Una tavola rotonda è un evento abbastanza comune in quasi tutti i campi in cui devi lavorare con persone, negoziare o incontrarti. Considera che tipo di parlare in pubblico è e quali sono le sue caratteristiche.
Una tavola rotonda è un tipo di discussione di gruppo. Si tiene per dare a un gruppo di persone l'opportunità di ascoltare la presentazione di diversi esperti su un particolare argomento, nonché per discutere questioni problematiche e ascoltare i punti di vista personali dei partecipanti all'evento.
Una tavola rotonda può aiutare i partecipanti ad acquisire una comprensione più profonda di un particolare problema, nonché a considerare le posizioni degli altri partecipanti in merito al problema.
Identifica un problema o un argomento che risuona. L'argomento può essere formulato come domanda, ipotesi, reale situazione di vita eccetera.
La tavola rotonda può essere organizzata in diversi formati. Ad esempio, in questo:
La ricetta per il successo di una tavola rotonda è la stessa di tutte le altre discorso pubblico. Ricordiamo che lo scopo della tavola rotonda è una visione sfaccettata del problema, di tutti i suoi aspetti. Non ha senso convincere gli altri della propria giustezza, negando le opinioni degli altri. La verità nasce nella discussione.
Nei nostri corsi di public speaking, a volte abbiamo discussioni in cui tutti avranno il ruolo sia di leader che di partecipante.
Tavola rotonda è uno dei formati più popolari per eventi scientifici. In effetti, la Tavola Rotonda è una piattaforma di discussione di un numero limitato di persone (di solito non più di 25 persone; per impostazione predefinita, esperti, rispettati specialisti in un determinato campo).
Ma non dovresti usare il concetto di "tavola rotonda" come sinonimo dei concetti di "discussione", "controversia", "dialogo". Non è corretto. Ognuno di loro ha il suo contenuto e coincide solo in parte con il contenuto degli altri. La "tavola rotonda" è una forma di organizzazione dello scambio di opinioni. Quale sarà la natura dello scambio di opinioni, questo termine non indica. Al contrario, il concetto di "discussione" implica che durante, ad esempio, una "tavola rotonda", i suoi partecipanti non solo fanno presentazioni su alcuni temi, ma si scambiano anche osservazioni, chiariscono le posizioni reciproche, ecc. Nell'ambito della discussione , libero scambio di opinioni (discussione aperta di problemi professionali). "Controversia" è tipo speciale discussioni, durante le quali alcuni partecipanti cercano di confutare, “distruggono” i loro oppositori. Il "dialogo", a sua volta, è un tipo di discorso caratterizzato da situazionalità (dipendenza dalla situazione della conversazione), contestualità (condizionalità delle affermazioni precedenti), basso grado di organizzazione, carattere involontario e non pianificato.
Scopo della Tavola Rotonda - fornire ai partecipanti l'opportunità di esprimere il loro punto di vista sul problema in discussione e, in futuro, formulare un'opinione comune o distinguere chiaramente tra le diverse posizioni delle parti.
Caratteristiche organizzative delle tavole rotonde:
relativa economicità di partecipazione rispetto ad altri formati di eventi "aperti";
mancanza di una struttura rigida, regole di condotta. Cioè, l'organizzatore non ha praticamente strumenti per un'influenza diretta sul programma (non puoi costringere gli ospiti a dire ciò di cui gli organizzatori hanno bisogno), ma solo indiretti. Ad esempio, è possibile suddividere l'intera discussione in più blocchi semantici, formalizzando così la struttura dell'evento, ma tutto ciò che accade all'interno di questi blocchi dipende interamente dalla Tavola Rotonda guida; . restrizioni significative in termini di numero di visitatori;
intimità dell'evento.
Moderazione (manutenzione).
L'elemento chiave di ogni Tavola Rotonda è la moderazione. Il termine "moderazione" deriva dall'italiano "moderare" e significa "ammorbidire", "contenzione", "moderazione", "frenare". Il moderatore è il moderatore della tavola rotonda. A significato moderno La moderazione è intesa come una tecnica per organizzare la comunicazione, grazie alla quale il lavoro di gruppo diventa più mirato e strutturato.
Compito del leader- non solo per annunciare l'elenco dei partecipanti, individuare i temi principali dell'evento e avviare la Tavola Rotonda, ma per tenere in mano tutto ciò che accade dall'inizio alla fine.
Regole per i partecipanti alla tavola rotonda:
il partecipante deve essere un esperto dell'argomento in discussione;
non dovresti accettare di partecipare alla Tavola Rotonda solo per il fatto della partecipazione.
Fasi di preparazione delle tavole rotonde:
1. Scelta dell'argomento. Qui va presa in considerazione la regola generale: più specificamente viene formulato l'argomento, meglio è. Inoltre, l'argomento dovrebbe interessare il pubblico.
2. Selezione di un presentatore (moderatore) e sua preparazione. Il moderatore deve possedere qualità come capacità di comunicazione, abilità artistica, intelligenza. Anche il fascino personale e il senso del tatto sono importanti.
3.Selezione dei partecipanti e selezione degli esperti della Tavola Rotonda. L'essenza di ogni Tavola Rotonda è tentare di fare un "brainstorming" su un problema specifico e trovare risposte ad alcune domande importanti. Per fare ciò, è necessario riunire in un unico luogo persone che abbiano le conoscenze necessarie sul problema che richiede copertura. Queste persone sono chiamate esperti o specialisti. Il promotore deve identificare potenziali esperti che potrebbero fornire risposte qualificate alle domande che sorgono nel quadro della discussione sull'argomento annunciato della Tavola Rotonda.
5. Preparazione di un questionario per i partecipanti alla Tavola Rotonda - lo scopo del sondaggio è quello di farsi un'idea oggettiva del parere dei partecipanti alla Tavola Rotonda in modo rapido e senza spendere molto tempo e denaro sui temi discussi. L'interrogazione può essere continua (in cui vengono intervistati tutti i partecipanti alla Tavola Rotonda) o selettiva (in cui vengono intervistati alcuni dei partecipanti alla Tavola Rotonda).
6. Preparazione di una risoluzione preliminare della Tavola Rotonda. La bozza del documento finale dovrebbe includere una dichiarazione che elenca le questioni che sono state discusse dai partecipanti alla Tavola Rotonda. La delibera può contenere raccomandazioni specifiche a biblioteche, centri metodologici, organi di governo diversi livelli, elaborati durante la discussione o le decisioni che possono essere attuate attraverso determinate attività, indicando i tempi della loro attuazione e responsabili.
Metodologia della Tavola Rotonda.
