Irina Lisova
Cultivamos o respeito pela natureza
Cultivamos o respeito pela natureza
Agora o planeta inteiro está falando sobre como nosso meio ambiente é ruim, que ele precisa ser salvo. NO natureza muitas espécies de animais, pássaros, insetos e plantas desapareceram, o clima está mudando e tudo isso invariavelmente leva a todos os tipos de cataclismos. Todos admitem que nós mesmos somos os culpados por isso. nós pessoas trouxemos natureza a tal estado. Mas raramente alguém pensa sobre o que é atitude em relação à natureza se estabelece na primeira infância. Se não educar o amor pela natureza em uma criança desde a infância, então de onde ela vem quando o bebê cresce. um papel importante no meio ambiente Educação filhos pertencem à família. A tarefa dos pais é levar os filhos a entender que estamos todos juntos, e cada um de nós individualmente é responsável pela Terra, e todos podem preservar e aumentar sua beleza. Muitas coisas interessantes em natureza acontece todos os dias. Só precisamos ser capazes de ver nós mesmos e mostrar para a criança.
Com o início dias quentes nós realmente queremos sair da cidade, para natureza. E é muito bom quando nossos filhos estão ao nosso lado. E que maravilha quando se organizam viagens para fora da cidade com toda a família. A comida está sendo preparada, uma mochila está sendo montada, bolas, raquetes são levadas ... Que bom natureza leia os versos apropriados da poesia! E lembre-se também de contos de fadas lidos anteriormente sobre a vida de animais, insetos, plantas, pássaros, procure-os ali mesmo na clareira e observe-os. É apropriado fazer enigmas para crianças sobre fenômenos naturais . Pense em quantas emoções positivas a criança receberá ao encontrar uma resposta viva. Você também pode se lembrar dos provérbios, ditados, sinais que foram ensinados anteriormente com a criança. Os pais que chamam a atenção dos filhos para a beleza fazem coisas maravilhosas. natureza: “Que névoa densa hoje!”, "Olha que lindo!", "Olha que bétulas delgadas", “Olha, que nuvem, como é?” “E as gotas de orvalho na grama são como lágrimas!”
diga ao seu filho nku:
A natureza é o sol, estrelas, ar, água. São árvores, pássaros, animais, borboletas. E o homem também faz parte natureza. Mas natureza não é uma coleção aleatória de objetos e fenômenos vivos e não vivos. A natureza é uma casa em que todo mundo precisa de um amigo amigo: do enorme Sol ao menor mosquito. natureza preciso de coelhos e lobos, cogumelos venenosos e comestíveis, lindas borboletas e mosquitos que picam. Florestas, prados, rios, lagos - este é o nosso casa comum, e animais e plantas são nossos vizinhos no planeta Terra. Devemos viver em paz e harmonia com nossos vizinhos. A tudo que se move e cresce trate com cuidado.
E certifique-se, junto com a criança, de lembrar as regras de conduta sobre natureza.
No natureza nada deve ser quebrado, nada deve ser rasgado assim.
Com cuidado trataràs árvores e arbustos que crescem nas encostas, fortalecem o solo.
Para um incêndio, colete apenas madeira morta.
Com cuidado tratar para as criaturas vivas da floresta, todos eles se beneficiam. NO natureza não há nada supérfluo e desnecessário!
Não capture ou traga para casa animais e pássaros jovens e saudáveis da floresta.
Cuide dos sapos, sapos, girinos, eles comem um grande número de insetos que as pessoas têm que lutar.
Não mate nenhuma cobra - elas são necessárias natureza. (A menos, é claro, que ninguém esteja em perigo mortal).
Não pegue borboletas, libélulas, besouros, eles também são necessários natureza.
Ao colher bagas e frutas, não danifique árvores e arbustos, não colha frutas e bagas verdes.
Ao coletar cogumelos, corte cuidadosamente com uma faca para não danificar o micélio.
Não atire cogumelos não comestíveis, os residentes precisam deles o bosque: esquilos, ouriços, pássaros. Mesmo os agáricos voadores são necessários para as árvores, eles alimentam as raízes das árvores.
Colete corretamente plantas medicinais deixando raízes no solo.
Não polua lagos, rios, não jogue pedras, lixo e restos de comida neles. Não destrua nascentes e poços.
Não escreva em árvores.
Não rasgue as flores em grandes buquês.
Não destrua formigueiros, as formigas são as ordenanças da floresta. Lembrar: você veio visitar natureza. Não faça nada que considere indecente em uma festa.
Se todas as pessoas são relacionar bom para o mundo ao seu redor natureza, então a Terra alimentará o homem por muitos e muitos séculos.
Leia para crianças:
Tudo-Tudo, Tudo no mundo, Tudo é necessário no mundo. E mosquitos, Não menos necessários do que elefantes. É impossível fazer Sem monstros absurdos E mesmo sem predadores - Malvados e ferozes. Tudo no mundo é necessário! Todos são necessários - Quem faz mel e quem faz veneno! Ações ruins para um gato sem rato, Um rato sem gato - Não há ações melhores! E, se não somos muito amigos de alguém, ainda precisamos MUITO um do outro! E se alguém nos parece supérfluo, então isso, claro, acabará sendo um erro!
Formação da cultura ecológica
Trabalho concluído
professor MBOU escola secundária nº 43
Biryukova Natalya Nikolaevna
G. Khabarovsk
Formação da cultura ecológica.
Somos os donos da natureza e ela é a despensa do sol,
com todos os tesouros da vida. Peixes precisam de água
os pássaros precisam de ar, os animais precisam de florestas, estepes, montanhas,
e o homem precisa da natureza. E protegê-la
nosso o objetivo principal. A terra é tão pequena!
Vamos cuidar dela!
M Prishvin.
Parte teórica.
Introdução.
A sociedade enfrenta problemas ambientais globais e sua solução depende de:
a) da renovação do investimento científico, técnico. estruturalmente área de produção;
b) da reorientação da vida espiritual (inculcação de uma nova atitude para com a natureza, baseada na relação da natureza com o homem, instilação de normas e regras comportamento ambiental).
2. As pessoas começaram a lidar com o problema da educação ambiental já no século XVII. Mas em nosso tempo, esse problema tornou-se mais relevante em conexão com a iminente crise ambiental. E toda a humanidade não deve ficar de fora de resolver o problema da educação ambiental da geração mais jovem.
3. Base teórica a educação ambiental é baseada na resolução de problemas em sua unidade, treinamento e educação, desenvolvimento. O critério para a formação de uma atitude responsável em relação ao meio ambiente é a preocupação moral com as gerações futuras. Usando corretamente vários métodos educação, o professor pode formar uma personalidade ambientalmente alfabetizada e educada.
4. Como você sabe, a educação está intimamente relacionada ao aprendizado; portanto, a educação baseada na divulgação de laços ambientais específicos ajudará os alunos a aprender as regras e normas de comportamento na natureza. Estas, por sua vez, não serão afirmações infundadas, mas serão crenças justificadas e significativas de cada aluno.
