O plano de autoeducação do fonoaudiólogo em uma instituição de educação infantil segundo a Norma Estadual de Educação Federal. Plano individual de autoeducação "O uso das TIC no trabalho do fonoaudiólogo

Instituição de ensino pré-escolar estadual municipal "Jardim de Infância nº 29"

"Plano de autoeducação do fonoaudiólogo"

Arkhipova Elena Anatolyevna

	Formas de trabalho
	professores	auto-educação	Pais
Setembro	exame de fonoaudiologia	Jogos de palavras para crianças pequenas	Preparar acompanhamento de exame fonoaudiológico no início do ano letivo; Desenvolver calendário, planos de longo prazo; O estudo da literatura metodológica	Apresentação na reunião de pais. Conhecimento dos pais com os resultados do diagnóstico: os principais desvios no desenvolvimento da fala, são revelados os motivos de sua ocorrência. Conselhos para os pais: "Como acelerar o melhor resultado da terapia fonoaudiológica em crianças com TNR"
	Subgrupo e sessões individuais, conversas de acordo com o trabalho	Desenvolvimento da não fala e da audição da fala. Jogos voltados para o desenvolvimento de análise e síntese de som
	Fazendo uma pasta de viagem. Tema: "O desenvolvimento dos processos fonêmicos em crianças com TNR". "Análise de som da palavra". “A audição fonemática é a base da fala correta.” “Como expandir vocabulário filho."	Conselhos para os pais: "O discurso gramaticalmente correto é a chave para o sucesso escolar"
	Crie um conjunto de exercícios jogos didáticos e materiais; Organize no escritório um canto "Ouvidos atentos"; Participe do PMPk, ped. conselhos, associações metódicas; O estudo da literatura metodológica	Conselhos para os pais: A audição fonêmica é a base da fala correta
	Fazendo uma pasta de viagem. "Nossos dedos estão jogando."
	Preparar (realizar) uma consulta para professores sobre o tema: “A formação da audição e percepção fonêmica na fala em crianças idade pré-escolar»	Conselhos para os pais: "Prepare sua mão para escrever" (desenvolvimento de habilidades grafomotoras).
	Fazendo uma pasta de viagem. Tópico: "Como expandir o vocabulário de uma criança"

preparar (executar) aula aberta para professores sobre o tema: "Formação desenvolvimento da fala em crianças com TNR"
	exame de fonoaudiologia		Conselhos para os pais: "Como e como desenvolver a fala de uma criança no verão" Automação de sons emitidos

Literatura metódica:

1. Sons Alexandrova, ou Fonética para pré-escolares /. - São Petersburgo: Detstvo-press, 2005. - 48 p.

2. Altukhova para ouvir sons / - São Petersburgo: Editora "Lan", 1999. - 112 p.

3. Durova. Como ensinar as crianças a ouvir e pronunciar os sons corretamente /. - M.: Mosaico-Síntese, - 112 p.

4. Tumakov um pré-escolar com uma palavra sonora / Ed. . - M.: Mosaico-Síntese, 2006. - 144 p.

5. Noções básicas de trabalho fonoaudiológico com crianças: Tutorial para fonoaudiólogos, educadores de infância, professores, alunos de escolas pedagógicas / Ed. ed. d.p.n., prof. . - 2ª edição, Rev. - M.: ARKTI, 2003. - 240 p.6., Filicheva ensinando crianças com subdesenvolvimento da estrutura fonêmica da fala. M., 1978.

7. Caderno Tkachenko. Desenvolvimento da percepção fonêmica e habilidades de análise do som. SPb., 1998.

8. Gorchakova de processos fonêmicos em crianças com distúrbios da fala // tendências modernas pedagogia e psicologia especiais: Trabalhos científicos Todo russo Congresso Científico e Prático"Tendências modernas em pedagogia especial e psicologia" - Samara, SSPU, 2003 - p.70-83

9.Dyakova e correção da percepção fonêmica em pré-escolares.

10. Jogos de Seliverstov com crianças - M.: VLADOS, 1994 - 344 p.

11. Caderno Tkachenko. Desenvolvimento da percepção fonêmica e habilidades de análise do som. SPb., 1998.

12. Percepção fonêmica de Shvachkin da fala em jovem. // Izvestiya APP RSFSR, edição 13. 1948. - S.101-133.

13. Analisadores Beltyukov no processo de percepção e assimilação Discurso oral. - M.: Pedagogia, 1977. - 176s.

Plano individual auto-educação
para os anos letivos de 2012 - 2017
fonoaudióloga
Tsareva Svetlana Viktorovna

TÓPICO INDIVIDUAL DE AUTO-EDUCAÇÃO
"O uso das TIC no trabalho do fonoaudiólogo"

Plano de estudo do tópico

Nº p \ p	Estágios		Cronometragem	Formulários de apresentação de resultados
	Diagnóstico	Formulação do problema Estudo de literatura e experiência existente	2012 – 2013 ano acadêmico	Reunião MO, discussão com colegas
	preditivo	Formulação de metas e objetivos de trabalho sobre o tema Definição de meios, formas e métodos de trabalho Previsão de resultados	ano letivo 2013 – 2014	Discurso em uma reunião da escola MO
	Prático	Organização de correcional processo educacional Análise dos resultados da implementação do conjunto de tarefas Ajuste do conteúdo da atividade	2014 – 2015 ano letivo	Discurso em uma reunião da região de Moscou
	Generalizando	Resumindo Sistematização do material Elaboração e colocação de materiais em sites de fonoaudiologia sobre o tema: "As modernas tecnologias de informação na prática de um professor"	ano letivo 2015 – 2016	Discurso no conselho pedagógico da escola
	Implementação	Implementação de um sistema de trabalho sobre o uso das TIC com crianças Disseminação da experiência	ano letivo 2016 – 2017	relatório criativo

relatório de autoeducação

Na primeira fase sobre a autoeducação no ano letivo 2012-2013, estudei e resumi a literatura psicológica e pedagógica sobre a problemática da utilização das TIC no trabalho fonoaudiológico com crianças.

