시 예산 유치원 교육 기관
« 유치원"카피토시카"
언어 치료사를 위한 자기 교육 계획
쿠를리코바 베라 안드레예브나
주제: "언어의 문법 구조 형성
나이가 많은 어린이 미취학 연령방법을 통한 일반적인 언어 발달 부족
비주얼 모델링"
2014-2017
아바칸
주제: "시각적 모델링 방법을 통한 전반적인 언어 발달이 저조한 미취학 아동의 언어 문법 구조 형성"
표적: 시각적 모델링 방법을 통해 일반적인 언어 발달이 저조한 미취학 아동의 언어 문법 구조 형성 수준을 높입니다.
문학 ㅏ:
Arushanova A. 미취학 아동의 언어 문법 구조 형성/ A. 아루샤노바 // 유치원 교육.-1997.-№2-S.58-63.
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Filicheva T.B., Chirkina G.V.특수 유치원에서 전반적인 언어 발달이 저조한 아동의 학교 준비. M., 1991.
인터넷 리소스:
2014-2015 학년도
« »
월
작품의 내용
작업 양식
실제 결과
구월
진단을 수행하십시오.
십월
자기 교육을 주제로 한 문학 연구
게임 모델링 방법에 관한 책, 잡지 기사 읽기.
게임 모델링에 관한 기사, 서적의 시놉시스
십일월
12월
게임 보조 장치의 체계화
사용 가능한 게임 모델링 자습서를 찾으십시오.
혜택 은행 설립.
1월-
2월
자체 게임 보조 도구 생성, 언어의 문법적 구조 형성을 위한 모델
매뉴얼과 모델을 생각해 내고, 인쇄하고, 라미네이트하십시오.
자신의 매뉴얼, 계획, 모델로 은행을 보완하십시오.
3월
공화당 경쟁 "유치원 조직의 교사 - 2015"참가
2년 동안 설계된 게임 모델링 방법을 사용하여 언어의 문법 구조 형성을 위한 포괄적인 주제별 계획을 개발합니다.
2년간의 연구를 위한 포괄적인 주제 계획.
4월
자기 교육 주제에 대한 마스터 클래스 준비.
모방 게임을 생각해 내고 미취학 아동과 함께하는 게임을 시뮬레이트하십시오.
마스터 반
5월
경쟁 과제 및 마스터 클래스의 자료를 기반으로 기사 작성
기사
2015-2016 학년도
« 시각적 모델링 방법을 통해 일반적으로 언어 발달이 저조한 미취학 아동의 문법 구조 형성»
월
작품의 내용
작업 양식
실제 결과
구월
ONR이있는 취학 전 아동의 문법 구조 형성 수준 진단
진단을 수행하십시오.
진단 결과 분석.
십월
일정 및 주제별 계획에 따라 게임 보조, 체계, 모델의 수업에 포함됩니다.
수업 진행
게임 모델링 방법의 요소가 있는 클래스 개요
십일월
12월
저널의 새로운 기사 연구
새로운 문학 공부
은행에 새로운 수당을 추가합니다.
1월-
2월
GMO에 대한 연설
연설문 작성
수업 사진, 연설용 프레젠테이션을 찍습니다.
3월
유치원 교육 기관에서 계획, 매뉴얼, 모델 경쟁 개최
직책을 개발하고 배심원을 승인하십시오.
은행에 새 수당을 추가합니다.
4월
경쟁 작품의 자료를 바탕으로 기사 작성
기사를 작성하고 컬렉션 인쇄를 위해 사이트로 보내십시오.
기사
5월
ONR이있는 취학 전 아동의 문법 구조 형성 수준 진단
진단을 수행하십시오.
진단 결과 분석, 일정 조정 및 내년 주제별 계획.
시립 예산 유치원 교육 기관 유치원 "Beryozka"
승인하다:
MBDOU 유치원장 "Birch"
S. V. 로코틸로바
주문 번호 ______ 일자 "____" ___________ 20____
자기 교육 계획
장애가있는 미취학 아동의 일관된 언어 발달
2018-2019 학년도
이그림 2018
테마 개발 일정 : 2018년부터 2020년까지
자기 교육의 목적 : 방법론적 기반, 자격 수준을 높이고, 전문적인 우수성그리고 능력.
작업:
자신의 지식 수준을 높이십시오.
아동과 함께 일하기 위한 장기 계획을 개발합니다.
학년 초와 말에 진단을 실시합니다.
작업 만들기 과정;
그룹과 사무실에 언어 활동 센터를 배치합니다.
주제에 대해 교사와 학부모를 위한 상담을 준비하고 진행합니다.
세미나, 컨퍼런스, 웨비나에 참여 다양한 모양그리고 수준;
주제에 대해 교사와 학부모를 위한 마스터 클래스를 진행합니다.
선택한 주제에 대한 이론적 근거 .
