Exercícios de memória
Jogo "Repita depois de mim"
As crianças ficam perto da mesa do líder. O apresentador convida uma criança a bater com um lápis tudo o que o apresentador bate. As demais crianças ouvem atentamente e avaliam os movimentos realizados: levantar dedão, se as palmas estiverem corretas, e abaixe-a se estiverem incorretas.
Jogo "Lembre-se do movimento"
As crianças repetem os movimentos dos braços e pernas após o líder. Lembrando a sequência de exercícios, repita-os em ordem reversa
Jogo, "Na Loja dos Espelhos"
Há muitos espelhos grandes na loja. Um homem entra com um macaco no ombro. Ela se vê nos espelhos, pensa que são outros macacos e começa a fazer caretas para eles. Reflexões lhe respondem o mesmo. Ela os ameaça com o punho, e eles a ameaçam dos espelhos; ela bate o pé, e todos os macacos nos espelhos batem o pé. O que quer que o macaco faça, os reflexos nos espelhos repetem exatamente seus movimentos (uma criança é um macaco, as demais são espelhos).
jogo de escoteiros
As cadeiras são dispostas aleatoriamente na sala. Uma criança (o batedor) atravessa a sala, contornando as cadeiras de cada lado, e a outra criança (o comandante), tendo memorizado o caminho, deve liderar o destacamento da mesma maneira. Então outras crianças se tornam escoteiros e líderes de esquadrão. O batedor abre um novo caminho, e o comandante conduz todo o destacamento por esse caminho, etc.
Desenvolvendo a capacidade de se concentrar rapidamente
O jogo "O que se ouve"
O facilitador convida as crianças a ouvir e lembrar o que está acontecendo do lado de fora. Então ele pede para contar o que eles ouviram. Então, a um sinal, ele transfere a atenção das crianças da porta para a janela, da janela para a porta. Em seguida, cada criança deve contar o que aconteceu ali.
Superando o automatismo motor
Jogo "Bandeira"
As crianças andam pela sala ao som da música. Quando o facilitador levanta a bandeira, todas as crianças devem parar, embora a música continue tocando.
"Número Proibido"
Os jogadores ficam em círculo e contam em voz alta, revezando-se dizendo os números. Antes disso, é escolhido um número que não pode ser pronunciado, em vez dele o jogador bate palmas o número adequado de vezes.
Desenvolvimento da atenção
Jogo "Anões e Gigantes"
Ao comando "Anões!" crianças agacham, ao comando "Gigantes!" Levante-se. O líder realiza os movimentos junto com todos. Os comandos são dados aleatoriamente e em ritmos diferentes.
Congelar jogo
Ao sinal do líder, todas as crianças devem congelar na posição em que se encontravam no momento do sinal. Quem se mexer perde: o dragão o leva até ele ou é eliminado do jogo.
Jogo "Repita depois de mim"
Sob qualquer rima de contagem, o líder executa ritmicamente movimentos simples, por exemplo, bate palmas, bate palmas de joelhos, bate o pé, balança a cabeça. As crianças imitam seus movimentos. Inesperadamente para eles, o líder muda o movimento, e aquele que não percebeu isso a tempo e não mudou o movimento está fora do jogo.
Jogos ao ar livre para crianças
O jogo "Dois galos brigaram"
Duas crianças prendem os dedos atrás das costas, ficam em uma perna e, pulando, tentam empurrar uma à outra com movimentos bruscos dos ombros.
Jogo "Agulha e linha"
As crianças tornam-se uma após a outra. O primeiro deles - "agulha" - corre, mudando de direção. Os outros correm atrás dele, tentando acompanhá-lo.
O jogo "Dragão morde o rabo"
Os jogadores ficam um atrás do outro, segurando a cintura na frente do que está em pé. O primeiro filho é a cabeça do dragão, o último é a ponta da cauda. Enquanto a música está tocando, o primeiro jogador tenta pegar o último - o dragão pega sua cauda. O resto das crianças seguram-se firmemente umas às outras. Se o dragão não pegar sua cauda, outra criança será designada para o papel da cabeça do dragão na próxima vez.
Acalmar crianças animadas
Jogo "Ouça o comando"
As crianças seguem umas às outras em círculo ao som da música. Quando a música para, todos param, ouvem o comando sussurrado do líder e o seguem imediatamente. Os comandos são dados apenas para realizar movimentos calmos. O jogo é jogado desde que o grupo ouça bem e complete a tarefa com precisão.
O jogo "Olhe para as mãos!"
As crianças ficam uma após a outra, a primeira é o comandante. Durante uma marcha calma em círculo, o comandante mostra vários movimentos das mãos, o restante das crianças repete esses movimentos. Em seguida, um novo líder é escolhido. Ele tem que inventar outros movimentos.
Exercícios corretivos para crianças com retardo mental moderado a grave
Exercícios para o desenvolvimento de habilidades motoras e atenção
1. A criança deve, de acordo com as instruções:
estique as mãos para cima, para baixo, para a direita, para a esquerda (se você não sabe “direita”, “esquerda”, depois “para a janela”, “para a porta”);
apontar com a mão estendida para o objeto nomeado (janela, mesa, livro, etc.);
desenhe um círculo (vara, cruz) com um lápis na parte superior, inferior, direita, esquerda do caderno.
2. Exercícios para os dedos:
abra os dedos, feche o punho - abra;
endireite os dedos alternadamente de um punho fechado;
bolas de rolo, cobras, correntes de plasticina;
transferir pequenos itens de uma caixa para outra;
colete pequenos itens espalhados pelo chão em uma caixa.
3.
Dois pontos são colocados em um caderno com um lápis, a criança deve traçar uma linha conectando-os com um dedo (os pontos são dados em direções diferentes).
4.
A criança deve:
caminhe ao longo da linha traçada (linha reta, círculo),
correr ao longo da prancha, carregando algum objeto.
Exercícios para o desenvolvimento da memória e atenção
1.
O professor mostra as fotos da criança e as remove rapidamente. A criança deve nomear de memória, mostrar o que viu.
2.
Uma batida rítmica é feita (com um bastão na mesa, batendo palmas). Os alunos são obrigados a repeti-lo.
3.
Algum movimento está sendo feito. A criança deve repeti-lo de memória.
4.
A criança está com os olhos vendados, o professor a toca. A criança deve determinar quantas vezes foi tocada.
Exercícios corretivos para atingir uma certa velocidade de movimento
É aconselhável realizar estes exercícios com crianças inertes e sedentárias.
1.
Retire as mãos da mesa rapidamente sob comando.
2.
Movimentos rápidos da mão sob comando (levante a mão, estique-a para o lado, etc.).
3.
Toque na mesa rapidamente 3,4,5 vezes.
4.
Saia rapidamente da mesa, diga seu nome (ou idade, ou endereço) e sente-se.
5.
Pegue rapidamente algum objeto (anteriormente o professor o larga)
6.
Limpe a placa rapidamente.
7.
Em ritmo acelerado, nomeie as imagens do assunto exibidas.
8.
Quando uma criança aprende a dobrar uma pirâmide, colecionar uma boneca de ninho, você pode organizar uma competição com ela "Quem é mais rápido". O professor dobra simultaneamente a mesma pirâmide com ele, às vezes à frente da criança, às vezes dando-lhe a vitória.
Exercícios para distinguir cores, formas, tamanhos
1.
Algumas figuras de um mosaico geométrico colorido (losango, círculo, triângulo) são mostradas. A criança deve escolher o mesmo na forma (em cores).
2.
Uma certa figura é mostrada (do mesmo mosaico) e depois é removida. A criança deve escolher o mesmo de memória.
3.
Arranjo de bolas multicoloridas, varas em pilhas por cor.
4.
Dobrar várias pirâmides.
5.
Bonecas dobráveis.
6.
Alinhe uma cadeia de cubos do mesmo tamanho e da mesma cor. Alinhar cubos de diferentes tamanhos em uma linha de acordo com o princípio de diminuir gradualmente o tamanho de cada cubo subsequente.
7.
Eles alinham objetos homogêneos de diferentes tamanhos (cogumelos, barcos, bonecos, etc.). A criança é oferecida para mostrar o maior, o menor.
8.
Vários objetos de cores contrastantes são dispostos. A criança é solicitada a separar objetos de uma cor de objetos de outra cor. Então eles aprendem a nomear essas cores corretamente; novos são introduzidos gradualmente. Através de exercícios em vários objetos, agrupando-os e nomeando cores, a criança aprende a reconhecer e nomear corretamente as cores. Você pode usar miçangas, bolas, novelos de linha, tiras de papel, bastões, bandeiras, botões, objetos feitos de plasticina.
Exercícios corretivos para crianças inquietas
Para crianças inquietas e impulsivas, é aconselhável alternar com exercícios especiais que exigem paz e autocontrole.
Esses exercícios podem incluir:
1.
Sente-se calmamente por 5-10-15 segundos.
2.
Sente-se calmamente com as mãos atrás das costas.
3. Lentamente, silenciosamente, passe a mão ao longo da borda da mesa.
4.
Silenciosamente, levante-se e sente-se.
5.
Caminhe silenciosamente até a janela (para a porta), retorne ao seu lugar e sente-se.
6.
Levante e abaixe o livro silenciosamente. Pode ser várias vezes.
O programa é construído na forma de psicotreinamento, cujo objetivo é desenvolver habilidades construtivas de comunicação, proporcionar uma sensação de segurança psicológica, confiança no mundo, capacidade de desfrutar da comunicação, formar a base da cultura pessoal, desenvolver empatia e própria individualidade.
Objetivos: ensinar a capacidade de ouvir e ouvir o outro.
Incentive a reflexão sobre suas ações e as ações dos outros.
Desenvolva a capacidade de compartilhar suas experiências.
Contribuir para o desenvolvimento da esfera emocional da criança.
Cultivar o desejo e a capacidade de cooperar, levar em conta e respeitar os interesses dos outros, a capacidade de encontrar soluções gerais em situações de conflito.
Desenvolva empatia, cultive o desejo e a vontade de ajudar outras pessoas.
Contribuir para o pleno desenvolvimento da personalidade da criança através da auto-expressão e criatividade.
O desenvolvimento de um senso de moralidade, uma atitude amigável em relação aos outros.
Estratégias e métodos para atingir o objetivo:
São utilizadas técnicas metodológicas: conversas destinadas a conhecer vários meios "mágicos" de compreensão.
Exercícios verbais, de movimento e relaxamento. Desenho. Jogando exercícios psico-ginásticos. Incentivar manifestação aberta emoções e sentimentos de várias maneiras socialmente aceitáveis, verbais, criativas, físicas.
Análise e encenação de vários estudos psicológicos. Os exercícios do jogo permitem que os participantes se acostumem, se adaptem a um novo ambiente.
Resultados da implementação do programa:
As crianças ficaram sabendo jeitos diferentes comunicação, aprendeu a interagir e entender o humor do outro. Cooperar, considerar e respeitar os interesses dos outros.
Compreenda e descreva seus desejos e sentimentos, compare emoções.
Controle suas reações emocionais.
Avalie as ações e veja as vantagens e desvantagens de seu próprio comportamento.
Expresse seus sentimentos e entenda os sentimentos de outras pessoas com a ajuda de expressões faciais, gestos, movimentos, pantomima.
O psicotreinamento requer um certo nível de maturidade pessoal e desenvolvimento mental de seus participantes. As aulas são projetadas para pré-escolares mais velhos, são realizadas uma vez por semana. A duração de cada aula é de 20 a 30 minutos. O treinamento consiste em 7 aulas.
Cada sessão começa com um novo tipo de cumprimento oferecido pelas próprias crianças e termina todos os dias de treinamento com a mesma despedida.
O treinador do grupo deve organizar condições psicologicamente confortáveis para retorno, que permitirá a cada participante conhecer a opinião dos outros sobre seu comportamento, sobre suas ações, sobre os sentimentos vivenciados pelas pessoas que entram em contato com ele e, com base no conhecimento adquirido, mudar conscientemente seu comportamento. O organizador cria um ambiente descontraído para que a criança não tenha medo de que suas ações sejam avaliadas negativamente. Sem classificações, censuras, comentários. A atmosfera de confiança e a disposição amigável para com a criança possibilitam revelar seu mundo interior, permitem que ela aprenda a compartilhar seus problemas.
Lição 1. Todas as pessoas são diferentes.
Objetivo: desenvolver a atenção para outras pessoas. Incentive as crianças a desenvolver a capacidade de amar os outros.
Lição 2 "Eu entendo os outros - eu me entendo."
Objetivo: desenvolver a capacidade de ouvir o interlocutor, o desenvolvimento da observação e atenção aos sentimentos de outras pessoas.
Lição 3. Meios mágicos de compreensão. Entonação.
Objetivo: familiarizar-se com a entonação da fala. O desenvolvimento da atenção, simpatia, atenção a todas as crianças do grupo, uma atitude negativa em relação à indiferença e indiferença aos problemas dos outros.
Lição 4. Meios mágicos de compreensão: expressões faciais.
Objetivo: conhecimento das expressões faciais, desenvolvimento da atenção, simpatia, atenção a todas as crianças do grupo, atitude negativa em relação à indiferença e indiferença aos problemas dos outros.
Lição 5. Eu sou seu amigo e você é meu amigo.
Objetivo: desenvolvimento atitude cuidadosaàs pessoas, a capacidade de levar em conta os interesses dos outros. O desenvolvimento da compreensão do humor do outro, o desenvolvimento da empatia.
Lição 6. Eu te entendo.
Objetivo: desenvolver a capacidade de expressar o humor e sentir o estado do outro. Desenvolvimento de habilidades de comunicação cultural.
Lição 7. Como é bom ser feiticeiro.
Objetivo: desenvolvimento da imaginação criativa e espontaneidade na comunicação.
A formação proposta é construída dentro da estrutura de um modelo de criação de uma criança orientado para a personalidade e ensina, antes de tudo, compreensão, aceitação, reconhecimento. No decorrer do trabalho, no processo de influência indireta sobre a criança, ou seja, excluindo as instruções, são criadas situações em que as crianças, no processo de jogos de papéis, praticando formas de comunicação, criam situações que exigem a manifestação de atividade intelectual e moral, e no processo de dinâmicas e estilos de comunicação, as mudanças desejadas de comportamento e atitude em relação ao mundo.
Lista de literatura usada para o programa.
1. Kalinina R. R. Treinamento para o desenvolvimento da personalidade de um pré-escolar. São Petersburgo: Rech Publishing House, 2005.
2. Lebedenko E. N. O desenvolvimento da autoconsciência e da individualidade. M., Editora "Knigolyub", 2003
3. Lyutova E.K., Monina G.B. Comunicação com uma criança. Período pré-escolar. São Petersburgo: Rech Publishing House, 2003
4. Saranskaya O.N. Treinamento psicológico para pré-escolares. M., Editora "Knigolyub", 2007.
5. Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E. Path to his Ya. M., Genesis Publishing House, 2012
6. Homer L. A ludoterapia como forma de resolver os problemas de uma criança. M., "Gênesis", 2001.
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Objetivo: desenvolvimento de esferas comunicativas e pessoais, formação de habilidades de cooperação entre crianças.
Tarefas: - preparar positivamente as crianças para trabalharem juntas em grupo;
Contribuir para o desenvolvimento nas crianças da capacidade de compreender o seu próprio estado emocional e o dos outros, ao mesmo tempo que expressa simpatia, empatia;
Construir autoconfiança nas crianças status social toda criança;
Ajuda a aliviar a tensão muscular.
Equipamento: "caixa mágica", fotos do sujeito cortadas ao meio, termômetro de papel tamanho grande, lápis de cor, “Um saco de tristeza”, Emoticons de humor feliz, 2 recipientes: um escuro com água, o outro claro alegre sem água.
Progresso da lição
Estágio 1. Organizacional.
ritual de saudação. Saudação: Olá amigo! »
As crianças ficam em círculo, a psicóloga tira uma “caixa mágica” e pede às crianças que peguem um cartão de cada vez. Cada criança tem nas mãos um cartão com a imagem da metade da imagem do assunto. A tarefa dos filhos é encontrar uma alma gêmea e formar um casal com quem a possui. Quando os pares são formados, as crianças começam a cumprimentar:
Olá, meu amigo! (apertar as mãos)
Como você está aqui? (bater um no outro no ombro)
Onde você esteve? (puxar um ao outro pela orelha)
Perdi! (dobre as mãos sobre o peito sobre o coração)
Você veio! (levantar os braços para o lado)
Bom! (abraços)
Exercício "humor no bolso". As crianças sentam-se em semicírculo. Uma criança sai e diz as palavras:
De manhã cedo, vou ao jardim de infância.
E no bolso eu carrego o clima comigo.
(se a criança retratada humor triste, então seu humor é colocado em um "saco de tristeza")
Exercício "termômetro de humor".
Objetivo: redução do estresse psicoemocional.
Conduzindo. Olhe atentamente - o que é mostrado aqui? Isso mesmo, é um termômetro. E para que serve? Isso mesmo, para medir a temperatura, mas hoje vamos desenhar um termômetro incomum junto com você - este é um termômetro do nosso humor. Você deve escolher um lápis cuja cor caracterize seu humor. Vamos pintar mais da metade do termômetro com a cor que você escolheu - isso significa que seu humor no início da lição era exatamente isso. Bem, obrigado!
Etapa 2. Motivacional.
Hoje eu convido você para o país do "Bom humor". Mas para chegar lá, vamos fazer uma mala com você na estrada.
Exercício "Mala"
Objetivo: desenvolver habilidades de comunicação
Imagine que no centro do nosso círculo está uma mala que arrumamos para a estrada. Somente em nossa mala inusitada vamos nos revezando “colocando” o que queremos desejar a cada um de nós. Por exemplo, eu coloquei um sorriso em nossa mala, bom humor, saúde (alegria, amor, amizade), etc.
Etapa 3. Prático
Feche os olhos e imagine que você está em uma loja de espelhos. Abra seus olhos. Você esteve nisso? Uma loja que vende espelhos diferentes: pequenos, grandes, redondos, quadrados - diferentes. Eu escolho o motorista - ele será o comprador e todos nós seremos espelhos. O que um espelho faz? Isso mesmo, reflete nós e nossas ações.
Exercício "Espelhos"
Objetivo: desenvolvimento da observação e meios não verbais comunicação
A tarefa do líder é mostrar qualquer movimento. Você não pode falar sobre isso! E somos todos espelhos - devemos repetir seus movimentos! De acordo com minhas palmas, o motorista seleciona outro participante, que se torna o novo motorista. Iniciado!
Pausa dinâmica "Centipede"
As crianças ficam de pé uma após a outra, segurando a cintura da pessoa à frente. Sob comando, a "centopeia" começa a se mover para frente, depois se agacha, pula em uma perna e serpenteia. A principal tarefa das crianças não é quebrar a corrente e salvar a “centopeia”.
Vamos nos organizar. (A massagem leve é realizada.) Acaricie suavemente seu rosto - testa, bochechas, queixo e aperte as mãos. Agora acaricie as mãos dos ombros aos pés e aperte as mãos. Vire-se para o seu vizinho à direita e passe as mãos pelas costas dele, dos ombros à cintura, e aperte as mãos. Agora estamos prontos para continuar nossa jornada.
Jogo "Vaso de Lágrimas".
Olha, temos algum tipo de receptáculo a caminho, mas este é o “Recipiente das Lágrimas”. Na vida, há momentos em que as pessoas choram não apenas de tristeza e tristeza, mas também de alegria.
Vamos fazer um pequeno milagre: esvazie o vaso de lágrimas tristes e encha o vaso com "lágrimas de alegria".
Levante-se em uma corrente, vou derramar água do vaso de “lágrimas de tristeza”, depois passaremos um copo de lágrimas, tentando não derramar uma gota, e encher o vaso com “lágrimas de alegria”. (Água em um recipiente em um copo, o próprio professor despeja água em um copo do primeiro recipiente, e as crianças passam umas para as outras e sorriem, a última criança despeja água em um recipiente brilhante e devolve o copo ao longo da corrente ).
Aqui está um vaso com lágrimas de alegria! Bem feito rapazes, vocês estão tão alegres e de bom humor.
O jogo "Gelo e sardas". Esboço para relaxamento físico (muscular).
Etapa 4. reflexivo
Escolha novamente um lápis cuja cor caracterize seu humor. Cor no resto do termômetro de humor.
Assim terminou nossa jornada pelo país do "Bom Humor".
Qual é o seu humor agora?
O que você mais gostou hoje?
O que nos ajudou a criar um bom humor? (verdadeiros amigos, camaradas, um sorriso, uma atividade conjunta interessante, amizade, empatia um pelo outro).
Ritual de despedida. Todos ficam em círculo, dão as mãos e dizem em coro “Adeus! »
Obrigado a todos!
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Objetivo: ensinar aos pré-escolares os fundamentos da alfabetização rodoviária, incutir as habilidades de comportamento seguro na rua, educar um usuário consciente da estrada e, assim, proteger a criança e a família de problemas.
Problema:
Um dos problemas mais graves da nossa região são os acidentes de trânsito. Os erros mais comuns que as crianças cometem são:
Saída inesperada para a via em local não especificado;
Sair de um veículo estacionado
Desobediência aos semáforos.
1. O desenvolvimento nas crianças dos processos cognitivos de que necessitam para uma orientação correcta e segura na rua;
2. Ensinar aos pré-escolares vocabulário rodoviário e incluí-los no trabalho criativo independente, que lhes permita estudar e perceber o perigo e a segurança de ações específicas nas ruas e estradas no processo de realização de tarefas;
3. Formação nas crianças de habilidades e hábitos positivos sustentáveis de comportamento seguro na rua
As crianças são a categoria mais vulnerável de utentes das estradas. É dever dos pais e educadores protegê-los de possíveis problemas, tanto quanto possível. Por isso, percebendo a importância do problema da segurança viária, nosso grupo com idade mais jovem está trabalhando na formação das bases do comportamento seguro na rua entre pré-escolares.
O objetivo do nosso trabalho é ensinar aos pré-escolares os fundamentos da alfabetização no trânsito, incutir as habilidades de comportamento seguro na rua, educar um usuário consciente da estrada e, assim, proteger a criança e a família de problemas.
Uma abordagem inovadora para a organização de aulas didáticas com pré-escolares sobre o tema da estrada consiste na solução simultânea das seguintes tarefas:
O desenvolvimento nas crianças dos processos cognitivos de que necessitam para uma orientação correta e segura na rua;
Ensinar aos pré-escolares vocabulário rodoviário e incluí-los no trabalho criativo independente, que lhes permita estudar e perceber o perigo e a segurança de ações específicas nas ruas e estradas no processo de conclusão de tarefas;
Formação nas crianças de competências e hábitos positivos sustentáveis de comportamento seguro na rua
A maioria instituições pré-escolares o programa de treinamento de segurança ao ar livre é parte integral programa geral de educação infantil. No entanto, recomenda-se estudar questões de segurança viária como uma área separada no programa de educação geral
Através da percepção direta do ambiente viário durante caminhadas direcionadas, onde as crianças observam o movimento de veículos e pedestres, sinais de trânsito, semáforos, travessias de pedestres, etc.
Em processo de desenvolvimento especial e sessões de treinamento sobre temas de estrada.
É especialmente importante desenvolver essas habilidades e hábitos como uma atitude consciente em relação às próprias ações e às ações de outras pessoas, ou seja, a compreensão da criança do que é certo e errado. Também grande importância tem a formação de um hábito em um pré-escolar para conter seus impulsos e desejos (por exemplo, correr quando é perigoso)
Ao educar um pré-escolar, usamos métodos como sugestão, persuasão, exemplo, exercício, incentivo. Nessa idade, as crianças são especialmente suscetíveis à sugestão. Eles precisam ser ensinados que é perigoso sair de seu quintal. Na rua você só pode estar com adultos e não deixe de segurar a mão dele.
O princípio da visibilidade é especialmente importante, que é tradicionalmente utilizado no trabalho com pré-escolares, quando eles mesmos devem ver, ouvir, tocar tudo e, assim, realizar o desejo de conhecimento.
Assim, a realização de aulas didáticas, jogos de treinamento tem como objetivo não apenas ensinar aos pré-escolares as regras diretas da estrada, mas a formação de suas habilidades e hábitos sustentáveis positivos de comportamento seguro na rua.
Ao mesmo tempo, é necessário levar em conta a seguinte regularidade: quanto mais habilidades e hábitos de comportamento seguro na rua forem formados em um pré-escolar, mais fácil será para ele obter conhecimento de tópicos de estrada em geral instituição educacional.
Em geral, o plano de realização de jogos didáticos de treinamento com pré-escolares deve prever o desenvolvimento de suas habilidades cognitivas necessárias para que possam navegar no ambiente rodoviário. Os principais são:
Capacidade de perceber a tempo lugares perigosos, aproximando-se do transporte;
Capacidade de determinar a distância para se aproximar do transporte;
Conhecimento de semáforos, símbolos em sinais de trânsito e seu significado;
Compreender as características dos movimentos de tráfego; o fato de não poder parar imediatamente ao ver um pedestre em seu caminho;
Capacidade de expressar coerentemente seus pensamentos
Todas essas questões devem ser refletidas no programa geral da educação pré-escolar.
Para ensinar com sucesso as regras de comportamento seguro na rua, criamos um ambiente adequado ao desenvolvimento do sujeito, que nos permite estimular atividade cognitiva crianças. Foi criado o centro "Regras da estrada", onde há atributos, conjuntos de sinais, jogos didáticos: "Recolha um semáforo", "Sinais de trânsito", adivinhe o transporte, há maquetes de casas, semáforos. Para a perfeição excelência profissional professores, trocamos resumos de GCD, currículos.
O problema dos acidentes de trânsito em crianças é resolvido em nosso grupo de forma complexa. Não apenas educadores, mas também um diretor musical, um instrutor de educação física estão envolvidos com as crianças.
Ensinamos a analisar, comparar, refletir. Criamos situações-problema para eles, formamos a capacidade de navegar no espaço. O conhecimento infantil é consolidado em atividades livres nos jogos de role-playing "Motoristas", "Pedestres".
Percebendo que os pais são os motoristas de hoje que servem de exemplo para as crianças, conseguimos chamar a atenção para o problema da segurança das crianças, para transformar observadores indiferentes em assistentes ativos. Os pais têm a oportunidade de conhecer o trabalho sistemático do nosso grupo: receber assessoria, considerar material visual no grupo e no estande de informações.
Envolvemos os pais no processo educativo. Juntamente com as crianças, fizeram placas de trânsito, participaram do concurso de desenho "Rua pelos olhos das crianças". A atividade conjunta com um adulto que é significativa para a criança, sem dúvida, tem um efeito educacional positivo, e os pais começam a sentir a necessidade de responsabilizar a criança por suas ações. E o conhecimento adquirido será útil para os alunos e seus pais no futuro: eles salvarão não apenas a saúde, mas a vida!
O plano de realização de jogos didáticos de treinamento por pré-escolares deve prever o desenvolvimento de suas habilidades cognitivas necessárias para que possam navegar no ambiente rodoviário.
"Locomotivas e carros"
Objetivo do jogo: ensinar as regras de regulação do tráfego ferroviário (locomotivas e carros a vapor)
"Somos jovens pilotos"
Objetivo do jogo: tendo recebido “direitos”, as crianças devem mostrar seus conhecimentos no playground”
"Eléctrico"
Objetivo do jogo: aprender a se mover em pares, aprender a reconhecer semáforos e, de acordo com isso, mudar de direção
"Vermelho, Amarelo, Verde"
Objetivo do jogo: O jogo contribui para o estudo das regras da estrada.
"Placas Segen":
Leis de trânsito
Transporte
Objetivo do jogo: selecionar de acordo com a imagem, fixando os conceitos básicos.
"Pardais e o carro"
Objetivo: ensinar as crianças a correr em diferentes direções, começar a se mover e alterá-lo a partir do sinal do professor.
"Voas, nada, cavalga"
Objetivo do jogo: apresenta os tipos de transporte
"Sinais de trânsito"
Objetivo do jogo: apresenta as crianças aos sinais de trânsito, meios de controle de tráfego.
"Atrás do volante"
O objetivo do jogo é apresentar às crianças o presente e o passado do transporte doméstico e ensiná-las a qualificá-lo.
"Nossa rua"
Objetivo: aumentar o conhecimento das crianças sobre as regras de comportamento na estrada.
Ensina as crianças a reconhecer os sinais de trânsito
"Exame de Estrada"
O objetivo é ensinar como desenhar uma estrada e colocar sinais nos lugares certos.
"como chegar? »
Objetivo: ensinar a reconhecer sinais de movimento em frente. Direita esquerda.
"Adivinhe o Sinal"
Objetivo: as crianças devem encontrar um sinal de trânsito de acordo com uma descrição verbal
Plano temático de regras de trânsito usando jogos de treinamento
no grupo sénior para o ano lectivo 2011-2012. ano
SETEMBRO
Familiaridade "Rua Segura" com as regras de atravessar a rua.
Treinamento de jogo "Sinais da estrada"
"Profissão - motorista"
Familiarize-se com as características do trabalho dos motoristas de vários veículos. Lendo A. Chekhov "Canção de estrada" Treinamento de jogo "Turns"
"Regras de pedestres"
Ampliar o conhecimento das crianças sobre as regras dos pedestres na estrada e na calçada. Jogo-treinamento "Aprendendo os sinais de trânsito".
Dê uma ideia da finalidade do posto de polícia de trânsito na estrada.
Lendo um poema de Y. Bishumov “Olhe para o guarda”
Jogo-treinamento "Semáforo"
"Meu roteiro"
Consolidar o conhecimento sobre os signos informativos.
Desenho "Meu sinal de estrada favorito."
Treinamento de jogo "Alfabeto da estrada"
"Semáforo"
Consolidar o conhecimento e a compreensão da finalidade de um semáforo.
Lendo o poema de R. Kozhevnikov "Semáforo"
Jogo de treino "Vermelho, amarelo, verde"
"Marcas de serviço"
Para melhorar o conhecimento da “Carta Rodoviária”, para dar uma ideia dos sinais do serviço “Telefone”, “Posto de Gasolina”, “Ponto de Alimentação”.
Desenho "Sinais de serviço". Treino de jogo "Tram"
"Encruzilhada Perigosa"
Expandir o conhecimento sobre as características do tráfego no cruzamento.
Treinamento de jogo - "condução"
“Quem é o mais alfabetizado na estrada? »Jogos-treinamentos sobre regras de trânsito; jogos ao ar livre "Pedestres", "Condutores
LITERATURA.
1. Lei "Sobre Educação" conforme alterada lei federal datado de 11 de dezembro de 2007 nº 309 F.Z.
2. Portaria do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 23 de novembro de 2009 nº 655 "sobre a aprovação e implementação do FGT para a estrutura do principal programa educacional geral da educação pré-escolar"
3. Fedina N. V. Educação pré-escolar em programa federal// Boletim informativo e publicitário "Iluminismo". 2008 - Edição 1(16) .-S. quatro.
4. Fedina N. V. Padrão educacional estadual federal de educação pré-escolar: antecedentes e problemas de desenvolvimento // Educação de pré-escolares mais velhos em continuidade com a escola primária como uma direção estratégica para o desenvolvimento da educação na Rússia: coleção de materiais do All-Russian Congresso Científico e Prático, 4 a 5 de junho de 2008, Moscou / Comp. N. A. Pesnyaeva. - M. : AP-KiPPRO, 2008. - S. 25-29.
5. Fedina N. V. Conceitos básicos do projeto de requisitos estaduais federais para a estrutura do principal programa educacional geral da educação pré-escolar. // Educação regional: tendências atuais. Revista de informação e científico-metodológica. 2010. - Nº 1. - S. 104-109.
6. Skorolupova O. A., Fedina N. V. Sobre o princípio temático-complexo da construção processo educacional na educação pré-escolar // Educação pré-escolar. 2010. - Nº 5. - P. 40-45.
7. Skorolupova O. A., Fedina N. V. Organização de atividades educacionais de adultos e crianças para a implementação e desenvolvimento do principal programa educacional geral da educação pré-escolar // Educação pré-escolar. 2010. - Nº 8.
8. Fedina N. V. FGT: encontre 10 diferenças // Hoop. 2010. - No. 2. - S. 6-7
9. Klimenchenko V. R. “Ensine aos pré-escolares as regras da estrada” M., “Iluminismo”, 1993
10. OBZH - Conjunto de ferramentas para educadores.
11. Timofeeva E. A. Jogos didáticos com crianças idade pré-escolar. –M. : "Iluminismo", 2003
12. Minskin E. M. Jogos e entretenimento no grupo de dia prolongado. –M. : educação, 2005
13. Ryabtseva I. Yu., Zhdanova L. F. "Venha para nós de férias" - Yaroslavl - Academia de Desenvolvimento - 2009.
14. Stepanenkova E. Ya. “Para pré-escolares sobre as regras da estrada”, M. 2 Education, 2003.
15. Revista "Criatividade Pedagógica" №3, 4 2005
www.maam.ru
Sinta o calor das mãos do seu vizinho. sorriam um para o outro. Repita: "Gente, vamos morar juntos"
2. Aquecimento complexo: exercício. “Nuvens de Sol”, “Chuva”, “Pintainho” (5 min)
Objetivo: uma atitude positiva em relação à aula, treinamento psicomuscular, ginástica emocional, regulação arbitrária do comportamento, exercícios respiratórios.
Psicólogo:
Agora sente-se no tapete em um semicírculo. O outono chegou no país da Alegria.
Psicólogo: Diga-me, que época do ano é? (outono)
No outono, há (o quê?) Sol na rua, mas também há (o quê?) Nuvens. Desenhe o sol com os olhos e agora a nuvem.
Psicólogo: Sol Levante as mãos para os lados, sorria nuvem Apertar em uma bola, franzir a testa, mãos em punhos, abraçar
3. Reflexão “O que você mais gostou de fazer? Por quê?
Psicólogo: Ouvir aquele barulho nos telhados? (chuva) . Vamos brincar na chuva.
Regras do jogo: Eu mostro uma bandeira verde - a chuva é barulhenta - você esfrega as mãos
Fazendo um exercício.
E agora vamos jogar sem bandeiras: eu mostro os movimentos e você diz o que a chuva faz.
Psicólogo: Agora olhe para as palmas das mãos. Há um pintinho. Ele voou para o nosso país "Joy" e foi pego pela chuva e congelou.
Vamos aquecê-lo com nossa respiração.
Fazendo um exercício.
Bem feito! Ajude o pintinho, deixe-o livre. Deixe-o voar e agrade a todos com seu canto sonoro.
4. A parte principal. Alegria. (15 minutos)
Alvo: familiaridade com o sentimento de alegria.
Psicólogo: Sente-se em cadeiras e veja fotos e fotos de pessoas. Como essas pessoas se sentem? Como você adivinhou? Com o que uma pessoa pode ser feliz?
Mostre alegria em seus rostos.
Alvo: desenvolvimento da autoconsciência, reflexão.
Psicólogo: E agora vamos passar a bola um para o outro e contar quando estamos felizes. (Cada criança, tendo recebido a bola, conta sua história)
Muito bem pessoal, foi muito interessante. Aí vem a vez da magia. Ao meu sinal, você se transformará em gatos bravos e alegres.
Vire-se e transforme-se em um gato.
Alvo: reagindo à agressão geral, estabelecendo contato tátil positivo.
Psicólogo: Eu tenho um arco mágico. Aquele que eu toco entra no círculo (aro) e se transforma em um gato bravo. Ela assobia, arranha, mas não consegue sair do círculo. E o resto das crianças não boceja, não se aproxima do gato, porque. ela pode arranhar.
Mas se isso aconteceu, você não deve culpar o gato, você precisa ter mais cuidado. Ao sinal "Miau", o gato sai do círculo e se transforma em um alegre. Ela se aproxima de uma das crianças e o acaricia suavemente com a pata. Agora esta criança torna-se um gato e entra no círculo. (Todos podem estar no círculo)
Vire-se e torne-se uma criança.
Reflexão
Psicólogo: Pessoal, em nosso país "Alegria" é hora de um sonho mágico. Deite-se nos tapetes, feche os olhos. Não durma de verdade, todo mundo escute, mas não se mova ou abra os olhos até que eu diga: "Todo mundo abra os olhos e levante-se" (a gravação de "Vivaldi e os sons do oceano" começa)
Nossas mãos descansam, nossas pernas também descansam. Eles descansam .. Adormecem ... (2 vezes) A tensão foi embora, e todo o corpo está relaxado (2 vezes) Os lábios não estão tensos, separados e quentes (2 vezes) E nossa língua obediente está acostumada a ser relaxado (2 vezes) Respire facilmente..., direto, profundo...
É bom descansar, mas é hora de levantar. Apertamos mais os punhos, os levantamos mais alto. Estique-se, sorria, abra os olhos para todos e levante-se.
Reflexão:"O que você sentiu quando caiu em um sonho mágico?"
Alvo: aprender a expressar um sentimento de alegria com a ajuda de meios visuais, o desenvolvimento da empatia.
Psicólogo: Eu tenho uma caixa em minhas mãos. Adivinhe o que tem dentro (sacudir a caixa para que as crianças tentem adivinhar o conteúdo). Há doces mágicos aqui. Coma-os e transforme-se em bons magos.
Você deve ajudar os homenzinhos encantados a se tornarem alegres novamente.
As crianças trabalham com o construtor macio "Pretender", apresentando rostos engraçados, então todos desejam algo de bom para todos.
A psicóloga elogia o trabalho de todos.
5. Adeus.
Alvo: aumentando a confiança, consolidando o efeito positivo da lição.
Psicólogo: Nossa aula está chegando ao fim. Vamos ficar em círculo, dar as mãos e repetir comigo:
Seg, 11/02/2013
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Langepas
Em nosso tempo, há um processo de alienação da criança da natureza. Crescimento rápido cidades e população urbana levou ao fato de que muitas crianças vivem em um ambiente quase artificial, incapaz de se comunicar com objetos naturais.
Lição - o treinamento "Eu e a natureza" visa desenvolver a empatia e a identificação com os objetos do mundo natural. É muito importante na idade pré-escolar expandir o espaço ecológico individual da criança, formar e desenvolver as atitudes ecológicas do indivíduo. Resultado esperado: as crianças aprendem a analisar seu estado emocional e o estado emocional de outras pessoas; as habilidades e habilidades de dominar movimentos expressivos no nível verbal e não verbal, a capacidade de concentrar a atenção serão formadas, reabastecerão os processos cognitivos, adquirirão um senso de coletivismo, coesão do grupo; as crianças adquirirão as habilidades e habilidades certas para interagir com a natureza, a experiência sensorial dos pré-escolares se desenvolverá: eles entenderão que a natureza é um organismo vivo que cresce, muda, se move, todos os seus elementos estão em constante interação com uma pessoa.
Lição - treinamento preparado para crianças em idade pré-escolar sênior de 5 a 7 anos. Pode ser realizado com crianças de grupos de desenvolvimento geral e grupos compensatórios.
Tipo de sessão de treino: integrado
Tipo de aula - treinamento: aula não tradicional com elementos de treinamento
O objetivo da lição - treinamento:
O desenvolvimento da atenção associada à coordenação dos analisadores auditivos e motores.
Tarefas da lição - treinamento:
u Ensinar as crianças a analisar seu estado emocional
u Concentre-se nas atividades
u Para formar as habilidades e habilidades de dominar movimentos expressivos
2. Educacional
u Desenvolva a capacidade de expressar seu humor verbalmente e não verbalmente (usando imagens de estímulo, gestos, expressões faciais)
u Desenvolver a experiência sensorial de pré-escolares
u Desenvolvimento da memória, atenção, criatividade e fala
u Gerar características positivas natureza, facilitando a compreensão mútua ao lidar com pessoas e objetos naturais
3. Educacional
u Inspirar emoções positivas nas crianças.
u Ajude-os a entrar em contato com um amigo, professor, interação em grupo
Material didático: formulários para o exercício "Árvore assustada", exercícios "Árvore mágica" , exercícios "Labirinto" para cada criança, lápis de cor, computador, gravações em CD de melodias de relaxamento, cartão flash
Etapas da lição - treinamento:
u Definir o objetivo da atividade
u Treinamento psicomuscular
u Reforçar as habilidades
u Um jogo de relacionamento amigável
u Estudo psicológico
u Jogo para contato visual, contato corporal, concentração, coordenação e coordenação com os parceiros
u Um jogo para construir um senso de coesão do grupo
u Treinamento psicomuscular
u Atividade artística e produtiva com elementos da arteterapia
u ginástica de dedo
A psicóloga convida as crianças para um prado verde (as crianças sentam-se aleatoriamente em tapetes).
Uma discussão sobre o que é uma árvore:
Uma árvore, como você e eu, é um organismo vivo que cresce, muda, se move, todos os seus elementos estão em constante interação, (aplicação - apresentação a.ppt (2.17 MB)
u Introdução ao tópico
O jogo "Quatro Elementos". Os jogadores sentam-se em círculo. Se o facilitador disser a palavra "terra", todos devem abaixar as mãos; se "água" - estique os braços para a frente; a palavra "ar", todos devem levantar as mãos, a palavra "fogo" - gire as mãos. Quem errar está fora do jogo.
u O estágio de formação da atenção para a realização de estudos psicológicos
Estudo psicológico "Natureza e nós"
A psicóloga sugere:
u Definir o objetivo da lição - treinamento
Atividade artística e produtiva: exercício do jogo "Árvore assustada". Cada criança recebe um formulário com a tarefa: encontrar e colorir todos que tiveram medo da raposa e se esconderam, (aplicativo 1.docx (292,55 KB))
u Incentivar os alunos a trabalhar
(Apêndice 1 "Árvore assustada")
Ginástica de dedo "Dedos na floresta" é realizada na mesa:
gnome top-top convida as crianças a caminhar pela floresta com a ajuda dos dedos.
um, dois, três, quatro, cinco, este dedo começou a limpar,
dedos saíram para passear, este cortado,
Encontrei este dedo de cogumelo, comi este,
Bem, este parecia.
(dobre o polegar, o resto é fechado em punho; de acordo com o texto, desdobre alternadamente os dedos).
u Concentre-se nas atividades
Atividade artística e produtiva: exercício de desenvolvimento "Árvore mágica" (a critério do psicólogo e Estado emocional crianças) .
Psicólogo: você e eu desenharemos uma árvore mágica na qual crescerão todas as diversas e belas flores que crescem em uma floresta mágica (o psicólogo prepara a árvore com antecedência - apêndice 2.docx (65,55 KB). Cada criança desenhará sua flor para um dos ramos, (acompanhamento musical), discussão de desenhos.
(Apêndice 2 "Árvore Mágica")
Material tmndetsady.ru
1. Andamos como robôs, prendemos o corpo, apenas algumas partes se movem.
2. Voamos como transparentes bolha se colidissem, rebentavam, deixando um círculo molhado.
3. Andamos como bonecos de madeira, cujas únicas pernas funcionam.
4. Transformamos em bonecos infláveis de borracha, bichinhos. Certifique-se de verificar se há "borracha", ou seja, se o corpo brota do toque. Verificamos a "deflação" - retire a rolha.
5. Voamos como balões de ar cheio de ar.
6. Andamos com cuidado, como brinquedos de vidro.
Tipo de treinamento plástico-artístico "Exercício divertido"
1. Relaxe sentado em uma cadeira de modo que pareça que você está dormindo. Mãos, cabeça, pernas se encaixam confortavelmente e relaxam. Feche os olhos e silencie...
2. Acorde lentamente, estique-se com prazer, deslize para o chão e estique-se como gatos. Lembre-se de como os gatos arqueiam as costas, alongam as patas traseiras e dianteiras.
3. Corremos caoticamente em quatro membros, como joaninhas.
4. Nós nos esgueiramos como tigres nos juncos em busca de presas.
5. Saltamos como um canguru com um filhote na bolsa.
6. Corremos como girafas assustadas, esticando o pescoço.
7. Rastejamos como crocodilos em busca de presas.
8. Vamos como tartarugas doentes.
Exercícios relacionados à escravização do corpo, como "escultura" ou "fotografia"
As crianças vão uma a uma até o centro, uma delas é escultora, a outra é escultura. O escultor se apega ao corpo forma desejada, a escultura se presta facilmente e fixa a forma.
Você pode adivinhar o que é moldado, você pode oferecer a escultura para “ganhar vida” e se mover na lógica da criatura moldada. Em seguida, eles trocam de papéis.
Espelho. As crianças em pares ficam de frente uma para a outra. Uma é uma pessoa “viva”, a outra é um reflexo.
A pessoa no espelho lentamente faz alguns movimentos simples, o espelho os copia.
Sombra "Revivida". Um par se move no centro do site, para que o primeiro não perceba a “sombra” atrás deles, ou seja, aquele que copia todos os movimentos por trás.
“Nariz com nariz.” Fique em pares frente a frente, coloque uma linha de “controle” no chão a uma distância de meio passo, além da qual você não pode ir. Para cada criança fazer o chamado "Nariz de Pinóquio" com canetas, ou seja, coloque o polegar de uma mão no nariz, abra os dedos e enganche a outra mão com o polegar para o dedo mindinho saliente.
Os parceiros agarram-se com os seus dedinhos e, ao comando, devem começar a puxar cada um para si de forma a puxarem-se pela linha de controlo sem levantar o polegar do nariz! Este jogo, claro, é mais para uma brincadeira, desarmar a situação. Embora ela seja muito boa em testar relacionamentos na equipe infantil.
- Dominar vários andamentos, pelo menos na ordem do jogo: um palhaço, um velho, um bebê, Carlson, Pinóquio, Babayaga, Koschey, o Imortal ...
- Levante pesos invisíveis. Com as duas mãos, uma pedra grande, uma bolsa pesada, a pasta do papai, uma barra. Siga a tensão correta nas mãos e no corpo.
- Jogue objetos invisíveis: uma pedra (onde? atingiu?), uma bola de neve, um disco voador, uma bola, etc.
Exercício "Fixar a posição com uma cadeira"
Cada criança tem uma cadeira e nela se congela pelo algodão, como uma fotografia, pelo próximo algodão - uma rápida mudança de posição, e assim por diante, até que a imaginação se esgote.
Fonte nsportal.ru
Objetivo: remoção do estresse emocional e físico, redução da agressividade.
Antes de iniciar o jogo, cada criança deve amassar uma grande folha de papel para fazer uma bola apertada.
Divida em duas equipes, alinhe de modo que a distância entre as equipes seja de aproximadamente 4 m. Ao comando do líder, as crianças começam a lançar bolas para o lado adversário. O comando será: “Pronto! Atenção! Marchar!"
Os jogadores de cada equipe se esforçam para lançar as bolas do seu lado para o lado do adversário o mais rápido possível. No comando "Pare!" o jogo pára. A equipe com menos bolas no seu meio-campo vence.
Exercício 2
Objetivo: a formação de habilidades de comunicação, um senso de responsabilidade por outra pessoa, aumentando a autoconfiança.
Equipamento: vendas (de acordo com o número de pares de participantes), objetos - “obstáculos”.
Objetos - "obstáculos" são colocados e dispostos ao redor do salão. É necessário dividir as crianças em duplas, em cada uma das quais um dos participantes é vendado e o outro se torna um “guia”.
O "guia" precisa conduzir um parceiro pelo corredor, contornando os obstáculos. Ele pode se dirigir ao seguidor: “Passe por cima do cubo”, “Aqui está o skittle”, etc.
Quando todos os obstáculos são superados, as crianças trocam de papéis.
Ao final do exercício, discuta com as crianças quais sentimentos eles experimentaram durante o exercício, em qual papel eles gostaram mais.
Exercício 3
Objetivo: a formação de habilidades de regulação do comportamento, controle da impulsividade
Equipamento: três silhuetas de mão - vermelho, amarelo, azul.
Ao sinal do psicólogo, as crianças realizam certas ações: uma mão vermelha - um “canto” - você pode correr, gritar, fazer muito barulho; mão amarela - "sussurrar" - é permitido se mover silenciosamente e sussurrar; palma azul - "silenciosa" - as crianças congelam no lugar ou deitam no chão e não se movem. Termine o jogo "silencioso".
Exercício 4
"Chuva na Floresta" (5 min)
Objetivo: relaxamento, desenvolvimento de um senso de empatia.
As crianças ficam em círculo, uma após a outra - elas "se transformam" em árvores na floresta. O psicólogo lê o texto, as crianças realizam ações.
O sol brilhou na floresta, e todas as árvores estenderam seus galhos para ela. Eles se estendem alto e alto para que cada folha fique quente (as crianças ficam na ponta dos pés, levantam as mãos bem alto, dedilhando).
Mas um vento forte soprou e começou a sacudir as árvores em lados diferentes. Mas as árvores estão firmemente presas por suas raízes, elas ficam estáveis e apenas balançam (as crianças balançam para os lados, esticando os músculos das pernas). O vento trouxe Nuvens de chuva, e as árvores sentiram as primeiras gotas suaves de chuva (crianças com movimentos leves dos dedos tocam as costas de um camarada que está na frente). A chuva está batendo cada vez mais forte (as crianças aumentam os movimentos dos dedos). As árvores começaram a sentir pena umas das outras, para se proteger dos fortes golpes de chuva com seus galhos (as crianças passam as mãos nas costas dos companheiros). Mas o sol voltou a aparecer. As árvores se alegraram, sacudiram as gotas extras de chuva das folhas, deixaram apenas a umidade necessária e sentiram frescor, vivacidade e alegria de viver dentro de si.
Exercício 5
"Estou bem" (3 min)
Objetivo: aumentar a auto-estima, autoconfiança, criar um fundo emocional positivo
E agora deixe que cada um de vocês diga sobre si mesmo "Eu sou muito bom" ou "Eu sou muito bom". Mas antes de dizermos, vamos praticar um pouco. Primeiro, vamos dizer a palavra "eu" em um sussurro, depois em uma voz normal e depois gritar.
Agora vamos fazer o mesmo com as palavras "muito" e "bom" ou "bom".
E finalmente juntos “eu sou muito bom!”
Bem feito! E agora todos que estão sentados à minha direita vão dizer o que quiserem - em um sussurro, em uma voz normal, ou gritar, por exemplo: “Eu sou Nastya! Eu sou muito bom!" ou “Eu sou Cirilo! Eu sou muito bom!"
Maravilhoso! Vamos ficar em círculo, dar as mãos e dizer: "Nós somos muito bons!" - primeiro em um sussurro, depois em uma voz normal e depois gritamos.
Isso conclui nosso treinamento. Adeus.
Literatura:
Kryukova S.V.. Slobodyanik N.P. Estou surpreso, com raiva, com medo, me gabando e regozijando. - M., "Gênesis", 2003.
Fopel K. Como ensinar as crianças a cooperar? Jogos e exercícios psicológicos - M., "Gênesis", 1998.
Chernetskaya L.V. O desenvolvimento de habilidades de comunicação em pré-escolares - Rostov n / D., "Phoenix", 2005.
Exercícios corretivos
Desenho de palavras»
Alvo: correção de processos cognitivos com base em exercícios de atenção, memória visual, percepção auditiva.
Jogada. Para jogar o jogo, um dos jogadores deve esconder a imagem. Quem a viu, em um sussurro, conta à segunda o que está retratado nela. O segundo sussurra para o terceiro, e assim por diante.
O último a reconhecer a imagem é aquele que irá descrevê-la. O que ele desenha é comparado com a própria imagem, então a qualidade é avaliada história oral sobre isso, em que todos os jogadores participaram.
Quanto de quê?
Alvo:
jogada . O facilitador pede aos rapazes que olhem ao redor da sala e nomeiem o maior número possível de objetos que comecem com a letra “K” ou “T” ou “C”. Então você pode notar objetos redondos ou semicirculares, quadrados e retangulares. Você pode se referir à cor da coloração dos objetos: preto, cinza, etc.
"Repita rápido"
Alvo: correção da atenção através do analisador auditivo e visual.
Jogada. O apresentador negocia com os jogadores para que repitam quaisquer palavras depois dele somente quando ele pronuncia a palavra “repetir”
Vamos começar! Repita - “Mesa”, os jogadores dizem: “mesa”
Repita - "Janela", os jogadores dizem: "janela"
Diga "Rua", rapidamente "Gato", em voz alta - "Fumaça", etc.
Quem errar está fora do jogo.
"Contar os itens"
Alvo: correção da atenção através do analisador auditivo e visual.
Jogada. O anfitrião está discandotais itens que estão sempre à mão: lápis, canetas, etc.
Organize-os aleatoriamente, um após o outro. Você precisa contar: o primeiro lápis, a primeira caneta; segundo lápis, segunda caneta, etc.
exercícios corretivos.
"Faça uma palavra"
Alvo: correção da atenção através do analisador visual e atividade mental.
Exercício. Sem mover a mão ao longo das linhas, mas apenas traçando-as com os olhos, encontre as letras correspondentes aos números, escreva-as em ordem e leia as palavras.
123456
ubsgol ratsan
(globo) (país)
"Conte rápido"
Alvo: correção de processos mentais através de analisadores visuais.
Exercício. Encontre 3 números em cada bloco em 3 minutos, cuja soma é igual ao número dado no final.
17 20 1 16 15 14 3 - 47
3 9 6 5 1 2 7 – 10
9 7 15 4 10 11 10 – 21
2 5 15 8 4 7 3 – 16
8 4 1 3 7 6 5 – 17
2 4 10 5 8 7 15 – 19
« História curta"
Alvo: correção da percepção auditiva com base em exercícios para memória, pensamento.
Exercício. Leia história curta. Seu conteúdo deve ser transmitido da forma mais concisa possível, usando 2-3 frases e nenhuma palavra extra nelas.
"Para que serve"
Alvo: correção cognitivaatividades baseadas em exercícios para o desenvolvimento da fala.
Exercício. Liste o maior número possível de usos para o item.
Exemplo: jornal é usado para leitura.
Você conhece outras formas de usar?
« Aprender a expressar pensamentos em outras palavras
Alvo: correção da percepção auditiva com base em exercícios para o desenvolvimento da fala, do pensamento.
Exercício. Ao aluno é oferecida uma frase simples: “Este inverno será muito frio”. É necessário oferecer várias opções para transmitir o mesmo pensamento, mas em outras palavras. No entanto, nenhuma das palavras desta frase deve ser usada em novas frases.
É importante garantir que o significado do que é dito não seja distorcido. No trabalho em grupo, vence quem tiver mais propostas novas.
Jogos corretivos - exercícios.
Jogos que desenvolvem o olho são a capacidade de determinar o tamanho dos objetos e as distâncias a olho nu sem nenhum objeto de medição.
Determine a quantidade a olho nu.
Quantos fósforos cabem em uma linha no fundo de uma caixa de fósforos comum?
Quantos fósforos estão em uma caixa?
Quantas letras há na frase?
Apalpando a folha, determine quantas páginas há neste livro?
Coloque 3-4 marcadores no livro. Determine em quais páginas eles estão.
Pegue os mesmos livros, abra-os na página nomeada pelo líder.
Qual é o volume do vaso.
À frente dos alunos, recipientes de diferentes capacidades (jarros, garrafas, garrafas, etc.) Determine a sua capacidade a olho nu e depois verifique com um copo.
Cumprir o acordo rigorosamente.
- correção de atenção.
O líder fica em frente aos jogadores e concorda com eles no seguinte:
Quando ele se curva, os alunos devem se virar; quando ele estende os braços para eles, as crianças devem cruzar os braços sobre o peito; quando ele os ameaça com o dedo, os alunos se curvam a ele; quando ele bate o pé, eles também batem.
Repita rapidamente.
- correção de atenção.
Os jogadores repetem as palavras após o líder se ele disser “Repeat” Então há um diálogo rápido - “skirmish”:
Bem, eles começaram: “Repita - uma mesa, uma casa, etc.
Quem errar está fora do jogo.
Piso. palavras para você.
- correção do pensamento.
Jogar a bola em voz alta diz metade da palavra. Quem pegar deve nomear sua alma gêmea: vapor - carrinho, tele - fundo, etc.
Primeiro - substantivos, depois - o verbo.
- correção de memória.
O facilitador lê o texto, os alunos devem lembrar os substantivos, depois os verbos e tentar nomeá-los.
Onde excluir?
No quadro ou em pedaços de papel, cada aluno desenha um “rosto”, depois com olhos fechados deve apagar apenas o que o host pede. Por exemplo: "Apague o olho esquerdo, cabelo, queixo, etc."
Lembre-se sem olhar.
Correção da memória visual.
De repente, sem avisar ninguém, é realizado um concurso para determinar exatamente quantos quadros estão na parede, quantos escritórios estão no segundo andar e assim por diante.
Palavra por palavra.
Correção do raciocínio lógico.
O facilitador diz palavras, por exemplo: "campo", "sala" Dá 1 minuto para que ele se lembre de objetos, fenômenos, sons, cheiros, etc. associados a essa palavra.
Campo (grama, flores, canto dos pássaros, avião, etc.)
Exercícios de correção do pensamento.
Talvez talvez não.
Nomeie qualquer objeto (ferro, guarda-chuva, etc.)
Quem tem mais interesse em inventar o uso desses itens (Use o ferro como peso, tipo martelo, etc.)
Exercício de número.
Mova os números de modo que sua soma em todas as direções seja a mesma.
Mistério.
Resposta: “Todo mundo o ama, mas olham para ele, então todo mundo franze a testa” (sol)
Confusão.
Exercício. Colete "correntes" - um objeto (pergunta), um sinal.
O sol é o que? Branco, primavera, pegajoso, brilhante.
Neve - o que é? Vermelho, molhado.
Cenoura - o quê? doce, suculento, fofo.
Coloque as coisas em ordem.
Cartões com palavras, colete frases deles.
Floresta, desapareceu, atrás, o sol.
Chuva, dentro, batendo, janela.
Geada, sobre, neve, sob, rangidos, pontapés.
Quem rapidamente?
Aritmética gramatical.
Javali - para cima, arco (calcanhar)
Sarampo - b, ídolo - l, p (corredor)
Kva, câncer - ak, tira (apartamento)
Gato, árvore - ka (caldeirão)
Cedro - outros, gota de orvalho (fogão a querosene)
Kar, então, paramédico - dsher (batatas)
Ka, rp (carpa)
Kar, sinal de pontuação (cartão)
Jogos corretivos são exercícios para corrigir o pensamento.
Jogo na profissão.
Tarefa didática: desenvolver a capacidade de correlacionar as ações das pessoas com seusprofissão.
Equipamento : bola.
jogada . O líder joga a bola para o jogador, chama qualquer profissão. O aluno deve pegar a bola e nomear todas as ações que um funcionário dessa especialidade realiza. Se ele não se lembrar, ele bate a bola no chão, pega e joga de volta para o líder.
Por exemplo: médico - realiza operações, examina pacientes, ouve, prescreve uma receita.
Mineiro - desce na mina, corta carvão, extrai minério, eleva-os à montanha.
Geólogo - procurando minerais, desenhando e estudando um mapa, trabalhando com uma bússola, viajando para diferentes áreas de canteiros de obras.
Metalúrgico - trabalha em uma fábrica, funda aço.
Quem rapidamente?
Tarefa didática: esclarecer e ampliar o conhecimento dos alunos sobre esportes, cultivar o desejo de praticar esportes.
Equipamento: imagens que retratam esportes de inverno e verão.
Jogada. A turma é dividida em duas equipes: "Inverno" e "Verão" Imagens mistas estão sobre a mesa. O apresentador dá um sinal com um apito, e os alunos começam a selecionar imagens representando um time de esportes de verão e outro de esportes de inverno.
O anfitrião apita para sinalizar o fim do jogo. As equipes nomeiam os esportes que exibem. A equipe vencedora dá uma volta de honra ao som de uma marcha esportiva.
Vamos colher .
Tarefa didática : consolidar o conhecimento dos alunos sobre as plantas do campo, jardim, horta.
Equipamento: três cestas com bolsos - slots, fotos representando plantas do jardim (legumes), jardim (frutas), campos (cereais) são dispostos sobre a mesa
jogada . Três cestas com bolsos - os slots são fixados em um quadro magnético, imagens representando legumes, frutas, cereais são dispostas sobre a mesa. A turma é dividida em três equipes. Cada equipe escolhe uma cesta. Os representantes das equipas dirigem-se ao quadro, escolhem a 1ª equipa - legumes, a 2ª equipa - frutas, a 3ª - cereais e colocam as imagens no cesto.
A equipe que fez a colheita de forma rápida e correta vence.
Bem não.
Tarefa didática: consolidar o conhecimento das crianças sobre seres vivos e não vivos
natureza.
Jogada. O facilitador diz aos alunos as regras do jogo. O motorista selecionado com a ajuda de uma rima sai pela porta. As crianças, junto com o motorista, pensam em algum animal, planta ou objeto natureza inanimada aprendidas nas lições de familiarização com o mundo circundante. O motorista volta para a aula e começa a adivinhar o assunto por meio de perguntas dadas em uma sequência lógica. As perguntas do motorista só podem ser respondidas com as palavras "sim" ou "não"
O professor pode assumir o papel de primeiro condutor. Para mostrar, as próprias crianças pensam em um objeto da natureza, e a professora pergunta: “Isso é um animal?” - "Não" "Planta?" - "Sim" "Árvore?" - "Não" "Arbusto?" - "Sim" "Cresce na floresta?" - "Não" "Na cidade?" - "Sim" "As flores são bonitas?" - "Sim" "Lilás?" - "Não" "Branco?" - "Sim" "Isso é jasmim?" - "Sim"
Depois de mostrar ao professor, os alunos brincam.
No mundo animal.
Tarefa didática: consolidar e ampliar o conhecimento das crianças sobre os animais.
Jogada. Os jogadores sentam-se como se estivessem assistindo a um programa de TV. O apresentador do programa de TV “No Mundo Animal” chama por sua vez aqueles que retratam vários animais e explicam seus hábitos. As crianças adivinham quais animais são.
Que pássaro.
Tarefa didática: consolidar a capacidade dos alunos para descrever as aves de acordo com as características.
Jogada. O líder é selecionado pela sala de contagem, que pensa em um pássaro. O motorista fica na frente da turma e mostra com movimentos as características do pássaro pretendido, acompanhando o espetáculo com as palavras: “Eu tenho um pássaro. Aqui está!" Mostra com as mãos o tamanho do pássaro. “As asas deste pássaro são assim!” Mostra a envergadura de um pássaro. “O bico deste pássaro é assim!” Mostra o tamanho e a forma do bico. “As pernas deste pássaro são assim!” Mostra o tamanho e a forma das pernas. "Este pássaro canta assim!" Imita a voz de um pássaro. Você pode nomear ou mostrar o habitat do pássaro, as características de sua dieta, a cor de suas penas, as características brilhantes de seu comportamento, mas não nomeá-lo. O show termina com a pergunta: “Que tipo de pássaro voou para nós?”
As crianças levantam as mãos, o motorista pergunta a uma delas. Aquele que adivinhou corretamente o pássaro da descrição se torna o motorista.
Outra versão deste jogo é possível: "Que tipo de animal"
Os alunos dão uma descrição da besta concebida, acompanhando a descrição com as palavras: “Eu tenho uma besta. Assim! ”,“ As patas dele são assim! ”,“ Orelhas são assim! ”,“ O rabo é assim! ”,“ Ele grita assim! ”,“ Ele come assim! etc., “Que tipo de animal veio correndo até nós?”
"Caçador-pescador"
Tarefa didática: exercitar os alunos na capacidade de classificar e nomear animais.
Jogada. Em uma extremidade da sala de aula ou corredor, um semicírculo é desenhado no chão - isto é "Casa" No semicírculo há crianças brincando - são "Caçadores" Na outra extremidade da classe ou corredor, outro semicírculo é desenhado o chão - isso é "Floresta" Ao comando do professor, o primeiro é enviado para a "Floresta" "Caçador" com as palavras: "Vou à floresta para caçar, vou caçar ..." Aqui ele dá o primeiro passo e chama qualquer animal, - ... "lebre", - dá o segundo passo, - "para o tetraz", - o terceiro passo, - "atrás da raposa"
Assim, o “Caçador” chega à floresta, nomeando um animal para cada passo. Pelas regras do jogo, não se pode repetir, fazer longas pausas, misturar animais de diferentes complexos naturais, ou seja não misture os animais da floresta e da tundra, da Ásia e da África. Por exemplo, você não pode "caçar" ao mesmo tempo um alce e um leão, um elefante e um esquilo, uma marta e um urso polar.
O vencedor é aquele que, de acordo com todas as regras, alcançou a "Floresta" da "Casa". Aquele que não conseguiu fazer isso retorna, e o próximo jogador vai para a "caça".
Outra versão do jogo é possível: "Pescador" Neste caso, as crianças fazem uma "viagem de pesca", a cada passo nomeando os peixes, reservatórios de qualquer complexo natural.
Nós sabemos, nós sabemos.
Tarefa didática: consolidar o conhecimento das crianças sobre pássaros e animais.
Jogada. As crianças ficam em círculo, o líder de pé no centro imita a voz de um animal, mas não o nomeia.
Os jogadores estendem as mãos para a frente e dizem: “Nós sabemos, nós sabemos!” O líder toca a mão de um dos jogadores, ele chama o animal. Aquele que responder corretamente torna-se o líder.
Aves (jogo - piada)
Tarefa didática: ampliar e esclarecer o conhecimento das crianças sobre a diversidade de espécies de aves.
Jogada. Professora: - Eu vou ler um poema que lista apenas pássaros, mas se você ouvir outra coisa, bata palmas.
Os pássaros chegaram:
Pombos, tetas, moscas (!) E andorinhões.
Professora: - A que grupo de animais pertence uma mosca?
Crianças: - Inseto.
Professora: - Chegaram os pássaros:
Pombos, martas (!)
Crianças: - Martas são animais.
Professora: - Chegaram os pássaros:
Pombos, peitos, cegonhas, corvos, gralhas, massas (!)
Professora: - Chegaram os pássaros:
Pombos, tetas, abibes, siskins, gralhas e andorinhões, mosquitos (!), cucos.
Crianças: - Os mosquitos são insetos.
Professora: - E finalmente:
Os pássaros chegaram:
Pombos, tetas, gralhas e andorinhões, abibes, siskins, cegonhas, cucos, até corujas - scops, cisnes e patos - e graças à brincadeira.
Os jogos são exercícios para corrigir a atenção, o pensamento lógico e figurativo.
Por favor.
Um líder adulto dá um comando à criança, mudando sua voz, às vezes mostrando persistência ou gentileza, em câmera lenta ou apressadamente. Mas a criança deve executar o comando apenas se o adulto disser a palavra “por favor”
É melhor se vários caras jogarem este jogo.
No final do jogo, o vencedor é determinado - o mais atento das crianças que jogam, e as desistências são resgatadas.
Palavras proibidas.
Alvo: ajudar através do jogo a exercer controle sobre seu comportamento, ensiná-lo as convenções da situação de jogo (aprendizagem), melhorar a força de vontade, desenvolver a capacidade de pensar através da resposta expressa.
Condições do jogo. O respondente não tem o direito de usar as palavras “sim” e “não”, os nomes das cores “preto” e “branco” em suas respostas. respostas. Portanto, para responder de acordo com as regras do jogo, muitas vezes será necessário falar bobagens ou mentiras. Por exemplo, perguntas como: "As vacas podem voar?" "Você gosta de ir ao médico?" "Seu pai brinca com bonecas?" e assim por diante
Acontece - não.
Tarefa didática: criar condições favoráveis para o desenvolvimento da percepção, memória, imaginação; contribuir para a formação de um interesse cognitivo sustentável.
jogada . Este jogo de palavras requer imaginação e senso comum. O aluno precisa imaginar a situação que você está descrevendo e dizer se há algo que em questão. Se ele responder corretamente, é a vez dele de perguntar uma charada (frase) e, se incorretamente, a fila é ignorada.
O que não acontece no mundo?
Convide seu filho a desenhar algo que não existe no mundo, e você verá com que prazer ele completará a tarefa. Peça-lhe para contar o que desenhou e discuta o desenho com ele: é realmente que o que ele retratou não ocorre na vida. O jogo será mais divertido se você participar ativamente dele, se você inventar e desenhar.
Espelho.
Dois jogadores ficam de frente um para o outro. Um deles é um espelho. Ele deve exatamente, como um espelho, repetir os movimentos de outro. Em seguida, os jogadores trocam de papéis.
Procure por comum.
Alvo: correção do pensamento, atenção.
Condições do jogo. 2 palavras selecionadas aleatoriamente são dadas. Você precisa nomear o maior número possível para eles. características comuns. As respostas padrão incluem instruções para características externas das coisas. As respostas originais são o resultado de uma análise dos recursos existentes.
"prato" "casa"
"sol" "camisa"
"avião" "colher"
Como usar o item.
Um objeto é dado, é necessário nomear o maior número possível de formas de sua aplicação. Além disso, é possível nomear os métodos retirados de Vida real e formas, inventadas, fantásticas. Neste último caso, porém, é necessário fundamentar o método de aplicação proposto: “livro”, “carro”, “tomate”, “chuva”.
Aprendendo a coordenar palavras em
Escreva o máximo de frases que puder que comecem com as letras dadas.
B... s... w... b...
Filhos…
K... e... l... k...
Teste "Compreendendo o significado figurado de provérbios e metáforas"
Alvo: correção do pensamento associativo e abstrato, desenvolvimento da imaginação, dependências de causa e efeito em experiências passadas. Usamos a opção verbal (verbal).
Exercício: escolha entre os provérbios da fileira da direita semelhantes em significado ao provérbio da fileira da esquerda (ou opostos em significado) Bata enquanto o ferro está quente. Você não pode ver a floresta para as árvores.
Não há grande coisa sem perdas.
Ferro enferrujado não brilha.
Um campo de bagas.
Faça tudo na hora.
Nem tudo o que reluz é ouro. Não julgue pela aparência, mas pelas ações.
À medida que vier, assim ele responderá.
Não faça coisas - não se gabe.
O bem alimentado não entende o faminto.
Há segurança nos números. Agora os sapatos são costurados sem costura.
É difícil para uma árvore crescer sozinha.
Não julgue um livro pela encadernação.
O ouro puro é altamente valorizado.
Nenhuma poeira branca sai do saco de carvão.
O que vai volta. Não se maravilhe com o homem, mas maravilhe-se com suas ações.
Não diga gop até pular.
O que você faz é o que você tem.
A mão lava a mão.
Você pode diversificar adicionando provérbios às linhas da esquerda e da direita.
Jogos artísticos para a imaginação.
Desenhar sem assunto .
Peça às crianças que usem a imaginação para fazer o seguinte:
Passar o fio na agulha.
Costure um botão.
Jogue e pegue a bola.
Cortar madeira.
Desdobre e dobre o jornal.
Salpicar alguém com água de um copo, para evitar ser derramado.
Folheie um livro com páginas finas e um álbum com páginas grossas.
Segure um objeto frio, quente e quente alternadamente em suas mãos.
Corte a melancia em fatias e coma um pedaço.
Operadores de câmera.
Por muito pouco tempo junto com as crianças, “encenam” “filmam” uma pequena trama de acordo com as leis do cinema mudo. Lembramos: os atores desse filme não pronunciam palavras e os papéis são retratados por expressões faciais, gestos, posturas. Como enredo para um filme mudo, você pode pegar contos de fadas: “Ryaba the Hen”, “Gingerbread Man”, “Three Bears”, “Chapeuzinho Vermelho”
Você pode jogar as fábulas de Krylov: "Quarteto", "Corvo e Raposa", "Libélula e Formiga", etc.
Desenhos animados: "Bem, lebre, espere um minuto!", "Prostokvashino", "Mogli"
Revezem "sonhadores"
Correr com uma vela acesa (se apagar, acendem de novo e correm mais)
Correndo de quatro. Saltando em uma perna.
Correndo com uma cabeça de repolho. Corrida de sapo (mãos para a frente
Correndo "de trás para frente" e no chão)
Saltando de lado. Salto de perna da posição
agachamento.
Movimento de carrinho de mão: um participante segura o outro atrás de si e ele anda com as mãos como um carrinho de mão. Correndo com dois copos: um com água, o outro vazio. O corredor despeja água em movimento, tentando não derramar pelo menos metade do copo.
Executando com um cartão, no qual um exemplo com uma operação aritmética. Você precisa resolvê-lo em um segmento de sua distância.
Salte segurando o joelho esquerdo com as duas mãos.
Executar com uma colher em que o ovo.
Cambalhota correndo em movimento.
Correndo juntos abraçados.
Robô.
Corte em tiras (separadamente a testa, separadamente os olhos, separadamente a boca, separadamente o queixo, etc.) um retrato das capas ou reproduções de revistas, cartazes do mesmo tamanho, de preferência coloridos. E deixe as crianças, como fazem os criminologistas, conectar as listras em um novo retrato - um robô. Eles vão inventar um nome, profissão, biografia para ele e colocá-lo para um divertido dia de abertura.
Não existe na natureza.
Você pode desenhar e colorir de forma incomum animais, pássaros, insetos, peixes, flores, árvores, etc. que não existem na natureza e, em seguida, criar nomes espirituosos para eles.
Desenho de dedo.
Duas ou mais crianças ficam em frente uma da outra e alternadamente “desenham” vários objetos no ar.
Talvez? Não pode ser?
O anfitrião nomeia qualquer item (ferro, guarda-chuva, pote, bolsa, jornal, etc.) Todo mundo cria novos usos para esse item conhecido. Por exemplo, use o ferro como peso ou dispositivo para quebrar nozes. O vencedor é aquele que apresenta os usos mais incríveis para o item.
Jogos de memória.
Onde excluir?
(memória visual)
Em uma lousa ou papel, cada criança deve desenhar um “rosto”, então, apertando os olhos, apague nesta sequência e apenas aqueles que o líder pedir. N-r, primeiro o olho esquerdo, depois as seleções, o cabelo...
Lembre-se sem olhar.
(memória visual)
De repente, sem avisar ninguém, faça uma competição para ver quem consegue dizer exatamente quantos quadros estão na parede, quais cortinas estão na janela, quem é mais alto, etc.
Desenho de palavras.
(memória auditiva e visual)
Para jogar, é necessário que um dos jogadores represente esquematicamente no papel algo não muito complicado, por exemplo, uma casa com fumaça saindo da chaminé e pássaros voando no céu.
O apresentador mostra a foto para um dos jogadores e depois a esconde. Quem a viu, em um sussurro, conta à segunda o que está retratado nela. O segundo sussurra o que ouviu para o terceiro, e assim por diante. O último a conhecer o conteúdo da imagem é aquele que irá descrevê-la.
O que ele desenhou é comparado com a própria imagem, então avalia-se a qualidade da história oral sobre ela, da qual todos os atores participaram.
Jogos e exercícios corretivos para crianças com necessidades educacionais especiais
Jogos e exercícios para o desenvolvimento da percepção
Percepção- um processo complexo de recepção e conversão de informações que proporciona um reflexo da realidade objetiva e orientação no mundo circundante. Como forma de reflexão sensorial de um objeto, inclui a detecção do objeto como um todo, a distinção de características individuais no objeto, a alocação de conteúdo informativo nele adequado ao propósito da ação, a formação de uma imagem sensorial.
Propriedades de percepção: objetividade, integridade, constância, categorialidade.
objetividade- a capacidade de uma pessoa perceber o mundo não na forma de um conjunto de sensações que não estão relacionadas entre si, mas na forma de objetos separados uns dos outros que possuem propriedades que causam essas sensações.
Integridade- a percepção é expressa no fato de que a imagem dos objetos percebidos não é dada em uma forma completa e acabada com todos os elementos necessários.
constância- é definida como a capacidade de perceber objetos relativamente constantes em forma, cor e tamanho para uma série de outros parâmetros, independentemente das condições físicas aplicadas de percepção.
Tipos de percepção: visual, auditivo, tátil.
Exercício 1. "Quais itens estão escondidos nos desenhos?"
A criança é explicada que lhe serão mostrados vários desenhos de contorno, nos quais, por assim dizer, muitos objetos conhecidos por ela estão “escondidos”. Em seguida, a criança é apresentada a um desenho e solicitada a nomear sequencialmente os contornos de todos os objetos “escondidos” em suas três partes: 1, 2 e 3. Você pode usar figuras representando objetos relacionados ao tópico da lição, incluindo números e letras.
O tempo de execução da tarefa é limitado a um minuto.
Se a criança começa a correr e prematuramente, não encontrando todos os objetos, passa de um desenho para outro, então o professor deve parar a criança e pedir que ela olhe no desenho anterior. Você pode passar para a próxima foto somente quando todos os itens da foto anterior forem encontrados.
Exercício 2. "Patinhas carinhosas". Desenvolvimento da percepção tátil.
Um adulto pega 6-7 pequenos itens de várias texturas: um pedaço de pele, uma escova, uma garrafa de vidro, miçangas, algodão, etc. Tudo isso é colocado na mesa. A criança é convidada a desnudar o braço até o cotovelo; a professora explica que o “animal” vai andar na mão e tocá-la com as “patas”. É necessário adivinhar com os olhos fechados qual "animal" tocou a mão - "vidro, madeira etc." Os toques devem ser acariciantes, agradáveis.
O jogo é bom de usar escola primaria, em qualquer aula, como uma mudança de atividade.
Exercício 3 "Listar os itens."
Um líder é selecionado de um grupo de crianças. Ele sai da sala por 2 minutos. Neste momento, 7 itens relacionados ao tema da aula ou a uma determinada situação educacional são colocados na mesa da sala, talvez uma situação de vida.
O motorista é convidado, a situação é informada a ele e ele pode inspecionar a mesa por 1-2 minutos. Então ele vira as costas para a mesa e encara o grupo de crianças e começa a listar as coisas sobre a mesa. Após cada resposta correta, o grupo diz “Correto!”, após uma resposta incorreta, “Errado!”. Se o motorista não listou todos os itens, o grupo diz quais itens ele esqueceu.
Os brinquedos também podem ser usados no ensino fundamental.
Exercício 4 "Coordenação viso-motora". O exercício inclui várias tarefas.
Tarefa 1. Um ponto e um asterisco são desenhados aqui (mostrar). Desenhe uma linha reta do ponto à estrela sem levantar o lápis do papel. Tente manter a linha o mais reta possível. Quando terminar, abaixe o lápis.
Tarefa 2. Duas linhas verticais são desenhadas aqui (mostrar). Encontre o meio da primeira linha e depois a segunda. Desenhe uma linha reta do meio da primeira tira até o meio da segunda. Não tire o lápis do papel. Quando terminar, abaixe o lápis.
Tarefa 3. Veja: aqui está um caminho traçado (mostrar). Você precisa desenhar uma linha reta do início ao fim do caminho ao longo do meio. Tente não deixar a linha tocar as bordas da pista. Não tire o lápis do papel. Quando terminar, abaixe o lápis.
Tarefa 4. Um ponto e um asterisco também são desenhados aqui. Você precisa conectá-los desenhando uma linha reta de cima para baixo.
Tarefa 5. Agora você precisa circular a figura desenhada ao longo de uma linha quebrada e, em seguida, desenhar exatamente as mesmas figuras. Desenhe-os como você os vê, tente transmitir corretamente a forma e o tamanho da figura. Contorne a figura e desenhe apenas na direção indicada e tente não rasgar o lápis do papel. Quando terminar, abaixe o lápis.
Tarefa 6. Agora você precisa circular o desenho proposto ao longo de uma linha quebrada, mas você precisa desenhar uma linha apenas na direção em que a seta mostra. Depois de ter desenhado a "encruzilhada", olhe para onde a seta está apontando e desenhe mais nessa direção. A linha deve terminar com um asterisco (mostrar). Não tire o lápis do papel. Não esqueça que a folha não pode ser girada. Quando terminar, abaixe o lápis.
Exercício 5 Distinção figura-fundo. Desenvolvimento da percepção visual. O exercício inclui vários exercícios.
Tarefa 1. Olhe: um retângulo é desenhado no cartão. Agora encontre-o nesta imagem e circule-o.
Tarefa 2. E neste cartão você vê uma cruz. Encontre-o na imagem à sua frente e circule-o.
Tarefa 3. Observe a figura da tarefa. Aqui está representado um círculo e no seu interior, entre as riscas, escondem-se vários losangos. Pegue um lápis de cor e circule quantos diamantes puder encontrar.
Exercício 6 "Relações espaciais". Observe atentamente a imagem da tarefa. Você vê uma figura (mostra na imagem). Como ela se parece? Mas é desenhado não apenas assim, mas por pontos, ou seja, cada linha vai de um ponto a outro. Você precisa desenhar a mesma figura, conectando pontos livres com linhas. Tenha cuidado, mantenha o controle de onde as linhas vão de qual ponto a qual. Quando terminar, abaixe o lápis.
2. Jogos e exercícios para o desenvolvimento da memória
Memória- a capacidade de reproduzir a experiência passada, uma das principais propriedades do sistema nervoso, expressa na capacidade de armazenar informações por um longo tempo e inseri-las repetidamente na esfera da consciência e do comportamento.
Processos de memória: memorização, preservação, reprodução, reconhecimento, lembrança, lembrança adequada.
Tipos de memória: arbitrário, involuntário, instantâneo, de curto prazo, operacional, de longo prazo, visual, auditivo, motor, emocional.
Memória arbitrária- memorização e reprodução, realizada com a participação da atenção ativa e exigindo esforços volitivos de uma pessoa.
memória involuntária- memória que não é regulada por um programa e propósito específico. A memorização ocorre sem esforços volitivos por parte do sujeito, e o sujeito não usa nenhum mecanismo e técnica de memorização mediada. Uma pessoa se lembra involuntariamente e, além disso, não pode reproduzir tudo o que acontece com ela, mas apenas algumas partes separadas.
memória instantânea- retenção de uma imagem precisa e completa da informação que acaba de ser percebida pelos sentidos.
curto prazo- é uma maneira de armazenar informações por um curto período de tempo. Ele retém os elementos mais essenciais da imagem. Da memória instantânea, apenas as informações que atraem mais atenção entram nela.
Operacional- armazenamento de informações por um determinado período, por um período predeterminado. O período de armazenamento de informações nessa memória é determinado pela tarefa que a pessoa enfrenta.
longo prazo- armazenamento de informações em um período de tempo ilimitado. Esta informação pode ser reproduzida várias vezes sem perda.
visual- preservação e reprodução de imagens visuais.
auditivo- memorização e reprodução precisa de vários sons.
Motor- memorização e preservação e, se necessário, reprodução com precisão suficiente de diversos movimentos complexos.
emocional- memória para experiências. O que causa experiências emocionais em uma pessoa é lembrado por ela sem muita dificuldade e por um período mais longo.
Exercício 1. "Foto". A criança recebe uma folha de papel padrão e canetas hidrográficas, lápis (pelo menos seis cores diferentes). A criança recebe a tarefa de desenhar o que melhor se lembrou na lição sobre o tópico (o tópico da última lição ou o presente).
A tarefa ajuda a desenvolver a memória de longo prazo, habilidades motoras finas e desperta o interesse da criança.
Isso leva 5 minutos.
Exercício 2 . "Lembre-se dos desenhos." A tarefa é projetada para desenvolver o volume de memória visual de curto prazo. As crianças recebem as fotos apresentadas no Anexo 2 como incentivos.
As crianças recebem instruções com o seguinte conteúdo: “Há nove figuras diferentes nesta imagem. Tente memorizá-los e depois reconhecê-los em outra foto, que agora vou mostrar. Nele, além das nove imagens mostradas anteriormente, há mais seis que você ainda não viu. Tente reconhecer e mostrar na segunda foto apenas as imagens que você viu na primeira das fotos.
O tempo de exibição da imagem de estímulo (A) é de 30 seg. Em seguida, essa foto é retirada do campo de visão da criança e, em vez dela, é mostrada a segunda foto (B). O experimento continua até que a criança reconheça todas as imagens, mas não mais que 1,5 minuto.
Exercício 3 "Memória visual de curto prazo".
A criança é oferecida alternadamente cada um dos dois desenhos abaixo. Após apresentar cada parte do desenho, A e B, a criança recebe uma moldura de estêncil com o pedido de desenhar nela todas as linhas que viu e lembrou em cada parte do desenho.
Exercício 4 "Reconheça os números." Essa tarefa desenvolve um tipo de memória como o reconhecimento. Na tarefa, são oferecidas gravuras às crianças acompanhadas das seguintes instruções: “Há 5 gravuras à sua frente, dispostas em fileiras. A imagem à esquerda é separada do resto por uma linha vertical em negrito e se parece com uma das quatro imagens seguidas à direita. É necessário encontrar e apontar para uma imagem semelhante o mais rápido possível. A tarefa é realizada por não mais de 1,5 minuto, mesmo que a criança não tenha concluído todas as tarefas até esse momento.
Exercício 5 "Papagaio". Exercício para o desenvolvimento da memória auditiva de curto prazo (memória de eco), atenção auditiva, audição fonêmica. Instrução: “Em um país quente vivia um papagaio mágico que podia repetir todos os sons. Tente repetir depois de mim todos os sons incompreensíveis, como fez o papagaio:
to-tsa (a criança repete);
to-tsa-mu (a criança repete);
to-tsa-mu-de (a criança repete);
to-tsa-mu-de-ni (a criança repete);
to-tsa-mu-de-ni-zu (a criança repete);
to-tsa-mu-de-ni-zu-pa (a criança repete);
to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki (a criança repete);
to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki-cha (a criança repete).
O exercício é bom para usar nas aulas de russo.
Exercício 6 "Caleidoscópio". Todos os jogadores se alinham em um semicírculo na frente do motorista, o motorista fica de frente para eles. Os jogadores chamam o motorista, por sua vez, da cor que cada um deles prefere. Então o motorista se afasta, os jogadores rapidamente trocam de lugar. Quando o motorista se vira, ele precisa dizer qual jogador de qual cor ele gosta.
Exercício 7 "Taquitoscópio". A turma senta-se em círculo. Um ou dois participantes ficam no centro do círculo. As luzes se apagam e os participantes que estão dentro do círculo fazem qualquer pose, congelando-se nelas. Ao sinal de pronto, a luz é ligada por um curto período de tempo e imediatamente desligada. No momento do flash, os que estão sentados em círculo tentam lembrar a posição de quem está posando com a maior precisão possível. Após um flash no escuro, os participantes que posaram no centro retornam aos seus lugares. Em seguida, as luzes são acesas e os membros dos grupos, com exceção dos que posaram, trabalham juntos para reconstruir o que viram.
O exercício é bom para usar como uma mudança de atividades, em vez de um minuto de educação física.
Exercício 8 "Definir um personagem". Desenvolvimento da memória semântica.
Um líder é selecionado do grupo. Por 3-5 minutos ele sai pela porta. Na sua ausência, a professora e as crianças inventam algum tipo de história em que o personagem principal é algum herói literário ou histórico.
Todos os personagens de uma determinada obra literária e evento histórico, incluindo o personagem oculto, devem ser colocados no quadro na forma de ilustrações ou retratos. A criança líder é bem-vinda. Os caras do grupo se revezam contando uma história inventada, não nomeando o personagem principal, mas substituindo seu nome pelo pronome "ele" ou "ela". A história é contada em 3-5 minutos. O motorista deve mostrar o personagem principal da história contada.
Se a resposta estiver errada, os caras complementam a história contada de forma a ajudar o motorista com novos detalhes, sem nomear o personagem pretendido.
No ensino fundamental, brinquedos ou objetos podem ser usados.
É bom jogar o jogo no meio de uma aula ou no final, como uma mudança no tipo de atividade.
3. Jogos e exercícios para desenvolver a atenção
Atenção- esta é uma orientação e concentração arbitrária ou involuntária da atividade mental em algum objeto de percepção. Não é encontrado de forma “pura”; funcionalmente, a atenção é direcionada para algo.
Propriedades de Atenção- volume, concentração (concentração), distribuição, estabilidade, flutuação, comutabilidade.
tempo de atenção medida pelo número de objetos que são percebidos simultaneamente. Objetos que estão unidos em significado são percebidos em maior número do que aqueles que não estão unidos. Em um adulto, a quantidade de atenção é de 6 a 8 objetos.
Concentração de atençãoé o grau de concentração da consciência no objeto (objetos). Quanto menor o círculo de objetos de atenção, mais atenção concentrada.
Distribuição de atenção Expressa-se na capacidade de executar simultaneamente várias ações ou monitorar vários processos, objetos.
Sustentabilidade da atenção- o foco geral de atenção no processo de atividade. O interesse tem uma influência significativa na estabilidade da atenção. Ações repetitivas reduzem a estabilidade da atenção.
Distração Expressa-se em flutuações de atenção, que são o enfraquecimento periódico da atenção a um objeto ou atividade específica.
Mudando a atenção consiste na reestruturação da atenção, em transferi-la de um objeto para outro. Distinguir entre mudança de atenção intencional (arbitrária) e não intencional (não intencional). A mudança deliberada de atenção é acompanhada pela participação de esforços volitivos humanos.
Tipos de atenção:
atenção involuntária- atenção involuntária, surgida espontaneamente, causada pela ação de um estímulo forte, significativo ou novo, inesperado. Esta é a concentração no objeto devido a algumas de suas características.
Atenção arbitráriaé um foco conscientemente regulado em um objeto. Uma pessoa se concentra não no que é interessante para ela, mas no que ela deve fazer. Concentrando-se arbitrariamente em um objeto, uma pessoa faz um esforço de vontade, que mantém a atenção durante todo o processo de atividade.
Atenção pós-voluntária- é causado pela entrada na atividade e o interesse que surge em conexão com isso, como resultado muito tempo o foco é mantido, o estresse é aliviado. A pessoa não se cansa, embora a atenção pós-voluntária possa durar horas.
Exercício 1. "Lembre-se e ponto."
Desenvolvimento da capacidade de atenção. O seguinte material de estímulo é usado, mostrado abaixo. A folha com pontos é cortada preliminarmente em 8 pequenos quadrados, que são empilhados de tal forma que na parte superior há um quadrado com dois pontos e na parte inferior - um quadrado com nove pontos (todo o resto vai de cima para baixo inferior em ordem com um número sucessivamente crescente de pontos sobre eles).
Antes de iniciar a tarefa, a criança recebe a seguinte instrução: “Agora vamos fazer um jogo de atenção com você. Eu lhe mostrarei uma a uma as cartas nas quais os pontos são desenhados, e então você mesmo desenhará esses pontos em células vazias nos lugares onde você viu esses pontos nas cartas.
Em seguida, a criança é mostrada sequencialmente, por 1-2 segundos, cada uma das oito cartas com pontos de cima para baixo na pilha, e após cada próxima carta, ela é solicitada a reproduzir os pontos vistos em um cartão vazio em 15 segundos. Esse tempo é dado à criança para que ela possa lembrar onde estavam os pontos que viu e marcá-los em um cartão vazio.
Exercício 2. "Coloque os ícones." A tarefa é projetada para desenvolver a troca e distribuição da atenção da criança. Antes de iniciar a tarefa, as crianças recebem um desenho e explicam como trabalhar com ele. Este trabalho consiste em colocar em cada um dos quadrados, triângulos, círculos e losangos o sinal que é dado no topo da amostra, ou seja, respectivamente, um tique, uma linha, um sinal de mais ou um ponto.
A criança trabalha continuamente, completando esta tarefa por dois minutos.
Exercício 3 O exercício visa desenvolver a distribuição da atenção. A professora sugere as seguintes tarefas: conte em voz alta de 1 a 31, mas a criança não deve citar números que incluam três ou múltiplos de três. Em vez desses números, ele deveria dizer: "Não vou me perder". Por exemplo: “Um, dois, não vou errar, quatro, cinco, não vou errar...”.
O exercício é bom para usar em aulas de matemática em qualquer classe.
Exercício 4 . Desenvolvimento da atenção voluntária.
As crianças recebem uma folha de papel, lápis de cor e são solicitadas a desenhar 10 triângulos seguidos. Quando esse trabalho estiver concluído, a criança é avisada para ter cuidado, pois a instrução é pronunciada apenas uma vez: "Cuidado, sombreie o terceiro, o sétimo e o nono triângulos com um lápis vermelho".
Se a criança lidou com a tarefa, gradualmente você pode complicar as condições. Também é bom usar nas aulas de matemática como uma mudança de atividades.
Exercício 5 Desenvolvimento da estabilidade da atenção. Exercício para o desenvolvimento da estabilidade da atenção.
A criança recebe um pequeno texto e é oferecido, olhando através de cada linha, para riscar uma letra, por exemplo, “A”. Registre o tempo e o número de erros. Registre os resultados diariamente em um gráfico. Eles notam a melhora nos resultados, apresentam a criança a eles, se alegram com ele.
A tarefa pode ser usada em qualquer lição. Melhor no início da aula.
Exercício 6 "Ondas do mar". O desenvolvimento da mudança de atenção.
O jogo é bom para usar como minuto físico ou como opção para mudar de atividade na aula.
Ao sinal do professor "Calma", todas as crianças da turma "congelam". Ao sinal "Waves", as crianças se revezam em pé em suas carteiras. Primeiro, os alunos sentados nas primeiras carteiras se levantam. Após 2-3 segundos, aqueles que se sentam nas segundas mesas se levantam, etc. Assim que a vez chega aos habitantes das últimas carteiras, eles se levantam e todos batem palmas, após o que as crianças que se levantaram primeiro (atrás das primeiras carteiras) sentam-se, etc.
Exercício 7 "Hwalt". O desenvolvimento da concentração. Um dos alunos (opcional) torna-se o líder e sai pela porta. O grupo escolhe uma frase ou uma citação conhecida de todos, um provérbio, que é distribuído da seguinte forma: cada participante tem uma palavra. Então o motorista entra, e os jogadores todos ao mesmo tempo, em coro, começam a repetir em voz alta cada palavra. O motorista deve adivinhar o que é essa frase, citação, coletando-a pela palavra.
É desejável que antes de o motorista entrar, cada criança repita em voz alta a palavra que recebeu.
O exercício pode ser usado em qualquer aula. Como um minuto físico, mudando o tipo de atividade.
Exercício 8 "Faca oque eu faco!"(contar varetas). Desenvolvimento do volume de atenção (o resultado é alcançado pela repetição repetida das opções do jogo).
O professor desenha uma figura no quadro e depois apaga as crianças que devem desenhar da memória dos palitos. Inicialmente, cada criança tem 6 palitos. Se for bem sucedido, o número de varetas aumenta gradualmente para 12-15.
Bom para usar na aula de matemática. Como uma mudança de atividade.
Exercício 9 "Audição". Desenvolver a atenção auditiva.
As crianças são convidadas a ouvir os sons que "vivem" apenas na sala do grupo, depois mudam sua atenção auditiva para os sons que "vivem" dentro da escola, depois para os sons do pátio da escola, etc.
Ao final da cadeia de mudança de atenção auditiva, discuta com as crianças todos os sons que ouviram.
Exercício 10 "O que mudou?". Pequenos itens (borracha, lápis, bloco de notas, fósforo, etc. no valor de 10 a 15 peças) são colocados sobre a mesa e cobertos com uma folha de papel. Quem quiser testar seus poderes de observação primeiro, por favor, venha para a mesa! Ele é oferecido para se familiarizar com a localização de objetos em 30 segundos (contar até 30); então ele deve virar as costas para a mesa, e neste momento três ou quatro objetos são deslocados para outros lugares. Novamente, 30 segundos são dados para examinar os objetos, após o que eles são novamente cobertos com uma folha. Agora vamos perguntar ao jogador: o que mudou na disposição dos objetos, quais deles foram movidos? Não pense que responder a esta pergunta será sempre fácil! As respostas são pontuadas. Para cada item corretamente indicado, o jogador ganha 1 ponto, mas para cada erro, 1 ponto é retirado do número ganho. Um erro é considerado quando um objeto é nomeado que não foi transferido para outro local.
Vamos misturar nossa "coleção", colocando os itens em uma ordem diferente, e chamar outro participante do jogo para a mesa. Assim, um por um, todos passarão no teste.
As condições do jogo para todos devem ser as mesmas: se quatro objetos foram trocados para o primeiro jogador, o mesmo número é deslocado para os demais.
Neste caso, o melhor resultado são 4 pontos ganhos. Todos que passarem no teste com tal resultado serão considerados os vencedores do jogo.
O jogo é bom para jogar como uma mudança de atividade.
4. Jogos e exercícios para o desenvolvimento do pensamento
Pensamentoé o nível mais alto do conhecimento humano. Permite obter conhecimento sobre tais objetos, propriedades e relacionamentos do mundo real que não podem ser percebidos diretamente no nível sensorial do conhecimento.
Tipos de pensamento: visual-efetivo, visual-figurativo, verbal-lógico.
Processos de pensamento: análise e síntese.
Análise- é a divisão de um objeto, mental ou prático, em seus elementos constituintes com sua posterior comparação.
Sínteseé a construção de um todo a partir de partes analiticamente dadas.
Operações de pensamento: comparação, generalização, abstração, concretização, classificação e sistematização.
Comparação- Estabelecer semelhanças e diferenças entre objetos. A cognição dos objetos do mundo circundante começa principalmente comparando-os, comparando-os entre si (síntese primária).
Generalização atua como uma combinação do essencial e ligando-o a uma classe de objetos e fenômenos. O conceito torna-se uma das formas de generalização mental.
Abstração - esta é a seleção de algum lado ou aspecto do fenômeno, que na realidade não existe como independentes. A abstração é realizada para um estudo mais aprofundado deles e, via de regra, com base em uma análise e síntese preliminares.
Especificação atua como uma operação inversa à generalização. Manifesta-se, por exemplo, no fato de que definição geral, conceitos, um julgamento é derivado sobre a pertença de coisas e fenômenos individuais a uma determinada classe.
Classificação- a operação de referir um único objeto, evento, experiência a uma determinada classe, que podem ser significados verbais e não verbais, símbolos, etc.
Exercício 1. "Diga por imagem". A criança recebe um desenho, uma imagem, uma ilustração sobre o tópico da lição. Pede-se à criança, depois de examinar cuidadosamente a imagem, que diga à imagem como ela entende o que é mostrado nela. Este exercício treina o pensamento visual-figurativo, a fala, a memória.
Para o tempo destinado a esta tarefa - 2 minutos - a criança não só terá que falar sobre o evento relacionado ao tema da aula, mas também justificar sua opinião sobre ele, ou seja, explique por que ele pensa assim, indique aqueles sinais que, em sua opinião, indicam que este, e não qualquer outro evento é mostrado na figura.
Exercício 2. "Quem está perdendo o quê?"
O exercício é projetado para desenvolver o pensamento visual-figurativo. As crianças são mostradas ilustrações de objetos, objetos ou eventos que carecem de alguns detalhes. A criança deve ver exatamente o que está faltando nesta ilustração. As ilustrações são usadas de acordo com o tópico da lição.
Exercício 3 "Matrizes". Tarefa para o desenvolvimento do pensamento visual-figurativo. A tarefa é boa para usar nas aulas de matemática, como uma mudança no tipo de atividade.
A criança é oferecida uma série de dez tarefas gradualmente crescentes do mesmo tipo: procurar padrões no arranjo de partes na matriz (representado na parte superior das figuras indicadas na forma de um grande quadrilátero) e selecionar um das oito figuras abaixo como a inserção que faltava para esta matriz correspondente ao seu padrão (esta parte da matriz é apresentada abaixo na forma de bandeiras com diferentes padrões). Tendo estudado a estrutura da matriz grande, a criança deve indicar o dos detalhes (o das oito bandeiras na parte inferior) que melhor se adapta a essa matriz, ou seja, corresponde ao seu padrão ou à lógica da disposição de suas partes na vertical e na horizontal.
Exercício 4 "Exclusão de conceitos". Desenvolvimento de processos de generalização e abstração. O professor oferece aos alunos a seguinte tarefa: “Das cinco palavras propostas, quatro são semelhantes entre si e podem ser combinadas com um nome. Encontre a palavra errada e diga como as outras quatro podem ser chamadas.
Por exemplo:
1. Decrépito, velho, desgastado, pequeno, dilapidado.
2. Ousado, corajoso, corajoso, raivoso, resoluto.
3. Vasily, Fedor, Ivanov, Semyon, Porfiry.
4. Profundo, alto, leve, baixo, raso.
5. Leite, creme, queijo, banha, creme de leite.
6. Casa, celeiro, cabana, cabana, construção.
7. Bétula, pinheiro, árvore, carvalho, abeto.
8. Odiar, ressentir-se, desprezar, ressentir-se, punir.
9. Ninho, toca, formigueiro, galinheiro, covil.
10. Martelo, prego, tenaz, machado, cinzel.
11. Minuto, segundo, hora, noite, dia.
12. Roubo, furto, terremoto, incêndio criminoso, assalto.
É necessário usar palavras e conceitos relacionados ao assunto que está sendo ensinado, você pode combinar palavras por tópico, e as crianças devem excluir palavras que não sejam adequadas para um determinado tópico.
Exercício 5 "Nomeie as palavras." O desenvolvimento do pensamento verbal. O professor chama a criança de uma determinada palavra ou conceito do tópico relevante e pede que ela liste de forma independente outras palavras relacionadas a esse tópico.
Exercício 6 "Definindo Conceitos". A criança recebe conjuntos de palavras e conceitos que se relacionam com um tópico específico. A seguinte instrução é sugerida: As palavras estão na sua frente. Imagine que você conhece uma pessoa que não conhece o significado de nenhuma dessas palavras. Você deve tentar explicar a essa pessoa o que cada palavra significa. Como você explicaria isso?"
Exercício 7 "Flexibilidade Verbal". As crianças são solicitadas em um minuto a escrever o maior número possível de palavras relacionadas a um tópico específico da lição. Os temas são definidos pelo professor. As palavras não devem duplicar umas às outras.
Ou as crianças são apresentadas com um conjunto de letras: “FROM CH L O I” (número). As crianças devem decifrar as palavras.
Exercício 8 "Usando itens" As crianças recebem a tarefa: listar o maior número possível situações da vida e maneiras de usar certos objetos, objetos.
Por exemplo, numa aula de biologia: esta ou aquela planta (para que serve, os benefícios, o valor desta planta, o que pode e não pode ser feito com esta planta, etc.). Tal tarefa ajuda no desenvolvimento do pensamento lógico e é usada como uma mudança no tipo de atividade da aula, diversifica a aula.
Exercício 9 "Consequências da situação". Liste as várias consequências de um fenômeno.
Por exemplo, em uma aula de biologia: "Imagine o que aconteceria se animais e pássaros pudessem falar a linguagem humana."
Tais tarefas desenvolvem o pensamento e a imaginação, diversificam a lição, apelam ao interesse e às emoções das crianças.
Exercício 10 "As palavras". Pense em palavras relacionadas ao tópico que começam ou terminam com uma determinada sílaba.
Por exemplo, em matemática:
Pense em qual palavra em matemática pode começar com a sílaba "para" - "tarefa".
Pense em qual palavra em matemática pode terminar na sílaba "atual" - "restante".
E assim é com qualquer assunto. A tarefa pode ser usada no início da lição.
Exercício 11 "Expressão".
Invente frases compostas por quatro palavras, cada uma começando com a letra especificada. Essas letras são: B, M, C, K (os assuntos são apresentados com letras impressas). Frase de exemplo: "Um menino alegre está assistindo a um filme."
A atribuição pode ser usada para qualquer assunto. As crianças podem apresentar sugestões sobre o tema da lição. A tarefa pode ser usada no final da lição. O professor tem a oportunidade de acompanhar como as crianças entenderam o tema.
Exercício 12 "Associação de palavras".
Dê tantas definições quanto possível para qualquer palavra ou definição, dependendo do tópico da lição. Por exemplo, encontre o maior número possível de definições para a palavra "livro". Por exemplo: lindo livro. O que mais é um livro? Velho, novo, moderno, grande, pesado, longo, médico, militar, referência, arte, famoso, popular, famoso, raro bom, engraçado, triste, assustador, triste, interessante, inteligente, útil, etc.
A tarefa pode ser usada no meio da aula, tanto escrita quanto oral.
5. Jogos e exercícios para o desenvolvimento da motricidade fina
Jogo 1. "Centipedes". Antes do início do jogo, as mãos estão na borda da mesa. Ao sinal do professor, as centopéias começam a se mover para a borda oposta da mesa ou em qualquer outra direção dada pelo professor. Todos os cinco dedos participam do movimento.
Jogo 2. "Bípedes". O jogo é jogado de forma semelhante ao anterior, mas apenas 2 dedos participam das “corridas”: indicador e médio. O resto é pressionado na palma da mão. Você pode organizar corridas entre as "duas pernas" das mãos esquerda e direita.
Jogo 3. "Elefantes". Dedo do meio a mão direita ou esquerda se transforma em “tronco”, o resto em “pernas de elefante”. É proibido um elefante saltar e tocar o chão com a tromba; ao caminhar, deve apoiar-se nas 4 patas. Corridas de elefantes também são possíveis.
Jogo 4 "Não deixe cair!" Os fósforos são despejados da caixa, a caixa vazia e a tampa são colocadas na mesa com uma borda longa estreita, paralela uma à outra. A criança pega 4 fósforos com o polegar e o indicador da mão direita e os coloca na caixa ou tampa, tentando não deixá-los cair.
Se deu certo, então com a mão esquerda, com os mesmos dedos, ele passa os fósforos para outra caixa.
Se ele conseguir, então ele tenta fazer o mesmo com os dedos médio e polegar de ambas as mãos (alternadamente). E então - sem nome e grande, dedo mindinho e grande. (Se pelo menos um fósforo cair, você deve começar de novo.)
Normalmente as crianças seguram um máximo de 8 partidas.
O jogo é bom para usar como uma mudança de atividade.
Jogo 5. A criança abaixa as mãos em um recipiente cheio de algum tipo de enchimento homogêneo (água, areia, vários cereais, pellets, quaisquer pequenos objetos). 5 - 10 minutos, por assim dizer, mistura o conteúdo. Em seguida, é oferecido um vaso com uma textura de enchimento diferente. Após vários testes, a criança, com os olhos fechados, abaixa a mão no recipiente proposto e tenta adivinhar seu conteúdo, sem sentir seus elementos individuais com os dedos. O jogo é bom para passar de uma atividade complexa para uma mais simples, como opção de descanso ou relaxamento. Por exemplo, convide a criança a acariciar cada dedo da mão sem retirar as mãos do recipiente de água. Ou, em um recipiente com grãos pequenos, repita a mesma massagem, para que os grãos pareçam ser esfregados nos dedos da criança
Você também pode usar material natural para reconhecimento de toque. Por exemplo, com os olhos fechados, descubra a qual árvore uma folha pertence. Ao mesmo tempo, para que os dedos trabalhem de forma mais diferenciada, é necessário fazer perguntas à criança: qual a forma da folha, textura (“dura ou macia”, “lisa ou áspera, com veias”), quais sensações surgem nos dedos.
Nas aulas trabalhistas, você também pode trabalhar com vários materiais, reconhecendo pelo toque diferentes tipos de tecido, material de construção.
Jogo 6 Reconhecimento de algarismos, números ou letras "escritas" à direita e à esquerda. Bom para usar em pares. Especialmente nas aulas de língua russa e matemática. O jogo pode ser jogado para mudar o tipo de atividade.
Além disso, como opção, as crianças podem ser solicitadas a identificar formas, números ou letras nos cartões. Ao mesmo tempo, use uma textura diferente da qual serão feitas letras e números: papel áspero, arame, tecido, areia, etc.
Jogo 7. Moldagem de plasticina de formas geométricas, letras, números. Para crianças em idade escolar, modelar não apenas letras maiúsculas, mas também letras maiúsculas. Em seguida, o reconhecimento das letras coladas com os olhos fechados.
Jogo 8. "Borracha". Para este exercício, você pode usar um elástico com um diâmetro de 4-5 centímetros. Todos os dedos são inseridos no elástico. A tarefa é mover o elástico 360%, primeiro em uma direção e depois na outra, com os movimentos de todos os dedos. É realizado primeiro com uma mão, depois com a outra mão.
Jogo 9. Rolar o lápis entre os dedos do polegar para o dedo mínimo e voltar alternadamente com cada mão.
Jogo 10. Ditados gráficos. Realizado em papel em uma caixa sob o ditado de um adulto. A criança é convidada a desenhar uma linha da seguinte forma:
Por exemplo: Duas células para a esquerda, duas células para cima, duas células para a direita, duas células para baixo, duas células para a direita, duas células para cima, duas células para a esquerda.
