Esercizi di memoria
Gioco "Ripeti dopo di me"
I bambini stanno vicino al tavolo del leader. L'ospite invita un bambino a sbattere tutto ciò che l'ospite tocca con una matita. Il resto dei bambini ascolta attentamente e valuta i movimenti eseguiti: alzati pollice, se gli applausi sono corretti, e abbassalo se non sono corretti.
Gioco "Ricorda il movimento"
I bambini ripetono i movimenti delle braccia e delle gambe dopo il leader. Ricordando la sequenza di esercizi, ripetili ordine inverso
Gioco, "Nel negozio degli specchi"
Ci sono molti grandi specchi nel negozio. Entra un uomo con una scimmia sulla spalla. Si vede allo specchio, pensa che siano altre scimmie e inizia a far loro delle smorfie. Le riflessioni le rispondono allo stesso modo. Li minaccia con il pugno, e loro la minacciano dagli specchi; batte il piede e tutte le scimmie negli specchi pestano il piede. Qualunque cosa faccia la scimmia, i riflessi negli specchi ripetono esattamente i suoi movimenti (un bambino è una scimmia, il resto sono specchi).
Gioco degli scout
Le sedie sono disposte casualmente nella stanza. Un bambino (lo scout) attraversa la stanza, aggirando le sedie su entrambi i lati, e l'altro bambino (il comandante), dopo aver memorizzato la strada, deve guidare il distaccamento allo stesso modo. Poi altri bambini diventano scout e capisquadra. L'esploratore apre un nuovo percorso e il comandante guida l'intero distaccamento lungo questo percorso, ecc.
Sviluppare la capacità di concentrarsi rapidamente
Il gioco "Cosa si sente"
Il facilitatore invita i bambini ad ascoltare e ricordare cosa sta succedendo fuori dalla porta. Poi chiede di raccontare quello che hanno sentito. Poi, ad un segnale, trasferisce l'attenzione dei bambini dalla porta alla finestra, dalla finestra alla porta. Quindi ogni bambino dovrebbe raccontare cosa è successo lì.
Superare l'automatismo motorio
Gioco "Bandiera"
I bambini camminano per la stanza a ritmo di musica. Quando il facilitatore alza la bandiera, tutti i bambini devono fermarsi, anche se la musica continua a suonare.
"Numero proibito"
I giocatori stanno in cerchio e contano ad alta voce, a turno dicendo i numeri. Prima di questo, viene scelto un numero che non può essere pronunciato, al suo posto il giocatore batte le mani il numero appropriato di volte.
Sviluppo dell'attenzione
Gioco "Nani e Giganti"
Al comando "Nani!" bambini accovacciati, al comando "Giganti!" alzarsi. Il leader esegue i movimenti insieme a tutti. I comandi vengono impartiti a caso e a ritmi diversi.
Blocca il gioco
Al segnale del capogruppo, tutti i bambini devono restare immobili nella posizione in cui si trovavano al momento del segnale. Chi si muove perde: il drago lo porta a sé o viene eliminato dal gioco.
Gioco "Ripeti dopo di me"
Sotto qualsiasi rima di conteggio, il leader esegue ritmicamente movimenti semplici, ad esempio batte le mani, batte le ginocchia, batte il piede, annuisce con la testa. I bambini imitano i suoi movimenti. Inaspettatamente per loro, il leader cambia il movimento e colui che non se ne è accorto in tempo e non ha cambiato il movimento è fuori dal gioco.
Giochi all'aperto per bambini
Il gioco "Due galli litigavano"
Due bambini incrociano le dita dietro la schiena, stanno su una gamba e, saltando in alto, cercano di spingersi in avanti l'un l'altro con movimenti bruschi delle spalle.
Gioco "Ago e filo"
I bambini diventano uno dopo l'altro. Il primo - "ago" - corre, cambiando direzione. Gli altri gli corrono dietro, cercando di stargli dietro.
Il gioco "Il drago si morde la coda"
I giocatori stanno uno dietro l'altro, tenendosi per la vita davanti a quello in piedi. Il primo figlio è la testa del drago, l'ultimo è la punta della coda. Mentre la musica è in riproduzione, il primo giocatore cerca di afferrare l'ultimo: il drago gli afferra la coda. Il resto dei bambini si tiene stretto l'un l'altro. Se il drago non si cattura la coda, la prossima volta viene assegnato a un altro bambino il ruolo della testa del drago.
Calmare i bambini eccitati
Gioco "Ascolta il comando"
I bambini si susseguono in cerchio al ritmo della musica. Quando la musica si interrompe, tutti si fermano, ascoltano il comando sussurrato del leader e lo seguono immediatamente. I comandi vengono dati solo per eseguire movimenti calmi. Il gioco viene svolto fintanto che il gruppo ascolta bene e completa l'attività in modo accurato.
Il gioco "Guarda le mani!"
I bambini stanno uno dopo l'altro, il primo è il comandante. Durante una marcia tranquilla in cerchio, il comandante mostra vari movimenti delle mani, il resto dei bambini ripete questi movimenti. Quindi viene scelto un nuovo leader. Deve inventare altre mosse.
Esercizi correttivi per bambini con ritardo mentale da moderato a grave
Esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie e dell'attenzione
1. Il bambino deve, secondo le istruzioni:
allunga le mani su, giù, destra, sinistra (se non conosci “destra”, “sinistra”, poi “alla finestra”, “alla porta”);
indicare con la mano tesa l'oggetto nominato (finestra, tavolo, libro, ecc.);
disegna un cerchio (bastone, croce) con una matita in alto, in basso, a destra, a sinistra del taccuino.
2. Esercizi per le dita:
allarga le dita, stringi a pugno - apri;
raddrizza le dita alternativamente da un pugno chiuso;
rotolare palline, serpenti, catene di plastilina;
trasferire piccoli oggetti da una scatola all'altra;
raccogliere piccoli oggetti sparsi per terra in una scatola.
3.
Due punti vengono inseriti in un quaderno con una matita, il bambino deve tracciare una linea che li collega con un dito (i punti sono riportati in direzioni diverse).
4.
Il bambino deve:
camminare lungo la linea tracciata (linea retta, cerchio),
correre lungo l'asse, portando qualche oggetto.
Esercizi per lo sviluppo della memoria e dell'attenzione
1.
L'insegnante mostra al bambino le immagini e le rimuove rapidamente. Il bambino deve nominare a memoria, mostrare ciò che ha visto.
2.
Viene eseguito un colpo ritmico (con un bastone sul tavolo, battendo le mani). Gli alunni sono tenuti a ripeterlo.
3.
Si sta facendo un po' di movimento. Il bambino deve ripeterlo a memoria.
4.
Il bambino è bendato, l'insegnante lo tocca. Il bambino deve determinare quante volte è stato toccato.
Esercizi correttivi per raggiungere una certa velocità di movimento
Si consiglia di eseguire questi esercizi con bambini inerti e sedentari.
1.
Rimuovere rapidamente le mani dal tavolo a comando.
2.
Movimenti rapidi della mano a comando (alza la mano, allungala di lato, ecc.).
3.
Tocca rapidamente il tavolo 3,4,5 volte.
4.
Alza rapidamente il tavolo, pronuncia il tuo nome (o età o indirizzo) e siediti.
5.
Raccogli rapidamente un oggetto (in precedenza l'insegnante lo lascia cadere)
6.
Pulisci rapidamente la lavagna.
7.
A un ritmo veloce, dai un nome alle immagini del soggetto visualizzate.
8.
Quando un bambino impara a piegare una piramide, raccogliere una bambola che nidifica, puoi organizzare una competizione con lui "Chi è più veloce". L'insegnante piega contemporaneamente la stessa piramide con lui, a volte davanti al bambino, a volte dandogli la vittoria.
Esercizi per distinguere colori, forme, dimensioni
1.
Viene mostrata una figura di un mosaico geometrico colorato (rombo, cerchio, triangolo). Il bambino deve scegliere la stessa forma (a colori).
2.
Viene mostrata una certa figura (dello stesso mosaico), quindi viene rimossa. Il bambino deve scegliere lo stesso a memoria.
3.
Disposizione di palline multicolori, bastoncini in mucchi per colore.
4.
Piegare varie piramidi.
5.
Bambole nidificanti pieghevoli.
6.
Allinea una catena di cubetti della stessa dimensione e dello stesso colore. Allineare cubi di diverse dimensioni in fila secondo il principio di diminuire gradualmente le dimensioni di ogni cubo successivo.
7.
Allineano oggetti omogenei di diverse dimensioni (funghi, barchette, bambole, ecc.). Al bambino viene offerto di mostrare il più grande, il più piccolo.
8.
Sono disposti vari oggetti di colori nettamente contrastanti. Al bambino viene chiesto di separare gli oggetti di un colore dagli oggetti di un altro colore. Quindi imparano a nominare correttamente questi colori; gradualmente ne vengono introdotti di nuovi. Attraverso esercizi sui vari oggetti, raggruppandoli e nominando i colori, il bambino impara a riconoscere e denominare correttamente i colori. Puoi usare perline, palline, matasse di filo, strisce di carta, bastoncini, bandiere, bottoni, oggetti di plastilina.
Esercizi correttivi per bambini irrequieti
Per i bambini irrequieti e impulsivi, è consigliabile alternare con esercizi speciali che richiedono pace e autocontrollo.
Questi esercizi possono includere:
1.
Siediti in silenzio per 5-10-15 secondi.
2.
Siediti in silenzio con le mani dietro la schiena.
3. Lentamente, in silenzio, fai scorrere la mano lungo il bordo del tavolo.
4.
Alzati in silenzio e siediti.
5.
Cammina silenziosamente verso la finestra (verso la porta), torna al tuo posto e siediti.
6.
Alza e abbassa il libro con calma. Può essere più volte.
Il programma è costruito sotto forma di psicoformazione, il cui scopo è sviluppare capacità comunicative costruttive, fornire un senso di sicurezza psicologica, fiducia nel mondo, capacità di godere della comunicazione, formare le basi della cultura personale, sviluppare empatia e la propria propria individualità.
Obiettivi: insegnare la capacità di ascoltare e ascoltare l'altro.
Incoraggia la riflessione sulle tue azioni e su quelle degli altri.
Sviluppa la capacità di condividere le tue esperienze.
Contribuire allo sviluppo della sfera emotiva del bambino.
Coltivare il desiderio e la capacità di collaborare, tenere conto e rispettare gli interessi degli altri, la capacità di trovare soluzioni generali in situazioni di conflitto.
Sviluppa empatia, coltiva il desiderio e la volontà di aiutare le altre persone.
Contribuire al pieno sviluppo della personalità del bambino attraverso l'espressione di sé e la creatività.
Lo sviluppo di un senso di moralità, un atteggiamento amichevole verso gli altri.
Strategie e metodi per raggiungere l'obiettivo:
Vengono utilizzate tecniche metodologiche: conversazioni volte a familiarizzare con vari mezzi di comprensione "magici".
Esercizi verbali, di movimento e di rilassamento. Disegno. Esecuzione di esercizi psico-ginnici. Incoraggiare manifestazione aperta emozioni e sentimenti in vari modi socialmente accettabili, verbali, creativi, fisici.
Analisi e messa in scena di vari studi psicologici. Gli esercizi di gioco consentono ai partecipanti di abituarsi l'uno all'altro, di adattarsi a un nuovo ambiente.
Risultati dell'attuazione del programma:
I bambini hanno avuto modo di conoscere diversi modi comunicazione, imparato a interagire e capire lo stato d'animo di un altro. Cooperare, considerare e rispettare gli interessi degli altri.
Comprendi e descrivi i tuoi desideri e sentimenti, confronta le emozioni.
Controlla le tue reazioni emotive.
Valutare le azioni e vedere i vantaggi e gli svantaggi del proprio comportamento.
Esprimi i tuoi sentimenti e comprendi i sentimenti delle altre persone con l'aiuto di espressioni facciali, gesti, movimenti, pantomima.
Lo psicotraining richiede un certo livello di maturità personale e di sviluppo mentale da parte dei suoi partecipanti. Le lezioni sono progettate per i bambini in età prescolare più grandi, si tengono una volta alla settimana. La durata di ogni lezione è di 20-30 minuti. La formazione consiste in 7 lezioni.
Ogni sessione inizia con un nuovo tipo di saluto offerto dai bambini stessi e termina tutte le giornate di formazione con lo stesso saluto.
L'allenatore del gruppo deve organizzare condizioni psicologicamente confortevoli per essere efficaci feedback, che consentirà a ciascun partecipante di conoscere l'opinione degli altri sul suo comportamento, sulle sue azioni, sui sentimenti provati dalle persone che entrano in contatto con lui e, sulla base delle conoscenze acquisite, modificare consapevolmente il suo comportamento. L'organizzatore crea un'atmosfera rilassata in modo che il bambino non abbia paura che le sue azioni vengano valutate negativamente. Nessuna valutazione, censura, commento. L'atmosfera di fiducia e la disposizione amichevole verso il bambino gli permettono di rivelare il suo mondo interiore, gli permettono di imparare a condividere i suoi problemi.
Lezione 1. Tutte le persone sono diverse.
Scopo: sviluppare l'attenzione verso le altre persone. Incoraggiare i bambini a sviluppare la capacità di amare gli altri.
Lezione 2 "Capisco gli altri - capisco me stesso".
Scopo: sviluppare la capacità di ascoltare l'interlocutore, lo sviluppo dell'osservazione e l'attenzione ai sentimenti delle altre persone.
Lezione 3. Mezzi magici di comprensione. Intonazione.
Scopo: conoscere l'intonazione del discorso. Lo sviluppo dell'attenzione, della simpatia, dell'attenzione verso tutti i bambini del gruppo, un atteggiamento negativo verso l'indifferenza e l'indifferenza verso i problemi degli altri.
Lezione 4. Mezzi magici di comprensione: le espressioni facciali.
Scopo: conoscenza delle espressioni facciali, sviluppo dell'attenzione, simpatia, attenzione a tutti i bambini del gruppo, atteggiamento negativo nei confronti dell'indifferenza e indifferenza per i problemi degli altri.
Lezione 5. Io sono tuo amico e tu sei mio amico.
Scopo: sviluppo atteggiamento attento alle persone, la capacità di tenere conto degli interessi degli altri. Lo sviluppo della comprensione dell'umore di un altro, lo sviluppo dell'empatia.
Lezione 6. Ti capisco.
Scopo: sviluppare la capacità di esprimere il proprio stato d'animo e sentire lo stato di un altro. Sviluppo delle capacità di comunicazione culturale.
Lezione 7. Quanto è bello essere un mago.
Scopo: sviluppo dell'immaginazione creativa e spontaneità nella comunicazione.
