Generalizzazione dell'esperienza "sviluppo del discorso coerente dei bambini attraverso attività teatrali". Materiale (gruppo senior) sull'argomento: sviluppo del linguaggio attraverso l'attività teatrale

Il periodo dell'infanzia prescolare è considerato la base per l'ulteriore sviluppo di tutti gli aspetti del linguaggio. Il successo dell'insegnamento ai bambini a scuola dipende in gran parte dal livello di padronanza di un discorso coerente. La formazione mirata di un discorso coerente è di fondamentale importanza nel sistema generale di lavoro con i bambini. La formazione di un discorso coerente dei bambini all'asilo viene effettuata sia nel processo di varie attività pratiche durante i giochi, momenti di regime, osservazioni degli altri, ecc., Sia nel processo di attività organizzate dei bambini.

Nel corso dello studio della letteratura metodologica e dell'esperienza lavorativa, sono giunto alla conclusione che è necessario risolvere il problema principale, ovvero che è necessario sviluppare il discorso dei bambini in età prescolare. Questo problema è un problema chiave nel corso della mia attività pedagogica.

Nel corso dello studio sono giunto alla conclusione che è necessario sviluppare il linguaggio dei bambini attraverso attività teatrali. Pertanto, nel corso della mia attività innovativa, ho deciso di indagare su questo problema e creare una serie di attività volte a sviluppare un discorso coerente.

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Generalizzazione dell'esperienza sull'argomento: "Sviluppo della parola attraverso l'attività teatrale"

anno accademico 2013-2014

anno accademico 2014-2015

Educatore: Volkova T.P.

introduzione

Padroneggiare la lingua madre, lo sviluppo del linguaggio è una delle acquisizioni più importanti di un bambino nell'infanzia prescolare ed è considerata nella moderna educazione prescolare come la base generale per crescere ed educare i bambini. L.S. Vygotsky ha scritto: “Ci sono tutti gli effettivi e fondamenti teorici affermare che non solo lo sviluppo intellettuale del bambino, ma anche la formazione del suo carattere, delle sue emozioni e della personalità nel suo insieme dipende direttamente dalla parola.

Lavorando con i bambini, mi sono imbattuto nel fatto che hanno un monologo coerente poco sviluppato, parlano a malapena degli eventi della loro vita, non possono raccontare opere letterarie. Pertanto, come argomento principale della mia attività, ho scelto: “Lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare attraverso attività teatrali».

I giochi teatrali sono sempre amati dai bambini. I bambini in età prescolare sono felici di battere opere familiari, reincarnandosi nella loro immagine preferita. Il bambino accetta volontariamente i tratti del personaggio, le espressioni facciali ei gesti. I bambini si rallegrano quando il bene trionfa, sospirano di sollievo quando gli eroi superano le difficoltà e arriva un lieto fine.

EA Flerina, il più grande insegnante nel campo dell'educazione estetica, ha visto il vantaggio della narrazione rispetto alla lettura in quanto il narratore trasmette il contenuto come se fosse un testimone oculare degli eventi. Credeva che la narrazione raggiunga una speciale immediatezza di percezione.

Le fiabe sono particolarmente amate dai bambini, il linguaggio delle fiabe è molto pittoresco, ha molti paragoni azzeccati, epiteti, espressioni figurative, dialoghi, monologhi, ripetizioni ritmiche che aiutano il bambino a ricordare la fiaba e ad arricchirla. vocabolario. L'arte teatrale è vicina e comprensibile sia ai bambini che agli adulti, principalmente perché si basa sul gioco. Il gioco teatrale è uno dei mezzi emotivi più luminosi che formano la personalità del bambino, la creatività indipendente, la sua emancipazione. Nel processo di un gioco teatrale, il vocabolario, la struttura grammaticale del discorso, la pronuncia del suono, il tempo e l'espressività del discorso vengono attivati ​​​​e migliorati. La partecipazione a giochi teatrali dà gioia ai bambini, suscita interesse attivo e li affascina. Riflettendo sulla questione dell'innalzamento del livello del discorso dei bambini, sono giunto alla conclusione che le attività teatrali possono aiutare.

Perché l'attività teatrale? L'attività teatrale è una delle più modi efficaci impatto sui bambini, in cui il principio dell'apprendimento si manifesta nel modo più completo e chiaro: insegnare giocando.

Studiando la letteratura psicologica, pedagogica e metodologica, sono giunto alla conclusione che il gioco teatrale ha grande influenza sullo sviluppo del linguaggio del bambino. Stimola discorso attivo ampliando il vocabolario, migliora l'apparato articolatorio. Il bambino impara la ricchezza della lingua madre, i suoi mezzi di espressione. Usando mezzi espressivi e intonazioni corrispondenti al carattere dei personaggi e alle loro azioni, cerca di parlare chiaramente in modo che tutti lo capiscano.

In un gioco teatrale si forma un discorso emotivamente ricco. I bambini imparano meglio il contenuto del lavoro, la logica e la sequenza degli eventi, il loro sviluppo e causalità.

Il fondatore del Moscow Puppet Theatre S.V. Obraztsov una volta espresse l'idea che ogni bambino ha un desiderio intrinseco di recitare. E sappiamo che la conoscenza del teatro avviene in un'atmosfera di magia, festa, allegria, quindi non è difficile interessare i bambini al teatro.

È noto che i bambini adorano giocare, non hanno bisogno di essere costretti a farlo. Durante il gioco comunichiamo con i bambini sul loro territorio. Entrando nel mondo dei giochi d'infanzia, possiamo imparare molto noi stessi e insegnare ai nostri figli. E il pensiero detto dallo psicologo tedesco Karl Gross, che è ancora popolare: "Giochiamo non perché siamo bambini, ma l'infanzia stessa ci è stata data per giocare". Tutto quanto sopra ha determinato la mia scelta finale dell'argomento per l'esperienza di lavoro "Sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare attraverso l'attività teatrale".

Rilevanza dell'esperienza lavorativa.

Il periodo dell'infanzia prescolare è considerato la base per l'ulteriore sviluppo di tutti gli aspetti del linguaggio. Il successo dell'insegnamento ai bambini a scuola dipende in gran parte dal livello di padronanza di un discorso coerente. La formazione mirata di un discorso coerente è di fondamentale importanza nel sistema generale di lavoro con i bambini. La formazione di un discorso coerente dei bambini all'asilo viene effettuata sia nel processo di varie attività pratiche durante i giochi, momenti di regime, osservazioni degli altri, ecc., Sia nel processo di attività organizzate dei bambini.

L'infanzia prescolare è un periodo speciale di sviluppo del bambino, la formazione delle abilità generali necessarie in qualsiasi tipo di attività. La capacità di comunicare con altre persone, di agire insieme a loro, di imparare cose nuove, di vedere e comprendere la vita a modo proprio: questo e molto altro viene portato avanti nell'infanzia prescolare.

La parola è una delle linee più importanti dello sviluppo del bambino. Grazie alla lingua madre, il bambino entra nel nostro mondo, ha ampie opportunità di comunicare con altre persone. La parola aiuta a capirsi, forma atteggiamenti e convinzioni e svolge anche un ruolo enorme nella comprensione del mondo che ci circonda.

La parola - un meraviglioso dono della natura - non viene data a una persona dalla nascita. Ci vuole tempo perché il bambino inizi a parlare. E gli adulti dovrebbero fare molti sforzi affinché il discorso del bambino si sviluppi correttamente e in modo tempestivo.

Lo sviluppo di un discorso coerente è il compito centrale dell'educazione vocale dei bambini. Ciò è dovuto principalmente al suo significato sociale e al suo ruolo nella formazione della personalità. È nel discorso coerente che si realizza la funzione principale, comunicativa, del linguaggio e della parola. discorso connesso - forma più alta discorso dell'attività mentale, che determina il livello della parola e lo sviluppo mentale del bambino (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F.A. Sokhin e altri.).

La maggior parte della ricerca pedagogica è dedicata allo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare più avanzata. Un ulteriore sviluppo richiede domande sulla formazione della coerenza del discorso in gruppo medio tenendo conto dell'età e delle differenze individuali dei bambini in età prescolare senior. Il quinto anno di vita è un periodo di alta attività linguistica dei bambini, sviluppo intenso di tutti gli aspetti del loro discorso (M.M. Alekseeva, A.N. Gvozdev, M.M. Koltsova, G.M. Lyamina, O.S. Ushakova, K.I. Chukovsky, D. B. Elkonin, V. I. Yadeshko, ecc. ). A questa età, c'è una transizione dal discorso situazionale al contestuale (A.M. Leushina, A.M. Lyublinskaya, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin).

Problema.

Nel corso dello studio della letteratura metodologica e dell'esperienza lavorativa, sono giunto alla conclusione che è necessario risolvere il problema principale, ovvero che è necessario sviluppare il discorso dei bambini in età prescolare. Questo problema è un problema chiave nel corso della mia attività pedagogica.

Dopo aver analizzato la situazione iniziale, conducendo un'indagine sul discorso dei bambini, mi sono reso conto che non hanno un ricco vocabolario, non possono esprimere pienamente i loro pensieri, la loro immaginazione creativa è limitata, le loro capacità di discorso coerente, discorso espressivo, abilità motorie sono poco sviluppato e non ci sono capacità di comunicazione. E sono giunto alla conclusione che oltre alle lezioni con un logopedista, è necessario utilizzare nel tuo lavoro metodi e tecniche che contribuirebbero allo sviluppo del linguaggio dei bambini. Il bambino trascorre più tempo all'asilo insieme ai coetanei e all'insegnante, ed è necessario creare una situazione del genere, un problema per indirizzare lo sviluppo della parola nella giusta direzione. Nel corso dello studio sono giunto alla conclusione che è necessario sviluppare il linguaggio dei bambini attraverso attività teatrali. Pertanto, nel corso della mia attività innovativa, ho deciso di indagare su questo problema e creare una serie di attività volte a sviluppare un discorso coerente.

Principale idea pedagogica dell'esperienza lavorativa

L'interesse per il discorso dei bambini non si è indebolito per molti anni. Un grande contributo allo sviluppo di metodi per lo sviluppo della parola è stato dato da: K.D. Ushinsky, F.A. Sokhin, E.A. Flerina, A.A. Leontiev, M.M. Konina e molti altri.

Lo sviluppo di un discorso coerente è il compito principale dell'educazione vocale dei bambini. È in esso che si realizza la principale funzione comunicativa della lingua. Il discorso coerente è la più alta forma di attività mentale che determina il livello di parola e lo sviluppo mentale del bambino - questo è stato notato nelle loro opere: Vygotsky L.S., Leontiev A.A., Rudinshtein S.L. e altri. Padronanza della comunicazione discorso orale – condizione essenziale preparazione di successo per la scuola.