5. Existem regras básicas de comportamento na natureza que os alunos das séries primárias podem aprender. Essas regras não podem ser impostas às crianças, é necessário um trabalho intencional e ponderado para que o conhecimento se transforme em convicções.
6. Questões de educação e educação ambiental alunos juniores engajados por muitos educadores de nosso tempo. Eles fazem isso de forma diferente. Isso se deve ao fato de que a questão da educação ambiental é complexa e de interpretação ambígua.
7. Se a formação da consciência ambiental é na sala de aula. Em seguida, as normas de comportamento ambiental são fixadas em atividades organizadas em trabalhos extracurriculares e extraescolares. Portanto, desenvolveremos a formação do comportamento ecológico no futuro.
1. Fundamentação da relevância da experiência.
No contexto de uma catástrofe ecológica iminente, a educação ecológica e a educação de pessoas de todas as idades e profissões são de grande importância.
O problema em estudo é amplo, não é a primeira vez que é colocado. No desenvolvimento da teoria da educação moral no processo de comunicação com a natureza, as conhecidas figuras da ciência pedagógica e da educação K.D. Ushinsky, V. G. Ogorodnikov, V. A. Sukhomlinsky e outros.
Uma das principais razões para a imaturidade da consciência ecológica das pessoas deve ser considerada um sistema insuficientemente eficaz de educação ambiental e educação da população.
Uma dificuldade particular reside no fato de que o processo de formação da consciência ecológica deve abranger todos os faixas etárias alunos, e ainda assim eles são caracterizados por não terem as mesmas oportunidades para a percepção do conhecimento. É por isso que é necessária a mais ampla gama de técnicas metodológicas e didáticas.
É necessário iniciar a educação ambiental desde o ensino fundamental, pois é nessa época que os conhecimentos adquiridos podem ser posteriormente transformados em fortes convicções.
O objetivo do trabalho é fundamentar teoricamente e testar experimentalmente as possibilidades de implementação da educação ambiental dos alunos. escola primária.
Explorar psicológico e pedagógico literatura sobre educação ecológica de crianças em idade escolar.
Revelar o conceito básico de "educação ambiental" no processo educacional do ensino fundamental.
Determinar o máximo métodos eficazes e métodos de educação ambiental.
O objeto da pesquisa é o processo de educação ecológica de um aluno do ensino fundamental.
O objeto de estudo são os métodos e técnicas para a implementação da educação ambiental no ensino fundamental.
Métodos - conversação, jogos didáticos, experimento pedagógico, observações pedagógicas, estudo da experiência psicológica e pedagógica.
Muitos professores lidam com questões de educação ambiental e educação de crianças em idade escolar. E eles fazem isso de maneiras diferentes. Isso se deve ao fato de que a questão da educação ambiental é complexa e de interpretação ambígua. Mas o principal é que por trás de toda essa variedade de métodos e técnicas de trabalho, os alunos do ensino fundamental estão se tornando mais ambientalmente educados. Para que uma criança aprenda a entender a natureza, a sentir sua beleza, é necessário incutir nela uma qualidade com primeira infância.
A relevância da interação entre a sociedade e o ambiente natural propõe à escola a tarefa de formar uma atitude responsável em relação à natureza nas crianças. Professores e pais estão cientes da importância de ensinar aos alunos as regras de comportamento na natureza. E quanto mais cedo se iniciar o trabalho de educação ambiental dos alunos, maior será sua eficácia pedagógica. Ao mesmo tempo, todas as formas e tipos de atividades educacionais e extracurriculares das crianças devem estar em estreita interconexão.
As crianças em idade escolar primária são caracterizadas por uma unidade única de conhecimentos e experiências, o que nos permite falar sobre a possibilidade de formar nelas bases confiáveis \u200b\u200bpara uma atitude responsável perante a natureza. Todas as disciplinas do ensino fundamental são reconhecidas por contribuir para a formação da responsabilidade ambiental das crianças.
Educação ambiental – componente Educação moral. Portanto, a educação ecológica é entendida como a unidade da consciência ecológica e do comportamento em harmonia com a natureza. A formação da consciência ecológica é influenciada pelo conhecimento e crenças ecológicas. representações ecológicas são formados em crianças em idade escolar principalmente nas lições do mundo ao seu redor. O conhecimento traduzido em crenças forma a consciência ecológica.
O comportamento ecológico é composto por ações individuais (um conjunto de estados, ações específicas, habilidades) e a atitude de uma pessoa em relação a ações que são influenciadas pelos objetivos e motivos do indivíduo (os motivos em seu desenvolvimento passam pelos seguintes estágios: emergência, saturação com conteúdo, satisfação).
Na essência da educação ecológica existem dois lados: o primeiro é a consciência ecológica, o segundo é o comportamento ecológico, neste trabalho é considerada apenas a formação da consciência ecológica. E o comportamento ecológico se forma ao longo dos anos e não tanto na sala de aula quanto nas atividades extracurriculares e extracurriculares.
Portanto, a formação da consciência ecológica e do comportamento em unidade deve começar desde a idade escolar primária. A pesquisa realizada em diversas turmas mostrou que é preciso elevar significativamente o nível de educação ambiental não só dos alunos, mas também de seus pais.
Base teórica da experiência.
Criar uma nova relação entre o homem e a natureza não é apenas uma tarefa socioeconômica e técnica, mas também moral. Nasce da necessidade de cultivar uma cultura ecológica, de formar uma nova atitude perante a natureza, baseada na ligação indissociável entre o homem e a natureza. Um dos meios para resolver esse problema é a educação ambiental, onde a educação no sentido amplo da palavra é entendida como educação, desenvolvimento, educação (no sentido estrito da palavra)
O objetivo da educação ambiental é a formação de uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, construída com base na consciência ambiental. Isto implica a observância dos princípios morais e legais da gestão da natureza e a promoção de ideias para a sua otimização, o seu trabalho ativo no estudo e proteção da natureza da sua área. A própria natureza é entendida não apenas como um ambiente externo em relação ao homem - ela inclui o homem.
A atitude para com a natureza está intimamente ligada à família, social, industrial, relações interpessoais homem, abrange todas as esferas da consciência: científica, política. Ideológica, artística, moral, estética, legal. A atitude responsável em relação à natureza é uma característica complexa de uma pessoa. Significa que a compreensão das leis da natureza que determinam a vida humana se manifesta na observância dos princípios morais e legais da gestão da natureza no trabalho criativo ativo para estudar e proteger o meio ambiente, na promoção das ideias de gestão adequada da natureza, na lutar contra tudo o que tem um efeito prejudicial sobre natureza. A condição para tal treinamento e educação é a organização de relações científicas. Atividades morais, legais, estéticas e práticas dos alunos. Destina-se a estudar e melhorar a relação entre a natureza e o homem.
