Istituto di istruzione prescolare statale municipale "Asilo n. 29"
"Piano per l'autoeducazione di un logopedista"
Arkhipova Elena Anatolyevna
Forme di lavoro |
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insegnanti | autoeducazione | Genitori |
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settembre | esame di logopedia | Giochi di parole per bambini piccoli | Preparare il monitoraggio dell'esame di logopedia all'inizio dell'anno accademico; Sviluppare calendario, piani a lungo termine; Lo studio della letteratura metodologica | Presentazione alla riunione dei genitori. Conoscenza dei genitori con i risultati della diagnostica: vengono rivelate le principali deviazioni nello sviluppo del linguaggio, le ragioni del loro verificarsi. Consigli per i genitori: "Come accelerare il miglior risultato della logopedia nei bambini con TNR" |
Sottogruppo e sessioni individuali, conversazioni in base al lavoro | Sviluppo del non parlato e dell'udito del parlato. Giochi volti allo sviluppo dell'analisi e della sintesi del suono |
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Fare una cartella di viaggio. Argomento: "Lo sviluppo dei processi fonemici nei bambini con TNR". "Analisi del suono della parola". “L'udito fonematico è la base del discorso corretto.” “Come espandersi vocabolario bambino." | Consigli per i genitori: "Il discorso grammaticalmente corretto è la chiave per un'istruzione scolastica di successo" |
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Crea una serie di esercizi giochi didattici e materiale; Disporre in ufficio un angolo "Orecchie attente"; Partecipa a PMPk, ped. consigli, associazioni metodiche; Lo studio della letteratura metodologica | Consigli per i genitori: L'udito fonemico è la base del discorso corretto |
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Fare una cartella di viaggio. "Le nostre dita stanno giocando." |
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Preparare (condurre) una consultazione per gli insegnanti sull'argomento: “La formazione dell'udito e della percezione fonemica nel linguaggio nei bambini età prescolare» | Consigli per i genitori: "Prepara la mano per scrivere" (sviluppo delle capacità grafomotorie). |
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Fare una cartella di viaggio. Argomento: "Come ampliare il vocabolario di un bambino" |
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preparare (eseguire) classe aperta per gli insegnanti sul tema: "Formazione sviluppo del linguaggio nei bambini con TNR" |
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esame di logopedia | Consigli per i genitori: "Come e come sviluppare il discorso di un bambino in estate" Automazione dei suoni consegnati |
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Letteratura metodica:
1. Suoni Alexandrova, o Fonetica per bambini in età prescolare /. - San Pietroburgo: Detstvo-press, 2005. - 48 p.
2. Altukhova per ascoltare i suoni / - San Pietroburgo: casa editrice "Lan", 1999. - 112 p.
3. Durova. Come insegnare ai bambini a sentire e pronunciare correttamente i suoni /. - M.: Mosaico-Sintesi, - 112 p.
4. Tumakov un bambino in età prescolare con una parola che suona / Ed. . - M.: Mosaico-Sintesi, 2006. - 144 p.
5. Nozioni di base sul lavoro di logopedia con i bambini: Esercitazione per logopedisti, insegnanti di scuola materna, insegnanti, studenti di scuole pedagogiche / Ed. ed. dpn, prof. . - 2a ed., Rev. - M.: ARKTI, 2003. - 240 p.6., Filicheva insegna ai bambini con sottosviluppo della struttura fonemica del discorso. M., 1978.
7. Quaderno di Tkachenko. Sviluppo della percezione fonemica e delle capacità di analisi del suono. SPb., 1998.
8. Gorchakova dei processi fonemici nei bambini con disturbi del linguaggio // Tendenze moderne Pedagogia Speciale e Psicologia: Lavori scientifici Tutto russo conferenza scientifica e pratica"Tendenze moderne in pedagogia e psicologia speciali" - Samara, SSPU, 2003 - p.70-83
9.Dyakova e correzione della percezione fonemica nei bambini in età prescolare.
10. Giochi di Seliverstov con i bambini - M .: VLADOS, 1994 - 344 p.
11. Quaderno di Tkachenko. Sviluppo della percezione fonemica e delle capacità di analisi del suono. SPb., 1998.
12. Percezione fonemica del parlato di Shvachkin gioventù. // Izvestiya APP RSFSR, numero 13. 1948. - S.101-133.
13. Analizzatori Beltyukov nel processo di percezione e assimilazione discorso orale. - M.: Pedagogia, 1977. - 176s.
Piano individuale autoeducazione
per gli anni accademici 2012 - 2017
logopedista
Zareva Svetlana Viktorovna
TEMA INDIVIDUALE DELL'AUTOFORMAZIONE
"L'uso delle TIC nel lavoro di un logopedista"
Piano di studio tematico
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No. p \ p |
Fasi |
Tempi |
Moduli di presentazione dei risultati |
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| Diagnostico |
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2012 – 2013 anno accademico |
MO incontro, discussione con i colleghi | |
| predittivo |
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Anno accademico 2013 – 2014 |
Discorso a una riunione della scuola MO | |
| Pratico |
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Anno accademico 2014 – 2015 |
Discorso a una riunione della Regione di Mosca | |
| Generalizzando |
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Anno accademico 2015 – 2016 |
Discorso al consiglio pedagogico della scuola | |
| Implementazione |
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Anno accademico 2016 – 2017 |
relazione creativa |
rapporto di autoeducazione
Al primo stadio sull'autoeducazione nell'anno accademico 2012-2013, ho studiato e sintetizzato la letteratura psicologica e pedagogica sul problema dell'uso delle TIC nel lavoro di logopedia con i bambini.