Justificativa do tema escolhido: A correção das deficiências de fala das crianças requer estudos sistemáticos, demanda muito tempo e esforço tanto do professor quanto das crianças. A maioria das crianças que frequentam centros de fonoaudiologia apresenta problemas no desenvolvimento da percepção, atenção, memória, atividade mental, graus variados de subdesenvolvimento motor e funções sensoriais, representações espaciais, características de recepção e processamento de informações. Esses caras têm uma diminuição no interesse em aprender, falta de vontade de participar de aulas adicionais, aumento da fadiga. Para interessá-los, para tornar o aprendizado consciente, precisamos de abordagens não padronizadas, programas de desenvolvimento individual, novas tecnologias.

O processo de apresentação do material em uma aula de fonoaudiologia deve ser um pouco diferente, mais individualizado. Este problema pode ser resolvido com a ajuda da tecnologia de computador. Ao utilizar as TIC nas aulas de fonoaudiologia em escola correcional permite que você obtenha atenção sustentada e mantenha o interesse durante toda a aula. Outro aspecto positivo é que o uso das TIC visa incluir todos os sistemas analisadores em operação.

O tema da introdução de meios técnicos e automatizados na esfera educacional em geral e nas instituições correcionais em particular tornou-se relevante hoje.

Nesse sentido, determinei o seguinte direcionamento para meu trabalho metodológico: o uso das TIC no trabalho correcional e desenvolvimentista de um professor - fonoaudiólogo, como forma de otimizar o processo de correção de fala.

Estudar a literatura sobre o problema

Cherlina N.A. 2004 Novembro 4 Fonoaudiologia e Internet. Revista "Fonoaudióloga" nº 3 Tomilina S.M. 2006 5 de dezembro O uso da informática no trabalho do professor fonoaudiólogo Ensino Médio. Revista "Fonoaudióloga" Nº 5. Kuzmina E.V. 2008 Fevereiro 6Melhorar as TIC - a competência dos professores. Revista "Manual do professor sênior de uma instituição pré-escolar" Nº 12Ivanova E.V. 2009 Janeiro 7Uso de TIC no trabalho de um fonoaudiólogo de um jardim de infânciaKhodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8Recurso da Internet: schl138.kob./Infomatic/PowerPoint/L 1 /htm

Na segunda fase em autoeducação no ano letivo 2013-2014, formulei a meta e objetivos de trabalhar o tema, determinei os meios, formas e métodos de trabalho, previ os resultados.

Objetivo: desenvolver um sistema de trabalho correcional e fonoaudiológico com alunos utilizando tecnologias de informática

Estudar e resumir a literatura psicológica e pedagógica sobre o problema da utilização das tecnologias informáticas de informação no trabalho com crianças.
Identificar o nível de desenvolvimento da fala dos alunos utilizando tecnologias informáticas de informação.
Desenvolver e sistematizar materiais metodológicos e didáticos.
Introduzir um sistema de trabalho sobre o uso de tecnologias informáticas de informação no trabalho correcional e fonoaudiológico com alunos, a disseminação de experiências positivas.

Condições para a execução das tarefas:

Uso de novos modelos de computador.
Trabalhar com um computador em uma aula deve ser realizado por 5 a 10 minutos, não mais que duas vezes por semana (individualmente, dependendo da idade da criança, das características de seu sistema, de acordo com os requisitos do SAN PiNa).

Resultado esperado:

Crescente interesse em material de aprendizagem nas aulas de fonoaudiologia;
desenvolvimento de habilidades trabalho independente e autocontrole;
desenvolvimento da atenção, coordenação olho-mão, atividade cognitiva;
desenvolvimento de regulação arbitrária das atividades dos alunos: a capacidade de subordinar suas atividades a determinadas regras e exigências, conter explosões emocionais, planejar ações e prever os resultados de suas ações;
melhorando a eficiência do trabalho fonoaudiológico em geral.

Na terceira fase para a autoeducação no ano letivo 2014-2015, foi realizado o seguinte trabalho sobre a utilização das TIC na terapia da fala:

1. Selecionado, instalado e usado no trabalho de programas de terapia da fala correcional e de desenvolvimento e programas de correção processos mentais(CD de áudio "Aprendendo a falar corretamente", "Igrodrom", "Simulador de desenvolvimento de atenção e memória").

2. Criado ou baixado da Internet, bibliotecas de mídia usadas contendo apresentações POWERPOINTMICROSOFT.

Os materiais de apresentação foram usados para:

Desenvolvimento da respiração da fala;
ginástica para os olhos;
automação de sons emitidos isoladamente, em sílabas, palavras, frases e fala coerente;
diferenciação de sons acusticamente próximos e letras graficamente semelhantes;
desenvolvimento da percepção fonêmica;
desenvolvimento de formas elementares e complexas de análise e síntese da linguagem;
dominar tópicos lexicais;
desenvolvimento de habilidades de formação de palavras e flexão;
desenvolvimento de fala coerente e habilidades cognitivas, etc.