O critério para a formação de uma atitude responsável em relação ao meio ambiente é a preocupação moral com as gerações futuras. O objetivo da educação ambiental é alcançado quando as seguintes tarefas são resolvidas em unidade:
Educacional - a formação de sistemas de conhecimento sobre os problemas ambientais de nosso tempo e formas de resolvê-los;
Educacional - a formação de motivos, necessidades e hábitos de comportamento e atividades ambientalmente saudáveis, estilo de vida saudável vida;
Desenvolvimento - desenvolvimento de um sistema de habilidades intelectuais e práticas para estudar a avaliação do estado e melhoria meio Ambiente sua localidade, o desenvolvimento do desejo de atividade vigorosa de proteção ambiental: intelectual (capacidade de analisar situações psicológicas), emocional (relação com a natureza como valor universal), moral (vontade e perseverança, responsabilidade),
Precisamos de requisitos específicos que abranjam orientações de valores, conhecimentos e habilidades no nível básico da educação ambiental. Isso é facilitado por um determinado conteúdo baseado na integração de áreas do conhecimento: ecologia social (o homem é considerado o único componente consciente de todos os ecossistemas); ecologia humana (a ciência das relações sistêmicas entre uma pessoa e o meio ambiente).
Do ponto de vista tradicional, o mundo existe para o homem, que age como a medida de todas as coisas, enquanto a medida da natureza é a sua utilidade. Daí a atitude do consumidor em relação à natureza. um contrapeso novo sistema valores vem de uma compreensão da singularidade e valor intrínseco da natureza. Ao mesmo tempo, uma pessoa é considerada parte da natureza e, ao caracterizar a natureza, enfatiza seu valor multifacetado para uma pessoa. Revela-se a composição interdisciplinar do conteúdo da educação ambiental. que podem ser agrupados em quatro componentes - científico, valor, normativo e atividade.
Científico - ideias, teorias e conceitos líderes que caracterizam a saúde humana e ambiente natural seu habitat; origem, evolução e organização dos sistemas naturais como objetos de uso e proteção.
Valor - orientações ecológicas de uma pessoa em vários estágios da história da sociedade; objetivos, ideais, ideias que caracterizam o homem e a natureza como valores universais; conceito avaliação econômica o meio ambiente, os danos a ele causados, os custos necessários para sua restauração e prevenção de danos.
Regulatório - um sistema de princípios morais e legais, normas e regras, instruções e proibições de natureza ecológica. O critério de eficácia da educação e educação ambiental pode servir como um sistema de conhecimento nos níveis global, regional, local, bem como uma melhoria real no meio ambiente de sua área, alcançada através dos esforços da escola.
Idéias de experiência
Como vocês sabem, a educação no sentido amplo da palavra é um processo e um resultado.desenvolvimento pessoal sob a influência de treinamento e educação direcionados. A aprendizagem é o processo de interação entre o professor e o aluno, durante o qual a educação de uma pessoa é realizada.
Três tarefas são resolvidas na aula: educacional, educacional e de desenvolvimento. Portanto, a aula oferece mais oportunidades para educar os alunos mais jovens em uma nova atitude para com a natureza baseada no humanismo.
Para que a educação ambiental não fique sem fundamento, é necessário
formação da consciência ecológica. Uma pessoa educada ambientalmente, sabendo que mal certas ações trazem à natureza, forma sua atitude em relação a essas ações e decide por si mesma a questão de sua legitimidade. Se uma pessoa é educada ecologicamente, as normas e regras do comportamento ecológico terão uma base sólida e se tornarão as crenças dessa pessoa.
A partir disso, questiona-se: qual a essência da educação ambiental no ensino fundamental e quais conceitos estão disponíveis para a percepção dos alunos mais novos?
Nos estudos de psicólogos e professores, foi revelado que até pré-escolares mais velhos podem formar ideias generalizadas sobre o mundo ao seu redor, sobre as conexões entre objetos e fenômenos da natureza. Essas ideias são desenvolvidas com sucesso pelos alunos do curso "Introdução ao mundo ao redor". No entanto, eles, é claro, devem receber o desenvolvimento mais completo no curso "The World Around". Que conexões ambientais são estabelecidas nas aulas deste curso?
Aqui, a um nível acessível aos alunos, são consideradas as conexões entre natureza inanimada e viva, entre vários componentes da natureza viva (plantas, animais), entre a natureza e o homem. Através do conhecimento dessas conexões e relacionamentos, os alunos aprendem o mundo e laços ecológicos também os ajudam nisso. Seu estudo permite que os alunos adquiram os fundamentos de uma visão de mundo dialético-materialista, contribui para o desenvolvimento do pensamento lógico, memória, imaginação e fala.
atenção constante professor à divulgação dos vínculos ambientais aumenta significativamente o interesse dos alunos pelo assunto. Com um estudo descritivo do curso, o interesse dos alunos diminui gradativamente, isso acontece inevitavelmente mesmo que o professor recorra a fatos divertidos, enigmas, provérbios, etc., pois nível teórico material permanece essencialmente inalterado. Se, no entanto, o estudo do mundo circundante revela conexões diversas e bastante complexas que existem na natureza, o nível teórico do material se eleva. Tarefas cognitivas atribuídas ao aluno. Eles se tornam mais complicados e isso contribui para o desenvolvimento do interesse.
O estudo dos laços ambientais contribui para o aprimoramento da cultura ecológica dos escolares, a formação de uma atitude responsável perante a natureza.
Sem o conhecimento das relações ecológicas é difícil imaginar possíveis consequências intervenção humana nos processos naturais. Sem isso, uma educação ecológica completa de crianças em idade escolar é impossível. No curso do mundo circundante, existem três cursos no estudo da natureza.
Primeiro nível: os objetos da natureza são considerados separadamente, sem focar nas ligações entre eles. Este é um nível importante, sem o qual o estudo dos níveis subsequentes será difícil, mas não deve se limitar a ele.
Segundo nível: os objetos da natureza são considerados em sua conexão mútua. Por exemplo, estuda-se o que os diferentes animais comem, as cadeias alimentares são construídas.
Terceiro nível: não são considerados apenas objetos da natureza, mas processos.
Nos níveis anteriores, foram estudados os objetos e, neste nível, as mudanças que ocorrem com eles.
Que mudanças naturais na natureza são de interesse primário para nós? Primeiramente: sazonais - baseiam-se na ação de fatores naturais; em segundo lugar: mudanças causadas pela atividade humana. Esses processos surgem na natureza devido a fatores que são transmitidos ao longo da cadeia de conexões existentes. O terceiro nível de estudo da natureza ajuda os alunos, com base no conhecimento ecológico, a explicar fenômenos naturais e, em alguns casos, predizê-los.
Para uma educação ambiental completa, é necessário estudar a natureza em todos os três níveis.