Studi condotti da psicologi, insegnanti, linguisti, E.A. Tikheeva, E.A. Flerina, F.A. Sokhina, ha creato i prerequisiti per un approccio integrato alla risoluzione dei problemi di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. Nella pedagogia prescolare classica, l'idea di combinare l'apprendimento con il gioco appartiene all'insegnante tedesco F. Froebel. La teoria dell'apprendimento del gioco è stata sviluppata nelle opere di molti scienziati stranieri e nazionali - M. Montessori, AP Usov, VN Avanesov, EN Vodovozov e altri. L'influenza del lavoro sul vocabolario sul discorso coerente è descritta in dettaglio da Strunina E.M. e Ushakova O.S., Shokhova O.A. ha presentato due aree di lavoro con i bambini in età prescolare: terapia delle fiabe e lezioni sullo sviluppo di un discorso monologo coerente. Questo ciclo di lezioni aiuterà a organizzare il lavoro sullo sviluppo della creatività verbale dei bambini in età prescolare più grandi, iniziando con l'imparare a comporre improvvisazioni riproduttive e creative basate sul contenuto di fiabe familiari e poi inventando le proprie fiabe e le loro drammatizzazioni. Nella pedagogia domestica è stato accumulato materiale teorico, pratico e metodologico sufficiente per lo studio e lo sviluppo del lato lessicale e grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare. I programmi esistenti per l'educazione e l'educazione dei bambini descrivono in dettaglio il contenuto e la struttura delle classi frontali per lo sviluppo del lato lessicale e grammaticale del discorso.. Numerosi studi hanno dimostrato l'importanza del gioco come forma di apprendimento che contribuisce all'assimilazione, al consolidamento e alla sistematizzazione delle conoscenze e le possibilità di utilizzarle nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare..

Obbiettivo.

Sviluppare e testare sperimentalmente un modello per lo sviluppo del linguaggio dei bambini attraverso attività teatrali. In accordo con lo scopo, l'oggetto e l'oggetto dello studio, è possibile determinare l'ipotesi di ricerca: lo sviluppo del linguaggio dei bambini in un istituto di istruzione prescolare sarà efficace se:

Vengono determinati criteri, indicatori e livello di formazione del discorso dei bambini;

È stato sviluppato un modello di educazione tenendo conto delle caratteristiche dell'età;

Soggetto all'interazione congiunta dell'istituto scolastico e della famiglia.

Gli obiettivi della ricerca:

Studiare lo stato del lavoro sullo sviluppo della parola nei bambini dei gruppi medi e anziani.

Studia la letteratura su questo argomento.

Condurre una diagnosi dei bambini nella sezione "sviluppo del linguaggio" all'inizio e alla fine dell'anno.

Sviluppare e testare un piano a lungo termine per lavorare con bambini e genitori sullo sviluppo del linguaggio attraverso attività teatrali.

Crea un ciclo di scenari, giochi e performance.

Significato pratico.

Una serie di scenari, attività ricreative con bambini e genitori per lo sviluppo della parola, nonché una selezione di sviluppi di giochi teatrali possono essere utilizzati nel lavoro di un'istituzione educativa prescolare.

L'idea pedagogica principale dell'esperienza lavorativa: lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare attraverso attività teatrali. Le possibilità educative dell'attività teatrale sono enormi: la sua materia non è limitata e può soddisfare qualsiasi interesse e desiderio del bambino. Il loro discorso diventa più espressivo, competente. Cominciano a usare nuove parole, proverbi e detti dalla sceneggiatura, inoltre, in situazioni quotidiane che coincidono con il loro contenuto semantico. La carica emotiva positiva ricevuta dalla performance, la fiducia acquisita nelle proprie forze aumentano l'autostima dei bambini. Molti di loro affrontano i propri complessi, imparano a pensare, analizzano il proprio comportamento e il comportamento di altre persone, diventano più attenti e tolleranti l'uno con l'altro. La loro attività di gioco si attiva, acquisisce carattere creativo, ricchezza emotiva. Nell'anima di ogni bambino c'è il desiderio di un gioco teatrale gratuito in cui riproduce trame letterarie familiari. Questo è ciò che attiva il suo pensiero, allena la memoria e la percezione figurativa, sviluppa l'immaginazione, migliora la parola. S. Ya. Rubinstein ha scritto: "Più espressivo è il discorso, più vi appare l'oratore, il suo volto, se stesso". Le possibilità educative dell'attività teatrale sono enormi, la sua materia non è limitata e può soddisfare qualsiasi interesse e desiderio del bambino.

Compiti:

1. Sviluppa un interesse costante per il teatro attività di gioco.
2. Arricchisci il vocabolario dei bambini, attivalo.
3. Migliora il discorso dialogico e monologo.
4. Coltivare un atteggiamento positivo nei confronti dei giochi teatrali, il desiderio di giocare con i burattini teatrali, un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti dei coetanei, l'educazione della volontà e della fiducia in se stessi, il rispetto delle tradizioni e della cultura delle persone.
5. Per promuovere la manifestazione dell'indipendenza, l'attività nel gioco con i giocattoli dei personaggi.

Risultati aspettati:

Figli.

Conoscendo la finzione, i bambini imparano ad applicare abilità e abilità grammaticali nel discorso dialogico (risposte a domande, conversazioni) e monologo (creatività verbale), usano i mezzi di espressività artistica della lingua e i suoi mezzi grammaticali.

Genitori.

Sostieni l'interesse del bambino per le attività teatrali. Per quanto possibile, cerca di assistere alle esibizioni dei bambini. Festeggia i risultati e identifica i modi per migliorare. Offriti di interpretare il tuo ruolo preferito a casa, aiuta a interpretare le tue fiabe, poesie preferite, ecc.

Lo sviluppo dell'attività teatrale nelle istituzioni educative prescolari e l'accumulo di esperienze emotive e sensoriali nei bambini è un lavoro a lungo termine che richiede la partecipazione dei genitori. È importante che i genitori partecipino a serate a tema in cui genitori e figli partecipano alla pari.

È importante che i genitori partecipino a tali serate come interpreti di ruolo, autori del testo, realizzatori di scenografie, costumi, ecc. In ogni caso, il lavoro congiunto di insegnanti e genitori contribuisce allo sviluppo intellettuale, emotivo ed estetico dei bambini.

L'esperienza sul tema "Sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare attraverso attività teatrali" è stata realizzata presso MDOU n. 29 "Berry" nei gruppi medi e anziani in due aree: attività congiunte con i bambini, interazione con i genitori.

Il lavoro è stato svolto in tre fasi: preparatoria, principale, finale.

Fase 1 - preparatoria.

Nella prima fase preparatoria del mio lavoro, ho studiato il programma di base di un'istituzione educativa prescolare, il materiale metodologico e l'ambiente di sviluppo delle materie del gruppo. Nel corso di tutto questo lavoro, sono state identificate alcune carenze.

Non ci sono abbastanza sviluppi metodologici sullo sviluppo del linguaggio dei bambini e poche informazioni e materiale visivo per lavorare con i genitori.

Pertanto, ha condotto un'indagine sullo stato di formazione di un discorso coerente, il cui scopo era identificare il livello di sviluppo di un discorso coerente nei bambini. Il contenuto del lavoro è presentato nell'Appendice n. 1. L'analisi dei risultati per il gruppo medio ha mostrato che essi corrispondono sostanzialmente a un livello basso e medio.

Contemporaneamente alla diagnosi dei bambini, ho condotto un sondaggio tra i genitori per identificare le loro conoscenze pedagogiche, i problemi nella comunicazione con i bambini.

Preparato: selezione di giochi per lo sviluppo dell'udito, onomatopea, azioni del soggetto-gioco, formazione del linguaggio, dita, esercizi di articolazione e respirazione; scenari di fiabe, giochi teatrali, sketch.

Dopo aver analizzato il sondaggio, sono giunto alla conclusione che molti genitori non considerano il problema abbastanza importante, sono convinti che i bambini alla fine impareranno a parlare da soli e impareranno tutto nel processo di crescita.

Quindi, i risultati della fase diagnostica mi hanno permesso di determinare le seguenti fasi di lavoro:

1. Sviluppa un sistema di giochi teatrali per bambini.

2. Ottimizza il lavoro con i genitori su questo problema utilizzando una varietà di metodi e tecniche.

Realizzare obiettivo principale lavorare e risolvere i compiti, ho sviluppato un piano a lungo termine per giochi teatrali e attività di intrattenimento e tempo libero con i genitori, che include una varietà di forme e metodi

(Appendice n. 2, 3).

Giochi sviluppati e selezionati per lo sviluppo dell'udito, dell'onomatopea, della formazione del linguaggio, delle dita, degli esercizi articolatori e respiratori (Appendice n. 4).

Ha sviluppato scenari per attività congiunte di intrattenimento e svago per bambini e genitori "Viaggio in una fiaba", "Fiaba primaverile" (Appendice n. 5).

Preparato e tenuto incontri con i genitori sui temi "Il ruolo della famiglia nello sviluppo del linguaggio di un bambino di 4-5 anni", "Il teatro è nostro amico e aiutante", una relazione per l'incontro dei genitori sull'argomento: " Sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare" (Appendice n. 5).

Questionari preparati per i genitori sugli argomenti "Sviluppo del linguaggio del bambino", "Attività teatrale dei bambini", "Il tuo bambino", "Sviluppo del linguaggio dei bambini", ha sviluppato un promemoria "Giochi di parole", " Suggerimenti utili per i genitori", consultazioni "L'importanza delle attività teatrali per lo sviluppo del linguaggio del bambino", "Mezzi di educazione domestica - teatro delle marionette", "Giochi teatrali come mezzo di sviluppo globale del bambino", "Quanto è interessante trascorrere il tempo libero con la famiglia”, “Cos'è il teatro?” , "Lo sviluppo del discorso dei bambini in famiglia", KVN sulle attività teatrali per i genitori (Appendice n. 5).

Ho raccolto una serie di proverbi e detti, scioglilingua, una selezione di fiabe .. (Appendice n. 6).

La fase 2 è quella principale.

Tecniche e metodi di organizzazione del processo educativo. Nell'organizzazione dei giochi teatrali, ha ampiamente utilizzato metodi di insegnamento pratico: il gioco, il metodo dell'improvvisazione del gioco (che funge da ponte tra i giochi del bambino nella vita di tutti i giorni e l'arte dell'attore), gli esercizi, il metodo dell'analisi efficace ( tecnica di studio), drammatizzazione e drammatizzazione.

Dei metodi verbali, ha usato la narrazione, la lettura, la storia dei bambini, le conversazioni, l'apprendimento delle opere dell'arte popolare orale.

Ho usato tutti i metodi e le tecniche in un complesso, sviluppato attenzione, memoria, immaginazione, immaginazione creativa.

1. Leggere opere d'arte, fiabe, poesie. (Appendice n. 6)

2. Riproduzione di schizzi, giochi teatrali (applicazione 2.3)

3. Mostra di fiabe nel gruppo centrale: "Capanna di Zayushkina", "Sorella volpe e lupo", "Rapa", rappresentazione teatrale della fiaba "Teremok", drammatizzazione "Telefono"

K. Chukovsky (Appendice n. 2).

4. Mostrare fiabe nel gruppo senior: "Hare Simulator", "Frost", "Polyanka", uno spettacolo teatrale di una fiaba in un modo nuovo "Snow Gingerbread Man", teatro delle marionette "Zayushkina hut" (Appendice n. 3)

5. Esposizione di fiabe per i genitori: "" L'avventura di Capodanno del kolobok "," Principessa Rana". (Appendice n. 2,3)

Allo stesso tempo, il processo educativo risulta essere naturale. L'interesse dei bambini aumenta quando alle scenette partecipano estranei (educatori, genitori e figli di altrigruppi). Grande importanza Utilizza anche una varietà di mezzi tecnici. Queste sono registrazioni video e audio.

Requisiti per i giochi teatrali, li ho costruiti in modo che ogni successivo fosse basato sull'esperienza e sulla conoscenza dei ragazzi acquisiti in precedenza.

Una fiaba deve essere presente nella vita di un bambino. Una fiaba che educa, diverte, lenisce e persino guarisce. Pertanto, dentro Vita di ogni giorno Ho usato spesso le fiabe per educare i bambini.

