Scuola materna di bilancio comunale Istituto d'Istruzione
« Asilo"Kapitoska"
Piano di autoeducazione per un logopedista
Kurlykov Vera Andreevna
Argomento: "Formazione della struttura grammaticale del discorso
nei bambini più grandi età prescolare con sottosviluppo generale della parola attraverso il metodo
modellazione visiva"
2014-2017
Abakan
Argomento: "Formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso il metodo della modellazione visiva"
Obbiettivo: aumentare il livello di formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso il metodo della modellazione visiva.
Letteratura un:
Arushanova A. Formazione della struttura grammaticale del discorso dei bambini in età prescolare/ Arusanova A. // educazione prescolare.-1997.-№2-S.58-63.
Bimeeva O. A. Metodi pratici lavoro correttivo correggere gli agrammatismi nelle costruzioni dei casi preposizionali nei bambini con OHP. / Bimeeva O. A. // Logopedista all'asilo. - 2009. - N. 3. - S. 74-83.
Volkova G.A. Metodi di esame psicologico e logopedico dei bambini con disturbi del linguaggio. Problemi di diagnosi differenziale: manuale didattico e metodico. /GA Volkova San Pietroburgo: CHILDHOOD PRESS, 2004.-144 p.
Garkusha Yu.F. Uso della modellazione visiva in educazione correttiva bambini in età prescolare con OHP [sottosviluppo generale del linguaggio] / Yu.F. Garkusha, Krotkova T.N. // Bambini con problemi di sviluppo: ricerca e correzione. - San Pietroburgo, 1999. - S. 84-91.
Gribova O.E. Tecnologia di organizzazione dell'esame di logopedia: metodo, manuale /O.E. Gribov. - 3a ed. M.: Airis-press: didattica Airispress, 2005. - 90, (1)
Davydova T.G.V.M. importato L'uso di schemi di sostegno nel lavoro con i bambini // Davydova T.G.. V.M. importato Manuale dell'insegnante senior di un'istituzione prescolare n. 1, 2008, p.16
Karnaukhova Ya.B. Lo sviluppo di un discorso coerente con il metodo della modellazione isografica nei bambini in età prescolare con sottosviluppo generale del linguaggio / Karnaukhova Ya.B.// Logopedia oggi: metodo scientifico. rivista - 2011. - N. 1 (31). - C. 63-65.
Kolenchenko A. N. Le specifiche del lavoro correzionale volte a eliminare le carenze della struttura lessicale e grammaticale del discorso dei bambini in età prescolare più grandi con disartria lieve / Kolenchenko A. N. // Logopedista all'asilo. - 2009. - N. 4. - S. 13-24
Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolareutilizzando modelli /ed.-ed.: T. A. Lira, E. I. Melnik. - 2a ed., corretta. e aggiuntivi -Mozyr: Assistenza, 2007. -100p.
Novotortseva N.V. Applicazione del metodo di modellazione visiva nello sviluppo del pensiero nei bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio // Bambini con problemi di sviluppo: ricerca e correzione. / Novotortseva N.V. - SPb., 1999. - S. 74-83.
Rastorgueva N.I. Utilizzo di pittogrammi per sviluppare le capacità di formazione delle parole nei bambini con sottosviluppo generale del linguaggio. / Rastorgueva N.I.// Logopedista. 2008, n.2, pag. 50-53.
Sapogova E.E. Modellazione come fase nello sviluppo dell'attività segno-simbolica di un bambino in età prescolare. / Sapogova E.E. // Domande di psicologia, 1992 .- N. 5-6. dalle 26 alle 30
Smyshlyaeva t.n. Korchuganova E.Yu. Utilizzando il metodo della modellazione visiva nella correzione del sottosviluppo generale del linguaggio nei bambini in età prescolare. / Smyshlyaeva t.n. Korchuganova E.Yu. // Logopedista: metodo scientifico. rivista 2005, n.1, pag. 7-12.
Solovyeva N.V. Tavole per l'analisi sonora della parola: nuove varianti della tecnica tradizionale. / Solovieva N.V. // Logopedista: metodo scientifico. rivista 2008, n.8, pag. 42-55.
Uvarova T.B. Formazione di abilità per la formazione di aggettivi da sostantivi utilizzando strumenti di gioco visivo/ Uvarova T.B. // Educazione prescolare. - 2009. - N. 2. - P.50-53.
Uvarova T.B. Gli strumenti di gioco visivo nella logopedia funzionano con i bambini in età prescolare. / Uvarova T.B. - M.: TC Sfera, 2009. - 64 p.
Uvarova T.B. Visual-game significa insegnare l'uso delle preposizioni. / Uvarova T.B. // Logopedista. - 2010. - N. 2. - S. 6-14.
Uvarova T.B. L'uso di strumenti di gioco visivo in classe per la formazione del lato grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare con OHP. / Uvarova T.B. // Educazione e formazione dei bambini con disturbi dello sviluppo. - 2010. - N. 1. - S. 29-34.
Fedorova N. P. L'uso della modellazione nel lavoro correzionale per superare il sottosviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare / Fedorova N. P. // Metodista. - 2006. - N. 5. - S. 59-62.
Filicheva T.B., Chirkina G.V.Preparazione per la scuola di bambini con sottosviluppo generale della parola in un asilo speciale. M., 1991.
Risorse Internet:
anno accademico 2014-2015
« »
Mese
Il contenuto dell'opera
Modulo di lavoro
Risultati pratici
settembre
Eseguire la diagnostica.
ottobre
Lo studio della letteratura sul tema dell'autoeducazione
Leggere libri, articoli su riviste dedicate al metodo di modellazione del gioco.
Sinossi di articoli, libri sulla modellazione del gioco
novembre
Dicembre
Sistematizzazione degli aiuti al gioco
Trova i tutorial di modellazione dei giochi disponibili.