Não há receitas inequívocas sobre quais vínculos ecológicos, em que nível e como considerá-los. Isso só pode ser decidido por um professor trabalhando em uma classe específica em um ambiente natural específico. É importante levar em consideração a necessidade de uma abordagem diferenciada aos alunos, a seleção de tarefas para eles de vários graus de complexidade.
Recebendo um determinado sistema de conhecimento nas aulas do "Mundo ao redor", os alunos também podem aprender as normas e regras de comportamento ambiental na natureza, pois uma atitude responsável para com a natureza é criada por meio da educação ambiental.
Mas as normas e regras de comportamento serão mal aprendidas se as condições da educação ambiental não forem levadas em conta.
A primeira condição mais importante é que a educação ambiental dos alunos deve ser realizada em um sistema usando material de história local local, levando em consideração a continuidade, a complicação gradual e o aprofundamento de elementos individuais da 1ª à 4ª série.
A segunda condição indispensável é que seja necessário envolver ativamente os alunos mais jovens em atividades práticas que lhes sejam viáveis para proteger as comunidades locais. recursos naturais. Existem muitos casos assim: é a jardinagem interna e externa de uma escola, uma praça, o cuidado de canteiros de flores, o patrocínio de monumentos naturais durante os estudos terra Nativa etc.
De tudo o que foi dito anteriormente, conclui-se que a educação baseada na divulgação de conexões ambientais específicas ajudará os alunos a aprender as regras e normas de comportamento na natureza. Estas, por sua vez, não serão afirmações infundadas, mas sim crenças conscientes e significativas de cada aluno.
Experiência Tecnologia
Foram identificadas as principais etapas de transformação e interação com a natureza no processo educativo. Na fase preparatória, o professor estuda os experiência de vida a relação do escolar com a natureza (conexões objetivas com o meio ambiente) e a atitude do escolar perante seus fenômenos (conexões subjetivas). Estão sendo desenvolvidas formas individualizadas e em grupo de conhecer paisagens naturais que sejam atraentes para os alunos. Trabalho, pesquisa, assuntos ambientais são determinados em conjunto. As sugestões geralmente são feitas pelos próprios alunos.
Primeira etapa a construção do processo educativo caracteriza-se principalmente pelo envolvimento dos alunos em atividades transformadoras do sujeito em meio à natureza. Os objetivos do estágio são acostumar os alunos ao uso racional dos recursos naturais, ao trabalho, à conservação dos recursos naturais, à assimilação da experiência prática nas relações com ambiente natural. A participação na atividade, principalmente quando realizada de forma coletiva, revela a capacidade de contar com os companheiros, de ajudá-los, de conciliar interesses pessoais e empresariais, de focar nas regras de comportamento da natureza.
Na segunda etapa da construção dos processos educativos, a atividade educativa dos escolares passou a ser a protagonista. Não estando diretamente envolvida no trabalho, na proteção da natureza, ajudou a sistematizar as impressões sobre a natureza e as atividades pessoais, abriu a possibilidade de aliar a prática da interação com a natureza e a educação. A atenção principal é dada à conexão de atividades na natureza com o ensino da língua e literatura russa. Desenvolvimento da linguagem e fala de escolares, trabalho com obras de literatura. Artes visuais, a música permite ao aluno revelar mais profundamente o valor espiritual da natureza, de uma nova maneira destacam o papel da preocupação com o meio ambiente e seu uso racional no atendimento das necessidades da sociedade. O desejo do aluno por atividade e conhecimento da natureza é em grande parte devido à idade e ao sistema disponível. Uma importante tarefa educacional: convencer os alunos de que todas essas criaturas também são nossos “vizinhos no planeta”.
Uma etapa especial na construção do processo educacional é a formação intencional da personalidade do aluno. Obviamente isso também. Que da permissividade ecológica infantil (colher uma flor, matar uma borboleta) à adulta (cortar floresta de cedro, limar o mar, "virar" o rio) a estrada é muito curta. Principalmente se for serrilhado, pavimentado e sem barreiras. Mas mais adiante ... Além disso, esta estrada termina em um abismo.
Professores e pais devem tentar bloquear o início desse caminho. Enquanto isso, o caminho da atitude do consumidor em relação à natureza é insidioso. Atrai com alegrias aparentemente inofensivas, depois com benefícios consideráveis e rápidos, bem como tradições e hábitos.
Nós mesmos às vezes nos perdemos, perdendo nossa vigilância. É proibido! Se nos desviarmos, eles, nossos rapazes, vão nos seguir ... Todos devem conhecer as proibições ambientais elementares, que devem se tornar a norma de comportamento para todas as pessoas
Mas surge a pergunta: essas regras são boas? Se eles são basicamente proibitivos. Afinal, acontece: "Não faça isso, não faça aquilo ..." Existem muitas proibições que recaem sobre a criança?
A resposta a esta pergunta consistirá em dois pontos.
Certas proibições ambientais são absolutamente necessárias. Duvidar disso significa fazer, ainda que não conscientemente, uma concessão à atitude do consumidor em relação à natureza. Do qual não pode haver nada além de problemas.
É impossível “derrubar” essas proibições de uma criança “de cima”. Precisa de um alvo trabalho meticuloso, focado em garantir que as regras de comportamento na natureza sejam conscientes, sentidas, e muitas sejam abertas aos alunos mais jovens, para que se tornem suas próprias crenças, e as principais regras se transformem gradualmente em um hábito simples e natural, como o hábito de dizer “obrigado” ou enxugar os pés antes de entrar na escola.
Tendo dominado as regras ambientais e formado a partir delas a crença na necessidade de seguir essas regras, as ações das crianças não prejudicarão a natureza.
Prevendo resultados
O problema da criação e educação ambiental existiu e continuará existindo ao longo do desenvolvimento da sociedade. A educação ambiental adequada evitará muitos problemas ambientais humanidade. é no mais novo idade escolar a criança recebe o básico do conhecimento sistemático: aqui as características de seu caráter, vontade e caráter moral são formadas e desenvolvidas. Se algo significativo estiver faltando na educação dos filhos, essas lacunas aparecerão mais tarde e não passarão despercebidas.
Os alunos mais jovens se distinguem pela emoção e curiosidade. O desejo de procurar segredos. Para tornar essas qualidades aliadas do professor na organização do processo educacional, é necessário incluir na aprendendo atividades jogos de RPG, jogos de viagem, jogos didáticos. Criar formas livres de atividade dos alunos, implementadas indiretamente por meio das regras e ações do jogo nas forças intelectuais dos alunos.
A atividade lúdica das crianças em idade escolar inclui muitas outras atividades diversas e, portanto, é universal. É especialmente importante que os rapazes participem dos jogos sem coerção, de forma voluntária. Guia Pedagogicamente Correto atividade de jogo permite expandir os horizontes dos alunos mais jovens, envolver um grande número de alunos no trabalho ambiental e ajuda a incutir nas crianças um senso de responsabilidade pelo estado de sua natureza nativa.