3. As imagens foram selecionadas para corrigir a pronúncia do som, reabastecer o dicionário e desenvolver a estrutura gramatical da fala.

4. Foi desenvolvida uma metodologia para o exame fonoaudiológico.

5. Realizou aulas abertas de fonoaudiologia utilizando TIC "Em busca do som C", "Visitando Masha".

6. Os recursos da Internet foram usados regularmente no trabalho.

Na quarta fase no ano letivo 2015-2016, realizou-se o seguinte trabalho sobre a utilização das TIC na terapia da fala:

1. Materiais diagnósticos sistematizados, documentação do fonoaudiólogo (relatórios, planos, fichas de fala, listas de crianças, etc.) em formato eletrônico.

2. As imagens e apresentações são organizadas em pastas para corrigir a pronúncia sonora, reabastecer o dicionário e desenvolver a estrutura gramatical e a coerência da fala dos alunos.

3. Foi criado um banco de dados de programas e jogos de fonoaudiologia desenvolvidos por computador.

4. Os seguintes materiais foram preparados e publicados em sites educacionais:

Recurso da Internet	Nome material	Série, nº. publicações
	Quiz Literário "O Mundo Mágico dos Contos de Fadas"	SÉRIE 138685-169809
	Reportagem sobre a "Semana da Fonoaudiologia"	publicação nº 1020
Todo russo portal educacional"Extensão"	Resumo da lição "Caminhando na floresta"	SÉRIE 139244-196552
Site educacional russo "portal de terapia da fala"	Resumo de uma aula individual de fonoaudiologia "Viagem ao circo"	Publicação nº 1045
Portal educacional russo "Prodlenka"	Projeto "Ler é o melhor ensino"	SÉRIE 139244-196548

Plano individual para autoeducação

professores - fonoaudiólogoDOW

para o ano letivo 2015-2016.

Informações sobre você:

NOME COMPLETO. ___________________________________________

Ano e local de nascimento : ________________________________________

Educação: mais alto, ___________________________________________-.

Ano de término: _____________-G.

Especialidade de diploma : professor fonoaudiólogo.

Local de trabalho: MADO "_____________________________________".

Cargo : professor fonoaudiólogo.

Experiência geral : ___ anos; ensinando experiencia: ____ anos; experiência nesta função: ____ anos.

Data da atribuição: ___________ 20___.

Cursos de atualização:

Cursos de atualização para educadores de infância sobre o tema: "__________________________________________", nome da universidade, _____ ac. h, certificado nº __________ datado de _________________

Tema metódico: Estimulação da atividade da fala através do desenvolvimento da motricidade fina da mão.

Linha do tempo de desenvolvimento do tema : de 2012 a 2017

O objetivo da autoeducação :

aumentando a base metodológica, o nível de qualificação, excelência profissional e competência.

Tarefas:

Eleve seu próprio nível de conhecimento;

Desenvolver plano de perspectiva trabalhar com crianças;

Realizar diagnósticos no início e no final do ano letivo;

Organize o trabalho do círculo sobre o tema, crie um currículo;

Organizar um centro de atividades de fala no grupo e no escritório;

Preparar e realizar consultas para professores e pais sobre o tema;

Participe de seminários, conferências, webinars várias formas e nível;

Realize uma master class para professores e pais sobre o tema.

Justificativa do tema escolhido .

O número de alunos de distúrbios da fala aumenta de ano para ano, o grau de manifestação de um defeito de fala é agravado, por isso o problema de estimular o desenvolvimento da fala é muito relevante. A fala da criança é formada no processo de comunicação com seus pares e adultos ao seu redor.

O padrão educacional estadual federal para a educação infantil define metas, dentre as quais a fala ocupa um dos lugares centrais, como uma função formada independentemente, a saber: ao final da educação pré-escolar, a criança compreende bem a fala oral e consegue expressar seus pensamentos e desejos.

Nesse sentido, uma das principais tarefas de um professor - fonoaudiólogo de uma instituição de ensino pré-escolar é a organização de um único processo educacional com a interação de especialistas (professor - fonoaudiólogo, professores de grupos de todas as idades do jardim de infância, professor - psicólogo, diretores musicais, instrutor em Educação Física) e os pais para criar condições efetivas para o pleno desenvolvimento da fala da criança.

A ferramenta para estimular o desenvolvimento da fala é trabalhar para melhorar a esfera motora da criança: geral e fina.

O resultado do trabalho deve ser altos resultados no desenvolvimento do programa de jardim de infância, boa qualidade a formação pré-escolar, em particular, a fala, a criação de ferramentas metodológicas (recomendações, cartilhas, consultas, manuais para pais, professores, alunos para maior apoio e melhoria da função da fala).

auto-educação- uma das formas de formação avançada de professores, formação sistemática independente. A escolha de um tema metodológico é determinada pelo grau de sua relevância para o professor, a instituição de ensino pré-escolar, o nível de conhecimento do professor da base científica e teórica e as habilidades práticas necessárias na atividade pedagógica, conhecimento de questões de psicologia, didática e teoria da educação.

Plano de autoeducação.

Atividade profissional e pedagógica.

