시립예산유치원 교육 기관유치원 "Beryozka"
확인합니다:
MBDOU 유치원 "Beryozka"장
S.V.Lokotilova
주문 번호 ______(날짜: "____"___________20____)
자기 교육 계획
장애가 있는 미취학 아동의 일관된 언어 개발
2018-2019 학년
이그림 2018
테마 개발 기간 : 2018년부터 2020년까지
자기 교육의 목적 : 방법론적 기반, 자격 수준 향상, 전문적인 우수성그리고 역량.
작업:
자신의 지식 수준을 높이십시오.
아이들과 함께 일하기 위한 장기 계획을 개발합니다.
학년 초와 말에 진단을 수행합니다.
작동하는 만들기 과정;
그룹과 사무실에 말하기 활동 센터를 설치하십시오.
주제에 관해 교사와 학부모를 위한 상담을 준비하고 실시합니다.
다양한 형태와 수준의 세미나, 컨퍼런스, 웹 세미나에 참여하세요.
주제에 관해 교사와 학부모를 위한 마스터 클래스를 진행합니다.
선택한 주제에 대한 이론적 근거 .
언어 장애 학생의 수가 해마다 증가하고 언어 결함의 발현 정도가 악화되므로 자극의 문제가 발생합니다. 언어 발달매우 관련성이 높습니다. 아이의 말은 주변의 또래나 어른들과 소통하는 과정에서 형성됩니다.
취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준은 목표를 정의하며, 그 중 언어는 다음 중 하나입니다. 중심 장소, 독립적으로 형성된 기능으로서, 즉 유치원 교육이 끝날 때까지 어린이는 구두 연설을 잘 이해하고 자신의 생각과 욕구를 표현할 수 있습니다.
이와 관련하여 유치원 교육 기관의 교사-언어 치료사의 주요 임무 중 하나는 통일된 조직을 구성하는 것입니다. 교육 과정전문가(교사-언어 치료사, 유치원의 모든 연령대 그룹 교사, 교사-심리학자, 음악 감독, 강사)의 상호 작용 신체 문화) 및 부모를 생성하기 위해 효과적인 조건아이의 완전한 언어발달을 위해
작업 결과는 유치원 프로그램을 마스터하는 데 높은 결과를 가져와야 하며, 양질유아원 훈련, 특히 말하기, 방법론적 도구 만들기(권장 사항, 소책자, 상담, 부모, 교사, 학생을 위한 추가 지원 및 말하기 기능 개선을 위한 매뉴얼).
자기 교육 - 교사를 위한 고급 훈련 형태 중 하나로, 독립적이고 체계적인 훈련입니다. 방법 론적 주제의 선택은 교사, 유치원 교육 기관에 대한 관련성 정도, 교육에 필요한 과학적, 이론적 기반 및 실무 기술에 대한 교사의 지식 수준, 심리학 문제에 대한 지식, 교훈 및 교육 이론.
자기 교육 계획 .
전문적이고 교육적인 활동.
특별한 발달 요구 사항이 있는 아동의 적시 식별, 기억 상실 수집, 설문지 개발 및 설문 조사 수행, 교정 그룹 구성, 각 아동의 언어 교정을 위한 개별 경로 개발.
학년의 시작
현재 올해의
교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따라 접근 가능하고 안전하며 가변적이며 다기능적인 과목 개발 환경을 조성합니다.
1년 동안
교사의 개인 웹사이트(언어 치료사, 유치원 웹사이트) 페이지에서 의사소통을 통해 언어 발달 문제에 대해 부모와 상담합니다.
1년 동안
낮 시간, 축제, 경연 대회를 위해 어린이를 준비하는 데 있어 음악 감독을 지원합니다.
에 의해 유치원 계획
아이들의 독서대회 준비, 창의적인 대회, 올림피아드, 읽고 쓰는 능력 퀴즈.
1년 동안
유치원 교사와 함께 시나리오 개발 및 이벤트 개최: 엔터테인먼트, 마스터 클래스, 교육학 프로젝트, 전시회, 퀴즈, 대회, 상담, 교사 협의회.
1년 동안
부모를 위한 상담: 그룹 및 개인: "언어 발달에 관한 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준", "이유 언어 장애", "언어 장애의 증상", "완전한 언어 발달의 조건", "언어 발달의 표준: 달성 방법", "조음 체조: 유무에 관계없이", "언어 및 운동 능력", "어떻게" 소리 발음 교정 작업 시작 ", "음성 호흡 : 그게 뭐죠?", "아이들의 말을 비유적이고 표현력 있게 만드는 방법"
1년 동안
"공동 카드 색인" - 선택, 검색, 제작, 교훈적인 게임 제작, 유치원과 집에서 모두 사용할 수 있는 매뉴얼. 업무 형태: 라운드 테이블, 매장, 인터넷, 공동 프로젝트에서 검색하세요.
1년 동안
세미나 - 미취학 아동의 호흡, 음성, 억양 및 운동 능력 개발에 관한 워크샵, 통합 수업
1년 동안
세미나 워크숍 “아동의 운동 영역 향상을 통한 일관된 언어 발달 방법 및 기술”
5월
"5~7세 어린이의 난서증 예방" - 어린이의 글쓰기 준비 및 소근육 운동 능력 개발
1년 동안
PMPC 준비 및 실시: 중간 그룹 아동 검사, 다음 학년도 언어 치료 그룹 아동 등록
4월
경험의 일반화 방법론적 주제: 수업 자체 분석, 완료된 작업에 대한 보고서, 아동 발달 모니터링, 진단 카드 유지, 주제에 대한 부모 및 교사를 위한 권장 사항 개발, 교육 웹 사이트, 포털에 출판, 대면 및 통신 회의 참여, 세미나, 웹 세미나, Mersibo, Extension.
1년 동안
개인 웹사이트의 가용성, 유지 관리, 업데이트
끊임없이
1년 동안
체계적인 작업.
채움 체계적인 돼지 저금통, 주제에 대한 실제 경험의 일반화 및 보급.
연초부터 정기적으로
2018~2019학년도 언어치료사 교사를 위한 연간 작업 계획, 작업 프로그램 개발 및 승인
구월
방법론적 기반, 방법론적 문헌을 숙지하고, 이용 가능하고 입증된 인터넷 리소스를 숙지하고, 문제에 대한 교사의 기존 경험을 요약합니다.
전체 기간 동안
학년별 교정 프로그램 개발.
