Anotação: Durante a excursão, os alunos conhecerão a comunidade natural - um reservatório, e ampliarão seus conhecimentos sobre as plantas e animais que vivem no reservatório. EM condições de campo As crianças poderão estudar as plantas do lago e alguns tipos de invertebrados. O trabalho é dirigido a professores de educação ambiental complementar, professores de biologia e alunos do 6º ao 9º ano.
Danilchenko Oksana Anatolyevna, chefe do departamento de atividades principais do Estabelecimento Educacional Estatal “Slutsk EBCU”, Slutsk, República da Bielorrússia
Alvo: Formar as ideias dos alunos sobre um corpo de água como uma comunidade na qual vivem juntos plantas, insetos, peixes, algas, etc.
Tarefas:
Educacional: familiarizar os alunos com a flora e a fauna da albufeira, para consolidar na prática os seus conhecimentos sobre a natureza viva destas biocenoses e suas relações; continuar a desenvolver nas crianças a capacidade de realizar observações simples da natureza e modelar padrões de conexões ecológicas na natureza.
Educacional: mostrar aos alunos exemplos específicos o significado da limpeza do mundo circundante; continuar a educar os fundamentos da cultura ambiental.
Equipamento: bússola, binóculos, lupa, redes, caixas e rolhas para coleta de material de coleta, caderno, lápis, material didático, termômetro, máquina fotográfica.
Localização:água.
Gasto de tempo: Abril Junho.
Idade do aluno: 11-14 anos.
1. Conversa sobre o objetivo da excursão e as regras de comportamento durante a mesma.
2. Os alunos são divididos em grupos.
3. Repetição de zonas de distribuição de plantas na água (Apêndice No. 1).
4. Lembre-se das ilustrações quais animais podem ser encontrados em um lago.
5. Preparar perguntas, charadas e tarefas para as crianças. 1. Conversa sobre a importância da água.
Hoje é nossa excursão ao reservatório. Primeiro, ouça o “conto de fadas”. Um dia as pessoas encontraram petróleo. Ela se ergueu acima do solo como uma enorme fonte e começou a se gabar:
- Eu sou o mais forte, sou o mais bonito. Todo mundo me chama de “ouro negro”. A água ouviu isso e disse:
- Se você é o mais forte, então tente viver sem mim.
“Basta pensar”, bufou o óleo. - Bem, eu vou viver.
E a fonte de óleo foi ficando cada vez menor a cada dia, até secar completamente. E então uma voz baixa foi ouvida vinda do chão:
- Ajude-me, água. Não consigo viver sem você, não consigo ver a terra. A água contraiu e sustentou o petróleo. E ela novamente se ergueu acima do solo como uma fonte e sussurrou:
- Obrigado água. Não há ninguém mais importante do que você na terra.”
Que conclusão pode ser tirada depois de ouvir esta história? (Sem água, a vida na Terra é impossível.)
2. Vegetação aquática.
a\ Pessoal, quais são as três principais zonas de distribuição de plantas aquáticas que vocês conhecem? (respostas dos rapazes)
b\ Lembra em quais grupos as plantas aquáticas estão divididas? (respostas das crianças).
Tarefas
Todos os grupos de crianças completam as tarefas.
a\ Identifique três zonas deste reservatório, meça a temperatura da água nelas, observe a natureza da costa. Anote os dados recebidos.
b\ Considerar as plantas de cada zona do reservatório, identificá-las, estabelecer a qual grupo cada planta pertence.
c\ Veja quais plantas crescem na praia. Identifique-os e faça uma lista.
Por exemplo:
1. Salgueiro-chorão
2. Amieiro preto
3. Animais aquáticos
Para lembrar quais animais vivem dentro e perto de corpos d'água, respondemos perguntas e resolvemos enigmas:
1. Pais e filhos têm todas as roupas feitas de moedas. (Peixes, suas escamas)
2. O dragão, um valentão, vive na água, e as garras nas costas - e o lúcio não engole. (Ruff)
3. Quais peixes têm antenas? (Peixe-gato, carpa, gobião)
4. Não anda, não corre, apenas pula. (Sapo)
5. Não é ferreiro, mas com garras. (Câncer)
6. Os olhos estão nos chifres e a casa está nas costas. Quem é? (Lesma)
7. Assim que voa para o rio, imediatamente sobe na água.
“Quack” - mergulhou por um minuto, você reconheceu? Este é (pato)
8. Que animal é chamado de “construtor de rios”? (Castor)
9. Qual anelídeo é chamado de curador? (sanguessuga médica)
10. Um avião azul pousado em um dente-de-leão branco. (Libélula)
Assim, concluímos que mundo animal O reservatório não é menos rico e interessante que a vida vegetal.
Tarefas
As tarefas 1 são realizadas por todos os grupos de crianças, e as tarefas 2, 3, 4 e 5 são distribuídas entre os grupos.
1. Identifique visualmente os tipos de animais que você vê plantas aquáticas, na superfície e na coluna d'água, acima da água e no fundo do reservatório.
a/ observe o que eles estão fazendo.
b/ tirar uma conclusão sobre a composição de espécies de animais nesta área.
c/ faça uma lista.
2. Observação de striders aquáticos.
a/ Considere um caminhante aquático na superfície de um reservatório. Preste atenção na maneira como ela se move. Observe as características da estrutura do corpo e dos membros do strider aquático que lhe permitem deslizar pela água, como nos esquis. (Apêndice No. 2)
b/ Observe como o strider aquático captura a presa. Que membros ela usa? Qual é o significado da coloração de seu corpo?
c/ Esboço aparência caminhantes da água
3.Observação de libélulas.
a/ Identifique visualmente os tipos de libélulas que sobrevoam a área.
b/ Assistir à caça das libélulas.
c/ Por que a vida das libélulas está intimamente ligada ao reservatório?
4. Observações de moluscos.
a/ Identificar os tipos de moluscos encontrados nesta área (Anexo nº 3). Colete vários caracóis em uma jarra.
b/ Esboce os caracóis.
c/ Determine e compare a velocidade de movimento dos caracóis e após quanto tempo eles sobem para uma nova porção de ar (7-9 vezes por hora). (depois da excursão)
5. Observações de sanguessugas.
a/ Encontre e pegue uma sanguessuga com uma rede, coloque-a em um recipiente separado. Determine a que espécie pertence (Apêndice No. 4).
b/ Observe os movimentos da sanguessuga: nada, caminha.
c/ Esboce os movimentos da sanguessuga.1. Discussão de tarefas concluídas.
2. Estabelecer relações entre espécies vegetais e animais da biogeocenose aquática conhecidas pelos alunos.
3. Elaboração de diagramas de possíveis objetivos nutricionais num corpo de água doce.
4. Divulgação da importância dos reservatórios na natureza e na vida humana, bem como a necessidade de adoção de medidas para protegê-los.
Literatura:
1.V.V.Travnikova “Excursões biológicas” São Petersburgo, 2002
2. Veremchuk O.N. Zhukovsky A.T. Yakimovich I.K. “Comunidades naturais da Bielorrússia” Brest, de S. Lavrov 2003.
3.M.A. Kozlov I.M. Oliger “Atlas escolar-identificador de invertebrados” M.: “Prosveshchenie”, 1991.
4. “O Zoológico em seu livro” Comp. V.V. Nikitina, V.I. Basharin, A.G. Basharina, Kharkov “Serviço”, 1992.
Apêndice nº 1
Zonas de distribuição de plantas do reservatório
A primeira zona ocupa a faixa rasa do reservatório mais próxima da costa, com até 1 m de profundidade, e pode ser chamada de anfíbia. Às vezes seca e as plantas aqui encontradas estão adaptadas para sobreviver em condições de inundações intermitentes. Os representantes mais comuns aqui são:
junça, ponta de flecha, relógio, cinquefoil.
A segunda zona atinge uma profundidade de 2–3 metros. Se um corpo de água começa a tal profundidade imediatamente a partir da costa, então, nesse caso, esta zona começa a partir da costa. A segunda zona contém juncos, juncos e taboas.
A terceira zona tem até 4-5 metros de profundidade. Nenúfares, cápsulas de ovo, elódea e erva-calau crescem aqui.
As plantas superiores não penetram nas profundezas do reservatório e as algas podem se desenvolver aqui.
Plantas não presas ao fundo, ou seja, as que flutuam livremente, como a lentilha-d'água, a bexiga, etc., não podem ser atribuídas a uma zona específica: nadam entre plantas de zonas diferentes, especialmente as mais profundas.
Classificação das plantas aquáticas.
Hidrófitas são plantas terrestres de habitats úmidos, alagados e periodicamente inundados, com alta umidade do ar.
Eles geralmente crescem nos leitos de rios e córregos rasos, em águas rasas costeiras úmidas e ao longo das margens de reservatórios. Por exemplo: cálamo do pântano, não-me-esqueças do pântano, erva-de-bico do pântano.
As hidrófitas são verdadeiras plantas aquáticas que crescem constantemente na água. Eles são divididos em três grupos.
1. Plantas imersas em água - a massa vegetativa principal está localizada na coluna d'água. (elodea canadensis, bexiga)
2. Plantas flutuantes - folhas e outros órgãos fotossintéticos flutuam na superfície da água. (aquarela comum, cápsula amarela).
3.Plantas aéreo-aquáticas - plantas que criam raízes no fundo de um reservatório, alguns dos brotos ficam em ambiente aquático, e parte sobe acima da superfície da água. (junco do lago, taboa angustifolia).