Per migliorare le capacità di insegnamento:

1. Sviluppato un piano a lungo termine per lavorare con i bambini e lavorare con i genitori nei gruppi medi e anziani (Appendice n. 2,3,5).

2. Giochi sviluppati e selezionati per lo sviluppo di esercizi di parola, dita, articolazione e respirazione per bambini (Appendice n. 4).

3. Ha partecipato ai lavori del consiglio degli insegnanti per lo sviluppo del linguaggio dei bambini, dove ha presentato un messaggio dell'esperienza lavorativa "Giochi teatrali basati su opere d'arte, come mezzo per sviluppare il linguaggio dei bambini in età prescolare".(Appendice n. 5).

La fase 3 è quella finale.

Alla fine della fase principale, i bambini sono stati nuovamente diagnosticati ei genitori sono stati interrogati.

La nuova diagnosi dei bambini ha mostrato un livello più elevato di conoscenza.

nel gruppo di mezzo.

Dati diagnostici all'inizio e alla fine dell'anno accademico.

Gli indicatori generali di diagnosi nel gruppo medio di alto livello sono aumentati del 24,2%, la media del 20,6%, con un livello basso, alla fine dell'anno non sono stati rilevati bambini.

nel gruppo senior.

Prima diagnosi.

Alto livello: 13,8%

Livello medio: 70%

Basso: 16,2%

Seconda diagnosi

Alto livello - 42,8%

Medio - 57,2%

Gli indicatori generali di diagnosi nel gruppo più anziano di alto livello sono aumentati del 29%, la media è diminuita dell'11,9%, con un livello basso, alla fine dell'anno non sono stati rilevati bambini.

La mia ipotesi è stata confermata quando il linguaggio dei bambini è migliorato. Nel mio lavoro, nelle attività congiunte dei bambini e dell'educatore, ho condotto sistematicamente un gioco teatrale. I giochi teatrali sono giochi di performance. In essi, con l'aiuto di mezzi espressivi come intonazione, espressioni facciali, gesti, postura e andatura, vengono create immagini specifiche. Grazie ai giochi teatrali, i bambini sviluppano una sfera emotiva, ampliano e arricchiscono l'esperienza della cooperazione dei bambini, sia in situazioni reali che immaginarie. Inoltre, le attività teatrali sono piene di grandi opportunità per lo sviluppo del linguaggio dei bambini.

Nella mia esperienza lavorativa, ho raggiunto i miei traguardi e obiettivi. Ho dimostrato nel mio lavoro che grazie ai giochi teatrali è possibile migliorare il grado di sviluppo del linguaggio dei bambini.

Applicazione.

Giochi teatrali.

Schizzi teatrali:

Compiti: sviluppare l'immaginazione dei bambini, insegnare l'espressione di varie emozioni e la riproduzione dei tratti caratteriali individuali.

Immagina la mattina presto. Ieri ti è stato regalato un nuovo giocattolo, vuoi portarlo con te ovunque. Ad esempio, per strada. Ma mia madre non lo ha permesso. Ti sei offeso (labbra "gonfiate"), ma questa è mamma - perdonata, sorrise.

Immagina di essere un cane in una cabina. Cane serio. Sì, sta arrivando qualcuno, dobbiamo avvertire (ringhio).

Prendiamo in mano un fiocco di neve e gli diciamo buone parole. Parliamo velocemente finché non si scioglie.

Sono un dolce lavoratore

Tutto il giorno in giardino

Mangio fragole, mangio lamponi

Da mangiare per tutto l'inverno...

Davanti alle angurie - qui! ..

Dove posso trovare una seconda pancia?

Sto camminando in punta di piedi

Non sveglierò mia madre.

Ah, che ghiaccio scintillante,

Un pinguino sta camminando sul ghiaccio.

Il ragazzo accarezza il gattino, che chiude gli occhi dal piacere, fa le fusa, si strofina la testa contro le mani.

Il bambino ha in mano una borsa (scatola) immaginaria con dei dolci. Cura i bambini, che li prendono e lo ringraziano. Scartano gli involucri delle caramelle, mettono i dolci in bocca e masticano. Delizioso.

cane avido

Legna da ardere portata,

acqua applicata,

impastare la pasta,

torte al forno,

Nascosto in un angolo

E l'ho mangiato io stesso.

Gomma, gomma, gomma!

10. La mamma rimprovera con rabbia suo figlio per essersi bagnato i piedi in una pozzanghera.

11. Il custode borbotta, spazzando via la spazzatura dell'anno scorso dalla neve sciolta.

12. Il pupazzo di neve, la cui testa è cotta dal sole primaverile, è spaventato, si sente debole e non sta bene.

13. Una mucca che mastica con cura la prima erba primaverile, con calma, con piacere.

14. La lepre aveva una casa come una casa

Sotto un cespuglio folto

Ed era contento della falce:

C'è un tetto sopra la tua testa! -

E l'autunno è arrivato

Il cespuglio lasciò cadere le foglie,

La pioggia cadeva come un secchio,

La lepre si è bagnata il pelo.

Una lepre si congela sotto un cespuglio:

Questa casa è inutile!

Lana da graffiare: la mano fa male,

Scrivere una lettera: la mano fa male,

Per portare l'acqua - la mano fa male,

Cucinare il porridge: la mano fa male,

E il porridge è pronto: la mano è sana.

Al recinto è solo

L'ortica bruciava.

Forse offeso da qualcuno?

Mi sono avvicinato

E lei, la malvagia,

Mi ha bruciato la mano.

17. Il palloncino ha gonfiato due amiche

Si sono presi l'uno dall'altro.

Tutto graffiato!

La palla è esplosa

E due amiche sembravano -

Niente giocattoli, si è seduto e ha pianto ...

18. Cos'è uno scricchiolio?

Qual è la crisi?

Cos'è questo cespuglio?

Come essere senza scricchiolio

Se sono un cavolo.

Amiamoci un po'

Come cammina dolcemente un gatto.

Appena udibile: top-top-top,

Coda giù: op-op-op.

Ma, alzando la sua soffice coda,

Anche il gatto può essere veloce.

Coraggiosamente si precipita su,

E poi di nuovo cammina in modo importante.

Giochi di drammatizzazione

"Aereo"

Giochiamo all'aereo? (Sì.)

Siete tutte ali, io sono un pilota.

Istruzioni ricevute -

Iniziamo a pilotare.

Nella neve voliamo e tormentiamo, Oo-o-o-o!

Vediamo la riva di qualcuno. Ah ah ah ah!

Ry-ry-ry - il motore ringhia,

Voliamo sopra le montagne.

Qui scendiamo tutti

Alla nostra passerella!

Bene, il nostro volo è finito.

Arrivederci, aereo.

"Ci laviamo"

rubinetto aperto,

lavati il ​​naso,

Non aver paura dell'acqua!

Lava la fronte

Lava le guance,

mento,

Lava le tempie

Un orecchio, il secondo orecchio

Asciughiamolo!

Oh, come siamo diventati puri!

E ora è il momento di camminare

Andiamo nella foresta a giocare

E su cosa andremo - devi dire.

(Aereo, tram, autobus, bicicletta.

Le gomme scoppiano, amici.

Pomperemo la pompa,

Gonfiare le gomme con aria.

Oh! Pompato.

3. Gioco del gatto e del topo

Possiamo fare un po'.

Il topo gratta con le sue zampe,

Il topo rosicchia la crosta.

Il gatto lo sente

E si intrufola dal topo.

Topo, afferrando un gatto,

Corre in un buco.

Il gatto è seduto e aspetta:

"Perché il topo non viene?"

4. "Orso"

piede equino,

L'inverno dorme in una tana,

Indovina e rispondi

Chi sta dormendo? (Orso.)

Eccolo Mishenka-orso,

Cammina attraverso la foresta.

Trova il miele nelle cavità

E se lo mette in bocca.

lecca la zampa,

Dolce piede torto.

E le api volano

L'orso è scacciato.

E le api pungono Mishka:

"Non mangiare il nostro miele, ladro!"

Camminando lungo la strada forestale

Orso nella sua tana

Si sdraia, si addormenta

E le api ricordano...

5. "Giorno del suono"

(al motivo della canzone "Oh, baldacchino")

Toptygin ha preso il contrabbasso:

“Dai, iniziate tutti a ballare!

Non c'è niente da brontolare e arrabbiarsi,

Divertiamoci!"

Ecco il lupo nel prato

suonato il tamburo:

"Divertiti, così sia!

Non urlerò più!

Miracoli, miracoli! Al pianoforte Fox

Pianista Fox - solista rosso!

Il vecchio tasso soffiò nel boccaglio:

“Cos'è la pipa

Suono eccellente!”

La noia fugge da questo suono!

I tamburi bussano sì bussano

Lepri sul prato

Nonno riccio e nipote riccio

Abbiamo preso balalaika ...

Raccolto dagli scoiattoli

Piatti di moda.

Jing-ding! Merda!

Una giornata molto impegnativa!

Teatro alla mano

Scopo: o consente di aumentare il tono generale, sviluppa l'attenzione, la memoria e allevia lo stress psico-emotivo.

"Farfalla": stringi le dita a pugno e raddrizza alternativamente il mignolo, l'anulare e dita medie e collegare il pollice e l'indice in un anello. Fai movimenti rapidi con le dita raddrizzate (svolazzo delle dita).

"Fairy Tale" - i bambini sono invitati a interpretare una fiaba in cui ogni dito è un personaggio.

"Pesce": le mani della mano destra e sinistra raffigurano i movimenti fluidi del pesce. "All'inizio hanno nuotato separatamente, poi hanno deciso che era più divertente insieme".

"Octopussy" - la mano destra, muovendo con cautela ea sua volta le dita dei tentacoli, viaggia lungo il fondo del mare. Un polpo si sta muovendo verso - mano sinistra. Ci siamo visti, ci siamo bloccati e poi abbiamo iniziato a esplorare insieme i fondali marini. I bambini imparano a giocare con le dita dal primo gruppo junior mentre si lavano e si vestono. Semplici movimenti delle dita sono accompagnati da filastrocche, canzoni.

Questo dito vuole dormire

Questo dito è saltato nel letto

Questo dito si è arricciato

Questo dito è già addormentato.

Le dita sono alzate. Evviva!

È ora di andare all'asilo!

Nei gruppi medi e senior, la ginnastica con le dita è inclusa nella routine quotidiana.

1. Al mattino con un piccolo gruppo di bambini o individualmente.

Ciao sole d'oro!

Ciao cielo azzurro!

Ciao brezza libera!

Ciao piccola quercia!

Viviamo nella stessa regione

Vi saluto tutti (con le dita della mano destra, a turno, “ciao” con le dita della mano sinistra, picchiettandone la punta).

2. Durante gli esercizi mattutini.

Prima di eseguire esercizi generali di sviluppo con oggetti (cerchio, bastone da ginnastica, cubo, ecc.), Ai bambini viene offerto di "giocare con l'oggetto", ad esempio passando la palla di mano in mano. In questo momento, l'insegnante chiede ai bambini: "Che palla?". (Liscio, liscio, rotondo, bello, di gomma, ecc.) Se ai bambini viene offerta una serie di esercizi fisici senza oggetti, viene utilizzato il riscaldamento "Castello":

Una serratura è appesa alla porta (connessioni ritmiche delle dita nella serratura),

Chi potrebbe aprirlo?