연초
전자 데이터베이스 생성: 교육 매뉴얼, 프레젠테이션, 주제에 관한 문헌, 규제 문서, 교육용 게임, 카드 파일.
1년 동안
스크린, 메모, 책자로 스탠드, 그룹, 사무실을 장식합니다: "오늘 수업 중", "우리의 민첩한 손가락", "손가락은 말할 수 있습니다", "말과 동작".
1년 동안
유치원 교사와의 공동 이벤트 시나리오 개발: 엔터테인먼트, 마스터 클래스, 교육학 프로젝트, 전시회, 퀴즈, 대회, 상담, 교사 협의회.
1년 동안
"언어 발달에 관한 유아원 교육을 위한 연방 국가 교육 표준", "러시아 연방 교육법", "언어 장애의 원인", "언어 장애의 징후", "언어 장애의 징후"라는 주제에 대해 부모를 위한 컨설팅 자료 준비 완전한 언어 발달”, “정상적인 언어 발달: 달성 방법”, “조음 체조: 유무에 관계없이”, “언어 및 운동 능력”, “소리 발음 교정 작업을 시작하는 방법”, “음성 호흡:이란 무엇입니까? 그것은?”, “아이들의 말을 비유적이고 표현력 있게 만드는 방법”.
1년 동안
"공동 카드 색인" - 카드 색인 생성 및 교훈적인 게임 데이터베이스, 유치원 및 가정에서 사용할 수 있는 매뉴얼.
1년 동안
아이의 운동능력 향상을 통한 일관성 있는 언어발달을 위한 방법 및 기술 개발
1년 동안
5~7세 어린이의 난서증 예방 프로그램 개발(글쓰기 준비 및 소근육 발달)
1년 동안
PMPK 준비 및 실시 : PMPK 서류작성, 보고
4월
다양한 수준과 성격의 교재를 독자적으로 개발합니다.
1년 동안
방법론적 주제에 대한 업무 경험 일반화: 수업 자체 분석, 수행된 작업에 대한 보고, 아동 발달 모니터링, 진단 카드 유지, 주제에 대한 부모 및 교사를 위한 권장 사항 개발, 교육 웹 사이트, 포털, 대면 참여 -대면 및 통신 컨퍼런스, 세미나, 웹 세미나, Mersibo.
1년 동안
교육, 고급 교육 과정, 웹 세미나, 컨퍼런스,
끊임없이
자기 교육 주제에 관한 자료로 포트폴리오를 체계화하고 보충합니다.
끊임없이
개인 웹사이트의 가용성: 유지 관리, 업데이트, 개선, 모니터링, 자체 보고.
끊임없이
포털 "Extension", "Infourok", "모든 사람을 위한 언어 치료", "Logoportal", "", "Open Lesson"에 체계화된 교육적 경험을 컬렉션으로 게시합니다.
정기적으로
3. 전문 문헌 연구.
사이트에서 자료 학습 및 게시:어린이 포털 '썬', '선생님의 세계', '에이프렐', “TEACHER'S PORTAL”, “정보수업”, “모두를 위한 언어치료”, “My Ugra” 등
정기 간행물, 방법론 문헌을 연구합니다.
"유치원 교사: 유아원 교사와 부모의 상호 작용" 잡지 라이브러리.
Bolshakova S. E. 손의 미세한 운동 능력 형성 : 게임 및 운동. – M.: TC Sfera, 2006.
Bot O. S. 일반적인 언어 발달이 부족한 어린이의 정확한 손가락 움직임 형성 // 결함. - 1983. - 1위.
Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. 미취학 아동을 위한 언어 치료 게임. - M .: Shkola-Press 출판사, 2001.
Vorobyova L.V. 미취학 아동을 위한 교육용 게임. – 상트페테르부르크: 출판사. 리테라 하우스, 2006.
Vorobyova T. A., Krupenchuk O. I. 공 및 연설. – 상트페테르부르크: 델타, 2001.
골루비나 T.S. 세포는 무엇을 가르칠 것인가? M., 모자이크 - 합성, 2001.
Ermakova I. A. 어린이의 훌륭한 운동 기술 개발. – 상트페테르부르크: 출판사. 리테라 하우스, 2006.
저널 "고급 유치원 교사 핸드북". 2007. No. 2. P. 37-41; 기사 "유치원 교육 기관의 교사 자기 교육" 저자: K.Yu. ped. 과학, 모스크바 공개 교육 연구소의 교육학 및 유아원 교육 방법 부서장, 러시아 연방의 명예 교사.
Zvereva O.L., Krotova T.V. "유치원 교육 기관의 학부모 회의."
Konovalenko S.V., Kremenskaya M.I. 어린이 언어의 정신 생리적 기초 개발 미취학 연령발달 장애가 있습니다. 상트페테르부르크, Detstvo-press, 2012.
Krupenchuk O.I. 손가락 게임. – 상트페테르부르크: 출판사. 집 "Litera", 2007.
크루펜추크 O.I. 글쓰기를 위해 손 준비: 윤곽선, 선, 색상. 세인트 피터스 버그 2005년
크루펜추크 O.I. 우리는 손가락을 훈련하고 연설을 발전시킵니다. 준비반유치원. 상트페테르부르크, 출판사 Litera, 2009.
Lopukhina I. S. 언어 치료 - 말하기, 리듬, 동작: 언어 치료사와 부모를 위한 매뉴얼. – 상트페테르부르크: ICHP “Hardford”, 1996.
발견: 유아교육을 위한 대략적인 기본 교육 프로그램 / E.G. 유디나. - M .: 모자이크 - 합성. - 2015년 – 160년대.
루시나 M.S. 손가락 게임의 나라. 상트페테르부르크, 크리스탈, 1997.
Tsvintarny V.V. 손가락으로 놀고 말하기 개발 - St. Petersburg: ICHP "Hardford", 1996.
Chirkova S.V. "유치원 학부모 회의."
언어치료사를 위한 자기교육 계획
2018~2019학년도
자기 교육의 개별 주제:
"개작 및 스토리텔링 작업 과정에서 미취학 아동의 일관된 언어 개발."
주제에 대해 작업할 시간입니다. 일: 2018년 9월 – 2019년 5월
자기 교육 소스:
방법론 문헌,
인터넷 자원,
MBDOU를 기반으로 한 경험 교환,
결과:
MBDOU의 컨설팅 교사;
MBDOU 웹사이트에 방법론적 개발을 게시합니다.
