Le crisi di personalità legate all'età si alternano, manifestazioni temporanee di un cambiamento nell'atteggiamento psicologico di una persona verso realtà circostante a seconda del periodo di età. Di norma, tali fenomeni sono di natura negativa, che possono stimolare non solo un effetto stressante sulla psiche umana, ma anche lo sviluppo di determinate condizioni e disturbi psicopatologici, ad esempio stati, fobie e così via.
In alcuni casi, per prevenire lo sviluppo di condizioni patologiche, è necessario l'intervento di uno specialista con l'imputazione dei farmaci nello stato di assistenza. Tuttavia, vale la pena notare che le crisi di personalità legate all'età sono un fenomeno fisiologicamente normale che si verifica nella maggior parte delle persone e contribuisce allo sviluppo diretto della personalità, che è dovuto a un cambiamento valori della vita. Ma non tutti gli psicologi e psicoterapeuti concordano con questa affermazione, alcuni di loro credono abbastanza fiduciosamente che la comparsa di crisi legate all'età in uomini e donne sia un processo patologico dovuto a una serie di cause e dipendenze eziologiche. E deve essere trattato, come qualsiasi disturbo o disturbo mentale.
La forza della manifestazione e il periodo delle crisi legate all'età sono sempre diversi, sebbene ci sia qualche legame con una certa età. Tuttavia, è piuttosto condizionale, poiché sono decisive solo le caratteristiche individuali di una persona, i fattori sociali e microsociali circostanti.
Nella psicoterapia domestica no ultimo ruolo giocato dagli studi di L. S. Vygotsky, che non considerava la crisi dell'età una patologia. Credeva che una transizione graduale alla prossima crisi dell'età, specialmente in infanzia, contribuisce alla formazione di una personalità più forte con una resistenza volitiva alle manifestazioni negative ambiente. Tuttavia, un tale fenomeno è appropriato a condizione non solo dell'aspetto regolare del periodo di crisi, ma anche dell'atteggiamento corretto degli altri, o degli psicologi, se il loro intervento è necessario.
Inoltre, secondo L. S. Vygotsky, un brusco salto nella fase di crisi e il suo riuscito superamento contribuiscono alla formazione di un nuovo ciclo di carattere nella psicologia umana - fattori che contribuiscono a dare alcuni caratteristica descrittiva individuale.
Le crisi di personalità legate all'età hanno un'importanza decisiva sufficiente proprio nell'infanzia, poiché durante questo periodo di età hanno luogo la formazione di un carattere umano, il suo rapporto con la società e le caratteristiche volitive. Per lo stesso motivo, il maggior numero di focolai consecutivi di crisi cade nel periodo di età dell'infanzia e della prima adolescenza, quando gli episodi sono piuttosto burrascosi.
In generale, le crisi legate all'età nei bambini non durano a lungo, di norma diversi mesi e, solo in casi particolarmente trascurati, in un certo insieme di circostanze di accompagnamento, si trascinano per un paio d'anni. Un bambino è sempre caratterizzato da un netto cambiamento di atteggiamento nei confronti di se stesso, dei suoi genitori e dell'ambiente. I confini delle crisi infantili sono sempre sfocati ed estremamente sfocati, la transizione sarà sempre agevole, ma la metà del periodo di crisi è sempre caratterizzata da un forte sfogo emotivo e da un affetto ondeggiante.
Esternamente, la crisi dell'età dei bambini si manifesta con gravi difficoltà nell'educazione, nella disobbedienza, nell'apparenza cattive abitudini, a volte - comportamento antisociale. Di norma, tale quadro è sempre integrato da un calo del rendimento scolastico e da una vivida manifestazione di esperienze interne, fissazione su eventuali problemi che, in effetti, non possono essere qualcosa di significativo.
