– exame diagnóstico de crianças. Isso permite acompanhar a dinâmica de seu desenvolvimento no processo de aprendizagem. Além disso, o diagnóstico ajuda na correção oportuna de uma ou outra direção na educação de uma criança em particular.
O psicólogo realiza exames diagnósticos em várias direções. O diagnóstico é a identificação do nível de preparação para a escola do futuro. Tal estudo permite que os pais sejam auxiliados na escolha de um programa de treinamento que difere em conceito e nível de complexidade.
O exame diagnóstico dos graduados é realizado na nona e décima primeira séries. O uso de testes orientados para a carreira ajuda os alunos do ensino médio a decidir sobre a escolha de sua futura profissão.
Se necessário, o diagnóstico de conhecimentos, competências e habilidades dos escolares é realizado no início e no final do ano letivo. Isso determina o resultado da aprendizagem de cada criança. Além disso, durante o treinamento, é diagnosticado o estado psicológico das crianças da equipe.
É muito importante determinar o contexto emocional na sala de aula. A ajuda oportuna de um psicólogo será útil no processo de formação de uma equipe.
psicólogo escolar obrigados a monitorar a situação em cada um. O ideal é que ele conheça a família de cada aluno. Assim, o especialista poderá rastrear e prevenir o surgimento de problemas no estudo dos escolares.
A frequência escolar também é responsabilidade do psicólogo escolar. Sua função é supervisionar o processo educacional. Sem interferir no decorrer da aula, ele tira conclusões sobre o quanto as crianças estão à vontade no processo de aprendizagem. Se surge um problema com uma criança em particular, o psicólogo o resolve com o envolvimento do supervisor e dos pais do aluno.
O acompanhamento psicológico é um dos métodos eficazes trabalho do psicólogo escolar. As consultas são realizadas tanto com os alunos quanto com eles, e com os professores da escola. Este método de trabalho pressupõe uma abordagem individual aos participantes do problema.
O aconselhamento aos professores também está incluído nas funções do psicólogo escolar. A assistência psicológica oportuna ajuda a prevenir colapsos nervosos nos professores.
Dependendo da complexidade da situação, são realizadas uma ou mais consultas. Uma solução passo a passo permite estudar passo a passo o problema que surgiu. O resultado dependerá em grande parte de quão abertos e honestos são os presentes na consulta.
Glukhova Elena Anatolievna
Nós saberemos!
Quem é um "psicólogo"?
Muitas vezes você pode ouvir: “Ah, psicólogo, é ele que trata psicopatas?”, “Que outro psicólogo!? Meu filho é saudável, é você que não sabe como lidar com ele! Essa reação à menção da profissão de psicólogo ainda é muito comum, mesmo entre pessoas educadas. Isso se deve principalmente ao fato de os psicólogos se confundirem com os médicos, e acreditarem que ir ao psicólogo significa admitir a própria doença mental (doença). Na verdade, um psicólogo é um especialista com formação humanitária superior no campo da psicologia que trabalha com pessoas saudáveis que experimentam certas dificuldades em um determinado momento de suas vidas.
Como um psicólogo é diferente de um psiquiatra?
Muitos não distinguem um psicólogo de um psiquiatra. Mas há diferenças, e significativas. Um psiquiatra é uma pessoa com formação médica superior, um médico cujas funções incluem ajudar uma pessoa, principalmente por meio de tratamento medicamentoso. O psicólogo não atende ninguém, ele não tem o direito de fazer isso. O psicólogo ajuda com uma palavra, análise de situações. Ao contrário de um psiquiatra, um psicólogo trabalha apenas com pessoas mentalmente saudáveis que precisam de apoio.
O que faz um psicólogo escolar?
O trabalho de um psicólogo escolar pode ser dividido nas seguintes áreas:
1. O diagnóstico psicológico consiste na realização de exames frontais (em grupo) e individuais dos alunos por meio de técnicas especiais. O diagnóstico é realizado a pedido prévio de professores ou pais, bem como por iniciativa de um psicólogo para fins de pesquisa ou prevenção. A direção do psicodiagnóstico inclui: identificar as causas do mau progresso, analisar problemas de desenvolvimento pessoal, avaliar o desenvolvimento de processos e habilidades cognitivas, analisar o estado físico e mental atual dos alunos, orientação profissional, analisar as relações interpessoais entre os alunos, analisar a família e os pais - relacionamentos infantis.
2. O aconselhamento psicológico é um trabalho a pedido específico dos pais, professores, alunos.
3. O trabalho corretivo e desenvolvimentista realiza-se sob a forma de sessões individuais ou de grupo, durante as quais o psicólogo procura corrigir aspectos indesejáveis do desenvolvimento mental da criança. Estas aulas podem visar tanto o desenvolvimento dos processos cognitivos (memória, atenção, pensamento), como a resolução de problemas na esfera emocional-volitiva, na esfera da comunicação e problemas de auto-estima dos alunos.
4. A educação psicológica é familiarizar professores e pais com as leis e condições básicas para o desenvolvimento mental favorável da criança. É realizado no curso de aconselhamento, palestras em conselhos pedagógicos e reuniões de pais.
