Piano calendario per lo sviluppo di un sentiero ecologico. Educazione ecologica dei bambini in età prescolare nella scuola materna. Regole di condotta sul percorso ecologico

Scuola materna dell'istituto statale prescolare municipale "Skazka"

cittadina Levintsy, distretto di Orichevsky, regione di Kirov

Istituzione statale municipale di istruzione aggiuntiva Distretto di Orichevsky Casa della creatività Regione di Kirov

"Sentiero ecologico - un fantastico viaggio nella natura"

Naumova Tamara Aleksandrovna -

Arte. educatore

Panagushina Elena Arkadevna

Metodista della Casa della Creatività

introduzione

Fattibilità del progetto

Significato pratico progetto

Budget del progetto e sponsorizzazione

Riassumendo

Le nostre prospettive

Indagine sociologica

Letteratura

Appendice n. 1 "Questionario per i genitori"

Appendice n. 2 "Club" Weekend Club "

Appendice n. 3 Piano-schema dell'ECO trail

Appendice n. 4 Consiglio Pedagogico

Appendice n. 5 Regole di condotta sull'Eco trail

Allegato n. 6 Piano degli eventi per la settimana

Appendice n. 7Club di giovani intenditori della natura

Applicazione n. 8 Gioco Cosa? Dove? Quando?

Appendice n. 9 "Uccelli svernanti del nostro territorio"

Appendice n. 10 Caratteristiche degli oggetti Eco trail

introduzione

Motivazione della scelta dell'argomento

Nel nostro tempo, il problema dell'educazione ambientale è venuto alla ribalta. Sta ottenendo sempre più attenzione in tutto il mondo. La priorità dell'educazione ambientale è ormai riconosciuta da tutti i settori dell'educazione.

Per risolvere i problemi di educazione ambientale nei locali del nostro asilo, è stato creato un eccellente ambiente di sviluppo delle materie: questo è un centro ecologico in cui è incorniciata una collina alpina, è stato selezionato un ricco materiale visivo e didattico per l'organizzazione e la conduzione di esperimenti attività di ricerca per familiarizzare i bambini con la flora e la fauna. C'è un museo della storia dell'origine della Terra e del suo sviluppo fino ai giorni nostri. In ciascun fascia di età la zona ecologica è delimitata, ecc.

Gli insegnanti della scuola materna hanno affrontato la necessità di migliorare il territorio dell'istituto di istruzione prescolare in modo che fosse interessante e attraente non solo per i bambini, ma anche per i genitori. A tale scopo sono stati piantati giardini fioriti, alberi e arbusti insieme ai bambini e ai genitori e la collina alpina è stata decorata con arenaria, fiori ed erbe adatte al giardino roccioso.

Ci sforziamo di garantire che l'asilo e il suo territorio siano informativi, interessanti, favolosi. A asilo e intorno ad esso, ogni metro quadrato dovrebbe funzionare per l'educazione dei bambini in età prescolare. Pertanto, il personale dell'istituto di istruzione prescolare sta cercando di attirare l'attenzione degli abitanti del villaggio, per creare un'atmosfera piacevole e intimità e il desiderio di attrezzare ogni area del cortile delle case vicine.

Oggi ci troviamo di fronte al compito di creare un "percorso ecologico" per ampliare lo spazio ecologico al fine di reintegrare il sistema di conoscenza ecologica dei bambini in condizioni vicine al reale.

Obiettivo del progetto

Creazione di una zona paesaggistica confortevole per arricchire le conoscenze dei bambini sul mondo circostante della natura vivente e non vivente attraverso osservazioni, attività di ricerca sperimentale, lavoro. Educazione alla cultura ecologica dei bambini, rispetto per la natura.

Creazione di un "percorso ecologico" per ampliare lo spazio ecologico al fine di reintegrare il sistema di conoscenza ecologica dei bambini in condizioni vicine al reale.

Paesaggistica e paesaggistica del territorio dell'asilo,

Obiettivi di progetto

fornire l'opportunità di comunicare con la natura in condizioni vicine alla natura;

contribuire allo sviluppo attività cognitiva i bambini attraverso esperienze e sperimentazioni con oggetti della natura;

sviluppare il senso estetico, la capacità di notare la bellezza natura circostante;

formare un atteggiamento consapevolmente corretto verso la natura in tutta la sua diversità, verso le persone che la proteggono, un atteggiamento verso se stessi come parte della natura. Comprendere il valore della vita e della salute, la loro dipendenza dall'ambiente;

educare alla cultura ecologica dei bambini, al rispetto, al comportamento sicuro;

attivare i genitori, la scuola, l'amministrazione dell'insediamento al fine di fornire il patrocinio e l'assistenza fisica per il miglioramento del percorso ecologico sul territorio dell'asilo.

Fattibilità del progetto

Perché il problema dell'educazione ambientale nella scuola materna è diventato rilevante? Il motivo è che l'attività umana in natura è spesso analfabeta, scorretta dal punto di vista ecologico, dispendiosa, che porta a una violazione dell'equilibrio ecologico.

L'età prescolare è una fase preziosa nello sviluppo della cultura ecologica umana. Durante questo periodo vengono poste le basi della personalità, compreso un atteggiamento positivo nei confronti della natura, del mondo circostante. A questa età, il bambino inizia a distinguersi dall'ambiente, sviluppa un atteggiamento emotivo e valoriale nei confronti dell'ambiente, costituisce le basi delle posizioni morali ed ecologiche dell'individuo, che si manifestano nelle interazioni del bambino con la natura, in la consapevolezza dell'inseparabilità con essa. Grazie a ciò, è possibile per i bambini formare conoscenze ecologiche, norme e regole per interagire con la natura, favorire l'empatia per essa ed essere attivi nella risoluzione di alcuni problemi ambientali. Allo stesso tempo, l'accumulo di conoscenze nei bambini in età prescolare non è fine a se stesso. Sono una condizione necessaria per sviluppare un atteggiamento emotivo-morale ed efficace nei confronti del mondo.

L'organizzazione del "percorso ecologico" nella scuola materna è strettamente correlata ai temi dell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare. È un'area naturale appositamente attrezzata per scopi educativi, dove vengono create le condizioni per l'attuazione di un sistema di compiti che organizzano e dirigono le attività dei bambini in età prescolare nell'ambiente naturale.

La creazione del "Percorso Ecologico" è dovuta anche al fatto che non sempre i bambini possono mettere in pratica le loro conoscenze. I bambini sanno come comportarsi in natura. Possono spiegare perché? Ma capita anche che il comportamento del bambino sia in contrasto con la sua conoscenza, perché i bambini non hanno abbastanza comunicazione con la natura in vivo dove potevano osservare i cambiamenti nel mondo vivente e non vivente della natura nel tempo, vedere in prima persona l'impatto dannoso dell'uomo sulla natura.

Pertanto, il nostro obiettivo è insegnare ai bambini le basi di un comportamento ecologico e competente in natura, la capacità di prevedere le conseguenze delle loro azioni. Un percorso ecologico è un percorso dove un bambino può fare delle “scoperte”. Tutte le attività congiunte e indipendenti di bambini e adulti vengono svolte durante escursioni, passeggiate, spettacoli teatrali, ecc.

Tipo di progetto: ricerca cognitiva, miglioramento della salute.

Cronologia di attuazione del progetto lungo termine. Il progetto è in fase di attuazione dal 2012 ed è progettato per uno sviluppo a lungo termine.

Modalità d'uso- sentiero ecologico permanente.

Partecipanti al progetto: bambini, genitori, insegnanti

Area di progetto: territorio dell'asilo

Significato pratico del progetto

Il sentiero ecologico del nostro asilo è un territorio appositamente attrezzato per scopi didattici e didattici. Il percorso che attraversa vari oggetti naturali ha un valore cognitivo, estetico, ambientale, salutare, morale.

Il riempimento del sentiero ecologico con oggetti di specie viene effettuato in conformità con gli obiettivi e gli obiettivi dell'educazione ambientale. Gli obiettivi e gli obiettivi per familiarizzare i bambini con la natura sono pianificati in base all'età dei bambini. Gli oggetti sono rappresentati da un determinato contenuto.

Il sentiero ecologico aiuta i bambini a imparare a costruire un modello che rifletta le condizioni esterne della vita:

i bambini imparano le peculiarità della natura della loro terra natale;

i bambini acquisiscono conoscenza comportamento sicuro in natura;

i bambini svilupperanno il desiderio di studiare gli oggetti della natura, impareranno a trarre conclusioni, stabilire relazioni di causa ed effetto;

i bambini sistematizzano e approfondiscono le loro conoscenze su piante, animali, fenomeni naturali, stato dell'ambiente;

i bambini sono in grado di osservare oggetti di natura animata e inanimata, di spiegare le connessioni e le catene in natura.

La disposizione del sentiero ecologico è progettata per la continuazione organizzativa della formazione di nuovi oggetti di ricerca.