Tirato (le mani si allungano ai lati),

Contorto (movimento circolare delle dita lontano da te),

Bussato (la base dei palmi urta l'uno contro l'altro)

E hanno aperto (aperto le dita).

3. All'educazione fisica (da tre a quattro esercizi)

Il riscaldamento inizia con esercizi per grandi muscoli il cingolo scapolare superiore (spalla, avambraccio), poiché l'intero braccio, e non solo la mano, di solito si stanca durante la lezione. Ai bambini vengono offerte altalene con braccia dritte, movimenti circolari delle spalle, articolazioni del gomito. Seguito da un riscaldamento per le dita. Inizia con movimenti caratteristici: stringi le dita a pugno, apri (entrambi con entrambe le mani contemporaneamente e alternativamente con ciascuna mano). Quindi ai bambini vengono offerti esercizi per le dita della trama: prima con un semplice movimento ("Le dita salutano" o "Artigli"), poi in combinazione con l'automassaggio della mano con l'aiuto delle dita dell'altra mano ("Mettiamo su un guanto") e oggetti - rotolare una matita, una noce.

In classi abbastanza complesse che richiedono un'elevata attività mentale dei bambini, vengono utilizzati esercizi di kinesiologia con le dita - dalla serie di "ginnastica cerebrale".

4. Alle lezioni di educazione fisica.

Gli esercizi con le dita vengono eseguiti all'inizio di un complesso di esercizi generali di sviluppo e nella parte finale viene eseguito l'automassaggio della mano con l'aiuto di palline da massaggio. Per formare nei bambini idee elementari sul proprio corpo e abilità pratiche nella cura di esso, il movimento delle dita della mano viene utilizzato in combinazione con il movimento delle mani.

Chi non si lava i denti

Non si lava con il sapone (le dita alternativamente, a partire dall'indice, "ciao" con i pollici),

Può crescere

Doloroso, fragile (i palmi sono posti uno sopra l'altro, raffiguranti la crescita di un bambino).

Fai amicizia con lo sporco

Solo sporco (le dita sono collegate nel castello).

chi se stessi

Sono annegati nel fango (un movimento che imita un nuotatore).

Loro crescono

Nasty byaki (dita serrate a pugno; poi raddrizzate, braccia piegate ai gomiti, palmi uno dopo l'altro vicino al naso),

I cani arrabbiati li inseguono (mani in avanti, il palmo destro giace a sinistra, le dita sono leggermente piegate, ogni dito della mano destra tocca l'omonimo dito della mano sinistra).

Sporco paura

Acqua e raffreddori

E a volte non crescono affatto (braccia incrociate sul petto, piegare, raddrizzare, alzare le mani).

Alla fine di una lezione di educazione fisica, viene tradizionalmente eseguita una serie di esercizi per le mani e le dita "Come stai?".

Come va?

Come questo! (I pollici di entrambe le mani sono alzati, il resto è raccolto a pugno.)

Nuoti?

Come questo! (Le mani rappresentano il movimento del nuotatore.)

Come corri?

Come questo! (Mani piegate ai gomiti, movimento lungo il corpo.)

Stai guardando in lontananza?

Come questo! (In alternativa, metti i palmi sulla fronte.)

Stai seguendo?

Come questo! (Movimenti energetici delle mani.)

Dormi la notte?

Come questo! (Palmi sotto la testa.)

Stai scherzando?

Come questo! (I pugni di entrambe le mani battono sulle guance gonfie.)

5. Prima di cena, quando i bambini aspettano un invito a tavola.

Ai bambini piace molto mostrare “il teatro in mano”: “C'è una casa su un prato soleggiato. Ci vive un gatto. Ama sedersi sulla sua sedia al tavolo. Ma all'improvviso è apparso un topo. Il gatto le corse dietro. Il topo saltò sul piroscafo e il gatto salì sulla barca. Hanno navigato in una fitta foresta in cui crescono abeti verdi e soffici ... ”(i bambini accompagnano il testo con il movimento delle mani e delle dita).

6. Durante una passeggiata nella stagione calda.

Dopo aver osservato oggetti vivi e inanimati, i bambini sono invitati a raffigurare con le dita: una casa, una casetta per gli uccelli, un gatto, un cane, una catena, un albero, ecc. Si consiglia di utilizzare esercizi con le dita alla fine della passeggiata.

"Oca"

L'oca ha fatto il nido,

Gus ha scritto una filastrocca

E ridacchia e ridacchia:

Vuole imparare una filastrocca!

"Coniglietto - Anello"

La lepre saltò dal portico

E ho trovato un anello nell'erba.

E l'anello non è facile -

Brilla come l'oro.

7. All'inizio di una partita all'aperto o durante la partita.

Ad esempio, nel gioco "Dolphin and Fish" i bambini eseguono movimenti delle mani per ogni riga dell'inizio.

In un mare in tempesta, un mare azzurro (mani all'altezza del viso, palmi verso il basso, dita intrecciate, movimento ondulatorio, partendo dalla spalla destra).

I delfini nuotano velocemente (movimento ondulatorio del braccio piegato al gomito, mano all'altezza delle spalle).

L'onda non li spaventa, schizza vicino (il braccio è piegato al gomito, a livello del viso, movimenti ondulatori con il pennello).

Nel gioco all'aperto "Catching Monkeys", con l'aiuto delle dita, il bambino raffigura una scimmia (le braccia sono piegate ai gomiti e divaricate ai lati - stringendo e aprendo il pugno, incrociando le braccia davanti al viso e contemporaneamente stringendo e aprendo le dita; le braccia sono piegate ai gomiti, le mani sono una dopo l'altra all'altezza del naso, i palmi ai lati, le dita in alto - "la scimmia sta prendendo in giro".

8.C Buon giorno!

Per creare uno stato d'animo psico-emotivo positivo nei bambini, vengono utilizzati esercizi: "Buongiorno!" e automassaggio delle dita “Laviamoci le mani”.

Buongiorno, occhi! (Ci accarezziamo le palpebre.)

Ti sei svegliato? ("Guardiamo attraverso il binocolo.")

Buongiorno orecchie! (Ci accarezziamo le orecchie.)

Ti sei svegliato? (Metti la mano sulle orecchie.)

Buongiorno, penne! (Accarezzando le mani.)

Ti sei svegliato? (Battiamo le mani.)

Buongiorno piedi! (Accarezzando le gambe.)

Ti sei svegliato? (Calpestare.)

Buongiorno sole! (Mani aperte verso il sole.)

Mi svegliai! (Inclina leggermente la testa all'indietro e sorridi ampiamente.)

La ginnastica con le dita, eseguita quotidianamente, contribuisce allo sviluppo non solo delle capacità motorie fini, ma anche dello sviluppo della parola.

Scioglilingua per lo sviluppo della dizione.

La nave trasportava caramello,

La nave si è arenata.

E marinai tre settimane

Mangiarono caramello incagliato.

Un libro è un libro, ma muovi il cervello.

I lupi vagano in cerca di cibo.

Fortunato Sanka Senka

Con Sonya su una slitta.

Domanda: chi è dove?

Sanka - balza! -

Senka in piedi!

Come mai? (Andava avanti.)

Sanka - di lato,

Sonya - sulla fronte,

Tutto in un cumulo di neve.

Pollo a chicchi

Kudah-tah-tah,

Anatra - quack-quack-quack,

Bastardi di coda di tacchino,

Gattino - miao-miao,

Cagnolino - bau-bau,

Maialino - grugniti, grugniti,

Mucca - farina, farina,

Cavallo - noki-noki.

Sci, Uzhonok, cerchio, stiratura,

Tazza, scarabeo, tricheco, bandiera.

Uva, erba, ascia,

Palla, ortica, pomodoro,

Padella, cartella, pera,

Tetto, arcobaleno, Karkusha.

Masha camminava, camminava, camminava

E ho trovato un giocattolo:

Gatto, matrioska, pancione, scimmia,

Topo, macchina da scrivere, pistola, coniglietto,

Palla, bicchiere, mulinello, rane, -

Chi ha perso così tanti giocattoli?

Ginnastica articolare

Morditi la punta della lingua: "mamma fa a pezzi il cavolo".

Fai un anello con la lingua sotto i denti superiori.

La lingua è come il pungiglione di un serpente.

La lingua è come un ago sottile: "mettiamo iniezioni" alternativamente su ciascuna guancia.

Spazzola i denti superiori e inferiori con la lingua.

Chiudi gli occhi, immagina la notte: "sali a cavallo e vai". Clic.

Tira fuori il naso con la punta della lingua.

Fai il broncio alle labbra. Sorridi senza mostrare i denti.

Spazzola le labbra con i denti.

Porta le labbra sui denti, spalancando la bocca.

Disegna il sole con le labbra aperte.

Immagina di avviare una motocicletta: andiamo. C'è una montagna sulla strada. Salire (il suono si intensifica). Ora scendi. Fermare.

Alza la lingua verso l'alto:

Sha-sha-sha

Il nostro cappotto è buono.

Ciao, gattini!

Miao miao.

Ciao vitelli!

Muu-moo-moo.

Ciao topolini!

Pi, pi, pi.

Ciao rane!

Kwa, kwa, kwa.

15. Le tue labbra direttamente alle orecchie

Mi allungherò come una rana.

E ora sono un elefante

Ho un baule.

E ora sono un suonatore di cornamusa

Dudochka: un corno.

Mi piaceva giocare

Lo ripeterò di nuovo.

Bacio. A scapito di "uno", tira in avanti le labbra chiuse, come per un bacio; a scapito di "due" allunga le labbra in un sorriso, senza esporre i denti.

Con le labbra chiuse e allungate, muoviti su e giù, a destra ea sinistra; effettuare rotazioni circolari in senso orario e antiorario.

Criceto. Mastica una gomma da masticare immaginaria in modo che l'intera faccia si muova. A partire dalla seconda volta si aggiunge la vanteria. I partecipanti si dividono in coppie e si mostrano il viso l'un l'altro, chi ha la gomma da masticare più gustosa.

17. Facce da boccale. Alza il sopracciglio destro. Minore. Alza il sopracciglio sinistro. Minore. Alza e abbassa entrambe le sopracciglia. Senza aprire le labbra, muovi la mascella inferiore su, giù, destra, sinistra. Dilata le narici. Muovi le orecchie. Crea uno studio con una faccia “Sono una tigre che sta aspettando

preda" o "Sono una scimmia che ascolta". Disegna il viso. Scoppia in un sorriso. Senza aprire i denti, alza il labbro superiore e! mettila giù. Fai lo stesso con il labbro inferiore. Alla fine di questo esercizio, assegna il compito di fare una smorfia ("chi è più divertente" o "chi è più spaventoso").

18. Bagno. Questo esercizio viene eseguito in due posizioni.

I bambini si siedono sul pavimento e si accarezzano i piedi, poi i polpacci, le ginocchia, gli stinchi, le cosce. La carezza viene eseguita alternativamente, prima da un lato, poi dall'altro. Contemporaneamente

con un colpetto, pronuncia il suono [m] su una nota comoda.

In piedi, il corpo è piegato in vita. A poco a poco, il corpo si raddrizza fino a uno stato verticale e, in posizione eretta, pat | va allo stomaco, alla schiena, al petto. L'esercizio è buono perché accende automaticamente i risonatori.

