현재 세대의 학생들은 최근에 채택된 새로운 세대의 교육 표준에 따라 교육 기관에서 공부합니다. 2009년부터 학생들 초등학교- 1~4학년 - 초등교양의 효과를 느꼈다. 5학년에서 9학년까지의 학생들을 위해 2010년부터 기초 일반 교육의 연방 주 교육 표준이 개발되고 승인되었습니다. 고등학생은 잊혀지지 않을 것입니다. 현재 이는 중등(완전) 일반 교육의 GEF와 특별히 관련이 있는 것으로 간주됩니다.
새로운 학교 환경에 즉시 뛰어든 1학년들은 이전 교육 기준과 현재 교육 기준의 효과를 비교할 기회가 없습니다. 그러나 교사와 부모의 경우 학교 환경에서 첫 번째 기준의 "삶은" "가르침"과 "훈련된" 역할에 변화가 있습니다.
그래서,
이러한 요구 사항의 세 가지 그룹을 구별할 수 있습니다.
교육 성과에는 두 가지 수준이 있습니다. 필요한 지식 수준, 모든 어린이가 숙달해야 하는 것은 말 그대로 기술과 능력을 구축하기 위한 기초가 될 것입니다. 고급 수준. 그 방향과 성취 정도는 학생의 관심, 능력 및 학습 욕구에 따라 달라집니다.
학교는 가르칠 뿐만 아니라 사람을 교육해야 한다는 점도 예전 교육기준의 특징이었다. 새로운 2세대 연방 주 교육 표준은 다음 교육 결과에 중점을 둡니다.
초등학교에서는 아동의 교육 및 육성을 위한 일련의 프로그램을 제공합니다. 교사와 학부모는 제안된 경로 중 자녀가 학교 생활을 시작할 수 있는 방법을 선택할 권리가 있습니다.
교육 과정에서 이러한 목적을 위해서는 다음이 필요합니다.
새로운 세대 표준에 대한 아이디어를 얻고 이전 표준과 비교하기 위해 일부 키 포인트 - 이전 GEF와 새 GEF의 차이점:
이러한 목표를 달성하기 위한 수단은 이전 GEF의 교육적 순간과 다릅니다. 그들은 삶의 역동성과 방향, 우리 시대의 심리적, 교육적 권장 사항을 고려합니다.
교육 과정에서 모든 당사자의 적극적인 참여와 관심에 따라 이러한 새로운 형성의 목표와 결과의 구현은 긍정적일 것입니다. 그제서야 학교가 풀린다. 성인 생활육체적, 정신적으로 건강한 위대한 국가의 시민.
최근 몇 주 동안 사회는 러시아 학교의 새로운 교육 표준에 대해 활발하게 논의하고 있습니다. 인터넷, 미디어, 라디오, 텔레비전에서 이성적인 비판에서부터 임박한 국내 중등 교육의 붕괴에 대한 큰 소리에 이르기까지 때로는 매우 가혹한 판단이 들립니다. 연방 주 교육 표준에 대한 설명을 위해 Mothernestvo.ru 포털은 표준 개발자에게 문의했습니다. 교육 과학 후보인 Lyubov Nikolaevna Fedenko, 러시아 연방의 명예 교사, 일반 교육 표준화를 위한 ISIO RAE 부국장은 우리의 질문에 답하기로 동의했습니다.
질문: GEF는 무엇이며 어린이 교육에 어떤 영향을 미칩니까?
답변: "교육에 관한" 러시아 연방 법률에 따라 (2007년 12월 1일자 연방법 309-FZ에 의해 수정됨, 7조)연방 주 교육 표준(FSES)은 주 인증을 받은 모든 학교에서 교육 프로그램을 구현하는 데 필수적인 요구 사항 집합입니다.
연방 주 교육 표준과 전임자의 첫 번째 차이점- 일반 교육의 결과에 대한 개인, 가족, 사회 및 국가의 요구를 식별한 결과에 대한 의존.
GEF의 두 번째 근본적인 차이점교과 교육 결과를 달성하는 것뿐만 아니라 무엇보다도 학생의 성격 형성, 보편적인 교육 활동 방법에 대한 숙달, 모든 추가 교육 단계에서 인지 활동의 성공을 보장하는 데 중점을 둡니다.
새로운 표준 간의 세 번째 근본적인 차이점이전 버전에서 - 이것은 구조의 차이입니다.
초등 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준은 그 목적과 기능이 역사상 전례가 없는 국립 학교를 위한 근본적으로 새로운 문서입니다. 1세대의 기준과 비교하여 그 주제가 크게 확장되어 단일한 체계적 입장에서 한 번도 표준화된 적이 없는 교육 실천의 영역을 다루기 시작했다. GEF는 실제로 학교 생활의 전체 방식을 결정하는 일반 교육의 구성입니다.
연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)은 개인, 사회 및 국가의 현대적(예측 가능한) 요구에 적합한 새로운 품질을 달성하는 방향으로 교육을 지향합니다.
2세대 기준의 도입은 아동의 학교생활을 여러 면에서 변화시킬 것이다.우리는 새로운 형태의 교육 조직, 새로운 교육 기술, 학교의 경계를 훨씬 뛰어 넘는 새로운 열린 정보 및 교육 환경에 대해 이야기하고 있습니다. 그렇기 때문에 예를 들어 보편적 교육 활동 형성을위한 프로그램이 표준에 도입되었으며 모범 프로그램은 학생의 독립적 인 교육 활동 개발에 중점을 둡니다 (예 : 교육 및 과외 (과외) 활동의 경우) 교육 디자인, 모델링, 연구 활동, 롤플레잉 게임등등)
GEF는 개별 과목, 과정에 대한 프로그램 개발을 위한 지침입니다. 주요 교육 프로그램의 구성에는 학생의 총 업무량과 최대 교실 업무량을 결정하는 커리큘럼, 필수 과목 영역의 구성 및 구조, 개별 교과목, 코스의 프로그램이 포함됩니다.
- GEF는 총 3개인가요?
현재 교육과학부 명령으로 승인 및 시행 중 러시아 연방두 가지 표준 - 초등 일반 교육의 연방 주 교육 표준(1-4학년) 및 기본 일반 교육의 연방 주 교육 표준(5-9학년). 중등(완수) 일반 교육(10-11학년)의 GEF 프로젝트가 고려 중이며 가까운 시일 내에 승인될 것입니다.
- 연방 주 교육 표준의 승인은 어디에서, 얼마나 오랫동안 이루어졌습니까?