	Scadenze			Metodi di risoluzione dei problemi (attività)		Risultato stimato
1. Fase preparatoria
	settembre	Definizione problemi e strategia botka realizzazione del progetto "Ambientale		Materiale di studio su storia e stili progettazione del paesaggio. Raccolta e analisi di informazioni sull'argomento. Sondaggio genitori Domanda n. 1		L'uso dei metodi, la partecipazione creativa attiva di bambini, genitori, educatori alla creazione e al lavoro del sentiero. La creazione e tutto il lavoro successivo dell'ecotrail si basa su una combinazione di individuo, gruppo e forme di massa organizzazione di attività per bambini.
		Seleziona il materiale necessario per organizzare punti di vista (oggetti) sul percorso ecologico Promuovere lo sviluppo dell'attenzione, dell'osservazione, della memoria, della percezione della bellezza nei bambini, per rivelare le loro possibilità creative		Incontro generale squadra: - definizione dello scopo e degli obiettivi del progetto; - creazione squadra creativa Crea un club per il fine settimana Domanda n. 2
				Studiare le caratteristiche del territorio dell'istituto di istruzione prescolare
				Sviluppo di un piano paesaggistico per il territorio dell'asilo:
	settembre ottobre			Realizzazione bozzetti, planimetrie, - ubicazione dell'area paesaggistica, - colore di sfondo della zona paesaggistica, - selezione di piante per lo scivolo alpino e aiuole, alberi e arbusti Applicazione №3
II.Realizzazione pratica del progetto
	aprile-maggio 2013	La partecipazione al lavoro comune per la creazione e il miglioramento dell'eco-trail insegna ai bambini a lavorare, sviluppa in loro un senso di responsabilità.		Acquisizione del materiale necessario per la realizzazione del progetto		Organizzazione e attrezzatura del sentiero ecologico
	aprile-maggio 2013			Piantare semi per piantine
				Consegna di terreno fertile, ghiaia piccola, pietra decorativa, lavorazione del terreno pre-semina
				Ripartizione di appezzamenti, aiuole, preparazione del terreno.		L'esperienza della comunicazione diretta dei bambini con la natura. Conoscono la loro natura nativa, ne vedono la bellezza e la vulnerabilità, iniziano a capire che ogni specie è un anello importante nel sistema ecologico. Comprendere l'unità di tutta la natura animata e inanimata.
	Maggio giugno			Acquisizione di piantine di alberi e cespugli, piantine di fiori perenni
		Formazione di abilità pratiche Le opere, il rispetto dei frutti delle proprie e degli altri		Campagna "Pianta il tuo albero". Piantare piantine colture di frutta, conifere e latifoglie, arbusti ornamentali
				Piantare piantine di fiori annuali
		Conoscenza di varie piante, sviluppo della memoria visiva e dell'attenzione.		Realizzazione di pannelli informativi con i nomi delle piante, caratteristiche degli oggetti del "percorso ecologico" Domanda n. 4
	III. Fase di valutazione
		prestazione compimento consegnato	Consiglio Pedagogico Domanda n. 5 Apertura del sentiero ecologico Regole di comportamento in pista Domanda n. 6		Spettacolo teatrale della fiaba ecologica "Dandelion" per genitori e bambini della scuola materna
	giugno-luglio 2013	Formazione di una visione del mondo ecologica, sviluppo di abilità e abilità per lavorare in gruppo Compito benessere: combinazione di lavoro mentale e attività fisica con attività ricreative all'aperto.	Piano degli eventi della settimana dell'ecologia Domanda n. 7 Vacanze ecologiche : "È arrivata l'estate rossa" Cosa sappiamo della natura e della sua protezione? "Giornata dei fiori" "In visita al Vecchio - Lesovichka", "Compleanno di Betulla" "Vento invisibile"		Preparazione e partecipazione dei bambini a tutte le attività. Manifestazione e divulgazione delle capacità e abilità creative dei bambini
	giugno-settembre		Promozioni dello "sbarco di manodopera": - diradamento delle piantine, - rimozione delle erbacce, - applicazione di fertilizzanti, - irrigazione, - condimento superiore, - protezione da parassiti e malattie - taglio erba e fiori Cura del giardino fiorito		Coinvolgimento attivo in attività congiunte con bambini di natura sperimentale-cognitiva, creativa, lavorativa
			Concorso "aiuola del mio gruppo"
	Maggio giugno		Concorso "Piccole forme architettoniche"
	settembre		Raccolta di ortaggi, semi, scavo autunnale di aiuole, aiuole.
	settembre	Su un buon esempio, mostrare il concetto di "percorso ecologico", con una dimostrazione della presentazione, radunare i bambini	Presentazione finale "Viaggio lungo il sentiero ecologico" al Consiglio dei Docenti. Edizione del quotidiano "Vesti iz" Skazki ".		Fornire la conoscenza della storia naturale e della storia locale, promuovere una cultura del comportamento delle persone nella natura, la formazione di una visione del mondo ecologica
			Presentazione del risultato del lavoro conferenza scientifica e pratica, assemblea generale dei genitori.
	IV. Lavora sul sentiero ecologico
	Tutto il periodo Lavoro da novembre 2013-2017	Radunare i bambini, sviluppare la capacità di lavorare in gruppo, sviluppare le abilità dei giovani naturalisti	Organizzazione delle attività di ricerca sperimentale del circolo “Intenditori della Natura”; Domanda n. 8 “Farmacia forestale” (esaminando illustrazioni e parlando con i bambini, cercando piante medicinali nel sito) collezionismo; mostre ed esposizioni; concorsi ambientali Giochi ecologici Domanda n. 9 intrattenimento ecologico, tempo libero, vacanze; drammatizzazione, teatralizzazione; cultura fisica e attività ricreative Promozione "Alimentatore"		Espansione delle conoscenze e delle idee dei bambini su un atteggiamento attento e creativo nei confronti della natura. o Formazione nei bambini di un orientamento umanistico del comportamento negli altri condizioni naturali. Promuovere lo sviluppo di idee sul mondo vegetale e animale. Fare e appendere alimentatori
Escursioni sul sentiero ecologico
	Tutto il periodo da novembre 2013-	Conoscenza delle piante della propria regione Insegnare ai bambini ad essere attenti, la capacità di descrivere, analizzare, confrontare e valutare ciò che accade intorno fenomeni naturali. Espandere le idee dei bambini sulla diversità del mondo vegetale, insegnare loro a navigare secondo il piano del sentiero ecologico.	Passeggiate ed escursioni ricreative Fenomeni stagionali nella natura inanimata e vivente. Conservazione e silvicoltura nel nostro territorio Escursioni stagionali "escursioni primaverili" "escursioni estive" "Escursioni autunnali" escursioni invernali.		Particolare attenzione è riservata al rapporto tra condizioni climatiche e fenomeni nella vita delle piante e degli animali. Per ogni oggetto di natura inanimata viene redatta una descrizione secondo lo schema: nome della proprietà; Posizione; breve descrizione, caratterizzazione delle proprietà dell'oggetto, rapporto con le altre componenti della natura
	Tutto il periodo da novembre 2013-2017		Escursioni complesse - "Diversità delle comunità naturali nella nostra regione", - "L'impatto delle attività umane sugli ecosistemi",		Esempi di interessanti adattamenti biologici di piante e animali Il numero di specie animali e vegetali che possono essere trovate. Essere in grado di trovare cambiamenti nelle piante e negli animali con il cambio di stagione.
Laboratorio ecologico
	Tutto il periodo da novembre 2013-2017	Conoscenza dei bambini con diversi tipi di alberi e arbusti, sviluppo dell'osservazione, capacità di descrivere, fare schizzi, confrontare.	Escursioni botaniche "Forme di vita delle piante" "Metodi di dispersione dei semi nelle piante" "Farmacia Verde" "Piante alimentari coltivate" "Campo di fiori"		Breve descrizione dello schema : nome della specie, forma di vita, I principali tratti distintivi Diffondere Il significato economico della pianta è piantare e prendersi cura delle piante piantate; attività di ricerca sperimentale; monitoraggio della crescita delle piante Disegni di oggetti da escursione
	Tutto il periodo da novembre 2013-2017	Insegnare ai bambini a contare gli uccelli, introdurli alle specie di uccelli comuni della regione, sviluppare l'attenzione, l'osservazione e la memoria visiva, la capacità di distinguere tra le voci di diversi uccelli. Impara a distinguere gli animali l'uno dall'altro caratteristiche	Escursioni zoologiche Abitanti animali della foresta Abitanti del suolo "coleotteri", "farfalle "Visitare gli uccelli" "Uccelli svernanti del nostro territorio" Domanda n. 10 "Gli animali sono vicini dell'uomo" "Conoscenza di tracce di animali domestici" " Impronte sulla neve"		nome della specie, Una breve descrizione dell'aspetto, delle dimensioni, delle principali caratteristiche distintive, Diffondere, habitat, Stile di vita, Disegni di oggetti da escursione
	Percorsi ecologici
	Tutto il periodo da novembre 2013-2017	Insegna azioni pratiche con oggetti di osservazione	Percorsi 1 e 2 Progettato per le escursioni. fino a ((20 minuti) Le loro caratteristiche principali sono la lunghezza ridotta e l'elevata capacità di informazioni.		Su ogni percorso, vengono selezionati i luoghi (punti) in cui sono previste soste per la visualizzazione oggetti e razze interessanti storia su di loro.
		Rivelare la natura delle idee dei bambini sugli oggetti di natura animata e inanimata e la loro interdipendenza	Percorso 3 Progettato per la durata delle escursioni (30min). Include tutti gli oggetti dei percorsi 1 e 2, nonché quelli aggiuntivi specifici solo per questo percorso.		Capacità di informazione è molto più alto e quindi puoi essenzialmente per ampliare il tema delle escursioni condotte.

Il budget del progetto

Nome	Prezzo
Sabbia per decorare una “palude accogliente; correzione del rilievo superficiale.
terreno fertile per giardino fiorito e orto;
calcare o arenaria		2mila 500 rubli.
Semi di fiori
Set di giocattoli "Uccelli"
Set di giocattoli "Insetti"
Set di giocattoli "Anfibi"
termometri





Giradischi (che determinano la direzione del vento)
			15 mila rubli

Attrarre sponsorizzazioni.

Genitori:

acquisto, consegna di piantine di alberi e arbusti;

acquisto di legname per la fabbricazione di mangiatoie, casette per uccelli, attrezzature per piattaforme meteorologiche;

piantare alberi e cespugli (insieme a bambini e insegnanti) l'azione “Pianta un albero”;

correzione del rilievo del sentiero ecologico;

acquisto di piantine di fiori e piante perenni. Azione "Pianta il tuo fiore";

Studenti delle scuole:

fare barelle per far lavorare i bambini nel giardino fiorito e nel giardino;

diserbo e irrigazione del giardino e delle aiuole (il periodo di chiusura dell'asilo per riparazioni);

produzione di pioli per piantine di alberi e arbusti.

Amministrazione del villaggio:

assistenza nella consegna di suolo, pietra;

acquisto e consegna di piantine di alberi e arbusti selvatici.

Riassumendo

Indicatori qualitativi

Il sentiero ecologico del nostro asilo è un territorio appositamente attrezzato per scopi didattici e didattici. I percorsi che attraversano vari oggetti naturali hanno un valore cognitivo, estetico, ambientale, salutare, morale.

Come risultato dell'attuazione del progetto, sul territorio dell'asilo verrà creato un ambiente ecologico e di sviluppo favorevole, dove il bambino avrà l'opportunità di osservare e agire nella natura in diversi periodi dell'anno.

Figli

benessere

Stare all'aria aperta contribuisce al miglioramento dei bambini.

L'interazione con la natura fornirà conforto psico-emotivo, ridurrà l'ansia .

estetico

Verranno create le condizioni per la formazione di un senso di bellezza nel bambino. Estetica del design, design ponderato: la base per lo sviluppo della percezione estetica, del gusto.
Come KD Ushinsky: "Un bel paesaggio ha una tale influenza educativa sullo sviluppo di un'anima giovane che è difficile competere con l'influenza di un insegnante".

Informazione - in via di sviluppo

Ampliamento delle conoscenze e delle idee dei bambini sulla flora e la fauna, le leggi della natura. Arricchimento del dizionario e sviluppo del discorso attivo.

morale

Atteggiamento attento e creativo nei confronti della natura.

Intrattenimento e gioco

Fornire spazio con materiale di gioco, poiché il gioco è l'attività principale dell'età prescolare.

Genitori:

Partecipazione attiva all'acquisizione dei materiali necessari. Realizzare un percorso ecologico attraverso attività congiunte con i bambini di natura sperimentale, educativa, lavorativa ed escursionistica.

Accrescere la competenza dei genitori per ampliare la conoscenza ambientale nei bambini, promuovere la cultura ambientale, sviluppare la creatività.

insegnanti:

Arricchimento della base metodologica della scuola dell'infanzia con materiali didattici ambientali.

Attivazione della collaborazione con le famiglie degli alunni in materia di educazione ambientale. Gli eventi organizzati congiuntamente non solo aiuteranno a garantire l'unità e la continuità del processo pedagogico, ma contribuiranno anche a questo processo il bambino ha bisogno speciale colorazione emotiva positiva.

Presentazione del progetto al Consiglio dei Docenti, assemblea generale dei genitori, conferenza scientifica e pratica regionale.

Migliorare la competenza pedagogica degli educatori.

Indicatori quantitativi:

1. Piantare alberi, arbusti:

conifere: pino - 2 pezzi, abete rosso - 2 pezzi, abete - 2 pezzi;

alberi a foglie caduche: larice - 1 pz., quercia - 1 pz., acero - 1 pz., pioppo tremulo - 1 pz.; sorbo - 1 pz.

arbusti: ginepro - 2 pezzi, ribes (rosso, nero) - 2 pezzi, lillà - 2 pezzi; aronia - 2 pezzi;

fiori annuali - 10 specie;

fiori perenni - 20 specie;

foresta e fiori medicinali - 15 specie.

2. Miglioramento delle aiuole - 20 pz.

3. Attrezzatura per oggetti specifici - 10 pz.

Le nostre prospettive

Continuare l'interazione di tutti i partecipanti al processo educativo (bambini, genitori, insegnanti) sulla base della cooperazione, del rispetto reciproco, dell'assistenza reciproca.

Ricostituire e rinnovare l'area paesaggistica coltivata e l'abbellimento delle aree pedonali.

Continuare a riempire il sentiero ecologico con oggetti di specie in accordo con gli scopi e gli obiettivi dell'educazione ambientale.

Indagine sociologica

Il lavoro sul percorso ecologico sull'educazione morale, ecologica, estetica e sullo sviluppo dei bambini in età prescolare ha contribuito a:

aumentare il livello di conoscenza ambientale, attività cognitiva e del linguaggio dei bambini in età prescolare;

condizione migliorata salute mentale figli:

l'interazione del bambino con la natura ha ridotto il livello di ansia e ha influito positivamente sul benessere emotivo dei bambini;

aumentare il livello di preparazione professionale degli insegnanti in materia di conduzione di escursioni agli oggetti del sentiero ecologico.

Bibliografia

Mashkova S.V. Attività conoscitive e di ricerca con i bambini sul sentiero ecologico / S.V. Mashkova e altri - Volgograd: Insegnante, 2011

Maslennikova O.M., Fillipenko A.A. Progetti ecologici nella scuola materna/
OM Maslennikova, AA Fillipenko. - Volgograd: Insegnante, 2011

Dybina O.V., Rakhmanova NP, Shchetinina V.V. Inesplorato nelle vicinanze: Esperimenti ed esperimenti per bambini in età prescolare / Ed. O.V. Dibina. - M.: TC Sphere, 2010. - (Bambino nel mondo della ricerca)

Nikolaeva SN Giovane ecologista. Il programma di educazione ecologica nella scuola materna / Ed. SN Nikolaeva. - Mosca "Mosaico - sintesi" 2010

Nikolaeva SN Metodi di educazione ecologica nella scuola materna / S.N.Nikolaeva. - Mosca. "Illuminismo", 2000 Allegato 1.

Domanda n. 1

Questionario per identificare il livello di conoscenza dei genitori sull'educazione ambientale dei bambini.

1. Ritieni che l'educazione ecologica del bambino sia importante per lo sviluppo armonioso della personalità?

2. Crei le condizioni per l'educazione ambientale del bambino?

3. Suo figlio ha una conoscenza ecologica di base?

4. Conosci i modi per guarire attraverso gli oggetti naturali?

5. Tuo figlio è in grado di interagire in modo autonomo a diretto contatto con la natura?

6. Tuo figlio conosce le regole di comportamento sicuro in natura?

7. Sostieni l'interesse cognitivo del bambino per la natura?

8. Coinvolgi tuo figlio nel lavoro congiunto nel paese?

Applicazione №2

Club del fine settimana

OBIETTIVO : Unire gli sforzi della scuola materna e della famiglia nell'educazione della cultura ecologica dei bambini.