La tavola rotonda è aperta dal moderatore. Rappresenta i partecipanti alla discussione, ne dirige il corso, ne monitora le regole, che vengono determinate all'inizio della discussione, ne riassume i risultati, riassume le proposte costruttive. La discussione nell'ambito della Tavola Rotonda dovrebbe essere costruttiva e non limitarsi, da un lato, ai soli resoconti sul lavoro svolto e, dall'altro, ai soli interventi critici. I messaggi devono essere brevi, non più di 10-12 minuti. Al termine della discussione (discussione) viene annunciata la bozza del documento finale, integrazioni, modifiche e integrazioni.
Opzioni tavola rotonda:
La prima opzione: i partecipanti fanno presentazioni, quindi vengono discussi. Allo stesso tempo, il leader prende una parte relativamente modesta nella riunione: distribuisce il tempo per i discorsi, dà la parola ai partecipanti alla discussione.
La seconda opzione: l'ospite intervista i partecipanti alla tavola rotonda o propone abstract per la discussione. In questo caso, si assicura che tutti i partecipanti parlino, “mantiene” in linea il corso della discussione problema principale per la quale è stata organizzata una tavola rotonda. Questo modo di svolgere la Tavola Rotonda è di maggiore interesse per il pubblico. Ma richiede più abilità e una profonda conoscenza delle “sfumature” del problema in discussione da parte del leader.
La terza opzione è "raduni metodologici". L'organizzazione di tale tavola rotonda ha le sue caratteristiche. Per la discussione, vengono proposte domande essenziali per risolverne alcune compiti chiave processo educativo. L'argomento di discussione non è annunciato in anticipo. In questo caso, l'abilità dell'ospite della Tavola Rotonda è quella di invitare gli ascoltatori in un'atmosfera rilassata a una conversazione schietta sulla questione in discussione e portarli a determinate conclusioni. Lo scopo di tali "riunioni" è quello di formare il punto di vista corretto su un particolare problema pedagogico; creazione di un clima psicologico favorevole in questo gruppo di studenti.
La quarta opzione è il "dialogo metodico". Nell'ambito di questa forma di Tavola Rotonda, gli ascoltatori conoscono in anticipo l'argomento di discussione, ricevono un compiti a casa. Viene condotto un dialogo metodico su un problema specifico tra il facilitatore e gli ascoltatori o tra gruppi di ascoltatori. forza motrice il dialogo è la cultura della comunicazione e dell'attività degli ascoltatori. Grande importanza ha un'atmosfera emotiva generale che ti permette di evocare un senso di unità interiore. In conclusione, si trae una conclusione sull'argomento, si decide su ulteriori azioni congiunte.
Presentazione dei materiali della Tavola Rotonda.
Le opzioni più comuni per pubblicare i risultati delle tavole rotonde sono le seguenti:
un breve riassunto (ridotto) di tutti gli interventi dei partecipanti alla Tavola Rotonda. In questo caso, viene selezionato il più importante. Il testo viene fornito a nome dei partecipanti sotto forma di discorso diretto. Allo stesso tempo, l'ospite della Tavola Rotonda dovrebbe discutere con i relatori cosa esattamente verrà selezionato per la stampa da ogni discorso. Queste regole dettano requisiti etici che devono essere sempre osservati quando si lavora con autori di testi.
riassunto generale estratto dai vari interventi realizzati durante la discussione. Si tratta, infatti, di conclusioni generali sul materiale ascoltato durante la conversazione o la discussione della Tavola Rotonda.
un riepilogo completo di tutte le presentazioni dei partecipanti.
Tavola rotondaè uno dei formati più popolari per eventi scientifici. In effetti, la Tavola Rotonda è una piattaforma di discussione di un numero limitato di persone (di solito non più di 25 persone; per impostazione predefinita, esperti, rispettati specialisti in un determinato campo).
Ma non dovresti usare il concetto di "tavola rotonda" come sinonimo dei concetti di "discussione", "controversia", "dialogo". Non è corretto. Ognuno di loro ha il suo contenuto e coincide solo in parte con il contenuto degli altri. La "tavola rotonda" è una forma di organizzazione dello scambio di opinioni. Quale sarà la natura dello scambio di opinioni, questo termine non indica. Al contrario, il concetto di "discussione" implica che durante, ad esempio, una "tavola rotonda", i suoi partecipanti non solo fanno presentazioni su alcuni temi, ma si scambiano anche osservazioni, chiariscono le posizioni reciproche, ecc. Nell'ambito della discussione , libero scambio di opinioni (discussione aperta di problemi professionali). La "controversia" è un tipo speciale di discussione, durante la quale alcuni partecipanti cercano di confutare, "distruggere" i loro avversari. Il "dialogo", a sua volta, è un tipo di discorso caratterizzato da situazionalità (dipendenza dalla situazione della conversazione), contestualità (condizionalità delle affermazioni precedenti), basso grado di organizzazione, carattere involontario e non pianificato.
Una caratteristica delle tavole rotonde è la loro imprevedibilità, non reale, poiché è ovvio che qualsiasi organizzatore desideri controllare il più possibile ciò che sta accadendo, ma teorica. È questo momento che rende le Tavole Rotonde un format attraente per il pubblico. Va notato che qualsiasi evento di discussione (ad esempio dibattiti) è una decisione relativamente rischiosa e, allo stesso tempo, fornisce all'organizzatore un vantaggio significativo: l'opportunità di mostrare la propria creatività.
Lo scopo della "tavola rotonda" è quello di rivelare un'ampia gamma di opinioni sul problema scelto per la discussione da diversi punti di vista, di discutere questioni poco chiare e controverse relative a questo problema e di raggiungere un consenso.
Il compito della "tavola rotonda" è mobilitare e attivare i partecipanti per risolvere specifici problemi urgenti, quindi la "tavola rotonda" ha caratteristiche specifiche:
1. Personificazione delle informazioni (durante la discussione, i partecipanti esprimono un punto di vista non generale, ma personale. Può sorgere spontaneamente e non essere completamente formulato esattamente. Tali informazioni devono essere trattate con particolare attenzione, scegliendo grani di valore e realistico, confrontandoli con le opinioni degli altri partecipanti (discussanti)).
2. La polifonia della “tavola rotonda” (nel processo della “tavola rotonda” può esserci rumore aziendale, polifonia, che corrisponde a un'atmosfera di interesse emotivo e creatività intellettuale. Ma è proprio questo ciò che rende il lavoro del ospite (moderatore) e partecipanti difficili. Tra questa polifonia, il leader ha bisogno di "prendere piede" per la cosa principale, per dare a tutti l'opportunità di parlare e continuare a sostenere questo background, poiché è proprio questo background che è una caratteristica di la “tavola rotonda”).
