(Da experiência de trabalho)
Dados pessoais
Guseva Tatyana Gennadievna
Educação: superior pedagógico.
Formado pela Universidade Estadual de Tver em 1998.
Especialidade: "Pedagogia e Psicologia Pré-escolar"
Qualificação: "Professor de pedagogia e psicologia pré-escolar"
Experiência profissional total: 21 anos. Como educadora: 21 anos.
eu tenho meu primeiro categoria de qualificação. Em 2010, concluiu cursos de formação avançada.
Base
O grupo preparatório é frequentado por 21 crianças, sendo 10 meninos e 11 meninas.
57% são criados em famílias completas, 43% são famílias monoparentais, 10% são famílias com muitos filhos criando 3 ou mais filhos.
A situação social é favorável.
O grupo criou um ambiente em desenvolvimento. Durante a sua criação, foram tidos em conta os seguintes princípios:
contradições
|
1. A natureza coletiva da atividade teatral permite enriquecer a experiência de cooperação. 2. Devido ao brilho, leveza e velocidade inerentes à imaginação da criança, a criança pode alcançar soluções originais em seu trabalho. 3. Cenário, figurinos abrem a oportunidade para as crianças criarem uma imagem usando cor, forma, design. 4. A comunicação significativa emocionalmente rica entre um adulto e uma criança e as crianças entre si cria condições favoráveis para o desenvolvimento nas crianças da capacidade de ouvir seus próprios sentimentos e os sentimentos de outras pessoas. |
1. Destaque as crianças ativas. As crianças inativas têm um sentimento de insegurança, excitação, medo do desempenho. 2. Os adultos "impõem" sua visão do papel às crianças. 3. Os próprios educadores fazem atributos para performances, privando assim as crianças da oportunidade de serem criativas. 4. As crianças desempenham o papel que o professor lhes deu, sem pensar que também há uma criança por perto e você precisa coordenar suas ações com ela. |
1. Autoeducação;
2. Diagnósticos;
3. Tarefas;
4. Atividades conjuntas do educador
com crianças;
5. Ambiente de desenvolvimento;
6. Trabalhar com os pais;
7. Resultados e perspectivas.
Autoeducação.
1. Aumentar a experiência teórica sobre o tema: Atividades teatrais em Jardim da infância".
2. Continue procurando a abordagem correta para a seleção de material para uso no trabalho com crianças.
O teatro agrada as crianças, diverte-as e desenvolve-as. É por isso que as crianças amam tanto a atividade teatral, e os professores de todo o mundo a utilizam amplamente para resolver muitos problemas relacionados à educação, educação e desenvolvimento da criança.
As primeiras representações teatrais para crianças tiveram origem na família. Nas memórias do escritor M.F. Kamenskaya (I. No. 9) afirma que "as apresentações sempre foram dadas como surpresas e certamente por ocasião do dia do nome de alguém".
Atualmente, acumula-se uma grande experiência teórica e prática na organização de espetáculos teatrais e atividade de jogo no Jardim de infância. Os trabalhos de professores domésticos, cientistas, metodologistas são dedicados a isso: N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroshnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, T. Shishova e outros.
Sentimentos de dúvida, ansiedade, medo do desempenho às vezes assombram a criança por um longo tempo e causam muitos problemas. Uma das direções para corrigir tal comportamento é a atividade teatral coletiva.
A natureza coletiva da atividade teatral permite ampliar e enriquecer a experiência de cooperação, tanto em situações reais como imaginárias. Ao preparar um espetáculo, as crianças aprendem a alocar os meios para alcançá-lo, planejar e coordenar suas ações. Atuando em papéis, as crianças ganham experiência de vários tipos de relacionamentos, o que também é importante para seu desenvolvimento social.
O papel da atividade teatral no desenvolvimento da fala da criança é grande.
Um estudo realizado por G. A. Volkova (I. No. 4) sobre o ritmo fonoaudiológico, mostrou de forma convincente que os jogos teatrais das crianças contribuem para a ativação de diferentes aspectos de sua fala - vocabulário, estrutura gramatical, diálogo, monólogo e melhora do lado sonoro da fala.
O famoso psicólogo A.N. Leontiev (I. No. 10) escreveu: “Um jogo-dramatização desenvolvido já é uma espécie de atividade 'pré-estética'. um motivo característico para isso em outras pessoas."
Além disso, graças ao cenário, aos figurinos, as crianças têm grandes oportunidades de criar uma imagem usando cores, formas e design.
De acordo com o psicólogo infantil A.V. Zaporozhets, empatia emocional direta e assistência aos personagens no processo de atividade teatral são o primeiro passo no desenvolvimento da percepção estética de um pré-escolar.
Pintor, artista gráfico, escultor, escritor, músico, professor E.V. Chestnyakov acreditava que o teatro era o principal meio de familiarização homem pequenoà arte.
Para uma criança de seis anos, a atividade teatral tem um significado social e emocional especial. "Eu sou um artista! Eu sou um artista!" Da consciência disso, tremor e excitação cobrem o homenzinho, porque o papel é extremamente atraente para ele.
Em primeiro lugar, isso se deve ao fato de que a atividade teatral é acompanhada de uma atmosfera festiva, que, com sua solenidade e beleza, torna a vida da criança mais brilhante e traz variedade e alegria.
No papel de artista, a criança tem a oportunidade de se apresentar no palco e receber imediatamente uma avaliação positiva de suas realizações.
A natureza coletiva da atividade teatral é muito importante para uma criança dessa idade. Ao participar do espetáculo, a criança troca informações e coordenação de funções, o que contribui para a criação de uma comunidade de crianças, interação e cooperação entre elas.
As ações do ator infantil no palco não se dão em uma situação real, mas ficcional. Além disso, os meios de expressão (gestos, expressões faciais, movimentos) não podem ser aleatórios, mas devem corresponder a uma ou outra imagem do palco.
Os cientistas acreditam que, adquirindo um caráter ativo, recriar a imaginação de uma criança de seis anos é capaz de reproduzir de forma bastante completa e precisa a realidade ao seu redor. E graças ao brilho, leveza e velocidade inerentes à imaginação das crianças - para alcançar soluções originais em seu trabalho.
De particular relevância, a atividade teatral adquire na véspera da admissão da criança na escola. Assim, por exemplo, com a aparência da arbitrariedade dos processos mentais, as crianças devem controlar propositalmente não apenas seu comportamento, mas também processos mentais(atenção, percepção, memória, etc.). Os cientistas descobriram que existe uma estreita relação entre as esferas volitivas e emocionais. A influência das emoções na regulação volitiva do comportamento se manifesta no fato de que a experiência de sucesso ou fracasso causa ou inibe os esforços volitivos. A atmosfera do feriado, que é criada em torno de atividades teatrais, contribui de certa forma para a mobilização enérgica da criança. Ao mesmo tempo, os processos emocionais carregam e regulam outras funções mentais: memória, atenção, pensamento, etc. Durante a performance, as crianças agem sem distrações, são muito atentas e independentes. Ao final da apresentação, a alegria de atingir a meta produz mais comportamentos propositados (são ainda mais organizados nos ensaios, prontos para mobilizar esforços para superar as dificuldades).