Apêndice nº 2
Caminhante aquático.
Os striders aquáticos vivem na película superficial de água parada. Eles se movem cortando o ar com um corpo estreito e abrindo bem as quatro longas patas traseiras. O strider aquático se alimenta de insetos, sugando o conteúdo de suas presas com sua tromba.
Apêndice nº 3
Definição de marisco
Tipo de marisco. Classe moluscos gastrópodes.
Família de caracóis de lagoa. A concha é torcida em espiral, em forma de torre.
Lagoa comum. O maior dos caracóis de lago, com concha de 45-55 mm de altura. Vive em reservatórios estagnados, necessariamente bem cobertos de vegetação aquática. Com a ajuda de sua perna, o caracol do lago desliza ao longo da superfície de objetos subaquáticos e da grama ou, suspenso por baixo na superfície do filme de água, desliza ao longo dele.
Algas do pântano.É semelhante ao comum, mas sua concha tem formato de cone bem pontiagudo e coloração mais escura.
Peixe de lagoa de orelha. Concha com verticilo curto e último verticilo inflado. O formato da concha lembra a orelha humana, daí o nome da espécie. Menos comum que comum.
Família de bobinas. As bobinas da casca estão localizadas no mesmo plano.
A bobina está com tesão. Este molusco tem um diâmetro de concha de até 35 mm. Vive de plantas em corpos d'água estagnados, no mesmo local onde caracol de lagoa comum, mas raramente sobe à superfície da água.
A bobina é afiada. A bobina afiada tem casca marrom escura, 20 mm de diâmetro, com 5 a 6 voltas. O último verticilo tem uma quilha afiada na parte inferior. Habita pequenos reservatórios e partes costeiras de grandes reservatórios.
A bobina está torcida. A casca é amarela, até 10 mm de diâmetro, com 6 a 7 espirais. No último verticilo há uma quilha acentuada e deslocada para baixo. Vive em matagais costeiros de corpos de água estagnados, muitas vezes flutuando na superfície da água.
Família gramado. A boca da pia é fechada com tampa. Concha com listras longitudinais.
Prado pantanoso. Afundar até 43 mm de altura. Habitante de lagos, lagoas, às vezes até de poças de água limpa. Fica no fundo.
Prado fluvial. A concha é mais espessa e resistente, com 25 mm de altura, 26 mm de largura, com espirais menos convexas que a concha do pântano.
Classe moluscos bivalves.
Família da cevada pérola. A concha é oval alongada. Em cada válvula, é visível a parte mais convexa e saliente - o ápice.
Cevada pérola comum. A concha é longa e estreita, até 145 mm. A cor dos jovens é verde-amarelada e a dos mais velhos é marrom-esverdeada. Vive em lagos e rios, em locais de fluxo lento, em solos arenosos e pouco assoreados.
A cevada pérola está inchada. Esta espécie possui concha mais curta, até 110 mm. Os habitats são os mesmos.
Desdentado comum. A concha tem 10-15 mm de comprimento, às vezes até 20 mm. Vive em solos arenosos e fortemente assoreados, em lagos, lagoas e rios com fluxo lento.
Família Sharovka. As conchas estão fortemente inchadas, quase esféricas. Bola com tesão. A casca tem 10-15 mm de diâmetro e cor marrom. A parte superior das válvulas do invólucro está no meio.
Ervilha de rio. O ápice das válvulas é deslocado para o lado, a concha é oval curta. Diâmetro da casca 10-11 mm.
Apêndice nº 4
Definição de sanguessugas.
Sanguessuga de cavalo falsa pequena. Comprimento do corpo 4-6 cm. De cor marrom ou amarelo-acinzentada com manchas amarelas, localizadas em fileiras transversais. O corpo é segmentado por duas ventosas. Predador ativo. 4 pares de olhos.
Grande sanguessuga de cavalo falso. Sanguessuga grande - comprimento do corpo até 15 cm. O diâmetro da ventosa traseira é aproximadamente metade da largura do corpo. A cor varia do verde escuro ao preto. O lado ventral é mais claro que o lado dorsal - esverdeado com manchas. O corpo é segmentado, com duas ventosas.
Sanguessuga de caracol. Uma pequena sanguessuga - comprimento do corpo de 2 a 3 cm, de cor amarelada ou marrom-oliva com muitas manchas e manchas. A ventosa posterior é claramente visível. Há uma pequena ventosa na extremidade anterior.
Introdução
EM tempos diferentes O termo excursão tem significados diferentes. A diferença de redação refletiu diferenças de pontos de vista sobre a excursão. Mas não apenas as opiniões sobre a excursão mudaram, ela mesma mudou como fenômeno vida pública. Teóricos proeminentes do negócio de excursões consideraram as principais características de uma excursão como sendo:
1. “Viagem” e “motoridade” (I. M. Greve).
2. “Motoridade” e “Sinal local”, ou seja, estudo de objetos em sua localização natural (B. E. Raikov).
3. Conteúdo (N. P. Antsiferov)
4. Estudo de objetos em seu ambiente natural (I. A. Geinike) As excursões podem ser de natureza muito diversa: história natural, histórica, estética, arqueológica, etc. . Esta definição de excursões revela principalmente o seu conteúdo e refere-se principalmente a excursões para estudantes. Considerando que objetivo principalé o desenvolvimento integral e harmonioso do indivíduo, a excursão pode ser justamente considerada uma das formas que contribuem para atingir esse objetivo. As excursões para estudantes atuam como parte do processo educacional.
O professor especifica o conteúdo da excursão levando em consideração o ambiente natural e industrial. É importante determinar corretamente o local da excursão no sistema de aula para dar aos alunos um caráter pesquisador e ativar sua atividade mental. O professor avisa os alunos com antecedência sobre o horário, local e objetivo da excursão e recomenda a leitura da literatura pertinente.
A excursão deve estar preparada. O professor visita o local da excursão com antecedência, seleciona os objetos para estudar, lembra sua localização, apresenta aos funcionários da organização os objetivos da excursão, estuda literatura, esclarece tarefas individuais e em grupo para os alunos, nas quais eles são solicitados a examinar de forma independente os objetos e acompanhe a história do guia, anote as informações necessárias.
Ao trabalhar em uma excursão e coletar material, as seguintes regras devem ser observadas:
1. Trabalhe sem se desviar do plano.
2. Manter a precisão no trabalho, no processamento de taxas e nos registros.
3. Evite levar consigo mais materiais do que os necessários para trabalhos posteriores; proteger a natureza da destruição de objetos valiosos e raros.
4. Anote os resultados das observações na hora, sem depender da memória, caso contrário muito será esquecido.
5. Mantenha total disciplina durante a excursão.
Resumindo a excursão
Cada excursão realizada com os alunos deverá ser reforçada por trabalhos posteriores em sala de aula. Só então poderá ser considerada completa quando todo o material recolhido durante a excursão tiver sido suficientemente processado e estudado, quando os resultados da excursão forem resumidos pelo líder e pelos alunos. Durante a excursão, os alunos cobrem uma ampla variedade de materiais em um período de tempo relativamente curto. Muito ainda não é profundamente compreendido. O estudo do material após a excursão permite que os alunos reconstruam todo o percurso da excursão, acrescentem muito, aprofundem, reúnam todo o material da excursão em um todo e conectem-no ao tema das sessões de treinamento.
Os alunos relembram o conteúdo da excursão da aula; preparar relatórios; desenhos de processo; levar a cabo trabalho prático em aula; estudar material coletado, às vezes organizam observações de longo prazo. Como resultado destes trabalhos, é organizada uma exposição relacionada com o tema abordado na aula.
Durante o processamento materiais naturais excursões, algumas vão para um recanto de convivência (plantas retiradas de um pedaço de solo da floresta, insetos), outras são preservadas e secas. É assim que um herbário e coleções de diversidade são compilados flora, variabilidade vários sinais em plantas e animais, a adaptabilidade dos frutos e sementes à dispersão, das plantas à condições diferentes vida, cores, tipos de insetos, etc. Os alunos devem documentar suas observações na forma de relatório, herbário, coleção de objetos coletados, fotografias. O material vivo (plantas, insetos aquáticos, pupas e outros objetos) deve ser colocado em um canto da vida selvagem para posterior trabalho com ele.
O estudo dos materiais da excursão, via de regra, ocorre em diversas aulas e temas diversos, sem resumos detalhados e apenas com breves conclusões no local após o término da excursão. Ao estudar posteriormente o material da excursão, os alunos devem recorrer à literatura e aos livros de referência, especialmente na preparação de relatórios e relatórios.
Organização de excursões educativas e educativas ao reservatório
Algumas características da organização do trabalho.
Nas viagens escolares de biologia, técnicas adequadas de apontar são especialmente importantes porque os objetos são muito pequenos e pouco visíveis a olho nu. Querendo mostrar os animais capturados, o líder deve primeiro esperar até que todo o grupo esteja reunido. Antes de começar a demonstrar, você precisa formar um círculo livre ao seu redor, com dois metros de diâmetro. Quanto mais participantes na excursão, maior deve ser o círculo. Mostrando os objetos, o líder os circula lentamente diante dos olhos dos presentes ao longo da periferia interna do círculo. Se o objeto for grande o suficiente, você poderá, ficando no centro do círculo e segurando o objeto em sua mão, girar lentamente em torno de seu próprio eixo. Se o objeto for pequeno e você precisar observá-lo com atenção, é mais útil colocar o animal em um ou outro recipiente com água e passá-lo nas mãos dos presentes, concordando de uma vez por todas que os objetos sejam passados de corpo a corpo em uma determinada direção e, depois de dar uma volta no círculo, volte para o gerente. Às vezes é necessário enviar, desta forma, manualmente objetos maiores nos casos em que é necessário perceber determinados movimentos de animais, pequenos detalhes de sua organização, etc. andei em círculo várias vezes.
