1. Sentirsi come il processo mentale più semplice.
2. Percezione. proprietà della percezione.
3. Attenzione. qualità dell'attenzione.
4. Memoria. Tipi di memoria.
5. Pensare. Tipi di pensiero.
6. Immaginazione.
7. Intelligenza.
1. Il momento iniziale della reazione sensomotoria genera sensazioni. In una persona, la sensazione spicca come risultato dell'analisi della percezione disponibile.
Sensazione- riflessione sensoriale diretta delle proprietà individuali e delle qualità del percepito. L'eccezione sono le sensazioni protopatiche (H. Head) più antiche, per così dire, primitive, che sono caratterizzate da non localizzazione e non differenziazione (trasmettono stati interni, in contrasto con quelli epipatici).
I sentimenti sono classificati come segue:
1) esterocettiva (esterno)
a) distante (visivo, uditivo)
b) contatto (tattile, gustativo, olfattivo)
2) interocettivo (biologico)
3) propriocettivo (cinestetico) - movimento ed equilibrio.
Noto cosiddetto. sinestesia - ad esempio, udito del colore, sinestesia colore-termale.
L'apparato anatomico e fisiologico, specializzato per ricevere gli effetti di determinati stimoli dall'ambiente esterno e trasformarli in sensazioni, è chiamato analizzatore. Ogni analizzatore è composto da 3 parti: un recettore (converte l'energia dell'influenza esterna in segnali nervosi), vie nervose e un centro cerebrale nella corteccia cerebrale. Tutti gli analizzatori hanno un'eccitabilità specifica.
Caratteristiche degli analizzatori:
1.Soglia di discriminazione inferiore e superiore (range di sensibilità).
2. Soglia differenziale (la più piccola differenza tra gli stimoli quando sono percepiti come separati).
3. Soglia di discriminazione operativa (massima precisione e velocità di discriminazione)
4. Soglia temporale.
5. Periodo di latenza della reazione (dall'esposizione allo stimolo all'inizio della sensazione)
6. L'intensità della sensazione è direttamente proporzionale al logaritmo della forza dello stimolo.
2. Percezioneè un riflesso sensuale della realtà e si basa sull'impatto dell'ambiente sui sensi. La percezione di una persona crea un'immagine sensuale di un oggetto, dà consapevolezza di un oggetto sensualmente dato come fonte e oggetto di interazione. La percezione assicura l'integrità del riflesso di oggetti e situazioni.
Proprietà di percezione:
1. Integrità.
2. Costanza.
3. Struttura.
4. Significato
5. Selettività
Tipi di percezione: percezione degli oggetti, tempo, relazioni, movimento, spazio, persona.
Le forme superiori della percezione umana sono associate all'intero sviluppo storico della cultura (ad esempio, la percezione delle opere d'arte), correlate alle funzioni mentali superiori di una persona, compreso il pensiero.
La struttura della ricezione delle informazioni nel processo di percezione: Irritante - Organi di senso - Impulsi nervosi - Cervello - Sensazioni separate - Percezione olistica - Standard di memoria - Riconoscimento di un oggetto - Attività mentale - Comprensione di un oggetto - attenzione
3. Attenzione- il focus e la concentrazione della coscienza umana su determinati oggetti mentre si distrae da altri.
Assegnare l'attenzione involontaria, volontaria e post-volontaria.
Qualità dell'attenzione: concentrazione, commutazione, distribuzione, stabilità.
Sostenibilità dell'attenzione manifestata nella capacità di mantenere l'attenzione sul tema dell'attività. Questa è una caratteristica temporale dell'attenzione, la durata della sua attrazione verso il codice e l'oggetto stesso. Studi sperimentali condotti da N. Lange hanno scoperto che l'attenzione è soggetta a fluttuazioni periodiche con periodi da 2 - 3 secondi a 12 secondi. Quindi, se una persona cerca di concentrarsi sul ticchettio dell'orologio, lo sentirà o non lo sentirà. Un altro esempio: se osservi l'immagine di una piramide tronca per un certo tempo, apparirà alternativamente convessa o concava. In alcuni casi, l'attenzione è caratterizzata da frequenti fluttuazioni periodiche, in altri da una maggiore stabilità. I fattori che influenzano la capacità di attenzione includono caratteristiche fisiologiche persona (proprietà sistema nervoso, lo stato dell'organismo in questo momento), la presenza o assenza di interesse per l'oggetto dell'attività, la presenza o l'assenza di distrazioni. Tuttavia, la condizione più essenziale per la stabilità dell'attenzione è la possibilità di svelare aspetti nuovi nel soggetto della concentrazione, in altre parole, il soggetto dell'attenzione deve svilupparsi, rivelando il suo nuovo contenuto.
concentrazione di attenzione, a differenza della distrazione, esprime il grado di concentrazione dell'attenzione su alcuni oggetti e la sua distrazione da altri. Un'attività emozionante può assorbire tutta l'attenzione che è completamente focalizzata sull'attività svolta. MA . Ukhtomsky credeva che la concentrazione dell'attenzione fosse il risultato dell'eccitazione nel focus dominante con l'inibizione simultanea di altre aree del cervello.
Cambiare l'attenzione espresso nella velocità del suo trasferimento da un tipo di attività all'altro. Il trasferimento arbitrario dell'attenzione può essere causato dalla concentrazione volontaria su un altro oggetto, il passaggio involontario dell'attenzione può essere causato da un interesse casuale. o il bisogno di riposo del corpo. La facilità di spostare l'attenzione in persone diverse è diversa e dipende dall'atteggiamento della persona nei confronti delle attività precedenti e successive: cosa attività più interessante, più è facile passare ad esso. Il cambio di attenzione può essere sviluppato nel processo di formazione.
Distribuzione dell'attenzione espresso nella capacità di compiere diverse azioni in parallelo. Secondo la leggenda, le capacità fenomenali di Giulio Cesare gli hanno permesso di svolgere contemporaneamente diversi compiti. Napoleone poteva contemporaneamente dettare ai suoi segretari fino a sette documenti diplomatici responsabili. Di norma, la combinazione di due tipi di attività è possibile se uno dei tipi è portato all'automatismo e non richiede attenzione. Con la fatica nel processo di esecuzione di attività complesse che richiedono un'elevata concentrazione di attenzione, l'area della sua distribuzione si restringe.
capacità di concentrazione spesso identificato con la quantità di memoria a breve termine ed è determinato dalla quantità di informazioni che una persona è in grado di immagazzinare nella sfera maggiore attenzione. Di solito sono 5-7 unità di informazioni.
funzioni di attenzione. Nella vita e nell'attività umana, l'attenzione svolge molte funzioni utili. Attiva la corrente e inibisce i processi psicologici e fisiologici attualmente non necessari, promuove la selezione mirata delle informazioni che entrano nel corpo e garantisce la selettività dell'attività mentale. Direttività e selettività dei processi cognitivi sono legate all'attenzione. L'attenzione determina l'accuratezza della percezione, la forza della memorizzazione, la produttività dell'attività mentale, cioè l'efficacia di tutta l'attività cognitiva. Nel processo di comunicazione, l'attenzione contribuisce a una migliore comprensione reciproca e a una tempestiva prevenzione dei conflitti interpersonali. Una persona attenta è sempre percepita come un simpatico conversatore, impara meglio e ottiene risultati maggiori in campo professionale rispetto a una persona disattenta.
tipi di attenzione. Tra i principali tipi di attenzione vi sono: attenzione naturale e socialmente condizionata, diretta e indiretta, volontaria e involontaria, sensuale e intellettuale.
L'attenzione naturale è inerente a una persona dalla nascita, si esprime nella capacità di rispondere selettivamente a stimoli esterni e interni contenenti elementi di novità informativa. La sua base fisiologica è un riflesso di orientamento associato all'attività della formazione reticolare e dei neuroni - rivelatori di novità.
L'attenzione socialmente condizionata si forma nel processo di istruzione e formazione, è associata alla regolazione volontaria del comportamento.
L'attenzione immediata è evocata e guidata dagli interessi e dai bisogni reali dell'individuo. L'attenzione indiretta richiede il coinvolgimento di mezzi speciali: parole, gesti, ecc.
In base alla partecipazione della volontà, distinguono: attenzione involontaria, non associata alla regolazione volitiva, e attenzione volontaria, inclusa la lotta dei motivi, la definizione cosciente degli obiettivi, la soppressione di uno degli interessi opposti mediante uno sforzo di volontà.
L'attenzione sensuale è associata al lavoro selettivo dei sensi, intellettuale - alla concentrazione e alla direzione del pensiero.
Teorie psicologiche Attenzione. Le teorie esistenti sull'attenzione esplorano questo processo sulla base di vari approcci. T. Ribot ha proposto una teoria motoria dell'attenzione, in cui ha rivelato le basi fisiologiche dei processi mentali che contengono l'attenzione. È rappresentato da un complesso di reazioni vascolari, motorie, volontarie e involontarie. L'attenzione intellettuale è accompagnata da un aumento della circolazione sanguigna nelle parti del cervello associate al pensiero. La concentrazione dell'attenzione è associata alle reazioni motorie dell'intero organismo: i muscoli del viso, del tronco, degli arti, che, insieme alle reazioni organiche, servono condizione necessaria mantenendo l'attenzione al giusto livello. L'essenza del concetto di Ribot è la seguente: le reazioni motorie del corpo supportano e migliorano l'attenzione. Pensieri, percezioni e ricordi separati ricevono una chiarezza e un'intensità speciali se sono supportati dall'attività fisica. La capacità di controllare i movimenti, secondo Ribot, è il segreto dell'attenzione volontaria. La teoria dell'attenzione di D. N. Uznadze è collegata al concetto di atteggiamento. L'atteggiamento si forma nel processo dell'esperienza e rappresenta la reazione di una persona alle influenze successive. Ad esempio, se a una persona vengono date palline dello stesso volume, ma di peso diverso, nelle sue mani si formerà un certo atteggiamento per la successiva percezione del peso degli oggetti: valuterà il peso di altre palline identiche in modi.