Caratteristiche organizzative delle tavole rotonde:
relativa economicità di partecipazione rispetto ad altri formati di eventi "aperti";
mancanza di una struttura rigida, regole di condotta. Cioè, l'organizzatore non ha praticamente strumenti per un'influenza diretta sul programma (non puoi costringere gli ospiti a dire ciò di cui gli organizzatori hanno bisogno), ma solo indiretti. Ad esempio, è possibile suddividere l'intera discussione in più blocchi semantici, formalizzando così la struttura dell'evento, ma tutto ciò che accade all'interno di questi blocchi dipende interamente dalla Tavola Rotonda guida; restrizioni significative in termini di numero di visitatori; intimità dell'evento.
Moderazione (manutenzione).
L'elemento chiave di ogni Tavola Rotonda è la moderazione. Il termine "moderazione" deriva dall'italiano "moderare" e significa "ammorbidire", "contenzione", "moderazione", "frenare". Il moderatore è il moderatore della discussione. In Vaticano il moderatore è stato colui che ha indicato i punti più significativi dei discorsi del papa. In senso moderno, la moderazione è intesa come una tecnica per organizzare la comunicazione, grazie alla quale il lavoro di gruppo diventa più mirato e strutturato.
Non sarà un'esagerazione dire che praticamente tutto dipende dall'ospite (moderatore) della Tavola Rotonda. Il suo compito non è solo quello di annunciare l'elenco dei partecipanti, delineare i temi principali dell'evento e dare inizio alla Tavola Rotonda, ma controllare tutto ciò che accade dall'inizio alla fine. Pertanto, i requisiti per qualità professionali le tavole rotonde principali sono altamente.
Il facilitatore dovrebbe essere in grado di formulare chiaramente il problema, non lasciare che il pensiero si diffonda lungo l'albero, evidenziare l'idea principale dell'oratore precedente e, con un passaggio logico regolare, dare la parola al successivo, seguire le regole. Idealmente, il leader della Tavola Rotonda dovrebbe essere imparziale.
Non dimenticare che il moderatore è anche l'effettivo partecipante alla Tavola Rotonda. Pertanto, non dovrebbe solo dirigere la discussione, ma anche prendervi parte parzialmente, concentrare l'attenzione dei presenti sulle informazioni richieste o, al contrario, cercare di spostare rapidamente la conversazione in una nuova direzione. Si ricorda che il facilitatore è tenuto ad avere le conoscenze minime necessarie sull'argomento indicato.
Il leader della Tavola Rotonda non dovrebbe essere:
Confuso e intimidito. Tali qualità sono tipiche dei leader principianti, associate all'eccitazione e alla mancanza di pratica.
Autoritario. Il desiderio di controllare e regolare il corso della discussione nella misura massima, per mantenere una rigida disciplina, non favorisce la discussione. condonando. Il facilitatore è obbligato a concentrare la discussione sulle questioni in discussione ea concentrarla nel tempo. La connivenza da parte sua contribuirà all'attivazione di leader alternativi che cercheranno di rivolgere l'attenzione su se stessi. La discussione comincerà ad allontanarsi dall'argomento, rompendosi in discussioni locali. Troppo attivo. Il compito di estrarre informazioni richiede di limitare l'attività del presentatore.
Cattivo ascolto. La mancanza di capacità di ascolto da parte del facilitatore comporterà la perdita di gran parte dell'utilità di quanto detto durante la discussione. In questo caso, i commenti più sottili ricevuti a seguito della discussione pubblica, che forniscono la base per approfondire la discussione, saranno lasciati senza attenzione. Le ragioni di questo comportamento possono essere il desiderio del leader della Tavola Rotonda di seguire rigorosamente il questionario di discussione, a seguito del quale concentra la sua attenzione su di esso. Oppure la preoccupazione di ascoltare efficacemente tutti i membri del gruppo, senza perderne nessuno e concedendo a tutti uguale tempo.
Comico. Presuppone una concentrazione sull'aspetto dell'intrattenimento della discussione in misura maggiore che sul suo contenuto.
Esibizionista. Un tale leader usa il gruppo principalmente allo scopo di autoaffermazione, pone gli obiettivi personali al di sopra degli obiettivi dello studio. L'auto-ammirazione può essere espressa in pose pretenziose, gesti e intonazioni innaturali, moralismi e altre forme di "lavoro per il pubblico".
Regole per i partecipanti alla tavola rotonda:
il partecipante deve essere un esperto dell'argomento in discussione;
non si dovrebbe accettare di partecipare alla Tavola Rotonda solo per il fatto stesso della partecipazione: se non si ha niente da dire, allora è meglio tacere.
Fasi di preparazione delle tavole rotonde:
Selezione argomento. Eseguito con particolare attenzione alle indicazioni stradali lavoro scientifico dipartimenti e docenti. I dipartimenti propongono i temi delle “Tavole Rotonde” con la motivazione della necessità della loro discussione e sviluppo. In questo caso va tenuta in considerazione la regola generale: più specificatamente viene formulato l'argomento, meglio è. Inoltre, l'argomento dovrebbe interessare il pubblico.
Selezione di un presentatore (moderatore) e sua preparazione. Il moderatore deve possedere qualità come capacità di comunicazione, abilità artistica, intelligenza. Anche il fascino personale e il senso del tatto sono importanti. La competenza del moderatore gioca un ruolo speciale per la Tavola Rotonda, pertanto il moderatore è obbligato a prepararsi autonomamente nell'ambito dell'argomento dato della Tavola Rotonda.
Selezione dei partecipanti e determinazione degli esperti della Tavola Rotonda. L'essenza di ogni Tavola Rotonda è tentare di fare un "brainstorming" su un problema specifico e trovare risposte ad alcune domande importanti. Per fare ciò, è necessario riunire in un unico luogo persone che abbiano le conoscenze necessarie sul problema che richiede copertura. Queste persone sono chiamate esperti o specialisti. Il promotore deve identificare potenziali esperti che potrebbero fornire risposte qualificate alle domande che sorgono nel quadro della discussione sull'argomento annunciato della Tavola Rotonda. Se la portata dell'evento va oltre l'università, è consigliabile fase preliminare preparazione della Tavola Rotonda da inviare ai potenziali partecipanti lettere informative e inviti a partecipare a questo evento. Va ricordato che la formazione di un gruppo di partecipanti prevede un approccio differenziato: deve essere non solo competente, creativo persone pensanti, ma anche funzionari, rappresentanti del potere esecutivo, da cui dipende il processo decisionale.
