Fase correttiva
Lavora sulle vocali
Esercizio 1.
A - U U - A - I E - U - A - I
U - E A - S - O U - A - S - O
O - U O - U - A E - O - U - A
Esercizio 2.
rumoroso (più silenzioso, molto silenzioso);
veloce lento).
Esercizio 3
contare il numero di suoni;
toccare suona silenziosamente;
Lavora sulle sillabe
Esercizio 1.
con consonanti comuni:
MA - MO - MU - NOI - ME;
con vocali comuni:
BU - KU - VU - NU - DU;
inversione:
AN - EUN - OH - EN - UN
DI - OP - BUE - DA - OM;
MAC - IOC - MUK - MYK - IEC
KAP - PAP PYH - TYKH
TUK - MUK BOK - WOK;
BA - BYA AP - EL
WU - VU UV - UV
MO - MYO EN - NY
Esercizio 2.
contare il numero di sillabe;
costruire sillabe;
Ripetizione di schemi ritmici dopo che un adulto picchietta, schiaffeggia, calpesta.
Fase correttiva
Lavora sulle vocali
La percezione accurata e la chiara articolazione delle vocali assicurano la corretta trasmissione del contorno sillabico della parola e impediscono anche la sostituzione delle vocali e il riarrangiamento delle sillabe.
Esercizio 1.
Il bambino ripete coppie, terzine e un gran numero di suoni da più contrastanti a meno contrastanti. Sillabe suggerite:
LA-IO LA-IO-O U-LA-IO-O
A - U U - A - I E - U - A - I
I - O I - O - S A - I - O - S
S - LA E - U - LA I - E - U - LA
U - E A - S - O U - A - S - O
A - O I - S - E O - I - S - E
O - U O - U - A E - O - U - A
Esercizio 2.
Pratica intonazione, volume, forza della voce e tempo di pronuncia. Il bambino pronuncia una serie di vocali:
su una espirazione, mentre senza intoppi;
rumoroso (più silenzioso, molto silenzioso);
volume alternato all'interno di una riga;
con un cambiamento nell'altezza della voce (per conto di diversi membri della famiglia);
veloce lento).
Esercizio 3
Compiti aggiuntivi. Per consolidare il lavoro sulle vocali, al bambino viene offerto:
contare il numero di suoni;
mostrare lo stesso numero di dita dei suoni;
toccare suona silenziosamente;
alzati quando suona una serie di tre suoni;
nominare indipendentemente due (tre, cinque) suoni vocalici;
inventa tanti suoni quante sono le stelle disegnate;
riconoscimento di una serie di suoni mediante articolazione muta e pronunciandoli con una voce;
ripetere i suoni ordine inverso.
Lavora sulle sillabe
Esercizio 1.
L'esercizio consiste nel ripetere le righe, iniziando con due o tre sillabe. Prendi le sillabe:
con consonanti comuni:
MA - MO - MU - NOI - ME;
con vocali comuni:
BU - KU - VU - NU - DU;
inversione:
AN - EUN - OH - EN - UN
DI - OP - BUE - DA - OM;
sillabe chiuse, le loro righe e coppie:
MAC - IOC - MUK - MYK - IEC
KAP - PAP PYH - TYKH
TUK - MUK BOK - WOK;
sillabe dirette e inverse con consonanti dure e morbide:
BA - BYA AP - EL
WU - VU UV - UV
MO - MYO EN - NY
Esercizio 2.
Per consolidare il lavoro sulle sillabe, al bambino viene offerto:
contare il numero di sillabe;
disporre i bastoncini in base al numero di sillabe;
fare tanti passi, salti quante erano le sillabe;
determinare lo stesso suono di seguito;
inventare sillabe con le stesse vocali (consonanti);
inventare e ("indovinare") sillabe con una data consonante;
ripetere una serie di sillabe in ordine inverso;
ripetere solo la prima e l'ultima sillaba della serie;
pronunciare le sillabe in modo fluido (brevemente), ad alta voce (a bassa voce), di altezza diversa, rapidamente (lentamente);
evidenziare la sillaba accentata (riflessa);
nominare il primo (secondo, terzo) suono della sillaba;
crea una sillaba dai suoni dati (K), (P), (A), in modo che ci sia una vocale nel mezzo;
confronta due sillabe: MA - AM, UT - KUT, KOP - POK, VYN - PYN.
costruire sillabe;
riduzione del numero di sillabe;
Implica l'impatto su tutti i componenti del sistema vocale.
Il complesso sistema di influenza della logopedia comprende:
sviluppo delle capacità motorie generali, fini e articolatorie;
correzione della pronuncia del suono (messa in scena, automazione, differenziazione dei suoni);
sviluppo dell'udito fonemico, formazione di capacità di percezione fonemica;
lavorare sulla struttura sillabica della parola;
ampliamento e arricchimento del dizionario (attivo e passivo);
sviluppo della struttura grammaticale del discorso;
formazione del lato intonazione-espressivo del discorso;
formazione di un discorso coerente;
educazione all'autocontrollo sulla parola;
la formazione di abilità pratiche e abilità per usare un discorso corretto.
Lo sviluppo della struttura sillabica della parola nei bambini in età prescolare con disartria è stato effettuato attraverso un sistema di esercizi di gioco. Il loro obiettivo è aiutare a modellare attività cognitiva bambino. Il lavoro correttivo è stato svolto su individui e sottogruppi lezioni di logopedia.
Il lavoro correttivo per superare le violazioni della struttura sillabica delle parole consiste nello sviluppo della percezione uditiva del linguaggio e delle capacità motorie del linguaggio. Si possono distinguere due fasi:
preparatorio; lo scopo di questa fase è preparare il bambino all'assimilazione della struttura ritmica delle parole della lingua madre;
in realtà lavoro correttivo; l'obiettivo è correggere i difetti nella struttura sillabica delle parole in un bambino.
Fase preparatoria.
In questa fase, viene proposto esercizi di gioco prima su materiale non verbale e poi su verbale.
Lavora su materiale non verbale.
Esercizi di gioco per lo sviluppo della concentrazione dell'attenzione uditiva, della gnosi uditiva e della memoria uditiva sul materiale dei suoni non vocali (Dove hai chiamato? Riconosci uno strumento musicale dal suono. Quante volte hai suonato il tamburo?)
Lavora sul ritmo (prima su uno semplice e poi su uno complesso) I bambini vengono offerti vari modi suonare il ritmo: battere le mani, battere la palla sul pavimento, usare strumenti musicali- tamburo, tamburello, metallofono.
Tipi di attività:
Batti le mani tante volte quanti sono i punti sui dadi;
Confronto ritmico: !-!!, !!-!!-;
Riconoscimento dei ritmi e loro correlazione con un certo schema ritmico registrato in simboli;
Riproduzione di un certo ritmo secondo il modello di un logopedista, secondo un dato schema;
Riproduzione arbitraria del ritmo da parte del bambino, seguita dalla registrazione dello schema ritmico con simboli;
Riproduzione di suoni lunghi (pipa, armonica - simbolo "-" e breve "+" - tamburo, tamburello). Lo schema ritmico può essere il seguente: –++, ++-+–, ecc.
Formazione del coordinamento generale dei movimenti alla musica ritmica:
marcia, corsa facile.
Esercizi per lo sviluppo della prassi dinamica delle mani: esecuzione di movimenti (sinistra, destra, due mani) secondo il modello, secondo istruzioni verbali o conteggio: pugno-costola, pugno-costola-palmo.
Esercizi per lo sviluppo della coordinazione della mano: eseguire movimenti contemporaneamente con entrambe le mani (pugno della mano sinistra - bordo della mano destra, ecc.)
Esercizi di commutazione grafica (riga continua): 0-0-0…;+=+=…
Lavora sul materiale verbale.