		Cronometragem
	Identificação oportuna de crianças com necessidades especiais de desenvolvimento, anamnese, desenvolvimento de questionários e questionamentos, formação de grupos de correção, desenvolvimento de uma rota individual para correção da fala de cada criança.	Começo do ano letivo
		Em tecnologia. Do ano
	Criação de um ambiente de desenvolvimento de sujeitos acessível, seguro, variável e multifuncional de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal.	Durante um ano
	Aconselhamento online de pais sobre questões de desenvolvimento da fala através da comunicação nas páginas do site pessoal do professor - fonoaudiólogo, site do jardim de infância no portal Educação Eletrônica, aulas online da eletiva Hand in Hand para crianças com deficiência, em correspondência.	Durante um ano
	Assistência aos diretores musicais na preparação das crianças para matinês, festivais, competições.	Por plano pré-escolar
	Preparando crianças para competições - leitores, competições criativas, olimpíadas, questionários sobre alfabetização, língua russa, gênero literário	Durante um ano
	Desenvolvimento de cenários e realização de eventos em conjunto com professores de instituições de ensino pré-escolar: animação, master classes, projetos pedagógicos, exposições, concursos, concursos, consultas, conselhos de professores.	Durante um ano
	Consultas para pais: grupo e individual: "FGOS DO no desenvolvimento da fala", "Lei sobre educação na Federação Russa", "Causas dos distúrbios da fala", "Manifestações de distúrbios da fala", "Condições para o desenvolvimento completo da fala", "A norma do desenvolvimento da fala: como alcançar?", "Ginástica de articulação: com ou sem isso", "Interação em todos os níveis", "De mãos dadas", "Habilidades motoras e de fala", "Como começar a trabalhar em corrigir a pronúncia do som”, “Não causar danos”, “O que sei sobre meu filho”, “Respiração da fala: o que é?”, “Formação da voz”, “Ditado ou ficção”, “Alvos”, “Unidade de requisitos em Jardim da infância e família: desenvolvendo uma estratégia”, “Como tornar a fala das crianças figurativa e expressiva”	Durante um ano
	"Armário de arquivo comum" - seleção, pesquisa, produção, criação de jogos didáticos, manuais que podem ser usados tanto no jardim de infância quanto em casa. Formas de trabalho: mesa redonda, oficina criativa, busca em lojas, na internet, projetos conjuntos.	Durante um ano
	Seminários - oficinas, aulas integradas para o desenvolvimento da respiração, voz, entonação e habilidades motoras de um pré-escolar	Durante um ano
	Seminários - oficinas "Métodos e técnicas para o desenvolvimento da fala coerente melhorando a esfera motora da criança"	setembro, janeiro, maio
		Durante um ano
	"Prevenção da disgrafia em crianças de 5 a 7 anos" - preparando a criança para a escrita e desenvolvendo habilidades motoras finas	Durante um ano
	Implementação do projeto “De mãos dadas” - apoio pedagógico a pais de crianças com dificuldades de fala	Durante um ano
	Elaboração e condução do PMPK: desenvolvimento de um cenário e implementação da soltura de crianças de grupo de fonoaudiologia, exame de crianças grupo do meio, inscrição de crianças em grupos de fonoaudiologia para o próximo ano letivo
	Generalização da experiência de trabalho em tema metodológico: autoanálise das aulas, relatório sobre o trabalho realizado, acompanhamento do desenvolvimento da criança, manutenção de fichas de diagnóstico, elaboração de recomendações para pais e professores sobre o tema, publicações em coleções, em sites educacionais, portais, participação em tempo integral e conferências por correspondência, seminários, webinars, competições - Mercibo, AllWebinars, SC Sphere, Prodlenka.	Durante um ano

	Participação no trabalho dos fonoaudiólogos da RMO	De acordo com o plano RMO
	Disponibilidade, manutenção, atualização de um site pessoal	Constantemente
	Aulas eletivas on-line "De mãos dadas" para crianças com deficiência no sistema de E-educação na República do Tartaristão	Constantemente
	Cooperação criativa com professores de instituições de educação pré-escolar, escola primária, outros Instituições sociais acompanhando o desenvolvimento da criança sobre o tema.	Durante um ano

Trabalho metódico.

Reabastecimento cofrinho metódico, generalização e divulgação da experiência prática sobre o tema.