Preparazione di un questionario per i partecipanti alla Tavola Rotonda - lo scopo del questionario è quello di farsi un'idea oggettiva dell'opinione dei partecipanti della Tavola Rotonda in modo rapido e senza spendere molto tempo e denaro sulle questioni discusse. L'interrogazione può essere continua (in cui vengono intervistati tutti i partecipanti alla Tavola Rotonda) o selettiva (in cui vengono intervistati alcuni dei partecipanti alla Tavola Rotonda). Quando si compila il questionario, è necessario determinare il compito-problema principale, dividerlo in componenti e assumere sulla base di quali informazioni sarà possibile trarre determinate conclusioni. Le domande possono essere aperte, chiuse, semichiuse. La loro formulazione dovrebbe essere breve, chiara nel significato, semplice, precisa, non ambigua. Devi iniziare con domande relativamente semplici, quindi offrire quelle più complesse. Si consiglia di raggruppare le domande in base al loro significato. Le domande sono solitamente precedute da un appello ai partecipanti al sondaggio, istruzioni per la compilazione del questionario. Alla fine, i partecipanti dovrebbero essere ringraziati.
Preparazione di una risoluzione preliminare della Tavola Rotonda. La bozza del documento finale dovrebbe includere una dichiarazione che elenca le questioni che sono state discusse dai partecipanti alla Tavola Rotonda. La delibera può contenere raccomandazioni specifiche a biblioteche, centri metodologici, organi di gestione ai vari livelli, sviluppate nel corso della discussione o decisioni che possono essere attuate attraverso determinate attività, indicando le scadenze per la loro attuazione ei responsabili.
Struttura tavola rotonda
La tavola rotonda presuppone:
1. la disponibilità dei partecipanti a discutere il problema al fine di determinare possibili modi per risolverlo.
2. la presenza di una certa posizione, conoscenze teoriche ed esperienze pratiche.
È possibile organizzare tale tavola rotonda quando la discussione è volutamente basata su più punti di vista sullo stesso argomento, la cui discussione porta a posizioni e soluzioni accettabili per tutti i partecipanti.
Pertanto, le componenti integranti della tavola rotonda:
1. questione irrisolta;
2. pari partecipazione dei rappresentanti di tutte le parti interessate;
3. elaborazione di decisioni accettabili per tutti i partecipanti sulla questione in discussione.
Quando si tiene una tavola rotonda, per ottenere un risultato positivo e creare un'atmosfera di lavoro, è necessario:
Prevedere il numero ottimale di partecipanti (se la cerchia di specialisti è ampia, non è necessario un leader, ma due.
· Garantire il funzionamento dei mezzi tecnici per la registrazione audio e video.
· Stabilire regole per parlare.
· Fornire un design appropriato per il pubblico (è auspicabile che la "tavola rotonda" sia davvero rotonda e che le comunicazioni vengano effettuate "faccia a faccia", il che contribuisce alla comunicazione di gruppo e al massimo coinvolgimento nella discussione.)
Metodologia per organizzare e tenere una "tavola rotonda"
Solitamente le fasi dell'organizzazione e dello svolgimento della "tavola rotonda" sono tre: preparatoria, discussione e finale (post-discussione).
I Fase preparatoria include:
scelta del problema (il problema dovrebbe essere acuto, rilevante, con varie soluzioni). Il problema scelto per la discussione può essere di natura interdisciplinare, dovrebbe essere di interesse pratico per il pubblico in termini di sviluppo delle competenze professionali;
selezione di un moderatore (il moderatore guida la tavola rotonda, quindi deve padroneggiare l'arte di creare un'atmosfera di fiducia e mantenere una discussione, nonché il metodo per creare informazioni ad alto livello);
selezione dei relatori. La composizione dei partecipanti alla "tavola rotonda" può essere ampliata coinvolgendo rappresentanti delle autorità esecutive, comunità professionali e altri strutture organizzative;
preparazione di uno scenario (tenere una "tavola rotonda" secondo uno scenario pre-programmato consente di evitare spontaneità e caos nel lavoro della "tavola rotonda").
Lo scenario presuppone:
Definizione dell'apparato concettuale (thesaurus);
Elenco delle domande di discussione (fino a 15 formulazioni);
Elaborazione di risposte "fatte in casa", a volte contraddittorie e straordinarie, utilizzando un campione rappresentativo di informazioni;
Discorso di chiusura del moderatore;
· dotare i locali di dotazioni di serie (apparecchiature audio-video), nonché di strumenti multimediali al fine di mantenere un'atmosfera imprenditoriale e creativa;
· consigliare i partecipanti (consente di sviluppare determinate convinzioni tra la maggior parte dei partecipanti, che difenderanno ulteriormente);
preparazione dei materiali necessari (su supporto cartaceo o elettronico): questi possono essere dati statistici, materiali di un'indagine espressa, un'analisi delle informazioni disponibili al fine di fornire ai partecipanti e agli ascoltatori della tavola rotonda
II fase di discussione comprende:
1. Il discorso del moderatore, che definisce i problemi e l'apparato concettuale (thesaurus), stabilisce le regole, le regole per la tecnologia generale delle classi sotto forma di "tavola rotonda" e informa sulle regole generali della comunicazione.
2. K regole generali le comunicazioni includono raccomandazioni:
· - evitare frasi comuni;
- concentrarsi sull'obiettivo (compito);
- saper ascoltare;
· Sii attivo nella conversazione;
- Sii breve
· Fornire critiche costruttive;
- Non fare commenti offensivi sull'interlocutore.
· Il facilitatore deve agire in modo direttivo, limitando rigorosamente il tempo dei partecipanti alla tavola rotonda.
3. effettuare un "attacco informativo": i partecipanti parlano in un certo ordine, utilizzando fatti convincenti e illustrativi all'avanguardia I problemi.
4. interventi degli interlocutori e individuazione dei pareri esistenti sui quesiti posti, con focus su idee originali. Al fine di mantenere la nitidezza della discussione, si raccomanda di formulare ulteriori domande:
5. risposte alle domande di discussione;
6. Riassumendo da parte del moderatore dei mini-risultati su discorsi e discussioni: formulare le principali conclusioni sulle cause e la natura dei disaccordi sul problema in esame, sui modi per superarli, sul sistema di misure per risolvere questo problema.
III La fase finale (post-discussione) comprende:
Riassumendo i risultati finali del leader;
istituzione risultati complessivi l'evento in corso.
Informazioni simili.
La tavola rotonda è un metodo di apprendimento attivo, una delle forme organizzative dell'attività cognitiva degli studenti, che consente di consolidare le conoscenze acquisite in precedenza, compilare le informazioni mancanti, formare la capacità di risolvere problemi, rafforzare le posizioni e insegnare la cultura di discussione. tratto caratteristico La "tavola rotonda" è una combinazione di discussione tematica e consultazione di gruppo .
Lo scopo principale della "tavola rotonda" è sviluppare le capacità professionali degli studenti per esprimere i propri pensieri, argomentare le proprie opinioni, giustificare le soluzioni proposte e difendere le proprie convinzioni. Allo stesso tempo, le informazioni sono consolidate e lavoro indipendente con materiale aggiuntivo, oltre a identificare questioni e questioni di discussione.
