– esame diagnostico dei bambini. Ciò consente di seguire le dinamiche del loro sviluppo nel processo di apprendimento. Inoltre, la diagnostica aiuta a correggere tempestivamente l'una o l'altra direzione nell'educazione di un determinato bambino.
Lo psicologo conduce esami diagnostici in diverse direzioni. La diagnostica è l'identificazione del livello di preparazione per la scuola del futuro. Tale studio consente ai genitori di essere assistiti nella scelta di un programma di formazione diverso per concezione e livello di complessità.
L'esame diagnostico dei laureati viene effettuato nelle classi nono e undicesimo. L'uso di test orientati alla carriera aiuta gli studenti delle scuole superiori a decidere sulla scelta della loro futura professione.
Se necessario, la diagnosi delle conoscenze, delle abilità e delle capacità degli scolari viene effettuata all'inizio e alla fine dell'anno scolastico. Questo determina il risultato di apprendimento di ogni bambino. Inoltre, durante l'allenamento, viene diagnosticato lo stato psicologico dei bambini della squadra.
È molto importante determinare il background emotivo in classe. L'aiuto tempestivo di uno psicologo sarà utile nel processo di formazione di una squadra.
Psicologo scolastico obbligato a monitorare la situazione in ciascuno. Idealmente, dovrebbe conoscere la famiglia di ogni studente. Quindi lo specialista sarà in grado di monitorare e prevenire la comparsa di problemi nello studio degli scolari.
La frequenza scolastica è anche responsabilità dello psicologo scolastico. La sua funzione è quella di supervisionare il processo educativo. Senza interferire nel corso della lezione, trae conclusioni su quanto siano a proprio agio i bambini nel processo di apprendimento. Se sorge un problema con un particolare bambino, lo psicologo lo risolve con il coinvolgimento del supervisore e dei genitori dello studente.
La consulenza psicologica è uno dei metodi efficaci lavoro dello psicologo scolastico. Le consultazioni si svolgono sia con gli scolari e loro, sia con gli insegnanti della scuola. Questo metodo di lavoro presuppone un approccio individuale ai partecipanti al problema.
Gli insegnanti di consulenza sono inclusi anche nelle funzioni dello psicologo scolastico. L'assistenza psicologica tempestiva aiuta a prevenire gli esaurimenti nervosi negli insegnanti.
A seconda della complessità della situazione, si tengono una o più consultazioni. Una soluzione passo passo ti consente di studiare passo dopo passo il problema che si è presentato. Il risultato dipenderà in gran parte da quanto saranno aperti e onesti i presenti alla consultazione.
Glukhova Elena Anatolievna
Lo sapremo!
Chi è uno "psicologo"?
Molto spesso puoi sentire: "Ah, uno psicologo, è lui che tratta gli psicopatici?", "Quale altro psicologo!? Mio figlio è sano, sei tu che non sai come gestirlo! Una tale reazione alla menzione della professione di psicologo è ancora molto comune anche tra le persone istruite. Ciò è dovuto principalmente al fatto che gli psicologi sono confusi con i medici e credono che andare da uno psicologo significhi ammettere la propria malattia mentale (malattia). In effetti, uno psicologo è uno specialista con un'istruzione umanitaria superiore nel campo della psicologia che lavora con persone sane che incontrano determinate difficoltà in un particolare momento della loro vita.
In che modo uno psicologo è diverso da uno psichiatra?
Molti non distinguono uno psicologo da uno psichiatra. Ma ci sono differenze, e significative. Uno psichiatra è una persona con un'istruzione medica superiore, un medico i cui doveri includono l'assistenza a una persona, principalmente attraverso il trattamento della droga. Lo psicologo non tratta nessuno, non ha il diritto di farlo. Lo psicologo aiuta con una parola, analisi delle situazioni. A differenza di uno psichiatra, uno psicologo lavora solo con persone mentalmente sane che hanno bisogno di supporto.
Cosa fa uno psicologo scolastico?
Il lavoro di uno psicologo scolastico può essere suddiviso nelle seguenti aree:
1. La diagnostica psicologica consiste nel condurre esami frontali (di gruppo) e individuali degli studenti utilizzando tecniche speciali. La diagnostica viene eseguita su richiesta preliminare di insegnanti o genitori, nonché su iniziativa di uno psicologo a scopo di ricerca o preventivo. La direzione psicodiagnostica comprende: identificare le cause di scarso progresso, analizzare i problemi di sviluppo personale, valutare lo sviluppo dei processi e delle abilità cognitivi, analizzare l'attuale stato fisico e mentale degli studenti, orientamento professionale, analizzare le relazioni interpersonali tra gli studenti, analizzare la famiglia e il genitore -relazioni infantili.
2. La consulenza psicologica è opera su specifica richiesta di genitori, insegnanti, studenti.
3. Il lavoro correttivo e di sviluppo viene svolto sotto forma di sessioni individuali o di gruppo, durante le quali lo psicologo cerca di correggere le caratteristiche indesiderabili dello sviluppo mentale del bambino. Queste lezioni possono essere finalizzate sia allo sviluppo dei processi cognitivi (memoria, attenzione, pensiero), sia alla risoluzione di problemi nella sfera emotivo-volitiva, nella sfera della comunicazione e dei problemi di autostima degli studenti.
4. L'educazione psicologica consiste nel far conoscere a insegnanti e genitori le leggi e le condizioni fondamentali per lo sviluppo mentale favorevole del bambino. Viene svolto nel corso di consulenza, discorsi ai consigli pedagogici e riunioni dei genitori.