Includerli nel processo creativo, renderli partecipi delle attività ambientali sul percorso ecologico

Creazione di condizioni per soddisfare i diversi bisogni e interessi di adulti e bambini includendoli in attività socialmente significative, creative e lavorative.

Formazione di una nuova esperienza familiare di attività congiunte.

Risultato pianificato

Consapevolmente - il corretto atteggiamento dei bambini nei confronti della natura;

Creazione nella scuola materna di un sistema sistematico di lavoro con i bambini e le famiglie sull'educazione ambientale nella formazione di un atteggiamento consapevolmente corretto dei bambini nei confronti della natura.

Lavorare sul miglioramento del percorso ecologico dei genitori.

Protezione degli oggetti di natura animata e inanimata e dello stato dell'organismo dall'influenza di fattori ambiente esterno, le attività umane, la comprensione della bellezza originaria dei fenomeni naturali, gli esseri viventi

Applicazione №3

Simboli di oggetti sentiero ecologico:

1 -Zona ecologica di ogni gruppo

1a- "La foresta è la nostra ricchezza" e "Città degli uccelli";

2-" Vecchio ceppo";

3- "Formicaio";

4- "Pulizia dei funghi";

5- "Palude accogliente";

6-" Betulle bianche sotto la nostra finestra”, “Bird's Dining Room”;

7- "Sito meteorologico";

8- "Il fantastico mondo dei fiori", "Alpine Hill";

9- "Prato";

10- "Giardino";

11 - campo sportivo;

"aiuole" e appezzamenti di gruppo

"Thumbelina" a 12 gruppi

13 gruppi "Cappuccetto Rosso"

"Cenerentola" a 14 gruppi

"Cheburashka" a 15 gruppi

"Biancaneve" a 16 gruppi

17 gruppi "Fiore scarlatto"

"Kolobok" a 18 gruppi

19-Gruppo "Gallo d'oro"

20 laboratorio per esperimenti

21-museo ecologico

22 - Giardino d'inverno

Veranda;

recintare il perimetro del territorio dell'istituto di istruzione prescolare;

sentieri.

Domanda n. 4

Consiglio pedagogico sotto forma di KVN "Ecology in Art"

SCOPO: chiarire la conoscenza degli insegnanti sull'argomento "Educazione alla cultura ecologica tra i bambini in età prescolare" al fine di sviluppare la prospettiva e la qualità dell'organizzazione del processo educativo nel campo dell'educazione ambientale.

Domande per insegnanti "Brainstorming".

OBIETTIVO : Accrescere la competenza degli insegnanti sui temi della flora e della fauna e dell'educazione ambientale dei bambini.

1. Nomina cinque anfibi e cinque rettili.

2. Qual è la differenza tra le loro condizioni di vita?

3. Differenze esterne tra anfibi e rettili?

4. Detti e proverbi sulla natura;
5. Nomina gli animali della famiglia dei gatti;
6. Elenca la sequenza spettrale dell'arcobaleno;
7. Denominare i pesci d'acqua dolce (minimo 6);
8. Il nome delle piante d'appartamento con cui introduciamo i bambini in età prescolare;
9. Cinque segni di un albero;
10. Caratteristiche distintive degli uccelli acquatici rispetto agli uccelli terrestri? eccetera.

Cruciverba "Educazione ecologica dei bambini".

SCOPO: chiarire le conoscenze degli insegnanti in ecologia.

Verticalmente:

1. Il principale compito ambientale (ambientale);

2. La forma principale di insegnamento ai bambini (lezione) ;

3. Uno dei compiti dell'educazione globale (lavoro)

4.Risultato dell'attività (risultato);

5. Tipo di cura per oggetti di un angolo della natura (lavaggio).

Orizzontalmente:

6.Metodo pratico (gioco);

7. La scienza del rapporto tra organismi vegetali e animali tra loro e l'ambiente (ecologia);

8. Percezione mirata e sistematica di oggetti e fenomeni del mondo circostante (osservazione);

9. Oggetto angolo della natura (uccello);

10. Forma di organizzazione del lavoro in natura (dovere);

11. Osservazione effettuata in condizioni appositamente organizzate (esperimento).

Domanda n. 5

Regole di condotta sul percorso ecologico

Non abbandonare mai il sentiero!

Non interferire con la vita degli abitanti: passa senza rumori inutili.

Non puoi strappare nessuna pianta, non solo quelle rare e in via di estinzione.

I ricordi della natura non possono essere portati fuori dal sentiero: bellissime pietre, interessanti legni galleggianti, ecc.

Solo la conoscenza, le impressioni e le fotografie, lo slancio creativo e l'ispirazione possono essere “tolte fuori” dal percorso.

Sul sentiero sono ammesse solo zanzare e zecche.

Non gettare rifiuti sul sentiero: non sei i suoi ultimi visitatori.

Non c'è bisogno di rovinare l'attrezzatura da pista: ne avrai bisogno più di una volta!

Domanda n. 6

Piano delle attività per la settimana utilizzando il sentiero ecologico

Martedì

Mercoledì

Giovedì

Venerdì

Domanda n. 8

Club dei giovani intenditori della natura (ricercatori)

Scopo: Unire i bambini volenterosi (interessati) in un gruppo (club) al fine di fornire loro una conoscenza più approfondita della natura attraverso l'organizzazione di attività di ricerca.

Arricchire la conoscenza dei bambini del mondo che li circonda attraverso attività di ricerca.

Sviluppare indipendenza, cooperazione quando si lavora in coppia.

Coltivare la capacità di portare a termine il lavoro fino alla fine, per ottenere risultati.

Temi di ricerca:

"Il respiro della terra", "Aria invisibile", Quando si sveglia il vulcano?",

"Cosa si nasconde in coppia?", "Da dove vengono le nuvole?" e così via.

Lezione integrata nel gruppo centrale "Il vento è invisibile."

SCOPO: Arricchire la conoscenza dei bambini su un fenomeno naturale: il vento. Caratteristiche del vento, importanza per l'uomo e per il mondo naturale.

1. Affina la conoscenza del vento da parte dei bambini;

2. Sviluppare l'interesse cognitivo per i fenomeni naturali, capacità di ricerca.

3. Coltivare la capacità di cooperare in attività di ricerca congiunte.

1. Fonogramma "Vento";

Cosa senti? (opzioni di risposta);

Cos'è il vento?;

Cosa può fare il vento?

3. Guardare il vento attraverso la finestra.

Riesci a vedere il vento?

Riesci a sentire il vento?

Com'è il vento?

4. Giocare con un ventaglio magico.

5. Indovinando enigmi sul vento.

6. Gioco didattico con immagini "Danno-beneficio del vento".

7. Attività creativa dei bambini "Insegniamo al vento a disegnare".

8. Gioco all'aperto con "nuvole" (gonfiabili buste di plastica) e "brezza".

Conversazione: cosa ti è piaciuto? Cosa hai imparato di nuovo?

Domanda n. 8

Gioco Cosa? Dove? Quando?(età avanzata).

Contenuto del programma:

Rafforzare la conoscenza dell'ecologia da parte dei bambini.

Insegnare ai bambini a collaborare con i coetanei nel processo di attività congiunte.

Sviluppare la tolleranza nei bambini.

Coltiva una cultura ecologica.

Concorsi	Criteri di valutazione	"I raggi del sole"	"Giovani naturalisti"
Prestazione
Riscaldamento Domande sui pianeti "Dire una parola" "Cosa succede in natura?..."
Concorsi « funghi commestibili» "Piante medicinali" Compiti a casa concorso di poesia Purificazione dell'acqua "Il quarto extra" "Quanti mesi in un anno?" "Raccogli una parola" Concorso - staffetta "Da quale albero è una foglia?" Gara dei Capitani Concorso di artisti "Disegna" Lavoro in coppia "Dai da mangiare agli uccelli" "Chi abita dove?" Chi ama cosa?

Domanda n. 9

« Quali uccelli svernano nella nostra zona»

Argomento di ricerca: habitat degli uccelli in inverno

Oggetto di studio: uccelli

Lo scopo dello studio: Lo studio e la classificazione delle specie di uccelli nella loro area

Metodi di ricerca: studio della letteratura di riferimento, osservazione.

Piano di studio

1. Selezione e studio della letteratura di riferimento

2. Birdwatching sul territorio della bibita per bambini e del villaggio

3. Risultati della ricerca

4. Preparare pagine sui singoli uccelli e sulla loro vita in inverno.

1. Selezione e studio della letteratura di riferimento

Per completare il compito, abbiamo utilizzato la letteratura di riferimento e fatto le nostre osservazioni.

Risultati della ricerca

È stata studiata la lista degli uccelli in arrivo nel territorio del nostro villaggio e la tavola è stata riempita.

Elenco degli uccelli:

La maggior parte ha visto un passero, una cincia, un corvo, una gazza, una taccola, una colomba, un ciuffolotto, un picchio. Alcuni hanno visto anche ala di cera, picchio muratore, ghiandaia, crociere, gufo.

Conclusione: Dopo aver studiato la letteratura, condotto le nostre osservazioni e intervistato il personale dell'asilo, i genitori, i conoscenti, abbiamo appreso che la maggior parte di questi uccelli vive vicino a noi in estate e in inverno, ma alcuni uccelli volano da noi in inverno dal freddo nord.

I nostri ospiti invernali sono ali di cera, crociere, ciuffolotti. Nelle loro terre natie, in inverno, fa così freddo e freddo che sembra loro che siamo caldi!

PROGETTO "SENTIERO ECOLOGICO"

Rilevanza

Tenendo conto del fatto che lo stato pone la questione della protezione ambientale come una delle aree prioritarie, la consapevolezza ambientale, l'atteggiamento attento e amorevole nei confronti della natura sono diventati un analogo della sopravvivenza umana sul nostro pianeta. Pertanto, l'educazione ambientale è un compito urgente e principale.

L'educazione ambientale dei bambini in età prescolare è importante, poiché durante questo periodo il bambino attraversa il percorso di sviluppo spirituale e intellettuale più intenso. Durante questo periodo si formano i principi fondamentali del pensiero ecologico, della coscienza, della cultura ecologica.

La maggior parte dei bambini di oggi comunica raramente con la natura. L'educazione ambientale inizia con la familiarità con gli oggetti dell'ambiente circostante che il bambino incontra ogni giorno. In qualsiasi città, villaggio, puoi trovare oggetti naturali di interesse da osservare: alberi, erba, insetti, uccelli.

Un ruolo enorme nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare è svolto da attività pratiche di ricerca in condizioni naturali. Infatti, nel processo di ricerca dei bambini, il bambino riceve competenze cognitive specifiche: impara a osservare, ragionare, pianificare il lavoro, impara a prevedere il risultato, sperimentare, confrontare, analizzare, trarre conclusioni e generalizzazioni, in una parola, sviluppa capacità cognitive .

Partecipanti al progetto

I bambini della terza età, gruppo preparatorio per la scuola

educatori

Genitori.

Tipo di progetto

Ricerca cognitiva

Termini: anno accademico 2014 - 2015

Obiettivo del progetto

Attuazione dello sviluppo ecologico dei bambini attraverso l'attuazione di un sistema di attività escursionistiche orientate alla pratica sul sentiero ecologico, che è il mezzo principale per formare le basi di un'immagine olistica "ecologica" del mondo.

Obiettivi di progetto

Formazione nei bambini di idee elementari sulle relazioni e interazioni degli organismi viventi con l'ambiente, rispetto per gli oggetti naturali.
Lo sviluppo dell'interesse sostenibile dei bambini per la natura, i suoi oggetti viventi e inanimati e i fenomeni naturali, la necessità di conoscenza del mondo che ci circonda, un atteggiamento premuroso e attento agli oggetti naturali.
Formazione di un sistema di abilità pratiche per studiare e migliorare lo stato dell'ambiente, la capacità di vedere la causa e l'effetto di un fenomeno, trarre conclusioni, costruire giudizi logici, ovvero gettare le basi per il pensiero ambientale, conoscenza delle basi leggi, interconnessione e interdipendenza in natura.
L'educazione al rispetto per la natura, la formazione della capacità di prendersi cura di piante, uccelli, il desiderio di osservare la vita di piante, insetti e uccelli, evidenziano i tratti caratteristici del loro aspetto, i metodi di movimento, l'alimentazione, gli adattamenti.

Fasi del progetto

Fase I - propedeutica: definizione di scopi e obiettivi, determinazione di direzioni, oggetti e metodi di ricerca.

Fase II - La ricerca cognitiva vera e propria.