19. Aereo. Questo esercizio è meglio farlo alla fine. È conveniente verificare quali risultati hanno ottenuto i ragazzi su di esso. Tutti i partecipanti sono divisi in quattro gruppi. Ogni gruppo è un "motore" dell '"aereo". L'insegnante accende a turno ogni "motore". I "motori" "lavorano" sul suono [a] e molto silenziosamente. Quando tutti i "motori" sono "accesi", l'insegnante inizia ad alzare lentamente le mani, aumentando la "potenza" dei "motori" fino al punto più alto del suono, quindi il suono diminuisce drasticamente.

20. Il pulcino nasce. Chiudi le labbra. Muovi la lingua su e giù, a destra ea sinistra con un'accelerazione del ritmo.

21. Campana. Apri la bocca, batti i bordi delle labbra con la lingua, come la lingua di una campana.

22. Pungiglione. Apri la bocca, tira fuori la lingua con movimenti ondulatori avanti e indietro.

23. Pala. Cerca di raggiungere la lingua sporgente verso il naso o) il mento.

24. Smorfia. Fai facce per 3 minuti, usando tutti i muscoli del viso.

Gli esercizi vengono ripetuti 5-6 volte, quindi una pausa e un rilassamento delle labbra.

Letteratura.

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Ushakova O.S. Lo sviluppo del discorso di un bambino in età prescolare. - M .: Casa editrice dell'Istituto di psicoterapia, 2001.

Gioco teatrale come mezzo per sviluppare un discorso coerente dei bambini in età prescolare

I bambini moderni vivono in un potente flusso di informazioni, la comunicazione dal vivo sostituisce il computer e la televisione e questa tendenza è in costante crescita, quindi lo sviluppo della parola sta diventando un problema sempre più urgente nella nostra società.

Come comunicano i nostri figli? Frasi tritate, dizionario di tutti i giorni. Cosa possiamo dire dei bambini, se spesso i giovani non riescono a raccontare vividamente la trama di un film o una storia ascoltata da qualcuno. La qualità della rivisitazione vuole essere migliore. Una cosa è ripetere il testo in modo secco, ad es. per affermare la catena degli eventi, e un'altra cosa è il dono del narratore, che include il disegno artistico e figurativo del discorso.

Lo sviluppo di un discorso coerente è il compito centrale dell'educazione vocale dei bambini. Ciò è dovuto principalmente al suo significato sociale e al suo ruolo nella formazione della personalità. È nel discorso coerente che si realizza la funzione principale, comunicativa, del linguaggio e della parola. Il discorso coerente è la più alta forma di discorso dell'attività mentale, che determina il livello di parola e lo sviluppo mentale del bambino. Padroneggiare un discorso orale coerente è la condizione più importante per la preparazione di successo dei bambini alla scuola.

Il discorso è considerato coerente se è caratterizzato da:

Precisione (immagine fedele della realtà circostante, selezione di parole e frasi più adatte a questo contenuto);

Logica (presentazione coerente dei pensieri);

Chiarezza (comprensibilità per gli altri);

Correttezza, purezza, ricchezza (varietà).

Il discorso connesso è una forma complessa di attività vocale. Ha il carattere di una presentazione dettagliata sistematica coerente. La funzione principale del discorso connesso è comunicativa. Si svolge in due forme principali: dialogo e monologo.

In età prescolare, il processo cognitivo in un bambino avviene in modo emotivo e pratico. Ecco perché le attività più vicine e naturali per un bambino in età prescolare sono il gioco, la comunicazione con adulti e coetanei, la sperimentazione, il teatro e altre attività.

Le attività teatrali e di gioco arricchiscono i bambini di nuove impressioni, conoscenze, abilità, sviluppano l'interesse per la letteratura, attivano il vocabolario, il discorso coerente, il pensiero e contribuiscono all'educazione morale ed estetica di ogni bambino.

La produzione teatrale fornisce pretesto e materiale per i più diversi tipi di creatività dei bambini. I bambini stessi compongono, improvvisano ruoli, mettono in scena del materiale letterario già pronto. Questa è la creatività verbale dei bambini, necessaria e comprensibile ai bambini stessi.

L'immagine figurativa e vivida della realtà sociale, dei fenomeni naturali, caratteristica di un gioco teatrale, introduce i bambini al mondo che li circonda in tutta la sua diversità. Le domande poste ai bambini in preparazione al gioco li incoraggiano a pensare, analizzare situazioni piuttosto complesse, trarre conclusioni e generalizzazioni. Ciò contribuisce al miglioramento dello sviluppo mentale e al miglioramento della parola, che è strettamente correlato ad esso. Nel processo di lavoro sull'espressività delle repliche dei personaggi, le loro stesse dichiarazioni, il vocabolario del bambino viene attivato impercettibilmente, il lato sonoro del discorso viene migliorato. Il nuovo ruolo, soprattutto il dialogo sonoro dei personaggi, mette il bambino di fronte alla necessità di esprimersi in modo chiaro, chiaro e comprensibile. Il suo discorso dialogico, la sua struttura grammaticale migliora, inizia a utilizzare attivamente il dizionario, che a sua volta viene anche reintegrato. Nella creazione di un'immagine di gioco, il ruolo della parola è particolarmente importante. Aiuta il bambino a esprimere le proprie emozioni, pensieri, sentimenti, a comprendere le esperienze dei partner, a coordinare le proprie azioni con loro.

Il gioco teatrale è uno strumento universale che si riflette in ogni area educativa, tuttavia, nell'ambito del problema in esame, è necessario prestare particolare attenzione all'integrazione del gioco teatrale in aree educative come "Comunicazione" e " Leggere narrativa".

"Leggere la finzione": si sviluppa l'interesse per la finzione, si sviluppa l'abilità di ascolto, si forma un atteggiamento emotivo nei confronti delle azioni degli eroi, la capacità di esprimerlo, la capacità di descrivere il carattere degli eroi; si forma e si consolida la capacità di leggere espressivamente la poesia. L'attenzione dei bambini è attratta dalla composizione dell'opera: come inizia, di cosa tratta la storia o la fiaba, come finisce, le sue caratteristiche linguistiche. Per consolidare il lavoro di lettura, puoi utilizzare il finger theater, in cui le azioni e i contenuti sono prodotti dai bambini stessi. In caso di difficoltà, l'insegnante fornisce l'assistenza necessaria.

"Comunicazione": la formazione e lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione. Sviluppo della capacità di mantenere una conversazione, migliorare le forme dialogiche del discorso, la capacità di esprimere il proprio punto di vista. Sviluppare la capacità di scrivere una storia su eventi dall'esperienza personale. Inventare i propri finali di fiabe, scrivere fiabe su un argomento proposto dall'insegnante, oltre che su un argomento libero, imparare i dialoghi.

Lo sviluppo di un discorso coerente si forma gradualmente nei bambini, man mano che sviluppano il pensiero, la crescita e le caratteristiche individuali. In base all'età dei bambini, vengono selezionati giochi teatrali, tipi di teatri accessibili ai bambini e che contribuiscono allo sviluppo di un discorso coerente.

I bambini del gruppo più giovane sono felici di trasformarsi in cani, gatti e altri animali familiari, ma non riescono ancora a sviluppare e battere la trama. Imitano solo gli animali, copiandoli esteriormente, senza rivelare le peculiarità del comportamento, quindi è importante che ai bambini del gruppo più giovane vengano insegnati alcuni modi di svolgere azioni secondo il modello. A tal fine si consiglia di tenere i giochi “La chioccia e le galline”, “L'orsa e i cuccioli”, “La lepre e la lepre”, e in classe riprodurre piccole scene della vita dei bambini, organizzare giochi basati su opere letterarie: "Giocattoli" di A. Barto, "Gatto e capra" di V. Zhukovsky.

Formando interesse per i giochi di drammatizzazione, è necessario leggere e raccontare il più possibile fiabe e altre opere letterarie per bambini.

Nei bambini in età prescolare media continua la formazione di un vocabolario impressionante ed espressivo. Continua il lavoro sull'accumulo del vocabolario passivo e sull'attivazione di nomi, aggettivi, verbi nel discorso. Il discorso si sviluppa e comunicazione verbale. I bambini imparano ad ascoltare il discorso indirizzato, a comprenderne il contenuto. Si sviluppa una reazione all'intonazione e alle espressioni facciali. Sono in corso lavori per mantenere l'unità e l'adeguatezza della parola, delle espressioni facciali, della pantomima e dei gesti. Si sviluppa la capacità di mantenere una conversazione, porre domande e rispondere, ascoltarsi a vicenda fino alla fine. La capacità di ripetere una storia descrittiva da 2-3 frasi semplici dopo la formazione di un adulto, quindi comporre una breve storia descrittiva con l'aiuto di un adulto. Si sta formando l'abilità di raccontare fiabe familiari o piccoli testi con l'aiuto di un adulto e con supporto visivo. Nel gruppo centrale puoi già insegnare ai bambini a combinare movimento e parola nel ruolo, usa la pantomima di due o quattro attori. È possibile utilizzare esercizi di allenamento, ad esempio "Immagina di essere un coniglietto e racconta di te stesso". Con un gruppo dei bambini più attivi, è consigliabile drammatizzare le fiabe più semplici utilizzando un teatro da tavolo (la fiaba "Gingerbread Man"). Coinvolgendo i bambini inattivi nei giochi, puoi drammatizzare opere in cui è presente un numero limitato di azioni (la filastrocca "Kisonka-murisenka").

Nei bambini in età prescolare più anziana, il vocabolario si espande e diventa più attivo nel parlare. Si sta migliorando la capacità di rispondere alle domande in modo breve e completo, porre domande, condurre dialoghi, ascoltarsi a vicenda fino alla fine. Si sta formando la capacità di comporre storie-descrizioni, indovinelli-descrizioni secondo un modello, secondo un piano, leggere espressamente poesie. Nel gruppo più anziano, i bambini continuano a migliorare le loro capacità di esecuzione. L'insegnante insegna loro a trovare autonomamente modi di espressione figurativa. Conflitto drammatico, formazione dei personaggi, acutezza delle situazioni, ricchezza emotiva, dialoghi brevi ed espressivi, semplicità e figuratività del linguaggio: tutto ciò crea condizioni favorevoli per i giochi di drammatizzazione basati sulle fiabe.

Nei bambini in età propedeutica alla scuola, il vocabolario viene ampliato e attivato sulla base della sistematizzazione e della generalizzazione delle conoscenze acquisite. Il discorso espressivo si arricchisce di parole composte, parole immutabili, contrari, sinonimi. Si sviluppa la capacità di discutere ciò che ha visto, parlare di esperienze, impressioni. Si forma l'abilità della comunicazione cognitiva. Sviluppare l'abilità di raccontare storie brevi con un cambiamento nel tempo dell'azione o nel volto del narratore. Si forma la capacità di esprimere giudizi, valutare il lavoro letto, le azioni dei personaggi. Si sviluppa il senso del linguaggio, si instilla la sensibilità alla parola poetica, i mezzi figurativi, l'amore per la lingua madre. Per i bambini in età prescolare di 6-7 anni, un gioco di drammatizzazione diventa spesso uno spettacolo in cui giocano per il pubblico, e non per se stessi, come in un gioco normale. Alla stessa età diventano disponibili giochi di regia, in cui i personaggi sono bambole e altri giocattoli, e il bambino li fa recitare e parlare. Ciò richiede che sia in grado di regolare il suo comportamento, di pensare alle sue parole, di frenare i suoi movimenti.

Come mostrano le osservazioni pratiche, un ruolo speciale nell'aumentare l'attività mentale, migliorare le capacità linguistiche, sviluppare processi mentali e aumentare l'attività emotiva appartiene ai giochi teatrali.