Giustificazione dell'argomento scelto: la correzione delle carenze del linguaggio dei bambini richiede studi sistematici, richiede molto tempo e fatica sia dall'insegnante che dai bambini. La maggior parte dei bambini che frequentano i centri di logopedia hanno problemi nello sviluppo della percezione, dell'attenzione, della memoria, dell'attività mentale, di vari gradi di sottosviluppo motorio e funzioni sensoriali, rappresentazioni spaziali, caratteristiche di ricezione ed elaborazione delle informazioni. Questi ragazzi hanno una diminuzione dell'interesse per l'apprendimento, riluttanza a frequentare lezioni aggiuntive, maggiore affaticamento. Per interessarli, per rendere l'apprendimento consapevole, servono approcci non standard, programmi di sviluppo individuale, nuove tecnologie.
Il processo di presentazione del materiale in una lezione di logopedia dovrebbe essere in qualche modo diverso, più individualizzato. Questo problema può essere risolto con l'aiuto della tecnologia informatica. Quando si utilizzano le TIC nelle lezioni di logopedia in scuola di correzione ti consente di ottenere un'attenzione sostenuta e mantenere l'interesse per tutta la lezione. Un aspetto positivo è che l'uso delle TIC è finalizzato a includere tutti i sistemi di analisi in funzione.
Il tema dell'introduzione di mezzi tecnici e automatizzati nella sfera educativa in generale e negli istituti penitenziari in particolare è diventato rilevante oggi.
A questo proposito, ho determinato la seguente direzione per il mio lavoro metodologico: l'uso delle TIC nel lavoro correttivo e di sviluppo di un insegnante - un logopedista, come modo per ottimizzare il processo di correzione del linguaggio.
Studiare la letteratura sul problema
Cherlina N.A. 4 novembre 2004 Logopedia e Internet. Rivista "Logologo" n. 3 Tomilina S.M. 2006 5 Dicembre L'uso dell'informatica nel lavoro di un insegnante logopedista scuola media. Rivista "Logologo" n. 5. Kuzmina E.V. 2008 6 febbraio Migliorare le TIC - la competenza degli insegnanti. Rivista "Manuale dell'insegnante senior di un istituto prescolare" n. 12Ivanova E.V. 2009 7 gennaio Uso delle TIC nel lavoro di un logopedista di un asilo nidoKhodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8Risorsa Internet: schl138.kob./Infomatic/PowerPoint/L 1 /htm
Al secondo stadio in autodidattica nell'anno accademico 2013-2014, ho formulato l'obiettivo e gli obiettivi del lavoro sull'argomento, determinato i mezzi, le forme e le modalità di lavoro, previsto i risultati.
Scopo: sviluppare un sistema di lavoro correttivo e di logopedia con gli studenti che utilizzano le tecnologie informatiche
Studiare e sintetizzare la letteratura psicologica e pedagogica sul problema dell'uso delle tecnologie informatiche nel lavoro con i bambini.
Identificare il livello di sviluppo del linguaggio degli studenti utilizzando le tecnologie informatiche.
Sviluppare e sistematizzare materiali metodologici e didattici.
Introdurre un sistema di lavoro sull'uso delle tecnologie informatiche informatiche nel lavoro correttivo e di logopedia con gli studenti, la diffusione di esperienze positive.
Condizioni per l'esecuzione dei compiti:
Utilizzo di nuovi modelli di computer.
Il lavoro con un computer in una lezione dovrebbe essere svolto per 5-10 minuti, non più di due volte a settimana (singolarmente, a seconda dell'età del bambino, delle caratteristiche del suo sistema, secondo i requisiti di SAN PiNa).
Risultato atteso:
Crescente interesse per materiale didattico nelle lezioni di logopedia;
sviluppo delle competenze lavoro indipendente e autocontrollo;
sviluppo dell'attenzione, coordinazione occhio-mano, attività cognitiva;
sviluppo di una regolamentazione arbitraria delle attività degli studenti: la capacità di subordinare le proprie attività a determinate regole e requisiti, frenare le esplosioni emotive, pianificare azioni e prevedere i risultati delle proprie azioni;
migliorare l'efficienza del lavoro di logopedia in generale.
Al terzo stadio per l'autoeducazione nell'anno accademico 2014-2015 è stato svolto il seguente lavoro sull'uso delle TIC in logopedia:
1. Selezionato, installato e utilizzato nel lavoro di programmi e programmi di logopedia correttiva e dello sviluppo per la correzione processo mentale(CD audio "Imparare a parlare correttamente", "Igrodrom", "Simulatore di attenzione e sviluppo della memoria").
2. Librerie multimediali utilizzate create o scaricate da Internet contenenti presentazioni POWERPOINTMICROSOFT.
I materiali di presentazione sono stati utilizzati per:
Sviluppo della respirazione vocale;
ginnastica per gli occhi;
automazione dei suoni consegnati in isolamento, in sillabe, parole, frasi e discorsi coerenti;
differenziazione di suoni acusticamente vicini e lettere graficamente simili;
sviluppo della percezione fonemica;
sviluppo di forme elementari e complesse di analisi e sintesi del linguaggio;
padroneggiare argomenti lessicali;
sviluppo delle capacità di formazione delle parole e di inflessione;
sviluppo di un linguaggio coerente e capacità cognitive, ecc.
3. Le immagini sono state selezionate per correggere la pronuncia del suono, riempire il dizionario e sviluppare la struttura grammaticale del discorso.
4. È stata sviluppata una metodologia per l'esame della logopedia.