Istituzione di una banca di beneficenza.
Gennaio-
febbraio
Creazione di ausili di gioco propri, modelli per la formazione della struttura grammaticale del discorso
Vieni con manuali e modelli, stampa, laminato.
Integrare la banca con i propri manuali, schemi, modelli.
Marzo
Partecipazione al concorso repubblicano "Insegnante di un'organizzazione prescolare - 2015"
Sviluppa una pianificazione tematica completa per la formazione della struttura grammaticale del discorso utilizzando il metodo della modellazione del gioco, progettato per 2 anni.
Pianificazione tematica completa per 2 anni di studio.
aprile
Preparazione di una master class sul tema dell'autoeducazione.
Inventa un gioco di imitazione, simula giochi che vengono giocati con bambini in età prescolare più grandi.
Classe magistrale
Maggio
Scrivere un articolo basato sui materiali di compiti competitivi e una master class
Articolo
anno accademico 2015-2016
« Formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso il metodo della modellazione visiva»
Mese
Il contenuto dell'opera
Modulo di lavoro
Risultati pratici
settembre
Diagnostica del livello di formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con ONR
Eseguire la diagnostica.
Analisi dei risultati diagnostici.
ottobre
Inserimento nelle lezioni di sussidi di gioco, schemi, modelli secondo il calendario e progettazione tematica.
Condurre lezioni
Estratto di classi con elementi del metodo di modellazione del gioco
novembre
Dicembre
Studio di nuovi articoli su riviste
Studia nuova letteratura
Aggiunta di nuove quote alla banca.
Gennaio-
febbraio
Discorso sugli OGM
Componi un discorso
Scatta foto di classi, una presentazione per un discorso.
Marzo
Organizza un concorso di schemi, manuali, modelli nelle istituzioni educative prescolari
Sviluppa una posizione, approva i membri della giuria
Aggiungi nuove quote alla banca.
aprile
Scrivere un articolo basato sui materiali di lavori competitivi
Scrivi un articolo, invialo al sito per la stampa in una raccolta
Articolo
Maggio
Diagnostica del livello di formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con ONR
Eseguire la diagnostica.
Analisi dei risultati diagnostici, adeguamento del calendario e pianificazione tematica per il prossimo anno.
Scuola materna dell'istituto scolastico prescolare di bilancio comunale "Beryozka"
APPROVARE:
Responsabile dell'asilo MBDOU "Birch"
SV Lokotilov
Ordine n. ______ del "____" ___________ 20____
Piano di autoeducazione
Lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare con disabilità
anno accademico 2018-2019
Igrim 2018
Cronologia dello sviluppo del tema : dal 2018 al 2020
Lo scopo dell'autoeducazione : aumentare la base metodologica, il livello di qualificazione, eccellenza professionale e competenza.
Compiti:
Aumentare il proprio livello di conoscenza;
Sviluppare un piano a lungo termine per lavorare con i bambini;
Condurre la diagnostica all'inizio e alla fine dell'anno accademico;
Crea un lavoro curriculum;
Organizzare un centro di attività linguistiche nel gruppo e in ufficio;
Preparare e condurre consultazioni per insegnanti e genitori sull'argomento;
Partecipa a seminari, conferenze, webinar varie forme e livello;
Conduci una master class per insegnanti e genitori sull'argomento.
Motivazione dell'argomento scelto .
Il numero di alunni da disturbi del linguaggio aumenta di anno in anno, il grado di manifestazione del difetto del linguaggio si aggrava, quindi il problema della stimolazione sviluppo del linguaggio molto rilevante. Il discorso del bambino si forma nel processo di comunicazione con i suoi coetanei e gli adulti intorno a lui.
Lo standard educativo dello stato federale per l'istruzione prescolare definisce obiettivi, tra i quali il discorso occupa uno dei luoghi centrali, come funzione formata in modo indipendente, vale a dire: entro la fine dell'istruzione prescolare, il bambino comprende bene il discorso orale e può esprimere i suoi pensieri e desideri.
A questo proposito, uno dei compiti principali di un logopedista di un istituto di istruzione prescolare è l'organizzazione di un unificato processo educativo con l'interazione di specialisti (insegnante - logopedista, insegnanti di gruppi di tutte le età dell'asilo, insegnante - psicologo, direttori musicali, istruttore in educazione fisica) e genitori per creare condizioni effettive per il pieno sviluppo del discorso del bambino.
Il risultato del lavoro dovrebbe essere un risultato elevato nello sviluppo del programma dell'asilo, buona qualità formazione prescolare, in particolare, discorso, creazione di strumenti metodologici (raccomandazioni, opuscoli, consultazioni, manuali per genitori, insegnanti, alunni per ulteriore supporto e miglioramento della funzione vocale).
autoeducazione - una delle forme di formazione avanzata degli insegnanti, formazione sistematica indipendente. La scelta di un argomento metodologico è determinata dal grado della sua rilevanza per l'insegnante, l'istituto di istruzione prescolare, il livello di conoscenza dell'insegnante della base scientifica e teorica e le abilità pratiche necessarie nell'attività pedagogica, conoscenza delle questioni di psicologia, didattica e teoria dell'educazione.
Piano di autoeducazione .
Attività professionale e pedagogica.
Identificazione tempestiva di bambini con bisogni evolutivi speciali, raccolta della storia, sviluppo di questionari e domande, formazione di un gruppo di correzione, sviluppo percorso individuale correzione del discorso di ogni bambino.
Inizio dell'anno scolastico
Nella tecnologia. dell'anno
Creazione di un ambiente di sviluppo delle materie accessibile, sicuro, variabile e multifunzionale in conformità con lo standard educativo statale federale.
Durante un anno
Consulenza ai genitori su questioni relative allo sviluppo del linguaggio attraverso la comunicazione sulle pagine del sito Web personale dell'insegnante: logopedista, sito Web dell'asilo.
Durante un anno
Assistenza ai direttori musicali nella preparazione dei bambini per matinée, festival, concorsi.
Preparare i bambini per le competizioni - lettori, gare creative, olimpiadi, quiz sull'alfabetizzazione didattica.
Durante un anno
Sviluppo di scenari e organizzazione di eventi insieme agli insegnanti delle istituzioni educative prescolari: intrattenimento, corsi di perfezionamento, progetti pedagogici, mostre, quiz, concorsi, consultazioni, consigli degli insegnanti.
Durante un anno
Consultazioni per i genitori: di gruppo e individuali: "FGOS DO sullo sviluppo del linguaggio", "Cause dei disturbi del linguaggio", "Manifestazioni dei disturbi del linguaggio", "Condizioni per lo sviluppo del linguaggio a tutti gli effetti", "Sviluppo del linguaggio normale: come ottenerlo? ", "Ginnastica articolatoria: con o senza", "Discorso e abilità motorie", "Come iniziare a lavorare sulla correzione della pronuncia del suono", "Respirazione vocale: che cos'è?", "Come rendere il discorso dei bambini figurativo ed espressivo"
Durante un anno
"Archivio comune" - selezione, ricerca, produzione, creazione giochi didattici, vantaggi che possono essere utilizzati sia all'asilo che a casa. Forme di lavoro: tavola rotonda, cerca nei negozi, su Internet, progetti comuni.
Durante un anno
Seminari - workshop, lezioni integrate per lo sviluppo della respirazione, della voce, dell'intonazione e delle capacità motorie di un bambino in età prescolare
Durante un anno
Seminario - laboratorio "Metodi e tecniche per lo sviluppo di un discorso coerente migliorando la sfera motoria del bambino"
Maggio
"Prevenzione della disgrafia nei bambini di 5-7 anni" - preparazione del bambino alla scrittura e sviluppo delle capacità motorie fini
Durante un anno
Preparazione e conduzione di PMPK: esame dei bambini gruppo medio, iscrizione dei bambini ai gruppi di logopedia per il prossimo anno accademico
aprile
Generalizzazione dell'esperienza lavorativa su tema metodologico: autoanalisi delle classi, report sul lavoro svolto, monitoraggio dello sviluppo del bambino, mantenimento di schede diagnostiche, sviluppo di raccomandazioni per genitori e insegnanti sull'argomento, pubblicazioni su siti educativi, portali, partecipazione a conferenze di persona e per corrispondenza , seminari, webinar, Mercibo, Prodlenka.
Durante un anno
Disponibilità, manutenzione, aggiornamento di un sito web personale
Costantemente
Collaborazione creativa con insegnanti di istituti di istruzione prescolare, scuola elementare, altri organizzazioni sociali accompagnare lo sviluppo del bambino sull'argomento.
Durante un anno
Lavoro metodico.
Rifornimento del salvadanaio metodologico, generalizzazione e diffusione dell'esperienza pratica sull'argomento.
Inizio anno, regolarmente
Sviluppo e approvazione del piano di lavoro annuale, programma di lavoro docente di logopedista per l'anno accademico 2018-2019
settembre
Padroneggiare la base metodologica, la letteratura metodologica, familiarizzare con le risorse Internet disponibili e comprovate, riassumere l'esperienza degli insegnanti sul problema.
Per tutto il periodo
Sviluppo di un programma di correzione per l'anno accademico.
Inizio dell'anno
Creazione di una banca dati elettronica: tutorial, presentazioni, letteratura sull'argomento, documentazione normativa, giochi didattici, schedari.
Durante un anno
Decorazione di stand, gruppi, ufficio con schermi, promemoria, opuscoli: "Oggi in classe", "Le nostre abili dita", "Le dita possono parlare", "Parola e movimento".
Durante un anno
Sviluppo di scenari per attività congiunte con insegnanti di istituti di istruzione prescolare: intrattenimento, corsi di perfezionamento, progetti pedagogici, mostre, quiz, concorsi, consigli, consigli degli insegnanti.
Durante un anno
Preparazione di materiale di consulenza per i genitori sui temi: "FSES DO sullo sviluppo del linguaggio", "Legge sull'educazione nella Federazione Russa", "Cause dei disturbi del linguaggio", "Manifestazioni dei disturbi del linguaggio", "Condizioni per lo sviluppo del linguaggio a tutti gli effetti ", "La norma dello sviluppo del linguaggio: come ottenere?", "Ginnastica articolatoria: con o senza", "Discorso e abilità motorie", "Come iniziare a lavorare sulla correzione della pronuncia del suono", "Respirazione vocale: che cos'è ?", "Come rendere figurativo ed espressivo il discorso dei bambini".
Durante un anno
"Scheda congiunta" - creazione di una scheda scheda e di un database di giochi didattici, manuali per l'uso nella scuola dell'infanzia ea casa.
Durante un anno
Sviluppo di metodi e tecniche per lo sviluppo di un discorso coerente migliorando la sfera motoria del bambino
Durante un anno
Sviluppo di un programma per la prevenzione della disgrafia nei bambini di età compresa tra 5 e 7 anni (preparazione del bambino alla scrittura e sviluppo delle capacità motorie fini)
Durante un anno
Preparazione e conduzione di PMPK: compilazione della documentazione per PMPK, relazione
aprile
Autosviluppo materiale didattico diversi livelli e natura.
Durante un anno
Riassumendo l'esperienza lavorativa su un argomento metodologico: autoanalisi delle classi, rapporto sul lavoro svolto, monitoraggio dello sviluppo di un bambino, mantenimento di schede diagnostiche, sviluppo di raccomandazioni per genitori e insegnanti sull'argomento, su siti educativi, portali, partecipazione a conferenze a tempo pieno e per corrispondenza, seminari, webinar, Mersibault.
Durante un anno
Formazione, corsi di alta formazione, webinar, convegni,
Costantemente
Sistematizzazione e rifornimento del portfolio con materiali sul tema dell'autoeducazione.
Costantemente
Disponibilità di un sito personale: manutenzione, aggiornamento, miglioramento, monitoraggio, autosegnalazione.
Costantemente
Pubblicazioni di esperienza pedagogica sistematizzata in raccolte, sul portale "Prodlenka", "Info-lezione", "Logoterapia per tutti", "Logoportal", "Lezione aperta".
Regolarmente
3. Lo studio della letteratura speciale.
Studio e pubblicazione di materiali sui siti:Portale per bambini "Sunshine", "Pedagogue's World", "APRel", "Portale dell'INSEGNANTE", "Lezione informativa", "Logoterapia per tutti", "Il mio Yugra" e così via.
Lo studio dei periodici, la letteratura metodologica.
Biblioteca periodica" insegnante di scuola materna: Interazione degli insegnanti della scuola materna con i genitori.
Bolshakova S. E. Formazione delle capacità motorie delle mani: giochi ed esercizi. - M.: TC Sfera, 2006.
Bot O. S. Formazione di movimenti fini delle dita nei bambini con sottosviluppo generale del linguaggio // Difettologia. - 1983. - N. 1.
Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. Giochi di logopedia per bambini in età prescolare. - M.: Casa editrice "School-Press", 2001.
Vorobieva L.V. Giochi educativi per bambini in età prescolare. - San Pietroburgo: ed. Casa "Litera", 2006.
Vorobieva T. A., Krupenchuk O. I. Palla e discorso. - San Pietroburgo: Delta, 2001.
Golubina T.S. Cosa insegna la cellula? M., Mosaico - sintesi, 2001.
Ermakova I. A. Sviluppiamo capacità motorie fini nei bambini. - San Pietroburgo: ed. Casa "Litera", 2006.
Rivista "Manuale dell'insegnante senior di un'istituzione prescolare". 2007. N. 2. S. 37-41; articolo "Autoeducazione degli insegnanti nelle istituzioni educative prescolari". Autore: K.Yu.Belaya, Ph.D. ped. Scienze, capo del dipartimento di pedagogia e metodi dell'educazione prescolare, Istituto di istruzione aperta di Mosca, insegnante onorato della Federazione Russa.
Zvereva O.L., Krotova T.V. "Incontri con i genitori all'asilo".
Konovalenko S.V., Kremenskaya M.I. Sviluppo della base psico-fisiologica del linguaggio nei bambini in età prescolare con disturbi dello sviluppo. San Pietroburgo, Detstvo-press, 2012
Krupenchuk O. I. Giochi con le dita. - San Pietroburgo: ed. casa "Litera", 2007.
Krupenchuk O.I. Preparare una mano per scrivere: contorno, linea, colore. SPb. 2005
Krupenchuk O.I. Alleniamo le dita - sviluppiamo la parola: gruppo preparatorio asilo. San Pietroburgo, ID Litera, 2009
Lopukhina I. S. Logopedia - parola, ritmo, movimento: una guida per logopedisti e genitori. - San Pietroburgo: IChP "Hardford", 1996.
Scoperte: programma educativo di base approssimativo dell'istruzione prescolare / E.G. Yudin. - M.: Mosaico - Sintesi. - 2015 - 160 anni.
Ruzina M.S. Il paese dei giochi con le dita. C - Pb, Cristallo, 1997.
Tsvyntary V.V. Giochiamo con le dita e sviluppiamo la parola - San Pietroburgo: IChP "Hardford", 1996.
Chirkova S.V. "Incontri con i genitori all'asilo".
Piano di autoeducazione per un logopedista
per l'anno accademico 2018 - 2019
Argomento individuale di autoeducazione:
"Lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare nel processo di lavoro sulla rivisitazione e sulla narrazione".
Orario di lavoro sul tema a: settembre 2018 - maggio 2019
Fonti di autoeducazione:
letteratura metodica,
Risorse Internet,
scambio di esperienze sulla base di MBDOU,
Risultato del lavoro:
insegnanti di consulenza MBDOU;
posizionamento degli sviluppi metodologici sul sito web di MBDOU;
generalizzazione del materiale studiato nel "Portfolio" (sezione "Sviluppo professionale").
Motivazioni per la scelta dell'argomento:
Questo argomento per l'autoeducazione non è stato scelto a caso. Insegnare a un bambino a raccontare è formare il suo discorso coerente. Questo compito è parte di compito comune sviluppo discorso orale bambini in età prescolare. È anche il più importante nel lavoro di logopedia con i bambini in età prescolare. Nella formazione di un discorso coerente, tutti gli aspetti del discorso orale del bambino vengono migliorati. Tutto ciò è necessario sia per il superamento più completo dei difetti nello sviluppo del linguaggio dei bambini, sia per preparare i bambini in età prescolare più grandi all'imminente scolarizzazione.
Piano di lavoro
Compiti
Forme e modalità di attuazione
termini
Programmazione dei lavori per l'anno accademico
Definizione del tema dell'autoeducazione.
settembre
Sviluppo piano prospettico lavorare sul tema oggetto di studio.
Studiare informazioni da varie fonti sul tema dell'autoeducazione
Lo studio della letteratura metodologica.
durante un anno
Revisione delle informazioni su Internet.
Conoscenza di metodi innovativi sull'argomento.
Lo studio della ricerca psicologica e pedagogica sul problema dell'insegnamento della compilazione di storie e rivisitazioni di bambini in età prescolare.
Identificazione delle caratteristiche delle violazioni nella preparazione di storie e rivisitazioni nei bambini in età prescolare più grandi
Diagnosi di discorso coerente di bambini di gruppi preparatori.
ottobre
Attuazione di un impatto correttivo sui bambini in età prescolare che frequentano le lezioni di logopedia.
L'introduzione delle moderne tecnologie educative nel processo correzionale per
lo sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare al fine di correggere le violazioni del discorso orale, la formazione di competenze chiave e aumentare la motivazione dei bambini in età prescolare.
durante un anno
Migliorare i metodi del processo di logopedia correttiva e evolutiva.
Generalizzazione dell'esperienza pedagogica sull'argomento
Produzione e rifornimento di materiale visivo su questo argomento.
durante un anno
Creazione di cartelle - turni per consigliare i rappresentanti legali dei bambini in età prescolare.
Stesura di una relazione sul lavoro svolto.
Consulenza agli insegnanti della scuola dell'infanzia sull'argomento.
Pubblicazione sul sito web dell'EDI.
Lo studio della letteratura metodologica
Domande da studiare
Tempismo
Letteratura
Moduli di segnalazione
Requisiti del programma per lo sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare
agosto
Dalla nascita alla scuola. Esemplare programma di istruzione generale di base dell'educazione prescolare / a cura di N.E. Veraksy, T.S. Komarova, MA Vasilyeva, 2014
Metodologia per la formazione di un discorso monologo coerente dei bambini in età prescolare
settembre
Glukhov V.P. Metodi di formazione di un discorso monologo coerente di bambini in età prescolare con sottosviluppo del linguaggio generale. Proc. assegno corso speciale. – M.: Alfa, 1996.
Zhukova N.S. e altra logopedia.
Consultare gli educatori
Superare il sottosviluppo generale della parola nei bambini in età prescolare: libro. per un logopedista / N.S. Zhukov, E.M. Mastiukova, T.B. Filicheva, Ekaterinburg: Casa editrice ARD LTD, 1998
Aspetti linguistici e di ricerca del problema della compilazione di una storia e della rivisitazione da parte dei bambini in età prescolare.
ottobre
Gvozdev A.N. Domande sullo studio del discorso dei bambini. - M.: Istruzione, 1964.
Consulenza genitoriale
Indicazioni per il lavoro correttivo sull'insegnamento della preparazione di una storia e della rivisitazione da parte dei bambini in età prescolare.
novembre
Korotkov E.P. Insegnare ai bambini in età prescolare alla narrazione: una guida per l'educatore dei bambini. giardino. - 2a ed. corretta e aggiuntivi . - M.: Illuminismo, 1982
Consultare gli educatori
Kolodyazhnaya T.P. Markaryan I.A. Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. – M.UT Perspektiva, 2009
Tecnologie educative utilizzate nell'insegnamento della narrazione e della rivisitazione da parte dei bambini in età prescolare.
Dicembre
Gennaio
Lo studio delle risorse Internet.
Creazione della cartella "Materiale aggiuntivo"
Tecniche per la formazione di abilità nella compilazione di storie descrittive attraverso la modellazione visiva
febbraio marzo
Smyshlyaeva t.n. Utilizzando il metodo della modellazione visiva nella correzione del sottosviluppo del linguaggio generale dei bambini in età prescolare [Testo] / T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Korchuganova // Logopedista - N. 5 - P.28
Creazione della cartella "Metodo di modellazione visiva"
L'uso della modellazione visiva nella formazione di espressioni vocali coerenti nei bambini in età prescolare più grandi con OHP Pishchikova O. V. -( )
Maletina N. Modellazione nel discorso descrittivo dei bambini con ONR [Testo] / N. Maletina, L Ponomareva // Educazione prescolare. – 2004.- №6.
Il contenuto e la metodologia per esaminare lo stato del discorso coerente dei bambini in età prescolare
aprile maggio
Gribova O.E. Tecnologia di organizzazione dell'esame di logopedia.: metodo. Indennità - M.: Iris-press, 2005
Realizzazione della cartella "Sondaggi sullo stato del discorso orale dei bambini in età prescolare"
Studi sul linguaggio nei bambini. Sotto la direzione generale di I. T. Vlasenko, G. V. Chirkina. Compilato da TP Bessonova. Numero 2. Mosca. 1996
Istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale
"Asilo di tipo combinato n. 2"
Piano di autoeducazione per un logopedista
Fomicheva Natalia Nikolaevna
Argomento: "Formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso l'uso delle TIC nel lavoro correttivo e di sviluppo"
Obbiettivo: aumentare il livello di formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso l'uso delle TIC nel lavoro correttivo e di sviluppo.
Compiti di autoeducazione:
Studiare i documenti normativi sull'organizzazione del processo educativo in conformità con i requisiti moderni;
Studiare la letteratura psicologica e pedagogica su questo argomento;
Studiare tecniche metodologiche per l'utilizzo delle TIC in attività congiunte con i bambini;
Implementare le moderne tecnologie educative nel processo correttivo per correggere i disturbi del linguaggio al fine di correggere in modo permanente i disturbi del linguaggio, formare competenze chiave e aumentare la motivazione degli studenti;
Sviluppare materiali metodologici e didattici (creare una banca di manuali ICT);
Miglioramento pianificato e sistematico dei metodi del processo di logopedia correttiva e evolutiva;
Padroneggiare le pratiche educative di interazione attiva e cooperazione tra insegnanti e genitori, fornendo apertura delle informazioni nella pratica della logopedia.
Esperienza didattica attuale.
Motivazione dell'argomento scelto: Il contenuto dello sviluppo del linguaggio in età prescolare senior è costituito da due aree correlate: insegnamento della lingua madre (fonetica, vocabolario, grammatica) e metodi di utilizzo della lingua nell'attività cognitiva e nella comunicazione. L'acquisizione del linguaggio avviene con l'espansione della conoscenza dei fenomeni e della diversità delle relazioni nel mondo circostante.
I compiti principali nel lavoro sulla formazione della struttura lessicale e grammaticale del discorso dei bambini in età prescolare più grandi sono:
Arricchimento, espansione e attivazione del vocabolario introducendo nella coscienza linguistica del bambino gruppi tematici di parole, serie sinonimiche, coppie antonimiche, parole polisemantiche.
Sviluppo dell'attività vocale creativa e dell'espressività.
La formazione della struttura grammaticale del discorso includendo il lavoro sulla morfologia che studia significato grammaticale all'interno di una parola (modifica per genere, numero, casi), formazione della parola (creazione di una nuova parola sulla base di un'altra utilizzando strumenti speciali), sintassi (compatibilità e ordine delle parole, costruzione di frasi semplici e complesse).
La correzione delle carenze nel discorso dei bambini richiede una formazione sistematica. Insieme ai disturbi del linguaggio, tutti gli alunni gruppo di logopedia avere problemi nello sviluppo della percezione, dell'attenzione, della memoria, dell'attività mentale, vari gradi di sottosviluppo motorio e funzioni sensoriali, rappresentazioni spaziali, caratteristiche della ricezione e dell'elaborazione delle informazioni. Questi ragazzi hanno una diminuzione dell'interesse per l'apprendimento, una maggiore fatica. Per interessarli, per rendere consapevole l'apprendimento, abbiamo bisogno di approcci non standard, programmi di sviluppo individuali, nuove tecnologie. Questo problema può essere risolto con l'aiuto della tecnologia informatica.
Uso delle TIC in classi di recupero in logopedia all'asilo consente di ottenere un'attenzione sostenuta e mantenere l'interesse per tutta la lezione. Un aspetto positivo è che l'uso delle TIC è finalizzato a includere tutti i sistemi di analisi in funzione.
Il tema dell'introduzione di mezzi tecnici e automatizzati nella sfera educativa in generale e nelle lezioni di logopedia per bambini con disturbi del linguaggio in particolare è diventato rilevante oggi.
A questo proposito, ho determinato la seguente direzione per il mio lavoro metodologico: aumentare il livello di formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso l'uso delle TIC nel lavoro correttivo e di sviluppo.
1. Fondamenti psicologici e pedagogici per l'uso della tecnologia informatica nelle istituzioni educative prescolari.
2. Aspetti igienico-sanitari e medici dell'uso delle TIC nell'infanzia prescolare.
3. Strumenti tecnici e software per il processo pedagogico.
4. Lezioni logopediche per bambini in età prescolare al computer.
5. Selezione e sperimentazione dell'educational programmi per computer e giochi, i più accettabili nel lavoro di logopedia.
Le principali domande previste per lo studio:
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Fasi di lavoro |
Attività |
Scadenze |
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Studio e analisi della letteratura |
1. Gargusha Yu.F., Cherlina N.A. Nuove tecnologie informatiche nel lavoro logopedico. Rivista "Logopedista" №2 2004 2. Kuzmina E.V. Utilizzo Tecnologie informatiche nel lavoro di un logopedista scuola media . Rivista "Logopedista" №5, 2008 3. Lynskaya M.I. Organizzazione dell'assistenza logopedica mediante l'utilizzo di programmi per computer. Logopedista all'asilo. Rivista "Logopedista" n. 6 (13), 2006 4. Tomilina S.M. logopedia e internet. Rivista "Logopedista" №3, 2006 5. Fedorovich L.A. Tecnologia dell'informazione dentro processo educativo formazione dei futuri logopedisti. Logopedista all'asilo. Rivista "Logopedista" n. 5-6 (8-9), 2005 |
Durante l'anno |
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Studio e analisi delle risorse Internet |
Per studiare l'esperienza dei logopedisti attraverso le risorse Internet: 1. Afanas'eva O.V. L'uso delle TIC nel processo educativo.— www.pedsovet.org 2. Sarapulova P.V . Caratteristiche dell'uso della tecnologia informatica nell'insegnamento ai bambini con handicappato . -www. human.perm.ru 3. Selyanina S.Yu. L'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel lavoro correttivo e di sviluppo con bambini con sottosviluppo generale della parola. |
Durante l'anno |
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Interazione con la comunità pedagogica delle istituzioni educative prescolari e dei genitori. |
Presentazione dell'esperienza pedagogica sull'uso delle TIC nel lavoro con i bambini in età prescolare. |
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Autoanalisi della tua attività professionale. |
rapporto di autoeducazione. |
Il risultato atteso e la forma della sua presentazione:
1. Espansione delle idee informative sulle tecnologie ICT, il loro utilizzo nel lavoro con i bambini in età prescolare.
2. Sviluppo dell'attività cognitiva e vocale dei bambini in età prescolare attraverso l'uso delle TIC.
3.Attivazione di attività pedagogiche per diffondere l'esperienza pedagogica su questo tema.
4.Sicurezza interazione efficace con i genitori che utilizzano le TIC.
Logopedista ____________________________ Fomicheva N.N.
Piano di autoeducazione individuale
per gli anni accademici 2012 - 2017
logopedista
Zareva Svetlana Viktorovna
TEMA INDIVIDUALE DI AUTOEDUCAZIONE
"L'uso delle TIC nel lavoro di un logopedista"
Piano di studio tematico
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No. p \ p |
Fasi |
Tempismo |
Moduli di presentazione dei risultati |
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| Diagnostico |
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Anno accademico 2012 - 2013 |
Riunione MO, discussione con i colleghi | |
| predittivo |
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Anno accademico 2013 – 2014 |
Intervento in una riunione della scuola MO | |
| Pratico |
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Anno accademico 2014 – 2015 |
Discorso in una riunione della regione di Mosca | |
| Generalizzare |
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Anno accademico 2015 – 2016 |
Discorso al consiglio pedagogico della scuola | |
| Implementazione |
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Anno accademico 2016 – 2017 |
relazione creativa |
rapporto di autoeducazione
Al primo stadio per l'autoeducazione nel 2012-2013 anno accademico Ho studiato e riassunto la letteratura psicologica e pedagogica sul problema dell'uso delle TIC nel lavoro di logopedia con i bambini.
Giustificazione dell'argomento scelto: la correzione delle carenze del linguaggio dei bambini richiede studi sistematici, richiede molto tempo e impegno sia dall'insegnante che dai bambini. La maggior parte dei bambini che frequentano i centri di logopedia ha problemi nello sviluppo della percezione, attenzione, memoria, attività mentale, vari gradi di sottosviluppo motorio e funzioni sensoriali, rappresentazioni spaziali, caratteristiche di ricezione ed elaborazione delle informazioni. Questi ragazzi hanno una diminuzione dell'interesse per l'apprendimento, riluttanza a frequentare lezioni aggiuntive, aumento della fatica. Per interessarli, per rendere consapevole l'apprendimento, abbiamo bisogno di approcci non standard, programmi di sviluppo individuali, nuove tecnologie.
Il processo di presentazione del materiale in una lezione di logopedia dovrebbe essere in qualche modo diverso, più individualizzato. Questo problema può essere risolto con l'aiuto della tecnologia informatica. Quando si utilizzano le TIC nelle lezioni di logopedia in scuola correzionale consente di ottenere un'attenzione costante e di mantenere vivo l'interesse per tutta la lezione. Un altro aspetto positivo è che l'uso delle TIC è finalizzato a includere tutti i sistemi di analisi in funzione.
Il tema dell'introduzione di mezzi tecnici e automatizzati nella sfera educativa in generale e negli istituti correzionali in particolare è diventato rilevante oggi.
A questo proposito, ho determinato la seguente direzione per il mio lavoro metodologico: l'uso delle TIC nel lavoro correttivo e di sviluppo di un insegnante - un logopedista, come un modo per ottimizzare il processo di correzione del linguaggio.
Studio della letteratura sul problema
Cherlina N.A. 2004 4 novembre Logopedia e Internet. Rivista "Logopedista" n. 3 Tomilina S.M. 2006 dicembre 5 L'uso della tecnologia dell'informazione nel lavoro di un insegnante-logopedista di una scuola di istruzione generale. Rivista "Logopedista" n. 5. Kuzmina E.V. 2008 febbraio 6 Miglioramento delle TIC: la competenza degli insegnanti. Rivista "Manuale dell'insegnante senior di un istituto prescolare" n. 12Ivanova E.V. 2009 gennaio 7Uso delle TIC nel lavoro di un logopedista di un asiloKhodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8Risorsa Internet: schl138.kob./Infomatic/PowerPoint/L 1 /htm
Alla seconda fase in autoeducazione nell'anno accademico 2013-2014, ho formulato lo scopo e gli obiettivi del lavoro sull'argomento, determinato i mezzi, le forme e i metodi di lavoro, previsto i risultati.
Scopo: sviluppare un sistema di lavoro correttivo e di logopedia con gli studenti utilizzando le tecnologie informatiche
Studiare e riassumere la letteratura psicologica e pedagogica sul problema dell'uso delle tecnologie informatiche informatiche nel lavoro con i bambini.
Identificare il livello di sviluppo del discorso degli studenti utilizzando le tecnologie informatiche.
Sviluppare e sistematizzare materiali metodologici e didattici.
Introdurre un sistema di lavoro sull'uso delle tecnologie informatiche informatiche nel lavoro di correzione e logopedia con gli studenti, la diffusione di esperienze positive.
Condizioni per l'esecuzione dei compiti:
Utilizzo di nuovi modelli informatici.
Lavorare con un computer in una lezione dovrebbe essere svolto per 5-10 minuti, non più di due volte a settimana (individualmente, a seconda dell'età del bambino, delle caratteristiche del suo sistema, in conformità con i requisiti di SAN PiNa).
Risultato atteso:
Crescente interesse per materiale didattico nelle lezioni di logopedia;
sviluppo delle competenze lavoro indipendente e autocontrollo;
sviluppo dell'attenzione, coordinazione occhio-mano, attività cognitiva;
sviluppo della regolamentazione arbitraria delle attività degli studenti: la capacità di subordinare le proprie attività a determinate regole e requisiti, frenare gli scoppi emotivi, pianificare azioni e prevedere i risultati delle loro azioni;
migliorare l'efficienza del lavoro di logopedia in generale.
Alla terza fase per l'autoformazione nell'a.a. 2014-2015 sono stati svolti i seguenti lavori sull'utilizzo delle TIC in logopedia:
1. Selezionato, installato e utilizzato nel lavoro di programmi e programmi di logopedia correttiva e evolutiva per la correzione processo mentale(CD audio "Imparare a parlare correttamente", "Igrodrom", "Simulatore di attenzione e sviluppo della memoria").
2. Librerie multimediali create o scaricate da Internet, utilizzate contenenti presentazioni POWERPOINTMICROSOFT.
I materiali di presentazione sono stati utilizzati per:
Sviluppo della respirazione vocale;
ginnastica per gli occhi;
automazione dei suoni forniti in isolamento, in sillabe, parole, frasi e discorsi coerenti;
differenziazione di suoni acusticamente vicini e lettere graficamente simili;
sviluppo della percezione fonemica;
sviluppo di forme elementari e complesse di analisi e sintesi del linguaggio;
padroneggiare argomenti lessicali;
sviluppo delle capacità di formazione e flessione delle parole;
sviluppo di capacità linguistiche e cognitive coerenti, ecc.
3. Le immagini sono state selezionate per correggere la pronuncia del suono, riempire il dizionario e sviluppare la struttura grammaticale del discorso.
4. È stata sviluppata una metodologia per l'esame di logopedia.