"포트폴리오"에서 연구 자료의 일반화("전문적 개선" 섹션)
주제를 선택한 이유:
이 주제자기 교육은 우연히 선택되지 않았습니다. 아이에게 말하도록 가르치는 것은 일관된 말을 형성하는 것을 의미합니다. 이 작업은 다음 작업의 일부로 포함됩니다. 일반적인 작업개발 구두 연설유치원 교육 기관의 어린이. 이는 또한 미취학 아동의 언어 치료 작업에서 가장 중요합니다. 일관된 언어의 형성으로 아동의 말하기의 모든 측면이 향상됩니다. 이 모든 것은 어린이의 언어 발달 결함을 가장 완벽하게 극복하고 다가오는 학교 교육을 위해 나이가 많은 미취학 아동을 준비하는 데 필요합니다.
업무 계획
작업
구현 형태 및 방법
마감일
학년도 계획 작업
자기 교육 주제를 결정합니다.
구월
연구중인 주제에 대한 장기 작업 계획 개발.
자기 교육 주제에 관한 다양한 출처의 정보 연구
방법론 문헌을 연구합니다.
1년 동안
인터넷 정보 검토.
주제에 대한 혁신적인 기술을 숙지합니다.
미취학 아동에게 이야기 구성 및 재연설을 가르치는 문제에 대한 심리학 및 교육학 연구.
미취학 아동의 이야기 구성 및 재연설 시 위반 특징 식별
준비 그룹 어린이의 일관된 언어 진단.
십월
언어치료 수업에 참여하는 미취학 아동에 대한 교정적 영향력 구현.
교정 과정에 현대 교육 기술 도입
구강 언어 장애를 교정하고 핵심 역량을 형성하며 미취학 아동의 동기를 높이기 위해 미취학 아동의 일관된 언어 개발.
1년 동안
교정 및 발달 언어 치료 과정의 방법을 개선합니다.
주제에 대한 교육 경험의 일반화
이 주제에 관한 시각 자료의 제작 및 보충.
1년 동안
미취학 아동의 법적 대리인 상담을 위한 폴더 및 전송 디자인.
완료된 작업에 대한 보고서를 작성합니다.
주제에 대해 유치원 교사와 상담하십시오.
유치원 교육 기관 웹 사이트에 게시.
방법론 문헌 연구
공부할 질문
마감일
문학
보고 양식
미취학 아동의 일관된 언어 발달을 위한 프로그램 요구 사항
팔월
출생부터 학교까지. 대략적인 기본 일반 교육 프로그램취학 전 교육/N.E. 편집자 베락시, T.S. 코마로바, M.A. 바실리예바, 2014
미취학 아동의 일관된 독백 연설을 형성하는 방법
구월
Glukhov V.P. 일반적인 언어 발달이 부족한 미취학 아동의 일관된 독백 연설 형성 방법론. 교과서 특별강좌 매뉴얼. – M.: 알파, 1996.
주코바 N.S. 및 기타 언어 치료.
교육자를 위한 컨설팅
미취학 아동의 일반적인 언어 발달 부족 극복: 도서. 언어치료사/N.S. 주코바, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva.Ekaterinburg: 출판사 ARD LTD, 1998
미취학 아동이 이야기를 구성하고 다시 말하는 문제의 언어 및 연구 측면.
십월
Gvozdev A.N. 아이들의 언어 연구에 관한 문제. – M.: 교육, 1964.
부모 상담
지도 교정 작업미취학 아동에게 이야기를 구성하고 다시 말하는 방법을 가르치는 방법에 대해 설명합니다.
십일월
코로트코바 E.P. 미취학 아동에게 스토리텔링 가르치기: 유치원 교사를 위한 매뉴얼. 정원 – 2판. 정확하다. 그리고 추가 . – M.: 교육, 1982
교육자를 위한 컨설팅
Kolodyazhnaya T.P. Markaryan I.A. 미취학 아동의 언어 발달. – M.UC 관점, 2009
미취학 아동에게 이야기를 구성하고 다시 말하는 방법을 가르치는 데 사용되는 교육 기술입니다.
12월
1월
인터넷 자원을 연구합니다.
"추가 자료" 폴더 디자인
시각적 모델링을 통해 서술적인 이야기를 쓰는 기술을 개발하는 방법
2월
Smyshlyaeva T.N. 미취학 아동의 전반적인 언어 발달 부족 교정에 시각적 모델링 방법 사용 [Text]/T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Korchuganova // 언어 치료사 - No. 5 – P.28
폴더의 디자인 “시각적 모델링 방법”
특별한 도움이 필요한 미취학 아동의 일관된 음성 발화 형성에 시각적 모델링 사용 O. V. Pishchikova -( )
Maletina N. 특별한 도움이 필요한 아동에 대한 설명 연설 모델링 [텍스트] / N. Maletina, L Ponomareva // 유치원 교육. – 2004.- 6호.
미취학 아동의 일관된 언어 상태를 조사하는 내용 및 방법
4월 5월
그리보바 O.E. 언어 치료 시험 구성 기술 : 방법. 매뉴얼.-M.: Iris-press, 2005
"미취학 아동의 구술 상태 조사"폴더 디자인
어린이의 음성 검사. I. T. Vlasenko, G. V. Chirkina의 일반 편집하에 있습니다. T. P. Bessonova가 편집함. 이슈 2. 모스크바. 1996년
유치원 교육 기관에서는 개인 및 하위 그룹 수업을 진행하기 위해 언어 치료사 교사에게 특정 위생 및 위생 요구 사항을 충족해야하는 사무실이 할당됩니다. 사무실은 규제 문서에 명시된 권장 사항에 따라 장비를 갖추고 장식되었습니다.
교재와 문헌을 체계화하고 기록하기 위해 언어치료사는 언어치료실 여권을 발급합니다. 다른 방).
수첩(앨범, 잡지)인 여권에는 사무실에 있는 모든 장비, 시각 자료, 교육 및 교구, 게임, 기술 교구, 교육 문헌 등이 나열되어 있습니다. 언어 치료실용 여권 대신 , 카드 인덱스를 컴파일하는 것이 가능합니다.
언어 치료실 여권 다이어그램
특수 교육 기관 교사의 전문 기술을 지속적으로 향상시켜야 할 필요성은 특수 교육의 현대화, 진단 및 교정에 대한 과학적이고 실용적인 접근 방식의 개선으로 인해 발생합니다. 다양한 형태언어 장애.