		Cronometragem
	Aprender novos programas e material didáctico sobre o tema e ciências e disciplinas relacionadas.	Constantemente
	O estudo da documentação legal sobre questões de educação pré-escolar: Lei da Federação Russa de 01/09/2013. "Sobre educação"; Ordem do Ministério da Educação da Federação Russa de 17 de outubro de 2013 N 1155 "Na aprovação do Padrão Educacional do Estado Federal para educação pré-escolar"; Decreto de 15 de maio de 2013 N 26 sobre a aprovação do SanPin 2.4.1.3049-13 "Requisitos sanitários e epidemiológicos para o dispositivo, conteúdo e organização do regime de trabalho da pré-escola organizações educacionais"; Programa educacional básico aproximado da instituição de ensino pré-escolar "Kindergarten No. 111", editado por E.G. Yudina.	No início do ano, regularmente
	Elaboração e aprovação do plano de trabalho anual, programa de trabalho professor de fonoaudiologia para o ano letivo 2015-2016	Setembro
	Dominar a base metodológica, literatura metodológica, familiarização com recursos da Internet disponíveis e comprovados, resumir a experiência dos professores sobre o problema.	Ao longo do período
	Desenvolvimento de um programa de correção para o ano letivo.	Começo do ano
	Criação de um banco de dados eletrônico: tutoriais, apresentações, literatura sobre o tema, documentação normativa, jogos educativos, arquivos.	Durante um ano
	Decoração de estandes, grupos, escritório com telas, memorandos, cartilhas: “Hoje na aula”, “Nossos dedos hábeis”, “Os dedos podem falar”, “Fala e movimento”.	Durante um ano
	Desenvolvimento de cenários para eventos conjuntos com crianças e seus pais como parte do projeto Hand in Hand.	Durante um ano
	Preparação para a realização de matinês, festivais, competições.
	Desenvolvimento de cenários para atividades conjuntas com professores de instituições de ensino pré-escolar: animação, master classes, projetos pedagógicos, exposições, quizzes, concursos, conselhos, conselhos de professores.	Durante um ano
	Preparação de material de consultoria para pais sobre os tópicos: “FSES DO no desenvolvimento da fala”, “Lei sobre educação na Federação Russa”, “Causas dos distúrbios da fala”, “Manifestações de distúrbios da fala”, “Condições para o desenvolvimento completo da fala ”, “A norma do desenvolvimento da fala: como alcançar?”, “Ginástica de articulação: com ou sem ela”, “Interação em todos os níveis”, “De mãos dadas”, “Fala e habilidades motoras”, “Como começar trabalhando na correção da pronúncia do som”, “Não causar danos”, “O que sei sobre meu filho”, “Respiração da fala: o que é?”, “Formação da voz”, “Ditado ou ficção”, “Alvos”, “Unidade de requisitos no jardim de infância e na família: desenvolvendo uma estratégia", "Como tornar a fala das crianças figurativa e expressiva".	Durante um ano
	"Joint card index" - criação de um índice de cartões e um banco de dados de jogos didáticos, manuais para uso no jardim de infância e em casa.	Durante um ano
	Desenvolvimento de métodos e técnicas para o desenvolvimento da fala coerente melhorando a esfera motora da criança	Durante um ano
	"O papel de um livro infantil no desenvolvimento da fala de uma criança" - a criação de livros infantis sobre o tema da semana junto com as crianças e seus pais. Exposição de livros produzidos.	Durante um ano
	Desenvolvimento de um programa de prevenção da disgrafia em crianças de 5 a 7 anos (preparando a criança para a escrita e desenvolvendo habilidades motoras finas)	Durante um ano
	Fazendo o projeto “De mãos dadas” - apoio pedagógico para pais de crianças com dificuldades de fala	Durante um ano
	Elaboração e condução do PMPK: desenvolvimento de cenário para soltura de crianças, preenchimento de documentação para PMPK, relatório
	Desenvolvimento independente de materiais metodológicos de vários níveis e natureza.	Durante um ano
	Resumindo a experiência de trabalho sobre um tema metodológico: introspecção de aulas, relato do trabalho realizado, acompanhamento do desenvolvimento de uma criança, manutenção de fichas de diagnóstico, elaboração de recomendações para pais e professores sobre o tema, publicações em coleções, em sites educacionais, portais, participação em conferências a tempo inteiro e por correspondência, seminários, webinars, concursos - Mercibo, VseWebinars, SC Sphere, Prodlenka, Teacher.	Durante um ano
	Formação, cursos de formação avançada, webinars, conferências, auto-educação sobre o problema da "Fala e habilidades motoras".	Constantemente
	Participação no concurso republicano "50 melhores idéias inovadoras para a República do Tartaristão" com o concurso de trabalho "Programa para estimular a atividade da fala da criança através do desenvolvimento de habilidades motoras finas da mão" na nomeação "Educação pré-escolar".
	Sistematização e reposição do portfólio com materiais sobre o tema autoeducação.	Constantemente
	Participação no acervo metodológico da RMO de professores - fonoaudiólogos: desenvolvimento de um programa de trabalho, seleção de temas para reuniões da RMO de professores - fonoaudiólogos	De acordo com o plano do art. terapeuta da fala
	Manutenção do site da instituição de educação pré-escolar "Centro de Desenvolvimento Infantil - Jardim de Infância No. 111" no sistema de Educação Eletrônica na República do Tartaristão	Constantemente
	Disponibilidade de um site pessoal: manutenção, atualização, melhoria, monitoramento, autorrelato.	Constantemente
	Publicações da experiência pedagógica sistematizada em coleções, no portal Prodlenka, Info-aula, Vídeo-aula, Fonoaudiologia para todos, Logopedia.bu, Logoportal, Multi-aula, sou professor, Aula aberta”.	Regularmente
	Trabalho eletivo online “De mãos dadas”: envolvimento dos participantes (pais de crianças com deficiência), atualização de materiais, apoio em questões de desenvolvimento da fala de pré-escolares.	Constantemente

3. O estudo da literatura especial.

Estudar e postar materiais nos sites:

Portal infantil "Solnyshko", revista "Terapeuta da fala", Logoped.ru, "Prodlenka", "Info-aula", "Vídeo-aula", "Terapia da fala para todos", "Logopedia.bu", "Logoportal", "Multi-aula", "Sou professor", "Aula aberta" , http://festival.1september .ru/articles/417088/ (Autoeducação de professores como um dos fatores para melhorar a qualidade do trabalho com pré-escolares).

O estudo de periódicos, literatura metodológica.

Biblioteca de revistas" professora de pré-escola: Interação de professores de pré-escola com os pais.