의 학생 수 언어 장애해마다 증가하고 언어 장애의 발현 정도가 악화되어 자극의 문제 언어 발달매우 관련이 있습니다. 아이의 말은 동료 및 주변 성인과의 의사 소통 과정에서 형성됩니다.
미취학 아동 교육을 위한 연방 주 교육 표준은 목표를 정의하며, 그 중 언어는 다음 중 하나를 차지합니다. 중앙 장소, 독립적으로 형성된 기능, 즉 취학 전 교육이 끝날 때까지 아동은 구어를 잘 이해하고 자신의 생각과 욕구를 표현할 수 있습니다.
이와 관련하여 유치원 교육 기관의 언어 치료사의 주요 임무 중 하나는 통합 교육 과정전문가의 상호 작용 (교사 - 언어 치료사, 유치원의 모든 연령대의 교사, 교사 - 심리학자, 음악 감독, 강사 체육) 및 부모를 만들기 위해 효과적인 조건아동 언어의 완전한 발달을 위해.
작업의 결과는 유치원 프로그램 개발에 높은 결과가 되어야 하며, 양질유치원 교육, 특히 연설, 방법론적 도구 생성(권장 사항, 소책자, 상담, 부모, 교사, 학생을 위한 설명서, 언어 기능의 추가 지원 및 개선).
독학 - 교사의 고급 교육 형태 중 하나, 독립적인 체계적 교육. 방법 론적 주제의 선택은 교사, 유치원 교육 기관, 과학 및 이론적 기반에 대한 교사의 지식 수준 및 교육 활동에 필요한 실용적인 기술, 심리학 문제에 대한 지식, 교훈과 교육 이론.
자기 교육 계획 .
전문적이고 교육적인 활동.
발달장애아동 적시파악, 병력청취, 설문지 개발 및 질문, 교정그룹 결성, 발달 개별 경로각 어린이의 연설 수정.
학년도 시작
기술에서. 올해의
Federal State Educational Standard에 따라 접근 가능하고 안전하며 가변적이고 다기능적인 과목 개발 환경을 만듭니다.
1년 동안
언어 치료사, 유치원 웹 사이트와 같은 교사의 개인 웹 사이트 페이지에서 의사 소통을 통해 언어 발달 문제에 대해 부모에게 조언합니다.
1년 동안
마티 네, 축제, 대회를 위해 어린이를 준비시키는 음악 감독 지원.
에 의해 유치원 계획
대회 준비 - 독자, 창의적인 대회, 올림피아드, 문해력 교육에 대한 퀴즈.
1년 동안
유치원 교육 기관의 교사와 함께 시나리오 개발 및 이벤트 개최 : 엔터테인먼트, 마스터 클래스, 교육 프로젝트, 전시회, 퀴즈, 대회, 상담, 교사 협의회.
1년 동안
부모를 위한 상담: 그룹 및 개인: "언어 발달에 대한 FGOS DO", "언어 장애의 원인", "언어 장애의 징후", "본격적인 언어 발달을 위한 조건", "정상적인 언어 발달: 어떻게 달성할 수 있습니까? ", "조음 체조 : 유무에 관계없이", "말하기 및 운동 능력", "소리 발음 교정 작업을 시작하는 방법", "말 호흡 : 무엇입니까?", "어린이의 말을 비유적이고 표현력있게 만드는 방법"
1년 동안
"공동 파일 캐비닛" - 선택, 검색, 생산, 생성 교훈적인 게임, 유치원과 가정에서 모두 사용할 수 있는 혜택. 작업 형태: 라운드 테이블, 상점, 인터넷, 공동 프로젝트에서 검색하십시오.
1년 동안
세미나 - 미취학 아동의 호흡, 음성, 억양 및 운동 능력 개발을 위한 워크숍, 통합 수업
1년 동안
세미나 - 워크샵 "아동의 운동 영역을 개선하여 일관된 언어 발달을 위한 방법 및 기술"
5월
"5-7세 어린이의 난독증 예방" - 어린이의 쓰기 및 미세 운동 능력 개발 준비
1년 동안
PMPK 준비 및 실시 : 어린이 검사 중간 그룹, 다음 학년도 언어 치료 그룹에 어린이 등록
4월
업무 경험의 일반화 방법론적 주제: 수업 자체 분석, 완료된 작업에 대한 보고서, 아동 발달 모니터링, 진단 카드 유지, 주제에 대한 부모 및 교사를위한 권장 사항 개발, 교육 사이트 출판물, 포털, 대면 및 서신 회의 참여 , 세미나, 웨비나, Mercibo, Prodlenka.
1년 동안
개인 웹사이트의 가용성, 유지 관리, 업데이트
지속적으로
1년 동안
체계적인 작업.
방법론적 돼지 저금통 보충, 주제에 대한 실제 경험의 일반화 및 보급.