Todas estas instruções aplicam-se, naturalmente, a excursões de várias dezenas de pessoas. É especialmente importante seguir estas regras nas excursões com crianças, que adoram aglomerar-se em volta do professor, interferindo nos seus movimentos e evitando que quem está atrás veja o que se passa à sua frente. Em geral, deve-se notar que o número de participantes numa excursão zoológica não deve, em caso algum, ser excessivamente grande. A norma máxima deve ser considerada 30 pessoas por gestor. Grande quantidade participantes complica significativamente o andamento da excursão devido ao pequeno tamanho dos objetos em questão.
É extremamente importante não se limitar a simplesmente mostrar objetos numa excursão zoológica, mas, na medida do possível, envolver os alunos no trabalho ativo da excursão, atribuindo-lhes determinadas tarefas e permitindo-lhes resolvê-las de uma forma ou de outra. independentemente. Até mesmo a simples observação de fatos e fenômenos reais da natureza circundante e seu registro e registro precisos por meio de gravação, plano, desenho, etc. é um trabalho pedagogicamente valioso.
Em uma excursão a um lago, em primeiro lugar, é importante envolver os alunos na própria captura de presas. Cada participante da excursão deverá comparecer à excursão com sua própria rede e diversos potes para colocação dos animais capturados. Em casos extremos, tal rede pode servir um pequeno grupo (3-5) de turistas.
Iniciando a excursão, o líder oferece aos excursionistas a seguinte tarefa simples: é possível pescar em um determinado reservatório e plantar em potes número maior Vários tipos animais aquáticos, coletando no máximo um ou dois exemplares de cada espécie. Recomenda-se manter uma contagem do número de espécies capturadas e comparar a sua captura com a dos seus vizinhos. Este tipo de sistema é conveniente no sentido de que cada um dos participantes da excursão terá em mãos os objetos que serão discutidos, e a consideração desses objetos desta forma é bastante simplificada.
Quando os novos formulários deixam de aparecer e os excursionistas colocam as suas capturas nos navios, inicia-se uma revisão do material recolhido e o líder dá as explicações necessárias. É mais conveniente iniciar a revisão com aqueles formulários que aparecem em grande número e estão à disposição de todos. Depois, você pode passar para descobertas mais raras, que estão disponíveis apenas em cópias únicas.
A coleta de material pode ser bastante agilizada se o professor distribuir o trabalho dos alunos de forma que alguns deles coletem animais localizados na superfície da água, outros examinem plantas aquáticas (elódea, erva-calau, alga), e outros direcionarão sua atenção para a pesca de fundo e tentarão fazer com que os habitantes se amontoem no fundo dos reservatórios, etc.
Ao revisar o material capturado, é possível distribuí-lo e agrupá-lo de acordo com uma ou outra característica (sistemática, biológica, etc.), podendo ser abordados alguns dos tópicos acima.
Uma consequência indispensável de qualquer excursão biológica devem ser observações mais longas do material vivo trazido da excursão, que é colocado em aquários.
Exemplo de plano para uma excursão escolar ao lago.
Como exemplo, aqui está um plano esquemático para uma excursão escolar com alunos do ensino médio a um corpo de água de água doce. Tais excursões, sendo muito acessíveis em termos de material, são realizadas com mais frequência do que outras.
As excursões à albufeira são melhor realizadas nos primeiros dez dias de setembro, num dia quente, quando ainda é possível ver muitos dos seus habitantes. Mais tarde eles se esconderão e a fase de pesquisa da excursão será muito difícil de organizar. Uma abordagem interdisciplinar para a formação da cultura ambiental do aluno permite aproveitar o tempo não só das aulas de ciências naturais, mas também Artes visuais, literatura, matemática e outras disciplinas.
Treinamento de professor consiste nos seguintes pontos principais.
1. Determinar um possível local para uma excursão que seja fácil, acessível e seguro para os alunos. O reservatório selecionado deverá possuir: a) áreas de fundo limpo e matagais de plantas aquáticas acessíveis à rede; b) fácil aproximação à água; c) um rico conjunto de animais e plantas.
2. Seleção de objetos específicos - moradores do reservatório para busca trabalho independente em grupos ou individualmente.
3. Seleção e estudo de literatura sobre o tema da excursão.
4. Elaboração de um resumo contendo metas e objetivos para cada etapa da excursão (percepção emocional objeto natural- parte introdutória; pesquisa de objetos de observação de acordo com a tarefa - trabalho independente em grupo; identificação de conexões ecológicas entre objetos - conversa geral).
5. Desenvolvimento de fichas de tarefas para os alunos: pré-excursão, excursão e pós-excursão, indicando a fonte da informação.
Preparação do aluno começa em uma semana. O professor divide a turma em grupos, aos quais são atribuídas as seguintes tarefas:
a) preparar e trazer a excursão equipamento necessário: redes de água e ar, potes com alças longas (para carregar no peito), sacos de plástico, lupas, réguas, cronômetro;
b) coletar informações sobre os objetos selecionados.
Os alunos fazem um passeio com equipamentos caseiros em forma de redes de água e latas diversas. As redes podem ser feitas pelos próprios alunos na escola ou em casa, utilizando o seguinte método. Cada equipe de 3 a 5 pessoas deve ter uma rede separada. Isto é muito condição importante, pois permite envolver os alunos na captura de presas. Cada elo, e melhor ainda, cada participante da excursão, deve estocar embarcações para colocar a presa capturada e examiná-la convenientemente no local. Para o primeiro propósito, são adequados todos os tipos de potes de gargalo largo com um barbante amarrado na garganta em forma de alça. Pratos de porcelana ou faiança, ou pires de chá comuns (não de vidro) são muito convenientes para visualizar a captura. Sobre um fundo branco é conveniente visualizar pequenos animais aquáticos, muitos dos quais de cor escura. Melhor ainda - cubetas fotográficas brancas medindo 9x12 ou 13x18 cm Para observar organismos transparentes suspensos na água (como larvas coretra, pequenos crustáceos), você precisa de pequenos copos ou tubos de ensaio largos.
O passeio começa a partir tarefa preliminar líder. Chegando ao local (por exemplo, à beira de uma lagoa), o líder convida os excursionistas a começarem a capturar as presas por conta própria. A tarefa é formulada aproximadamente desta forma.
“Embora esta lagoa pareça sem vida, na verdade está escondida uma riqueza muito rica e vida variada, que queremos conhecer. Tente pegar da água os habitantes que vivem nela e coloque-os em seus potes. Não assuma muitos formulários idênticos - basta ter 1 a 2 cópias de cada tipo. Encha seus potes com água limpa, mas não os encha com muitas plantas aquáticas. Antes de colocar os animais capturados na jarra, lave-os água limpa, eles estão contaminados com lodo, etc. Não coloque muitos animais em uma jarra, caso contrário você obterá “ mingau vivo”, o que será difícil de entender. Coloque presas grandes (peixes, tritões, besouros aquáticos) em potes separados. Espécies grandes Também é melhor não colocar moluscos (como caracóis de lagoa, caracóis de prado) em potes com captura geral, mas recolhê-los separadamente (em uma caixa, etc.). Mantenha a contagem dos animais capturados. Quando você contar uma dúzia de espécies, pare de pescar e comece a colocar sua coleção em ordem.”
O objetivo destas instruções é garantir que os alunos não transformem a pesca num desporto, como muitas vezes acontece, e não transformem os meios num fim. A tarefa se resume a garantir que cada excursionista tenha em mãos o material adequado para uso na próxima etapa da excursão. E esta etapa é a revisão da presa capturada.
É produzido da seguinte forma. Os excursionistas com seus potes e pires sentam-se em algum lugar confortável, seco e isolado, onde não há distrações e espectadores externos, que muitas vezes incomodam nessas excursões. Em seguida, inicia-se uma breve conversa sobre o material capturado. O líder inicia a revisão com os formulários que são encontrados com mais frequência do que outros e provavelmente estão disponíveis para todos os turistas entre os dez principais tipos. É sobre, por exemplo, sobre uma grande larva de libélula do tipo Aeschna. O apresentador pega essa larva com uma pinça, mostra aos turistas e convida todos a encontrarem um inseto semelhante entre as capturas e colocá-lo em um pires. Depois de se certificar de que os excursionistas têm este formulário em mãos, pode-se proceder à sua consideração.
“Preste atenção no formato do corpo da larva, na sua cor. Examine a cabeça e os olhos. Encontre a “máscara” da larva, dobre a máscara e examine sua estrutura. Como uma larva rasteja pela terra? Qual é a estrutura das pernas dela? Como ela se move na água? etc."
Para esclarecer o nado da larva com o auxílio de um “empurrão de água”, que é obtido no momento em que ela joga água pelo ânus, pode-se colocar a larva em um prato com um pouco de água (a água mal deve cobrir a larva). Nessas condições, a água espirrada pela larva é bem visível. Às vezes, um riacho é até lançado ao ar.