Fase III - generalizzare: riassumere i risultati del lavoro, consolidare le conoscenze acquisite.

risultati aspettati

I bambini mostreranno un pronunciato interesse per gli oggetti e i fenomeni naturali.
I bambini svilupperanno il desiderio di studiare gli oggetti della natura, impareranno a trarre conclusioni, a stabilire relazioni di causa ed effetto.
Molti bambini impareranno a svolgere esperimenti semplici e complessi, a studiare oggetti della natura e saranno utilmente impegnati in attività di ricerca.
I ragazzi imparano molte cose interessanti dalla vita delle piante (alberi, arbusti, erbe), esplorano empiricamente le condizioni necessarie per la crescita delle piante; impara come prendersi cura adeguatamente delle piante in un angolo di natura, in un giardino fiorito di un asilo (allentamento, irrigazione, diserbo).
I bambini impareranno ad osservare oggetti di natura animata e inanimata, a spiegare le connessioni e le catene in natura, a rispettare le Leggi casa comune natura.
I ragazzi si prenderanno cura della natura, si adopereranno per il giusto comportamento in relazione al mondo naturale.
Per progetto ambientale saranno coinvolti i genitori. L'educazione ambientale dei genitori darà un grande vantaggio nell'educazione ambientale dei bambini.

Moduli di attuazione del progetto

Sviluppo di un sentiero ecologico, progettazione di una mappa di un sentiero ecologico.
Attività sul sentiero ecologico.
L'uso di personaggi di fantasia.
Esperimenti, esperimenti, problem solving.
Attività pratiche.
Osservazione della natura animata e inanimata.
Giochi di ruolo, didattici, da tavolo ecologici.
Attività produttive (disegno, artigianato da materiale naturale eccetera.).
Lettura finzione sulla natura, guardando le enciclopedie.

sentiero ecologico

L'inizio del sentiero "Incontro con il proprietario del sentiero" Florik
Stop "Garden" (cosa crescono le colture: ortaggi, erbe medicinali; cosa ha bisogno di cure)
Stop "Birdyard" (che vive nel cortile - conoscenza del pollame nei modi di tenerlo)
Sosta "Angolo della natura" (conoscenza di flora e fauna: piante, farfalle, formiche e altri insetti Sosta "Al serbatoio" (conoscenza di flora e fauna: piante, abitanti del bacino)
Sosta "Collina Alpina" (osservazioni)
Stop "Prival" (azioni ambientali, osservazioni, studio dei funghi, funghi commestibili - non commestibili)
"Bird Dining" (osservazione degli uccelli, alimentazione durante il periodo freddo)
La fine del sentiero "Giardino dei fiori" (ritrovi nel giardino dei fiori - visita a Florik)

Piano di attuazione del progetto

№	Evento	Obbiettivo	Tempi
Fase preparatoria
1.	Selezione della letteratura metodologica sull'organizzazione del sentiero ecologico		aprile
2.	Sviluppo del percorso del sentiero ecologico e oggetti di osservazione. Realizzazione di una mappa (schema) di un sentiero ecologico		aprile
Fase cognitivo-ricerca
1.	Rottura del giardino fiorito		Maggio
2.	Piantare semi e piantine	Dare un'idea su ciclo vitale impianti	Maggio giugno
3.	Escursioni e lezioni pratiche con i bambini sul sentiero ecologico: "Viaggio lungo il sentiero ecologico" (primavera) Estate "Albero della saggezza" "Ospiti nell'aiuola" "Piccoli giardinieri" Autunno Raccogliere semi nel giardino fiorito "Viaggio lungo il sentiero ecologico" (autunno) Dov'è andato il pupazzo di neve? Inverno "Viaggio lungo il sentiero ecologico" (inverno) "Pranzo per uccelli" Molla "Come cercavano la primavera i pupazzi di neve" "Primrose"	Espandere le idee dei bambini sulla diversità del mondo vegetale, insegnare loro a navigare secondo il piano del sentiero ecologico. Coltiva un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti di un albero longevo: la betulla Presta attenzione al fatto che alcune piante d'appartamento possono vivere nella stagione calda in piena terra. Interessare i bambini a informazioni straordinarie su cetriolo, pomodoro, introdurli alle regole elementari di cura. Insegna azioni pratiche con oggetti di osservazione Riassumi le idee dei bambini sull'autunno. Impara a stabilire connessioni elementari nella natura inanimata: cambiare lo stato dell'acqua a seconda della temperatura dell'aria. Per formare le idee dei bambini sullo stato di alberi ed erbe in inverno. Espandi le idee dei bambini sugli uccelli svernanti. Consolidare la conoscenza dei principali segni della primavera. Per farsi un'idea su una delle primule - farfara	Maggio Luglio agosto settembre ottobre novembre Dicembre Gennaio febbraio Marzo aprile
4.	Esperimenti, esperimenti: - "Cime-radici" - "Coniglietti solari" - "Evaporazione di umidità da foglie di piante" Perché i fiori appassiscono in autunno? - "Perché hanno bisogno delle ali"	Esperimenti ed esperimenti si svolgono prima, dopo o durante le lezioni sul percorso ecologico, quindi gli obiettivi degli esperimenti corrispondono agli obiettivi delle classi.	Secondo il programma della lezione
5.	Azione: - “Aiutare la natura” (attività lavorativa: prendersi cura di alberi e arbusti, potare rami secchi, pulire foglie, spazzatura) - "Regalo agli uccelli" (produzione di mangiatoie per uccelli insieme ai genitori)	Coltiva il rispetto per la natura. Per formare la capacità di prendersi cura degli oggetti della natura.	Per tutto il progetto Dicembre - Gennaio
6.	Tenere un diario di osservazioni di natura animata e inanimata		Per tutto il progetto
7.	Imparare poesie, canzoni, indovinelli sulla natura con i bambini
8.	Condurre giochi ecologici
9.	Leggere narrativa sulla natura	Coltiva l'interesse dei bambini per la natura.	Per tutto il progetto
10.	Attività produttive e artistiche	Consolidamento e generalizzazione delle idee dei bambini	Per tutto il progetto
Fase di generalizzazione
1.	Quiz "Fortunata occasione"	Rivelare la natura delle idee dei bambini sugli oggetti di natura animata e inanimata e la loro interdipendenza	Maggio
2.	Diagnosi del livello di sviluppo ecologico dei bambini		settembre

Analisi delle attività svolte nell'ambito del progetto in periodo estivo ha permesso di trarre le seguenti conclusioni:

La partecipazione alle attività del progetto è diventata per i bambini un modo per soddisfare l'attività cognitiva;

Partecipando al progetto, i bambini ricevono non solo nuove conoscenze, ma acquisiscono anche le capacità di un atteggiamento attento e creativo nei confronti del mondo che li circonda.

Attività congiunte produttive e artistiche di bambini e adulti

Realizzazione di uno schema cartografico "Sentiero ecologico"
Mostra di disegni per bambini e realizzazione di un biglietto "L'albero della saggezza, ovvero come abbiamo visto la nostra betulla in diversi periodi dell'anno"
Realizzare una mappa "ABC ecologico, o cosa o chi abbiamo visto sul percorso ecologico"
Fare una carta "Cesto di funghi, o perché si chiamano così"
Fare mestieri dai bambini insieme ai loro genitori dai cetrioli.
Mostra "Paese dei cetrioli"

allegato 1

Schemi esemplari di attività con i bambini sul percorso ecologico
Lezione 1

"Piantare semi e piantine di fiori" (fermata "Giardino fiorito")

Scopo: sviluppare il rispetto per l'ambiente naturale; interesse per la natura, coltivazione di piante ornamentali; dare un concetto del ciclo di vita di una pianta, considerando la struttura dell'apparato radicale nei germogli; formare il desiderio di fornire assistenza passiva agli adulti nelle attività ambientali; fissare le regole per la cura delle piante durante la semina e l'irrigazione.

Avanzamento della lezione:

I. Appare un personaggio fiabesco - "Florik", porta un cesto con regali (contiene l'illustrazione di un bucaneve, semi e piantine di fiori). "Florick" fa un indovinello su un bucaneve.

Domande per i bambini:

Perché si chiamava così?

Quali altri fiori possono essere chiamati bucaneve?

"Florik" invita i bambini a creare un miracolo sul loro sito: piantare molte, molte piante da fiore.

I I. L'educatore, insieme ai bambini, ripete l'algoritmo di crescita delle piante, ricordando l'esperienza precedentemente condotta "Top - Roots". Usando per questo uno schizzo fatto durante l'esperimento (prima apparirà una radice dal seme, quindi andrà un gambo; le radici cresceranno, il germoglio superiore aumenterà).

I I I. Attività pratiche di bambini e adulti:

Prepara uno sconto - una casa per le piantine - scava il terreno (il lavoro di un insegnante);

Taglia i bordi della rabatka in modo che l'acqua non defluisca, ma rimanga per l'astenia (i bambini schiaffeggiano il terreno con piccole spatole per renderlo duro);

Considera attentamente il germoglio, dove ha una radice, come appare; se il germoglio non ha una radice, il fiore non sopravviverà, morirà, quindi è necessario prendere la pianta con molta attenzione e attenzione per non danneggiarla (i bambini prendono una pianta ed esaminarla);

Per ogni germoglio bisogna fare una buca, piantare e annaffiare il vostro fiore (i bambini a turno si avvicinano allo sconto e, insieme alla maestra, piantano piantine di fiori).

IV. I bambini ringraziano Florik per il regalo, promettono di prendersi cura delle piantagioni, salutano Florik e rimetteranno tutti gli attrezzi al loro posto.

Lezione 2

"Viaggio lungo il sentiero ecologico"

Scopo: ampliare la comprensione da parte dei bambini della diversità e dell'importanza delle piante nella scuola materna; imparare a navigare secondo il piano del sentiero ecologico; generalizzare le idee dei bambini sulla primavera (le foglie sugli alberi e gli arbusti sono giovani, verdi, l'erba sta diventando verde, sono comparsi i primi fiori, le persone lavorano in giardino - piantare verdure, ecc.), coltivare l'interesse per le osservazioni di storia naturale, la capacità di ammirare la bellezza della natura, la reattività emotiva.

Avanzamento della lezione:

I. "Florick" si offre di intraprendere un viaggio straordinario lungo un sentiero meraviglioso, lungo il quale i bambini impareranno come vive e si sente la natura che ci circonda. "Florik" vuole davvero che ognuno dei bambini che camminano lungo il fiume abbia un desiderio più forte di preservare e proteggere la natura.

Cos'è un sentiero? Cos'è un sentiero ecologico? (risposte dei bambini)

Il percorso ecologico è costituito da alcune fermate e ad ogni tappa vivono creature naturali: piante, insetti, uccelli. Puoi percorrere questo sentiero più di una volta. La percorreremo in primavera, estate, autunno e inverno e cercheremo di imparare molte cose nuove, interessanti e sorprendenti.

Guarda, il nostro centenario ha i rami secchi. Cosa pensi si dovrebbe fare con loro?

Se ti prendi cura di un albero, prenditene cura, allora vivrà per molti, moltissimi anni ancora e ci delizierà con la sua bellezza, nascondendolo dalla calura estiva all'ombra della sua corona.

I I I. Esperimento "Evaporazione dell'umidità dalle foglie delle piante".

IV. Guarda il ramo che pende una specie di biglietto.

“Ragazzi, venite a trovarmi in autunno, inverno e primavera, sarò molto contento. Betulla"

Diciamo addio all'albero, andiamo dalla betulla, schiacciateci contro i palmi delle mani, dategli un po' del vostro calore, mostrategli il vostro amore.

Lezione numero 4

Esperimento "Ospiti nell'aiuola" (fermata "Giardino fiorito")

Scopo: chiarire la conoscenza dei bambini sulle piante d'appartamento, le loro condizioni di vita, attirare l'attenzione dei bambini sulle piante che possono vivere in pieno campo; sviluppare l'osservazione, attivare l'attività cognitiva dei bambini.

Avanzamento della lezione:

I. Quanto tempo trascorriamo all'aperto in estate! Giochiamo, giochiamo al sole, innaffiamo le aiuole. Ma i fiori interni che crescono nella stanza del nostro gruppo, qualcosa di depresso. Forse sono preoccupati che tu abbia smesso di amarli? Forse hai anche dimenticato come si chiamano e come prendersene cura? Non? Ora lo verificheremo:

Ti chiedo di provare

Non puoi essere negligente.

Iniziamo il quiz

"I miei amici verdi"

Quiz:

1. Chi nominerà di più le piante d'appartamento.

2. Il gioco "Scopri per descrizione".

3. Domande sulle condizioni di vita delle piante d'appartamento.

I I. Ben fatto, sai molto sulle piante d'appartamento. Ma credo di conoscere il loro sogno segreto: d'estate vogliono vederti più spesso per strada. Pensi che questo sogno sia realizzabile?

Propongo di percorrere il nostro percorso fino alla fermata Flower Garden e vedere se ci sono "ospiti" lì - fiori da interni e come si sentono lì.

I I I. I risultati sono registrati nel "Diario delle osservazioni".