연초, 정기적으로
연간 작업 계획의 개발 및 승인, 작업 프로그램 2018-2019 학년도 언어 치료사 교사
구월
방법 론적 기반, 방법 론적 문헌, 사용 가능하고 입증 된 인터넷 자원에 대한 숙지, 문제에 대한 교사의 경험 요약.
기간 내내
학년도 교정 프로그램 개발.
연초
전자 데이터베이스 생성: 자습서, 프레젠테이션, 주제에 대한 문헌, 규제 문서, 교육용 게임, 파일 캐비닛.
1년 동안
스탠드, 그룹, 화면이 있는 사무실 장식, 메모, 소책자: "오늘 수업 중", "손재주가 좋은 우리의 손가락", "손가락이 말할 수 있습니다", "말과 움직임".
1년 동안
엔터테인먼트, 마스터 클래스, 교육 프로젝트, 전시회, 퀴즈, 대회, 협의회, 교사 협의회와 같은 유치원 교육 기관의 교사와의 공동 활동 시나리오 개발.
1년 동안
"언어 발달에 관한 FSES DO", "러시아 연방 교육법", "언어 장애의 원인", "언어 장애의 징후", "본격적인 언어 발달을 위한 조건" 주제에 대한 부모를 위한 컨설팅 자료 준비 ", "음성 발달의 규범 : 달성 방법?", "조음 체조 : 유무에 관계없이", "말과 운동 기술", "소리 발음 교정 작업을 시작하는 방법", "말 호흡 : 무엇입니까 ?", "어린이의 말을 비유적이고 표현력있게 만드는 방법".
1년 동안
"공동 카드 인덱스" - 카드 인덱스 생성 및 교훈적인 게임 데이터베이스, 유치원 및 가정에서 사용하기 위한 매뉴얼.
1년 동안
아동의 운동권을 향상시켜 일관된 언어발달을 위한 방법 및 기술 개발
1년 동안
5-7세 어린이의 난독증 예방 프로그램 개발(작문 준비 및 미세 운동 능력 개발)
1년 동안
PMPK 준비 및 수행 : PMPK 문서 작성, 보고서
4월
자기계발 교재다른 수준과 성격.
1년 동안
방법 론적 주제에 대한 작업 경험 요약 : 수업 자체 분석, 수행 한 작업에 대한 보고서, 아동 발달 모니터링, 진단 카드 유지, 주제에 대한 부모 및 교사를위한 권장 사항 개발, 교육 사이트, 포털, 참여 풀 타임 및 통신 회의, 세미나, 웨비나, Mersibault.
1년 동안
교육, 고급 교육 과정, 웨비나, 컨퍼런스,
지속적으로
자기 교육 주제에 관한 자료로 포트폴리오의 체계화 및 보충.
지속적으로
개인 사이트의 가용성: 유지 관리, 업데이트, 개선, 모니터링, 자체 보고.
지속적으로
포털 "Prodlenka", "Info-lesson", "모두를 위한 언어 치료", "Logoportal", "Open Lesson"의 컬렉션에서 체계화된 교육 경험의 간행물.
정기적으로
3. 특수 문헌 연구.
사이트에서 자료 학습 및 게시:어린이 포털 "Sunshine", "Pedagogue's World", "APRel", "교사 포털", "정보 레슨", "모두를 위한 언어 치료", "마이 유그라" 등.
정기 간행물, 방법론 문헌 연구.
저널 라이브러리 " 유치원 교사: 학부모와 유치원 교사의 상호 작용.
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Vorobieva T. A., Krupenchuk O. I. Ball and speech. - St. Petersburg: Delta, 2001.
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Ermakova I. A. 우리는 아기의 미세한 운동 능력을 개발합니다. - 상트페테르부르크: 에드. 하우스 "리테라", 2006.
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Krupenchuk O.I. 쓰기를 위한 손 준비: 윤곽선, 선, 색상. SPb. 2005년
Krupenchuk O.I. 우리는 손가락을 훈련합니다-우리는 연설을 개발합니다. 준비반유치원. 상트페테르부르크, ID Litera, 2009
Lopukhina I. S. 언어 치료 - 언어, 리듬, 움직임: 언어 치료사와 부모를 위한 가이드. - St. Petersburg: IChP "Hardford", 1996.
발견 : 유치원 교육의 대략적인 기본 교육 프로그램 / E.G. 유딘. - M.: 모자이크 - 합성. - 2015년 - 160년대.
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Chirkova S.V. "유치원 학부모 회의."
언어 치료사를 위한 자기 교육 계획
2018 - 2019 학년도
자기 교육의 개별 주제:
"재연설 및 스토리텔링 작업 과정에서 미취학 아동의 일관된 언어 발달."
테마 작업 시간 y: 2018년 9월 – 2019년 5월
자기 교육의 출처:
체계적인 문학,
인터넷 자원,
MBDOU를 기반으로 한 경험 교환,
작업 결과:
컨설팅 교사 MBDOU;
MBDOU 웹사이트에 방법론 개발 배치;
"포트폴리오"에서 연구 자료의 일반화("전문 개발" 섹션).