전문 기술을 향상시키는 주요 수단 중 하나인 자기 교육을 통해 교정 교육 활동 중에 언어 치료사에게 발생하는 여러 가지 문제와 어려움을 해결할 수 있습니다.
자기 교육 주제를 선택하는 것은 중요한 순간입니다. 언어 치료사의 개별 자기 교육 주제와 객관적으로 존재하는 개인의 전문적 요구 사이의 불일치는 원하는 결과를 가져 오지 않습니다. 그러므로 언어 치료사는 주요(횡단) 주제를 선택하는 것이 좋습니다. 교육 활동, 이를 통해 교정 교육 작업의 특정 단계에서 발생한 문제를 해결하고 어려움을 극복할 수 있습니다.
선택한 주제를 연구하려면 계획을 세우는 것이 포함되며 옵션 중 하나가 아래에 나와 있습니다.
2()0_/00_ 계정의 이름 _입니다. 년도
주제 "Dysarthria : 그 징후가 지워지거나 최소한의 형태"
선택한 주제에 대한 이론적 근거
현재 미취학 아동의 많은 언어 장애는 경미한(“삭제된”) 형태의 구음 장애로 인해 복잡해집니다.
지워진 구음 장애는 언어 활동의 운동 구현 과정(발음, 발음, 음성, 표정, 멜로디 억양 측면)에서 여러 장애의 조합을 특징으로 하는 중심 기원의 언어 장애입니다. 언어 결함 구조의 주요 연결 고리는 조음 장치의 특정 그룹에 대한 불충분한 신경 분포로 인해 발생하는 지속적인 음성 장애입니다. 소리 발음이 형성되지 않으면 언어의 다른 측면 형성에 부정적인 영향을 미칩니다. 비음성 기능 및 시리즈의 상태 정신적 과정이 아이들은 또한 질적 독창성이 특징입니다.
언어 치료에 반응하기가 매우 어렵고 종종 잔여 효과가 있기 때문에 언어 장애가 지워진 어린이의 수가 크게 증가하는 경향이 있습니다. 따라서 이러한 형태의 구음장애의 조기 예방 및 포괄적인(의학적, 심리적, 언어 치료) 교정 문제는 오늘날 나에게 매우 관련성이 있는 것 같습니다.
주제 학습 계획.
국내 과학자들의 연구에서 어린이의 지워진 형태의 구음 장애를 연구하는 문제.
이러한 형태의 구음장애의 임상적, 생리학적 측면.
언어 장애가 지워진 형태의 어린이에 대한 검사. 감별진단의 문제.
이 언어 병리의 교정을 위한 체계적인 접근 방식(의학적, 심리적, 교육학적, 언어 치료 개입).
지워진 구음장애를 제거하기 위한 가장 효과적인 교정 및 언어 치료 방법과 기술을 선택하고 테스트합니다.
자율 학습을 위한 문헌 목록
아르키포바 E.F.어린이의 구음 장애가 지워졌습니다. 엠., 2006.
위젤 T.G.아동의 언어 발달 이상. 엠., 1995.
볼코바 GL.언어 장애 아동의 심리 및 언어 치료 검사 방법론. 감별진단의 문제. 2005년 상트페테르부르크.
Gurovets G.V., Mayevskaya S.I.지워진 형태의 거짓구음장애 진단 문제/언어 치료에 대한 질문. 엠., 1978.
대화 요법. 교과서 수당 / Ed. L.S. 볼코바. 엠., 1989.
파라모노바 L.G.모두를 위한 언어치료. 1997년 상트페테르부르크.
포발랴예바 ML.언어치료사의 참고서. 로스토프 n/d, 2002.
주제 연구 완료 후 혁신적이고 전문적인 활동
문제에 대해 유치원 교육 기관의 교육자와 전문가, 부모를 위한 메시지를 준비하세요. 현대적인 접근 방식어린이의 지워진 형태의 구음장애를 예방하고 교정하는 것입니다.”
언어 장애가 지워진 어린이의 운율적 언어 발달을 위한 자료를 체계화하고 게임과 연습을 수정 및 테스트합니다.
감별진단 매뉴얼 "기능성 난독증과 지워진 구음장애의 차이점"을 완성하세요.
어린이 교정 작업 결과에 대한 전문 기술의 영향
2~3년간의 교정작업 결과에 대한 정량적, 정성적 지표를 비교 분석합니다.
개인 자기 교육 계획
2012 – 2017학년도
언어치료사 선생님
차레바 스베틀라나 빅토로브나
자기 교육의 개별 주제
“언어치료사 업무에 ICT 활용”
주제 학습 계획
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아니요. |
스테이지 |
마감일 |
결과 발표 양식 |
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| 특수 증상 |
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2012 – 2013학년도 |
국방부 회의, 동료들과의 토론 | |
| 전조 |
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2013 – 2014학년도 |
학교 MO 회의에서의 연설 | |
| 현실적인 |
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2014 – 2015학년도 |
모스크바 지역 회의에서의 연설 | |
| 일반화 |
|
2015 – 2016학년도 |
학교 교육위원회에서의 연설 | |
| 구현 |
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2016 – 2017 학년도 |
크리에이티브 보고서 |
자기 교육 보고서
첫 번째 단계에서 2012-2013 학년도의 자기 교육을 위해 저는 어린이의 언어 치료 작업에서 ICT를 사용하는 문제에 대한 심리학 및 교육학 문헌을 연구하고 요약했습니다.
선택한 주제에 대한 근거: 어린이의 언어 결함을 교정하려면 체계적인 훈련이 필요하며 교사와 어린이 모두의 많은 노력과 시간이 필요합니다. 언어 치료 센터에 다니는 대부분의 어린이는 지각, 주의력, 기억력, 정신 활동 발달, 다양한 정도의 운동 부족 및 감각 기능, 공간 표현, 정보 수신 및 처리 기능. 이 아이들은 학습에 대한 관심이 감소하고 추가 수업에 참석하기를 꺼려하며 피로가 증가합니다. 이들에게 관심을 갖고 학습의식을 갖도록 하려면 비표준 접근 방식, 개별 개발 프로그램 및 새로운 기술이 필요합니다.