5. Trabalho metódico (aumento Qualificações profissionais, auto-educação, trabalho com documentação analítica e de relatórios).
Que perguntas você deve fazer a um psicólogo escolar?
Faz sentido entrar em contato com um psicólogo (tanto um psicólogo escolar quanto qualquer psicólogo de aconselhamento) com uma solicitação específica sobre as dificuldades sistematicamente recorrentes (típicas) da criança. Ao mesmo tempo, é desejável articular claramente quais são as dificuldades, por exemplo:
1. "Estupor" quando chamado à diretoria, incapacidade de responder a uma lição bem aprendida em casa, falhas nos testes de controle com bom desempenho das mesmas tarefas em casa.
2. A criança viola sistematicamente as regras de comportamento, embora as conheça.
3. A criança tem dificuldades em se comunicar com os colegas ou com o professor (conflitos), etc.
4. É aconselhável trazer para a consulta com um psicólogo pelo menos alguns trabalhos infantis (desenhos de diferentes períodos da vida, produtos criativos, cadernos escolares).
ATENÇÃO!!!
Um psicólogo não pode corrigir violações da atividade infantil para os pais (ignorando pais e professores). Somente os próprios pais e professores podem fazer ajustes em seu próprio comportamento e interação com a criança. Portanto, tudo dará certo apenas se eles estiverem prontos para isso e fizerem todos os esforços para mudar suas ações e atitudes. Tudo depende de você!
Em que casos um psicólogo pode recusar o aconselhamento psicológico?
O psicólogo deve recusar o aconselhamento se:
Existe até a menor dúvida sobre a adequação do cliente;
Desde o primeiro encontro não encontra linguagem comum com um cliente;
O cliente não adere ao esquema de trabalho correcional proposto pelo psicólogo;
Ter uma relação familiar, próxima ou amigável com o cliente;
O cliente aborda uma questão ou problema que não é de natureza psicológica e para o qual o psicólogo não se considera competente.
O que mais você precisa saber sobre um psicólogo escolar?
1. O psicólogo não resolve seus problemas para você, não "passa uma receita". Ele explica a situação e junto com você busca possíveis soluções para o problema. Somente os pais, professores e demais adultos próximos à criança podem mudar a situação do desenvolvimento de uma criança!!!
2. Via de regra, o que a princípio parece aos pais um problema exclusivamente “escolar” da criança, na verdade é resultado de problemas familiares ou problemas que migraram de fases anteriores do desenvolvimento da criança. Nesses casos, o psicólogo trabalha não só e nem tanto com a própria criança, mas com a dupla pais-filhos.
3. Ao trabalhar com um psicólogo, você e seu filho não assumem a posição passiva de “pacientes”, mas a posição de cúmplices ativos e interessados.
4. O psicólogo mantém sigilo, não divulga informações recebidas de você ou da criança.
5. Depois de estudar as informações recebidas, o psicólogo pode dar recomendações ao professor sobre como trabalhar de forma mais eficaz com seu filho.
Professora-psicóloga na escolaé um especialista na área de psicologia que estuda o estado de espírito dos alunos, corrige seu comportamento, auxilia na eliminação de problemas pessoais, adaptação em equipe, melhora o clima psicológico em sala de aula, realiza trabalhos explicativos com pais e professores. A profissão é indicada para quem se interessa por biologia e psicologia (veja a escolha da profissão por interesse nas disciplinas escolares).
As principais tarefas desse especialista são ajudar o aluno a escolher mecanismos de comportamento competentes, identificar seus problemas psicológicos e encontrar equilíbrio interno e externo. Vale ressaltar que o psicólogo não lida com falhas patológicas da psique humana, mas corrige seu mundo interior e estado de espírito.
Acredita-se que a profissão de psicólogo acaba se tornando parte de seu portador. O profissional usa suas habilidades e conhecimentos não apenas no trabalho com os pacientes, mas também no dia a dia, ao se comunicar com os entes queridos. Afinal, o objeto de estudo do psicólogo é a alma da pessoa, e é um recurso inesgotável para adquirir os conhecimentos necessários. Psicólogos ajudam uma pessoa a conectar seus recursos internos para resolver problemas psicológicos urgentes. As principais atividades de um psicólogo:
Os psicólogos da equipe da escola ajudam os alunos a se adaptarem rapidamente às novas condições, determinam o nível de prontidão da criança para aprender, fornecem orientação profissional para alunos do ensino médio e trabalham com crianças difíceis. Eles são obrigados a monitorar a saúde psicológica dos alunos, criar um ambiente confortável para eles, realizar exames periódicos em massa para identificar pessoas que necessitam de assistência psicológica.
Esses especialistas desempenham um grande papel na vida dos alunos e de seus pais, pois ajudam a resolver rapidamente tipos diferentes problemas, evitando consequências perigosas.