주제 선택의 근거:
이 주제자기 교육을 위해 우연히 선택되지 않았습니다. 아이에게 말하기를 가르치는 것은 그의 일관된 언어를 형성하는 것입니다. 이 작업은 다음의 일부입니다. 일반적인 작업개발 구두 연설유치원에 다니는 아이들. 또한 미취학 아동과의 언어 치료 작업에서 가장 중요합니다. 일관된 연설의 형성에서 아동의 구두 연설의 모든 측면이 향상됩니다. 이 모든 것은 어린이의 언어 발달 결함을 가장 완벽하게 극복하고 다가오는 학교 교육을 위해 미취학 아동을 준비하는 데 필요합니다.
업무 계획
작업
구현 형식 및 방법
자귀
학년도 일정 작업
자기 교육 주제의 정의.
구월
개발 투시도연구중인 주제에 대해 작업하십시오.
자기 교육 주제에 대한 다양한 출처의 정보 연구
방법론적 문헌 연구.
1년 동안
인터넷 정보 검토.
주제에 대한 혁신적인 방법에 대한 지식.
미취학 아동의 이야기 편집 및 다시 말하기를 가르치는 문제에 대한 심리학 및 교육학 연구.
나이가 많은 미취학 아동의 이야기 및 다시 말하기 준비에서 위반 기능 식별
준비 그룹 어린이의 일관된 언어 진단.
십월
언어 치료 수업에 참석하는 미취학 아동에 대한 교정 영향 구현.
교정 과정에 현대 교육 기술 도입
미취학 아동의 일관된 언어 발달로 구두 언어 위반을 수정하고 핵심 역량을 형성하며 미취학 아동의 동기 부여를 높입니다.
1년 동안
교정 및 발달 언어 치료 과정의 방법을 개선합니다.
주제에 대한 교육적 경험의 일반화
이 주제에 대한 시각 자료의 제작 및 보충.
1년 동안
폴더 만들기 - 미취학 아동의 법적 대리인에게 조언하는 시프터.
수행한 작업에 대한 보고서 작성.
주제에 대해 유치원 교사에게 조언합니다.
DOE 웹사이트에 게시.
방법론적 문헌 연구
공부할 질문
타이밍
문학
보고 양식
미취학 아동의 일관된 언어 개발을위한 프로그램 요구 사항
팔월
출생부터 학교까지. 유치원 교육의 기본 일반 교육 프로그램의 모범 / N.E. 편집 버락시, T.S. Komarova, M.A. 바실리예바, 2014
미취학 아동의 일관된 독백 연설 형성 방법론
구월
Glukhov V.P. 일반 언어 발달이 저조한 미취학 아동의 일관된 독백 언어 형성 방법. 절차 특강 수당. – M.: 알파, 1996.
주코바 N.S. 및 기타 언어 치료.
컨설팅 교육자
미취학 아동의 일반적인 언어 발달 저조 극복 : 책. 언어 치료사를 위해 / N.S. 주코바, E.M. Mastyukova, T.B. 필리체바, 예카테린부르크: 출판사 ARD LTD, 1998
미취학 아동이 이야기를 편집하고 다시 말하는 문제의 언어 및 연구 측면.
십월
Gvozdev A.N. 어린이 연설 연구에 관한 질문. -M .: 교육, 1964.
학부모 상담
미취학 아동의 이야기 준비 및 다시 말하기에 대한 교정 작업의 방향.
십일월
Korotkova E.P. 미취학 아동에게 스토리텔링 가르치기: 어린이 교육자를 위한 지침서. 정원. - 2판. 옳은 추가 . - M.: 깨달음, 1982
컨설팅 교육자
Kolodyazhnaya T.P. Markaryan I.A. 미취학 아동의 언어 발달. – M.UT의 Perspektiva, 2009
미취학 아동의 스토리텔링 및 다시 말하기 교육에 사용되는 교육 기술.
12월
1월
인터넷 자원에 대한 연구.
폴더를 "추가 자료"로
시각적 모델링을 통한 서술적인 이야기 구성 기술 형성 기술
2월 3월
Smyshlyaeva T.N. 미취학 아동의 일반 언어 저개발 수정에 시각적 모델링 방법 사용 [텍스트] / T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Korchuganova // 언어 치료사 - No. 5 - P.28
폴더를 "비주얼 모델링 방법"으로 만들기
OHP Pishchikova O. V. -( )
Maletina N. ONR [텍스트] / N. Maletina, L Ponomareva // 유치원 교육을받는 어린이의 설명 연설에서 모델링. – 2004.- №6.
