Az internet pozitív és negatív hatása a tinédzser pszichéjére. Az internet hatása a tinédzserekre

Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma
Egyetem neve
Kar
Bölcsészettudományi és Művészetoktatási Tanszék

Az internet hatása a serdülők személyiségének kialakulására
Pszichológiai tanfolyam

Diák 00 gr. Vezetéknév I.O.
Vezetéknév I.O.

Város éve
TARTALOM

1. Bevezetés…………………………………………………………………………3
2. Az egyén értékorientációja. A serdülők pszichológiai és pedagógiai sajátosságai az interneten keresztüli személyiségfejlődés folyamatában………………………5
3. Az internet pozitív és negatív hatása a serdülők személyiségfejlődésére……………………………………………………………………
4. Az internet serdülők személyiségfejlődésére gyakorolt ​​negatív hatásai elleni védekezés hatékony formái és módszerei……………………………………………………24
5. Következtetés……………………………………………………………………….27
6. A felhasznált források listája …………… …………………………… ... 28

BEVEZETÉS

A modern világban élve folyamatosan szembesülünk a médiával. Olyan szilárdan beépültek mindennapi életünkbe, hogy el sem tudjuk képzelni nélkülük a létezésünket. A számítógépes hálózatok, mint a távközlés egyik fajtája, a társadalmi valóság alapvetően új rétegét alkotják. Korunk legszélesebb körben használt számítógépes hálózata az Internet, más néven világháló. Az, hogy a média óriási hatással van az egyénre, és gyakran teljesen formálja a közvéleményt, vitathatatlan tény. Nap mint nap kapunk olyan híreket, információkat, amelyek hetven százalékban ellenőrizhetetlenek. Egyáltalán nem mondhatjuk mindig magunknak: „Igen, ott voltam, ez igaz információ”, ezért az ilyen híreket egyszerűen a hitre kell vennünk, a látottakból vagy hallottakból alkotva véleményünket, ami sajnos nem mindig igaz. A fiatal generáció véleményét nagyrészt az internetnek köszönheti; Azok a felnőttek, akik újságot olvasnak és a napi televíziós hírek megtekintését kötelezőnek tartják, a hozzájuk érkező és a családdal, barátokkal vagy kollégákkal folytatott beszélgetések során feldolgozott információk nagyon nagy százaléka fokozatosan elkezdi mérlegelni saját véleményét. A lényeg az, hogy a média és a kommunikáció a személyes és a közvélemény közel nyolcvan százalékát alkotja. A fiatalok olyan társadalmi csoportot alkotnak, amely maximálisan használja az internetet, és szívesen merít különféle tartalmú információkat. Mert a fiatalok nagyon érdeklődőek, és szeretnének értesülni minden olyan eseményről, ami nem csak a városukban, hanem az egész világon zajlik.
A fiatalokat érdeklik az információk, és ez tény.
Mindez meghatározza a tanulmány relevanciáját, és lehetővé teszi számunkra, hogy rávilágítsunk a három lehetséges, egymással összefüggő módszertani megközelítés között fennálló ellentmondásokra:
Elméleti, amely magában foglalja az eszközök hatásának tanulmányozását tömegmédia a gyermekek és serdülők személyiségének formálódásáról;
Történelmi, amely magában foglalja a jelentős anyag bevonását a jellemzéshez meghatározott körülmények között;
Gyakorlati, amely magában foglalja a média gyermekek és serdülők személyiségformálására gyakorolt ​​hatásának vizsgálatát pszichológiai kutatások segítségével;
Cél: Az internet hatásának tanulmányozása a serdülők személyiségformálódására
Annak érdekében, hogy a pszichológiai kutatás módszereivel tanulmányozzuk az internet hatását a gyermekek és serdülők személyiségének kialakulására, szükséges:
Fedezze fel a személyiségorientáció értékét.
Határozza meg a személyiségfejlődésre gyakorolt ​​pozitív és negatív hatást.
Tanulmányozni az internet negatív hatásai elleni védekezési módszereket a serdülők személyiségfejlődésére.

A SZEMÉLY ÉRTÉKORENTÁCIÓJA. A SERDÜLŐK PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI JELLEMZŐI AZ INTERNETES SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS FOLYAMATÁBAN

A tinédzser fejlődő személyiség, aki a számára létfontosságú kérdésekre keresi a választ: "Ki vagyok én?", "Miért vagyok?", "Kinek vagyok én?" és "Mi vagyok én?". NÁL NÉL serdülőkor az egyén minőségileg új társadalmi pozícióba kerül, ekkor alakul ki tudatos attitűdje önmagához, mint a társadalom tagjához. Következésképpen az egyén szociális attitűdjének kialakításában nagyon sok múlik azon, hogy a szociális orientáció hogyan halad ebben az időszakban.
Minden korszakot egy-egy vezető tevékenységtípus jellemez, és ő az, aki jelentős hatással van egy bizonyos motívumhierarchia kialakítására, a célmeghatározási folyamat alakulására. A serdülőkort olyan tevékenységek jellemzik, amelyek célja a kapcsolatok normáinak elsajátítása, nagyobb mértékben a kortársakkal. Az egyén életének ez az oldala a társadalmilag hasznos tevékenységben fejeződik ki, amely megfelel a tinédzser személyiségének motivációs és szükségleti szférájának, megvalósul az önrendelkezési, önkifejezési igénye, tevékenységének felnőttek általi elismerése. A személyiségfejlődés ezen időszakában a legkedvezőbb feltételek alakulnak ki az ember társadalmi lényegének megnyilvánulásához és megszilárdulásához.
A serdülőkor a mentális fejlődés kritikus időszakára utal. Az élesen áramló mentális törés okozza annak kivételes összetettségét és következetlenségét. Az életkorral összefüggő fiziológiában a kritikus időszakokat a normális fejlődési folyamat megzavarásának lehetősége szempontjából veszik figyelembe, a pszichológiában pedig ez a kifejezés a gyermek hatások kialakulására való érzékenységét jelöli. A stabil időszakokkal ellentétben a kritikus időszakok fordulópontot jelentenek a fejlődésben, amikor a személyiségformálásban viszonylag rövid időn belül kardinális változások következnek be. Ismeretes, hogy a legfontosabb pszichológiai neoplazma adott életkor az öntudat fejlesztése. A tinédzser öntudatára jellemző fontos jellemző a felnőtté válás érzése. Így egy tinédzser valódi kapcsolatrendszerben a felnőtt helyzetébe hozza magát.
Tehát az életkor pszichológiai jellemzőit a körülmények együttese határozza meg, elsősorban a tinédzser társadalmi körülményei, életmódja, nevelése és gyakorlati tevékenységeinek jellege. Ebben az időszakban új tevékenység keresése zajlik. És személyiségének kialakulása attól függ, hogy milyen tevékenység válik vezetővé egy tinédzser életében.
A személyiség főleg tevékenységekben, más emberekkel, csapattal, társadalommal való kapcsolatokon keresztül formálódik. A személyiségformálás folyamata a társadalmi élet tapasztalatainak egyén általi asszimilációjának folyamata. Az ember születésétől kezdve egész életében a személyiség bizonyos aspektusai folyamatosan fejlődnek.
A személyiségformálás folyamata az élet során változó intenzitással folytatódik. A legintenzívebben az ember 18 éves kora, a nagykorúság pillanata előtt formálódik, ebben a fejlődési szakaszban asszimilálódnak a társadalomban szükséges ismeretek és viselkedési szabályok. Az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye minden 18 éven aluli személyt gyermekként határoz meg. A jelenlegi orosz jogszabályok a 14 év alatti gyermeket kiskorúnak, a 14 és 18 év közötti gyermekeket kiskorúnak tekintik.
Az emberi személyiség az ember társadalmi lényegét kifejező fogalom, az őt jellemző tulajdonságok, tulajdonságok, kapcsolatok, kapcsolatok összessége, erkölcsi és lelki világa, fejlődésben, a társadalmi és egyéni életkörülményekkel kölcsönhatásban. A személyiségnek négy fő aspektusa van:
1) Fizikai tulajdonságok: nem; kor; a fizikai felépítés sajátosságai stb.
2) Társadalmi tulajdonságok: ide tartoznak a közélet különböző területein való megnyilvánulások: munka, tanulás, család stb.
3) Pszichológiai tulajdonságok: ezek magukban foglalják a személyiség megfelelő tulajdonságait; a psziché életkorral összefüggő sajátosságai stb.
4) Erkölcsi és pszichológiai tulajdonságok: ezek közé tartozik: a személyiség orientációja (azaz a fő életorientáció); világnézet (életnézeti rendszer); érdekek; a viselkedési motívumok stabil rendszere; erkölcsi értékek alapelvei és normái, amelyek az embert tevékenységében gyakorlatilag irányítják; ennek a személynek a jogtudata; az egyén erkölcsi készségei és szokásai; a szükségletek jellege és szintje. A kisebbségi időszak sajátos az ember személyiségének formálódásában. A kiskorúak bizonyos tudatszintje és társadalmi fejlettsége ebben a korban lehetővé teszi, hogy igényeket fogalmazzanak meg velük szemben, magatartásukat a társadalomban kialakult szabályokhoz igazítsák. Ebben a korban kezdődik a szabálysértésekért való közigazgatási és büntetőjogi felelősség is. Ugyanakkor a kiskorú emberré formálása még nem fejeződött be és folytatódik.
Azt mondhatjuk, hogy "a kiskorú egy formálódó stádiumban lévő személy személyiségének átmeneti kivágása, amelynek tulajdonságai részben már az előző életkorban kialakultak."
Az egyén társadalmi hasznosságának értékelése olyan értékeknek köszönhető, amelyek "az egyénben rejlő egyik sablonként működnek az értékeléshez, az elfogadható társadalmi viselkedésminták meghatározott körülmények között történő tudatos vagy tudattalan "méréséhez". V.B. Olshansky az értékeket egyfajta jeladókkal hasonlítja össze, amelyek segítenek "megfigyelni az információáramlásban, mi a legfontosabb az ember életében; ezek olyan iránymutatások, amelyekhez ragaszkodva az ember megőrzi bizonyosságát, viselkedésének belső következetességét".
Az értékek kritériumokként szolgálnak az ember teljes életének és egyéni cselekedeteinek és cselekedeteinek értékeléséhez; mert ezek alapot adnak az alternatív cselekvési módok kiválasztásához, ezen alternatívák kiválasztásához és értékeléséhez. Ezt az értékelő tevékenységet nem a hasznosság vagy a szükségesség, hanem a jóról és rosszról alkotott elképzelések, az esedékesség szempontjából végzi az ember. Az értékek az értékelés és a környező valóság kritériumai: az értékrendszeren keresztül mintegy kiszűrik az ember által észlelt és feldolgozott összes információt. Az „értékprizma” megerősít egy információt, és éppen ellenkezőleg, gyengíti vagy figyelmen kívül hagyja a másikat. A világban zajló összes jelenség és esemény más megvilágításban jelenik meg számára, attól függően, hogy milyen pozícióból nézi őket. Ezért az értékeket "az egyén erkölcsi tudatának lokátoraiként" határozzák meg, amelyek fő funkciója egy rendezett, stabil kép létrehozása a világról, amely jelentéssel bír az ember számára.
Az értékek összefoglalják az ember teljes élettapasztalatát, a személyiség szerkezetének ez az összetevője a tudósok szemszögéből "egy bizonyos tudati tengelyt képvisel, amely körül az ember gondolatai és érzései forognak, és amelyből sokan az élet problémái megoldódtak." A jól megalapozott értékorientációk jelenléte jellemzi az ember érettségét, biztosítja annak stabilitását, stabilitását. Így például az értékorientációk stabil struktúrája olyan személyiségjegyeket határoz meg, mint az aktív élethelyzet, a célok elérésében való kitartás, az egyes elvekhez és eszmékhez való hűség, tisztesség, megbízhatóság; és éppen ellenkezőleg, az értékorientáció következetlensége az emberi viselkedés következetlenségét, kiszámíthatatlanságát vonja maga után; az egyén értékorientációinak fejletlensége meghatározza infantilságát, a külső ingerek dominanciáját az egyén viselkedésében, és ebből következően a konformizmust, az ember arctalanságát. A legtöbb ember különböző értékrendszerek között ingadozik, és ezért soha nem fejlődik teljesen egyik vagy másik irányba; nincsenek se különleges erényeik, se különös bűneik; olyanok, mint egy kopott érme, mert nincs énjük, nincs önazonosságuk. Így az értékek a személyiségstruktúra magja, amely meghatározza annak irányát, a személyiség szociális viselkedésének legmagasabb szintű szabályozását.
A filozófiában az értékorientációt a társadalmi csoportok és közösségek, az emberiség egészének életének termékeként határozzák meg, amelyek társadalmi ideál formájában léteznek. Az egyéni élettevékenység prizmáján keresztül törnek meg, és belépnek a személyiség struktúrájába, lévén a személyiség egyik motivációs forrása. Szolgál fontos tényező az emberek közötti kapcsolat és az egyén viselkedésének társadalmi szabályozása. A modern pszichológiai és filozófiai irodalomban az ember értékorientációjának problémáját elméleti és alkalmazott tanulmányok veszik figyelembe. Ezek az O.I. Shkaratan, L.S. Blyakhman, A.G. Zdravomyslova, V.A. Yadova, M.I. Bobneva, O.I. Zotova, I.M. Popova, V.S. Bakirova, A.P. Vardomatsky, V.A. Vasilenko, E.A. Vasina, N.A. Volkova, E.I. Golovakhi, Ya. Gudechek, B.S. Kruglova, N.I. Nepomnyashchaya, N.V. Rogava, Yu.R. Saarniita, V.D. Saiko, L.A. Szulejmanova, A.A. Tabunok és más szerzők. Az érték az emberek valósághoz való gyakorlati hozzáállásából fakad. Ez a kapcsolat a tárgy és az emberi szükségletek között, amelyek magukon viselik a történelmi kor lenyomatát. V.A. Vaszilenko úgy határozza meg az értéket, mint "a jelenségek egyetemes összekapcsolódásának lényeges mozzanatát, nevezetesen az egyik jelenség jelentőségét a másik létezése szempontjából". Ennek a megközelítésnek a hívei (A. M. Korsunov, V. A. Vasilenko, L. N. Stolovich és mások) az értéket a lét jelenségeként határozzák meg, amely független a hozzá való objektív attitűdtől. O.M. Bakuradze, D.A. Leontyev, I.S. Narsky, I.M. Popova az értékeket a társadalmi ideálokra utalja. Ezekben a művekben az értékek a köztudat területéhez tartoznak. Valamennyi megközelítésben közös, hogy egy tárgy értéke akkor jelenik meg, ha azt valamilyen szükséglet kielégítésének lehetőségének tekinthetjük. Az érték az ember gyakorlati tevékenysége alapján keletkezik, mint lehetőség, amely megköveteli annak megvalósulását.
A szociológia az értékeket és az értékorientációkat ideológiai, politikai, erkölcsi, esztétikai és egyéb alapoknak tekinti az alanynak a környező valóságról való értékeléséhez és az abban való orientációjához. Az értékorientációk problémájának ilyen megközelítése magában foglalja a társadalom olyan összetevőiként való tanulmányozását, amelyek az egyénhez viszonyítva normatív funkciókat látnak el. A szociológiában az értékorientációkat és értékeket a társadalmi tudat értékei és az egyén lelki világa, a társadalmi és az egyéni lét közötti kapcsolatnak tekintik. Vizsgálják a társadalmi értékek személyiségének tudatosságának mértékét, az emberek viselkedésére gyakorolt ​​hatásuk erősségét.
Az "érték" fogalmát először W. Thomas és F. Znaniecki vezette be. A szociológiában az "érték" fogalmát használják, míg előttük ez a fogalom csak a filozófiában létezett. A szerzők az „attitűd” fogalmát egy társadalmi tárgy jelentésének, értékének tapasztalatának tekintik. Az értékorientáció, mint az „igazság”, „ész”, „ember”, „kultúra” láthatóan soha nem lesz kimerítően definiálva, azonban ennek a körülménynek a megértése nem akadályozhatja meg olyan működő, fogalmi struktúrák létrejöttét, amelyek megfelelnek a Az ilyen konstrukciók használata, kritikája, korrekciója, végül elutasítása és cseréje a társadalom fejlődésének szükséges mérföldkövei.