Le disposizioni principali della teoria dell'attenzione P. Ya. Galperin sono le seguenti.
L'attenzione è uno degli aspetti dell'attività di orientamento-ricerca.
La funzione dell'attenzione è controllare l'attuazione di azioni consapevoli. Ciascuna azione comprende componenti indicative, esecutive e di controllo. Quest'ultima è l'attenzione in quanto tale.
A differenza di altri processi mentali che producono un risultato, l'attenzione non ha un prodotto specifico.
L'attenzione volontaria viene svolta secondo un piano predeterminato.
Tutti gli atti di attenzione volontaria e involontaria sono il risultato della formazione di nuove azioni mentali.
3. Le percezioni, in cui a una persona viene data la realtà circostante, di solito non scompaiono senza lasciare traccia. Sono fissati, conservati e riprodotti in futuro sotto forma di riconoscimento di oggetti visti, ricordo dell'esperienza, ricordo del passato, ad es. attraverso la memoria.
Memoria- una serie di complessi processi mentali che effettuano l'acquisizione, la selezione, la conservazione e la riproduzione delle informazioni.
In base al materiale che viene ricordato, distinguono la memoria figurativa, verbale-logica ed emotiva. Secondo il metodo di accumulazione di materiale - episodico e semantico (E. Tulving).
A seconda del tempo di memorizzazione delle informazioni, si distingue la memoria diretta o sensoriale, a breve ea lungo termine.
La memoria sensoriale è un processo svolto a livello di recettori. Le tracce sono conservate in esso per circa 1/4 di secondo. Durante questo periodo, il cosiddetto. la formazione reticolare (parti inferiori del cervello) seleziona quei segnali su cui sarà attirata l'attenzione delle parti superiori. Dopo 1 secondo, le tracce vengono cancellate e la memoria sensoriale si riempie di nuovi segnali. La memoria a breve termine è processi lavorazione primaria e interpretazione delle informazioni, della durata di circa 20 secondi. La ritenzione di materiale nella memoria a breve termine esiste a causa della circolazione dei potenziali elettrici dei neuroni eccitati nella corteccia cerebrale. Una caratteristica essenziale della memoria a breve termine è la sua capacità ridotta e strutturalmente strettamente limitata (7 elementi).
Se le informazioni non scorrono, ad es. non viene presentato più e più volte, non viene ripetuto - viene dimenticato non più di un minuto dopo. In questo momento, c'è un'ulteriore selezione di selezione delle informazioni nella memoria a lungo termine.
Memoria a lungo termine (secondaria). memorizza le informazioni per un periodo di tempo quasi illimitato. La base fisiologica di questo tipo di memoria è la formazione di engram, complessi strutturali e funzionali di imprinting delle informazioni. Il meccanismo di formazione dell'engram non è ben compreso. Un ruolo importante nella loro formazione appartiene agli acidi nucleici RNA e DNA, che svolgono la codifica chimica della genetica e delle informazioni acquisite nel processo dell'attività vitale. Il più comune è il punto di vista, secondo il quale la conservazione del materiale nella memoria a lungo termine è una proprietà dell'intera corteccia associativa del cervello. La quantità potenziale di memoria a lungo termine è praticamente illimitata.
allocato nella memoria secondaria memoria di lavoro, che può essere considerato come una cotta prolungata a breve termine. La memoria di lavoro memorizza le informazioni da pochi secondi a diversi giorni, che è determinata dalla motivazione per la sua conservazione, dopodiché le informazioni possono scomparire dalla memoria di lavoro. Eseguendo qualsiasi azione complessa, ad esempio risolvendo un problema aritmetico, una persona la esegue in parti, tenendo "a mente" i risultati intermedi. Al raggiungimento del risultato, il materiale di scarto può essere dimenticato. Il volume dei blocchi di memoria operativa influisce sul successo dell'attività.
Gli scienziati americani R. Atkinson e R. Shifrin hanno presentato un concetto che descrive l'attività interconnessa della memoria a breve ea lungo termine. Il processo di trasferimento delle informazioni dalla memoria a breve termine alla memoria a lungo termine è in qualche modo simile al processo di immissione delle informazioni in un computer elettronico. Il computer memorizza le informazioni in codici binari, le informazioni in esso inserite devono essere presentate in questo modulo. La traduzione delle informazioni dalla memoria a breve termine a quella a lungo termine viene effettuata sulla base della codifica acustica. Nella memoria a lungo termine, le informazioni sono immagazzinate sotto forma di codici semantici e strutture associate al pensiero. Il processo di estrazione delle informazioni dalla memoria a lungo termine si basa sulla traduzione dei pensieri in parole. I processi di memorizzazione e riproduzione delle informazioni non possono avvenire in parallelo, i loro meccanismi sono diretti in modo opposto.
La memoria a lungo termine è associata a cambiamenti nelle strutture dell'RNA delle cellule cerebrali. La capacità e la durata della memoria a lungo termine sono, in linea di principio, illimitate. In ogni caso specifico, la durata dipende dall'importanza per l'argomento dell'informazione, dal metodo di sistematizzazione, codificazione e riproduzione. Rende più facile ricordare la familiarità del materiale, il contesto, la specificità della codifica (associazione o colorazione emotiva), motivazione, approfondimento della materia oggetto di studio (organizzazione dell'informazione).
Estrazione di informazioni: le informazioni sono sempre riprodotte in base al sistema di codifica utilizzato nel processo di memorizzazione, nonché in un blocco con relativi elementi informativi che sono sistematicamente correlati a quello richiesto. Pertanto, è sempre più facile imparare che semplicemente ricordare.
Come si chiama dimenticareè essenzialmente l'incapacità di riprodurre le informazioni immagazzinate nella memoria a lungo termine. L'oblio aggrava il non uso delle informazioni, l'interferenza (stratificazione) delle informazioni, in particolare l'interferenza retroattiva - il passaggio dopo aver ricevuto informazioni a un nuovo tipo di attività che richiede attività e percezione di nuove informazioni, soppressione - dimenticanza attiva dello spiacevole.
Da qualche tempo, gli scienziati hanno cercato di trovare un centro della memoria nel cervello, simile a quello visivo, uditivo, ecc. (CS Lashley, DO Hebb ha suggerito che questa funzione è svolta dall'ippocampo). Questo approccio è contraddetto dall'ipotesi olografica di K.G. Pribram. Secondo Pribram, sia in olografia, ogni parte della lastra contiene informazioni sull'immagine nel suo insieme, sia in memoria, nuove informazioni interagiscono con l'intera esperienza passata del soggetto, ristrutturano l'intera memoria attraverso opportuni cambiamenti biochimici, e contemporaneamente in tutte le parti del cervello (ovviamente ce ne sono di più, altre - leggermente).
Memoria involontaria e volontaria - due fasi dello sviluppo della memoria. Sulla base della memoria involontaria, in cui non c'è impostazione per la memorizzazione, la maggior parte dei esperienza di vita persona. Memoria arbitraria contenente un'impostazione per la memorizzazione con lo scopo di prossimo la riproduzione del materiale è necessaria nella formazione e nelle attività professionali di una persona. BV Zeigarnik nei suoi lavori sulla psicologia della Gestalt fornisce un esempio dell'effetto selettivo della motivazione sulla memoria involontaria. Quando a un cameriere in un bar è stato chiesto dei piatti ordinati dai clienti, si è scoperto che ricordava meglio l'ordine dei clienti che doveva servire e aveva difficoltà a ricordare i piatti dell'ordine completato, per il quale era già stato pagato . Il risultato dello studio è stata la conclusione che le azioni incomplete vengono ricordate due volte rispetto a quelle completate. Una persona immagazzina involontariamente nella memoria e riproduce involontariamente ciò che soddisfa i suoi bisogni reali, ma non ancora pienamente soddisfatti.
Caratteristiche dei processi di memoria: MemorizzazioneÈ un'impronta di ciò che ha colpito una persona, la conservazione nella corteccia cerebrale di alcune tracce di eccitazione, il cui grado di forza varia. I seguenti fattori contribuiscono a una migliore memorizzazione: in primo luogo, ripetizione ripetuta delle informazioni percepite; in secondo luogo, l'instaurazione di una connessione logica con le informazioni già disponibili nella memoria a lungo termine; terzo, impostazione per la memorizzazione a un certo periodo; quarto, interesse per il materiale da ricordare. La produttività delle ripetizioni dipende dalla saturazione intellettuale del processo di memorizzazione; inclusione di nuove modalità di strutturazione ed elaborazione logica del materiale ad ogni memorizzazione; distribuzione delle ripetizioni nel tempo. Al contrario, la ripetizione ripetuta del testo senza alcuna modifica porta alla fuga dalla coscienza.
La memorizzazione di alta qualità delle informazioni è facilitata da tali mnemonici come il posizionamento di oggetti di memorizzazione nello spazio, la creazione di immagini durante la memorizzazione di parole. L'essenza di quest'ultimo consiste nel presentare una situazione immaginaria, comprese le parole per la memorizzazione sotto forma di immagini inaspettate che cambiano dinamicamente.
La memorizzazione delle informazioni in memoria può essere dinamica (nella memoria ad accesso casuale) o statica (nella memoria a lungo termine). Con la conservazione dinamica il materiale non è quasi soggetto a modifiche, con la conservazione statica viene ricostruito.