미취학 아동의 일관된 언어 상태를 조사하는 내용 및 방법론
4월 5월
Gribova O.E. 언어 치료 검사 조직 기술.: 방법. 수당 -M .: Iris-press, 2005
"미취학 아동의 구어 상태 조사"폴더 만들기
어린이의 언어 연구. I. T. Vlasenko, G. V. Chirkina의 일반 편집하에 있습니다. T. P. Bessonova가 편집했습니다. 문제 2. 모스크바. 1996년
시 예산 유치원 교육 기관
"복합형 유치원 2호"
언어 치료사를 위한 자기 교육 계획
포미체바 나탈리아 니콜라예브나
주제: "교정 및 발달 작업에 ICT를 사용하여 일반적으로 언어 발달이 저조한 미취학 아동의 언어 문법 구조 형성"
표적:교정 및 발달 작업에 ICT를 사용하여 일반적으로 언어 발달이 저조한 미취학 아동의 언어 문법 구조 형성 수준을 높입니다.
자기 교육 과제:
현대 요구 사항에 따라 교육 과정 구성에 관한 규제 문서를 연구합니다.
이 주제에 대한 심리학 및 교육학 문헌을 연구합니다.
아이들과의 공동 활동에서 ICT를 사용하는 방법론적 기술을 연구합니다.
언어 장애를 영구적으로 교정하고 핵심 역량을 형성하며 학생들의 동기를 높이기 위해 언어 장애 교정 과정에서 현대 교육 기술을 구현합니다.
방법론 및 교육 자료 개발(ICT 매뉴얼 뱅크 생성)
교정 및 발달 언어 치료 방법의 계획적이고 체계적인 개선;
언어 치료 실습에서 정보 개방성을 제공하여 교사와 부모 간의 적극적인 상호 작용 및 협력의 교육 실습을 마스터합니다.
현재 교육 경험.
선택한 주제에 대한 이론적 근거:취학 전 연령대의 언어 발달 내용은 모국어 교육(음성, 어휘, 문법)과 인지 활동 및 의사 소통에서 언어를 사용하는 방법이라는 두 가지 상호 관련된 영역으로 구성됩니다. 언어 습득은 주변 세계의 현상과 관계의 다양성에 대한 지식의 확장과 함께 발생합니다.
미취학 아동의 어휘 및 문법 구조 형성에 관한 작업의 주요 작업은 다음과 같습니다.
주제별 단어 그룹, 동의어 시리즈, 반의어 쌍, 다의어 단어를 어린이의 언어 의식에 도입하여 어휘를 풍부하게 하고 확장하고 활성화합니다.
창의적인 언어 활동 및 표현력 개발.
형태론 연구를 포함하여 말의 문법적 구조 형성 문법적 의미단어 내(성별, 숫자, 경우에 따른 변경), 단어 형성(특수 도구를 사용하여 다른 단어를 기반으로 새 단어 생성), 구문(단어의 호환성 및 순서, 단순 및 복합 문장 구성).
어린이 연설의 단점을 수정하려면 체계적인 훈련이 필요합니다. 언어 장애와 함께 모든 학생들은 언어 치료 그룹지각, 주의력, 기억력, 정신 활동의 발달에 문제가 있고 다양한 정도의 운동 발달 저하 및 감각 기능, 공간 표현, 정보 수신 및 처리 기능. 이 사람들은 학습에 대한 관심이 감소하고 피로가 증가합니다. 관심을 갖고 학습을 의식하게 만들려면 비표준 접근 방식, 개별 개발 프로그램, 신기술이 필요합니다. 이 문제는 컴퓨터 기술의 도움으로 해결할 수 있습니다.
ICT 활용 교정 수업유치원 언어 치료를 통해 수업 내내 지속적인 관심을 얻고 관심을 유지할 수 있습니다. 또 다른 긍정적인 측면은 ICT의 사용이 작동 중인 모든 분석기 시스템을 포함하는 것을 목표로 한다는 것입니다.
일반적으로 교육 영역과 특히 언어 장애가 있는 아동을 위한 언어 치료 수업에 기술 및 자동화 수단을 도입하는 주제는 오늘날 관련성이 높아졌습니다.
이와 관련하여 저는 방법 론적 작업의 다음 방향을 결정했습니다. 교정 및 발달 작업에 ICT를 사용하여 일반적으로 언어 발달이 저조한 미취학 아동의 문법 구조 형성 수준을 높이는 것입니다.
1. 유치원 교육 기관에서 컴퓨터 기술을 사용하기 위한 심리학적 및 교육학적 기초.
2. 미취학 아동의 ICT 사용에 대한 위생 위생 및 의료 측면.
3. 교육 과정을 위한 기술 및 소프트웨어 도구.
4. 컴퓨터를 사용하는 미취학 아동을 위한 로고페딕 수업.
5. 교육의 선택 및 테스트 컴퓨터 프로그램언어 치료 작업에서 가장 수용 가능한 게임.