O surgimento e o desenvolvimento de uma forma de comunicação extra-situacional-pessoal encoraja as crianças a lutar pela atenção benevolente dos adultos, para alcançar a compreensão mútua, a cooperação com eles.
A atividade teatral é importante para as mudanças que ocorreram no desenvolvimento emocional da criança.
Aos seis anos, as crianças podem entender o estado emocional de outras pessoas por suas expressões faciais, posturas e gestos. Por sinais externos eles podem reconhecer raiva, surpresa, alegria, calma e fazer conexões entre diferentes emoções e os eventos correspondentes que as desencadeiam. Além disso, as crianças começam a perceber que os mesmos eventos, ações, ações podem ser percebidos pelas pessoas de maneiras diferentes e causar humores diferentes. Isso permite, ao trabalhar com crianças em atividades teatrais, ampliar significativamente a paleta de meios de expressão para transmitir esta ou aquela imagem. A comunicação significativa emocionalmente rica entre um adulto e uma criança e as crianças entre si cria condições favoráveis para o desenvolvimento nas crianças da capacidade de ouvir suas experiências, compreender seu estado emocional e até antecipá-lo.
Análise do mercado interno e literatura estrangeira possibilitou estabelecer que a atividade teatral contribui para a liberação emocional da criança, e a autoexpressão através da arte é um componente essencial da criatividade, uma forma de descarga emocional.
Na organização do trabalho na gestão das atividades teatrais, estudou-se a norma estadual e o cumprimento dela do programa “Da Infância à Adolescência”.
A experiência das instituições pré-escolares da cidade foi estudada por meio de visitas a associações metodológicas, cursos de formação avançada para educadores.
Os artigos de periódicos foram estudados Educação pré-escolar"," Uma criança no jardim de infância.
As principais direções na criação de um sistema de trabalho na organização de atividades teatrais em uma instituição pré-escolar foram determinadas:
O estudo do nível de desenvolvimento de crianças em atividades teatrais.
Aumentar as oportunidades das crianças em atividades teatrais
através de um trabalho proposital, levando em conta abordagens modernas.
Diagnóstico.
Objetivo: Revelar nas crianças o nível de desenvolvimento nas atividades teatrais, a capacidade de resolver o problema de forma criativa.
Tecnologia Pedagógica.
Realizando um estudo diagnóstico, observei crianças em atividades lúdicas livres, em sala de aula, durante as matinês de férias. Utilizei em meu trabalho jogos verbais e didáticos (Anexo 1) para seleção de rimas, invenção de movimentos, desenvolvimento da voz. Foi elaborada uma tabela diagnóstica (Anexo 2), que avaliou a capacidade das crianças de realizar monólogos e diálogos, encontrar meios expressivos de desempenhar o papel e coordenar suas ações com as ações dos parceiros.
Os dados do exame diagnóstico mostraram que metade das crianças do grupo (9 pessoas) não consegue realizar monólogos e diálogos, não encontra meios expressivos de desempenhar o papel. Nem todas as crianças coordenam suas ações com as ações de seus parceiros. As crianças têm grande dificuldade em inventar contos de fadas. As crianças não têm imaginação. Muitas crianças são algemadas em matinês festivos.
Surgiu o pensamento: é possível aumentar o nível de desenvolvimento dos pré-escolares realizando um trabalho proposital e sistemático em atividades teatrais, levando em consideração métodos modernos e métodos de organização de atividades teatrais no jardim de infância.
Definir tarefas:
1. Estudar o nível de desenvolvimento das crianças
nas atividades teatrais.
2. Melhore o desempenho
habilidades das crianças para criar
imagem artística.
3. Desenvolva a memória, o pensamento,
imaginação, fantasia, atenção das crianças.
4. Cultive sentimentos humanos.
Expandir a gama cultural das crianças.
5. Tire conclusões e determine
perspectivas.
Atividades conjuntas do educador com as crianças.
O trabalho de atividades teatrais era realizado diariamente no período da tarde e realizado em duas áreas inter-relacionadas.
Primeira direção- aulas para o desenvolvimento da atenção, imaginação, movimentos das crianças.
Segunda direção- trabalhar no papel.
No decorrer do trabalho de primeira direção tarefas foram resolvidas: para ajudar o conhecimento da vida da criança, seus desejos e interesses se entrelaçam naturalmente com o conteúdo das atividades teatrais; preservar a natureza criativa das atividades teatrais, incentivar as crianças a se esforçarem para criar uma imagem artística holística com a ajuda de gestos, expressões faciais e movimentos.
As crianças receberam tarefas
- para o desenvolvimento da fantasia (Apêndice 3).
Sobre o desenvolvimento de expressões faciais, gestos, posturas (Anexo 4).
Para ensinar as crianças a compreender a relação das pessoas por meio de ações, gestos, posturas e expressões faciais, ofereci às crianças jogos de percepção de sentimentos por comportamento (Anexo 5).
Segunda direção para atividades teatrais - trabalhar no papel. Como é construído?
Familiarização com a dramatização: do que se trata? Quais são os principais acontecimentos nele?
Conhecimento dos heróis da dramatização:
Elaborar um retrato verbal do herói;
Fantasiando sobre sua casa, relacionamentos com os pais,
amigos, inventando seus pratos favoritos, atividades, jogos;
Composição de vários casos da vida do herói, não previstos
encenado;
Análise de ações inventadas;
Trabalhar a expressividade cênica: definição
ações apropriadas, movimentos, gestos de personagens, lugares
plataforma de palco; expressões faciais, entonação;
Preparação de figurino teatral.
A fim de preservar o imediatismo e a vivacidade da percepção das crianças, usamos:
Dramatizações de trabalhos de arte em que as crianças desempenham diferentes papéis;
Performances baseadas em conteúdos inventados por crianças;
Performances com o uso de bonecos e figuras planas.
No decorrer da preparação para a peça “Smart Octopuses”, as crianças confeccionaram brinquedos-polvos nas aulas de atividades artísticas. Junto com seus pais, eles descobriram como decorá-los.
Contei às crianças sobre o "teatro de marionetes", convidei-as a "tocar um conto de fadas" sobre polvos. Para a decoração, as crianças tiveram a ideia de colocar uma maquete no chão para jogos de RPG"Fundo do mar".
No início da apresentação, conversamos com as crianças sobre polvos. Em seguida, ela apresentou ao público a morada de cada polvo.