I bambini disegnano "ospiti nell'aiuola" dalla natura.
Lezione numero 5

"Piccoli giardinieri" (fermata "Giardino")

Scopo: interessare i bambini a informazioni interessanti su cetriolo e pomodoro, consolidare le conoscenze dei bambini sulle regole di base per la cura delle piante orticole, formare le abilità delle attività congiunte bambino-adulto, sviluppare creatività, immaginazione.

Le informazioni ambientali stanno entrando sempre più nelle nostre vite, ma non sempre abbiamo conoscenze sufficienti per valutarle adeguatamente.

Allo stesso tempo, crediamo che solo il governo possa influenzare lo stato dell'ambiente, ma non noi stessi, e che nulla dipenda da noi. Questo punto di vista è in gran parte dovuto al fatto che a lungo nella maggior parte delle istituzioni educative non c'era posto per l'ecologia. Inoltre, è stato proprio l'atteggiamento del consumatore nei confronti della natura ad essere cresciuto, il desiderio di conquistarla e migliorarla a propria discrezione. Ora è molto difficile per gli adulti cresciuti in tali posizioni cambiare le loro opinioni sull'ambiente. Speranza per la nuova generazione, che dobbiamo educare in modo nuovo.

Attualmente, l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare è diventata una delle aree importanti della pedagogia prescolare.

Questo curriculum permette di porre le basi della cultura ecologica dell'individuo, che fa parte della cultura spirituale.

Nel processo di padronanza della conoscenza, i bambini ricevono i concetti di base dell'ecologia, imparano ad apprezzare la bellezza della fauna selvatica come fonte di ispirazione creativa.

In primo luogo, è necessario mostrare ai bambini la sua unicità, bellezza e universalità (la natura è l'ambiente di vita di tutte le creature, compreso l'uomo; l'oggetto della conoscenza, la soddisfazione dei suoi bisogni etici ed estetici; e solo allora - l'oggetto della consumo umano).

Dobbiamo proteggere la natura non perché ci dia qualcosa, ma perché è di per sé preziosa.

L'educazione ambientale di un bambino in età prescolare si basa su un approccio attivo, poiché è l'attività che forma la psiche del bambino.

Crescere i bambini nella loro terra natale è impossibile senza la comunicazione con la natura. L'istituto prescolare MDOU n. 4 "Yantarik" si trova in un luogo pittoresco del distretto cittadino di Yantarny, in prossimità della costa mare Baltico. Lungo il tratto PEI è stato sviluppato un percorso di sentiero ecologico.

Il lavoro sul sentiero ecologico consente di risolvere i seguenti compiti:

insegnare ai bambini a interagire correttamente con la natura;
sviluppare l'interesse cognitivo per il mondo naturale e le sensazioni estetiche
per farsi un'idea della differenza tra la natura e il mondo creato dall'uomo;
insegnare a stabilire relazioni causali nella natura;
dare un'idea del valore intrinseco e della necessità di proteggere tutte le specie vegetali senza eccezioni; animali, che piacciano o meno al bambino; sulla stretta relazione tra oggetti di natura animata e inanimata (sull'esempio di un campo, un appezzamento di foresta).

Il sentiero ecologico inizia nel territorio dell'asilo e prosegue ancora nel bosco.

Alle fermate sono presenti interessanti oggetti per l'osservazione e il consolidamento del materiale studiato.

Durante le escursioni i bambini osservano come cambia la natura durante l'anno in una stessa zona e quanto è bella in tutte le stagioni.

Quando introduciamo i bambini alla natura, noi adulti ci sforziamo di dare un esempio di atteggiamento umano verso tutti gli esseri viventi, in modo che il bambino capisca che ogni oggetto in natura ha il suo posto e il suo scopo.

Progetto

Eseguita:

Artyushenko Yulia Valerievna

Contenuto

Introduzione………………………………………………………………………….3

Scheda informativa del progetto………………………………………………...8

Passaporto del progetto……………………………………………………………………17

Realizzazione del progetto……………………………………………………………...23

Letteratura ……………………………………………………………………………32

Domanda……………………………………………………………………...34

introduzione

tratto caratteristico del nostro temponé l'attivazione di tendenze umanistiche nella formazione delle sottorazzedella generazione in via di estinzione (A.G. Asmolov, S.G. Vershlovsky, A.G. Kozlova,I.A. Kolesnikova, V.G. Maralov e altri). L'obiettivo del processo educativo è lo sviluppo di un orientamento umanistico dell'individuo in relazione apersone, natura, a partire dall'età prescolare (Sh.A. Amonashvili,TI Babaeva, RS Bure, BT Likhachev, AV Petrovsky, VA Sitarov e altri).

La ricerca di vie e mezzi efficaci di questo sviluppo è oggi riconosciuta come un problema pedagogico urgente. La sua soluzione è associata, tra l'altro, alla familiarizzazione dei bambini con la cultura ecologica, uno strato di cultura con un grande contenuto morale, umanistico, orientato alla conservazione.sviluppo e riproduzione dei valori umani universali in relazione alla natura(EV Girsov, A.A. Gorelov, AN Zakhlebny, I.D. Zverev, I.T. Suravegina e altri). Appropriazione nel corso di educazione ambientale della parte accessibile del suo contenutoarricchisce la personalità di tutta una serie di attitudini umanistiche: la consapevolezzavalori della vita, rispetto per la natura come valore, comprenderne l'importanzaatteggiamento attento nei suoi confronti, e attraverso questo contribuisce alla soluzione del problema del superamento della crisi ecologica (S.V. Alekseev, L.I. Ponomareva, ecc.).

Nel processo di comunicazione con la natura e di sviluppo della reattività emotiva, i bambini sviluppano la capacità e il desiderio di proteggere e proteggere attivamente la natura, ad es. vedere gli oggetti in tutta la diversità delle loro proprietà e qualità, caratteristiche e manifestazioni; partecipare alla creazione condizioni necessarie per il normale funzionamento degli esseri viventi nell'ambito delle attività dei bambini; comprendere l'importanza della conservazione della natura; rispettare consapevolmente le norme di comportamento in natura. Tutto ciò è possibile solo grazie a un'istruzione e all'educazione competenti e ragionevoli dei bambini in età prescolare.

L'educazione ambientale è già diventata parte integrante della pedagogia prescolare. Ecco perché gli insegnanti hanno molte domande. Come creare un efficace sistema di educazione ambientale nella scuola dell'infanzia basato su un approccio integrato? Come fare in modo che le idee di educazione ambientale si concretizzino attraverso diversi tipi di attività del bambino: sperimentazione, osservazione, lavoro, gioco, attività musicale, visiva, fisica? Come creare un ambiente in sviluppo (stanza ecologica, laboratorio, angolo soggiorno, mini-musei, percorso ecologico, ecc.); quali tecniche utilizzare nel lavoro con i bambini; per quello scuola materna Hai bisogno di un Eco-Passaporto?

L'introduzione di requisiti statali federali richiede l'attuazione del principio di integrazione nel processo educativo degli istituti di istruzione prescolare, come condizione per migliorare la qualità dell'istruzione prescolare. Uno dei metodi rilevanti ed efficaci che attuano questo principio è il metodo dei progetti. Un modo per attuare il principio dell'integrazione è utilizzare un percorso ecologico come ambiente di sviluppo nel lavoro con i bambini.

Un sentiero ecologico è un percorso appositamente attrezzato che attraversa vari sistemi ecologici e altri oggetti naturali. Lungo il percorso, i visitatori ricevono informazioni orali (con l'aiuto di una guida) o scritte (stand, tutto esaurito, ecc.) su questi oggetti. L'organizzazione di un sentiero ecologico è una delle forme di formazione di una cultura ecologica e di un comportamento responsabile delle persone nella natura. Con l'aiuto di tali percorsi, la conoscenza dei turisti sul loro ambiente (flora e fauna, struttura geologica terreno, ecc.), viene migliorata la comprensione dei modelli dei processi biologici e di altri processi naturali. Ciò aumenta la responsabilità delle persone per la conservazione dell'ambiente, contribuisce allo sviluppo di un senso di amore per la natura, la loro patria.

Insieme all'attrattiva, un'altra importante proprietà del sentiero è il suo contenuto informativo. Le informazioni qui ricevute possono essere suddivise condizionatamente in cognitive "educative" e prescrittive. Ogni tipo di informazione corrisponde ai "loro" oggetti presenti sul percorso e alla sua segnaletica-simbolo (che ricorda la segnaletica stradale). Gli oggetti naturali agiscono come una fonte di informazioni prevalentemente cognitive. Questi sono tipi di piante, animali, morfologie, suoli e altri elementi di natura animata e inanimata. I più popolari tra bambini e adulti sono gli oggetti biologici: piante, funghi, animali. Sono quelli più colpiti dall'uomo.

È possibile creare numerosi oggetti nella zona del sentiero con le proprie mani, adattandoli abilmente al paesaggio circostante. È possibile creare una serie di siti botanici nell'area del percorso piantando specie vegetali medicinali, rare o in via di estinzione che sono caratteristiche della zona. Allo stesso tempo, pannelli informativi, segnaletica con indicazioni, numeri o simboli, installati a determinate distanze e in corrispondenza di oggetti particolarmente interessanti, consentono di ottenere rapidamente informazioni rilevanti e di indirizzare il movimento dei visitatori lungo un determinato percorso.

I percorsi ecologici, oltre a escursioni didattiche, lezioni, osservazioni, possono essere utilizzati per organizzare attività di monitoraggio e progetto, realizzare progetti sociali e ambientali, organizzare vacanze ambientali, nonché campagne ambientali, comprese campagne di pulizia del territorio e cura delle piante impianti.

Utilizzando il potenziale ambientale ed educativo dell'ecotrail educativo, è possibile rendere tradizionali le azioni ambientali: “Dai da mangiare agli uccelli in inverno”, “Dai un fiore a un asilo”, “Cresco con il mio albero”, ecc. Uno dei le aree di attività possono essere l'organizzazione del monitoraggio ambientale, che contribuisce ad aumentare l'interesse per la natura nei bambini.

Il contingente principale di visitatori sono alunni di un istituto di istruzione prescolare, insegnanti, genitori. multilivello disponibile, informazione interessante alle fermate è dato tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini. La durata media del percorso dell'escursione è di 15-20 minuti. È possibile sviluppare diverse escursioni tematiche, a seconda della saturazione del sentiero con una varietà di oggetti.

Il sentiero ecologico può essere utilizzato in tutte le stagioni dell'anno.

Sulla base di quanto sopra, si può concludere che il tema del Progetto"E sentiero ecologico in un istituto di istruzione prescolare " è aggiornato.

Obbiettivo : la formazione dei principi della cultura ecologica, la formazione di un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti della natura in tutta la sua diversità, delle persone che la tutelano attraverso le escursioni lungo il sentiero ecologico.

Compiti : approfondire e ampliare la conoscenza dei bambini in età prescolare sul loro ambiente (flora e fauna, struttura geologica dell'area, ecc.), Migliorare la comprensione delle leggi dei processi biologici e di altri processi naturali, aumentare la responsabilità per la conservazione dell'ambiente.

Risultati aspettati:

Aumentare il ruolo dell'ambiente naturale nell'educazione ambientale dei bambini.

Aumentare la partecipazione diretta dei bambini all'organizzazione e alla conduzione di vari eventi ambientali.

Aumentare il livello di conoscenza dei bambini in età prescolare sull'ecologia città natale, conservazione della natura.

Forme e metodi di lavoro con i bambini in età prescolare nel processo di attuazione del progetto:

Conversazioni informative
Giochi didattici
Condurre osservazioni di oggetti naturali
Giochi all'aperto
Vacanze
Organizzazione di escursioni lungo il sentiero ecologico
Attività congiunte di bambini e genitori per creare artigianato e disegni, album di design, giornali fotografici, mostre di libri
Lettura di opere su animali e piante
Attività produttive: origami, disegno, applicazioni, ecc.
Inventare fiabe
Preparazione dei materiali di progetto

I principali documenti normativi che definiscono nuove priorità per lo sviluppo dell'istruzione prescolare

Costituzione della Federazione Russa

Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" (1992, modificata il 13/01/96)

Dottrina Nazionale dell'Educazione nella Federazione Russa(Decreto del governo della Federazione Russa del 04.10.2000 n. 751)

Legge federale "Sulla protezione dell'ambiente" del 10 gennaio 2002 N7-FZ

Il concetto di transizione della Federazione Russa allo sviluppo sostenibile (1996)

Dottrina ambientale della Federazione Russa (2002)

Rapporto mondiale di monitoraggio “Programma UNESCO Education for All”. ed. UNESCO, 2007.