교육 표준은 2006년부터 단계적으로 개발되었습니다. 동시에, 그들은 지역 학교에서 시험을 받았습니다. 모든 개발 및 테스트의 결과는 세미나, 회의, 회의에서 전문가 커뮤니티에서 반복적으로 논의되었으며 러시아 연방 지역(모스크바 지역, 야로슬라블 지역, 레닌그라드 지역, 칼리닌그라드 지역, 다게스탄, 로스토프 지역, 타타르스탄, 오렌부르크 지역, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, Chelyabinsk 지역, Novosibirsk 지역, Sakha 공화국(Yakutia), 스타브로폴 지역, 옴스크 지역), 학생 학부모 및 대중과의 회의에서.
모든 문서에 대한 토론은 전문 인터넷 사이트 "일반 교육의 새로운 표준: 사회 계약으로 가는 길" http://standart.edu.ru, 교육 전략 연구소 http: //fgos.isiorao.ru/.
- 인가 결과에 따라 초등교양 GEF가 조정되었는가? 어떤 캐릭터?
토론 중에 교사가 한 모든 건설적인 의견은 개발자가 고려했습니다.
- 표준을 개발할 때 개발자들은 다른 나라의 경험을 고려했는가?
물론 학생들이 높은 수준을 보이는 모든 국가의 경험은 연방 주 교육 표준을 개발할 때 주의 깊게 분석되고 고려되었습니다.
모든 초등 교육 프로그램이 개발 및 출판되었으며, 초등 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 도입을 보장하기 위해 도구적 및 방법론적 지원 자료도 개발되어 부분적으로 출판되었습니다. 별도의 문서는 http://fgos.isiorao.ru 사이트에 게시됩니다. ISIO RAO에서 개최되는 세미나에서 세미나 참가자들은 강의 노트와 CD가 포함된 CD를 받습니다. 교재. 교육 과학부 목록에 포함된 교과서는 시험을 통과했으며 연방 주 교육 표준을 준수합니다.
가장 논란이 되고 있는 고등학교 GEF 프로젝트를 자세히 살펴보자. 학부모와 교사는 필수 및 선택 과목 문제에 대해 우려하고 있습니다. 그러한 선택의 자유가 졸업생의 기본 문해력에 영향을 미칠까요?
교육의 다양성 원칙은 현재 "교육에 관한 법률"이 채택된 1992년부터 러시아에서 시행되었습니다. 학생들에게 관심과 열망에 따라 과목과 추가 과정을 선택할 수 있는 기회를 제공하는 것으로 구성됩니다. 커리큘럼에는 불변 부분과 가변 부분이 포함되었습니다. 변수 부분은 지역 및 학교 구성 요소를 포함했습니다(교육 내용은 지역 및 학교에 의해 결정되었으며 항상 학생과 학부모의 요구를 충족시키지는 못했습니다). 새로운 표준에서 주요 교육 프로그램은 필수 부분과 교육 과정 참가자가 구성한 부분의 두 부분으로 구성됩니다. 따라서 교육 과정의 모든 참가자(주로 부모와 학생)에게 교육 내용에 영향을 줄 수 있는 큰 권리가 부여됩니다. 필수 부분은 모든 "기본" 학문 과목의 연구를 강화합니다. 교육 과정의 참가자는 추가로 과목, 모듈, 과정을 공부하고 공부하는 과목과 직접 관련이 없는 과외 활동에 참여할 수 있습니다. 이 모든 수업은 주요 교육 프로그램에 포함되며 예산으로 지불됩니다. 오늘날 고등학교에서는 전문 교육이 실시되고 있으며 학생은 자신의 관심과 삶의 전망에 따라 심화 학습 과목을 선택할 수 있습니다. 제안된 새 표준 초안은 이 접근 방식을 한 단계 더 발전시킨 것입니다. 전통적인 필수 과목 영역은 관심사에 따라 정의되며 학생은 프로필, 기본 또는 통합 영역에서 학업 과목의 필수 학습 수준을 선택합니다. 체육, 생활안전, 러시아 등 세계 각국의 교과목이 같은 수준으로 제시되며, 학습에 요구된다. 또한 그는 추가 과정, 모듈, 분야, 과외 활동을 공부하도록 선택할 수 있습니다. 표준에 정의된 총 시간(현재 시간보다 큼) 내에서 이러한 모든 수업에 대한 자금은 예산에서 제공됩니다.
알렉산더 콘다코프, 최고 경영자 Prosveshchenie 출판사: “사실 새로운 기준은 9학년을 기초 교육의 수료로 간주하도록 제안합니다. 10-11 학년 - 이것은 개별 요청을 고려한 자녀의 준비입니다. 이것은 추가 사회화, 전문 활동 및 직업 교육을 위한 학습 과정의 진정한 개별화입니다.
상급반에서는 현재 20과목이 아닌 10과목으로 남게 된다. 모두 6개 조로 나뉜다. 각 학생은 한 가지를 선택해야 합니다. 대수에 대한 심층적인 연구를 수행한 다음 맨 위에 있는 러시아 문학을 살펴보고 " 러시아 문학", 또는 러시아어에 앉아서 화학, 물리학 및 생물학 대신 일반 과정 "자연 과학"을 선택하십시오. 모두가 선택하지 않고 참석하는 세 가지 수업이 있습니다. 체육, 생명 안전 및 "세계의 러시아"라는 새로운 학문입니다.
GEF는 학습 기술을 규제하지 않습니다. 체육 수업의 실시와 관련하여 학교의 지도자에게 연락해야합니다.
- 특정 과목의 연구에 할당된 시간은 누가 결정합니까?
교과목의 학습시간은 본교 교육과정에 포함된 교과과정에 의해 결정된다. 주요 교육 프로그램은 다음을 기반으로 개발 된 모범적 인 주요 교육 프로그램을 기반으로 "교육에 관한 연방법"에 따라 교육 기관에서 독립적으로 개발 및 승인합니다. 연방 수준지역의 참여로. 모범적인 기본 교육 프로그램(초등 및 기본 일반 교육을 위해 설계됨)의 일부로 기본(예시) 커리큘럼에 대해 3-4가지 옵션이 있습니다. 교육 기관은 제안된 옵션 중 하나를 선택하거나 자체적으로 커리큘럼을 개발할 수 있습니다.
현재 10학년의 일정에는 15~17과목이 있다. GEF는 그 수를 10개로 줄일 것을 제안합니다(제안된 주제 영역에서 필수 3개, 선택 7개). 개발자들은 왜 이러한 축소를 결정했습니까?
고위급 FSES 프로젝트는 아직 승인되지 않았으며 전문가 커뮤니티, 미디어 및 일반 대중 수준에서 논의되고 있습니다. 품목 수의 감소에 대해서는 의문의 여지가 없습니다. 전통적인 주제 영역 세트를 공부하는 것은 여전히 필수적이며 학생은 필요한 주제의 학습 수준을 선택할 수 있습니다.