Educadores-psicólogos usam seus conhecimentos para transformar os eventos atuais na direção certa. Uma criança na escola se depara com problemas não infantis: relacionamento difícil com os colegas, atraso na escola, incompreensão dos outros. Se você não resolver esses problemas, a criança apresentará rigidez, agressividade. Em alguns casos, há tendências suicidas. Se o psicólogo tomar as medidas adequadas, a situação se estabilizará.
Prós:
Para contras profissão "psicólogo" pode ser atribuída a fadiga mental periódica e esgotamento de natureza emocional. Afinal, tais especialistas mergulham no problema do paciente "com a cabeça", passando as informações por si mesmos. Também não é fácil para todos aceitar a visão de mundo de outra pessoa. Tais profissões obrigam o próprio especialista a ter uma reputação cristalina para que sua palavra tenha peso. É improvável que um paciente confie em um médico que não pode se ajudar.
Psicólogos por natureza devem ser altruístas, já que as dificuldades emocionais que eles têm que enfrentar não podem ser compensadas por dinheiro algum. Um alto nível de responsabilidade é um requisito fundamental para um verdadeiro profissional.
As principais qualidades que um psicólogo deve ter:
O especialista deve ser capaz de formular claramente seus pensamentos. Um senso de humor e resistência também serão úteis.
Você pode se tornar um professor-psicólogo somente depois de receber uma educação psicológica superior. Após a formação, é aconselhável frequentar regularmente cursos especializados, seminários temáticos e melhorar o seu nível profissional.
Especialistas certificados podem trabalhar em centros psicológicos, instituições educacionais e médicas, em linhas de apoio, em empresas privadas de aconselhamento psicológico, em empresas como psicólogos em tempo integral. Muitos psicólogos descobrem prática privada ou trabalhar em casa.
Rússia 15.000—90.000 ₽
Moscou 25.000—100.000 ₽
Somente depois de se formar na universidade, você pode se candidatar a uma vaga de professor-psicólogo em tempo integral em instituições de ensino. Muitos usam essa prática para ganhar a experiência necessária e, então, iniciar seu próprio negócio. Tendo defendido uma dissertação de doutorado, você pode se tornar um doutor em psicologia.
Conhecimento profissional:
A autoanálise da experiência de trabalho e o autoaperfeiçoamento contínuo ajudam o psicólogo a alcançar altos resultados no campo do perfil.
Um dos psicólogos mais famosos e famosos é Dale Carnegie. Escreveu vários livros, ensaios, artigos e palestras. Suas obras são ativamente utilizadas não apenas por profissionais, mas também por cidadãos comuns que buscam agilizar suas vidas e compreender seu próprio “eu”. Lidia Ilyinichna Bozhevich, nossa compatriota que viveu e trabalhou no início do século passado, dedicou sua vida ao estudo dos segredos da alma humana. Tendo recebido o conhecimento de um professor de psicologia, Lidia Ilyinichna continuou sua pesquisa persistente no campo da psicologia e dedicou muitos trabalhos a esse tópico. Hoje são usados como material didáctico em muitos departamentos de psicologia.
A lista de celebridades mundiais que dedicaram a vida à psicologia é muito extensa e continua crescendo. Isso prova a popularidade e relevância da profissão de "psicólogo" em todos os momentos. Afinal, a alma humana ainda é um objeto inexplorado e misterioso.
Situações de conflito na escola e problemas associados ao processo educacional são fenômenos comuns. Os professores nem sempre conseguem resolver esses problemas devido à carga de trabalho, e os pais não têm conhecimento suficiente no campo da psicologia infantil para abordar com competência a solução do problema que surgiu.
Um professor-psicólogo é um funcionário de uma instituição educacional que monitora a adaptação social dos alunos, trabalha para corrigir o comportamento desviante das crianças e toma medidas destinadas a prevenir desvios psicológicos.
A escola inclui a manutenção dos arquivos pessoais dos alunos, o acompanhamento das crianças e a realização de atividades para eliminar situações-problema. As qualidades pessoais de um psicólogo desempenham um papel importante na organização de seu trabalho. A compreensão mútua, a capacidade de ouvir e tomar decisões são qualidades obrigatórias que um professor-psicólogo deve possuir.
As qualidades pessoais de um psicólogo devem corresponder ao cargo ocupado. É mais provável que uma criança faça contato se o psicólogo educacional tiver as seguintes qualidades:
Nem todo mundo pode se tornar um especialista talentoso nessa área, pois o rendimento de um professor-psicólogo na escola depende das qualidades pessoais da própria pessoa.
O especialista pode tomar Este cargo apenas se tiver formação superior ou secundária especializada na direção de "Pedagogia e Psicologia". O Padrão Educacional do Estado Federal, ou GEF, para um professor-psicólogo na escola é regulamentado pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa.
As funções funcionais de um professor-psicólogo na escola não se limitam à permissão situações de conflito e trabalhar com crianças problemáticas.
Listamos os principais deveres oficiais psicólogo:
Esta é apenas uma pequena parte das funções de um professor-psicólogo. A lista completa está em descrições de emprego ao contratar um especialista para esta posição.