Esses pequenos experimentos são bastante apropriados em uma excursão, mas você não deve se deixar levar por eles, como em geral acontece com um exame muito detalhado dos formulários em uma excursão. Esta é a tarefa das observações de longo prazo no ambiente escolar, em círculo, etc. O professor deve, acima de tudo, ter cuidado com a verbosidade e não transformar uma revisão da captura em uma lição, muito menos em uma palestra. Não se deve falar de algo que não pode ser mostrado diretamente no material capturado, por exemplo, falar da reprodução de Aeschna, se não houver garras de libélulas em plantas aquáticas, peles descartadas, etc. que não foi encontrado, mas que “pode ser encontrado”. Devemos lembrar que é impossível e desnecessário dar uma visão completa da estrutura e da vida deste ou daquele organismo em uma excursão. Isto deve ser deixado para aulas e observações em grupo. O material da excursão (estamos falando de uma excursão escolar do tipo usual, que deve caber dentro de um certo número de horas previstas para ela) será, necessariamente, fragmentado. A excursão é apenas um exercício, um empurrão para se aproximar da natureza por conta própria. Uma excursão é apenas um tipo de trabalho escolar.
Da forma descrita, sem cansar a atenção dos turistas com detalhes desnecessários e conversas abstratas, o líder examina o material coletado e assim determina uma parte significativa do acervo “top ten”. Mas acontece que as formas onipresentes se esgotaram e permanecem achados menos comuns, que nem todos os turistas têm em mãos. Então a revisão deve ser interrompida e uma “segunda captura” deve ser designada.
“Não tome animais já conhecidos daqueles que consideramos. Tente pegar esses formas interessantes, que apenas alguns alunos possuem. Pergunte a estes alunos onde e em que condições os capturaram. Talvez você descubra algo completamente novo.”
É assim que começa a pesca dos “segundos dez”. Agora a atenção dos turistas é atraída pelas formas menores, que foram negligenciadas na primeira etapa da pesca - em busca de tritões e grandes larvas de libélulas e besouros aquáticos. Os potes estão cheios de larvas de efêmeras, mosquitos, talvez ácaros aquáticos, pequenos crustáceos, etc.
Após o intervalo exigido, segue-se uma segunda revisão da captura, construída de forma semelhante à primeira, mas com maior profundidade na vida dos pigmeus do mundo aquático.
Portanto, a pesca seguinte (“terceira dúzia”) também é possível segundo o mesmo princípio. Isto depende de uma série de circunstâncias: a preparação dos turistas, a sua idade, humor, clima e uma série de outras condições que não podem ser tidas em consideração antecipadamente. Um líder experiente sabe quando chegar ao fim. A título de orientação muito aproximada, pode-se afirmar que, com estudantes de meia-idade, dificilmente é aconselhável revisar mais de duas dúzias de formulários em uma excursão. E com os alunos mais novos você pode se limitar a uma dúzia. Isto não significa que você não deva fornecer respostas a perguntas individuais dos interessados sobre suas capturas. Você pode apontar para o aluno que ele capturou tal ou qual espécie rara (comparativamente) em uma determinada área e dizer algumas palavras sobre isso, mas isso não significa que a consideração desta espécie deva ser incluída no programa geral de revisão . Pode ser aconselhável dividir a captura não em “dezenas”, mas de alguma outra forma. Noutros casos, é útil recorrer a outras técnicas de pesca. Por exemplo, primeiro eles coletam animais que estão na superfície da água (redemoinhos, striders, alguns moluscos, etc.), depois é realizada a pesca de fundo (várias larvas, moscas caddis, etc.), depois as plantas aquáticas são examinadas (elodea, hornwort, chastuha, pondweed ) e os animais se reúnem, amontoando-se sobre eles e dentro deles. Em suma, há muitas maneiras que podem ser propostas aqui. Mas é aconselhável respeitar uma condição: despertar a atividade dos turistas e subordinar a conversa ao material, e não o material à conversa.
Anexo 1.
Resumo da excursão ao reservatório.
Primeira etapa
A excursão pela margem do reservatório começa com a leitura de poesia:
Ótimo dia!
Um clima tão maravilhoso
Isso só acontece durante os maravilhosos tempos de setembro.
Toda a natureza se alegra com trajes festivos,
E Outono dourado círculos acima do solo.
E o sol está brilhando
Carinhosamente e ternamente,
Dando à terra um pedaço de calor,
E acima da água com graça descuidada
As borboletas esvoaçam como flores tardias.
E que legal
Saindo para passear,
De repente, sinta o frescor da brisa,
Ouça a respiração ecoante do silêncio,
Veja como são lindas as nuvens...
Vladimir Kochuraev
Em que reino entramos! Que clima a superfície da água do lago traz para você? (Estamos felizes, calmos, respirando com facilidade.)
Veja como está tudo calmo e tranquilo! Todas as linhas e cores calmas se transformam suavemente umas nas outras. Você não pode ouvir o barulho e o barulho dos carros. Nossos olhos e ouvidos descansam. Respire fundo. O ar é limpo, transparente e fresco! Está repleto do aroma das ervas costeiras.
E o que mais você acha?
Você está feliz aqui? (Sim! Estamos de ótimo humor.) Queremos cantar, dançar, ler poesia... Mas não perturbaremos a paz natural? Não vamos assustar ninguém? Vamos sentar na praia, ficar em silêncio e ouvir.
Dê uma olhada mais de perto em como o reino da água nos cumprimenta?
A superfície da água fascina, acena e encanta com o jogo de cores. Só quero entrar neste reino de paz e felicidade e conhecer todos os seus habitantes. Quem são esses incríveis habitantes do reservatório?
Os alunos fantasiam, retratam sereias, tritões, sapos, peixes, troncos, juncos, nenúfares. Alguém vai se lembrar e cantar a canção do tritão do desenho animado "O Navio Voador" / Eu sou um tritão, sou um tritão. Não há ninguém por perto...
Explicação do professor. Os caules e folhas das plantas aquáticas são muito tenros, flexíveis e não estão protegidos contra o ressecamento. Ao arrancar folhas ou flores, privamo-las de umidade e a planta murcha rapidamente.
E olha que lindo é o salgueiro! Por que ela está triste? “Sim, ela está tentando nos contar como eles a separaram impiedosamente na primavera, na véspera do feriado cristão.” Domingo de Ramos“É como se seus braços tivessem sido quebrados e agora eles não pudessem tirar comida do sol. E o único defeito deles é que eles são os primeiros a florescer na primavera com cordeiros amarelos, exibindo seus pequenos “sóis” para todos, e seus caules secretam substâncias especiais ( fitoncidas) na água para que a água não estrague, podendo ficar muito tempo em potes (água benta).
Claro, um corpo de água é um reino inteiro, vamos imaginar que nele existem guardas que estão tentando proteger seus habitantes de visitantes indesejados. Veja, no caminho para o reservatório, entre os salgueiros, há belas árvores com grandes folhas esculpidas e flores brancas coletadas em guarda-chuvas. Este é um wekh venenoso, mosca mingau e outros. Você não pode nem tocá-los, muito menos experimentá-los! Mesmo secas, essas plantas são venenosas.
Segunda fase
Trabalho de pesquisa independente
Tarefa para o grupo 1.
Objeto de observação: sanguessugas.
1. Observe atentamente se há sanguessugas no lago. Existem muitos deles? (muitas, várias peças, vi apenas uma). Eles são do mesmo tamanho: comprimento, espessura?
2. Qual é a aparência de uma sanguessuga? Com o que pode ser comparado? Qual é o formato do corpo dela (redondo, achatado)? Em quantas partes seu corpo consiste (uma, duas, várias)?
3. Observe:
de que cor são as sanguessugas (pretas com listras longitudinais manchadas de marrom-avermelhado ou marrom claro ou cinza esverdeado com manchas no dorso);
A coloração de todo o seu corpo é do mesmo tipo? Pense por quê?
De que é coberto o corpo de uma sanguessuga (escamas, pele, penas, muco)?
Como uma sanguessuga se move ao longo do fundo de um reservatório e como ela se move na coluna d'água, ao longo dos caules das plantas (horizontalmente, para cima, para baixo)? As sanguessugas precisam de pernas para se mover? Tente imitar o movimento de uma sanguessuga.
As sanguessugas têm olhos? Quantos deles ela tem (um, dois, cinco pares)?
4. Você acha que a sanguessuga é um predador? Olhe atentamente para a boca dela. Tem dentes?
5. Uma sanguessuga reage ao perigo que se aproxima? Confira. Traga sua varinha para ela.
Tarefa pré-excursão: A que dispositivo (relógio, barômetro, bomba) as sanguessugas podem ser comparadas se pelo seu comportamento você pode prever se vai chover? (Se as sanguessugas subirem nos caules das plantas acima da coluna de água e ficarem imóveis sobre eles, então choverá em breve.)
Concluir as sanguessugas podem viver sem água? Quais características eles possuem para a vida na água?
Tarefa para o grupo 2.
Objeto de observação: moluscos.
Assistir!
1. Existem animais neste corpo d'água que tenham casa própria e a carreguem sempre consigo (conchas, caracóis)? Eles até escreveram enigmas sobre eles:
Quem está rastejando lá lentamente?
Você está carregando sua própria casa?
Em um caminho estreito
Cabeça e pernas.
2. Observe atentamente as conchas das conchas e dos caracóis. Como são eles (uma cabana automotora, um tatu, um trator, uma árvore de natal)? De que cor são, que tonalidades têm?