Riproduzione di informazioni. Il riconoscimento può essere diverso in termini di accuratezza e completezza: il più piccolo grado di completezza è espresso nel "senso di familiarità", con pieno riconoscimento, una persona classifica accuratamente un oggetto come appartenente a una certa classe di oggetti. Numerosi fattori influenzano il recupero delle informazioni dalla memoria. È molto meglio riprodurre ciò che sembra significativo. Le informazioni impreviste vengono riprodotte più facilmente. Ecco perché la tecnica della memorizzazione delle parole si accompagna all'invenzione di incredibili, atipiche combinazioni di oggetti. Anche la vicinanza delle informazioni nel significato o nella forma contribuisce a una riproduzione di alta qualità. La qualità della riproduzione dell'informazione è influenzata dal tempo trascorso dalla presentazione dell'informazione al suo recupero dalla memoria. Le loro stesse idee e azioni sono ben riprodotte, che non richiedono sforzi speciali per memorizzare, vengono memorizzate involontariamente. Questa tecnica, chiamata "effetto generazione", è ampiamente utilizzata nella pratica pedagogica. L'uso dei metodi di insegnamento del gioco è finalizzato a trovare soluzioni autonome da parte degli studenti che siano ricordate senza sforzo e per tutta la vita. Dimenticando espresso nell'incapacità di ricordare o nella riproduzione erronea. La base fisiologica dell'oblio è l'inibizione dell'estinzione nella corteccia, che si sviluppa in assenza di rinforzo. Di conseguenza, l'attuazione delle connessioni neurali temporanee non viene ripristinata. Dimenticare procede in modo non uniforme nel tempo. Senza ripetizioni il primo giorno, fino al 70% delle informazioni viene memorizzato, dopo un mese - 60%, dopo sei mesi - fino al 40%. La velocità dell'oblio dipende direttamente dalla quantità di materiale, dal grado di difficoltà nel padroneggiarlo e dalla mancanza di interesse. I disturbi della personalità sono associati a disturbi temporanei della memoria (vari tipi di amnesia), che sono stati studiati da 3. Freud. Le caratteristiche individuali della memoria nelle persone si manifestano nella velocità, forza, durata e accuratezza della memorizzazione, che costituiscono le caratteristiche quantitative della memoria. Le differenze qualitative si manifestano nel predominio della memoria verbale-logica, emotiva, figurativa, motoria e di altro tipo e nel loro funzionamento. I tipi di memoria che vengono utilizzati più spesso da una persona raggiungono il massimo sviluppo. È relativamente raro incontrare persone con una memoria fenomenale, che hanno la capacità di riprodurre un'enorme quantità di informazioni. Paradossalmente, la memoria fenomenale è più comune nelle persone con ritardo mentale, così come in alcune personalità ben note nella storia e nella cultura, tra cui Giulio Cesare, Napoleone, Mozart, Gauss, il famoso musicologo K. I. Sollertinsky, il matematico scozzese A. Etkin e altri . Il meccanismo della memoria fenomenica è poco compreso. Viene espresso il punto di vista secondo cui le persone con una memoria fenomenale, come i bambini, sono in grado di non sottoporre il processo di memorizzazione e recupero delle informazioni dalla memoria al controllo cosciente.
4. Sulla base della memoria, una persona ha l'opportunità di immaginare, immaginare e combinare immagini relative a eventi, oggetti e persone che in questo momento non sono fisicamente di fronte a lui. Tutte queste abilità stimolano il passaggio alla forma più alta di riflessione attiva: il pensiero.
Pensiero- conoscenza mediata, generalizzata e propositiva da parte del soggetto di connessioni e relazioni essenziali di oggetti e fenomeni, previsione di eventi e azioni (previsione). La base del pensiero è il concetto. Il pensiero implica lo sviluppo della capacità di operare con concetti astratti. Una parte necessaria e integrante del processo di formazione e sviluppo del pensiero è lo sviluppo della parola.
Assegna tale componenti operative del pensiero: analisi, sintesi, confronto, astrazione, generalizzazione, classificazione, sistematizzazione.
A seconda del contenuto del compito mentale, è consuetudine distinguere tre tipi di pensiero: 1) pratico-efficace, 2) visivo-figurativo e 3) verbale-logico. Nel processo di sviluppo storico, questi tipi di pensiero si sono sviluppati in sequenza.
Azione-pensiero pratico- il primo, sia filogeneticamente che ontogeneticamente, lo stadio di sviluppo del pensiero, in cui l'attività mentale non si è ancora separata dal soggetto-pratico, la soluzione di un compito mentale viene eseguita solo come parte inseparabile di un compito pratico attraverso il Azioni.
Pensiero visivo-figurativo- questa è un'attività mentale, nel processo in cui il contenuto del compito mentale è rappresentato da un certo insieme di immagini (idee generalizzate, ma allo stesso tempo visive, specifiche sulla realtà).
Pensiero verbale-logico- questa è un'attività mentale, nel cui processo si realizza l'interpretazione del contenuto e la soluzione del problema operando con concetti astratti.
DS Bruner ha chiamato rispettivamente le fasi elencate del pensiero: visualizzazione senso-motoria, visualizzazione iconica e rappresentazione simbolica.
J. Piaget ha suggerito di distinguere le seguenti fasi nello sviluppo delle capacità mentali individuali:
sensomotorio 1-2 anni
fase delle operazioni concrete 3-12 anni (simbolico)
fase delle operazioni formali 4-15 anni (ipotetico-deduttivo).
5. L'immaginazione è un processo mentale di creazione di immagini, inclusa la previsione del risultato finale dell'attività oggettiva e il programma di azioni per raggiungerlo. L'immaginazione è uno dei fenomeni più misteriosi della psiche: gli psicologi non sanno quasi nulla delle sue basi anatomiche e fisiologiche. Tradizionalmente, l'immaginazione è associata all'attività dell'emisfero destro del cervello, anche se sarebbe più corretto tenere conto del lavoro interconnesso degli emisferi destro e sinistro. La specificità dell'emisfero destro è di presentare un certo quadro olistico della realtà, senza dettagli. Funzione l'emisfero sinistro è l'ordinamento di questa informazione, l'espressione del suo contenuto nel discorso. Il rapporto tra immagine e pensiero nei processi creativi ha permesso ad alcuni ricercatori di definire l'immaginazione come "pensiero visivo", pensare per immagini.
L'immaginazione occupa una posizione intermedia tra percezione, pensiero e memoria. La connessione tra immaginazione e pensiero si manifesta nella natura analitico-sintetica dei suoi metodi. Nuove immagini sorgono sulla base di idee già contenute nella mente umana, grazie alle operazioni di analisi e sintesi. Il processo dell'immaginazione consiste nella divisione mentale della rappresentazione originaria nelle sue parti componenti (analisi) con il loro successivo collegamento in nuove combinazioni (sintesi). Le immagini fiabesche e mitologiche sono vividi esempi della natura analitico-sintetica dell'immaginazione. Durante la loro creazione, viene utilizzata la tecnica dell'agglutinazione (da Lat, Aglutinare - attaccare) - la fusione di parti di più oggetti in un'unica immagine (ad esempio, l'immagine di una sirena come combinazione di elementi di una figura femminile, un pesce coda e alghe). Allo stesso modo, la coscienza mitologica ha dato origine al centauro e alla sfinge, l'orale arte popolare- una capanna su cosce di pollo, ecc. Una tecnica simile viene utilizzata nella creazione artistica, quando un personaggio letterario è un'immagine collettiva di più persone. Nella creatività tecnica, l'uso della tecnica dell'agglutinazione ha contribuito alla nascita della fisarmonica, del filobus, dell'idrovolante, del videoregistratore e del computer. Come ha giustamente notato A. Einstein, l'inventore trova una nuova combinazione di mezzi già noti.
Come il pensiero, l'immaginazione "si accende" in una situazione problematica, è in grado di programmare azioni future, di prevedere l'insorgere di possibili eventi nel futuro. La principale differenza tra immaginazione e pensiero è che il pensiero opera con concetti, presentando la conoscenza del mondo in una forma generalizzata e indiretta; l'immaginazione si manifesta in una specifica forma figurativa, sotto forma di vivide rappresentazioni.
La differenza tra immaginazione e percezione è che le sue immagini non sempre corrispondono alla realtà, possono contenere elementi di finzione. Si chiama immaginazione, le cui immagini non corrispondono alla realtà fantasia.
La principale differenza tra le immagini dell'immaginazione e le immagini della memoria è associata a un diverso atteggiamento nei confronti della realtà. Le immagini della memoria immagazzinano e riproducono i risultati dell'esperienza passata in una forma relativamente invariata. La funzione dell'immaginazione è quella di modificare le immagini relative al presente, al passato e al futuro, come condizione indispensabile per ogni processo creativo. Si chiama immaginazione rivolta al futuro sognare.
Le immagini dell'immaginazione si distinguono per modalità, possono essere visivo, uditivo, gustativo, olfattivo, tattile, cinestetico. I tipi di immaginazione visiva e uditiva sono della massima importanza per una persona.
Gli psicologi distinguono questi tipi di immaginazione come attivi e passivi, nonché produttivi e riproduttivi. .
immaginazione attiva associato alla capacità di una persona di evocare arbitrariamente immagini appropriate in se stesso. L'ingresso nell'immagine con un'elevata concentrazione volitiva può portare una persona alla completa identificazione di se stessa con un personaggio immaginario, alla perdita della connessione con il proprio tempo e il proprio "io". La ricerca sulla psicologia della creatività contiene molti di questi esempi.
immaginazione passiva caratterizzato dall'apparizione spontanea di immagini senza la partecipazione della volontà e del desiderio di una persona (nei sogni, con un indebolimento dell'attività della coscienza). Con l'immaginazione passiva, le immagini non prendono vita e sono il più delle volte il prodotto del lavoro del subconscio (in un sogno come parziale soddisfazione di un bisogno importante che non può essere realizzato nella vita) o diventano un sostituto del vuoto sognare ad occhi aperti (il immagine di Manilov in " Anime morte"N.V. Gogol). Sono una specie di immaginazione passiva sogni, in cui si manifesta la connessione dell'immaginazione con i bisogni dell'individuo. Di norma, i sogni sono associati a un desiderio idealizzato dal futuro. Una forma di immaginazione passiva lo è allucinazioni - visione fantastica, priva di qualsiasi connessione con realtà circostante. Le allucinazioni si verificano a causa di disturbi mentali o disturbi organici.