5. Corsi di logopedia aperti utilizzando le TIC "Alla ricerca del suono C", "Visiting Masha".
6. Le risorse Internet sono state regolarmente utilizzate nel lavoro.
Al quarto stadio nell'anno accademico 2015-2016 è stato svolto il seguente lavoro sull'uso delle TIC in logopedia:
1. Materiali diagnostici sistematizzati, documentazione di un logopedista (rapporti, piani, schede vocali, elenchi di bambini, ecc.) In formato elettronico.
2. Le immagini e le presentazioni sono organizzate in cartelle per correggere la pronuncia del suono, riempire il dizionario e sviluppare la struttura grammaticale e il discorso coerente degli studenti.
3. È stato creato un database di computer che sviluppano programmi e giochi di logopedia.
4. I seguenti materiali sono stati preparati e pubblicati su siti web didattici:
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Risorsa Internet |
Nome Materiale |
Serie, n. pubblicazioni |
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| Quiz letterario "Il magico mondo delle fiabe" | SERIE 138685-169809 | ||
| Relazione sulla "Settimana della Logopedia" | pubblicazione n.1020 | ||
| Tutto russo portale educativo"Estensione" | Riassunto della lezione "Camminare nella foresta" | SERIE 139244-196552 | |
| Sito educativo tutto russo "Portale di logopedia" | Abstract di una lezione individuale di logopedia "Viaggio al circo" | Pubblicazione n. 1045 | |
| Portale educativo tutto russo "Prodlenka" | Progetto "La lettura è il miglior insegnamento" | SERIE 139244-196548 | |
Piano individuale di autoeducazione
insegnanti - logopedistaDOW
per l'anno accademico 2015-2016.
Informazioni su di te:
NOME E COGNOME. ________________________________________________________
Anno e luogo di nascita : ________________________________________
Formazione scolastica: più alto, ___________________________________________-.
Anno di fine: _____________-G.
Specialità di diploma : insegnante logopedista.
Posto di lavoro: MADOU "_____________________________________".
Titolo di lavoro : insegnante logopedista.
Esperienza generale : ___ anni; esperienza di insegnamento: ____ anni; esperienza in questa posizione: ____ anni.
Data di assegnazione: ___________ 20___.
Corsi di aggiornamento:
Corsi di aggiornamento per insegnanti di scuola materna sul tema: "______________________________________", nome dell'università, _____ ac. h, certificato n. __________ del _________________
Tema metodico: Stimolazione dell'attività del linguaggio attraverso lo sviluppo della motricità fine della mano.
Cronologia di sviluppo del tema : dal 2012 al 2017
Lo scopo dell'autoeducazione :
aumentando la base metodologica, il livello di qualificazione, eccellenza professionale e competenza.
Compiti:
Aumenta il tuo livello di conoscenza;
Sviluppare piano prospettico lavorare con i bambini;
Effettuare la diagnostica all'inizio e alla fine dell'anno accademico;
Organizza il lavoro del cerchio sull'argomento, crea un lavoro curriculum;
Organizzare un centro di attività vocale nel gruppo e in ufficio;
Preparare e condurre consultazioni per insegnanti e genitori sull'argomento;
Partecipa a seminari, conferenze, webinar varie forme e livello;
Condurre una master class per insegnanti e genitori sull'argomento.
Motivazione dell'argomento scelto .
Il numero di alunni di disturbi del linguaggio aumenta di anno in anno, il grado di manifestazione di un difetto del linguaggio è aggravato, quindi il problema della stimolazione dello sviluppo del linguaggio è molto rilevante. Il discorso del bambino si forma nel processo di comunicazione con i suoi coetanei e gli adulti che lo circondano.
Lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare definisce obiettivi, tra i quali il discorso occupa uno dei luoghi centrali, come una funzione formata in modo indipendente, vale a dire: entro la fine dell'istruzione prescolare, il bambino comprende bene il discorso orale e può esprimere i suoi pensieri e desideri.
A questo proposito, uno dei compiti principali di un insegnante - logopedista di un istituto di istruzione prescolare è l'organizzazione di un unico processo educativo con l'interazione di specialisti (insegnante - logopedista, insegnanti di gruppi di tutte le età della scuola materna, insegnante - psicologo, direttori musicali, istruttore in educazione fisica) e genitori per creare condizioni effettive per il pieno sviluppo del linguaggio del bambino.
Lo strumento per stimolare lo sviluppo del linguaggio è il lavoro per migliorare la sfera motoria del bambino: generale e fine.
Il risultato del lavoro dovrebbe essere risultati elevati nello sviluppo del programma di scuola materna, buona qualità la formazione prescolare, in particolare la parola, la creazione di strumenti metodologici (raccomandazioni, opuscoli, consulenze, manuali per genitori, insegnanti, alunni per un ulteriore supporto e miglioramento della funzione vocale).
autoeducazione- una delle forme di alta formazione degli insegnanti, la formazione sistematica indipendente. La scelta di un argomento metodologico è determinata dal grado della sua rilevanza per l'insegnante, l'istituto di istruzione prescolare, il livello di conoscenza dell'insegnante della base scientifica e teorica e le abilità pratiche necessarie nell'attività pedagogica, conoscenza di questioni di psicologia, didattica e teoria dell'educazione.
Piano di autoeducazione.