Entre os tradicionais formas de massa trabalho naturalista, ao qual se pode dar uma orientação ecológica, devem distinguir-se feriados e dias temáticos (Dia da Terra, Dia das Aves, Dia da Floresta, Festa de Neptuno, Carnaval da Floresta, etc.). Boa ajuda para resolver os problemas da educação ambiental relógio legal, realizado na forma de aulas de viagem, KVN, aulas de leilão, perguntas e respostas.
A classe é dividida em apreciadores de poesia, provérbios, sinais folclóricos, plantas, animais, pássaros, palavras cruzadas, conhecedores da conservação da natureza.
Um grande trabalho de busca está em andamento para coletar materiais interessantes sobre animais, plantas e palavras cruzadas. Tudo isso as crianças ficam felizes em escrever em um livro de bebê, na forma folha de Carvalho, borboletas, ursos, etc. O problema da criação e educação ambiental existiu e continuará existindo ao longo do desenvolvimento da sociedade. A educação ambiental adequada evitará muitos problemas ambientais da humanidade no futuro. É na idade escolar primária que a criança recebe o básico do conhecimento sistemático, aqui são formadas as características de seu caráter, vontade e caráter moral. Se algo significativo estiver faltando na educação dos filhos, essas lacunas aparecerão mais tarde e não passarão despercebidas.
K.D. Ushinsky escreveu: “Mas liberdade, mas espaço, natureza, os belos arredores da cidade, e essas ravinas perfumadas, e campos ardentes, e primavera rosa e outono dourado, não eram nossos educadores? Chame-me de bárbaro em pedagogia, mas aprendi com as impressões de minha vida uma profunda convicção de que uma bela paisagem tem um valor educacional tão grande no desenvolvimento de uma alma jovem, na qual é difícil competir com a influência de um professora.
Literatura
Bukin A.P. Na amizade com as pessoas e a natureza. -M.: Iluminismo, 1991
A formação e o desenvolvimento da criança no processo de ensino de história natural: a partir da experiência de trabalho. Um guia para o professor / Compilado por Melchakov L.F., - M .: Iluminismo, 1981
Zakhlebny A.N. No caminho ecológico. -M.: Conhecimento.1986.
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Zverev I.D. Suravegina I.T. etc. Educação ecológica de escolares. - M., 1983.
Zverev I. D., Ecologia em escolaridade. - M., 1980.S. 19
Kucher TV Educação ecológica de alunos. – M.: Iluminismo, 1990.
Pakulova V.M., Kuznetsova V.I. Métodos de ensino de história natural. – M.: Iluminismo, 1990.
Abdullaev Z. Atitude ecológica e consciência ecológica. Ciências filosóficas. -1991, nº 2, pág. 186 - 190
Educação ecológica de escolares. / Ed. Zvereva I.D., Suravegina I.T. - M.: Pedagogia, 1983
Apraushev A.V. cooperativa ecopedagógica
"Jovem Naturalista" // Escola Primária - 1989, nº 6. S. 73-79
Derevianko V.A., Savelyeva S.S., Babansky I.T. Lições de criatividade ecológica.//Escola primária - 1989, nº 12, p. 40 - 44
Derim-Oglu E.N., Tomilina N.G. Materiais para o passeio floresta mista. // Escola primária - 1990, nº 5, p. 28 - 34
Erdakov L.N. conto ecológico para alunos da primeira série. // Escola Primária - 1992, nº 11 - 12, p. 19 – 22
Escola Primária 1993 Nº 9
Escola Primária 1990 Nº 6
Eu encontrei tal opinião de que a Torá contém exemplos da relação adequada do homem com a natureza. Você poderia falar sobre isso?
Com os melhores cumprimentos, Dava
Os sábios dizem (tratado Bava Metzia 32 a) que torturar animais, se não for necessário, é proibido pela Torá. Nossos sábios falaram repetidamente sobre o dever de atitude cuidadosa para com todo o mundo ao nosso redor - tanto para pessoas quanto para animais , e até mesmo para itens inanimados. Aqui estão alguns ditados dos sábios sobre a importância de uma atitude cuidadosa com tudo o que nos rodeia.
Também é proibido destruir qualquer objeto, mesmo inanimado, do qual haja benefício para as pessoas (essa proibição é derivada do Dvarim 20, 19).
Relação com todos os objetos inanimados
O tratado Sofrim (3, 18) diz que é proibido expressar desrespeito pela comida. Rashi (Taanit 20 b) explica que, ao negligenciar a comida, a pessoa demonstra ingratidão ao Criador, que lhe deu essa dádiva. Existem várias regras decorrentes desta lei. Incluindo - a proibição de deixar comida no chão se houver medo de que os transeuntes a esmaguem.
No tratado Brachot (62 b) é dito: quem manuseia a roupa descuidadamente, no final, não poderá receber alegria dela.
No capítulo Yitro (Shemot 20, 23) é dito: “E não subas os degraus do Meu altar, para que a tua nudez não seja revelada diante dele.” Rashi no comentário sobre este versículo escreve: “As pedras não têm a intenção de se ofender por negligenciá-las. Mas, como são necessários, a Torá proíbe que sejam tratados com desdém. (A) seu próximo, (criado) à semelhança de seu Criador, é ofendido por causa de uma atitude negligente para com ele. Além disso (você não tem o direito de tratá-lo com desdém)!
O grande Cabalista Ramak escreve em um livro Tomer Yard(Parte 2) que é necessário “respeitar cada criatura, percebendo que todas elas são uma manifestação do Criador, que criou o homem na sabedoria, e em cada criatura está a sabedoria do Criador. E você precisa entender que todos eles são muito, muito reverenciados, porque o próprio Todo-Poderoso esteve envolvido em sua criação, e o desprezo por eles é um desrespeito ao Criador.
Rav Arya Levin disse uma vez: quando ele era jovem, um dia ele saiu para o jardim com Rav Kook e, sem prestar atenção, arrancou uma folha de uma árvore. Quando Rav Kook viu isso, ele empalideceu e disse: “Por que cortar a música que esta folha canta para o Criador, porque toda a criação canta uma música para Ele incessantemente.” E acrescentou que, desde que se lembra, tinha medo de colher plantas desnecessariamente.
As questões de proteção ambiental e respeito pela natureza há muito preocupam a humanidade e, em nosso tempo, estão se tornando cada vez mais populares. Todos nós queremos respirar ar puro, viver em cidade limpa, comer Produtos naturais. Por alguma razão, parece-nos que todos esses benefícios deveriam ser fornecidos a nós por nosso estado e governo, mas não por nós mesmos. Mas se você olhar para ele, então este é um homem, um ser racional, há muito tempo invadiu a comunidade animal e flora na Terra, tentou e está tentando forçar a natureza a viver de acordo com suas leis. Ele conquista o espaço, invade mundo submarino Universo e até tentou retroceder os rios siberianos Syr - Darya e Amur - Darya, quase destruindo o Mar de Aral. Chamamos todos esses atos de “progresso tecnológico” com palavras inteligentes. As pessoas há muito tentam viver de acordo com o vergonhoso slogan do socialismo: "Não podemos esperar favores da natureza, é nossa tarefa tirá-los dela." Levaram muito tempo, sem dar nada em troca. E quando recobraram o juízo, a "Ecologia" criou toda uma ciência, mas acabou por destruir tudo de forma rápida e fácil, e restaurar e recriar Vida inteira alguns.