Immaginazione produttiva associati alla costruzione consapevole della realtà da parte dell'uomo. È alla base della creatività artistica e tecnico-scientifica. Un ottimo esempio l'uso dell'immaginazione creativa in letteratura sono le opere di A. S. Pushkin, N. V. Gogol, M. Bulgakov, J. Verne, G. Wells, O. Huxley, J. Orwell e altri.
immaginazione riproduttiva riproduce la realtà con lievi modifiche, consentendo alcuni elementi di fantasia. Nella pittura, esempi di immaginazione riproduttiva sono i dipinti di Shishkin, i Vagabondi.
Originalità individuale dell'immaginazione varie persone manifestato nella luminosità delle immagini, nella loro forza, novità, originalità, accuratezza, realismo. La produttività dell'immaginazione dipende dalla profondità della conoscenza, dall'ampiezza delle prospettive, dalla ricchezza delle impressioni e dall'esperienza di vita, creatività personalità.
Funzioni di immaginazione. Nella vita umana, l'immaginazione svolge una serie di funzioni: 1) attività di pianificazione e programmazione(visualizzazione dei programmi, valutazione della loro correttezza); 2) regolazione volontaria dei processi cognitivi(gestione per immagini dei processi di percezione, attenzione, memoria, pensiero); 3) regolazione degli stati emotivi, consentire la soddisfazione almeno parziale di bisogni urgenti, alleviando la tensione da essi generata; quattro) gestione degli stati psicofisici del corpo(cambiamento del ritmo della respirazione, della temperatura corporea, della frequenza cardiaca, della pressione sanguigna), ampiamente utilizzato nell'autoallenamento ai fini dell'autoregolazione.
6. Lo psicologo americano J. Gilford presenta l'intelligenza come un fenomeno multidimensionale che può essere valutato per natura, prodotto e contenuto. Il modello dell'intelligenza, secondo Guilford, comprende 120 processi intellettuali, considerati come abilità separate, che si riducono a 15 fattori, 5 operazioni, 4 tipi di contenuto e 6 tipi di prodotti dell'attività mentale. Queste 120 capacità intellettuali private si formano come possibili combinazioni di operazioni, contenuti e prodotti dell'attività mentale. Tra le operazioni mentali comprese nell'azione intellettuale, il ricercatore individua: valutazione, sintesi, memorizzazione, analisi, cognizione. Per prodotto, un'operazione intellettuale può essere rappresentata da un'unità, una classe, una relazione, un sistema, una trasformazione o un ragionamento. In termini di contenuto può rappresentare un'azione con oggetti, simboli, trasformazione di significati, comportamenti.
Lo psicologo domestico B. G. Ananiev considera l'intelligenza come una formazione integrale di processi e funzioni cognitive, tenendo conto delle proprietà personali, accompagnate da caratteristiche neurodinamiche, vegetative e metaboliche. Questi ultimi determinano la misura della tensione intellettuale e il grado della sua utilità o danno alla salute umana.
La struttura dell'intelligenza include l'intelligenza verbale e non verbale. Il primo riflette le specificità della forma verbale-logica dell'intelligenza e dipende dal livello di istruzione, esperienza, cultura, ambiente sociale di una persona. È valutato dalla capacità di una persona di generalizzazioni logiche, indipendenza e maturità sociale del pensiero. L'indicatore dell'intelligenza non verbale dipende dalle caratteristiche psicofisiologiche dell'individuo, riflesse negli indicatori sensomotori. La sua valutazione tiene conto del livello di sviluppo dell'attenzione, della percezione, della memoria, della velocità di formazione delle abilità. In generale, l'intelligenza è considerata come una struttura di capacità cognitive, in cui le capacità di pensiero giocano un ruolo decisivo.
Molti ricercatori e professionisti della scienza e dell'istruzione correlano il livello di sviluppo intellettuale con il QI e sono determinati come risultato del test del QI. In alcuni paesi occidentali, il QI è un fattore significativo per ottenere lavoro prestigioso, promozione, ecc. Il livello medio di QI è di 100 punti, il massimo è di 200 punti. Le persone con intelligenza media guadagnano in media da 84 a 116 punti; coloro il cui quoziente di intelligenza è compreso tra 116 e 180 sono considerati persone con un livello di intelligenza aumentato; le persone con un QI compreso tra 10 e 84 sono considerate ritardate mentali.
Nella psicologia del pensiero si presta molta attenzione alle questioni della creatività. I rappresentanti del neocomportamentismo americano G. Lindsay, K. Hull, R. Thompson notano la differenza tra modi di pensare critici e creativi. Pensiero critico finalizzato a valutare i pensieri di altre persone, individuando difetti nei giudizi. Il pensiero creativo è caratterizzato dalla scoperta di conoscenze fondamentalmente nuove, la generazione di idee originali. La formazione del pensiero creativo è influenzata non solo dallo sviluppo delle capacità, dalla profondità della conoscenza, ma anche dalle proprietà caratteriologiche e dalla motivazione dell'individuo.
Un influente rappresentante della psicologia della Gestalt, M. Wertheimer, nel suo lavoro "Pensiero produttivo" ha individuato tra le caratteristiche principali del pensiero creativo: una visione strutturale di una situazione problematica, suggerendo un cambiamento nel significato funzionale degli elementi; cercare una comprensione più profonda del problema in esame. Considera il pensiero produttivo come "pensiero visivo", evidenziandone le fasi principali: 1) l'emergere di un argomento e la mobilitazione delle forze creative per risolverlo; 2) creazione di un'immagine olistica della situazione (il suo modello figurativo-concettuale); 3) lavorare sulla risoluzione del problema (formazione sulla visualizzazione della situazione problematica); 4) l'emergere dell'idea di una soluzione (intuizione); 5) fase di esecuzione. Dallo studio di Wertheimer sul pensiero produttivo ne consegue che importanza non hanno procedimenti di pensiero tecnico-operativi volti a risolvere un problema già formulato, ma la formulazione stessa del problema, la sua formulazione.
GS Altshuller ha sviluppato la teoria dei compiti creativi, identificando cinque livelli di creatività. I compiti del primo livello vengono risolti utilizzando soluzioni ovvie e generalmente accettate. Gli strumenti utilizzati per risolverli sono limitati a un'area ristretta. La risoluzione di problemi di secondo livello richiede alcune modifiche dell'oggetto, la revisione di una dozzina di soluzioni, l'uso di strumenti relativi a un ramo della conoscenza. I metodi per risolvere i problemi del terzo e quarto livello sono associati al coinvolgimento di conoscenze provenienti da aree correlate con un cambiamento significativo nell'oggetto. La risoluzione dei problemi del quinto livello comporta la modifica dell'intero sistema, che include l'oggetto desiderato. Il numero di opzioni considerate aumenta a centinaia di migliaia, i mezzi di soluzione potrebbero essere al di là delle procedure esplicative della scienza moderna. A questo proposito, viene prima fatta una scoperta e poi, sulla base di nuovi dati scientifici, viene risolto un compito creativo. Secondo Altshuller, un compito difficile deve trasformarsi in una sfida.
Nelle condizioni di gestione e comunicazione, le persone si valutano a vicenda, innanzitutto, in base al livello di intelligenza formato dal sistema dei processi cognitivi. In particolare, ogni leader deve esigere dalle qualità del proprio intelletto, nonché dalle capacità mentali dei suoi subordinati nel valutare la loro idoneità alla posizione e la natura dei compiti di produzione che svolgono.
processo cognitivo, o cognitivo (dal latino cognitio - conoscenza) è un sistema di funzioni mentali che forniscono la riflessione, la conoscenza dei fenomeni del mondo oggettivo da parte del soggetto. Questo sistema include i seguenti processi:
1. Processi sensoriali(sensazione e percezione), che servono a riflettere la realtà oggettiva sotto forma di specifiche immagini sensoriali. La sensazione fornisce un riflesso delle qualità individuali degli oggetti: colore, luminosità, suono, temperatura, odore, gusto, dimensione delle immagini, movimento nello spazio, reazioni motorie e al dolore, ecc. La percezione riflette immagini integrali di oggetti: esseri umani, animali, piante , oggetti tecnici, segni di codice, stimoli verbali, disegni, diagrammi, immagini musicali, ecc.
Questi processi svolgono un ruolo importante nella formazione professionale, nelle attività e il livello della loro formazione nelle persone determina le loro importanti capacità professionali sia nel riconoscere che nel distinguere oggetti di varie moralità, cioè influenzare i vari analizzatori. Ad esempio, un guidatore esperto determina a orecchio i problemi al motore e un agente di polizia stradale esperto determina una situazione di emergenza mediante segnali visivi e sonori.
Pertanto, è necessario selezionare persone per specifici tipi di attività che richiedono la capacità di percepire accuratamente vari segnali (luce, suono, ecc.), nonché creare condizioni oggettive per l'affidabilità della percezione del segnale (tenendo conto delle leggi di contrasto delle caratteristiche di soglia della vista e dell'udito umane, ecc.) quando si determina il livello di luminosità, dimensione, colore, volume e altri parametri dei segnali presentati a una persona in vari tipi attività.