È necessario fornire ai bambini l'opportunità di esprimersi nella loro creatività (nel comporre, recitare e progettare le proprie trame).

Puoi imparare la creatività solo con il supporto degli adulti, compresi i genitori.

Forme consigliate di lavoro con i genitori: attività ricreative, serate a tema "Racconti preferiti", "Incontri teatrali", conversazioni, consultazioni, composizione domestica di fiabe e storie varie e loro recitazione, produzione congiunta di attributi, costumi.

Le caratteristiche socio-psicologiche dei bambini in età prescolare includono il desiderio di partecipare ad attività congiunte con coetanei e adulti, nonché il bisogno occasionale di solitudine. Pertanto, in ciascuno fascia di età dovrebbe essere attrezzata una zona teatro o un angolo di una fiaba, così come un "angolo tranquillo" in cui il bambino può stare da solo e "provare" qualsiasi ruolo davanti a uno specchio o guardare di nuovo le illustrazioni, ecc.

Pertanto, un gioco teatrale è uno dei modi più efficaci per sviluppare un discorso coerente nei bambini in età prescolare. I bambini usano adeguatamente verbale e mezzi non verbali comunicazione, parlare discorsi dialogici e modi costruttivi di interagire con bambini e adulti.

Le attività teatrali non solo introducono i bambini nel mondo della bellezza, ma risvegliano anche in loro la capacità di compassione, empatia, attivazione del pensiero e dell'immaginazione.

Bibliografia:

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Padroneggiare la lingua madre è una delle importanti acquisizioni di un bambino nell'infanzia prescolare. Sono acquisizioni, poiché la parola non viene data a una persona dalla nascita. Deve passare del tempo affinché il bambino inizi a parlare e gli adulti devono fare molti sforzi affinché il discorso del bambino si sviluppi correttamente e in modo tempestivo. Il compito principale di qualsiasi istituto di istruzione prescolare è lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare secondo lo standard educativo statale federale. Grazie a lui avviene la formazione iniziale delle capacità comunicative del bambino, la formazione della conversazione e del pensiero corretti. I risultati del monitoraggio mostrano che il numero di bambini in età prescolare con significative menomazioni nella capacità di parlare correttamente è recentemente aumentato.

Sfortunatamente, i genitori sempre impegnati del nostro tempo spesso se ne dimenticano e lasciano che il processo di sviluppo del linguaggio faccia il suo corso. A casa il bambino trascorre poco tempo in compagnia degli adulti (sempre più davanti al computer, alla tv o con i suoi giocattoli), raramente ascolta storie e favole dalle labbra di mamma e papà, e sistematiche lezioni di sviluppo per padroneggiare il discorso sono generalmente rari. Quindi si scopre che sorgono molti problemi con il discorso del bambino quando entrano a scuola:

Monosillabico, composto da frasi semplici;

Povertà di parola, vocabolario insufficiente;

Discorso sporco di parole gergali;

Discorso dialogico scadente;

Incapacità di costruire un monologo;

Mancanza di capacità di cultura del linguaggio.

Molti genitori si affidano all'asilo per risolvere i problemi, ma la pratica dimostra che due lezioni a settimana non sono sufficienti per formare abilità linguistiche e sviluppare capacità comunicative. Le attività teatrali mi aiutano a diversificare la pratica del linguaggio dei bambini in età prescolare all'asilo, è il gioco teatrale che ha una grande influenza sullo sviluppo del linguaggio dei bambini: stimola la parola espandendo il vocabolario, migliora l'apparato articolatorio.

Sulla base di quanto sopra, mi sono posto l'obiettivo di sviluppare il linguaggio dei bambini in età prescolare attraverso attività teatrali. La base del mio lavoro erano i metodi di A.M. Borodich "Metodi di sviluppo del linguaggio", M.M. Alekseeva, B.I. Yashin "Metodi di sviluppo della parola e insegnamento della lingua madre", V.I. Loginova "Sviluppo di un discorso coerente". Mi affido all'ultima letteratura metodologica e alle riviste "Child in Kindergarten", "Preschool Education".

Nel processo delle attività di gioco dei bambini, ho determinato il livello di sviluppo del linguaggio di ogni bambino. I risultati ottenuti sono stati registrati in schede diagnostiche individuali, che mi hanno permesso di costruire efficacemente il lavoro in base all'età e alle caratteristiche individuali dei bambini.

Credo che un ambiente oggetto-spaziale adeguatamente organizzato svolga un ruolo importante nello sviluppo del linguaggio dei bambini, quindi insieme ai nostri genitori abbiamo riempito l'angolo della teatralizzazione con diversi tipi di teatro: marionette, dita, tavolo, scenografia, personaggi con stati d'animo diversi, attributi sostitutivi. Abbiamo progettato l'angolo del camerino, dove sono stati collocati prendisole luminosi e camicie in stile folk russo, oltre a costumi di personaggi fiabeschi.

I bambini sono felici di prendere parte alla drammatizzazione di fiabe familiari, selezionare elementi di costumi, distribuire ruoli, ma ci sono alcuni bambini che sono preoccupati, provano un senso di paura prima di entrare in un palcoscenico improvvisato. Ho risolto questo problema attrezzando un "Angolo di solitudine" nel gruppo, in cui il bambino può stare da solo, ricordare il contenuto del suo ruolo.

L'attività teatrale consente di risolvere uno dei compiti importanti: lo sviluppo della parola, quindi il gruppo ha creato un "Centro per l'attività vocale", che ha posto: finzione, album con illustrazioni di opere familiari, fatto una selezione di ginnastica articolatoria ed esercizi con le dita, compilato un indice delle carte giochi didattici nelle seguenti aree:

- Per formare la struttura grammaticale del discorso "Chi ha un'immagine simile?", "Selezioniamo una rima", "Descrizione di enigmi", ecc.

- Per lo sviluppo di un discorso coerente "Dimmi una parola", "Chi può eseguire queste azioni?", "Chi, come si muove? "Cosa succede in natura?".

– Nel lavoro sul lato sonoro del discorso "Di quale fiaba è il personaggio?", "Giocattoli a orologeria", "Fox hide and seek", ecc.

Mi aiutano a essere sistematico nel mio lavoro. mappe tecnologiche che includono giochi finalizzati allo sviluppo della parola. Accendo questi giochi in tutti i momenti di regime. Anche il progetto "La fiaba come fonte di creatività dei bambini" da me realizzato, il cui scopo è finalizzato allo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare, ha permesso di ottenere risultati positivi. Ha costruito il lavoro nell'ambito di questo progetto in un sistema, coerentemente, dirigendo le attività di bambini e adulti per ottenere un risultato positivo. L'attività del progetto mi consente di risolvere con successo problemi finalizzati allo sviluppo tempestivo del linguaggio attraverso attività teatrali.

Le opportunità educative per le attività teatrali sono enormi, la sua materia non è limitata e può soddisfare qualsiasi interesse e desiderio del bambino. Le attività teatrali sviluppano la sfera dei sentimenti, risvegliano nel bambino la compassione, la capacità di mettersi nei panni di un altro, gioire e preoccuparsi con lui.

Pertanto, una delle fasi dello sviluppo della parola attraverso l'attività teatrale è il lavoro sull'espressività della parola. Nel processo di espressività delle repliche dei personaggi, le loro stesse dichiarazioni, il vocabolario del bambino viene impercettibilmente attivato, la sana cultura del suo discorso, la sua struttura intonazionale viene migliorata. In questa fase, costruisco il lavoro nella seguente sequenza: prima recito io stesso la trama prevista nei ruoli, poi invito i bambini a parlare per i personaggi. E solo dopo che i bambini hanno memorizzato il contenuto, offro un gioco su questa trama. Esempi di tali giochi possono essere i giochi "Indovina l'indovinello", "Fiaba al rovescio", "Succede o no?" eccetera.

La fase successiva del mio lavoro è compiti creativi. Ad esempio, nel gioco "Un regalo per tutti", do ai bambini un compito: "Se tu fossi un mago e potessi fare miracoli, cosa ci regaleresti?" o "Che desiderio esprimi?" Questi giochi sviluppano nei bambini la capacità di fare amicizia, fare la scelta giusta e cooperare con i coetanei. Conduco anche giochi per aumentare il significato di ogni bambino, ad esempio, nei giochi "Complimento" e "Specchio", invito i bambini a dire una frase che inizia con le parole: "Mi piaci ...", in giochi simili aiutare il bambino a vedere lati positivi e sentire che è accettato dai partner nel gioco.

Utilizzando il metodo della terapia delle fiabe nel mio lavoro, sviluppo l'iniziativa creativa dei bambini, la capacità di superare le paure dei bambini, un senso di ansia. Racconto fiabe che mostrano modi per risolvere situazioni di conflitto, penso che formino nei bambini una posizione di buon senso e un sano senso dell'umorismo in relazione alle avversità, parlano di trucchi familiari. Un esempio di tali fiabe può essere "Il brutto anatroccolo", " parola magica"," Chi ha parlato per primo?

Una sorta di scuola delle basi elementari della recitazione: schizzi teatrali. Le prove per gli schizzi non sono meno importanti della messa in scena della performance stessa: c'è una conoscenza costante, abilità artistiche dei bambini in età prescolare. Nel gioco "Questa è la posa", i bambini imparano ad osservare, svilupparsi pensiero logico, battendo lo schizzo, trasmettono movimenti espressivi, un'espressione di gioia. Dopo la drammatizzazione delle fiabe, conduco una discussione, pongo domande: quali sentimenti hai provato durante lo spettacolo? Quale comportamento, quali azioni ti sono piaciute? Eccetera. Riflessione dell'atteggiamento emotivo nei confronti degli eventi che si sono verificati, i bambini trasmettono attraverso il disegno, la scrittura di storie.

Il gioco teatrale è un ambiente favorevole per lo sviluppo creativo dei bambini e questa attività aiuta lo sviluppo del linguaggio dei bambini. Pertanto, nel processo delle attività di gioco includo: riscaldamento musicale e ritmico, si tratta di giochi ed esercizi musicali e pratici che sviluppano mobilità, espressività plastica, musicalità e ritmo; ginnastica respiratoria e vocale, con l'aiuto della quale i bambini formano l'articolazione e la pronuncia corrette e chiare. Nel lavoro sulla formazione di una solida cultura della parola, utilizzo ampiamente mezzi linguistici: filastrocche, filastrocche, scioglilingua, ecc.

Credo che con la giusta e abile selezione contribuiscano non solo alla corretta formazione di una pronuncia sana, ma generalizzino anche la conoscenza dei bambini sulla realtà circostante. Nelle classi per lo sviluppo di un discorso coerente, presto molta attenzione all'esame di illustrazioni e dipinti, i bambini descrivono oggetti e fenomeni, usano vari giri di parole. Nelle attività congiunte con i bambini, trascorro sessioni di cinque minuti di logopedia e il venerdì pomeriggio "l'ora del teatro". La pratica ha dimostrato che il lavoro sullo sviluppo della parola non sarà completo senza la partecipazione della famiglia. Solo a stretto contatto con i genitori si possono ottenere risultati positivi. Pertanto, tutto il mio lavoro era finalizzato ad aumentare la competenza dei genitori in questa edizione, per questo ho condotto un seminario "Il ruolo del teatro nello sviluppo del linguaggio dei bambini", che consisteva in tre sessioni:

"Teatro delle marionette e dei giocattoli all'asilo" - conferenza-discussione;

"Giochi teatrali - la via alla creatività dei bambini" - una master class;

"Racconti, racconti, racconti ..." - laboratorio.