5. Condotto lezioni aperte di logopedia utilizzando le TIC "Alla ricerca del suono C", "Visiting Masha".
6. Le risorse Internet sono state regolarmente utilizzate nel lavoro.
Alla quarta tappa nell'anno accademico 2015-2016 sono stati svolti i seguenti lavori sull'uso delle TIC in logopedia:
1. Materiali diagnostici sistematizzati, documentazione di un logopedista (relazioni, piani, schede vocali, elenchi di bambini, ecc.) In formato elettronico.
2. Le immagini e le presentazioni sono organizzate in cartelle per correggere la pronuncia del suono, riempire il dizionario e sviluppare la struttura grammaticale e il discorso coerente degli studenti.
3. È stato creato un database di computer che sviluppano programmi e giochi di logopedia.
4. I seguenti materiali sono stati preparati e pubblicati su siti web educativi:
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Risorsa Internet |
Nome Materiale |
Serie, n. pubblicazioni |
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| Quiz letterario "Il magico mondo delle fiabe" | SERIE 138685-169809 | ||
| Relazione sulla "Settimana della logopedia" | pubblicazione n.1020 | ||
| Tutto russo portale didattico"Estensione" | Riepilogo della lezione "Camminando nella foresta" | SERIE 139244-196552 | |
| Sito educativo tutto russo "Portale di logopedia" | Sinossi dell'individuo seduta di logopedia"Viaggio al Circo" | Pubblicazione n. 1045 | |
| Portale educativo tutto russo "Prodlenka" | Progetto "Leggere è il miglior insegnamento" | SERIE 139244-196548 | |
Istituto di istruzione prescolare statale municipale "Kindergarten No. 29"
"Piano per l'autoeducazione di un logopedista"
Arkhipova Elena Anatolyevna
Forme di lavoro |
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insegnanti | autoeducazione | Genitori |
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settembre | esame di logopedia | Giochi di parole per bambini piccoli | Preparare il monitoraggio dell'esame di logopedia all'inizio dell'anno accademico; Sviluppare calendario, piani a lungo termine; Lo studio della letteratura metodologica | Presentazione alla riunione dei genitori. Conoscenza dei genitori con i risultati della diagnostica: vengono rivelate le principali deviazioni nello sviluppo del linguaggio, le ragioni del loro verificarsi. Consigli per i genitori: "Come accelerare il miglior risultato della logopedia nei bambini con TNR" |
Sottogruppo e sessioni individuali, conversazioni in base al lavoro | Sviluppo dell'udito non vocale e vocale. Giochi finalizzati allo sviluppo dell'analisi e della sintesi del suono |
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Fare una cartella di viaggio. Argomento: "Lo sviluppo dei processi fonemici nei bambini con TNR". "Analisi del suono della parola". “L'udito fonematico è la base del discorso corretto.” “Come espandere vocabolario bambino." | Consigli per i genitori: "Un discorso grammaticalmente corretto è la chiave per un'istruzione di successo" |
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Componi una serie di esercizi, giochi didattici e materiale; Disporre in ufficio un angolo "Orecchie attente"; Partecipa a PMPk, ped. consigli, associazioni metodiche; Lo studio della letteratura metodologica | Consigli per i genitori: L'udito fonemico è la base del discorso corretto |
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Fare una cartella di viaggio. "Le nostre dita stanno giocando." |
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Preparare (condurre) una consultazione per gli insegnanti sul tema: "La formazione dell'udito e della percezione fonemica nel discorso nei bambini in età prescolare" | Consigli per i genitori: "Prepara la tua mano per scrivere" (sviluppo delle capacità grafomotorie). |
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Fare una cartella di viaggio. Argomento: "Come espandere il vocabolario di un bambino" |
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preparare (eseguire) lezione aperta per insegnanti sul tema: "Formazione dello sviluppo del linguaggio nei bambini con TNR" |
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esame di logopedia | Consigli per i genitori: "Come e come sviluppare il discorso di un bambino in estate" Automazione dei suoni trasmessi |
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Letteratura metodica:
1. Suoni Alexandrova o fonetica per bambini in età prescolare /. - San Pietroburgo: Detstvo-press, 2005. - 48 p.
2. Altukhova per ascoltare i suoni / - San Pietroburgo: Casa editrice "Lan", 1999. - 112 p.
3. Durova. Come insegnare ai bambini a sentire e pronunciare correttamente i suoni /. - M .: Sintesi mosaico, - 112 p.
4. Tumakov un bambino in età prescolare con una parola che suona / Ed. . - M.: Mosaic-Synthesis, 2006. - 144 p.
5. Le basi del lavoro di logopedia con i bambini: Esercitazione per logopedisti, maestre d'asilo, insegnanti, studenti di scuole pedagogiche / Ed. ed. d.p.n., prof. . - 2a ed., rev. - M.: ARKTI, 2003. - 240 pagina 6., Filicheva insegna ai bambini con sottosviluppo della struttura fonemica del discorso. M., 1978.
7. Taccuino Tkachenko. Sviluppo della percezione fonemica e capacità di analisi del suono. SPb., 1998.
8. Gorchakova dei processi fonemici nei bambini con disturbi del linguaggio // Tendenze moderne pedagogia e psicologia speciali: Lavori scientifici Tutto russo conferenza scientifica e pratica"Tendenze moderne in pedagogia e psicologia speciali" - Samara, SSPU, 2003 - p.70-83
9.Dyakova e correzione della percezione fonemica nei bambini in età prescolare.
10. Giochi di Seliverstov con i bambini - M.: VLADOS, 1994 - 344 p.
11. Taccuino Tkachenko. Sviluppo della percezione fonemica e capacità di analisi del suono. SPb., 1998.
12. Percezione fonemica del discorso di Shvachkin in gioventù. // Izvestiya APP RSFSR, numero 13. 1948. - S.101-133.
13. Analizzatori Beltyukov nel processo di percezione e assimilazione del discorso orale. - M.: Pedagogia, 1977. - 176s.