O programa de trabalho é compilado para um ano acadêmico de acordo com os requisitos da Lei "Sobre a Educação". Cada programa é desenvolvido com um propósito específico em mente. Para atingir o objetivo, é atribuída uma lista de tarefas, cuja implementação leva ao resultado desejado.
Cada programa tem várias áreas de trabalho, e as atividades do professor-psicólogo na escola são divididas nas seguintes áreas: correcional e desenvolvimentista, psicológica e pedagógica, analítica, de aconselhamento e educacional. Para cada categoria de atividade, um plano detalhado ações. Os meios e métodos que devem ser aplicados para atingir o objetivo são listados.
Os resultados previstos do trabalho para cada categoria de alunos são indicados. O programa é compilado com base nas características individuais e etárias dos alunos. O programa deverá incluir um trabalho de planeamento com os pais dos alunos, tendo em conta as características individuais das famílias, identificando famílias monoparentais disfuncionais. na escola é também a supervisão da educação da criança na família.
Para que a socialização e o desenvolvimento do indivíduo ocorram de forma harmoniosa, é necessário criar todas as condições necessárias para isso. Em particular, cuidar da formação de atitudes positivas em relação à assistência psicológica à criança entre os pais, professores e as próprias crianças. Na maioria dos casos, os pais que não possuem conhecimentos na área da psicologia infantil não sabem como se comportar quando surgem situações de conflito. Às vezes acontece que os adultos agravam a situação com sua reação ou comportamento inadequado. As funções de um professor-psicólogo na escola incluem a realização de aulas de educação psicológica para professores e pais em intervalos regulares. Diante de situações de conflito, o psicólogo deve iniciar um trabalho individual com o aluno e seus pais.
Nesta fase, o psicólogo diagnostica Estado psicológico alunos. Revela características Estado emocional, nível de desenvolvimento e, em alguns casos, o grau de negligência social ou a presença de transtornos mentais. realizado em diferentes variações. Pode ser um teste, um evento, uma aula em grupo, etc. O professor-psicólogo processa as informações recebidas durante o diagnóstico e identifica um grupo de risco. Esse grupo pode incluir crianças que não têm amigos entre seus pares, alunos que criam situações de conflito, crianças com fraca estabilidade emocional. Qualquer desvio da norma pode ser um motivo para começar trabalho individual com a criança e seus pais.
Uma vez identificado o problema, inicia-se a fase de correção comportamental. O professor-psicólogo deve preparar um programa para corrigir o desvio existente. As atividades de um especialista, os professores devem ser realizadas em conjunto com as atividades dos pais. Um resultado positivo da correção psicológica será a correção completa do comportamento desviante.
A correção de desvios é realizada individualmente ou em grupo. Na 1ª série, por exemplo, pratica-se a correção em grupo, que permite que as crianças se conheçam melhor e se unam em uma só equipe. Este evento assume a forma de um jogo.
O trabalho corretivo é destinado a crianças que apresentam os seguintes desvios do comportamento normal:
Se o desvio se manifestar de forma muito acentuada, não puder ser corrigido e, ao mesmo tempo, houver um insucesso complexo da criança no quadro de currículo escolar, então o psicólogo deve levantar a questão de transferir o aluno para um instituição educacional.
Inclui um conjunto de medidas destinadas a criar condições favoráveis ao desenvolvimento, adaptação social e aprendizagem. Um psicólogo educacional deve prevenir desvios ou problemas que uma criança possa ter ao se comunicar com colegas ou professores.
As medidas preventivas podem incluir os seguintes comportamentos:
Uma atitude leal para com as crianças deve ser demonstrada não apenas pelos funcionários da escola, mas também pelos pais e parentes da criança. As aulas de prevenção psicológica são realizadas dentro da turma e entre turmas paralelas.
Se ocorrerem situações na família da criança que provoquem algum desvio, o psicólogo educacional é obrigado a conversar com os pais do aluno. Sem uma abordagem integrada, o comportamento desviante não pode ser corrigido. O psicólogo deve dar atenção especial às crianças de famílias desfavorecidas. Os pais problemáticos nem sempre estão prontos para interagir, por isso é necessário escolher as táticas de comunicação adequadas, delinear os argumentos e as perspectivas de uma cooperação efetiva.
O psicólogo deve interagir ativamente com os pais, ajudá-los a resolver disputas com a criança. O aconselhamento parental pode ocorrer individualmente, se necessário. As táticas de comportamento dos pais não devem diferir do comportamento dos professores na escola. O próprio processo de cooperação com o psicólogo escolar deve ser considerado pelos pais como uma oportunidade de reabastecer seus conhecimentos no campo da psicologia e pedagogia infantil. O psicólogo não deve sobrecarregar os pais de trabalho, isso pode afugentá-los. O interesse por tal cooperação desaparecerá rapidamente.
O início da escolarização é uma etapa muito importante para a criança e seus pais. É na escola que o bebê começa a se desenvolver e se adaptar ativamente na sociedade. As relações com os pares são construídas com base em um determinado esquema, elaborado por professores e pais. Antes que a criança ingresse na primeira série, o psicólogo deve determinar a prontidão para a escolarização.