Questo lavoro con i genitori è efficace, in quanto consente loro di fornire loro non solo conoscenze teoriche, ma anche di consolidarle nella pratica. Nel corso del lavoro con i genitori, sono state offerte conversazioni:

"Il ruolo dei genitori nello sviluppo del linguaggio di un bambino";

"Sono un piccolo attore";

Teatri di marionette fai-da-te per bambini in età prescolare.

Conosci un'esperienza positiva educazione familiare sullo sviluppo della parola, i genitori potrebbero ottenere consigli su come lavorare con i bambini in questa direzione all'incontro dei genitori "Il teatro nella vita di un bambino", oltre che sulle pagine del quotidiano "Notizie dalla fontanella".

A seguito del lavoro svolto, la sua necessità è stata rilevata dal 70% (35% all'inizio dell'anno). I genitori sono diventati più competenti in questa materia, mi offrono il loro aiuto nella preparazione degli spettacoli, alcuni genitori hanno notato che i bambini a casa recitano piccole scene durante le vacanze in famiglia, trasmettendo in modo molto espressivo i caratteri dei personaggi. Questo lavoro è stato svolto a stretto contatto con specialisti ristretti. Insieme al direttore musicale, hanno selezionato la musica per varie immagini di personaggi fiabeschi, tenuto spettacoli teatrali basati sulle fiabe "Rapa", "Teremok". Istruttore per cultura fisica elaborato vari movimenti, aiutato nell'organizzazione di attività ricreative, vacanze, dando ai bambini l'opportunità di essere attivi, indipendenti e creativi. Il lavoro svolto è efficace, come indicato dai risultati positivi del riesame:

1. Il livello di sviluppo del linguaggio è aumentato nei bambini.

2. L'interesse per le attività teatrali è cresciuto, i bambini partecipano attivamente alla drammatizzazione di fiabe familiari, recitano piccole scene.

3. Il livello di formazione delle capacità comunicative è notevolmente aumentato.

Riassumendo, vorrei sottolineare che l'influenza delle attività teatrali sullo sviluppo della parola è innegabile. Con l'aiuto delle lezioni teatrali, è possibile risolvere quasi tutti i compiti del programma di sviluppo del linguaggio e, insieme ai principali metodi e tecniche di sviluppo del linguaggio dei bambini, questo materiale più ricco della creatività verbale delle persone può e deve essere utilizzato.

Ekaterina Stalchuk
Consultazione "Sviluppo di un discorso coerente nei bambini mediante attività teatrali"

Lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini attraverso attività teatrali:

Nel secondo gruppo junior;

· A gruppo medio;

· Nel gruppo senior;

nel gruppo preparatorio.

II gruppo giovani (età 3-4 anni)

A 3 anni di età normale sviluppo il bambino padroneggia tutte le categorie grammaticali della lingua, ma questo non significa che la formazione della struttura grammaticale il discorso è completo.

Caratteristica dell'età del discorso lo sviluppo del bambino è: formazione della struttura grammaticale discorsi(prima di tutto, la struttura delle frasi, e presto anche attenzione alla formazione di un dizionario, cultura del suono discorsi, collegamento, dialogico discorsi).

Per implementare questi compiti, metto in scena uno spettacolo, drammatizzo giochi, creo condizioni naturali per prendere in prestito dalla fonte del fatturato discorsi, offerte.

1. Per cominciare, presento bambini con una fiaba. Faccio preliminarmente degli indovinelli che precedono la lettura. Ad esempio, una fiaba "Teremok" ("Sotto il pavimento in agguato, paura del gatto"- topo, "Chi cammina arrabbiato, affamato nel freddo inverno?"- lupo e così via per ogni eroe). Se indovini correttamente, appare un eroe. Segue poi la lettura della storia. Impressionato da ciò che ha sentito figli c'è il desiderio di mostrare come si muovono i personaggi di questa fiaba.

2. Tali movimenti espressivi possono essere raffigurati in studi plastici, in cui sono accompagnati da ben mirati parola: ad esempio la volpe è bella, leggera, giocherellona, ​​la lepre salta spaventata, con le orecchie appiattite, scappa dalla volpe, si precipita, si precipita (si forma un dizionario figli) . Faccio esercizi sull'intonazione espressività. Durante questi esercizi, commento la voce di ogni personaggio. Per esempio: il topo ha una voce sottile, squittisce - l'orso ha una voce ruvida, ruggisce, ecc.

3. Dopo la prima conoscenza della fiaba, invito i bambini a raccontarla insieme. Per esempio: “C'è un teremok nel campo. È corsa alla torre ... Chi? giusto, topo (i bambini suggeriscono, concentrandosi sul significato del verbo e sulla sua fine) ecc. In conclusione, riassumo totale: la rana è saltata e il coniglio è saltato, ecc. (si forma una struttura grammaticale discorsi) .

4. Parallelamente agli schizzi, organizzo il travestimento. Le dichiarazioni sorgono prima sulla distribuzione dei ruoli e costumi: "E io sarò un topo!", "E io sarò un orso!". Si considerano i costumi, si tiene una conversazione con i bambini, ai quali è più adatto. Il bambino prova gli elementi del costume. Dopodiché, nomino le azioni dell'eroe (il topo correva, squittiva e il bambino cerca di ripetere. È così che viene interpretato il personaggio della fiaba.

5. Successivamente, incoraggio figli improvvisare il dialogo. Sono coinvolti nel dialogo dei personaggi della fiaba, le battute sono ampliate, i movimenti sono inclusi e poi do ai bambini l'opportunità di improvvisare da soli. Possono dire quello che vogliono: non stabilisco l'ordine e la priorità. Due coniglietti, tre topolini, ecc. possono partecipare a una fiaba.

6. Quindi conduco una drammatizzazione di una fiaba. Coinvolgente figli nel gioco di una fiaba, sviluppare hanno un discorso dialogico, discorso coerente. Per esempio. Per entrare nel teremok, per cominciare, devi chiedere - chi vive già lì, e poi descrivere l'animale, nel ruolo in cui agisce il bambino. (Sono una rana. Verde, la più piccola, e i miei occhi sono grandi. Mi piace nuotare, saltare bene, ecc.).

7. Dopo una tale commedia da una fiaba, puoi andare a azione teatrale, in cui, insieme agli attori, ci sono anche gli spettatori.

Risultato:

Attività teatrali promuove il discorso sviluppo del bambino. Durante i giochi congiunti con un adulto, il bambino sente molte nuove parole, frasi più complesse, espressioni e situazioni di gioco gli diventano chiare. Mentre gioca con un giocattolo, il bambino inventa e pronuncia la situazione del gioco, usa nuove parole. In generale, esercizi e dialoghi improvvisati migliorano tutti gli aspetti discorsi, sviluppare le sue immagini ed espressività. In figli si forma la capacità di porre una domanda, rispondere, dare uno spunto, compresa almeno una parola. Queste abilità sono necessarie per sviluppo del discorso dialogico, migliorando la struttura grammaticale della frase e, di conseguenza, costruire dichiarazione coerente.

gruppo medio(età 4-5 anni)

direzione principale sviluppo del linguaggio in questa fase, la formazione di un contestuale (collegamento) discorsi. L'istruzione speciale viene prima di tutto discorso e narrazione collegati sia collettivo che individuale.

A mezzo Nel gruppo uso particolarmente ampiamente i giochi, basati su fiabe e opere letterarie.

1. In primo luogo, racconto ai bambini racconti popolari russi ( "Gallina Ryaba", "Masha e Orso" ecc.) Dopo aver letto le fiabe, conduco un'analisi, scoprendo cosa dice la fiaba, quali parole, espressioni, canzoni dei personaggi che ricordano e amano.

2. Quindi raccolgo diverse edizioni di questa fiaba con diverse illustrazioni. Esaminare le illustrazioni di diversi artisti aiuta i bambini a prestare attenzione alla natura dell'immagine dei personaggi (fiaba "Gallina Ryaba"- il nonno e la nonna sono vecchi, affettuosi, gentili, i loro dati esterni (il topo ha una lunga coda, il pollo è arruffato).Quando analizzano il contenuto del racconto, i bambini ripetono le parole del pollo, le azioni del nonno e della donna, mostrano un'illustrazione che corrisponde a queste parole.

3. Quando racconto una fiaba, utilizzo un desktop Teatro. Nel corso del lavoro su una fiaba, i bambini conoscono il comportamento di diversi personaggi, imparano a descrivere (pollo, ragione, dare caratteristiche, muoversi secondo loro.

4. Quindi i bambini ascoltano la registrazione della fiaba, guardano la pellicola. Ogni nuova lettura della fiaba provoca bambini nuovi sentimenti vogliono ascoltare di nuovo (vedere) fiaba ben nota in nuove forme.

5. Il risultato del lavoro preliminare è la drammatizzazione della fiaba (con elementi di improvvisazione). Dove si sviluppa l'attenzione uditiva, immaginazione, memoria, motivazione a attività; impulso all'improvvisazione discorsi.

Risultato:

Analizzando una fiaba con i bambini, ponendo la domanda giusta, li faccio pensare. Riflettere, giungere alle conclusioni necessarie e allo stesso tempo notare e sentire la forma artistica dell'opera. Prendendo in prestito espressioni figurative dalle fiabe, parole ben mirate, giri discorsi, proverbi e detti, i bambini arricchiscono il loro discorso, rendendolo figurativo ed espressivo. In questa età figli attrae la narrazione - l'improvvisazione, mostrano interesse per la narrazione creativa, la composizione tipi diversi dichiarazioni (descrizioni, narrazioni).Quando si compilano storie, migliora discorso coerente, comprendendo il lato semantico della parola e soprattutto la struttura sintattica della frase.

Anziano, gruppo preparatorio (età 5-7 anni)

In figli età prescolare più anziana, il discorso raggiunge abbastanza alto livello. Possono partecipare alla conversazione, esprimere il proprio punto di vista, essere d'accordo o in disaccordo con la risposta di un amico.

Nel gruppo senior Attenzione speciale Faccio formazione bambini collegati, raccontare in modo coerente ed espressivo racconti, storie; la capacità di comporre storie su eventi dall'esperienza personale, di inventare i propri finali per fiabe, nuove fiabe.

Per risolvere questo problema, è necessario seguente:

1. Per cominciare, presento figli con gente russa fiabe: guardiamo illustrazioni, raccontiamo storie usando un desktop, un dito, un burattino Teatro. Discutiamo di come una fiaba differisce da una storia, una poesia.

2. Esaminiamo illustrazioni per racconti popolari russi e troviamo estratti di fiabe dalle illustrazioni. Conduco conversazioni sulle peculiarità di illustrare i momenti drammatici di una fiaba da parte di artisti. Invito i bambini a descrivere i personaggi.

3. Conduco giochi, esercizi vocali, schizzi di plastica, sviluppare le abilità dei bambini unire parola e movimento, trasmissione espressiva dell'immagine con gesti ed espressioni facciali. Ad esempio, secondo la fiaba "La capanna di Zayushkina", i bambini stanno cercando di ritrarre la volpe quando ha cacciato il coniglio e la lepre spaventata in modo che tu possa indovinare. Nel tempo libero, i bambini improvvisano piccoli dialoghi, ad esempio volpi e un coniglio, volpi e un galletto, ecc. I bambini seguono il loro discorso e il discorso degli altri, elaborano gesti, espressioni facciali, movimenti, voce. All'inizio viene dato loro con difficoltà, ma gradualmente il lavoro individuale con ogni bambino porta i suoi risultati. I bambini possono già dire chi è bravo in quale ruolo.