Una caratteristica delle crisi legate all'età, sia nell'infanzia che in età avanzata, è l'insorgenza spontanea delle cosiddette neoplasie nel carattere dell'individuo, che determinano il suo atteggiamento nei confronti di vari fattori ambientali. Va notato che tali neoplasie sono di natura temporanea pronunciata, compaiono rapidamente e scompaiono rapidamente, rendendo possibile la comparsa di quelle successive. In una parola, non tutte le neoplasie della personalità sono fissate nei tratti caratteriali dell'individuo, ma solo quelle che più saldamente, per vari motivi, indugiano nella mente. Quelli che portano un effetto positivo ed euforia al loro proprietario, grazie ai quali una persona capisce di poter ottenere qualche beneficio e piacere. Sebbene spesso questa consapevolezza dell'utilità sia profondamente soggettiva e non sia combinata con le norme della moralità generalmente accettata.
D. B. Elkonin ha tentato di materializzare in qualche modo la causalità della manifestazione di uno stato di crisi associato all'età. Sostiene che la ragione dell'emergere della crisi risiede nel conflitto tra le comprensioni consolidate di una persona sorte nel precedente periodo di crisi e nuovi fattori che compaiono gradualmente nella vita. Il punto critico di tale conflitto, quando la conoscenza e la consapevolezza accumulate nel presente raggiunge il suo massimo ammontare, provoca lo sviluppo di segni di crisi. Difficile non essere d'accordo con tali affermazioni, perché il concetto di “età” implica necessariamente delle dinamiche, in questo caso legate al numero di anni vissuti.
La moderna psicologia pratica ha esperienza sufficiente per tentare di classificare le crisi legate all'età in base alla quantità di tempo vissuto.
Crisi neonatale. Nonostante le insufficienti opportunità per la manifestazione del malcontento verbale e motorio, anche in così giovane età, una persona è caratterizzata da una certa consapevolezza della situazione di crisi, sorta a causa delle condizioni di vita e dell'adattamento alle nuove condizioni di esistenza. Molti psicologi sostengono che la crisi del neonato è forse la più grave dell'intero insieme di tali crisi;
Crisi del primo anno di vita. Questo periodo è molto significativo per una persona, prima di tutto, perché diventa possibile affermare verbalmente le proprie esigenze, inoltre, sullo sfondo generale delle manifestazioni non verbali dei segni affettivi;
Crisi del terzo anno di vita.È caratterizzato dalla formazione e dalle prime manifestazioni di indipendenza. C'è il desiderio di formare nuovi modi di comunicare con gli adulti, l'emergere di contatti con altri rappresentanti della società circostante - i loro coetanei, educatori in asilo e così via. Apre per un bambino nuovo mondo opportunità precedentemente sconosciute che apportano in modo abbastanza efficace i propri aggiustamenti al possibile sviluppo di fattori di stress.
L. S. Vygotsky identifica diversi segni principali di una crisi di tre anni che sono inerenti a qualsiasi bambino fisiologicamente e mentalmente sano. Il principale di questi segni è - alle richieste degli altri di compiere un'azione, che si manifesta esternamente con l'esecuzione esattamente l'opposto.
I primi segni di testardaggine iniziano ad apparire proprio a questa età: il bambino viene prima a conoscenza di una situazione in cui non tutto può essere fatto come vorrebbe e come ritiene giusto.
La tendenza alla manifestazione dell'indipendenza deve essere presente anche in ogni bambino all'età di circa tre anni. Questo potrebbe essere valutato positivamente se il bambino potesse valutare obiettivamente le proprie capacità. Ma, spesso, questo è impossibile, quindi la sopravvalutazione delle sue capacità e la situazione che si è creata a seguito delle sue azioni sbagliate porta al conflitto.
Sarebbe più corretto chiamare questa crisi una crisi scolastica, poiché l'inizio dell'attività scolastica di una persona contribuisce alla sua manifestazione. Oltre al fatto che il processo educativo ti fa concentrare sull'acquisizione di nuove conoscenze, sull'acquisizione di nuovi contatti sociali, sulla conoscenza delle posizioni dei tuoi coetanei, che, come si è scoperto, hanno le loro opinioni su ciò che sta accadendo intorno, la scuola la crisi inizia a formare la vera volontà di una persona, basata sul suo potenziale genetico. Pertanto, è grazie alla scuola che una persona sviluppa il concetto di inferiorità, bassa autostima, livello di intelligenza insufficiente o, al contrario, un maggiore senso di importanza personale, egoismo, un senso irresistibile della propria competenza e rilevanza sociale.