3. Como estes animais se protegem do perigo?
4. Com que humor um caracol pode abrir sua casa e até olhar para fora dela? Que partes do corpo ela pode mostrar? Você tem paciência para esperar por isso?
5. Onde estão os olhos dos caracóis? Como eles respiram e se movem?
6. Usando uma régua e um cronômetro, determine com que velocidade eles estão rastejando.
7. Veja a casa do Banguela. É possível determinar quantos anos ela viveu?
8. O que acontece com Banguela se for jogado na praia? Pense bem, é possível fazer isso?
Chegar a uma conclusão. Os animais que você observou podem viver no ar? Por que? Que características da vida na água você notou? Conte isso para toda a turma.
Tarefa para o grupo 3.
Objeto de observação: crustáceos e aracnídeos.
A professora mostra às crianças os animais capturados na jarra.
1. Examine através de uma lupa em uma jarra entre os animais capturados dáfnia, ácaro hidracaryna, aranha prateada ou aranha dolomedes.
Qual é o tamanho de Daphnia e como ela é? (O corpo é envolto em uma concha transparente, suas metades são abertas no lado ventral e presas nas costas. A cabeça em forma de bico com um grande olho roxo permanece livre. Antenas ramificadas estendem-se da cabeça e há pernas peitorais em o abdômen.)
Como é a dáfnia? Com o que pode ser comparado?
Pense bem, por que a aranha prateada é chamada assim? Você consegue adivinhar como ele segura o sino de ar (com ajuda de: patas, boca, teias finas)? Qual o tamanho da aranha prateada? Qual cor e formato? (a aranha prateada constrói uma cúpula arejada de teias finas).
Qual é a cor do ácaro da água? (vermelho brilhante ou laranja e tamanho 1-4 mm). Considere a aranha dolomedes - uma aranha caçadora. Que tipo de enfeite está nas costas? Como ele se comporta na água? (Até 15 mm de comprimento, marrom, peludo, com pernas longas, o abdômen é arredondado, há listras brancas na parte superior do abdômen e no cefalotórax. Vive na superfície da água em matagais próximos à costa.)
2. Observe como esses animais se movimentam, o que os ajuda nisso? Onde gostam de se acumular: perto dos caules das plantas ou em água grátis? O que eles respiram?
3. Observe qual destes animais é o caçador e qual é a presa?
Chegar a uma conclusão. O que ajuda esses animais a viver na água? O que acontecerá com eles se o lago secar?
Diga às crianças de outros grupos por quais sinais é fácil identificar e distinguir esses animais aquáticos uns dos outros.
Tarefa para o grupo 4.
Objeto de observação: insetos (besouros e percevejos).
A professora, primeiro dentro e sobre a água e depois em uma jarra de vidro, mostra às crianças uma variedade de insetos e besouros.
1. Tente distinguir um inseto de outro com base nessas características. Como distinguir percevejos de besouros? Preste atenção à diferença nas formas e estruturas do corpo, nos métodos de movimento e no comportamento. Veja alguns dos personagens:
Atenção! Por que eles foram chamados assim?
Se um inseto desliza facilmente pela superfície, como nos esquis, usando pelos repelentes à água nas pontas de suas longas pernas, ele é um percevejo aquático.
E esse predador nada de costas para baixo. Claro, é suave. Ele também é um bug. Tente descrevê-lo (tamanho, forma, estrutura corporal, métodos de movimento, comportamento). Com quem ele pode ser comparado? Que sons você usaria para acompanhar o movimento dele?
Aqui estão os insetos, de tamanho não superior a meio centímetro, redondos, com élitros preto-azulados brilhantes, com longas patas dianteiras, as patas médias e traseiras parecem placas de remo. Eles rapidamente giram em bandos na superfície da água e, aparentemente, coletam comida dela. Estes são besouros giratórios.
Este besouro tem corpo escuro e achatado com bordas ou manchas amareladas, de até 3 cm de tamanho. As patas traseiras são mais longas que as anteriores e empurra-as vigorosamente, muitas vezes nadando até a superfície da água, projetando-se para fora. parte de trás do corpo para ganhar ar sob os élitros. Seu nome é nadador franjado. Observe-o, dê-lhe um pedaço de carne na pinça. Ele vai comer com prazer.
Mas aqui está um besouro muito grande, medindo de 2 a 5 cm de comprimento, com dorso preto convexo e barriga clara. Ele não empurra com as pernas, como um nadador, mas simplesmente se move com elas e corre na coluna d'água. Este é o maior e mais pacífico dos nossos besouros aquáticos. Seu nome é o grande amante da água. Ao contrário dos besouros mergulhadores, os amantes da água se alimentam de plantas, não de animais.
2. Observe como os besouros nadam, quais adaptações possuem para isso, como são e com o que podem ser comparados. O que os atletas pegaram emprestado dos besouros Esportes Aquáticos?
Como o movimento das patas traseiras de um besouro nadador difere daquele de um besouro aquático? (para o primeiro - juntos, para o outro - alternadamente).
Como os besouros respiram, com que frequência inspiram? O armazenamento de ar num nadador é diferente da mesma operação num amante da água?
Se você desenhasse besouros para um conto de fadas, com que roupas e armaduras você os vestiria? De quem os besouros poderiam ser amigos? Qual é o caráter deles?
Chegar a uma conclusão: O que ajuda esses animais a viver na água?
Tarefa para o grupo 5.
Objetos de observação: moscas caddis, libélulas, mosquitos-sino e suas larvas.
A professora primeiro mostra muitas dessas criaturas na água do lago, para isso você precisa sentar-se calmamente na margem, olhando para a água. Os animais são então capturados e colocados em uma jarra. Aqui você pode vê-los com mais detalhes e de todos os lados.
1. Onde vivem as larvas da mosca-caddis, no fundo ou na superfície de um reservatório? Você já viu um caddisfly adulto (cinza, com bigodes longos, asas dobradas em casa, com capas peludas, péssimo voador, mas pelo menos correndo na água)?
Observe o que a larva utiliza como material auxiliar quando tece sua casa a partir da teia. (A larva precisa de uma casa porque seu tegumento é muito delicado. Ela respira através deles através de numerosos processos branquiais.)
Como é a casa de uma larva caddisfly? (vison, estojo, capa,...). você tipos diferentes As moscas caddis têm casas diferentes, então você pode reconhecê-las imediatamente pela aparência da casa. É fácil construir uma casa assim?
Observe como o caddisfly se defende em caso de perigo? (fecha o buraco com uma forte cápsula na cabeça, morde, foge e grita).
2. Examine a larva da libélula. O que uma placa larga com duas garras na ponta pode lhe dizer quando você olha para a cabeça da larva por baixo? (Este dispositivo é chamado de máscara. É formado por um enorme lábio inferior. A máscara é segmentada, avança rapidamente, e a larva agarra a presa com suas garras, depois, dobrando o lábio inferior, leva-a até a forte mandíbula superior e come.)
Onde estava a larva da libélula quando você a viu? Larvas de formatos e tamanhos muito diversos são encontradas no fundo, nos caules das plantas aquáticas ou simplesmente na coluna d'água. Por que suas formas são tão diferentes? A larva que você viu está se movendo? Tente assustá-la com uma varinha, ela mudará a natureza de seu movimento (ela “ligará” seu motor a jato)? ( Formas diferentes e tamanhos de larvas em diferentes tipos de libélulas).
Libélulas de vários tamanhos e cores voam no ar. Preste atenção nos olhos muito grandes e expressivos da libélula adulta! Tente esboçar uma libélula quando ela estiver voando e perseguindo um mosquito.
3. Considere a aparência das larvas do mosquito sino. Eles chamam isso de verme de sangue. Qual é a cor, tamanho e formato? Onde você o encontrou na lagoa? Por que os pescadores gostam tanto de coletá-lo?
4. É conveniente para todos os seus amigos (larvas de mosca caddis, libélulas, mosquitos-sino) viverem em seus abrigos? É perigoso ou não?
Tirar uma conclusão sobre se esses animais poderiam viver sem um lago? O que é um lago para libélulas, moscas caddis e mosquitos barrigudos? (uma sala de concertos lotada para coristas, um aeródromo, uma pista, um berço para os filhos, um jardim de infância onde todos recebem água e alimentação, uma despensa, uma sala de jantar, etc.)
Tarefa para o grupo 6.
Objeto de observação: “Vive na água, não tem bico, mas morde” (Peixe).
Quais contos de fadas dizem que os peixes podem ser feiticeiros? Imagine que vocês são bruxos. Para viajar em um reservatório e conhecer todos os seus lugares escondidos e inacessíveis ao homem, você se transformou em peixes (lúcio, carpa cruciana, verkhovka, gobião, peixe espinhoso).
Assistir!
Que forma seu corpo assumiu, como era? Que máquinas e dispositivos para trabalhar na água as pessoas inventaram enquanto observavam os peixes?
Seu corpo ficou mais leve ou mais pesado na água?
Com o que seu corpo está coberto? Como as escalas são organizadas e por quê? O que as pessoas pegaram emprestado dos peixes quando cobriram seus telhados com telhas? Mostre isso dobrando as palmas das mãos da mesma maneira.
É fácil pegar e segurar você na água? Qual é a cobertura do seu corpo sobre as escamas (lama, muco, areia)?
Como serão suas mãos, em que direção elas serão direcionadas (em direção à cabeça ou para longe da cabeça)? Por que?