GEF 요구 사항의 구현은 어떻게 모니터링됩니까? 학생의 증명은 다음을 기반으로 수행됩니다. 커리큘럼또는 "졸업생의 초상"?
연방 국가 교육 표준의 구현에 대한 통제는 교육에 관한 러시아 연방 법률에 따라 수행됩니다. 통제 절차를 설명하는 새로운 연방법 "교육에 관한"이 준비 중입니다. 우선 국가 증명서를 포함한 면허, 교육 기관 인가 및 졸업생 증명 절차입니다. 졸업생 인증의 기준 기반은 연방 주 교육 표준에 제시된 주요 교육 프로그램을 마스터하고 계획된 결과를 지정하는 결과에 대한 요구 사항입니다. 연방 주 교육 표준 및 새 법률 초안은 교육 시스템 및 교육 기관의 발전 추세를 식별하는 모니터링 연구를 제공합니다.
시립예산교육기관
"평균 종합 학교 1p.g.t. 악토베"
타타르스탄 공화국의 Aznakaevsky 시립 지구
교육 위원회
"주요 특징들그리고 연방 주 교육 표준(FSES)과 일반 교육의 주 교육 표준(SES) 간의 차이점"
의해서 준비되었다:
선생님 초등학교
L.N. 카디바
페이지 악토베
2014-2015 학년도 년도
일반 교육의 연방 주 교육 표준(FSES)과 주 교육 표준(SES)의 주요 특징 및 차이점
슬라이드 2. 러시아는 글로벌 공간의 일부입니다. 최근 러시아의 교육은 유네스코가 제정한 세계의 교육 기본가치에 부합하지 못하고 있다.
슬라이드 3. 유네스코. 유네스코 - 유엔 교육 과학 문화 기구. 현재 191개 주가 이 기구의 회원입니다.
소련은 1954년 4월 21일 유네스코에 가입했습니다. 1991년 12월부터 러시아는 유네스코에서 "후계국"으로 소련을 대신했습니다. 유네스코의 주요 목표는 다음 분야의 사람들 간의 협력을 확대하여 평화와 안보를 증진하는 것입니다. 교육, 과학 및 문화 존중, 정의, 법치와 인권 존중, 그리고 인종, 성별, 언어 또는 종교에 따른 차별 없이 모든 사람들을 위해 유엔 헌장에서 선언된 기본적 자유.
슬라이드 4.
교육의 세계 기본 가치(UNESCO).
어떤 상황에서도 언제든지 자신을 가르치는 법을 배우십시오. 일하고 적당히 버는 법을 배우십시오. 빠르게 발전하는 현대 사회에서 사는 법을 배웁니다. 함께 사는 법을 배웁니다.
슬라이드 5. 러시아 학교는 항상 양질의 교육으로 유명했습니다(품질 기준이 변경되었습니다). 러시아 학교는 다양한 과학의 기초 지식을 제공했습니다. 수년 동안 잘되었습니다. 국제올림피아드 마지막 장소). (기타 품목, 다른 수준) 우리나라에서 일어나고 있는 사회경제적, 과학적, 기술적, 문화적 변화는 필연적으로 교육의 변화로 이어졌다. 놀라운 속도로 일어나고 축적되는 모든 것을 교과서에 포함시키는 것은 불가능합니다. 교육 시스템의 전체 모델은 구식이 되었습니다........
슬라이드 6. 줄임표 사이의 작업은 새로운 세대의 연방 주 교육 표준에 의해 수행되어야 합니다. 2세대 FSES는 국립학교를 위한 근본적으로 새로운 문서입니다.
슬라이드 7.
혁신적인 표준
1. 처음으로 표준은 교육의 교과 내용에 대한 요구사항이 아니라 국가 전체 교육 시스템에 대한 총체적인 요구사항 시스템입니다.
2. 처음으로 기준은 학교생활의 구성요소로 간주되어 학교생활의 방식을 결정한다.
3. 처음으로 표준 이행의 기반 실생활교육의 새로운 조직 및 경제 모델입니다.
슬라이드 8 . 4. 주요 교육 프로그램(커리큘럼 포함)에서 두 가지 구성 요소의 분리: 필수 부분과 교육 과정의 참가자가 구성하는 부분
5. 성격 개발 분야의 과외 활동 조직(스포츠 및 레크리에이션, 영적 및 도덕적, 사회적, 일반 지적, 일반 문화)
6. 연방 주 교육 표준의 일반 교육 방법론적 기초로서의 시스템 활동 접근
슬라이드 9 . 7. 주요 교육 프로그램의 설계 및 구현에서 학생의 부모(법정 대리인)의 역할 증대
8. 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준의 개발 및 구현을 위한 가치 규범적 기초 - 러시아 시민의 인격에 대한 영적 및 도덕적 개발 및 교육의 개념
슬라이드 10 . 주요 교육 프로그램의 개발 달성 결과를 평가하는 시스템의 혁신성.
표준의 시스템 구성 요소는 주요 교육 프로그램을 마스터한 결과에 대한 요구 사항이었습니다. 교육 결과에 대한 아이디어가 변경되었습니다. 표준은 교사가 이전과 마찬가지로 주제뿐만 아니라 아동의 메타 주제 및 개인 결과에 중점을 둡니다.
슬라이드 11,12 . 일반 교육의 연방 주 교육 표준과 일반 교육의 주 교육 표준의 차이점
그것은 개인, 가족, 사회 및 국가 간의 사회적 계약입니다.기본 교육 프로그램(BEP)의 구현에 필수 요구 사항 집합
주로 OEP의 내용을 결정하는 세 가지 구성 요소(연방, 지역(국가-지역), 교육 기관)의 총체
표준의 구조
OOP 구조에 대한 요구 사항
OOP 구현 조건에 대한 요구 사항
OOP 마스터링 결과 요구 사항
(zT+S)
OOP의 필수 최소 내용;
학생의 최대 교습량;
졸업생 교육 수준 요구 사항
슬라이드 13 . 표준의 구조(3T + C)
연방법 2007년 12월 1일자N309-FZ 승인됨 새로운 구조주 교육 표준. 이제 각 표준에는 3가지 유형의 요구 사항이 포함됩니다.
요구 사항 (T1) 주요 교육 프로그램의 부분 비율 및 볼륨, 주요 교육 프로그램의 필수 부분과 교육 과정의 참가자;
주요 교육 프로그램을 마스터 한 결과에 대한 요구 사항 (T2) 요구 사항.
요구 사항(T3) 인사, 재정, 물류 및 기타 조건을 포함한 기본 교육 프로그램의 구현 조건에 대한 요구 사항
주요 교육 프로그램 개발 성과 평가 시스템(다)
슬라이드 14 . 일반 교육의 연방 주 교육 표준과 일반 교육의 주 교육 표준의 차이점
- 의무적인 부분;교육과정의 참여자들이 형성하는 부분으로서 학생, 일반교육기관의 교사, 학생의 부모를 의미한다.
연방 구성 요소;
지역(국가-지역) 구성요소;
교육 기관 구성 요소
슬라이드 15. 교과 외 활동
과외 활동은 교육 프로그램에 포함됩니다.
교실에서 학생들의 교육 활동을 조직하고 과외 시간 동안 실질적인 사회적 및 개인적으로 중요한 활동에서 습득한 지식, 기술 및 능력을 구현하기 위한 적절한 공간을 조성해야 표준에 의해 설정된 결과의 달성을 보장해야 합니다.
과외 활동과 과외 활동을 분리
슬라이드 16. 표준화된 결과
개인의;
메타 주제;
주제
학생들은 알아야 합니다.
학생들은 할 수 있어야 합니다.
학생들은 실습 및 일상 생활*
슬라이드 17. 기준의 근거
시스템 활동 접근 방식
러시아 교육 현대화의 주요 방향*
학습 능력
보편적 교육 활동의 형성 및 개발 (각각 IEO 및 LLC 수준)
일반 교육 기술, 기술 및 활동 방법의 형성, 개선 및 확장**
교육 과정 자금 조달
수업 및 과외 활동(주요 교육 프로그램)
기본 커리큘럼
* 2001년 12월 29일자 러시아 연방 정부령 No. 1756-r에 의해 승인된 2010년까지의 러시아 교육 현대화 개념에 의해 결정됨
** 주 교육 표준의 연방 구성 요소를 나타냅니다.
슬라이드 18 . 새로운 기술 2세대 표준에 비추어 교육 내용에 새로운 절차적 기술이 규정되어 있습니다.
그룹으로 일하고 결정을 내립니다. 새로운 정보 및 통신 기술을 사용합니다.
과학적으로 형성이 있다.보편적 학습 행동(UCA).
슬라이드 19 UUD . 일반화된 행동으로서의 UUD는 다양한 주제 영역과 교육 활동 자체의 구성 모두에서 광범위한 오리엔테이션의 가능성을 학생들에게 열어줍니다. 만능인 학습 활동본질적으로 초주관적, 초주관적입니다.
효과를 보장하는 초등 일반 교육 단계에서 학생들의 보편적 교육 활동 형성에 중요한 요소는 정보 통신 기술 (ICT)에서 어린 학생들의 방향과 올바르게 적용하는 능력의 형성입니다 ( ICT 역량). 현대 디지털 도구와 커뮤니케이션 미디어의 사용이 가장 많이 인용됩니다. 자연스러운 방법 UUD의 형성, 하위 프로그램 "학생의 ICT 역량 형성"이 포함됩니다. 초등학교에서 UUD 형성을위한 프로그램 구현 - 핵심과제새로운 교육 표준의 도입.
슬라이드 20 . 교육 기술 이와 관련하여 교육 기술이 개선되고 있으며 그 개발은 다음과 같은 교육 개발 동향을 고려합니다.
암기 학습에서 지적 발달 과정으로서의 학습으로;
해결되는 작업에 따라 지식의 재생산에서 생산적인 사용 및 적용에 이르기까지;
평균 학생에 초점을 맞추는 것부터 차별화되고 개별화된 학습 프로그램에 이르기까지;
~에서 외부 동기내부 도덕적 의지 조절에 대한 가르침.
슬라이드 21 . 수업 교육의 현재 변화는 수업의 구조에 중요한 영향을 미칩니다. 주요 차이점 현대 수업, 유형에 관계없이 (통과 된 내용을 통합하는 수업, 통합 수업, 통합 수업 등) - 이것은 다양한 학습 상황에서 적극적인 공동 학습 활동 과정에 학생들이 참여하는 것입니다. 시스템 활동 접근.
슬라이드 22 . 교과 외 활동 근본적으로 새로운 것은 초등 일반 교육의 주요 교육 프로그램 섹션 중 하나인 교과 과정의 필수 부분에 포함된다는 것입니다. 이는 학생의 과외 활동입니다.
표준은 5를 정의합니다. 우선 영역초등학교에서 과외 활동이 수행되는 학생의 성격 개발.
슬라이드 23 . 이것은 스포츠 및 레크리에이션, 영적 및 도덕적, 사회적, 지적, 일반 문화입니다.
슬라이드 24 교과 외 활동 . 과외 활동의 내용은 교육 기관의 주요 교육 프로그램에 포함되지 않은 추가 교육의 내용과 달리 교육 기관의 주요 교육 프로그램에 반영되어야 합니다. 학교의 각 수업에서 과외 활동을 위해 주당 평균 최대 10시간이 할당됩니다. 과외 활동에 할당된 시간은 학생의 필수 허용 작업량을 결정할 때 고려되지 않습니다. 과외 활동은 학교에서 전체 교육 과정의 필수적인 부분이기 때문에 전반부와 오후에 모두 수행할 수 있습니다. 과외 활동은 교사, 담임 교사, 심리학자, 추가 교육 교사 및 기타 교육 종사자가 수행할 수 있습니다.
(스포츠 및 레크리에이션, 영적 및 도덕적, 사회적, 일반 지적, 일반 문화).
슬라이드 25 . 교과 외 활동 과외 활동에는 다음이 포함될 수 있습니다: 숙제하기(하반기부터 시작), 개별 세션심리적, 교육적, 교정적 지원이 필요한 어린이를 둔 교사(구두, 손글씨, 글쓰기등), 다양한 범주의 어린이를 위한 개인 및 그룹 상담(원격 상담 포함), 소풍, 서클, 섹션, 원형 테이블, 회의, 토론, 학교 과학 학회, 올림피아드, 대회, 검색 및 과학 연구 등
슬라이드 26 . 새로운 표준의 특징 새로운 표준의 독특한 특징은 학생의 성격 개발의 주요 목표를 설정하는 적극적인 성격입니다. 교육 시스템은 지식, 기술 및 능력의 형태로 학습 결과의 전통적인 표현을 포기하고 표준의 문구는 초등 교육이 끝날 때까지 학생이 마스터해야 하는 실제 유형의 활동을 나타냅니다. 학습 결과에 대한 요구 사항은 개인, 메타 주제 및 주제 결과의 형태로 공식화됩니다.
슬라이드 27. 기본 모델 변경
슬라이드 28. 교육의 목적.
개인 결과: 개인 개발신세대 기준에서는 교육의 내용이 구체적으로 명시되어 있지 않으나, 학생이 기초교양의 주요 교육과정을 이수한 결과에 대한 요구사항인 개인, 메타과목, 교과목이 명확하게 명시되어 있다.
