Pré-escola com orçamento municipal instituição educacional jardim de infância "Beryozka"
EU CONFIRMO:
Chefe do jardim de infância MBDOU "Beryozka"
S.V.Lokotilova
Pedido nº ______ datado de “____”___________20____
Plano de autoeducação
Desenvolvimento da fala coerente em pré-escolares com deficiência
2018-2019 ano acadêmico
Igrim 2018
Prazo para desenvolvimento do tema : de 2018 a 2020
O propósito da autoeducação : aumentar a base metodológica, nível de qualificação, excelência profissional e competência.
Tarefas:
Aumente seu próprio nível de conhecimento;
Desenvolver um plano de longo prazo para trabalhar com crianças;
Realizar diagnósticos no início e no final do ano letivo;
Crie um trabalho currículo;
Montar um centro de atividades de fala no grupo e no escritório;
Preparar e realizar consultas para professores e pais sobre o tema;
Participar em seminários, conferências, webinars de diversas modalidades e níveis;
Ministrar uma master class para professores e pais sobre o tema.
Justificativa para o tema escolhido .
O número de alunos com distúrbios de fala aumenta a cada ano, o grau de manifestação do defeito de fala é agravado, por isso o problema de estimulação desenvolvimento da fala muito relevante. A fala de uma criança é formada no processo de comunicação com colegas e adultos ao seu redor.
A Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Pré-Escolar define metas, entre as quais a fala é uma das lugares centrais, como uma função formada de forma independente, a saber: ao final da educação pré-escolar, a criança compreende bem a fala oral e consegue expressar seus pensamentos e desejos.
Nesse sentido, uma das principais tarefas do professor-fonoaudiólogo de uma instituição de ensino pré-escolar passa a ser a organização de um sistema unificado processo educacional com a interação de especialistas (professores - fonoaudiólogo, professores de turmas de todas as idades da educação infantil, professor - psicólogo, diretores musicais, instrutor cultura física) e pais para criar condições eficazes para o pleno desenvolvimento da fala da criança.
O resultado do trabalho deve ser resultados elevados no domínio do programa de jardim de infância, boa qualidade formação pré-escolar, nomeadamente fala, criação de ferramentas metodológicas (recomendações, cartilhas, consultas, manuais para pais, professores, alunos para maior apoio e melhoria da função da fala).
Autoeducação - uma das formas de formação avançada de professores, a formação sistemática independente. A escolha de um tema metodológico é determinada pelo grau de sua relevância para o professor, a instituição de ensino pré-escolar, o nível de conhecimento do professor sobre a base científica e teórica e as competências práticas necessárias ao ensino, o conhecimento de questões de psicologia, didática, e teoria educacional.
Plano de autoeducação .
Atividades profissionais e pedagógicas.
Identificação oportuna de crianças com necessidades especiais de desenvolvimento, coleta de anamnese, elaboração de questionários e realização de pesquisas, formação de grupo de correção, desenvolvimento de roteiro individual de correção de fala para cada criança.
Início do ano letivo
No atual Do ano
Criação de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas acessível, seguro, variável e multifuncional de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para Educação Educacional.
Durante um ano
Consultar os pais sobre questões de desenvolvimento da fala através da comunicação nas páginas do site pessoal do professor - fonoaudiólogo, site do jardim de infância.
Durante um ano
Auxiliar diretores musicais na preparação de crianças para matinês, festivais e competições.
Preparando as crianças para competições de leitura, competições criativas, Olimpíadas, testes de alfabetização.
Durante um ano
Desenvolvimento de cenários e realização de eventos em conjunto com professores da pré-escola: animação, master classes, projetos pedagógicos, exposições, quizzes, concursos, consultas, conselhos de professores.
Durante um ano
Consultas aos pais: em grupo e individuais: “Normas Educacionais Estaduais Federais para Educação Pré-escolar sobre o desenvolvimento da fala”, “Motivos distúrbios da fala”, “Manifestações dos distúrbios da fala”, “Condições para o pleno desenvolvimento da fala”, “A norma do desenvolvimento da fala: como alcançá-la?”, “Ginástica de articulação: com ou sem”, “Fala e habilidades motoras”, “Como para começar a trabalhar na correção da pronúncia sonora ", "Respiração pela fala: o que é?", "Como tornar a fala das crianças figurativa e expressiva"
Durante um ano
“Fichas conjuntas” - seleção, pesquisa, produção, criação de jogos didáticos, manuais que podem ser utilizados tanto no jardim de infância como em casa. Formas de trabalho: mesa redonda, pesquise nas lojas, na internet, projetos conjuntos.
Durante um ano
Seminários - oficinas, aulas integradas sobre o desenvolvimento da respiração, voz, entonação e motricidade de um pré-escolar
Durante um ano
Seminário-oficina “Métodos e técnicas para o desenvolvimento da fala coerente através da melhoria da esfera motora da criança”
Poderia
“Prevenção da disgrafia em crianças de 5 a 7 anos” - preparando a criança para escrever e desenvolver habilidades motoras finas
Durante um ano
Preparação e condução do PMPC: exame das crianças da turma intermediária, matrícula das crianças nos grupos de Fonoaudiologia para o próximo ano letivo
abril
Generalização da experiência em tema metodológico: autoanálise das aulas, relatório do trabalho realizado, acompanhamento do desenvolvimento da criança, manutenção de fichas diagnósticas, elaboração de recomendações para pais e professores sobre o tema, publicações em sites educacionais, portais, participação em conferências presenciais e por correspondência, seminários, webinars, Mersibo, extensão.
Durante um ano
Disponibilidade, manutenção, atualização de um site pessoal
Constantemente
Colaboração criativa com professores de pré-escola, escola primária, outros organizações sociais, acompanhando o desenvolvimento da criança sobre o tema.