La formazione proposta è costruita nell'ambito di un modello di crescita del bambino orientato alla personalità e insegna, prima di tutto, la comprensione, l'accettazione, il riconoscimento. Nel corso del lavoro, nel processo di influenza indiretta sul bambino, cioè escludendo le istruzioni, si creano situazioni in cui i bambini, nel processo di giochi di ruolo, praticando modi di comunicazione, creano situazioni che richiedono la manifestazione di attività intellettuale e morale, e nel processo di dinamiche e stili di comunicazione, i cambiamenti desiderati nel comportamento e nell'atteggiamento nei confronti del mondo.
Elenco della letteratura utilizzata per il programma.
1. Kalinina R. R. Formazione per lo sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare. San Pietroburgo: casa editrice Rech, 2005.
2. Lebedenko E. N. Lo sviluppo dell'autocoscienza e dell'individualità. M., Casa editrice "Knigolyub", 2003
3. Lyutova E.K., Monina G.B. Comunicazione con un bambino. Periodo prescolare. San Pietroburgo: casa editrice Rech, 2003
4. Saranskaya O. N. Formazione psicologica per bambini in età prescolare. M., Casa editrice "Knigolyub", 2007.
5. Kukhlaeva O. V., Kukhlaev O. E. Path to his Ya. M., Genesis Publishing House, 2012
6. Homer L. La terapia del gioco come un modo per risolvere i problemi di un bambino. M., "Genesi", 2001.
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Scopo: sviluppo della sfera comunicativa e personale, formazione di capacità di cooperazione tra i bambini.
Compiti: - impostare positivamente i bambini a lavorare insieme in gruppo;
Contribuire allo sviluppo nei bambini della capacità di comprendere il proprio stato emotivo e quello degli altri, esprimendo simpatia, empatia;
Costruisci la fiducia in se stessi nei bambini stato sociale ogni bambino;
Aiuta ad alleviare la tensione muscolare.
Dotazione: "scatola magica", immagini del soggetto tagliate a metà, termometro di carta grande taglia, matite colorate, “A bag of sadness”, emoticon Happy mood, 2 vasi: uno scuro con acqua, l'altro leggero gioioso senza acqua.
Avanzamento della lezione
Fase 1. Organizzativo.
rituale di saluto. Saluto: Ciao amico! »
I bambini stanno in cerchio, lo psicologo tira fuori una “scatola magica” e chiede ai bambini di prendere una tessera alla volta. Ogni bambino ha in mano una scheda con l'immagine di metà dell'immagine del soggetto. Il compito dei bambini è trovare l'anima gemella e formare una coppia con chi ce l'ha. Quando le coppie si sono formate, i bambini iniziano a salutare:
Ciao amico! (stringere la mano)
Come stai qui? (darsi una pacca sulla spalla)
Dove sei stato? (tirarsi l'un l'altro per l'orecchio)
Sentivo la mancanza! (piega le mani sul petto sul cuore)
Sei venuto! (alza le braccia di lato)
Bene! (abbracci)
Esercizio "L'umore in tasca". I bambini si siedono a semicerchio. Un bambino esce e dice le parole:
La mattina presto, vado all'asilo.
E in tasca porto l'atmosfera con me.
(se il bambino è raffigurato umore triste, quindi il suo stato d'animo viene messo in una "borsa di tristezza")
Esercizio "Termometro dell'umore".
Scopo: riduzione dello stress psico-emotivo.
Primo. Guarda da vicino: cosa viene mostrato qui? Esatto, è un termometro. E a cosa serve? Esatto, per misurare la temperatura, ma oggi disegneremo insieme a te un termometro insolito: questo è un termometro del nostro umore. Dovresti scegliere una matita il cui colore caratterizza il tuo umore. Dipingiamo oltre metà del termometro con il colore che hai scelto: questo significherà che il tuo umore all'inizio della lezione era proprio quello. Bene grazie!
Fase 2. motivazionale.
Oggi vi invito nel paese del "Buon umore". Ma per arrivarci, prepariamo una valigia con te in viaggio.
Esercizio "Valigia"
Obiettivo: sviluppo delle capacità comunicative
Immagina che al centro del nostro cerchio ci sia una valigia che prepariamo per la strada. Solo nella nostra insolita valigia ci alterneremo a “mettere” ciò che vogliamo augurare a ciascuno di noi. Ad esempio, metto un sorriso nella nostra valigia, buon umore, salute (gioia, amore, amicizia), ecc.
Fase 3. Pratico
Chiudi gli occhi e immagina di essere in un negozio di specchi. Apri gli occhi. Sei stato in questo? Un negozio che vende specchi diversi: piccoli, grandi, tondi, quadrati - diversi. Scelgo l'autista: sarà lui l'acquirente e saremo tutti specchi. Cosa fa uno specchio? Esatto, riflette noi e le nostre azioni.
Esercizio "Specchi"
Scopo: sviluppo dell'osservazione e mezzi non verbali comunicazione
Il compito del leader è mostrare qualsiasi movimento. Non puoi parlarne! E siamo tutti specchi - dobbiamo ripetere i suoi movimenti! Secondo il mio applauso, l'autista seleziona un altro partecipante, che diventa il nuovo pilota. Cominciato!
Pausa dinamica "Centipede"
I bambini stanno uno dopo l'altro, aggrappandosi alla vita della persona davanti. A comando, il "millepiedi" inizia a muoversi in avanti, poi si accovaccia, salta su una gamba e serpeggia. Il compito principale dei bambini è non spezzare la catena e salvare il "millepiedi".
Organizziamoci. (Viene eseguito un leggero massaggio.) Accarezza delicatamente il viso - fronte, guance, mento e stringi le mani. Ora accarezza le mani dalla spalla ai piedi e stringi le mani. Rivolgiti al tuo vicino a destra e fai scorrere le mani sulla sua schiena dalle spalle alla vita e stringi le mani. Ora siamo pronti per continuare il nostro viaggio.
Gioco "Vaso di lacrime".
Senti, abbiamo una specie di nave in arrivo, ma questa è la "Vaso delle Lacrime". Nella vita, ci sono momenti in cui le persone piangono non solo per il dolore e la tristezza, ma anche per la gioia.
Facciamo un piccolo miracolo: svuotare il vaso di lacrime tristi e riempire il vaso di "lacrime di gioia".
Alzati in una catena, verserò l'acqua dal vaso delle "lacrime di tristezza", quindi passeremo un bicchiere di lacrime, cercando di non versare una goccia, e riempiremo il vaso di "lacrime di gioia". (Acqua in un vaso su un bicchiere, l'insegnante stesso versa l'acqua in un bicchiere dal primo vaso, e i bambini lo passano l'un l'altro e sorridono, l'ultimo bambino versa l'acqua in un vaso luminoso e riporta il bicchiere lungo la catena ).
Ecco un vaso con lacrime di gioia! Bravi ragazzi, siete così gioiosi e di buon umore.
Il gioco "Ghiaccio e lentiggini". Schizzo per il rilassamento fisico (muscolare).
Fase 4. riflessivo
Scegli ancora una matita il cui colore caratterizza il tuo umore. Colora il resto del termometro dell'umore.
Così il nostro viaggio attraverso il paese di "Good Mood" si è concluso.
Qual è il tuo umore adesso?
Cosa ti è piaciuto di più oggi?
Cosa ci ha aiutato a creare un buon umore? (veri amici, compagni, un sorriso, un'interessante attività comune, amicizia, empatia reciproca).
Rituale d'addio. Tutti stanno in cerchio, si prendono per mano e dicono in coro “Addio! »
Grazie a tutti!
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Scopo: insegnare ai bambini in età prescolare le basi dell'alfabetizzazione stradale, infondere le abilità di un comportamento sicuro in strada, educare un utente della strada consapevole e quindi proteggere il bambino e la famiglia dai guai.
Problema:
Uno dei problemi più gravi nella nostra regione sono gli incidenti stradali, gli errori più comuni che commettono i bambini sono:
Uscita inaspettata sulla carreggiata in luogo non specificato;
Uscire da un veicolo parcheggiato
La disobbedienza ai semafori.
1. Lo sviluppo nei bambini dei processi cognitivi necessari per un corretto e sicuro orientamento in strada;
2. Insegnare ai bambini in età prescolare il vocabolario della strada e includerli in un lavoro creativo indipendente, che consente loro di studiare e realizzare il pericolo e la sicurezza di azioni specifiche per le strade e le strade nel processo di completamento dei compiti;
3. Formazione nei bambini di competenze e abitudini positive sostenibili di comportamento sicuro in strada
I bambini sono la categoria più vulnerabile degli utenti della strada. È dovere dei genitori e degli educatori proteggerli il più possibile da possibili guai. Pertanto, rendendosi conto dell'importanza del problema della sicurezza stradale, il nostro gruppo con età più giovane sta lavorando alla formazione delle basi per un comportamento sicuro in strada tra i bambini in età prescolare.
Lo scopo del nostro lavoro è insegnare ai bambini in età prescolare le basi dell'alfabetizzazione stradale, infondere le capacità di un comportamento sicuro in strada, educare un utente coscienzioso della strada e quindi proteggere il bambino e la famiglia dai guai.
Un approccio innovativo all'organizzazione di classi didattiche con bambini in età prescolare sul tema della strada consiste nella soluzione simultanea dei seguenti compiti:
Lo sviluppo nei bambini dei processi cognitivi necessari per un corretto e sicuro orientamento in strada;
Insegnare ai bambini in età prescolare il vocabolario della strada e includerli in un lavoro creativo indipendente, che consente loro di studiare e realizzare il pericolo e la sicurezza di azioni specifiche per le strade e le strade nel processo di completamento dei compiti;
Formazione nei bambini di competenze e abitudini positive sostenibili di comportamento sicuro in strada
Più istituzioni prescolari il programma di formazione sulla sicurezza all'aperto è parte integrale programma generale di educazione dei figli. Tuttavia, si raccomanda di studiare i problemi di sicurezza stradale come un'area separata nel programma di istruzione generale
Attraverso la percezione diretta dell'ambiente stradale durante le passeggiate mirate, dove i bambini osservano il movimento di veicoli e pedoni, segnaletica stradale, semaforo, attraversamenti pedonali, ecc.
In corso di sviluppo speciale e sessioni di formazione su temi stradali.
È particolarmente importante sviluppare tali abilità e abitudini come un atteggiamento consapevole nei confronti delle proprie e delle altre azioni, cioè la comprensione da parte del bambino di ciò che è giusto e sbagliato. Anche Grande importanza ha la formazione di un'abitudine in un bambino in età prescolare per frenare i suoi impulsi e desideri (ad esempio, correre quando è pericoloso)
Quando educhiamo un bambino in età prescolare, utilizziamo metodi come il suggerimento, la persuasione, l'esempio, l'esercizio, l'incoraggiamento. A questa età, i bambini sono particolarmente suscettibili ai suggerimenti. Hanno bisogno di imparare che è pericoloso uscire dal loro cortile. Per strada puoi stare solo con gli adulti e assicurati di tenergli la mano.
Particolarmente importante è il principio della visibilità, tradizionalmente utilizzato nel lavoro con i bambini in età prescolare, quando essi stessi devono vedere, ascoltare, toccare tutto e quindi realizzare il desiderio di conoscenza.
Pertanto, lo svolgimento di lezioni didattiche, giochi di formazione ha l'obiettivo non solo di insegnare ai bambini in età prescolare le regole dirette della strada, ma la formazione delle loro abilità e abitudini sostenibili positive di comportamento sicuro in strada.
Allo stesso tempo, è necessario tenere conto della seguente regolarità: più utili abilità e abitudini di comportamento sicuro per strada si formano in un bambino in età prescolare, più facile sarà per lui acquisire conoscenze di argomenti stradali in generale Istituto d'Istruzione.
In generale, il piano per lo svolgimento di giochi didattici di formazione con bambini in età prescolare dovrebbe prevedere lo sviluppo delle loro capacità cognitive necessarie per poter navigare nell'ambiente stradale. I principali sono:
Capacità di notare in tempo luoghi pericolosi, in avvicinamento al trasporto;
Capacità di determinare la distanza per avvicinarsi al trasporto;
Conoscenza dei semafori, dei simboli sulla segnaletica stradale e del loro significato;
Comprendere le caratteristiche dei movimenti del traffico; il fatto che non può fermarsi immediatamente quando vede un pedone sul suo cammino;
Capacità di esprimere coerentemente i propri pensieri
Tutti questi problemi dovrebbero riflettersi nel programma generale dell'istruzione prescolare.
Per insegnare con successo le regole del comportamento sicuro in strada, abbiamo creato un ambiente di sviluppo delle materie appropriato, che ci permette di stimolare attività cognitiva figli. E' stato creato il centro "Regole della strada", dove ci sono attributi, insiemi di segnaletica, giochi didattici: "Raccogli un semaforo", "Segnaletica", indovina il trasporto, ci sono modellini di case, semafori. Per la perfezione eccellenza professionale insegnanti, ci scambiamo abstract di GCD, curricula.
Il problema degli incidenti stradali dei bambini è risolto nel nostro gruppo in modo complesso. Non solo gli educatori, ma anche un direttore musicale, un istruttore di educazione fisica sono impegnati con i bambini.
Insegniamo ad analizzare, confrontare, riflettere. Creiamo per loro situazioni problematiche, formiamo la capacità di navigare nello spazio. Le conoscenze dei bambini si consolidano nelle attività libere nei giochi di ruolo "Autisti", "Pedoni".
Rendendoci conto che i genitori sono i conducenti di oggi che servono da esempio per i bambini, abbiamo potuto attirare la loro attenzione sul problema della sicurezza dei bambini, per trasformare osservatori indifferenti in assistenti attivi. I genitori hanno l'opportunità di conoscere il lavoro sistematico del nostro gruppo: ricevere assistenza di consulenza, prendere in considerazione materiale visivo nel gruppo e presso lo stand informativo.
Coinvolgiamo i genitori nel processo educativo. Insieme ai bambini, hanno realizzato segnali stradali, hanno partecipato al concorso di disegno "La strada attraverso gli occhi dei bambini". L'attività congiunta con un adulto significativa per il bambino ha indubbiamente un effetto educativo positivo ei genitori iniziano a sentire il bisogno di ritenere il bambino responsabile delle proprie azioni. E le conoscenze acquisite saranno utili in futuro agli alunni e ai loro genitori: salveranno non solo la salute, ma la vita!
Il piano per lo svolgimento di giochi didattici di formazione da parte dei bambini in età prescolare dovrebbe prevedere lo sviluppo delle loro capacità cognitive necessarie per essere in grado di navigare nell'ambiente stradale.