La stragrande maggioranza di tutti gli scolari occupa uno dei due estremi indicati, e solo pochi, grazie alle loro inclinazioni genetiche e all'educazione, sono in grado di assumere una posizione neutra e intermedia, che consente loro di imparare dagli errori degli altri. Questi bambini di solito hanno alto livello intelligenza, sullo sfondo dell'incapacità dimostrativa, altrimenti - pigrizia. La ragione di ciò è molto semplice: esiste la possibilità di utilizzare i propri coetanei che sono più deboli nelle emozioni, nelle dipendenze e nella mente.
Inoltre, durante questo periodo, per la prima volta nella vita di un bambino, inizia a formarsi la vita interiore del bambino, che lascia un'impronta semantica sulla natura del suo comportamento. L'omino inizia gradualmente a sfruttare l'opportunità per pensare possibili conseguenze le sue decisioni, così, la sua attività fisica comincia ad acquisire un background intellettuale;
Crisi di età da 11 a 15 anni. Il prossimo periodo stressante più importante nella vita di una persona, questa volta associato alla pubertà. Questa situazione apre nuove possibilità e nuove dipendenze che possono prevalere su vecchi stereotipi, tanto da sovrapporsi completamente. Questo periodo è anche chiamato crisi di transizione o puberale. Questa è la prima opportunità per guardare il sesso opposto attraverso il prisma ormonale dei desideri e dei piaceri, e non come normali coetanei.
L'attrazione sessuale contribuisce alla formazione del loro ego: in questo momento, gli adolescenti iniziano a prestare attenzione al loro aspetto, ascoltano le parole di ragazzi e ragazze più esperti.
Il costante desiderio di essere adulti o di sembrare tale spesso porta a conflitti con genitori che hanno già dimenticato il loro periodo simile. Spesso, durante la crisi della pubertà, è richiesto l'aiuto di uno psicologo o di uno psicoterapeuta, soprattutto nelle famiglie problematiche e inferiori;
Crisi 17 anni. Stimolato dalla fine delle attività scolastiche e dal passaggio all'età adulta. A seconda dell'anno di laurea, l'età della crisi può essere compresa tra i 15 ei 18 anni. Ora è possibile dividere il problema in crisi legate all'età negli uomini e nelle donne. Spesso, a questo punto, la prima esperienza sessuale è alle loro spalle, il che può anche servire come motivo separato per il verificarsi di una crisi sessuale nelle donne. Ma, di regola, questo problema è molto transitorio: il piacere che ne deriva copre tutti i pensieri e le esperienze negative.
Questo periodo è caratterizzato dalla generazione di varie paure, nelle donne: l'imminente vita familiare, per gli uomini - in partenza per l'esercito. Inoltre, c'è il problema di ottenere un'istruzione professionale, un passo che determinerà la vita futura di ogni individuo.
Viene, di regola, nel mezzo del percorso vissuto ed è caratterizzato da una profonda rivalutazione dei valori, soppesando l'esperienza acquisita sullo sfondo della qualità dei risultati. Di norma, un numero molto limitato di persone è soddisfatto della propria vita, credendo di non aver vissuto la propria vita abbastanza pienamente o inutilmente. Durante questo periodo arriva una vera crescita, una maturità che ti permette di valutare il senso della tua vita.
Crisi pensionistica. Come la crisi dei neonati, è una delle più difficili nella vita di una persona. Se nel primo caso una persona non è consapevole dell'impatto critico dei fattori di stress, durante l'ultima crisi la situazione peggiora con piena percezione e consapevolezza. Questo periodo è ugualmente difficile sia per le donne che per gli uomini. Ciò è particolarmente vero per un acuto senso di mancanza di domanda nell'arena professionale: una persona conserva ancora la sua capacità di lavorare, sente di poter essere utile, ma il suo datore di lavoro non è soddisfatto di questo stato di cose. L'aspetto dei nipoti migliora in qualche modo la situazione, in particolare attenua il corso della crisi dell'età nelle donne.
Invecchiamento biologico, una serie di malattie gravi, solitudine per la morte di uno dei coniugi, la comprensione di una fine prematura processo di vita, molto spesso portano a una situazione in cui inizia a essere richiesto.
Fenomeni di sviluppo mentale.
Specificità.Nella teoria di L.S. Vygotsky, questo concetto denota una transizione nello sviluppo dell'età verso un nuovo stadio qualitativamente specifico. Le crisi dell'età sono principalmente dovute alla distruzione dell'abituale situazione sociale sviluppo e l'emergere di un altro, che è più coerente con il nuovo livello sviluppo psicologico bambino. In comportamento esteriore le crisi dell'età si rivelano come disobbedienza, testardaggine, negativismo. Col tempo si localizzano ai confini di età stabili e si manifestano come crisi neonatale (fino a 1 mese), crisi di un anno, crisi di 3 anni, crisi di 7 anni, crisi adolescenziale (11-12 anni) e una crisi giovanile.
Dizionario psicologico. LORO. Kondakov. 2000 .
Crisi dell'età
CRISI DI ETÀ (Insieme a. 122) (dal greco krisis - punto di svolta, risultato) - un nome convenzionale per le transizioni da una fase di età all'altra. Nella psicologia infantile è stata notata empiricamente l'irregolarità dello sviluppo del bambino, la presenza di momenti speciali e complessi nella formazione della personalità. Allo stesso tempo, molti ricercatori (S. Freud, A. Gesell e altri) consideravano questi momenti come "malattie dello sviluppo", un risultato negativo della collisione di una personalità in via di sviluppo con la realtà sociale. LS Vygotsky ha sviluppato un concetto originale in cui considerava lo sviluppo dell'età come un processo dialettico. Fasi di cambiamenti graduali in questo processo si alternano a crisi legate all'età. Lo sviluppo mentale viene effettuato modificando le cosiddette età stabili e critiche (vedi: -). Nell'ambito di un'età stabile, maturano le neoplasie mentali, che si attualizzano in crisi dell'età. Vygotsky ha descritto le seguenti crisi: crisi neonatale - separa il periodo embrionale di sviluppo dall'infanzia; crisi di 1 anno - separa l'infanzia da prima infanzia; crisi 3 anni - transizione a età prescolare; crisi di 7 anni - un anello di congiunzione tra età prescolare e scolare; crisi di 13 anni - coincide con il passaggio all'adolescenza.
In queste fasi si verifica un cambiamento radicale nell'intera "situazione sociale di sviluppo" del bambino: l'emergere di un nuovo tipo di relazione con gli adulti, il passaggio da un tipo di attività principale a un altro. Le crisi legate all'età sono fasi naturali e necessarie nello sviluppo di un bambino; quindi, il concetto di "crisi" in questo contesto non ha una connotazione negativa. Tuttavia, le crisi sono spesso accompagnate da manifestazioni tratti negativi comportamento (conflitto nella comunicazione, ecc.). La fonte di questo fenomeno è la contraddizione tra le maggiori capacità fisiche e spirituali del bambino e le attività, le forme di relazione con gli altri e i metodi di influenza pedagogica precedentemente stabiliti. Queste contraddizioni spesso si acuiscono, dando origine a forti esperienze emotive, violazioni della comprensione reciproca con gli adulti. A età scolastica nel quadro delle crisi dell'età, i bambini mostrano un calo del rendimento scolastico, un indebolimento dell'interesse per gli studi e una diminuzione generale della capacità lavorativa. La gravità del decorso delle crisi è influenzata dalle caratteristiche individuali del bambino.
Ad esempio, una crisi di 3 anni, quando un bambino precedentemente obbediente può diventare improvvisamente incontrollabile, e una crisi dell'adolescenza, pericolosa con forme inaspettate di protesta contro la pressione reale o immaginaria degli adulti, ha una brillante connotazione negativa.
Le manifestazioni negative delle crisi dell'età non sono inevitabili. Un cambiamento flessibile delle influenze educative, tenendo conto dei cambiamenti in atto con il bambino, attenuerà in modo significativo il corso delle crisi legate all'età.
Popolare enciclopedia psicologica. - M.: Eksmo. SS Stepanov. 2005 .
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CRISI DI ETÀ- CRISI DI ETÀ. Lo sviluppo della personalità umana non è un processo in corso uniformemente, ma in certi periodi è interrotto da rapidi cambiamenti, ognuno dei quali dà inizio a una nuova fase. ciclo vitale; Questi turni si chiamano... Grande enciclopedia medica
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CRISI DI ETÀ- Inglese. crisi dell'età; Tedesco Lebensalterkrisen. Stadi di transizione da un periodo di età all'altro, accompagnati da drastici cambiamenti e fenomeni negativi nel comportamento dell'individuo dovuti alle difficoltà di adattamento ai ruoli new age. ... ... Enciclopedia della sociologia
- (crisi dell'età inglese) il nome convenzionale per le fasi di transizione dello sviluppo dell'età, che si svolgono tra periodi stabili (litici) (vedi Età, Periodizzazione dello sviluppo mentale). K v. considerata in concetti riconosciuti... Grande enciclopedia psicologica
CRISI DI ETÀ- periodi di ontogenesi speciali, relativamente brevi (fino a un anno), caratterizzati da forti cambiamenti psicologici. A differenza delle crisi di natura nevrotica o traumatica, le crisi legate all'età sono normative ... ... Dizionario di orientamento professionale e supporto psicologico
CRISI DI ETÀ- - periodi speciali, relativamente brevi (fino a un anno), caratterizzati da forti cambiamenti psicologici. K.v. sono un normale processo necessario per la formazione della personalità giovanotto. K.v. può verificarsi durante la transizione da ... ... Dizionario terminologico giovanile
Crisi dell'età- (dal greco punto di svolta della crisi, esito) il nome condizionale delle transizioni da uno stadio di età all'altro. Nella psicologia infantile, l'irregolarità dello sviluppo del bambino, la presenza di momenti di formazione speciali e complessi ... ... Dizionario terminologico pedagogico
CRISI DI ETÀ- (dal greco. krisis punto di svolta, risultato), il nome condizionale delle transizioni da una fase di età all'altra. Nei bambini. La psicologia ha osservato empiricamente i bambini irregolari. sviluppo, la presenza di momenti speciali e complessi della formazione della personalità. In… … Enciclopedia pedagogica russa
crisi di età- periodi di ontogenesi speciali, relativamente brevi, caratterizzati da forti cambiamenti psicologici Sono state identificate 8 crisi psicosociali A seconda del passaggio dei periodi di crisi, l'atteggiamento di una persona nei confronti di ... ... Dizionario enciclopedico in psicologia e pedagogia
La crisi dello sviluppo dell'età ha una designazione diversa. Si chiama crisi dello sviluppo, crisi dell'età, periodo di crisi. Ma tutto questo è un nome condizionale per le fasi di transizione dello sviluppo dell'età, caratterizzate da forti cambiamenti psicologici. Indipendentemente dai desideri e dalle circostanze dell'individuo, una tale crisi arriva all'improvviso. Ma per alcuni procede meno dolorosamente, e per altri è aperta e violenta.
Va notato che è necessario distinguere la crisi dello sviluppo dell'età dalla crisi della personalità di una persona. Il primo sorge in connessione con le dinamiche dell'età della psiche, e il secondo - come risultato delle circostanze socio-psicologiche create in cui una persona si trova inaspettatamente e sperimenta in esse esperienze negative, che hanno comportato una ristrutturazione interna della psiche e comportamento.
Nella psicologia dello sviluppo non c'è consenso sulle crisi, sul loro posto e ruolo nello sviluppo mentale del bambino. Alcuni psicologi ritengono che lo sviluppo del bambino dovrebbe essere armonioso, privo di crisi. Le crisi sono un fenomeno anomalo, “doloroso”, frutto di un'educazione impropria.
Un'altra parte degli psicologi sostiene che la presenza di crisi nello sviluppo è naturale. Inoltre, secondo alcune idee, un bambino che non ha veramente vissuto una crisi non si svilupperà completamente.
Al giorno d'oggi, in psicologia, sempre più persone ne parlano punti di svolta nello sviluppo del bambino, e in realtà nella crisi, le manifestazioni negative sono attribuite alle caratteristiche della sua educazione, alle condizioni di vita. Gli adulti vicini possono mitigare queste manifestazioni esterne o, al contrario, rafforzarle. Le crisi, a differenza dei periodi stabili, non durano a lungo, pochi mesi, in circostanze sfavorevoli si estendono fino a un anno o anche diversi anni.
La crisi dell'età è vista, da un lato, come una fase di sviluppo (vedi p. 7) e, dall'altro, come un meccanismo di sviluppo (vedi p. 16). Entrambe queste caratteristiche della crisi dello sviluppo sono state confermate da L.S. Vygotskij. Sono interconnessi, poiché la crisi funge da meccanismo di sviluppo a un certo stadio dello sviluppo mentale. Agisce attraverso le contraddizioni tra bisogni esistenti e nuove esigenze sociali che si manifestano nella vita di una persona durante il passaggio da un'età all'altra. L'essenza della crisi sta nella ristrutturazione delle esperienze interne, nel cambiamento dei bisogni e delle motivazioni nell'interazione con l'ambiente. Pertanto, la crisi dello sviluppo dell'età ha le seguenti caratteristiche:
Questa è una fase naturale dello sviluppo mentale;
Completa (separa) ogni periodo di età e appare all'incrocio di due età;
Si basa sulla contraddizione tra l'ambiente e l'atteggiamento nei suoi confronti;
Il risultato della crisi dello sviluppo è la trasformazione della psiche e del comportamento.
La crisi dello sviluppo ha due facce. Il primo è il lato negativo e distruttivo. Dice che durante una crisi c'è un ritardo nello sviluppo mentale, l'estinzione e la riduzione delle formazioni mentali, delle abilità e delle capacità acquisite precocemente. Il momento stesso della crisi procede a disagio con la comparsa di emozioni ed esperienze negative nel comportamento di una persona. Inoltre, con un andamento sfavorevole della crisi, si possono formare caratteristiche negative della personalità e dell'interazione interpersonale e l'insoddisfazione di nuovi bisogni introduce una persona in uno stato di sviluppo di crisi ripetuto (o protratto). Nel corso patologico della crisi può verificarsi una distorsione delle normali dinamiche legate all'età.
L'altro lato della crisi dello sviluppo dell'età è positivo, costruttivo, che segnala l'emergere di cambiamenti positivi (nuove formazioni e una nuova situazione sociale di sviluppo) che costituiscono il significato di ogni periodo critico. Una trasformazione positiva della psiche e del comportamento di una persona avviene con un decorso favorevole della crisi.
Pertanto, si può notare che la crisi dello sviluppo è una fase delicata nella trasformazione della psiche, in cui il confine tra il suo sviluppo normale e disturbato è molto sottile. In quale direzione verrà risolta la crisi - il più delle volte dipende dalla produttività dell'interazione di una persona (bambino) con l'ambiente, che determina l'individualità del corso di una crisi legata all'età.