Esercizi di gioco finalizzati alla formazione di rappresentazioni spazio-temporali, come inizio, metà, fine; prima, dietro, dopo; primo ultimo. Questi concetti sono importanti quando un bambino padroneggia la sequenza di una serie di suoni sillabici, il riempimento sonoro di parole di una struttura sillabica semplice e complessa.
Esercizi per lo sviluppo dell'orientamento ottico-spaziale.
Esercizio 1.
Il bambino si siede su una sedia, gli occhi sono chiusi. Un adulto suona il campanello, tenendolo davanti al bambino, dietro di lui, sopra e sotto la sedia, a destra ea sinistra, è necessario dire bene dove suona il campanello.
Esercizio 2.
Un adulto chiama l'azione di un oggetto o di un oggetto. Il bambino risponde se è lontano o vicino.
(La matita sta mentendo, le palme stanno crescendo, l'acquario è in piedi, la bambola sta mentendo, la mamma sta lavorando, ecc.)
Esercizio 3
Il bambino si muove nello spazio secondo le istruzioni di un adulto.
Il robot va avanti... fermati. Giusto ... fermati. Giù... (sotto il tavolo)... fermati. Sinistra ... fermati, ecc.
Esercizi per lo sviluppo dell'orientamento somato-spaziale.
Esercizio 1.
Dopo essere stato mostrato agli adulti, il bambino ripete i movimenti, rispondendo alle domande.
Adulto. Dov'è il cuore?
Bambino. Sono partiti.
Adulto. Dov'è la tua testa?
Bambino Dall'alto.
Adulto. Dov'è la tua schiena?
Bambino. Dietro.
Adulto. Dov'è la pancia?
Bambino. Davanti.
Esercizio 2.
Il bambino mostra in modo indipendente: mignolo sinistro, gomito destro, dito destro, polso sinistro, coscia sinistra, ecc.
Esercizio 3.
Il bambino esegue movimenti “incrociati”, mostrando: con la mano destra la guancia sinistra, il fianco sinistro con la mano destra, la tempia destra con la mano sinistra, l'occhio sinistro con il mignolo della mano destra, ecc.
Esercizio 3.
L'adulto esegue silenziosamente i movimenti, il bambino deve ripetere con la stessa mano o piede, evitando di rispecchiare: mano destra in alto, piede sinistro di lato, ecc.
Esercizio 4
Un adulto chiede di eseguire movimenti chiamati senza mostrare un campione.
Esercizi per lo sviluppo dell'orientamento nello spazio bidimensionale.
Esercizio 1.
Metti un punto in cima al foglio, un bastoncino in basso, disegna una croce a destra, un uccello a sinistra, disegna un'onda nell'angolo in basso a sinistra, ecc.
Esercizio 2.
Dal punto messo sul lenzuolo, il bambino, senza strapparsi la mano, deve tracciare una linea sotto i comandi di un adulto.
Andiamo a destra, ci fermiamo, su, ci fermiamo, a destra, ecc.
Esercizio 3
Il bambino deve continuare la riga: xx \ xx \ xx \; …
Esercizio 4
Copia da parte di un bambino di varie forme da semplici a più complesse.
Esercizio5.
Un adulto e un bambino disegnano una pianta della stanza, indicando la posizione delle finestre, delle ante dei mobili.
Esercizi per lo sviluppo dell'orientamento spazio-temporale.
Esercizio 1.
Dettatura grafica. (Disegna prima una casa, poi una persona, un fiore alla fine, ecc.)
Esercizio 2.
Compiti: salta prima, poi siediti, batti le mani alla fine, ecc.
Esercizio 3
L'adulto interrompe il bambino e fa domande.
Cosa hai fatto prima? Cosa stai facendo ora? Cosa farai dopo
Esercizio 4
Disposizione delle immagini sugli argomenti "Stagioni", "Parti della giornata".
Esercizio 5
Un adulto e un bambino parlano sul tema "Ieri-oggi-domani".
Esercizio 6
Transizione al lavoro con materiale vocale. L'adulto assegna al bambino un compito.
Ascolta le frasi: Il fuoco sta bruciando. L'uccello sta volando. Nevicando. Contare. Nomina la terza frase, la seconda, la prima.
Esercizi per lo sviluppo dell'organizzazione dinamica e ritmica dei movimenti.
Conservazione dei programmi dinamici. L'esercizio consiste nell'auto-ripetizione ripetuta dell'azione da parte del bambino dopo che le istruzioni sono state presentate agli adulti.
esercizi di articolazione.
Apri la bocca, scopri i denti, gonfia le guance;
Lingua dietro la guancia destra, labbra con un tubo, lingua sul labbro inferiore;
schioccare la lingua due volte, soffiare una volta;
- disegna le guance, fai schioccare la lingua, soffia una volta;
Vocali silenziosamente articolate (u-u-a);
Esercizi per le mani.
- toccare alternativamente l'indice, il mignolo e il medio con il pollice;
Metti la mano sul tavolo con un pugno, bordo, palmo;
Mostra un anulare, il palmo è verticale, "orecchie da coniglio";
Da i. n. "pugno sul tavolo" mostra alternativamente pollice, mignolo, indice;
3. Esercizi per il corpo:
Inclinati a destra, accovacciati, alzati, batti le mani;
Agita le braccia sopra la testa, metti le mani dietro la schiena, salta sul posto;
Calpesta il piede, le mani sulle spalle, giù, alza la testa, abbassa.
Esercizio 7
Ripetizione di schemi ritmici dopo un adulto: picchiettio, schiaffo, calpestio.
Fase correttiva
Lavora sulle vocali
La percezione accurata e la chiara articolazione delle vocali assicurano la corretta trasmissione del contorno sillabico della parola e impediscono anche la sostituzione delle vocali e il riarrangiamento delle sillabe.
Esercizio 1.
Il bambino ripete coppie, triple e un gran numero di suoni da più contrastanti a meno contrastanti. Sillabe suggerite:
LA-IO LA-IO-O U-LA-IO-O
A - U U - A - I E - U - A - I
I - O I - O - S A - I - O - S
S - LA E - U - LA I - E - U - LA
U - E A - S - O U - A - S - O
A - O I - S - E O - I - S - E
O - U O - U - A E - O - U - A
Esercizio 2.
su una espirazione, mentre senza intoppi;
rumoroso (più silenzioso, molto silenzioso);
volume alternato all'interno di una riga;
veloce lento).
Esercizio 3
Compiti aggiuntivi. Per consolidare il lavoro sulle vocali, al bambino viene offerto:
mostrare lo stesso numero di dita dei suoni;
toccare suona silenziosamente;
alzati quando suona una serie di tre suoni;
nominare indipendentemente due (tre, cinque) suoni vocalici;
inventa tanti suoni quante sono le stelle disegnate;
riconoscimento di una serie di suoni mediante articolazione muta e pronunciandoli con una voce;
ripetere i suoni in ordine inverso.
Lavora sulle sillabe
Esercizio 1.
L'esercizio consiste nel ripetere le righe, iniziando con due o tre sillabe. Prendi le sillabe:
con consonanti comuni:
MA - MO - MU - NOI - ME;
con vocali comuni:
BU - KU - VU - NU - DU;
inversione:
AN - EUN - OH - EN - UN
DI - OP - BUE - DA - OM;
sillabe chiuse, le loro righe e coppie:
MAC - IOC - MUK - MYK - IEC
KAP - PAP PYH - TYKH
TUK - MUK BOK - WOK;
sillabe dirette e inverse con consonanti dure e morbide:
BA - BYA AP - EL
WU - VU UV - UV
MO - MYO EN - NY
Esercizio 2.