5. Lavoro metodico (aumento Qualifiche professionali, autoeducazione, lavoro con documentazione analitica e di rendicontazione).
Quali domande dovresti porre a uno psicologo scolastico?
Ha senso rivolgersi a uno psicologo (sia uno psicologo scolastico che qualsiasi psicologo di consulenza) con una richiesta specifica sulle difficoltà (tipiche) ricorrenti sistematicamente del bambino. Allo stesso tempo, è auspicabile articolare chiaramente quali sono le difficoltà, ad esempio:
1. "Stupore" quando chiamato in consiglio, incapacità di rispondere a una lezione ben appresa a casa, fallimenti nei test di controllo con buona esecuzione degli stessi compiti a casa.
2. Il bambino viola sistematicamente le regole di comportamento, sebbene le conosca.
3. Il bambino ha difficoltà a comunicare con i coetanei o con un insegnante (conflitti), ecc.
4. Si consiglia di portare all'appuntamento con uno psicologo almeno alcuni lavori per bambini (disegni di diversi periodi della vita, prodotti creativi, quaderni scolastici).
ATTENZIONE!!!
Uno psicologo non può correggere le violazioni dell'attività dei bambini per i genitori (aggirando genitori e insegnanti). Solo i genitori e gli insegnanti stessi possono apportare modifiche al proprio comportamento e all'interazione con il bambino. Pertanto, tutto funzionerà solo se sono pronti a farlo e fanno ogni sforzo per cambiare azioni e atteggiamenti. Tutto dipende da te!
In quali casi uno psicologo può rifiutare la consulenza psicologica?
Lo psicologo dovrebbe rifiutare la consulenza se:
C'è anche il minimo dubbio sull'adeguatezza del cliente;
Dal primo incontro non trova linguaggio comune con un cliente;
Il cliente non aderisce allo schema del lavoro correttivo proposto dallo psicologo;
Avere un rapporto familiare, stretto o amichevole con il cliente;
Il cliente affronta una domanda o un problema che non è di natura psicologica e per il quale lo psicologo non si considera competente.
Cos'altro devi sapere su uno psicologo scolastico?
1. Lo psicologo non risolve i tuoi problemi per te, non "scrive una prescrizione". Spiega la situazione e insieme a te cerca possibili soluzioni al problema. Solo i genitori, gli insegnanti e altri adulti vicini al bambino possono cambiare la situazione dello sviluppo di un bambino!!!
2. Di norma, ciò che a prima vista sembra essere un problema esclusivamente “scolastico” del bambino è in realtà il risultato di problemi familiari o problemi che sono migrati da fasi precedenti dello sviluppo del bambino. In tali casi, lo psicologo lavora non solo e non tanto con il bambino stesso, ma con la coppia genitore-figlio.
3. Quando lavori con uno psicologo, tu e tuo figlio non assumete la posizione passiva di "pazienti", ma la posizione di complici attivi e interessati.
4. Lo psicologo mantiene la riservatezza, non divulga informazioni ricevute da te o dal bambino.
5. Dopo aver studiato le informazioni ricevute, lo psicologo può dare consigli all'insegnante su come lavorare in modo più efficace con tuo figlio.
Insegnante-psicologo a scuolaè uno specialista nel campo della psicologia che studia lo stato d'animo degli studenti, corregge il loro comportamento, aiuta a eliminare i problemi personali, l'adattamento in una squadra, migliora il clima psicologico in classe, svolge un lavoro esplicativo con genitori e insegnanti. La professione è adatta a coloro che sono interessati alla biologia e alla psicologia (vedi la scelta della professione per l'interesse per le materie scolastiche).
I compiti chiave di questo specialista sono aiutare lo studente a scegliere meccanismi comportamentali competenti, identificare i propri problemi psicologici e trovare un equilibrio interno ed esterno. Vale la pena notare che lo psicologo non si occupa di fallimenti patologici nella psiche umana, ma corregge il suo mondo interiore e il suo stato d'animo.
Si ritiene che la professione di psicologo alla fine diventi parte del suo portatore. Un professionista usa le sue capacità e conoscenze non solo nel lavorare con i pazienti, ma anche nella vita di tutti i giorni, quando comunica con i propri cari. Dopotutto, l'oggetto di studio di uno psicologo è l'anima di una persona, ed è una risorsa inesauribile per acquisire le conoscenze necessarie. Gli psicologi aiutano una persona a connettere i propri risorse interne per risolvere problemi psicologici urgenti. Le principali attività di uno psicologo:
Gli psicologi del personale della scuola aiutano gli studenti ad adattarsi rapidamente alle nuove condizioni, determinano il livello di preparazione del bambino all'apprendimento, forniscono orientamento professionale agli studenti delle scuole superiori e lavorano con bambini difficili. Sono obbligati a monitorare la salute psicologica degli studenti, creare un ambiente confortevole per loro, condurre esami di massa periodici al fine di identificare le persone che necessitano di assistenza psicologica.
Tali specialisti svolgono un ruolo importante nella vita degli studenti e dei loro genitori, perché aiutano a risolvere rapidamente tipi diversi problemi, prevenendo conseguenze pericolose.
Gli educatori-psicologi usano le loro conoscenze per trasformare tempestivamente gli eventi attuali nella giusta direzione. Un bambino a scuola deve affrontare problemi non infantili: rapporti difficili con i coetanei, ritardo a scuola, incomprensione degli altri. Se non risolvi questi problemi, il bambino appare rigidità, aggressività. In alcuni casi, ci sono tendenze suicide. Se lo psicologo prende misure adeguate, la situazione si stabilizzerà.