4. Successivamente, invito i bambini a inventare un finale diverso per la fiaba studiata. Per esempio. Se anche il galletto aveva paura della volpe, chi poteva aiutare il coniglietto? Suggerisco ai bambini di modellare il contenuto di una fiaba per ricordare meglio la sequenza della trama.

5. A poco a poco fallisco bambini a capire cosa mostreranno una nuova fiaba. Per lo spettacolo vengono assegnati ruoli, vengono creati costumi e scenografie. In preparazione allo spettacolo, i bambini suggeriscono di introdurre nuovi personaggi nel contenuto della fiaba, ad esempio Crocodile Gena, Cheburashka, che aiutano il coniglio.

6. Mostrare al pubblico lo spettacolo basato su una nuova fiaba inventata.

Risultato:

In occasione attività teatrali nei gruppi senior e preparatori si forma la capacità di creare saggi basati sulla combinazione di diverse fiabe con l'inclusione di nuovi personaggi. Sviluppare la capacità di ritrarre l'immagine artistica dei personaggi attraverso dialoghi, intonazione, movimenti, gesti. Tutto questo contribuisce sviluppo del lessico, aspetti grammaticali, fonetici discorso dei bambini, così come sviluppo del discorso figurativo.

L'attività teatrale forma nei bambini la corretta, espressivo, discorso chiaro, il loro vocabolario è arricchito, vocabolario figurativo, discorso coerente.

Pertanto, osservando quotidianamente i risultati positivi del loro lavoro sviluppo del linguaggio dei bambini, posso concludere che attività teatraleè una tecnica di lavoro, ci aiuta davvero a insegnare e sviluppare i bambini, non richiede materiali e costi di tempo, è applicabile a quasi tutti i campi educativi, può essere utilizzato da ogni insegnante.

Khizbullina R.M., educatore MBDOU "DSOV n. 20" Usinsk

Lavoro all'asilo n. 20 a Usinsk, priorità che è lo sviluppo del linguaggio dei bambini. Osservando i bambini del 4 ° anno di vita che visitavano il mio gruppo, ho notato di persona che nella maggior parte dei bambini si verificano varie forme di disturbi dello sviluppo del linguaggio. Dopo aver analizzato la situazione, dopo aver esaminato il discorso dei bambini, mi sono reso conto che hanno un vocabolario scarso, non possono esprimere pienamente i loro pensieri, l'immaginazione creativa è limitata, il discorso coerente è poco sviluppato, non ci sono capacità comunicative, non c'è espressività di discorso. E sono giunto alla conclusione che è necessario utilizzare nel loro lavoro metodi e tecniche che contribuiscano allo sviluppo del linguaggio dei bambini. I bambini trascorrono più tempo all'asilo insieme ai loro coetanei e all'insegnante, quindi è necessario creare una situazione del genere per dirigere lo sviluppo della parola nella giusta direzione. Analizzando gli studi moderni sul linguaggio dei bambini, sono giunto alla conclusione che la migliore soluzione al problema in età prescolare sarebbe lo sviluppo del linguaggio dei bambini attraverso le attività teatrali.

L'attività teatrale è il tipo più comune di creatività dei bambini. Questo è il campo più ricco per lo sviluppo estetico dei bambini. È vicino e comprensibile al bambino, perché è collegato al gioco. E il gioco, come sai, è uno dei principali tipi di attività per bambini. Il gioco viene utilizzato dagli adulti per educare i bambini in età prescolare insegnando loro vari tipi di azioni con oggetti, metodi e mezzi di comunicazione. L'attività teatrale all'asilo ha le sue caratteristiche. Questo è un mondo magico in cui il bambino si diverte a giocare, nel gioco impara il mondo. All'inizio, noi educatori assumiamo il ruolo principale nelle attività teatrali, raccontando e mostrando varie fiabe e filastrocche. Inoltre, le attività teatrali aiutano a costruire il processo pedagogico in conformità con lo standard educativo statale federale, che richiede la creazione di condizioni favorevoli per lo sviluppo dei bambini in base alla loro età e alle caratteristiche e inclinazioni individuali, allo sviluppo di capacità e creatività ogni bambino come soggetto di relazioni con se stesso, con gli altri bambini, con gli adulti e con il mondo.

L'importanza dell'attività teatrale non può essere sopravvalutata. I giochi teatrali contribuiscono allo sviluppo completo dei bambini: si sviluppano la parola, la memoria, la determinazione, la perseveranza, le abilità fisiche (imitazione dei movimenti di vari animali).

Mi sono posto un obiettivo: creare le condizioni per lo sviluppo del linguaggio dei bambini attraverso l'attività creativa nelle attività teatrali. Sulla base dell'obiettivo, ho sviluppato i seguenti compiti:

• studiare la letteratura sulle attività teatrali;
• incoraggiare l'interesse dei bambini per le attività teatrali e creare tutte le condizioni per questo;
• preparare consultazioni per i genitori su questo argomento;
• creare una serie di giochi per lo sviluppo dell'udito, onomatopea;
• arricchire il centro dell'attività teatrale con nuovi tipi di teatro.

Prima di tutto, ho ampliato le mie conoscenze sul ruolo delle attività teatrali e di gioco nell'educazione e nello sviluppo del linguaggio dei bambini. Basato sul programma di N.F. Sorokina ha realizzato un programma per un circolo teatrale, ha iniziato a dirigere un circolo "Teremok" . Programma N.F. Sorokina "Teatro - creatività - bambini" prevede lo sviluppo delle capacità naturali dei bambini mediante l'arte teatrale. Studiando questo programma, ero convinto che fosse stato sviluppato in conformità con i compiti a cui si prefiggeva sviluppo globale personalità del bambino. Ha sviluppato un piano per lavorare con i bambini su attività teatrali per un anno per bambini in età prescolare, che include una varietà di forme e metodi. Nel risolvere i compiti che si era prefissata, aveva in programma di lavorare con i bambini con una graduale complicazione. Nel creare le condizioni per attività teatrali e di gioco, ha attrezzato un centro teatrale in cui si è collocata tipi diversi teatri e loro attributi; file di carte di vari giochi.

Iniziando a lavorare con i bambini del secondo gruppo più giovane su questo argomento, ha trascorso molto tempo a giocare con i finger theater. I bambini hanno preso parte attiva "rinascita" le loro dita, parlavano con loro, si rallegravano dei nuovi personaggi del teatro delle dita. Poi ho portato un nuovo giocattolo al gruppo e ho fatto delle filastrocche davanti ai bambini. In futuro, in questo modo, abbiamo imparato tante filastrocche, canzoni, barzellette. Con il mio aiuto, i bambini hanno recitato piccole fiabe e poesie. Con l'aiuto di berretti, maschere, costumi, giocattoli teatrali, sono stati giocati giochi all'aperto. Ho assecondato il desiderio di ogni bambino di essere coinvolto nella comunicazione con tutti i mezzi, sia verbali che non verbali. (espressioni facciali, posture, ecc.). I bambini hanno iniziato a trasformarsi in costumi teatrali da soli, interpretando personaggi fiabeschi. Sono diventati più mobili e le espressioni facciali sono diventate espressive, i movimenti hanno acquisito sicurezza. All'inizio mostro io stesso ogni fiaba ai bambini, usando vari tipi di teatro, leggo il testo. Dopo aver mostrato la fiaba, lavoro insieme con i bambini. Discutiamo della fiaba in modo che i bambini ne imparino il contenuto e i personaggi. Coinvolgo i bambini nella pronuncia di singole frasi, estratti da una fiaba. Poi rileggo la fiaba e coinvolgo completamente i bambini nella drammatizzazione. Conduco esercizi di gioco sulla capacità di trasmettere l'immagine di un personaggio, azioni (come spaventata la nonna, come sta arrivando un orso eccetera). Man mano che i bambini crescono e si spostano in gruppi più grandi, i bambini prendono il teatro da tavolo della fiaba e lo riproducono per intero, mentre altri guardano. Presto molta attenzione lavoro individuale Con i bambini. Giochiamo con le marionette del finger theater, impariamo la poesia, consolidiamo la nostra conoscenza delle fiabe, impariamo a condurre un dialogo di ruolo. Qui si tiene conto dell'interesse del bambino, lui stesso sceglie una fiaba, un gioco, un tipo di teatro.

Le lezioni nelle attività teatrali sono state costruite secondo un unico schema:

• introduzione all'argomento, creando uno stato d'animo emotivo;
• attività teatrale diverse forme dove è educativo e ogni bambino ha l'opportunità di realizzare il proprio potenziale creativo;
• una conclusione emotiva che garantisce il successo dell'attività teatrale.

In classe utilizzo vari metodi e tecniche che consentono ai bambini di acquisire conoscenze in una forma interessante e accessibile, per risolvere i compiti che mi sono prefissato. Durante le lezioni ascolto attentamente le risposte e i suggerimenti dei bambini: se non rispondono, non chiedo spiegazioni, ma procedo ad azioni con i personaggi.

L'attività teatrale permea tutti i regimi e i momenti educativi. In mezzo, senior e gruppi preparatori il nostro gruppo teatrale "Teremok" ha mostrato ai bambini dell'asilo molte fiabe, sia popolari che d'autore: "Teremok" , "Sotto il fungo" , "La capanna di Zayushkina" , "Il lupo e i sette capretti" , "Telefono" , "Rapa" , "Vola Tsokotukha" e altri. L'attività teatrale si riflette nelle vacanze, nell'intrattenimento, sia di gruppo che musicale, nello sport. Alle matinée dedicate alle vacanze, cuciniamo con i bambini o fiabe teatrali ("Cenerentola" , "Libellula e formica" ) , o qualsiasi scena delle fiabe, che mostra ai genitori i nostri successi e risultati. La forma di riassumere i risultati dell'attuazione di un programma educativo aggiuntivo "Teremok" ogni anno è la partecipazione al concerto di cronaca "Fabbrica di stelle" .

Lavorare su questo argomento è impossibile senza la partecipazione dei genitori. I genitori sono stati attivamente coinvolti nella progettazione del centro teatrale. Hanno acquistato e realizzato vari tipi di teatri con le proprie mani. Ho creato una cartella per loro "Sviluppo della parola attraverso attività teatrali e di gioco" , consultazioni "Costruire un ambiente per le attività teatrali" , "Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare attraverso giochi teatrali a casa" eccetera. Pubblico regolarmente articoli su questo argomento nella mia pagina sul sito.

Libri usati:

1. Antipina A.K. Attività teatrali nella scuola dell'infanzia. M.; TC Sfera, 2006
2. RI Zhukovskaya. Giochi di ruolo creativi all'asilo. M., 2005
3. Karamanenko t.n. Teatro delle marionette - per bambini in età prescolare. M., Illuminismo, 2005
4. Lebedev Yu.A. La fiaba come fonte della creatività dei bambini. M., VLADOS, 2001
5. Rakhno MO Teatro delle marionette domestico. Rostov sul Don, Phoenix, 2008
6. Tkach R.M. Terapia delle fiabe dei problemi dei bambini - San Pietroburgo, Rech, M., TC Sphere, 2008
7. Shchetkin A.V. Attività teatrale nella scuola materna. M.Mosaic-Sintesi, 2008
8. Risorse Internet.