AZ INTERNET POZITÍV ÉS NEGATÍV HATÁSA A SERDÜLŐK SZEMÉLYISÉG FEJLŐDÉSÉRE

A hálózat használatára nagyon sok lehetőség kínálkozik.
Először is, a serdülők szükségét érzik, hogy kommunikáljanak társaikkal, sok kapcsolatra, új ismeretségre és információcserére van szükségük. Ezt az igényt "csevegésen", "fórumon" és e-mailen keresztül elégítik ki. Sokakat vonz az a lehetőség, hogy különböző személyek nevében kommunikálhatnak (ingyenes e-mail címek bármilyen fiktív vezetéknévhez és névhez regisztrálhatók), sok tinédzser kompenzálja az internetes kommunikáció hiányát Mindennapi élet, használja az internetet önérvényesítési módként. Másodszor, az internet lehetővé teszi a tinédzserek számára, hogy azt az információt kapják meg, amelyet szeretnének megkapni, és nem azt, amit a média kényszerít, amiben fokozatosan elveszítik a bizalmukat. Valamivel magasabb a bizalom mértéke a hálózaton megjelenő információkkal kapcsolatban, mivel ott sokkal több információt találnak ugyanarról a kérdésről. Fokozatosan az ember megtanul információval dolgozni, és nem szabad alábecsülni ezt a képességet a modern információs társadalomban, ha segít neki, akkor nagy szolgálatot tesz a jövőnek. Az internetnek, mint minden technológiának, segítenie kell az embert sajátos problémáinak leküzdésében és konkrét problémák megoldásában. Az információval való munka az információs társadalomban a szakmai tevékenység fő tartalmává, az információs kultúra szükséges összetevőjévé válik.
Érdemes odafigyelni az internetes információmegjelenítési forma sajátosságára, kiragadható az általános oktatási kontextusból, amely gyakran nem ad ismeretet, megértést. A képek egyszerű megfigyelése után szétszórt tények, érzelmi válaszok, egyedi hangok jelennek meg, amelyeknek nincs szerkezete. Ellentétben egy könyvvel, amely gondolkodásra késztet, a szavakat gondolatokká és érvekké alakítja át, a világlátás modelljének megváltoztatására szolgál, az információ multimédiás bemutatásával nehézkessé válik a bemutatott megfogalmazása.
Ezekkel a tendenciákkal kapcsolatban meg kell tanítani a gyerekeket, hogy a weben végzett munkát más típusú kognitív tevékenységekkel kombinálják. Csak ebben az esetben lehet teljes mértékben kihasználni a Hálózat oktatási potenciálját.
Ha valaki rendelkezik az alábbiakban felsorolt ​​készségek mindegyikével, akkor tudatosan dolgozik a weben, és nem spontán módon, teljes mértékben feltárva az internet oktatási potenciálját:
· számítógép, internetes információforrások, szoftverek (IE, OE stb.) használatának képessége · Keresőmotorok és katalógusok használata;
célirányosan megtalálja a szükséges információkat;
az információ célirányos orientációjának megértése, kritikai reflexiója, alternatív nézetek kialakítása és igazolása, az információk értelmezése;
az információ tárolásának és felhasználásának képessége a mindennapi életben,
információk feldolgozása és bemutatása.
Ma a videojátékok mellett az internet is népszerű időtöltés. A globális nyílt hálózatok, különösen az Internet fejlesztésének tapasztalatai lehetővé teszik, hogy a kezdetekről beszéljünk új kor az információfeldolgozás eszközeinek és rendszereinek fejlesztésében. Az ilyen hálózatokban a felhasználó egyetlen információs közösség szerves alkotóelemeként érzékeli önmagát, és mások is úgy tekintenek rá.
A számítógépes világhálózat egyik negatív hatása a különféle, kétes tartalmú információk széles körű terjesztése. Meg kell jegyezni, hogy vannak olyan információs hatások, amelyek közvetlenül veszélyeztetik egy személy mentális vagy fizikai egészségét. Gyakran ezek alkotják a társadalom erkölcsi és pszichológiai légkörét, táplálják a bűnözői környezetet és hozzájárulnak a mentális betegségek növekedéséhez. A gyerekek a legsebezhetőbbek és a legvédtelenebbek, mert nem látják a globális hálózat által jelentett veszélyt. A statisztika elrettentő: 10-ből 9 8-15 év közötti gyerek találkozott pornográfiával az interneten, körülbelül 17% rendszeresen néz meg tiltott forrásokat, körülbelül 5,5% kész életbe ültetni az ott látottakat.
Lehetetlen nyomon követni az összes információt, amely másodpercenként felkerül az internetre. Egy gyerek véletlenül olyan helyszínre kerülhet, ahol színekkel megfestik, milyen kellemes ízűek a drogok, milyen csodákat tesz az alkohol a szervezettel, vagy hogyan készíthet otthon improvizált eszközökből valódi robbanóanyagot. Még a látszólag jóindulatú online forrásokon is megjelenhet egy felugró hirdetési ablak egy meztelen test fényképét. Ezeket az adatokat minden olyan gyermek tanárának és szüleinek ismernie kell, akinek a számítógépe csatlakozik az internethez. Egy friss felmérés szerint a mai fiatalokat főként otthoni számítógép használatakor fenyegeti a veszély, hogy nemkívánatos weboldalt keresnek fel, illegális szoftvereket töltenek le, vagy idegenekkel beszélgetnek, és egyáltalán nem az iskolában, ahogy azt sok szülő hiszi. Az a helyzet, hogy az iskolai számítógéphasználatra vonatkozó korlátozások sokkal szigorúbbak, mint a szülők otthoni tiltásai. Egy oktatási intézmény adminisztrációja sokkal nagyobb valószínűséggel használ olyan szoftvereket, amelyek korlátozzák a tinédzserek internethasználatát, mint a szülők. Ezért ami az iskolában ésszerűen meg van tiltva a gyerekeknek, azt könnyen megkapják otthon, mert a szülők nem figyelnek erre a kérdésre.
Az Internet előnye, hogy a hálózat oktató és hasznos élményt kínál, melynek megfelelő használatával javítható az iskolai vagy főiskolai teljesítményük. De még itt is vannak olyan hátrányok, mint például a pontatlan adatok, valamint a gyermekek és serdülők számára nem megfelelő információk az információs területen.
Vizsgáljuk meg részletesebben, milyen rossz dolgok történhetnek egy tinédzserrel, ha ellenőrizetlenül a világhálón hagyja:
Vannak olyan oldalak, amelyek pornográfiának, pirotechnikának, öngyilkosságnak és bizonyos kábítószerek hatásának megvitatására irányulnak. Ez elragadtathatja ezeket a dolgokat, amelyek veszélyeztetik az egészségüket.
Veszélyes emberekkel való találkozás chatszobákban vagy más területeken. Statisztikailag ez a legnagyobb kockázat. A tinédzserek olyan társaságokba léphetnek be, amelyek nem kívánatosak számukra, mint például radikális politikai csoportok, sátáni kultuszok, hálózati "orgiák". Ezek a csoportok léteznek a való világban, de egy tinédzser sokkal könnyebben részt vesz az összejöveteleiken, miközben otthon ül a számítógép előtt.
Szerencsejátékban való részvétel. Még az egyszerű játékok is jóvátehetetlen károkat okoznak, lefoglalják a gyermek idejének túlnyomó részét, elvonják a figyelmét az órákról és pihentetik, károsítva lelki és testi egészségét. Maguk a tinédzserek is veszélyesek lehetnek, ha az interneten keresztül fenyegetik az embereket, és megszegik a törvényt. Lehetetlen megtiltani egy gyereknek az internetezést, de a hatalmunkban áll megakadályozni az írástudatlan és indokolatlan használat negatív következményeit, ehhez meg kell tanítanunk az interneten való helyes viselkedésre.
Jelenleg a miénkkel párhuzamos "világ" az internet, amiben rengeteg hasznos dolog található a felhasználók számára, de a hálózatban is sok a negatívum. Az első alkalommal „belépő” személy általában jó benyomást kelt az internetről. De az első benyomás csal! És ezt időben megérted. Minél többet dolgozol az interneten, annál több pluszt, de mínuszt is látsz benne. De sajnos nem mindenki tudja megérteni és felismerni, hogy az internet hogyan tölti be a tudatunkat. És már nem tudunk különbséget tenni a jó és a rossz között.
Mint tudják, minden tevékenység az igények kielégítésére irányul. A modern tinédzser alapvető szükségleteinek köre meglehetősen széles. A létfontosságú (fiziológiai és biztonsági) mellett fontos helyet foglalnak el közöttük a szociális szükségletek (kommunikáció, szeretet, elismerés) és a személyes fejlődéshez kapcsolódó szükségletek (tudás, megértés, önmegvalósítás).
Az "Internet Development Foundation" tanulmánya, amelyet G.V. Soldatova, O.S. Gostimskaya, E. Yu. A Kropaleva lehetővé tette annak meghatározását, hogy a serdülők milyen szükségleteket elégítenek ki az internet használatával. Közülük: az autonómia és a függetlenség igénye (a szocializáció folyamatában ez az igény mindenekelőtt a szülőktől való függetlenség vágyát jelenti); az önmegvalósítás és az elismerés igénye; az elismerés és a tudás igénye; társas kommunikációs igény kielégítése, érdeklődési körhöz tartozás, szeretet; a birtoklás szükségessége; A kognitív szükséglet, valamint az új ismeretek birtoklása hozzájárul a társak elismerésének eléréséhez és az önmegvalósításhoz. Az Internet használatának eredményeként kialakul a helyzet teljes kontrollja és birtoklása, ami kielégíti a biztonság iránti igényt - az egyik alapvető emberi szükségletet a rendszerben.
Érdemes megismételni a felnőtté válás egyszerű és jól ismert szempontjait, hogy jobban megértsük, miért töltik a tinédzserek az idejüket olyan furcsa és szokatlan helyen, mint a kibertér.
Azonosítás. A tinédzserek megpróbálják kitalálni a helyüket az őket körülvevő világban. „Globális” kérdéseket tesznek fel maguknak: Ki vagyok én? Miért élek? Ezek olyan kérdések, amelyekre nagyon nehéz válaszolni, és amelyek közül néhány megtalálható a kibertérben.
A felnőtté válás során az ember megismerkedik az intim kapcsolatok különböző aspektusaival, különösen az ellenkező nemmel. Barátokat, társaságot keres, ahol átélheti a csoporthoz tartozás érzését. Mindezek a kapcsolatok a személyiségazonosítás fontos részét képezik. A kibertér felbecsülhetetlen számú embert és csoportot biztosít számára, akik érdekeik, értékek és hajlamok szerint egyesítik tagjaikat.
Elszakadás a szülőktől és a családtól. A serdülők életben elfoglalt helyük keresése és más emberekkel való kapcsolatépítés együtt jár a szüleiktől való elválás vágyával. Egy tinédzser független akar lenni és azt csinálni, amit akar. De ugyanakkor nem akar teljesen elszakadni a szüleitől. És itt az internet egyedülálló lehetőséget kínál. Szeretnél új embereket megismerni, izgalmas dolgokat csinálni, felfedezni a világot? Szeretnél otthon maradni a szüleiddel? Az internet lehetővé teszi ezt egyidejűleg.
Ismeretes, hogy a serdülőkor pszichológiája szorosan összefügg az „apák és gyerekek” problémájával. A kutatási eredmények szerint R.F. Teperik a serdülők családjaiban, akiket patológiás függőség jellemez számítógépes játékok, kiderült a családi kommunikáció sajátossága: az anyák akár hiper-, akár hipoprotekciós jegyeket mutatnak, az apával való kapcsolatokra jellemző az érzelmi távolságtartás, a társdependencia jelenségei, kóros viselkedési minták figyelhetők meg. Ez hozzájárult a serdülőkori elszigeteltség érzéséhez, és további alkalmazkodási problémákhoz vezetett a kortárscsoportban.
A serdülőkor nehéz és frusztráló életszakasz, amelyre az iskola, a család és a barátok nyomása nehezedik. Mit kezdjen egy tinédzser tapasztalataival, különösen akkor, ha azokat a szervezetben zajló hormonális változások fokozzák? Meg kell szabadulnia a frusztrációitól, és megkísérelheti ezt egy névtelen, felelősségmentes kibertérben.
Az internetfüggőség kialakulásának kockázati tényezői a serdülők következő személyes jellemzőihez kapcsolódnak: hajlam új érzések keresésére, agresszivitás és szorongás, antiszociális megküzdési stratégiák, érzelmi elidegenedés, alacsony kommunikációs kompetencia stb. Ezért minden serdülőkorú felhasználót megfog ugyanaz a hálózat és ugyanabba a csoportba tartoznak.
Ma az emberiség szembesül a „számítógép-psziché” kapcsolat következményeinek problémájával. Jelenleg nem kétséges, hogy az internetnek a felhasználó személyazonosságára gyakorolt ​​hatása mély és rendszerszintű. A.E. Voiskunsky és munkatársai az internetes pszichológiai kutatások kezdeti szakaszát összegezve arra utalnak, hogy az információs technológia személyes fejlődésre gyakorolt ​​hatása nem minősíthető egyértelműen pozitívnak vagy negatívnak: az úgynevezett internetfüggőségben a személyiség negatív átalakulásai mellett az egyéni képességek pozitív fejlesztésének lehetősége. Igen, a "tinédzser - számítógép - Internet" láncban két lehetőség van kapcsolatuk fejlesztésére: "pozitív" és "negatív". A második esetben a számítógép és az internet gyakori használatával az internetfüggőség pszichológiai megnyilvánulásai jelentkeznek, ami nagy számban viselkedési problémák és a késztetések feletti kontroll, és ennek eredményeként a személyiség egészének megváltozása.
A feladathoz kapcsolódóan megpróbáljuk rendszerezni és összefoglalni azt a néhány adatot, amely az internetfüggőség tinédzser személyiségére gyakorolt ​​transzformáló hatásáról szól, és megpróbálunk választ adni arra a kérdésre is, hogy ma miért a tinédzserek tartoznak a kialakulásának fő kockázati csoportjába. Az addiktív viselkedés új formájának (az internetfüggő tinédzserek száma) aránya 1,4% és 17,9% között változik a különböző országokban.
[Divat internetfüggőségről beszélni, de össze lehet-e hasonlítani az internetet egy droggal? Nem lenne jobb, ha az „internetfüggőség” kifejezést használnánk? Mi a függőség és miben különbözik a függőségtől? A függőség lehet kábítószer okozta, és azt jelenti, hogy néhány ügynök, akivel kapcsolatba kerül, agresszív Önnel szemben, és Ön olyan helyzetbe kerül, hogy függővé válik tőle, függetlenül attól, hogy mit gondol róla, és mit érzel iránta. Nagyon kevés ilyen ügynök van. A legegyszerűbb példa a heroin. Tetszés szerint bánhatsz vele, de ha párszor kapcsolatba kerülsz vele, akkor az életed a jelenlététől kezd függni. A függőség pedig egészen más. A megszokás azt jelenti
stb.................

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

Az internet befolyásának problémája a serdülők orientációjának, személyiségének kialakulására

Bevezetés

3.1 Az internetfüggőség fogalma: a virtuális tér jellemzői

3.2 Az internetfüggőség kialakulásának mechanizmusa

fejezet IV. Egy virtuális referenciacsoport hatásának vizsgálata az internetfüggőség kialakulására serdülőkorban

Következtetés

Bibliográfia

Bevezetés

tini internetfüggőség függőséget okoz

A virtuális világ, a kibertér – ezeket a fogalmakat széles körben használják a számítógéppel rendelkező személy munkájára, beleértve az internetet is.

Internet biztosít modern ember sok lehetőség: keresés szükséges információ, kommunikáció, szórakozás stb., a kibertérben az emberek kapcsolatban állnak egymással. Ezért gyakori a társadalmi csoportok megjelenése az interneten. Ezek a társadalmi csoportok a kibertér társadalmi szerkezetének elemei. A kibertér társadalmi rendszere viszont egy új globális társadalmi közösségként működik, ahol az emberek (hálózathasználók) találkoznak, kommunikálnak, interakcióba lépnek egymással és információval.