Per consolidare il lavoro sulle sillabe, al bambino viene offerto:
disporre i bastoncini in base al numero di sillabe;
fare tanti passi, salti quante erano le sillabe;
determinare lo stesso suono di seguito;
inventare sillabe con le stesse vocali (consonanti);
inventare e ("indovinare") sillabe con una data consonante;
ripetere una serie di sillabe in ordine inverso;
ripetere solo la prima e l'ultima sillaba della serie;
pronunciare le sillabe in modo fluido (brevemente), ad alta voce (a bassa voce), di altezza diversa, rapidamente (lentamente);
evidenziare la sillaba accentata (riflessa);
nominare il primo (secondo, terzo) suono della sillaba;
crea una sillaba dai suoni dati (K), (P), (A), in modo che ci sia una vocale nel mezzo;
confronta due sillabe: MA - AM, UT - KUT, KOP - POK, VYN - PYN.
costruire sillabe;
riduzione del numero di sillabe;
picchiettando catene di sillabe.
Lavora sulle sillabe con gruppi di consonanti.
Esercizio 1.
Sillabe suggerite:
aperto e chiuso:
kna-akn gna-agn
dmo-odm tmo-otm
ptu-upt bmu-ubm
Con consonanti opposte:
fta-fta fta-vada
tko-tke tko-dgo
kmu-kmu kmu-gmu
Catene di sillabe:
me-me-me-me-me
gwa-gwo-gwu-gwe-gwe
hwa-hwee-hwee-hwee
Sillabe con un cambiamento nella posizione della consonante:
io - nma
sko-xo
htu - gio
, logopedista insegnante, Tosno, regione di Leningrado.
Affinché il lavoro sulla struttura sillabica della parola abbia maggior successo, propongo di iniziare con lo sviluppo dei fattori spaziali, dinamici e ritmici dell'attività mentale.
Esercizi per lo sviluppo dell'orientamento ottico-spaziale:
Esercizio 1. Il bambino si siede su una sedia, con gli occhi aperti o chiusi.
Un adulto suona un campanello, lo tiene davanti al bambino, dietro di lui, sopra e sotto la sedia, a destra ea sinistra. È necessario dire correttamente dove suona (destra, sinistra, sopra, sotto, davanti, dietro).Esercizio 2. Il bambino si muove nello spazio secondo le istruzioni verbali di un adulto (il Robot va avanti ...... fermati. A destra .... fermati. Giù (sotto il tavolo) .... fermati) .
Esercizi per lo sviluppo dell'orientamento somato-spaziale:
Esercizio 3. Il bambino mostra in modo indipendente: mignolo sinistro, gomito destro, calzino destro, polso sinistro, orecchio sinistro, ecc.
Esercizio 4. Il bambino esegue movimenti "incrociati", mostrando: la guancia sinistra con la mano destra, il lato sinistro con la mano destra, la tempia destra con la mano sinistra, la spalla sinistra con il dito medio della mano destra, ecc. .
Esercizio 5. Un adulto esegue silenziosamente i movimenti, il bambino deve ripetere con la stessa mano o piede, evitando il mirroring: mano destra in alto, piede sinistro di lato, mano destra sulla cintura, ecc.
Esercizio 6. Un adulto chiede al bambino di eseguire i movimenti nominati senza mostrare un campione. I comandi sono tratti dall'esercizio 5.
Esercizi per lo sviluppo dell'orientamento nello spazio bidimensionale (su un foglio di carta):
Esercizio 7. Un adulto offre al bambino i seguenti compiti: "" Metti un punto nella parte superiore del foglio (in basso sul bastoncino), disegna una croce a destra, disegna un'onda nell'angolo in basso a sinistra (una linea retta nel in basso a destra), ecc.
Esercizio 8. Dal punto messo sul foglio, senza togliersi la mano, il bambino dovrebbe tracciare una linea al comando di un adulto: "Andiamo a destra ... .. fermati, su ... .. fermati , a sinistra ... .. fermati, su ... fermati, ecc. ""
Esercizio 9. Dettatura grafica. Il bambino è invitato a disegnare: una croce a destra del bastoncino, un punto a sinistra dell'uncino, un ovale sotto un triangolo, un quadrato in un cerchio, ecc.
Esercizio 10. Il bambino deve continuare la fila.
…. “ …. “ …. “ ….
Oh! + Ah! + Ah! +
Esercizio 11. Il bambino deve trovare una figura in più tra quelle simili, ma invertite nello spazio.
Esercizi per lo sviluppo dell'orientamento spazio-temporale:
Esercizio 12. Dettatura grafica. Per un dettato grafico vengono offerti i seguenti compiti: "" Disegna prima una casa, poi una persona, alla fine un fiore; prima disegna una foglia sull'albero, poi una cavità, alla fine un nido, ecc. ""
Esercizio 13. L'adulto interrompe le azioni del bambino e pone domande: "Che cosa facevi prima? Cosa stai facendo ora? Cosa farai dopo?"
Esercizio 14. L'esercizio consiste nel disporre le immagini del bambino sugli argomenti "Stagioni", "Parti della giornata". In conclusione, l'adulto e il bambino discutono la sequenza delle immagini.
Esercizio 15. Un adulto e un bambino parlano sull'argomento "" Ieri - oggi - domani "".
Esercizio 16. Passiamo al lavoro con il materiale vocale. Un adulto assegna a un bambino un compito:
Esercizi per lo sviluppo dell'organizzazione dinamica e ritmica dei movimenti:
Esercizio 17 L'esercizio consiste nell'auto-ripetizione ripetuta dell'azione da parte del bambino dopo la presentazione visiva delle istruzioni da parte di un logopedista.
2. Esercizi per le mani: toccare alternativamente l'indice, il mignolo e il medio con il pollice; metti la mano sul tavolo con pugno, bordo, palmo; "" pugno sul tavolo "" mostra alternativamente il pollice, il mignolo, l'indice, ecc.
Dopo aver praticato questi esercizi, puoi procedere direttamente al superamento delle violazioni della struttura sillabica delle parole.
Nel lavoro di logopedia con i bambini, spesso viene messo in primo piano il superamento delle carenze della pronuncia sonora e viene sottovalutata l'importanza di sviluppare la struttura sillabica di una parola. Le difficoltà nel pronunciare i singoli suoni, oltre a concentrarsi sul loro superamento, portano al fatto che il suono, e non la sillaba, diventa l'unità di pronuncia. Ciò in una certa misura contraddice il naturale processo di sviluppo del linguaggio. Pertanto, è di particolare importanza determinare la corretta relazione tra lo sviluppo della pronuncia sana e la padronanza della struttura sillabica di una parola. In questo caso, dovrebbe essere preso in considerazione il livello individuale di sviluppo del linguaggio di ciascun bambino e il tipo di patologia del linguaggio (dislalia polimorfica, disartria, alalia, afasia infantile, rinolalia). Nel lavoro sulla struttura sillabica della parola, assegno particolare importanza a ""inclusione nel lavoro"" oltre all'analizzatore vocale anche uditivo, visivo e tattile.
Livello vocalico
La percezione accurata e la chiara articolazione dei suoni vocalici assicurano la corretta trasmissione dell'immagine sillabica della parola e impediscono anche la sostituzione e il riarrangiamento delle sillabe nella parola. Nella fase di padronanza della ginnastica articolare, i bambini dovrebbero essere abituati a un numero di posture delle mani corrispondenti ai suoni vocalici (Fig. 2-7).
Quindi, l'esercizio tradizionale "Finestra" (suono [a]) è accompagnato dal mostrare un palmo aperto rivolto verso il bambino (Fig. 2).
La posa del "tubo" (che ricorda l'articolazione del suono [y]) - le dita sono unite "in un pizzico", ma non chiuse, ed estese verso il bambino (Fig. 3).
La posa della "Proboscide" (labbra come con il suono [o]) è simile, ma le dita sono più larghe (Fig. 4).
Posa "Recinzione" (suono [e]) - palmo a pugno con le dita al bambino, pollice premuto, unghie visibili (associazione con i denti) (Fig. 5).