언어 치료 세션에서 자료를 제시하는 과정은 다소 달라야 하며 더욱 개별화되어야 합니다. 이 문제는 컴퓨터 기술을 사용하여 해결할 수 있습니다. 언어치료 수업에서 ICT를 활용하는 경우 교정 학교수업 내내 지속적인 관심을 갖고 관심을 유지할 수 있습니다. 긍정적인 점은 ICT 활용이 모든 분석 시스템을 업무에 포함시키는 것을 목표로 한다는 점이다.
기술 및 자동화 도구를 일반적인 교육 영역, 특히 교정 기관에 도입하는 주제가 오늘날 관련성이 높아졌습니다.
이와 관련하여 저는 방법론적 작업에 대해 다음과 같은 방향을 결정했습니다. 즉, 언어 교정 과정을 최적화하는 방법으로 교사-언어 치료사의 교정 및 발달 작업에 ICT를 사용하는 것입니다.
문제에 대한 문헌 연구
Cherlina N.A. 2004년 11월 4일 언어 치료와 인터넷. 잡지 "언어 치료사" No. 3 Tomilina S. M. 2006년 12월 5일 사용 정보 기술중등 학교의 언어 치료사 일에서. 잡지 "언어 치료사" No. 5. Kuzmina E.V. 2008 2월 6일 ICT 증가 - 교사의 역량. 잡지 "유치원 기관의 수석 교사 핸드북"No. 12 Ivanova E.V. 2009 1월 7일 유치원 언어 치료사 작업에 ICT 사용 O. A. Khodchenkova www.iech.ru 3월 8일 인터넷 리소스: schl138.kob./ 정보매틱/파워포인트/L 1/htm
두 번째 단계에서는 2013-2014 학년도 자기 교육에서 저는 주제 작업의 목표와 목적을 공식화하고 작업 수단, 형태 및 방법을 결정하고 결과를 예측했습니다.
목표: 정보 컴퓨터 기술을 사용하여 학생들과 함께 교정 및 언어 치료 작업 시스템을 개발합니다.
어린이와 함께 일할 때 정보 및 컴퓨터 기술을 사용하는 문제에 관한 심리학 및 교육학 문헌을 연구하고 요약합니다.
정보 및 컴퓨터 기술을 사용하여 학생들의 언어 발달 수준을 확인합니다.
방법론적이고 교훈적인 자료를 개발하고 체계화합니다.
학생들과 함께 교정 및 언어 치료 작업에 정보 컴퓨터 기술을 사용하는 작업 시스템을 소개하고 긍정적인 경험을 전파합니다.
할당된 작업을 수행하기 위한 조건:
새로운 컴퓨터 모델을 사용합니다.
일주일에 두 번 이하로 한 수업에서 5-10분 동안 컴퓨터를 사용하여 작업합니다(개별적으로 SAN PiN의 요구 사항에 따라 어린이의 나이, 시스템 특성에 따라 다름).
예상 결과:
에 대한 관심 증가 교육 자료언어치료 수업에서;
기술 개발 독립적 인 일그리고 자제력;
주의력 발달, 손과 눈의 협응력, 인지 활동;
학생 활동에 대한 자발적인 규제 개발: 자신의 활동을 주어진 규칙 및 요구 사항에 종속시키고, 정서적 충동을 억제하고, 행동을 계획하고, 행동 결과를 예상하는 능력
일반적으로 언어 치료 작업의 효과를 높입니다.
세 번째 단계에서는 2014-2015 학년도의 자기 교육에 대해 언어 치료 작업에서 ICT 사용에 대해 다음 작업이 수행되었습니다.
1. 교정 및 발달 언어 치료 프로그램과 정신 과정 교정을 위한 프로그램이 선택, 설치 및 작업에 사용되었습니다(오디오 디스크 "올바른 말하기 학습", "Igrodrome", "주의력 및 기억력 개발을 위한 트레이너") .
2. 인터넷에서 생성되거나 다운로드된 POWERPOINTMICROSOFT 프레젠테이션이 포함된 미디어 라이브러리가 사용되었습니다.
프레젠테이션 자료는 다음 용도로 사용되었습니다.
언어 호흡의 발달;
눈 체조;
음절, 단어, 문구 및 일관된 음성으로 분리되어 전달되는 소리의 자동화;
음향적으로 유사한 소리와 그래픽적으로 유사한 문자의 구별;
음소 인식의 발달;
언어 분석 및 합성의 기본 및 복잡한 형태 개발;
어휘 주제 익히기;
단어 형성 및 활용 기술 개발;
일관된 말하기 및인지 능력 개발 등
3. 소리 발음을 교정하고 어휘를 보충하며 말하기의 문법 구조를 개발하기 위해 그림을 선택했습니다.
4. 언어치료 검사 방법이 개발되었습니다.
5. ICT를 활용한 개방형 언어치료 수업 'C소리를 찾아서', '마샤를 찾아라'를 진행하였습니다.
6. 작업에는 인터넷 리소스가 정기적으로 사용되었습니다.
네 번째 단계에서는 2015~2016학년도에는 언어 치료 작업에 ICT를 사용하는 방법에 대해 다음 작업이 수행되었습니다.
1. 진단자료, 언어치료사의 문서(보고서, 계획, 음성 카드, 아동 목록 등)를 전자 형식으로 체계화했습니다.
2. 소리 발음 교정, 어휘 보충, 학생들의 문법 구조 및 일관된 말하기 개발을 위해 사진과 프리젠테이션이 폴더로 구성됩니다.
3. 컴퓨터 발달 언어치료 프로그램과 게임의 데이터 뱅크가 만들어졌습니다.
4. 다음과 같은 자료가 준비되어 교육 웹사이트에 게시되었습니다.