Durante a performance, conversei com as crianças e encorajei as crianças a agirem com o polvo.
O "teatro de fantoches" é muito importante para o desenvolvimento das crianças. Cientistas provaram que crianças tímidas "se escondem psicologicamente atrás da boneca".
Quando apresentei às crianças o poema de V. Lifshits "Piglets", eles queriam encená-lo.
No início, as crianças decidiram como seria o porco herói. Durante as aulas de trabalho braçal, faziam toucas-máscaras com orelhas e focinhos, pintavam-nas por conta própria. Atenção especial Voltei as crianças para a escolha do herói e, em conexão com isso, o uso significativo de gestos, expressões faciais, movimentos durante a representação da ação no decorrer do poema.
A princípio, descobri com cada criança qual é o personagem do herói (corajoso, gentil, decisivo). Dividiu as crianças em grupos. Em seguida, as crianças de cada grupo foram solicitadas a demonstrar os movimentos de seus personagens. Então, dependendo da imagem e do personagem do herói, ela ofereceu às crianças a escolha da entonação apropriada. As cenas eram “brincadas” com as crianças antecipadamente (esperando por comida, brigando no cocho, chorando por comida derramada).
Durante a apresentação, as crianças-"porcos" demonstraram sua "má" educação e, após a apresentação, explicaram que isso só pode acontecer no palco.
Para desenvolver a imaginação motora nas crianças, juntamente com as performances tradicionais, encenamos performances com crianças, cujo conteúdo foi inventado pelas próprias crianças.
As crianças inventaram o conto de fadas "Novas Aventuras de Kolobok" (Anexos 6.7), em atividade livre fizeram desenhos para o conto de fadas. Contei para as crianças sobre o teatro b-ba-bo, e decidimos mostrar o conto de fadas para crianças de médio e grupo sênior.
O próximo conto de fadas que as crianças inventaram é chamado de "Harry Potter e a Princesa". Decidimos encenar um conto de fadas. Convidei as crianças a fazerem um teatro de colheres. Na atividade livre, as crianças pintaram colheres, inventaram um rosto, roupas para bonecas. Mostramos o conto de fadas aos pais para o feriado "Dia da Família" (Apêndice 8).
Os relacionamentos com outras pessoas, incluindo colegas do grupo do jardim de infância, são um componente importante da vida e do trabalho de todas as crianças. O estado emocional das crianças, sua atitude em relação ao jardim de infância e, possivelmente, a natureza de outras relações com as pessoas dependem de quais serão essas relações - benevolentes ou hostis, sinceras e francas ou formais e ostensivas.
Para a formação de relações amistosas em crianças, utilizamos a metodologia do psicólogo Yakobson S.G. (I. No. 15). No decorrer das atividades teatrais, foram encenadas peças a partir dessa técnica.
- "Pebble em um sapato."
- "Bolo quebrado".
- "Cubo alienígena".
- " Balanço".
- Desenho alienígena.
A partir do grupo sênior, liderei um círculo sobre atividades teatrais (Plano-Apêndice 9).
As crianças receberam esboços (Apêndice 10).
Com crianças da roda de teatro, preparamos dramatizações: "O Lobo e a Cabra", "Cogumelos". Mostramos contos de fadas para o feriado dedicado ao 30º aniversário do jardim de infância.
Compilou-se uma tabela diagnóstica das atividades das crianças da roda de teatro (Anexo 11).
I. Treinamento em estudo (habilidade do ator).
1. Dicção (rimas, trava-línguas, trava-línguas).
2. Gestos (estudos sobre a expressividade dos gestos).
3. Expressões faciais (estudos para a expressão de emoções).
4. Movimentos (estudos com acompanhamento musical).
II. Jogos de dramatização.
1. Desejo de participar de jogos de dramatização.
2. Capacidade de se comunicar com um parceiro.
3. A capacidade de improvisar ao criar uma imagem.
III. Esboços com bonecas.
1. Desejo de brincar com a boneca.
2. Capacidade de gerenciá-lo.
3. A capacidade de improvisar com a boneca.
4. Espetáculos de marionetes.
1. Vontade de participar.
2. A capacidade de se comunicar com um parceiro usando fantoches.
3. A capacidade de criar uma imagem com a ajuda de bonecos de diferentes sistemas.
Ambiente de desenvolvimento.
1. Preencha o ambiente de desenvolvimento com diferentes
tipos de teatros.
Todo o material está convenientemente colocado para as crianças usarem livremente para elas.
2. Crie condições para mais
enriquecendo a experiência das crianças.
O meio ambiente é um dos principais meios de desenvolvimento da personalidade da criança, fonte de seu conhecimento individual e de sua experiência social. Ao criar o ambiente, procuramos dar condições para a criatividade independente de cada criança.
No grupo, equipamos uma zona de teatro, bem como um “cantinho” de solidão, onde uma criança pode ficar sozinha ou ensaiar um papel em frente a um espelho, ou mais uma vez olhar as ilustrações para o espetáculo.
Levar em conta os interesses, inclinações e necessidades individuais dos pré-escolares exige a criação de uma espécie de zonas de privacidade - lugares especiais onde cada criança guarda sua propriedade pessoal: um brinquedo, decoração, fantasia etc., que ela pode usar em atividades teatrais.
A fim de perceber os interesses individuais das crianças, colocamos vários tipos de teatro de fantoches e desenhos infantis na zona de atividade teatral. O material é atualizado periodicamente.
Para o desenvolvimento da curiosidade e interesse de pesquisa das crianças na zona de atividade teatral existe uma variedade de materiais naturais e residuais, tecidos, figurinos para vestir.
Salas polifuncionais especiais (uma sala de música, um estúdio de arte infantil) também contribuem para a divulgação das capacidades criativas das crianças, onde são realizadas aulas de teatro, trabalhos de roda e vários feriados.
Assim, ao criar um ambiente de desenvolvimento, levamos em consideração os seguintes princípios:
Garantir o equilíbrio entre as atividades conjuntas e individuais das crianças;
Organização de "zonas de privacidade";
Conceder o direito e a liberdade de escolha;
Criação de condições para modelação, pesquisa e experimentação;
Uso multifuncional de instalações e equipamentos.
Trabalhando com os pais.
1. Transmitir aos pais a importância do tema "Desenvolvimento das crianças nas atividades teatrais".
2. Conhecer as principais orientações sobre este tema.
3. Aprovar as formas de organização das atividades conjuntas de crianças, pais e educadores com as crianças.
Realizamos um encontro de pais “Teatro na vida das crianças”, durante o qual identificamos as principais direções no trabalho sobre as atividades teatrais.
Foram realizadas conversas e consultas sobre o tema “A importância das atividades teatrais para o desenvolvimento da criança” (Anexo 12).