Durante um ano
Trabalho metódico.
Reabastecimento cofrinho metódico, generalização e divulgação de experiência prática sobre o tema.
Início do ano, regularmente
Desenvolvimento e aprovação de plano de trabalho anual, programa de trabalho de professor fonoaudiólogo para o ano letivo 2018–2019
Setembro
Dominar a base metodológica, literatura metodológica, familiarizar-se com os recursos disponíveis e comprovados da Internet, resumindo a experiência existente dos professores sobre o problema.
Durante todo o período
Desenvolvimento de um programa de correção para o ano letivo.
Começo do ano
Criação de banco de dados eletrônico: manuais de treinamento, apresentações, literatura sobre o tema, documentação normativa, jogos educativos, fichas.
Durante um ano
Decorar estandes, grupos e escritórios com telas, memorandos, livretos: “Hoje na aula”, “Nossos dedos ágeis”, “Os dedos podem falar”, “Fala e movimento”.
Durante um ano
Desenvolvimento de cenários para eventos conjuntos com professores de pré-escola: animação, master classes, projetos pedagógicos, exposições, quizzes, concursos, consultas, conselhos de professores.
Durante um ano
Preparação de material de consultoria para pais sobre os temas: “Padrões Educacionais Estaduais Federais para Educação Pré-escolar sobre Desenvolvimento da Fala”, “Lei sobre Educação na Federação Russa”, “Causas de Deficiências de Fala”, “Manifestações de Deficiências de Fala”, “Condições para Desenvolvimento Pleno da Fala”, “Desenvolvimento Normal da Fala: Como conseguir?”, “Ginástica de articulação: com ou sem”, “Fala e habilidades motoras”, “Como começar a trabalhar na correção da pronúncia sonora”, “Respiração pela fala: o que é isso?”, “Como tornar a fala infantil figurativa e expressiva”.
Durante um ano
“Fichário conjunto” - criação de um fichário e de uma base de dados de jogos didáticos, manuais para uso no jardim de infância e em casa.
Durante um ano
Desenvolvimento de métodos e técnicas para o desenvolvimento da fala coerente melhorando a esfera motora da criança
Durante um ano
Desenvolvimento de um programa de prevenção da disgrafia em crianças de 5 a 7 anos (preparação da criança para a escrita e desenvolvimento da motricidade fina)
Durante um ano
Preparação e condução do PMPK: preenchimento de documentação para PMPK, relatório
abril
Desenvolvimento independente de materiais didáticos de diversos níveis e naturezas.
Durante um ano
Generalização da experiência de trabalho sobre um tema metodológico: autoanálise das aulas, relatório do trabalho realizado, acompanhamento do desenvolvimento infantil, manutenção de fichas diagnósticas, desenvolvimento de recomendações para pais e professores sobre o tema, em sites educacionais, portais, participação presencial conferências presenciais e por correspondência, seminários, webinars, Mersibo.
Durante um ano
Treinamento, cursos de treinamento avançado, webinars, conferências,
Constantemente
Sistematização e reposição do portfólio com materiais sobre o tema autoeducação.
Constantemente
Disponibilidade de site pessoal: manutenção, atualização, melhoria, monitoramento, autorrelato.
Constantemente
Publicação de experiência pedagógica sistematizada em coleções, no portal “Extensão”, “Infourok”, “Fonoaudiologia para todos”, “Logoportal”, “”, “Aula Aberta”.
Regularmente
3. Estudo de literatura especializada.
Estudando e postando materiais em sites:Portal infantil "Sol", "Mundo do Professor", "APRel", “PORTAL DO PROFESSOR”, “Aula informativa”, “Fonoaudiologia para todos”, “Meu Ugra”, etc.
Estudando periódicos, literatura metodológica.
Biblioteca da revista “Professora de pré-escola: Interação de professores de pré-escola com os pais”.
Bolshakova S. E. Formação da motricidade fina das mãos: jogos e exercícios. – M.: TC Sfera, 2006.
Bot O. S. Formação de movimentos precisos dos dedos em crianças com subdesenvolvimento geral da fala // Defectologia. - 1983. - Nº 1.
Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. Jogos de fonoaudiologia para pré-escolares. - M.: Editora Shkola-Press, 2001.
Vorobyova L.V. Jogos educativos para pré-escolares. – São Petersburgo: Editora. casa "Litera", 2006.
Vorobyova T. A., Krupenchuk O. I. Bola e discurso. – São Petersburgo: Delta, 2001.
Golubina T.S. O que a célula ensinará? M., Mosaico - síntese, 2001.
Ermakova I. A. Desenvolvendo habilidades motoras finas em crianças. – São Petersburgo: Editora. Casa Litera, 2006.
Revista "Manual de professores de pré-escola sênior". 2007. Nº 2. S. 37-41; artigo “Autoformação de professores em instituições de ensino pré-escolar”. Autor: K.Yu. ped. Ciências, Chefe do Departamento de Pedagogia e Métodos de Educação Pré-escolar do Instituto de Educação Aberta de Moscou, Professor Homenageado da Federação Russa.
Zvereva O.L., Krotova T.V. "Reuniões de pais em instituições de ensino pré-escolar."
Konovalenko S.V., Kremenskaya M.I. Desenvolvimento da base psicofisiológica da fala em crianças idade pré-escolar com distúrbios do desenvolvimento. São Petersburgo, Detstvo-press, 2012.
Jogos de dedo Krupenchuk O.I. – São Petersburgo: Editora. casa "Litera", 2007.
Krupenchuk O.I. Preparando sua mão para escrever: contorno, linha, cor. São Petersburgo. 2005
Krupenchuk O.I. Treinamos nossos dedos e desenvolvemos nossa fala: grupo preparatório Jardim da infância. São Petersburgo, Editora Litera, 2009.