Acho que na alma de cada pessoa vive a memória dos dias passados na floresta, no campo, à beira do rio. As impressões recebidas na infância da comunicação com a natureza são extraordinariamente nítidas, deixam uma marca para o resto da vida. Graças a eles, a pessoa tem uma sensação de conexão com tudo o que vive na Terra.
Nasci e cresci na Ucrânia, em uma maravilhosa região polonesa, onde os campos dourados de trigo e centeio, com centáureas entrelaçadas, e os infinitos campos de linho com flores azuis, ficou para sempre no meu coração. NO momentos difíceis Na minha vida, sempre volto mentalmente à minha pequena pátria, onde havia tanta luz e calor, onde me sentia calmo e bem. Mas, infelizmente, por um quarto de século eu vivo em uma dura região siberiana, na cidade de Surgut, onde o inverno dura 8 meses e as fortes geadas testam a força e a resistência não só das pessoas, mas também da própria natureza. Nossa terra é muito rica e generosa. Extraímos petróleo e gás, nossos rios estão cheios de peixes nobres, a taiga é generosa com peles, cogumelos e bagas. E, novamente, nós, o povo, somos dominados apenas por uma atitude de consumo em relação realidade circundante e as questões de cuidado com a natureza ficam em segundo plano. Eu, como educador com trinta anos de experiência, há muito entendi que a educação e a formação da atitude correta em relação natureza nativa deve começar desde a primeira infância. Ensinar as crianças a perceber o mundo ao seu redor, ensiná-las a compreender a natureza, a enobrecer seus sentimentos, a apreciar seu significado em nossas vidas, protegê-la, ajudá-la na luta contra a atitude bárbara em relação a ela - tornou-se o meta do meu trabalho com crianças, a meta da minha vida. Por que comecei a educar as crianças no respeito pelos vivos? Em primeiro lugar, não posso fazer diferente, em segundo lugar, não me importo em que tipo de mundo meus filhos e netos viverão e, em terceiro lugar, quero muito traçar o desenvolvimento das crianças em termos ecológicos, desde um bebê até um adulto . As crianças adquirirão conhecimento sobre a natureza, serão suas amigas e defensoras, acreditarão no valor inerente de toda a vida na Terra - essas são as tarefas que nós, pais e educadores, devemos pensar e resolver em estreita colaboração. Ensino às crianças que tudo o que é criado na Terra deve ser amado e tratado com cuidado. Tanto as árvores quanto as flores são muito dolorosas quando quebradas e pisoteadas. Para crianças em caminhada, basta levantar do chão e soltar “para o céu” joaninha para os filhos - e agora é uma boa ação, feita pelas mãos de uma criança, para a natureza. Ou, depois da chuva, salvar uma minhoca para que não seja pisoteada e abaixada em uma poça para que não morra de calor também é uma espécie de façanha, para evitar que as crianças saiam da área vizinha, os primeiros dentes-de-leão que acabaram de florescer após um longo inverno - todas essas são boas ações meus alunos, que estão inscritos no livro de boas ações da Natureza. E quanta alegria e admiração nas crianças causam trabalho em um canteiro de flores. Juntos plantamos flores, cuidamos delas, admiramos e nos alegramos com sua beleza, procuramos lembrar o nome de cada flor. E para facilitar para as crianças, conto-lhes lendas sábias que o povo inventou há muitos séculos. Portanto, nossas primeiras flores do norte após um longo inverno são os dentes-de-leão. Segundo a lenda, esses são os filhos do Sol, foram enviados por ele à Terra para brilhar como pequenos sóis. Mas chega a hora, eles se transformam em penugem branca e voltam para o céu. E quantas coisas interessantes você pode contar às crianças sobre a camomila do campo. A garota Maria se apaixonou pelo cara Roman. Por seu amor, ele deu a ela um buquê de lindas flores brancas coletadas do deus do sono, e por isso permaneceu para sempre no reino dos sonhos. Em memória dele, essas flores foram chamadas de margaridas. E quem de nós não admirou a beleza e a variedade dos amores-perfeitos? E eles receberam o nome da menina Anyuta, que amava muito as flores e as cultivou a partir de uma pequena semente de flor trazida a ela por andorinhas de terras quentes. Tendo ouvido essas lendas, as crianças nunca serão indiferentes e indiferentes à beleza, não serão capazes de colher ou pisar em uma flor e certamente não serão elas mesmas e não permitirão que seus pais coletem grandes braçadas de flores na floresta, no campo e nos canteiros da cidade.
Separadamente, gostaria de falar sobre "nossos irmãos menores", sobre aqueles pelos quais somos responsáveis. Minha mãe me contou esta parábola na minha infância distante: “Deus de alguma forma desceu à Terra para ver como as pessoas vivem sem ele. Vestiu roupas de velho e bateu na primeira casa que encontrou e pediu pão e água. porta aberta mulher rica, com um filho nos braços, não só não o deixou entrar, como nem sequer ouviu o seu pedido. Deus ficou zangado com o povo e decidiu enviar fome sobre eles. Ele saiu para o campo e começou a destruir o grão. E naqueles dias brotavam espigas de pão da própria terra, Deus começou a arrancar os grãos dos caules e de repente viu um gato e um cachorro perto dele. Eles choraram e pediram a Deus que tivesse pena deles, não para destruir todo o pão, mas para deixá-los pelo menos um pouco, porque eles não têm culpa de que as pessoas tenham se tornado tão gananciosas e cruéis. Deus teve pena deles e deixou para eles as pontas das espiguetas que agora crescem em nossos campos. Desde então, nós, humanos, comemos pão de gato e cachorro, que eles imploraram a Deus”. Esta parábola, mas quão sábia e instrutiva. E o que somos nós? Sim, nós amamos cães e gatos, até os deixamos morar em nossos apartamentos, desde que… nos sintamos confortáveis com eles. Mas assim que surgem alguns problemas, nós os jogamos na rua sem pena ou pontada de consciência. E nossa alma não dói nada, que eles são seres vivos, que nos serviram com fidelidade e verdade. Você olha nos olhos de animais abandonados, sempre há uma pergunta: “Para quê?”. E eles latem para nós e nos mordem - e todos nós merecemos! Afinal, se nós, Humanos, fôssemos responsáveis por nossos atos, não haveria um único cão e gato abandonado na Terra, não haveria necessidade de criar fundos para proteger os animais de rua, e provar às autoridades da cidade que eles também têm o direito de viver.