Vocês são peixes diferentes, mas o que suas cores têm em comum? (A parte superior do corpo é mais escura e a parte inferior é mais clara.) Por quê? Por que são necessárias listras cruzadas? (As listras, como os caules das plantas, cortam o contorno do corpo e o peixe fica invisível para os outros.)
Preste atenção nas linhas laterais direita e esquerda ao longo do corpo. Eles o ajudarão a detectar o perigo ou a caçar.
Veja, não é apenas um peixe que reage ao perigo, mas todo o cardume. Como se estivessem sob comando, todos mudam de direção. Tente mudar a direção do movimento em uma direção ao mesmo tempo.
Pense nisso.
Os peixes podem transmitir informações uns aos outros na água?
Para respirar na água, que tipo de aparelho respiratório você usaria para substituir os pulmões? Mostre-me como você respira agora?
O que ajuda você a se manter à tona: às vezes sobe à superfície da água, às vezes vai mais fundo e não se afoga?
Que mudanças aconteceram com seus olhos? Você é um peixe! (olhos planos, sem piscar). As pessoas levaram isso em consideração ao projetar máscaras subaquáticas e capacetes de mergulho? (o vidro deles é plano).
Você é um peixe! Você pode prever o tempo com base no seu comportamento? (pergunta sobre o trabalho pré-excursão).
Chegar a uma conclusão. Você pode viver na terra agora? Conte para todas as crianças o que mudou em você, quais adaptações você adquiriu para a vida na água.
Terceira etapa
Conclusões e generalizações
Com base nos resultados de observações independentes e completadas tarefas criativas Os alunos tiram conclusões sobre as adaptações dos organismos vivos à vida em ambientes aquáticos e semiaquáticos.
Cada grupo de crianças relata suas observações e conclusões. Se alguma questão não for suficientemente resolvida, todos analisam em conjunto.
Apêndice 2.
Instruções de saúde para excursões
1. Requerimentos gerais segurança
1.1. Podem participar nas excursões alunos do 6º ano que tenham recebido instrução, exame médico e não tenham contra-indicações por motivos de saúde.
1.2. Durante a excursão, os alunos podem ser expostos aos seguintes fatores perigosos e prejudiciais:
Lesões nas pernas ao movimentar-se sem sapatos, bem como sem calças ou meias;
- picadas de animais peçonhentos e répteis (cobras, aracnídeos, animais multipatas, etc.);
Infecção por doenças infecciosas quando picados por seus portadores (roedores, carrapatos, insetos, etc.);
Envenenamento por plantas, frutas e cogumelos venenosos;
Infecção por doenças gastrointestinais ao beber água de reservatórios abertos e não testados.
1.3. Ao realizar uma excursão de biologia, certifique-se de ter um kit de primeiros socorros com um conjunto de medicamentos e curativos necessários para prestar primeiros socorros em caso de lesões.
1.4. Os alunos são obrigados a seguir as regras de segurança contra incêndio durante a excursão, não fazer fogueiras ou usar fogo aberto na floresta.
1.5. Ao realizar uma excursão, um grupo de alunos deverá estar acompanhado por dois adultos.
1.6. A vítima ou testemunha ocular do acidente deve comunicar imediatamente cada acidente ao guia turístico, que deverá prestar os primeiros socorros à vítima, se necessário, encaminhá-la ao posto médico mais próximo e informar a administração da instituição.
1.7. Durante uma excursão em disciplinas naturais, os alunos devem seguir as regras de comportamento, não violar o procedimento estabelecido para a realização da excursão e observar as regras de higiene pessoal.
1.8. Os alunos que não seguirem ou violarem as instruções de saúde serão responsabilizados e todos os alunos receberão novamente instruções não programadas.
2. Requisitos de segurança antes da excursão
2.1. Antes de realizar uma excursão de biologia, seu líder é obrigado a examinar cuidadosamente a área para onde os alunos serão conduzidos, escolhendo locais onde não haja perigos para as crianças, bem como rotas seguras de movimentação.
2.2. Use cartazes para se familiarizar com animais, répteis, insetos, plantas, frutas e cogumelos venenosos e perigosos locais.
2.3. Use roupas e sapatos adequados à estação e ao clima. Para evitar lesões e mordidas nos pés, use calças ou meias. Para evitar irritar os pés, os sapatos devem ser do tamanho certo.
2.4. Certifique-se de ter um kit de primeiros socorros e equipado com os medicamentos e curativos necessários.
3. Requisitos de segurança durante a excursão
3.1. Ao se movimentar, não tire os sapatos nem ande descalço para evitar ferimentos e picadas de répteis e insetos.
3.2.
Ao estudar a flora e a fauna de um reservatório, evite locais profundos e não entre na água. Para se familiarizar com os objetos vivos em um reservatório, use redes com cabos longos. Não é permitido o uso de barcos ou passarelas.
3.Z. Para evitar incêndios e queimadas florestais, não acenda fogueiras.
3.4. Proibido de usar Substâncias toxicas(clorofórmio, éter sulfúrico, etc.) para decapagem de insetos.
3.5. Para evitar envenenamento, não experimente plantas, frutas ou cogumelos.
3.6. Para evitar mordidas e ferimentos, não toque com as mãos em répteis, animais, insetos, plantas e cogumelos venenosos e perigosos, bem como em arbustos espinhosos.
3.7. Não retire as plantas do solo com as mãos desprotegidas; use pás, escarificadores, etc.
3.8. Para evitar contrair doenças gastrointestinais, não beba água de corpos d'água abertos e não testados, em vez disso, use água de um frasco, que você deve levar consigo.
4. Requisitos de segurança situações de emergência
4.1. Se for picado por animais venenosos, répteis ou insetos, encaminhe imediatamente a vítima ao centro médico mais próximo e informe a administração do estabelecimento.
4.2. Em caso de lesão, preste os primeiros socorros à vítima, se necessário, encaminhe-a para a instituição médica mais próxima e informe a administração da instituição.
5. Requisitos de segurança no final da excursão
5.1. Verifique a lista para ver se todos os alunos estão presentes.
5.2. Entregue o equipamento e as amostras coletadas ao líder da excursão.
5.3. Lave bem as mãos com sabão.
Apêndice 3.
Dez mandamentos do negócio de excursões
1. Lembre-se que a excursão não é uma caminhada, mas sim uma parte obrigatória dos treinos.
2. Estude o local onde você está conduzindo a excursão, delineie o tema e trace um plano.
3. Mantenha o tema da excursão, não se distraia com perguntas aleatórias.
4. Durante o passeio, fale apenas sobre o que pode ser mostrado.
5. Evite longas explicações.
6. Não deixe os excursionistas apenas como ouvintes, faça-os trabalhar ativamente.
7. Não bombardeie os turistas com muitos nomes: eles irão esquecê-los.
8. Saiba mostrar os objetos corretamente e ensine seus ouvintes a olhá-los corretamente: todos devem poder ver tudo.
9. Não canse muito os turistas: eles deixarão de te ouvir.
10. Fixar a excursão na memória dos alunos com posterior estudo do material.
Bibliografia
1. Para a elaboração deste trabalho foram utilizados materiais do site
2. Raikov B.E., Rimsky-Korsakov M.I. Excursões zoológicas - M.: Topikal, 1994. - 640 p.
3.Para elaboração deste trabalho foram utilizados materiais do site www.ict.org.
4. Erdakov L.N., Dovbnya S.E., Chernyshova O.N. Plantas e animais de corpos d'água. Um guia para a realização de excursões ecológicas. - Novosibirsk. - Livro, 1999.
5. Pashkevich V.Yu., Yudin V.S. Plantas aquáticas e vida animal. - Novosibirsk. - Ciência SO, 1987.
6.Plavilshchikov N.N. Vida na lagoa. - M. - Detgiz, 1952.
As excursões para estudar a vida nas águas doces têm uma série de vantagens excepcionais e são o mais popular de todos os tópicos de excursão em nossa prática escolar.
A razão para isso é que as excursões ao reservatório são mais acessíveis em termos de material, são fáceis de implementar e fornecem resultados confiáveis.
Em primeiro lugar, deve-se notar que estas excursões sempre trazem despojos seguros. O sol está brilhando? Quer esteja chuviscando, quente ou frio, calmo ou ventoso, os habitantes de água doce estão sempre mais ou menos nas mesmas condições. E no início da primavera e no final do outono, a pesca com rede dá o resultado desejado. Mesmo no inverno, a vida na água não para, e várias formas podem ser capturadas sob o gelo através de um buraco no gelo.
Reservatórios em forma de lagoas, lagos, pântanos, rios, valas, fossas com água e apenas poças estão por toda parte, e todos eles são habitados de uma forma ou de outra. Mesmo os mais poluídos, cheios de lixo apodrecido, com água com cheiro repugnante, têm até uma fauna peculiar. Portanto, a pesca de animais de água doce é possível em qualquer lugar, não só fora da cidade, mas também dentro da cidade, onde existem lagoas, valas profundas, etc.
Ao percorrer águas doces, o gestor tem todas as oportunidades de prever com bastante precisão com quais objetos estará lidando, estudar esse material com antecedência e dominá-lo completamente. A pesca experimental preliminar irá ajudá-lo a descobrir a população animal de um determinado reservatório e salvá-lo de quaisquer surpresas. Nesse sentido, o material de excursão das excursões a um reservatório é muito mais constante do que aquele que se encontra, por exemplo, durante uma excursão a um prado, floresta, etc. O número de animais (se levarmos em conta apenas os objetos maiores com os quais se tem que lidar nas excursões) é muito pequeno em todos os lugares e compreendê-los não apresenta dificuldades particulares.