Inoltre, vengono introdotte le pose per i suoni [s] ed [e].
La posa per il suono [s] è simile a [e], ma il polso è più avanzato verso il bambino (associazione con il movimento in avanti mascella inferiore) (figura 6).
La posa per il suono [e] è un palmo arrotondato, come se si schiacciasse una palla (Fig. 7).
I doppi suoni delle lettere "e", "e", "yu", "ya", sono indicati anche manualmente, da due posture consecutive.
""e"" \u003d [j] + [e] - pugno chiuso con le dita verso il bambino, pollice di lato, unghie visibili [j] (Fig. 8) + postura corretta [e] (Fig. 7)
""yo"" = [j] (Fig. 8) + postura sana [o] (Fig. 4);
""yu"" = [j] (Fig. 8) + postura del suono [y] (Fig. 3);
""i"" = [j] (Fig. 8) + postura corretta [a] (Fig. 2).
Quando si eseguono pose, l'avambraccio si trova verticalmente o leggermente inclinato.
Tale accompagnamento manuale durante la ginnastica articolatoria mostra il volume della posa ("finestra"), sottolinea il contrasto ("recinzione - tubo", "tubo - proboscide"").
Successivamente, quando si lavora sulla struttura sillabica delle parole, l'alternanza delle posizioni vocaliche rende più facile per il bambino passare da una sillaba all'altra, prevenendo le loro omissioni e sostituzioni.
Ai bambini vengono offerti i seguenti esercizi:
Esercizio 1. Il bambino ripete coppie, terzine e più suoni da più contrastanti a meno contrastanti:
A - io - O
U-A-I
io-o-s
U-A-I-O
E - U - LA - I, ecc.
Esercizio 2. Esercitati in tono, volume, potenza della voce e tempo di pronuncia. Il bambino pronuncia una serie di vocali:
Su un'espirazione, mentre dolcemente (o bruscamente);
Forte (più silenzioso, molto silenzioso);
Volume alternato all'interno di una riga;
Veloce (o lento).
Esercizio 3. Per consolidare il lavoro sulle vocali, il bambino è invitato a:
il logopedista batte il ritmo e il bambino deve, secondo questo ritmo, pronunciare i suoni vocalici come segue: A - AA, AA -A, MA AA, A MA MA
Livello di sillaba
Si consiglia di eseguire questi tipi di lavoro nella fase di automazione e differenziazione dei suoni elaborata da un logopedista. I compiti possono essere i seguenti:
Compilazione di tutte le possibili sillabe dalle lettere proposte ("Chi è di più?");
Livello di parola
L'ordine di elaborazione delle parole con vari tipi struttura sillabica è stata proposta da E.S. Bolshakova nel manuale "" Lavoro di un logopedista con bambini in età prescolare """. L'autore offre i seguenti esercizi:
Esercizi per distinguere tra parole lunghe e brevi:
Esercizio 1. Il bambino ha le patatine, davanti a lui sul tavolo c'è una striscia di carta lunga e corta. Il logopedista si offre di ascoltare la parola e determinare se è lunga (suona lunga) o breve (suona breve). Dopo aver sentito la parola, il bambino mette il chip, rispettivamente, sotto la striscia lunga o corta.
Esercizio 2. Davanti al bambino c'è una serie di immagini con parole monosillabiche e polisillabiche. È necessario dividerli in due gruppi.
Esercizi per la ripetizione scansionata riflessa di parole del tipo studiato
Esercizio3. Esercitare la capacità di mettere in pausa tra le sillabe. Dopo che il logopedista ha chiamato la parola, il bambino deve ripetere e picchiettare sul tavolo in modo coniugato (BU .... SY, NOT ... ..BO, LU ... ..DI).
Esercizio 4. Analisi e sintesi del suono.
Questo tipo di lavoro è particolarmente importante quando si studiano parole con gruppi di consonanti. Questo gruppo di parole richiede un'attenzione speciale. Si propone il seguente ordine di sviluppo:
Esercizio5. Pronuncia isolata delle parole ""Andiamo lungo la scala"". Il bambino dovrebbe, ripetendo la parola per sillaba dopo il logopedista, salire i gradini della scala giocattolo con le dita. C'è una fermata ad ogni passo.
Esercizio6. Una variante del gioco "" Andiamo lungo la scala "" Pronuncia di una serie di due o tre parole monosillabiche da una sillaba chiusa: ZUPPA - FUMO, GUS - GATTO, DOCCIA - ALCE - MOUSE.
Esercizio 7. Ripetizione di righe di parole simili nella composizione del suono:
Esercizi per la ripetizione con enfasi sulla sillaba accentata.
Esercizio 8. Sono disposte due immagini. Il loro nome contiene lo stesso numero di sillabe, ma differisce nella posizione della sillaba accentata (Melone - ACQUA). Il logopedista schiaffeggia silenziosamente le parole con accenti su sillabe accentate. Il bambino indovina le parole concepite.
Esercizio 9
Esercizi con permutazione di sillabe.
Esercizio 10. Il logopedista pronuncia una parola composta da due sillabe. Devi scambiarli e nominare la parola risultante (ZHI-LY - SCI, KI-RA - CRABI).
Esercizio 11. Il logopedista pronuncia tre sillabe. I bambini devono farne una parola (KU-KI-BI - DICE, SA-GI-PO - BOOTS).
Un esercizio di valutazione della normatività.
Esercizio 12. Il logopedista legge le parole, i bambini alzano una bandiera verde se la parola suona corretta e una bandiera rossa se non è corretta. L'esercizio viene eseguito sulla base di immagini (PAVUK, VUTKA, KOHE).
Esercizi per il passaggio alla pronuncia continua.
Esercizio 13. Il logopedista chiama la parola per sillabe ei bambini indovinano la parola (KA .... PUS ... .. TA - CAVOLO).
Esercizio 14. Il logopedista pronuncia la prima sillaba di una parola. I bambini indovinano quale parola suonava (VED- - BUCKET, KUH- - KITCHEN).
Esercizio 15. Il logopedista dice la fine della parola, battendola sillaba per sillaba. Il bambino aggiunge la prima sillaba e chiama l'intera parola (-REVO ... .. - DE! WOOD).
Esercizio 16 . Il logopedista pronuncia la parola battendo le mani invece della seconda sillaba (o qualsiasi sillaba centrale). Il bambino aggiunge una sillaba e chiama l'intera parola (KO -! - BOK - LO! KOLOBOK) .
Esercizio 17. Il logopedista inventa una parola e mette tante tessere sulla tela di composizione quante sono le sillabe in essa contenute. Quindi il logopedista chiama la prima sillaba: KA. I bambini indovinano la parola concepita, in base al numero di chip (KA - BINET, KA - LINA, KA - PETA).
Esercizio 18. Analisi e sintesi sillabica.
Dopo aver elaborato parole di varie strutture sillabiche a livello di parole, è necessario elaborarle il materiale di scioglilingua, frasi complete, poesie e altri testi.
Di norma, i bambini con grave patologia del linguaggio non memorizzano i versi, specialmente quelli composti da 4 o più righe. Pertanto, dovresti iniziare a imparare i distici con loro. L'apprendimento dovrebbe essere basato sulle immagini dei soggetti. Quando si memorizzano i versi, è necessario assicurarsi che i bambini ne comprendano il contenuto. Per fare ciò, il logopedista pone una domanda sull'immagine. Si raccomanda inoltre di condurre giochi all'aperto accompagnati da discorsi:
Gioco "Treno"
I rimorchi verdi corrono, corrono, corrono
E le ruote rotonde bussano tutte, si bussano, si bussano.
(I bambini stanno uno dopo l'altro e imitano il movimento del treno).
Gioco "Oche"
Oche - oche!
Vuoi bere?