Os pais participaram ativamente na organização das atividades teatrais. A atuação conjunta de crianças, pais e educadores possibilitou superar a abordagem tradicional, quando as crianças são inseridas em sua “célula” isolada – a faixa etária e se comunicam com três adultos. Tal organização das atividades teatrais não só cria condições para a aquisição de novos conhecimentos, competências e habilidades para o desenvolvimento da criatividade das crianças, mas também permite que a criança estabeleça contactos com outros adultos.
Assim, tal organização das atividades teatrais contribui para a autorrealização de cada criança e o enriquecimento mútuo de todos, pois adultos e crianças agem como parceiros iguais na interação.
Desempenho geral.
Os dados dos diagnósticos realizados no final do ano (Anexo 13) mostraram que mais da metade das crianças do grupo (17 crianças) são capazes de realizar monólogos e diálogos entre personagens; encontrar meios expressivos de desempenhar o papel de seu personagem, encenar ações com o personagem. As crianças podem inventar um conto de fadas, uma história. Todas as crianças começaram a participar ativamente nas apresentações festivas da manhã.
O meu trabalho sobre o tema "Desenvolvimento da criatividade infantil em atividades teatrais" deu os seguintes resultados:
1. O nível de conhecimento das crianças em atividades teatrais aumentou.
2. As crianças começaram a se sentir confiantes durante as apresentações.
3. O ambiente de desenvolvimento foi complementado tipos diferentes teatros, manuais, desenhos.
4. Foi estabelecido contato próximo com os pais. Os pais são participantes ativos, continuam a trabalhar com as crianças.
Conclusão.
Assim, realizar um trabalho proposital e sistemático para desenvolver nas crianças um interesse sustentável por atividades teatrais e lúdicas, melhorando as habilidades performáticas das crianças, estimulando seu desejo de buscar meios para criar uma imagem de um personagem, usando movimentos, expressões faciais, gestos, entonação; continuar a enriquecer o vocabulário das crianças, ensinando-as a usar a fala direta e indireta em dramatizações de contos de fadas e histórias; melhorar a capacidade de recontar de forma coerente e expressiva os contos de fadas, compondo de forma independente seus próprios contos de fadas, histórias, usando bonecos; desenvolver memória, pensamento, imaginação, fala, atenção das crianças; elevamos o nível de desenvolvimento das crianças em atividades teatrais, educamos as crianças em sentimentos humanos, ensinamos a arte da comunicação, ampliamos o leque cultural das crianças.
Perspectivas.
1. Levando em conta as características do papel de gênero das crianças nas áreas para atividades teatrais, colocar equipamentos e materiais que atendam aos interesses de meninos e meninas.
2. Organize com outros grupos "Noites de Teatro".
Literatura:
1. Certificação e acreditação de instituições de ensino pré-escolar. M. AST, 1996
2. Bashaeva G.V. "O desenvolvimento da percepção nas crianças. Forma, cor, som." Yaroslavl. "Academia de Desenvolvimento" 1997
3. Belousova L.E. "Histórias incríveis" São Petersburgo. "Imprensa da Infância" 2001
4. Volkova G.A. "Ritmo fonoaudiológico" M. "Iluminismo" 1985
5. Doronova T.M., Doronova E.G. "O desenvolvimento das crianças nas atividades teatrais" M. 1997
6. Doronova T.M. "Desenvolvimento de crianças de 5 a 6 anos em atividades teatrais" M. 1998
7. Doronova T.M. "Desenvolvimento de crianças de 6 a 7 anos em atividades teatrais" M. 1999
8. Kabalevsky D.B. "Educação da mente e do coração" M. 1981
9. Kamenskaya M. "Memórias" M. Ficção, 1991
10. Leontiev A.M. "Problemas de desenvolvimento mental". M. Editora da Universidade de Moscou.
11. Makhaneva M.D. Aulas de teatro no jardim de infância. M. 2004
12. Poddyakov N.N. "Criatividade e autodesenvolvimento das crianças idade pré-escolar Mudança "Volgogrado", 1997
13. Teplov B.M. "Psicologia" M. 1951
14. Elkonin "Psicologia do jogo"
15. Yakobson S.G. "Educação moral no jardim de infância"
16. Revistas "Educação pré-escolar"
Nº 8 - 1999
Nº 12 - 2002
Nº 8 - 2004
"Criança no jardim de infância"
Nº 2 - 2001
Nº 3 - 2001
Nº 4 - 2001
Nº 5 - 2001
Nº 2 - 2002
"PLANO DE AUTO-EDUCAÇÃO DO PROFESSOR"
Belousova Olga Ivanovna
cuidador
Data da certificação pretendida
201 5 -201 6
grupo do meio
Data de início dos trabalhos sobre o tema: setembro de 2015
Data estimada de conclusão: maio de 2016
Tema: "O uso de atividades teatrais no desenvolvimento da fala de crianças de 4 a 5 anos ( grupo do meio)
Metas e objetivos do trabalho: 1. Criar condições para o desenvolvimento da atividade criativa das crianças em atividades teatrais (incentivar a criatividade performática, desenvolver a capacidade de segurar livre e livremente durante uma representação, estimular a improvisação por meio de expressões faciais, movimentos expressivos, entonação, etc.). Melhorar as qualidades comunicativas da personalidade das crianças através do ensino verbal e tipos não verbais comunicação.
2. O desenvolvimento da atividade de fala de pré-escolares. Desenvolva a dicção com base na leitura de trava-línguas e poemas. Pratique a pronúncia clara de consoantes no final de uma palavra. Reabasteça o vocabulário. Aprenda a construir um diálogo. Aprenda a usar entonações que expressam sentimentos básicos. Desenvolva a respiração da fala e a articulação correta O vocabulário, a estrutura gramatical da fala, a pronúncia do som, as habilidades de fala coerente, o lado da entonação melódica da fala, o ritmo e a expressividade da fala são ativados e aprimorados.
3. Proporcionar interligação com uma variedade de atividades: atividade visual, música, educação física, ficção, construção…
4. Envolver as crianças em atividades teatrais e cênicas. Contribuir para a auto-realização de cada criança e a criação de um microclima favorável, respeito pela personalidade de uma pessoa pequena.
5. Cultive relacionamentos de confiança uns com os outros.
6. Introduzir as crianças à cultura teatral (apresentar o dispositivo do teatro, gêneros teatrais, com diferentes tipos de
- Estudar literatura educacional, de referência, científica e metodológica; Sistematizar a literatura estudada.
Temposegurando
Eventos
Trabalhar com crianças
Trabalhar com os pais
Trabalhando com educadores
Setembro
1. Organização do trabalho. Fazendo um índice de cartão de jogos teatrais.
2. Mostrar às crianças o conto de fadas "Gingerbread Man"
Consulta aos pais: "O papel dos jogos teatrais no desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares".