|
인터넷 자원 |
이름 재료 |
시리즈, 아니. 출판물 |
|
| 문학 퀴즈 “동화의 마법의 세계” | 시리즈 138685-169809 | ||
| 언어치료 주간 보고서 | 발행번호 1020 | ||
| 전 러시아인 교육 포털"확대" | 수업 요약 “숲속을 걷다” | 시리즈 139244-196552 | |
| 전 러시아 교육 웹사이트 “언어치료 포털” | 개별 언어 치료 수업 요약 "서커스 여행" | 간행물 번호 1045 | |
| 전 러시아 교육 포털 "Prodlenka" | 프로젝트 “독서는 최고의 교육이다” | 시리즈 139244-196548 | |
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1 시립 유치원 교육 기관 "아동 발달 센터 유치원 10" 교사-언어 치료사 Anna Viktorovna Koreva의 자기 교육 계획 주제 : "언어 치료사 교사의 어린이 작업에 대한 새로운 기술"
2 선택한 주제에 대한 정당성: 요즘 유치원 기관의 교육 영역에 비전통적인 방법을 도입하는 주제가 관련성이 높아졌습니다. 미취학 아동의 언어 장애를 교정하려면 체계적인 훈련이 필요하며 교사와 아동 모두의 많은 노력과 시간이 필요합니다. 센터를 방문하는 대부분의 어린이는 지각, 주의력, 기억력, 정신 활동 발달, 다양한 수준의 운동 발달 부족 및 감각 기능, 공간 개념, 정보 수신 및 처리 기능에 문제가 있습니다. 미취학 아동은 학습에 대한 관심이 감소하고 추가 수업에 참석하기를 꺼려하며 피로가 증가합니다. 이들에게 관심을 갖고 학습의식을 갖도록 하려면 비표준 접근 방식, 개별 개발 프로그램 및 새로운 기술이 필요합니다. 언어 치료 세션에서 자료를 제시하는 과정은 다소 달라야 하며 더욱 개별화되어야 합니다. 이 문제는 색다른 작업 방법을 사용하여 해결할 수 있습니다. 유치원의 언어 치료 수업에서 비전통적인 방법을 사용하면 수업 전체에 걸쳐 지속적인 주의력과 관심을 유지할 수 있습니다. 긍정적인 점은 비전통적인 방법을 사용하는 것이 모든 분석기 시스템을 작동에 통합하는 것을 목표로 한다는 것입니다. 목표: 교정 교육 과정의 효율성을 높입니다. 주제에 대한 자기 교육의 목표: 자기 교육 주제에 관한 교육 및 방법론 문헌 연구; 새로운 언어 치료 기술을 교정 교육 과정에 도입하여 습득합니다. 교정 및 발달 언어 치료 과정의 방법을 계획적이고 체계적으로 개선합니다. 주제 연구 단계: I. 정보 블록. 이론적 자료의 처리 및 분석. II. 기술 블록. 사용 주제에 관해 교사를위한 상담 및 마스터 클래스 실시 혁신적인 기술유치원 교육 기관의 학생들과 함께하는 언어 치료사의 작업에서. III. 조직 블록. 미취학 아동의 언어 발달에 정보 및 발달 기술을 사용하는 파일 캐비닛 만들기 공개 이벤트 개최, 혁신 사용을 고려하여 음성 센터 조직 및 보충 지원.
3 정보 자원: 1. 잡지 "언어 치료사". 2006년 3~8일 2. 콜초바 M.M. 운동 활동과 어린이 뇌 기능의 발달. M., Koltsova M.M., Ruzina M.S. 아이는 말하는 법을 배웁니다. 손가락 게임 훈련 상트 페테르부르크: 출판사 "MiM", Povalyaeva M.A. 언어치료사의 참고서. 로스토프나도누: "Phoenix", Povalyaeva M.A. 교정 교육학의 비전통적인 방법. 로스토프나도누: 출판사. RGPU, Trokhimchuk L.V. 어린이의 주로 사용하는 손의 운동 능력에 대한 생리학적 및 교육학적 교정. - Rostov-on-Don, Tsvyktarny V. 우리는 손가락으로 놀고 8. Lizunova L.R을 개발합니다. 언어 치료 작업에 정보 통신 기술을 사용합니다. // 언어 치료사 V.M. Akimenko "신기술" - r/don, 2009; 10. O.E. Gromov "언어 치료 실습의 혁신" - 모스크바 2008 11. 교육 과학부 명령 러시아 연방(러시아 교육 과학부) 2013년 10월 17일 N 1155 모스크바 "유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 승인." 12. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. 언어 장애 교정. 언어 장애 아동을 위한 보상 유치원 교육 기관의 프로그램. M.: 계몽, p.
4 학년도 자기 교육 작업 계획 날짜 주제 (연구할 문제) 9월 1일 주요 혁신 기술 중 하나로서 인터넷 자원 활용" 출처 (읽은 문헌 이름, 기사) Lizunova L.R. 정보 통신 기술의 사용 언어 치료 작업 // 언어 치료사 양식 작업 (어린이, 교사, 부모와 함께) 유치원 교육 기관 웹 사이트에서 자신의 페이지를 보충하고 업무 경험을 전파합니다. 실제로 웹 사이트 페이지에서 부모를위한 메모 사용 10 월 2 일 "언어 치료 실습의 니모닉" V.K Vorobyov. 체계적인 언어 발달이 부족한 어린이의 언어 발달 방법. -엠., 2011. 부모, 하위 그룹 수업을 위한 "유아용 침대". 언어치료시간. 수수께끼에 대한 니모닉 트랙을 사용합니다. "가을", "나무", "새". 11월 3일 "혁신적인 접근 방식 놀이 활동어린이들. "Dalinina T. 언어 치료 실습의 혁신/ 툴킷유치원 교육 기관용 / Comp. O. E. Gromova. M.: LINKA-PRESS, igradidakt04.htm 프레젠테이션. 음성 게임의 카드 색인을 컴파일합니다. 교사 상담 "산책 중 말하기 게임"공개보기 (하위 그룹 형식). "아기곰탑을 방문합니다." 12월 4일 "미취학 아동의 언어 발달을 위한 수단으로서 언어 치료사와 가족 간의 비전통적인 형태의 상호 작용." 1월 5일 "어린이의 일관된 언어 발달을 위한 언어 치료 기술" 현재 이슈유치원 기관과 가족의 상호 작용 // 유치원 교육 N 1. V.K Vorobyova "체계적인 언어 발달이 부족한 어린이의 일관된 언어 개발 방법." -엠., 2011. 지역 수준에서 APP 보호. 학부모 상담 공모전 “가정 읽기 베스트” 학부모 카드 색인 “시 학습을 위한 연상 그림”