Az intellektuális képességekre, a cselekvési képességekre fejlesztő hatással a számítógépes tevékenység elnyomhatja az interperszonális interakció szféráját, korlátozva a valós társadalmi kapcsolatokat. A számítógép túlzott használata minden más rovására, telepítési és karbantartási nehézség személyek közötti kapcsolatok, az internet iránti szenvedély miatt megnövekedett konfliktus – ez csak néhány kritérium az internetfüggőség jelenségének meghatározásához.

A függőségek tana, vagy addiktológia a pszichológia és az orvostudomány metszéspontjában alakult ki; A pedagógia és a szociológia is hozzájárul. A járványmodell szerint kialakuló kábítószer-függőség (beleértve a kábítószer-függőség), alkohol- vagy dohányfüggőség elleni küzdelem eszközeinek felkutatásával és fejlesztésével párhuzamosan egyértelmű tendencia mutatkozik a függőségek szélesebb körű megértése felé. függőség.

Nem utolsó hely A függőség viselkedési típusainak listáján az internetfüggőség szerepel. Valószínűleg szinte minden emberi hobbi szélsőséges formáiban lehetővé teszi, hogy pszichológiai (de általában nem fizikai) függőség kialakulásáról beszéljünk.

A serdülőkor a gyorsan bekövetkező fiziológiai és pszichológiai változások, változás időszaka szociális szféraés a növekvő személyiséggel szemben támasztott társadalmi követelmények gyakran váltanak ki különféle viselkedési eltéréseket, érzelmi és neuropszichológiai zavarokat.

A téma relevanciája tézis amiatt, hogy az internetfüggőség jelensége új jelenség, és vannak olyan szempontok, amelyeket vizsgálni kell. Például a függőség diagnosztizálásának kritériumai, az ilyen típusú nem kémiai függőség kialakulásának mechanizmusa stb. A függő magatartás belső és külső okok kombinációjából áll. Ezért úgy döntöttünk, hogy figyelembe vesszük a tinédzserek virtuális referenciacsoportjának fontosságát, mint az internetfüggőség kialakulását befolyásoló tényezőt. Egy virtuális referenciacsoport lehet az oka a serdülőkori internetfüggőségnek, mivel serdülőkorban a vezető tevékenység a kommunikáció. Úgy gondoljuk, hogy egy bizonyos típusú viselkedés kialakulásához kapcsolódó bármely szempont vizsgálatának eredményei alapján lehetővé válik az ilyen típusú függőségek előrejelzése, előrejelzése és módszerek létrehozása.

A csoportok az emberi élet kulcsfontosságú elemei. A csoportban kialakuló kapcsolatok, legyen szó családról, kollégák vagy baráti társaságról, valamint a csoport hatása az emberekre, érzéseink, ítéleteink és ítéleteink szabályozásának egyik legerőteljesebb forrása. viselkedés. A csoport a személyiségformálás "mikrokörnyezete".

Vizsgálatunk újdonsága abban rejlik, hogy ma még nem vizsgálják a virtuális referenciacsoportot, mint olyan tényezőt, amely befolyásolja az internetfüggőség kialakulását egy tinédzserben.

Ebben a cikkben azt a feltételezést fogalmazzuk meg és teszteljük, hogy a virtuális referenciacsoport az internetfüggőség kialakulásának egyik tényezője.

Munkánk során a fő fogalmak a következők: virtualitás, referenciacsoport, serdülőkor, internetfüggőség, az internetfüggőség kialakulásának mechanizmusa.

Hipotézis

Ha egy tinédzser referenciacsoportot talál magának az interneten, akkor ez internetfüggőség kialakulásához vezet, feltéve, hogy: ez a csoport az egyetlen referenciacsoport, és a tinédzser nem ülteti át a virtuális kapcsolatokat a való életbe további kommunikáció céljából.

Az internetfüggőség kialakulásának folyamata

A referenciacsoport-faktor serdülőkorban az internettől való függőséget kialakító tényező

További hipotézisek:

1. Ha a referenciacsoport csak az interneten létezik, és a tinédzser folyamatosan csak az interneten kommunikál a tagjaival, akkor internetfüggőség alakulhat ki.

2. Ha a referenciacsoporttal való kapcsolattartás a valóságban és a virtualitásban megmarad, akkor nem alakul ki az internettől való függés.

3. Ha egy tinédzser ismeri a valóságot, és csak az interneten tart kapcsolatot e csoport tagjaival, akkor internetfüggőség alakulhat ki.

4. Ha egy tinédzsernek nincs referenciacsoportja az interneten, akkor nem alakul ki az internettől való függés – 1. ellenhipotézis.

I. fejezet Serdülőkor: alapfogalmak, pszichológiai tartalmak, az addiktív viselkedés okai

Munkánk során a serdülőkor fogalma az egyik fő, ezért az alkotás érdekében munkadefiníció ennek a koncepciónak a kiemelése a kor kritériumait, a sajátosságok megértése, meg kell ismerkednünk ennek a korszaknak az elképzeléseivel.

1.1 A serdülőkor hazai és külföldi fogalmai

Az emberi fejlődés 11 és 14 éves kor közötti szakaszát a pszichológiában hagyományosan serdülőkornak nevezik, és ezt is fordulópontnak, átmenetinek, kritikusnak, de gyakrabban a pubertás kornak nevezik. A pszichológiában elismert tény, hogy a tinédzser testében bekövetkező anatómiai és fiziológiai változások nem tekinthetők pszichológiai fejlődésének közvetlen okának.

Térjünk át a serdülőkor külföldi tanulmányaira.

Művészet. Hall először írta le a tinédzser paradox természetét, rávilágítva számos alapvető ellentmondásra: a túlzott aktivitás kimerültséghez vezethet, az őrült vidámságot levertség váltja fel, az önbizalom félénkségbe és gyávaságba fordul, az önzés váltakozik az altruizmussal, a magas erkölcsi törekvések felváltják alacsony indítékok miatt a kommunikáció iránti szenvedélyt felváltja az elszigeteltség stb. A serdülőkor tartalma Art. Hall ezt az öntudat válságaként írja le, amelyet leküzdve az ember „az egyéniség érzését” szerzi meg. Ebből következik, hogy a tinédzser folyamatosan keresi önmagát, a megvalósításának helyét, és mindezek a keresések egy olyan személyiség kialakulásához vezetnek, amelyet már e keresések eredményei is befolyásolnak.

E. Spranger kidolgozta a serdülőkor kulturális és spirituális koncepcióját. A serdülőkor E. Spranger szerint a kultúrává válás kora. Azt írta, hogy a mentális fejlődés az egyéni psziché növekedése egy adott korszak objektív és normatív szellemiségévé. E. Spranger a serdülőkori fejlődés három típusát írta le:

Az első típusra jellemző az éles, viharos, válságos lefolyás, amikor a serdülőkort második szülésként élik meg, aminek következtében egy új „én” keletkezik.

A fejlődés második típusa a sima, lassú, fokozatos növekedés, amikor egy tinédzser csatlakozik felnőttkor mély és komoly elmozdulások nélkül a saját személyiségében.

· A harmadik típus az a fejlődési folyamat, amikor a tinédzser maga is aktívan és tudatosan formálja és oktatja magát, a belső szorongásokat és kríziseket akaraterővel legyűri.

E. Stern a serdülőkort a személyiségformálás egyik szakaszának tekintette.

Attól függően, hogy milyen értéket élünk meg a legmagasabb, meghatározó életet, egészen más módon formálódik a személyiség. E. Stern hat ilyen típust írt le:

elméleti típus - olyan személy, akinek minden törekvése a valóság objektív megismerésére irányul;

esztétikai típus - olyan személy, akinek az objektív tudás idegen, egyetlen esetet igyekszik megérteni, és "nyomtalanul kimeríteni minden egyéni jellemzőivel";

gazdasági típus - egy ilyen ember életét a haszon gondolata irányítja, a vágy, hogy "a legnagyobb eredményt legkevesebb erőráfordítással érje el";

szociális - "az élet értelme a szeretet, a kommunikáció és az élet mások számára";

politikai - az ilyen személyt a hatalom, az uralom és a befolyás utáni vágy jellemzi;

Vallásos - egy ilyen személy "minden egyes jelenséget az élet és a világ általános értelmével korrelál".

E. Stern szerint az átmeneti kor nemcsak a gondolatok és érzések, a törekvések és az ideálok speciális irányultságaként, hanem sajátos cselekvési módként is jellemzi.

Az értékrend felépítése és újraértékelése a serdülő- és ifjúsági kor morális fejlődésének fő folyamata.

E. Erickson szerint a serdülők előtt álló feladat az, hogy összegyűjtsék mindazokat a tudásukat, amelyek addigra rendelkezésre állnak önmagukról, és beépítsék ezeket a sok önmagukról alkotott képet a személyes identitásba, amely a múlt és a jövő tudatosítása. ami logikusan következik belőle.

Az identitás („a folyamatos önazonosság szubjektív érzése”) a kulcsszó a serdülőkori öntudat jellemzésében. Saját egyediségünk más emberekhez való viszonyának tudatos tanulmányozása, annak az integratív elvnek a keresése, amely egyrészt biztosítja a személyes tapasztalat folytonosságát az élet különböző epizódjaiban, másrészt egyesíti az élet különböző hiposztázisait. E. Erickson szerint a serdülőkor személyes fejlődésének fő tartalma az Én (elsősorban az Én a saját felfogásomban és az Én mások szemében).

A serdülőkor központi és „kiinduló” eseménye Z. Freud és A. Freud periodizációjában a pubertás. Az Ödipusz-komplexus feloldásához szükséges libidó átirányítása a serdülőkorban a fejlődés központi feladata, és megoldása a gyermekkori mentális fejlődés teljes menetét meghatározó szülő-gyerek kapcsolatok éles átstrukturálódásához vezet. A mindkét szülőhöz való kötődés ambivalenssé válik, a szeretetet és az ellenségességet egyesíti, ami nagyon feszült családi kapcsolatokat, antiszociális megnyilvánulásokat eredményez a serdülők körében, akik az apai hatalom szimbólumaként igyekeznek megtörni a társadalom hatalmát és tekintélyét. Ezzel szemben növekszik a kortársakkal való kommunikáció szerepe, amelyben a serdülők támogatást keresnek a szülői tekintély és az új azonosulási tárgyak elleni harcukhoz. A lázadást, amely elsősorban a családi kapcsolatokban nyilvánul meg, a serdülőkori viselkedés normájaként ismerik el.

Így a serdülőkor külföldi tanulmányaiban vannak általános trendek ebből az időszakból, mint például - önmaga keresése a kommunikáción keresztül, elsősorban a társakkal való kommunikáció, a felnőttekkel való fokozott konfliktus, a saját védelmének, a saját cselekvésének vágya, és természetesen a személyiség formálódása is feltűnő ebben az időszakban.

Most térjünk rá ennek az időszaknak a hazai megközelítésekben való figyelembevételére.

A hazai tudósok stabil és válságos időszakokat azonosítanak a gyermek életkori fejlődésében. Úgy gondolják, hogy a gyermek fejlődése dialektikus folyamat, amelyben az egyik szakaszból a másikba való átmenet forradalmi módon, nem pedig evolúciós módon történik. Ezekben az időszakokban L.S. Vigotszkij, kardinális változások vannak a gyermek fejlődésében, amelyek mások számára is észrevehetők.

A különböző életkori átmenetek tüneteinek elemzése és összehasonlítása után K.N. Polivanova azt mondja, hogy mindig az önkény a feltétele egy új stabil időszak kezdetének, a különbség abban rejlik, hogy melyik pszichológiai jellemző nyeri el az önkény tulajdonságait.

Feltételezhető, hogy minden további fejlesztés szempontjából jelentős funkcióhoz saját átviteli helyzet szükséges. Szükség van egy bizonyos pszichológiai próbatérre, vagyis bizonyos feltételekre, amelyek között feltárható, ellenőrizhető a korábban keletkezett daganatok, megtudható, hogy alkalmasak-e más állapotokra.

A mentális fejlődés válságának tartalmának legáltalánosabb meghatározása minden kultúrtörténeti elméletben a következőképpen fogalmazható meg: az életkori válság a gyermek és a világ kapcsolatrendszerének megváltozásával jár. A stabil korszak végére a régi kapcsolatrendszer (a régi szociális helyzet fejlődés) kimeríti önmagát, és át kell alakítani, le kell győzni. A gyermek krízis idején tanúsított magatartásának pozitív jelentése egy új kapcsolatrendszer kiépítésére tett kísérletnek köszönhető.

Így úgy gondoljuk, hogy a serdülőkor a válság számlájára írható. A tinédzser új kapcsolatrendszert épít ki, de nem a felnőttekkel, hanem gyakrabban a társaival, ideális felnőttkori formát teremt, amit igyekszik utánozni, törekedni. Egy tinédzsernek, aki megpróbálja megváltoztatni kapcsolatát a külső környezettel, szüksége van a próba pszichológiai terére. A pszichológiai teret az az érzés (jólét) kondicionálja, hogy itt egy új szituációképnek, önmagadról alkotott víziónak megfelelően tudsz cselekedni ebben a helyzetben.

L. S. Vygotsky szerint a tinédzser pszichológiai fejlődésének egész problémájának kulcsa az érdeklődési körben rejlik. Azt írta, hogy az ember minden pszichológiai funkciója a fejlődés minden szakaszában, így a serdülőkorban is, nem véletlenszerűen, nem automatikusan és nem véletlenszerűen működik, hanem egy bizonyos rendszerben, az egyénben lerakódott sajátos törekvések, hajlamok és érdekek által vezérelve. Az ebben az időszakban felmerült érdekek állandó jelleget kaphatnak. Mivel a személyiség formálódása ebben az időszakban megy végbe, az érdekek nem elhanyagolhatók.

L. S. Vigotszkij a serdülők legszembetűnőbb érdeklődési körének több fő csoportját sorolta fel, amelyeket dominánsnak nevezett. Ez egy egocentrikus domináns (egy tinédzser érdeklődése saját személyisége iránt); a távolság dominanciája (a tinédzser hatalmas, nagy léptékre állítása, ami számára szubjektíve sokkal elfogadhatóbb, mint ma közel, aktuális); az erőfeszítés dominánsa (a serdülő ellenállási, leküzdési, akarati feszültségek iránti vágya, amelyek olykor makacsságban, huliganizmusban, a nevelési tekintély elleni küzdelemben, tiltakozásban és egyéb negatív megnyilvánulásokban nyilvánulnak meg); a romantika dominánsa (a tinédzser vágya az ismeretlen, kockázatos, kaland, hősiesség után).

L. S. Vygotsky szerint ebben a korban és a képzelet fejlődésében jelentős változások következnek be. Egy tinédzser önmagára és magára gondol. A tinédzser a legbensőségesebb titkaként rejtegeti fantáziáit, és szívesebben vallja be gaztetteit, mintsem hogy felfedje fantáziáját. Ezért ebben a korban két új formáció figyelhető meg: a reflexió és ennek alapján az öntudat fejlesztése.

D. B. Elkonin koncepciójában a serdülőkor, mint minden új időszak, olyan daganatokhoz kapcsolódik, amelyek az előző időszak vezető tevékenységéből erednek. Tanulási tevékenységek„fordulatot" hoz létre a világra való összpontosításról az önmagunkra való összpontosítás felé. A „Mi vagyok én" kérdés megoldása. csak a valósággal szembesülve lehet megtalálni.

A tinédzser fejlődésének jellemzői a következő tünetekben nyilvánulnak meg: nehézségek merülnek fel a felnőttekkel való kapcsolatokban: negativizmus, makacsság, közömbösség a siker értékelése iránt, az iskola elhagyása, mivel a gyermek számára a legfontosabb dolog most az iskolán kívül történik; társas társaságok iránti vágy (keress barátot, keress valakit, aki megérthet téged); a gyerek elkezd naplót vezetni.