Oche - oche, ecco l'acqua!
Hahaha! Ga-ha-ha!
Quindi corri dappertutto!
(I bambini corrono verso l'autista)
Gioco "Volpe e oche"
Oche, oche, ti mangio!
Aspetta, volpe, non mangiare!
Ascolta la nostra canzone
Hahaha! Ga-ha-ha!
Stanco di ascoltarti!
Li mangerò tutti adesso!
("Oche"" scatter, ""Fox"" catture).
Tutti gli esercizi di cui sopra hanno lo scopo di avvicinare il più possibile alla norma il livello di pronuncia delle parole da parte dei bambini.
Gli esercizi descritti vengono eseguiti in lezioni di logopedia per 5-7 minuti.
Bibliografia
Giochi didattici sullo sviluppo della struttura sillabica delle parole.
Logopedista: Ananyina G.N.
Per rendere più facile per il bambino apprendere la struttura della parola, il logopedista deve collegare quanta più attività motoria possibile, poiché con il movimento il bambino fisserà meglio il materiale vocale. Le parole di varie costruzioni sillabiche possono essere battute, battute, saltate, indietreggiate e così via.
Nella fase preparatoria gli esercizi vengono eseguiti prima a livello non verbale e poi a livello verbale.
Esercizio "Ripeti lo stesso"
Scopo: insegnare a suonare un dato ritmo.
Materiali: palla, tamburo, tamburello, metallofono, bacchette.
Corso dell'esercizio: il logopedista stabilisce il ritmo con uno degli oggetti, il bambino deve ripetere lo stesso.
Esercizio "Conta bene"
Scopo: imparare a contare i suoni.
Materiale: strumenti musicali e acustici per bambini, carte con numeri, un cubo con punti.
Progresso dell'esercizio:
Opzione 1. Il bambino batte le mani (batte un tamburello, ecc.) Tante volte quanti sono i punti sul dado.
Opzione 2. Il logopedista riproduce i suoni, il bambino li conta e alza una carta con il numero corrispondente.
Esercizio "Scegli uno schema"
Scopo: imparare a correlare uno schema ritmico con il suo schema su una carta.
Materiale: carte con diagrammi di schemi ritmici.
Progresso dell'esercizio:
Opzione 1. Il logopedista imposta uno schema ritmico, il bambino seleziona lo schema appropriato sulla carta.
Opzione 2. Il bambino riproduce uno schema ritmico secondo uno schema dato.
Esercizio "Lungo - corto"
Scopo: imparare a distinguere tra parole dal suono lungo e breve.
Materiale: trucioli, strisce di carta lunghe e corte, immagini.
Progresso dell'esercizio:
Opzione 1. Il logopedista pronuncia le parole, il bambino mette il chip su una striscia lunga o corta.
Opzione 2. Il bambino nomina le parole nelle immagini e le divide in due gruppi: in una striscia lunga e in una corta.
In fase correttiva il lavoro si è svolto a livello verbale con l'obbligatoria “accensione” degli analizzatori uditivi, visivi e tattili.
Esercizi di livello sonoro:
1. “Dì il suono A tante volte quanti sono i punti sul dado. Pronuncia il suono O tutte le volte che batto le mani."
2. "Scopri quale suono (serie di suoni) ho pronunciato". Riconoscimento tramite articolazione senza suono, pronuncia con una voce.
3. Definizione di una vocale accentata in una posizione accentata (in una serie di suoni).
Esercizi a livello di sillabe:
Pronuncia una catena di sillabe mentre infili anelli su una piramide (costruendo una torre da cubi, spostando ciottoli o perline).
- "Le dita salutano" - pronunciando una catena di sillabe toccando ciascuna sillaba delle dita della mano con il pollice.
- Contare il numero di sillabe pronunciate dal logopedista.
- Assegna un nome alla sillaba accentata nella catena di sillabe ascoltate.
- Memorizzazione e ripetizione di una catena di sillabe di diverso tipo.
Esercizi a livello di parole:
gioco di palla
Scopo: imparare a schiaffeggiare il ritmo della sillaba di una parola.
Materiale: palla.
Avanzamento del gioco: il bambino batte con la palla il ritmo della parola detta dal logopedista.
Gioco "Telegrafo"
Scopo: sviluppare la capacità di dividere le parole in sillabe.
Materiale: bastoncini.
Avanzamento del gioco: il bambino “trasmette” la parola data battendo il suo schema ritmico.
Il gioco "Conta, non sbagliare"
Materiale: piramide, cubi, ciottoli.
Avanzamento del gioco: il bambino pronuncia le parole date dal logopedista e dispone i ciottoli (anelli piramidali, cubi). Confronta le parole: dove ci sono più ciottoli, allora la parola è più lunga.
Scopo: insegnare a dividere le parole in sillabe, mentre si esegue un'azione meccanica.
Materiale: palla.
Avanzamento del gioco: i bambini si passano la palla l'un l'altro e allo stesso tempo nominano la sillaba della parola data.
Gioco "Dai un nome alla parola corretta"
Scopo: imparare a distinguere tra parole dal suono corretto.
Materiale: immagini.
Avanzamento del gioco: il logopedista pronuncia le parole in modo errato, il bambino nomina correttamente le parole (se è difficile per il bambino completare l'attività, le immagini vengono fornite per aiutare).
Esercizio "Cosa è cambiato?"
Scopo: insegnare a distinguere tra diverse strutture sillabiche della parola.
Materiale: immagini.
Svolgimento dell'esercizio: il bambino spiega la differenza tra le parole.
Parole: gatto, gatto, gattino. Casa, casa, casa.
Esercizio "Trova la parola più lunga"
Scopo: consolidare la capacità di dividere le parole in sillabe.
Materiale: immagini.
Lo svolgimento dell'esercizio: il bambino sceglie tra le immagini proposte quella che mostra la parola più lunga.
Esercizio "Conta, non commettere errori"
Scopo: consolidare la capacità dei bambini di dividere le parole in sillabe.
Materiale: immagini, carte con numeri.
Il corso dell'esercizio: il logopedista mostra le immagini, i bambini mostrano il numero corrispondente al numero di sillabe nella parola (l'opzione di complicazione è il numero della sillaba accentata).
Esercizio "Quale parola è diversa"
Scopo: insegnare a distinguere le parole con diversa struttura ritmica.
Materiale: immagini.
Il corso dell'esercizio: il logopedista chiama una serie di parole, i bambini determinano la parola in più (usa le immagini se i bambini lo trovano difficile).
Parole: carro armato, cancro, papavero, ramo. Carro, gemma, pagnotta, aereo.
Esercizio "Nomina la stessa sillaba"
Scopo: consolidare la capacità di confrontare la struttura sillabica delle parole.
Materiale: immagini.
Lo svolgimento dell'esercizio: il bambino deve trovare la stessa sillaba nelle parole proposte (aeroplano, latte, dritto, gelato).
Il gioco "La fine della parola è tua"
Scopo: imparare a sintetizzare le parole dalle sillabe.
Materiale: palla.
Avanzamento del gioco: il logopedista inizia la parola e lancia la palla al bambino, aggiunge la stessa sillaba SHA: ka ..., wa ..., Sì ..., Ma ..., Mi ...
Il gioco "Che parola hai ricevuto?"
Scopo: esercitarsi nell'analisi sillabica più semplice.
Materiale: palla.
Avanzamento del gioco: il bambino, lanciando la palla al logopedista, pronuncia la prima sillaba. Il logopedista, restituendo la palla, pronuncia la seconda sillaba e chiede al bambino di nominare la parola per intero.
Bambino: Logopedista: Bambino:
mazzo di fiori
buffet di frutta
Bu ton bocciolo
ben tamburello
Esercizio "Chiamami affettuosamente"
Scopo: insegnare a pronunciare chiaramente le parole della struttura sillabica di 6 ° tipo quando si formano nomi.