2. Memoria -è un sistema di processi mnemonici che servono a ricordare, immagazzinare e quindi riprodurre sotto forma di resoconti verbali e azioni le conoscenze apprese nell'esperienza precedente del soggetto. La memoria consente a una persona all'interno del suo spazio soggettivo di collegare i piani passati, presenti e futuri della sua attività e quindi partecipa ai processi di previsione.
In base al parametro temporale si distinguono la memoria istantanea (sensoriale), a breve termine (operativa) e a lungo termine, formando un unico sistema di elaborazione delle informazioni da parte del soggetto. La contabilizzazione dei modelli di questi tipi di memoria è necessaria per l'efficace organizzazione delle attività educative e professionali. Ad esempio, per la memoria operatoria a breve termine, è importante un chiaro dosaggio del materiale (da 5 a 7 segnali per presentazione). Per lavoro di successo memoria a lungo termine necessaria:
Elaborazione semantica del materiale memorizzato;
Inclusione di materiale memorizzato in forme attive di attività pratica (risoluzione di problemi professionali);
Adeguata motivazione (la presenza di interessi, l'inclusione di esperienze emotive, ecc.);
Sistematizzazione del materiale appreso.
3. Pensando -è un sistema di processi che riflettono gli oggetti nelle loro regolari connessioni e relazioni, nella loro comprensione, previsione, processo decisionale. Il pensiero include operazioni come analisi e sintesi, confronto e distinzione, astrazione, generalizzazione, sistematizzazione, concretizzazione. Grazie al pensiero, una persona impara le leggi della natura e della società, è in grado di pianificare le proprie attività, controllare consapevolmente la tecnologia, influenzare la natura, controllare consapevolmente le proprie attività e le azioni delle altre persone. Il pensiero è sempre una soluzione ad alcuni problemi, quindi, per il suo sviluppo, è necessario essere in grado di creare situazioni problematiche nelle attività professionali sia dei dirigenti che dei subordinati. Soluzione di tipo diverso compiti professionali richiede prevalentemente tipi diversi pensiero - figurativo, pratico o teorico.
4. Discorso -è un sistema di processi che assicurano il trasferimento e l'assimilazione delle informazioni, la gestione sociale delle persone, l'autocoscienza e l'autoregolamentazione delle attività. La qualità obbligatoria di un leader dovrebbe essere un'elevata cultura del linguaggio, la padronanza del discorso orale e scritto, la capacità di usare la parola come mezzo di comunicazione, persuasione e leadership delle persone.
5. Attenzione(processi di attenzione) è una forma speciale di attività di orientamento che consente a una persona nelle condizioni di formazione e attività professionale di individuare e percepire chiaramente gli oggetti sullo sfondo dell'ambiente. Ad esempio, nella gestione dei flussi di traffico, un agente di polizia stradale deve identificare rapidamente i principali segnali rilevanti per risolvere i suoi compiti operativi da un'enorme massa di stimoli influenti. Quando si organizzano attività professionali, è importante tenere conto delle proprietà dell'attenzione umana: volume, stabilità, immunità al rumore, distribuzione, commutazione, che possono agire come abilità professionali (ad esempio, nelle attività di atleti, operatori, ecc.) . La stabilità dell'attenzione è la condizione più importante per la produttività delle attività educative e pratiche, l'osservazione. La mancanza di queste proprietà di attenzione è una delle principali cause di errori di emergenza nella gestione delle attrezzature e delle persone.
6. Immaginazione(fantasia) è il processo di formazione di nuove immagini basate sull'elaborazione dell'immagine della memoria, cioè l'esperienza passata del soggetto. L'immaginazione è alla base della creatività, dell'invenzione, della previsione degli eventi possibili. Per attivare l'immaginazione come capacità di creatività e lungimiranza, è necessario:
Formare i dipendenti a ricreare determinate situazioni di produzione (di successo o di emergenza) in base alla loro descrizione;
Prevenzione di situazioni fittizie, autocontrollo del pensiero;
Sviluppo di capacità predittive in previsione dell'emergenza o situazioni di conflitto e le loro possibili conseguenze.
L'efficienza del corso dei processi cognitivi è associata a due tipi di fattori dell'attività umana.
1. Fattori oggettivi, associati ai processi sociali e naturali, all'impatto reciproco delle persone, all'organizzazione delle attività educative e produttive. Questi includono:
Organizzazione razionale delle attività educative e produttive (piani chiari, programmi, obiettivi, istruzioni, ecc.);
Metodologia di insegnamento (mezzi tecnici, visualizzazione, metodi di presentazione delle informazioni, organizzazione delle azioni del personale, tenendo conto delle leggi dei processi cognitivi, percezione, memoria, ecc.);
L'esperienza e l'abilità dell'istruttore e del leader, la sua autorità, tatto pedagogico, ecc.;
Organizzazione del controllo sistematico e dell'adeguatezza della valutazione delle conoscenze e delle azioni dei dipendenti, valutazione della loro disponibilità psicologica e aziendale per un'attività professionale indipendente;
Approccio individuale nella comunicazione e nella formazione dei dipendenti.
2. Fattori soggettivi il successo della formazione e dell'attività professionale sono proprietà individuali della personalità dei dipendenti:
Atteggiamenti motivazionali che determinano l'atteggiamento delle persone nei confronti delle attività professionali, dei suoi obiettivi e risultati;
Il livello di preparazione precedente, esperienza professionale, formazione nella risoluzione di determinati problemi;
Doti, abilità generali e speciali;
Proprietà psicologiche della personalità (tipologia del sistema nervoso, prestazioni, equilibrio, emotività, ecc.);
Caratteristiche caratteriali della personalità (comunicatività, organizzazione, responsabilità, autocontrollo, ecc.);
Resistenza allo stress e autoregolazione;
Atteggiamento alla personalità dell'istruttore e del leader, nonché al suo gruppo di lavoro.
Il sistema dei processi cognitivi costituisce la sfera dell'intelletto ed è la componente determinante della sfera di coscienza dell'individuo.
Università statale di Kazan
Facoltà di psicologia
astratto
I PROCESSI COGNITIVI IN PSICOLOGIA
Secondo il libro di S.S. Magazov "Processi e modelli cognitivi"
Completato da uno studente
1° corso gr.1791
Kaprovic O.
Insegnante
Prokhorov A.O.
Kazan 2010
Tipi di processi cognitivi.
Lo scopo della modellazione cognitiva.
Diagramma funzionale del processo cognitivo.
3.1 Modello generale di percezione.
3.2 La struttura del modello percettivo.
3.3 Il problema del codice visivo nel lavoro degli psicologi.
3.4 Il meccanismo ei modelli del processo percettivo.
4. Conclusione. Il valore della ricerca in psicologia cognitiva.
5. Bibliografia.
1. Introduzione. Psicologia cognitiva. Storia breve.
Negli ultimi anni, l'interesse per lo studio dei processi cognitivi è in costante crescita. Fino all'inizio degli anni '50, le questioni relative alla teoria della conoscenza sono state affrontate in opere di filosofia e logica. All'inizio degli anni '50, esperti nel campo della psicologia iniziarono a studiare intensamente i meccanismi della cognizione. I primi studi sono stati dedicati allo studio dei meccanismi percettivi.
Attualmente sono allo studio meccanismi cognitivi più complessi, come il meccanismo del processo decisionale, dell'apprendimento, della memoria, ecc.
Il termine "conoscenza" iniziò ad essere utilizzato non solo per riferirsi al processo di formazione della conoscenza scientifica, ma anche per riferirsi al processo psicologico di formazione delle idee quotidiane.
Un approccio naturale allo studio del fenomeno della cognizione, basato sui dati di studi psicologici e neurofisiologici sui meccanismi della cognizione, è chiamato cognitologia.
Attualmente, la cognitologia sta diventando un importante oggetto di ricerca, necessario per risolvere uno dei compiti strategici della civiltà, il cui scopo è sviluppare metodi per il controllo consapevole di una personalità e la creazione di robot umanoidi.
2. Modellazione dei processi cognitivi in psicologia.
Gli studi moderni sulle funzioni cognitive dimostrano che la cognizione può essere conosciuta, cioè l'oggetto di studio può essere studiato per mezzo dello stesso oggetto. Gli strumenti di ricerca possono essere:
Esistono 2 approcci metodologici allo studio dei processi cognitivi: fenomenologico e neurofisiologico.
L'approccio fenomenologico descrive le manifestazioni osservate del processo cognitivo (un campo della psicologia cognitiva).
L'approccio neurofisiologico spiega il processo cognitivo basato sull'azione di meccanismi fisiologici.
Tipi di processi cognitivi.
La base di base della ricerca cognitiva è che ci sono due realtà davanti all'individuo: mentale e "reale" (obiettivo). La realtà "reale" è data all'uomo attraverso i sensi. Non cambia a causa del processo cognitivo.
Il modello mentale è costruito dall'individuo nel processo di cognizione e gli viene dato dalla nascita come prodotto dello sviluppo evolutivo. Il modello mentale permette all'individuo di navigare nella realtà "reale" e ne assicura la sopravvivenza. Questo è uno degli scopi del processo cognitivo.
Tradizionalmente, la psicologia riconosce due tipi di processi cognitivi: espliciti e automatici (nascosti, subconsci). Sono interdipendenti.
Meccanismi espliciti di cognizione sono disponibili per l'osservazione con l'aiuto dell'introspezione, cioè sono riconosciuti dall'individuo. Una caratteristica importante di un meccanismo esplicito è la natura intenzionale della sua attività, regolata dallo sforzo volontario. Con l'aiuto di meccanismi espliciti, un problema percepito viene risolto.
I processi nascosti vengono studiati con l'aiuto di esperimenti psicologici. Come risultato di esperimenti, è stato dimostrato che vengono acquisite capacità cognitive latenti e alcune di esse sono innate. Il punto di vista dominante moderno è che la categorizzazione inconscia avviene a livello di meccanismi cognitivi nascosti che possono essere addestrati.
Lo scopo della modellazione cognitiva.
Lo scopo della modellazione cognitiva è costruire un modello del comportamento intellettuale umano, in cui la coscienza è rappresentata come una macchina dell'informazione.
2.3 Diagramma funzionale del processo cognitivo.
I diagrammi funzionali sono usati per specificare il processo cognitivo come processo informativo. Blocchi: gli schemi sono costruiti da blocchi funzionali interconnessi da flussi di informazioni. Un diagramma funzionale approssimativo del processo cognitivo descrive l'attività cognitiva come un processo di interazione di blocchi funzionali. Lo schema include sia funzioni cognitive operative automatiche che funzioni intellettuali.
Lo schema è composto da blocchi funzionali:
La ricerca cognitiva studia gli effettivi meccanismi mentali del ragionamento. Nella ricerca cognitiva esistono due tipi di inferenza: normativa ed euristica.
Un'inferenza normativa è intesa come una conclusione in cui il soggetto può giustificare la scelta di un modello di informazioni iniziali rilevanti e giustificare ogni passaggio del ragionamento.
L'inferenza euristica è un ragionamento che potrebbe non avere una giustificazione rigorosa, ma seguendoli l'individuo spesso ottiene il successo nella sua attività.
La ricerca nelle scienze cognitive studia i processi percettivi. La percezione è studiata con metodi strumentali, come fenomeno naturale e all'introspezione viene assegnato il ruolo di una tecnica euristica.
Recentemente, la modellazione al computer è diventata un importante metodo di ricerca cognitiva. Ad esempio, Goldstone ha considerato la possibilità che le reti neurali modellino la capacità di una persona di classificare. Si è concluso che le reti neurali non modellano completamente i processi di classificazione umana.
La tendenza generale della ricerca moderna corrisponde a un approccio ingegneristico, il cui scopo è collegare in un unico sistema una serie di modelli noti di singoli aspetti della percezione:
Formazione del codice (immagine) dell'oggetto percepito
Confronto delle informazioni ricevute dai sensi con i codici
Formazione della rappresentazione, che presenta sia la conoscenza concettuale che l'informazione percepita "qui" e "ora".
Tutte queste caratteristiche hanno un alto grado automaticità, non dipendono da un messaggio volitivo e non sono suscettibili di osservazioni introspettive.
3.1. Modello generale di percezione.
È stato ora dimostrato che la percezione umana ha un potere creativo, le cui azioni sono soggette a determinate leggi oggettive.
Il sistema percettivo è suddiviso in sottosistemi: visivo, olfattivo, uditivo, cutaneo-cinestesico e gustativo. Sono sistemi adattivi in grado di apprendere e anticipare le situazioni. Lo scopo di questi sistemi è quello di fornire un'elevata precisione e velocità di percezione.
Il modello generale di percezione è il seguente:
1. i recettori effettuano la codificazione primaria dell'informazione esterna e la sua analisi per qualità fisiche (intensità, durata).
2. inoltre, le informazioni sulle fibre nervose entrano nelle parti del cervello situate nella parte posteriore dell'emisfero cerebrale. Questi dipartimenti sono responsabili dell'elaborazione delle informazioni in più fasi. Nello stesso luogo si forma un piano di azioni percettive e si formano le immagini.
Il processo è controllato da abilità innate e acquisite, nonché con l'aiuto dell'attenzione, che a sua volta dipende dai compiti risolti dall'individuo e dai suoi sforzi volitivi. Studiando le abilità innate e acquisite, è possibile ricostruire l'algoritmo del loro lavoro.
3.2. La struttura del modello percettivo.
L'esperienza percettiva del soggetto si forma nel processo dell'attività percettiva. Zinchenko ha identificato i seguenti tipi di azioni percettive:
1. individuazione di compiti adeguati di caratteristiche informative
2. esame delle caratteristiche selezionate
Come risultato dell'azione percettiva, si formano varie strutture cognitive.
3.3. Problemi del codice visivo nelle opere degli psicologi.
Nella psicologia cognitiva sono state formulate numerose ipotesi sulle strutture cognitive che si formano automaticamente nel processo di percezione.
L'ipotesi che schemi figurativi siano associati a codici visivi richiede un'attenta considerazione. Nei codici, le informazioni sono presentate in forma compressa e generalizzata. I meccanismi di formazione del codice sono stati sviluppati nel processo di evoluzione e dipendono dal tipo biologico del percettore e dalle sue capacità geneticamente determinate.
Per comprendere il codice visivo, gli psicologi distinguono tra il codice di una parte di un oggetto e il codice generale di un oggetto.
Il codice della parte dell'oggetto si verifica se fa parte di uno stimolo:
2. ha una certa indipendenza da altre parti dello stimolo
3. si verifica abbastanza spesso quando ci si allena su tali stimoli. Il codice parte non può esistere in isolamento senza essere parte di qualcosa.
Il codice oggetto generale è una composizione di due parti. I codici generali sono un sistema di codici. Hanno una struttura e possono includere nuovi codici.
Si presume che i codici visivi (immagini) di oggetti "reali" e i codici (mappe cognitive) di scene complesse del mondo fisico siano archiviati nella memoria.
Il codice visivo di un oggetto contiene informazioni sulle sue caratteristiche geometriche, la sua qualità, informazioni dettagliate su possibili azioni su di esso.
Vengono proposti due modelli per l'occorrenza dei codici: un modello di istanze e un modello di implementazioni. Nel modello di realizzazione, ogni esposizione allo stimolo innesca una corrispondente traccia interna. L'adeguatezza del modello attuativo è confermata dai risultati sperimentali.
Il seguente schema è statisticamente significativo: più stimoli di allenamento sono stati offerti, più accurato e veloce sarà il riconoscimento, cioè migliore sarà il codice costruito.
Il meccanismo e gli schemi del processo percettivo.
Esistono principi di funzionamento della percezione quando si risolvono i seguenti problemi:
Selezione di un oggetto dallo sfondo
Generazione di codice oggetto
Stabilire l'identità e le differenze degli oggetti
Formazione di uno schema cognitivo per scene spaziali
Formazione di rappresentanza
La percezione può essere pensata come un processo che opera su due strategie opposte: scomposizione e integrazione. Entrambe le strategie sono utilizzate nel processo di codice visivo di oggetti o scene (un sistema di oggetti situati nello spazio). La scelta della strategia è determinata sia dalla volontà dell'individuo che dalla natura del materiale di stimolo. La conoscenza - sia le abilità verbali che motorie - influenza il processo di percezione.
L'accuratezza e la velocità di percezione di tutti i tipi di stimoli sono migliorate come risultato dell'allenamento. Ciò è spiegato dal fatto che con la ripetizione ripetuta dello stimolo, il suo codice generalizzato viene formato e memorizzato, il che rende più efficiente il processo di riconoscimento.
Nel processo di percezione, viene spesso utilizzata l'operazione di stabilire la somiglianza. Gli oggetti vengono confrontati confrontando parti degli oggetti. Questo metodo è chiamato confronto strutturale.
Nel problema dello sfondo e dell'oggetto, la divisione in un oggetto significativo e insignificante viene presentata come una focalizzazione dell'attenzione sul "qui" e sull' "ora", e lo sfondo è il contesto della situazione. La divisione in sfondo e oggetto è relativamente e dinamica, cioè lo sfondo "qui" e "ora" può diventare un oggetto da qualche parte e in qualche momento.
La ricerca psicologica dimostra l'esistenza di principi innati della scomposizione della percezione sensoriale in oggetti acquisiti durante la vita dei criteri, nonché la presenza di elementi di apprendimento.
Un punto importante a cui punta la psicologia moderna è la stretta connessione della percezione con le capacità del soggetto (presentare il tutto come un insieme di parti).
Si chiama decomposizione il tipo di percezione finalizzata a scomporre uno stimolo in un sistema di sottostimoli con una certa indipendenza. La decomposizione avviene automaticamente, indipendentemente dalla nostra coscienza. La capacità di differenziazione aumenta con l'età, cioè con l'accumulo di esperienza.
L'integrazione unisce le parti in un tutto. Con l'aiuto dell'integrazione si realizza l'unità della diversità.
Le principali regolarità del processo di integrazione:
La capacità di unire si sviluppa con l'esperienza.
Le parti vengono combinate in un tutto se appaiono spesso insieme. Viene visualizzato il codice generico.
Gli stimoli, che sono oggetti situati nello spazio, possono essere percepiti come singola immagine, cioè come un palcoscenico. Il codice di tale scena è chiamato topologico.
Le azioni percettive sono necessarie per il riconoscimento accurato di un oggetto. È stato sviluppato un modello di ciclo percettivo. L'algoritmo del suo lavoro è il seguente:
Viene inizializzato un certo insieme di anticipazioni (ipotesi) sull'oggetto percepito.
Queste anticipazioni determinano il piano per un ulteriore esame.
Come risultato dell'indagine, si verifica l'affinamento: alcune ipotesi vengono scartate, l'altra viene specificata.
La rappresentazione è una struttura cognitiva che fornisce una soluzione ai problemi in uno stato di “abbandono”, quando un individuo ha bisogno di agire, e i meccanismi intellettivi (analisi logica) sono troppo lenti e non rispettano i vincoli temporali imposti dalla situazione.
La rappresentazione è fisiologicamente condizionata, nel processo della sua formazione predominano meccanismi automatici come il confronto, la concettualizzazione automatica, la formazione del codice topologico e metrico dello spazio fisico. La rappresentazione dipende dalle informazioni percepite, si forma "qui" e "ora" per risolvere i problemi che l'individuo deve affrontare in questo momento. Nella rappresentazione c'è una sintesi di conoscenza e informazione sensoriale.
4.
Conclusione. Il valore della ricerca in psicologia cognitiva.