Un compito importante nell'organizzazione della "tavola rotonda" è:
Discussione durante la discussione di una o due situazioni problematiche e acute su questo argomento;
Illustrazione di opinioni, posizioni utilizzando vari materiali visivi (schemi, diagrammi, grafici, registrazioni audio e video, documenti fotografici e cinematografici);
Attenta preparazione dei relatori principali (non limitati a relazioni, recensioni, ma per esprimere opinioni, prove, argomentazioni).
Quando si conduce una tavola rotonda, è necessario tenere conto di alcune caratteristiche:
a) deve essere veramente rotondo, cioè il processo di comunicazione, comunicazione, si è svolto “occhio a occhio”. Il principio della "tavola rotonda" (non a caso è stato adottato in sede di trattativa), cioè la posizione dei partecipanti uno di fronte all'altro, e non dietro la nuca, come in una normale lezione, porta generalmente ad un aumento dell'attività, ad un aumento del numero delle dichiarazioni, alla possibilità di inclusione personale di ogni studente nel discussione, aumenta la motivazione degli studenti, include mezzi non verbali comunicazione, come espressioni facciali, gesti, manifestazioni emotive.
b) anche l'insegnante si collocava nella cerchia generale, come membro paritario del gruppo, il che crea un ambiente meno formale rispetto a quello generalmente accettato, dove siede separato dagli studenti, che gli stanno di fronte. Nella versione classica, i partecipanti indirizzano le loro affermazioni principalmente a lui e non tra loro. E se l'insegnante siede tra gli studenti, i discorsi reciproci dei membri del gruppo diventano più frequenti e meno vincolati, ciò contribuisce anche alla formazione di un ambiente favorevole alla discussione e allo sviluppo della comprensione reciproca tra l'insegnante e gli studenti.
La tavola rotonda dovrebbe essere organizzata come segue:
2) Le domande sono suddivise in sottogruppi e distribuite ai partecipanti per una preparazione mirata;
3) Possono essere invitati specialisti (avvocato, sociologo, psicologo, economista) per trattare tematiche specifiche;
4) Durante la lezione, le domande vengono rivelate in una certa sequenza.
I discorsi di studenti appositamente formati vengono discussi e integrati. Vengono poste domande, gli studenti esprimono le loro opinioni, discutono, giustificano il loro punto di vista.
La parte principale della "tavola rotonda" su qualsiasi argomento è la discussione e il dibattito.
Discussione(dal lat. discussio - ricerca, considerazione) - questa è una discussione completa di una questione controversa in un incontro pubblico, in una conversazione privata, controversia. In altre parole, la discussione consiste in una discussione collettiva di qualsiasi questione, problema o confronto di informazioni, idee, opinioni, proposte. Gli obiettivi della discussione possono essere molto diversi: istruzione, formazione, diagnostica, trasformazione, cambiamento di atteggiamenti, stimolazione della creatività, ecc.
1. Preparazione della lezione. Quando si organizza una discussione in processo educativo Di solito vengono fissati più obiettivi educativi contemporaneamente, sia puramente cognitivi che comunicativi. Allo stesso tempo, gli obiettivi della discussione sono, ovviamente, strettamente legati al suo argomento. Se l'argomento è ampio, contiene una grande quantità di informazioni, come risultato della discussione, possono essere raggiunti solo obiettivi come la raccolta e l'organizzazione delle informazioni, la ricerca di alternative, la loro interpretazione teorica e la giustificazione metodologica. Se l'argomento di discussione è ristretto, allora la discussione può concludersi con una decisione.
Durante la discussione, gli studenti possono completarsi a vicenda o opporsi a vicenda. Nel primo caso compaiono i connotati di un dialogo, nel secondo la discussione assume il carattere di una disputa. Di norma entrambi questi elementi sono presenti nella discussione, quindi è sbagliato ridurre il concetto di discussione solo a una controversia. Sia una disputa che si escludono a vicenda sia un dialogo reciprocamente complementare e che si sviluppa reciprocamente svolgono un ruolo importante, poiché il fatto di confrontare opinioni diverse su una questione è di fondamentale importanza.
Per organizzare un confronto e uno scambio di informazioni nel senso pieno della parola, affinché la “tavola rotonda” non si trasformi in una mini-lezione, un monologo del docente, la lezione deve essere preparata con cura.
Per fare ciò, l'organizzatore della "tavola rotonda" deve:
Preparare in anticipo le domande che potrebbero essere sollevate per la discussione per concludere la discussione al fine di evitare che si estingua;
Non andare oltre il problema discusso;
Garantire un ampio coinvolgimento nella conversazione del maggior numero possibile di studenti, e preferibilmente di tutti;
Non ignorare alcun giudizio sbagliato, ma non dare immediatamente la risposta corretta; gli studenti dovrebbero essere coinvolti in questo organizzando la loro valutazione critica in modo tempestivo;
Non affrettarti a rispondere tu stesso alle domande sul materiale della tavola rotonda: tali domande dovrebbero essere inoltrate al pubblico;
Assicurati che l'oggetto della critica sia l'opinione, non il partecipante che l'ha espressa.
Confronta diversi punti di vista, coinvolgendo gli studenti in analisi e discussioni collettive, ricorda le parole di K.D. Ushinsky che il confronto è sempre alla base della conoscenza.
Nella discussione vengono utilizzati vari metodi organizzativi.
Metodo "domanda - risposta". Questa tecnica è una specie di semplice colloquio; la differenza è che viene utilizzata una certa forma di porre domande per un colloquio con i partecipanti alla discussione-dialogo.
Procedura "Discussione sottotono". Questa tecnica prevede lo svolgimento di una discussione chiusa in microgruppi, dopo di che si tiene una discussione generale, durante la quale il leader riporta l'opinione del suo microgruppo e questa opinione viene discussa da tutti i partecipanti.
Metodologia clinica. Quando si utilizza la "metodologia clinica", ciascuno dei partecipanti sviluppa la propria versione della soluzione, dopo aver precedentemente presentato la propria "diagnosi" della situazione problematica posta per una discussione aperta, quindi questa soluzione viene valutata sia dal leader che da un gruppo di esperti appositamente assegnati a tale scopo su una scala di punti o su un sistema pre-adottato "accettato - non accettato".
La tecnica del labirinto Questo tipo di discussione è altrimenti chiamato metodo di discussione sequenziale, è una sorta di procedura passo passo in cui ogni passo successivo viene svolto da un partecipante diverso. Tutte le decisioni sono oggetto di discussione qui, anche quelle errate (vicoli ciechi).
metodo di inoltro. Ogni partecipante che termina il suo intervento può passare la parola a colui che ritiene necessario.
Discussione fluttuante libera. L'essenza di questo tipo di discussione è che il gruppo non arriva a un risultato, ma l'attività continua al di fuori della classe. Questa procedura di lavoro di gruppo si basa sul “B.V. Zeigarnik", caratterizzato da alta qualità ricordando le attività incompiute, così i partecipanti continuano a "pensare" in idee private che si sono rivelate incompiute.
L'efficacia della discussione dipende da fattori quali:
Preparazione (consapevolezza e competenza) dello studente sul problema proposto;
Uniformità semantica (tutti i termini, le definizioni, i concetti, ecc. devono essere compresi allo stesso modo da tutti gli studenti);
comportamento corretto dei partecipanti;
La capacità dell'insegnante di condurre la discussione.
La corretta organizzazione della "tavola rotonda" in forma di discussione passa attraverso tre fasi di sviluppo: orientamento, valutazione e consolidamento.
Nella prima fase, gli studenti si adattano al problema e gli uni agli altri, ad es. in questo momento, viene sviluppato un certo atteggiamento per risolvere il problema.
Allo stesso tempo, vengono impostati i seguenti compiti per l'insegnante (l'organizzatore della discussione):
Formulare il problema e gli obiettivi della discussione. Per fare ciò, è necessario spiegare cosa si sta discutendo, cosa dovrebbe dare la discussione.
Condurre una conoscenza dei partecipanti (se il gruppo in questa composizione si incontra per la prima volta). Per fare ciò, puoi chiedere ad ogni studente di presentarsi o utilizzare il metodo del "colloquio", che consiste nel fatto che i partecipanti sono divisi in coppie e si presentano dopo una breve conversazione introduttiva (non più di 5 minuti), diretta .
Creare la motivazione necessaria, ad es. enunciare il problema, mostrarne il significato, identificare in esso questioni irrisolte e controverse, determinare il risultato atteso (soluzione).
Stabilire un limite di tempo per la discussione, o meglio, un limite di tempo per parlare.
Formulare le regole per condurre una discussione, la principale delle quali è: tutti dovrebbero esibirsi. Inoltre è necessario: ascoltare attentamente chi parla, non interrompere, confermare ragionevolmente la propria posizione, non ripetere, non permettere il confronto personale, mantenere l'imparzialità, non valutare chi parla senza ascoltare fino in fondo e non capire la posizione.
Crea un'atmosfera amichevole e un background emotivo positivo. Qui, l'insegnante può essere aiutato da appelli personalizzati agli studenti, conversazioni dinamiche, l'uso di espressioni facciali e gesti e, naturalmente, sorrisi. Va ricordato che la base di qualsiasi metodo di apprendimento attivo è senza conflitti!
Raggiungere una comprensione semantica univoca di termini, concetti, ecc. Per fare ciò, con l'ausilio di domande e risposte, è necessario chiarire l'apparato concettuale, definizioni di lavoro del tema in esame. Un affinamento sistematico dell'apparato concettuale formerà l'atteggiamento degli studenti, l'abitudine di operare solo con termini ben compresi, di non usare parole oscure e di utilizzare sistematicamente la letteratura di riferimento.
La seconda fase - la fase di valutazione - comporta solitamente una situazione di confronto, confronto e persino un conflitto di idee, che, in caso di gestione inadeguata della discussione, può trasformarsi in un conflitto di personalità.
In questa fase, all'insegnante (l'organizzatore della "tavola rotonda") vengono assegnati i seguenti compiti:
Avviare uno scambio di opinioni, che consiste nel dare la parola a partecipanti specifici. Si sconsiglia all'insegnante di prendere la parola per primo.
Raccogli più opinioni, idee, suggerimenti possibili. Per fare ciò, è necessario attivare ogni studente. Parlando con la propria opinione, ognuno può fare subito le sue proposte, oppure può semplicemente parlare prima, e poi formulare le sue proposte.
Per non deviare dall'argomento, che richiede una certa fermezza da parte dell'organizzatore, e talvolta anche autoritarismo. I devianti dovrebbero essere fermati con tatto, indirizzandoli verso un "canale" predeterminato.
Mantenere un alto livello di attività di tutti i partecipanti. Non permettere un'attività eccessiva di alcuni a scapito di altri, segui le regole, ferma monologhi prolungati, collega tutti i presenti alla conversazione.
Analizzare tempestivamente le idee, le opinioni, le posizioni, le proposte espresse prima di procedere al prossimo round della discussione. È consigliabile eseguire tale analisi, conclusioni preliminari o riassunti a determinati intervalli (ogni 10-15 minuti), sommando i risultati intermedi. È molto utile interrogare gli studenti offrendo loro un ruolo temporaneo di facilitatore.
La terza fase - la fase della riflessione - prevede lo sviluppo di alcune opinioni, posizioni, decisioni comuni o di compromesso. In questa fase viene eseguita la funzione di controllo della lezione.
I compiti che l'insegnante deve risolvere possono essere così formulati:
Analizzare e valutare la discussione, riassumere i risultati. Per fare ciò, è necessario confrontare l'obiettivo formulato all'inizio della discussione con i risultati ottenuti, trarre conclusioni, prendere decisioni, valutare i risultati e individuarne i lati positivi e negativi.
Aiutare i partecipanti alla discussione a raggiungere un consenso, che può essere raggiunto attraverso un attento ascolto varie interpretazioni, ricerca tendenze generali per il processo decisionale.
Prendere una decisione di gruppo insieme ai partecipanti. Allo stesso tempo, va sottolineata l'importanza di posizioni e approcci diversi.
Infine, portare il gruppo a conclusioni costruttive che abbiano un significato cognitivo e pratico.
Raggiungere un senso di soddisfazione tra la maggior parte dei partecipanti, ad es. ringraziare tutti gli studenti per il loro lavoro attivo, evidenziare coloro che hanno aiutato a risolvere il problema.
Quando tengono una "tavola rotonda" sotto forma di discussione, gli studenti percepiscono non solo le idee espresse, nuova informazione, opinioni, ma anche portatori di queste idee e opinioni, e, soprattutto, il maestro.
Pertanto, si consiglia di specificare le principali qualità e competenze che l'organizzatore deve possedere nel processo di svolgimento di una tavola rotonda:
Alta professionalità, buona conoscenza della materia all'interno del curriculum;
Cultura del linguaggio e, in particolare, uso libero e competente della terminologia professionale;
Socievolezza, o meglio, capacità comunicative che consentono all'insegnante di trovare un approccio con ogni studente, di ascoltare ogni studente con interesse e attenzione, di essere naturale, di trovare i metodi necessari per influenzare gli studenti, di essere esigente, pur osservando il tatto pedagogico ;
Velocità di reazione;
Capacità di guidare;
Capacità di condurre un dialogo;
Abilità prognostiche che consentono di prevedere in anticipo tutte le difficoltà nella padronanza del materiale, nonché di prevedere il corso ei risultati dell'influenza pedagogica, prevedendo le conseguenze delle proprie azioni;
Capacità di analizzare e correggere l'andamento della discussione;
Autocontrollo
La capacità di essere obiettivi.