Materiale: palla.
Il corso dell'esercizio: il logopedista, lanciando la palla al bambino, nomina l'oggetto. Il bambino, restituendo la palla, la chiama "affettuosamente".
Fiocco - fiocco, benda - benda, cespuglio - cespuglio, sciarpa - sciarpa, foglia - foglia.
Esercizio "Dì la parola correttamente"
Scopo: insegnare a pronunciare chiaramente le parole della struttura sillabica di 7 ° tipo, sviluppare l'attenzione uditiva e la memoria.
Materiale: immagini del soggetto.
Il corso dell'esercizio: il logopedista mostra un'immagine e pronuncia una combinazione di suoni. Il bambino alza la mano quando sente nome corretto oggetto e nominarlo.
Logopedista: Bambino:
Mosaico
Rompe l'aereo
Aereo
Il gioco "Cubetti sillabici"
Scopo: esercitarsi nella sintesi di parole di due sillabe.
Materiale: cubi con immagini e lettere.
Avanzamento del gioco: i bambini devono raccogliere parole da due parti.
Gioco "Catena di parole"
Scopo: consolidare la capacità di analizzare e sintetizzare parole di due-tre sillabe.
Materiale: carte con immagini e parole divise in parti.
Avanzamento del gioco: i bambini dispongono una catena di parole (immagini) come le tessere del domino.
Gioco Logocube
Scopo: esercitarsi nell'analisi sillabica di parole di una, due e tre sillabe.
Materiale: cubo, una serie di immagini del soggetto, carte con numeri.
Avanzamento del gioco: i bambini scelgono dal set generale di immagini quelle che corrispondono a un determinato numero di sillabe e le fissano su una determinata faccia del cubo.
Gioco "Treno"
Scopo: imparare a selezionare le parole con un dato schema sillabico.
Materiale: un treno con vagoni, una serie di immagini tematiche, diagrammi della struttura sillabica delle parole.
Avanzamento del gioco: i bambini sono invitati ad aiutare a "far sedere i passeggeri" nelle auto in base al numero di sillabe.
Gioco "Piramide"
Scopo: consolidare la capacità di analizzare la composizione sillabica di una parola.
Materiale: una serie di immagini del soggetto.
Avanzamento del gioco: il bambino deve disporre le immagini in una determinata sequenza: una in alto - con una parola di una sillaba, due al centro - con parole di due sillabe, tre in basso - con parole di tre sillabe.
Esercizio "Raccogli la parola"
Scopo: imparare a sintetizzare parole di due-tre sillabe.
Materiale: carte con sillabe su carta colorata.
Svolgimento dell'esercizio: ogni bambino pronuncia una parola. Quindi si scambiano un mazzo di carte e il gioco continua.
Esercizio "Scegli una parola"
Scopo: consolidare la capacità di analizzare la struttura sillabica delle parole.
Materiale: immagini di soggetti, carte con schemi di struttura sillabica. Carte con parole (per leggere i bambini).
Progresso dell'esercizio:
Opzione 1. Il bambino seleziona gli schemi per le immagini.
Opzione 2. Il bambino seleziona le immagini per i diagrammi.
Gioco "Mettiamo le cose in ordine"
Scopo: migliorare l'analisi e la sintesi sillabica.
Materiale: una serie di carte con sillabe su carta colorata.
Avanzamento del gioco: i bambini scelgono le sillabe dal numero totale e le dispongono nell'ordine corretto.
Il gioco "Chi è di più"
Scopo: migliorare la capacità di sintetizzare le parole dalle sillabe.
Materiale: un set di carte con sillabe su carta dello stesso colore.
Avanzamento del gioco: sul numero totale di sillabe, i bambini dispongono il maggior numero possibile di varianti di parole.
"Segui la parola".
Sul pavimento ci sono "fogli d'acero" ("ciottoli", "nuvole", "fiori", ecc.), Ritagliati da carta colorata. I bambini sono divisi in due squadre. Quando si pronunciano le parole, viene fatto un passo per ogni sillaba. Se la parola è divisa in sillabe in modo errato, il bambino ritorna alla sua posizione originale. Il secondo giocatore inizia a muoversi dal foglio su cui si è fermato il primo giocatore, ecc. Vince la squadra che raggiunge per prima il traguardo. Il numero totale di sillabe in parole per entrambe le squadre deve essere uguale.
"Sali le scale."
È necessario, pronunciando la parola in sillabe, salire con le dita i gradini della scala giocattolo. Le parole possono essere offerte oralmente o rappresentate in un'immagine.
"Punto".
Ai giocatori vengono dati "soldi": carte con punti disegnati (uno, due, tre, quattro). Il logopedista ha immagini di merci sul tavolo. I bambini, a turno, "acquistano" un prodotto in modo che il suo nome abbia tante sillabe quanti sono i punti sulla carta. Il gioco continua finché i giocatori non hanno speso tutti i "soldi".
Prodotti: burro, formaggio, pomodori, latte…
Materiale scolastico: quaderno, righello, colla, libri di testo...
Giocattoli: orso, cubi, palla, Pinocchio...
"Gioco di palla".
È necessario colpire la palla sul pavimento (o lanciarla in basso) tante volte quante sono le sillabe nella parola. I colpi (o lanci) sono accompagnati da una chiara pronuncia delle sillabe.
"Postino".
Ogni bambino ha un "telegramma", sul quale è stampata una certa sillaba e il numero di vocali e, di conseguenza, di sillabe in una parola è indicato da punti. Ci sono delle foto sui banchi. Ogni bambino deve trovare un'immagine non solo con la sillaba giusta, ma anche con il giusto numero di sillabe. Ad esempio, per il "telegramma" sono state selezionate le immagini: luna, banane, tulipano, astuccio.
Il gioco della piramide
Metti una piramide davanti al bambino, discutila, poi smontala e inizia a indossare gli anelli, pronunciando le parole di varie costruzioni sillabiche. È necessario dire una sillaba per ogni squillo.
Gioco di bottoni
Invita il bambino a giocare con i pulsanti, ordinali, raccogli i pulsanti Colore diverso e dimensioni. Dopo aver selezionato i pulsanti con il bambino, disponili in fila, pronunciando le parole, una sillaba per ogni pulsante. Il bambino dovrebbe vedere la composizione della parola, dopo aver raccolto la parola, ripeterla di nuovo e mettere i pulsanti raccolti in fila separatamente dagli altri, quindi discutere quante parole hai raccolto, che bravi ragazzi siete!
gioco di palla
Lascia che il bambino giochi con varie palline, lasciale o falle rotolare.
Dopodiché, invita il bambino a lanciare le palline nella bacinella, pronunciando le parole in sillabe. Pratica questo esercizio con tuo figlio, aumentando gradualmente la distanza dal bacino, in cui devi lanciare le palle e la struttura sillabica delle parole pronunciate.
Gioco matrioska
Insieme a tuo figlio, gioca a bambole nidificanti, smontalo e montalo. Quindi smonta e assembla separatamente ogni piccola bambola da nidificazione e disponi i giocattoli in fila, pronunciando le parole in sillabe - per ogni giocattolo in una sillaba.
Gioco con forme geometriche
Invita il bambino a studiare le forme: cerchio, quadrato, triangolo. Separa tutte le figure in pile separate. Quindi, insieme al bambino, disponi le figure in fila (ad esempio solo cerchi) e pronuncia le parole in sillabe, per ogni cerchio in una sillaba. Quindi gioca con tutte le forme. Quindi discuti con il bambino il numero di parole pronunciate e la loro lunghezza (le parole con una sillaba sono brevi, le parole con grande quantità sillabe - lungo)
Gioco dei dadi
Prendi i cubi, costruisci una torre o un recinto, quindi invita il bambino a parlare e pronunciare le parole in sillabe, mettendo i cubi in fila con un "recinto", per ogni cubo - una sillaba.