"Locomotive e automobili"
Scopo del gioco: insegnare le regole di regolamentazione del traffico ferroviario (locomotive a vapore e automobili)
"Siamo giovani piloti"
Scopo del gioco: dopo aver ricevuto i “diritti”, i bambini devono mostrare le loro conoscenze nel parco giochi”
"Tram"
Scopo del gioco: imparare a muoversi in coppia, imparare a riconoscere i semafori e, di conseguenza, cambiare direzione
"Rosso, giallo, verde"
Scopo del gioco: Il gioco contribuisce allo studio delle regole della strada.
"Schede Segen":
codice della strada
Trasporto
Scopo del gioco: selezionare in base all'immagine, fissando i concetti di base.
"I passeri e l'auto"
Scopo: insegnare ai bambini a correre in diverse direzioni, iniziare a muoversi e cambiarlo dal segnale dell'insegnante.
"Vola, nuota, cavalca"
Scopo del gioco: introduce le tipologie di trasporto
"Segnali stradali"
Scopo del gioco: introduce i bambini alla segnaletica stradale, ai mezzi di controllo del traffico.
"Al volante"
Lo scopo del gioco è introdurre i bambini al presente e al passato del trasporto domestico e insegnare loro come qualificarlo.
"La nostra strada"
Scopo: aumentare la conoscenza dei bambini sulle regole di comportamento su strada.
Insegna ai bambini a riconoscere i segnali stradali
"Esame su strada"
L'obiettivo è insegnare come progettare una strada e posizionare la segnaletica nei posti giusti.
"come arrivare a? »
Scopo: insegnare a riconoscere i segni del movimento in avanti. Destra sinistra.
"Indovina il segno"
Scopo: i bambini devono trovare un segnale stradale secondo una descrizione verbale
Piano tematico per le regole del traffico utilizzando i giochi di allenamento
nel gruppo senior per l'anno accademico 2011-2012. anno
SETTEMBRE
Familiarità "Safe Street" con le regole dell'attraversamento della strada.
Gioco-training "Segnali stradali"
"Professione - autista"
Familiarizzare con le caratteristiche del lavoro dei conducenti di vari veicoli. Lettura di A. Chekhov "Road song" Allenamento del gioco "Turns"
"Regole pedonali"
Ampliare la conoscenza dei bambini sulle regole dei pedoni sulla strada e sul marciapiede. Gioco di formazione "Apprendimento dei segnali stradali".
Dare un'idea dello scopo del posto di polizia stradale sulla strada.
Leggendo una poesia di Y. Bishumov "Guarda la guardia"
Gioco-allenamento "Semaforo"
"La mia tabella di marcia"
Consolidare la conoscenza sui segni informativi.
Disegno "Il mio segnale stradale preferito".
Gioco di formazione "Alfabeto stradale"
"Semaforo"
Consolidare la conoscenza e la comprensione dello scopo di un semaforo.
Leggendo la poesia di R. Kozhevnikov "Semaforo"
Gioco di allenamento "Rosso, giallo, verde"
"Marchi di servizio"
Per approfondire la conoscenza della “Lettera di strada”, per dare un'idea della segnaletica del servizio “Telefono”, “Benzinaio”, “Punto ristoro”.
Disegnare "Segnali di servizio". Gioco di formazione "Tram"
"Incrocio pericoloso"
Ampliare le conoscenze sulle caratteristiche del traffico all'incrocio.
Allenamento al gioco - "guida"
“Chi è il più alfabetizzato sulla strada? »Giochi-formazione sul codice della strada; giochi all'aperto "Pedoni", "Autisti
LETTERATURA.
1. Legge "Sull'istruzione" e successive modifiche legge federale dell'11 dicembre 2007 n. 309 F.Z.
2. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 23 novembre 2009 n. 655 "sull'approvazione e l'attuazione della FGT alla struttura del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare"
3. Fedina N. V. Educazione prescolare in programma federale// Bollettino informativo e pubblicitario "Illuminismo". 2008 - Edizione 1(16) .-S. quattro.
4. Fedina NV conferenza scientifica e pratica, 4-5 giugno 2008, Mosca / Comp. NA Pesnyaeva. - M. : AP-KiPPRO, 2008. - S. 25-29.
5. Fedina N. V. Concetti di base del progetto dei requisiti dello stato federale per la struttura del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare. // Istruzione regionale: tendenze attuali. Rivista di informazione e metodo scientifico. 2010. - N. 1. - S. 104-109.
6. Skorolupova O. A., Fedina N. V. Sul principio di costruzione a tema complesso processo educativo nell'istruzione prescolare // Istruzione prescolare. 2010. - N. 5. - P. 40-45.
7. Skorolupova O. A., Fedina N. V. Organizzazione di attività educative di adulti e bambini per l'attuazione e lo sviluppo del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare // Istruzione prescolare. 2010. - N. 8.
8. Fedina N. V. FGT: trova 10 differenze // Hoop. 2010. - N. 2. - S. 6-7
9. Klimchenko V. R. "Insegna ai bambini in età prescolare le regole della strada" M., "Illuminismo", 1993
10. OBZH - Kit di strumenti per educatori.
11. Timofeeva E.A. Giochi didattici Con i bambini età prescolare. -M. : "Illuminismo", 2003
12. Minskin E. M. Giochi e intrattenimento nel gruppo diurno esteso. -M. : istruzione, 2005
13. Ryabtseva I. Yu., Zhdanova L. F. "Vieni da noi per una vacanza" - Yaroslavl - Academy of Development - 2009.
14. Stepanenkova E. Ya. "Ai bambini in età prescolare sulle regole della strada", M. 2 Education, 2003.
15. Rivista "Creatività pedagogica" №3, 4 2005
www.maam.ru
Senti il calore delle mani del tuo prossimo. sorridi a vicenda. Ripeti: "Ragazzi, viviamo insieme"
2. Riscaldamento complesso: esercizio. “Sole-nuvole”, “Pioggia”, “Pulcino” (5 min)
Scopo: un atteggiamento positivo nei confronti della lezione, allenamento psicomuscolare, ginnastica emotiva, regolazione arbitraria del comportamento, esercizi di respirazione.
Psicologo:
Ora siediti sul tappeto a semicerchio. L'autunno è arrivato nel paese della Gioia.
Psicologo: Dimmi, che periodo dell'anno è? (autunno)
In autunno c'è (cosa?) Sole sulla strada, ma ci sono anche (cosa?) Nubi. Disegna il sole con gli occhi e ora la nuvola.
Psicologo: Sole Alza le mani, ai lati, sorridi nube Stringi a palla, aggrotta le sopracciglia, le mani a pugno, coccola
3. Riflessione “Cosa ti è piaciuto di più fare? Come mai?
Psicologo: Senti quel rumore sui tetti? (piovere) . Giochiamo sotto la pioggia.
Le regole del gioco: Mostro una bandiera verde - la pioggia è rumorosa - ti strofini le mani
Esecuzione di un esercizio.
E adesso giochiamo senza bandiere: io mostro i movimenti e tu dici cosa fa la pioggia.
Psicologo: Ora guarda i palmi delle mani. C'è un pulcino. È volato nel nostro paese "Joy" ed è rimasto sorpreso dalla pioggia e si è congelato.
Riscaldiamolo con il nostro respiro.
Esecuzione di un esercizio.
Ben fatto! Aiuta il pulcino, lascialo andare libero. Lascialo volare e accontenta tutti con il suo canto sonoro.
4. La parte principale. La gioia. (15 minuti)
Obbiettivo: familiarità con il sentimento di gioia.
Psicologo: Siediti sulle sedie e guarda le foto e le foto delle persone. Come si sentono queste persone? Come hai indovinato? Di cosa può essere felice una persona?
Mostra gioia sui tuoi volti.
Obbiettivo: sviluppo dell'autocoscienza, riflessione.
Psicologo: E ora ci passeremo la palla e racconteremo quando saremo felici (ogni bambino, dopo aver ricevuto la palla, racconta la sua storia)
Bravi ragazzi, è stato molto interessante. Qui arriva il turno della magia. Al mio segno, ti trasformerai in gatti arrabbiati e gioiosi.
Girati e trasformati in un gatto.
Obbiettivo: reagire all'aggressività generale, stabilendo un contatto tattile positivo.
Psicologo: Ho un cerchio magico. Quello che tocco entra nel cerchio (cerchio) e si trasforma in un gatto arrabbiato. Sibila, graffia, ma non può lasciare il cerchio. E il resto dei bambini non sbadiglia, non si avvicina al gatto, perché. lei può graffiare.
Ma se è successo, non dovresti incolpare il gatto, devi stare più attento. Al segnale "Meow", il gatto lascia il cerchio e si trasforma in un gioioso. Si avvicina a uno dei bambini e lo accarezza dolcemente con la zampa. Ora questo bambino diventa un gatto ed entra nel cerchio. (Tutti possono essere nel cerchio)
Girati intorno e trasformati in un bambino.
Riflessione
Psicologo: Ragazzi, nel nostro paese "Joy" è tempo di un sogno magico. Sdraiati sui materassini, chiudi gli occhi. Non addormentatevi davvero, ascoltate tutti, ma non muovetevi né aprite gli occhi finché non dico: "Aprite tutti gli occhi e alzatevi" (inizia la registrazione di "Vivaldi e i suoni dell'oceano")
Le nostre mani riposano, anche le nostre gambe riposano. Si riposano .. Si addormentano ... (2 volte) La tensione è volata via e tutto il corpo è rilassato (2 volte) Le labbra non sono tese, socchiuse e calde (2 volte) E la nostra lingua obbediente è abituata ad essere rilassato (2 volte) Respira facilmente..., dritto, profondo...
Ci fa bene riposare, ma è ora di alzarsi, stringiamo i pugni più forti, li alziamo più in alto, allungati, sorridi, apri gli occhi a tutti e alzati in piedi.
Riflessione:"Cosa hai provato quando sei caduto in un sogno magico?"
Obbiettivo: impara ad esprimere un senso di gioia con l'aiuto di mezzi visivi, lo sviluppo dell'empatia.
Psicologo: Ho una scatola tra le mani. Indovina cosa c'è dentro (scuoti la scatola in modo che i bambini provino a indovinarne il contenuto). Ci sono caramelle magiche qui. Mangiateli e trasformatevi in buoni maghi.
Devi aiutare gli omini incantati a ridiventare gioiosi.
I bambini lavorano con il costruttore morbido "Pretender", disponendo facce buffe, quindi tutti desiderano qualcosa di buono per tutti.
Lo psicologo elogia tutti per il loro lavoro.
5. Addio.
Obbiettivo: aumentare la fiducia, consolidando l'effetto positivo della lezione.
Psicologo: La nostra lezione sta volgendo al termine. Mettiamoci in cerchio, uniamo le mani e ripetiamo dopo di me:
Lun, 02/11/2013
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Langepas
Nel nostro tempo c'è un processo di alienazione del bambino dalla natura. Crescita veloce città e popolazione urbana ha portato al fatto che molti bambini vivono in un ambiente quasi artificiale, incapace di comunicare con gli oggetti naturali.
Lezione - formazione "Io e la natura" ha lo scopo di sviluppare empatia e identificazione con gli oggetti del mondo naturale. È molto importante in età prescolare espandere lo spazio ecologico individuale del bambino, formare e sviluppare gli atteggiamenti ecologici dell'individuo. Risultato atteso: i bambini imparano ad analizzare il proprio stato emotivo e lo stato emotivo delle altre persone; le abilità e le capacità di padroneggiare i movimenti espressivi a livello verbale e non verbale, si formerà la capacità di concentrare l'attenzione, reintegrano i processi cognitivi, acquisiranno un senso di collettivismo, coesione di gruppo; i bambini acquisiranno le giuste abilità e capacità per interagire con la natura, si svilupperà l'esperienza sensoriale dei bambini in età prescolare: capiranno che la natura è un organismo vivente che cresce, cambia, si muove, tutti i suoi elementi sono in costante interazione con una persona.
Lezione - formazione preparata per bambini in età prescolare senior 5-7 anni. Può essere effettuato con bambini di gruppi di sviluppo generale e gruppi compensatori.
Tipo di sessione di formazione: integrato
Tipo di lezione - formazione: lezione non tradizionale con elementi di formazione
Lo scopo della lezione - formazione:
Lo sviluppo dell'attenzione associato al coordinamento degli analizzatori uditivi e motori.
Compiti della lezione - formazione:
u Insegnare ai bambini ad analizzare il loro stato emotivo
u Concentrarsi sulle attività
u Formare le abilità e le capacità di padroneggiare i movimenti espressivi
2. Educativo
u Sviluppare la capacità di esprimere il proprio stato d'animo verbalmente e non verbalmente (usando immagini di stimolo, gesti, espressioni facciali)
u Sviluppare l'esperienza sensoriale dei bambini in età prescolare
u Sviluppo della memoria, dell'attenzione, creatività e discorso
u Genera caratteristiche positive natura, facilitando la comprensione reciproca quando si ha a che fare sia con le persone che con gli oggetti naturali
3. Educativo
u Ispira emozioni positive nei bambini.
u Aiutali a mettersi in contatto con un amico, un insegnante, un'interazione di gruppo
Sussidi didattici: moduli per l'esercizio "Albero spaventato", esercizi "Albero magico" , esercizi "Labirinto" per ogni bambino, matite colorate, computer, registrazioni su CD di melodie rilassanti, flash card
Fasi della lezione - formazione:
u Impostazione dell'obiettivo dell'attività
u Allenamento psicomuscolare
u Rafforzare le abilità
u Un gioco di relazioni amichevoli
u Studio psicologico
u Gioco per il contatto visivo, il contatto con il corpo, la concentrazione, la coordinazione e la coordinazione con i partner
u Un gioco per costruire un senso di coesione di gruppo
u Allenamento psicomuscolare
u Attività artistica e produttiva con elementi di arteterapia
u Ginnastica con le dita
Lo psicologo invita i bambini in un prato verde (i bambini si siedono a caso sui tappeti).
Una discussione su cos'è un albero:
Un albero, come te e me, è un organismo vivente che cresce, cambia, si muove, tutti i suoi elementi sono in continua interazione, (applicazione - presentazione a.ppt (2.17 MB)
u Introduzione all'argomento
Il gioco "Quattro elementi". I giocatori si siedono in cerchio. Se il facilitatore pronuncia la parola "terra", tutti dovrebbero abbassare le mani; se "acqua" - allunga le braccia in avanti; la parola "aria", tutti dovrebbero alzare le mani, la parola "fuoco" - ruotare le mani. Chi sbaglia è fuori gioco.
u Lo stadio di formazione dell'attenzione allo svolgimento degli studi psicologici
Studio psicologico "La natura e noi"
Lo psicologo suggerisce:
u Impostazione dell'obiettivo della lezione - formazione
Attività artistica e produttiva: esercizio di gioco "Albero spaventato". Ad ogni bambino viene assegnato un modulo con il compito: trovare e colorare tutti coloro che avevano paura della volpe e si nascondevano, (applicazione 1.docx (292.55 KB))
u Incoraggiare gli alunni a lavorare
(Appendice 1 "Albero spaventato")
La ginnastica con le dita "Fingers in the forest" viene eseguita al tavolo:
gnome top-top invita i bambini a camminare attraverso la foresta con l'aiuto delle dita.
uno, due, tre, quattro, cinque, questo dito cominciò a pulire,
le dita uscirono per una passeggiata, questa tagliata,
Ho trovato questo dito a fungo, ho mangiato questo,
Bene, questo sembrava.