Parte integrante di ogni discussione è la procedura delle domande e delle risposte Una domanda abilmente posta (qual è la domanda, tale è la risposta) consente di ottenere Informazioni aggiuntive, per chiarire la posizione dell'oratore e quindi determinare le ulteriori tattiche per lo svolgimento della tavola rotonda.
Da un punto di vista funzionale, tutte le domande possono essere suddivise in due gruppi:
- chiarimento (chiuso) domande volte a chiarire la verità o la falsità delle affermazioni, la cui caratteristica grammaticale è solitamente la presenza della particella "se" nella frase, ad esempio: "È vero?", "Ho capito bene?". La risposta a questa domanda non può che essere "sì" o "no".
- rifornimento (aperto) domande volte a chiarire nuove proprietà o qualità di fenomeni o oggetti di nostro interesse. La loro caratteristica grammaticale è la presenza parole interrogative: cosa, dove, quando, come, perché eccetera.
Da un punto di vista grammaticale, le domande lo sono semplice e complesso quelli. composto da più semplici. Una semplice domanda contiene una menzione di un solo oggetto, soggetto o fenomeno.
Se osserviamo le domande dal punto di vista delle regole per condurre la discussione, allora possiamo distinguerle corretta e errato sia dal punto di vista dei contenuti (uso scorretto delle informazioni) sia da quello comunicativo (ad esempio, domande rivolte a una persona, e non al cuore del problema). Un posto speciale è occupato dai cosiddetti provocatorio o catturare domande. Tali domande vengono poste per confondere l'avversario, seminare sfiducia nelle sue affermazioni, spostare l'attenzione su se stesso o fornire un colpo critico.
Da un punto di vista didattico, le domande possono essere controllare, attivare l'attenzione, attivare la memoria, sviluppare il pensiero.
Nella discussione è preferibile utilizzare domande semplici, poiché non portano ambiguità, sono facili da dare una risposta chiara e precisa. Se uno studente pone domande difficili, è consigliabile chiedergli di dividere la sua domanda in più domande semplici.
Al centro della "tavola rotonda" nella forma discussione - libera espressione, scambio di opinioni sulla tesi tematica proposta dagli studenti. I partecipanti al dibattito forniscono esempi, fatti, argomentano, dimostrano logicamente, spiegano, forniscono informazioni, ecc. La procedura del dibattito non consente valutazioni personali, manifestazioni emotive. Viene discusso l'argomento, non l'atteggiamento dei singoli partecipanti nei suoi confronti.
La principale differenza tra dibattiti e discussioni è la seguente: questa forma di "tavola rotonda" è dedicata a una risposta univoca alla domanda posta - sì o no. Inoltre, un gruppo (affermando) è a favore di una risposta positiva e l'altro gruppo (negando) è a favore di una risposta negativa. All'interno di ciascuno dei gruppi, possono essere formati 2 sottogruppi, un sottogruppo seleziona argomenti e il secondo sviluppa controargomenti.
Il dibattito è formato da:
Capacità di formare e difendere la propria posizione;
capacità di parlare in pubblico e di dialogo;
Spirito di squadra e doti di leadership.
La "tavola rotonda" sotto forma di dibattito sviluppa abilità e forma le abilità necessarie per il dialogo:
Sviluppo pensiero critico(pensiero razionale, riflessivo e creativo necessario nella formulazione, definizione, giustificazione e analisi dei pensieri e delle idee discussi);
Sviluppo della cultura comunicativa, capacità di parlare in pubblico;
Formazione delle capacità di ricerca (le argomentazioni addotte richiedono prove ed esempi, la cui ricerca richiede il lavoro con le fonti di informazione);
Formazione delle capacità organizzative (non solo l'organizzazione di se stessi, ma anche i materiali presentati sono impliciti);
Sviluppare capacità di ascolto e prendere appunti.
Al dibattito partecipano due squadre (una approva la tesi e l'altra la nega). Le squadre, a seconda del formato del dibattito, sono composte da due o tre giocatori (relatori). L'essenza del gioco è convincere una terza parte neutrale, i giudici, che le tue argomentazioni sono migliori (più convincenti) di quelle del tuo avversario.
Ogni fase del dibattito ha una propria struttura e sistema di metodi e tecniche utilizzate.
Sviluppo della fase preparatoria del "Dibattito".
Per fare ciò, insieme all'iniziativa gli studenti determinano quanto segue:
Materia;
Tema "Dibattito" (diverse opzioni);
Scopo del "Dibattito";
Principi di formazione della squadra;
Tipi di lavoro con informazioni sull'argomento "Dibattito";
Preparare le squadre per il "Dibattito";
Criteri di valutazione dei "Dibattiti";
Forma di analisi e valutazione "Dibattito".
Implementazione delle classi sviluppate con studenti o colleghi. La discussione dei risultati.
La preparazione al dibattito inizia con la definizione del tema (abstract). Nei dibattiti, di regola, viene formulato come un'affermazione, ad esempio: "Il progresso tecnologico porta alla morte della civiltà".
Quando si sceglie un argomento, è necessario tenere conto dei requisiti in base ai quali un argomento "buono" dovrebbe:
Provocare interesse sollevando questioni importanti per i dibattiti;
Essere equilibrati e dare pari opportunità ai team nel presentare argomentazioni qualitative;
Avere una formulazione chiara;
Stimolare il lavoro di ricerca;
Avere una formulazione positiva per l'approvatore.
In generale, la struttura della fase preparatoria può essere rappresentata come segue.
Lavorare con le informazioni
Ci siamo seduti sotto forma di una mezzaluna in amore e amicizia,
come un tutto, dove nessuno sospetta l'altro, perché si sono visti.
Per potersi ascoltare
e discutere tra di loro fino a quando non viene fuori la decisione giusta.
Rashi ("Commenti sul Talmud babilonese")
Una tavola rotonda è una forma di organizzazione di una discussione su un argomento, che inizialmente contiene diversi punti di vista. Lo scopo della tavola rotonda è identificare le contraddizioni, confrontare diversi punti di vista e scegliere posizioni e soluzioni accettabili per tutti i partecipanti.
La fase più difficile della preparazione alla lezione.
Ad esempio, l'argomento geografico "Shape of the Earth" non può essere utilizzato in alcun modo per una tavola rotonda. Ma la variazione "Idee storiche sulla forma della Terra" è abbastanza adatta, in quanto consente di avanzare varie ipotesi, avanzare argomentazioni a favore di una versione o dell'altra, correlare con lo stato attuale delle cose.