Giocare con le stampe dei bambini
L'adulto chiede al bambino di fare bella immagine e gli dà un sigillo. In un'attività congiunta, adulti e un bambino stampano immagini di fila, pronunciando parole in sillabe. C'è una sillaba per ogni immagine stampata. Le parole stampate in sillabe dovrebbero essere posizionate separatamente l'una dall'altra su un pezzo di carta.
Sezioni: logoterapia
La formazione nei bambini di un discorso grammaticalmente corretto, lessicalmente ricco e foneticamente chiaro, che lo rende possibile comunicazione vocale e la preparazione per la scuola è uno dei compiti importanti in sistema comune lavorare per insegnare a un bambino la lingua madre all'asilo e in famiglia.
Per educare una personalità a tutti gli effetti, è necessario eliminare tutto ciò che interferisce con la libera comunicazione del bambino con la squadra. È importante che i bambini padroneggino la loro lingua madre il prima possibile, parlino in modo corretto, chiaro, espressivo. La corretta pronuncia di suoni e parole diventa particolarmente necessaria per un bambino quando inizia a padroneggiare l'alfabetizzazione. La pratica del lavoro di logopedia mostra che spesso in primo piano in età prescolare viene proposta la correzione della pronuncia del suono e viene sottovalutata l'importanza della formazione della struttura sillabica delle parole, e questo è uno dei motivi dell'insorgenza di disgrafia e dislessia negli scolari.
Tra i vari disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare, uno dei più difficili da correggere è una manifestazione così speciale della patologia del linguaggio come violazione della struttura sillabica delle parole. Questo difetto dello sviluppo del linguaggio è caratterizzato da difficoltà nel pronunciare parole di una complessa composizione sillabica (violazione dell'ordine delle sillabe in una parola, omissioni o aggiunta di nuove sillabe o suoni). La violazione della struttura sillabica di una parola viene solitamente rilevata durante un esame di logopedia di bambini con sottosviluppo generale della parola. Di norma, la gamma di queste violazioni varia: da piccole difficoltà nel pronunciare parole di una complessa struttura sillabica in condizioni di discorso spontaneo a gravi violazioni quando un bambino ripete parole di due e tre sillabe senza una confluenza consonante, anche basandosi sulla visualizzazione . Le deviazioni nella riproduzione della composizione sillabica di una parola possono manifestarsi come segue:
1. Violazione del numero di sillabe:
- contrazione di una sillaba;
- omissione di una vocale che forma una sillaba;
- un aumento del numero di sillabe dovuto all'inserimento delle vocali.
2. Violazione della sequenza di sillabe in una parola:
- permutazione di sillabe;
- permutazione dei suoni di sillabe adiacenti.
3. Distorsione della struttura di una singola sillaba:
- riduzione dei gruppi di consonanti;
- inserire consonanti in una sillaba.
4. Assimilazione di sillabe.
5. Perseverazioni (ripetizione ciclica).
6. Anticipazioni (sostituzione di suoni precedenti con suoni successivi).
7. Contaminazione (mischiare elementi verbali).
La violazione della struttura sillabica delle parole può persistere nei bambini con patologia dello sviluppo del linguaggio per un periodo piuttosto lungo, rilevandosi ogni volta che il bambino incontra una nuova struttura sillabica e morfologica della parola.
La scelta dei metodi e delle tecniche di lavoro correttivo per eliminare questa violazione è sempre preceduta da un esame del bambino, durante il quale viene rivelato il grado e il livello di violazione della struttura sillabica delle parole. Ciò ti consentirà di stabilire i limiti del livello a disposizione del bambino, da cui dovrebbero essere avviati gli esercizi correttivi.
Questo tipo di lavoro si basa sul principio di un approccio sistematico alla correzione dei disturbi del linguaggio e alla classificazione di A.K.
1. Parole di due sillabe da sillabe aperte (salice, bambini).
2. Parole di tre sillabe da sillabe aperte (caccia, lamponi).
3. Parole monosillabiche (casa, succo).
4. Parole di due sillabe con una sillaba chiusa (divano, mobili).
5. Parole di due sillabe con una confluenza di consonanti nel mezzo di una parola (filiale bancaria).
6. Parole di due sillabe da sillabe chiuse (tulipano, composta).
7. Parole di tre sillabe con una sillaba chiusa (ippopotamo, telefono).
8. Parole di tre sillabe con una confluenza di consonanti (stanza, scarpe).
9. Parole di tre sillabe con una confluenza di consonanti e una sillaba chiusa (agnello, mestolo).
10. Parole di tre sillabe con due gruppi di consonanti (tavoletta, matrioska).
11. Parole monosillabiche con una confluenza di consonanti all'inizio di una parola (tavolo, armadio).
12. Parole monosillabiche con una confluenza di consonanti alla fine della parola (ascensore, ombrellone).
13. Parole di due sillabe con due gruppi di consonanti (frusta, bottone).
14. Parole di quattro sillabe da sillabe aperte (tartaruga, pianoforte).
Il lavoro correttivo per superare le violazioni della struttura sillabica delle parole consiste nello sviluppo della percezione uditiva del linguaggio e delle capacità motorie del linguaggio. Ho costruito il mio lavoro in due fasi:
- preparatorio; lo scopo di questa fase è preparare il bambino a padroneggiare la struttura ritmica delle parole della lingua madre;
- correttivo; lo scopo di questa fase è la correzione diretta dei difetti nella struttura sillabica delle parole in un determinato bambino.
Nella fase preparatoria Ho fatto gli esercizi prima a livello non verbale e poi a livello verbale.
Esercizio "Ripeti lo stesso"
Scopo: insegnare a suonare un dato ritmo.
Materiali: palla, tamburo, tamburello, metallofono, bacchette.
Corso dell'esercizio: il logopedista stabilisce il ritmo con uno degli oggetti, il bambino deve ripetere lo stesso.
Esercizio "Conta bene"
Scopo: imparare a contare i suoni.
Materiale: strumenti musicali e acustici per bambini, carte con numeri, un cubo con punti.
Progresso dell'esercizio:
Opzione 1. Il bambino batte le mani (batte un tamburello, ecc.) Tante volte quanti sono i punti sul dado.
Opzione 2. Il logopedista riproduce i suoni, il bambino li conta e alza una carta con il numero corrispondente.
Esercizio "Scegli uno schema"
Scopo: imparare a correlare uno schema ritmico con il suo schema su una carta.
Materiale: carte con diagrammi di schemi ritmici.
Progresso dell'esercizio:
Opzione 1. Il logopedista imposta uno schema ritmico, il bambino seleziona lo schema appropriato sulla carta.
Opzione 2. Il bambino riproduce uno schema ritmico secondo uno schema dato.
Esercizio "Lungo - corto"
Scopo: imparare a distinguere tra parole dal suono lungo e breve.
Materiale: trucioli, strisce di carta lunghe e corte, immagini.
Progresso dell'esercizio:
Opzione 1. Il logopedista pronuncia le parole, il bambino mette il chip su una striscia lunga o corta.
Opzione 2. Il bambino nomina le parole nelle immagini e le divide in due gruppi: in una striscia lunga e in una corta.
In fase correttiva il lavoro si è svolto a livello verbale con l'obbligatoria “accensione” degli analizzatori uditivi, visivi e tattili.
Esercizi di livello sonoro:
Esercizi a livello di sillabe:
- Pronunciare una catena di sillabe mentre si infilano anelli su una piramide (costruendo una torre da cubi, spostando ciottoli o perline).
- "Le dita salutano" - pronunciando una catena di sillabe toccando ciascuna sillaba delle dita della mano con il pollice.
- Contare il numero di sillabe pronunciate dal logopedista.