(piegare il pollice, il resto è stretto a pugno; secondo il testo, distendersi alternativamente le dita).
u Concentrarsi sulle attività
Attività artistica e produttiva: esercizio evolutivo "Albero magico" (a discrezione dello psicologo e stato emozionale figli) .
Psicologo: tu ed io disegneremo un albero magico su cui cresceranno tutti quei fiori diversi e belli che crescono in una foresta magica (lo psicologo prepara l'albero in anticipo - appendice 2.docx (65.55 KB) . Ogni bambino disegnerà il suo fiore a uno dei rami, (accompagnamento musicale), discussione dei disegni.
(Appendice 2 "Albero magico")
Materiale tmndetsady.ru
1. Camminiamo come robot, fissiamo il corpo, solo alcune parti si muovono.
2. Voliamo come trasparenti bolla se si scontravano, scoppiavano, lasciando un cerchio bagnato.
3. Camminiamo come bambole di legno, le cui sole gambe funzionano.
4. Ci trasformiamo in bambole gonfiabili di gomma, animaletti. Assicurati di controllarli per "gommosi", ad es. se il corpo scaturisce dal tatto. Controlliamo la "sgonfiaggio": rimuoviamo il tappo.
5. Voliamo come mongolfiere pieno d'aria.
6. Camminiamo con cautela, come giocattoli di vetro.
Tipo di formazione plastico-artistica "Esercizio divertente"
1. Rilassati seduto su una sedia in modo che sembri che tu stia dormendo. Mani, testa, gambe si attaccano comodamente e si rilassano. Chiudi gli occhi e taci...
2. Svegliati lentamente, allungati con piacere, scivola sul pavimento e allungati come i gatti. Ricorda come i gatti inarcano la schiena, allungano le zampe posteriori e anteriori.
3. Corriamo caoticamente su quattro arti, come coccinelle.
4. Ci intrufoliamo come tigri tra i canneti in cerca di prede.
5. Saltiamo come un canguro con un cucciolo in una borsa.
6. Corriamo come giraffe spaventate, allungando il collo.
7. Strisciamo come coccodrilli in cerca di prede.
8. Andiamo come tartarughe malate.
Esercizi relativi alla schiavitù del corpo, come "scultura" o "fotografia"
I bambini vanno uno ad uno al centro, uno di loro è uno scultore, l'altro è una scultura. Lo scultore si attacca al corpo forma desiderata, la scultura si presta facilmente e ne fissa la forma.
Puoi indovinare cosa è plasmato, puoi offrire la scultura per "prendere vita" e muoversi nella logica della creatura modellata. Poi si scambiano i ruoli.
Specchio. I bambini in coppia stanno uno di fronte all'altro. Uno è una persona “vivente”, l'altro è un riflesso.
La persona allo specchio fa lentamente dei semplici movimenti, lo specchio li copia.
Ombra "rianimata". Una coppia si sposta al centro del sito, in modo che la prima non si accorga dell '"ombra" dietro di loro, ad es. colui che copia tutti i movimenti da dietro.
"Naso a naso". Stare in coppia faccia a faccia, posizionare una linea di "controllo" sul pavimento a una distanza di mezzo passo, oltre la quale non si può andare. Per ogni bambino realizzare con le penne il cosiddetto "naso di Pinocchio", ovvero metti il pollice di una mano sul naso, allarga le dita e aggancia l'altra mano con il pollice per il mignolo sporgente.
I partner si affrontano con le loro piccole dita e, a comando, dovrebbero iniziare a tirarsi a vicenda per tirarsi l'un l'altro oltre la linea di controllo senza sollevare il pollice dal naso! Questo gioco, ovviamente, è più per uno scherzo, che disinnesca la situazione. Anche se è molto brava a testare le relazioni nella squadra dei bambini.
- Per padroneggiare varie andature, almeno nell'ordine del gioco: un clown, un vecchio, un bambino, Carlson, Pinocchio, Babayaga, Koschey l'Immortale...
- Solleva pesi invisibili. Con due mani, un grosso sasso, una borsa pesante, la valigetta di papà, un bilanciere. Segui la corretta tensione nelle mani e nel corpo.
- Lancia oggetti invisibili: un sasso (dove? ha colpito?), una palla di neve, un disco volante, una palla, ecc.
Esercizio "Fissare la posizione con una sedia"
Ogni bambino ha una sedia e su di essa si blocca per il cotone, come una fotografia, per il cotone successivo - un rapido cambio di posizione e così via, finché la loro immaginazione si esaurisce.
Fonte nsportal.ru
Scopo: rimozione dello stress emotivo e fisico, riduzione dell'aggressività.
Prima di iniziare il gioco, ogni bambino dovrebbe accartocciare un grande foglio di carta per formare una palla stretta.
Dividi in due squadre, allineati in modo che la distanza tra le squadre sia di circa 4 M. Al comando del leader, i bambini iniziano a lanciare palle al fianco dell'avversario. Il comando sarà: “Pronto! Attenzione! Marzo!"
I giocatori di ogni squadra si sforzano di lanciare le palle dalla loro parte a quella dell'avversario il più rapidamente possibile. Al comando "Stop!" il gioco si ferma. Vince la squadra con meno palloni nella propria metà campo.
Esercizio 2
Scopo: la formazione di capacità comunicative, un senso di responsabilità per un'altra persona, aumentando la fiducia in se stessi.
Attrezzatura: bende (a seconda del numero di coppie di partecipanti), oggetti - "ostacoli".
Oggetti: gli "ostacoli" sono posizionati e disposti intorno alla sala. È necessario dividere i bambini in coppie, in ognuna delle quali uno dei partecipanti viene bendato e l'altro diventa una "guida".
La "guida" deve guidare un partner per la sala, aggirando gli ostacoli. Può rivolgersi al seguace: "Passa sopra il cubo", "Ecco il birillo", ecc.
Quando tutti gli ostacoli sono stati superati, i bambini si scambiano i ruoli.
Alla fine dell'esercizio, discutete con i bambini quali sentimenti hanno provato durante l'esercizio e in quale ruolo gli sono piaciuti di più.
Esercizio 3
Scopo: la formazione di capacità di regolazione del comportamento, controllo dell'impulsività
Equipaggiamento: sagome a tre mani: rossa, gialla, blu.
Al segnale dello psicologo, i bambini eseguono determinate azioni: una mano rossa - un "canto" - puoi correre, urlare, fare molto rumore; mano gialla - "sussurro" - è permesso muoversi tranquillamente e sussurrare; palmo blu - "silenzioso" - i bambini si bloccano sul posto o si sdraiano sul pavimento e non si muovono. Finisci il gioco "silenzioso".
Esercizio 4
"Pioggia nella foresta" (5 min)
Scopo: rilassamento, sviluppo di un senso di empatia.
I bambini diventano in cerchio, uno dopo l'altro - si "trasformano" in alberi nella foresta. Lo psicologo legge il testo, i bambini compiono azioni.
Il sole splendeva nella foresta e tutti gli alberi vi allungavano i rami. Si allungano sempre più in alto in modo che ogni foglia sia calda (i bambini si alzano in punta di piedi, alzano le mani in alto, si toccano).
Ma un forte vento soffiò e cominciò a scuotere gli alberi lati diversi. Ma gli alberi sono saldamente trattenuti dalle loro radici, sono stabili e oscillano solo (i bambini ondeggiano ai lati, sforzando i muscoli delle gambe). Il vento ha portato nuvole di pioggia, e gli alberi hanno sentito le prime leggere gocce di pioggia (i bambini con movimenti leggeri delle dita toccano la schiena di un compagno che stava davanti). La pioggia batte sempre più forte (i bambini aumentano i movimenti delle dita). Gli alberi cominciarono a provare compassione l'uno per l'altro, a proteggersi dai forti colpi di pioggia con i loro rami (i bambini fanno scorrere le mani sul dorso dei compagni). Ma il sole è uscito di nuovo. Gli alberi si rallegravano, si scrollavano di dosso le gocce di pioggia in più dalle foglie, lasciavano solo l'umidità necessaria e sentivano freschezza, vivacità e gioia di vivere dentro di sé.
Esercizio 5
"Sto bene" (3 min)
Obiettivo: aumentare l'autostima, la fiducia in se stessi, creare un background emotivo positivo
E ora lasciate che ognuno di voi dica di sé "Sono molto buono" o "Sono molto buono". Ma prima di dire, facciamo un po' di pratica. Per prima cosa, diciamo la parola "io" in un sussurro, poi con voce normale, e poi gridandola.
Ora facciamo lo stesso con le parole "molto" e "buono" o "buono".
E finalmente insieme “Sto molto bene!”
Ben fatto! E ora tutti quelli che sono seduti alla mia destra diranno quello che vogliono - in un sussurro, con voce normale, o grideranno, ad esempio: "Sono Nastya! Sto molto bene!" o “Io sono Cirillo! Sto molto bene!"
Meraviglioso! Mettiamoci in cerchio, uniamo le mani e diciamo: "Siamo molto bravi!" - prima in un sussurro, poi con voce normale, e poi gridiamo.
Questo conclude la nostra formazione. Arrivederci.
Letteratura:
Kryukova S.V.. Slobodyanik N.P. Sono sorpresa, arrabbiata, spaventata, mi vanto e mi rallegro. - M., "Genesi", 2003.
Fopel K. Come insegnare ai bambini a collaborare? Giochi ed esercizi psicologici - M., "Genesis", 1998.
Chernetskaya L.V. Lo sviluppo delle capacità comunicative nei bambini in età prescolare - Rostov n / D., "Phoenix", 2005.
Esercizi correttivi
Disegnare dalle parole»
Obbiettivo: correzione dei processi cognitivi basata su esercizi per l'attenzione, la memoria visiva, la percezione uditiva.
Spostare. Per giocare, uno dei giocatori deve nascondere l'immagine. Colui che l'ha vista, in un sussurro, racconta al secondo cosa vi è raffigurato. Il secondo sussurra al terzo, e così via.
L'ultimo a riconoscere l'immagine è colui che lo rappresenterà. Ciò che disegna viene confrontato con l'immagine stessa, quindi viene valutata la qualità racconto orale al riguardo, a cui hanno partecipato tutti i giocatori.
Quanto di cosa?
Obbiettivo:
muoversi . Il facilitatore chiede ai ragazzi di guardarsi intorno nella stanza e nominare quanti più oggetti possibili che iniziano con la lettera “K” o “T” o “C”, poi si possono notare oggetti rotondi o semicircolari, quadrati e rettangolari. Puoi fare riferimento al colore della colorazione degli oggetti: nero, grigio, ecc.
"Ripeti velocemente"
Obbiettivo: correzione dell'attenzione attraverso l'analizzatore uditivo e visivo.
Spostare. L'host negozia con i giocatori in modo che ripetano le parole dopo di lui solo quando pronuncia la parola "repeat"
Iniziamo! Ripeti - "Tavolo", dicono i giocatori: "tavolo"
Ripeti - "Finestra", dicono i giocatori: "finestra"
Dì "Street", rapidamente "Cat", ad alta voce - "Smoke", ecc.
Chi sbaglia è fuori gioco.
"Conta gli articoli"
Obbiettivo: correzione dell'attenzione attraverso l'analizzatore uditivo e visivo.
Spostare. L'host sta chiamandotali oggetti sempre a portata di mano: matite, penne, ecc.
Disponili a caso, uno dopo l'altro. Devi contare: la prima matita, la prima penna; seconda matita, seconda penna, ecc.
esercizi correttivi.
"Fai una parola"
Obbiettivo: correzione dell'attenzione attraverso l'analizzatore visivo e l'attività mentale.
Esercizio. Senza muovere la mano lungo le linee, ma solo tracciandole con gli occhi, trova le lettere corrispondenti ai numeri, scrivile in ordine e leggi le parole.
123456
ubsgol ratsan
(globo) (paese)
"Conta veloce"
Obbiettivo: correzione dei processi mentali attraverso analizzatori visivi.
Esercizio. Trova 3 numeri in ogni blocco in 3 minuti, la cui somma è uguale al numero dato alla fine.
17 20 1 16 15 14 3 - 47
3 9 6 5 1 2 7 – 10
9 7 15 4 10 11 10 – 21
2 5 15 8 4 7 3 – 16
8 4 1 3 7 6 5 – 17
2 4 10 5 8 7 15 – 19
« Storia breve"
Obbiettivo: correzione della percezione uditiva basata su esercizi per la memoria, il pensiero.
Esercizio. Leggere ad alta voce storia breve. Il suo contenuto dovrebbe essere trasmesso nel modo più conciso possibile, utilizzando 2-3 frasi e non una sola parola in più.
"Cosa serve"
Obbiettivo: correzione cognitivaattività basate su esercizi per lo sviluppo del linguaggio.
Esercizio. Elenca quanti più usi possibili per l'oggetto.
Esempio: il giornale è usato per leggere.
Conosci altri modi per usarlo?
« Imparare a esprimere i pensieri in altre parole
Obbiettivo: correzione della percezione uditiva basata su esercizi per lo sviluppo della parola, del pensiero.
Esercizio. Allo studente viene offerta una semplice frase: "Questo inverno sarà molto freddo". È necessario offrire diverse opzioni per trasmettere lo stesso pensiero, ma in altre parole. Tuttavia, nessuna delle parole di questa frase dovrebbe essere usata in nuove frasi.
È importante assicurarsi che il significato di ciò che viene detto non venga distorto. Nel lavoro di gruppo vince quella con le proposte più nuove.
Giochi correttivi - esercizi.
I giochi che sviluppano l'occhio sono la capacità di determinare le dimensioni degli oggetti e le distanze a occhio senza misurare gli oggetti.
Determina la quantità a occhio.
Quanti fiammiferi stanno in una riga in fondo a una normale scatola di fiammiferi?
Quante partite ci sono in una scatola?
Quante lettere ci sono nella frase?
Sentendo il foglio, determinare quante pagine ci sono in questo libro?