Le idee della psicologia cognitiva danno Un nuovo look su una cosa che trova la sua attuazione pratica nell'ambito di intelligenza artificiale e sviluppo software. Ad esempio, in un progetto per creare una piattaforma intellettuale autonoma, viene indicata l'eccezionale importanza delle idee delle scienze cognitive. La NATO ospita molte conferenze dedicate a vari problemi scienza cognitiva. I lavori nel campo delle scienze cognitive interagiscono attivamente con la ricerca sui processi cognitivi svolta in campi correlati. Pertanto, gli studi cognitivi sulle funzioni del concetto nell'attività cognitiva umana hanno permesso di dare uno sguardo nuovo agli insegnamenti della semantica classica e della logica formale come modello dei processi del pensiero umano.
5. Bibliografia.
Magazov SS "Processi e modelli cognitivi" - M.: Casa editrice LKI, 2007
3.1 Modello generale di percezione
3.4 Meccanismo e modelli del processo percettivo
Conclusione. Importanza della ricerca in psicologia cognitiva
Bibliografia
Negli ultimi anni, l'interesse per lo studio dei processi cognitivi è in costante crescita. Fino all'inizio degli anni '50, le questioni relative alla teoria della conoscenza sono state affrontate in opere di filosofia e logica. All'inizio degli anni '50, gli specialisti nel campo della psicologia iniziarono a studiare intensamente i meccanismi della cognizione. I primi studi sono stati dedicati allo studio dei meccanismi percettivi.
Attualmente sono allo studio meccanismi cognitivi più complessi, come il meccanismo del processo decisionale, dell'apprendimento, della memoria, ecc.
Il termine "conoscenza" cominciò ad essere usato non solo per riferirsi al processo di formazione conoscenza scientifica, ma anche per denotare il processo psicologico di formazione delle idee quotidiane.
Un approccio naturale allo studio del fenomeno della cognizione, basato sui dati di studi psicologici e neurofisiologici sui meccanismi della cognizione, è chiamato cognitologia.
Attualmente, la cognitologia sta diventando un importante oggetto di ricerca, necessario per risolvere uno dei compiti strategici della civiltà, il cui scopo è sviluppare metodi per il controllo consapevole di una personalità e la creazione di robot umanoidi.
Gli studi moderni sulle funzioni cognitive dimostrano che la cognizione può essere conosciuta, ad es. l'oggetto di studio può essere studiato per mezzo dello stesso oggetto. Gli strumenti di ricerca possono essere:
la capacità di percepire la percezione,
introspezione della vita mentale e intellettuale del soggetto.
Esistono 2 approcci metodologici allo studio dei processi cognitivi: fenomenologico e neurofisiologico.
L'approccio fenomenologico descrive le manifestazioni osservate del processo cognitivo (un campo della psicologia cognitiva).
L'approccio neurofisiologico spiega il processo cognitivo basato sull'azione di meccanismi fisiologici.
La base fondamentale della ricerca cognitiva è che davanti all'individuo ci sono due realtà: mentale e "reale" (oggettiva) La realtà "reale" è data alla persona attraverso i sensi. Non cambia a causa del processo cognitivo.
Il modello mentale è costruito dall'individuo nel processo di cognizione e gli viene dato dalla nascita come prodotto dello sviluppo evolutivo. Il modello mentale permette all'individuo di navigare nella realtà "reale" e ne assicura la sopravvivenza. Questo è uno degli scopi del processo cognitivo.
Tradizionalmente, la psicologia riconosce due tipi di processi cognitivi: espliciti e automatici (nascosti, subconsci). Sono interdipendenti.
Meccanismi espliciti di cognizione sono disponibili per l'osservazione con l'aiuto dell'introspezione, ad es. percepito dall'individuo. Una caratteristica importante di un meccanismo esplicito è la natura intenzionale della sua attività, regolata dallo sforzo volontario. Con l'aiuto di meccanismi espliciti, un problema percepito viene risolto.
I processi nascosti vengono studiati con l'aiuto di esperimenti psicologici. Come risultato di esperimenti, è stato dimostrato che vengono acquisite capacità cognitive latenti e alcune di esse sono innate. Il punto di vista dominante moderno: la categorizzazione inconscia si verifica a livello di meccanismi cognitivi nascosti suscettibili di addestramento.
Lo scopo della modellazione cognitiva è costruire un modello del comportamento intellettuale umano, in cui la coscienza è rappresentata come una macchina dell'informazione.
I diagrammi funzionali sono usati per specificare il processo cognitivo come processo informativo. Blocchi: gli schemi sono costruiti da blocchi funzionali interconnessi da flussi di informazioni. Un diagramma funzionale approssimativo del processo cognitivo descrive l'attività cognitiva come un processo di interazione di blocchi funzionali. Lo schema include sia funzioni cognitive operative automatiche che funzioni intellettuali.
Lo schema è composto da blocchi funzionali:
area dei recettori - analisi primaria delle informazioni
sistemi di percezione: visivo, uditivo, cutaneo-cinestesico, gustativo, olfattivo. Forniscono un lavoro multilivello di informazioni e complessi processi riflessi.
la memoria è vista come un complesso deposito di conoscenze e informazioni sensoriali. Il problema più importante che i ricercatori della memoria stanno cercando di risolvere è lo studio del meccanismo di rappresentazione della conoscenza nella memoria e delle funzioni svolte dalla memoria nei vari processi cognitivi.
rappresentazioni, dove si realizza la sintesi di percezione, conoscenza concettuale e codice figurativo. La rappresentazione è costruita nel processo di formazione del comportamento "qui" e "ora". Sono costruiti automaticamente, inconsciamente. Nel processo di costruzione vengono utilizzati i frame contenuti nella memoria o nei sistemi di conoscenza. La costruzione di una rappresentazione frame-based consiste nel trovare una rappresentazione adeguata e aggiornarla in base alle informazioni percepite. La capacità di generare rappresentazioni è innata e può essere migliorata nel corso della vita.
La ricerca cognitiva studia gli effettivi meccanismi mentali del ragionamento. Nella ricerca cognitiva esistono due tipi di inferenza: normativa ed euristica.
Un'inferenza normativa è intesa come una conclusione in cui il soggetto può giustificare la scelta di un modello di informazioni iniziali rilevanti e giustificare ogni passaggio del ragionamento.
L'inferenza euristica è un ragionamento che potrebbe non avere una giustificazione rigorosa, ma seguendoli l'individuo spesso ottiene il successo nella sua attività.
La ricerca nelle scienze cognitive studia i processi percettivi. La percezione viene studiata con metodi strumentali, come fenomeno naturale, e all'introspezione viene assegnato il ruolo di tecnica euristica.
Recentemente, la modellazione al computer è diventata un importante metodo di ricerca cognitiva. Ad esempio, Goldstone ha considerato la possibilità che le reti neurali modellino la capacità di una persona di classificare. Si è concluso che le reti neurali non modellano completamente i processi di classificazione umana.
La tendenza generale della ricerca moderna corrisponde a un approccio ingegneristico, il cui scopo è collegare in un unico sistema una serie di modelli noti di singoli aspetti della percezione:
formazione di un codice (immagine) di un oggetto percepito
confronto delle informazioni ricevute dai sensi con i codici
la formazione di una rappresentazione in cui vengono presentate sia la conoscenza concettuale che l'informazione percepita "qui" e "ora".
Tutte queste funzioni hanno un alto grado di automaticità, non dipendono da un messaggio volitivo e non sono suscettibili di osservazioni introspettive.
È stato ora dimostrato che la percezione umana ha un potere creativo, le cui azioni sono soggette a determinate leggi oggettive.
Il sistema percettivo è suddiviso in sottosistemi: visivo, olfattivo, uditivo, cutaneo-cinestesico e gustativo. Sono sistemi adattivi in grado di apprendere e anticipare le situazioni. Lo scopo di questi sistemi è quello di fornire un'elevata precisione e velocità di percezione.
Il modello generale di percezione è il seguente:
i recettori effettuano la codificazione primaria dell'informazione esterna e la sua analisi per qualità fisiche (intensità, durata).
inoltre, l'informazione attraverso le fibre nervose entra nelle parti del cervello situate nella parte posteriore dell'emisfero cerebrale. Questi dipartimenti sono responsabili dell'elaborazione delle informazioni in più fasi. Nello stesso luogo si forma un piano di azioni percettive e si formano le immagini.
Il processo è controllato da abilità innate e acquisite, nonché con l'aiuto dell'attenzione, che a sua volta dipende dai compiti risolti dall'individuo e dai suoi sforzi volitivi. Studiando le abilità innate e acquisite, è possibile ricostruire l'algoritmo del loro lavoro.
L'esperienza percettiva del soggetto si forma nel processo dell'attività percettiva. Zinchenko ha identificato i seguenti tipi di azioni percettive:
individuazione di adeguati compiti di segnaletica informativa
esame dei segni selezionati
Come risultato dell'azione percettiva, si formano varie strutture cognitive.
Nella psicologia cognitiva sono state formulate numerose ipotesi sulle strutture cognitive che si formano automaticamente nel processo di percezione.
L'ipotesi che schemi figurativi siano associati a codici visivi richiede un'attenta considerazione. Nei codici, le informazioni sono presentate in forma compressa e generalizzata. I meccanismi di formazione del codice sono stati sviluppati nel processo di evoluzione e dipendono dal tipo biologico del percettore e dalle sue capacità geneticamente determinate.
Per comprendere il codice visivo, gli psicologi distinguono tra il codice di una parte di un oggetto e il codice generale di un oggetto.
Il codice della parte dell'oggetto si verifica se fa parte di uno stimolo:
importante per la risoluzione dei problemi
ha una certa indipendenza da altre parti dello stimolo
si verifica abbastanza spesso quando ci si allena su tali stimoli. Il codice parte non può esistere in isolamento senza essere parte di qualcosa.