- Assegna un nome alla sillaba accentata nella catena di sillabe ascoltate.
– Memorizzazione e ripetizione di una catena di sillabe di diverso tipo.
Esercizi a livello di parole:
gioco di palla
Scopo: imparare a schiaffeggiare il ritmo della sillaba di una parola.
Materiale: palla.
Avanzamento del gioco: il bambino batte con la palla il ritmo della parola detta dal logopedista.
Gioco "Telegrafo"
Scopo: sviluppare la capacità di dividere le parole in sillabe.
Materiale: bastoncini.
Avanzamento del gioco: il bambino “trasmette” la parola data battendo il suo schema ritmico.
Il gioco "Conta, non sbagliare"
Materiale: piramide, cubi, ciottoli.
Avanzamento del gioco: il bambino pronuncia le parole date dal logopedista e dispone i ciottoli (anelli piramidali, cubi). Confronta le parole: dove ci sono più ciottoli, allora la parola è più lunga.
Scopo: insegnare a dividere le parole in sillabe, mentre si esegue un'azione meccanica.
Materiale: palla.
Avanzamento del gioco: i bambini si passano la palla l'un l'altro e allo stesso tempo nominano la sillaba della parola data.
Gioco "Dai un nome alla parola corretta"
Scopo: imparare a distinguere tra parole dal suono corretto.
Materiale: immagini.
Avanzamento del gioco: il logopedista pronuncia le parole in modo errato, il bambino nomina correttamente le parole (se è difficile per il bambino completare l'attività, le immagini vengono fornite per aiutare).
Esercizio "Cosa è cambiato?"
Scopo: insegnare a distinguere tra diverse strutture sillabiche della parola.
Materiale: immagini.
Svolgimento dell'esercizio: il bambino spiega la differenza tra le parole.
Parole: gatto, gatto, gattino. Casa, casa, casa.
Esercizio "Trova la parola più lunga"
Scopo: consolidare la capacità di dividere le parole in sillabe.
Materiale: immagini.
Lo svolgimento dell'esercizio: il bambino sceglie tra le immagini proposte quella che mostra la parola più lunga.
Esercizio "Conta, non commettere errori"
Scopo: consolidare la capacità dei bambini di dividere le parole in sillabe.
Materiale: immagini, carte con numeri.
Il corso dell'esercizio: il logopedista mostra le immagini, i bambini mostrano il numero corrispondente al numero di sillabe nella parola (l'opzione di complicazione è il numero della sillaba accentata).
Esercizio "Quale parola è diversa"
Scopo: insegnare a distinguere le parole con diversa struttura ritmica.
Materiale: immagini.
Il corso dell'esercizio: il logopedista chiama una serie di parole, i bambini determinano la parola in più (usa le immagini se i bambini lo trovano difficile).
Parole: carro armato, cancro, papavero, ramo. Carro, gemma, pagnotta, aereo.
Esercizio "Nomina la stessa sillaba"
Scopo: consolidare la capacità di confrontare la struttura sillabica delle parole.
Materiale: immagini.
Lo svolgimento dell'esercizio: il bambino deve trovare la stessa sillaba nelle parole proposte (aeroplano, latte, dritto, gelato).
Il gioco "La fine della parola è tua"
Scopo: imparare a sintetizzare le parole dalle sillabe.
Materiale: palla.
Avanzamento del gioco: il logopedista inizia la parola e lancia la palla al bambino, aggiunge la stessa sillaba SHA: ka ..., wa ..., Sì ..., Ma ..., Mi ...
Il gioco "Che parola hai ricevuto?"
Scopo: esercitarsi nell'analisi sillabica più semplice.
Materiale: palla.
Avanzamento del gioco: il bambino, lanciando la palla al logopedista, pronuncia la prima sillaba. Il logopedista, restituendo la palla, pronuncia la seconda sillaba e chiede al bambino di nominare la parola per intero.
Bambino: Logopedista: Bambino:
mazzo di fiori
buffet di frutta
Bu ton bocciolo
ben tamburello
Esercizio "Chiamami affettuosamente"
Scopo: insegnare a pronunciare chiaramente le parole della struttura sillabica di 6 ° tipo quando si formano nomi.
Materiale: palla.
Il corso dell'esercizio: il logopedista, lanciando la palla al bambino, nomina l'oggetto. Il bambino, restituendo la palla, la chiama "affettuosamente".
Fiocco - fiocco, benda - benda, cespuglio - cespuglio, sciarpa - sciarpa, foglia - foglia.
Esercizio "Dì la parola correttamente"
Scopo: insegnare a pronunciare chiaramente le parole della struttura sillabica di 7 ° tipo, sviluppare l'attenzione uditiva e la memoria.
Materiale: immagini del soggetto.
Il corso dell'esercizio: il logopedista mostra un'immagine e pronuncia una combinazione di suoni. Il bambino alza la mano quando sente il nome corretto dell'oggetto e lo chiama.
Logopedista: Bambino:
Mosaico
Rompe l'aereo
Aereo
Il gioco "Cubetti sillabici"
Scopo: esercitarsi nella sintesi di parole di due sillabe.
Materiale: cubi con immagini e lettere.
Avanzamento del gioco: i bambini devono raccogliere parole da due parti.
Gioco "Catena di parole"
Scopo: consolidare la capacità di analizzare e sintetizzare parole di due-tre sillabe.
Materiale: carte con immagini e parole divise in parti.
Avanzamento del gioco: i bambini dispongono una catena di parole (immagini) come le tessere del domino.
Gioco Logocube
Scopo: esercitarsi nell'analisi sillabica di parole di una, due e tre sillabe.
Materiale: cubo, una serie di immagini del soggetto, carte con numeri.
Avanzamento del gioco: i bambini scelgono dal set generale di immagini quelle che corrispondono a un determinato numero di sillabe e le fissano su una determinata faccia del cubo.
Gioco "Treno"
Scopo: imparare a selezionare le parole con un dato schema sillabico.
Materiale: un treno con vagoni, una serie di immagini tematiche, diagrammi della struttura sillabica delle parole.
Avanzamento del gioco: i bambini sono invitati ad aiutare a "far sedere i passeggeri" nelle auto in base al numero di sillabe.
Gioco "Piramide"
Scopo: consolidare la capacità di analizzare la composizione sillabica di una parola.
Materiale: una serie di immagini del soggetto.
Avanzamento del gioco: il bambino deve disporre le immagini in una determinata sequenza: una in alto - con una parola di una sillaba, due al centro - con parole di due sillabe, tre in basso - con parole di tre sillabe.
Esercizio "Raccogli la parola"
Scopo: imparare a sintetizzare parole di due-tre sillabe.
Materiale: carte con sillabe su carta colorata.
Svolgimento dell'esercizio: ogni bambino pronuncia una parola. Quindi si scambiano un mazzo di carte e il gioco continua.
Esercizio "Scegli una parola"
Scopo: consolidare la capacità di analizzare la struttura sillabica delle parole.
Materiale: immagini di soggetti, carte con schemi di struttura sillabica. Carte con parole (per leggere i bambini).
Progresso dell'esercizio:
Opzione 1. Il bambino seleziona gli schemi per le immagini.
Opzione 2. Il bambino seleziona le immagini per i diagrammi.
Gioco "Mettiamo le cose in ordine"
Scopo: migliorare l'analisi e la sintesi sillabica.
Materiale: una serie di carte con sillabe su carta colorata.
Avanzamento del gioco: i bambini scelgono le sillabe dal numero totale e le dispongono nell'ordine corretto.
Il gioco "Chi è di più"
Scopo: migliorare la capacità di sintetizzare le parole dalle sillabe.
Materiale: un set di carte con sillabe su carta dello stesso colore.
Avanzamento del gioco: sul numero totale di sillabe, i bambini dispongono il maggior numero possibile di varianti di parole.
Letteratura:
