O período da infância pré-escolar é considerado a base para o desenvolvimento posterior de todos os aspectos da fala. O sucesso de ensinar as crianças na escola depende em grande parte do nível de domínio da fala coerente. A formação proposital de um discurso coerente é de suma importância no sistema geral de trabalho com crianças. A formação da fala coerente das crianças no jardim de infância é realizada tanto no processo de várias atividades práticas durante jogos, momentos de regime, observação de outras pessoas, etc., quanto no processo de atividades organizadas das crianças.
No decorrer do estudo da literatura metodológica e da experiência de trabalho, cheguei à conclusão de que é preciso resolver o problema principal, que é preciso desenvolver a fala dos pré-escolares. Este problema é um problema chave no decorrer da minha atividade pedagógica.
No decorrer do estudo, cheguei à conclusão de que é necessário desenvolver a fala das crianças por meio de atividades teatrais. Portanto, no decorrer de minha atividade inovadora, decidi investigar esse problema e criar uma série de atividades voltadas para o desenvolvimento de um discurso coerente.
Generalização da experiência sobre o tema: “Desenvolvimento da fala por meio da atividade teatral”
ano letivo 2013-2014
ano letivo 2014-2015
Educador: Volkova T.P.
Introdução
Com o domínio da língua nativa, o desenvolvimento da fala é uma das aquisições mais importantes de uma criança na infância pré-escolar e é considerada na educação pré-escolar moderna como a base geral para criar e educar os filhos. L.S. Vygotsky escreveu: “Existem todas as fundações teóricas afirmam que não apenas o desenvolvimento intelectual da criança, mas também a formação de seu caráter, emoções e personalidade como um todo dependem diretamente da fala.
Trabalhando com crianças, me deparei com o fato de que elas têm um discurso de monólogo coerente mal desenvolvido, dificilmente falam sobre os acontecimentos de suas vidas, não conseguem recontar obras literárias. Portanto, como tema principal da minha atividade, escolhi: “O desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares por meio atividades teatrais».
Os jogos teatrais são sempre amados pelas crianças. Os pré-escolares ficam felizes em vencer trabalhos familiares, reencarnando em sua imagem favorita. A criança aceita voluntariamente os traços, expressões faciais e gestos do personagem. As crianças se alegram quando o bem triunfa, suspiram de alívio quando os heróis superam as dificuldades e chega um final feliz.
E.A. Flerina, o maior professor na área de educação estética, viu a vantagem de contar histórias sobre a leitura em que o narrador transmite o conteúdo como se fosse uma testemunha ocular dos acontecimentos. Ela acreditava que contar histórias alcança um imediatismo especial de percepção.
Os contos de fadas são especialmente apreciados pelas crianças, a linguagem dos contos de fadas é muito pitoresca, possui muitas comparações adequadas, epítetos, expressões figurativas, diálogos, monólogos, repetições rítmicas que ajudam a criança a lembrar o conto de fadas e o enriquecem. vocabulário. A arte teatral é próxima e compreensível para crianças e adultos, principalmente porque é baseada no jogo. O jogo teatral é um dos meios emocionais mais brilhantes que formam a personalidade da criança, a criatividade independente, a sua emancipação. No processo de um jogo teatral, o vocabulário, a estrutura gramatical da fala, a pronúncia sonora, o andamento e a expressividade da fala são ativados e aprimorados. A participação em jogos teatrais dá alegria às crianças, desperta interesse ativo e as cativa. Refletindo sobre a questão de elevar o nível da fala das crianças, cheguei à conclusão de que as atividades teatrais podem ajudar.
Por que atividade teatral? A atividade teatral é uma das mais maneiras eficazes impacto nas crianças, em que o princípio da aprendizagem se manifesta de forma mais plena e clara: ensinar brincando.
Estudando a literatura psicológica, pedagógica e metodológica, cheguei à conclusão de que o jogo teatral tem grande influência sobre o desenvolvimento da linguagem da criança. Estimula fala ativa ao ampliar o vocabulário, melhora o aparelho articulatório. A criança aprende a riqueza da língua nativa, seus meios de expressão. Utilizando meios expressivos e entonações correspondentes ao caráter dos personagens e suas ações, procura falar com clareza para que todos o entendam.
Em um jogo teatral, forma-se um discurso emocionalmente rico. As crianças aprendem melhor o conteúdo do trabalho, a lógica e a sequência dos eventos, seu desenvolvimento e causalidade.
O fundador do Moscow Puppet Theatre, S.V. Obraztsov, certa vez expressou a ideia de que toda criança tem um desejo inerente de atuar. E sabemos que o conhecimento do teatro se dá num clima de magia, festividade, alto astral, por isso não é difícil fazer com que as crianças se interessem pelo teatro.
Sabe-se que as crianças adoram brincar, não precisam ser obrigadas a isso. Enquanto brincamos, nos comunicamos com as crianças em seu território. Entrando no mundo dos jogos infantis, podemos aprender muito sozinhos e ensinar nossos filhos. E o pensamento dito pelo psicólogo alemão Karl Gross, que ainda é popular: “Não brincamos porque somos crianças, mas a própria infância nos foi dada para brincarmos”. Todos os itens acima determinaram minha escolha final do tema para a experiência do trabalho "Desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar por meio da atividade teatral".
Relevância da experiência de trabalho.
O período da infância pré-escolar é considerado a base para o desenvolvimento posterior de todos os aspectos da fala. O sucesso de ensinar as crianças na escola depende em grande parte do nível de domínio da fala coerente. A formação proposital de um discurso coerente é de suma importância no sistema geral de trabalho com crianças. A formação da fala coerente das crianças no jardim de infância é realizada tanto no processo de várias atividades práticas durante jogos, momentos de regime, observação de outras pessoas, etc., quanto no processo de atividades organizadas das crianças.
A infância pré-escolar é um período especial de desenvolvimento infantil, a formação de habilidades gerais necessárias em qualquer tipo de atividade. A capacidade de se comunicar com outras pessoas, de agir junto com elas, de aprender coisas novas, de ver e entender a vida à sua maneira - isso e muito mais é levado na infância pré-escolar.
A fala é uma das linhas mais importantes do desenvolvimento infantil. Graças à língua nativa, o bebê entra em nosso mundo, tem amplas oportunidades de se comunicar com outras pessoas. A fala ajuda a entender uns aos outros, forma atitudes e crenças e também desempenha um papel importante na compreensão do mundo ao nosso redor.
A fala - um presente maravilhoso da natureza - não é dada a uma pessoa desde o nascimento. Leva tempo para a criança começar a falar. E os adultos devem se esforçar muito para que a fala da criança se desenvolva de maneira correta e oportuna.
O desenvolvimento da fala coerente é a tarefa central da educação da fala das crianças. Isso se deve principalmente ao seu significado social e papel na formação da personalidade. É no discurso coerente que a principal função comunicativa da linguagem e da fala é realizada. discurso conectado - forma mais alta fala da atividade mental, que determina o nível de fala e desenvolvimento mental da criança (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F.A. Sokhin e outros .).
A maioria das pesquisas pedagógicas é dedicada ao desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar. O desenvolvimento posterior requer questões sobre a formação da coerência da fala em grupo do meio levando em consideração a idade e as diferenças individuais de crianças em idade pré-escolar sênior. O quinto ano de vida é um período de alta atividade de fala das crianças, desenvolvimento intensivo de todos os aspectos de sua fala (M.M. Alekseeva, A.N. Gvozdev, M.M. Koltsova, G.M. Lyamina, O.S. Ushakova, K.I. Chukovsky, D. B. Elkonin, V. I. Yadeshko, etc. ). Nessa idade, há uma transição da fala situacional para a contextual (A.M. Leushina, A.M. Lyublinskaya, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin).
Problema.
No decorrer do estudo da literatura metodológica e da experiência de trabalho, cheguei à conclusão de que é preciso resolver o problema principal, que é preciso desenvolver a fala dos pré-escolares. Este problema é um problema chave no decorrer da minha atividade pedagógica.
Depois de analisar a situação inicial, realizando um levantamento da fala das crianças, percebi que elas não têm um vocabulário rico, não conseguem expressar totalmente seus pensamentos, sua imaginação criativa é limitada, suas habilidades de fala coerente, fala expressiva, habilidades motoras são pouco desenvolvido, e não há habilidades de comunicação. E cheguei à conclusão de que além das aulas com fonoaudióloga, é necessário utilizar em seu trabalho métodos e técnicas que contribuam para o desenvolvimento da fala infantil. A criança passa mais tempo na pré-escola junto com os colegas e a professora, e é preciso criar tal situação, um problema para direcionar o desenvolvimento da fala na direção certa. No decorrer do estudo, cheguei à conclusão de que é necessário desenvolver a fala das crianças por meio de atividades teatrais. Portanto, no decorrer de minha atividade inovadora, decidi investigar esse problema e criar uma série de atividades voltadas para o desenvolvimento de um discurso coerente.
Ideia pedagógica líder de experiência de trabalho
O interesse pela fala das crianças não diminuiu por muitos anos. Uma grande contribuição para o desenvolvimento de métodos para o desenvolvimento da fala foi feita por: K.D. Ushinsky, F.A. Sokhin, E.A. Flerina, A.A. Leontiev, M.M. Konina e muitos outros.
O desenvolvimento da fala coerente é a principal tarefa da educação da fala das crianças. É nela que se realiza a principal função comunicativa da língua. A fala coerente é a forma mais elevada de atividade mental que determina o nível de fala e desenvolvimento mental da criança - isso foi observado em seus trabalhos: Vygotsky L.S., Leontiev A.A., Rudinshtein S.L. e outros. domínio da comunicação Discurso oral – condição essencial preparação bem-sucedida para a escola.
Estudos conduzidos por psicólogos, professores, linguistas, E.A. Tikheeva, E.A. Flerina, F.A. Sokhina criou os pré-requisitos para uma abordagem integrada para resolver os problemas de desenvolvimento da fala de pré-escolares. Na pedagogia clássica da pré-escola, a ideia de combinar aprendizado com brincadeira pertence ao professor alemão F. Froebel. A teoria do aprendizado de jogos foi desenvolvida nas obras de muitos cientistas estrangeiros e domésticos - M. Montessori, A.P. Usov, V.N. Avanesov, E.N. Vodovozov e outros. A influência do trabalho de vocabulário na fala coerente é descrita em detalhes por Strunina E.M. e Ushakova O.S., Shokhova O.A. apresentou duas áreas de trabalho com pré-escolares: terapia de conto de fadas e aulas sobre o desenvolvimento da fala monóloga coerente. Este ciclo de aulas vai ajudar a organizar o trabalho sobre o desenvolvimento da criatividade verbal dos pré-escolares mais velhos, começando por aprender a compor improvisações reprodutivas e criativas com base no conteúdo dos contos de fadas familiares e depois inventar os seus próprios contos de fadas e as suas dramatizações. Na pedagogia doméstica, acumulou-se material teórico, prático e metodológico suficiente para o estudo e desenvolvimento do lado lexical e gramatical da fala em pré-escolares. Os programas existentes para educação e educação de crianças descrevem detalhadamente o conteúdo e a estrutura das aulas frontais para o desenvolvimento do lado lexical e gramatical da fala.. Inúmeros estudos têm mostrado a importância do jogo como forma de aprendizagem que contribui para a assimilação, consolidação e sistematização do conhecimento e as possibilidades de sua utilização no desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares..
Alvo.
Desenvolver e testar experimentalmente um modelo para o desenvolvimento da fala infantil por meio de atividades teatrais. De acordo com o objetivo, objeto e sujeito do estudo, é possível determinar a hipótese de pesquisa: o desenvolvimento da fala infantil em uma instituição de ensino pré-escolar será eficaz se:
Determinam-se critérios, indicadores e nível de formação da fala infantil;
Foi desenvolvido um modelo de educação tendo em conta as características etárias;
Sujeito à interação conjunta da instituição de ensino e da família.
Objetivos de pesquisa:
Estudar o estado do trabalho sobre o desenvolvimento da fala em crianças dos grupos médio e sênior.
Estude a literatura sobre este assunto.
Realize um diagnóstico de crianças na seção "desenvolvimento da fala" no início e no final do ano.
Desenvolva e teste um plano de longo prazo para trabalhar com crianças e pais no desenvolvimento da fala por meio de atividades teatrais.
Crie um ciclo de cenários, jogos e performances.
Significado prático.
Um conjunto de cenários, atividades de lazer com crianças e pais para o desenvolvimento da fala, bem como uma seleção de desenvolvimentos de jogos teatrais podem ser utilizados no trabalho de uma instituição educacional pré-escolar.
A principal ideia pedagógica da experiência de trabalho: o desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares por meio de atividades teatrais. As possibilidades educacionais da atividade teatral são enormes: seu conteúdo não é limitado e pode satisfazer quaisquer interesses e desejos da criança. Sua fala se torna mais expressiva, competente. Eles passam a usar novas palavras, provérbios e ditados do roteiro, aliás, em situações cotidianas que coincidem com seu conteúdo semântico. A carga emocional positiva recebida da performance, a fé adquirida nas próprias forças aumentam a auto-estima das crianças. Muitos deles lidam com seus complexos, aprendem a pensar, analisam seu comportamento e o das outras pessoas, tornam-se mais atentos e tolerantes uns com os outros. Sua atividade de jogo é ativada, adquire um caráter criativo, riqueza emocional. Na alma de toda criança reside o desejo de um jogo teatral gratuito no qual reproduza enredos literários familiares. É isso que ativa seu pensamento, treina a memória e a percepção figurativa, desenvolve a imaginação, melhora a fala. S.Ya. Rubinstein escreveu: “Quanto mais expressivo o discurso, mais o orador, seu rosto, ele mesmo” aparece nele. As possibilidades educacionais da atividade teatral são enormes, seu conteúdo não é limitado e pode satisfazer quaisquer interesses e desejos da criança.
Tarefas:
Resultados esperados:
Crianças.
Conhecendo a ficção, as crianças aprendem a aplicar habilidades e habilidades gramaticais no discurso dialógico (respostas a perguntas, conversas) e monólogo (criatividade verbal), usam os meios de expressividade artística da linguagem e seus meios gramaticais.
Pais.
Apoie o interesse da criança em atividades teatrais. Na medida do possível, tente assistir a apresentações infantis. Comemore as conquistas e identifique maneiras de melhorar. Ofereça-se para desempenhar seu papel favorito em casa, ajude a representar seus contos de fadas, poemas, etc.
O desenvolvimento da atividade teatral em instituições de ensino pré-escolar e o acúmulo de experiências emocionais e sensoriais nas crianças é um trabalho de longo prazo que requer a participação dos pais. É importante que os pais participem de noites temáticas em que pais e filhos sejam participantes iguais.
É importante que os pais participem dessas noites como intérpretes, autores do texto, criadores de cenários, figurinos, etc. Em qualquer caso, o trabalho conjunto de professores e pais contribui para o desenvolvimento intelectual, emocional e estético das crianças.
A experiência sobre o tema "Desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar por meio de atividades teatrais" foi implementada no MDOU nº 29 "Berry" nos grupos médio e sênior em duas áreas: atividades conjuntas com crianças, interação com os pais.
O trabalho foi realizado em três etapas: preparatória, principal, final.
Etapa 1 - preparatória.
Na primeira etapa preparatória do meu trabalho, estudei o programa básico de uma instituição educacional pré-escolar, o material metodológico e o ambiente de desenvolvimento de assuntos do grupo. No decurso de todo este trabalho, foram identificadas algumas lacunas.
Não há desenvolvimentos metodológicos suficientes sobre o desenvolvimento da fala infantil e pouca informação e material visual para trabalhar com os pais.
Portanto, ela realizou uma pesquisa sobre o estado de formação da fala coerente, cujo objetivo era identificar o nível de desenvolvimento da fala coerente em crianças. O conteúdo do trabalho é apresentado no Anexo nº 1. A análise dos resultados para o grupo médio mostrou que eles correspondem basicamente a um nível baixo e médio.
Simultaneamente ao diagnóstico das crianças, realizei uma pesquisa com os pais para identificar seus conhecimentos pedagógicos, problemas de comunicação com as crianças.
Preparado: seleção de jogos para o desenvolvimento da audição, onomatopéia, ações de jogo de sujeito, formação de fala, exercícios de dedo, articulação e respiração; cenários de contos de fadas, jogos teatrais, esquetes.
Depois de analisar a pesquisa, cheguei à conclusão de que muitos pais não consideram o problema importante o suficiente, estão convencidos de que as crianças acabarão aprendendo a falar sozinhas e aprenderão tudo no processo de crescimento.
Assim, os resultados da etapa de diagnóstico me permitiram determinar as seguintes etapas de trabalho:
1. Desenvolver um sistema de jogos teatrais para crianças.
2. Otimize o trabalho com os pais nesta questão usando uma variedade de métodos e técnicas.
Constatar objetivo principal trabalhar e resolver as tarefas, desenvolvi um plano de longo prazo para jogos teatrais e atividades de entretenimento e lazer com os pais, que inclui uma variedade de formas e métodos
(Apêndice nº 2, 3).
Jogos desenvolvidos e selecionados para o desenvolvimento da audição, onomatopéia, formação da fala, exercícios de dedos, articulatórios e respiratórios (Anexo nº 4).
Ela desenvolveu cenários para atividades conjuntas de entretenimento e lazer para crianças e seus pais “Viagem a um conto de fadas”, “Conto de fadas da primavera” (Apêndice nº 5).
Preparou e realizou reuniões de pais sobre os temas "O papel da família no desenvolvimento da fala de uma criança de 4 a 5 anos", "O teatro é nosso amigo e ajudante", um relatório para a reunião de pais sobre o tema: " Desenvolvimento da fala em crianças em idade pré-escolar" (Apêndice No. 5).
Questionários preparados para os pais sobre os temas “Desenvolvimento da fala da criança”, “Atividade teatral das crianças”, “Seu filho”, “Desenvolvimento da fala das crianças”, desenvolveu um memorando “Jogos de palavras”, “ Dicas úteis para os pais”, consultas “A importância das atividades teatrais para o desenvolvimento da fala da criança”, “Meios de educação domiciliar - teatro de fantoches”, “Jogos teatrais como meio de desenvolvimento integral da criança”, “Como é interessante passar momentos de lazer com a família”, “O que é teatro?” , “O desenvolvimento da fala infantil na família”, KVN sobre atividades teatrais para pais (Apêndice nº 5).
Coletei uma série de provérbios e ditados, trava-línguas, uma seleção de contos de fadas .. (Apêndice nº 6).
A fase 2 é a principal.
Técnicas e métodos de organização do processo educativo. Na organização de jogos teatrais, ela utilizou amplamente métodos de ensino prático: o jogo, o método de improvisação de jogos (servindo de ponte entre as brincadeiras da criança na vida cotidiana e a arte do ator), exercícios, o método de análise eficaz ( técnica de estudo), dramatização e dramatização.
Dos métodos verbais, ela usou a contação de histórias, a leitura, a história das crianças, as conversas, aprendendo as obras de arte popular oral.
Usei todos os métodos e técnicas de forma complexa, desenvolvi atenção, memória, imaginação, imaginação criativa.
1. Leitura de obras de arte, contos de fadas, poemas. (Apêndice nº 6)
2. Jogar esquetes, jogos teatrais (aplicativo 2.3)
3. Mostrando contos de fadas no grupo do meio: "Cabana de Zayushkina", "Fox-irmã e lobo", "Nabo", representação teatral do conto de fadas "Teremok", dramatização "Telefone"
K. Chukovsky (Apêndice No. 2).
4. Exibindo contos de fadas no grupo sênior: "Hare Simulator", "Frost", "Polyanka", uma apresentação teatral de um conto de fadas de uma nova maneira "Snow Gingerbread Man", teatro de fantoches "Zayushkina hut" (Apêndice No. 3)
5. Exibição de contos de fadas para os pais: "" Aventura de ano novo do kolobok "," princesa sapo". (Apêndice nº 2,3)
Ao mesmo tempo, o processo de educação acaba sendo natural. O interesse das crianças aumenta quando estranhos participam das esquetes (educadores, pais e filhos de outrasgrupos). grande importância Ele também usa uma variedade de meios técnicos. São gravações de vídeo e áudio.
Requisitos para jogos teatrais, eu os construí para que cada um subsequente fosse baseado na experiência e conhecimento dos caras adquiridos anteriormente.
Um conto de fadas deve estar presente na vida de uma criança. Um conto de fadas que educa, diverte, acalma e até cura. Portanto, em Vida cotidiana Muitas vezes usei contos de fadas para educar as crianças.
Para melhorar as habilidades de ensino:
1. Desenvolvi um plano de longo prazo para trabalhar com crianças e com pais nos grupos intermediário e avançado (Apêndice nº 2,3,5).
2. Jogos desenvolvidos e selecionados para o desenvolvimento de exercícios de fala, dedos, articulação e respiração para crianças (Apêndice nº 4).
3. Participou no trabalho do conselho de professores para o desenvolvimento da fala infantil, onde apresentou uma mensagem da experiência de trabalho “Jogos teatrais baseados em obras de arte, como forma de desenvolver a fala de crianças em idade pré-escolar”.(Apêndice nº 5).
A fase 3 é a final.
Ao final do palco principal, as crianças foram rediagnosticadas e os pais questionados.
O rediagnóstico das crianças mostrou um maior nível de conhecimento.
no grupo do meio.
Dados de diagnóstico no início e no final do ano letivo.
Os indicadores gerais de diagnóstico no grupo médio do nível alto aumentaram 24,2%, a média 20,6%, com nível baixo, nenhuma criança foi detectada no final do ano.
no grupo sênior.
Primeiro diagnóstico.
Nível alto: 13,8%
Nível médio: 70%
Baixo: 16,2%
Segundo diagnóstico
Nível alto - 42,8%
Médio - 57,2%
Os indicadores gerais de diagnóstico no grupo mais velho do nível alto aumentaram 29%, a média diminuiu 11,9%, com nível baixo, nenhuma criança foi detectada no final do ano.
Minha hipótese foi confirmada quando a fala das crianças melhorou. No meu trabalho, nas atividades conjuntas das crianças e do educador, conduzi sistematicamente um jogo teatral. Jogos teatrais são jogos de performance. Neles, com a ajuda de meios expressivos como entonação, expressões faciais, gestos, postura e marcha, são criadas imagens específicas. Graças aos jogos teatrais, as crianças desenvolvem uma esfera emocional, ampliam e enriquecem a experiência da cooperação infantil, tanto em situações reais como imaginárias. Além disso, as atividades teatrais estão repletas de grandes oportunidades para o desenvolvimento da fala infantil.
Em minha experiência de trabalho, alcancei minhas metas e objetivos. Mostrei em meu trabalho que graças aos jogos teatrais é possível melhorar o grau de desenvolvimento da fala das crianças.
Inscrição.
Jogos teatrais.
Esquetes teatrais:
Tarefas: desenvolver a imaginação das crianças, ensinar a expressão de várias emoções e a reprodução de traços de caráter individuais.
Imagine de manhã cedo. Ontem você ganhou um brinquedo novo e quer carregá-lo para todo lugar. Por exemplo, na rua. Mas minha mãe não permitiu. Você ficou ofendido (lábios "estufados"), mas esta é a mãe - perdoou, sorriu.
Imagine-se como um cachorro em uma cabine. Cachorro sério. Sim, alguém está vindo, precisamos avisar (rosnado).
Pegamos um floco de neve em nossas mãos e dizemos boas palavras para ele. Falamos rapidamente até derreter.
eu sou um doce trabalhador
o dia todo no jardim
Eu como morangos, eu como framboesas
Para comer durante todo o inverno ...
À frente das melancias - aqui! ..
Onde posso obter uma segunda barriga?
eu estou andando na ponta dos pés
Eu não vou acordar minha mãe.
Ah, que gelo cintilante,
Um pinguim está andando no gelo.
O menino acaricia o gatinho, que fecha os olhos de prazer, ronrona, esfrega a cabeça nas mãos dele.
A criança tem nas mãos uma sacola (caixa) imaginária com bombons. Ele trata as crianças, que as pegam e agradecem. Eles desembrulham embalagens de doces, colocam doces na boca e mastigam. Delicioso.
cão ganancioso
Lenha trazida,
água aplicada,
amassou a massa,
tortas assadas,
Escondido em um canto
E eu mesmo comi.
Goma, goma, goma!
10. A mãe repreende o filho com raiva por molhar os pés em uma poça.
11. O zelador resmunga, varrendo o lixo do ano passado da neve derretida.
12. O boneco de neve, cuja cabeça está assada pelo sol da primavera, está assustado, sente-se fraco e indisposto.
13. Uma vaca mastigando cuidadosamente a primeira grama da primavera, calmamente, com prazer.
14. A lebre tinha uma casa como uma casa
Sob um arbusto espesso
E ele ficou satisfeito com a foice:
Há um teto sobre sua cabeça! -
E o outono chegou
O arbusto deixou cair as folhas,
A chuva caiu como um balde,
A lebre molhou o casaco.
Uma lebre congela sob um arbusto:
Esta casa é inútil!
Lã para coçar - a mão dói,
Escrever uma carta - a mão dói,
Para carregar água - a mão dói,
Cozinhar mingau - a mão dói,
E o mingau está pronto - a mão está saudável.
Na cerca é solitário
A urtiga queimou.
Talvez ofendido por alguém?
cheguei mais perto
E ela, a malvada,
Queimou minha mão.
17. Balão inflou duas namoradas
Eles tiraram um do outro.
Todo riscado!
a bola estourou
E duas namoradas olharam -
Sem brinquedos, sentei e chorei...
18. O que é um rangido?
Qual é a crise?
O que é esse arbusto?
Como ficar sem crise
Se eu sou um repolho.
Vamos amar um pouco
Como um gato pisa suavemente.
Quase inaudível: top-top-top,
Cauda para baixo: op-op-op.
Mas, levantando sua cauda fofa,
O gato também pode ser rápido.
Corajosamente se apressa,
E então novamente anda importante.
jogos de dramatização
"Avião"
Vamos brincar de avião? (Sim.)
Vocês são todos asas, eu sou um piloto.
Instrução recebida -
Vamos começar a pilotar.
Na neve voamos e nevamos, Oo-o-o-o!
Vemos a costa de alguém. Ah-ah-ah-ah!
Ry-ry-ry - o motor ronca,
Voamos sobre as montanhas.
Aqui todos nós descemos
Para a nossa passarela!
Bem, nosso voo acabou.
Adeus, avião.
"Nós nos lavamos"
torneira aberta,
lave o nariz,
Não tenha medo de água!
lavar a testa
Lavar as bochechas,
queixo,
Lave as têmporas
Uma orelha, segunda orelha
Vamos enxugar!
Oh, como nos tornamos limpos!
E agora é hora de caminhar
Vamos para a floresta brincar
E sobre o que iremos - você deve dizer.
(Avião, bonde, ônibus, bicicleta.
Os pneus estouraram, amigos.
Vamos bombear a bomba,
Encha os pneus com ar.
Uau! Bombeado.
3. Brincadeira de gato e rato
Podemos fazer um pouco.
O rato coça com as patas,
O rato rói a crosta.
O gato ouve
E foge para o Rato.
Rato, agarrando um gato,
Corre para um buraco.
O gato está sentado e esperando:
“Por que o Rato não vem?”
4. "Urso"
pé torto,
O inverno dorme em um covil,
Adivinhe e responda
Quem é esse dormindo? (Urso.)
Aqui ele é o urso Mishenka,
Ele caminha pela floresta.
Encontra mel em cavidades
E ele coloca na boca.
lambe a pata,
Doce pé torto.
E as abelhas estão voando
O urso é expulso.
E as abelhas picam Mishka:
"Não coma nosso mel, ladrão!"
Caminhando pela estrada da floresta
Urso em sua toca
Deita-se, adormece
E as abelhas lembram...
5. "Dia sonoro"
(para o motivo da música "Oh, canopy")
Toptygin assumiu o contrabaixo:
“Vamos lá, todo mundo começa a dançar!
Não há nada para reclamar e ficar com raiva,
Vamos nos divertir!"
Aqui está o lobo no prado
Tocou tambor:
"Divirta-se, que assim seja!
Não vou mais uivar!
Milagres, milagres! Ao piano Raposa
Fox pianista - solista vermelho!
O velho texugo soprou o bocal:
“Qual é o tubo
Som excelente!”
O tédio escapa desse som!
Os tambores batem sim batem
Lebres no gramado
ouriço-avô e ouriço-neto
Pegamos balalaicas ...
Apanhado por esquilos
Pratos da moda.
Jing-ding! Merda!
Um dia muito ocupado!
Teatro na mão
Finalidade: o permite aumentar o tônus geral, desenvolve a atenção, a memória e alivia o estresse psicoemocional.
"Borboleta" - cerre os dedos em punho e endireite alternadamente o dedo mínimo, o anel e dedos do meio, e conecte o polegar e o indicador em um anel. Faça movimentos rápidos com os dedos esticados (vibração dos dedos).
"Conto de Fadas" - as crianças são convidadas a brincar de um conto de fadas em que cada dedo é um personagem.
"Peixe" - as mãos direita e esquerda retratam os movimentos suaves do peixe. “No começo eles nadaram separados e depois decidiram que era mais divertido juntos.”
"Octopussy" - a mão direita, movendo cuidadosamente e por sua vez seus dedos-tentáculos, viaja ao longo do fundo do mar. Um polvo está se movendo em direção a - mão esquerda. Nós nos vimos, congelamos e então começamos a explorar o fundo do mar juntos. As crianças aprendem a brincar com os dedos desde o primeiro grupo júnior enquanto se lavam e se vestem. Movimentos simples dos dedos são acompanhados por canções de ninar, canções.
Este dedo quer dormir
Este dedo pulou na cama
Este dedo se enrolou
Este dedo já está adormecido.
Os dedos estão para cima. Viva!
É hora de ir para o jardim de infância!
Nos grupos médio e sênior, a ginástica de dedos está incluída na rotina diária.
1. De manhã com um pequeno grupo de crianças ou individualmente.
Olá sol dourado!
Olá céu azul!
Olá brisa livre!
Olá pequeno carvalho!
moramos na mesma região
Saúdo a todos (com os dedos da mão direita, revezam “alô” com os dedos da mão esquerda, dando tapinhas nas pontas).
2. Durante os exercícios matinais.
Antes de realizar exercícios gerais de desenvolvimento com objetos (arco, bastão de ginástica, cubo, etc.), as crianças são convidadas a "brincar com o objeto", por exemplo, passar a bola de mão em mão. Nesse momento, a professora pergunta às crianças: “Que bola?”. (Liso, liso, redondo, bonito, borracha, etc.) Se as crianças recebem uma série de exercícios físicos sem objetos, então o aquecimento “Castelo” é usado:
Uma fechadura pendurada na porta (conexões rítmicas dos dedos na fechadura),
Quem poderia abri-lo?
Puxado (mãos esticadas para os lados),
Torcido (movimento circular dos dedos para longe de você),
Batido (a base das palmas bate uma contra a outra)
E eles abriram (abriram os dedos).
3. Na educação física (três a quatro exercícios)
O aquecimento começa com exercícios para grandes músculos a cintura escapular superior (ombro, antebraço), pois todo o braço, e não apenas a mão, costuma cansar durante a aula. As crianças recebem balanços com braços esticados, movimentos circulares dos ombros, articulações do cotovelo. Seguido de um aquecimento para os dedos. Começa com movimentos característicos - cerrar os dedos em punho, abrir (ambos com as duas mãos ao mesmo tempo e alternadamente com cada mão). Em seguida, são oferecidos às crianças exercícios com os dedos da trama: primeiro com um movimento simples (“Dedos dizem olá” ou “Garras”), depois em combinação com automassagem da mão com a ajuda dos dedos da outra mão (“Colocamos em uma luva”) e objetos - rolando um lápis, noz.
Em aulas bastante complexas que exigem alta atividade mental das crianças, são utilizados exercícios de cinesiologia dos dedos - da série de "ginástica cerebral".
4. Nas aulas de educação física.
Os exercícios com os dedos são realizados no início de um complexo de exercícios de desenvolvimento geral, e a automassagem da mão com a ajuda de bolas de massagem é realizada na parte final. Para formar nas crianças idéias elementares sobre seu corpo e habilidades práticas para cuidar dele, o movimento dos dedos da mão é usado em combinação com o movimento das mãos.
Quem não escova os dentes
Não lava com sabão (dedos alternadamente, começando com o índice, "olá" com os polegares),
ele pode crescer
Doloroso, frágil (as palmas das mãos são colocadas uma sobre a outra, representando o crescimento de uma criança).
Faça amizade com os imundos
Apenas sujo (os dedos estão conectados no castelo).
quem eles mesmos
Eles se afogaram na lama (um movimento que imita um nadador).
Eles crescem
Byaki desagradável (dedos cerrados em punho; depois estique, braços dobrados na altura dos cotovelos, palmas uma após a outra perto do nariz),
Cães raivosos os perseguem (mãos para a frente, a palma da mão direita fica à esquerda, os dedos estão ligeiramente dobrados, cada dedo da mão direita toca o dedo da mão esquerda com o mesmo nome).
Sujo com medo
Água e resfriados
E às vezes não crescem nada (braços cruzados no peito, dobre, endireite, levante as mãos).
No final de uma aula de educação física, é tradicionalmente realizado um conjunto de exercícios para as mãos e dedos “Como vai você?”.
Como vão as coisas?
Assim! (Os polegares de ambas as mãos estão para cima, o resto está fechado em punho.)
Você nada?
Assim! (As mãos representam o movimento do nadador.)
Como você corre?
Assim! (Mãos dobradas nos cotovelos, movimento ao longo do corpo.)
Você está olhando para longe?
Assim! (Alternativamente, coloque as palmas das mãos na testa.)
Você está seguindo?
Assim! (Movimentos enérgicos das mãos.)
Você dorme à noite?
Assim! (Palmas sob a cabeça.)
Você está de brincadeira?
Assim! (Punhos de ambas as mãos batem palmas nas bochechas inchadas.)
5. Antes do jantar, quando as crianças aguardam o convite para a mesa.
As crianças gostam muito de mostrar “o teatro na mão”: “Há uma casa em uma campina ensolarada. Um gato vive nele. Ela adora sentar em sua cadeira à mesa. Mas de repente um rato apareceu. O gato correu atrás dela. O rato pulou no vapor e o gato entrou no barco. Eles navegaram para uma floresta densa onde crescem abetos verdes e fofos ... ”(as crianças acompanham o texto com o movimento das mãos e dos dedos).
6. Em uma caminhada na estação quente.
Após a observação de objetos vivos e inanimados, as crianças são convidadas a representar com os dedos: uma casa, uma casa de passarinho, um gato, um cachorro, uma corrente, uma árvore etc.
"Ganso"
O ganso fez seu ninho,
Gus escreveu uma rima contando
E cacarejar, e cacarejar:
Quer aprender uma rima de contagem!
"Coelho - anel"
A lebre saltou da varanda
E encontrou um anel na grama.
E o anel não é fácil -
Brilha como ouro.
7. No início de um jogo ao ar livre ou durante o jogo.
Por exemplo, no jogo "Dolphin and Fish", as crianças realizam movimentos manuais para cada linha do início.
Em um mar tempestuoso, um mar azul (mãos na altura do rosto, palmas para baixo, dedos entrelaçados, movimento ondulatório, partindo do ombro direito).
Os golfinhos nadam rápido (movimento ondulatório do braço dobrado no cotovelo, mão na altura do ombro).
A onda não os assusta, espirra nas proximidades (o braço é dobrado no cotovelo, na altura do rosto, movimentos ondulados com o pincel).
No jogo ao ar livre “Catching Monkeys”, com a ajuda dos dedos, a criança representa um macaco (braços dobrados na altura dos cotovelos e afastados para os lados - apertando e abrindo o punho, cruzando os braços na frente do rosto e simultaneamente apertando e abrindo os dedos; braços dobrados na altura dos cotovelos, mãos uma após a outra na altura do nariz, palmas das mãos para os lados, dedos para cima - "o macaco está provocando".
8. C Bom Dia!
Para criar um clima psicoemocional positivo nas crianças, são utilizados exercícios: “Bom dia!” e automassagem dos dedos “Vamos lavar as mãos”.
Bom dia, olhos! (Acariciamos as pálpebras.)
Você acordou? (“Nós olhamos através de binóculos.”)
Bom dia ouvidos! (Nós acariciamos as orelhas.)
Você acordou? (Coloque a mão sobre as orelhas.)
Bom dia, canetas! (Acariciando as mãos.)
Você acordou? (Batemos palmas.)
Bom dia pés! (Acariciando as pernas.)
Você acordou? (Pisar.)
Bom Dia, raio de Sol! (Mãos abertas para o sol.)
Eu acordei! (Incline a cabeça ligeiramente para trás e sorria amplamente.)
A ginástica de dedo, realizada diariamente, contribui para o desenvolvimento não só da motricidade fina, mas também da fala.
Trava-línguas para o desenvolvimento da dicção.
O navio transportava caramelo,
O navio encalhou.
E marinheiros três semanas
Comeram caramelo escorrido.
Um livro é um livro, mas mexa seu cérebro.
Os lobos vagam - procurando por comida.
Lucky Sanka Senka
Com Sonya em um trenó.
Pergunta: quem está onde?
Sanka - lope! -
Senka fora de seus pés!
Por quê? (Ele caminhou na frente.)
Sanka - para o lado,
Sonya - na testa,
Tudo em um monte de neve.
frango por grão
Kudah-tah-tah,
Pato - quack-quack-quack,
Bastardos de cauda de peru,
Kitty - miau-miau,
Cachorrinho - au-au,
Leitão - grunhidos, grunhidos,
Vaca - farinha, farinha,
Cavalo - noki-noki.
Esqui, Uzhonok, círculo, engomadoria,
Caneca, besouro, morsa, bandeira.
Uvas, grama, machado,
Bola, urtiga, tomate,
Frigideira, mochila, pêra,
Telhado, arco-íris, Karkusha.
Masha andou, andou, andou
E encontrou um brinquedo:
Gato, matryoshka, solavanco, macaco,
Mouse, máquina de escrever, arma, coelho,
Bola, copo, carretel, sapos, -
Quem perdeu tantos brinquedos?
ginástica de articulação
Morda a ponta da língua - "mamãe corta repolho".
Faça um anel com a língua sob os dentes superiores.
A língua é como a picada de uma cobra.
A língua é como uma agulha fina - “colocamos injeções” alternadamente em cada bochecha.
Escove os dentes superiores e inferiores com a língua.
Feche os olhos, imagine a noite - "suba no cavalo e vá embora". Clique.
Tire o nariz com a ponta da língua.
Faça beicinho. Sorria sem mostrar os dentes.
Escove os lábios com os dentes.
Puxe os lábios sobre os dentes, abrindo bem a boca.
Desenhe o sol com os lábios abertos.
Imagine que você liga uma motocicleta - vamos lá. Há uma montanha no caminho. Suba (o som se intensifica). Agora desça. Pare.
Levante a língua para cima:
Sha-sha-sha
Nosso casaco é bom.
Olá, gatinhos!
Miau miau.
Olá bezerros!
Moo-moo-moo.
Olá ratos!
Pi, pi, pi.
Olá sapos!
Kwa, kwa, kwa.
15. Seus lábios diretamente nas orelhas
Vou me esticar como um sapo.
E agora eu sou um elefante
Eu tenho um baú.
E agora eu sou um flautista
Dudochka - um chifre.
eu gostava de jogar
Vou repetir tudo de novo.
Beijo. À custa de "um", puxe os lábios fechados para a frente, como para um beijo; às custas de "dois" estique os lábios em um sorriso, sem expor os dentes.
Com os lábios alongados e fechados, mova para cima e para baixo, para a direita e para a esquerda; faça rotações circulares no sentido horário e anti-horário.
Hamster. Mastigue uma goma de mascar imaginária para que todo o rosto se mova. A partir da segunda vez, a vanglória é adicionada. Os participantes se dividem em duplas e mostram o rosto um para o outro, quem tem o chiclete mais gostoso.
17. Caras de caneca. Levante a sobrancelha direita. Mais baixo. Levante a sobrancelha esquerda. Mais baixo. Levante e abaixe ambas as sobrancelhas. Sem abrir os lábios, mova o maxilar inferior para cima, para baixo, para a direita, para a esquerda. Alargue as narinas. Mova seus ouvidos. Faça um estudo com uma cara “Eu sou um tigre que está esperando
presa" ou "Sou um macaco que escuta". Desenhe o rosto. Abra um sorriso. Sem abrir os dentes, levante o lábio superior e! Ponha ela no chão. Faça o mesmo com o lábio inferior. No final deste exercício, dê a tarefa de fazer uma careta (“quem é mais engraçado” ou “quem é mais assustador”).
18. Banho. Este exercício é realizado em duas posições.
As crianças sentam no chão e batem nos pés, depois panturrilhas, joelhos, canelas, coxas. O tapinha é feito alternadamente, primeiro de um lado e depois do outro. Simultaneamente
com um tapinha, pronuncie o som [m] em uma nota confortável.
Em pé, o corpo é dobrado na cintura. Gradualmente, o corpo se endireita até um estado vertical e, na posição de pé, pat | vai para o estômago, costas, peito. O exercício é bom porque liga automaticamente os ressonadores.
19. Avião. Este exercício é melhor feito no final. É conveniente verificar quais resultados os caras alcançaram. Todos os participantes são divididos em quatro grupos. Cada grupo é um "motor" da "aeronave". O professor liga cada "motor" por sua vez. "Motores" "funcionam" no som [a] e muito silenciosamente. Quando todos os "motores" estão "ligados", o professor começa a levantar lentamente as mãos, aumentando a "potência" dos "motores" até o ponto mais alto do som, então o som diminui drasticamente.
20. O pintinho choca. Feche os lábios. Mova a língua para cima e para baixo, para a direita e para a esquerda com uma aceleração do ritmo.
21. Sino. Abra a boca, bata nas bordas dos lábios com a língua, como a língua de um sino.
22. Picada. Abra a boca, estique a língua com movimentos ondulados para frente e para trás.
23. Pá. Tente alcançar a língua protuberante no nariz ou queixo.
24. Careta. Faça caretas por 3 minutos, usando todos os músculos da face.
Os exercícios são repetidos 5-6 vezes, depois uma pausa e relaxamento dos lábios.
Literatura.
Artyomova L.V. Jogos teatrais para pré-escolares. Um livro para uma professora de jardim de infância. Moscou: Iluminismo, 1990.
Arushanova A.O. Organização da comunicação dialógica entre pré-escolares e pares // Educação pré-escolar. – 2001.
Korotkova E.L. Garantir a prática da fala na interação de trabalho no desenvolvimento da fala dialógica e monóloga. // Leitor sobre a teoria e metodologia do desenvolvimento da fala de pré-escolares / Comp. MILÍMETROS. Alkseeva. - M., Academia, 1999.
Lisina M.I. O desenvolvimento da comunicação em pré-escolares/Inferiores. Ed. AV Zaporozhets, M.I. Lisina - M.: "Pedagogia", 1974
Artigo de Akulova O.V. "Jogos teatrais de crianças" // Educação pré-escolar, 2006. - N4
Ushakova O.S. O desenvolvimento da fala de um pré-escolar. - M.: Editora do Instituto de Psicoterapia, 2001.
O jogo teatral como meio de desenvolvimento da fala coerente de pré-escolares.
As crianças modernas vivem em um poderoso fluxo de informações, a comunicação ao vivo substitui o computador e a televisão, e essa tendência está em constante crescimento, de modo que o desenvolvimento da fala está se tornando um problema cada vez mais urgente em nossa sociedade.
Como nossos filhos se comunicam? Frases cortadas, dicionário do dia a dia. O que podemos dizer sobre as crianças, se muitas vezes os jovens não conseguem recontar vividamente o enredo de um filme ou uma história ouvida de alguém. A qualidade da releitura quer ser melhor. Uma coisa é recontar o texto secamente - ou seja, para enunciar a cadeia de eventos, e outra coisa é o dom do narrador, que inclui o desenho artístico e figurativo do discurso.
O desenvolvimento da fala coerente é a tarefa central da educação da fala das crianças. Isso se deve principalmente ao seu significado social e papel na formação da personalidade. É no discurso coerente que a principal função comunicativa da linguagem e da fala é realizada. A fala coerente é a forma mais elevada de fala da atividade mental, que determina o nível de fala e desenvolvimento mental da criança. Dominar a fala oral coerente é a condição mais importante para a preparação bem-sucedida das crianças para a escola.
A fala é considerada coerente se for caracterizada por:
Precisão (imagem real da realidade circundante, seleção de palavras e frases mais adequadas para esse conteúdo);
Lógica (apresentação consistente de pensamentos);
Clareza (compreensibilidade para os outros);
Correção, pureza, riqueza (variedade).
A fala conectada é uma forma complexa de atividade de fala. Tem o caráter de uma apresentação detalhada sistemática consistente. A principal função da fala conectada é comunicativa. É realizado em duas formas principais - diálogo e monólogo.
Na idade pré-escolar, o processo de cognição na criança ocorre de forma emocional e prática. É por isso que as atividades mais próximas e naturais para uma criança em idade pré-escolar são brincadeiras, comunicação com adultos e colegas, experimentação, atividades teatrais e outras.
As atividades teatrais e lúdicas enriquecem as crianças com novas impressões, conhecimentos, habilidades, desenvolvem o interesse pela literatura, ativam o vocabulário, a fala coerente, o pensamento e contribuem para a educação moral e estética de cada criança.
A produção teatral fornece pretexto e material para os mais diversos tipos de criatividade infantil. As próprias crianças compõem, improvisam papéis, encenam algum material literário pronto. Esta é a criatividade verbal das crianças, necessária e compreensível para as próprias crianças.
A imagem figurativa e vívida da realidade social, fenômenos naturais, característica de um jogo teatral, apresenta as crianças ao mundo ao seu redor em toda a sua diversidade. As perguntas feitas às crianças na preparação para o jogo as incentivam a pensar, analisar situações bastante complexas, tirar conclusões e generalizações. Isso contribui para a melhoria do desenvolvimento mental e a melhora da fala, que está intimamente relacionada a ela. No processo de trabalhar a expressividade das réplicas dos personagens, suas próprias falas, o vocabulário da criança é ativado imperceptivelmente, o lado sonoro da fala vai sendo aprimorado. O novo papel, principalmente o diálogo sonoro dos personagens, coloca a criança diante da necessidade de se expressar de forma clara, clara e compreensível. Seu discurso dialógico, sua estrutura gramatical melhora, ele passa a usar ativamente o dicionário, que, por sua vez, também é reabastecido. Ao criar uma imagem de jogo, o papel da palavra é especialmente importante. Ajuda a criança a expressar suas emoções, pensamentos, sentimentos, a entender as experiências dos parceiros, a coordenar suas ações com eles.
O jogo teatral é uma ferramenta universal que se reflete em cada área educativa, no entanto, no contexto da problemática em apreço, é necessário dar especial atenção à integração do jogo teatral em áreas educativas como a “Comunicação” e “ Leitura de Ficção".
“Leitura de ficção”: desenvolve-se o interesse pela ficção, desenvolve-se a capacidade de ouvir, forma-se uma atitude emocional para com as ações dos heróis, a capacidade de expressá-la, a capacidade de descrever o caráter dos heróis; a capacidade de ler poesia expressivamente é formada e consolidada. A atenção das crianças é atraída para a composição da obra: como começa, do que se trata a história ou conto de fadas, como termina, suas características de linguagem. Para consolidar o trabalho de leitura, pode-se utilizar o teatro de dedos, em que as ações e os conteúdos são produzidos pelas próprias crianças. Em caso de dificuldade, o professor fornece o auxílio necessário.
"Comunicação": a formação e desenvolvimento da fala como meio de comunicação. Desenvolvimento da capacidade de manter uma conversa, melhorar as formas dialógicas de fala, a capacidade de expressar o próprio ponto de vista. Desenvolver a capacidade de escrever uma história sobre eventos a partir da experiência pessoal. Inventar seus próprios finais de contos de fadas, escrever contos de fadas sobre um tema proposto pelo professor, bem como sobre um tema livre, aprendendo diálogos.
O desenvolvimento da fala coerente é formado nas crianças gradativamente, à medida que elas desenvolvem o pensamento, o crescimento e as características individuais. De acordo com a idade das crianças, são selecionados jogos teatrais, tipos de teatros acessíveis às crianças e que contribuem para o desenvolvimento de um discurso coerente.
As crianças do grupo mais jovem ficam felizes em se transformar em cachorros, gatos e outros animais familiares, mas ainda não conseguem se desenvolver e vencer a trama. Eles apenas imitam os animais, copiando-os externamente, sem revelar as peculiaridades do comportamento, por isso é importante que as crianças do grupo mais jovem aprendam algumas maneiras de jogar ações de acordo com o modelo. Para tanto, recomenda-se a realização das brincadeiras “A mãe galinha e as galinhas”, “A ursa e os filhotes”, “A lebre e a lebre”, e em sala de aula encenar pequenas cenas da vida das crianças, organizar jogos baseados em obras literárias: “Brinquedos” de A. Barto, “Gato e cabra” de V. Zhukovsky.
Formando interesse em jogos de dramatização, é necessário ler e contar contos de fadas infantis e outras obras literárias tanto quanto possível.
Em crianças em idade pré-escolar, a formação de um vocabulário impressionante e expressivo continua. O trabalho continua no acúmulo de vocabulário passivo e na ativação de substantivos, adjetivos e verbos na fala. A fala se desenvolve e comunicação verbal. As crianças aprendem a ouvir o discurso endereçado, a entender seu conteúdo. Uma reação à entonação e às expressões faciais se desenvolve. O trabalho está em andamento para manter a unidade e adequação da fala, expressões faciais, pantomima e gestos. A capacidade de manter uma conversa, fazer perguntas e respondê-las, ouvir um ao outro até o fim se desenvolve. A capacidade de repetir uma história descritiva de 2 a 3 frases simples após a formação de um adulto e, em seguida, compor uma história descritiva curta com a ajuda de um adulto. A habilidade de recontar contos de fadas familiares ou pequenos textos com a ajuda de um adulto e com suporte visual está sendo formada. No grupo do meio, você já pode ensinar as crianças a combinar movimento e palavra no papel, use a pantomima de dois ou quatro atores. É possível usar exercícios de treinamento, por exemplo, "Imagine-se um coelhinho e conte sobre você". Com um grupo de crianças mais ativas, é aconselhável dramatizar os contos de fadas mais simples usando um teatro de mesa (o conto de fadas "Gingerbread Man"). Ao envolver crianças inativas nos jogos, você pode dramatizar obras nas quais há um pequeno número de ações (a canção de ninar “Kisonka-murisenka”).
Em crianças em idade pré-escolar, o vocabulário se expande e se torna mais ativo na fala. A capacidade de responder a perguntas de forma breve e completa, fazer perguntas, conduzir diálogos, ouvir um ao outro até o fim está sendo aprimorada. Está se formando a capacidade de compor histórias-descrições, enigmas-descrições de acordo com um modelo, de acordo com um plano, ler expressivamente a poesia. No grupo mais velho, as crianças continuam a melhorar suas habilidades de desempenho. O professor os ensina a encontrar formas de expressão figurativa de forma independente. Conflitos dramáticos, formação de personagens, agudeza das situações, riqueza emocional, diálogos curtos e expressivos, simplicidade e figuratividade da linguagem - tudo isso cria condições favoráveis \u200b\u200bpara jogos de dramatização baseados em contos de fadas.
Nas crianças em idade preparatória para a escola, o vocabulário é ampliado e ativado com base na sistematização e generalização dos conhecimentos adquiridos. A fala expressiva é enriquecida com palavras compostas, palavras imutáveis, antônimos, sinônimos. A capacidade de discutir o que viu, falar sobre experiências, impressões se desenvolve. A habilidade de comunicação cognitiva é formada. Desenvolvendo a habilidade de recontar contos com uma mudança no tempo da ação ou no rosto do narrador. A capacidade de expressar julgamentos, avaliar o trabalho lido, as ações dos personagens são formadas. O senso de linguagem se desenvolve, a sensibilidade à palavra poética, os meios figurativos, o amor pela língua nativa é incutido. Para pré-escolares de 6 a 7 anos, um jogo de dramatização muitas vezes se torna uma performance em que eles jogam para o público, e não para si mesmos, como em um jogo normal. Na mesma idade, surgem os jogos de direção, onde os personagens são bonecos e outros brinquedos, e a criança os faz agir e falar. Isso exige que ele seja capaz de regular seu comportamento, de pensar em suas palavras, de conter seus movimentos.
Como mostram as observações práticas, um papel especial no aumento da atividade mental, melhorando as habilidades de fala, desenvolvendo processos mentais e aumentando a atividade emocional pertence aos jogos teatrais.
É necessário dar às crianças a oportunidade de se expressarem na sua criatividade (na composição, representação e desenho dos seus próprios enredos).
Você pode aprender a criatividade apenas com o apoio de adultos, incluindo pais.
Formas recomendadas de trabalho com os pais: atividades de lazer, noites temáticas "Contos favoritos", "Encontros teatrais", conversas, consultas, composição caseira de contos de fadas e histórias diversas e suas encenações, produção conjunta de atributos, figurinos.
As características sociopsicológicas dos pré-escolares incluem o desejo de participar de atividades conjuntas com colegas e adultos, bem como a necessidade ocasional de solidão. Portanto, em cada grupo de idade deve-se equipar uma zona de teatro ou um canto de um conto de fadas, bem como um “cantinho sossegado” onde a criança possa ficar sozinha e “ensaiar” qualquer papel diante de um espelho ou olhar novamente as ilustrações, etc.
Assim, um jogo teatral é uma das formas mais eficazes de desenvolver a fala coerente em pré-escolares. As crianças usam adequadamente a linguagem verbal e meios não verbais comunicação, falar discurso dialógico e formas construtivas de interagir com crianças e adultos.
As atividades teatrais não apenas introduzem as crianças no mundo da beleza, mas também despertam nelas a capacidade de compaixão, empatia, ativam o pensamento e a imaginação.
Bibliografia:
1. Artemova L.V. Jogos teatrais para pré-escolares: livro. Para o professor de crianças jardim M., KNORUS", 2003.
2. Vygotsky L.S. Brincar e seu papel no desenvolvimento mental da criança. // Psicologia do desenvolvimento. - São Petersburgo: Peter, 2001.
3. "Jardim de infância: teoria e prática" nº 3/2012 "Desenvolvimento do discurso monólogo coerente de crianças pré-escolares."
4. Makhaneva MD Aulas de teatro no jardim de infância: um guia para trabalhadores instituições pré-escolares. - M.: TC "Esfera", 2001
Dominar a língua nativa é uma das importantes aquisições de uma criança na infância pré-escolar. São aquisições, pois a fala não é dada a uma pessoa desde o nascimento. Deve passar o tempo para que a criança comece a falar, e os adultos devem se esforçar muito para que a fala da criança se desenvolva de maneira correta e oportuna. A principal tarefa de qualquer instituição educacional pré-escolar é o desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal. Graças a ele, ocorre a formação inicial das habilidades de comunicação da criança, a formação da conversa e do pensamento corretos. Os resultados do monitoramento mostram que o número de pré-escolares com deficiências significativas na capacidade de falar corretamente aumentou recentemente.
Infelizmente, os pais sempre ocupados de nosso tempo muitas vezes se esquecem disso e deixam o processo de desenvolvimento da fala seguir seu curso. Em casa, a criança passa pouco tempo na companhia de adultos (cada vez mais no computador, na TV ou com seus brinquedos), raramente ouve histórias e contos de fadas da boca de mamãe e papai e aulas sistemáticas de desenvolvimento para dominar a fala são geralmente raros. Acontece que muitos problemas surgem com a fala da criança na hora de entrar na escola:
Monossilábico, constituído por frases simples;
Pobreza de fala, vocabulário insuficiente;
Discriminar a fala com gírias;
Discurso dialógico pobre;
Incapacidade de construir um monólogo;
Falta de habilidades de cultura de fala.
Muitos pais contam com o jardim de infância para resolver problemas, mas a prática mostra que duas aulas por semana não são suficientes para formar habilidades de fala e desenvolver habilidades de comunicação. As atividades teatrais me ajudam a diversificar a prática de fala dos pré-escolares no jardim de infância, é o jogo teatral que tem grande influência no desenvolvimento da fala das crianças: estimula a fala ampliando o vocabulário, melhora o aparelho articulatório.
Com base no exposto, estabeleci a meta de desenvolver a fala de crianças em idade pré-escolar por meio de atividades teatrais. A base do meu trabalho foram os métodos de A.M. Borodich "Métodos de desenvolvimento da fala", M.M. Alekseeva, B.I. Yashin "Métodos de desenvolvimento da fala e ensino da língua nativa", V.I. Loginova "Desenvolvimento de fala coerente". Conto com a literatura metodológica mais recente e as revistas "Criança no jardim de infância", "Educação pré-escolar".
No processo de brincadeiras infantis, determinei o nível de desenvolvimento da fala de cada criança. Os resultados obtidos foram registrados em fichas diagnósticas individuais, o que me permitiu efetivamente construir um trabalho baseado na idade e nas características individuais das crianças.
Acredito que um ambiente objeto-espacial devidamente organizado desempenha um grande papel no desenvolvimento da fala infantil, então junto com nossos pais reabastecemos o cantinho da teatralização com diferentes tipos de teatro: fantoche, dedo, mesa, cenário, personagens com diferentes humores, atributos substitutos. Desenhamos o canto do camarim, onde foram colocados vestidos de verão brilhantes e camisas no estilo folclórico russo, além de fantasias de personagens de contos de fadas.
As crianças ficam felizes em participar da dramatização de contos de fadas familiares, selecionar elementos de fantasias, distribuir papéis, mas há algumas crianças que se preocupam, sentem uma sensação de medo antes de entrar em um palco improvisado. Resolvi esse problema equipando um “Cantinho da Solidão” no grupo, no qual a criança pode ficar sozinha, lembre-se do conteúdo de seu papel.
A atividade teatral permite resolver uma das tarefas importantes - o desenvolvimento da fala, por isso o grupo criou um "Centro de atividade da fala", que colocou: ficção, álbuns com ilustrações de trabalhos familiares, fez uma seleção de ginástica articulatória e exercícios para os dedos, compilou um fichário jogos didáticos nas seguintes áreas:
- Para formar a estrutura gramatical do discurso "Quem tem uma imagem semelhante?", "Selecionamos uma rima", "Descrição de enigmas", etc.
- Para o desenvolvimento de um discurso coerente “Diga-me uma palavra”, “Quem pode realizar essas ações?”, “Quem, como ele se move? "O que acontece na natureza?".
– No trabalho do lado sonoro do discurso “De que conto de fadas é o personagem?”, “Brinquedos mecânicos”, “Esconde-esconde-raposa”, etc.
Eles me ajudam a ser sistemático em meu trabalho. mapas tecnológicos que incluem jogos voltados para o desenvolvimento da fala. Eu ligo esses jogos em todos os momentos do regime. Além disso, o projeto “O conto de fadas como fonte de criatividade infantil” por mim implementado, cujo objetivo é desenvolver a fala de crianças em idade pré-escolar, também possibilitou a obtenção de resultados positivos. Ela construiu o trabalho no âmbito deste projeto em um sistema, de forma consistente, direcionando as atividades de crianças e adultos para alcançar um resultado positivo. A atividade de projeto me permite resolver com sucesso problemas voltados para o desenvolvimento oportuno da fala por meio de atividades teatrais.
As oportunidades educacionais para atividades teatrais são enormes, seu assunto não é limitado e pode satisfazer quaisquer interesses e desejos da criança. As atividades teatrais desenvolvem a esfera dos sentimentos, despertam na criança a compaixão, a capacidade de se colocar no lugar do outro, alegrar-se e preocupar-se com ele.
Portanto, uma das etapas do desenvolvimento da fala por meio da atividade teatral é trabalhar a expressividade da fala. No processo de expressividade das réplicas dos personagens, suas próprias falas, o vocabulário da criança é imperceptivelmente ativado, a cultura sonora de sua fala, sua estrutura entoacional é aprimorada. Nesta fase, construo o trabalho na seguinte sequência: primeiro eu mesmo interpreto o enredo pretendido em papéis, depois convido as crianças a falarem pelos personagens. E só depois que as crianças memorizarem o conteúdo, ofereço um jogo nessa trama. Exemplos de tais jogos podem ser os jogos “Adivinhe o enigma”, “Conto de fadas do avesso”, “Acontece ou não?” etc.
A próxima etapa do meu trabalho é tarefas criativas. Por exemplo, no jogo “Um presente para todos”, dou uma tarefa às crianças: “Se você fosse um mágico e pudesse fazer milagres, o que você nos daria?” ou “Que desejo você faria?” Esses jogos desenvolvem nas crianças a capacidade de fazer amigos, fazer a escolha certa e cooperar com os colegas. Também realizo brincadeiras para aumentar o significado de cada criança, por exemplo, nas brincadeiras "Elogio" e "Espelho", convido as crianças a dizerem uma frase que começa com as palavras: "Gosto de você ...", em jogos semelhantes ajude a criança a ver lados positivos e sentir que é aceito pelos parceiros no jogo.
Usando o método da terapia de contos de fadas em meu trabalho, desenvolvo a iniciativa criativa das crianças, a capacidade de superar os medos das crianças, o sentimento de ansiedade. Conto contos de fadas que mostram maneiras de resolver situações de conflito, acho que formam nas crianças uma posição de bom senso e um senso de humor saudável em relação às adversidades, falam sobre brincadeiras de família. Um exemplo de tais contos de fadas pode ser "O Patinho Feio", " mundo magico"," Quem falou primeiro?
Uma espécie de escola dos fundamentos elementares da atuação - esquetes teatrais. Os ensaios para esquetes não são menos importantes do que a encenação da própria performance: há um conhecimento consistente, habilidades artísticas de pré-escolares. No jogo "Essa é a pose", as crianças aprendem a observar, desenvolver pensamento lógico, batendo o esboço, transmitem movimentos expressivos, uma expressão de alegria. Após a dramatização dos contos de fadas, conduzo uma discussão, faço perguntas: Que sentimentos você experimentou durante a apresentação? Cujo comportamento, cujas ações você gostou? etc. Reflexão da atitude emocional para os eventos que ocorreram, as crianças transmitem por meio do desenho, escrevendo histórias.
O jogo teatral é um ambiente propício para o desenvolvimento criativo da criança, e essa atividade auxilia no desenvolvimento da fala infantil. Portanto, no processo de atividades lúdicas incluo: aquecimentos musicais e rítmicos, são jogos e exercícios musicais e práticos que desenvolvem a mobilidade, a expressividade plástica, a musicalidade e o ritmo; respiração e ginástica da fala, com a qual as crianças formam a articulação e pronúncia corretas e claras. No trabalho de formação de uma cultura sonora da fala, utilizo amplamente meios de fala: cantigas de roda, rimas, trava-línguas, etc.
Acredito que com a seleção correta e habilidosa, eles contribuem não só para a formação correta da pronúncia sonora, mas também para generalizar o conhecimento das crianças sobre a realidade circundante. Nas aulas para o desenvolvimento da fala coerente, presto muita atenção ao exame de ilustrações e pinturas, as crianças descrevem objetos e fenômenos, usam vários turnos de fala. Nas atividades conjuntas com as crianças, realizo sessões de fonoaudiologia de cinco minutos e, na tarde de sexta-feira, “hora do teatro”. A prática tem mostrado que o trabalho no desenvolvimento da fala não estará completo sem a participação da família. Somente em contato próximo com os pais, resultados positivos podem ser alcançados. Portanto, todo o meu trabalho visava aumentar a competência dos pais em esse assunto, para isso realizei uma oficina “O papel do teatro no desenvolvimento da fala infantil”, que consistiu em três sessões:
“Teatro de Marionetes e Brinquedos no Jardim de Infância” - palestra-discussão;
"Jogos teatrais - o caminho para a criatividade infantil" - uma master class;
"Contos, contos, contos ..." - oficina.
Este trabalho com os pais é eficaz, pois permite-lhes transmitir não só conhecimentos teóricos, mas também consolidá-los na prática. No decorrer do trabalho com os pais, foram oferecidas conversas:
“O papel dos pais no desenvolvimento da fala da criança”;
"Sou um pequeno ator";
Teatros de marionetes faça você mesmo para pré-escolares.
Conheça uma experiência positiva Educação familiar sobre o desenvolvimento da fala, os pais poderiam obter recomendações sobre como trabalhar com crianças nesse sentido na reunião de pais "Teatro na Vida de uma Criança", bem como nas páginas do jornal "Notícias da Fontanel".
Como resultado do trabalho realizado, a sua necessidade foi apontada por 70% (35% no início do ano). Os pais tornaram-se mais competentes nesta matéria, oferecem-me a sua ajuda na preparação das atuações, alguns pais notaram que as crianças em casa fazem pequenas cenas nas férias em família, ao mesmo tempo que transmitem de forma muito expressiva os personagens dos personagens. Este trabalho foi realizado em contato próximo com especialistas estreitos. Juntamente com o diretor musical, selecionaram músicas para várias imagens de personagens de contos de fadas, realizaram apresentações teatrais baseadas nos contos de fadas "Nabo", "Teremok". Instrutor de cultura física elaborou vários movimentos, ajudou na organização de atividades de lazer, férias, dando às crianças a oportunidade de serem ativas, independentes e criativas. O trabalho realizado é eficaz, conforme indicado pelos resultados positivos do reexame:
1. O nível de desenvolvimento da fala aumentou nas crianças.
2. O interesse pelas atividades teatrais aumentou, as crianças participam ativamente da dramatização de contos de fadas familiares, representam pequenas cenas.
3. O nível de formação de habilidades de comunicação aumentou visivelmente.
Resumindo, gostaria de ressaltar que é inegável a influência das atividades teatrais no desenvolvimento da fala. Com a ajuda de aulas teatrais, é possível resolver quase todas as tarefas do programa de desenvolvimento da fala e, juntamente com os principais métodos e técnicas de desenvolvimento da fala infantil, esse material mais rico da criatividade verbal das pessoas pode e deve ser usado.
Ekaterina Stalchuk
Consulta "Desenvolvimento da fala coerente em crianças por meio de atividades teatrais"
O desenvolvimento da fala coerente em crianças por meio de atividades teatrais:
No segundo grupo júnior;
· NO grupo do meio;
· No grupo sénior;
no grupo preparatório.
II grupo júnior (idade 3-4 anos)
Aos 3 anos de idade com normal desenvolvimento a criança domina todas as categorias gramaticais da língua, mas isso não significa que a formação da estrutura gramatical o discurso está completo.
característica da idade do discurso desenvolvimento infantil é: formação da estrutura gramatical discursos(em primeiro lugar, a estrutura das frases, e também presto atenção à formação de um dicionário, cultura sonora discursos, ligação, dialógico discursos).
Para implementar essas tarefas, estou montando uma performance, dramatizando jogos, criando condições naturais para empréstimos da fonte do volume de negócios discursos, ofertas.
1. Para começar, apresento crianças com um conto de fadas. Preliminarmente faço enigmas que precedem a leitura. Por exemplo, um conto de fadas "Teremok" ("Debaixo do chão à espreita, com medo do gato"- rato, “Quem anda com raiva, com fome no inverno frio?”- lobo e assim por diante para cada herói). Se você adivinhar corretamente, um herói aparece. Segue-se então a leitura da história. Impressionado com o que ouviu crianças há um desejo de mostrar como os personagens desse conto de fadas se movem.
2. Tais movimentos expressivos podem ser retratados em estudos plásticos, nos quais são acompanhados por movimentos certeiros palavra: por exemplo, a raposa é linda, leve, brincalhona, a lebre pula assustada, com as orelhas achatadas, foge da raposa, corre, corre (um dicionário é formado crianças) . Eu faço exercícios de expressividade entonativa. Durante esses exercícios, comento a voz de cada personagem. Por exemplo: o rato tem uma voz fina, chia - o urso tem uma voz áspera, ruge, etc.
3. Após o conhecimento inicial do conto de fadas, convido as crianças a contá-lo juntas. Por exemplo: “Há um teremok no campo. Ela correu para a torre ... Quem? direito do mouse (prompt para as crianças, focando no significado do verbo e sua terminação) etc. Concluindo, resumi total: o sapo pulou e o coelho pulou, etc. (uma estrutura gramatical é formada discursos) .
4. Paralelamente aos esboços, organizo o disfarce. As declarações surgem primeiro sobre a distribuição de papéis e fantasias: "E eu serei um rato!", "E eu serei um urso!". As fantasias são consideradas, é feita uma conversa com as crianças, a quem é mais adequado. A criança experimenta os elementos do traje. Depois, nomeio as ações do herói (o rato correu, guinchou e a criança tenta repetir. É assim que se joga o personagem do conto de fadas.
5. Em seguida, encorajo crianças improvisar o diálogo. Eles se envolvem no diálogo dos personagens do conto de fadas, as falas são expandidas, os movimentos são incluídos e, a seguir, dou às crianças a oportunidade de improvisar por conta própria. Eles podem dizer o que quiserem - não defino a ordem e a prioridade. Dois coelhos, três ratos, etc. podem participar da representação de um conto de fadas.
6. Em seguida, realizo uma dramatização de um conto de fadas. envolvendo crianças no jogo de um conto de fadas, desenvolve eles têm fala dialógica, discurso coerente. Por exemplo. Para entrar no teremok, para começar, você precisa perguntar - quem já mora lá, e depois descrever o animal, no papel em que a criança atua. (Eu sou um sapo. Verde, o menor, e meus olhos são grandes. Gosto de nadar, pular bem, etc.).
7. Depois de uma peça de conto de fadas, você pode ir para ação teatral, em que, junto com os atores, também estão os espectadores.
Resultado:
atividades teatrais promove discurso desenvolvimento da criança. Durante as brincadeiras conjuntas com um adulto, a criança ouve muitas palavras novas, frases mais complexas, expressões e situações de jogo tornam-se claras para ela. Ao brincar com um brinquedo, a criança inventa e pronuncia a situação do jogo, usa novas palavras. Em geral, exercícios e diálogos improvisados melhoram todos os aspectos discursos, desenvolve sua imagem e expressividade. No crianças a capacidade de fazer uma pergunta, respondê-la, dar uma deixa, incluindo pelo menos uma palavra, é formada. Essas habilidades são necessárias para desenvolvimento do discurso dialógico, melhorando a estrutura gramatical da frase e, consequentemente, construindo declaração coerente.
grupo do meio(idade 4-5 anos)
direção principal desenvolvimento da fala nesta fase, a formação de um contexto (ligação) discursos. A educação especial vem em primeiro lugar discurso conectado e storytelling tanto coletiva quanto individual.
NO meio No grupo, uso jogos especialmente amplamente - baseados em contos de fadas e obras literárias.
1. Primeiro, conto às crianças contos folclóricos russos ( "Galinha Ryaba", "Masha e o Urso" etc.) Depois de ler os contos de fadas, faço uma análise, descobrindo o que o conto de fadas diz, quais palavras, expressões, músicas dos personagens eles lembram e gostam.
2. Em seguida, coleciono várias edições deste conto de fadas com diferentes ilustrações. Examinar ilustrações de diferentes artistas ajuda as crianças a prestar atenção à natureza da imagem dos personagens (conto de fadas "Galinha Ryaba"- avô e avó são velhos, afetuosos, gentis, seus dados externos (o rato tem rabo comprido, o frango é babado).Ao analisar o conteúdo do conto, as crianças repetem as palavras da galinha, as ações do avô e da mulher, mostram uma ilustração que condiz com essas palavras.
3. Ao recontar um conto de fadas, eu uso uma área de trabalho teatro. No decorrer do trabalho em um conto de fadas, as crianças se familiarizam com o comportamento de diferentes personagens, aprendem a descrever (frango, raciocinar, dar características, mover-se de acordo com eles.
4. Em seguida, as crianças ouvem a gravação do conto de fadas, assistem ao filme. Cada nova leitura do conto de fadas provoca crianças novos sentimentos eles querem ouvir de novo (Vejo) conhecido conto de fadas em novas formas.
5. O resultado do trabalho preliminar é a dramatização do conto de fadas (com elementos de improvisação). Onde a atenção auditiva se desenvolve, imaginação, memória, motivação para Atividades; impulso para improvisar discursos.
Resultado:
Analisando um conto de fadas com crianças, fazendo a pergunta certa, eu as faço pensar. Refletir, tirar as conclusões necessárias e ao mesmo tempo perceber e sentir a forma artística da obra. Emprestando expressões figurativas de contos de fadas, palavras certeiras, vira discursos, provérbios e ditados, as crianças enriquecem sua fala, tornando-a figurativa e expressiva. nesta idade crianças atrai narração - improvisação, eles mostram interesse em contar histórias criativas, compor tipos diferentes declarações (descrições, narrativas).Ao compilar histórias, melhora discurso coerente, entendendo o lado semântico da palavra e principalmente a estrutura sintática da frase.
Sênior, grupo preparatório (5-7 anos de idade)
No crianças idade pré-escolar mais avançada, a fala atinge bastante alto nível. Eles podem participar da conversa, expressar seu ponto de vista, concordar ou discordar da resposta de um amigo.
No grupo sênior Atenção especial eu dou treinamento crianças conectadas, recontar de forma consistente e expressiva contos, histórias; a capacidade de compor histórias sobre eventos a partir da experiência pessoal, de inventar seus próprios finais para contos de fadas, novos contos de fadas.