1. Processi mentali cognitivi;
2. Processi cognitivi della personalità.
Processi mentali cognitivi (le loro proprietà principali)
L'attuazione riuscita del processo di gestione è possibile solo quando il soggetto della gestione (manager) ha un'idea dell'oggetto della gestione (subordinato), il che spiega la necessità di studiare il concetto di personalità, la sua struttura, il comportamento nelle organizzazioni e nei gruppi. La conoscenza di questi problemi è necessaria per ogni leader.
Qual è l'essenza del concetto psicologico di "personalità"?
La personalità è considerata in psicologia come un portatore di coscienza e un soggetto di attività propositiva. In relazione a un individuo vengono utilizzati tre concetti: "individuo", "personalità" e "individualità". Un individuo è una persona in quanto rappresentante della specie, cioè questo concetto sottolinea il principio biologico nell'uomo. Ogni persona nasce come individuo, ma solo nel processo di sviluppo (in ontogenesi) diventa personalità. Il processo di sviluppo della personalità è influenzato nell'unità da fattori come le inclinazioni naturali, l'influenza della sfera sociale e l'educazione.
La personalità è un "individuo cosciente" (B.G. Ananiev), cioè una persona capace di un'organizzazione consapevole e di autoregolazione dell'attività. Dal punto di vista del moderno approccio sistemico, l'attività di una persona è considerata come un sistema funzionale dinamico mirato. Ha tre sottosistemi principali:
1) cognitivo, in cui risultano le funzioni della cognizione e che comprende i processi cognitivi: percezione, memoria, pensiero, ecc.;
2) regolamentare, compresi i processi emotivo-volitivi e fornendo la capacità di autoregolare le attività e gestire le attività di altre persone;
3) comunicativo, che si realizza nella comunicazione e nell'interazione con le altre persone.
La personalità, insieme alle manifestazioni psicologiche generali, ha proprietà psicologiche individuali: temperamento, carattere, abilità, ad es. proprietà che costituiscono la sua identità individuale. Una persona porta sempre le sue qualità individuali nei processi attività lavorativa e interazione di gruppo. Considerando ogni membro di un gruppo di produzione o di formazione dal punto di vista delle sue proprietà psicologiche individuali, ci avviciniamo a lui come un individuo, ad es. personalità, in qualcosa di simile ad altre persone, allo stesso tempo originale e unico. Conoscenza e contabilità qualità individuali le persone sono necessarie al leader per attuare un approccio individuale nei loro confronti, per formarle con maggiore successo, per adattarsi alle condizioni del lavoro professionale e dell'interazione di gruppo, per stimolare in modo ottimale le attività efficaci dei membri del team.
La struttura psicologica della personalità si forma nell'ontogenesi, partendo dalle inclinazioni naturali e terminando con livelli superiori comportamenti socialmente mediati. Pertanto, una personalità è un sistema multilivello che combina i livelli psicofisiologico, psicologico e socio-psicologico. Tutti questi livelli della struttura della personalità sono integrati in un tutto unico secondo le seguenti caratteristiche (B.G. Ananiev):
1) subordinato (gerarchico), quando proprietà socio-psicologiche più complesse e generali subordinano proprietà psicofisiologiche più elementari e particolari;
2) coordinamento, in cui l'interazione delle proprietà viene eseguita su un piano di parità, consentendo un numero di gradi di libertà per la correlazione delle proprietà, ad es. la relativa autonomia di ciascuno di essi.
Processi cognitivi della personalità
In termini di gestione e comunicazione, le persone si valutano a vicenda, principalmente in base al livello di intelligenza formato dal sistema dei processi cognitivi. In particolare, ogni leader deve esigere dalle qualità del proprio intelletto, nonché dalle capacità mentali dei suoi subordinati nel valutare la loro idoneità alla posizione e la natura dei compiti di produzione che svolgono.
I processi cognitivi, o cognitivi (dal latino cognitio - conoscenza) è un sistema di funzioni mentali che forniscono la riflessione, la conoscenza dei fenomeni del mondo oggettivo da parte del soggetto. Questo sistema include i seguenti processi:
1) Processi sensoriali (sensazione e percezione), che servono a riflettere la realtà oggettiva sotto forma di immagini sensoriali specifiche. La sensazione fornisce un riflesso delle qualità individuali degli oggetti: colore, luminosità, suono, temperatura, odore, gusto, dimensione delle immagini, movimento nello spazio, reazioni motorie e al dolore, ecc. La percezione riflette immagini integrali di oggetti: una persona, animali, piante, oggetti tecnici, segni di codice, stimoli verbali, disegni, diagrammi, immagini musicali, ecc.
Questi processi svolgono un ruolo importante nella formazione professionale, pertanto è necessario selezionare le persone per specifici tipi di attività che richiedono la capacità di percepire accuratamente vari segnali. Ad esempio, un guidatore esperto può identificare i problemi del motore a orecchio, ecc.
2) La memoria è un sistema di processi mnemonici che servono a ricordare, immagazzinare e successivamente riprodurre sotto forma di resoconti verbali e azioni le conoscenze apprese nell'esperienza precedente del soggetto. La memoria consente a una persona all'interno del suo spazio soggettivo di collegare i piani passati, presenti e futuri della sua attività e quindi partecipa ai processi di previsione. In base al parametro temporale si distinguono la memoria istantanea (sensoriale), a breve termine (operativa) e a lungo termine, formando un unico sistema di elaborazione delle informazioni da parte del soggetto. È necessario tenere conto dei modelli di questi tipi di memoria organizzazione efficace attività educative e professionali. Ad esempio, per la memoria di lavoro a breve termine, è importante un dosaggio chiaro del materiale (da 5 a 7 segnali per presentazione). Affinché la memoria a lungo termine funzioni con successo, hai bisogno di:
- elaborazione semantica del materiale memorizzato;
- l'inclusione di materiale memorizzato in forme attive di attività pratica (risoluzione di problemi professionali);
- motivazione adeguata (la presenza di interessi, l'inclusione di esperienze emotive, ecc.);
- sistematizzazione del materiale appreso.
3) Il pensiero è un sistema di processi che riflettono gli oggetti nelle loro connessioni e relazioni regolari, nella loro comprensione, previsione, processo decisionale. Il pensiero include operazioni come analisi e sintesi, confronto e distinzione, astrazione, generalizzazione, sistematizzazione, concretizzazione. La soluzione di vari tipi di problemi professionali richiede principalmente diversi tipi di pensiero: figurativo, pratico o teorico. Ad esempio, se il conducente di un veicolo ha bisogno di un pensiero fantasioso e pratico, allora per i leader dei livelli superiori - un pensiero teorico altamente sviluppato.
4) La parola è un sistema di processi che assicurano il trasferimento e l'assimilazione delle informazioni, la gestione sociale delle persone, l'autocoscienza e l'autoregolamentazione delle attività. La qualità obbligatoria di un leader dovrebbe essere un'elevata cultura del linguaggio, la padronanza del discorso orale e scritto, la capacità di usare la parola come mezzo di comunicazione, persuasione e leadership delle persone.
5) L'attenzione (processi di attenzione) è una forma speciale di attività di orientamento che consente a una persona nelle condizioni di formazione e attività professionale di individuare e percepire chiaramente gli oggetti sullo sfondo dell'ambiente. La stabilità dell'attenzione è la condizione più importante per la produttività delle attività educative e pratiche, l'osservazione.
6) L'immaginazione (fantasia) è il processo di formazione di nuove immagini basato sull'elaborazione di immagini della memoria, ad es. l'esperienza passata del soggetto. L'immaginazione è alla base della creatività, dell'invenzione, dell'anticipazione di possibili eventi. Per attivare l'immaginazione come capacità di creatività e lungimiranza, è necessario:
– formazione dei dipendenti a ricreare determinate situazioni produttive (di successo o di emergenza) secondo la loro descrizione;
– prevenzione di situazioni fittizie, autocontrollo del pensiero;
– sviluppo delle capacità prognostiche in previsione di situazioni di emergenza o di conflitto e delle loro possibili conseguenze.
conclusioni
Le proprietà del mondo circostante scoperte dal pensiero sono molto importanti, poiché consentono a una persona di adattarsi con successo ad esso. Grazie al pensiero possiamo prevedere certi fatti ed eventi, perché pensare ogni volta, per così dire, ottiene una conoscenza comune a tutta una classe di fenomeni, e non solo per un caso particolare. La capacità di trovare qualcosa in comune con il vecchio in una nuova situazione, di comprendere ciò che è comune in casi apparentemente diversi è la caratteristica distintiva più importante del pensiero. Il pensiero scopre, scopre nel mondo circostante certe classi di oggetti e fenomeni che sono correlati in un modo o nell'altro. Quindi, il pensiero, essendo un processo cognitivo, differisce dagli altri in quanto realizza la generalizzazione e la cognizione indiretta della realtà oggettiva, sebbene si basi sulla cognizione sensoriale con l'interazione attiva di una persona con un oggetto conoscibile. L'interazione attiva, la trasformazione degli oggetti, le varie azioni umane sono una caratteristica essenziale del pensiero, perché solo nel corso delle azioni con gli oggetti ci sono discrepanze del dato sensualmente, noto nelle sensazioni e nella percezione, e l'inosservabile, nascosto, rivelato. Queste discrepanze tra il fenomeno e l'essenza provocano una ricerca, un'attività mentale di una persona, a seguito della quale si ottiene la conoscenza, la scoperta di una essenzialmente nuova.
Elenco della letteratura usata
1. Gomezo MV, Domashenko I.A. Atlante di Psicologia: Informazioni e guida metodologica al corso "Psicologia Umana". - M.: Società Pedagogica della Russia, 2005.