Ao mesmo tempo, a fauna de água doce, apesar do pequeno número de seus representantes, é extremamente diversificada e de grande interesse em características biológicas. Aqui encontramos esponjas, vermes, moluscos, crustáceos, aranhas, numerosos insetos e representantes de vertebrados. Esses organismos se adaptaram, de uma forma ou de outra, ao ambiente aquático. Para alguns, esta adaptação é muito perfeita, enquanto outros não são tão típicos habitantes aquáticos.
A água é um meio muitas vezes mais denso que o ar (773 vezes). Por isso, exerce certa pressão sobre os organismos que nele vivem e ao mesmo tempo tem a capacidade de sustentar corpos, segundo a lei de Arquimedes, segundo a qual qualquer corpo localizado na água perde tanto peso quanto o peso do água que ele desloca. Além disso, a superfície do líquido é coberta por uma película elástica especial de tensão superficial, cuja presença acarreta uma série de fenômenos interessantes na vida dos habitantes de água doce.
Para mostrar a rica seleção de temas biológicos que o estudo dos habitantes de corpos de água doce pode proporcionar, apresentamos uma série de questões que podem ser estudadas de forma independente sobre esses objetos.
EU.Diferentes tipos de movimentos em animais aquáticos.
Flutuando com ajuda Vários tipos barbatanas localizadas na extremidade posterior do corpo: larvas de mosquitos.
Nadar com a ajuda de membros nadadores de diversas estruturas, expandidos em forma de lâminas ou cobertos de pêlos: besouros aquáticos, peixes-remo.
Nadar com movimentos ondulatórios ou de cobra de todo o corpo: sanguessugas, larvas de mosquitos, nematóides.
Nadando com recuo ou tiro de água: larvas de libélula.
Rastejar sobre um substrato duro usando membros com ganchos, suportes, etc. dispostos de várias maneiras: larvas de insetos, aranhas d'água, ácaros aquáticos.
Rastejar usando contrações ondulatórias dos músculos do corpo: gastrópodes, moluscos.
Rastejando com a ajuda de cílios: planárias.
Locomoção usando órgãos pneumáticos: sanguessugas
Deslizando na superfície da água: striders, twirlers
Movimento no qual os organismos utilizam a tensão superficial de um líquido: striders aquáticos, redemoinhos, moluscos pulmonares, larvas de mosca-soldado, etc.
II. Pdiferentes tipos de respiração.
Respiração aquática por meio de guelras: moluscos branquiais, burro d'água.
Respiração através da troca de gases por toda a superfície do corpo: sanguessugas, lombrigas.
Respiração traqueobranquial: larvas de libélulas, efêmeras, moscas caddis e moscas.
Respiração aérea: moluscos pulmonares, insetos aquáticos, besouros e suas larvas, aranhas d’água, mosquitos e larvas de moscas.
Alguns animais sobem à superfície da água para respirar o ar atmosférico, enquanto outros estendem tubos respiratórios da água. Outros levam consigo reservas significativas de ar para a água.
III. Nutrição em animais aquáticos.
Alimentando-se de alimentos vegetais, como brotos jovens plantas verdes: moluscos, moscas caddis, lagartas aquáticas; ou restos de plantas em decomposição: burro d'água; e às vezes por substâncias orgânicas que estão em alto grau de decomposição: mosca do lodo.
Comer ração animal, que alimenta a maioria dos habitantes de água doce, que por isso possuem diversas adaptações para a captura de presas: máscaras de libélula; agarrar mandíbulas de larvas de besouros; antenas agarradoras de Koretra, Mochlonyx.
Nesse caso, a presa é sugada por meio de diversos dispositivos: insetos, larvas de besouros nadadores, sanguessugas, aranhas d'água; ou é devorado com mandíbulas de mastigação: larvas de libélula, besouros adultos.
4. Dispositivos de proteçãonoanimais aquaticos.
Velocidade de movimento, oportunidade de latir para os animais evitarem os inimigos: larvas de efemérides. larvas do besouro falaropo, redemoinho, strider aquático, besouro liso, besouro remo. larvas de mosquitos e peixes.
Coloração protetora, que torna os animais invisíveis entre a natureza circundante. Nesse caso, os animais imitam partes verdes de plantas (larvas de libélulas, efêmeras) ou partes mortas de plantas (burro d'água, escorpião d'água), ou a própria libra (larvas de libélulas, moscas-pedra) ou a superfície escura de pé uns (strider aquático). Às vezes, uma forma protetora também é adicionada à coloração protetora (um escorpião aquático que se parece com uma folha morta, moscas caddis que se parecem com vários restos de plantas ou acúmulos de conchas, grãos de areia, etc., bem como objetos que caíram a água, como frutos de amieiro).
Transparência do corpo, tornando os animais invisíveis na água do núcleo.
Coloração de advertência. Cores brilhantes (por exemplo, vermelho) são características de animais que não são comestíveis devido a secreções corporais cáusticas, toxicidade, etc.: ácaros da água (hidracarinos).
Vários meios mecânicos de proteção na forma de mandíbulas afiadas, agulhas, espinhos, etc.: espinhos esgana-gatas, espinhos da larva de um grande roqueiro, mandíbulas fortes besouros, suas larvas, etc.
Desenvolvimento de um exoesqueleto forte, que é uma concha protetora para animais: conchas de crustáceos, conchas de moluscos, etc.
Autotomia, ou automutilação, é a capacidade de descartar órgãos espontaneamente. Esses órgãos perdidos geralmente são posteriormente restaurados: burros d’água, larvas de libélula com brânquias traqueais, larvas de carniça e outros.
Desenvolvimento do esqueleto interno, que é um meio de defesa contra ser comido: espinhos duros de esponjas.
Proteção contra secreções cáusticas nocivas, fétidas ou venenosas: alguns besouros aquáticos (redemoinhos, besouros gargarejantes). Ácaros da água, planárias e outros.
Estruturas animais como meio de proteção: capas caddisfly. Casas de borboletas aquáticas, tubos de vermes, sinos subaquáticos de aranhas traças, passagens em tecidos vegetais (larvas de quironomídeos), etc.
V. Paireprodução em animais aquáticos.
Reprodução sexual, cujos produtos são ovos com casca gelatinosa (caracol de lagoa, bobina, bitínia, moscas caddis, mosquitos, etc.) ou ovos de vários formatos, colocados em vários objetos e partes de plantas, tanto na água como fora dela, às vezes perfurado em tecidos vegetais (besouros aquáticos, libélulas, moscas, etc.). às vezes os ovos são encerrados em várias formas casulo (planaria, pequena sanguessuga de cone falso).
Reprodução assexuada por brotamento (hidras, esponjas, briozoários).
Reprodução por meio de botões em repouso (estatoblastos de briozoários, gêmulas de esponjas).
Viviparidade, em que os produtos reprodutivos amadurecem no corpo da mulher: gramado, sharovka.
Cuidado com a prole, que se encontra em alguns animais aquáticos que carregam seus ovos e protegem seus filhotes de uma forma ou de outra: sanguessuga, sanguessuga desdentada, burro d'água, esgana-gata.
Metamorfose completa ou incompleta em insetos aquáticos.
Os processos de muda e eclosão em insetos aquáticos (especialmente em larvas de libélulas, meladas, moscas-pedra, mosquitos, etc.).
Simbiose de animal e planta: algas unicelulares no corpo de bodyaga, hidra.
Kristina Bagieva
Resumo de uma aula-excursão a um reservatório (lagoa) na primavera
Resumo da excursão à lagoa(lago) .
Grupo do meio (2) .
Educador: Bagieva K.V.
a data do: 06/04/2016
Localização: Aldeia Zakharyino
Alvo: apresentar às crianças lagoa - corpo natural de água, com os fenômenos ocorrendo na primavera perto da água.
Tarefas:
1. Fortalecer a compreensão das crianças de que na primavera o sol está esquentando mais forte, a neve e o gelo estão derretendo;
2. Explique o conceito "deriva de gelo";
3. Mostre significado e beleza reservatórios da nossa aldeia;
4. Enriquecer léxico relacionado a observações;
5. Lembre-se de quais plantas vivem nas proximidades lago;
6. Lembre-se dos habitantes lago;
7. Desenvolver capacidades de observação;
8. Estabeleça regras de comportamento em torno reservatórios.
Técnicas metódicas: conversa, jogo, observação.
Trabalho organizacional: inspeção preliminar do local da excursão, familiarização com o estado do objeto; desenvolvimento de uma rota de excursão.
EM: - Pessoal, agora vamos fazer uma excursão. Diga-me, quais são as atrações da nossa aldeia? (Responder). A atração da nossa aldeia, onde muitos moradores relaxam, é lago. No verão, as pessoas nadam nos dias quentes, pescam, enxaguam a roupa e simplesmente admiram as belezas da natureza.
Mas antes de prosseguirmos lago, vamos lembrar como nos comportar nas excursões (não há necessidade de correr, não há necessidade de gritar alto, ouvir atentamente o professor, etc.).
E lembre-se de uma regra muito importante: aproxime-se da água somente com minha permissão, não entre na água.
(Fazemos uma excursão. Comemoramos de acordo com o cachorro mudanças de primavera na natureza.)
Fotos de uma infância distante
Às vezes eles ficam na minha frente...