Lopukhina I. S. Fonoaudiologia - fala, ritmo, movimento: Um manual para fonoaudiólogos e pais. – São Petersburgo: ICHP “Hardford”, 1996.
Descobertas: Programa educacional básico aproximado para educação pré-escolar / E.G. Yudina. - M.: Mosaico - Síntese. - 2015 – 160s.
Ruzina M.S. País dos jogos de dedo. São Petersburgo, Cristal, 1997.
Tsvintarny V.V. Brincando com os dedos e desenvolvendo a fala - São Petersburgo: ICHP "Hardford", 1996.
Chirkova S.V. "Reuniões de pais no jardim de infância."
Plano de autoeducação para professor fonoaudiólogo
para o ano letivo 2018 - 2019
Tópico individual de autoeducação:
“Desenvolvimento do discurso coerente em pré-escolares no processo de trabalho de recontagem e contação de histórias.”
Hora de trabalhar no assunto º: setembro de 2018 – maio de 2019
Fontes de autoeducação:
literatura metodológica,
Recursos da Internet,
troca de experiências com base no MBDOU,
Resultado:
consultar professores do MBDOU;
publicação de desenvolvimentos metodológicos no site do MBDOU;
generalização do material estudado no “Portfólio” (seção “Aprimoramento profissional”).
Justificativa para a escolha do tema:
Este tópico a autoeducação não foi escolhida por acaso. Ensinar uma criança a contar significa formar seu discurso coerente. Esta tarefa está incluída como parte do tarefa comum desenvolvimento Discurso oral crianças em instituições de ensino pré-escolar. É também o mais importante no trabalho fonoaudiológico com pré-escolares. Com a formação de uma fala coerente, todos os aspectos da fala oral da criança são melhorados. Tudo isso é necessário tanto para a superação mais completa dos defeitos de desenvolvimento da fala nas crianças, quanto para preparar os pré-escolares mais velhos para a próxima educação escolar.
Plano de trabalho
Tarefas
Formas e métodos de implementação
prazos
Planejando o trabalho para o ano letivo
Determinando o tema da autoeducação.
Setembro
Desenvolvimento de um plano de trabalho de longo prazo sobre o tema em estudo.
Estudar informações de várias fontes sobre o tema da autoeducação
Estudando literatura metodológica.
durante um ano
Revisão de informações na Internet.
Familiarização com técnicas inovadoras sobre o tema.
Estudo de pesquisas psicológicas e pedagógicas sobre o problema de ensinar pré-escolares a compor histórias e recontar.
Identificação de características de violações na composição de histórias e recontagens em crianças pré-escolares mais velhas
Diagnóstico de fala coerente de crianças de grupos preparatórios.
Outubro
Implementação de influência corretiva em crianças pré-escolares que frequentam aulas de Fonoaudiologia.
Introdução de tecnologias educacionais modernas no processo correcional para
desenvolvimento da fala coerente em pré-escolares, a fim de corrigir distúrbios da fala oral, formar competências-chave e aumentar a motivação dos pré-escolares.
durante um ano
Aprimorar os métodos do processo fonoaudiológico correcional e de desenvolvimento.
Generalização da experiência docente sobre o tema
Produção e reposição de material visual sobre o tema.
durante um ano
Elaboração de folders e transferências para consulta aos representantes legais de crianças pré-escolares.
Escrever um relatório sobre o trabalho realizado.
Consultar professores de pré-escola sobre o tema.
Publicação no site da instituição de ensino pré-escolar.
Estudando literatura metodológica
Perguntas para estudar
Prazos
Literatura
Formulários de relatório
Requisitos do programa para o desenvolvimento da fala coerente em pré-escolares
Agosto
Do nascimento à escola. Básico aproximado programa de educação geral educação pré-escolar/editado por N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014
Métodos para formar um discurso monólogo coerente de pré-escolares
Setembro
Glukhov V.P. Metodologia para a formação de discurso monólogo coerente de crianças pré-escolares com subdesenvolvimento geral da fala. Livro didático manual do curso especial. – M.: Alfa, 1996.
Jukova N.S. e outras terapias da fala.
Consultoria para educadores
Superando o subdesenvolvimento geral da fala em crianças pré-escolares: Livro. para fonoaudióloga/N.S. Jukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva.Ekaterinburg: Editora ARD LTD, 1998
Aspectos linguísticos e de pesquisa do problema de composição e recontagem de uma história por pré-escolares.
Outubro
Gvozdev A.N. Questões no estudo da fala infantil. – M.: Educação, 1964.
Aconselhamento aos pais
instruções trabalho correcional sobre ensinar crianças em idade pré-escolar a compor uma história e recontá-la.
novembro
Korotkova E.P. Ensinando contação de histórias para crianças em idade pré-escolar: um manual para professores de jardim de infância. jardim – 2ª ed. correto. e adicional . – M.: Educação, 1982
Consultoria para educadores
Kolodyazhnaya T.P. Markaryan I.A. Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares. – Perspectiva M.UC, 2009
Tecnologias educacionais utilizadas para ensinar crianças em idade pré-escolar a compor uma história e recontá-la.
dezembro
Janeiro
Estudando recursos da Internet.
Design da pasta “Material Adicional”
Métodos para desenvolver habilidades na escrita de histórias descritivas por meio de modelagem visual
fevereiro março
Smyshlyaeva T.N. Utilização do método de modelagem visual na correção do subdesenvolvimento geral da fala de crianças pré-escolares [Texto]/T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Korchuganova // Fonoaudióloga - Nº 5 – P.28
Design da pasta “Método de modelagem visual”
O uso da modelagem visual na formação de enunciados de fala coerentes em crianças pré-escolares mais velhas com necessidades especiais O. V. Pishchikova -( )
Maletina N. Modelagem na fala descritiva de crianças com necessidades especiais [Texto] / N. Maletina, L Ponomareva // Educação pré-escolar. – 2004.- Nº 6.