연구를 위해 계획된 주요 질문:
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작업 단계 |
활동 |
마감일 |
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문헌 연구 및 분석 |
1. Gargusha Yu.F., Cherlina N.A. 로고페딕 작업의 새로운 정보 기술.잡지 "음성 치료사" №2 2004 2. 쿠즈미나 E.V. 용법 정보 기술언어 치료사의 일에서 중고등 학교 . 잡지 "음성 치료사" №5, 2008 3. 린스카야 M.I. 컴퓨터 프로그램을 사용한 언어 치료 지원 조직. 유치원 언어치료사.잡지 "언어 치료사" No. 6(13), 2006 4. 토밀리나 S.M. 언어치료와 인터넷.잡지 "언어 치료사" №3, 2006 5. Fedorovich L.A. 정보 기술 교육 과정미래의 언어 치료사 양성. 유치원 언어치료사.잡지 "언어치료사" 5-6호(8-9), 2005 |
연중 |
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인터넷 자원 연구 및 분석 |
인터넷 자원을 통해 언어 치료사의 경험을 연구하려면: 1. 아파나스에바 O. V. 교육 과정에서 ICT 사용.— www.pedsovet.org 2. 사라풀로바 P.V . 아이들을 가르치는 데 컴퓨터 기술을 사용하는 특징 신체적 장애가 있는 . - www. human.perm.ru 3. Selyanina S.Yu. 일반적으로 언어 발달이 저조한 아동을 대상으로 교정 및 발달 작업에 정보 통신 기술을 사용합니다. |
연중 |
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유치원 교육 기관 및 학부모의 교육학 커뮤니티와의 상호 작용. |
미취학 아동과의 작업에서 ICT 사용에 대한 교육적 경험 발표. |
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전문 활동에 대한 자기 분석. |
자기 교육 보고서. |
예상 결과 및 프레젠테이션 형식:
1. ICT 기술에 대한 정보 아이디어의 확장, 미취학 아동과의 작업에서의 사용.
2. ICT 사용을 통한 미취학 아동의인지 및 언어 활동 개발.
3. 이 문제에 대한 교육적 경험을 보급하기 위한 교육적 활동의 활성화.
4. 보안 효과적인 상호 작용 ICT를 사용하는 부모와 함께.
언어 치료사 ____________________________ Fomicheva N.N.
개별 자기 교육 계획
2012 - 2017 학년도
언어 병리학자
차레바 스베틀라나 빅토로브나
자기 교육의 개별 주제
"언어 치료사의 작업에서 ICT 사용"
주제 학습 계획
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번호 p \ p |
스테이지 |
타이밍 |
결과 발표 양식 |
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| 특수 증상 |
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2012 - 2013 학년도 |
MO 회의, 동료들과의 토론 | |
| 예측 |
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2013 – 2014 학년도 |
학교 MO 회의에서 연설 | |
| 현실적인 |
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2014 – 2015 학년도 |
모스크바 지역 회의 연설 | |
| 일반화 |
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2015 – 2016 학년도 |
학교 교육위원회에서의 연설 | |
| 구현 |
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2016 – 2017 학년도 |
크리에이티브 보고서 |
자기 교육 보고서
첫 번째 단계에서 2012 – 2013년 자가 교육 학년나는 아이들과 함께 언어 치료 작업에 ICT를 사용하는 문제에 대한 심리학 및 교육학 문헌을 연구하고 요약했습니다.
선택한 주제의 정당화: 아동의 언어 장애 교정에는 체계적인 연구가 필요하며 교사와 아동 모두에게 많은 시간과 노력이 필요합니다. 언어 치료 센터에 다니는 대부분의 어린이는 지각, 주의력, 기억력, 정신 활동, 다양한 정도의 운동 저개발 및 감각 기능, 공간 표현, 정보 수신 및 처리 기능의 발달에 문제가 있습니다. 이 사람들은 학습에 대한 관심이 감소하고 추가 수업에 참석하지 않고 피로가 증가합니다. 관심을 갖고 학습을 의식하게 만들려면 비표준 접근 방식, 개별 개발 프로그램, 신기술이 필요합니다.
언어 치료 수업에서 자료를 제시하는 과정은 다소 다르고 더 개별화되어야 합니다. 이 문제는 컴퓨터 기술의 도움으로 해결할 수 있습니다. 언어 치료 수업에서 ICT를 사용할 때 교정 학교수업 내내 지속적인 주의를 기울이고 관심을 유지할 수 있습니다. 긍정적인 측면은 ICT의 사용이 작동 중인 모든 분석기 시스템을 포함하는 것을 목표로 한다는 것입니다.
일반적으로 교육 영역과 특히 교정 기관에서 기술 및 자동화 수단을 도입하는 주제는 오늘날 관련성이 높아졌습니다.