O uso de jogos teatrais baseados em contos de fadas no desenvolvimento da imaginação, memória e fala
Outubro
1. Jogo teatral "Animais".
2. Mostrando às crianças o conto de fadas "A lebre e a raposa"
Instruções aos pais sobre a produção de atributos para jogos teatrais.
Consulta para educadores: "O papel dos jogos teatrais no desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar primária".
novembro
1. Jogo teatral "Hide and Seek".
2. Mostrando às crianças o conto de fadas "Nabo".
Instruções aos pais para a fabricação de teatros de dedos.
dezembro
1. Jogo teatral "Onde estávamos, não diremos ...".
2. Organização do feriado para o Ano Novo.
Convidando os pais para participar da festa de Ano Novo.
Janeiro
1. Jogo teatral popular "King".
2. Mostrando às crianças o conto de fadas "Teremok"
Assistir a diferentes tipos de teatro em casa com crianças
Fevereiro
1. Jogo teatral "Vovó-Malanya"
2. Mostrando às crianças o conto de fadas "Mitten"
Consulta aos pais; "Jogos teatrais - o caminho para a criatividade das crianças."
Consulta para educadores "Usando o teatro no trabalho com crianças inseguras"
Marchar
1. Jogo teatral "Meu humor"
2. Organização de um feriado para as mães.
Conselhos para os pais "Como manter o interesse pelo teatro"
Envolvimento na organização de um feriado para as mães
abril
1. Jogo teatral com objeto imaginário (gatinho, cachorro, etc.).
2. Mostrar às crianças o conto de fadas "Masha e o Urso"
Questionamento dos pais sobre o tema: "Teatro e crianças"
Consultoria para educadores
"Formação da personalidade criativa da criança por meio de atividades teatrais."
Poderia
1. Jogo teatral "Aniversário"
2. Organização do feriado "O verão está com pressa para nós"
Envolver os pais para participar do feriado: "O verão está com pressa para nós"
Espere, por favor
Livros usados:
Alyabyeva E.A. desenvolvimento da imaginação e da fala de crianças de 4 a 7 anos: tecnologias de jogos. - M., 2005
Antipina E.A. Atividade teatral no jardim de infância.-M., 2003.
Artemova L. V. Jogos teatrais de pré-escolares. - M., 1990.
Belousova L. "Desenvolvemos a capacidade de entoar" Revista "Educação Pré-escolar" No. 6 2007
Borisenko M.G., I.A. Lukin "Nossos dedos estão tocando" São Petersburgo "Paridade", 2002
Vasilyeva N.N. Jogos educativos para pré-escolares. - Yaroslavl, 1996.
Vygodsky L. S. Imaginação e criatividade em infância. - M., 1991.
Doronova T.N., E.G. Doronova "Desenvolvimento de crianças em atividades teatrais"; Moscou -1997.;
Doronova T.N. “Tocamos teatro”; Moscou "Iluminismo" 2004.
Erofeeva T.I. Jogo-dramatização // Educação de crianças no jogo. - M., 1994.
Zavorygina E Características da imaginação das crianças no jogo / / Doshk. ressuscitar-1986. -#12.
Zatsepina M.B. "O desenvolvimento da criança nas atividades teatrais"; Moscou, centro criativo "esfera" 2010.
Zimina I. Teatro e jogos teatrais no jardim de infância//Doshk.vosp., 2005.-№4.
Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogia pré-escolar.-M.: Academia, 2000..
Krupenchuk O.I. "Poemas para o desenvolvimento da fala", São Petersburgo "Litera", 2004.
Makhaneva M.D. Aulas teatrais no jardim de infância.-M.: Esfera, 2003
"Pessoa confiante" - Diagnóstico. Monumento a A.V. Suvorov na Suíça na passagem. Uma pequena quantidade de adrenalina não fará mal algum. Eu tenho o direito de escolher meus amigos. Objetivo: desenvolver a autoconfiança dos alunos. Escada da confiança. Dicas úteis. Como afirma Helvetius: "O pensamento entra na consciência através dos portões dos sentidos".
"Força de vontade" - Hábito e força de vontade. Pensamento positivo. Desenvolvimento pessoal. Gratidão. Como desenvolver a força de vontade. Atuação. Três maneiras de desenvolver a força de vontade. Assuma a meditação. Saúde. O que é força de vontade. Hábitos úteis. Torne-se uma pessoa. Princípios e objetivos. Vá para apenas um objetivo no momento.
"Idade juvenil" - A principal aquisição da primeira juventude é a descoberta do seu mundo interior. Esfera de comunicação. perspectiva próxima torna-se menos significativo do que adolescência. Desenvolvimento físico. Aumento da autorregulação estados emocionais. As principais funções do diário: A adolescência é um período de desenvolvimento ativo e manifestação de habilidades criativas.
"Autoconhecimento da personalidade" - Conceito. Perguntas do codificador. Humano. O significado da autoconsciência. Mente Mundial. Natureza. Componentes da autoconsciência. Autopercepção. Fases de autoconhecimento e autoestima. Opções de aquisição de identidade em adolescentes. Identidade. Imagens. O processo de autoconhecimento. cognição social. A imagem do "eu". Auto estima. Conhecimento científico.
"A Formação de uma Personalidade Competente" - Livro. discurso oratório. Lista de perguntas sobre o texto. Fazendo decorações. Preparando-se para o desempenho. Atuação. Fazendo bonecas. Espetáculo de marionetas. Condições confortáveis para a autorrealização dos alunos. Comentários históricos. Texto de exemplo da peça. Aprendendo a se curvar. Nos dividimos em grupos. Formação de uma personalidade competente.
"Auto-estima de um adolescente" - Inteligência-? Autoeducação. Lendo livros. O conceito de auto-estima. Personagem- ? capacidades-? Temperamento-? Aprendemos muito sobre nós mesmos. A auto-estima elevada acelera o desenvolvimento de um adolescente. O que aprendemos sobre nós mesmos. Auto-estimulação. Vamos pensar. Os sentidos- ? emoções-? Um filho único na família é mais propenso a ter alta auto-estima.
No total são 20 apresentações no tema
Plano de trabalho individual para autoeducação
Professora sênior Ptashkina O.N.,
MBDOU d / s No. 1 "Berezka", o. Krasnoarmeysk MO, 2015 Tópico: "O desenvolvimento da fala coerente de crianças pré-escolares em atividades teatrais."
NOME COMPLETO. Professor Educador Especializado
Experiência educacional trabalho pedagógico Data de início dos trabalhos sobre o tema Data prevista de conclusão dos trabalhos Objetivo: Criar condições para o sucesso do desenvolvimento da fala das crianças por meio de atividades teatrais.