Conteúdos e métodos para examinar o estado de fala coerente de pré-escolares
Abril Maio
Gribova O.E. Tecnologia de organização de exames fonoaudiológicos: método. Manual.- M.: Iris-press, 2005
Desenho da pasta “Pesquisas do estado da fala oral de crianças pré-escolares”
Exames de fala em crianças. Sob a direção geral de I. T. Vlasenko, G. V. Chirkina. Compilado por T. P. Bessonova. Edição 2. Moscou. 1996
Em uma instituição de ensino pré-escolar, para a realização de aulas individuais e em subgrupos, o professor fonoaudiólogo dispõe de um consultório que deve atender a determinadas exigências sanitárias e higiênicas. O escritório está equipado e decorado de acordo com as recomendações constantes dos documentos regulamentares.
Para sistematizar e registrar materiais didáticos e literatura, o fonoaudiólogo emite passaporte para sala de fonoaudiologia (o passaporte é emitido independentemente de o fonoaudiólogo ter consultório próprio, ocupar parte de sala de grupo, ou parte de qualquer outra sala).
O passaporte, que é um caderno (álbum, revista), lista todos os equipamentos localizados no escritório, material visual, material didático e didático, jogos, material técnico didático, literatura didática, etc. , é possível compilar um índice de fichas.
Diagrama de passaporte do consultório de fonoaudiologia
A necessidade de aprimoramento constante das competências profissionais dos professores de instituições de ensino especial se deve à modernização da educação especial, ao aprimoramento das abordagens científicas e práticas de diagnóstico e correção várias formas distúrbios da fala.
A autoeducação, sendo um dos principais meios de aprimoramento das competências profissionais, permite solucionar uma série de problemas e dificuldades que surgem para o fonoaudiólogo no decorrer das atividades pedagógicas correcionais.
A escolha de um tema para autoeducação é um momento crucial. A discrepância entre o tema da autoformação individual do fonoaudiólogo e as necessidades profissionais pessoais objetivamente existentes não traz o resultado desejado. Portanto, recomenda-se que o fonoaudiólogo escolha o tema principal (transversal) para o atividades educacionais, que lhe permitirá resolver problemas e superar dificuldades que surgiram numa determinada fase do trabalho pedagógico correcional.
O estudo do tema escolhido envolve a elaboração de um plano, uma das opções é apresentada a seguir.
Nome completo _ na conta 2()0_/00_. ano
Tópico “Disartria: formas apagadas ou mínimas de sua manifestação”
Justificativa para o tema escolhido
Atualmente, muitos distúrbios da fala em crianças pré-escolares são complicados por formas leves (“apagadas”) de disartria.
A disartria apagada é um distúrbio da fala de origem central, caracterizado por uma combinação de múltiplos distúrbios no processo de implementação motora da atividade da fala (articulação, dicção, voz, expressões faciais, lado melódico-entonacional da fala). O principal elo na estrutura de um defeito de fala são os distúrbios fonéticos persistentes causados pela inervação insuficiente de certos grupos do aparelho articulatório. A falta de formação da pronúncia sonora afeta negativamente a formação de outros aspectos da fala. Estado de funções e séries não faladas processos mentais Essas crianças também são caracterizadas pela originalidade qualitativa.
O número de crianças com disartria apagada tende a aumentar significativamente, pois é bastante difícil de responder à terapia fonoaudiológica e muitas vezes apresenta efeitos residuais. Portanto, o problema da prevenção precoce e da correção abrangente (médica, psicológica, fonoaudiológica) dessa forma de disartria me parece muito relevante hoje.
Plano de estudo do tópico.
O problema de estudar a forma apagada de disartria em crianças nos trabalhos de cientistas nacionais.
Aspectos clínicos e fisiológicos desta forma de disartria.
Exame de crianças com forma apagada de disartria. Questões de diagnóstico diferencial.
Uma abordagem sistemática para a correção desta patologia fonoaudiológica (intervenção médica, psicológica, pedagógica, fonoaudiológica).
Seleção e teste dos métodos e técnicas mais eficazes de terapia correcional e fonoaudiológica para eliminar a disartria apagada.
Lista de literatura para auto-estudo
Arkhipova E.F. Disartria apagada em crianças. M., 2006.
Wiesel T.G. Anomalias no desenvolvimento da fala de uma criança. M., 1995.
Volkova G.L. Metodologia para exame psicológico e fonoaudiológico de crianças com alteração de fala. Questões de diagnóstico diferencial. São Petersburgo, 2005.
Gurovets G.V., Mayevskaya S.I. Sobre a questão do diagnóstico de formas apagadas de disartria pseudobulbar / Questões de Fonoaudiologia. M., 1978.
Terapia de fala. Livro didático subsídio / Ed. L.S. Volkova. M., 1989.
Paramonova L.G. Fonoaudiologia para todos. São Petersburgo, 1997.
Povalyaeva M.L. Livro de referência do fonoaudiólogo. Rostov n/d, 2002.
Atividades inovadoras e profissionais após a conclusão do estudo do tema
Prepare uma mensagem para educadores e especialistas de instituições de ensino pré-escolar, pais sobre o problema “ Abordagens modernas para a prevenção e correção da forma apagada de disartria em crianças.”
Sistematizar o material, modificar e testar jogos e exercícios para o desenvolvimento do lado prosódico da fala em uma criança com disartria apagada.
Complete um manual sobre diagnóstico diferencial “Diferenças entre dislalia funcional e disartria apagada”.
A influência das competências profissionais nos resultados do trabalho correcional com crianças
Análise comparativa de indicadores quantitativos e qualitativos dos resultados do trabalho correcional durante 2-3 anos.