이와 관련하여 저는 방법 론적 작업의 다음 방향을 결정했습니다. 언어 교정 과정을 최적화하는 방법으로 교사-언어 치료사의 교정 및 개발 작업에 ICT를 사용하는 것입니다.
문제에 대한 문헌 연구
Cherlina N.A. 2004년 11월 4일 언어 치료와 인터넷. 잡지 "음성 치료사" No.3 Tomilina S.M. 2006년 12월 5일 일반 교육 학교의 교사-언어 치료사의 작업에서 정보 기술 사용. 잡지 "음성 치료사" No. 5. Kuzmina E.V. 2008년 2월 6일ICT 개선 - 교사의 역량. 저널 "유치원 기관의 수석 교사 핸드북"No. 12Ivanova E.V. 2009년 1월 7일유치원 언어 치료사 작업에 ICT 사용Khodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8인터넷 리소스: schl138.kob./Infomatic/PowerPoint/L 1 /htm
두 번째 단계에서 2013-2014 학년도의 자기 교육에서 주제 작업의 목표와 목표를 공식화하고 작업 수단, 형식 및 방법을 결정하고 결과를 예측했습니다.
목적: 정보 컴퓨터 기술을 사용하여 학생들과 교정 및 언어 치료 작업 시스템 개발
아동과 함께 작업할 때 정보 컴퓨터 기술을 사용하는 문제에 관한 심리학 및 교육학 문헌을 연구하고 요약합니다.
정보 컴퓨터 기술을 사용하여 학생들의 언어 발달 수준을 식별합니다.
방법론적이고 교훈적인 자료를 개발하고 체계화하십시오.
교정 및 언어 치료에서 정보 컴퓨터 기술 사용에 대한 작업 시스템을 학생들과 함께 사용하여 긍정적인 경험을 전파합니다.
작업 구현 조건:
새로운 컴퓨터 모델 사용.
한 수업에서 컴퓨터 작업은 일주일에 두 번 이상 5-10 분 동안 수행해야합니다 (개별적으로 SAN PiNa의 요구 사항에 따라 아동의 나이, 시스템의 특성에 따라 다름).
예상 결과:
대한 관심 증가 학습 자료언어 치료 수업에서;
기술 개발 독립적 인 일자제력;
주의력 발달, 눈과 손의 협응력, 인지 활동;
학생 활동에 대한 임의 규제 개발: 활동을 주어진 규칙 및 요구 사항에 종속시키고, 감정적 폭발을 억제하고, 행동을 계획하고, 행동의 결과를 예측하는 능력;
일반적으로 언어 치료 작업의 효율성을 향상시킵니다.
세 번째 단계에서 2014-2015 학년도의 자기 교육을 위해 언어 치료에서 ICT 사용에 대해 다음 작업이 수행되었습니다.
1. 교정발달 언어치료 프로그램 및 교정을 위한 프로그램 선정, 설치 및 업무에 활용 정신적 과정(오디오 CD "올바른 말하기 학습", "Igrodrom", "주의 및 기억력 개발 시뮬레이터").
2. POWERPOINTMICROSOFT 프레젠테이션이 포함된 미디어 라이브러리를 사용하여 인터넷에서 생성 또는 다운로드했습니다.
프레젠테이션 자료는 다음 용도로 사용되었습니다.
언어 호흡 발달;
눈 체조;
음절, 단어, 구 및 일관된 음성으로 전달된 소리의 자동화;
음향적으로 가까운 소리와 그래픽적으로 유사한 문자의 구별;
음소 인식의 발달;
기본 및 복잡한 형태의 언어 분석 및 합성 개발;
어휘 주제 마스터하기;
단어 형성 및 굴절 기술 개발;
일관된 언어 및인지 능력 개발 등
3. 소리 발음을 수정하고 사전을 보충하며 말의 문법 구조를 개발하기 위해 그림을 선택했습니다.
4. 언어 치료 검사 방법론이 개발되었습니다.
5. ICT "소리 C를 찾아서", "방문 마샤"를 활용한 개방형 언어 치료 수업을 진행했습니다.
6. 인터넷 자원은 작업에 정기적으로 사용되었습니다.
네 번째 단계에서 2015-2016 학년도에 언어 치료에서 ICT 사용에 대해 다음과 같은 작업이 수행되었습니다.
1. 체계화된 진단 자료, 전자 형식의 언어 치료사 문서(보고서, 계획, 언어 카드, 어린이 목록 등).
2. 그림과 프리젠테이션은 발음을 교정하고 사전을 보충하며 학생들의 문법 구조와 일관된 말하기를 개발하기 위해 폴더로 구성됩니다.
3. 컴퓨터 개발 언어 치료 프로그램 및 게임의 데이터베이스가 생성되었습니다.
4. 다음 자료가 준비되어 교육 웹사이트에 게시되었습니다.