Metti 3-4 segnalibri nel libro. Determina su quali pagine si trovano.
Prendi gli stessi libri, aprili nella pagina nominata dal leader.
Qual è il volume della nave.
Davanti alle pupille, vasi di diverse capacità (barattoli, bottiglie, bottiglie, ecc.) Determinare la loro capacità ad occhio, quindi verificare con un bicchiere.
Eseguire l'accordo rigorosamente.
- correzione dell'attenzione.
Il leader sta di fronte ai giocatori e concorda con loro su quanto segue:
Quando si inchina, gli alunni dovrebbero voltare le spalle; quando tende loro le braccia, i bambini dovrebbero incrociare le braccia sul petto; quando li minaccia con il dito, le pupille si inchinano a lui; quando calpesta il piede, calpestano anche loro.
Ripeti velocemente.
- correzione dell'attenzione.
I giocatori ripetono le parole dopo il leader se dice "Ripeti" Quindi c'è un breve dialogo - "scaramuccia":
Bene, hanno iniziato: "Ripeti: un tavolo, una casa, ecc.
Chi sbaglia è fuori gioco.
Pavimento. parole per te
- correzione del pensiero.
Lanciare la palla ad alta voce dice metà della parola. Chi cattura deve nominare la sua anima gemella: vapore - carrello, tele - sfondo, ecc.
Prima - i nomi, poi - il verbo.
- correzione della memoria.
Il facilitatore legge il testo, gli alunni devono ricordare i nomi, poi i verbi e cercare di nominarli.
Dove eliminare?
Alla lavagna o su pezzi di carta, ogni allievo disegna una “faccia”, poi con occhi chiusi dovrebbe cancellare solo ciò che l'host chiede. Ad esempio: "Cancella l'occhio sinistro, i capelli, il mento, ecc."
Ricorda senza guardare.
Correzione della memoria visiva.
Improvvisamente, senza avvisare nessuno, viene indetto un concorso per determinare esattamente quanti dipinti ci sono sulla parete, quanti uffici ci sono al secondo piano e così via.
Parola per parola.
Correzione del pensiero logico.
Il facilitatore pronuncia parole, ad esempio: "campo", "stanza" Gli concede 1 minuto per ricordare oggetti, fenomeni, suoni, odori, ecc. associati a questa parola.
Campo (erba, fiori, canto degli uccelli, aereo, ecc.)
Esercizi di correzione del pensiero.
Forse sì forse no.
Assegna un nome a qualsiasi oggetto (ferro, ombrello, ecc.)
Chi è più interessante per inventare l'uso di questi oggetti (usa il ferro come peso, come un martello, ecc.)
Esercizio sui numeri.
Sposta i numeri in modo che la loro somma in tutte le direzioni sia la stessa.
Mistero.
Risposta: "Tutti lo amano, ma lo guardano, quindi tutti corrugano la fronte" (sole)
Confusione.
Esercizio. Raccogli "catene" - un oggetto (domanda), un segno.
Il sole è cosa? Bianco, primaverile, appiccicoso, luminoso.
Neve - che cos'è? Rosso, bagnato.
Carota - cosa? dolce, succoso, soffice.
Metti le cose in ordine.
Carte con parole, raccogli le frasi da loro.
Foresta, scomparsa, dietro, il sole.
Pioggia, dentro, bussare, finestra.
Gelo, acceso, neve, sotto, scricchiolii, calci.
Chi velocemente?
Aritmetica grammaticale.
Cinghiale - su, prua (tallone)
Morbillo - b, idolo - l, p (corridoio)
Kva, cancro - ak, tira (appartamento)
Gatto, albero - ka (calderone)
Cedro - altri, goccia di rugiada (stufa a cherosene)
Kar, allora, paramedico - dsher (patate)
Ka, rp (carpa)
Kar, segno di punteggiatura (carta)
I giochi correttivi sono esercizi per correggere il pensiero.
Gioco nella professione.
Compito didattico: sviluppare la capacità di correlare le azioni delle persone con le loroprofessione.
Attrezzatura : sfera.
muoversi . Il leader lancia la palla al giocatore, chiama qualsiasi professione. L'allievo deve prendere la palla e nominare tutte le azioni eseguite da un dipendente di questa specialità. Se non riesce a ricordare, colpisce la palla a terra, la prende e la rilancia al leader.
Per esempio: medico: esegue operazioni, esamina i pazienti, ascolta, scrive una prescrizione.
Minatore: scende nella miniera, taglia il carbone, estrae il minerale, lo solleva sulla montagna.
Geologo: alla ricerca di minerali, disegno e studio di una mappa, lavoro con una bussola, viaggi in diverse aree dei cantieri.
Metallurgista - lavora in una fabbrica, fonde l'acciaio.
Chi velocemente?
Compito didattico: chiarire e ampliare le conoscenze degli alunni sullo sport, coltivare il desiderio di fare sport.
Attrezzatura: immagini che ritraggono sport invernali ed estivi.
Spostare. La classe è divisa in due squadre: "Inverno" ed "Estate" Sul tavolo giacciono immagini miste. L'ospite fa un segnale con un fischio e gli alunni iniziano a selezionare le immagini che ritraggono una squadra di sport estivi e l'altra di sport invernali.
Il padrone di casa fischia la fine del gioco. Le squadre nominano gli sport che mostrano. La squadra vincitrice fa un giro d'onore al ritmo di una marcia sportiva.
Raccogliamo .
Compito didattico : consolidare la conoscenza degli alunni sulle piante del campo, giardino, giardino.
Attrezzatura: tre cesti con tasche - fessure, immagini raffiguranti piante dell'orto (verdure), giardino (frutta), campi (cereali) sono disposti sul tavolo
muoversi . Tre cesti con tasche: le fessure sono fissate su una lavagna magnetica, le immagini raffiguranti verdure, frutta, cereali sono disposte sul tavolo. La classe è divisa in tre squadre. Ogni squadra sceglie un canestro. I rappresentanti delle squadre vanno in ordine al tabellone, scelgono la 1a squadra - verdure, la 2a squadra - frutta, la 3a - cereali e mettono le foto nel loro cestino.
Vince la squadra che ha raccolto il raccolto in modo rapido e corretto.
Beh no.
Compito didattico: consolidare la conoscenza dei bambini di viventi e non viventi
natura.
Spostare. Il facilitatore spiega agli studenti le regole del gioco. L'autista selezionato con l'aiuto di una rima esce dalla porta. I bambini, insieme all'autista, pensano a qualche animale, pianta o oggetto natura inanimata appreso nelle lezioni sulla familiarizzazione con il mondo circostante. L'autista torna in classe e inizia a indovinare l'argomento attraverso domande poste in una sequenza logica. Le domande del conducente possono essere risolte solo con le parole "sì" o "no"
L'insegnante può assumere il ruolo di primo pilota. Per mostrare, i bambini stessi pensano a un oggetto della natura e l'insegnante chiede: "È un animale?" - "No" "Pianta?" - "Sì" "Albero?" - "No" "Arbusto?" - "Sì" "Cresce nella foresta?" - "No" "In città?" - "Sì" "I fiori sono belli?" - "Sì" "Lilla?" - "No" "Bianco?" - "Sì" "È gelsomino?" - "Sì"
Dopo aver mostrato l'insegnante, gli alunni giocano.
Nel mondo animale.
Compito didattico: consolidare e ampliare le conoscenze dei bambini sugli animali.
Spostare. I giocatori si siedono come se stessero guardando un programma televisivo. L'ospite del programma televisivo "Nel mondo degli animali" chiama a sua volta coloro che ritraggono vari animali e spiegano le loro abitudini. I bambini indovinano quali animali sono.
Che uccello.
Compito didattico: consolidare la capacità degli alunni di descrivere gli uccelli in base a tratti caratteristici.
Spostare. Il leader viene selezionato dalla stanza dei conti, che pensa a un uccello. L'autista si pone davanti alla classe e mostra con movimenti i lineamenti dell'uccello designato, accompagnando lo spettacolo con le parole: “Ho un uccello. Ecco qui!" Mostra con le sue mani quanto è grande l'uccello. "Le ali di questo uccello sono così!" Mostra l'apertura alare di un uccello. "Il becco di questo uccello è così!" Mostra le dimensioni e la forma del becco. "Le zampe di questo uccello sono così!" Mostra le dimensioni e la forma delle gambe. "Questo uccello canta così!" Imita la voce di un uccello. Puoi nominare o mostrare l'habitat dell'uccello, le caratteristiche della sua dieta, il colore delle sue piume, le caratteristiche luminose del suo comportamento, ma non nominarlo. Lo spettacolo si conclude con la domanda: "Che tipo di uccello è volato verso di noi?"
I bambini alzano la mano, chiede l'autista a uno di loro. Colui che ha indovinato correttamente l'uccello dalla descrizione diventa l'autista.
È possibile un'altra versione di questo gioco: "Che tipo di animale"
Gli alunni danno una descrizione della bestia concepita, accompagnando la descrizione con le parole: “Ho una bestia. Così! ”,“ Le sue zampe sono così! ”,“ Le orecchie sono così! ”,“ La coda è così! ”,“ Urla così! ”,“ Mangia così! ecc., "Che tipo di animale è venuto di corsa da noi?"
"Cacciatore-pescatore"
Compito didattico: esercitare gli alunni nella capacità di classificare e nominare gli animali.
Spostare. A un'estremità dell'aula o del corridoio, sul pavimento viene disegnato un semicerchio - questa è "Casa" Nel semicerchio ci sono bambini che giocano - sono "Cacciatori" All'altra estremità della classe o del corridoio, viene disegnato un altro semicerchio il pavimento - questa è "Foresta" Al comando dell'insegnante, il primo viene inviato alla "Foresta" "Cacciatore" con le parole: "Vado nella foresta a cacciare, cercherò ..." Qui fa il primo passo e chiama qualsiasi animale, - ... "lepre", - fa il secondo passo, - "per il gallo cedrone", - il terzo passo, - "dietro la volpe"
Così, il "Cacciatore" raggiunge la foresta, nominando un animale per ogni passo. Secondo le regole del gioco, non si possono ripetere, fare lunghe pause, mescolare animali di diverso tipo complessi naturali, cioè. non mischiare gli animali della foresta e della tundra, dell'Asia e dell'Africa. Ad esempio, non puoi "cacciare" contemporaneamente un alce e un leone, un elefante e uno scoiattolo, una martora e un orso polare.
Il vincitore è colui che, secondo tutte le regole, ha raggiunto la "Foresta" dalla "Casa". Chi non ha potuto farlo torna indietro, e il giocatore successivo va alla "caccia".
È possibile un'altra versione del gioco: "Pescatore" In questo caso, i bambini fanno una "bordata di pesca", nominando ad ogni passo i pesci, serbatoi di un qualsiasi complesso naturale.
Lo sappiamo, lo sappiamo.
Compito didattico: consolidare le conoscenze dei bambini su uccelli e animali.
Spostare. I bambini stanno in cerchio, il leader in piedi al centro imita la voce di un animale, ma non lo nomina.
I giocatori allungano le mani in avanti e dicono: "Lo sappiamo, lo sappiamo!" Il leader tocca la mano di uno dei giocatori, chiama l'animale. Colui che risponde correttamente diventa il leader.
Uccelli (gioco - scherzo)
Compito didattico: ampliare e chiarire le conoscenze dei bambini sulla diversità delle specie degli uccelli.
Spostare. Insegnante: - Leggerò una poesia che elenca solo gli uccelli, ma se senti qualcos'altro, batti le mani.
Sono arrivati gli uccelli:
Piccioni, cince, mosche (!) E rondoni.
Insegnante: - A quale gruppo di animali appartiene una mosca?
Bambini: - Insetto.
Insegnante: - Sono arrivati gli uccelli:
Piccioni, faine (!)
Bambini: - Le martore sono animali.
Insegnante: - Sono arrivati gli uccelli:
Piccioni, tette, cicogne, corvi, taccole, pasta (!)
Insegnante: - Sono arrivati gli uccelli:
Piccioni, cince, pavoncelle, lucherini, taccole e rondoni, zanzare (!), cuculi.
Bambini: - Le zanzare sono insetti.
Insegnante: - E infine:
Sono arrivati gli uccelli:
Piccioni, cince, taccole e rondoni, pavoncelle, lucherini, cicogne, cuculi, persino gufi - assioli, cigni e anatre - e grazie allo scherzo.
I giochi sono esercizi per correggere l'attenzione, il pensiero logico e figurativo.
Per favore.
Un leader adulto dà un comando al bambino, cambiando la sua voce, a volte mostrando persistenza o gentilezza, al rallentatore o frettolosamente. Ma il bambino dovrebbe eseguire il comando solo se l'adulto dice la parola "per favore"
È meglio se diversi ragazzi giocano a questo gioco.
Alla fine del gioco, viene determinato il vincitore, il più attento dei bambini che giocano, e i forfait vengono riscattati.
Parole proibite.
Obbiettivo: aiutare attraverso il gioco ad esercitare il controllo sul proprio comportamento, insegnargli le convenzioni della situazione di gioco (apprendimento), migliorare la forza di volontà, sviluppare la capacità di pensare attraverso la risposta espressa.
Condizioni di gioco. L'intervistato non ha il diritto di usare le parole “sì” e “no”, i colori denominano “nero” e “bianco” nelle sue risposte. L'adulto pone al bambino varie domande, e quelle che prevedono l'uso di parole proibite nella risposte. Pertanto, per rispondere secondo le regole del gioco, sarà spesso necessario dire sciocchezze o mentire. Ad esempio, domande come: "Le mucche possono volare?" "Ti piace andare dal dottore?" "Tuo padre gioca con le bambole?" e così via
Succede - non succede.
Compito didattico: creare condizioni favorevoli per lo sviluppo della percezione, della memoria, dell'immaginazione; contribuire alla formazione di un interesse cognitivo sostenibile.
muoversi . Questo gioco di parole richiede sia immaginazione che buon senso. L'allievo deve immaginare la situazione che stai descrivendo e dire se c'è qualcosa che in questione. Se risponde correttamente, tocca a lui chiederti un indovinello (frase) e, in caso contrario, la coda viene saltata.
Cosa non succede nel mondo?
Invita tuo figlio a disegnare qualcosa che non esiste nel mondo e vedrai con quale piacere completerà il compito. Chiedigli di raccontare cosa ha disegnato e di discutere con lui del disegno: è proprio che ciò che ha raffigurato non si verifica nella vita. Il gioco diventerà più divertente se ci prendi parte attiva, se inventi e disegni.
Specchio.
Due giocatori stanno uno di fronte all'altro. Uno di questi è uno specchio. Deve esattamente, come uno specchio, ripetere i movimenti di un altro. Poi i giocatori cambiano ruolo.
Cerca comune.
Obbiettivo: correzione del pensiero, attenzione.
Condizioni di gioco. Vengono date 2 parole scelte a caso. Devi nominarne il maggior numero possibile. caratteristiche comuni. Le risposte standard includono istruzioni per caratteristiche esterne di cose. Le risposte originali sono il risultato di un'analisi delle caratteristiche esistenti.
"piatto" "casa"
"sole" "camicia"
"aereo" "cucchiaio"
Come utilizzare l'oggetto.
Viene dato un oggetto, è necessario nominare quanti più modi possibili della sua applicazione. Inoltre, è possibile nominare i metodi presi da vita reale e modi, inventati, fantastici. In quest'ultimo caso, invece, è necessario motivare la modalità di applicazione proposta: frase “libro”, “macchina”, “pomodoro”, “pioggia”.
Imparare a coordinare le parole
Scrivi più frasi che puoi che iniziano con le lettere indicate.
B… e… c… b…
Figli maschi…
K… e… l… k…
Test "Capire il significato figurativo di proverbi e metafore"
Obbiettivo: correzione del pensiero associativo e astratto, sviluppo dell'immaginazione, dipendenze di causa ed effetto nell'esperienza passata. Usiamo l'opzione verbale (verbale).
Esercizio: scegli dalla fila destra proverbi simili nel significato al proverbio della fila sinistra (o opposto nel significato) Colpisci mentre il ferro è caldo. Non puoi vedere la foresta per gli alberi.
Non c'è niente di grave senza perdite.
Il ferro arrugginito non brilla.
Un campo di bacche.
Fai tutto in tempo.
Non è tutto oro quello che luccica. Non giudicare dall'apparenza, ma dai fatti.
Come si presenta, così risponderà.
Non fare cose - non vantarti.
Il ben nutrito non capisce l'affamato.
C'è sicurezza nei numeri. Ora le scarpe sono cucite senza cucire.
È difficile che un albero cresca da solo.
Non giudicare un libro dalla sua rilegatura.
L'oro puro è molto apprezzato.
Non esce polvere bianca dal sacco del carbone.
Ciò che va, torna. Non meravigliarti dell'uomo, ma ammira le sue azioni.
Non dire gop finché non salti sopra.
Quello che fai è quello che hai.
La mano lava la mano.
Puoi diversificare aggiungendo proverbi sia alla riga sinistra che a quella destra.
Giochi artistici per la fantasia.
Disegna senza soggetto .
Invita i bambini a usare la loro immaginazione per fare quanto segue:
Infila l'ago.
Cuci un bottone.
Lancia e prendi la palla.
Tagliare la legna.
Apri e piega il giornale.
Spruzzare qualcuno con l'acqua da un bicchiere, per evitare di essere rovesciati.
Sfoglia un libro con pagine sottili e un album con pagine spesse.
Tieni un oggetto freddo, caldo e caldo alternativamente tra le mani.
Tagliate l'anguria a fette e mangiatene un pezzo.
Cameraman.
Per molto poco tempo insieme ai bambini, “mettono in scena” “girano” una piccola trama secondo le leggi del cinema muto. Ti ricordiamo: gli attori in un film del genere non pronunciano parole e i ruoli sono interpretati da espressioni facciali, gesti, posture. Come trama per un film muto, puoi prendere fiabe: "Ryaba the Hen", "Gingerbread Man", "Three Bears", "Little Red Riding Hood"
Puoi suonare le favole di Krylov: "Quartet", "Crow and Fox", "Dragonfly and Ant", ecc.
Cartoni animati: "Beh, lepre, aspetta un minuto!", "Prostokvashino", "Mowgli"
Relè "sognatori"
Correre con una candela accesa (se si spegne, la riaccendono e corrono oltre)
Correre a quattro zampe. Saltando su una gamba.
Correre con una testa di cavolo. Corsa della rana (mani in avanti
Correre "da dietro in avanti" e per terra)
Saltando di lato. Salto con le gambe dalla posizione
accovacciato.
Movimento della carriola: un partecipante tiene l'altro dietro di sé e cammina sulle mani come una carriola. Correre con due bicchieri: uno con l'acqua, l'altro vuoto. Il corridore versa l'acqua in movimento, cercando di non versare almeno metà del bicchiere.
In esecuzione con una carta, su cui un esempio con un'operazione aritmetica. Devi risolverlo su un segmento della tua distanza.
Salta tenendo il ginocchio sinistro con entrambe le mani.
Eseguire con un cucchiaio in cui l'uovo.
Capriola in esecuzione in movimento.
Correre insieme abbracciati.
Robot.
Tagliare a strisce (separatamente la fronte, separatamente gli occhi, separatamente la bocca, separatamente il mento, ecc.) un ritratto dalle copertine o riproduzioni di riviste, poster della stessa dimensione, preferibilmente a colori. E lascia che i bambini, come fanno i criminologi, colleghino le strisce in un nuovo ritratto: un robot. Inventeranno un nome, una professione, una biografia per lui e lo ospiteranno per una divertente giornata di apertura.
Non esiste in natura.
Puoi disegnare e colorare insolitamente animali, uccelli, insetti, pesci, fiori, alberi, ecc. che non esistono in natura, e poi inventare nomi spiritosi per loro.
Disegno del dito.
Due o più bambini stanno uno di fronte all'altro e alternativamente "disegnano" vari oggetti nell'aria.
Forse? non può essere?
L'host nomina qualsiasi oggetto (ferro da stiro, ombrello, pentola, borsa, giornale, ecc.) Ognuno escogita nuovi usi per questo noto oggetto. Ad esempio, usa il ferro come peso o come dispositivo per rompere le noci. Il vincitore è colui che escogita gli usi più incredibili per l'oggetto.
Giochi di memoria.
Dove eliminare?
(memoria visiva)
Su una lavagna o su un pezzo di carta, ogni bambino deve disegnare una "faccia", quindi, strizzando gli occhi, cancellare in questa sequenza e solo quelle richieste dal leader. N-r, prima l'occhio sinistro, poi le selezioni, i capelli...
Ricorda senza guardare.
(memoria visiva)
Improvvisamente, senza avvisare nessuno, fai un concorso per vedere chi può dire esattamente quanti quadri ci sono sul muro, quali tende ci sono alla finestra, chi è più alto, ecc.
Disegnare dalle parole.
(memoria uditiva e visiva)
Per giocare, è necessario che uno dei giocatori rappresenti schematicamente su carta qualcosa di non molto complicato, ad esempio una casa con il fumo che esce dal camino e uccelli che volano nel cielo.
L'host mostra l'immagine a uno dei giocatori e poi la nasconde. Colui che l'ha vista, in un sussurro, racconta al secondo cosa vi è raffigurato. Il secondo sussurra ciò che ha sentito al terzo, e così via. L'ultimo a conoscere il contenuto dell'immagine è colui che lo rappresenterà.
Ciò che ha disegnato viene confrontato con l'immagine stessa, quindi viene valutata la qualità del racconto orale al riguardo, a cui hanno partecipato tutti i giocatori.
Giochi ed esercizi correttivi per bambini con bisogni educativi speciali
Giochi ed esercizi per lo sviluppo della percezione
Percezione- un complesso processo di ricezione e conversione delle informazioni che fornisce un riflesso della realtà oggettiva e un orientamento nel mondo circostante. Come forma di riflessione sensoriale di un oggetto, include la rilevazione dell'oggetto nel suo insieme, la distinzione delle caratteristiche individuali nell'oggetto, l'assegnazione di contenuto informativo in esso adeguato allo scopo dell'azione, la formazione di un'immagine sensoriale
Proprietà di percezione: obiettività, integrità, costanza, categorialità.
obiettività- la capacità di una persona di percepire il mondo non sotto forma di un insieme di sensazioni che non sono correlate tra loro, ma sotto forma di oggetti separati l'uno dall'altro che hanno proprietà che causano queste sensazioni.
Integrità- la percezione si esprime nel fatto che l'immagine degli oggetti percepiti non è data in una forma finita completa con tutti gli elementi necessari.
costanza- è definita come la capacità di percepire oggetti relativamente costanti nella forma, nel colore e nella dimensione rispetto a una serie di altri parametri, indipendentemente dalle condizioni fisiche di percezione applicate.
Tipi di percezione: visivo, uditivo, tattile.
Esercizio 1. "Quali elementi sono nascosti nei disegni?"
Al bambino viene spiegato che gli verranno mostrati diversi disegni di contorno, in cui, per così dire, molti oggetti a lui noti sono "nascosti". Successivamente, al bambino viene presentato un disegno e gli viene chiesto di nominare in sequenza i contorni di tutti gli oggetti "nascosti" nelle sue tre parti: 1, 2 e 3. È possibile utilizzare immagini raffiguranti oggetti relativi all'argomento della lezione, compresi i numeri e lettere.
Il tempo di esecuzione dell'attività è limitato a un minuto.
Se il bambino inizia a correre e prematuramente, non trovando tutti gli oggetti, si sposta da un disegno all'altro, l'insegnante dovrebbe fermare il bambino e chiedergli di guardare nel disegno precedente. È possibile passare all'immagine successiva solo quando vengono trovati tutti gli elementi dell'immagine precedente.
Esercizio 2. "Zampe affettuose". Sviluppo della percezione tattile.
Un adulto raccoglie 6-7 piccoli oggetti di varia consistenza: un pezzo di pelliccia, una spazzola, una bottiglia di vetro, perline, ovatta, ecc. Tutto questo è disposto sul tavolo. Il bambino è invitato a scoprire il braccio fino al gomito; l'insegnante spiega che "l'animale" camminerà sulla mano e lo toccherà con le "zampe". È necessario indovinare ad occhi chiusi quale "animale" ha toccato la mano: "vetro, legno, ecc." I tocchi dovrebbero essere carezzevoli, piacevoli.
Il gioco è buono da usare scuola elementare, in ogni lezione, come cambio di attività.
Esercizio 3 "Elenca gli articoli."
Un leader viene selezionato da un gruppo di bambini. Lascia la stanza per 2 minuti. In questo momento vengono posti sul tavolo della stanza 7 item relativi all'argomento della lezione o ad una particolare situazione educativa, magari una situazione di vita.
L'autista viene invitato, gli viene raccontata la situazione e gli viene permesso di ispezionare il tavolo per 1-2 minuti. Poi volta le spalle al tavolo e si rivolge al gruppo di bambini e inizia a elencare le cose sul tavolo. Dopo ogni risposta corretta, il gruppo dice “Corretto!”, dopo una risposta sbagliata, “Sbagliato!”. Se l'autista non ha elencato tutti gli elementi, il gruppo dice quali elementi ha dimenticato.
I giocattoli possono essere usati anche nelle scuole elementari.
Esercizio 4 "Coordinazione visuo-motoria". L'esercizio include diversi compiti.
Attività 1. Qui vengono disegnati un punto e un asterisco (mostra). Disegna una linea retta dal punto alla stella senza sollevare la matita dal foglio. Cerca di mantenere la linea il più dritta possibile. Quando hai finito, metti giù la matita.
Attività 2. Qui vengono tracciate due linee verticali (mostra). Trova il centro della prima riga e poi la seconda. Disegna una linea retta dal centro della prima striscia al centro della seconda. Non togliere la matita dalla carta. Quando hai finito, metti giù la matita.
Compito 3. Guarda: ecco un percorso disegnato (mostra). Devi tracciare una linea retta dall'inizio alla fine del percorso lungo il suo centro. Cerca di non lasciare che la linea tocchi i bordi della pista. Non togliere la matita dalla carta. Quando hai finito, metti giù la matita.
Attività 4. Qui vengono disegnati anche un punto e un asterisco. Devi collegarli tracciando una linea retta dall'alto verso il basso.
Attività 5. Ora devi circondare la figura disegnata lungo una linea spezzata, quindi disegnare tu stesso esattamente le stesse figure. Disegnali come li vedi, cerca di trasmettere correttamente la forma e le dimensioni della figura. Delinea la figura e disegna solo nella direzione indicata e cerca di non strappare la matita dalla carta. Quando hai finito, metti giù la matita.
Attività 6. Ora devi circondare il disegno proposto lungo una linea spezzata, ma devi disegnare una linea solo nella direzione in cui mostra la freccia. Una volta che sei arrivato al "bivio", guarda dove punta la freccia e disegna ulteriormente in quella direzione. La riga dovrebbe terminare con un asterisco (mostra). Non togliere la matita dalla carta. Non dimenticare che il foglio non può essere ruotato. Quando hai finito, metti giù la matita.
Esercizio 5 Distinzione figura-sfondo. Sviluppo della percezione visiva. L'esercizio comprende diversi esercizi.
Compito 1. Guarda: sulla carta viene disegnato un rettangolo. Ora trovalo in questa immagine e cerchialo.
Compito 2. E su questa carta vedi una croce. Trovalo nella foto di fronte a te e cerchialo.
Compito 3. Guarda l'immagine del compito. Qui è raffigurato un cerchio e al suo interno, tra le strisce, sono nascosti diversi rombi. Prendi una matita colorata e cerchia tutti i diamanti che riesci a trovare.
Esercizio 6 "Relazioni spaziali". Osserva attentamente l'immagine del compito. Vedete una figura (mostrata nell'immagine). Com'è lei? Ma è disegnato non solo così, ma per punti, cioè ogni riga va da un punto all'altro. Devi disegnare la stessa figura, collegando i punti liberi con le linee. Fai attenzione, tieni traccia di dove vanno le linee da quale punto a quale. Quando hai finito, metti giù la matita.
2. Giochi ed esercizi per lo sviluppo della memoria
Memoria- la capacità di riprodurre l'esperienza passata, una delle principali proprietà del sistema nervoso, espressa nella capacità di immagazzinare informazioni a lungo e inserirle ripetutamente nella sfera della coscienza e del comportamento.
Processi di memoria: memorizzazione, conservazione, riproduzione, riconoscimento, ricordo, corretto ricordo.
Tipi di memoria: arbitrario, involontario, istantaneo, a breve termine, operativo, a lungo termine, visivo, uditivo, motorio, emotivo.
Memoria arbitraria- memorizzazione e riproduzione, effettuate con la partecipazione dell'attenzione attiva e che richiedono sforzi volitivi di una persona.
memoria involontaria- memoria che non è regolata da uno specifico programma e scopo. La memorizzazione avviene senza sforzi volontari da parte del soggetto e il soggetto non utilizza alcun meccanismo e tecnica di memorizzazione mediata. Una persona ricorda involontariamente e, inoltre, non può riprodurre tutto ciò che gli accade, ma solo alcune parti separate.
memoria istantanea- conservazione di un quadro accurato e completo delle informazioni appena percepite dai sensi.
breve termine- è un modo per memorizzare informazioni per un breve periodo di tempo. Mantiene gli elementi più essenziali dell'immagine. Dalla memoria istantanea, entrano solo le informazioni che attirano una maggiore attenzione.
Operativo- conservazione delle informazioni per un certo, per un periodo predeterminato. Il periodo di conservazione delle informazioni in questa memoria è determinato dal compito che deve affrontare la persona.
lungo termine- conservazione delle informazioni a tempo indeterminato. Queste informazioni possono essere riprodotte un numero qualsiasi di volte senza perdita.
visivo- conservazione e riproduzione delle immagini visive.
uditivo- memorizzazione e riproduzione accurata di vari suoni.
Il motore- memorizzazione e conservazione e, se necessario, riproduzione con sufficiente accuratezza di diversi movimenti complessi.
emotivo- memoria per esperienze. Ciò che provoca esperienze emotive in una persona viene ricordato da lui senza troppe difficoltà e per un periodo più lungo.
Esercizio 1. "Immagine". Al bambino viene offerto un foglio di carta standard e pennarelli, matite (almeno sei colori diversi). Al bambino viene assegnato il compito di disegnare ciò che ricordava meglio nella lezione sull'argomento (l'argomento dell'ultima lezione o il presente).
Il compito aiuta a sviluppare la memoria a lungo termine, le capacità motorie e coinvolge l'interesse del bambino.
Questo richiede 5 minuti.
Esercizio 2 . "Ricorda i disegni." L'attività è progettata per sviluppare il volume della memoria visiva a breve termine. I bambini ricevono le immagini presentate nell'Appendice 2 come incentivi.
Ai bambini vengono date istruzioni con il seguente contenuto: “Ci sono nove diverse figure in questa immagine. Prova a memorizzarli e poi a riconoscerli in un'altra immagine, che ora ti mostro. Su di esso, oltre alle nove immagini mostrate in precedenza, ce ne sono altre sei che non hai ancora visto. Cerca di riconoscere e mostrare nella seconda immagine solo quelle immagini che hai visto nella prima delle immagini.
Il tempo di visualizzazione dell'immagine dello stimolo (A) è di 30 sec. Successivamente, questa immagine viene rimossa dal campo visivo del bambino e al suo posto viene mostrata la seconda immagine (B). L'esperimento continua finché il bambino non riconosce tutte le immagini, ma non per più di 1,5 minuti.
Esercizio 3 "Memoria visiva a breve termine".
Al bambino viene offerto alternativamente ciascuno dei due disegni sottostanti. Dopo aver presentato ogni parte del disegno, A e B, il bambino riceve una cornice per stampini con la richiesta di disegnare su di essa tutte le linee che ha visto e ricordato su ogni parte del disegno.
Esercizio 4 "Riconosci le figure." Questo compito sviluppa un tale tipo di memoria come il riconoscimento. Nell'attività, ai bambini vengono offerte immagini accompagnate dalle seguenti istruzioni: “Ci sono 5 immagini di fronte a te, disposte in file. L'immagine a sinistra è separata dal resto da una linea verticale in grassetto e appare come una delle quattro immagini in fila alla sua destra. È necessario trovare e indicare un'immagine simile il prima possibile. L'attività viene eseguita per non più di 1,5 minuti, anche se il bambino non ha completato tutte le attività entro questo momento.
Esercizio 5 "Pappagallo". Esercizio per lo sviluppo della memoria uditiva a breve termine (memoria eco), attenzione uditiva, udito fonemico. Istruzioni: “In un paese caldo viveva un pappagallo magico che poteva ripetere tutti i suoni. Prova a ripetere dopo di me tutti i suoni incomprensibili, come ha fatto il pappagallo:
to-tsa (il bambino ripete);
to-tsa-mu (il bambino ripete);
to-tsa-mu-de (il bambino ripete);
to-tsa-mu-de-ni (il bambino ripete);
to-tsa-mu-de-ni-zu (il bambino ripete);
to-tsa-mu-de-ni-zu-pa (il bambino ripete);
to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki (il bambino ripete);
to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki-cha (il bambino ripete).
L'esercizio è buono da usare nelle lezioni di russo.
Esercizio 6 "Caleidoscopio". Tutti i giocatori si allineano a semicerchio davanti all'autista, l'autista sta di fronte a loro. I giocatori chiamano a turno il pilota del colore che ognuno di loro preferisce. Poi l'autista si volta dall'altra parte, i giocatori cambiano rapidamente posto. Quando l'autista si gira, deve dire a quale giocatore di quale colore gli piace.
Esercizio 7 "Tachitoscopio". La classe si siede in cerchio. Uno o due partecipanti stanno al centro del cerchio. Le luci si spengono e i partecipanti in piedi all'interno del cerchio prendono qualsiasi posa, congelandosi immobili. Al segnale di pronto, la luce si accende per un breve periodo e subito si spegne. Al momento del flash, chi è seduto in cerchio cerca di ricordare la posizione di chi posa il più accuratamente possibile. Dopo un lampo nel buio, i partecipanti che hanno posato al centro tornano ai loro posti. Quindi si accendono le luci ei membri dei gruppi, ad eccezione di coloro che hanno posato, lavorano insieme per ricostruire ciò che hanno visto.
L'esercizio è buono da usare come cambiamento di attività, invece di un minuto di educazione fisica.
Esercizio 8 "Definisci un personaggio". Sviluppo della memoria semantica.
Un leader viene selezionato dal gruppo. Per 3-5 minuti esce dalla porta. In sua assenza, l'insegnante ei bambini escogitano una sorta di storia in cui il personaggio principale è un eroe letterario o storico.
Tutti i personaggi di una data opera letteraria ed evento storico, compreso il personaggio nascosto, devono essere collocati sulla lavagna sotto forma di illustrazioni o ritratti. Il bambino che guida è il benvenuto. I ragazzi del gruppo, a turno, gli raccontano una storia inventata, non nominando il personaggio principale, ma sostituendo il suo nome con il pronome "lui" o "lei". La storia viene raccontata in 3-5 minuti. L'autista deve mostrare il personaggio principale della storia raccontata.
Se la risposta è sbagliata, i ragazzi completano la storia raccontata in modo tale da aiutare l'autista con nuovi dettagli, senza nominare il personaggio previsto.
Nella scuola elementare si possono usare giocattoli o oggetti.
È bene giocare nel mezzo di una lezione o alla fine, come cambiamento nel tipo di attività.
3. Giochi ed esercizi per sviluppare l'attenzione
Attenzione- questo è un orientamento e una concentrazione arbitrari o involontari dell'attività mentale su qualche oggetto di percezione. Non si trova in una forma “pura”; funzionalmente, l'attenzione è diretta a qualcosa.
Proprietà di attenzione- volume, concentrazione (concentrazione), distribuzione, stabilità, fluttuazione, commutabilità.
capacità di concentrazione misurata dal numero di oggetti che vengono percepiti contemporaneamente. Gli oggetti che sono uniti nel significato sono percepiti in numero maggiore di quelli che non sono uniti. In un adulto, la quantità di attenzione è di 6-8 oggetti.
Concentrazione dell'attenzioneè il grado di concentrazione della coscienza sull'oggetto (oggetti). Più piccolo è il cerchio degli oggetti di attenzione, più l'attenzione è concentrata.
Distribuzione dell'attenzione Si esprime nella capacità di eseguire contemporaneamente più azioni o monitorare più processi, oggetti.
Sostenibilità dell'attenzione- il focus generale dell'attenzione nel processo di attività. L'interesse ha un'influenza significativa sulla stabilità dell'attenzione. Le azioni ripetitive riducono la stabilità dell'attenzione.
Distraibilità Si esprime nelle fluttuazioni dell'attenzione, che sono un indebolimento periodico dell'attenzione su un oggetto o un'attività specifici.
Cambiare l'attenzione consiste nella ristrutturazione dell'attenzione, nel trasferirla da un oggetto all'altro. Distinguere tra spostare l'attenzione intenzionale (arbitrario) e non intenzionale (non intenzionale). Il passaggio deliberato dell'attenzione è accompagnato dalla partecipazione degli sforzi umani della volontà.
Tipi di attenzione:
attenzione involontaria- attenzione involontaria, spontanea, causata dall'azione di uno stimolo forte, significativo o nuovo, inaspettato. Questa è la concentrazione sull'oggetto dovuta ad alcune sue caratteristiche.
Attenzione arbitrariaè un focus regolato consapevolmente su un oggetto. Una persona non si concentra su ciò che è interessante per lui, ma su ciò che dovrebbe fare. Concentrandosi arbitrariamente su un oggetto, una persona fa uno sforzo di volontà, che mantiene l'attenzione durante l'intero processo di attività.
Attenzione post-volontaria- è causato dall'ingresso nell'attività e dagli interessi che ne derivano a lungo la concentrazione è mantenuta, lo stress è alleviato. La persona non si stanca, anche se l'attenzione post-volontaria può durare per ore.
Esercizio 1. "Ricorda e punta".
Sviluppo della capacità di attenzione. Viene utilizzato il seguente materiale di stimolo, mostrato di seguito. Il foglio con i punti viene preliminarmente tagliato in 8 quadratini, che vengono poi impilati in modo tale che in alto ci sia un quadrato con due punti e in basso un quadrato con nove punti (tutto il resto va dall'alto verso in basso in ordine con un numero di punti progressivamente crescente).
Prima di iniziare l'attività, il bambino riceve le seguenti istruzioni: "Ora giocheremo un gioco di attenzione con te. Ti mostrerò una per una le carte su cui sono disegnati i punti, e poi tu stesso disegnerai questi punti nelle celle vuote nei punti in cui hai visto questi punti sulle carte.
Successivamente, al bambino viene mostrata in sequenza, per 1-2 secondi, ciascuna delle otto carte con punti dall'alto verso il basso nella pila a turno, e dopo ogni carta successiva, gli viene chiesto di riprodurre i punti visti in una carta vuota in 15 secondi. Questa volta viene data al bambino in modo che possa ricordare dove erano i punti che ha visto e segnarli su un cartoncino vuoto.
Esercizio 2. "Metti le icone." Il compito è progettato per sviluppare la commutazione e la distribuzione dell'attenzione del bambino. Prima di iniziare l'attività, ai bambini viene mostrato un disegno e viene spiegato come lavorarci. Questo lavoro consiste nel mettere in ciascuno dei quadrati, triangoli, cerchi e rombi il segno che viene dato nella parte superiore del campione, ovvero, rispettivamente, un segno di spunta, una linea, un più o un punto.
Il bambino lavora continuamente, completando questo compito per due minuti.
Esercizio 3 L'esercizio ha lo scopo di sviluppare la distribuzione dell'attenzione. L'insegnante suggerisce i seguenti compiti: contare ad alta voce da 1 a 31, ma il bambino non deve nominare numeri che includono tre o multipli di tre. Invece di questi numeri, dovrebbe dire: "Non vado fuori strada". Ad esempio: “Uno, due, non mi smarrisco, quattro, cinque, non mi smarrisco...”.
L'esercizio è buono da usare nelle lezioni di matematica in qualsiasi classe.
Esercizio 4 . Sviluppo dell'attenzione volontaria.
I bambini ricevono un foglio di carta, matite colorate e viene chiesto di disegnare 10 triangoli di seguito. Quando questo lavoro è completato, si avverte il bambino di stare attento, poiché l'istruzione viene pronunciata solo una volta: "Fai attenzione, sfuma il terzo, il settimo e il nono triangolo con una matita rossa".
Se il bambino ha affrontato il compito, gradualmente puoi complicare le condizioni. È anche utile da usare nelle lezioni di matematica come cambio di attività.
Esercizio 5 Sviluppo della stabilità dell'attenzione. Esercizio per lo sviluppo della stabilità dell'attenzione.
Al bambino viene dato un piccolo testo e gli viene offerto, guardando attraverso ogni riga, di barrare una lettera, ad esempio "A". Registra il tempo e il numero di errori. Registra i risultati ogni giorno su un grafico. Notano il miglioramento dei risultati, presentano loro il bambino, si rallegrano con lui.
Il compito può essere utilizzato in qualsiasi lezione. Meglio all'inizio della lezione.
Esercizio 6 "Onde del mare". Lo sviluppo del cambio di attenzione.
Il gioco è buono da usare come minuto fisico o come opzione per cambiare attività nella lezione.
Al segnale dell'insegnante "Calma", tutti i bambini della classe "si bloccano". Al segnale "Waves", i bambini si alternano in piedi alle loro scrivanie. Per prima cosa, gli studenti seduti ai primi banchi si alzano. Dopo 2-3 secondi, quelli che siedono ai secondi banchi si alzano, ecc. Non appena il turno raggiunge gli abitanti degli ultimi banchi, questi si alzano e battono tutti le mani, dopodiché i bambini che si sono alzati per primi (dietro i primi banchi) si siedono, ecc.
Esercizio 7 "Hwalt". Lo sviluppo della concentrazione. Uno degli studenti (facoltativo) diventa il leader ed esce dalla porta. Il gruppo sceglie una frase o una citazione nota a tutti, un proverbio, che si distribuisce così: ogni partecipante ha una parola. Quindi entra l'autista e tutti i musicisti contemporaneamente, in coro, iniziano a ripetere ad alta voce ogni parola. L'autista deve indovinare qual è questa frase, citazione, raccogliendola dalla parola.
È auspicabile che prima che l'autista entri, ogni bambino ripeta ad alta voce la parola che ha ricevuto.
L'esercizio può essere utilizzato in qualsiasi classe. Come un minuto fisico, cambiando il tipo di attività.
Esercizio 8 "Fai come me!"(contare i bastoncini). Sviluppo del volume di attenzione (il risultato si ottiene ripetendo ripetutamente le opzioni di gioco).
L'insegnante disegna una figura alla lavagna, quindi cancella i bambini che dovrebbero stendere a memoria dai bastoncini. Inizialmente, ogni bambino ha 6 bastoncini. In caso di successo, il numero di stick aumenta gradualmente a 12-15.
Buono da usare in classe di matematica. Come cambio di attività.
Esercizio 9 "Udito". Sviluppa l'attenzione uditiva.
I bambini sono invitati ad ascoltare i suoni che "vivono" solo nell'aula gruppo, quindi spostano la loro attenzione uditiva sui suoni che "vivono" all'interno della scuola, quindi sui suoni del cortile della scuola, ecc.
Alla fine della catena di commutazione dell'attenzione uditiva, discutete con i bambini tutti i suoni che hanno sentito.