교육의 주요 결과는 가장 중요한 삶과 전문적인 작업을 설정하고 해결할 수 있는 일련의 보편적인 교육 활동을 숙달하는 것입니다.
슬라이드 29. 학교의 목적.
자녀가 자신의 새로운 상황을 탐색하는 데 도움이 되는 기술을 갖추십시오.
직업, 개인 및 사회 생활, 목표 달성(즉, 역량 갖추기)
슬라이드30 . 이전 표준과 새 표준의 요점 중 일부를 비교하여 새 학교에서 이전이 어땠는지, 현재 어떻게 될 것인지에 대한 아이디어를 얻을 수 있도록 제안합니다.
슬라이드 32 - 38 (슬라이드로)
슬라이드 39. FGOST에 대한 체계적인 문헌
슬라이드 40 . 결론. 따라서 2세대 GEF는 규범적 법적 행위입니다. 이 표준은 매우 도덕적이고 창의적이며 유능하고 성공적인 러시아 시민의 교육에 중요한 역할을 하기 위한 것입니다. 이 표준은 교과 교육 결과를 달성할 뿐만 아니라 무엇보다도 학생의 성격 형성을 목표로 하는 시스템 활동 접근 방식을 기반으로 합니다. 교육.
슬라이드 41 . Janusz Korczak(폴란드 교육자)는 이렇게 썼습니다. “아이의 무지를 존중하십시오! 지식 작업을 존중하십시오! 무지와 눈물을 존중하십시오! 현재 시간과 오늘을 존중하십시오! 오늘 아이가 의식적이고 책임감 있는 삶을 살게 하지 않는다면 아이가 어떻게 내일을 살 수 있겠습니까? 아이가 당신이 그에게 말해서가 아니라 아이가 이해했기 때문에 배우게 하십시오. 그가 과학을 배우지 말고 발명하게 하십시오. 사는 것은 우리가 그에게 가르쳐야 할 기술입니다.
슬라이드 42. 관심을 가져주셔서 감사합니다!
기사 + 프레젠테이션
2004년 기준 및 GEF 2세대
교육의 내용과 교수법의 변화
(초등학교)
체펠레바 예브게니야 빅토로브나
초등학교 교사 MBOU "중등학교 61호"
블라디보스토크
“오늘 우리가 이렇게 가르친다면,
어제 배운 것처럼
우리는 내일 아이들에게서 훔칠 것입니다.”
존 듀이
2009년 10월 6일 러시아 교육 시스템 개발의 새로운 단계가 시작됩니다. 이 단계의 본질은 교육 결과의 설계 및 평가에 대한 새로운 접근 방식에 대한 교육 시스템의 방향 전환으로 표현됩니다. , 교육의 목표이자 의미로서의 성격발달의 과정에 기반을 두고 있다.
( 초등 일반 교육의 연방 국가 교육 표준은 2009년 10월 6일 명령 번호 373에 의해 승인되었습니다(2009년 12월 22일 러시아 법무부에 등록 번호 15785)
2004년 표준과 2세대 GEF의 차이점은 무엇입니까?
새로운 표준 간의 근본적인 차이점은 주요 목표가 실질적인 결과가 아니라 개인적인 결과라는 것입니다. 공부에 필수 정보만 있는 것이 아니라 아이의 성격이 최우선입니다.
연방 주 교육 표준은 세 가지 요구 사항 시스템의 조합입니다.
기초 교양 교육의 기초 교육 과정을 이수한 결과 요구 사항,
주요 교육 프로그램의 구조에 대한 요구 사항(학교가 교육 활동을 구축하는 방법),
· 표준 구현 조건(인사, 재정, 재료 및 기술 기반, 정보 지원 등)에 대한 요구 사항.
1. 2004 표준은 교육의 내용 - 주제, 교훈 단위를 자세히 설명합니다. 새로운 기준에서 학생의 교육, 양육 및 발달과 관련된 문제를 해결하기위한 일반적인 틀이 설정되었습니다. 학생들이 기본 일반 교육의 주요 교육 프로그램을 마스터 한 결과에 대한 요구 사항이 명확하게 표시됩니다.
· 개인의
· 메타 주제
· 주제
교육의 주요 결과는 가장 중요한 삶과 전문적인 작업을 설정하고 해결할 수 있는 일련의 보편적인 교육 활동을 숙달하는 것입니다. 보편적인 학습 활동- 새로운 사회적 경험의 의식적이고 적극적인 활용을 통한 자기 계발 및 자기 계발을 위한 주체의 능력
UUD-이 과정의 조직을 포함하여 새로운 지식의 독립적 인 동화, 기술 형성을 보장하는 학생의 일련의 행동 방식 (및 이와 관련된 교육 작업 기술)
먼저 학생과 대학원생이 성인의 삶에서 직접 직면하게 될 과제에 따라 새로운 교육기준을 마련하였다.
2.
2004년 기준은 교육의 새로운 내용을 선별한 것으로, 교육에 대한 언급은 전혀 없었다.
새로운 기준 교육사업의 부활을 목표로 하고 있습니다.
새 표준에는 교육 시스템 개발을 위해 명확하게 공식화된 주 및 공공 지침이 포함되어 있습니다. 새로운 표준의 주요 교육 목표는 러시아 국가를 강화하기 위해 적극적인 시민권 형성
. 학교는 학생들에게 시민의식을 형성하고, 러시아 애국자를 교육하며, 학습 동기, 지식에 대한 열망, 의사 소통 능력, 결정과 행동에 대한 책임감을 형성해야 합니다. 비판적 사고, 내성 및 훨씬 더.
3.차이표준은 가족, 언론, 문화 기관, 종교와 협력해야만 그것을 실행할 수 있는 능력
, 정서적, 영적 및 도덕적, 지적, 사회화 된 학생의 성격을 개발할 수있게하고 어린이의 재능을 드러낼 것입니다. 다양한 분야삶과 창의성.
2004년 기준은 일반 교육을 받고자 하는 인구의 욕구와 선호도를 고려하지 않았습니다. 새로운 기준 학생과 학부모의 욕구와 필요에 초점을 맞추고 필요한 과목, 코스 및 서클을 합리적으로 선택하여 학생의 과부하를 피하는 것을 의미합니다.
교육의 결과에 대한 책임의 중심이 학생에서 시·군·교육기관으로, 또 마찬가지로 가족으로 옮겨가고 있다는 점에 주목하고 싶다.
연방 주 교육 표준은 다음을 제공하는 시스템 활동 접근 방식을 기반으로 합니다.