Codice ecologico di Mosca del 16.06.2004

Decreto del Presidente della Federazione Russa del 4 febbraio1994 n. 236 "Sulla strategia statale della Federazione Russa per la protezione dell'ambiente e lo sviluppo sostenibile"

Convenzione sui diritti del fanciullo

Legge "Sullo sviluppo dell'istruzione nella città di Mosca" (20 luglio 2001)

Decreto del Governo “Sul Programma Obiettivo Città per lo Sviluppo dell'Educazione (“Educazione al Capitale 2012-2016”)

Il concetto di sviluppo socioeconomico a lungo termine della Federazione Russa per il periodo fino al 2020 (Decreto del governo della Federazione Russa del 17 novembre 2008 n. 1662-r)

Modello di regolamento su un istituto di istruzione prescolare (decreto del governo della Federazione Russa del 12 settembre 2008 n. 666)

Requisiti statali federali per la struttura del principale programma di educazione generale istruzione prescolare (Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa n. 655 del 23 novembre 2009)

SanPiN 2.4.1.2660-10 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione del regime di lavoro nelle organizzazioni prescolari" (Risoluzione del Capo del medico sanitario statale della Federazione Russa del 22 luglio 2010 n.

№ 91)

Concetto di educazione prescolare

Programma educativo generale di base esemplare dell'istruzione prescolare, ed. NE Veraksy, TS Komarova, MA Vasil'eva

Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 23 novembre 2009 n. N. 655 "Sull'approvazione e l'attuazione della FGT alla struttura del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare"

Ordine del Ministero della Difesa e della Scienza della Federazione Russa del 20.07.2011 n. N. 2151 "Sull'approvazione dei requisiti statali federali per le condizioni per l'attuazione del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare"

Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 02.06.98 n. 89-34-16 "Sull'attuazione del diritto di un istituto di istruzione prescolare di scegliere programmi e tecnologie pedagogiche"

Lettera metodica del Ministero della Difesa della Federazione Russa del 07.01. 99g n. 70 / 23-16 "Sulla pratica di diagnosticare lo sviluppo di un bambino nel sistema di istruzione prescolare"

Impostazioni del valore target del progetto

Direzioni prioritarie della politica statale della Federazione Russa

Conservazione ambientale, conservazione natura unica La Russia e la città di Mosca come base della formazione spirituale e morale della personalità di un cittadino russo, cittadino del mondo.

Sviluppo di abilità e abilità nella formazione acmeologica dell'interazione degli studenti, interazione produttiva con i bambini nel campo dell'educazione ambientale e noxologica, educazione alla sicurezza ambientale.

Formazione e sviluppo della coscienza ecologica e del comportamento degli studenti.

Educazione al bisogno dell'individuo al rispetto della natura, al desiderio di tutelarla nel sistema della metropoli e dell'intero Paese.

Disposizioni concettuali iniziali del progetto

Un paradigma di attività umanistica orientata alla personalità di educazione e educazione di studenti con alfabetizzazione ambientale che sono in grado di comprendere e amare il mondo che li circonda, la natura e trattarli con cura, l'acquisizione di valori accettati nella comunità russa e mondiale che corrispondono a i compiti dell'educazione ambientale.

Tecnologie applicate

Tecnologia di pensiero critico

Tecnologia di apprendimento reciproco

Tecnologia di apprendimento basata su progetti

Apprendimento problema-modulare

Dialogo delle culture

pratiche culturali

Uso delle tecnologie informatiche e informatiche (TIC)

Tecnologie dell'apprendimento centrato sullo studente (orientato al problema)

Tecnologie integrate

tecnologia di portafoglio

Tecnologia di moderazione (coaching)

Forme di lavoro

Interdisciplinare

Integrativo

Comunicativo

Attivo

Dibattito

Uso delle TIC

Attività dominante

Attività extracurriculare indipendente degli studenti

Informativo

Ricerca

Progettazione e ricerca

Orientato alla pratica

Argomento

Interdisciplinare

Sovrasoggetto

Forma di organizzazione

gruppo

Attrezzatura didattica e metodica

Letteratura scientifica

Letteratura metodica

Documenti normativi

enciclopedie

Apparecchiature informatiche

Fonti stampate

Risorse Internet

Componenti del contenuto

Progetto

"Percorso ecologico in un istituto di istruzione prescolare"

assiologico - fornisceformazione di competenze rispettose dell'ambientecomportamento competente e sicuro eidee mentali sulla dipendenza della salute umana dallo stato dell'ambienteambiente e proprio comportamento;formazione di un sistema attivo di propaganda delle ideesviluppo sostenibile e la creazione di un adeguato sistema di educazione e di educazione.

cognitivo - fornisce agli studenti le conoscenze che contribuiscono a una vita di successo varie condizioni, anche in contesti sociali.

attività-creativo - prevede l'inclusione degli studenti nel lavoro attivo sull'educazione ambientale dei bambini in età prescolare al fine di formare le loro conoscenze ambientali e aumentare il livello di educazione ambientale.

Orientato alle competenze - mira a formare la disponibilità del laureato a organizzare efficacemente le risorse interne (conoscenze, abilità, valori, caratteristiche psicologiche, ecc.) ed esterne per raggiungere l'obiettivo.

Parole chiave del progetto

Educazione bioetica - questa è la soluzione più completa e logica ai problemi dell'educazione, questa è la formazione di una personalità armoniosamente sviluppata, guidata nelle sue azioni non solo dalle tradizioni, non dalla moralità antropocentrica, che giustifica i cattivi metodi con nobili obiettivi, ma valuta il bisogni di ogni essere vivente in modo equo e ne tiene conto nelle sue attività.

cultura ecologica è la totalità dell'esperienza di interazione delle persone connatura, che assicura la sopravvivenza e lo sviluppo dell'uomo, che si esprime sotto forma di conoscenze teoriche e metodi di azioni pratiche nella natura e nella società,norme morali, valori e tradizioni culturali.

Cultura ecologica della personalità - questa è una qualità morale socialmente necessaria di una persona, che include la conoscenza della natura, il rapporto tra società e ambiente, i modi per preservarla e aiutarla.

Pensiero ambientale è un processo che anticipa a livello concettualerealizzazione pratica di attività rispettose dell'ambiente.

Educazione ecologica - il risultato dello sviluppo del bambino nel corso dell'ecologiaeducazione ai valori della cultura ecologica. Si manifesta come risultato del qualitativola formazione di conoscenze e abilità ambientali padroneggiate da un bambino in età prescolare, l'esperienza di un atteggiamento umano nei confronti della natura e si esprime in un atteggiamento di valore umano nei suoi confronti.

educazione ambientale - è un processo educativo che riguarda il rapporto dell'uomo con il suo ambiente naturale e creato dall'uomo e comprende il rapporto tra popolazione, inquinamento, allocazione e esaurimento delle risorse, conservazione, trasporti, tecnologia, pianificazione urbana e rurale con l'intero ambiente dell'umanità.

Ecologizzazione della coscienza - si tratta di processi legati all'ottimizzazione e all'armonizzazioneinterazioni tra società e natura, e i cambiamenti che si verificano nella spiritualità evita materiale in connessione con le esigenze della moderna situazione ecologica. L'ecologizzazione della coscienza è un cambiamento nella direzione della coscienza, il suo orientamento verso di piùun'adeguata riflessione sullo stato dell'ambiente esterno.

Coscienza ambientale - questa è una riflessione adeguata da parte di una persona dell'esperienza della sua interazione con la natura, compreso il temperamentoatteggiamento responsabile e basato sui valori nei confronti della natura. Coscienza ecologica: una dichiarazione del risultato, il livello in cui si trova la consapevolezzaprocessi di interazione tra società e natura.

Competenza - la qualità delle azioni dell'individuo, manifestata in modo adeguato e soluzione efficace una certa classe socioculturale

compiti significativi di natura relativamente non standardizzata (problematica).

Competenza - le materie di competenza determinate dalla normativa (settore di attività, ambito delle problematiche da risolvere), il corrispondente ambito di poteri e limiti di attività ufficiale o agenzia governativa.

noxologia - (Greco noxo - pericolo) - la scienza dei pericoli del mondo materiale dell'Universo. obiettivo comune lo studio della noxologia è l'approfondimento e lo sviluppo delle conoscenze sul sistema di sicurezza a fronte dei fattori negativi della tecnosfera, nonché la formazione di competenze uso pratico conoscenze in materia di sicurezza nell'attuazione delle attività professionali organizzative, gestionali ed operative.

Competenza noxologica - una caratteristica integrale di una persona, determinata dalla sua cultura noxologica, visione noxologica del mondo e dal livello di possesso di un insieme di competenze nossologiche.

Competenza ambientale - questa è la capacità dell'individuo di svolgere attività ambientali, basata su conoscenze, abilità e capacità; La competenza ambientale elementare implica la capacità di determinare il livello e la natura degli ecosistemi della propria area, scuola, distretto scolastico, città, regione.

GEF - Standard educativo statale federale per il programma di istruzione prescolare. Cambiare il paradigma educativo (obiettivi). Invece di trasferire la quantità di conoscenza - SVILUPPO della personalità del bambino basato sullo sviluppo di metodi di attività.

Tipi di attività di un bambino in età prescolare (secondo GEF) - attività ludica (leader), comunicativa, lavorativa, ricerca cognitiva, produttiva, musicale e artistica, lettura.

Approccio all'attività -

Organizzazione e gestione orientata alla materia delle attività del bambino da parte dell'insegnante nella risoluzione di compiti educativi appositamente organizzati di varia complessità e problemi. Questi compiti sviluppano non solo il soggetto, le competenze comunicative e altri tipi di competenze del bambino, ma anche lui come persona.

Implica l'apertura dell'intera gamma di possibilità al bambino e la sua predisposizione a una scelta libera, ma responsabile, dell'una o dell'altra opportunità.