Attività professionale e pedagogica.
| Tempi |
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| Identificazione tempestiva di bambini con bisogni evolutivi speciali, acquisizione della storia, sviluppo di questionari e domande, formazione di gruppi di correzione, sviluppo di un percorso individuale per correggere il discorso di ogni bambino. | Inizio anno scolastico |
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| Nella tecnologia. dell'anno |
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| Creazione di un ambiente di sviluppo delle materie accessibile, sicuro, variabile e multifunzionale in conformità con lo standard educativo statale federale. | Durante un anno |
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| Consulenza online dei genitori sui temi dello sviluppo del linguaggio attraverso la comunicazione sulle pagine del sito web personale dell'insegnante - un logopedista, il sito web dell'asilo sul portale Educazione elettronica, lezioni online dell'elettiva Hand in Hand per bambini con disabilità, in personale corrispondenza. | Durante un anno |
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| Assistenza ai direttori musicali nella preparazione dei bambini per matinée, festival, concorsi. | ||
| Preparare i bambini alle competizioni - lettori, concorsi creativi, olimpiadi, quiz sull'alfabetizzazione didattica, la lingua russa, genere letterario | Durante un anno |
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| Elaborazione di scenari e realizzazione di eventi insieme ai docenti degli istituti di istruzione prescolare: animazione, masterclass, progetti pedagogici, mostre, quiz, concorsi, consulenze, consigli dei docenti. | Durante un anno |
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| Consultazioni per i genitori: di gruppo e individuali: "FGOS DO sullo sviluppo del linguaggio", "Legge sull'educazione nella Federazione Russa", "Cause dei disturbi del linguaggio", "Manifestazioni dei disturbi del linguaggio", "Condizioni per lo sviluppo del linguaggio a tutti gli effetti", "La norma dello sviluppo del linguaggio: come raggiungere?", "Ginnastica articolare: con o senza di essa", "Interazione a tutti i livelli", "Mano nella mano", "Abilità motorie e vocali", "Come iniziare a lavorare su correggere la pronuncia del suono", "Non nuocere", "Quello che so di mio figlio", "Respirazione vocale: che cos'è?", "Formazione vocale", "Dettatura o finzione", "Obiettivi", "Unità di requisiti in asilo e famiglia: sviluppare una strategia”, “Come rendere il linguaggio dei bambini figurativo ed espressivo” | Durante un anno |
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| "Schedatore comune" - selezione, ricerca, produzione, creazione di giochi didattici, manuali utilizzabili sia all'asilo che a casa. Forme di lavoro: tavola rotonda, laboratorio creativo, ricerca nei negozi, su Internet, progetti comuni. | Durante un anno |
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| Seminari - workshop, classi integrate per lo sviluppo della respirazione, della voce, dell'intonazione e delle capacità motorie di un bambino in età prescolare | Durante un anno |
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| Seminari - laboratori "Metodi e tecniche per lo sviluppo del discorso coerente migliorando la sfera motoria del bambino" | Settembre, gennaio, maggio |
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| Durante un anno |
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| "Prevenzione della disgrafia nei bambini di 5-7 anni" - preparare il bambino alla scrittura e allo sviluppo delle capacità motorie fini | Durante un anno |
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| Attuazione del progetto "Hand in Hand" - supporto pedagogico per genitori di bambini con difficoltà di linguaggio | Durante un anno |
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| Preparazione e conduzione del PMPK: sviluppo di uno scenario e attuazione del rilascio dei bambini da gruppo di logopedia, esame dei bambini gruppo medio, iscrizione dei bambini ai gruppi di logopedia per il prossimo anno accademico | ||
| Generalizzazione dell'esperienza lavorativa su tema metodologico: autoanalisi delle classi, relazione sul lavoro svolto, monitoraggio dello sviluppo del bambino, mantenimento delle schede diagnostiche, sviluppo di raccomandazioni per genitori e insegnanti sull'argomento, pubblicazioni in raccolte, su siti educativi, portali, partecipazione a tempo pieno e conferenze per corrispondenza, seminari, webinar, concorsi - Mercibo, AllWebinar, SC Sphere, Prodlenka. | Durante un anno |
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| Partecipazione al lavoro di logopedisti RMO | Secondo il piano RMO |
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| Disponibilità, manutenzione, aggiornamento di un sito web personale | Costantemente |
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| Classi on-line elettive "Mano nella mano" per bambini con disabilità nel sistema di E-education nella Repubblica del Tatarstan | Costantemente |
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| Durante un anno |
Lavoro metodico.
Rifornimento salvadanaio metodico, generalizzazione e diffusione di esperienze pratiche sull'argomento.
| Tempi |
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| Imparare nuovi programmi e aiuti per l'insegnamento sull'argomento e sulle scienze e discipline correlate. | Costantemente |
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| Lo studio della documentazione legale sulle questioni dell'istruzione prescolare: legge della Federazione Russa del 01/09/2013. "Sull'istruzione"; Ordine del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 N 1155 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare"; Decreto del 15 maggio 2013 N 26 sull'approvazione di SanPin 2.4.1.3049-13 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione del regime di lavoro della scuola materna organizzazioni educative"; Programma educativo di base approssimativo dell'istituto di istruzione prescolare "Kindergarten No. 111", a cura di EG Yudina. | Inizio anno, regolarmente |
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| Sviluppo e approvazione del piano di lavoro annuale, programma di lavoro docente di logopedia per l'a.a. 2015-2016 | settembre |
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| Padroneggiare la base metodologica, la letteratura metodologica, la familiarizzazione con le risorse Internet disponibili e comprovate, riassumendo l'esperienza degli insegnanti sul problema. | Per tutto il periodo |
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| Elaborazione di un programma di correzione per l'anno accademico. | Inizio dell'anno |
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| Creazione di una banca dati elettronica: tutorial, presentazioni, letteratura sull'argomento, documentazione normativa, giochi didattici, schedari. | Durante un anno |
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| Decorazione di stand, gruppi, ufficio con schermi, promemoria, libretti: “Oggi in classe”, “Le nostre abili dita”, “Le dita parlano”, “Parola e movimento”. | Durante un anno |
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| Sviluppo di scenari per eventi congiunti con bambini e genitori nell'ambito del progetto Hand in Hand. | Durante un anno |
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| Preparazione per lo svolgimento di matinée, festival, concorsi. | ||
| Sviluppo di scenari per attività congiunte con insegnanti di istituti di istruzione prescolare: intrattenimento, masterclass, progetti pedagogici, mostre, quiz, concorsi, consigli, consigli degli insegnanti. | Durante un anno |
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| Preparazione di materiale di consulenza per i genitori sugli argomenti: "FSES DO sullo sviluppo del linguaggio", "Legge sull'educazione nella Federazione Russa", "Cause dei disturbi del linguaggio", "Manifestazioni dei disturbi del linguaggio", "Condizioni per lo sviluppo del linguaggio a tutti gli effetti ", "La norma dello sviluppo del linguaggio: come raggiungere?", "Ginnastica articolare: con o senza di essa", "Interazione a tutti i livelli", "Mano nella mano", "Abilità motorie e vocali", "Come iniziare lavorando sulla correzione della pronuncia del suono", "Non nuocere", "Quello che so di mio figlio", "Respirazione vocale: che cos'è?", "Formazione vocale", "Dettatura o finzione", "Obiettivi", "Unità di requisiti nella scuola materna e in famiglia: sviluppo di una strategia", "Come rendere il linguaggio dei bambini figurativo ed espressivo". | Durante un anno |
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| "Indice delle carte congiunte" - creazione di un indice delle carte e di un database di giochi didattici, manuali per l'uso all'asilo ea casa. | Durante un anno |
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| Sviluppo di metodi e tecniche per lo sviluppo di un discorso coerente migliorando la sfera motoria del bambino | Durante un anno |
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| "Il ruolo di un libro per bambini nello sviluppo del linguaggio di un bambino" - la creazione di libri per bambini sull'argomento della settimana insieme ai bambini e ai loro genitori. Esposizione di libri prodotti. | Durante un anno |
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| Sviluppo di un programma per la prevenzione della disgrafia nei bambini di età compresa tra 5 e 7 anni (preparazione del bambino alla scrittura e sviluppo delle capacità motorie fini) | Durante un anno |
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| Realizzare il progetto "Hand in Hand" - supporto pedagogico per i genitori di bambini con difficoltà di linguaggio | Durante un anno |
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| Preparazione e conduzione del PMPK: sviluppo di uno scenario per il rilascio dei bambini, compilazione della documentazione per il PMPK, una relazione | ||
| Sviluppo indipendente di materiali metodologici di vario livello e natura. | Durante un anno |
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| Riassumendo l'esperienza di lavoro su un argomento metodologico: introspezione delle classi, relazione sul lavoro svolto, monitoraggio dello sviluppo di un bambino, mantenimento di schede diagnostiche, sviluppo di raccomandazioni per genitori e insegnanti sull'argomento, pubblicazioni in raccolte, su siti educativi, portali, partecipazione a conferenze a tempo pieno e per corrispondenza, seminari, webinar, concorsi - Mercibo, VseWebinars, SC Sphere, Prodlenka, Teacher. | Durante un anno |
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| Formazione, corsi di alta formazione, webinar, convegni, autodidattica sul problema delle "Abilità linguistiche e motorie". | Costantemente |
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| Partecipazione al concorso repubblicano "50 best idee innovative per la Repubblica del Tatarstan" con il concorso di lavoro "Programma per stimolare l'attività linguistica del bambino attraverso lo sviluppo delle capacità motorie della mano" nella nomination "Educazione prescolare". | ||
| Sistematizzazione e rifornimento del portfolio con materiali sul tema dell'autoeducazione. | Costantemente |
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| Partecipazione alle risorse metodologiche della RMO degli insegnanti - logopedisti: sviluppo di un programma di lavoro, selezione di argomenti per le riunioni della RMO degli insegnanti - logopedisti | Secondo il progetto dell'art. logopedista |
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| Manutenzione del sito dell'istituto di istruzione prescolare "Child Development Center - Kindergarten No. 111" nel sistema di istruzione elettronica nella Repubblica del Tatarstan | Costantemente |
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| Disponibilità di un sito personale: mantenimento, aggiornamento, miglioramento, monitoraggio, autosegnalazione. | Costantemente |
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| Pubblicazioni di esperienza pedagogica sistematizzata nelle raccolte, sul portale Prodlenka, Info-lezione, Video-lezione, Logopedia per tutti, Logopedia.bu, Logoportal, Multi-lezione, Io sono insegnante, Lezione aperta". | Regolarmente |
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| Lavoro online facoltativo "Mano nella mano": coinvolgimento dei partecipanti (genitori di bambini con disabilità), aggiornamento dei materiali, supporto in materia di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. | Costantemente |