Molto spesso, si tengono lezioni sotto forma di "tavola rotonda" in materie umanitarie (letteratura, storia, studi sociali). Sebbene questa forma possa essere utilizzata nelle lezioni di matematica, chimica, fisica.
La conduzione spontanea di una tale lezione è impossibile. Pertanto, si consiglia di consultare in anticipo gli studenti, parlare dei principi di organizzazione di una conversazione, del sistema di valutazione. Le consultazioni possono essere sia di gruppo che individuali (su richiesta dei bambini).
È molto importante discutere le seguenti regole durante la preparazione:
Queste regole possono essere formulate dai bambini stessi, oppure l'insegnante può offrire.
Si consiglia di scrivere tutte le regole su manifesti separati (lavagna) in modo che siano davanti ai propri occhi durante la tavola rotonda.
Le parti sono in cerchio. Se si suppone che utilizzi mezzi tecnici, tavole o ausili visivi, è più opportuno realizzare scrivanie a semicerchio.
L'ospite annuncia l'argomento scelto per la tavola rotonda, il limite di tempo per ogni intervento, l'ordine del discorso e il sistema di valutazione.
In generale, il format della “tavola rotonda” prevede la partecipazione autonoma di ogni studente. Ma ascoltare il punto di vista di tutti nella classe è un affare lungo e improduttivo. Pertanto, è più conveniente formare in anticipo i microgruppi (2-5), a seconda della complessità e variabilità dell'argomento.
Ad esempio, in una lezione di storia sull'argomento "Lo sviluppo politico della Russia dopo il rovesciamento della monarchia", i bambini possono essere invitati a preparare l'una o l'altra versione dello sviluppo della situazione politica scegliendo il programma di un particolare partito o figura politica.
Oppure secondo la letteratura per la "tavola rotonda" è stato scelto il tema "La struttura del romanzo "Un eroe del nostro tempo"". I partecipanti possono essere divisi in due gruppi:
È possibile formare un terzo gruppo di studenti che offrirà la loro visione della struttura di questo lavoro. La cosa principale è che tutte le opinioni sono supportate da argomenti.
I gruppi possono anche essere formati da ruoli. Ad esempio, viene discusso il tema "La tossicodipendenza è il flagello della società moderna". In un gruppo potrebbero esserci "medici", in un altro - "psicologi", nel terzo - "genitori", nel quarto - "tossicodipendenti", nel quinto - "avvocati".
Quante domande scegliere? E cosa? Tutto dipende dall'argomento della lezione, dagli obiettivi fissati dall'insegnante, dal grado di preparazione della classe.
opzione 1: Si consiglia di sceglierne uno domanda principale, a cui ne vengono compilati diversi secondari. Queste domande aggiuntive dovrebbero coprire diversi aspetti della cosa principale, mostrare la versatilità del problema in discussione. Le domande vengono poste dal facilitatore, dirigendo la conversazione e il corso della discussione.
Una delle difficoltà più difficili nello svolgere una "tavola rotonda" è la formazione di una discussione. Ad esempio, viene proposta una domanda di discussione "L'importanza dell'ossigeno nella vita umana". I partecipanti hanno parlato con lo spirito: "Sì, l'ossigeno è importante e necessario". E questo è tutto! La discussione fallisce. È per tali situazioni che sono necessarie domande secondarie che guideranno i bambini. Ad esempio, alcuni parlano dell'importanza dell'ossigeno da un punto di vista medico, altri ricordano la fotosintesi, altri forniscono esempi dell'uso dell'ossigeno nell'industria chimica, ecc.
opzione 2: Per ogni studente vengono preparate schede con domande. Le domande possono essere sia riproduttive che problematiche, contenere domande semplici e complesse, domande enigmiche, domande a sorpresa e domande comiche.
Per questa opzione, è meglio scegliere il massimo tema generale, non legato a un'opera o a un argomento specifico. Ad esempio, l'argomento di discussione "Una persona ha bisogno di un ideale?" (letteratura), "Valutazione delle riforme di Pietro il Grande" (storia), "Matematica - la regina delle scienze" (matematica), "Il ruolo lingua straniera in società moderna" (lingua straniera).
Opzione 3. L'argomento di discussione non deve necessariamente essere formulato con domande. Invece, puoi offrire preventivi, incarichi, materiale video. Ad esempio, l'argomento di discussione era "Russo moderno". Puoi offrire agli studenti citazioni dai classici sul significato della lingua, offrire video clip di vari programmi o film che dimostreranno stili diversi lingua, puoi sottoporre alla discussione la lingua di Internet e degli SMS (frammenti di SMS, corrispondenza Internet in chat, forum).
Dopo il discorso del partecipante (gruppo) su una delle questioni, è importante organizzare una discussione sull'opinione espressa. Pertanto, è importante orientare gli altri partecipanti in modo che non si limitino ad ascoltare, ma pongano domande all'oratore. Le domande possono essere di natura chiarificatrice o possono contenere una controargomentazione.
Dopo la tavola rotonda, molti insegnanti conducono una fase di "compiti pratici". Ti consente di tornare ancora una volta sull'argomento principale di discussione, ma di dimostrare già non solo la conoscenza della materia, ma anche abilità pratiche. Questo lavoro può essere svolto sotto forma di test, compilazione, tabella pivot. Anche se questa fase non è obbligatoria, se durante la discussione c'era già un legame con il tempo presente, con il valore pratico della conoscenza.
Questa fase non è meno importante dell'organizzazione della discussione stessa. È assolutamente inaccettabile concludere la lezione nello spirito: “Grazie per la vostra attenzione e partecipazione. Tutti hanno imparato qualcosa di utile dalla lezione. Arrivederci".
Durante la fase di debriefing, il facilitatore dovrebbe:
E solo allora dovrebbero suonare la valutazione e le parole di gratitudine.
È importante che ogni studente partecipi. La parola viene data a turno a tutti, indicando che non dovrebbero esserci ripetizioni.
Un'altra opzione: in microgruppi. Quindi la parola può essere presentata al leader del microgruppo, che riassume ed esprime il parere di ogni membro del gruppo. Ma è auspicabile che per ogni domanda venga scelto un rappresentante diverso del gruppo.
Sarà difficile per il facilitatore (docente) ricordare il grado di partecipazione di ogni studente. Pertanto, puoi scegliere una delle opzioni:
Una lezione sotto forma di "tavola rotonda" ha una serie di indubbi vantaggi:
Tra le carenze, va notato quanto segue:
Pertanto, una lezione sotto forma di "tavola rotonda", nonostante la sua complessità, consente di valutare in modo abbastanza obiettivo le conoscenze degli studenti, le loro capacità e abilità.
Mi piacerebbe sentire le opinioni degli insegnanti che praticano tali lezioni. Qual è stata la difficoltà principale? Quanto è efficace, secondo lei, la “tavola rotonda”?