Professionisti:
Per contro la professione di "psicologo" può essere attribuita alla stanchezza mentale periodica e al burnout di natura emotiva. Dopotutto, tali specialisti si immergono nel problema del paziente "con la testa", trasmettendo informazioni attraverso se stessi. Inoltre, non è facile per tutti accettare la visione del mondo di un'altra persona. Tali professioni obbligano lo specialista stesso ad avere una reputazione cristallina in modo che la sua parola abbia un peso. È improbabile che un paziente si fidi di un medico che non può farne a meno.
Gli psicologi per natura devono essere altruisti, poiché le difficoltà emotive che devono affrontare non possono essere compensate da denaro. Un alto livello di responsabilità è un requisito fondamentale per un vero professionista.
Le principali qualità che uno psicologo dovrebbe avere:
Lo specialista deve essere in grado di formulare chiaramente i suoi pensieri. Anche il senso dell'umorismo e la resistenza torneranno utili.
Puoi diventare un insegnante-psicologo solo dopo aver ricevuto un'istruzione psicologica superiore. Dopo la formazione, è consigliabile frequentare regolarmente corsi specializzati, seminari tematici e migliorare il proprio livello professionale.
Gli specialisti certificati possono lavorare in centri psicologici, istituzioni educative e mediche, su linee di assistenza telefonica, in società private di consulenza psicologica, nelle imprese come psicologi a tempo pieno. Molti psicologi scoprono pratica privata o lavorare da casa.
Russia 15000—90000 ₽
Mosca 25000—100000 ₽
Solo dopo esserti laureato in un'università, puoi candidarti per un posto come insegnante-psicologo a tempo pieno nelle istituzioni educative. Molti usano questa pratica per acquisire l'esperienza necessaria e quindi avviare un'attività in proprio. Dopo aver difeso una tesi di dottorato, puoi diventare un dottore in psicologia.
Conoscenza professionale:
L'autoanalisi dell'esperienza lavorativa e il continuo miglioramento personale aiutano lo psicologo a ottenere risultati elevati nel campo del profilo.
Uno degli psicologi più famosi e famosi è Dale Carnegie. Ha scritto numerosi libri, saggi, articoli e conferenze. Le sue opere sono utilizzate attivamente non solo da professionisti, ma anche da comuni cittadini che cercano di semplificare la propria vita e comprendere il proprio "io". Lidia Ilyinichna Bozhevich, la nostra connazionale che ha vissuto e lavorato all'inizio del secolo scorso, ha dedicato la sua vita allo studio dei segreti dell'anima umana. Dopo aver ricevuto la conoscenza di un professore di psicologia, Lidia Ilyinichna ha continuato la sua ricerca persistente nel campo della psicologia e ha dedicato molte opere a questo argomento. Oggi sono usati come aiuti per l'insegnamento in molti dipartimenti di psicologia.
L'elenco delle celebrità mondiali che hanno dedicato la propria vita alla psicologia è molto ampio e continua a crescere. Ciò dimostra la popolarità e la rilevanza della professione di "psicologo" in ogni momento. Dopotutto, l'anima umana è ancora un oggetto inesplorato e misterioso.
Le situazioni di conflitto a scuola ei problemi associati al processo educativo sono fenomeni comuni. Gli insegnanti non sono sempre in grado di risolvere tali problemi a causa del loro carico di lavoro ei genitori non hanno conoscenze sufficienti nel campo della psicologia infantile per affrontare con competenza la soluzione del problema che si è presentato.
Un insegnante-psicologo è un dipendente di un istituto scolastico che monitora l'adattamento sociale degli studenti, lavora per correggere il comportamento deviante dei bambini e adotta misure volte a prevenire le deviazioni psicologiche.
La scuola comprende il mantenimento delle cartelle personali degli studenti, il monitoraggio dei bambini e lo svolgimento di attività per eliminare situazioni problematiche. Le qualità personali di uno psicologo svolgono un ruolo importante nell'organizzazione del suo lavoro. La comprensione reciproca, la capacità di ascoltare e prendere decisioni sono qualità obbligatorie che un insegnante-psicologo dovrebbe possedere.
Le qualità personali di uno psicologo devono corrispondere alla posizione ricoperta. È più probabile che un bambino entri in contatto se lo psicologo dell'educazione ha le seguenti qualità:
Non tutti possono diventare uno specialista di talento in questo campo, poiché la produttività di un insegnante-psicologo a scuola dipende dalle qualità personali della persona stessa.
Lo specialista può prendere questa posizione solo se ha un'istruzione specialistica superiore o secondaria in direzione di "Pedagogia e Psicologia". Lo standard educativo statale federale, o GEF, per un insegnante-psicologo a scuola è regolato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa.
I doveri funzionali di un insegnante-psicologo a scuola non si limitano al permesso situazioni di conflitto e lavorare con bambini problematici.
Elenchiamo i principali doveri ufficiali psicologo:
Questa è solo una piccola parte dei doveri di un insegnante-psicologo. La lista completa è dentro descrizione del lavoro quando si assume uno specialista per questa posizione.
Il programma di lavoro è compilato per uno anno accademico in conformità con i requisiti della legge "sull'istruzione". Ogni programma è sviluppato con uno scopo specifico in mente. Per raggiungere l'obiettivo, viene assegnato un elenco di compiti, la cui attuazione porta al risultato desiderato.