5 2월 6일 소리 및 음절 분석 및 합성 기술 개발에 체계를 사용하는 기술" 3월 7일 "어린이 손가락 발달" diagnostika-detey-4-5-let/.html Leonova O.A. 미취학 아동의 언어 장애 교정 실용 가이드. SPb.: 출판사 “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 대화, 추천. “언어치료사 선생님 워크숍” 선생님과 함께 소근육 발달을 위한 교훈적인 매뉴얼을 제작합니다. 상담 "아이들과 함께 소리와 음절 분석 및 합성 다이어그램을 작성하는 방법 배우기" 부모를 위한 마스터 클래스 "손은 뇌를 발달시킵니다" 4월 8일 Lynskaya M.I와 함께 작업하는 "ICT" 언어 치료 지원을 위한 프레젠테이션 구성. 아이들과 함께 일하면서 컴퓨터 프로그램. // 유치원 언어치료사 5월 교원회의 연설. 부모를 위한 메모 "컴퓨터 앞에 있는 아이." 학년도 동안 수행한 작업에 대해 보고합니다. 학년도 보고서. 날짜 2015년 11월 2016년 1월 2016년 3월 주제(학습할 질문) "어린이 놀이 활동에 대한 혁신적인 접근 방식" "어린이의 일관된 언어 발달을 위한 언어 치료 기술" "어린이 손가락 발달" 이벤트 교사 상담 "언어 게임" 산책 중" 공개보기 (하위 그룹 형식). "아기곰탑을 방문합니다." 부모를 위한 카드 인덱스 "시 학습을 위한 니모닉 그림" 부모를 위한 마스터 클래스 "손은 뇌를 발달시킵니다"
7 학교 자체 교육을위한 작업 계획. 날짜 주제(공부할 질문) 출처(읽은 문헌 이름, 기사) 작업 형태(어린이, 교사, 부모와 함께) 실제로 사용 9월 1일 “언어 치료사의 교정 작업에서 신기술을 사용하는 것의 중요성 그리고 언어 발달.” 10월 2일 "음악과 함께 특정 음성 자료를 발음하는 것과 함께 일반 운동 능력과 소근육 운동 능력 개발에 힘쓰세요." 11월 3일 "언어 발달 수업에서 다이어그램 및 기호 사용" 12월 4일 미취학 아동의 언어 발달을 위한 기술 V.M. Akimenko "신기술" - r/don, 2009; O.E. Gromova "언어 치료 실습의 혁신" - 모스크바, 2008. 언어 운동 리듬 / A.Ya. M.: AST.: Astrel; Vladimir VKT, eb_ resyrs/doshkoln_ped_1.htm V.M. Akimenko "신기술" - r/don, 2009; 부모님과의 대화, 교사를 위한 알림. 보상 그룹의 음악 감독 및 교사와의 상담 언어 치료 그룹의 교사를 위한 소책자 작성, 개별 세션. 교육자를 위한 정보 지원. 추천하기. 언어치료 마사지를 이용한 개인 레슨. 음악 수업의 로그리듬 연습 공개 보기(하위 그룹 형식). "강아지 긴 스타킹." 언어치료박스. "특별한 도움이 필요한 어린이와 함께 일하는 야외 게임." 1월 5일 언어 치료사를 돕는 컴퓨터 교육 게임 2월 6일 “어린이와 놀 때 새로운 언어 치료 기술 사용. eb_resyrs/doshkoln_pe d_1.htm Skakun V. A. 교육적 기술의 기초: M.: 포럼: INFRAM-M, 창조. 데이터 뱅크 컴퓨터 발달 언어 치료 게임 대화, 추천, 개인 수업 컴퓨터 게임. 비전통적인 방법의 사용에 관한 부모 상담
8 3월 6일 “교사와의 비전통적인 상호작용 형태” 4월 7일 “언어치료사의 수족치료” Magazine Hoop ndex.php?id=8&n=7&r =8&s=25 Journal Preschool education V.M. Akimenko "새로운 기술". -r/don, 2009. 교육학 퀴즈 부모와의 대화, 교사를 위한 메모. 5월 8일 교사회의 연설. 집에서 어린이집 교사 마스터클래스 "모국어, 나와 친구가 되어주세요" 학부모 상담 "수족공을 이용한 재미있는 게임" 학년도 활동 보고 학년도 보고 날짜 2014년 11월 2월 2015년 2015년 3월 주제(학습할 질문) “언어 발달 수업에서 다이어그램 및 기호 사용” “어린이 놀이에서 새로운 언어 치료 기술 사용. "교사와의 비전통적인 상호 작용 형태" 이벤트 유아원 교사를 위한 공개 시청(하위 그룹 형식). "강아지 긴 스타킹." 집에서 파격적인 방법을 사용하는 부모를 위한 상담 "손가락도 이야기합니다" 유치원 교사를 위한 마스터 클래스 "나와 함께하는 당신의 원어민 친구의 언어"
시립 예산 유치원 교육 기관 아동 발달 센터 - "KINDERGARTEN 128" 프로젝트 "손이 말을 개발합니다" Yulia Yuryevna Zykova 교사의 경험에서 관련성 오늘,
시립 예산 유치원 교육 기관 "유치원 "동화"Zonal Station"톰 스크 지역 2015-2016 학년도 작업 분석 교사 언어 치료사 : Domnina Olga Anatolyevna
시립 예산 교육 기관 유치원 11 "Mashenka" 교육학 프로젝트"연방 주 교육 표준 조건에서 SLD가 있는 미취학 아동을 가르치는 수단으로서의 랩북" 작성자: 교사-언어 치료사 Pomazkova
시립 국영 유아 교육 기관 유치원 "레인보우"자기 교육 계획 주제 : "개발 구어체 연설미취학 아동은 손가락 게임을 통해요." 2015-2017년
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Yakupova A.F., 장애 아동 및 부모의 보호가 없는 아동 교육 방법론 및 방법 부교수, 과학 후보자. ped. 과학. SAOU DPO SO "교육 개발 연구소" Ekaterinburg Technologies
Art의 3 부에 따라. 다음과 같은 학생들의 교육을 받기 위한 특별한 조건 하에서 "러시아 연방 교육법" 79조 장애건강은 훈련, 교육의 조건을 의미합니다
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Almetyevsk 지방 교육부 수석 언어 치료 그룹 5 /ONR III 레벨에서 2012-2013년 교사-언어 치료사 MBDOU 37 "동화" Khodus Elena Vladimirovna의 작업에 대한 보고서
GBDOU 프로그램에 대한 간략한 소개 73 이 프로그램은 유아원 교육 수준에서 교육 활동의 내용과 조직을 결정합니다. 유아교육을 위한 교육 프로그램이 개발되고 있습니다.