Plano individual de autoeducação
para os anos letivos de 2012 – 2017
professora fonoaudióloga
Tsareva Svetlana Viktorovna
TÓPICO INDIVIDUAL DE AUTO-EDUCAÇÃO
“Uso das TIC no trabalho do fonoaudiólogo”
Plano de estudo do tópico
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Não. |
Estágios |
Prazos |
Formulários para apresentação de resultados |
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| Diagnóstico |
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Ano letivo 2012 – 2013 |
Reunião do Ministério da Defesa, discussão com colegas | |
| Prognóstico |
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Ano letivo 2013 – 2014 |
Discurso em uma reunião escolar do MO | |
| Prático |
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Ano letivo 2014 – 2015 |
Discurso em reunião da Região de Moscou | |
| Generalizando |
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Ano letivo 2015 – 2016 |
Discurso no conselho pedagógico da escola | |
| Implementação |
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Ano letivo 2016 – 2017 |
Relatório criativo |
Relatório de autoeducação
Na primeira fase para a autoeducação no ano letivo de 2012-2013, estudei e resumi a literatura psicológica e pedagógica sobre o problema do uso das TIC no trabalho fonoaudiológico com crianças.
Justificativa para o tema escolhido: Corrigir as deficiências de fala das crianças requer treinamento sistemático e exige muito esforço e tempo tanto do professor quanto das crianças. A maioria das crianças que frequentam centros de fonoaudiologia apresenta problemas no desenvolvimento da percepção, atenção, memória, atividade mental, graus variados de subdesenvolvimento motor e funções sensoriais, representações espaciais, características de recepção e processamento de informações. Estas crianças experimentam uma diminuição do interesse em aprender, uma relutância em frequentar aulas adicionais e um aumento da fadiga. Para interessá-los e tornar a aprendizagem consciente, precisamos de abordagens não padronizadas, programas de desenvolvimento individual e novas tecnologias.
O processo de apresentação do material em uma sessão fonoaudiológica deve ser um pouco diferente, mais individualizado. Este problema pode ser resolvido usando tecnologia de informática. Ao utilizar as TIC nas aulas de Fonoaudiologia em escola correcional permite que você obtenha atenção sustentada e mantenha o interesse durante a aula. Um ponto positivo é que o uso das TIC visa incluir todos os sistemas de análise no trabalho.
O tema da introdução de ferramentas técnicas e de automação na esfera educacional em geral e nas instituições correcionais em particular tornou-se relevante hoje.
Nesse sentido, determinei o seguinte direcionamento para o meu trabalho metodológico: a utilização das TIC no trabalho correcional e de desenvolvimento de um professor - fonoaudiólogo, como forma de otimizar o processo de correção da fala.
Estudando literatura sobre o problema
Cherlina N.A. 2004, 4 de novembro Fonoaudiologia e Internet. Revista "Fonoaudióloga" nº 3 Tomilina S. M. 2006 5 de dezembro Uso tecnologias de informação no trabalho do fonoaudiólogo em uma escola secundária. Revista "Fonoaudióloga" nº 5. Kuzmina E.V. 2008 6 de fevereiro Aumentando as TIC - competência dos professores. Revista "Manual de um professor sênior de uma instituição pré-escolar" nº 12 Ivanova E.V. 2009 7 de janeiro Uso das TIC no trabalho de um fonoaudiólogo em um jardim de infância O. A. Khodchenkova www.iech.ru 8 de março Recurso da Internet: schl138.kob./ Infomático/PowerPoint/L 1/htm
Na segunda etapa sobre a autoformação no ano letivo 2013-2014, formulei a meta e os objetivos de trabalhar o tema, determinei os meios, formas e métodos de trabalho e previ os resultados.
Objetivo: desenvolver um sistema de trabalho correcional e fonoaudiológico com alunos utilizando tecnologias de informação informática
Estudar e resumir a literatura psicológica e pedagógica sobre o problema do uso de tecnologias de informação e informática no trabalho com crianças.
Identificar o nível de desenvolvimento da fala dos alunos utilizando tecnologias de informação e informática.
Desenvolver e sistematizar materiais metodológicos e didáticos.
Introduzir um sistema de trabalho sobre a utilização das tecnologias informáticas de informação no trabalho correcional e fonoaudiológico com os alunos, divulgando experiências positivas.
Condições para a execução das tarefas atribuídas:
Usando novos modelos de computador.
Trabalhe com computador em uma aula por 5 a 10 minutos, no máximo duas vezes por semana (individualmente, dependendo da idade da criança, das características de seu sistema, de acordo com os requisitos do SAN PiN).
Resultado esperado:
Aumento do interesse em material educacional nas aulas de Fonoaudiologia;
desenvolvimento de habilidades trabalho independente e autocontrole;
desenvolvimento da atenção, coordenação olho-mão, atividade cognitiva;
desenvolvimento da regulação voluntária das atividades dos alunos: a capacidade de subordinar as suas atividades a determinadas regras e requisitos, conter impulsos emocionais, planear ações e antecipar os resultados das suas ações;
aumentando a eficácia do trabalho fonoaudiológico em geral.
Na terceira fase sobre a autoeducação no ano letivo 2014-2015, foi realizado o seguinte trabalho sobre a utilização das TIC no trabalho fonoaudiológico:
1. Foram selecionados, instalados e utilizados no trabalho programas fonoaudiológicos corretivos e de desenvolvimento e programas de correção de processos mentais (disco de áudio “Aprendendo a falar corretamente”, “Igródromo”, “Treinador para o desenvolvimento da atenção e memória”) .