Tarefas:
1. Aumente o seu próprio nível de conhecimento (através do estudo da literatura metodológica, através de consultas, workshops) no campo da social - desenvolvimento da fala crianças pré-escolares.
2. Incluir atividades teatrais em processo educacional através de jogos de dramatização, mini-cenas, exercícios de simulação, mímicas, bem como através da implementação de atividades de projeto e outras formas de trabalho.
3. Criação de condições adequadas na sala do grupo para uso eficaz atividade teatral no desenvolvimento da fala das crianças: organizar um canto de atividade teatral no grupo, com a ajuda dos pais equipar um canto de disfarce no grupo, acumular uma base metodológica (literatura, desenvolvimento de roteiros, notas, áudio e videoteca).
4. Induzir o interesse das crianças em atividades teatrais e de jogos, desenvolver o interesse das crianças e atitude cuidadosa a brinquedos, fantoches teatrais.
5. Desenvolva a fala das crianças com a ajuda do teatro de fantoches: enriqueça o vocabulário, desenvolva a capacidade de construir frases, conseguindo a pronúncia correta e clara das palavras.
6. Formar a capacidade de transmitir as principais emoções através de expressões faciais, postura, gesto, movimento.
7. Desenvolver a autoconfiança e as habilidades de comportamento social nas crianças, criar uma atmosfera criativa, conforto psicológico, aumento emocional, foco no desenvolvimento de todos os tipos de memória, fantasia, imaginação, discurso artístico, brincadeira, criatividade de palco.
8. Desenvolver a iniciativa e independência nas crianças em jogos com marionetas teatrais.
9. Envolva os pais no trabalho conjunto.
Formas de implementar as tarefas:
Criação de condições para um ambiente de desenvolvimento adequado - a disponibilidade de equipamentos adequados às atividades teatrais;
Atualizar o conteúdo, as formas e os métodos de trabalho com crianças de acordo com o tema;
O acúmulo de didática, material metodológico/;
Tendo em conta os interesses individuais das crianças, inclinações, necessidades e preferências;
Inclusão na participação de todas as crianças na tipos diferentes, formas de atividade teatral;
A posição ativa dos pais.
Relevância do tema:
pré escola instituição educacional o primeiro e mais responsável elo sistema comum Educação. Dominar a língua nativa é uma das importantes aquisições da criança na infância. O jogo é o tipo de atividade dominante nesta idade, criando as condições mais favoráveis para o desenvolvimento mental e desenvolvimento pessoal criança, pois no processo de brincar ela mesma busca aprender o que ainda não sabe. O jogo não é apenas entretenimento, é o trabalho criativo e inspirado da criança, esta é a sua vida. Durante o jogo, a criança aprende não só o mundo mas também a si mesmo, seu lugar neste mundo. Enquanto brinca, a criança acumula conhecimento, desenvolve o pensamento e a imaginação, domina sua língua nativa e, claro, aprende a se comunicar.
A fala, em toda a sua diversidade, é um componente necessário da comunicação, no curso da qual ela, de fato, é formada. O pré-requisito mais importante para melhorar a atividade da fala de pré-escolares é a criação de uma situação emocionalmente favorável, que contribui para o desejo de participar ativamente da comunicação da fala. E é o jogo teatral que ajuda a criar situações em que até as crianças mais insociáveis e constrangidas entram em comunicação verbal e são revelados.
Entre os jogos criativos amor especial as crianças gostam de brincar de “teatro”, dramatizações, cujos enredos servem bem contos de fadas famosos, histórias, apresentações teatrais.
A atividade teatral é muito importante no desenvolvimento da fala das crianças. Ele permite resolver muitos problemas pedagógicos relacionados à formação da expressividade da fala da criança, educação intelectual, artística e estética. É uma fonte inesgotável de desenvolvimento de sentimentos, experiências e descobertas emocionais, uma forma de familiarização com a riqueza espiritual.
Na atividade teatral, a criança é liberada, transmite suas ideias criativas, recebe satisfação da atividade. A atividade teatral contribui para a revelação da personalidade da criança, sua individualidade, criatividade. A criança tem a oportunidade de expressar seus sentimentos, experiências, emoções, resolver seus conflitos internos.
Portanto, acredito que este trabalho nos permite tornar a vida de nossos alunos interessante e significativa, repleta de impressões vívidas, coisas interessantes, a alegria da criatividade.
Plano de longo prazo de autoeducação para o ano letivo 2015-2016. G.
Formas de Trabalho de Prazo
(estudo independente)
Setembro Seleção de vários jogos teatrais para crianças em período de adaptação. Familiarização de crianças e pais com estes jogos.
Outubro-novembro O estudo da literatura adicional sobre as peculiaridades do desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar precoce e jovem, a organização de atividades teatrais com crianças pequenas, o impacto das atividades teatrais na adaptação bem-sucedida das crianças ao jardim de infância.
Criação de um ambiente adequado para o desenvolvimento do assunto em grupo para a organização de atividades teatrais com crianças.
Dezembro Conhecimento das crianças com vários tipos de teatro: luva, mesa, dedo. Demonstração de ações com fantoches de teatro de mesa. Preparando para feriado de ano novo. Trabalho individual em preparação para o feriado.
Fazendo atributos para o feriado de Ano Novo (máscaras, instrumentos de ruído).
Consulta aos pais no canto de informação "Como apoiar o interesse das crianças pelo teatro". Convide os pais para visitar o teatro. Seleção de cenários, ensaios com o diretor musical.
Janeiro Conhecimento de crianças com pequenas formas folclóricas. Aprendendo rimas infantis "Galo", "Vodichka", "Gato".
Organização e gestão de peças infantis em vários tipos de teatro. Reunião de pais com uma master class "Tocando teatro em casa" Preparação da música. o chefe da consulta para os pais "Desenvolver a criatividade musical desde cedo."
Fevereiro Aula teatral baseada no conto popular russo "Teremok".
O. S. Ushakova página 55,
M.D. Makhanev página 42.
Trabalho individual com crianças em preparação para o feriado. Entrevistas individuais com os pais.
Envolver os pais na equipagem do cantinho do disfarce no grupo.
Conhecer os pais para identificar suas habilidades teatrais para desempenhar papéis no lazer conjunto. Preparação conjunta para a matinê da primavera: escolha do cenário, ensaio com o diretor musical, preparação dos figurinos e atributos.
Marchar
Realização de jogos teatrais com crianças, jogos - dramatizações.
Envolver as crianças na representação de pequenos enredos de seus contos de fadas favoritos.
Feriado "Dia das Mães". Envolver os pais na preparação de atividades de lazer conjuntas com crianças e pais “Acorda o sol!”: distribuição de papéis, preparação de figurinos e atributos para o jogo, participação em aulas de música pelos pais. Desenvolvimento conjunto com o diretor musical, educadores, educador sênior do cenário de lazer com crianças e pais "Sunny, acorde!".