Passaporto di progetto
Nome del progetto	Percorso ecologico in un istituto di istruzione prescolare
Motivazione della rilevanza del Progetto	Di particolare importanza è la formazione di un atteggiamento attento alla naturavola nell'infanzia in età prescolare, quando i fondamenti della relazione di valorel'atteggiamento del bambino nei confronti del mondo, si forma la base della sua cultura personale(BG Ananiev, L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.A. Lyublinskaya e altri.). Una delle chiavi per un'educazione ambientale di successo è la creazione di un'atmosfera che promuova lo sviluppo della suscettibilità emotiva e della reattività nei bambini. Le emozioni positive, secondo gli psicologi, sono potenti motivatori dell'attività umana. L'educazione di sentimenti umani in un bambino è influenzata dalle attività dirette dei bambini in età prescolare sotto la guida di un insegnante in un angolo della natura (cura di piante e animali), in giardino, nel giardino fiorito, durante le passeggiate. Nel processo di comunicazione con la natura e di sviluppo della reattività emotiva, i bambini sviluppano la capacità e il desiderio di proteggere e proteggere attivamente la natura, ad es. vedere gli oggetti in tutta la diversità delle loro proprietà e qualità, caratteristiche e manifestazioni; partecipare alla creazione delle condizioni necessarie per la vita normale degli esseri viventi nell'ambito delle attività dei bambini; comprendere l'importanza della conservazione della natura; rispettare consapevolmente le norme di comportamento in natura. Tutto ciò è possibile solo grazie a un'istruzione e all'educazione competenti e ragionevoli dei bambini in età prescolare. L'educazione ambientale è già diventata parte integrante della pedagogia prescolare. Il metodo dei progetti consente di coinvolgere i bambini in età prescolare nelle attività ambientali e contribuisce alla formazione di elementi di cultura ecologica in essi.
Basi metodologiche del Progetto	Problema: In che modo l'attività del progetto contribuirà all'educazione ambientale dei bambini in età prescolare? Obiettivo del progetto : creazione di un programma e supporto metodologico del processo educativo per l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare negli istituti di istruzione prescolare utilizzando il metodo del progetto;la formazione dei principi della cultura ecologica, la formazione di un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti della natura in tutta la sua diversità, verso le persone che la proteggono attraverso escursioni lungo il sentiero ecologico. Un oggetto: studio del problema dell'utilizzo del metodo dei progetti nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare. Materia: utilizzando il metodo dei progetti nel processo di educazione ambientale dei bambini in età prescolare. Ipotesi: Il processo di educazione ambientale dei bambini in età prescolare che utilizza le attività del progetto sarà efficace se sono soddisfatte le seguenti condizioni: sarà creato un ambiente ecologico di sviluppo della materia di un istituto di istruzione prescolare; l'educazione ambientale sarà più significativa in connessione con l'introduzione di un nuovo paradigma di attività di educazione prescolare; si terrà conto dell'età e delle caratteristiche individuali dei bambini; verranno applicate diverse tipologie di attività per bambini di natura integrata. In accordo con l'obiettivo e l'ipotesi, sono stati proposti i seguenti.compiti: studiare il metodo progettuale nel sistema di educazione ambientale per bambini in età prescolare; sviluppare un progetto e testarlo nel sistema di educazione dei bambini in età prescolare senior; trarre conclusioni sui risultati del progetto; formare nei bambini in età prescolare idee elementari sugli oggetti della natura, le loro relazioni; studiare l'interazione degli organismi viventi con il mondo esterno, identificando i benefici ei danni della flora e della fauna dell'ecosistema durante le osservazioni e le conversazioni; esplorare le caratteristiche funzionali dei sistemi di supporto vitale degli organismi viventi; sviluppare l'immaginazione, la creatività, l'interesse cognitivo, il pensiero, la capacità di analizzare, confrontare, generalizzare; riflettere le conoscenze acquisite dall'esperienza in vari tipi di attività (grafica, mentale, di gioco); studiare l'impatto delle attività umane sull'ambiente. Basi metodologiche e teoriche del Progetto c'erano idee di una stretta connessione tra il processo pedagogico e la vita spirituale della società, sono state utilizzate un'analisi sistematica della cognizione della realtà, sono state utilizzate le idee degli scienziati nel campo della filosofia, dell'antropologia, della pedagogia, della psicologia e dell'esperienza pedagogica avanzata - ( AS Arseniev, P.P. Blonsky, L.A. Venger, V. I. Vernadsky, L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, A. V. Golovlev, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. V. Zaporozhets, P. F. Kapterev, AN Leontiev, A.R. Luria, N.A. Menchinskaya, J. Piaget, S. L. Rubinshtein, NF Talyzina, DB Elkonin). Lo studio si è basato sulla fondatezza metodologica del processo di educazione ambientale (N.D. Zverev, N.N. Kondratyeva, N.M. Mamedov, I.T. Suravegina, N.N. Nikolaeva), sulla teoria dell'attività sviluppata dagli psicologi (L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, S.L. Rubinstein). Significato teorico del Progetto. Viene presentata una conferma teorica e metodologica della posizione concettuale secondo cui il processo di formazione della conoscenza ambientale dei bambini in età prescolare utilizzando le attività del progetto ha le sue caratteristiche negli approcci teorici, nei contenuti e nelle forme di educazione ambientale in un istituto di istruzione prescolare. Novità scientifica della ricerca è come segue: nel sostanziare la possibilità e la necessità dell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare, dove le caratteristiche della FGT fungono da provvedimento fondamentale; nel chiarire la struttura e il contenuto delle componenti principali della cultura ecologica dei bambini in età prescolare in un istituto di istruzione prescolare; nello sviluppo di un modello innovativo dell'ambiente soggetto allo sviluppo ambientale di un istituto di istruzione prescolare su base di competenze modulari; nel determinare i criteri per la formazione della cultura ecologica dei bambini in età prescolare in un istituto di istruzione prescolare. Significato pratico dello studio è determinato dalla possibilità di utilizzare le disposizioni teoriche e le conclusioni in esso contenute, i materiali scientifici e metodologici e le raccomandazioni nel processo di miglioramento del lavoro sull'educazione ambientale dei bambini in età prescolare. Campioni di compiti, corsi di formazione, giochi possono fungere da guida per la creatività pedagogica, l'organizzazione dello sviluppo scientifico e umanitario del mondo naturale da parte dei bambini in età prescolare, garantendo la loro alfabetizzazione ambientale.
Membri	Educatore, bambini, genitori
Periodo di attuazione	periodo primaverile-estivo (marzo-aprile-maggio-giugno)
Caratteristiche del progetto	Diagnostico - coglie i cambiamenti nella formazione della conoscenza ambientale tra i bambini in età prescolare nel processo di educazione ambientale e educazione. intenzionale - sostiene gli obiettivi di apprendimento (cosa insegniamo al bambino e perché). motivazionale - incoraggia i risultati raggiunti dal bambino nella conoscenza del mondo che lo circonda. Educativo – assicura la continuità del processo di apprendimento e sviluppo di anno in anno.
Integrazione delle aree cognitive	Cognizione, comunicazione, lettura narrativa, musica, creatività artistica, lavoro, cultura fisica.
risultati aspettati	aumentare il livello di conoscenza ambientale, l'attività cognitiva e linguistica dei bambini; i bambini hanno un interesse stabile per gli oggetti di natura animata e inanimata; la formazione nei figli di un atteggiamento umano verso tutti gli esseri viventi, un senso di misericordia; i bambini sono in grado di applicare le conoscenze acquisite in altre attività.

Realizzazione del progetto

Il sentiero ecologico ha diversi punti di vista:

giardino floreale

arbusti

Alberi

Uccelli

Prato

Piano prospettico lungo il percorso del sentiero ecologico

(Progettato per gruppi più anziani e preparatori.)

- chiarire le idee dei bambini sulle aiuole, sulla varietà di piante da fiore, sui loro nomi, struttura, metodi di cura, condizioni di crescita;

Impara a comprendere i benefici e il significato della natura per il buon umore e il benessere.

Perenne e annuale

piante da fiore: tulipani, iris, narcisi, calendula.

"arbusti"

"Alberi"

Correggi il nome di alberi e arbusti, la loro struttura, i segni esterni;

Insegnare ai bambini a distinguere alberi e arbusti da segni esterni;

Sistematizzare le idee sulle conifere e alberi a foglie caduche;

Coltivare il rispetto per alberi e arbusti.

Lilla;

rosa canina;

Betulla;

abete rosso;

acero;

Rowan.

"Uccelli"

Approfondire le conoscenze dei bambini sugli uccelli migratori e svernanti, sul loro modo di vivere;

Formare idee sul ruolo degli uccelli nella vita della foresta;

Aumenta un atteggiamento premuroso nei confronti degli uccelli.

Uccelli:

piccioni,

passeri,

corvi,

gazze.

Casette per uccelli, nidi di uccelli sugli alberi.

"Prato"

Incoraggia i bambini a godersi i primi fiori primaverili, fissa il loro nome, impara a trovare differenze nelle piante nelle caratteristiche dello stelo, dei fiori, delle foglie;

Dare idee sugli insetti, sul loro stile di vita, somiglianze e caratteristiche distintive;

Per favorire un senso di rispetto per la comunità naturale del prato.

Fiori:

farfara, dente di leone,

camomilla,

trifoglio.

erbe aromatiche,

insetti.

Fase 1. Preparatorio

Gli obiettivi dell'attuazione del progetto nella prima fase sono:

entrare nel problema

abituarsi alla situazione di gioco,

accettazione di compiti e obiettivi, nonché il completamento delle attività di progetto.

L'ultimo punto è molto importante, poiché uno dei compiti più importanti dell'insegnante è la formazione di una posizione di vita attiva nei bambini; i bambini dovrebbero essere in grado di identificarsi e identificarsi in modo indipendenteproblemi che li interessano.

Attività di progetto

Compiti

Cronologia di attuazione

Studiare il livello di conoscenza sull'argomento "Sentiero ecologico"

Determinare la conoscenza effettiva dei bambini sulle piante, gli animali nel mondo circostante

Una settimana prima dell'inizio del progetto

Selezione della letteratura metodologica

Supporto metodologico del progetto

Selezione di narrativa

Supporto informativo del progetto

Entro una settimana prima dell'inizio del progetto

Realizzazione di sussidi didattici sull'argomento

Fornire al progetto materiali visivi

Entro una settimana prima dell'inizio del progetto

Scrivere appunti di classe

Pianificazione per il lavoro futuro

Entro una settimana prima dell'inizio del progetto

Fase 2. Informativo

In questa fase, l'insegnante (oltre a organizzare le attività) aiuta i bambini a pianificare con competenza le proprie attività per risolvere i compiti.

I bambini sono uniti in gruppi di lavoro e c'è una distribuzione dei ruoli.

L'educatore, se necessario, fornisce assistenza pratica ai bambini, dirige e supervisiona l'attuazione del progetto.

I bambini sviluppano una varietà di conoscenze, abilità e abilità.

Attività di progetto

Compiti

Cronologia di attuazione

Conversazione cognitiva "La primavera è arrivata"

Chiarimento ed ampliamento delle conoscenze dei bambini sui segni della primavera

1a settimana di marzo

Osservazione di primule nel giardino fiorito

Dai idee sulle primule, impara a identificarle per descrizione

2a settimana di marzo

D / e "Indovina dalla descrizione", "Di chi è il fiore?" "Coppie"

Consolidamento delle conoscenze sulle primule, arricchimento del dizionario

3a settimana di marzo

Registrazione di PI Tchaikovsky "Valzer dei fiori"

Insegnare la percezione della bellezza della natura con l'aiuto di opere musicali

4a settimana di marzo

Origami "Prato fiorito" (lavoro di gruppo)

Insegnare ai bambini a trasmettere le caratteristiche dei fiori usando la tecnica dell'origami.

Sviluppo dell'immaginazione

1a settimana di aprile

Osservare le gemme su alberi e cespugli, parlare di cosa succede alle piante in primavera

Lo sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini nel processo di formazione di idee su alberi e arbusti

2a settimana di aprile

D / e "Corri verso l'albero nominato", "Indovina dalla descrizione", "Da quale albero è la foglia"

3a settimana di aprile

Compilazione di una fiaba "A proposito di un albero"

Lo sviluppo del discorso coerente, l'attivazione del dizionario e del dizionario dei segni

4a settimana di aprile

Disegno "Il mio albero preferito in diverse stagioni"

Insegnare ai bambini a trasmettere l'immagine di un albero in diversi periodi dell'anno. Sviluppo delle rappresentazioni figurative

1a settimana di maggio

Tenere una mostra con il coinvolgimento dei genitori "Miracle Tree"

Familiarizzazione dei genitori con il lavoro svolto nell'ambito del progetto "Sentiero ecologico"

2a settimana di maggio

"Festa della betulla russa"

Ampliare la conoscenza dei bambini sulla loro terra natale, i suoi simboli, la bellezza della loro terra natale.

3a settimana di maggio

Applicazione "Alberi e arbusti sul nostro sito"

Insegnare ai bambini a creare immagini di alberi e arbusti utilizzando l'applicazione, trasmettendo le caratteristiche del loro aspetto

4a settimana di maggio

Birdwatching in lococ.

Conversazione "Quali sono i benefici degli uccelli"

Ampliare le idee dei bambini sugli uccelli, il loro stile di vita, le caratteristiche distintive dell'aspetto e i benefici che apportano

1a settimana di marzo

D / e “Chi sta urlando”, “Chi mangia cosa?”, “Indovina per piumaggio”

Consolidamento e sistematizzazione delle conoscenze dei bambini sugli uccelli.

2a settimana di marzo

Attività congiunte di bambini e genitori per creare mestieri e disegni "I nostri amici piumati"

Sviluppo di un sistema di interazione produttiva tra i partecipanti al processo educativo.

Formazione per applicare le conoscenze acquisite in attività creative indipendenti.

3a settimana di marzo

Mostra di libri sul tema "Uccelli" con illustrazioni

Signor Prishvin,

N. Sladkov

Formazione di interesse per il libro. Una spiegazione di quanto siano importanti i disegni nel libro; mostrando quanto puoi imparare guardando le illustrazioni dei libri

4a settimana di marzo

Conversazione "Come svernano gli uccelli"

Formazione di un'idea di cosa mangiano gli uccelli svernanti, cosa deve essere aiutato e nutrito nella stagione invernale

1a settimana di aprile

Leggere una storia

V. Bianchi "Case nel bosco"

Familiarizzazione dei bambini con le peculiarità della natura nativa, i suoi abitanti, la formazione di un'immagine olistica del mondo, inclusa la capacità di apprezzare e proteggere la bellezza della loro terra natale

2a settimana di aprile

P / e "Volo degli uccelli", "Gatto e passeri"

Sviluppo della capacità di imitare i movimenti, coordinazione dei movimenti

3a settimana di aprile

Osservazione delle piante nel prato.

Una conversazione sulla differenza tra piante da giardino e da prato.

Correzione dei nomi di piante da prato e da giardino.

Sviluppo vocabolario bambini, discorso connesso. Insegnare ai bambini la capacità di distinguere le piante dalle caratteristiche del loro aspetto. Imparare a vedere la bellezza e la diversità della natura

1a settimana di maggio

Disegno "Dante di leone nell'erba", "Trifoglio"

Apprendimento continuo nel processo di disegno per trasmettere le caratteristiche dell'aspetto dei fiori di prato

2a settimana di maggio

Osservazione degli insetti.

Una conversazione sui benefici e i danni che portano.

Imparare a nominare gli insetti, riconoscerli caratteristiche distintive evidenziare i tratti caratteristici.

3a settimana di maggio

Lettura di V. Bianchi "Come una formica corre a casa"

Familiarizzazione con l'habitat e i benefici delle formiche. Coltiva un atteggiamento benevolo verso gli esseri viventi.

Una spiegazione del perché è impossibile rovinare i formicai.

4a settimana di maggio

Creazione di un album per la visualizzazione "Piante e insetti del prato"

Generalizzazione delle idee dei bambini sulle caratteristiche del prato come ecosistema.