Összehasonlítva magát egy felnőttel, egy tinédzser arra a következtetésre jut, hogy nincs különbség közte és egy felnőtt között. Elkezdi követelni másoktól, hogy többé ne tekintsék kicsinek, rájön, hogy neki is vannak jogai. Ennek a kornak a központi daganata az önmaga „nem gyerek” fogalmának megjelenése; egy tinédzser kezdi felnőttnek érezni magát, igyekszik felnőttnek lenni és annak tekinteni. A "felnőttség" típusai változatosak:

A felnőttkor külső jeleinek utánzása - dohányzás, kártyázás, borivás, sajátos szókincs, felnőtt divatra való törekvés ruházatban, hajviseletben, kozmetikumok, ékszerek használata stb.

A serdülő fiúk egyenrangúvá tétele az "igazi férfi" tulajdonságokkal. Ez az erő, a bátorság, a bátorság, a kitartás, az akarat, a hűség a barátságban stb. A sport gyakran az önképzés eszközévé válik. Érdekes megjegyezni, hogy manapság sok lány olyan tulajdonságokkal is szeretne rendelkezni, amelyeket évszázadok óta férfiasnak tartottak.

társadalmi érettség. Gyermek és felnőtt közötti együttműködés feltételei között merül fel különböző tevékenységekben, ahol egy tinédzser veszi át a felnőtt asszisztens helyét.

Intellektuális érettség. Egy tinédzser vágyában fejeződik ki, hogy tudjon valamit és tudjon igazán. Ez serkenti a kognitív tevékenység fejlődését, amelynek tartalma túlmutat az iskolai tananyagon (körök, szakirodalom olvasása, múzeumok stb.).

A felnőtté válásra való hajlam – a vágy, hogy felnőttnek legyünk, felnőttnek tűnjünk és annak tekintsünk – a felnőttekkel és társaikkal való kapcsolatokban, az idősek viselkedésének és megjelenésének különböző aspektusainak másolásában található meg. A felnőtté válás vágya ellenállást vált ki a valósággal szemben. Ebben a korban a társaikkal való kommunikáció a vezető tevékenység. Itt jönnek be a szabályok. társadalmi viselkedés, itt jönnek létre az erkölcsi normák, az egyenlőség és az egymás iránti tisztelet viszonyok. Itt van egy elképzelhető és képzeletbeli eljátszása a jövő életének legbonyolultabb aspektusainak.

L. I. Bozhovich úgy véli, hogy a serdülőkor két szakaszból áll - 12-15 éves és 15-17 éves. Megjegyzi, hogy az átmeneti kor elejére az általános szellemi fejlődésben új, szélesebb körű érdekek jelennek meg, a vágy, hogy önállóbb, „felnőttebb” pozíciót foglaljanak el az életben. Az átmeneti korban azonban még mindig nincs lehetőség (sem belső, sem külső) ennek a pozíciónak a betöltésére. L. I. Bozhovich a serdülőkorról azt is írta, hogy „ebben az időszakban a gyermek minden korábbi kapcsolata a világgal és önmagával megszakad, újjáépül... és kialakulnak az öntudat és az önmeghatározás folyamatai, ami végső soron ehhez vezet. élethelyzet, amelyből a tanuló megkezdi önálló életét.

Az átmeneti időszakban átalakulások mennek végbe a psziché különböző területein. A motívumok szerkezetét hierarchikus rendszer jellemzi, az egyén számára társadalmilag jelentős és értékes motivációkon alapuló, alárendelt különféle motivációs tendenciák egy bizonyos rendszerének jelenléte. Pontosan at motivációs szféra, ahogy L. I. Bozhovich hitte, az átmeneti kor fő daganata található.

Egy másik neoplazma, amely az átmeneti időszak végén jelenik meg, LI Bozhovich "önrendelkezésnek" nevezte.

A fentiekből a magunk számára megjegyezzük a serdülő időszak főbb rendelkezéseit:

1. ez egy válság életkori fejlődés, itt egy új kapcsolatrendszer kiépítése zajlik, fokozott érdeklődés önmaga, belső világa iránt;

2. a kommunikáció (főleg társaival) vezető tevékenységként hat, amit az önmegértés, az életben való helykeresés vágya magyaráz;

3. a felnőtt gyakrabban csak akadály a tinédzser számára, vetélytárs a próbára, „én” megvalósítására; értékelése szerint a felnőttek véleménye jelentéktelen egy tinédzser számára, kivéve az általa elismert tekintélyeket.

A serdülőkor a felnőttkorba való átmenetet jelenti, lefolyásának sajátosságai nyomot hagynak a további életben: az érdeklődés állandósulhat, a tinédzsert körülvevő társadalmi helyzet személyiséget formál. A felnőttkor nevelése a személyiségformálás „végső” szakasza, ezért fontos, hogy a tinédzser válsága hogyan múlik el, mit tud az ember ebben az időszakban sajátítani, elsajátítani.

A serdülőkor fő fogalmai közül emeljük ki azokat az általános trendeket, amelyek ebben az időszakban nyomon követhetők. Ezek a következők: a motívumok hierarchikus felépítése, a domináns motívum a felnőtté válás vágya, amely a kortársakkal való kommunikáción keresztül valósul meg, kialakul az öntudat is, amely lehetővé teszi pozíciójának, társadalmi szerepének meghatározását.

Most nézzük meg a serdülőkor pszichológiai jellemzőit, és nézzük meg közelebbről ezt a korszakot. Nagyobb mértékben ragaszkodunk a kultúrtörténeti fogalom nézeteihez, valamint mindazon sajátosságokhoz, amelyeket az alapfogalmak tanulmányozása alapján azonosítottunk.

1.2 A serdülőkor válságának pszichológiai tartalma

A hazai pszichológiában egyaránt rögzülnek egybeeső és eltérő nézőpontok a serdülőkor válságának természetéről, az e kor fejlődési mintáiról és mechanizmusairól. L.S. Vigotszkij volt az első, aki rámutatott az öntudat megjelenésére, mint a serdülőkor központi daganatára. L.I. Bozhovich úgy vélte, hogy a serdülőkor válsága az önismeret egy új szintjének megjelenésével függ össze ebben az időszakban, amelynek jellemzője, hogy a serdülőkben megjelenik az a képesség és igény, hogy ismerje magát, mint egy személyt, aki rendelkezik ezzel. más emberektől eltérően az eredendő tulajdonságok. Ez vágyat ad bennük az önigazolásra, az önkifejezésre és az önképzésre.

A felnőttség érzésének kialakulása, mint a tudat kialakulása kritikus megnyilvánulásokkal jár a T.V. ezen időszakában. Dragunov, D.B. Elkonin.

Ahogy K.N. Polivanova, egy tinédzser, mindenekelőtt tökéletes alakú romantikus. A magasztos ideál a valósághoz való hozzáállásának mértékévé válik. A tinédzser eszméinek idealitása (absztraktsága) számára a világ teljes sokféleségét az ideálisnak való megfelelésre vagy nem megfelelőségre redukálja. A tinédzser minden cselekedete (amennyiben pontosan egy tinédzser cselekedete) mindenekelőtt jelentés-, jelentés-, viselkedési terhet hordoz, amely szöveggé válik, amely elsősorban az ideálisnak szól.

A tinédzser viselkedési szövege másoknak szól, de ennek a felhívásnak a jelentése ellentétes, a saját egyediségét hangsúlyozva (nem vagyok olyan, mint mindenki).

Feltételezik, hogy saját viselkedési szövegének megalkotásával a tinédzser önmagát teremti meg. A következő logikus lépés maga a megértés legyen (egy gesztus bemutatásának szituációjában), és ennek a jelentésnek a visszaadása a cselekvő személyhez (a tinédzserhez). Ez az átmenet (válság) egyik kulcspontja. Az aktuális helyzet (szülők, iskola) visszaadja a színésznek tetteinek értelmét, ami már a kezdetektől fogva benne rejlik.

A reflexió (a szó tágabb értelmében), mint e korszak egyik fő új képződménye, az önfelépítés, a cselekvés, az elképzelés valósággá való átmenetének pontja lesz. A találkozás előtt (és a reflexió előtt) a viselkedési szöveg még nem létezett. Csak a bemutatás, megszólítás, megszólítás aktusában merül fel. A viselkedés jelzése annak megnyilvánulásához, felfedezéséhez vezet. A szignifikációban a cselekvés próbája van, annak felfedezése, vizsgálata. A jelzés előtt még mindig nincs cselekvés, nincs ügynök. A kölcsönös jelentés feltárja a világot a gyermek előtt, de magát a gyermeket is megnyitja mások és önmaga előtt.

A kortársak társaságában a gyermek nem az ideálisnak (ideális formának) találkozik, hanem az ideál néhány utánzatával. Igyekszik felnőttként kommunikálni, felnőttként viselkedni, olyan témákat megvitatni, amelyekről úgy gondolja, hogy a felnőttek között vitatkoznak.

Egy teljes tizenéves akció tartalmának meghatározása, a szerző Polivanova K.N. nem ad konkrét definíciót a szerző cselekvésére, hanem az ötlet és az eredmény találkozásának olyan közvetítési formájáról beszél, amely lehetővé teszi az ötlet újraalkotását (megtartását), a fantázia szférájából való kiemelését, megfordítását. az ötletet valamivé, ami a gyermek sajátja (előtte az ötlet birtokolta a gyereket). Vagyis az ötlet megvalósítása a serdülőkben a szubjektivitás megjelenésének pontja, ehhez egyrészt meg kell határozni, hogy mi a serdülőkor ideális formája (ki a tinédzser "hőse"), másrészt meg kell tervezni a serdülőkor ideális formáját. a szerző cselekvésének fordításának helyzete (tinédzser vezető tevékenysége).

Egy modern hétköznapi tinédzser szinte megfosztja attól a lehetőségtől, hogy olyan kulturális szövegeket válasszon, amelyekből képet kaphat hőséről, vagyis a szerző cselekvésének karakteréről.

Az ötlet és a megvalósítás találkozási pontján megtörténik az ötlet megszületése és az ötletet szülõ gyermek szubjektivitásának megszületése. Az ontogenezis ezen szakaszában a gyermek saját szubjektivitását a szerzőség szubjektivitásaként építi fel, vagyis a serdülő csak annyiban olyan, amennyiben saját cselekvését felfogja, végrehajtja, megkapja saját termékét, és ezáltal saját tervét megnyilvánítja.

Fogalmazzuk meg most azokat a rendelkezéseket, amelyekre a serdülőkorral kapcsolatos munkánk során szükségünk van. A serdülőkor a válás kora. Siet élni, siet, hogy belépjen a felnőttek világába. Mindent ki akarok próbálni, mindenről saját véleményt akarok alkotni. Emellett rengeteg új probléma is hozzáadódik ehhez: a gazdaságitól a szexuálisig, az első személyes drámák és csalódások, a képtelenség megbirkózni saját érzéseivel. Mindez megmagyarázza, hogy a tinédzser miért olyan érzékeny a függőséget okozó viselkedésre.

Egy tinédzser számára fontos a kortársak csoportja, hiszen a felnőttek még gyerekként tekintenek rá, ő pedig arra törekszik, hogy felnőtt legyen, ezért egy kortárscsoport átélheti ezt a felnőttséget.

Egy tinédzser nagyon hajlamos a kockázatra, nagy a kíváncsisága, a vágy, hogy kipróbálja magát egy új, szinte extrém helyzetben. Egyesek számára ez a vágy minden szükséglet és érdek felett áll, minden nap próbálnak kockáztatni, extrém helyzetbe kerülni. Mindez ismét azt jelzi számunkra, hogy a tinédzser szerzői cselekvésre törekszik.

A tinédzser nagyon szubjektív, nem gondol semmilyen helyzet, konfliktus objektív okaira. Nagyon aggódik mindenért, egyedül nem tud megbirkózni, ezért keres mindent, ami hozzájárulhat a kedvező egészségi állapothoz.

Munkánk során fontos szempont a tinédzser kommunikációs vágya, kommunikálni társaival. A társaival való interakción keresztül igyekszik megtalálni önmagát, így egy csoporthoz tartozik. A serdülőkorban az ilyen csoportokban folytatott kommunikáció révén formálódik a személyiség. Fontosnak tartjuk, hogy megértsük annak a csoportnak a jellemzőit, szerepét, érdeklődését, amelyhez egy modern tinédzser tartozhat. A következő fejezetben a „referenciacsoport” fogalmával foglalkozunk, amely az ilyen típusú csoportok jellemzőit jelöli.

1.3 A referenciacsoport fogalma

Az emberek csoportos egymásrautaltságának formái éppoly sokfélék, mint maguk az emberi társulások. Ezek nyelv, terület, ruházat, kommunikációs csatornák, szokások, hagyományok, rituálék, szimbólumok, hiedelmek, hiedelmek, amelyek egyesítik az etnikai, politikai, vallási és más nagy csoportok képviselőit.

A referenciacsoportok szerepe a személyiségformálásban igen nagy. A szakértők megjegyzik, hogy "az ember által ismert nagyobb számú csoport közül csak néhány szolgál referenciaként."

A referenciacsoport fogalmát Herbert Hymen (Hymon) vezette be a tudományos forgalomba 1942-ben "Archives of Psychology" című munkájában. A referenciacsoport alatt olyan csoportot értett, amelyet az egyén saját helyzetének vagy viselkedésének összehasonlító értékelésére használ. Haimon különbséget tett egy csoport, amelyhez az egyén tartozik, és egy referencia vagy referenciacsoport között, amely összehasonlítási kritériumként szolgál.

Ha a csoportok besorolásából adódik, akkor a csoport egyénre vonatkozó jelentőségének foka szerint csak 2 típust különböztetünk meg: a tagsági csoportokat és a referenciacsoportokat. Az ilyen felosztás alapja a csoport jelentőségének foka az egyén számára a csoportnormák és -értékek irányultsága szempontjából, a csoport befolyása attitűdrendszerére. Így egy csoport egyszerűen egy egyén lakóhelyének tekinthető a társadalomban, amely távol áll attitűdjétől és értékorientációitól – egy tagsági csoport. És talán egy olyan csoport létezése, amelynek normáiban és értékeiben az egyén osztozik, és ezzel korrelálja hozzáállását. Ráadásul ezt az adott csoporthoz való tagságtól függetlenül teszi. Itt a referenciacsoportról beszélünk.

A „referenciacsoport” kifejezés megfogalmazott értelmezése némileg eltér annak eredeti értelmezésétől, amelyet G. Hymen javasolt. Munkánk során a Krichevsky R.L. által adott definícióhoz fogunk ragaszkodni, vagyis a referenciacsoport az a csoport, amelynek normája és értékei az egyén osztoznak, hozzáállását hozzákapcsolva hozzá. Vagyis az egyén ennek a csoportnak a tagja és alá van vetve mindennek, ami benne történik, döntést hoz, szerepet vállal a csoport követelményeinek megfelelően.

A serdülőkorról alkotott felfogásunk alapján a kortárscsoport a referenciacsoport, ahol a tinédzser forrásokat merít, hogy választ találjon a „ki vagyok én?” kérdésére.

A referenciacsoportoknak 2 funkciója van:

1) összehasonlító, lényege abban rejlik, hogy a csoportban elfogadott viselkedési normák, attitűdök stb. úgy viselkedik az egyén számára, mint néhány modell, amelyre döntései és értékelései során támaszkodik

2) normatív, ez a funkció lehetővé teszi annak kiderítését, hogy az egyén viselkedése mennyiben felel meg a normáknak.

A csoport mint referencia tulajdonsága közvetlenül kapcsolódik a benne zajló integrációs folyamatokhoz, hozzájárulva integritásának és stabilitásának megőrzéséhez.

Tanulmányunkban tehát azt fogjuk mérni, hogy egy tinédzser számára mennyi a referenciacsoport vagy sem, hiszen úgy gondoljuk, hogy éppen az érdekek, értékek metszéspontja miatt, amelyek a tinédzser számára fontosak, megtartja az egyént, ill. ez a fajta csoport nem normativitás kialakulását, hanem addiktívabb kialakulását befolyásolhatja.

Minden tinédzsernek megvan a saját elképzelése (ideálja) a felnőttkorról. Eszménye szerint egy tinédzser már elég öregnek érzi magát, és olyan felnőttek közegében próbál kapcsolatokat kialakítani, ahol ellenállásba ütközik. Aztán olyan társaihoz fordul, akik hozzá hasonlóan próbálnak felnőttként viselkedni. Így kialakul egy kortárscsoport, amelyhez a tinédzser folyamatosan megfordul, sok közös vonást talál, és ebben a csoportban kommunikálva építi ki azokat a kapcsolatokat, amelyek megfelelnek a felnőttkorról alkotott elképzeléseinek. Ezért egy tinédzsernek olyan térre van szüksége, ahol kiteljesedhet, így ebben a korban válik relevánssá egy kortárs csoport. Mivel a tinédzser megtalálja ezt az állandó csoportot, ragaszkodik annak értékeihez, normáihoz, érdekeihez, ezért ebben az esetben referenciacsoportról beszélünk.

fejezet II. A tinédzserek addiktív viselkedése

2.1 Az addiktív viselkedés fogalma

Minden ember életében vannak olyan pillanatok, amelyek a mentális állapot megváltoztatásának vágyával járnak: megszabadulni az elnyomástól, elterelni a figyelmet a kellemetlen gondolatokról stb. E cél elérése érdekében az ember egyéni megközelítéseket „dolgoz ki”, amelyek szokásokká, sztereotípiákká válnak. . Az addiktív viselkedés elemei minden olyan személyre jellemzőek, aki állapotának megváltoztatásával menekül a valóságból. A függőség problémája akkor kezdődik, amikor a tudat változásával összefüggő valóságtól való menekülés vágya dominálni kezd a tudatban, központi gondolattá válik.

Addiktív viselkedés – egy vagy több emberrel való visszaélés vegyszerek, a tudatállapot megváltozásának hátterében haladva.

Az addiktív viselkedés lényege, hogy a valóságtól való menekülés érdekében az emberek megpróbálják mesterségesen megváltoztatni mentális állapotukat, ami a biztonság, az egyensúly helyreállításának illúzióját kelti. Különféle típusú addiktív viselkedés létezik, mind farmakológiai, mind nem gyógyszeres jellegű. Nemcsak maguknak a szenvedélybetegeknek, hanem a körülöttük élőknek is komoly (testi és lelki) egészségi veszélyt jelentenek. Jelentős károk érik az interperszonális kapcsolatokat.

A függőség és a függőség a hazai tudomány viszonylag új fogalmai közé tartozik – valamivel több mint tíz évvel ezelőtt jelentek meg az A.E. Lichko és N.Ya. Ivanov "A modern amerikai pszichiátriai terminológia szótára az Oroszországban elfogadotttól való eltérésekkel". A terminológiai nézeteltérés tekintetében egyes szerzők a függőséget betegségként, a függőséget pedig egyidejű viselkedési formákként értelmezik, mások ezzel ellentétes véleményen vannak, mások nem tesznek különbséget e fogalmak között, vagy következetlenül teszik. A hazai szerzők publikációiban szinte kizárólag a vegyi anyagoktól való függőség szerepel.

A függőség olyan pszichológiai formái, amelyek nem járnak együtt a testi függőséggel, felvetik az alapvető nézetek és paradigmák felülvizsgálatának kérdését: a szenvedélybetegségek minősítéséhez elegendő lehet, ha az ember érzelmileg kötődik azokhoz az érzésekhez és érzésekhez, amelyek az addiktív viselkedésformákat követik. .

Tehát a függőség egy hosszú távú krónikus állapot, amely szenvedéshez és az ember életének deformációjához vezet. A függőséget és a függőséget meg kell különböztetni, ha a függőség állapot, akkor a függőség durván szólva szokás. Léteznek pszichológiai és fizikai függőség, kémiai és nem kémiai függőség. Ebben a munkában közvetlenül a függőségről beszélünk, i.e. arról, hogy egy tinédzser milyen állapotba kerülhet.

A pszichológiai függőség kialakulásának középpontjában az áll, hogy a kábítószer, vagy a tárgy képes feszültséget oldani, vagy eufóriát vált ki.

Számos szerző, akiknek véleményét támogatjuk, úgy véli, hogy a lelki függőség kialakulásának döntő feltétele a „tudom” (V.A. Petrovsky), i.e. a redundancia tapasztalata a szükségletek kielégítésének lehetőségeiben, és nem maguk a kielégítetlen szükségletek mint olyanok. A „tudom”-t az akadályok leküzdésének szubjektív érzése jellemzi: semmi sem akadályoz meg abban, hogy megtegyem. Aztán ott van a grandiózus lehetőségek érzése – az általános elégedetlenség feloldása. Az alany vágya, hogy kihasználja a növekvő lehetőségeket, nem éppen az, amit a pszichológiában "szükséglet" kifejezésnek neveznek, ez egy másfajta motiváció. Például egy affektív szükséglet, pl. a csoportban való elfogadás igénye hiányosság, a mások általi elfogadás, mások számára jelentős, számukra szükséges szubjektív tapasztalat hiánya stb. A redundancián alapuló impulzusok (törekvések) viszont akkor keletkeznek, amikor az alany megtapasztalja a szabadság érzését, nevezetesen a lehetőségei kihasználásának szabadságát, ami előre viszi, a viselkedésén túl.

Külön felhívjuk a figyelmet a pszichológiai függőség fogalmára, hiszen az internetfüggőség alapja csak a pszichés függőség. Ez az internetfüggőség különbözik a kémiai függőségek más típusaitól.

2.2 A függőséget okozó viselkedés okai serdülőknél

N.Yu. Maksimova azt javasolja, hogy az aktualizálások pszichológiai felkészültség a serdülők állapotának megváltozása pszichoaktív anyagok vagy kábítószerek hatására a következő okokhoz vezethet:

Egy tinédzser képtelen produktív kiutat találni a sürgős, létfontosságú szükségletek kielégítésének nehézségeiből adódó helyzetből;

A tinédzser pszichológiai védelmének módszereinek kialakításának hiánya és hatástalansága, amely lehetővé teszi számára, hogy legalább egy ideig enyhítse az érzelmi stresszt;

Traumatikus helyzet jelenléte, amelyből egy tinédzser nem talál kiutat.

Így a serdülő tehetetlen az elsöprő negatív állapotokkal szemben, és állapotának kémiai vagy nem kémiai úton történő megváltoztatásához folyamodik.

Így az alkohol-, kábítószer- és a számítógép-függőség kockázati tényezőit nem szabad egymástól elszigetelten vizsgálni. Kölcsönhatásuk döntő szerepet játszik.

Khasan B.I., Fedorenko E.Yu. figyeljünk meg számos olyan mintát, amelyek a személyiség torzulásait tükrözik különböző területeken: érzelmi-akarati, viselkedési, kognitív, affektív és motivációs szükségletek, amelyek befolyásolhatják az addiktív viselkedés kialakulását.

Az ember önmeghatározó, viselkedését és az emberekhez való viszonyát önkényesen szabályozó személy fejlődése az érzelmi-akarati szféra kialakulásához kapcsolódik. E szféra fejlődésének késése a kommunikáció inkompetenciáját, az érzelmi megnyilvánulások elégtelenségét, az új kommunikációs eszközök elsajátításának nehézségeit okozza. Gyengén fejlett akarati jellemzőkkel, Hassan B.I. és Fedorenko E.Yu., egy tinédzser nem tudja tudatosan szabályozni tevékenységét. Itt meg tudod nézni:

makacsság;

Negativizmus (motiválatlan akaratlagos ellenállás mindennel, ami másoktól származik);

szuggesztibilitás (egy személy döntését egy másik személy határozza meg, függetlenül az indoklás tárgyilagosságától);

Konformizmus (kijelentés, nem kitartás, határozatlanság, önálló döntésképtelenség) vagy lazaság (hiperkompenzáció).

Az igények magas szintje, képességeik kritikus értékelésének hiányában; hibáztatásra való hajlam, egocentrizmus, agresszív viselkedés, túl merev normákra és követelményekre való összpontosítás, intolerancia és türelmetlenség, nem engedik, hogy a tinédzser személyisége kapcsolata viselkedési szempontból stabilizálódjon.

A kognitív téren a serdülők „affektív logikát”, másoktól való túlzott elvárást, érzelmi attitűdöket (a fiúk nem sírnak), menekülést (problémakerülést), „szelektív mintavételt” – kontextusból kiválasztott részletek alapján következtetést tudnak levonni, abszolút gondolkodás", a tapasztalat megélése két ellentétes kategóriában, következtetéseket levonva az azt alátámasztó érvek hiányában.

Az affektív szférában a serdülők érzelmi labilitást, alacsony frusztrációs toleranciát, valamint a szorongás és a depresszió gyors megjelenését mutatják. A csökkent vagy instabil önértékelés, a negatív események eltúlzása és a pozitívak minimalizálása az önértékelés még nagyobb csökkenéséhez, a visszajelzések elutasításához vezet, és hozzájárul a személyiség közelségéhez.

A motivációs-szükségleti szférában a biztonság, az önmegerősítés, a szabadság, a referenciacsoporthoz tartozás és az időkeretek iránti igény blokkolható.

Következésképpen minél súlyosabbak a személyiség nem specifikus megnyilvánulásai, annál nagyobb a függőség kockázata, fenomenológiailag ezek a torzulások kockázati szituációban való nem megfelelő magatartásban fejeződhetnek ki.

Megállapítottuk, hogy létezik pszichés és fizikai függőség, vizsgálatunk szempontjából relevánsabb a pszichés függőség okainak vizsgálata.

A pszichológiai függőség fő jelei a következők:

rögeszmés-kényszeres gondolkodás;

a tagadás mint védekezési forma;

Irányítás elvesztése.

Ez alapján alakul ki az addiktív viselkedés. Azt látjuk, hogy a serdülőkor a leginkább hajlamos az addiktív viselkedés megnyilvánulására. Szintén még mindig nem hatékony módszerek pszichológiai függőség kezelése. Érdemes tehát odafigyelni mind a serdülőkorra, mind a függőséget okozó, függő magatartás bármilyen formájának esetleges megelőzésére. Az esetleges megelőző munka kiépítéséhez pedig meg kell érteni és megérteni a függőség kialakulásának mechanizmusát. Ezért fő kérdés munkánk során: megpróbáljuk a lehető legjobban megérteni az internettől való függőség kialakulásának mechanizmusát.

Térjünk most át egy olyan jelenségre, mint az internetfüggőség.

2.3 Internet-függőség: aktuális probléma

A tudományos és művészeti ismeretek legkülönfélébb területeinek képviselői számára az internet a szakmai tanulmányok tárgya. Az internetfüggőség problémájával foglalkozó első munkákban a probléma megközelítése kezdetben vitatható. Jelenleg intenzíven vitatják az „Internettől való (kábítószer-)függőség” vagy az „Internet Addiction Disorder vagy IAD” jelenségét (vagy betegségét vagy szindrómáját). A kutatók a függőség (függőség) kialakulásának lehetőségéből indulnak ki nemcsak a testbe bevitt anyagi entitásoktól, hanem az alany által végrehajtott cselekvésektől és az azokat kísérő érzelmektől is.

Ennek a jelenségnek a tárgyalása a közelmúltban kezdődött: 1994-ben K. Young egy speciális kérdőívet dolgozott ki és tett fel a honlapra, és hamarosan csaknem 500 válasz érkezett, amelyből a választott kritérium szerint körülbelül 400-at szenvedélybetegek küldtek.

1995-ben I. Goldberg egy olyan diagnosztikai kritériumrendszert javasolt, amely a kóros szerencsejáték jelein alapult, és nem az IAD-re vonatkozó klinikai anyagokon alapulva, és amely számos szakember részéről teljes vagy részleges elutasítást okozott (M. Griffiths, J. Grohol, J. Suler és mások). 1997-1999-ben kutatási és konzultatív-pszichoterápiás webszolgáltatások jöttek létre az IAD problémáiról. 1998-1999-ben megjelentek az első monográfiák erről a problémáról (K. Young, D. Greenfield, K. Surratt). Ugyanakkor a kutatás nagy része módszeresen hálózati felmérések, interjúk és csoportos beszélgetések formájában épül fel olyan alanyok részvételével, akik kényelmetlenséget éreztek, és magukkal a kutatókkal kezdeményeztek interakciót.

A kvalitatív módszerek jelentős helyet foglalnak el a kutatási gyakorlatban. Az internetfüggőség kialakulása nem követi a dohányosok, kábítószer-függők, alkoholisták vagy kóros szerencsejátékosok megfigyeléseiből származó függőségképződési mintákat: ha a hagyományos típusú szenvedélybetegségek kialakulása évekig tart, akkor az internetfüggőség esetében ez az időszak jelentősen lecsökken.

Amint azt az Orosz Orvostudományi Akadémia Mentális Egészségügyi Tudományos Központjának kutatása (2002) is kimutatta, Oroszországban ennek a patológiának a kialakulásának fő "kockázati csoportja" a 12 és 18 év közötti fiatalok.

Ennek számos tényezője lehet:

Az otthoni számítógépek széles körű használata

Könnyű internetkapcsolat,

Iskolai és tanulói képzési programok számítógépesítése,

A klubok és internetes szalonok egyre növekvő száma (főleg a nagyvárosokban).

K. Young internetfüggőséggel kapcsolatos kutatása kimutatta (több mint 5000 embert kérdeztek meg az USA-ban és Kanadában, 12-18 évesek között), hogy:

Az internetfüggetlenek átlagosan heti 8 órában használják az internetet, és ez nem jár jelentős következményekkel.

Ezért jelenleg a tudósok arra a következtetésre jutottak, hogy helytelen az internetfüggőségről mint betegségről beszélni, helyes jelenségnek nevezni, tanulmányozni és pszichológiai segítséget nyújtani az arra fogékony embereknek.

fejezet III. Internet-függőség - a valóságból való menekülés eszköze

3.1 Az internetfüggőség fogalma: a virtuális tér jellemzői

Ami a probléma terminológiáját illeti, itt az „internetfüggőség” vagy „internetfüggőség”, valamint a „túlzott/kóros internethasználat” elnevezések használatosak. A nevek bősége miatt a szakértők meglehetősen egyöntetűen határozzák meg, hogy milyen viselkedési jellemzőket lehet ennek a jelenségnek tulajdonítani. Így képtelenség és aktív nem hajlandóság, hogy akár egy rövid időre is elvonják a figyelmet az internetes munkától, a kényszerű figyelemelterelésből fakadó bosszúság és ingerültség, az internettel kapcsolatos megszállott gondolatok ilyen időszakokban; az a vágy, hogy egyre több időt töltsenek az interneten való munkával, és képtelenség megtervezni egy adott munkaszakasz befejezési idejét. Arra is ösztönöz, hogy egyre több pénzt költsünk az internetre anélkül, hogy abbahagynánk a más célra megtakarított megtakarítások elköltését vagy az adósság felhalmozását; hajlandóság hazudni a barátoknak és a családtagoknak az internethasználat időtartamának és gyakoriságának lekicsinyelésével: hajlamos megfeledkezni a háztartási teendőkről, iskolai vagy munkahelyi kötelezettségekről, fontos személyes és üzleti találkozókról az internet böngészése közben, elhanyagolni a foglalkozásokat vagy karriereket; az a vágy, hogy az interneten végzett munka közben megszabaduljon a korábban felmerült bűntudat vagy tehetetlenség érzésétől, szorongásos vagy depressziós állapotoktól, érzelmi felemelkedés és egyfajta eufória érzése; nem hajlandó elfogadni az ilyen életmóddal kapcsolatos kritikát rokonoktól vagy felettesektől; hajlandóság beletörődni a család tönkretételébe, a barátok és a társasági kör elvesztése az internetes munkával való elfoglaltság miatt stb.

Kimberly Young az internetfüggőség 4 tünetét sorolja fel:

1. rögeszmés vágy az e-mailek ellenőrzésére;

2. állandó várakozás a következő internet-hozzáférésre;

3. mások panaszai arról, hogy egy személy túl sok időt tölt az interneten;

4. mások panaszai arról, hogy egy személy túl sok pénzt költ az internetre.

Részletesebb kritériumrendszert Ivan Goldberg ad. Véleménye szerint internetfüggőségről akkor beszélhetünk, ha az alábbiak közül 3 vagy több létezik:

1. Tolerancia. Az elégedettség eléréséhez az interneten eltöltött idő jelentősen megnő, ha nem növeli az interneten eltöltött időt, akkor a hatás jelentősen csökken.

2. „Elutasítási szindróma”. Jellegzetes "elutasítási szindróma": az interneten töltött idő megszűnése vagy csökkentése. Az alábbi tünetek közül kettő vagy több (több naptól egy hónapig terjedő időn keresztül alakul ki): pszichomotoros izgatottság; szorongás; rögeszmés gondolatok arról, hogy mi történik az interneten; fantáziák vagy álmok az internetről; akaratlagos vagy akaratlan ujjmozgások, amelyek a billentyűzeten történő gépelésre emlékeztetnek. Az internet használata lehetővé teszi az "elutasítási szindróma" tüneteinek elkerülését.

3. Az internetet gyakran a tervezettnél hosszabb ideig vagy gyakrabban használják.

4. Folyamatos vágy vagy sikertelen próbálkozás az internet használatának leállítására vagy ellenőrzésére.

5. Értelmes társadalmi, szakmai tevékenység, a szabadságok megszűnnek vagy csökkennek az internet használat miatt.

6. Az internethasználat az internethasználat által okozott visszatérő vagy tartós fizikai, szociális, szakmai vagy pszichés problémák (alváshiány, családi (házassági) problémák, késő reggeli találkozók, szakmai kötelességek elhanyagolása vagy mások elhagyatottságának érzése) ellenére is folytatódik. .

Az "internetfüggőség" fogalma a következő jelenségeket egyesíti:

§ a számítógéptől való függés, azaz. rögeszmés függőség a számítógéppel való munkavégzéstől (játékok, programozás vagy más típusú számítógép által közvetített tevékenységek);

§ információs túlterheltség, „elektronikus csavargás”, azaz. kényszeres, hosszan tartó (sok órás) navigáció a WWW-en konkrét cél nélkül; az öröm forrása a weben való tartózkodás, az oldallátogatók bátorításának és ösztönzésének multimédiás formái, vagy az ilyen vándorlás eredményeként új dolgok megismerése;

§ kényszerű internethasználat, i.e. kóros kötődés az interneten keresztül közvetített szerencsejátékokhoz, online aukciókhoz és cserékhez vagy elektronikus vásárlásokhoz;

§ függőség a „kiberkapcsolatoktól”, azaz. a társas kapcsolatokból: kommunikáció (csevegőszobákban, csoportos játékokban és telekonferenciákban) és barátságok vagy "flörtölés" a kommunikáció során;

§ a „cybersex”-től való függés, azaz. pornográf oldalakról az interneten, a szexuális témák chatszobákban vagy speciális "felnőtt" hírcsoportokban való megbeszéléséből.

Az internetfüggőség alatt azt a pszichológiai komfort állapotot értjük, amelyet az ember akkor tapasztal meg, amikor tevékenységét csak internetes környezetben hajtja végre, így a tevékenységi tér fennmaradó része irritációt, elnyomást és teljes cselekvési hajlandóságot okoz.

Az internetfüggőség egy személy rendszeres, ellenőrizetlen internetes használata a pszichés kényelem hosszú távú érzete érdekében. A pszichológiai kényelem mindenekelőtt az érzelmi komponenshez kapcsolódik: ez egy nehézség, egy feladat megoldásának illúziója; örömet szerezni a tevékenységből; eufória stb.

Emeljük ki azokat a kritériumokat (növekvő sorrendben), amelyek alapján megállapítható, hogy egy személy internetfüggő:

° az internetet nem munkaeszközként, hanem szórakoztatásként használják, és az eltöltött idő nincs korlátozva;

° egy személy pozitív érzelmek hullámát éli meg, miközben online tartózkodik és olyan tevékenységeket végez, amelyekhez nem kapcsolódik szakmai feladatokat;

° amikor egy személy számára az internet a legjelentősebb az életében, vagyis az ember életének egészét vagy nagy részét lefoglalja;

° egy személynek kevés eseménye van a való életben, virtuális életet él, és minden gondolatát csak a Hálózatra irányítja, például egy személy abbahagyja tevékenységeinek a valóságban történő tervezését;

° Egy személy ingerült, konfliktusos, agresszív másokkal szemben, amikor offline állapotban van.

Az internetfüggőség definíciója alapján tehát biztosak vagyunk abban, hogy az internet a valóságból való menekülés eszköze is. Továbbra is meg kell értenünk, hogy pontosan mi a különbség ez és más eszközök között, például a szerencsejáték, a kábítószer stb. Nem megyünk bele a részletekbe és nem írjuk le más függőségek jellemzőit, hanem az internet, mint virtuális tér sajátosságaira koncentrálunk. Tekintsük a virtuális tér sajátosságait a kommunikációs tevékenységen keresztül.

Az internet legelérhetőbb, legdemokratikusabb és maximális önkifejezési lehetőséget kínáló forrása a chat. A helyzet az, hogy olyan egyedi önkifejezési lehetőségeket biztosít az embernek, amelyeket a való világban nem találhatna meg. Ezen funkciók némelyike ​​univerzális a weben történő közösségi kommunikációhoz, míg mások egyediek a csevegésekhez.

° A képalkotás szabadsága. A weben egy személy kezdetben névtelen, míg a chatekben ezt az anonimitást ápolják – a látogatók túlnyomó többsége „beceneveket” használ, és ha valódi névvel és vezetéknévvel lép be a chatbe, az ember a legjobb esetben is fekete báránynak tűnik. Azáltal, hogy a nevét becenévre változtatja, az ember már elhatárolja magát valódi „én”-től. Ráadásul az „oldott testiség” – a test mint olyan hiánya mindent eltöröl társadalmi jellemzők valós személy-- megjelenés, nem, életkor stb., ami lehetetlenné teszi az önbemutatás szokásos eszközeinek használatát. Így a testiség teljes hiányában és valódi személyiségéről hallgatólagosan kötelező lemondásban az ember kénytelen KÉPet alkotni. A chat virtuális társadalmába beolvadva az ember teljes szabadságot kap önmaga megalkotásában, amelynek csak a képzelete szab határt. És itt minden az ember kreatív potenciáljától függ. Valaki "a jobbra képtelenség miatt" újrateremti, primitivizálja önmagát, mások szó szerint áradnak a karakterektől. De valójában nem lehet azt mondani, hogy valódi emberek chaten kommunikálnak, az általuk készített képek a chaten élnek.

Hasonló dokumentumok

A kommunikáció sajátosságainak elméleti elemzése serdülőkorban. Az addiktív viselkedés életkorral összefüggő kockázati tényezőinek meghatározása. Kísérleti vizsgálat a referenciacsoport és az internet-függőség kialakulásának mechanizmusa között serdülőkorban.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.06.01


A tinédzser érzelmi szükségleteivel való elégedetlenség hatásának tanulmányozása a deviáns viselkedés kialakulására. A deviáns viselkedés okai, formái. Pozitív motiváció ösztönzése egy tinédzser deviáns viselkedésének megváltoztatására.

szakdolgozat, hozzáadva 2014.10.19


Az addiktív viselkedés, mint eltérés, a serdülők ezen eltérésre való hajlamának felmérése jelen stádiumban, a dohányzás szerepe és jelentősége ezen a területen. Egy tinédzser személyiségének adaptációjának kutatása, elemzése addiktív viselkedés hatására.

szakdolgozat, hozzáadva 2015.02.16


Serdülőkori válság. Az összehasonlítás, elemzés és szintézis műveleteinek tanulmányozása a gyermekek és serdülők gondolkodásában. Az én-fogalom kialakulása. A serdülőkori fejlődés korhatárai, jellemzői, jelentősége a felnőttkor kialakulásában.

szakdolgozat, hozzáadva 2014.02.23


Elméleti alap a család befolyásának tanulmányozása egy tinédzser személyiségformálódásának folyamatára egy metropoliszban. A serdülőkori személyiség és viselkedés életkori és pszichológiai jellemzőinek vizsgálata, szülői kapcsolati stílusok elemzése.

szakdolgozat, hozzáadva: 2010.09.04


Internetfüggőség: problémafelvetés, tanulmányi módszerek, gyakorlat. Az internetfüggőség fogalma és kritériumai. A tinédzser pszichológiai jellemzői. Az internetfüggőség hatása a tinédzser személyiségfejlődésére, kialakulásának és megelőzésének okai.

szakdolgozat, hozzáadva 2011.04.03


A 12-13 éves serdülők fejlődési jellemzőinek vizsgálata. Az egyén mentális fejlődésének függőségének vizsgálata élettani fejlődés tizenéves. pszichológiai, érzelmi és személyes fejlődés gyermek. A serdülőkor válságai.

szakdolgozat, hozzáadva 2014.10.23


A függőség típusainak jellemzői. A számítógépes játékok tipológiája. A számítógép-függőség, mint egyfajta addiktív viselkedés. A számítógép-függőség kialakulásának okai és mechanizmusai serdülőkben. Pszichodiagnosztikai módszerek egy tinédzser személyiségének tanulmányozására.

szakdolgozat, hozzáadva 2013.07.01


Általános tulajdonságok a serdülőkor jellemzői. A serdülők viselkedésének sajátossága és személyiségük vizsgálatának iránya. Diagnosztikai technika, valamint felépítés és alkatrészek. A psziché munkájának fő irányai a tinédzser személyiségének korrekciójában.

szakdolgozat, hozzáadva 2016.09.18


A norma és a deviáns viselkedés megértésének meglévő megközelítéseinek jellemzése. A deviáns viselkedés felépítése, típusai, okai, biológiai, szociológiai és pszichológiai magyarázata. A serdülő gyermekek jellemének lényege, hangsúlyozási típusai.

A modern gyerekek és tinédzserek, akiket "digitális állampolgároknak" neveznek, könnyen elsajátítják a számítógépet, a mobileszközöket és ügyesen használják azokat. Ugyanakkor a gyerekek online biztonsági készségei elmaradnak attól, hogy képesek legyenek új alkalmazások és eszközök elsajátítására.

Az interneten a gyermekekre és serdülőkre vonatkozó fő veszélyek a következők:

1. Internetes zaklatás (internetes zaklatás).

2. Az internet használata gyermekek és serdülők elméjének manipulálására (szélsőségesek propagandája, antiszociális viselkedés, öngyilkosságok, veszélyes játékokban való részvétel).

4. Kibercsalás.

5. A Hálózathoz való hozzáférés biztonsága és a személyes adatok technikai eszközökkel történő eltulajdonítása.

6. Kiskorúak személyes adatainak illegális gyűjtése és (vagy) nyilvános terjesztése.

7. Tekintse meg a felnőtteknek szánt webhelyeket.

Mindegyik generáció többé-kevésbé különbözik az előzőtől. De éppen a harmadik évezred elején született gyerekek, akiket Z generációnak hívunk, teljesen egyediek ebben az értelemben, hiszen egy olyan erős eszköz, mint a digitális valóság, már kiskoruktól kezdve befolyásolja fejlődésüket.

Az internet a gyermekek fejlődésének új élőhelye és forrása. Természetesen ez a helyzet kihat a gyermekek személyiségformálására, a külvilággal való kapcsolatára, kulturális gyakorlataikra.

Az Unpress alkotóegyesület elnöke, a pedagógiai tudományok doktora, Szergej Cimbalenko egy interjúban azt mondta: „Gyerekek az interneten, ez tény, nem lehet kikerülni, a társadalom áttért az állandó párbeszédre, a folyamatos kommunikációra. Ez egy döntő átmenet a kollektív intelligenciába vagy a nooszférába. A gyerekek voltak az elsők, akik beléptek a társadalom ebbe az új állapotába."

A Moszkvai Állami Egyetem Személyiségpszichológiai Tanszéke szerint a napi internetet használó gyermekek száma 95%-ra nőtt. Ugyanakkor a gyerekek 32%-a minden nap 8 órát ül a neten, bár három éve még csak 14%. Szemünk előtt formálódik egy új „digitális” generáció, amely a világháló használata során óhatatlanul kockázatokkal néz szembe.

Az egyik "nagy projekt" a domain zone.CHILDREN-ben a Sputnik.Children projekt, amelyben több mint 5000 helyszínt választottak ki: rajzfilmekkel, játékokkal, könyvekkel, dalokkal és még sok mással. Minden erőforrást a keresőmotor és a biztonsági rendszer értékelői ellenőriznek.

A Google 10 szabályt ajánl a szülőknek a gyermekek biztonsága érdekében az interneten. Az első szabály, hogy beszéljen gyermekével az online biztonságról.A legfontosabb, hogy meggyőzze gyermekét, hogy bármilyen tisztázatlan vagy ijesztő helyzetben fel kell vennie a kapcsolatot a szüleivel, hogy biztonságos megoldást találjanak.

Tinédzserek internethasználata

Érdekes cikk jelent meg 2017.09.03-án a The Village oldalán, öt 11-16 éves orosz tinédzser történetével arról, hogyan használják és mit jelent számukra az internet, melyek a kedvenc oldalaik és közösségi oldalaik, véleményét az online biztonságról és a szülői felügyeletről.

Ezeknek a tinédzsereknek az internethez való hozzáállása sok tekintetben tükrözi az alábbi tanulmány eredményeit. Kivéve általános véleményüket: vannak „hátrányok” és veszélyek az interneten.

2013-ban végezték el az első (és eddig egyetlen) össz-oroszországi tudományos vizsgálatot a serdülők és a serdülők szülei digitális kompetenciájáról. A vizsgálatot az Internet Fejlesztési Alapítvány és a Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Kara végezte, az M.V. Lomonoszov a Google támogatásával.

Oroszországban a 12–17 éves serdülők 89%-a használja naponta az internetet. Hétköznap 37%-uk 3-8 órát tölt az interneten, hétvégén - 47%. A mobilinternet kétszer olyan népszerű a gyerekek körében, mint a szüleik körében.

A legtöbb tinédzser az internetet használja keresésre érdekes információ. A második helyen a népszerűségben a tanuláshoz szükséges információkeresés áll.

Mint kiderült, a megkérdezett gyerekek csaknem harmada gondolja úgy, hogy az internet minden hiányosságtól mentes, és minden tizediknek már az internet "mínuszai" kérdésével is gondot okozott.

A tanulmány fő következtetése az, hogy Oroszországban mind a szülők, mind a serdülők digitális kompetenciájának szintje a lehetséges maximum körülbelül egyharmada (a szülőknél 31%, a serdülőknél 34%).

2019 januárjában a VTsIOM felmérést végzett felnőttek és serdülők (14–17 éves) körében a közösségi hálózatok viselkedésükre gyakorolt ​​hatásával kapcsolatos kérdésekről.

Lényeges, hogy a válaszadók minden korosztálya megjegyzi, hogy a serdülők érdeklődését a közösségi hálózatok "rossz" csoportjai iránt nem maguk a hálózatok, hanem az iskolások valós problémái alakítják ki: a serdülők 49%-a véli úgy, hogy ezt az érdeklődést a valós helyzet okozza. pszichológiai problémák, 31% - társaikkal való konfliktusok és 29% - szülői kontroll hiánya.

A Közvélemény-alapítvány 2015 decemberében végzett közvélemény-kutatása szerint a 6 év feletti gyermekek mindössze 10%-a nem használja a közösségi oldalakat. A kérdést azoknak a válaszadóknak tették fel, akiknél 6 évnél idősebb gyermekük él.

Az internet hatása a tinédzserekre

A „Crossroads” serdülők szociális és pszichológiai adaptációs és fejlesztési központjának pszichológusai úgy vélik, hogy az egyik fő probléma a számítógép-függőség kialakulása.

Brit pszichológusok pozitív jelenségnek tartják a tinédzserek Facebook-, Twitter- és számítógépes játékfüggőségét. Véleményük szerint a serdülőkorúak alkohol- és kábítószer-használatának visszaesése Európában és az Egyesült Államokban a közösségi hálózatok, a számítógépes játékok növekvő népszerűségével és a közösségi média elterjedésével függ össze a fiatalok körében.