3. Lo studio della letteratura speciale.
| Studio e pubblicazione di materiali sui siti: Portale per bambini "Solnyshko", rivista "Logopedista", Logoped.ru, "Prodlenka", "Info-lezione", "Video-lezione", "Logopedia per tutti", "Logopedia.bu", "Logoportal", "Multi-lezione", "Sono un insegnante", "Lezione aperta" , http://festival.1september .ru/articles/417088/ (L'autoeducazione degli insegnanti come uno dei fattori per migliorare la qualità del lavoro con i bambini in età prescolare). |
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| Lo studio dei periodici, la letteratura metodologica. Biblioteca del giornale" insegnante di scuola materna: Interazione degli insegnanti della scuola materna con i genitori. Bolshakova S. E. Formazione della motricità fine delle mani: giochi ed esercizi. - M.: TC Sfera, 2006. Bot O. S. Formazione di movimenti fini delle dita nei bambini con sottosviluppo generale del linguaggio // Difettologia. - 1983. - N. 1. Vasilyeva SA, Sokolova NV Giochi di logopedia per bambini in età prescolare. - M.: Casa editrice "School-Press", 2001. Vorobieva L.V. Giochi educativi per bambini in età prescolare. - San Pietroburgo: Ed. Casa "Lettera", 2006. Vorobieva T.A., Krupenchuk O.I. Ball e discorso. - San Pietroburgo: Delta, 2001. Golubina TS Cosa insegna la cellula? M., Mosaico - sintesi, 2001. Ermakova I. A. Sviluppiamo capacità motorie nei bambini. - San Pietroburgo: Ed. Casa "Lettera", 2006. Diario "Manuale dell'insegnante senior di un istituto prescolare". 2007. n. 2. SS 37-41; articolo "Autoeducazione degli insegnanti negli istituti di istruzione prescolare". Autore: K.Yu.Belaya, Ph.D. ped. Scienze, capo del dipartimento di pedagogia e metodi di educazione prescolare, Istituto di educazione aperta di Mosca, insegnante onorato della Federazione Russa. Zvereva OL, Krotova TV "Riunioni dei genitori in età prescolare". Konovalenko S.V., Kremenskaya MI Sviluppo della base psicofisiologica del discorso nei bambini in età prescolare con disturbi dello sviluppo. San Pietroburgo, Detstvo-press, 2012 Krupenchuk O. I. Giochi con le dita. - San Pietroburgo: Ed. casa "Lettera", 2007. Krupenchuk O.I. Preparare una mano per scrivere: contorno, linea, colore. SPb. 2005 Krupenchuk O.I. Alleniamo le dita - sviluppiamo il linguaggio: gruppo preparatorio asilo. San Pietroburgo, ID Litera, 2009 Lopukhina I. S. Logopedia: linguaggio, ritmo, movimento: una guida per logopedisti e genitori. - San Pietroburgo: IChP "Hardford", 1996. Scoperte: programma educativo di base approssimativo dell'istruzione prescolare / E.G. Yudin. - M.: Mosaico - Sintesi. - 2015 - 160. Ruzina MS Paese dei giochi con le dita. C - Pb, Cristallo, 1997. Tsvyntary V.V. Giochiamo con le dita e sviluppiamo il linguaggio - San Pietroburgo: IChP "Hardford", 1996. Chirkova S.V. "Riunioni dei genitori all'asilo". |
Istituzione educativa prescolare di bilancio comunale
Scuola materna "Kapitoshka"
Piano di autoeducazione per un logopedista
Kurlykova Vera Andreevna
Argomento: "Formazione della struttura grammaticale del discorso
nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso il metodo
modellazione visiva"
2014-2017
Abakan
Argomento: "Formazione della struttura grammaticale del linguaggio nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso il metodo della modellazione visiva"
Obbiettivo: aumentare il livello di formazione della struttura grammaticale del linguaggio nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso il metodo della modellazione visiva.
Letteratura un:
Arushanova A. Formazione della struttura grammaticale del discorso dei bambini in età prescolare/Arushanova A. // educazione prescolare.-1997.-№2-S.58-63.
Bimeeva OA Metodi pratici di lavoro correttivo per correggere agrammatismi nelle costruzioni di casi preposizionali in bambini con ONR. / Bimeeva O. A. // Logopedista all'asilo. - 2009. - N. 3. - S. 74-83.
Volkova GA Metodi di esame psicologico e logopedico di bambini con disturbi del linguaggio. Questioni di diagnosi differenziale: Manuale didattico e metodico. /GA Volkova San Pietroburgo: CHILDHOOD PRESS, 2004.-144 p.
Garkusha Yu.F. Uso della modellazione visiva in educazione correttiva bambini in età prescolare con OHP [sottosviluppo generale del linguaggio] / Yu.F. Garkusha, Krotkova TN // Bambini con problemi di sviluppo: ricerca e correzione. - San Pietroburgo, 1999. - S. 84-91.
Gribova O.E. Tecnologia di organizzazione dell'esame di logopedia: metodo, manuale /O.E. Gribov. - 3a ed. M.: Airis-press: didattica Airispress, 2005. - 90, (1)
Davydova TGImportato VM L'uso dei regimi di sostegno nel lavoro con i bambini // Davydova T.G.. Importato VM Manuale dell'insegnante senior di un istituto prescolare n. 1, 2008, p.16
Karnaukhova Ya.B. Lo sviluppo di un discorso coerente con il metodo della modellazione isografica nei bambini in età prescolare con sottosviluppo generale del linguaggio / Karnaukhova Ya.B.// Logopedia oggi: metodo scientifico. rivista - 2011. - N. 1 (31). - C. 63-65.
Kolenchenko A. N. Le specifiche del lavoro correttivo mirano ad eliminare le carenze della struttura lessicale e grammaticale del discorso dei bambini in età prescolare più grandi con disartria lieve / Kolenchenko A. N. // Logopedista all'asilo. - 2009. - N. 4. - S. 13-24
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Smyshlyaeva TN Korchuganova E.Yu. Utilizzo del metodo della modellazione visiva nella correzione del sottosviluppo generale del linguaggio nei bambini in età prescolare. / Smyshlyaeva TN Korchuganova E.Yu. // Logopedista: metodo scientifico. rivista 2005, n.1, pag. 7-12.