E, novamente, quero ver esse problema pelos olhos de meus filhos. De manhã, Timóteo veio para Jardim da infância e disse que agora tem um cachorro. As crianças perguntaram de que raça ela era, qual era o nome dela, onde a compraram. Ao que o menino respondeu: “Ela não tem raça, é mestiça, não tem nome. Meu pai e eu a encontramos quando estávamos andando na rua e resolvemos ajudar. Construímos uma casa para ela perto da calefação. Ela é quente e confortável lá. Nós vamos cuidar dela. Ela agora é minha cachorra."
Você deveria ter visto os olhos dessa criança. Com que orgulho e dignidade este homenzinho falava de sua boas ações. Quanta compaixão e simpatia havia em suas palavras, nós adultos poderíamos aprender com ele. Timofey também pediu permissão para pegar os dejetos que ficarão conosco depois do jantar e dar para seu cachorro. E as crianças o ajudaram a coletar, ouviram notícias interessantes e histórias sobre ela. E na primavera, em gratidão por isso, ela deu à luz quatro filhotes. Observando tudo isso, tive certeza de que essa criança nunca levantaria a mão para ofender nem um cachorro nem um gatinho, nem esmagar uma aranha ou uma formiga, pois percebeu que tudo isso é viver na Terra e tem o direito de viver. Podemos falar muito sobre tolerância entre os adultos, mas precisamos aprender a ter compaixão com nossos filhos. Afinal, as crianças são mais sinceras e honestas do que nós e, às vezes, até mais sábias. Depende de nós, adultos, em que mundo eles viverão, que planeta deixaremos de legado para eles, nossos filhos. Se eles se enganam em relação à natureza, se são insensíveis e cruéis, então isso é apenas nossa culpa, nossa dor e nossa dor. Eu realmente quero que eles e a natureza vivam felizes e em paz, em harmonia em nossa Terra. Afinal, onde é ruim para nós, é ruim para nossos vizinhos do planeta. E ao salvá-los, estamos nos salvando.
Hoje - milhares, amanhã - milhões!
Uma carta aberta aos editores da revista "Around the World"
Na região de Astrakhan, nasceu um novo movimento juvenil - "Pela atitude leninista em relação à natureza". Baseia-se nas ideias de Vladimir Ilyich Lenin sobre a educação de uma nova atitude comunista do homem para com a natureza.
Nosso tempo, quando o desenvolvimento da tecnologia permite ao homem mudar a aparência de grandes territórios, e o progresso das ciências naturais abre perspectivas para o uso de novas forças da natureza até então desconhecidas, torna-nos especialmente cuidadosos com as riquezas que a terra dá homem. Agora não é mais possível apenas explorar a natureza - é preciso ajudá-la, cuidar dela.
Todos nós imaginamos o comunismo como uma era de abundância geral, como uma época de combinação de indústria poderosa e prosperidade Agricultura com natureza bela e generosa. Portanto, a restauração e ampliação da reprodução dos recursos naturais deve ser considerada como um dos mais importantes problemas econômicos.
Em pouco tempo, o movimento juvenil de Astrakhan alcançou um sucesso notável. Isso se explica pelo fato de estar intimamente ligado à solução dos problemas econômicos nacionais.
O movimento "Por uma atitude leninista em relação à natureza" deve se tornar um movimento de toda a União. Nossa Pátria será ainda mais bela, ainda mais rica, se todos os jovens participarem ativamente da grande obra de plantar árvores e arbustos nas cidades e aldeias, preservar florestas, limpar rios e lagos e aumentar a fertilidade do solo.
Na véspera do nonagésimo aniversário do nascimento de Vladimir Ilyich Lenin, cientistas naturais, membros da Sociedade de Naturalistas de Moscou, convidam a juventude de nosso país a seguir o exemplo de seus camaradas de Astrakhan e se juntar ao movimento "Por uma atitude leninista à Natureza." Não há dúvida de que a iniciativa dos membros do Astrakhan Komsomol será adotada por milhões!
Sukachev V.N., acadêmico;
Varsanofyeva V.A., membro correspondente
Academia de Ciências Pedagógicas;
Zenkevich L.A., membro correspondente da Academia de Ciências da URSS;
Yanshin A.L., acadêmico;
Efron KM, Secretário Científico da Sociedade de Naturalistas de Moscou;
Giller A.G., Secretário Científico da Seção de Conservação da Natureza
Lênin.
O nome mais precioso para nós.
Todos os anos, o gênio multifacetado de Lenin é revelado ao mundo inteiro de forma cada vez mais vívida, o poder do pensamento revolucionário de Lenin e sua sábia visão são cada vez mais manifestados. Em todos os continentes, pessoas de todas as raças e nações dizem com profundo respeito: Lenin.
O tempo pode fazer muito. Ele muda irreconhecivelmente a face do nosso planeta. Mas o sentimento de gratidão ao fundador do primeiro estado socialista do mundo, que mostrou à humanidade o caminho para um futuro melhor, nunca desaparecerá do coração das pessoas.
“Temos material tanto em recursos naturais, quanto na reserva de força humana, e no maravilhoso alcance que Arte folclórica grande revolução - para criar uma Rus' verdadeiramente poderosa e abundante. Assim escreveu Lênin em 1918.
Os sonhos de Lenin se tornaram realidade. O povo, liderado pelo Partido Comunista, criou um poderoso estado de trabalhadores e camponeses.
Estamos avançando no caminho indicado pelo grande Lenin - em direção ao comunismo. As idéias de Lenin, como antes, nos levam ao objetivo desejado. Eles vivem no negócio partido Comunista que o povo orgulhosamente chama de Lênin.
Não há setor do trabalho criativo do povo soviético onde as instruções de Vladimir Ilyich sobre a construção de uma nova sociedade não sejam refletidas. Devemos a Ilyich os notáveis sucessos da eletrificação, as gloriosas vitórias dos trabalhadores agrícolas, a façanha da invasão do espaço, bem como muitas outras realizações.
É por isso que tudo relacionado com as atividades de Vladimir Ilyich, seus preceitos, o que é - em todas as etapas de nossa construção - a mais perfeita expressão das idéias comunistas, leva o nome do grande líder. Nas obras com as quais o povo soviético deu seus primeiros passos rumo ao socialismo, e naquelas magníficas na concepção e execução de estruturas técnicas que, por assim dizer, abrem as portas para o amanhã comunista, nas ruas luminosas e elegantes de nossas cidades e nos nomes das fazendas coletivas criadas de acordo com o plano cooperativo de Ilyich, um nome querido por todos está impresso: Lenin.
O notável movimento das brigadas de trabalho comunistas também está ligado ao nome de Lenin.
O nome do líder é glorioso Komsomol- um fiel assistente da festa. Os jovens construtores do comunismo se esforçam para viver e trabalhar como Lenin ensinou.