E vejo novamente que estou familiarizado,
Tudo em jarros brancos lago.
Há um matagal escuro ao seu redor,
E o caminho estreito serpenteia
Para ele entre os arbustos tenazes...
Pessoal, vocês sabem quem mora em lago? Vou lhe contar enigmas, você vai adivinhá-los e então lembraremos quem mora em lago.
Ao longo do rio, ao longo da água
Uma fila de barcos flutua.
Um navio está navegando à frente,
Leva todos com ele.
Barcos pequenos não têm remos
E o barco navega dolorosamente.
Vire à esquerda, à direita
Ele liderará toda a gangue. (pato com patinhos)
Nadou na água
Fiquei seco. (ganso)
fica acima água
Balançando a barba.
(junco)
Brilhando em um rio limpo
A parte de trás é prateada.
(peixe)
no verão lagoa e pântano
Você vai encontrar.
Sapo verde-
Claro, … .
(sapo)
A professora para as crianças a 20-30 m de lago.
Vamos parar aqui e admirar de longe lago. Aproximar lagoÉ sempre bom descansar, há sempre ar puro e respiração fácil. É agradável aos olhos contemplar o verde e a água. Tudo isso é bom para a saúde humana.
Vamos chegar um pouco mais perto. Uma lagoa é um corpo natural de água, é um buraco tão grande e profundo preenchido água.
Vamos olhar para a superfície lago? Como ela é? Agora temos primavera e em alguns lugares ainda havia gelo. Por favor, lembre-se de como a lagoa parece inverno. O que mudou e por quê?
Ouvir. O que você ouve? (crianças ouvem o canto dos pássaros).Nomeie os pássaros que voltaram para nós depois do inverno? (lista de crianças)
Veja quais arbustos crescem ao longo das margens lago. Temos as mesmas árvores crescendo em nosso site? (Não) Aqui crescem árvores e arbustos que amam muito a umidade, muitos deles têm raízes longas que se alimentam água da lagoa. Esta árvore é chamada de salgueiro. Veja quantos comprimentos são suas raízes. O salgueiro distingue-se das outras árvores pelos seus ramos pendurados na água.
Observe que os botões das árvores já estão inchados, o que significa que as primeiras folhas aparecerão em breve.
Vamos olhar para a costa lago. A primeira grama já está passando, viu?
O que você acha se as árvores estiverem por perto lagoas são diferentes daquelas O que cresce perto do nosso jardim de infância, a grama que cresce aqui é diferente?
Vamos lembrar daqueles que vivem em lago?
Jogo didático: "Quem vive em lago» .
- Pessoal, contem-nos como os moradores lago conectados entre si? (As plantas são alimento e lar para os animais, alguns animais comem outros, etc.)
Trabalho individual:
Pessoal, o que vocês veem na praia? lago? (seixos, areia). Vejamos a areia que fica na praia lago.
A professora recolhe a areia em um balde e distribui aos poucos para as crianças.
Me conta, essa areia é parecida com aquela que você brinca na caixa de areia? Como
Toque na areia. Qual é a sensação? Por que? (Respostas crianças: a areia está molhada e fria porque há água por perto).
Mas na orla, além da areia, também há seixos. Vamos brincar com eles.
Jogo ao ar livre: "Círculos na água"
A professora traça uma linha na areia que as crianças não podem ultrapassar. As crianças da fila devem jogar pedras na água.
Alvo: aprenda a jogar pedras para longe
Pessoal, vamos admirar de novo natureza maravilhosa. Veja se o ambiente está limpo? Existe algum lixo? Isso é bom? (respostas das crianças)
- Aproximar pessoas descansando na lagoa, admirar água, plantas, animais, pescadores pescam. O que acontecerá se isso lago as pessoas começarão a jogar lixo? Lavar carros nele? Lavar roupas? Será que seus habitantes vão gostar? O que eles farão? ( a lagoa não deve estar suja: em água suja, tanto as plantas quanto os animais se sentem mal - começarão a morrer)
Nossa excursão chegou ao fim e é hora de voltarmos a Jardim da infância. Mas antes de partirmos, vamos ver se deixamos algum lixo para trás.
Atividade laboral: Coloque seu lixo em um saco.
Trabalho pós-excursão: Desenhe suas impressões sobre a excursão. Faça uma exposição de desenhos « Lago» .
Publicações sobre o tema:
Pela primeira vez nesta primavera, nossa professora Milena Sarabievna e eu pegamos lupas e fizemos um mini-tour pelo território de nossa creche.
Resumo de uma lição integrada sobre desenvolvimento físico e cognitivo “Primavera na Floresta” Objetivo: Despertar o interesse pela atividade física e desenvolvimento cognitivo. Tarefas: 1. Continue a ensinar as crianças a andar em coluna, uma de cada vez, com execução.
Resumo da lição integrada em grupo mais jovem“O coelho é branco no inverno, cinza na primavera” (desenvolvimento cognitivo + artístico e estético).
Resumo de uma lição abrangente sobre FCCM no grupo escolar preparatório “Na Floresta na Primavera”“Na floresta na primavera” Direção “Fala cognitiva” Direção: Fala cognitiva. Área educacional: “Cognição”. Integração.
Resumo da aula aberta “Pássaros na Primavera” Resumo de uma aula aberta em grupo do meio"Pássaros na primavera." Objectivo: Esclarecer o conhecimento das crianças sobre as aves primaveris e voadoras. Objectivos educativos:.
Objetivos da excursão:
Equipamento:
A excursão começa com uma conversa introdutória, durante a qual o tipo de reservatório, a natureza das margens e da vegetação, a relação do reservatório com natureza circundante, seu uso pelos residentes locais. Os alunos são informados de que um corpo de água (rio, lagoa, lago) é habitado por uma variedade de organismos vivos: plantas, animais, microrganismos, que, juntamente com natureza inanimada formar uma biogeocenose (o ecossistema de um determinado corpo de água). Cada grupo de organismos que vivem em um corpo de água desempenha seu próprio papel específico no ciclo de matéria e energia. Assim, as plantas absorvem no processo de fotossíntese substâncias inorgânicas e formar orgânicos. Animais e fungos consomem substâncias orgânicas acabadas e os microrganismos as processam em compostos simples que podem ser reabsorvidos pelas plantas. Os alunos são solicitados a nomear grupos conhecidos de organismos que vivem em um corpo d'água, lembrar as características de cada grupo (é importante que os alunos não se esqueçam dos representantes de algas unicelulares e multicelulares). É aconselhável ouvir uma história sobre o papel das plantas fotossintéticas. Durante a conversa, chega-se à conclusão de que as algas e as plantas com flores são fontes de acúmulo de substâncias orgânicas e oxigênio necessárias à vida de todos os organismos.
| Grupos de plantas | O nome das plantas e seu papel na vida animal | |
| 1 | Planta de vegetação inundada. As raízes estão presas ao fundo, a maioria delas acima da água. | Taboa, junco, junco comum, ponta de flecha, junça, lentilha d'água, alga marinha, asa branca do pântano, guarda-sol (abrigo para muitos animais) |
| 2 | Plantas enraizadas no fundo, com folhas flutuantes. | Nenúfar amarelo, botão de ouro d'água, algas flutuantes (os animais põem ovos na parte inferior das plantas e descansam na parte superior) |
| 3 | Plante vegetação subaquática (quase completamente submersa em água) | Hornwort submerso, praga aquática (elodea), lentilha-d'água trilobada, alga filamentosa, aquarela, pântano turco (alimento, abrigo, criadouro, fonte de oxigênio) |
Utilizando materiais visuais previamente preparados (tabelas, desenhos, folhas de herbário), a professora apresenta mais detalhadamente aos alunos os habitantes típicos do reservatório. Demonstrando tabelas que ilustram o arranjo zonal e a camada vertical na distribuição de plantas e animais (ver tabelas), ele relata que os juncos dominam perto da costa, em águas rasas; a 0,5 m de profundidade existem juncos, atrás deles estão juncos, depois os juncos dão lugar a nenúfares e cápsulas de ovos; Pondweeds vivem ainda mais fundo e não atingem a superfície da água. Entre os animais habitantes da superfície existem insetos aquáticos e besouros giratórios. As hidras podem ser encontradas nas folhas das plantas flutuantes. Besouros nadadores e aranhas prateadas vivem entre os caules. Anexado às folhas das plantas gastrópodes(lagoas, carretéis).
A coluna d'água é habitada por pequenos crustáceos - dáfnias e outros crustáceos que se alimentam de bactérias.
Ficha de instruções nº 1. “Estudar a composição de espécies da flora de um reservatório”
Cartão de instruções nº 2. “Para estudar a composição de espécies de animais em um reservatório”
Cartão de instruções nº 3. “Estudar a influência da atividade humana nas condições do reservatório”
Após a conclusão do trabalho, os alunos se reúnem e comparam os dados de suas observações com o conteúdo das tabelas que o professor utilizou na conversa introdutória. Os caras notam que no reservatório raramente ou nenhum nenúfar e cápsulas de ovo, que as margens estão cobertas de juncos, juncos, taboas, ciperáceas e não há dáfnias na coluna d'água. A conclusão é que razao possivel a ausência de uma série de plantas e animais no reservatório pode ser atividade econômica humanos, seu uso irracional dessa biocenose. Os alunos que completam o cartão de instrução nº 3 contam com mais detalhes sobre a condição do reservatório e seu uso pelos seres humanos.
O resumo é realizado em uma aula de seminário.