Solovieva N.V. Tabelle per l'analisi sonora della parola: nuove varianti della tecnica tradizionale. / Solovieva N.V. // Logopedista: metodo scientifico. rivista 2008, n.8, pag. 42-55.
Uvarova TB Formazione di abilità per la formazione di aggettivi da sostantivi mediante strumenti di visual-game/ Uvarova TB // Educazione prescolare. - 2009. - N. 2. - P.50-53.
Uvarova TB Gli strumenti di gioco visivo nella logopedia funzionano con i bambini in età prescolare. / Uvarova TB - M.: TC Sfera, 2009. - 64 p.
Uvarova TB Visual-game significa insegnare l'uso delle preposizioni. / Uvarova TB // Logopedista. - 2010. - N. 2. - S. 6-14.
Uvarova TB L'uso di strumenti di gioco visivo in classe per la formazione del lato grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare con OHP. / Uvarova TB // Educazione e formazione di bambini con disturbi dello sviluppo. - 2010. - N. 1. - S. 29-34.
Fedorova N. P. L'uso della modellazione lavoro correttivo sul superamento del sottosviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare / Fedorova N.P. // Metodista. - 2006. - N. 5. - S. 59-62.
Filicheva TB, Chirkina GVPreparazione per la scuola di bambini con sottosviluppo generale del linguaggio in un asilo nido speciale. M., 1991.
Risorse Internet:
anno accademico 2014-2015
« »
Mese
Il contenuto dell'opera
Modulo di lavoro
Risultati pratici
settembre
Eseguire la diagnostica.
ottobre
Lo studio della letteratura sul tema dell'autoeducazione
Lettura di libri, articoli su riviste dedicate al metodo di modellazione dei giochi.
Sinossi di articoli, libri sulla modellazione di giochi
novembre
Dicembre
Sistematizzazione degli ausili al gioco
Trova tutorial di modellazione di giochi disponibili.
Istituzione di una banca di beneficenza.
Gennaio-
febbraio
Creazione di ausili di gioco propri, modelli per la formazione della struttura grammaticale del discorso
Vieni con manuali e modelli, stampa, laminato.
Integrare la banca con i propri manuali, schemi, modelli.
Marzo
Partecipazione al concorso repubblicano "Insegnante di un'organizzazione prescolare - 2015"
Sviluppare una pianificazione tematica completa per la formazione della struttura grammaticale del discorso utilizzando il metodo di modellazione del gioco, progettato per 2 anni.
Pianificazione tematica completa per 2 anni di studio.
aprile
Preparazione di una master class sul tema dell'autoeducazione.
Crea un gioco di imitazione, simula i giochi che vengono giocati con i bambini in età prescolare più grandi.
Master Class
Maggio
Scrivere un articolo basato sui materiali di compiti competitivi e una master class
Articolo
anno accademico 2015-2016
« Formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso il metodo della modellazione visiva»
Mese
Il contenuto dell'opera
Modulo di lavoro
Risultati pratici
settembre
Diagnostica del livello di formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con ONR
Eseguire la diagnostica.
Analisi dei risultati diagnostici.
ottobre
Inserimento nelle lezioni di ausili di gioco, schemi, modelli secondo calendario e pianificazione tematica.
Condurre lezioni
Riassunto di classi con elementi del metodo di modellazione del gioco
novembre
Dicembre
Studiare nuovi articoli su riviste
Studia nuova letteratura
Aggiunta di nuove indennità alla banca.
Gennaio-
febbraio
Discorso sugli OGM
Componi un discorso
Scatta foto di classi, una presentazione per un discorso.
Marzo
Tenere un concorso di schemi, manuali, modelli nelle istituzioni educative prescolari
Sviluppare una posizione, approvare i membri della giuria
Aggiungi nuove indennità alla banca.
aprile
Scrivere un articolo basato sui materiali di opere competitive
Scrivi un articolo, invialo al sito per la stampa in una raccolta
Articolo
Maggio
Diagnostica del livello di formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con ONR
Eseguire la diagnostica.
Analisi dei risultati diagnostici, adeguamento del calendario e pianificazione tematica per il prossimo anno.
Istituzione educativa prescolare di bilancio comunale
"Scuola materna di tipo combinato n. 2"
Piano di autoeducazione per un logopedista
Fomicheva Natalia Nikolaevna
Argomento: "Formazione della struttura grammaticale del linguaggio nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso l'uso delle TIC nel lavoro correttivo e di sviluppo"
Obbiettivo: aumentare il livello di formazione della struttura grammaticale del linguaggio nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso l'uso delle TIC nel lavoro correttivo e di sviluppo.
Compiti di autoeducazione:
Studiare documenti normativi sull'organizzazione del processo educativo secondo i requisiti moderni;
Studiare la letteratura psicologica e pedagogica su questo argomento;
Studiare le tecniche metodologiche per l'utilizzo delle TIC nelle attività congiunte con i bambini;
Implementare moderne tecnologie educative nel processo correttivo per correggere i disturbi del linguaggio al fine di correggere permanentemente i disturbi del linguaggio, formare competenze chiave e aumentare la motivazione degli studenti;
Sviluppare materiali metodologici e didattici (creare una banca di manuali ICT);
Miglioramento pianificato e sistematico dei metodi del processo di logopedia correttiva e dello sviluppo;
Padroneggiare le pratiche educative di interazione attiva e cooperazione tra insegnanti e genitori, fornendo apertura all'informazione nella pratica della logopedia.