As tarefas impostas ao país pelo grande plano de sete anos requerem atenção excepcional às questões uso correto recursos naturais. Trazendo a riqueza da natureza em órbita economia nacional deve assentar numa base científica bem pensada. Para implementar esse requisito, é especialmente importante recorrer aos princípios leninistas uso racional natureza, implemente cuidadosamente as instruções de Vladimir Ilyich, desenvolvendo-as em relação às necessidades de hoje.
Os clássicos do marxismo sempre associaram a construção do comunismo à organização científica do uso dos recursos naturais. DENTRO E. Lênin, criando o estado soviético, imediatamente deu a este grande atenção. No verão de 1918, um subordinado a Glavnauka foi organizado Comitê Estadual para a proteção da natureza. Suas funções incluíam monitorar a observância dos interesses nacionais por todas as organizações e pessoas que atuam na natureza. Com a participação pessoal de Vladimir Ilyich, foi desenvolvido um sistema de leis sobre o uso racional dos recursos naturais, foi estabelecida uma rede de reservas estatais e instituições científicas especiais, destinadas apenas a realizar tarefas relacionadas a questões gerais de estudo e uso de natureza. Dedicaram-se, em particular, ao estudo das relações existentes na natureza, bem como ao estudo de métodos de conservação da natureza e ao desenvolvimento de um sistema zonal de reservas.
Quanta atenção V.I. Lenin prestou a esses problemas também é evidente pelo fato de que, mesmo em um ano excepcionalmente difícil para o país em 1919, ele apontou para o representante do comitê executivo provincial de Astrakhan, N.N. Podyapolsky sobre a necessidade da criação urgente de uma reserva natural no Delta do Volga. Vladimir Ilyich disse que o cumprimento de tais tarefas era de grande importância para a república.
Em condições de falta de combustível, V.I. Lênin considerou inaceitável a solução das dificuldades decorrentes de um aumento mal concebido da extração de madeira, enfatizou a necessidade incondicional de um manejo florestal adequado e deu atenção prioritária à preservação e restauração da floresta. Ao mesmo tempo, destacou que as florestas, como riqueza natural, representam um fundo nacional que deve ser usado apenas no interesse do estado como um todo e não está sujeito a distribuição nem entre departamentos individuais nem entre unidades administrativo-territoriais. Em maio de 1918 V.I. Lenin assinou um decreto no qual o dever de cuidar das florestas era atribuído às autoridades soviéticas e ao público.
Tendo aprendido que a pesca predatória no curso inferior do Don ameaça a restauração dos estoques de peixes que começaram, V.I. Lenin escreveu uma carta raivosa ao RKI, na qual observava que a simples destituição do perpetrador do cargo era completamente insuficiente em tais casos e exigia que ele fosse severamente punido.
Apoiando a iniciativa dos cientistas, em 14 de maio de 1920, V.I. Lênin assinou um decreto estabelecendo Sul dos Urais A reserva mineralógica de Ilmensky é um dos cantos mais ricos da terra em termos de variedade de minerais. E algum tempo depois, em 1921, Vladimir Ipich assinou um decreto sobre a proteção dos monumentos naturais. Esses dois decretos leninistas lançaram as bases para o sistema de reservas estatais e formularam os princípios mais importantes da proteção da natureza para fins científicos e econômicos.
Atenção especial ao V.I. Lenin prestou atenção constante para garantir uma abordagem cientificamente correta e integrada da natureza e seus recursos.
O desenvolvimento posterior de nosso país não apenas confirmou plenamente a correção dos princípios leninistas da organização planejada do uso da natureza, mas também confrontou estado soviético o desafio de uma implementação ainda mais ampla.
Quanto mais avançamos no caminho da construção do comunismo, mais importantes surgem novas questões de gestão ambiental. Velhas formas de usar a natureza estão morrendo, novas estão nascendo. Este processo afeta a agricultura, pecuária, silvicultura e caça, etc., bem como os ramos correspondentes da ciência. Entre muitas outras tarefas impostas pelo desenvolvimento da nossa economia, uma das tarefas mais importantes deve ser destacada como uma das mais importantes, a tarefa de determinar as direções e sistemas mais corretos para o uso de terras recém-desenvolvidas nas condições locais.
Por exemplo, em alguns condições climáticas as áreas mais férteis para a agricultura serão as piores para a silvicultura e, inversamente, em outras condições esse contrário não existe. As terras impróprias para cultivos geralmente são as melhores para alguma forma de cultivo de frutas. Outras condições fornecem a melhor maneira de obter não produtos vegetais, mas carne, leite e peles. Em outros casos, é mais conveniente usar a terra para a indústria ou para pesquisa científica (reservas). Às vezes rentável uso complexo terra para muitos setores da economia, às vezes - apenas para um.
O uso adequado da terra é determinado não apenas pelas propriedades da própria terra, mas também pela situação econômica. Por exemplo, o desmatamento nos cursos superiores dos rios às vezes pode parecer muito razoável: do ponto de vista de interesses puramente locais, mas pode causar uma violação do regime hídrico nos cursos inferiores a milhares de quilômetros de distância. O problema da conservação de certas espécies de plantas e animais adquiriu agora grande importância. Não importa o quão inútil ou mesmo prejudicial em este momento quaisquer animais ou plantas, podemos precisar deles no futuro. A erva daninha nociva do capim-trigo serviu para criar híbridos de capim-trigo. Veneno de cobra, veneno de insetos que picam, gordura gopher cura uma série de doenças. Muitas centenas de espécies de animais e plantas estão agora sob ameaça de extinção total e devem ser preservadas e estudadas em reservas naturais do ponto de vista das necessidades da indústria, agricultura e medicina.
Junto com isso, a luta contra os animais - pragas da agricultura e portadores de doenças absorvem enormes quantias de dinheiro em muitas partes do país. Freqüentemente, esses fundos podem ser economizados e, além disso, receber benefícios econômicos adicionais. Em muitos casos, é possível reduzir tanto o número de animais nocivos que eles não podem mais causar danos na prática, organizando o uso coordenado e correto de terras e florestas pertencentes a diferentes organizações e departamentos.
Para realizar todas essas grandes tarefas, é necessário lançar uma ampla campanha para difundir o conhecimento prático da história natural entre a população e, acima de tudo, aumentar a atenção a essas questões no sistema público de educação.
A conservação da natureza deve ser abordada a partir de posições leninistas, lembrando sempre aquela profunda compreensão de suas tarefas, que era inerente ao V.I. Lênin. Vladimir Ilyich exigiu o uso racional da natureza e a preservação da inviolabilidade de seções individuais da natureza para fins de pesquisa e econômicos. Ao mesmo tempo, ele se propôs a conduzir o trabalho de forma a influenciar o desenvolvimento cultural da natureza explorada e desenvolvimento técnico economia socialista. A conservação da natureza neste sentido deve ser considerada como parte de nossa construção comunista.
F.N. Petrov, professor, membro do PCUS desde 1896
