1. Sentir como o processo mental mais simples.
2. Percepção. propriedades da percepção.
3. Atenção. qualidade da atenção.
4. Memória. Tipos de memória.
5. Pensando. Tipos de pensamento.
6. Imaginação.
7. Inteligência.
1. O momento inicial da reação sensório-motora gera sensações. Em uma pessoa, a sensação se destaca como resultado da análise da percepção disponível.
Sentimento- reflexo sensorial direto de propriedades e qualidades individuais do percebido. A exceção é protopática (H. Head) mais antiga, por assim dizer, sensações primitivas, que se caracterizam pela não localização e não diferenciação (transmitem estados internos, em contraste com os epipáticos).
Os sentimentos são classificados da seguinte forma:
1) exteroceptivo (externo)
a) distante (visual, auditivo)
b) contato (tátil, gustativo, olfativo)
2) interoceptivo (orgânico)
3) proprioceptivo (cinestésico) - movimento e equilíbrio.
Conhecido assim chamado. sinestesia - por exemplo, audição de cores, sinestesia cor-térmica.
O aparelho anatômico e fisiológico, especializado em receber os efeitos de certos estímulos do meio externo e processá-los em sensações, é denominado analisador. Cada analisador consiste em 3 partes: um receptor (converte a energia da influência externa em sinais nervosos), vias nervosas e um centro cerebral no córtex cerebral. Todos os analisadores têm excitabilidade específica.
Características dos analisadores:
1.Limite inferior e superior de discriminação (faixa de sensibilidade).
2. Limiar diferencial (menor diferença entre estímulos quando percebidos como separados).
3.Limiar de discriminação operacional (precisão máxima e velocidade de discriminação)
4.Limite de tempo.
5. Período latente da reação (desde a exposição ao estímulo até o início da sensação)
6. A intensidade da sensação é diretamente proporcional ao logaritmo da força do estímulo.
2. Percepçãoé um reflexo sensual da realidade e baseia-se no impacto do ambiente nos sentidos. A percepção de uma pessoa cria uma imagem sensual de um objeto, dá consciência de um objeto sensualmente dado como fonte e objeto de interação. A percepção garante a integridade do reflexo de objetos e situações.
Propriedades de percepção:
1. Integridade.
2. Constância.
3. Estrutura.
4. Significado
5. Seletividade
Tipos de percepção: percepção de objetos, tempo, relações, movimento, espaço, pessoa.
As formas superiores de percepção humana estão associadas a todo o desenvolvimento histórico da cultura (por exemplo, a percepção de obras de arte), correlacionadas com as funções mentais superiores de uma pessoa, incluindo o pensamento.
A estrutura de recepção da informação no processo de percepção: Irritante - Órgãos dos sentidos - Impulsos nervosos - Cérebro - Sensações separadas - Percepção holística - Padrões de memória - Reconhecimento de um objeto - Atividade mental - Compreensão de um objeto - atenção
3. Atenção- o foco e concentração da consciência humana em certos objetos enquanto distrai de outros.
Alocar atenção involuntária, voluntária e pós-voluntária.
Qualidades da atenção: concentração, comutação, distribuição, estabilidade.
Sustentabilidade da atenção manifestada na capacidade de manter a atenção no assunto da atividade. Esta é uma característica temporal da atenção, a duração de sua atração pelo código e pelo mesmo objeto. Estudos experimentais conduzidos por N. Lange descobriram que a atenção está sujeita a flutuações periódicas com períodos de 2 a 3 segundos a 12 segundos. Então, se uma pessoa tentar se concentrar no tique-taque do relógio, ela o ouvirá ou não o ouvirá. Outro exemplo: se você observar a imagem de uma pirâmide truncada por um certo tempo, ela aparecerá alternadamente convexa ou côncava. Em alguns casos, a atenção é caracterizada por frequentes flutuações periódicas, em outros - maior estabilidade. Fatores que afetam a capacidade de atenção incluem características fisiológicas pessoa (propriedades sistema nervoso, o estado do organismo no momento), a presença ou ausência de interesse no assunto da atividade, a presença ou ausência de distrações. Entretanto, a condição mais essencial para a estabilidade da atenção é a possibilidade de revelar novos aspectos no sujeito da concentração, ou seja, o sujeito da atenção deve se desenvolver, revelando seu novo conteúdo.
concentração da atenção, ao contrário da distração, expressa o grau de concentração da atenção em alguns objetos e sua distração de outros. Uma atividade emocionante pode absorver toda a atenção que está totalmente focada na atividade realizada. MAS . Ukhtomsky acreditava que a concentração da atenção é o resultado da excitação no foco dominante com inibição simultânea de outras áreas do cérebro.
Mudando a atenção expressa na velocidade de sua transferência de um tipo de atividade para outro. A transferência arbitrária de atenção pode ser causada por concentração volitiva em outro objeto, a mudança involuntária de atenção pode ser causada por interesse aleatório. ou a necessidade de descanso do corpo. A facilidade de mudar a atenção em diferentes pessoas é diferente e depende da atitude da pessoa em relação às atividades anteriores e subsequentes: o que atividade mais interessante, mais fácil será mudar para ele. A mudança de atenção pode ser desenvolvida no processo de treinamento.
Distribuição de atenção expressa na capacidade de realizar várias ações diferentes em paralelo. Segundo a lenda, as habilidades fenomenais de Júlio César permitiram que ele realizasse várias tarefas simultaneamente. Napoleão podia ditar simultaneamente a seus secretários até sete documentos diplomáticos responsáveis. Como regra, a combinação de dois tipos de atividade é possível se um dos tipos for levado ao automatismo e não exigir atenção. Com a fadiga no processo de execução de atividades complexas que exigem alta concentração de atenção, a área de distribuição de bits se estreita.
tempo de atenção muitas vezes identificado com a quantidade de memória de curto prazo e é determinado pela quantidade de informação que uma pessoa é capaz de armazenar na esfera atenção redobrada. Normalmente são 5-7 unidades de informação.
funções de atenção. Na vida e na atividade humana, a atenção desempenha muitas funções úteis. Ativa a corrente e inibe processos psicológicos e fisiológicos desnecessários atualmente, promove a seleção direcionada de informações que entram no corpo e garante a seletividade da atividade mental. A diretividade e a seletividade de processos cognitivos unem-se com a atenção. A atenção determina a precisão da percepção, a força da memorização, a produtividade da atividade mental, ou seja, a eficácia de toda atividade cognitiva. No processo de comunicação, a atenção contribui para uma melhor compreensão mútua e prevenção oportuna de conflitos interpessoais. Uma pessoa atenta é sempre percebida como um conversador agradável, aprende melhor e alcança maiores resultados no campo profissional do que uma pessoa desatenta.
tipos de atenção. Entre os principais tipos de atenção, estão: natural e socialmente condicionada, direta e indireta, voluntária e involuntária, sensual e intelectual.
A atenção natural é inerente a uma pessoa desde o nascimento, é expressa na capacidade de responder seletivamente a estímulos externos e internos contendo elementos de novidade informacional. Sua base fisiológica é um reflexo de orientação associado à atividade da formação reticular e neurônios - detectores de novidades.
A atenção socialmente condicionada é formada no processo de educação e treinamento, está associada à regulação volitiva do comportamento.
A atenção imediata é evocada e dirigida pelos interesses e necessidades reais do indivíduo. A atenção indireta requer o envolvimento de meios especiais: palavras, gestos, etc.
De acordo com a participação da vontade, eles distinguem: atenção involuntária, não associada à regulação volitiva, e atenção voluntária, incluindo a luta de motivos, estabelecimento de metas conscientes, supressão de um dos interesses opostos por um esforço de vontade.
A atenção sensual está associada ao trabalho seletivo dos sentidos, intelectual - com a concentração e direção do pensamento.
Teorias psicológicas atenção. As teorias existentes da atenção exploram esse processo com base em várias abordagens. T. Ribot propôs uma teoria motora da atenção, na qual revelou a base fisiológica dos processos mentais que contêm a atenção. É representado por um complexo de reações vasculares, motoras, voluntárias e involuntárias. A atenção intelectual é acompanhada por um aumento na circulação sanguínea nas partes do cérebro associadas ao pensamento. A concentração da atenção está associada às reações motoras de todo o organismo: os músculos da face, tronco, membros, que, juntamente com reações orgânicas, servem Condição necessaria mantendo a atenção no nível certo. A essência do conceito de Ribot é a seguinte: as reações motoras do corpo apoiam e aumentam a atenção. Pensamentos, percepções e memórias separados recebem clareza e intensidade especiais se forem apoiados pela atividade física. A capacidade de controlar os movimentos, segundo Ribot, é o segredo da atenção voluntária. A teoria da atenção de D. N. Uznadze está ligada ao conceito de atitude. A atitude é formada no processo de experiência e representa a reação de uma pessoa às influências subsequentes. Por exemplo, se uma pessoa recebe bolas de mesmo volume, mas diferentes em peso, em suas mãos, uma certa atitude será formada para a percepção subsequente do peso dos objetos: ela avaliará o peso de outras bolas idênticas em diferentes caminhos.
As provisões principais da teoria da atenção P. Ya. Galperin são as seguintes.
A atenção é um dos aspectos da atividade de pesquisa-orientação.
A função da atenção é controlar a implementação de ações conscientes. Cada ação inclui componentes indicativos, executivos e de controle. Este último é a atenção como tal.
Ao contrário de outros processos mentais que produzem um resultado, a atenção não possui um produto específico.
A atenção voluntária é realizada de acordo com um plano predeterminado.
Todos os atos de atenção voluntária e involuntária são o resultado da formação de novas ações mentais.
3. As percepções, nas quais uma pessoa recebe a realidade circundante, geralmente não desaparecem sem deixar vestígios. Eles são fixados, preservados e reproduzidos no futuro na forma de reconhecimento de objetos vistos, lembrança do vivido, lembrança do passado, ou seja, através da memória.
Memória- uma série de processos mentais complexos que realizam a aquisição, seleção, preservação e reprodução da informação.
De acordo com o material que é lembrado, eles distinguem memória figurativa, verbal-lógica e emocional. De acordo com o método de acumulação de material - episódico e semântico (E. Tulving).
De acordo com o tempo de armazenamento da informação, distingue-se a memória direta ou sensorial, de curto e longo prazo.
A memória sensorial é um processo realizado ao nível dos receptores. Os traços são preservados nele por cerca de 1/4 de segundo. Durante este tempo, o chamado. a formação reticular (partes inferiores do cérebro) seleciona os sinais para os quais a atenção das partes superiores será atraída. Após 1 segundo, os traços são apagados e a memória sensorial é preenchida com novos sinais. A memória de curto prazo é um processo processamento primário e interpretação das informações, com duração de cerca de 20 segundos. A retenção de material na memória de curto prazo existe devido à circulação de potenciais elétricos de neurônios excitados no córtex cerebral. Uma característica essencial da memória de curto prazo é sua capacidade pequena e estruturalmente limitada (7 elementos).
Se as informações não rolarem, ou seja, ele não é introduzido repetidas vezes, não é repetido - é esquecido não mais do que um minuto depois. Neste momento, há uma seleção adicional de seleção de informações na memória de longo prazo.
Memória de longo prazo (secundária) armazena informações por um período de tempo quase ilimitado. A base fisiológica desse tipo de memória é a formação de engramas - complexos estruturais e funcionais de informações impressas. O mecanismo de formação do engrama não é bem compreendido. Um papel importante na sua formação pertence aos ácidos nucléicos RNA e DNA, que realizam a codificação química de informações genéticas e adquiridas no processo de atividade vital. O mais comum é o ponto de vista, segundo o qual a preservação do material na memória de longo prazo é uma propriedade de todo o córtex associativo do cérebro. A quantidade potencial de memória de longo prazo é praticamente ilimitada.
alocado na memória secundária memória de trabalho, que pode ser considerado como uma queda prolongada de curto prazo. A memória de trabalho armazena informações de alguns segundos a vários dias, o que é determinado pela motivação para sua retenção, após o que as informações podem desaparecer da memória de trabalho. Realizando qualquer ação complexa, por exemplo, resolvendo um problema aritmético, uma pessoa a executa em partes, mantendo os resultados intermediários "em mente". Ao chegar ao resultado, o material residual pode ser esquecido. O volume de blocos de memória operacional afeta o sucesso da atividade.
Os cientistas americanos R. Atkinson e R. Shifrin apresentaram um conceito que descreve a atividade interconectada da memória de curto e longo prazo. O processo de transferência de informações da memória de curto prazo para a memória de longo prazo é um pouco semelhante ao processo de inserção de informações em um computador eletrônico. O computador armazena as informações em códigos binários, as informações nele inseridas devem ser apresentadas neste formulário. A tradução de informações da memória de curto prazo para a memória de longo prazo é realizada com base na codificação acústica. Na memória de longo prazo, as informações são armazenadas na forma de códigos semânticos e estruturas associadas ao pensamento. O processo de extração de informações da memória de longo prazo é baseado na tradução de pensamentos em palavras. Os processos de armazenamento e reprodução de informações não podem ocorrer em paralelo, seus mecanismos são direcionados de forma oposta.
A memória de longo prazo está associada a mudanças nas estruturas de RNA das células cerebrais. A capacidade e a duração da memória de longo prazo são, em princípio, ilimitadas. Em cada caso específico, a duração depende da importância para o assunto da informação, do método de sistematização, codificação e reprodução. Torna mais fácil lembrar a familiaridade do material, o contexto, a especificidade da codificação (associação ou coloração emocional), motivação, aprofundamento no assunto em estudo (organização da informação).
Extração de informações: a informação é sempre reproduzida com base no sistema de codificação que foi utilizado no processo de memorização, bem como em um bloco com elementos de informação relacionados sistemicamente relacionados ao requerido. Portanto, é sempre mais fácil aprender do que simplesmente lembrar.
O que é chamado esquecendoé essencialmente a incapacidade de reproduzir informações armazenadas na memória de longo prazo. O esquecimento exacerba o não uso da informação, a interferência (camadas) da informação, especialmente a interferência retroativa - a transição após o recebimento da informação para um novo tipo de atividade que requer atividade e percepção de novas informações, supressão - esquecimento ativo do desagradável.
Há algum tempo, os cientistas tentam encontrar um centro de memória no cérebro, semelhante ao visual, auditivo, etc. (C.S. Lashley, D.O. Hebb sugeriu que esta função é desempenhada pelo hipocampo). Esta abordagem é contrariada pela hipótese holográfica de K.G. Pribram. Segundo Pribram, tanto na holografia, cada parte da placa contém informações sobre a imagem como um todo, quanto na memória, novas informações interagem com toda a experiência passada do sujeito, reestruturam toda a memória por meio de alterações bioquímicas apropriadas e, simultaneamente, em todas as partes do cérebro (claro, há mais , outros - ligeiramente).
Memória involuntária e voluntária - duas fases no desenvolvimento da memória. Com base na memória involuntária, na qual não há configuração para memorização, a maioria das experiência de vida pessoa. Memória arbitrária contendo uma configuração para memorização com o objetivo de próximo a reprodução do material é necessária na formação e nas atividades profissionais de uma pessoa. BV Zeigarnik em seus trabalhos sobre psicologia da Gestalt dá um exemplo do efeito seletivo da motivação na memória involuntária. Quando um garçom em um café foi questionado sobre os pratos pedidos pelos clientes, descobriu-se que ele se lembrava melhor do pedido dos clientes que precisava servir e tinha dificuldade em lembrar os pratos do pedido concluído, pelo qual já havia sido pago . O resultado do estudo foi a conclusão de que ações incompletas são lembradas duas vezes mais que ações concluídas. Uma pessoa involuntariamente armazena na memória e reproduz involuntariamente o que atende às suas necessidades reais, mas ainda não totalmente satisfeitas.
Características dos processos de memória: MemorizaçãoÉ uma impressão do que afetou uma pessoa, a preservação no córtex cerebral de alguns traços de excitação, cujo grau de força varia. Os seguintes fatores contribuem para uma melhor memorização: primeiro, repetição repetida da informação percebida; em segundo lugar, o estabelecimento de uma conexão lógica com as informações já disponíveis na memória de longo prazo; em terceiro lugar, configuração para memorização para um determinado período; quarto, interesse pelo material a ser lembrado. A produtividade das repetições depende da saturação intelectual do processo de memorização; inclusão de novas formas de estruturação e processamento lógico do material a cada memorização; distribuição de repetições ao longo de um período de tempo. Pelo contrário, a repetição repetida do texto sem qualquer alteração leva à fuga da consciência.
A memorização de informações de alta qualidade é facilitada por mnemônicos como a colocação de objetos de memorização no espaço, a criação de imagens ao memorizar palavras. A essência deste último consiste em apresentar uma situação imaginária, incluindo palavras para memorização na forma de imagens inesperadas que mudam dinamicamente.
O armazenamento de informações na memória pode ser dinâmico (na memória de acesso aleatório) ou estático (na memória de longo prazo). Com preservação dinâmica, o material quase não está sujeito a alterações; com preservação estática, ele é reconstruído.
Reprodução de informações. O reconhecimento pode ser diferente em termos de precisão e integridade: o menor grau de completude é expresso no "senso de familiaridade", com reconhecimento total, uma pessoa classifica com precisão um objeto como pertencente a uma determinada classe de objetos. Vários fatores afetam a recuperação de informações da memória. É muito melhor reproduzir o que parece significativo. Informações inesperadas são reproduzidas com mais facilidade. É por isso que a técnica de memorizar palavras é acompanhada pela invenção de combinações incríveis e atípicas de objetos. A proximidade da informação em significado ou forma também contribui para uma reprodução de alta qualidade. A qualidade da reprodução da informação é afetada pelo tempo decorrido desde a apresentação da informação até a sua recuperação da memória. Suas próprias idéias e ações são bem reproduzidas, que não requerem esforços especiais para memorizar, são armazenadas na memória involuntariamente. Essa técnica, chamada de “efeito de geração”, é amplamente utilizada na prática pedagógica. O uso de métodos de ensino de jogos visa encontrar soluções independentes por parte dos alunos que são lembradas sem esforço e para a vida. Esquecer expressa na incapacidade de lembrar ou na reprodução errônea. A base fisiológica do esquecimento é a inibição da extinção no córtex, que se desenvolve na ausência de reforço. Como resultado, a atualização de conexões neurais temporárias não é restaurada. O esquecimento prossegue de forma desigual ao longo do tempo. Sem repetição no primeiro dia, até 70% das informações são armazenadas na memória, após um mês - 60%, após seis meses - até 40%. A velocidade do esquecimento depende diretamente da quantidade de material, do grau de dificuldade em dominá-lo e da falta de interesse. Os distúrbios de personalidade estão associados a distúrbios temporários de memória (vários tipos de amnésia), que foram estudados por 3. Freud. As características individuais da memória nas pessoas se manifestam na velocidade, força, duração e precisão da memorização, que compõem as características quantitativas da memória. As diferenças qualitativas manifestam-se no domínio da memória verbal-lógica, emocional, figurativa, motora e outras e no seu funcionamento. Os tipos de memória mais usados por uma pessoa atingem o maior desenvolvimento. É relativamente raro encontrar pessoas com uma memória fenomenal, que tenha a capacidade de reproduzir uma enorme quantidade de informações. Paradoxalmente, a memória fenomenal é mais comum em pessoas com retardo mental, bem como em certas personalidades bem conhecidas na história e na cultura, incluindo Júlio César, Napoleão, Mozart, Gauss, o famoso musicólogo K. I. Sollertinsky, o matemático escocês A. Etkin e outros . O mecanismo da memória fenomenal é pouco compreendido. Expressa-se o ponto de vista de que pessoas com uma memória fenomenal, como as crianças, são capazes de não submeter o processo de memorização e recuperação de informações da memória ao controle consciente.
4. Com base na memória, uma pessoa tem a oportunidade de imaginar, imaginar e combinar imagens relacionadas a eventos, objetos e pessoas que não estão fisicamente à sua frente no momento. Todas essas habilidades estimulam a transição para a forma mais elevada de reflexão ativa - o pensamento.
Pensamento- conhecimento mediado, generalizado e proposital pelo sujeito de conexões e relações essenciais de objetos e fenômenos, previsão de eventos e ações (foresight). A base do pensamento é o conceito. Pensar envolve o desenvolvimento da capacidade de operar com conceitos abstratos. Uma parte necessária e integral do processo de formação e desenvolvimento do pensamento é o desenvolvimento da fala.
Alocar tal componentes operacionais do pensamento: análise, síntese, comparação, abstração, generalização, classificação, sistematização.
Dependendo do conteúdo da tarefa mental, costuma-se distinguir três tipos de pensamento: 1) prático-efetivo, 2) visual-figurativo e 3) verbal-lógico. No processo de desenvolvimento histórico, esses tipos de pensamento se desenvolveram sequencialmente.
Pensamento prático de ação- o mais antigo, tanto filogeneticamente quanto ontogeneticamente, o estágio de desenvolvimento do pensamento, no qual a atividade mental ainda não se separou do sujeito-prático, a solução de uma tarefa mental é realizada apenas como uma parte inseparável de uma tarefa prática por meio da prática. ações.
Pensamento visual-figurativo- esta é uma atividade mental, no processo em que o conteúdo da tarefa mental é representado por um certo conjunto de imagens (generalizadas, mas ao mesmo tempo visuais, ideias específicas sobre a realidade).
Pensamento lógico-verbal- esta é uma atividade mental, em cujo processo a interpretação do conteúdo e a solução do problema são realizadas operando com conceitos abstratos.
D.S. Bruner chamou os estágios de pensamento listados respectivamente - exibição sensório-motora, exibição icônica e representação simbólica.
J. Piaget sugeriu distinguir os seguintes estágios no desenvolvimento das habilidades mentais individuais:
sensório-motor 1-2 anos
estágio de operações concretas 3-12 anos (simbólico)
estágio de operações formais 4-15 anos (hipotético-dedutivo).
5. A imaginação é um processo mental de criação de imagens, incluindo a previsão do resultado final da atividade objetiva e o programa de ações para alcançá-lo. A imaginação é um dos fenômenos mais misteriosos da psique: os psicólogos não sabem quase nada sobre sua base anatômica e fisiológica. Tradicionalmente, a imaginação está associada à atividade do hemisfério direito do cérebro, embora seja mais correto levar em conta o trabalho interconectado dos hemisférios direito e esquerdo. A especificidade do hemisfério direito é apresentar uma certa imagem holística da realidade, sem detalhamento. Função o hemisfério esquerdo é a ordenação dessa informação, a expressão de seu conteúdo na fala. A relação entre imagem e pensamento nos processos criativos tem permitido a alguns pesquisadores definir a imaginação como “pensamento visual”, pensar em imagens.
A imaginação ocupa uma posição intermediária entre percepção, pensamento e memória. A conexão entre imaginação e pensamento se manifesta na natureza analítico-sintética de seus métodos. Novas imagens surgem a partir de ideias já contidas na mente humana, graças às operações de análise e síntese. O processo da imaginação consiste na divisão mental da representação original em suas partes componentes (análise) com sua subsequente conexão em novas combinações (síntese). As imagens de contos de fadas e mitológicas são exemplos vívidos da natureza analítico-sintética da imaginação. Ao criá-los, é usada a técnica de aglutinação (do Lat, Aglutinare - para colar) - a fusão de partes de vários objetos em uma imagem (por exemplo, a imagem de uma sereia como uma combinação de elementos de uma figura feminina, um peixe cauda e algas). Da mesma forma, a consciência mitológica deu origem ao centauro e à esfinge, o Arte folclórica- uma cabana em pernas de frango, etc. Técnica semelhante é utilizada na criação artística, quando um personagem literário é uma imagem coletiva de várias pessoas. Na criatividade técnica, o uso da técnica de aglutinação contribuiu para o surgimento da sanfona, do trólebus, do hidroavião, do gravador de vídeo e do computador. Como bem observou A. Einstein, o inventor encontra uma nova combinação de meios já conhecidos.
Como o pensamento, a imaginação "liga" em uma situação-problema, é capaz de programar ações futuras, de prever o início de possíveis eventos no futuro. A principal diferença entre imaginação e pensamento é que o pensamento opera com conceitos, apresentando o conhecimento sobre o mundo de forma generalizada e indireta; a imaginação se manifesta em uma forma figurativa específica, na forma de representações vívidas.
A diferença entre imaginação e percepção é que suas imagens nem sempre correspondem à realidade, podem conter elementos de ficção. A imaginação, cujas imagens não correspondem à realidade, é chamada fantasia.
A principal diferença entre imagens da imaginação e imagens da memória está associada a uma atitude diferente em relação à realidade. As imagens de memória armazenam e reproduzem os resultados da experiência passada de uma forma relativamente inalterada. A função da imaginação é transformar imagens relativas ao presente, passado e futuro, como condição indispensável para qualquer processo criativo. A imaginação voltada para o futuro é chamada Sonhe.
As imagens da imaginação distinguem por modalidade, eles podem ser visual, auditivo, gustativo, olfativo, tátil, cinestésico. Os tipos de imaginação visual e auditiva são da maior importância para uma pessoa.
Os psicólogos distinguem esses tipos de imaginação como ativa e passiva, bem como produtiva e reprodutiva. .
imaginação ativa associada à capacidade de uma pessoa de evocar arbitrariamente imagens apropriadas em si mesma. A entrada na imagem com alta concentração volitiva pode levar a pessoa à identificação completa de si mesma com um personagem imaginário, à perda de conexão com seu tempo e seu próprio "eu". A pesquisa sobre a psicologia da criatividade contém muitos desses exemplos.
imaginação passiva caracterizada pelo aparecimento espontâneo de imagens sem a participação da vontade e desejo de uma pessoa (nos sonhos, com enfraquecimento da atividade da consciência). Com a imaginação passiva, as imagens não ganham vida e na maioria das vezes são produto do trabalho do subconsciente (em um sonho como uma satisfação parcial de uma necessidade importante que não pode ser realizada na vida) ou se tornam um substituto para devaneios vazios (o imagem de Manilov em " Almas Mortas"N.V. Gogol). Uma espécie de imaginação passiva são sonhos, em que se manifesta a conexão da imaginação com as necessidades do indivíduo. Via de regra, os sonhos estão associados a um desejo idealizado pelo futuro. Uma forma de imaginação passiva é alucinação - visão fantástica, desprovida de qualquer ligação com realidade circundante. As alucinações ocorrem como resultado de transtornos mentais ou orgânicos.
Imaginação produtiva associada à construção consciente da realidade pelo homem. Está subjacente à criatividade artística e técnico-científica. Um exemplo primordial o uso da imaginação criativa na literatura são os trabalhos de A. S. Pushkin, N. V. Gogol, M. Bulgakov, J. Verne, G. Wells, O. Huxley, J. Orwell e outros.
imaginação reprodutiva reproduz a realidade com pequenas alterações, permitindo alguns elementos de fantasia. Na pintura, exemplos de imaginação reprodutiva são as pinturas de Shishkin, os Andarilhos.
Originalidade individual da imaginação várias pessoas manifestado no brilho das imagens, sua força, novidade, originalidade, precisão, realismo. A produtividade da imaginação depende da profundidade do conhecimento, amplitude de visão, riqueza de impressões e experiência de vida, criatividade personalidade.
Funções de imaginação. Na vida humana, a imaginação desempenha várias funções: 1) atividades de planejamento e programação(visualização de programas, avaliação de sua correção); 2) regulação voluntária de processos cognitivos(gestão por imagens dos processos de percepção, atenção, memória, pensamento); 3) regulação dos estados emocionais, permitir ao menos a satisfação parcial das necessidades urgentes, aliviando a tensão gerada por elas; quatro) gestão dos estados psicofísicos do corpo(mudança no ritmo da respiração, temperatura corporal, pulsação, pressão arterial), amplamente utilizado no autotreinamento para fins de autorregulação.
6. O psicólogo americano J. Gilford apresenta a inteligência como um fenômeno multidimensional que pode ser avaliado por sua natureza, produto e conteúdo. O modelo de inteligência, segundo Guilford, inclui 120 processos intelectuais, considerados como habilidades separadas, que se reduzem a 15 fatores, 5 operações, 4 tipos de conteúdo e 6 tipos de produtos da atividade mental. Essas 120 habilidades intelectuais privadas são formadas como combinações possíveis de operações, conteúdos e produtos da atividade mental. Entre as operações mentais incluídas na ação intelectual, o pesquisador identifica: avaliação, síntese, memorização, análise, cognição. Por produto, uma operação intelectual pode ser representada por uma unidade, uma classe, uma relação, um sistema, uma transformação ou um raciocínio. Em termos de conteúdo, pode representar uma ação com objetos, símbolos, transformação de significados, comportamento.
O psicólogo doméstico B. G. Ananiev considera a inteligência como uma formação integral de processos e funções cognitivas, levando em consideração propriedades pessoais, acompanhadas de características neurodinâmicas, vegetativas e metabólicas. Estes determinam a medida da tensão intelectual e o grau de sua utilidade ou dano à saúde humana.
A estrutura da inteligência inclui inteligência verbal e não-verbal. A primeira reflete as especificidades da forma verbal-lógica da inteligência e depende do nível de educação, experiência, cultura, ambiente social de uma pessoa. É avaliado pela capacidade de uma pessoa para generalizações lógicas, independência e maturidade social do pensamento. O indicador de inteligência não verbal depende das características psicofisiológicas do indivíduo, refletidas em indicadores sensório-motores. Sua avaliação leva em consideração o nível de desenvolvimento da atenção, percepção, memória, velocidade de formação de habilidades. Em geral, a inteligência é considerada como uma estrutura de habilidades cognitivas, na qual as habilidades de pensamento desempenham um papel decisivo.
Muitos pesquisadores e praticantes de ciência e educação correlacionam o nível de desenvolvimento intelectual com o QI e são determinados como resultado do teste de QI. Em alguns países ocidentais, o QI é um fator significativo na obtenção de trabalho de prestígio, promoção, etc. O nível médio de QI é de 100 pontos, o máximo é de 200 pontos. Pessoas com inteligência média ganham uma média de 84 a 116 pontos; aqueles cujo quociente de inteligência está na faixa de 116 a 180 são considerados pessoas com nível de inteligência aumentado; pessoas com QI entre 10 e 84 são consideradas mentalmente retardadas.
Na psicologia do pensamento, muita atenção é dada às questões de criatividade. Representantes do neobehaviorismo americano G. Lindsay, K. Hull, R. Thompson observam a diferença entre formas de pensar críticas e criativas. Pensamento crítico visando avaliar os pensamentos de outras pessoas, identificando falhas nos julgamentos. O pensamento criativo é caracterizado pela descoberta de conhecimento fundamentalmente novo, a geração de ideias originais. A formação do pensamento criativo é influenciada não apenas pelo desenvolvimento de habilidades, pela profundidade do conhecimento, mas também pelas propriedades caracterológicas e motivação do indivíduo.
Um influente representante da psicologia da Gestalt, M. Wertheimer, em sua obra "Pensamento Produtivo" destacou entre as principais características do pensamento criativo: uma visão estrutural de uma situação-problema, sugerindo uma mudança no significado funcional dos elementos; buscar uma compreensão mais profunda do problema em estudo. Ele considera o pensamento produtivo como "pensamento visual", destacando suas principais etapas: 1) o surgimento de um tema e a mobilização de forças criativas para resolvê-lo; 2) criação de uma imagem holística da situação (seu modelo figurativo-conceitual); 3) trabalhar na resolução do problema (treinamento em visualização da situação-problema); 4) o surgimento da ideia de uma solução (insight); 5) fase de execução. Segue-se do estudo de Wertheimer sobre o pensamento produtivo que importância não têm procedimentos técnico-operacionais de pensamento voltados para a solução de um problema já formulado, mas a própria formulação do problema, sua formulação.
G. S. Altshuller desenvolveu a teoria das tarefas criativas, identificando cinco níveis de criatividade. As tarefas do primeiro nível são resolvidas usando soluções óbvias e geralmente aceitas. As ferramentas utilizadas para resolvê-los estão limitadas a uma área estreita. A resolução de problemas de segundo nível requer alguma modificação do objeto, revisão de uma dezena de soluções, uso de ferramentas relacionadas a um ramo do conhecimento. Os métodos de resolução de problemas do terceiro e quarto níveis estão associados ao envolvimento de conhecimentos de áreas afins com uma mudança significativa no objeto. Resolver problemas do quinto nível envolve mudar todo o sistema, que inclui o objeto desejado. O número de opções consideradas aumenta para centenas de milhares, os meios de solução podem estar além dos procedimentos explicativos da ciência moderna. Nesse sentido, primeiro é feita uma descoberta e, em seguida, com base em novos dados científicos, uma tarefa criativa é resolvida. Segundo Altshuller, uma tarefa difícil deve ser transformada em um desafio.
Nas condições de gestão e comunicação, as pessoas se avaliam, antes de tudo, de acordo com o nível de inteligência formado pelo sistema de processos cognitivos. Em particular, cada líder deve exigir as qualidades de seu próprio intelecto, bem como as habilidades mentais de seus subordinados ao avaliar sua adequação ao cargo e à natureza das tarefas de produção que executam.
processos cognitivos, ou cognitivo (do latim cognitio - conhecimento) é um sistema de funções mentais que proporcionam reflexão, conhecimento dos fenômenos do mundo objetivo pelo sujeito. Este sistema inclui os seguintes processos:
1. Processos sensoriais(sensação e percepção), que servem para refletir a realidade objetiva na forma de imagens sensoriais específicas. A sensação fornece um reflexo das qualidades individuais dos objetos: cor, brilho, som, temperatura, cheiro, sabor, tamanho das imagens, movimento no espaço, reações motoras e dolorosas, etc. A percepção reflete imagens integrais de objetos - humanos, animais, plantas , objetos técnicos, sinais de código, estímulos verbais, desenhos, diagramas, imagens musicais, etc.
Esses processos desempenham um papel importante na formação profissional, nas atividades e o nível de sua formação nas pessoas determina suas importantes habilidades profissionais de reconhecer e distinguir objetos de várias moralidades, ou seja, influenciar vários analisadores. Por exemplo, um motorista experiente de ouvido determina problemas no motor e um policial de trânsito experiente determina uma situação de emergência por sinais visuais e sonoros.
Portanto, é necessário selecionar pessoas para tipos específicos de atividades que exigem a capacidade de perceber com precisão vários sinais (luz, som, etc.), bem como criar condições objetivas para a confiabilidade da percepção do sinal (levando em consideração as leis de contraste das características de limiar de visão e audição humana, etc.) ao determinar o nível de brilho, tamanho, cor, intensidade e outros parâmetros de sinais apresentados a uma pessoa em Vários tipos Atividades.
2. Memória -é um sistema de processos mnemônicos que servem para lembrar, armazenar e depois reproduzir na forma de relatos verbais e ações o conhecimento que foi aprendido na experiência anterior do sujeito. A memória permite que uma pessoa em seu espaço subjetivo conecte os planos passados, atuais e futuros de sua atividade e, assim, participe dos processos de previsão.
De acordo com o parâmetro de tempo, distinguem-se as memórias instantânea (sensorial), de curto prazo (operativa) e de longo prazo, formando um único sistema de processamento de informações pelo sujeito. A contabilização dos padrões desses tipos de memória é necessária para a organização eficaz das atividades educacionais e profissionais. Por exemplo, para memória operatória de curto prazo, é importante uma dosagem clara de material (de 5 a 7 sinais por apresentação). Por trabalho de sucesso memória de longo prazo necessária:
Processamento semântico do material memorizado;
Inclusão do material memorizado em formas ativas de atividade prática (resolução de problemas profissionais);
Motivação adequada (presença de interesses, inclusão de experiências emocionais, etc.);
Sistematização do material aprendido.
3. Pensamento -é um sistema de processos que refletem objetos em suas conexões e relacionamentos regulares, sua compreensão, previsão, tomada de decisão. O pensamento inclui operações como análise e síntese, comparação e distinção, abstração, generalização, sistematização, concretização. Graças ao pensamento, uma pessoa aprende as leis da natureza e da sociedade, é capaz de planejar suas atividades, controlar conscientemente a tecnologia, influenciar a natureza, controlar conscientemente suas próprias atividades e as ações de outras pessoas. Pensar é sempre uma solução para alguns problemas, portanto, para seu desenvolvimento, é necessário ser capaz de criar situações-problema nas atividades profissionais tanto de gestores quanto de subordinados. Solução de um tipo diferente tarefas profissionais predominantemente requer tipos diferentes pensamento - figurativo, prático ou teórico.
4. Fala -é um sistema de processos que asseguram a transferência e assimilação de informações, gestão social de pessoas, autoconsciência e autorregulação das atividades. A qualidade obrigatória de um líder deve ser uma alta cultura da fala, domínio da fala oral e escrita, capacidade de usar a fala como meio de comunicação, persuasão e liderança de pessoas.
5. Atenção(processos de atenção) é uma forma especial de atividade de orientação que permite a uma pessoa nas condições de treinamento e atividade profissional destacar e perceber claramente os objetos no contexto do ambiente. Por exemplo, ao gerenciar fluxos de tráfego, um policial de trânsito deve identificar rapidamente os principais sinais relevantes para resolver suas tarefas operacionais a partir de uma enorme massa de estímulos influenciadores. Ao organizar as atividades profissionais, é importante levar em consideração as propriedades da atenção humana: volume, estabilidade, imunidade ao ruído, distribuição, comutação, que podem atuar como habilidades profissionais (por exemplo, nas atividades de atletas, operadores etc.) . A estabilidade da atenção é a condição mais importante para a produtividade das atividades educativas e práticas, a observação. A falta dessas propriedades de atenção é uma das principais causas de erros emergenciais na gestão de equipamentos e pessoas.
6. Imaginação(fantasia) é o processo de formação de novas imagens com base no processamento da imagem da memória, ou seja, a experiência passada do sujeito. A imaginação é a base da criatividade, invenção, previsão de eventos possíveis. Para ativar a imaginação como capacidade de criatividade e previsão, é necessário:
Treinar os colaboradores na recriação de determinadas situações de produção (bem-sucedida ou emergencial) de acordo com sua descrição;
Prevenção de situações fictícias, autocontrole do pensamento;
Desenvolvimento de habilidades preditivas em antecipação de emergência ou situações de conflito e suas possíveis consequências.
A eficiência do curso dos processos cognitivos está associada a dois tipos de fatores da atividade humana.
1. Fatores objetivos, associados aos processos sociais e naturais, ao impacto das pessoas umas nas outras, à organização das atividades educativas e produtivas. Esses incluem:
Organização racional das atividades educativas e produtivas (planos claros, programas, metas, instruções, etc.);
Metodologia de ensino (meios técnicos, visualização, métodos de apresentação da informação, organização das ações do pessoal, tendo em conta as leis dos processos cognitivos, percepção, memória, etc.);
A experiência e habilidade do instrutor e líder, sua autoridade, tato pedagógico, etc.;
Organização de controlo sistemático e adequação da avaliação dos conhecimentos e acções dos colaboradores, avaliação da sua aptidão psicológica e empresarial para a actividade profissional independente;
Abordagem individual na comunicação e educação dos funcionários.
2. Fatores subjetivos o sucesso da formação e da atividade profissional são propriedades individuais da personalidade dos colaboradores:
Atitudes motivacionais que determinam a atitude das pessoas em relação às atividades profissionais, seus objetivos e resultados;
O nível de preparação prévia, experiência profissional, formação na resolução de determinados problemas;
Superdotação, habilidades gerais e especiais;
Propriedades psicológicas da personalidade (tipo de sistema nervoso, desempenho, equilíbrio, emotividade, etc.);
Características caracterológicas da personalidade (comunicação, organização, responsabilidade, autocontrole, etc.);
Resistência ao estresse e autorregulação;
Atitude em relação à personalidade do instrutor e líder, bem como ao seu grupo de trabalho.
O sistema de processos cognitivos forma a esfera do intelecto e é o componente definidor da esfera da consciência do indivíduo.
Universidade Estadual de Kazan
Faculdade de Psicologia
abstrato
PROCESSOS COGNITIVOS EM PSICOLOGIA
Segundo o livro de S.S. Magazov "Processos e modelos cognitivos"
Concluído por um aluno
1º curso gr.1791
Kaprovic O.
Professora
Prokhorov A. O.
Cazã 2010
Tipos de processos cognitivos.
O propósito da modelagem cognitiva.
Diagrama funcional do processo cognitivo.
3.1 Modelo geral de percepção.
3.2 A estrutura do modelo de percepção.
3.3 O problema do código visual no trabalho dos psicólogos.
3.4 O mecanismo e os padrões do processo de percepção.
4. Conclusão. O valor da pesquisa em psicologia cognitiva.
5. Bibliografia.
1. Introdução. Psicologia cognitiva. História curta.
Nos últimos anos, o interesse pelo estudo dos processos cognitivos tem crescido constantemente. Até o início da década de 1950, questões relacionadas à teoria do conhecimento eram consideradas em trabalhos de filosofia e lógica. No início da década de 1950, especialistas no campo da psicologia começaram a estudar intensamente os mecanismos da cognição. Os primeiros estudos foram dedicados ao estudo dos mecanismos da percepção.
Atualmente, mecanismos cognitivos mais complexos estão sendo estudados, como o mecanismo de tomada de decisão, aprendizado, memória, etc.
O termo "conhecimento" passou a ser usado não apenas para se referir ao processo de formação do conhecimento científico, mas também para se referir ao processo psicológico de formação das ideias cotidianas.
Uma abordagem natural para o estudo do fenômeno da cognição, baseada nos dados de estudos psicológicos e neurofisiológicos dos mecanismos da cognição, é chamada de cognitologia.
Atualmente, a cognitologia está se tornando um importante objeto de pesquisa, necessário para resolver uma das tarefas estratégicas da civilização, cujo objetivo é desenvolver métodos para o controle consciente de uma personalidade e a criação de robôs humanóides.
2. Modelação de processos cognitivos em psicologia.
Estudos modernos de funções cognitivas comprovam que a cognição pode ser conhecida, ou seja, o objeto de estudo pode ser estudado por meio do mesmo objeto. As ferramentas de pesquisa podem ser:
Existem 2 abordagens metodológicas para o estudo dos processos cognitivos: fenomenológica e neurofisiológica.
A abordagem fenomenológica descreve as manifestações observadas do processo de cognição (um campo da psicologia cognitiva).
A abordagem neurofisiológica explica o processo de cognição com base na ação de mecanismos fisiológicos.
Tipos de processos cognitivos.
A base básica da pesquisa cognitiva é que existem duas realidades diante do indivíduo: mental e "real" (objetiva). A realidade "real" é dada ao homem através dos sentidos. Não muda como resultado do processo cognitivo.
O modelo mental é construído pelo indivíduo no processo de cognição e dado a ele desde o nascimento como produto do desenvolvimento evolutivo. O modelo mental permite que o indivíduo navegue na realidade “real” e garante sua sobrevivência. Este é um dos propósitos do processo cognitivo.
Tradicionalmente, a psicologia reconhece dois tipos de processos cognitivos: explícitos e automáticos (ocultos, subconscientes). Eles são interdependentes.
Mecanismos explícitos de cognição estão disponíveis para observação com o auxílio da introspecção, ou seja, são reconhecidos pelo indivíduo. Uma característica importante de um mecanismo explícito é a natureza proposital de sua atividade, regulada pelo esforço volitivo. Com a ajuda de mecanismos explícitos, um problema percebido é resolvido.
Processos ocultos são estudados com a ajuda de experimentos psicológicos. Como resultado de experimentos, foi demonstrado que habilidades cognitivas latentes são adquiridas, e algumas delas são inatas. O ponto de vista dominante moderno é que a categorização inconsciente ocorre no nível de mecanismos cognitivos ocultos que podem ser treinados.
O propósito da modelagem cognitiva.
O objetivo da modelagem cognitiva é construir um modelo de comportamento intelectual humano, onde a consciência é representada como uma máquina de informação.
2.3 Diagrama funcional do processo cognitivo.
Diagramas funcionais são usados para especificar o processo cognitivo como um processo de informação. Blocos - os esquemas são construídos a partir de blocos funcionais interligados por fluxos de informação. Um diagrama funcional grosseiro do processo cognitivo descreve a atividade cognitiva como um processo de interação de blocos funcionais. O esquema inclui funções cognitivas operacionais automáticas e funções intelectuais.
O esquema consiste em blocos funcionais:
A pesquisa cognitiva estuda os mecanismos mentais reais do raciocínio. Na pesquisa cognitiva, existem dois tipos de inferência: normativa e heurística.
Uma inferência normativa é entendida como uma conclusão na qual o sujeito pode justificar a escolha de um modelo de informação inicial relevante e justificar cada passo do raciocínio.
A inferência heurística é um raciocínio que pode não ter uma justificativa rigorosa, mas ao segui-los o indivíduo muitas vezes obtém sucesso em sua atividade.
A pesquisa em ciência cognitiva estuda os processos de percepção. A percepção é estudada por métodos instrumentais, como fenómeno natural, e a introspecção recebe o papel de uma técnica heurística.
Recentemente, a modelagem computacional tornou-se um importante método de pesquisa cognitiva. Por exemplo, Goldstone considerou a possibilidade de redes neurais modelarem a capacidade de classificação de uma pessoa. Concluiu-se que as redes neurais não modelam totalmente os processos de classificação humana.
A tendência geral da pesquisa moderna corresponde a uma abordagem de engenharia, cujo objetivo é vincular vários modelos conhecidos de aspectos individuais da percepção em um único sistema:
Formação do código (imagem) do objeto percebido
Comparação de informações recebidas dos sentidos com códigos
Formação da representação, que apresenta tanto o conhecimento conceitual quanto a informação percebida "aqui" e "agora".
Todos esses recursos têm um alto grau automaticidade, não dependem de uma mensagem volitiva e não são passíveis de observações introspectivas.
3.1. Modelo geral de percepção.
Agora está provado que a percepção humana tem um poder criativo, cujas ações estão sujeitas a certas leis objetivas.
O sistema de percepção é dividido em subsistemas: visual, olfativo, auditivo, pele-cinestésico e gustativo. São sistemas adaptativos capazes de aprender e antecipar situações. O objetivo desses sistemas é fornecer alta precisão e velocidade de percepção.
O modelo geral de percepção é o seguinte:
1. os receptores realizam a codificação primária da informação externa e sua análise por qualidades físicas (intensidade, duração).
2. além disso, as informações sobre as fibras nervosas entram nas partes do cérebro localizadas na parte posterior do hemisfério cerebral. Esses departamentos são responsáveis pelo processamento profundo de informações em vários estágios. No mesmo local, forma-se um plano de ações perceptivas e formam-se imagens.
O processo é controlado por habilidades inatas e adquiridas, bem como com a ajuda da atenção, que por sua vez depende das tarefas resolvidas pelo indivíduo e de seus esforços volitivos. Ao estudar habilidades inatas e adquiridas, é possível reconstruir o algoritmo de seu trabalho.
3.2. A estrutura do modelo de percepção.
A experiência perceptiva do sujeito é formada no processo de atividade perceptiva. Zinchenko identificou os seguintes tipos de ações perceptivas:
1. detecção de tarefas adequadas de recursos de informação
2. exame de recursos selecionados
Como resultado da ação perceptiva, várias estruturas cognitivas são formadas.
3.3. Problemas do código visual nos trabalhos de psicólogos.
Na psicologia cognitiva, um grande número de hipóteses foi formulado a respeito de estruturas cognitivas formadas automaticamente no processo de percepção.
A hipótese de que esquemas figurativos estão associados a códigos visuais requer consideração cuidadosa. Nos códigos, as informações são apresentadas de forma compactada e generalizada. Os mecanismos de formação do código foram desenvolvidos no processo de evolução e dependem do tipo biológico do observador e de suas habilidades geneticamente determinadas.
Para entender o código visual, os psicólogos distinguem entre o código de uma parte de um objeto e o código geral de um objeto.
O código de parte do objeto ocorre se for parte de um estímulo:
2. tem alguma independência de outras partes do estímulo
3. ocorre com bastante frequência durante o treinamento com esses estímulos. O código de peça não pode existir isoladamente sem fazer parte de algo.
O código objeto geral é uma composição de duas partes. Os códigos gerais são um sistema de códigos. Eles têm uma estrutura e podem incluir novos códigos.
Supõe-se que códigos visuais (imagens) de objetos "reais" e códigos (mapas cognitivos) de cenas complexas do mundo físico sejam armazenados na memória.
O código visual de um objeto contém informações sobre suas características geométricas, sua qualidade, informações detalhadas sobre possíveis ações sobre ele.
São propostos dois modelos para a ocorrência de códigos: um modelo de instâncias e um modelo de implementações. No modelo de realização, cada exposição de estímulo desencadeia um traço interno correspondente. A adequação do modelo de implementação é confirmada por resultados experimentais.
O seguinte padrão é estatisticamente significativo: quanto mais estímulos de treinamento forem oferecidos, mais preciso e rápido será o reconhecimento, ou seja, melhor será o código construído.
O mecanismo e os padrões do processo de percepção.
Existem princípios de funcionamento da percepção ao resolver os seguintes problemas:
Selecionando um objeto do plano de fundo
Geração de código objeto
Estabelecendo a identidade e as diferenças dos objetos
Formação de um esquema cognitivo para cenas espaciais
Formação de representação
A percepção pode ser pensada como um processo que funciona em duas estratégias opostas: decomposição e integração. Ambas as estratégias são utilizadas no processo de código visual de objetos ou cenas (um sistema de objetos localizados no espaço). A escolha da estratégia é determinada tanto pela vontade do indivíduo quanto pela natureza do material de estímulo. O conhecimento - tanto as habilidades verbais quanto as motoras - afeta o processo de percepção.
A precisão e a velocidade de percepção de todos os tipos de estímulos são aprimoradas como resultado do treinamento. Isso se explica pelo fato de que com a repetição repetida do estímulo, seu código generalizado é formado e memorizado, o que torna o processo de reconhecimento mais eficiente.
No processo de percepção, muitas vezes é usada a operação de estabelecer semelhança. Os objetos são comparados comparando partes dos objetos. Este método é chamado de comparação estrutural.
No problema do fundo e do objeto, a divisão em objeto significativo e insignificante é apresentada como focalizando a atenção no “aqui” e no “agora”, e o fundo é o contexto da situação. A divisão em fundo e objeto é relativamente e dinâmica, ou seja, o fundo “aqui” e “agora” pode se tornar um objeto em algum lugar e em algum momento.
A pesquisa psicológica comprova a existência de princípios inatos da decomposição da percepção sensorial em objetos adquiridos durante a vida dos critérios, bem como a presença de elementos de aprendizagem.
Um ponto importante que a psicologia moderna aponta é a estreita ligação da percepção com as habilidades do sujeito (apresentar o todo como uma coleção de partes).
O tipo de percepção que visa decompor um estímulo em um sistema de subestímulos com certa independência é chamado de decomposição. A decomposição ocorre automaticamente, independentemente da nossa consciência. A capacidade de diferenciar aumenta com a idade, ou seja, com o acúmulo de experiência.
A integração une as partes em um todo. Com a ajuda da integração, a unidade da diversidade é alcançada.
As principais regularidades do processo de integração:
A capacidade de união se desenvolve com a experiência.
As partes são combinadas em um todo se muitas vezes aparecem juntas. O código genérico é exibido.
Estímulos, que são objetos localizados no espaço, podem ser percebidos como imagem única, ou seja, como um palco. O código de tal cena é chamado topológico.
Ações perceptivas são necessárias para o reconhecimento preciso de um objeto. Um modelo de ciclo perceptual foi desenvolvido. O algoritmo de seu trabalho é o seguinte:
Um certo conjunto de antecipações (hipóteses) em relação ao objeto percebido é inicializado.
Essas antecipações determinam o plano para um exame mais aprofundado.
Como resultado do levantamento, ocorre o refinamento: algumas das hipóteses são descartadas, outras são especificadas.
A representação é uma estrutura cognitiva que fornece uma solução para problemas em estado de “abandono”, quando um indivíduo precisa agir, e os mecanismos intelectuais (análise lógica) são muito lentos e não atendem às restrições de tempo impostas pela situação.
A representação é fisiologicamente condicionada, no processo de sua formação predominam mecanismos automáticos como comparação, conceituação automática, formação do código topológico e métrico do espaço físico. A representação depende da informação percebida, ela é formada “aqui” e “agora” para resolver os problemas que o indivíduo enfrenta no momento. Na representação há uma síntese de conhecimento e informação sensorial.
4.
Conclusão. O valor da pesquisa em psicologia cognitiva.
As ideias da psicologia cognitiva dão Um novo olhar em uma coisa que encontra sua implementação prática dentro da estrutura de inteligência artificial e desenvolvimento de software. Por exemplo, em um projeto para criar uma plataforma intelectual autônoma, é indicada a importância excepcional das ideias da ciência cognitiva. A OTAN acolhe muitas conferências dedicadas à vários problemas Ciência cognitiva. Trabalhos no campo da ciência cognitiva interagem ativamente com pesquisas sobre processos cognitivos realizadas em áreas afins. Assim, os estudos cognitivos das funções do conceito na atividade cognitiva humana permitiram um novo olhar sobre os ensinamentos da semântica clássica e da lógica formal como modelo dos processos de pensamento humano.
5. Bibliografia.
Magazov S.S. "Processos e modelos cognitivos" - M.: Editora LKI, 2007
3.1 Modelo geral de percepção
3.4 Mecanismo e padrões do processo de percepção
Conclusão. Importância da Pesquisa em Psicologia Cognitiva
Bibliografia
Nos últimos anos, o interesse pelo estudo dos processos cognitivos tem crescido constantemente. Até o início da década de 1950, questões relacionadas à teoria do conhecimento eram consideradas em trabalhos de filosofia e lógica. No início da década de 1950, especialistas no campo da psicologia começaram a estudar intensamente os mecanismos da cognição. Os primeiros estudos foram dedicados ao estudo dos mecanismos da percepção.
Atualmente, mecanismos cognitivos mais complexos estão sendo estudados, como o mecanismo de tomada de decisão, aprendizado, memória, etc.
O termo "conhecimento" passou a ser usado não apenas para se referir ao processo de formação conhecimento científico, mas também para denotar o processo psicológico de formação das ideias cotidianas.
Uma abordagem natural para o estudo do fenômeno da cognição, baseada nos dados de estudos psicológicos e neurofisiológicos dos mecanismos da cognição, é chamada de cognitologia.
Atualmente, a cognitologia está se tornando um importante objeto de pesquisa, necessário para resolver uma das tarefas estratégicas da civilização, cujo objetivo é desenvolver métodos para o controle consciente de uma personalidade e a criação de robôs humanóides.
Estudos modernos de funções cognitivas provam que a cognição pode ser conhecida, ou seja, o objeto de estudo pode ser estudado por meio do mesmo objeto. As ferramentas de pesquisa podem ser:
a capacidade de sentir a percepção,
introspecção da vida mental e intelectual do sujeito.
Existem 2 abordagens metodológicas para o estudo dos processos cognitivos: fenomenológica e neurofisiológica.
A abordagem fenomenológica descreve as manifestações observadas do processo de cognição (um campo da psicologia cognitiva).
A abordagem neurofisiológica explica o processo de cognição com base na ação de mecanismos fisiológicos.
A base básica da pesquisa cognitiva é que antes do indivíduo existem duas realidades: mental e "real" (objetiva) A realidade "real" é dada a uma pessoa através dos sentidos. Não muda como resultado do processo cognitivo.
O modelo mental é construído pelo indivíduo no processo de cognição e dado a ele desde o nascimento como produto do desenvolvimento evolutivo. O modelo mental permite que o indivíduo navegue na realidade “real” e garante sua sobrevivência. Este é um dos propósitos do processo cognitivo.
Tradicionalmente, a psicologia reconhece dois tipos de processos cognitivos: explícitos e automáticos (ocultos, subconscientes). Eles são interdependentes.
Mecanismos explícitos de cognição estão disponíveis para observação com a ajuda da introspecção, ou seja, percebido pelo indivíduo. Uma característica importante de um mecanismo explícito é a natureza proposital de sua atividade, regulada pelo esforço volitivo. Com a ajuda de mecanismos explícitos, um problema percebido é resolvido.
Processos ocultos são estudados com a ajuda de experimentos psicológicos. Como resultado de experimentos, foi demonstrado que habilidades cognitivas latentes são adquiridas, e algumas delas são inatas. O ponto de vista dominante moderno - a categorização inconsciente ocorre no nível dos mecanismos ocultos de cognição que são passíveis de treinamento.
O objetivo da modelagem cognitiva é construir um modelo de comportamento intelectual humano, onde a consciência é representada como uma máquina de informação.
Diagramas funcionais são usados para especificar o processo cognitivo como um processo de informação. Blocos - os esquemas são construídos a partir de blocos funcionais interligados por fluxos de informação. Um diagrama funcional grosseiro do processo cognitivo descreve a atividade cognitiva como um processo de interação de blocos funcionais. O esquema inclui funções cognitivas operacionais automáticas e funções intelectuais.
O esquema consiste em blocos funcionais:
área de receptores - análise primária de informações
sistemas de percepção: visual, auditivo, pele-cinestésico, gustativo, olfativo. Eles fornecem um trabalho de informação em vários níveis e processos reflexos complexos.
a memória é vista como um repositório complexo de conhecimento e informação sensorial. A questão mais importante que os pesquisadores da memória estão tentando resolver é o estudo do mecanismo de representação do conhecimento na memória e as funções desempenhadas pela memória em vários processos cognitivos.
representações, onde se realiza a síntese da percepção, conhecimento conceitual e código figurativo. A representação é construída no processo de formação do comportamento “aqui” e “agora”. Eles são construídos automaticamente, inconscientemente. No processo de construção, são utilizados os quadros contidos na memória ou sistemas de conhecimento. A construção de uma representação baseada em quadros consiste em encontrar uma representação adequada e atualizá-la de acordo com a informação percebida. A capacidade de gerar representações é inata e pode ser aprimorada no decorrer da vida.
A pesquisa cognitiva estuda os mecanismos mentais reais do raciocínio. Na pesquisa cognitiva, existem dois tipos de inferência: normativa e heurística.
Uma inferência normativa é entendida como uma conclusão na qual o sujeito pode justificar a escolha de um modelo de informação inicial relevante e justificar cada passo do raciocínio.
A inferência heurística é um raciocínio que pode não ter uma justificativa rigorosa, mas ao segui-los o indivíduo muitas vezes obtém sucesso em sua atividade.
A pesquisa em ciência cognitiva estuda os processos de percepção. A percepção é estudada por métodos instrumentais, como fenômeno natural, e à introspecção é atribuído o papel de uma técnica heurística.
Recentemente, a modelagem computacional tornou-se um importante método de pesquisa cognitiva. Por exemplo, Goldstone considerou a possibilidade de redes neurais modelarem a capacidade de classificação de uma pessoa. Concluiu-se que as redes neurais não modelam totalmente os processos de classificação humana.
A tendência geral da pesquisa moderna corresponde a uma abordagem de engenharia, cujo objetivo é vincular vários modelos conhecidos de aspectos individuais da percepção em um único sistema:
formação de um código (imagem) de um objeto percebido
comparação de informações recebidas dos sentidos com códigos
a formação de uma representação na qual se apresentam tanto o conhecimento conceitual quanto a informação percebida "aqui" e "agora".
Todas essas funções têm um alto grau de automaticidade, não dependem de uma mensagem volitiva e não são passíveis de observações introspectivas.
Agora está provado que a percepção humana tem um poder criativo, cujas ações estão sujeitas a certas leis objetivas.
O sistema de percepção é dividido em subsistemas: visual, olfativo, auditivo, pele-cinestésico e gustativo. São sistemas adaptativos capazes de aprender e antecipar situações. O objetivo desses sistemas é fornecer alta precisão e velocidade de percepção.
O modelo geral de percepção é o seguinte:
os receptores realizam a codificação primária da informação externa e sua análise por qualidades físicas (intensidade, duração).
além disso, a informação através das fibras nervosas entra nas partes do cérebro localizadas na parte posterior do hemisfério cerebral. Esses departamentos são responsáveis pelo processamento profundo de informações em vários estágios. No mesmo local, forma-se um plano de ações perceptivas e formam-se imagens.
O processo é controlado por habilidades inatas e adquiridas, bem como com a ajuda da atenção, que por sua vez depende das tarefas resolvidas pelo indivíduo e de seus esforços volitivos. Ao estudar habilidades inatas e adquiridas, é possível reconstruir o algoritmo de seu trabalho.
A experiência perceptiva do sujeito é formada no processo de atividade perceptiva. Zinchenko identificou os seguintes tipos de ações perceptivas:
detecção de tarefas adequadas de recursos de informação
exame de sinais selecionados
Como resultado da ação perceptiva, várias estruturas cognitivas são formadas.
Na psicologia cognitiva, um grande número de hipóteses foi formulado a respeito de estruturas cognitivas formadas automaticamente no processo de percepção.
A hipótese de que esquemas figurativos estão associados a códigos visuais requer consideração cuidadosa. Nos códigos, as informações são apresentadas de forma compactada e generalizada. Os mecanismos de formação do código foram desenvolvidos no processo de evolução e dependem do tipo biológico do observador e de suas habilidades geneticamente determinadas.
Para entender o código visual, os psicólogos distinguem entre o código de uma parte de um objeto e o código geral de um objeto.
O código de parte do objeto ocorre se for parte de um estímulo:
importante para a resolução de problemas
tem alguma independência de outras partes do estímulo
ocorre com bastante frequência ao treinar em tais estímulos. O código de peça não pode existir isoladamente sem fazer parte de algo.
1. Processos mentais cognitivos;
2. Processos cognitivos da personalidade.
Processos mentais cognitivos (suas principais propriedades)
A implementação bem sucedida do processo de gestão só é possível quando o sujeito da gestão (gerente) tem uma ideia sobre o objeto da gestão (subordinado), o que explica a necessidade de estudar o conceito de personalidade, sua estrutura, comportamento nas organizações e grupos. O conhecimento dessas questões é necessário para todo líder.
Qual é a essência do conceito psicológico de "personalidade"?
A personalidade é considerada na psicologia como um portador de consciência e um sujeito de atividade proposital. Em relação a um indivíduo, três conceitos são utilizados: "indivíduo", "personalidade" e "individualidade". Um indivíduo é uma pessoa como representante da espécie, ou seja, este conceito enfatiza o princípio biológico no homem. Cada pessoa nasce como um indivíduo, mas somente no processo de desenvolvimento (na ontogenia) ela se torna uma personalidade. O processo de desenvolvimento da personalidade é influenciado em unidade por fatores como inclinações naturais, a influência da esfera social e a educação.
A personalidade é um “indivíduo consciente” (B.G. Ananiev), i.e. uma pessoa capaz de organização consciente e auto-regulação da atividade. Do ponto de vista da abordagem sistêmica moderna, a atividade de uma pessoa é considerada como um sistema funcional dinâmico proposital. Possui três subsistemas principais:
1) cognitivo, do qual resultam as funções da cognição e que inclui os processos cognitivos: percepção, memória, pensamento, etc.;
2) regulatório, incluindo processos emocionais-volitivos e proporcionando a capacidade de autorregular as atividades e gerenciar as atividades de outras pessoas;
3) comunicativo, que se realiza na comunicação e interação com outras pessoas.
A personalidade, juntamente com as manifestações psicológicas gerais, tem propriedades psicológicas individuais: temperamento, caráter, habilidades, ou seja, propriedades que compõem a sua identidade individual. Uma pessoa sempre traz suas qualidades individuais para os processos atividade laboral e interação em grupo. Considerando cada membro de um grupo de produção ou treinamento do ponto de vista de suas propriedades psicológicas individuais, o abordamos como um indivíduo, ou seja, personalidade, em algo semelhante a outras pessoas, ao mesmo tempo original e único. Conhecimento e contabilidade qualidades individuais as pessoas são necessárias para que o líder implemente uma abordagem individual para elas, treine-as com mais sucesso, se adapte às condições de trabalho profissional e interação em grupo, para estimular de maneira ideal as atividades efetivas dos membros da equipe.
A estrutura psicológica da personalidade se forma na ontogênese, partindo de inclinações naturais e terminando com níveis mais altos formas de comportamento socialmente mediadas. Assim, uma personalidade é um sistema multinível que combina os níveis psicofisiológico, psicológico e sociopsicológico. Todos esses níveis da estrutura da personalidade são integrados em um único todo de acordo com as seguintes características (B.G. Ananiev):
1) subordinada (hierárquica), quando propriedades sociopsicológicas mais complexas e gerais subordinam propriedades psicofisiológicas mais elementares e particulares;
2) coordenação, na qual a interação de propriedades é realizada em pé de igualdade, permitindo uma série de graus de liberdade para correlacionar propriedades, ou seja, a autonomia relativa de cada um deles.
Processos cognitivos da personalidade
Em termos de gestão e comunicação, as pessoas se avaliam, principalmente pelo nível de inteligência formado pelo sistema de processos cognitivos. Em particular, cada líder deve exigir as qualidades de seu próprio intelecto, bem como as habilidades mentais de seus subordinados ao avaliar sua adequação ao cargo e à natureza das tarefas de produção que executam.
Processos cognitivos, ou cognitivos (do latim cognitio - conhecimento) é um sistema de funções mentais que proporcionam reflexão, conhecimento dos fenômenos do mundo objetivo pelo sujeito. Este sistema inclui os seguintes processos:
1) Processos sensoriais (sensação e percepção), que servem para refletir a realidade objetiva na forma de imagens sensoriais específicas. A sensação fornece um reflexo das qualidades individuais dos objetos: cor, brilho, som, temperatura, cheiro, sabor, tamanho das imagens, movimento no espaço, reações motoras e dolorosas, etc. A percepção reflete imagens integrais de objetos - uma pessoa, animais, plantas, objetos técnicos, sinais de código, estímulos verbais, desenhos, diagramas, imagens musicais, etc.
Esses processos desempenham um papel importante na formação profissional, portanto, é necessário selecionar pessoas para tipos específicos de atividades que exigem a capacidade de perceber com precisão vários sinais. Por exemplo, um motorista experiente pode identificar problemas no motor de ouvido, etc.
2) A memória é um sistema de processos mnemônicos que servem para lembrar, armazenar e posteriormente reproduzir na forma de relatos e ações verbais o conhecimento que foi aprendido na experiência anterior do sujeito. A memória permite que uma pessoa em seu espaço subjetivo conecte os planos passados, atuais e futuros de sua atividade e, assim, participe dos processos de previsão. De acordo com o parâmetro de tempo, distinguem-se as memórias instantânea (sensorial), de curto prazo (operativa) e de longo prazo, formando um único sistema de processamento de informações pelo sujeito. A contabilização dos padrões desses tipos de memória é necessária para organização eficaz atividades educacionais e profissionais. Por exemplo, para memória de trabalho de curto prazo, é importante uma dosagem clara do material (de 5 a 7 sinais por apresentação). Para que a memória de longo prazo funcione, você precisa:
- processamento semântico do material memorizado;
- a inclusão de material memorizado em formas ativas de atividade prática (resolução de problemas profissionais);
- motivação adequada (a presença de interesses, a inclusão de experiências emocionais, etc.);
- sistematização do material aprendido.
3) O pensamento é um sistema de processos que refletem os objetos em suas conexões e relacionamentos regulares, sua compreensão, previsão, tomada de decisão. O pensamento inclui operações como análise e síntese, comparação e distinção, abstração, generalização, sistematização, concretização. A solução de vários tipos de problemas profissionais requer principalmente diferentes tipos de pensamento - figurativo, prático ou teórico. Por exemplo, se o motorista de um veículo precisa de pensamento imaginativo e prático, então para os líderes dos níveis superiores - pensamento teórico altamente desenvolvido.
4) A fala é um sistema de processos que asseguram a transferência e assimilação de informações, gestão social de pessoas, autoconsciência e autorregulação das atividades. A qualidade obrigatória de um líder deve ser uma alta cultura da fala, domínio da fala oral e escrita, capacidade de usar a fala como meio de comunicação, persuasão e liderança de pessoas.
5) A atenção (processos de atenção) é uma forma especial de atividade orientadora que permite a uma pessoa em condições de formação e atividade profissional destacar e perceber claramente os objetos no contexto do ambiente. A estabilidade da atenção é a condição mais importante para a produtividade das atividades educativas e práticas, a observação.
6) A imaginação (fantasia) é o processo de formação de novas imagens com base no processamento de imagens de memória, ou seja, experiência passada do sujeito. A imaginação é a base da criatividade, invenção, antecipação de eventos possíveis. Para ativar a imaginação como capacidade de criatividade e previsão, é necessário:
– formação dos colaboradores na recriação de determinadas situações de produção (bem-sucedida ou emergencial) de acordo com a sua descrição;
– prevenção de situações fictícias, autocontrole do pensamento;
– desenvolvimento de habilidades prognósticas em antecipação de situações de emergência ou conflito e suas possíveis consequências.
conclusões
As propriedades do mundo circundante descobertas pelo pensamento são muito importantes, pois permitem que uma pessoa se adapte com sucesso a ele. Graças ao pensamento, podemos prever certos fatos e eventos, porque o pensamento de cada vez, por assim dizer, obtém um conhecimento que é comum a toda uma classe de fenômenos, e não apenas a um caso particular. A capacidade de encontrar algo em comum com o antigo em uma nova situação, de compreender o que é comum em casos aparentemente diferentes é a característica distintiva mais importante do pensamento. O pensamento descobre, descobre no mundo circundante certas classes de objetos e fenômenos que se relacionam de uma forma ou de outra. Assim, o pensar, sendo um processo cognitivo, difere dos demais na medida em que realiza a generalização e a cognição indireta da realidade objetiva, embora dependa da cognição sensorial com a interação ativa de uma pessoa com um objeto cognoscível. Interação ativa, transformação de objetos, várias ações humanas são uma característica essencial do pensamento, porque somente no curso de ações com objetos são as discrepâncias do dado sensualmente, conhecido nas sensações e na percepção, e o inobservável, oculto, revelado. Essas discrepâncias entre o fenômeno e a essência provocam uma busca, atividade mental de uma pessoa, como resultado do qual o conhecimento é alcançado, a descoberta de um essencialmente novo.
Lista de literatura usada
1. Gomezo M.V., Domashenko I.A. Atlas de Psicologia: Guia informativo e metodológico do curso "Psicologia Humana". - M.: Sociedade Pedagógica da Rússia, 2005.