Bolshakova S. E. Formação da motricidade fina das mãos: Jogos e exercícios. - M.: TC Esfera, 2006.

Bot O. S. Formação de movimentos finos dos dedos em crianças com subdesenvolvimento geral da fala // Defectologia. - 1983. - Nº 1.

Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. Jogos de terapia da fala para pré-escolares. - M.: Editora "School-Press", 2001.

Vorobieva L.V. Jogos educativos para pré-escolares. - São Petersburgo: Ed. Casa "Litera", 2006.

Vorobieva T. A., Krupenchuk O. I. Bola e discurso. - São Petersburgo: Delta, 2001.

Golubina T.S. O que a célula ensina? M., Mosaico - síntese, 2001.

Ermakova I. A. Desenvolvemos habilidades motoras finas em bebês. - São Petersburgo: Ed. Casa "Litera", 2006.

Jornal "Manual do professor sênior de uma instituição pré-escolar". 2007. Nº 2. S. 37-41; artigo "Autoformação de professores em instituições de educação pré-escolar". Autor: K.Yu.Belaya, Ph.D. ped. Ciências, Chefe do Departamento de Pedagogia e Métodos de Educação Pré-escolar, Instituto de Educação Aberta de Moscou, Professor Honorário da Federação Russa.

Zvereva O.L., Krotova T.V. "Reuniões de pais na pré-escola."

Konovalenko S.V., Kremenskaya M.I. Desenvolvimento da base psicofisiológica da fala em pré-escolares com transtornos do desenvolvimento. São Petersburgo, Detstvo-press, 2012

Krupenchuk O.I. Jogos de dedo. - São Petersburgo: Ed. casa "Litera", 2007.

Krupenchuk O.I. Preparando uma mão para escrever: contorno, linha, cor. SPb. 2005

Krupenchuk O.I. Treinamos os dedos - desenvolvemos a fala: grupo preparatório Jardim da infância. São Petersburgo, ID Litera, 2009

Lopukhina I. S. Fonoaudiologia - fala, ritmo, movimento: um guia para fonoaudiólogos e pais. - São Petersburgo: IChP "Hardford", 1996.

Descobertas: Programa educativo básico aproximado da educação pré-escolar / E.G. Yudin. - M.: Mosaico - Síntese. - 2015 - 160s.

Ruzina M.S. País de jogos de dedo. C - Pb, Cristal, 1997.

Tsvyntary V.V. Brincamos com os dedos e desenvolvemos a fala - São Petersburgo: IChP "Hardford", 1996.

Chirkova S.V. "Reuniões de pais no jardim de infância."

Instituição de educação pré-escolar orçamentária municipal

Jardim de infância "Kapitoshka"

Plano de autoeducação para um fonoaudiólogo

Kurlykova Vera Andreevna

Tema: "Formação da estrutura gramatical da fala

em crianças em idade pré-escolar sênior com subdesenvolvimento geral da fala pelo método

modelagem visual"

2014-2017

Abakan

Tópico: "Formação da estrutura gramatical da fala em crianças em idade pré-escolar sênior com subdesenvolvimento geral da fala através do método de modelagem visual"

Alvo: aumentar o nível de formação da estrutura gramatical da fala em crianças em idade pré-escolar sênior com subdesenvolvimento geral da fala através do método de modelagem visual.

Literatura uma:

Arushanova A. Formação da estrutura gramatical da fala de pré-escolares/ Arushanova A. // Educação pré-escolar.-1997.-№2-S.58-63.

Bimeeva OA Métodos práticos de trabalho corretivo para corrigir agramatismos em construções de casos preposicionais em crianças com ONR. / Bimeeva O. A. // Fonoaudióloga no jardim de infância. - 2009. - Nº 3. - S. 74-83.

Volkova G.A. Métodos de exame psicológico e logopédico de crianças com distúrbios da fala. Questões de diagnóstico diferencial: Manual educativo e metódico. /G.A. Volkova São Petersburgo: CHILDHOOD PRESS, 2004.-144 p.

Garkusha Yu.F. Uso de modelagem visual em educação corretiva crianças pré-escolares com OHP [subdesenvolvimento geral da fala] / Yu.F. Garkusha, Krotkova T.N. // Crianças com problemas de desenvolvimento: pesquisa e correção. - São Petersburgo, 1999. - S. 84-91.

Gribova O.E. Tecnologia de organização do exame fonoaudiológico: método, manual /O.E. Gribov. - 3ª edição. M.: Airis-press: Didática Airispress, 2005. - 90, (1)

Davydova T.G.Importado V.M. O uso de esquemas de apoio no trabalho com crianças // Davydova T.G.. Importado V.M. Manual do professor titular de uma instituição pré-escolar nº 1, 2008, p.16

Karnaukhova Ya.B. O desenvolvimento da fala coerente pelo método de modelagem isográfica em crianças pré-escolares com subdesenvolvimento geral da fala / Karnaukhova Ya.B.// Fonoaudiologia hoje: método científico. revista - 2011. - Nº 1 (31). - C. 63-65.

Kolenchenko A. N. As especificidades do trabalho correcional visam eliminar as deficiências da estrutura lexical e gramatical da fala de crianças pré-escolares mais velhas com disartria leve / Kolenchenko A. N. // Fonoaudióloga no jardim de infância. - 2009. - No. 4. - S. 13-24

Desenvolvimento da fala de pré-escolaresusando modelos /ed.-ed.: T. A. Lira, E. I. Melnik. - 2ª ed., corrigida. e adicional -Mozyr: Assistência, 2007. -100p.

Novotortseva N.V. Aplicação do método de modelagem visual no desenvolvimento do pensamento em crianças pré-escolares com distúrbios da fala // Crianças com problemas de desenvolvimento: pesquisa e correção. / Novotortseva N.V. - SPb., 1999. - S. 74-83.

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Uvarova T.B. Formação de habilidades para a formação de adjetivos a partir de substantivos usando ferramentas de jogos visuais/ Uvarova T.B. // Educação pré-escolar. - 2009. - Nº 2. - P.50-53.

Uvarova T.B. Ferramentas de jogos visuais em terapia da fala funcionam com pré-escolares. / Uvarova T.B. - M.: TC Esfera, 2009. - 64 p.

Uvarova T.B. Visual-game significa ensinar o uso de preposições. / Uvarova T.B. // Terapeuta da fala. - 2010. - Nº 2. - S. 6-14.

Uvarova T.B. O uso de ferramentas de jogos visuais em sala de aula para a formação do lado gramatical da fala em pré-escolares com OHP. / Uvarova T.B. // Educação e treinamento de crianças com transtornos do desenvolvimento. - 2010. - Nº 1. - S. 29-34.

Fedorova N. P. O uso de modelagem em trabalho corretivo sobre a superação do subdesenvolvimento da fala em pré-escolares / Fedorova N.P. // Metodista. - 2006. - Nº 5. - S. 59-62.

Filicheva T.B., Chirkina G.V.Preparação para a escola de crianças com subdesenvolvimento geral da fala em um jardim de infância especial. M., 1991.

Recursos da Internet:

ano letivo 2014-2015

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Mês

O conteúdo da obra

Formulário de trabalho

Resultados práticos

Setembro

Faça diagnósticos.

Outubro

O estudo da literatura sobre o tema da autoeducação

Leitura de livros, artigos em revistas dedicadas ao método de modelagem de jogos.

Sinopse de artigos, livros sobre modelagem de jogos

novembro

dezembro

Sistematização de ajudas de jogo

Encontre tutoriais de modelagem de jogos disponíveis.

Criação de um banco de benefícios.

Janeiro-

Fevereiro

Criação de auxílios de jogo próprios, modelos para a formação da estrutura gramatical da fala

Invente manuais e modelos, imprima, plastifique.

Completando o banco com seus próprios manuais, esquemas, modelos.

Marchar

Participação no concurso republicano "Professor de uma organização pré-escolar - 2015"

Desenvolver um planejamento temático abrangente para a formação da estrutura gramatical da fala utilizando o método de modelagem de jogos, projetado para 2 anos.

Planejamento temático abrangente para 2 anos de estudo.

abril

Preparação de uma master class sobre o tema da auto-educação.

Invente um jogo de imitação, simule jogos que são jogados com crianças pré-escolares mais velhas.

Classe mestre

Poderia

Escrevendo um artigo com base nos materiais de tarefas competitivas e uma master class

Artigo

ano letivo 2015-2016

« Formação da estrutura gramatical da fala em crianças em idade pré-escolar sênior com subdesenvolvimento geral da fala através do método de modelagem visual.»

Mês

O conteúdo da obra

Formulário de trabalho

Resultados práticos

Setembro

Diagnóstico do nível de formação da estrutura gramatical da fala em crianças em idade pré-escolar sênior com ONR

Faça diagnósticos.

Análise de resultados de diagnóstico.

Outubro

Inclusão nas aulas de auxílios de jogo, esquemas, modelos de acordo com o calendário e planejamento temático.

Conduzir aulas

Resumo de aulas com elementos do método de modelagem de jogos

novembro

dezembro

Estudando novos artigos em revistas

Estude nova literatura

Adicionando novos subsídios ao banco.

Janeiro-

Fevereiro

Discurso sobre OGMs

Compor um discurso

Tire fotos das aulas, uma apresentação para um discurso.

Marchar

Realizar uma competição de esquemas, manuais, modelos em instituições de ensino pré-escolar

Desenvolver uma posição, aprovar os membros do júri

Adicionar novos subsídios ao banco.

abril

Escrevendo um artigo com base nos materiais de trabalhos competitivos

Escreva um artigo, envie para o site para impressão em uma coleção

Artigo

Poderia

Diagnóstico do nível de formação da estrutura gramatical da fala em crianças em idade pré-escolar sênior com ONR

Faça diagnósticos.

Análise de resultados de diagnósticos, ajuste de calendário e planejamento temático para o próximo ano.

Instituição de educação pré-escolar orçamentária municipal

"Jardim de infância do tipo combinado No. 2"

Plano de autoeducação para um fonoaudiólogo

Fomicheva Natalia Nikolaevna

Tema: "Formação da estrutura gramatical da fala em crianças em idade pré-escolar sênior com subdesenvolvimento geral da fala através do uso de TIC no trabalho correcional e de desenvolvimento"

Alvo: aumentar o nível de formação da estrutura gramatical da fala em crianças em idade pré-escolar sênior com subdesenvolvimento geral da fala através do uso de TIC no trabalho correcional e de desenvolvimento.