Ogni programma ha diverse aree di lavoro e le attività di un insegnante-psicologo a scuola sono suddivise nelle seguenti aree: correzionale e evolutiva, psicologica e pedagogica, analitica, consulenza ed educazione. Per ogni categoria di attività, a programma dettagliato Azioni. Sono elencati i mezzi ei metodi che devono essere applicati per raggiungere l'obiettivo.
Sono indicati i risultati previsti del lavoro per ciascuna categoria di studenti. Il programma è compilato sulla base delle caratteristiche individuali e di età degli studenti. Il programma dovrebbe includere la pianificazione del lavoro con i genitori degli studenti, tenendo conto delle caratteristiche individuali delle famiglie, identificando le famiglie monoparentali disfunzionali. a scuola è anche la supervisione dell'educazione del bambino in famiglia.
Affinché la socializzazione e lo sviluppo dell'individuo procedano armoniosamente, è necessario creare tutte le condizioni necessarie per questo. In particolare, curare la formazione di atteggiamenti positivi nei confronti dell'assistenza psicologica al bambino tra i genitori, gli insegnanti ei bambini stessi. Nella maggior parte dei casi, i genitori che non hanno conoscenze nel campo della psicologia infantile non sanno come comportarsi quando sorgono situazioni di conflitto. A volte capita che gli adulti esacerbino la situazione con la loro reazione o comportamento inappropriato. I compiti di un insegnante-psicologo a scuola includono lo svolgimento di lezioni di educazione psicologica per insegnanti e genitori a intervalli regolari. In caso di situazioni di conflitto, lo psicologo dovrebbe iniziare il lavoro individuale con lo studente e i suoi genitori.
In questa fase, lo psicologo diagnostica stato psicologico studenti. Rivela le caratteristiche stato emozionale, livello di sviluppo e, in alcuni casi, il grado di abbandono sociale o la presenza di disturbi mentali. realizzato in diverse varianti. Questo può essere un test, un evento, una lezione di gruppo, ecc. L'insegnante-psicologo elabora le informazioni ricevute durante la diagnosi e identifica un gruppo a rischio. Tale gruppo può includere bambini che non hanno amici tra i loro coetanei, studenti che creano situazioni di conflitto, bambini con debole stabilità emotiva. Qualsiasi deviazione dalla norma può essere un motivo per iniziare lavoro individuale con il bambino e i suoi genitori.
Una volta individuato il problema, inizia la fase di correzione comportamentale. L'insegnante-psicologo deve preparare un programma per correggere la deviazione esistente. Le attività di uno specialista, gli insegnanti dovrebbero essere svolte in concomitanza con le attività dei genitori. Un risultato positivo della correzione psicologica sarà la completa correzione del comportamento deviante.
La correzione delle deviazioni viene effettuata individualmente o all'interno del gruppo. In prima elementare, ad esempio, viene praticata la correzione di gruppo, che consente ai bambini di conoscersi meglio e di unirsi in una squadra. Questo evento assume la forma di un gioco.
Il lavoro correttivo è rivolto ai bambini che presentano le seguenti deviazioni dal comportamento normale:
Se la deviazione si manifesta in modo molto netto, non può essere corretta e allo stesso tempo c'è un complesso scarso rendimento del bambino nell'ambito di curriculum scolastico, quindi lo psicologo dovrebbe sollevare la questione del trasferimento dello studente a uno specializzato Istituto d'Istruzione.
Include una serie di misure volte a creare condizioni favorevoli per lo sviluppo, l'adattamento sociale e l'apprendimento. Uno psicologo dell'educazione deve prevenire deviazioni o problemi che un bambino potrebbe avere quando comunica con coetanei o insegnanti.
Le misure preventive possono includere i seguenti comportamenti:
Un atteggiamento leale nei confronti dei bambini dovrebbe essere mostrato non solo dai dipendenti scolastici, ma anche dai genitori e dai parenti del bambino. I corsi di prevenzione psicologica si tengono sia all'interno della classe che tra classi parallele.
Se nella famiglia del bambino si verificano situazioni che provocano deviazioni, lo psicologo dell'educazione è obbligato a condurre una conversazione con i genitori dello studente. Senza un approccio integrato, il comportamento deviante non può essere corretto. Lo psicologo dovrebbe prestare particolare attenzione ai bambini provenienti da famiglie sfavorevoli. I genitori problematici non sono sempre pronti a interagire, quindi è necessario scegliere le tattiche di comunicazione appropriate, delineare gli argomenti e le prospettive per una cooperazione efficace.
Lo psicologo dovrebbe interagire attivamente con i genitori, aiutarli a risolvere le controversie con il bambino. La consulenza genitoriale può avvenire su base individuale, se necessario. La tattica del comportamento dei genitori non dovrebbe differire dal comportamento degli insegnanti a scuola. Lo stesso processo di collaborazione con lo psicologo scolastico dovrebbe essere considerato dai genitori come un'opportunità per ricostituire le proprie conoscenze nel campo della psicologia e della pedagogia infantile. Lo psicologo non dovrebbe caricare i genitori di lavoro, questo può spaventarli. L'interesse per tale cooperazione scomparirà rapidamente.
L'inizio della scuola è una fase molto importante per il bambino ei suoi genitori. È a scuola che il bambino inizia a svilupparsi attivamente e ad adattarsi alla società. Le relazioni con i coetanei sono costruite sulla base di un certo schema, elaborato da insegnanti e genitori. Prima che il bambino entri in prima elementare, lo psicologo deve determinare la prontezza per la scuola.