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목차 1. 커리큘럼 설명 2. 일반 발달에 초점을 맞춘 그룹 커리큘럼 3. OHP를 이용한 보상 중심 그룹 커리큘럼 4. 지속적인 교육 일정
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Padyukina Irina Viktorovna 최고 자격 카테고리 MDOU "유치원 "ABVGDeyka"교육의 교사-언어 치료사 Ulyanovsk State Pedagogical University의 이름을 따서 명명되었습니다. I.N. 울리야노바, 2002 교수
하위 섹션 5. 진단 블록 활동 마감일 작업 형식 책임자 관찰 어린이의 구두 말하기에 대한 자세한 검사, 하위 그룹으로 배포. 연설 카드 작성. 진단
레니노고르스크 시의 시립 예산 유아원 교육 기관 "결합 유형 5 유치원", 타타르스탄 공화국의 시립 "레니노고르스크 자치구" 허용:
목표: 1. 언어 발달 부족으로 인해 적응에 어려움을 겪는 아동을 적시에 식별하기 위해 학생의 언어 활동 발달 수준을 진단하는 작업을 조직합니다. 2. 구현
Penklidi Daria Vladimirovna 석사 학생 Gorbunova Olesya Fedorovna Ph.D. ped. 과학, 부교수 연방 주 예산 고등 전문 교육 기관 "Khakassian의 지속적인 교육학 교육 기관 주립대학교그들을. N. F. 카타노바"
주제 목표의 이론적 근거: 손가락 게임을 통해 미취학 아동의 손의 미세한 운동 능력 개발. 목표: 손가락 게임, 말하기를 통해 어린이 손가락의 미세한 운동 능력을 개발합니다.
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교정 교육학, 결함학 Oksana Anatolyevna Baklanova, 교사, MDOU “D/S 15 KV “Golden Fish” Olenegorsk, 무르만스크 지역 장애 아동과 함께 일하는 효과적인 형태 및 방법. 용법
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아동 및 성인을 위한 추가 교육은 아동 및 성인의 창의적 능력을 형성하고 개발하는 것을 목표로 하며 지적, 도덕적 측면에서 개인의 요구를 충족시킵니다.
전자잡지 교학협의회 “결과” 전문적인 활동 2014-2015학년도 MADOU 25 교직원. 연도" 내용 (의제) 1. 교육위원회 결정의 이행 3 "조직
2016-2017학년도 "통합 유치원 16"의 주요 임무: 1. 구현 효과적인 형태미취학 아동의 운동 활동 개발에 참여하고 기술을 향상시킵니다.
미취학 아동의 미세 운동 능력 개발 수단으로서의 수족 치료 교사-언어 치료사: Dobryakova I. A. 교육자: Sharypova A. A. MBDOU “Kindergarten 64” 현재 발달 문제
NIZHNEVARTOVSK KINDERGARTEN 21 "STAR"시의 시립 자치 교육 기관 2016-2018 년 Evgenia Nikolaevna Zemskova 교사를 위한 개별 개발 계획 나의 직업적 목표
시립 공립 유치원 교육 기관 "Kindergarten No. 29"
“언어치료사 자율교육을 위한 계획”
아르키포바 엘레나 아나톨리예브나
업무 형태 |
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교사 | 자기 교육 | 부모 |
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구월 | 언어치료 검사 | 어린이를 위한 단어 게임 어린 나이 | 학년 초에 언어 치료 시험 모니터링을 준비합니다. 달력, 장기 계획을 개발합니다. 방법론 문헌 연구 | 학부모 회의에서의 연설. 부모에게 진단 결과 소개: 언어 발달의 주요 편차와 발생 원인이 밝혀졌습니다. 부모를 위한 상담: “특수 언어 장애 아동의 언어 치료 작업에서 최상의 결과를 빠르게 얻는 방법” |
소그룹 및 개인 레슨, 업무에 따른 대화 | 비언어 및 언어 청력의 발달. 소리 분석 및 합성 개발을 목표로 하는 게임 |
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전송 폴더의 디자인. 주제: "SLI 아동의 음소 과정 개발." "단어의 건전한 분석." “음운 듣기는 올바른 말하기의 기초입니다.” “확장 방법 사전어린이." | 부모를 위한 상담: “문법적으로 올바른 말하기는 학교에서 성공적인 학습의 열쇠입니다” |
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일련의 연습, 교훈적인 게임 및 자료를 만듭니다. 사무실에 "주의 깊은 귀" 코너를 만드십시오. PMPk에 참여하세요. 협의회, 방법론적 협회; 방법론 문헌 연구 | 부모를 위한 상담: “음운 듣기는 올바른 말하기의 기초입니다” |
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전송 폴더의 디자인. "우리 손가락이 놀고 있어요." |
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"미취학 아동의 음성 청각 및 인식 형성"주제에 대해 교사를위한 상담 준비 (수행) | 부모를 위한 상담: “글을 쓰기 위해 손을 준비하세요” (그래프 모터 기술 개발).” |
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전송 폴더의 디자인. 주제: "아이의 어휘력을 확장하는 방법" |
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준비하다(실행하다) 공개 수업주제에 대한 교사용: "언어 발달 장애가 있는 아동의 언어 발달 형성" |
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언어치료 검사 | 부모를 위한 상담: “여름에 아이의 언어 발달 방법과 방법” 전달된 사운드의 자동화 |
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방법론적 문헌:
1. Alexandrova 소리 또는 미취학 아동을 위한 음성학 /. – 상트페테르부르크: Detstvo-press, 2005. – 48p.
2. 소리를 듣는 Altukhova / - St. Petersburg: Lan Publishing House, 1999. - 112 p.
3. 듀로바. 아이들에게 소리를 올바르게 듣고 발음하도록 가르치는 방법 /. – M.: 모자이크-신테즈, – 112p.
4. Tumakova 미취학 아동 / Ed. . – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 144p.
5. 어린이를 대상으로 한 언어 치료의 기본 사항: 지도 시간언어 치료사, 유치원 교사, 교사, 교육 학교 학생 / 일반. 에드. 이학박사, 교수 . – 2판, 개정판. – M.: ARKTI, 2003. – 240 p. 6., Filicheva는 음성 구조의 발달이 저조한 어린이를 교육합니다. 엠., 1978.
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9. 미취학 아동의 Dyakova 및 음소 인식 교정.
10. 아이들과 함께하는 Seliverstov 게임 - M.: VLADOS, 1994 - 344 p.
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12. Shvachkin의 음성에 대한 음소 인식 초기. // RSFSR APP 뉴스, 13호. 1948. – P.101-133.
13. 구두 연설을 인식하고 동화하는 과정에서 Beltyukov 분석기. -M .: 교육학, 1977. – 176 p.