Para resolver este problema, é necessário Segue:
1. Para começar, apresento crianças com o povo russo contos de fadas: olhamos para ilustrações, contamos histórias usando um desktop, dedo, fantoche teatro. Discutimos como um conto de fadas difere de uma história, um poema.
2. Examinamos ilustrações de contos folclóricos russos e encontramos trechos de contos de fadas nas ilustrações. Conduzo conversas sobre as peculiaridades de ilustrar os momentos dramáticos de um conto de fadas por artistas. Convido as crianças a descreverem os personagens.
3. Realizo jogos, exercícios de fala, esboços de plástico, desenvolvendo as habilidades das crianças combinar palavra e movimento, transmissão expressiva da imagem com gestos e expressões faciais. Por exemplo, de acordo com o conto de fadas "Cabana de Zayushkina", as crianças estão tentando retratar a raposa quando ela chutou o coelho e a lebre assustada para que você possa adivinhar. Nas horas vagas, as crianças improvisam pequenos diálogos, por exemplo, raposas e coelho, raposas e galo, etc. As crianças seguem a sua fala e a fala dos outros, elaboram gestos, expressões faciais, movimentos, voz. A princípio é dado a eles com dificuldade, mas gradualmente o trabalho individual com cada criança traz seus resultados. As crianças já podem dizer quem é bom em qual papel.
4. Mais tarde, convido as crianças a criarem um final diferente para o conto de fadas que está sendo estudado. Por exemplo. Se o galo também tinha medo da raposa, quem poderia ajudar o coelho? Sugiro que as crianças modelem o conteúdo de um conto de fadas para se lembrarem melhor da sequência do enredo.
5. Gradualmente eu falho crianças para entender o que eles vão mostrar um novo conto de fadas. Para a performance, papéis são atribuídos, figurinos e cenários são criados. Em preparação para a apresentação, as crianças sugerem introduzir novos personagens no conteúdo do conto de fadas, por exemplo, Crocodile Gena, Cheburashka, que ajudam o coelho.
6. Mostrar a performance ao público com base em um novo conto de fadas inventado.
Resultado:
Durante atividades teatrais nos grupos sênior e preparatório, forma-se a capacidade de criar ensaios a partir da combinação de diferentes contos de fadas com a inclusão de novos personagens. Desenvolver a capacidade de retratar a imagem artística dos personagens por meio de diálogos, entonação, movimentos, gestos. tudo isso contribui desenvolvimento do léxico, gramaticais, lados fonéticos discurso infantil, assim como desenvolvimento da fala figurativa.
A atividade teatral forma nas crianças o correto, discurso expressivo e claro, seu vocabulário é enriquecido, vocabulário figurativo, discurso coerente.
Assim, observando diariamente os resultados positivos de seu trabalho na desenvolvimento da fala de crianças, posso concluir que atividade teatralé uma técnica de trabalho, nos ajuda muito a ensinar e desenvolver crianças, não requer custos de material e tempo, é aplicável a quase todos os campos educacionais, pode ser usado por todos os professores.
Khizbullina R.M., educadora MBDOU "DSOV No. 20" Usinsk
Eu trabalho no jardim de infância nº 20 em Usinsk, prioridade que é o desenvolvimento da fala infantil. Observando crianças do 4º ano de vida visitando meu grupo, notei por mim mesmo que várias formas de distúrbios do desenvolvimento da fala ocorrem na maioria das crianças. Depois de analisar a situação, depois de examinar a fala das crianças, percebi que elas têm um vocabulário pobre, não conseguem expressar totalmente seus pensamentos, a imaginação criativa é limitada, a fala coerente é mal desenvolvida, não há habilidades de comunicação, não há expressividade de Fala. E cheguei à conclusão de que é necessário utilizar em seu trabalho métodos e técnicas que contribuam para o desenvolvimento da fala infantil. As crianças passam mais tempo no jardim de infância junto com seus colegas e professores e, portanto, é necessário criar tal situação para direcionar o desenvolvimento da fala na direção certa. Analisando estudos modernos sobre a fala infantil, cheguei à conclusão de que a melhor solução para o problema na idade pré-escolar seria o desenvolvimento da fala infantil por meio de atividades teatrais.
A atividade teatral é o tipo mais comum de criatividade infantil. Este é o campo mais rico para o desenvolvimento estético das crianças. É próximo e compreensível para a criança, pois está conectado com o jogo. E o jogo, como você sabe, é um dos principais tipos de atividades infantis. O jogo é utilizado por adultos com o objetivo de educar pré-escolares ensinando-lhes diversos tipos de ações com objetos, métodos e meios de comunicação. A atividade teatral no jardim de infância tem características próprias. Este é um mundo mágico no qual a criança gosta de brincar, na brincadeira ela aprende o mundo. A princípio, nós, educadores, assumimos o papel principal nas atividades teatrais, contando e apresentando vários contos de fadas e cantigas de roda. Além disso, as atividades teatrais ajudam a construir o processo pedagógico de acordo com a Norma Educacional do Estado Federal, que exige a criação de condições favoráveis ao desenvolvimento da criança de acordo com sua idade e características e inclinações individuais, o desenvolvimento de habilidades e criatividade cada criança como sujeito de relações consigo mesma, com as outras crianças, com os adultos e com o mundo.
A importância da atividade teatral não pode ser superestimada. Os jogos teatrais contribuem para o desenvolvimento abrangente das crianças: fala, memória, propósito, desenvolvimento da perseverança, desenvolvimento de habilidades físicas (imitação dos movimentos de vários animais).
Estabeleci uma meta para mim mesmo: criar condições para o desenvolvimento da fala infantil por meio da atividade criativa em atividades teatrais. Com base no objetivo, desenvolvi as seguintes tarefas:
Em primeiro lugar, ampliei meus conhecimentos sobre o papel das atividades teatrais e lúdicas na educação e desenvolvimento da fala infantil. Com base no programa de N.F. Sorokina fez um programa para uma roda de teatro, começou a liderar uma roda "Teremok" . Programa N.F. Sorokina "Teatro - criatividade - crianças" prevê o desenvolvimento das habilidades naturais das crianças por meio da arte teatral. Ao estudar este programa, fiquei convencido de que foi desenvolvido de acordo com as tarefas que visam desenvolvimento abrangente personalidade da criança. Ela desenvolveu um plano para trabalhar com crianças em atividades teatrais por um ano para crianças em idade pré-escolar, que inclui uma variedade de formas e métodos. Ao resolver as tarefas definidas para si mesma, ela planejou trabalhar com crianças com uma complicação gradual. Ao criar condições para atividades teatrais e lúdicas, equipou um centro de teatro no qual colocou tipos diferentes teatros e atributos a eles; arquivos de cartão de vários jogos.
Começando a trabalhar com crianças do segundo grupo mais jovem neste tópico, ela passou muito tempo brincando com teatros de dedo. As crianças participaram ativamente "renascimento" seus dedos, conversaram com eles, se alegraram com os novos personagens do teatro de dedo. Em seguida, trouxe um brinquedo novo para o grupo e toquei cantigas de roda para as crianças. No futuro, desta forma, aprendemos muitas canções de ninar, canções, piadas diferentes. Com minha ajuda, as crianças encenaram pequenos contos de fadas e poemas. Com o auxílio de bonés, máscaras, fantasias, brinquedos teatrais, foram realizadas brincadeiras ao ar livre. Apoiei o desejo de cada criança de ser incluída na comunicação por todos os meios, tanto verbais quanto não verbais. (expressões faciais, posturas, etc.). As crianças começaram a se transformar em fantasias teatrais por conta própria, retratando personagens de contos de fadas. Eles se tornaram mais móveis e as expressões faciais tornaram-se expressivas, os movimentos ganharam confiança. No começo, eu mesma mostro cada conto de fadas para as crianças, usando vários tipos de teatro, leio o texto. Depois de mostrar o conto de fadas, trabalho com crianças juntas. Discutimos o conto de fadas para que as crianças aprendam seu conteúdo e personagens. Envolvo as crianças na pronúncia de frases individuais, trechos de um conto de fadas. Então eu leio o conto de fadas novamente e envolvo as crianças na dramatização completamente. Realizo exercícios de jogo sobre a capacidade de transmitir a imagem de um personagem, ações (como a avó assustou, como um urso está vindo etc). À medida que as crianças crescem e passam para grupos mais velhos, as crianças pegam o teatro de mesa do conto de fadas e o reproduzem na íntegra, enquanto outras assistem. eu presto muita atenção trabalho individual com crianças. Brincamos com fantoches do teatro de dedos, aprendemos poesia, consolidamos nosso conhecimento de contos de fadas, aprendemos a conduzir um diálogo de dramatização. Aqui se leva em consideração o interesse da criança, ela mesma escolhe um conto de fadas, uma brincadeira, uma espécie de teatro.
As aulas de atividades teatrais foram construídas de acordo com um único esquema:
Na sala de aula utilizo vários métodos e técnicas que permitem às crianças adquirir conhecimento de forma interessante e acessível, para resolver as tarefas que estabeleci. Durante as aulas, ouço atentamente as respostas e sugestões das crianças - se não responderem, não exijo explicações, mas procedo às ações com os personagens.
A atividade teatral permeia todos os regimes e momentos educativos. Em nível médio, sênior e grupos preparatórios nosso grupo de teatro "Teremok" mostrou às crianças do jardim de infância muitos contos de fadas - tanto folclóricos quanto autorais: "Teremok" , "Sob o Cogumelo" , "Cabana de Zayushkina" , "O lobo e os sete cabritos" , "Telefone" , "Nabo" , "Voar Tsokotukha" e outros. A atividade teatral se reflete em feriados, entretenimento, tanto em grupo quanto musical, esportes. Nas matinês dedicadas às férias, cozinhamos com as crianças contos de fadas teatrais ("Cinderela" , "Libélula e Formiga" ) , ou quaisquer cenas de contos de fadas, mostrando aos pais nossos sucessos e conquistas. A forma de resumir os resultados da implementação de um programa educacional adicional "Teremok" todos os anos é a participação no concerto de reportagem "Fábrica de Estrelas" .
O trabalho neste tópico é impossível sem a participação dos pais. Os pais estiveram ativamente envolvidos no projeto do centro teatral. Eles compraram e fizeram vários tipos de teatros com as próprias mãos. Eu fiz uma pasta para eles "Desenvolvimento da fala por meio de atividades teatrais e lúdicas" , consultas "Construindo um ambiente para atividades teatrais" , "Desenvolvimento da fala de pré-escolares por meio de jogos teatrais em casa" etc. Publico regularmente artigos sobre esse assunto em minha página do site.
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