Nella fase dell'inizio dell'insegnamento ai bambini, il compito dello psicologo sarà quello di adattare il bambino all'ambiente dei suoi coetanei e insegnanti. Dovrebbero essere dati bambini dotati con un alto livello di sviluppo Attenzione speciale per mantenerli interessati all'apprendimento. Agli studenti che hanno difficoltà a padroneggiare il curriculum scolastico dovrebbe essere fornita un'assistenza tempestiva. Monitorare il rendimento scolastico dei bambini è uno dei compiti di un insegnante-psicologo a scuola.
Se uno psicologo osserva un comportamento inappropriato di bambini o insegnanti, deve rispondere immediatamente. L'attività di un insegnante-psicologo nella scuola elementare si basa sulle caratteristiche della percezione e dello sviluppo dei bambini data età. Tra il bambino e l'insegnante dovrebbe svilupparsi un rapporto di collaborazione fiduciosa.
Un'attività extrascolastica, a seconda delle sue specificità, può avere obiettivi diversi. L'insegnante-psicologo seleziona tali compiti o giochi che possono fornire le informazioni necessarie sui bambini. In questo caso, lo scopo dell'evento sarà la diagnostica, l'identificazione di situazioni problematiche nella squadra, il monitoraggio della comunicazione dei bambini. A tale scopo, le attività di comando sono adatte. I ragazzi determineranno immediatamente diversi leader che guideranno le squadre.
Se i bambini hanno già familiarità tra loro, ma ci sono situazioni di conflitto tra alcuni rappresentanti della classe, lo scopo dell'attività extrascolastica sarà il team building, la formazione di amichevoli e rapporto di fiducia tra studenti. In questo caso, i partecipanti al conflitto devono essere nella stessa squadra. È necessario creare una situazione che incoraggi i bambini a collaborare.
Il programma di un insegnante-psicologo a scuola dovrebbe includere varie attività. Si svolgono durante tutto l'anno scolastico in tutte le classi.
Alla fine dell'anno accademico, viene preparato un rapporto dettagliato. Un'analisi del lavoro di un insegnante-psicologo a scuola dovrebbe includere conclusioni sul raggiungimento degli obiettivi e degli obiettivi prefissati. Il rapporto elenca le attività svolte dallo psicologo, fornisce un elenco di bambini problematici e dettaglia lo stato di avanzamento del lavoro con loro. Nella relazione, lo psicologo indica i nomi e i cognomi degli studenti con i quali il sessioni individuali.
L'analisi include la conclusione di uno psicologo sulla prontezza degli studenti delle scuole superiori a scegliere una professione. Viene compilato un elenco del rendimento scolastico per ogni classe e un elenco dell'orientamento professionale per gli studenti della classe 4. Questo viene fatto se la scuola offre lezioni orientate alla carriera. Sono inoltre indicate le prospettive di sviluppo dei bambini per il prossimo anno accademico.
La produttività del lavoro di un insegnante-psicologo risiede non solo nel ridurre il verificarsi di situazioni di conflitto, ma anche nel migliorare il rendimento scolastico tra gli scolari. Questo è molto persona importante in un istituto scolastico.
Parte I Questioni generali dell'organizzazione e delle attività del servizio psicologico scolastico (I.V. Dubrovina)
Cosa puoi consigliare a uno psicologo che è appena arrivato a scuola? Prima di tutto, non avere fretta, guardati intorno.
Il primo periodo di lavoro di uno psicologo pratico può essere chiamato condizionatamente il periodo di adattamento: lo psicologo deve adattarsi alla scuola e la scuola deve adattarsi allo psicologo. Dopotutto, non si conoscono molto bene. Qui, conversazioni con l'amministrazione scolastica, gli studenti, i loro genitori, frequentando le lezioni, attività extracurriculari, riunioni di pionieri, riunioni di Komsomol, riunioni dei consigli degli insegnanti, riunioni dei genitori, studio della documentazione, ecc. Allo stesso tempo, nelle conversazioni, alle riunioni, è necessario far conoscere agli insegnanti, agli studenti e ai loro genitori i compiti e i metodi di lavoro di uno psicologo scolastico (nella forma più generale).
Uno psicologo a scuola è un fenomeno nuovo per noi e molti insegnanti potrebbero non riconoscere immediatamente uno psicologo. Sono necessarie pazienza, calma benevola, atteggiamento pieno di tatto nei confronti di tutti. Ogni persona ha il diritto di dubitare, e l'insegnante, l'insegnante di classe, il preside - ancora di più. Perché dovrebbero credere immediatamente in uno psicologo? Tutto dipende da lui e, soprattutto, dal suo allenamento Vocale e competenze professionali. Pertanto, a nostro avviso, si dovrebbe iniziare con ciò che lo psicologo sa e può fare meglio. Ad esempio, se ha molta esperienza nel lavorare con gli scolari più giovani, significa che dovrebbe iniziare con loro, se prima doveva occuparsi dello sviluppo della sfera intellettuale dei bambini, allora dovresti provare te stesso a lavorare con bambini ritardatari o capaci, ecc.
Ma in tutti i casi non c'è bisogno di affrettarsi, di sforzarsi a tutti i costi il prima possibile per dimostrare di cosa si è capaci. Lo psicologo è venuto a scuola da molto tempo, per sempre, e il personale docente dovrebbe immediatamente formare l'atteggiamento secondo cui lo psicologo non è un mago, non può risolvere tutto in una volta. E tali processi psicologici come la correzione, lo sviluppo, in generale, sono lunghi nel tempo. Sì, e scoprire le cause di un particolare problema psicologico richiede ogni volta un tempo diverso, da alcuni minuti a diversi mesi.
Secondo l'esperienza degli psicologi scolastici, un tale periodo di adattamento può richiedere da tre mesi a un anno.
Gli adulti che lavorano nella scuola tutti insieme ne decidono uno compito comune- fornire istruzione e educazione alle giovani generazioni. Allo stesso tempo, ognuno di loro occupa un posto specifico nel processo educativo, ha compiti, obiettivi e metodi specifici. Ad esempio, i compiti e i metodi di lavoro specifici di un insegnante di storia differiscono dai compiti e dai metodi di lavoro di un insegnante di biologia, matematica, cultura fisica, lavoro, ecc. A loro volta, i compiti e i metodi di attività di tutti gli insegnanti di materie cambiano radicalmente quando agiscono come insegnanti di classe.
Quindi, ogni insegnante di scuola ha il suo responsabilità funzionali basato sulla specializzazione professionale. Ma che dire di uno psicologo pratico? Forse hanno ragione quelli a scuola che lo percepiscono come " ambulanza"per un insegnante, o come" bambinaia "per gli studenti, ad es. come persona utile, anche in qualcosa di interessante, ma senza responsabilità certe e ben definite - è bello averlo, ma puoi farne a meno? Certo, questo è completamente incoerente con lo scopo del suo lavoro.
Uno psicologo pratico viene a scuola anche come specialista, uno specialista nel campo della psicologia infantile, pedagogica e sociale. Nel suo lavoro, si affida alla conoscenza professionale di modelli di età e originalità individuale dello sviluppo mentale, sulle origini dell'attività mentale e sui motivi del comportamento umano, sulle condizioni psicologiche per la formazione della personalità nell'ontogenesi. Lo psicologo è un membro alla pari del team scolastico ed è responsabile di quella parte processo pedagogico, che, a parte lui, nessuno può fornire professionalmente, ovvero controlla lo sviluppo mentale degli studenti e contribuisce il più possibile a questo sviluppo.
L'efficacia del lavoro di uno psicologo scolastico è determinata principalmente dalla misura in cui può fornire le basi condizioni psicologiche contribuendo allo sviluppo degli studenti. Le condizioni principali sono le seguenti.
1. Massima attuazione nel lavoro del personale docente con gli studenti delle opportunità legate all'età e delle riserve di sviluppo (sequestrività di un particolare periodo di età, "zone di sviluppo prossimale", ecc.). Uno psicologo pratico dovrebbe aiutare a garantire che non solo si tenga conto delle caratteristiche dell'età (queste parole sono già abituate a scuola), ma che queste caratteristiche (o neoplasie) si formino attivamente e servano come base per l'ulteriore sviluppo delle capacità degli scolari.
Quindi, in età scolare, inizia l'educazione mirata e l'educazione del bambino. Il tipo principale della sua attività è l'attività educativa, che svolge un ruolo importante nella formazione e nello sviluppo di tutte le proprietà e qualità mentali. È questa età che è sensibile allo sviluppo di neoplasie psicologiche come l'arbitrarietà processo mentale, piano d'azione interno, riflesso delle modalità del proprio comportamento, necessità di attività mentale attiva o tendenza all'attività cognitiva, padronanza delle capacità e abilità educative. In altre parole, entro la fine dell'età della scuola primaria, il bambino dovrebbe essere in grado di imparare, voler imparare e credere nelle proprie capacità.
La base ottimale per un apprendimento di successo è la corrispondenza armoniosa delle capacità e abilità educative e intellettuali con parametri della personalità come l'autostima e la motivazione cognitiva o educativa. Questa corrispondenza è posta proprio in età scolare. Quasi tutti i problemi (inclusi scarsi progressi, sovraccarico di apprendimento, ecc.) Che sorgono nelle fasi successive dell'educazione sono determinati dal fatto che il bambino o non sa come imparare o l'insegnamento non gli interessa, la sua prospettiva non è visibile .
Esiste un'enorme varietà di attività, ognuna delle quali richiede determinate abilità per la sua attuazione a un livello sufficientemente elevato. La formazione delle capacità ha le sue caratteristiche in ogni fase dell'età ed è strettamente correlata allo sviluppo degli interessi del bambino, all'autovalutazione del suo successo o fallimento in una particolare attività. Lo sviluppo mentale di un bambino è impossibile senza lo sviluppo delle sue capacità. Ma lo sviluppo di queste capacità richiede pazienza da parte degli adulti, attenzione e attitudine attenta ai minimi successi del bambino, e questo spesso non è sufficiente per gli adulti! E calmano le loro coscienze con la formula comune che l'abilità è l'eccezione, non la regola. Avendo una tale convinzione, uno psicologo scolastico non può lavorare, il suo compito principale è identificare e sviluppare le capacità di tutti a livello individuale di realizzazione.
Allo stesso tempo, lo psicologo dovrebbe tenere presente che i bambini hanno motivi diversi per valutare le abilità: valutano i loro compagni in base al loro successo nelle lezioni (criterio oggettivo) e se stessi - in base al loro atteggiamento emotivo nei confronti delle classi (criterio soggettivo). Pertanto, i risultati dei bambini devono essere considerati in due modi: in termini di significato oggettivo e soggettivo.
Oggettivamente significativo i risultati sono chiaramente visibili agli altri: insegnanti, genitori, compagni. Ad esempio, uno studente impara velocemente il materiale, "in movimento", comprende immediatamente la spiegazione dell'insegnante, opera liberamente con la conoscenza. Si distingue tra i compagni di classe, la sua autostima coincide con un vero successo, è costantemente rafforzata.
Soggettivamente significativo I risultati sono tali successi che sono spesso invisibili agli altri, ma sono di grande valore per il bambino stesso. Ci sono bambini (questa è la maggior parte degli studenti - i cosiddetti studenti "medi") che non hanno risultati grandi e notevoli in un certo campo di conoscenza; grande interesse, felice di completare i compiti su di esso. Soggettivamente, per se stessi, ottengono un certo successo in questo campo della conoscenza, a differenza di altri. L'autovalutazione delle capacità di un tale bambino è spesso rafforzata solo dal suo atteggiamento positivo nei confronti dell'argomento. Quindi, possiamo dire che ci sono condizioni diverse la formazione dell'autostima - sotto l'influenza e il sostegno dell'insegnante o contraria alla valutazione dell'insegnante (e quindi il bambino deve superare difficoltà significative per l'autoaffermazione, altrimenti "si arrende").
A scuola, purtroppo, non si avvicinano adeguatamente al cosiddetto studente "medio". La maggior parte del "mezzo" scolari minori ci sono già le loro materie preferite, ci sono (alcune aree in cui ottengono risultati relativamente alti. Ma il livello generale di sviluppo per molti di loro non è abbastanza alto a causa di una serie di circostanze (ad esempio, carenze nello sviluppo dell'immaginazione, ecc.). Se non presti loro immediatamente attenzione, non sostieni il loro interesse e il loro successo in un'area particolare, allora possono (come spesso accade) rimanere "nella media" fino alla fine scolarizzazione, avendo perso fiducia nelle proprie capacità, interesse per le attività.
L'approccio al problema delle abilità, basato sul riconoscimento dell'esistenza di capacità non solo oggettivamente, ma anche soggettivamente significative del bambino, consente di costruire un processo educativo che tenga conto del campo di conoscenza o di attività soggettivamente più riuscito per ogni studente. Di solito si suggerisce di dare al massimo l'attenzione alla formazione e allo sviluppo punti deboli, zone in ritardo che ha il bambino. Nel frattempo, fare affidamento sull'area soggettivamente vincente per il bambino ha l'influenza più progressiva sulla formazione della personalità, consente lo sviluppo degli interessi e delle capacità di ciascuno, rafforza le abilità in ritardo non direttamente, ma indirettamente.
3. Creare una scuola a misura di bambino clima psicologico, che è determinato principalmente dalla comunicazione produttiva, dall'interazione del bambino e degli adulti (insegnanti, genitori), dal bambino e dalla squadra dei bambini, dall'ambiente immediato dei coetanei.
La comunicazione a tutti gli effetti è meno che mai guidata da qualsiasi tipo di valutazione o situazione di valutazione, è caratterizzata dalla non valutazione. Il valore più alto nella comunicazione è l'altra persona con cui comunichiamo, con tutte le sue qualità, proprietà, stati d'animo, ecc., I.e. il diritto all'individualità.
Un clima psicologico favorevole e le relazioni hanno le loro specificità ad ogni età.
Nelle classi inferiori la natura della comunicazione dell'insegnante forma un atteggiamento diverso nei suoi confronti nei bambini: positivo in cui lo studente assume la personalità dell'insegnante, mostrando buona volontà e apertura nel comunicare con lui; negativo in cui lo studente non accetta la personalità dell'insegnante, mostrando aggressività, maleducazione o isolamento nel comunicare con lui; conflitto, in cui gli studenti hanno una contraddizione tra il rifiuto della personalità dell'insegnante e un interesse nascosto, ma vivo per la sua personalità. Allo stesso tempo, esiste una stretta relazione tra le caratteristiche della comunicazione tra gli studenti più giovani e l'insegnante e la formazione in essi di motivazioni di apprendimento. Un atteggiamento positivo, la fiducia nell'insegnante suscitano il desiderio di impegnarsi in attività educative, contribuiscono alla formazione di un motivo cognitivo per l'apprendimento; l'atteggiamento negativo non contribuisce a questo.
Un atteggiamento negativo nei confronti di un insegnante tra gli scolari è piuttosto raro e uno conflittuale è molto comune (circa il 30% dei bambini). In questi bambini la formazione della motivazione cognitiva è ritardata, poiché il bisogno di comunicazione confidenziale con l'insegnante si unisce in loro alla sfiducia nei suoi confronti e, di conseguenza, all'attività in cui è impegnato, in alcuni casi, alla paura di lui. Questi bambini sono molto spesso chiusi, vulnerabili o, al contrario, indifferenti, poco ricettivi alle istruzioni dell'insegnante, privi di iniziativa. In comunicazione con l'insegnante, mostrano umiltà forzata, umiltà e talvolta il desiderio di adattarsi. Inoltre, di solito i bambini stessi non si rendono conto delle ragioni delle proprie esperienze, disordine, dolore, purtroppo anche gli adulti spesso non se ne rendono conto. I bambini di prima elementare, a causa dell'insufficiente esperienza di vita, tendono a esagerare ea sperimentare profondamente l'apparente severità da parte dell'insegnante. Questo fenomeno è infatti spesso sottovalutato dagli insegnanti. stato iniziale insegnare ai bambini. Intanto questo è estremamente importante: nelle classi successive si possono fissare le emozioni negative, trasferirle alle attività educative in generale, ai rapporti con insegnanti e compagni. Tutto ciò porta a gravi deviazioni mentali e crescita personale scolari.