* 자기 개발 및 지속적인 교육에 대한 준비 형성;
* 교육 시스템에서 학생들의 발전을 위한 사회적 환경의 설계 및 구축;
*학생들의 적극적인 교육 및 인지 활동;
*학생 개개인의 연령, 심리적, 생리적 특성을 고려한 교육 과정 구성
저는 1년 동안 2세대 연방 주 교육 표준에 따라 일했고 물론 새로운 방식으로 일하려고 합니다. 새로운 시작은 PIPKRO의 새로운 기준에 대한 과정에서 이루어졌습니다. 많이 읽었고 덜 본 것이지만 인터넷에서 다른 학교 동료들로부터( 안에 전자 저널 외부 연구. RF, 교사용 소셜 네트워크, 가이드 교육 기관, 교육 뉴스,) 28년 동안 해오던 일과는 완전히 다른 일에 박차를 가했습니다. 그러나 물론 가장 중요한 것은 독학이며 내 아이들, 내 학생들이 배우도록 도우려는 열망입니다. 메이크 프로세스 학습 가능성 더 접근하기 쉽고 이해하기 쉽게 목표에서 최종 결과까지 주제를 마스터하는 것에 대한 수업에서 작업 순서를 이해하고 설계하도록 도와주세요. 새로운 것과 이미 알려진 것을 구별하고 교훈에 이름을 붙이도록 가르치는 것; 교과서, 수업에서 얻은 정보를 사용하여 질문에 대한 답변을 찾으십시오. 수업에서 일련의 행동을 발음하십시오. 올바른 작업과 잘못된 작업을 구별합니다. 그리고 물론, 프로젝트 활동을 가르치기 위해. 이 모든 것은 연방 주 교육 표준의 2세대를 구현하는 동안 가능했습니다. . 내 활동도 변하고 있습니다. 1 세대 표준에 따른 내 활동과 비교하여 연방 주 교육 표준에 따라 일하는 교사의 활동.
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변경 대상 |
교사의 전통적인 활동 |
연방 주 교육 표준에 따라 일하는 교사의 활동 |
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수업 준비 |
교사는 엄격하게 구조화된 수업 계획을 사용합니다. |
가장 중요한 것은 나(교사)가 지식을 제공하고 행동을 조직화한다는 것입니다. 교사는 수업의 시나리오 계획을 사용하여 수업의 형식, 방법 및 방법을 자유롭게 선택할 수 있습니다. |
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수업을 준비할 때 교사는 교과서와 방법론적 권장 사항을 사용합니다. |
수업을 준비할 때 교사는 교과서와 방법론적 권장 사항, 인터넷 리소스 및 수업에 대한 전자 보충 자료를 사용합니다. |
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주요 목표수업중인 선생님들 |
계획된 모든 것을 완료할 수 있도록 |
어린이를 위한 활동 구성:
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학생들을위한 과제 공식화 (어린이 활동 정의) |
공식화: 풀다, 적어 두다, 비교하다, 찾기, 쓰다, 하다 등 |
공식화: 분석, 증명(설명, 선택 정당화), 비교, 기호로 표현, 다이어그램 또는 모델 생성, 계속, 일반화(결론 도출), 솔루션 또는 솔루션 선택, 탐색, 평가, 변경, 제시 등과 |
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수업 양식 |
주로 정면 |
정면, 쌍으로, 그룹 개인 |
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비표준 수업 |
프로젝트 활동 수업 |
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학생 부모와의 상호 작용 |
강의 형식으로 진행되며 교육 과정에 학부모는 포함되지 않습니다. |
학생의 부모에 대한 인식. 그들은 참여할 기회가 있습니다 교육 과정. 교사와 학생의 부모 간의 의사 소통은 인터넷을 사용하여 수행됩니다. 필수 - 전자 일기를 유지합니다. |
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선생님이 만들었습니다. 학생들의 작품 전시 |
학생들이 만든 것(아이들이 만드는 교육 자료발표). 교실, 홀 구역 설정 |
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학습 결과 |
주제 결과 |
주제 결과뿐만 아니라 개인, 메타 주제 결과도 포함됩니다. 특정 주제, 전체 교육 과정을 연구하는 과정에서 형성되는 보편적 학습 활동의 정의; |
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학생 포트폴리오 없음 |
연구 포트폴리오 구축 학생; 교사 전자 포트폴리오 |
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주요 평가 - 교사 평가 |
학생의 자존감, 적절한 자존감 형성에 중점 |
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시험 결과에 대한 학생들의 긍정적인 평가가 중요 |
자신과 관련된 어린이 학습 결과의 역동성을 설명합니다. 중간 학습 성과 평가 교사는 항상 아이(학생)가 성공해야 한다는 것을 기억합니다. |
1 학년에 연방 주 교육 표준을 구현하는 과정에서 모니터링 시스템이 새로운 방식으로 구축되고 있습니다.
일반적인 과목 테스트 외에도, 저는 이제 학생이 인지적 행동뿐만 아니라 규제 및 의사 소통 행동을 보여야 하는 역량 기반 작업으로 구성된 메타 과목 진단 작업을 수행합니다.
대중 학교에 완전히 새로운 것은 연방 주 교육 표준의 도입입니다. 개인의 결과 진단
개발. 서면 통제 작업의 일반적인 형태는 이제 다음과 같은 새로운 형태의 결과 통제로 보완됩니다. (예를 들어, 특정 활동의 자기 성찰에 대한 질문이 있는 시트), 교육 프로젝트의 결과, 다양한 과외 및 과외 활동의 결과, 학생의 성취.
교사의 진단 결과는 학생 포트폴리오의 필수적인 부분입니다.
각 학생에 대해 결과에 따라 수업에서 학생들의 적응 과정에 대한 관찰지도를 작성했습니다.
진단 시작(9월), 학생의 조직적, 지적 및 의사 소통 기술 및 능력 형성의 초기 수준을 결정할 수 있습니다.
E.A.의 방법에 따르면 네즈노바:
- 학생의 일반적인 교육 및 조직 기술을 결정하는 중간 진단(12월)
그의 심리적 초상화;
모니터링 결과는
최종 진단(5월), 학생들의 보편적인 학습 활동의 형성을 보여줍니다.
각 아동의 학업 준비 수준, 개별 특성을 파악하기 위해 이러한 진단을 수행했습니다. 조언 부모; 필요에 따라 시정 조치를 취했습니다.
과제 완료 결과를 분석 할 때 보편적 교육 활동 (UUD) 형성 수준과 다음 지표 간의 관계가 고려되었습니다.
아동의 건강 상태;
주요 과목의 진행 상황;
언어 발달 수준;
러시아어 능숙도;
교사의 말을 듣고 질문하는 능력;
학습 문제를 수용하고 해결하려는 욕구;
동료와의 의사 소통 기술;
교실에서 자신의 행동을 통제하는 능력.