Presente esperienza di insegnamento.
Motivazione dell'argomento scelto: Il contenuto dello sviluppo del linguaggio nell'età prescolare senior consiste in due aree correlate: insegnamento della lingua madre (fonetica, vocabolario, grammatica) e metodi di utilizzo della lingua nell'attività cognitiva e nella comunicazione. L'acquisizione del linguaggio avviene con l'ampliamento della conoscenza dei fenomeni e della diversità delle relazioni nel mondo circostante.
I compiti principali nel lavoro sulla formazione della struttura lessicale e grammaticale del discorso dei bambini in età prescolare più grandi sono:
Arricchimento, ampliamento e attivazione del vocabolario introducendo nella coscienza linguistica del bambino gruppi tematici parole, serie sinonimiche, coppie antonimiche, parole polisemantiche.
Sviluppo dell'attività linguistica creativa e dell'espressività.
La formazione della struttura grammaticale del discorso includendo il lavoro sulla morfologia che studia significato grammaticale all'interno di una parola (cambiamento per genere, numero, casi), formazione delle parole (creazione di una nuova parola basata su un'altra mediante strumenti speciali), sintassi (compatibilità e ordine delle parole, costruzione di frasi semplici e complesse).
La correzione delle carenze nel linguaggio dei bambini richiede una formazione sistematica. Insieme ai disturbi del linguaggio, tutti gli alunni del gruppo di logopedia hanno problemi nello sviluppo della percezione, attenzione, memoria, attività mentale, vari gradi di sottosviluppo motorio e funzioni sensoriali, rappresentazioni spaziali, caratteristiche della ricezione e dell'elaborazione delle informazioni. Questi ragazzi hanno una diminuzione dell'interesse per l'apprendimento, una maggiore stanchezza. Per interessarli, per rendere l'apprendimento consapevole, servono approcci non standard, programmi di sviluppo individuale, nuove tecnologie. Questo problema può essere risolto con l'aiuto della tecnologia informatica.
Uso delle TIC in classi di recupero nella logopedia all'asilo ti consente di ottenere un'attenzione prolungata e mantenere l'interesse per tutta la lezione. Un aspetto positivo è che l'uso delle TIC è finalizzato a includere tutti i sistemi di analisi in funzione.
Il tema dell'introduzione di mezzi tecnici e automatizzati nella sfera educativa in generale e nelle classi di logopedia per bambini con disturbi del linguaggio in particolare è diventato attuale oggi.
A questo proposito, ho determinato la seguente direzione per il mio lavoro metodologico: aumentare il livello di formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso l'uso delle TIC nel lavoro correttivo e di sviluppo.
1. Fondamenti psicologici e pedagogici per l'uso della tecnologia informatica nelle istituzioni educative prescolari.
2. Aspetti sanitario-igienico-sanitari dell'uso delle TIC nell'infanzia in età prescolare.
3. Strumenti tecnici e software per il processo pedagogico.
4. lezioni di logopedia bambini in età prescolare che utilizzano il computer.
5. Selezione e sperimentazione di percorsi formativi programmi per computer e giochi, i più accettabili nel lavoro di logopedia.
Le principali domande previste per lo studio:
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Fasi di lavoro |
Attività |
Scadenze |
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Studio e analisi della letteratura |
1. Gargusha Yu.F., Cherlina NA Nuove tecnologie dell'informazione nel lavoro logopedico. Rivista "Logologo" №2 2004 2. Kuzmina E.V. L'uso delle tecnologie dell'informazione nel lavoro di un insegnante-logopedista di una scuola secondaria. Rivista "Logologo" №5, 2008 3. Lynskaya MI Organizzazione dell'assistenza logopedica tramite programmi per computer. Logopedista all'asilo. Rivista "Logologo" n. 6 (13), 2006 4. Tomilina SM logopedia e internet. Rivista "Logologo" №3, 2006 5. Fedorovich LA Tecnologie dell'informazione in processo educativo formazione dei futuri logopedisti. Logopedista all'asilo. Rivista "Logologo" n. 5-6 (8-9), 2005 |
Durante l'anno |
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Studio e analisi delle risorse Internet |
Per studiare l'esperienza dei logopedisti attraverso le risorse Internet: 1. Afanas'eva O.V. L'uso delle TIC nel processo educativo.— www.pedsovet.org 2. Sarapulova P.V . Caratteristiche dell'uso della tecnologia informatica nell'insegnamento ai bambini con handicappato . - www. umano.perm.ru 3. Selyanina S.Yu. L'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel lavoro correttivo e di sviluppo con bambini con sottosviluppo generale del linguaggio. |
Durante l'anno |
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Interazione con la comunità pedagogica delle istituzioni educative prescolari e dei genitori. |
Presentazione dell'esperienza pedagogica sull'uso delle TIC nel lavoro con i bambini in età prescolare. |
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Autoanalisi della tua attività professionale. |
rapporto di autoeducazione. |
Il risultato atteso e la forma della sua presentazione:
1. Espansione delle idee informative sulle tecnologie ICT, il loro utilizzo nel lavoro con i bambini in età prescolare.
2. Sviluppo dell'attività cognitiva e del linguaggio dei bambini in età prescolare attraverso l'uso delle TIC.
3.Attivazione dell'attività pedagogica per diffondere l'esperienza pedagogica su questo tema.
4.Sicurezza interazione efficace con i genitori che utilizzano le TIC.
Logopedista ________________________ Fomicheva N.N.