2. Foram utilizadas bibliotecas de mídia criadas ou baixadas da Internet contendo apresentações POWERPOINTMICROSOFT.
Os materiais de apresentação foram usados para:
Desenvolvimento da respiração pela fala;
ginástica para os olhos;
automação de sons emitidos isoladamente, em sílabas, palavras, frases e fala coerente;
diferenciação de sons acusticamente semelhantes e letras graficamente semelhantes;
desenvolvimento da consciência fonêmica;
desenvolvimento de formas elementares e complexas de análise e síntese linguística;
dominar tópicos lexicais;
desenvolvimento de habilidades de formação e flexão de palavras;
desenvolvimento de fala coerente e habilidades cognitivas, etc.
3. Foram selecionadas imagens para corrigir a pronúncia sonora, reabastecer o vocabulário e desenvolver a estrutura gramatical da fala.
4. Foi desenvolvida uma metodologia para exame fonoaudiológico.
5. Foram realizadas aulas abertas de Fonoaudiologia utilizando as TIC “Em busca do som C”, “Visitando Masha”.
6. Os recursos da Internet foram utilizados regularmente no trabalho.
Na quarta etapa No ano letivo 2015-2016, foram realizados os seguintes trabalhos sobre a utilização das TIC no trabalho fonoaudiológico:
1. Foram sistematizados materiais de diagnóstico, documentação do fonoaudiólogo (relatórios, planos, fichas de fala, listas de crianças, etc.) em formato eletrônico.
2. As imagens e apresentações são organizadas em pastas para corrigir a pronúncia sonora, reabastecer o vocabulário e desenvolver a estrutura gramatical e a fala coerente dos alunos.
3. Foi criado um banco de dados de programas e jogos de fonoaudiologia de desenvolvimento computacional.
4. Os seguintes materiais foram preparados e publicados em sites educacionais:
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Recurso da Internet |
Nome material |
Série, não. publicações |
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| Questionário literário “O mundo mágico dos contos de fadas” | SÉRIE 138685-169809 | ||
| Relatório sobre a “Semana da Fonoaudiologia” | Publicação número 1020 | ||
| Totalmente russo portal educacional"Extensão" | Resumo da lição “Caminhada na floresta” | SÉRIE 139244-196552 | |
| Site educacional totalmente russo “Portal de fonoaudiologia” | Resumo da aula individual de Fonoaudiologia “Uma viagem ao circo” | Publicação nº 1045 | |
| Portal educacional totalmente russo "Prodlenka" | Projeto “Ler é o melhor ensino” | SÉRIE 139244-196548 | |
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1 Instituição de ensino pré-escolar municipal “Centro de Desenvolvimento Infantil Jardim de Infância 10” Plano de autoformação da professora fonoaudióloga Anna Viktorovna Koreva Tema: “Novas tecnologias no trabalho do professor fonoaudiólogo com crianças”
2 Justificativa do tema escolhido: O tema da introdução de métodos não tradicionais na esfera educacional em instituições pré-escolares tornou-se relevante nos dias de hoje. A correção de deficiências de fala em crianças em idade pré-escolar requer treinamento sistemático e exige muito esforço e tempo tanto do professor quanto das crianças. A maioria das crianças que visitam os centros apresenta problemas no desenvolvimento da percepção, atenção, memória, atividade mental, vários graus de subdesenvolvimento motor e funções sensoriais, conceitos espaciais e características de recepção e processamento de informações. Os pré-escolares experimentam uma diminuição no interesse em aprender, uma relutância em frequentar aulas adicionais e um aumento da fadiga. Para interessá-los e tornar a aprendizagem consciente, precisamos de abordagens não padronizadas, programas de desenvolvimento individual e novas tecnologias. O processo de apresentação do material em uma sessão fonoaudiológica deve ser um pouco diferente, mais individualizado. Este problema pode ser resolvido usando métodos de trabalho não convencionais. A utilização de métodos não tradicionais nas aulas de Fonoaudiologia no jardim de infância permite obter atenção sustentada e manter o interesse ao longo de toda a aula. Um ponto positivo é que a utilização de métodos não tradicionais visa incorporar todos os sistemas analisadores ao funcionamento. Alvo: aumentar a eficiência do processo educacional correcional. Objetivos da autoeducação sobre o tema: estudar a literatura educacional e metodológica sobre o tema da autoeducação; dominar novas tecnologias fonoaudiológicas, introduzindo-as no processo educacional correcional; aprimoramento planejado e sistemático dos métodos do processo fonoaudiológico correcional e de desenvolvimento. Etapas do estudo do tema: I. Bloco de informações. Processamento e análise de materiais teóricos. II. Bloco tecnológico. Realização de consultas e master classes para professores sobre o tema uso tecnologias inovadoras no trabalho do fonoaudiólogo com alunos de uma instituição de ensino pré-escolar. III. Bloco organizacional. Criação de um arquivo da utilização das tecnologias de informação e desenvolvimento no desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares; realização de eventos abertos, auxílio na organização e reposição de centros de fala, levando em consideração o uso de inovações.
3 Recursos informativos: 1. Revista “Fonoaudióloga”. 3-8, 2006 2. Koltsova M.M. Atividade motora e desenvolvimento das funções cerebrais infantis. M., Koltsova MM, Ruzina MS. A criança aprende a falar. Treinamento de jogo de dedo São Petersburgo: Editora "MiM", Povalyaeva M.A. Livro de referência do fonoaudiólogo. Rostov do Don: “Phoenix”, Povalyaeva M.A. Métodos não tradicionais em pedagogia correcional. Rostov-on-Don: Editora. RGPU, Trokhimchuk L.V. Correção fisiológica e pedagógica das habilidades motoras da mão principal da criança. - Rostov-on-Don, Tsvyktarny V. Brincamos com os dedos e desenvolvemos 8. Lizunova L.R. O uso das tecnologias de informação e comunicação no trabalho fonoaudiológico. // Fonoaudióloga V.M. Akimenko "Novas tecnologias". - r/don, 2009; 10. O.E. Gromov "Inovações na prática fonoaudiológica". - Moscou 2008 11. Ordem do Ministério da Educação e Ciência; Federação Russa(Ministério da Educação e Ciência da Rússia) datado de 17 de outubro de 2013 N 1155 Moscou “Sobre a aprovação do padrão educacional estadual federal para a educação pré-escolar”. 12. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Correção de distúrbios da fala. Programas de instituições de educação pré-escolar compensatória para crianças com distúrbios de fala. M.: Iluminismo, pág.