Na fase inicial de ensino das crianças, a tarefa do psicólogo será adaptar a criança ao ambiente de seus colegas e professores. Crianças superdotadas com alto nível de desenvolvimento devem receber Atenção especial para mantê-los interessados em aprender. Os alunos com dificuldades em dominar o currículo escolar devem receber assistência oportuna. Acompanhar o desempenho escolar das crianças é uma das atribuições do professor-psicólogo na escola.
Se um psicólogo observar comportamento inadequado de crianças ou professores, ele deve responder imediatamente. A atuação do professor-psicólogo no ensino fundamental é pautada nas características da percepção e do desenvolvimento das crianças dada idade. Uma relação de confiança e cooperação deve se desenvolver entre a criança e o professor.
Uma atividade extracurricular, dependendo de suas especificidades, pode ter objetivos diferentes. O professor-psicólogo seleciona tarefas ou jogos que podem fornecer as informações necessárias sobre as crianças. Nesse caso, o objetivo do evento será diagnóstico, identificação de situações-problema na equipe, acompanhamento da comunicação das crianças. Para este propósito, as tarefas de comando são adequadas. Os caras vão determinar imediatamente vários líderes que vão liderar as equipes.
Se as crianças já se conhecem, mas existem situações de conflito entre certos representantes da turma, então o objetivo da atividade extracurricular será a formação de equipes, a formação de amigos e relacionamento de confiança entre alunos. Nesse caso, os participantes do conflito devem estar no mesmo time. É necessário criar uma situação que encoraje as crianças a cooperar.
O programa de um professor-psicólogo na escola deve incluir várias atividades. Eles são realizados durante todo o ano letivo em todas as classes.
No final do ano letivo é elaborado um relatório detalhado. Uma análise do trabalho do professor-psicólogo na escola deve incluir conclusões sobre o cumprimento das metas e objetivos traçados. O relatório lista as atividades que foram realizadas pelo psicólogo, fornece uma lista de crianças problemáticas e detalha o andamento do trabalho com elas. No relatório, a psicóloga indica os nomes e sobrenomes dos alunos com quem sessões individuais.
A análise inclui a conclusão de um psicólogo sobre a prontidão dos alunos do ensino médio para escolher uma profissão. Uma lista de desempenho acadêmico é compilada para cada turma e uma lista de orientação profissional para alunos da 4ª série. Isso é feito se a escola oferecer aulas voltadas para a carreira. São também indicadas as perspetivas de desenvolvimento das crianças para o próximo ano letivo.
A produtividade do trabalho do professor-psicólogo reside não apenas na redução da ocorrência de situações de conflito, mas também na melhoria do desempenho acadêmico dos escolares. Isto é muito pessoa importante em uma instituição de ensino.
Parte I Questões gerais da organização e atividades do serviço psicológico escolar (I.V. Dubrovina)
O que você pode aconselhar a um psicólogo que acabou de chegar à escola? Em primeiro lugar, não se apresse, olhe em volta.
O primeiro período de trabalho de um psicólogo prático pode ser condicionalmente chamado de período de adaptação: o psicólogo deve se adaptar à escola e a escola deve se adaptar ao psicólogo. Afinal, eles não se conhecem muito bem. Aqui, as conversas com a direção da escola, os alunos, seus pais, as aulas, atividades extracurriculares, reuniões pioneiras, reuniões Komsomol, reuniões de conselhos de professores, reuniões de pais, estudo de documentação, etc. Ao mesmo tempo, em conversas, reuniões, é necessário familiarizar professores, alunos e seus pais com as tarefas e métodos de trabalho de um psicólogo escolar (na forma mais geral).
Um psicólogo na escola é um fenômeno novo para nós, e muitos professores podem não reconhecer imediatamente um psicólogo. Paciência, calma benevolente, atitude diplomática para com todos são necessários. Toda pessoa tem o direito de duvidar, e o professor, o professor da turma, o diretor - ainda mais. Por que eles deveriam acreditar imediatamente em um psicólogo? Tudo depende dele e, principalmente, de sua formação profissional e habilidades profissionais. Portanto, a nosso ver, deve-se partir daquilo que o psicólogo sabe e sabe fazer de melhor. Por exemplo, se ele tem muita experiência em trabalhar com crianças em idade escolar, isso significa que ele deve começar com eles, se antes ele teve que lidar com o desenvolvimento da esfera intelectual das crianças, então você deve tentar trabalhar com crianças atrasadas ou capazes, etc.
Mas em todos os casos, não há necessidade de pressa, de se esforçar a todo custo o mais rápido possível para mostrar do que você é capaz. O psicólogo veio para a escola há muito tempo, para sempre, e o corpo docente deve formar imediatamente a atitude de que o psicólogo não é um mágico, ele não pode resolver tudo de uma vez. E processos psicológicos como correção, desenvolvimento, em geral, duram muito tempo. Sim, e descobrir as causas de um determinado problema psicológico requer um tempo diferente a cada vez - de alguns minutos a vários meses.
De acordo com a experiência dos psicólogos escolares, esse período de adaptação pode levar de três meses a um ano.