연방 주 교육 표준의 2세대를 구현할 때 내 작업에 표시되지 않은 방법을 사용합니다(표시 없음 - ZAR 및 ZBR의 결과 표시)
개인, 메타 주제 및 주제 결과에 대한 체계적인 평가는 작업 포트폴리오인 누적 시스템의 프레임워크 내에서 구현됩니다.
동안 학년 UUD(Universal Learning Activity)를 사용하여 우리 반 학생들의 숙달 수준에 대한 연구를 수행했습니다. 아이들이 읽기와 쓰기 능력이 전혀 없이 1학년이 되었기 때문에 문해력과 쓰기의 통제에 특별한 주의를 기울였습니다. 수학적 능력, 읽기 및 쓰기 능력을 제어한 모든 결과는 각 학생의 교육 포트폴리오에 축적됩니다. ZAR 및 ZPD의 결과를 보여 주는 것은 이미 언급한 바와 같이 학부모와 학생 자신에게 제공되며 학생의 포트폴리오에 축적되고 교사의 진술 형태로 특수 저장 폴더에 저장됩니다.
학년말까지 학생들은 특정 개인, 과목 및 메타 과목 결과를 달성해야 합니다. 최종 종합 작업은 학년말까지 학생들이 마스터한 보편적인 학습 활동을 보여줍니다. 이것은 또한 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)의 구현에 대한 저의 선생님의 작업의 결과일 것입니다.
학교는 초등 일반 교육의 연방 주 교육 표준의 구현을 보장합니다: BEP의 구조에 대한 요구 사항, BEP를 마스터한 결과 및 BEP의 구현을 위한 조건. 기초 교육의 통합 경험 축적, 높은 레벨교육 기술을 통해 우리는 연방 주 교육 표준의 성공적인 구현을 희망할 수 있습니다. 이 모든 것과 훨씬 더 많은 것들이 GEF IEO 구현을 위한 조건을 만들 것입니다. 새로운 세대의 기준은 교육의 교과 내용이 아니라 교수법을 정해야 합니다. 그러한 관련 인지, 조직 및 의사 소통 능력의 형성은 직접적으로 그들에 달려 있습니다.
그 문서들:
1. 초등 일반 교육의 연방 국가 교육 표준은 2009년 10월 6일 명령 번호 373에 의해 승인되었습니다(2009년 12월 22일 러시아 법무부에 등록 번호 15785).
2. 기초 일반 교육의 연방 국가 교육 표준은 2010년 12월 17일 No. 1897 명령에 의해 승인되었습니다(2011년 2월 1일 러시아 법무부에 등록 No. 19644).
3. 중등 (완) 일반 교육의 GEF - 2012년 5월 17일 No.413의 명령에 의해 승인됨(2012년 7월 6일 러시아 법무부 등록, 등록 번호 24480)
안녕하세요 친구! Evgenia Klimkovich가 연락했습니다! 동의합니다. 자녀와 관련된 모든 것이 우리에게도 관련이 있습니다. 학교에서 가르치는 방법과 내용을 포함합니다. 약어 GEF를 들어본 적이 있습니까? 나는 당신이해야한다고 확신합니다. GEF NOU가 무엇인지 아십니까? 솔직히 얼마 전까지만 해도 디코딩만 알았습니다. 초등 일반 교육의 연방 주 교육 표준.
나는 더 깊이 파고 들어 표준의 본질이 무엇인지 이해하기로 결정했습니다. 그 과정에서 2009년에 승인되어 기존의 교육기준을 대체했다는 사실을 알게 되었고, 그래서 이를 '2세대' 기준이라고 합니다. 그리고 2011년 9월부터 이 기준에 따라 전국의 학교에서 아이들을 가르치기 시작했습니다. 5년 동안 적용하면서 변경 및 추가가 이루어졌습니다. 결과적으로 우리는 우리가 가진 것을 갖게 되었습니다. 정확히 무엇?
그러나 이것은 대부분의 경우 인증된 교사가 아닌 부모에게 어려운 질문입니다. 인터넷에는 많은 정보가 있습니다. 그러나 이 정보는 "주제 결과는 주제 영역별로 그룹화되며 주제가 표시되는 ..."
누군가는 "더 간단한 일을 할 수 있습니까?"라고 묻고 싶습니다.
이제 해볼게, 더 쉽네)
강의 계획:
그래서 나의 짧은 정의! GEF는 표준입니다!
GOST도 표준입니다. GOST는 제품 또는 제품 그룹에 대한 특정 요구 사항을 설정합니다.
그리고 연방 주 교육 표준은 교육에 대한 요구 사항을 설정합니다. 또한 각 교육 수준에는 자체 표준이 있습니다.
모두 GEF를 준수해야 합니다.
표준은 주요 교육 프로그램의 연속성을 보장합니다. 즉, 미취학 아동은 1학년 때 학습할 준비가 되어 있습니다. 초등학교 졸업자들이 준비하는 고등학교. 9학년부터 10학년까지의 진학 등
요구 사항 목록에는 세 가지 항목만 있습니다.
글쎄, 이제 처음 두 가지 사항에 대해 더 자세히 설명합니다.
예전에는 어땠나요? 초등학교가 끝나면 그 학생은 어떤 결과를 보여야 했습니다. 이러한 결과는 학교 과목에 대한 지식과 기술의 특정 집합입니다. 예를 들어 수학을 한다면 아이는 구구단을 알아야 하고 세 단계로 문제를 풀 수 있어야 합니다.
이제 모든 것이 다릅니다. 이 표준은 이러한 요구 사항을 다음 세 그룹으로 더 나눴습니다.
GEF에 설명된 초등학교 졸업생의 초상화로 판단할 수 있습니다.
이전 표준에서는 이에 대한 단어가 없었습니다.
이러한 결과에는 학생의 보편적인 교육 활동의 숙달이 포함됩니다. 또는 UUD. 이 재미있는 세 글자를 기억하십시오. 그것들은 아래에서 논의될 것입니다.
학교 과목은 취소되지 않았습니다. 수학, 러시아어, 문학 읽기그리고 다른 수업은 학생의 삶에 존재합니다. 그리고 그는 기본을 배워야 합니다. 즉, 무언가를 밀어내고 "날아올" 수 있도록 실질적인 기반, 견고한 지지를 얻는 것입니다.
이제 선생님들만 똑똑해졌습니다. 그들은 이전과 같이 기성품 어린이에게 지식을주지 않습니다. 그들은 아이들에게 이 지식을 추출하고, 찾고, 처리한 다음 적용하도록 가르칩니다.
학생들의 과목 결과를 평가합니다. 내 말은, 그들은 평가되었습니다. 과목 결과의 하한선은 표준에 의해 설정됩니다. 다음과 같은 문구로 표현됩니다.
"졸업생이 배우게 될 것"…
이 하한선에 도달하지 못하면 아동은 5학년으로 진급할 수 없습니다. 주제 결과의 상한선은 다음과 같은 문구로 표현됩니다.