Abril Preparação e realização conjunta de lazer teatral com crianças e pais “Sunny, acorde!”.
Exercícios musicais e rítmicos "Aprendemos a andar"
Ginástica de dedo "O rato lava"
Aprendendo poemas e canções.
Realização de um lazer teatral conjunto "Sol, acorde!"
Poderia
Preparando as crianças para a participação no concurso de poesia "A Rússia é minha pátria!". Reunião de pais “Nossos sucessos. Educação hábitos certos em crianças." Apresentação de experiência de trabalho em educadores de OGM grupos juniores"O uso de atividades teatrais para adaptação bem sucedida no trabalho com crianças e pais."
O conteúdo das atividades constantes com as crianças:
Ginástica Articular
Limpeza e trava-línguas
Estudos de imitação
Quebra-cabeças
Exercícios de imaginação
Exercícios de tensão e relaxamento muscular
Exercícios de ativação vocabulário
Exercícios de expressividade entoacional
Exercícios de formação discurso coloquial
Exercícios de ritmo
Exercícios de respiração da fala
Jogos com e sem palavras
jogos de dança redonda
Jogos para celular com heróis
Reproduzindo episódios
Encenação de contos de fadas, canções de ninar, poemas.
Lista de literatura para auto-estudo:
E. V. Migunova "Organização de atividades teatrais no jardim de infância", Novgorod Universidade Estadual eles. Yaroslav, o Sábio, 2006;
M.D. Makhanev "Aulas teatrais no jardim de infância", Editora do shopping center "Sphere", 2001;
O.S. Ushakov "Introdução de pré-escolares à literatura e desenvolvimento da fala", Editora do shopping center "Sphere", 2011;
Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A., “Do nascimento à escola”, aproximado programa de educação geral educação pré-escolar, M, "Mosaico-síntese" 2015;
AV Shchetkin" Atividade teatral no jardim de infância”, M., “Mosaico-síntese”, 2010;
Anischenkova E.S. Ginástica dos dedos para o desenvolvimento da fala de pré-escolares. - AST, 2011;
Anischenkova E.S. Ginástica da fala para o desenvolvimento da fala de pré-escolares. – Profizdat, 2007.
Borodich A. M. Metodologia para o desenvolvimento da fala em pré-escolares. - M.: Iluminismo, 2004.
Lyamina G. M. Características do desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares. Leitor sobre a teoria e metodologia do desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares: Proc. bolsa para estudantes. mais alto e média ped. livro didático estabelecimentos /. Comp. M. M. Alekseeva, V. I. Yashin. - M.: Centro Editorial "Academia", 2009.
Plano de perspetiva de auto-educação para o ano letivo 2016-2017. G.
Formas de Trabalho de Prazo
Com filhos Com pais Com professores
(estudo independente)
Setembro Fazendo uma pasta - shifters: "Regras de conduta para os pais nas férias das crianças.
Auto estudo desenvolvimentos metodológicos para ativar a atividade de fala de crianças de 3 a 4 anos.
Outubro Reproduzindo poemas, canções, canções de ninar, mini-esboços, contos de fadas, fábulas.
Preparação e realização do feriado "Outono Dourado".
Consulta no cantinho dos pais "Como ensinar poesia com crianças de forma lúdica."
Envolver os pais na preparação e participação na matinê de outono.
Desenvolvimento de notas de aula, cenários de lazer com elementos tecnologias pedagógicas: tecnologias que salvam a saúde;
interação orientada para a personalidade entre o professor e as crianças,
aprendizagem diferenciada baseada nas capacidades individuais;
tecnologias de jogos;
aprendizagem integrada;
interação familiar.
Criação de uma ficha de jogos e exercícios: “Desenvolvimento da respiração da fala”, “Exercícios logorrítmicos”, “Padrões e trava-línguas”, “Brincamos com os dedos e desenvolvemos a fala”, “Contos de fadas ganham vida”, “Trabalhos folclóricos ”, “Contos para teatro”, “Jogos de teatro”.
Novembro Lendo o conto folclórico russo "Nabo", jogo de drama -
tização de acordo com um conto de fadas. Jogando um conto de fadas com as crianças em casa.
Entrevistas individuais com os pais.
Recomendações para ler contos de fadas para crianças em casa. Dezembro Projeto conjunto com a participação dos pais "Conto de fadas com as próprias mãos".
Convidar os pais a participarem de um projeto conjunto, participando de aulas com os pais. Janeiro Ouvindo gravações sonoras de contos de fadas infantis
Jogo teatral "Animais"
Jogo de dedo "Nosso Grishenka tem cerejas debaixo da janela." Reunião de pais "Desenvolvendo as habilidades criativas das crianças". Fevereiro Dramatização do conto de fadas "Gingerbread Man" com crianças Consulta aos pais "A influência dos pais no desenvolvimento da fala das crianças". Marchar
Aprendendo rimas infantis "Kisonka Murysonka", "A raposa andou pela floresta". Master class para pais no “Dia de Portas Abertas” “Tecnologias de economia de saúde no trabalho com pré-escolares mais jovens para prevenção distúrbios da fala»: ginástica articulatória, exercícios respiratórios, ginástica dos dedos, etc. Preparação conjunta e exploração com musas. o líder da matinê de primavera com o envolvimento dos pais para participar.
Abril Organização e gestão de jogos infantis com teatros de mesa. Fazendo teatros de mesa em russo com os pais contos populares. Formação conjunta com música. o líder das crianças ao concurso da cidade de criatividade cênica "Crystal Springs".
Poderia
Preparando as crianças para a participação no concurso de poesia "A Rússia é minha pátria!". Reunião de pais com apresentação de uma aula teatral aberta. Apresentação dos resultados do trabalho de autoformação no conselho final de professores, redigindo um relatório.
Arquivos anexados
PLANO DE AUTO-EDUCAÇÃO
TEMA: "ATIVIDADE TATERIZADA - COMO MEIO DE DESENVOLVER A PERSONALIDADE CRIATIVA DE UMA CRIANÇA"
PROFESSORA DO GRUPO MÉDIO-SENIOR
"UMKI"Smolko E. V.
Justificativa:
Em um mundo dinâmico e em rápida mudança, a sociedade está muito mais propensa a repensar a ordem social da instituição de educação pré-escolar, corrigir ou mudar radicalmente as metas e objetivos da educação.
o objetivo principal, que antes era definida como a formação dos fundamentos de uma personalidade desenvolvida de forma abrangente e harmoniosa, a formação de pessoas que possuem os fundamentos da ciência, agora é vista com foco na formação de uma personalidade ativa, criativa e consciente problemas globais humanidade, pronta a participar na medida do possível na sua solução.