Adultos que trabalham na escola juntos decidem um tarefa comum- fornecer educação e educação à geração mais jovem. Ao mesmo tempo, cada um deles ocupa um lugar específico no processo educacional, tem tarefas, objetivos e métodos específicos. Por exemplo, as tarefas e métodos de trabalho específicos de um professor de história diferem das tarefas e métodos de trabalho de um professor de biologia, matemática, cultura física, trabalho, etc. Por sua vez, as tarefas e métodos de atividade de todos os professores de disciplinas mudam fundamentalmente quando atuam como professores de classe.
Assim, cada professor da escola tem o seu responsabilidades funcionais com base na especialização profissional. Mas e quanto a um psicólogo prático? Talvez tenham razão aqueles na escola que o percebem como " ambulância"para um professor, ou como" babá "para os alunos, ou seja, como uma pessoa útil, mesmo em algo interessante, mas sem responsabilidades certas e claramente definidas - é bom tê-lo, mas você pode passar sem ele? Claro, isso é completamente inconsistente com o propósito de seu trabalho.
Um psicólogo prático vem para a escola também como especialista - especialista na área de psicologia infantil, pedagógica e social. Em seu trabalho, ele conta com o conhecimento profissional de padrões de idade e originalidade individual do desenvolvimento mental, sobre as origens da atividade mental e os motivos do comportamento humano, sobre as condições psicológicas para a formação da personalidade na ontogênese. O psicólogo é um membro igual da equipe escolar e é responsável por esse lado processo pedagógico, que, além dele, ninguém pode prestar profissionalmente, ou seja, controla o desenvolvimento mental dos alunos e contribui tanto quanto possível para esse desenvolvimento.
A eficácia do trabalho de um psicólogo escolar é determinada principalmente pela medida em que ele pode fornecer informações básicas condições psicológicas contribuindo para o desenvolvimento dos alunos. As principais condições são as seguintes.
1. Aplicação máxima no trabalho do corpo docente com alunos de oportunidades relacionadas à idade e reservas de desenvolvimento (apreensão de um determinado período de idade, "zonas de desenvolvimento proximal", etc.). Um psicólogo prático deve ajudar a garantir que não apenas as características da idade sejam levadas em consideração (essas palavras já são usadas na escola), mas essas características (ou neoplasias) sejam formadas ativamente e sirvam de base para o desenvolvimento posterior das capacidades dos alunos.
Assim, na idade escolar primária, começa a educação intencional e a educação da criança. O principal tipo de sua atividade é a atividade educacional, que desempenha um papel importante na formação e desenvolvimento de todas as propriedades e qualidades mentais. É esta idade que é sensível para o desenvolvimento de tais neoplasias psicológicas como a arbitrariedade processos mentais, plano interno de ação, reflexão sobre os modos de comportamento, necessidade de atividade mental ativa ou tendência à atividade cognitiva, domínio de habilidades e habilidades educacionais. Ou seja, ao final da idade escolar primária, a criança deve ser capaz de aprender, querer aprender e acreditar em suas capacidades.
A base ideal para uma aprendizagem bem-sucedida é a correspondência harmoniosa de habilidades e habilidades educacionais e intelectuais com parâmetros de personalidade como auto-estima e motivação cognitiva ou educacional. Esta correspondência é colocada precisamente na idade escolar primária. Quase todos os problemas (incluindo baixo progresso, sobrecarga de aprendizado etc.) que surgem nas etapas subsequentes da educação são determinados pelo fato de a criança não saber aprender ou ensinar não ser interessante para ela, sua perspectiva não ser visível .
Existe uma grande variedade de atividades, cada uma das quais requer certas habilidades para sua implementação em um nível suficientemente alto. A formação de habilidades tem características próprias em cada faixa etária e está intimamente relacionada ao desenvolvimento dos interesses da criança, à autoavaliação de seu sucesso ou insucesso em determinada atividade. O desenvolvimento mental de uma criança é impossível sem o desenvolvimento de suas habilidades. Mas o desenvolvimento dessas habilidades exige paciência dos adultos, atenção e atitude cuidadosa com os menores sucessos da criança, e isso muitas vezes não é suficiente para os adultos! E acalmam suas consciências com a fórmula comum de que a habilidade é a exceção, não a regra. Tendo tal convicção, um psicólogo escolar não pode trabalhar, sua principal tarefa é identificar e desenvolver as habilidades de todos no nível individual de realização.
Ao mesmo tempo, o psicólogo deve ter em mente que as crianças têm diferentes fundamentos para avaliar as habilidades: elas avaliam seus companheiros pelo sucesso nas aulas (critério objetivo) e a si mesmas - pela atitude emocional em relação às aulas (critério subjetivo). Portanto, as realizações das crianças devem ser consideradas de duas maneiras - em termos de seu significado objetivo e subjetivo.
objetivamente significativo as conquistas são claramente visíveis para os outros: professores, pais, camaradas. Por exemplo, um aluno aprende o material rapidamente, "em movimento", entende imediatamente a explicação do professor, opera livremente com o conhecimento. Ele se destaca entre os colegas, sua auto-estima coincide com o verdadeiro sucesso, é constantemente reforçada.