4 Plano de trabalho para o ano letivo de autoeducação Data Tema (temas a serem estudados) 1º de setembro Trabalhando com recursos da Internet como uma das principais tecnologias inovadoras" Fonte (nome da literatura lida, artigos) Lizunova L.R. O uso de tecnologias de informação e comunicação em trabalho fonoaudiológico. // Fonoaudiólogo Forma trabalho (com crianças, professores, pais) Reabastecer página própria no site da instituição de ensino pré-escolar, divulgando experiência de trabalho Utilização na prática Memorandos para pais na página do site 2 de outubro “Mnemônicos na prática fonoaudiológica por V.K Vorobyov. Métodos de desenvolvimento da fala em crianças com subdesenvolvimento sistêmico da fala. - M., 2011. “Berços” para pais, turmas de subgrupos. Hora de fonoaudiologia. Usando faixas mnemônicas para enigmas. "Outono", "Árvores", "Pássaros". 3 de Novembro "Abordagem inovadora para atividade lúdica crianças. "Dalinina T. Inovações na prática fonoaudiológica/ Conjunto de ferramentas para instituições de ensino pré-escolar / Comp. O. E. Gromova. M.: LINKA-PRESS, igradidakt04.htm Apresentação. Compilando um índice de fichas de jogos de fala. Consulta para professores “Jogos de fala em caminhada” Visualização aberta (formulário de subgrupo). "Visitando o filhote de urso Top." 4 de dezembro “Formas não tradicionais de interação entre o fonoaudiólogo e a família como forma de desenvolver a fala de crianças em idade pré-escolar”. 5 de janeiro “Tecnologias fonoaudiológicas no trabalho no desenvolvimento da fala coerente em crianças” Questões contemporâneas interação de uma instituição pré-escolar com a família // Educação pré-escolar N 1. V.K Vorobyova “Métodos para o desenvolvimento da fala coerente em crianças com subdesenvolvimento sistêmico da fala”. - M., 2011. Proteção da APP em nível regional. Consulta aos pais Concurso “Melhor Família de Leitura” Ficha para pais “Imagens mnemônicas para aprender poemas”
5 6 de fevereiro Tecnologia de utilização de esquemas no desenvolvimento de habilidades de análise e síntese sonora e silábica" 7 de março "Desenvolvimento dos dedos das crianças" diagnostika-detey-4-5-let/.html Leonova O.A. Correção de distúrbios da fala em crianças pré-escolares em Guia prático. SPb.: Publishing House “CHILDHOOD-PRESS” LLC, Conversa, Recomendações. “Oficina de professor fonoaudiólogo” Produção de manual didático para desenvolvimento da motricidade fina junto aos professores. Consulta “Aprendendo a traçar diagramas de análise e síntese sonora e silábica junto com as crianças” Master class para pais “A mão desenvolve o cérebro” 8 de abril “TIC” em trabalho com Lynskaya M.I. com trabalho com crianças usando programas de computador. // Fonoaudióloga do jardim de infância Maio Discurso na reunião de professores. Memorando para os pais "Criança no computador". Relatório sobre o trabalho realizado no ano letivo. Relatório do ano letivo. Data Novembro de 2015 Janeiro de 2016 Março de 2016 Tema (questões a serem estudadas) "Abordagem inovadora nas atividades lúdicas infantis." "Tecnologias fonoaudiológicas no trabalho no desenvolvimento da fala coerente em crianças" "Desenvolvimento dos dedos das crianças" Eventos Consulta para professores "Jogos de fala em uma caminhada" Visualização aberta (formulário de subgrupo). "Visitando o filhote de urso Top." Fichas para pais "Imagens mnemônicas para aprender poemas" Master class para pais "A mão desenvolve o cérebro"
7 Plano de trabalho para autoeducação da escola. Data Tema (questões a serem estudadas) Fonte (nome da literatura lida, artigos) Formas de trabalho (com crianças, professores, pais) Utilização na prática 1º de setembro “A importância do uso de novas tecnologias no trabalho do fonoaudiólogo para a correção e desenvolvimento da fala.” 2 de outubro “Trabalhar no desenvolvimento da motricidade geral e fina em combinação com a pronúncia de determinado material de fala acompanhado de música”. 3 de novembro “Uso de diagramas e sinais nas aulas de desenvolvimento da fala” 4 de dezembro Tecnologias para o desenvolvimento da fala de pré-escolares V.M. Akimenko "Novas tecnologias". - r/don, 2009; O.E. Gromova "Inovações na prática fonoaudiológica". - Moscou 2008. Ritmo motor da fala / A.Ya. M.: AST.: Astrel; Vladimir VKT, eb_resyrs/doshkoln_ped_1.htm V.M. Akimenko "Novas tecnologias". - r/don, 2009; Conversas com pais, lembretes para professores. Consultas com diretores musicais e professores de grupos compensatórios Elaboração de cartilhas para professores de grupos de fonoaudiologia, sessões individuais. Suporte de informação para educadores. Fazendo recomendações. Aulas individuais com recurso a massagem fonoaudiológica. Exercícios logorrítmicos nas aulas de música Visualização aberta (forma de subgrupo). "Meia comprida para cachorrinho." Caixa de fonoaudiologia. “Jogos ao ar livre no trabalho com crianças com necessidades especiais”. 5 de janeiro Jogos educativos de computador para ajudar fonoaudiólogos 6 de fevereiro “Uso de novas técnicas fonoaudiológicas no brincar com crianças.: FÓRUM: INFRAM-M, Criação de. um banco de dados jogos de terapia da fala de desenvolvimento de computador Conversação, recomendações, Aulas individuais usando jogos de computador. Consulta aos pais sobre o uso de métodos não tradicionais em