"졸업생은 배울 기회를 가질 것입니다 ..."
즉, 아이가 더 알고 싶어하면 학교는 아이를 거부할 권리가 없습니다.
당신의 상상력을 사용하십시오, 친구. 이제 우리가 제시할 것입니다. 형태의 교육 프로그램을 상상해보십시오. 태양계, 거대한 별과 별 주위를 도는 행성이 있는 곳.
큰 스타는 UUD입니다. 예, 예, 그 세 개의 재미있는 문자! 보편적인 학습 활동. 사실, UUD는 배우고, 얻을 수 있는 능력입니다. 필요한 정보그리고 그것을 적용하십시오. 모든 것을 아는 것은 불가능하고 거의 필요하지 않습니다. 가장 중요한 것은 정보를 어디서 어떻게 얻을 수 있는지 아는 것입니다. 즉, 비유적으로 말하면 학교에서 아이에게 한정된 양의 "물고기"를 공급하는 것이 아니라 아이에게 "낚싯대"를 주고 사용법을 가르친다는 것입니다.
우리의 "UUDash"별은 복잡한 구조를 가지고 있으므로 더 자세히 고려할 것을 제안하지만 지금은 행성을 처리합시다.
여기에서 모든 것이 명확해 보입니다. 이것은 수업 중 학생들의 활동입니다. 그것은 우리가 이미 위에서 논의한 실질적인 결과를 달성하는 것을 목표로합니다. 이제야 IEO의 연방 주 교육 표준에 따라 수업 활동이 과외 활동으로 보완됩니다.
과외 활동은 수업만큼 교육 프로그램 구조의 중요한 부분입니다. 개인 및 메타 주제 결과를 달성하는 것을 목표로 합니다.
과외 활동 - 이것은 학생들이 추가 교육 기관, 학교 섹션 및 교과 외 활동교사들이 조직.
그리고 중요한 것은 학교는 학교 밖에서 아이가 하는 일에 관심이 있다는 것입니다. 매 학년 초에 학부모는 설문지를 작성해야 합니다. 질문 중 하나는 다음과 같습니다. "아이는 어떤 추가 수업을 듣나요?"
설명하는 교육 방식은 과거의 일입니다. "그것을 씹고 입에 넣었다" - 이것은 현대 학교에 관한 것이 아닙니다.
광산의 광부들이 석탄을 추출합니다!
그리고 학교의 아이들은 지식을 습득합니다!
그들은 그것을 얻고있다!
어떻게 표시됩니까? 1 학년부터 디자인 및 연구 활동을 적극적으로 사용합니다. 나는 아이들에게 계속해서 어떤 종류의 프로젝트가 주어진다고 불평하는 부모를 이해하지 못합니다. 결국, 우선, 그것은 매우 흥미 롭습니다. 그리고 두 번째로 유용합니다. 인생에서 찾는 기술 필요한 정보처리가 확실히 도움이 될 것입니다.
또한 이러한 프로젝트에 대한 작업은 개별적으로 수행되지 않고 쌍으로 또는 그룹으로 수행되는 경우가 많습니다. 결과를 얻으려면 먼저 어린이가 누가 무엇을 할 것인지, 즉 동의해야하기 때문에 매우 유용합니다.
학습이 훨씬 재미있어지는 것 같아요.
정보 통신 기술. 이제 학교는 1학년도 컴퓨터가 무엇인지, 인터넷이 무엇인지 완벽하게 알고 있다는 사실에 더 이상 눈을 돌릴 수 없습니다. 그래서 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)은 학생들이 이 분야에서 유능해져야 한다고 결정했습니다.
학교에서 글쓰기와 함께 컴퓨터 공부를 시작합니다. 정보학 수업은 2학년부터 학교에서 도입됩니다. 하지만 이곳의 컴퓨터 뿐만 아니라 문제의. 예를 들어, 우리 주변의 세계를 연구할 때 비디오 카메라, 현미경, 디지털 카메라등.
우리 학교에서는 초등학교 교실에 전자 칠판을 배치합니다. 그리고 그들은 모든 수업에서 적극적으로 사용됩니다. 집에 프로젝트가 할당되면 결과에 따라 컴퓨터에서 프레젠테이션을 한 다음 전자 보드를 사용하여 수업에 발표해야합니다.
전자 일기. 학교에서도 새롭습니다. 그것 현대 버전그건 그렇고, 아직 취소되지 않은 좋은 오래된 종이 일기. 이 일기에서는 학업 성취에 대한 정보뿐만 아니라 다양한 메시지조직적 성격. 예를 들어, 학부모 회의에 대해. 뿐만 아니라 모든 과목의 숙제.
예전 교육기준에서 이 질문전혀 고려되지 않습니다. 교사들은 자발적으로 건강, 활동적인 생활 방식, 애국심 등과 같은 주제에 대한 수업을 진행했습니다.
그리고 이제 필수입니다!
실제로는 어떤 모습인가요? 1학년 때, 제 딸은 "영양 규칙"이라는 주제를 소개받았습니다. 교과서와 워크북도 있었다. 항목의 이름은 그 자체로 말합니다. 에 대한 질문이 고려되었습니다. 건강한 방법삶과 적절한 영양.
그리고 작년에는 ORC와 SE라는 주제가 도입되었습니다. 종교 문화와 세속 윤리의 기초. 이것은 그 나라의 문화를 더 잘 알고, 그 나라의 일부처럼 느끼기 위함입니다.
여기에서 학생의 포트폴리오를 언급할 수도 있습니다. 이것은 학생의 개인 문서입니다. 개인의 업적을 기록하는 데 필요합니다. 엄격한 포트폴리오 요구 사항 이 순간존재하지 않는다. 따라서 창작물에 창의적인 접근 방식을 적용할 수 있습니다.
그러니 친구 여러분, 학교는 예전의 학교가 아닙니다! 제 생각에는 학습이 더 재미있어졌습니다. 물론 많은 것은 선생님에 달려 있습니다.
당신의 첫 번째 선생님을 기억하십니까? 나는 기억해. 그녀의 이름은 엘리자베타 크리스티아노브나였다. 코미공화국의 존경하는 선생님, 슈퍼선생님! 우리는 그녀와 함께 갔고 다시 한 번 입을 열기가 두려웠습니다. 물론 그녀는 지식을 우리 머리에 집어넣었습니다. 매우 감사합니다. 그러나 우리는 비디오에서와 같은 교훈을 꿈꿔 본 적이 없습니다.
그게 다야) 댓글에서 읽은 내용에 대한 의견을 공유하십시오.
나는 당신에게 최선을 다하기를 바랍니다!
언제나처럼 아이들에게 인사)
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