Subjetivamente significativo As conquistas são tais sucessos que muitas vezes são invisíveis para os outros, mas são de grande valor para a própria criança. Há crianças (esta é a maior parte dos alunos - os chamados alunos "médios") que não têm conquistas grandes e perceptíveis em uma determinada área do conhecimento; grande interesse, prazer em realizar tarefas nela. Subjetivamente, por si mesmos, eles alcançam algum sucesso neste campo do conhecimento, ao contrário de outros. A autoavaliação das capacidades de tal criança geralmente é reforçada apenas por sua própria atitude positiva em relação ao sujeito. Assim, podemos dizer que existem condições diferentes a formação da auto-estima - sob a influência e apoio do professor ou contrariando a avaliação do professor (e então a criança tem que superar dificuldades significativas de auto-afirmação, ou "desiste").
Na escola, infelizmente, eles não abordam adequadamente o chamado aluno "médio". A maioria dos "médios" alunos juniores já existem seus assuntos favoritos, existem (certas áreas em que alcançam resultados relativamente altos. Mas o nível geral de desenvolvimento para muitos deles não é alto o suficiente devido a várias circunstâncias (por exemplo, deficiências no desenvolvimento da imaginação, etc.) Se você não prestar atenção imediatamente à atenção deles, não apoiar seu interesse e sucesso em uma determinada área, eles podem (como costuma acontecer) permanecer "medianos" até o final escolaridade, tendo perdido a fé em suas habilidades, o interesse pelas atividades.
A abordagem do problema das habilidades, com base no reconhecimento da existência de habilidades não apenas objetivamente, mas também subjetivamente significativas da criança, permite construir um processo educacional levando em consideração o campo de conhecimento ou atividade subjetivamente mais bem-sucedido para cada estudante. Geralmente é sugerido que o foco do treinamento e desenvolvimento seja dado aos mais pontos fracos, zonas atrasadas que a criança possui. Enquanto isso, a confiança na área que é subjetivamente bem-sucedida para a criança tem a influência mais progressiva na formação da personalidade, permite o desenvolvimento dos interesses e habilidades de cada um, reforça as habilidades atrasadas não diretamente, mas indiretamente.
3. Criar uma escola amiga da criança clima psicológico, que é determinado principalmente pela comunicação produtiva, a interação da criança e dos adultos (professores, pais), a criança e a equipe infantil, o ambiente imediato dos pares.
A comunicação plena é menos orientada por qualquer tipo de situação de avaliação ou avaliação, é caracterizada pela não avaliação. O maior valor na comunicação é a outra pessoa com quem nos comunicamos, com todas as suas qualidades, propriedades, humores, etc., ou seja, o direito à individualidade.
Um clima psicológico favorável e os relacionamentos têm especificidades próprias em cada idade.
Nas classes mais baixas a natureza da comunicação do professor forma uma atitude diferente em relação a ele nas crianças: positivo em que o aluno assume a personalidade do professor, demonstrando boa vontade e abertura na comunicação com ele; negativo em que o aluno não aceita a personalidade do professor, demonstrando agressividade, grosseria ou isolamento na comunicação com ele; conflito, em que os alunos têm uma contradição entre a rejeição da personalidade do professor e um interesse oculto, mas agudo, por sua personalidade. Ao mesmo tempo, existe uma estreita relação entre as características de comunicação entre os alunos mais novos e o professor e a formação de motivos de aprendizagem neles. Uma atitude positiva, a confiança no professor causa o desejo de se envolver em atividades educacionais, contribui para a formação de um motivo cognitivo para aprender; atitude negativa não contribui para isso.
Uma atitude negativa em relação a um professor entre os alunos do primeiro ano é bastante rara e uma atitude conflitante é muito comum (cerca de 30% das crianças). Nessas crianças, a formação da motivação cognitiva é retardada, pois a necessidade de comunicação confidencial com o professor se combina nelas com a desconfiança dele e, consequentemente, da atividade em que está envolvido, em alguns casos, com medo de dele. Essas crianças costumam ser fechadas, vulneráveis ou, ao contrário, indiferentes, pouco receptivas às instruções do professor, sem iniciativa. Na comunicação com o professor, eles mostram humildade forçada, humildade e, às vezes, desejo de adaptação. Além disso, geralmente as próprias crianças não percebem as razões de suas próprias experiências, desordem, luto, infelizmente, os adultos muitas vezes também não percebem isso. Os alunos da primeira série, devido à experiência de vida insuficiente, tendem a exagerar e vivenciar profundamente a aparente severidade por parte do professor. Este fenômeno é muitas vezes subestimado pelos professores de fato. Estado inicial ensinando crianças. Enquanto isso, isso é extremamente importante: nas aulas subseqüentes, as emoções negativas podem ser corrigidas, podem ser transferidas para atividades educacionais em geral, para relacionamentos com professores e camaradas. Tudo isso leva a sérios desvios mentais e desenvolvimento pessoal escolares.