8 6 de março “Formas não tradicionais de interação com professores” 7 de abril “A terapia Su-jok no trabalho do fonoaudiólogo” Revista Hoop ndex.php?id=8&n=7&r =8&s=25 Revista Educação pré-escolar V.M. Akimenko "Novas tecnologias". -r/don, 2009. Questionário pedagógico Conversas com pais, memorandos para professores. 8 de maio Discurso na reunião de professores. em casa Master class para professores de pré-escola ""Língua nativa, seja meu amigo" Consulta aos pais "Jogos divertidos com bola Su-jok" Relatório sobre o trabalho realizado durante o ano letivo. Relatório sobre o ano letivo. Data novembro de 2014 fevereiro 2015 Março 2015 Tema (questões a serem estudadas) “Utilização de diagramas e sinais nas aulas de desenvolvimento da fala” “Utilização de novas técnicas fonoaudiológicas nas brincadeiras com crianças. Eventos “Formas não tradicionais de interação com professores” Visualização aberta a professores do ensino pré-escolar (formulário de subgrupo). "Meia comprida para cachorrinho." Consulta aos pais sobre o uso de métodos não convencionais em casa “Os dedos também falam” Master class para professores de pré-escola ““A língua do seu amigo nativo comigo”
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Formas de trabalho |
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Professores | Autoeducação | Pais |
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Setembro | exame fonoaudiológico | Jogos de palavras para crianças idade mais jovem | Elaborar acompanhamento de exame fonoaudiológico no início do ano letivo; Desenvolver calendário, planos de longo prazo; Estudando literatura metodológica | Discurso em uma reunião de pais. Apresentando aos pais os resultados do diagnóstico: são revelados os principais desvios no desenvolvimento da fala e as causas de sua ocorrência. Consulta aos pais: “Como acelerar os melhores resultados do trabalho fonoaudiológico em crianças com DEL” |
Aulas em subgrupos e individuais, conversas de acordo com o trabalho | Desenvolvimento da não-fala e da audição da fala. Jogos destinados ao desenvolvimento de análise e síntese sonora |
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Design da pasta de transferência. Tema: “Desenvolvimento de processos fonêmicos em crianças com DEL”. "Análise sonora da palavra." “A audição fonológica é a base da fala correta.” “Como expandir léxico criança." | Consulta aos pais: “A fala gramaticalmente correta é a chave para uma aprendizagem bem-sucedida na escola” |
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Criar um conjunto de exercícios, jogos didáticos e material; Crie um cantinho “Ouvidos Atentos” em seu escritório; Participe do PMPk, ped. conselhos, associações metodológicas; Estudando literatura metodológica | Consulta aos pais: “A audição fonológica é a base da fala correta” |
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Design da pasta de transferência. "Nossos dedos estão brincando." |
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Preparar (realizar) consulta a professores sobre o tema: “Formação da audição e percepção fonêmica na fala em pré-escolares” | Consulta aos pais: “Preparando a mão para escrever” (desenvolvimento de habilidades grafomotoras). |
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Design da pasta de transferência. Tópico: “Como expandir o vocabulário de uma criança” |
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Preparar (realizar) aula aberta para professores sobre o tema: “Formação do desenvolvimento da fala em crianças com distúrbios do desenvolvimento da fala” |
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exame fonoaudiológico | Consulta aos pais: “Como e como desenvolver a fala de uma criança no verão” Automação de sons entregues |
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Literatura metodológica:
1. Sons Alexandrova, ou Fonética para pré-escolares /. – São Petersburgo: Detstvo-press, 2005. – 48 p.
2. Altukhova para ouvir sons / - São Petersburgo: Lan Publishing House, 1999. - 112 p.
3. Durova. Como ensinar as crianças a ouvir e pronunciar os sons corretamente /. – M.: Mosaico-Sintez, – 112 p.
4. Pré-escolar Tumakova com uma palavra sonora / Ed. . – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 144 p.
5. Fundamentos do trabalho fonoaudiológico com crianças: Tutorial para fonoaudiólogos, educadores de infância, professores, alunos de escolas pedagógicas / Em geral. Ed. Doutor em Ciências, Prof. . – 2ª ed., rev. – M.: ARKTI, 2003. – 240 p. 6., Filicheva ensinando crianças com subdesenvolvimento da estrutura fonêmica da fala. M., 1978.
7. Caderno de Tkachenko. Desenvolvimento da consciência fonêmica e habilidades de análise sonora. São Petersburgo, 1998.
8. Processos fonêmicos de Gorchakov em crianças com distúrbios de fala // Tendências modernas pedagogia especial e psicologia: Trabalhos científicos Totalmente russo conferência científico-prática“Tendências modernas em pedagogia especial e psicologia” - Samara, SSPU, 2003 – p.70-83
9.Dyakova e correção da percepção fonêmica em crianças pré-escolares.
10. Jogos de Seliverstov com crianças - M.: VLADOS, 1994 - 344 p.
11. Caderno de Tkachenko. Desenvolvimento da consciência fonêmica e habilidades de análise sonora. São Petersburgo, 1998.
12. Percepção fonêmica da fala de Shvachkin em jovem. // Notícias do APP da RSFSR, edição 13. 1948. – P.101-133.
13. Analisadores Beltyukov no processo de percepção e assimilação da fala oral. - M.: Pedagogia, 1977. – 176 p.