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인터넷 자원 |
이름 재료 |
시리즈, 번호 간행물 |
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| 문학 퀴즈 "동화의 마법의 세계" | 시리즈 138685-169809 | ||
| "언어 치료 주간" 보고서 | 간행물 번호 1020 | ||
| 전 러시아인 교육 포털"확대" | "숲 속을 걷다"수업 요약 | 시리즈 139244-196552 | |
| 전 러시아 교육 사이트 "언어 치료 포털" | 개인 개요 언어 치료 세션"서커스 여행" | 간행물 번호 1045 | |
| 전 러시아 교육 포털 "Prodlenka" | 프로젝트 "독서는 최고의 교육입니다" | 시리즈 139244-196548 | |
시립 유치원 교육 기관 "Kindergarten No. 29"
"언어 치료사의 자기 교육 계획"
아르키포바 엘레나 아나톨리예브나
작업 형태 |
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교사 | 독학 | 부모님 |
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구월 | 언어 치료 검사 | 어린 아이들을 위한 단어 게임 | 학년 초에 언어 치료 시험 모니터링을 준비하십시오. 일정, 장기 계획을 개발합니다. 방법론적 문헌 연구 | 학부모 회의에서 발표. 진단 결과에 대한 부모의 지인 : 언어 발달의 주요 편차, 발생 원인이 밝혀졌습니다. 부모를 위한 조언: "TNR이 있는 어린이의 언어 치료의 최상의 결과를 가속화하는 방법" |
하위 그룹 및 개별 세션, 일에 따른 대화 | 비언어 및 언어 청력 발달. 사운드 분석 및 합성 개발을 목표로 하는 게임 |
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여행폴더만들기. 주제: "TNR이 있는 아동의 음소 과정 발달." "단어의 건전한 분석". “음소청각은 올바른 말의 기본이다.” “확장하는 방법 어휘어린이." | 부모를 위한 조언: "문법에 맞는 말은 성공적인 학교 교육의 열쇠입니다" |
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일련의 연습, 교훈적인 게임 및 자료를 구성하십시오. 사무실에 "세심한 귀" 코너를 마련하십시오. PMPk, ped에 참여하십시오. 협의회, 체계적인 협회; 방법론적 문헌 연구 | 부모를 위한 조언: 음소 청력은 올바른 말하기의 기초입니다. |
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여행폴더만들기. "우리 손가락이 놀고 있습니다." |
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"미취학 아동의 말에 대한 음소 청각 및 인식 형성"이라는 주제에 대해 교사를위한 상담 준비 (실시) | 부모를 위한 조언: "글쓰기를 위해 손을 준비하세요" (graphomotor 기술 개발). |
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여행폴더만들기. 주제: "아이의 어휘력을 확장하는 방법" |
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준비하다(실행하다) 공개수업주제에 대한 교사용: "TNR 아동의 언어 발달 형성" |
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언어 치료 검사 | 부모를 위한 조언: "여름에 아이의 언어를 개발하는 방법과 방법" 전달된 소리의 자동화 |
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체계적인 문헌:
1. 미취학 아동을 위한 Alexandrova 소리 또는 음성학 /. - St. Petersburg: Detstvo-press, 2005. - 48p.
2. 소리를 듣는 Altukhova / - St. Petersburg : 출판사 "Lan", 1999. - 112 p.
3. 듀로바. 아이들에게 소리를 올바르게 듣고 발음하도록 가르치는 방법 /. - M .: 모자이크 합성, - 112 p.
4. 소리가 나는 미취학 아동 Tumakov / Ed. . - M.: Mosaic-Synthesis, 2006. - 144p.
5. 어린이와 함께하는 언어 치료의 기본 사항: 지도 시간언어 치료사, 유치원 교사, 교사, 교육 학교 학생 / Ed. 에드. d.p.n., 교수 . - 2판, 목사. - M .: ARKTI, 2003. - 240 p. 6., Filicheva는 음성 구조의 발달이 저조한 어린이를 가르칩니다. M., 1978.
7. Tkachenko 노트북. 음소 인식 및 소리 분석 기술 개발. SPb., 1998.
8. 언어 장애 아동의 음소 과정에 대한 Gorchakova // 현대 경향특수 교육학 및 심리학: 과학 작품전 러시아인 과학적이고 실용적인 회의"특수 교육학 및 심리학의 현대적 경향" - Samara, SSPU, 2003 - p.70-83
9.Dyakova 및 미취학 아동의 음소 인식 교정.
10. 아이들과 함께하는 Seliverstov 게임 - M .: VLADOS, 1994 - 344 p.
11. Tkachenko 노트북. 음소 인식 및 소리 분석 기술 개발. SPb., 1998.
12. 음성에 대한 Shvachkin 음소 인식 초기. // Izvestiya APP RSFSR, 13호. 1948. - S.101-133.
13. 구두 연설의 인식 및 동화 과정에서 Beltyukov 분석기. - M.: 교육학, 1977. - 176s.