Esercizio 10 "Cosa è cambiato?". Piccoli oggetti (gomma, matita, blocco note, fiammifero, ecc. Per un importo di 10-15 pezzi) sono disposti sul tavolo e coperti con un foglio di carta. Chi vuole prima mettere alla prova le sue capacità di osservazione, per favore venga al tavolo! Gli viene offerto di familiarizzare con la posizione degli oggetti entro 30 secondi (conta fino a 30); quindi dovrebbe voltare le spalle al tavolo e in questo momento tre o quattro oggetti vengono spostati in altri posti. Ancora una volta, vengono concessi 30 secondi per esaminare gli oggetti, dopodiché vengono nuovamente coperti con un lenzuolo. Ora chiediamo al giocatore: cosa è cambiato nella disposizione degli oggetti, quali di essi sono stati spostati? Non pensare che rispondere a questa domanda sarà sempre facile! Le risposte vengono valutate. Per ogni oggetto correttamente indicato, al giocatore viene accreditato 1 punto vincente, ma per ogni errore viene tolto 1 punto dal numero vinto. Viene considerato un errore quando viene nominato un oggetto che non è stato trasferito in un altro luogo.
Mescoliamo la nostra "collezione", disponendo gli oggetti in un ordine diverso e chiamiamo al tavolo un altro partecipante al gioco. Così, uno per uno, tutti supereranno la prova.
Le condizioni di gioco per tutti dovrebbero essere le stesse: se quattro oggetti sono stati scambiati per il primo giocatore, lo stesso numero viene spostato per il resto.
In questo caso, il miglior risultato sono 4 punti vinti. Tutti coloro che supereranno il test con un tale risultato saranno considerati vincitori nel gioco.
Il gioco è buono da giocare come cambio di attività.
4. Giochi ed esercizi per lo sviluppo del pensiero
Pensieroè il livello più alto della conoscenza umana. Consente di acquisire conoscenze su tali oggetti, proprietà e relazioni del mondo reale che non possono essere percepiti direttamente a livello di conoscenza sensoriale.
Tipi di pensiero: visivo-efficace, visivo-figurativo, verbale-logico.
Processi mentali: analisi e sintesi.
Analisi- è la divisione di un oggetto, mentale o pratico, nei suoi elementi costitutivi con il loro successivo confronto.
Sintesiè la costruzione di un tutto da parti date analiticamente.
Operazioni di pensiero: confronto, generalizzazione, astrazione, concretizzazione, classificazione e sistematizzazione.
Confronto- Stabilire somiglianze e differenze tra gli oggetti. La cognizione degli oggetti del mondo circostante inizia innanzitutto dal confrontarli, confrontandoli tra loro (sintesi primaria).
Generalizzazione agisce come una combinazione dell'essenziale e lo collega a una classe di oggetti e fenomeni. Il concetto diventa una delle forme di generalizzazione mentale.
Astrazione - questa è la selezione di qualche lato o aspetto del fenomeno, che in realtà non esiste come autonomo. L'astrazione viene effettuata per uno studio più approfondito degli stessi e, di regola, sulla base di un'analisi e sintesi preliminare.
Specifica agisce come un'operazione inversa alla generalizzazione. Si manifesta, ad esempio, nel fatto che definizione generale, concetti, si ricava un giudizio sull'appartenenza di singole cose e fenomeni a una certa classe.
Classificazione- l'operazione di riferire un singolo oggetto, evento, esperienza ad una certa classe, che può essere significati verbali e non verbali, simboli, ecc.
Esercizio 1. "Raccontare per foto". Al bambino viene offerto un disegno, un'immagine, un'illustrazione sull'argomento della lezione. Al bambino viene chiesto, dopo aver esaminato attentamente l'immagine, di dire all'immagine come comprende ciò che è mostrato su di essa. Questo esercizio allena il pensiero visivo-figurativo, la parola, la memoria.
Per il tempo assegnato a questo compito - 2 minuti - il bambino non dovrà solo parlare dell'evento relativo all'argomento della lezione, ma anche giustificare la sua opinione al riguardo, ad es. spiegare perché la pensa così, indicare quei segni che, a suo avviso, indicano che questo, e non qualsiasi altro evento è mostrato nella figura.
Esercizio 2. "Chi si perde cosa?"
L'esercizio è progettato per sviluppare il pensiero visivo-figurativo. Ai bambini vengono mostrate illustrazioni di oggetti, oggetti o eventi che mancano di alcuni dettagli. Il bambino dovrebbe vedere cosa manca esattamente in questa illustrazione. Le illustrazioni vengono utilizzate in base all'argomento della lezione.
Esercizio 3 "Matrici". Compito per lo sviluppo del pensiero visivo-figurativo. Il compito è buono da utilizzare nelle lezioni di matematica, come cambiamento nel tipo di attività.
Al bambino viene offerta una serie di dieci compiti gradualmente crescenti dello stesso tipo: cercare schemi nella disposizione delle parti sulla matrice (rappresentata nella parte superiore delle figure indicate sotto forma di un grande quadrilatero) e selezionarne uno delle otto figure indicate di seguito come inserto mancante a questa matrice corrispondente al suo modello (questa parte della matrice è presentata di seguito sotto forma di bandiere con motivi diversi su di esse). Dopo aver studiato la struttura della matrice grande, il bambino deve indicare quella dei dettagli (quella delle otto bandierine in basso) che meglio si adatta a questa matrice, es. corrisponde al suo schema o alla logica della disposizione delle sue parti verticalmente e orizzontalmente.
Esercizio 4 "Esclusione di concetti". Sviluppo di processi di generalizzazione e di astrazione. L'insegnante propone agli studenti il seguente compito: “Delle cinque parole proposte, quattro sono simili tra loro e possono essere combinate con un nome. Trova la parola sbagliata e dì come si possono chiamare gli altri quattro.
Per esempio:
1. Decrepito, vecchio, logoro, piccolo, fatiscente.
2. Audace, coraggioso, coraggioso, arrabbiato, risoluto.
3. Vasily, Fedor, Ivanov, Semyon, Porfiry.
4. Profondo, alto, leggero, basso, superficiale.
5. Latte, panna, formaggio, strutto, panna acida.
6. Casa, fienile, capanna, capanna, edificio.
7. Betulla, pino, albero, quercia, abete rosso.
8. Odiare, risentirsi, disprezzare, risentirsi, punire.
9. Nido, tana, formicaio, pollaio, tana.
10. Martello, chiodo, pinza, ascia, scalpello.
11. Minuto, secondo, ora, sera, giorno.
12. Rapina, furto, terremoto, incendio doloso, aggressione.
È necessario utilizzare parole e concetti relativi alla materia insegnata, è possibile combinare parole per argomento e i bambini devono escludere parole non adatte a un determinato argomento.
Esercizio 5 "Dai un nome alle parole." Lo sviluppo del pensiero verbale. L'insegnante chiama il bambino una determinata parola o concetto dall'argomento pertinente e gli chiede di elencare in modo indipendente altre parole relative a questo argomento.
Esercizio 6 "Definizione dei concetti". Al bambino vengono offerti insiemi di parole e concetti che si riferiscono a un argomento particolare. Si suggerisce la seguente istruzione: Le parole sono di fronte a te. Immagina di incontrare una persona che non conosce il significato di nessuna di queste parole. Dovresti provare a spiegare a questa persona cosa significa ogni parola. Come spiegheresti questo?"
Esercizio 7 "Flessibilità verbale". Ai bambini viene chiesto in un minuto di scrivere quante più parole possibili relative a un particolare argomento della lezione. Gli argomenti sono stabiliti dall'insegnante. Le parole non dovrebbero duplicarsi a vicenda.
Oppure ai bambini viene presentata una serie di lettere: "DA CH L O I" (numero). I bambini devono decifrare le parole.
Esercizio 8 "Utilizzo degli oggetti" Ai bambini viene affidato il compito: elencarne il maggior numero possibile situazioni di vita e modi di usare determinati oggetti, oggetti.
Ad esempio, in una lezione di biologia: questa o quella pianta (a cosa serve, i benefici, il valore di questa pianta, cosa si può e non si può fare con questa pianta, ecc.). Tale compito aiuta nello sviluppo del pensiero logico e viene utilizzato come cambiamento nel tipo di attività nella lezione, diversifica la lezione.
Esercizio 9 "Conseguenze della situazione". Elenca le varie conseguenze di un fenomeno.
Ad esempio, in una lezione di biologia: "Immagina cosa accadrebbe se animali e uccelli potessero parlare il linguaggio umano".
Tali compiti sviluppano il pensiero e l'immaginazione, diversificano la lezione, fanno appello all'interesse e alle emozioni dei bambini.
Esercizio 10 "Le parole". Pensa alle parole relative all'argomento che iniziano o finiscono con una certa sillaba.
Ad esempio, in matematica:
Pensa a quale parola in matematica può iniziare con la sillaba "per" - "compito".
Pensa a quale parola in matematica può terminare con la sillaba "corrente" - "resto".
E così è con qualsiasi soggetto. Il compito può essere utilizzato all'inizio della lezione.
Esercizio 11 "Espressione".
Trova frasi composte da quattro parole, ognuna delle quali inizia con la lettera specificata. Queste lettere sono: B, M, C, K (i soggetti sono presentati con lettere stampate). Esempio di frase: "Un ragazzo allegro sta guardando un film".
Il compito può essere utilizzato per qualsiasi materia. I bambini possono proporre suggerimenti sull'argomento della lezione. Il compito può essere utilizzato alla fine della lezione. L'insegnante ha l'opportunità di tenere traccia di come i bambini hanno compreso l'argomento.
Esercizio 12 "Associazione di parole".
Fornisci quante più definizioni possibili per qualsiasi parola o definizione, a seconda dell'argomento della lezione. Ad esempio, trova quante più definizioni possibili per la parola "libro". Per esempio: bel libro. Cos'altro è un libro? Vecchio, nuovo, moderno, grande, pesante, lungo, medico, militare, riferimento, arte, famoso, popolare, famoso, raro buono, divertente, triste, spaventoso, triste, interessante, intelligente, utile, ecc.
Il compito può essere utilizzato a metà della lezione, sia scritta che orale.
5. Giochi ed esercizi per lo sviluppo della motricità fine
Gioco 1. "Centipedi". Prima dell'inizio del gioco, le mani sono sul bordo della scrivania. Al segnale dell'insegnante, i millepiedi iniziano a spostarsi sul bordo opposto della scrivania o in qualsiasi altra direzione indicata dall'insegnante. Tutte e cinque le dita prendono parte al movimento.
Gioco 2. "Bipedi". Il gioco si svolge in modo simile al precedente, ma solo 2 dita partecipano alle "gare": indice e medio. Il resto viene premuto sul palmo. Puoi organizzare gare tra le "due gambe" della mano sinistra e della mano destra.
Gioco 3. "Elefanti". Dito medio la mano destra o sinistra si trasforma in un "tronco", il resto in "zampe di elefante". All'elefante è vietato saltare e toccare il suolo con la proboscide, quando cammina deve appoggiarsi su tutte e 4 le zampe. È anche possibile la corsa degli elefanti.
Gioco 4 "Non farlo cadere!" I fiammiferi vengono versati fuori dalla scatola, la scatola vuota e il coperchio vengono posizionati sul tavolo con un bordo lungo e stretto, paralleli tra loro. Il bambino prende 4 fiammiferi con il pollice e l'indice della mano destra e li mette sulla scatola o sul coperchio, cercando di non farli cadere.
Se ha funzionato, con la mano sinistra, con le stesse dita, sposta i fiammiferi in un'altra scatola.
Se ci riesce, prova a fare lo stesso con il medio e il pollice di entrambe le mani (in alternanza). E poi - senza nome e grande, mignolo e grande. (Se cade almeno una partita, devi ricominciare da capo.)
Di solito i bambini tengono un massimo di 8 partite.
Il gioco è buono da usare come cambio di attività.
Gioco 5. Il bambino abbassa le mani in un recipiente riempito con una specie di riempitivo omogeneo (acqua, sabbia, cereali vari, pellet, eventuali piccoli oggetti). 5 - 10 minuti, per così dire, mescolano il contenuto. Quindi gli viene offerta una nave con una consistenza di riempimento diversa. Dopo diverse prove, il bambino, con gli occhi chiusi, abbassa la mano nel vaso proposto e cerca di indovinarne il contenuto, senza sentirne con le dita i singoli elementi. Il gioco è buono da usare come passaggio da un'attività complessa a una più semplice, come opzione per il riposo o il relax. Ad esempio, invitare il bambino ad accarezzare ogni dito della mano senza rimuovere le mani dal recipiente dell'acqua. Oppure, in un contenitore con granelli piccoli, ripetere lo stesso massaggio, in modo che i granelli sembrino strofinati sulle dita del bambino
Puoi anche usare materiale naturale per il riconoscimento tattile. Ad esempio, con gli occhi chiusi, scopri a quale albero appartiene una foglia. Allo stesso tempo, affinché le dita lavorino in modo più differenziato, è necessario porre al bambino delle domande: che forma ha la foglia, la consistenza ("dura o morbida", "liscia o ruvida, con venature"), quali sensazioni sorgono tra le dita.
Durante le lezioni di lavoro, puoi anche lavorare con vari materiali, riconoscendo al tatto diversi tipi di tessuto, materiale da costruzione.
Gioco 6 Riconoscimento di cifre, numeri o lettere "scritte" sulla mano destra e sinistra. Buono da usare in coppia. Soprattutto nelle lezioni di lingua russa e matematica. Il gioco può essere giocato per cambiare il tipo di attività.
Inoltre, come opzione, ai bambini può essere chiesto di identificare forme, numeri o lettere sulle carte. Allo stesso tempo, usa una trama diversa da cui verranno realizzati lettere e numeri: carta ruvida, filo metallico, tessuto, sabbia, ecc.
Gioco 7. Stampaggio in plastilina di forme geometriche, lettere, numeri. Per i bambini in età scolare, modellare non solo lettere maiuscole, ma anche lettere maiuscole. Poi il riconoscimento delle lettere incollate insieme ad occhi chiusi.
Gioco 8. "Gomma". Per questo esercizio, puoi utilizzare un elastico con un diametro di 4-5 centimetri. Tutte le dita sono inserite nell'elastico. Il compito è muovere l'elastico al 360%, prima in una direzione e poi nell'altra, con i movimenti di tutte le dita. Viene eseguito prima con uno, poi con l'altra mano.
Gioco 9. Far rotolare la matita tra le dita dal pollice al mignolo e viceversa alternativamente con ciascuna mano.
Gioco 10. Dettature grafiche. Eseguito su carta in una scatola sotto dettatura di un adulto. Al bambino viene chiesto di tracciare una linea come segue:
Ad esempio: due celle a sinistra, due celle in alto, due celle a destra, due celle in basso, due celle a destra, due celle in alto, due celle a sinistra.