Agora precisamos de pessoas que pensem fora da caixa, que sejam capazes de buscar novas formas de resolver os problemas propostos, de encontrar uma saída para uma situação-problema. Uma nova definição da moda apareceu - criatividade.
A criatividade abrange um conjunto de qualidades mentais e pessoais que contribuem para a formação da capacidade de ser criativo. Essa é a capacidade de gerar ideias incomuns, desviar-se dos padrões tradicionais de pensamento e resolver rapidamente situações problemáticas. E para o desenvolvimento da criatividade, umprocesso.
A criatividade é um dos componentes estrutura geral personalidade. Seu desenvolvimento contribui para o desenvolvimento da criança como um todo. A atividade teatral é meios únicos desenvolvimento de habilidades criativas.
Atividade teatral e desenvolvimento de habilidades criativas humanas. componente rumos sócio-econômicos e espirituais da ordem social moderna. Palavra"Criatividade" no sentido social significa procurar, representar algo que não foi encontrado na experiência passada, individual e social. A atividade criativa é uma atividade que dá origem a algo novo; arte livre de criar um novo produto que reflita o "eu" pessoal. A criatividade não é apenas a criação de algo novo na cultura material e espiritual, mas também o aprimoramento de si mesmo por uma pessoa, principalmente na esfera espiritual.
A criatividade não é um assunto novo de estudo. O problema das habilidades humanas tem despertado grande interesse das pessoas em todos os momentos. No entanto, no passado, a sociedade não tinha uma necessidade especial de dominar a criatividade das pessoas. Pessoas talentosas apareceram como se por si mesmas, criaram espontaneamente obras-primas da literatura e da arte, feitas descobertas científicas, inventado, satisfazendo assim as necessidades de uma sociedade humana em desenvolvimento.
Em nosso tempo, a situação mudou radicalmente. A vida na era do progresso científico e tecnológico está se tornando mais diversificada e complexa.
E exige de uma pessoa não ações estereotipadas, habituais, mas mobilidade, flexibilidade de pensamento, orientação rápida e adaptação a novas condições, uma abordagem criativa para resolver grandes e pequenos problemas. Se levarmos em conta o fato de que a parcela do trabalho mental em quase todas as profissões está crescendo, e uma parte crescente da atividade performática é transferida para as máquinas, torna-se óbvio que as habilidades criativas de uma pessoa devem ser reconhecidas como o mais essencial. parte de seu intelecto e a tarefa de seu desenvolvimento é uma das tarefas mais importantes da educação. homem moderno. Afinal, todos os valores culturais acumulados pela humanidade são fruto da atividade criativa das pessoas. E até que ponto a sociedade humana avançará no futuro será determinado por criatividade a nova geração.
Toda criança é um ator por natureza e um bom ator que vive com emoções que ainda não foram limitadas pelo crescimento. Que criança não sonhou pelo menos uma vez que seus brinquedos favoritos, que se tornaram melhores amigos, ganham vida e falam? Para que possam contar sobre si mesmos, tornem-se verdadeiros parceiros nos jogos. Mas acontece que o milagre de um brinquedo "ao vivo" ainda é possível! Enquanto brinca, a criança acumula inconscientemente todo um "banco de situações da vida”, e com a abordagem habilidosa de um adulto, onde as possibilidades educativas das atividades teatrais são amplas, introduz as crianças ao mundo que as cerca por meio de imagens, cores, sons, e as questões colocadas as fazem pensar, analisar, tirar conclusões e generalizações. Mas não menos importante, o desenvolvimento da esfera emocional da criança, simpatizar com os personagens, empatizar com os eventos que estão sendo representados, são a fonte do desenvolvimento de sentimentos, sentimentos profundos e descobertas da criança, apresenta-a valores espirituais. O caminho mais curto de liberação emocional de uma criança, aliviando a constrição, aprendendo a sentir e imaginar é o caminho através do jogo, da fantasia, da escrita. Tudo isso pode dar atividade teatral.
A relevância da minha pesquisa é que os jogos teatrais são um ambiente favorável ao desenvolvimento criativo das habilidades das crianças, pois nele se manifestam especialmente. lados diferentes desenvolvimento infantil. Esta atividade desenvolve a personalidade da criança, desperta um interesse constante por literatura, música, teatro, melhora a habilidade de incorporar certas experiências no jogo, incentiva a criação de novas imagens, estimula o pensamento.
Alvo:para tornar a vida dos alunos interessante e significativa, cheia da alegria da criatividade. Cada criança é talentosa desde o início, o teatro permite identificar e desenvolver na criança o que é inerente a ela desde o nascimento. Quanto mais cedo você começar a trabalhar com crianças para desenvolver suas habilidades criativas por meio da arte teatral, maiores serão os resultados.
Tarefas:
O estudo da experiência teórica e prática sobre este tema.
Criando condições para o desenvolvimento da atividade criativa infantil em atividades teatrais.( organização e desenho de um ambiente teatral objeto-espacial em desenvolvimento).
Conhecimento dos fundamentos da cultura teatral, com os principais tipos de arte teatral
Trabalhar a cultura e a técnica da fala das crianças.
Trabalho em estudos, ritmoplastia, performances de encenação.
Proporcionar condições para a relação das atividades teatrais com outros tipos de atividades conjuntas, atividades livres do professor e das crianças em um único processo pedagógico.
Criação de condições para atividades teatrais conjuntas de crianças eadultos (encenação de espetáculos conjuntos com a participação de alunos, pais, funcionários, organização de espetáculos de crianças mais velhas na frente de crianças mais novas).
Contribuir para a autorrealização de cada criança através da criação de um microclima favorável, respeito pela personalidade de cada pré-escolar.
CONTEÚDO DO TRABALHO AUTO-EDUCATIVO
Formação da necessidade de auto-educação, auto-avaliação
preparação, consciência da necessidade de conhecimento,
metas e objetivos.
Planejamento de trabalho sobre auto-educação.
Estudo teórico do problema.
Atividades práticas (aplicação de conhecimentos, habilidades e habilidades na prática: produção de manuais e atributos, organização e conduta trabalho prático com crianças).
Desenvolver um sistema de trabalho sobre a formação de artistas e
habilidades de desempenho figurativo.
Melhorar o ambiente de desenvolvimento de assunto para o desenvolvimentoatividade criativa de crianças em atividades teatrais
Introduzir as crianças à cultura teatral (apresentar o dispositivo do teatro, gêneros teatrais, com diferentes tipos de teatros de fantoches);
Garantir a relação do teatral com outros tipos
atividades em um único processo pedagógico;
Criar condições para atividades teatrais conjuntas de crianças e
adultos.
Resumindo os resultados da auto-educação.