Nelle relazioni degli adolescenti, i sentimenti più significativi di simpatia e antipatia vissuti da loro per i loro coetanei, valutazioni e autovalutazione delle capacità. I fallimenti nella comunicazione con i coetanei portano a uno stato di disagio interno, che non può essere compensato da indicatori oggettivamente alti in altri ambiti della vita. La comunicazione è soggettivamente percepita dagli adolescenti come qualcosa di molto importante: ciò è evidenziato dalla loro sensibile attenzione alla forma della comunicazione, ai tentativi di comprensione, all'analisi delle loro relazioni con i coetanei e con gli adulti. È nella comunicazione con i coetanei che inizia la formazione degli orientamenti di valore degli adolescenti, che sono un indicatore importante della loro maturità sociale. Nella comunicazione con i coetanei, bisogni degli adolescenti come il desiderio di autoaffermazione tra coetanei, il desiderio di conoscere meglio se stessi e l'interlocutore, di capire il mondo difendere l'indipendenza nei pensieri, nelle azioni e nelle azioni, mettere alla prova il proprio coraggio e l'ampiezza delle proprie conoscenze nel difendere la propria opinione, mostrare in azione qualità personali come onestà, forza di volontà, reattività o severità, ecc. Adolescenti che, per un motivo o per l'altro, non lo fanno si è sviluppata la comunicazione con i coetanei, spesso sono in ritardo nello sviluppo personale legato all'età e comunque si sentono molto a disagio a scuola.
Le relazioni tra studenti delle scuole superiori sono caratterizzate da un'attenzione particolare alla comunicazione con rappresentanti del sesso opposto, alla presenza o all'assenza di comunicazioni informali con insegnanti e altri adulti. La comunicazione con un adulto è la principale esigenza comunicativa e il fattore principale sviluppo morale studenti della scuola superiore. Anche la comunicazione con i coetanei, indubbiamente, gioca un ruolo nello sviluppo di una personalità qui, tuttavia, un giovane (e persino un adolescente) può avere un senso del proprio significato, unicità e autostima solo quando prova rispetto per se stesso per una persona che ha una coscienza più sviluppata e maggiore esperienza di vita. Genitori e insegnanti, quindi, agiscono non solo come trasmettitori di conoscenza, ma anche come portatori dell'esperienza morale dell'umanità, che può essere trasmessa solo nella comunicazione diretta e anche informale. Tuttavia, è questo ruolo che genitori e insegnanti in realtà non riescono a far fronte: la soddisfazione degli studenti per la comunicazione informale con gli adulti è estremamente bassa. Questo indica sfavorevole stato spirituale società, sulla rottura del legame spirituale tra le generazioni più anziane e quelle più giovani.
A scuola moderna non si osservano le condizioni psicologiche che assicurano la piena comunicazione tra studenti e adulti e coetanei in tutte le fasi dell'infanzia scolastica. Quindi, alcuni studenti in età scolare e molti adolescenti e studenti delle scuole superiori formano un atteggiamento negativo nei confronti della scuola, dell'apprendimento, un atteggiamento inadeguato verso se stessi, verso le persone che li circondano. L'apprendimento effettivo e lo sviluppo progressivo dell'individuo in tali condizioni sono impossibili.
Pertanto, la creazione di un clima psicologico favorevole, al centro del quale c'è la comunicazione personale e interessata tra adulti e studenti, è uno dei compiti principali dello psicologo scolastico. Ma può risolverlo con successo solo in lavoro congiunto con gli insegnanti, in comunicazione creativa con loro, stabilendo un certo contenuto e forme produttive di tale comunicazione.
Lo psicologo scolastico si trova direttamente all'interno dell'organismo sociale dove sia positivo che lati negativi rapporti tra insegnanti, studenti e genitori. Vede ogni bambino o insegnante non in sé, ma in un complesso sistema di interazione (vedi Fig. 1).
Questa è una sorta di "campo" di interazione tra uno psicologo pratico e studenti di età diverse, i loro insegnanti e genitori, al centro del quale ci sono gli interessi del bambino come personalità emergente. È chiaro che in tutte le fasi del lavoro, sia con i singoli studenti che con la squadra dei bambini, è necessaria una stretta collaborazione dello psicologo con tutti gli adulti legati a questi bambini.
Le principali attività di uno psicologo scolastico includono:
In ogni situazione particolare, ciascuno dei tipi di lavoro può essere il principale, a seconda del problema che lo psicologo scolastico risolve e delle specificità dell'istituzione in cui lavora. Pertanto, nei convitti per bambini privati \u200b\u200bdelle cure parentali, lo psicologo sviluppa e attua innanzitutto tali programmi di sviluppo, psico-correttivi e psico-profilattici che compenserebbero l'esperienza sfavorevole e le circostanze di vita di questi bambini e contribuirebbero allo sviluppo di le loro risorse personali.
Gli psicologi che lavorano presso rono svolgono principalmente le seguenti attività:
L'esperienza del Centro psicologico distrettuale permette di parlarne come di un'utile forma di servizio psicologico, visto che è difficile dotare tutte le scuole di psicologi nel prossimo futuro.
Nonostante il fatto che di più forma efficace l'organizzazione di un servizio psicologico è il lavoro di uno psicologo pratico direttamente a scuola, un centro psicologico o un ufficio al rono potrebbe fornire un certo aiuto psicologico scuole della zona. Per lo sviluppo del servizio psicologico scolastico, l'interazione di uno psicologo a scuola con gli psicologi degli uffici psicologici distrettuali (cittadini) è molto importante.