1a settimana di giugno

D / e “Chi abita dove”, “Indovina dalla descrizione”,

"Vola, non vola"

Consolidamento delle conoscenze sugli insetti, il loro habitat, i tratti caratteristici

1a settimana di giugno

Modellazione "Libellula e Formica",

"Bruco su una foglia", "Lumaca",

« Coccinella»

Rafforzando la capacità di scolpire gli insetti, trasmettere le caratteristiche del loro aspetto. Imparare a combinare le opere in una composizione

2a settimana di giugno

Attività produttiva:

"Disegna una formica"

"Costruisci il tuo formicaio"

Sviluppo delle capacità creative, interesse cognitivo

L'appuntamento ___________

Tema della settimana: Sentiero ecologico.

Lezione finale: mostra di opere per bambini da materiale naturale "Regali d'autunno".

Scopo: padroneggiare le norme elementari di comportamento in relazione alla natura, la formazione delle abilità gestione ambientale in Vita di ogni giorno, sviluppo dell'interesse cognitivo nel mondo naturale.

Compiti: 1. Coinvolgere i bambini nell'osservazione della natura, della realtà circostante, dello sviluppo dell'attività cognitiva.

2. Conoscere nuovi oggetti naturali, sviluppare attenzione, osservazione, ingegno, insegnare a stabilire relazioni di causa ed effetto, riflettere, formulare conclusioni, difendere la propria opinione.

3. Insegnare un comportamento corretto in natura utilizzando come esempio le opere letterarie di E. Charushin e V. Bianchi.

4. Coltivare l'interesse per il mondo che ci circonda e l'amore per la natura, ampliare i nostri orizzonti.

OD di bambini e adulti

Lunedi.

Sviluppo fisico

Organizzazione OA

basato sull'attività motoria in integrazione con l'attività cognitiva.

Argomento:Numero 5

Obbiettivo:Introduci il numero 5. Correggi l'idea della composizione quantitativa del numero 5 dalle unità.

2. Sviluppo fisico. (culto fisico per strada)

Argomento:Esercitati alternando camminata e corsa.

Scopo: esercitare alternando la camminata e la corsa; sviluppare velocità e precisione dei movimenti quando si passa la palla, destrezza nel camminare tra gli oggetti.

Accoglienza dei bambini.

Esecuzione di UG (complesso n. 2)

Conversazione"La terra è la nostra casa comune".

Lettura "Giornale forestale"W.Bianchi.

Durante una passeggiata, birdwatching sul sito.

P\ e "Giorno notte".

Ginnastica dopo il sonno "Uccelli"

Gioco - quiz"La Terra è il pianeta su cui viviamo".

Situazioni ecologiche per bambini:

– Come sarebbe la vita sulla Terra senza acqua?

– Cosa serve per mantenere l'aria pulita?

– Perché la foresta sta morendo?

– Cosa puoi fare per preservare e valorizzare la natura? Eccetera.

Drammatizzazione di fiabe"Volpe, gatto e gallo"

Inserisci gli attributi necessari per il gioco.

Conversazioni individuali e consultazioni su richiesta dei genitori.

Attività prioritarie per i bambini

OD di bambini e adulti

Attività educative in momenti delicati per l'attuazione tema educativo basato sull'integrazione vari tipi attività

OD individuale dei bambini (tipi di attività e forme di lavoro corrispondenti)

Progettare un ambiente soggetto-spaziale come parte dell'implementazione di un argomento educativo

Interazione con genitori/parti sociali

Martedì.

Sviluppo del linguaggio

Organizzazione dell'OD basata sull'attività del linguaggio in integrazione con l'attività motoria e visiva.

1. Sviluppo fisico (cultura fisica).

Argomento:Esercizio dei bambini nel camminare e correre con una chiara fissazione delle svolte (punto di riferimento: un cubo o un birillo)

Scopo: esercitare i bambini a camminare e correre con una chiara fissazione dei turni (punto di riferimento: un cubo o uno spillo); sviluppare destrezza negli esercizi con la palla, coordinazione dei movimenti nel compito di equilibrio.

2.Sviluppo del discorso (alfabetizzazione).

Argomento:"Parole e sillabe" - rinforzo. Una sillaba come parte di una parola, un'immagine grafica della parola (rettangolo). Leggere i proverbi. Gioco es. “Collegare correttamente”, “Chi abita in quale casa”.

Obbiettivo:Continua a introdurre una varietà di parole.Incoraggiare la lettura indipendente dei proverbi.

3. Sviluppo artistico ed estetico (disegno).

Argomento:Autunno d'oro.

Obbiettivo:Insegnare ai bambini a riflettere nel disegno le impressioni dell'autunno dorato, a trasmetterne il colore; consolidare la capacità di disegnare una varietà di alberi utilizzando colori differenti per steli.

Accoglienza dei bambini.

Esecuzione di UG (complesso n. 2)

Conversazione:"Immondizia della Terra non è da affrontare..."

Leggere e memorizzare la poesia di A. Usachev "Junk Fantasy"

Guarda la presentazione "Da dove viene la spazzatura e dove va?"

Durante una passeggiata, osservando gli alberi della zona.

P \ e "Sunny Bunny"

Ginnastica dopo il sonno "Uccelli"

Guardando il film "Il miglior pianeta della galassia"

Scopo: suscitare interesse per il problema della crisi ecologica sulla Terra e le conseguenze dell'attività umana; formare un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti del mondo circostante, comprenderne lo stato dalle azioni umane; sviluppare un amore per la natura.

Giornata della Letteratura “Si legge L.N. Tolstoj

Scopo: presentare ai bambini il famoso autore di libri per bambini e le sue opere.

Lavoro individuale con Andrey N, Tanya: continuare a sviluppare e migliorare le capacità e le capacità motorie (arrampicata, gattonare, atterrare nei salti).

Presentazione "Da dove viene e dove va la spazzatura?"

Registrazione video del film "Il miglior pianeta della galassia".

QUESTIONARIO PER GENITORI"Educazione ambientale in famiglia"

Attività prioritarie per i bambini

OD di bambini e adulti

Attività educative in momenti di regime per l'attuazione di un tema educativo basato sull'integrazione di diverse tipologie di attività

OD individuale dei bambini (tipi di attività e forme di lavoro corrispondenti)

Progettare un ambiente soggetto-spaziale come parte dell'implementazione di un argomento educativo

Interazione con genitori/parti sociali

Mercoledì

Socialmente - sviluppo comunicativo.

Organizzazione OA

sulla base dell'attività comunicativa in integrazione con la ricerca cognitiva e l'attività costruttiva.

1. Sviluppo cognitivo (FCCM).

Argomento:"Famiglia amichevole"

Obbiettivo:Riassumere e sistematizzare le idee dei bambini sulla famiglia.

Espandere le idee sulle radici ancestrali della famiglia; per intensificare l'interesse cognitivo nella famiglia, nei parenti. Consolidare la conoscenza dei nomi e dei patronimici di genitori, nonni e nonne. Sviluppa il linguaggio. Coltiva un senso di orgoglio nella tua famiglia, un desiderio di prenderti cura dei tuoi cari.

2. Sviluppo cognitivo. (PIKD).

Argomento:Trasformazione.

Obbiettivo:Conoscenza della parola "svolta", la ricerca di trasformazioni. Sviluppo della capacità di fissare l'azione di trasformazione in base all'uso di coppie di parole: "era - sarà", "era - divenne (diventa)", ad esempio: il cucciolo di tigre era piccolo, diventerà (diventerà) grande . Formazione dell'azione di trasformazione sulla base di azioni pratiche con plastilina, gomma.

Accoglienza dei bambini.

Esecuzione di UG (complesso n. 2)

Conversazione " Cosa sappiamo dell'acqua?

Sperimentale - attività sperimentale: "Fluidità dell'acqua", "Colorazione dell'acqua", "Come spingere fuori l'acqua?"

Scopo: far conoscere ai bambini alcune proprietà dell'acqua

Guardare il sole mentre si cammina.

P\ e : "Terra, acqua, fuoco, aria", "Sopra il piede dalla terra".

Esercizio didattico"Indovina la descrizione"

Memorizzare una poesia di N. Grigorieva "Cantico della pioggia"

Conversazione "Sicurezza antincendio"

Esame delle illustrazioni.

Disegnare libri da colorare.

Contenitori con acqua (fredda e tiepida), vernice, bastoncini per mescolare, misurini. Un contenitore di misurazione con acqua, sassi, un oggetto in un contenitore.

Disegno congiunto di genitori e figli "Proteggi la Terra"

Attività prioritarie per i bambini

OD di bambini e adulti

Attività educative in momenti di regime per l'attuazione di un tema educativo basato sull'integrazione di diverse tipologie di attività

OD individuale dei bambini (tipi di attività e forme di lavoro corrispondenti)

Progettare un ambiente soggetto-spaziale come parte dell'implementazione di un argomento educativo

Interazione con genitori/parti sociali

Giovedì

Sviluppo cognitivo

Organizzazione OA

sulla base dell'attività cognitiva in integrazione con l'attività artistica ed estetica.

1. Sviluppo cognitivo (FEMP).

Argomento:Numero 6.

Obbiettivo:Introduci il numero 6. Impara a creare il numero 6 dalle unità.

2. Sviluppo artistico ed estetico (applicazione).

Argomento:tappeto autunnale.

Obbiettivo:Rafforza la capacità di lavorare con le forbici. Esercitati a ritagliare oggetti semplici dalla carta piegata a metà (fiori, foglie). Sviluppa la capacità di scegliere magnificamente i colori.

3. Sviluppo fisico (cultura fisica).

Argomento: esercizio dei bambini nel camminare e correre con una chiara fissazione delle svolte (punto di riferimento: un cubo o un birillo)

Obbiettivo:Esercitare i bambini a camminare e correre con una chiara fissazione delle svolte (punto di riferimento: un cubo o un birillo); sviluppare destrezza negli esercizi con la palla, coordinazione dei movimenti nel compito di equilibrio.

Accoglienza dei bambini.

Esecuzione di UG (complesso n. 2)

Conversazione "Ricchezza e bellezza della foresta! Prenditi cura delle tue foreste!

Fatto. gioco "Semaforo ecologico"

Guardare il tempo mentre si cammina.

Attività lavorativa.

Raccolta di bastoncini, rami spezzati.

Scopo: incoraggiare il desiderio di lavorare, di svolgere il lavoro in modo pulito e accurato.

P. gioco "Gufo"; "Corda"

Ginnastica dopo il sonno: "Uccelli"

Leggere fiabe sulla conservazione della natura "Cappuccetto grigio e il lupo rosso", "C'era una volta un fiume"

Obiettivi: far conoscere le fiabe sulla natura; sviluppare la capacità di vedere e sentire la bellezza della natura nativa; risvegliare amore e rispetto per natura autoctona e a tutti gli esseri viventi; insegnare un comportamento corretto in natura.

Conversazione " Atteggiamento attento alla fauna selvatica"

Scopo: introdurre i bambini alle regole di comportamento in natura (segni di divieto). Impara a rispettare tutti gli esseri viventi.

Attività motoria indipendente dei bambini con attrezzatura fisica: corde, cerchi, palline, birilli.

Attrezzatura da lavoro: pale, scope, sacco della spazzatura.

Per attività di gioco: corde, cerchi, palline.

Consultazionepergenitorisulargomento: « ecologicocrescere i figli in famiglia.

Attività prioritarie per i bambini

OD di bambini e adulti

Attività educative in momenti di regime per l'attuazione di un tema educativo basato sull'integrazione di diverse tipologie di attività

OD individuale dei bambini (tipi di attività e forme di lavoro corrispondenti)

Progettare un ambiente soggetto-spaziale come parte dell'implementazione di un argomento educativo

Interazione con genitori/parti sociali

Venerdì

Sviluppo artistico ed estetico

Organizzazione OA

sulla base dell'attività visiva in integrazione con l'attività musicale.

1. Sviluppo del discorso (sviluppo del discorso)

Argomento:Una sana cultura del discorso

Obbiettivo:Scopri come i bambini padroneggiano le abilità che si sono formate nel gruppo più anziano.

2. Sviluppo artistico ed estetico (disegno).

Argomento:Pensa a cosa può diventare un bellissimo autunnofoglio"

Obbiettivo:Per consolidare la capacità di trasmettere la forma complessa del foglio. Sviluppare associazioni. Esercitati in una pittura bella e ordinata.

3. Sviluppo artistico ed estetico (attività musicale)

secondo il piano del direttore musicale.

Accoglienza dei bambini.

Esecuzione di UG (complesso n. 2)

Conversazione sulla protezione della natura.

In una passeggiataosservazione dei cambiamenti stagionali avvenuti in natura.

P \ e "Uccelli nei nidi", "Sopra il piede da terra".

Attività indipendente. Disegnare nella sabbia

Letturafiaba ecologica: “Chi decora la terra”, “Un potente filo d'erba”.

Ginnastica dopo il sonno "Uccelli"

D/gioco"Fare una foto"

Quiz ecologico"intenditori della natura".