Tarefas de auto-educação:

Estudar documentos normativos sobre a organização do processo educacional de acordo com os requisitos modernos;

Estudar a literatura psicológica e pedagógica sobre este tema;

Estudar técnicas metodológicas de utilização das TIC em atividades conjuntas com crianças;

Implementar tecnologias educacionais modernas no processo correcional para correção de distúrbios da fala, a fim de corrigir permanentemente os distúrbios da fala, formar competências-chave e aumentar a motivação dos alunos;

Desenvolver materiais metodológicos e didáticos (criar um banco de manuais de TIC);

Aperfeiçoamento planejado e sistemático dos métodos do processo fonoaudiológico correcional e desenvolvimentista;

Dominar as práticas educativas de interação e cooperação ativa entre professores e pais, proporcionando abertura de informação na prática fonoaudiológica.

Experiência docente atual.

Justificativa do tema escolhido: O conteúdo do desenvolvimento da fala na idade pré-escolar sênior consiste em duas áreas inter-relacionadas: o ensino da língua nativa (fonética, vocabulário, gramática) e métodos de uso da linguagem na atividade cognitiva e na comunicação. A aquisição da linguagem ocorre com a ampliação do conhecimento sobre os fenômenos e a diversidade de relações no mundo ao seu redor.

As principais tarefas no trabalho sobre a formação da estrutura lexical e gramatical da fala de crianças pré-escolares mais velhas são:

Enriquecimento, expansão e ativação do vocabulário através da introdução na consciência linguística da criança grupos temáticos palavras, séries sinônimas, pares antônimos, palavras polissemânticas.

Desenvolvimento da atividade de fala criativa e expressividade.

A formação da estrutura gramatical da fala por meio da inclusão de trabalhos sobre morfologia que estudam significado gramatical dentro de uma palavra (mudança por gênero, número, casos), formação de palavras (criação de uma nova palavra a partir de outra usando ferramentas especiais), sintaxe (compatibilidade e ordem das palavras, construção de frases simples e complexas).
A correção de deficiências na fala das crianças requer treinamento sistemático. Junto com os distúrbios da fala, todos os alunos do grupo de fonoaudiologia apresentam problemas no desenvolvimento da percepção, atenção, memória, atividade mental, graus variados de subdesenvolvimento motor e funções sensoriais, representações espaciais, características de recebimento e processamento de informações. Esses caras têm uma diminuição no interesse em aprender, aumento da fadiga. Para interessá-los, para tornar o aprendizado consciente, precisamos de abordagens não padronizadas, programas de desenvolvimento individual, novas tecnologias. Este problema pode ser resolvido com a ajuda da tecnologia de computador.

Uso das TIC em aulas de recuperação na terapia da fala no jardim de infância permite que você obtenha atenção sustentada e mantenha o interesse durante toda a aula. Outro aspecto positivo é que o uso das TIC visa incluir todos os sistemas analisadores em operação.

O tema da introdução de meios técnicos e automatizados no âmbito educacional em geral e nas aulas de fonoaudiologia para crianças com distúrbios da fala tornou-se relevante hoje.

Nesse sentido, determinei a seguinte direção para meu trabalho metodológico: aumentar o nível de formação da estrutura gramatical da fala em crianças em idade pré-escolar com subdesenvolvimento geral da fala através do uso de TIC no trabalho correcional e de desenvolvimento.

1. Fundamentos psicológicos e pedagógicos para o uso da tecnologia informática em instituições de educação pré-escolar.

2. Aspectos higiênico-sanitários e médicos do uso das TIC na infância pré-escolar.

3. Ferramentas técnicas e de software para o processo pedagógico.

4. aulas de fonoaudiologia crianças pré-escolares usando computador.

5. Seleção e teste de educação programas de computador e jogos, os mais aceitos no trabalho fonoaudiológico.

As principais questões previstas para estudo:

Fases de trabalho	Atividades	Prazos
Estudo e análise de literatura	1. Gargusha Yu.F., Cherlina N.A. Novas tecnologias da informação no trabalho logopédico. Revista "Fonoaudióloga" №2 2004 2. Kuzmina E.V. O uso da tecnologia da informação no trabalho de uma professora fonoaudióloga de uma escola secundária.. Revista "Fonoaudióloga" №5, 2008 3. Lynskaya M.I. Organização da assistência fonoaudiológica por meio de programas de computador. Fonoaudióloga no jardim de infância. Revista "Fonoaudióloga" Nº 6 (13), 2006 4. Tomilina S.M. fonoaudiologia e internet. Revista "Fonoaudióloga" №3, 2006 5. Fedorovich L.A. Tecnologia da Informação dentro processo educacional formação de futuros fonoaudiólogos. Fonoaudióloga no jardim de infância. Revista "Fonoaudióloga" Nº 5-6 (8-9), 2005	Durante o ano
Estudo e análise de recursos da Internet	Estudar a experiência de fonoaudiólogos por meio de recursos da Internet: 1. Afanas'eva O. V. O uso das TIC no processo educacional.— www.pedsovet.org 2. Sarapulova P.V . Características do uso da informática no ensino de crianças com deficiente . -www. human.perm.ru 3. Selyanina S.Yu. O uso de tecnologias de informação e comunicação no trabalho correcional e de desenvolvimento com crianças com subdesenvolvimento geral da fala.	Durante o ano
Interação com a comunidade pedagógica de instituições de educação pré-escolar e pais.	Apresentação de experiência pedagógica sobre a utilização das TIC no trabalho com pré-escolares.
Auto-análise da sua atividade profissional.	relatório de auto-educação.