Az orosz tinédzserek, akárcsak nyugati társaik, szabadidejük jelentős részét az interneten töltik. Ez azonban nem befolyásolja a kábítószer-használat mértékét.

Tizenévesek internetfüggősége és erőszak

Az internetfüggőség a 21. század csapása. Sajnos a gyerekek ezt maguktól nem képesek megbirkózni. A szülőknek nem kell konfliktusba kerülniük gyermekeikkel, nem kell elhagyniuk őket, hanem el kell fogadniuk olyannak, amilyenek. Mert a szülők részesedése abban, hogy gyermekük ilyenné vált, mindenképpen megvan. Itt fontos beismerni a hibáit, de ez a legnehezebb – a szülők mindig igaznak tartják magukat.

Az interneten a tinédzsereknek lehetőségük van egyfajta nemtelen lények lenni, akik mindenkit és mindent megölnek, erősnek és menőnek érzik magukat. Ha ezt teljesen felszívja a gyerek, akkor egyszerűen egy bűnöző nő ki belőle. Egyszer azt fogja gondolni, hogy a való életben is minden megengedett. Az egyik ilyen srác, játékos a kérdésre: „Mire gondoltál akkor?” - válaszolt: "Két vágyam volt - vagy megölni valakit, vagy megölni."

A gyerekek technológiai műveltségi paradoxona

A mai gyerekek valószínűleg nagy fogyasztók a technológiának, de ritkán jártasak a technológiában – mondja Gavin Patterson, a BT Group (British Telecommunications plc) vezetője.

Lehet, hogy tapasztalt digitális bennszülötteknek tűnnek, de tudásuk a képernyő mélységére korlátozódik. Passzív felhasználók, nem aktív alkotók. A legtöbbjüket pedig nem igazán érdekli az a technológia, amelytől függenek. Ezt a technológiai műveltség paradoxonának tartom.

Orosz iskolások: magánélet és biztonság az interneten

Ilyen jelentést készített Galina Vladimirovna Soldatova, az M. V. Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Karának Személyiségpszichológiai Tanszékének professzora. Lomonoszov, legutóbb 2015.11.10-én Moszkvában, a „Személyes adatok védelme” 6. nemzetközi konferencián.

Az orosz iskolások 76%-a átlagosan napi 3 órát tölt az interneten. Minden hetedik 12 és 17 év közötti tinédzser élete majdnem egyharmadát (napi 8 órát) a weben tölti. A modern iskolások az internetet nem technológiai halmaznak, hanem élőhelynek tekintik.

Szinte minden második tinédzser nem tartja tiszteletben a titkosság elvét a közösségi hálózatokon jelszavaival kapcsolatban. Ugyanakkor még mindig vannak olyan gyerekek, akik készen állnak arra, hogy jelszavukat idegeneknek is megadják.

A tinédzserek több mint harmada még mindig készen áll arra, hogy a hálózaton egy idegennek elmondja személyes adatait: vezeték- és vezetéknevet, pontos életkort, és fényképet küldjön. A gyerekek hatoda osztozik a számon mobiltelefon, csaknem ugyanennyien jelentik majd az iskola számát.

A számítógép és az internet hatása az iskolai teljesítményre

Az észak-írországi iskolákban végzett tanulmány szerzői nem állapítottak meg közvetlen kapcsolatot a gyerekek közösségi oldalakon töltött ideje és osztályzata között. A videojátékok viszont ronthatják a középiskolai érettségi eredményeit.

A Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) jelentése szerint az iskolai információs technológiába történő nagyszabású beruházások "nem vezettek mérhető javuláshoz" a Nemzetközi Diákértékelő Program olvasási, matematikai és természettudományos teszteredményei tekintetében.

Mint Andreas Schleicher, az OECD oktatási programokért felelős igazgatója ebből az alkalomból elmondta, a számítógépesítés és az internet iskolai bevezetése "túl sok megvalósíthatatlan reményt keltett".

Google-effektus, vagy hogyan változtatja meg agyunkat az internet

Ma már szinte minden információ megtalálható a keresők segítségével. Teljesen lehetséges, érvelnek Daniel Wegner és Adrian Ward, a Harvard Egyetem pszichológusai, hogy az internet nemcsak az információkat tároló embereket váltja fel, hanem saját kognitív folyamatainkat is. Az internet nemcsak az „élő” információcsere szükségességétől menthet meg bennünket, hanem az emlékezés iránti vágyunkat is gyengítheti fontos információ. A pszichológusok ezt Google-effektusnak nevezik.

„15 éves korukig a diákok általában naiv módon érzékelik az információforrásokat. Gyakran nem motiválják őket, hogy ellenőrizzék a kapott információkat, és általában úgy fogadják, ahogy vannak, és arra összpontosítanak, amit mondanak” – mondja Jean-Francois Rouet francia tudós, aki a digitális környezet olvasásra és információkeresésre gyakorolt ​​hatását értékeli.

A gyermekek internetes biztonságának problémája más országokban

Az európaiakat leginkább a közösségi hálózatokon zajló internetes zaklatás (zaklatás) és annak következményei aggasztják, amikor a tinédzser a társaik általi zaklatás miatt depresszióssá válhat, vagy öngyilkosságra gondolhat.

Facebook a tiéden

A virtuális kommunikáció sok tekintetben megismétli a valódit, itt az átvitel elve működik, mert mindazonáltal a kölcsönhatás az "ember-ember" rendszerben megy végbe. Egy speciális tér (virtuális valóság) jön létre, sajátos képződményekkel, saját kommunikációs típussal. De a virtuális kommunikáció közvetítettsége miatt az interperszonális kapcsolatok környezetében új szabályok, törvények, képződmények és összefüggések jönnek létre, amelyek kiemelik ezeket a kapcsolatokat. külön kategória. A virtuális kommunikáció olyan kommunikációs módszer, amelyben az emberek közötti kapcsolatot a hálózatra csatlakoztatott számítógép közvetíti (nem számít, hogy lokális vagy globális), és minden interakció a virtuális valóság terében valósul meg. NÁL NÉL ez a módszer A kommunikációs emberek az írott nyelven keresztül kommunikálnak, ami megkülönbözteti az interperszonális kapcsolatok sajátos típusától.

Az internetes kommunikáció következő formái különböztethetők meg: telekonferencia, chat, MUD-ok ( szerepjáték), ICQ (olyan program, amely lehetővé teszi a beszélgetőpartnerrel való személyes kommunikációt, párbeszédpanel módban), fórumot, vendégkönyvet és levelezést e-mailben (e-mail).

Az internetes kommunikáció kutatói általában az interaktivitás mértéke szerint osztják fel az internetes kommunikáció módjait. A leginteraktívabb kommunikációs médiumok a chat, az ICQ és a MUD, a legkevésbé interaktívak az e-mailek, a vendégkönyvek, a fórumok és a telekonferenciák. A fórumokon és az e-mailen keresztüli kommunikáció során a kommunikáció késleltetett válasz módban történik (off-line), ellentétben a chattel, ICQ-val és MUD-okkal, ahol az emberek valós időben (on-line) kommunikálnak.

A hálózati kommunikáció formái a kommunikációs folyamatban részt vevő felhasználók számában is különböznek. Egy fórumban a kommunikáció egy adott téma körül zajlik, míg a chat-nek nem mindig van témája, és ha van, akkor azt ritkán követik.

Meg kell jegyezni, hogy a Runet (az internet orosz nyelvű szektora) fejlettségi és terjesztési szintje jelentősen alacsonyabb, mint Nyugat-Európában és az Egyesült Államokban. Jelenleg az olyan területek, mint az üzleti élet vagy az oktatás, nagyon kevesen képviseltetik magukat a Runeten, míg arányuk észrevehetően nagyobb az interneten. A Runet kommunikációja nem a kérések vezetője, ami megjelenik a kérések statisztikájában keresőmotor Yandex (a keresőmotor napi közönsége 3 millió ember).

Annak ellenére, hogy az interneten időnként személyes adatokhoz, sőt a beszélgetőpartner fényképéhez is hozzá lehet jutni, nem adnak reális képet a beszélgetőpartnerről. Ennek következménye felelőtlenség és büntetlenség a hálózatban, vagyis a felhasználó nagyobb véleménynyilvánítási szabadságot tanúsíthat (a sértésekig), hamis információkat továbbíthat, félrevezethet, gyakorlatilag anélkül, hogy büntetésben vagy negatív értékelésben részesülne. Az anonimitás egyik legérdekesebb következménye a nemváltás jelensége, amikor egy férfi vagy nő az ellenkező nem tagjaként és kötődik. romantikus kapcsolat a saját nemedhez tartozó taggal.

Az internetes kommunikáció anonimitása gazdagítja az ember önbemutatásának lehetőségeit, lehetőséget adva számára, hogy ne csak az általa választott benyomást keltse magáról, hanem arra is, hogy az legyen, aki akar.

Az anonimitás előfeltétele az önkéntesség. A felhasználó önként lép fel, vagy kilép belőle, illetve bármikor megszakíthatja azokat, ami jelentős eltérésekhez vezethet a felépített virtuális és valós személyiségek között, deviáns viselkedés kialakulásához. A láthatatlanság és a valós információk visszatartásának képessége biztonságérzethez vezet - az az illúzió, hogy még a legnegatívabb viselkedést sem büntetik meg.

Az interneten az emberek úgynevezett "virtuális identitást" hoznak létre azzal, hogy bizonyos módon leírják magukat. A valóságostól sokszor teljesen eltérő virtuális személyiség létrejötte a virtuális kommunikáció közvetítésének köszönhető. A virtuális személyiséget névvel, álnévvel ruházzák fel. Az álnevet "nick"-nek (a "becenév" - álnévből) vagy "label" - "címke", címke. Nagyon sokféle név létezik, ezért szinte lehetetlen egyértelmű osztályozást létrehozni.

A tulajdonnevek és származékaik dominálnak (Oleg és Olezhka, Tanya és Tanyusha, Tanechka, Tanya).

Az ember saját virtuális személyiségének felépítésével egyidejűleg olyan képet alkot a beszélgetőpartnerről, amely szinte mindig nem felel meg a valóságnak, mert. egyszerűen csak találgatja a hiányzó információkat, saját elvárásaira összpontosítva. Amikor a virtuális kapcsolatokról a valódi kapcsolatokra térnek át, a korábbi virtuális beszélgetőpartnerek rendszerint meglepetést vagy csalódást tapasztalnak az elképzeléseik és valós személyiségük közötti eltérés miatt.

Korlátozott érzékszervi élmény, érzelmek kifejezésének nehézsége, amit részben kompenzál az érzelmek közvetítésére kialakított, speciálisan kialakított jelrendszer és az üzenet hangnemének megszabásának képessége az üzenet kimeneti sorban (suttogó, ironikus, szomorú stb.). Az internet értelmét veszti non-verbális eszközök kommunikáció, amelyek a valódi kommunikációban a legfontosabbak. A verbális kommunikáció megbízhatósága meredeken csökken, mert a valóságban nonverbális kommunikáció az interakció és a kölcsönös észlelés eredményének akár 55%-át meghatározza.

A kommunikációs folyamat tér- és időszervezése a kommunikációs helyzet egyik összetevője. A virtuális térben lehetetlen megbecsülni a partnerek közötti távolságot - minden beszélgetőpartner egyszerre van ugyanazon a monitor képernyőjén, a virtuális térben, míg a valóságban a köztük lévő távolság több ezer kilométer is lehet. NÁL NÉL ez az eset a térérzet (ami valójában nem is létezik) kizárólag szubjektív élmény lesz. Személyes tapasztalatból hozzáteszem, hogy gyakran találkoztam olyan kijelentésekkel, mint: "Valami itt valahogy üres", "Az emberek nem kapnak levegőt." A chat-részeket gyakran szobáknak nevezik. Ebből arra következtethetünk, hogy egy virtuális erőforrás felülete a felhasználó által térként értékelhető, főleg, hogy végtelen sok lehetőség kínálkozik a felület szervezésére, az oldal kialakítására.

Szemkontaktus. A pillantások cseréjének gyakorisága, időtartama, változása, a tekintet statikájának, dinamikájának változása, elkerülése stb. hatékony forrása a partnerről szóló non-verbális információnak. A szemkontaktus sajnos teljesen lehetetlen az internetes kommunikáció során. Véleményem szerint ez a tény önmagában is nagy hátránya a hálózati kommunikációnak, ami megnehezíti a kommunikációt.

Közvélemény-kutatás a YSU hallgatóiról I.A. Bunina kimutatta, hogy a fiatalok 96%-a használja az internetet kommunikációra (közösségi hálózatok). A fiatalok a közösségi hálózatok felhasználóinak legaktívabb közönsége, akik a virtuális kommunikációt részesítik előnyben a valódi kommunikációval szemben. A tanulmányok azt mutatják, hogy Oroszországban a "VKontakte" közösségi hálózatot naponta 30 millió felhasználó keresi fel, az "Odnoklassniki" -t - 22 millió, 13 millió ember lép be a "Facebook" hálózati portálba. (Shumakova E.V. Az internet közösségi hálózatainak oktatási területe // Szakképzés Főváros - 2011. - 6. szám - P. 39--40.

A válaszadók 96%-a regisztrált a közösségi oldalakon, 4%-a pedig nem, de csak azért, mert "jelenleg nincs állandó hozzáférése az internethez". A fiatalok olyan közösségi hálózatokat részesítenek előnyben, mint a Vkontakte - 76%, Odnoklassniki - 84%, Moi Mir - 68%, Facebook - 56%, MySpace - 8%.

Azt, hogy a fiatalok miért töltik idejüket a közösségi oldalakon, a következőképpen magyarázzák a megkérdezettek. A fiatalok többsége (86%) azt válaszolta, hogy azért keresi fel a közösségi oldalakat, hogy „az őket érdeklő témákról kommunikáljon barátaival”, ugyanakkor megjegyezte, hogy a hálózaton nem beszélnek meg semmi komolyról. A megvitatott témák között szerepelt: "emberek közötti kapcsolatok" - 82%, "nemek közötti kapcsolatok" - 76%, "divat" - 38%, "problémák az egyetemen, munkahelyen" - 46%, "politikai és társadalmi problémák társadalom”-ról 28%, a „gazdasági problémákról” 18% beszél (több válasz is megengedett volt). 12%-uk számára a közösségi hálózatok új emberek megismerésére is lehetőséget nyújtanak. A válaszadók többsége (84%) a közösségi hálózatok pozitív oldalaként jegyezte meg, hogy „más felhasználók fájljai, fényképei, videói megtekinthetők”. Ezek az adatok azt mutatják, hogy a közösségi hálózatokat a fiatalok inkább szórakoztatásra használják, mintsem problémáik megoldására.

De hogyan értékelik a fiatalok a közösségi hálózatok szerepét az életükben? A megkérdezett hallgatók 28%-a úgy véli, hogy a közösségi hálózatok "aktív társadalmi erő, amely információs és kommunikációs innovációkat hoz", 56% azt válaszolta, hogy "a közösségi hálózatok lehetőséget adnak az online levelezésre", 18% - "a közösségi oldalak lehetőséget adnak önmegvalósítás" , a válaszadók 16%-a részesíti előnyben a közösségi hálót, mert "a közösségi hálózatokban nincsenek olyan konvenciók, amelyeket a valós kommunikáció során ne lehetne elkerülni."

A felmérés egymásnak ellentmondó tendenciákat is feltárt a fiatalok fejében. Megjegyezve pozitív oldalai közösségi hálózatok, míg a válaszadók 41%-a világméretű rossznak, kábítószernek, „rossz” trendnek tartja őket (nem tartja ilyennek - 50%, 9%-uk nehezen válaszolt). 36% jegyezte meg, hogy a közösségi hálózatok befolyásolják a valós életben végzett cselekvéseket (48% nem befolyásolja, 16% volt nehéz válaszolni). Arra a kérdésre, hogy „a virtuális kommunikáció felváltja-e a valódi kommunikációt”, a válaszadók 86%-a azt válaszolta, hogy „a virtuális kommunikáció nem helyettesíti a valódi kommunikációt”, 14% pedig azt válaszolta, hogy „az új technológiák fejlődése a virtuális kommunikáció túlsúlyához vezet”.

Veszélyes a virtuális világ a fiatalokra? Igen, talán a virtuális világ érdekes. Lehetővé teszi a valós problémák elől való elrejtőzést, beszélgetőpartnert találhatunk benne, és megoszthatjuk vele legbensőbbjeinket. De véleményünk szerint a fő probléma az, hogy a mai fiatalok teljesen függővé válnak az internettől. . Voiskunsky A.E., Az internet-függőség tényleges problémái // Pszichológiai folyóirat. -- 2004. -- 1. sz.

A leggyakoribb függőség az online kommunikációtól. Sokan nem tudják elképzelni az életüket nélküle. Az online levelezés révén a fiatalok megfeledkeznek a személyes kommunikációról. Idővel kóros igény alakul ki a helyszínen állandó tartózkodásra. Mi készteti a fiatalokat egy ilyen függőséghez? A pszichológusok rámutatnak a jelenlétére modern társadalom olyan probléma, mint "magány a tömegben": ember, csapatban lenni, nap? továbbra is magányos marad, ideje nagy részét egyedül tölti a számítógéppel, és ez természetesen nem hagyhat nyomot az egyén viselkedésén. Az internetfüggőség valójában egy menekülés a valódi problémák elől. Az önbizalomhiány, a kommunikációs nehézségek, az elégedetlenség azzal, ami az életben van, az alacsony önértékelés, a komplexusok a virtuális világba taszítják a fiatalokat, ami lehetővé teszi, hogy elkerüljék a valóságot, és jelentőségteljesnek érezzék magukat. Az internetfüggőség hatással van a fiatalok testi és lelki egészségére.

(Yang, K.S. Diagnosis. Internet Addiction. - Internet World. - 2000. - P. 24-29) Először Kimberly Young mutatott be 1996-ban egy tudományos megközelítést az "internetfüggőség" jelenségének tanulmányozására, aki az egyik oldalon az internetes eredeti teszt az internetfüggő személyek azonosítására. C.S. Young szerint egy virtuális csoportba kerülve az internetfüggők több érzelmi kockázatot tudnak vállalni azáltal, hogy olyan ítéleteket fogalmaznak meg, amelyek jobban ellentétesek mások véleményével. Vagyis képesek megvédeni álláspontjukat, nemet mondani, kevésbé félnek mások értékelésétől, elutasításától, mint a való életben. A kibertérben az ember anélkül nyilváníthatja ki véleményét, hogy félne az elutasítástól, szembenézéstől vagy ítélkezéstől, mert más emberek kevésbé hozzáférhetők, és mert a kommunikátor saját identitása elfedhető.

Számos online támogatási központ működik külföldön az internetfüggők számára, ezek közül az egyiket K. Yang alapította.

1. fejezet Következtetések

A serdülőkori internethasználat során a serdülőkori kommunikáció jellemzőinek elemzése megmutatta, hogy az elektronikus tér milyen nagy jelentőséggel bír a serdülők számára. A tinédzser olyan értékeket fejleszt ki, amelyek érthetőbbek és közelebb állnak társaihoz, mint a felnőttekhez, de könnyebben tudja kifejezni ezeket az elektronikus térben. Az internetes kommunikáció nem helyettesítheti teljesen a társakkal való kommunikációt. Az elvtársakkal való kapcsolatok a tinédzser életének középpontjában állnak, és nagymértékben meghatározzák viselkedésének és tevékenységének minden más aspektusát. A fentiek azt jelzik, hogy a jelenlegi oroszországi állami ifjúságpolitika keretein belül intézkedéseket kell hozni a jelenlegi szakaszban, amelyek célja a fiatalok szabadidős tevékenységét szervező szervezetek és intézmények tevékenységének javítása. Modern körülmények között megelőző intézkedésekre van szükség a számítógép-függőség kockázatának megelőzése érdekében, mivel sok fiatal nem rendelkezik a közösségi hálózatok, internetes játékok, ISQ és egyéb hálózati erőforrások ellenőrizetlen használatának rossz szokásaival szembeni készségekkel; valamint az egészséggel kapcsolatos értékszemlélet kialakítására irányuló intézkedések, a fiatalok információs kultúrájának kialakítása. Következésképpen az iskolai tanároknak, a pszichológusoknak és a szülőknek nagy figyelmet kell fordítaniuk a tinédzser életének erre az oldalára, az internetes társaikkal való kommunikációjának jellemzői alapján, fel kell építeniük az oktató-nevelő munkát, kiválasztani a legjobb utakat a gyermek lelke, a rá gyakorolt ​​nevelési módszerek stb.

Általánosságban megállapítható, hogy az internetes kommunikáció pozitív hatással van a serdülőkori barátságokra, megfelelő kontrollt (e folyamat irányíthatóságát) és kockázatcsökkentést biztosít. Az internetes kommunikáció során fellépő anonimitás állapota a kölcsönös bizalommal kombinálva a baráti kapcsolatok potenciális erősítőjeként szolgál.

Az internet meghódította a felnőtt generációt, majd elcsábította a tinédzsereket, most pedig elérte a legkisebbeket. Ma már nem ritka, hogy hároméves kölyökkel lelkesen nyomkodja apja táblagépének gombjait. De mi rejlik e veszélytelen időtöltés mögött?

Mi a veszélye az internetnek

Az óvodások rosszul fejlett fékrendszerrel rendelkeznek. Gyorsan izgalomba jönnek, bekapcsolódnak a folyamatba, de nehezen tudják lelassítani érzéseiket és vágyaikat. A globális hálózat tele van dinamikus játékokkal, színes tájakkal, szuperhős képességekkel. Még egy felnőttnek is nehéz ellenállni, hogy mit mondjon egy babáról. Elbűvöli, magával ragadja. A virtuális valóság túszává válik.

Az internet a gyerekek drogja. Érzékelhetetlenül megfeszül, nehezen szökik.

Hatások

Igen, sok oktató játék és oktató rajzfilm található a világhálón. Gyerekbemutatókat tartanak ott, amelyeket a gyerek szívesen néz és bővíti tudását. De ezek az apró pluszok hatalmas mínuszokat rejtenek.

Testtartási görbület

A hosszú ideig tartó számítógép előtti ülés megterheli a gerincet. Mostanra elérhetővé vált az internet táblagépen és telefonon keresztül. Gyerekek játszanak hason, háton fekve, fekve, görnyedve három halálesetben. Mivel a gyermek csontváza még mindig kialakul, az ilyen időtöltés tele van a gerinc görbületével.

Csökkenő látás

Káros sokáig nézni egy pontot. Ráadásul a gyerekek nem tartják be a távolságot a szemüktől a képernyőig, gyakran játszanak a sötétben. Ez megterheli a szemizmokat. Fáradnak és sorvadnak, ami a látás gyengüléséhez vezet.

A beszédfejlődés elmarad, a gondolkodás szenved

Korai életkorban aktívan képződnek a beszédért és gondolkodásért felelős agysejtek. A gyermek kommunikáció útján fejlődik. A kérdések feltevésével megtanul gondolkodni, elemezni. Az alapok lerakása folyamatban van logikus gondolkodás. A valódi kommunikáció felváltása az internettel egyirányú kommunikációhoz vezet. Nincsenek kérdések, nincs válasz, nincs párbeszéd. Ennek eredményeként - a beszédfejlődés és a gondolkodás elmaradása.

valóságtorzítás

Egy kisgyerek nem tud kritikusan gondolkodni. Minden kapott információt igazságnak vesz. Az internet tele van torz és hamis anyagokkal. A számítógépes játékok a szereplők nem létező képességeire és a környező tárgyak kitalált tulajdonságaira épülnek. A gyermek a megszerzett tudást átadja az életnek. Vannak esetek, amikor a magukat szuperhősnek képzelő gyerekek leugrottak a házak tetejéről.

A rajzfilmek és a virtuális játékok rossz értékeket állítanak be. Most a hősöket nem a jóság és az igazságosság uralja, hanem az erő és a ravaszság. A profitszomj és a durvaság nem utolsó. A gyerekek nem akarnak többé űrhajósok és tudósok lenni. Bloggerek, gyilkosok akarnak lenni, egyáltalán nem dolgozni.

Kegyetlenséget formál

A világhálón rengeteg olyan szórakoztatás található, amely erőszakos jeleneteket tartalmaz. Ha a gyermek rendszeresen látja őket, akkor kialakul benne az agresszió, mint a személyiségjegyek normális, természetes megnyilvánulása iránti attitűd. Ha a kegyetlenséget már kora gyermekkorban lefektetik, hogyan fog tükröződni a jövőben? Megváltozott tudat, nincs szánalom, empátia. A világháló erőszakos generációt nevel fel.

Nem életkor szerinti információ

Sok oldalon – témától függetlenül – nem gyerekes tartalmú bannereket helyeznek el. A weboldalakat mászó gyerek véletlenül "őszinte" képekbe futhat bele.

Programozási függőség

A függőség gyermekkorban gyorsabban fejlődik ki, mint felnőtteknél. Gyönyörű grafika, szuperképességek, telítettség speciális effektusokkal és a virtuális valóság dinamizmusa hipnotizálja a gyereket. Az online töltött idő örömmel, szélsőséges és élénk benyomásokkal jár. Ez elég egy stabil kapcsolat létrehozásához „Internet = öröm”.

Befolyásol idegrendszer

A számítógépes szórakoztató játékok, függetlenül attól, hogy milyen korosztálynak szánják őket, túlizgatják az idegrendszert. Ezek a szórakoztatások tartalmukban nagyon dinamikusak. Gyakran meglepetés hatást fejtenek ki, ami megijesztheti a babát. A gyerekeknek indokolatlan félelmeik vannak. Mert mentális folyamatok a gyermek még nem alakult ki, a következmények beláthatatlanok lehetnek.

Jelenleg az orvosok a gyerekek növekvő hiperaktivitását a képernyőn megjelenő képek gyakori és hirtelen változásaihoz, a számítógépes játékok dinamizmusához kötik.

Irányítás nélkül

A fenti következményekkel csak az óvodások szembesülnek. Ha a „vírus” nem lassul le időben, akkor a jövőben a problémák növekedni fognak. Nézzünk egy kicsit előre, és nézzük meg, mi fenyegeti azokat a tinédzsereket, akik ellenőrizhetetlenül internetfüggők.

Anyukák vegyék tudomásul!

sziasztok lányok) Nem gondoltam, hogy a striák problémája érint majd, de majd írok róla))) De nincs hova mennem, ezért ide írom: Hogyan szabadultam meg a striáktól szülés után? Nagyon örülnék, ha a módszerem neked is segít...

Friss levegő hiánya

A gyerekek az interneten töltött időt korábban társaikkal a szabadban való játékkal töltötték. Most már nem lehet őket kirúgni az utcára. Az interneten egyszerre van szórakozás és hálózatépítés. A gyermekek a friss levegő hiányától szenvednek, ami befolyásolja egészségüket.

A tanulmányok iránti érdeklődés elvesztése

Az internet megjelenésével a tudósok a gyerekek tudás iránti érdeklődésének meredek csökkenését figyelték meg. A gyereknek nincs több oka a fáradozásra. A weboldalak kész válaszokat adnak a kérdésekre, könnyen megtalálhatóak szükséges információ. Ellentétben a tanulással, ahol erőfeszítéseket kell tenni az eredmény elérése érdekében.

A társaságiság hiánya

Az interneten az idő észrevétlenül telik. A 60 perc elrepül, mint 6. A gyereket kevésbé érdekli, hogy négyszemközt beszélgessen a barátaival. A virtuális valóság világosabb és vonzóbb. Őt részesítik előnyben. A számítógépes játékfüggő gyerekek visszahúzódóvá, társaságtalanná válnak, elveszítik kapcsolatukat a társadalommal.

Csökkent aktivitás

A világháló gyorsan felzárkózik. Nincs elég idő más tevékenységekre. A sport, a tánc, a versenyek és a hobbik egyre kevésbé vonzóak, mint a virtuális valóság. Innen ülő kép az élet, az izmok sorvadása, az elhízásra való hajlam.

Szexuálisan deviáns viselkedés

A tabutémához való akadálytalan hozzáférés korán felkelti az érdeklődést és a kipróbálási hajlandóságot. A gyermekek korán és válogatás nélkül vesznek részt nemi életben, ami nem tervezett terhességhez és bizonyos betegségek terjedéséhez vezet.

Kiberbűnözők áldozatai

Egy kis élettapasztalat nem engedi, hogy a gyermek felismerje a veszélyt. Az interneten élő gyerekek könnyű prédája a bűnözőknek, mániákusoknak, szektásoknak. Az elmúlt 10 évben a hálózat aktívan toborzott kiskorúakat különböző illegális csoportokba.

A virtuális függőség típusai

A kötődés nem mindig számítógépes játékokon keresztül alakul ki. A probléma időben történő felismerése érdekében a szülőknek ismerniük kell az internetfüggőség három típusát, és meg kell különböztetni őket egymástól.

1. Játszma, meccs. A gyermek gyakran hosszú ideig játszik számítógépes játékokkal.
2. Hálózat. Túlzott érdeklődés a közösségi hálózatokon folytatott levelezés iránt.
3. Szörfözés. Hosszú, céltalan böngészés oldalak és gyönyörű képek között.

Az internettel való kommunikáció szabályai

Valóban szükséges az internet egy kisgyerek számára? Valójában egy óvodásnak nincs szüksége rá. Minden fejlesztési és logikai találékonyság papíron van. Ezek társasjátékok. De ha mégis úgy dönt, hogy gyermeket fejleszt a világméretű hálózat segítségével, szigorúan be kell tartani a következő szabályokat:

Idő. Különböző korú gyermekek számára a számítógép (táblagép, iPhone) melletti tartózkodás szabályait meghatározzák:

• legfeljebb 5 év - legfeljebb 10 perc
• 5-7 év - legfeljebb 20 perc
• 7-11 év - legfeljebb 30 perc
• 12-14 év - akár 45 perc
• 15-16 éves korig - legfeljebb 2 óra szünetekkel

Ellenőrzés. Ha tudni szeretné, mit csinál gyermeke az interneten, helyezze el úgy a számítógépet, hogy a monitor mindig látható legyen. Például az átjáróban, a folyosón.

Hozzáférés. Léteznek speciális korlátozott hozzáférésű programok, amelyek blokkolják a „nem gyermektartalom” webhelyeket és bannereket. Még akkor is, ha a gyermek kérelmet nyújt be ebben a témában, a böngésző megadja neki rövid tanfolyam biológia. A fiúk és lányok szerveinek felépítése. Hadd fejlődjön, ha kíváncsi.

Ezenkívül engedélyezheti a szülői felügyeletet a számítógépén. Előnyei:

• korlátozza az időt
• figyeli az összes tevékenységet az interneten,
• blokkolja az obszcén webhelyeket,
• lehetővé teszi a játékok letöltését, figyelembe véve a korhatárokat.

Szabadidő. A gyerek gyakran ostoba időtöltésből szereti a számítógépet, mert nem tud mit kezdeni magával. Ne használja az internetet bébiszitternek. Töltsön időt a gyerekeivel. Sétálj a természetben, menj kávézókba, moziba, beszélgess, olvass könyveket.

További leckék. Hogy a gyerek ne üljön le még egyszer a számítógéphez, írja le a sport rovatba, körbe, táncolni. Tehát két legyet ölsz egy csapásra: kevesebb idő az interneten + fizikai fejlődés.

Több kommunikáció. Hívja meg gyermeke barátait. Együtt hárman sokkal szórakoztatóbbak vagyunk, mint egy. Fejlődik a szociabilitás, a képzelőerő, a kreativitás, a beszéd. A virtuális valóság nem helyettesíti az "élő" kommunikációt.

Anyukák vegyék tudomásul!

Hello lányok! Ma elmesélem, hogyan sikerült formába lendülni, 20 kilogrammot leadni, és végre megszabadulni a túlsúlyos emberek szörnyű komplexusaitól. Remélem, az információ hasznos lesz számodra!