Nas relações dos adolescentes, os sentimentos mais significativos de simpatia e antipatia experimentados por eles por seus pares, avaliações e autoavaliação de habilidades. Falhas na comunicação com os pares levam a um estado de desconforto interno, que não pode ser compensado por nenhum indicador objetivamente alto em outras áreas da vida. A comunicação é percebida subjetivamente pelos adolescentes como algo muito importante: isso é evidenciado por sua atenção sensível à forma de comunicação, tentativas de compreender, analisar suas relações com seus pares e adultos. É na comunicação com os pares que se inicia a formação das orientações de valor dos adolescentes, que são um importante indicador da sua maturidade social. Na comunicação com os pares, tais necessidades dos adolescentes como o desejo de auto-afirmação entre os pares, o desejo de conhecer melhor a si mesmo e ao interlocutor, para compreender o mundo defender a independência em pensamentos, ações e ações, testar a própria coragem e amplitude de conhecimento na defesa de sua opinião, mostrar em ação qualidades pessoais como honestidade, força de vontade, capacidade de resposta ou severidade, etc. Adolescentes que, por um motivo ou outro, não a comunicação com os colegas se desenvolveu, eles geralmente ficam para trás no desenvolvimento pessoal relacionado à idade e, em qualquer caso, sentem-se muito desconfortáveis na escola.
As relações entre alunos do ensino médio são caracterizadas por atenção especial à comunicação com representantes do sexo oposto, presença ou ausência de comunicação informal com professores e outros adultos. A comunicação com um adulto é a principal necessidade comunicativa e o principal fator desenvolvimento moral alunos do ensino médio. A comunicação com os colegas, sem dúvida, também desempenha um papel no desenvolvimento de uma personalidade aqui, no entanto, um jovem (e até um adolescente) pode ter uma noção de seu próprio significado, singularidade e valor próprio apenas quando sente respeito próprio para uma pessoa que tem uma consciência mais desenvolvida e maior experiência de vida. Pais e professores, portanto, atuam não apenas como transmissores de conhecimento, mas também como portadores da experiência moral da humanidade, que só pode ser transmitida na comunicação direta e até informal. No entanto, é com esse papel que pais e professores falham: a satisfação dos alunos com a comunicação informal com adultos é extremamente baixa. Isso indica desfavorável estado espiritual sociedade, sobre quebrar a conexão espiritual entre as gerações mais velhas e mais novas.
NO escola moderna não são observadas as condições psicológicas que garantem a plena comunicação entre alunos e adultos e pares em todas as fases da infância escolar. Assim, alguns alunos do ensino fundamental e muitos adolescentes e alunos do ensino médio formam uma atitude negativa em relação à escola, em relação ao aprendizado, uma atitude inadequada em relação a si mesmos, às pessoas ao seu redor. A aprendizagem efetiva e o desenvolvimento progressivo do indivíduo em tais condições são impossíveis.
Portanto, a criação de um clima psicológico favorável, no centro do qual está a comunicação pessoal e interessada entre adultos e alunos, é uma das principais tarefas do psicólogo escolar. Mas ele pode resolvê-lo com sucesso apenas em trabalho conjunto com os professores, em comunicação criativa com eles, definindo um determinado conteúdo e formas produtivas dessa comunicação.
O psicólogo escolar situa-se diretamente no organismo social, onde tanto o positivo quanto o lados negativos relações entre professores, alunos e seus pais. Ele vê cada criança ou professor não em si, mas em um complexo sistema de interação (ver Fig. 1).
Trata-se de uma espécie de “campo” de interação entre o psicólogo prático e alunos de diferentes idades, seus professores e pais, no centro do qual estão os interesses da criança como personalidade emergente. É claro que em todas as etapas do trabalho, tanto com os alunos individuais quanto com a equipe infantil, é necessária uma estreita colaboração do psicólogo com todos os adultos relacionados a essas crianças.
As principais atividades de um psicólogo escolar incluem:
Em qualquer situação particular, cada um dos tipos de trabalho pode ser o principal, dependendo do problema que o psicólogo escolar resolve e das especificidades da instituição onde trabalha. Assim, em internatos para crianças privadas de cuidados parentais, o psicólogo primeiro desenvolve e implementa programas de desenvolvimento, psicocorretivos e psicoprofiláticos que compensariam a experiência desfavorável e as circunstâncias de vida dessas crianças e contribuiriam para o desenvolvimento de seus recursos pessoais.
Os psicólogos que trabalham no rono realizam principalmente as seguintes atividades:
A experiência do centro psicológico distrital permite-nos falar dele como uma forma útil de serviço psicológico, uma vez que é difícil dotar todas as escolas de psicólogos num futuro próximo.
Apesar de mais forma efetiva organização de um serviço psicológico é o trabalho de um psicólogo prático diretamente na escola, um centro psicológico ou um consultório no rono poderia fornecer um certo ajuda psicológica escolas da região. Para o desenvolvimento do atendimento psicológico escolar, é muito importante a interação do psicólogo da escola com os psicólogos dos consultórios psicológicos distritais (municipais).