Le crisi dello sviluppo sono state studiate anche dallo studente di L. S. Vygotsky, D. B. El'konin. Ha scoperto la legge dell'alternanza nel corso dello sviluppo mentale del bambino. Lo scienziato ha individuato tipi di attività diversi nell'orientamento, che periodicamente si sostituiscono: un'attività orientata nel sistema di relazioni tra le persone ("persona - persona") è seguita da un'attività in cui l'orientamento va ai modi di utilizzo oggetti ("persona - oggetto"). Ogni volta sorgono contraddizioni tra questi due tipi di orientamenti, che diventano la causa dell'emergere di una crisi evolutiva, poiché l'azione non può svilupparsi ulteriormente se non è integrata nuovo sistema relazioni e senza elevare l'intelletto a un certo livello, non si svilupperanno nuovi motivi e modi di agire. Tenendo conto degli orientamenti di cui sopra delle attività principali di D.B. Elkonin ha spiegato il contenuto dell'isolato L.S. Crisi evolutive di Vygotskij. Quindi, nel periodo neonatale, a 3 e 13 anni, si verificano crisi relazionali ea 1, 7 e 17 anni si verificano crisi di visione del mondo, che si alternano anche loro.
Nella psicologia domestica, predomina il punto di vista secondo cui le crisi dello sviluppo compaiono inevitabilmente all'incrocio di due periodi di età qualsiasi. I tempi delle crisi nell'infanzia, stabiliti da L.S. Vygotsky sono contestati, ma la sequenza del loro verificarsi rimane rilevante, poiché riflette i modelli normativi dello sviluppo mentale.
L. S. Vygotsky individua le seguenti fasi della crisi dello sviluppo.
I. Pre-crisi. C'è una contraddizione tra l'ambiente e l'atteggiamento dell'uomo nei suoi confronti. Lo stato pre-crisi è caratterizzato da una transizione stato interno, dove gli indicatori della sfera affettiva e cognitiva diventano opposti. Diminuisce il controllo intellettuale e contemporaneamente aumenta la sensibilità verso il mondo esterno, l'emotività, l'aggressività, la disinibizione psicomotoria o letargia, l'isolamento, ecc.
II. Insomma una crisi. In questa fase, c'è un temporaneo massimo aggravamento dei problemi psicologici di natura personale e interpersonale, dove è possibile osservare un certo grado di deviazione da norma di età nello sviluppo psicofisico. Spesso ci sono bassi attività cognitiva, labilità psicologica (instabilità), diminuzione della comunicazione, perdita di stabilità mentale, sbalzi d'umore e motivazione. In generale, è difficile influenzare un bambino o un adulto in questo momento, concordare, riorientare, ecc.
III. Post-crisi. Questo è il momento di risolvere le contraddizioni attraverso la formazione di una nuova situazione sociale di sviluppo, armonia tra i suoi componenti. Come risultato di questa armonia, si verifica un ritorno a uno stato normale, in cui le componenti affettive e cognitive della psiche diventano unidirezionali. Le "vecchie formazioni" entrano nel subconscio e le nuove formazioni della psiche vengono avanzate a un nuovo livello di coscienza.
In conclusione, notiamo che la crisi dello sviluppo dell'età appare improvvisamente e scompare anche. I suoi confini sono sfumati. È di breve durata rispetto ai periodi stabili. La risoluzione della crisi è associata all'instaurazione di nuove relazioni sociali con l'ambiente, che possono essere di natura produttiva e distruttiva.
Le crisi si verificano non solo durante l'infanzia, ma anche nei periodi dell'età adulta.
I cambiamenti mentali che compaiono in questo momento in un bambino o in un adulto sono profondi e irreversibili.
Non! Non voglio! Non lo farò! Non lo do! Scappa! Sei cattivo (cattivo)! Non ti amo! Non ho bisogno di te (non ho bisogno di te)! Avete sentito frasi simili dai vostri figli? Congratulazioni!!! Tuo figlio ha una crisi di età di 1, 3, 7, 14 o 18 anni.
Chiedi perché congratulazioni? Ma perché significa lo sviluppo corretto e normale di tuo figlio. Secondo gli psicologi, un bambino che non ha attraversato una vera crisi al momento giusto non può avere un ulteriore sviluppo a tutti gli effetti.
Tuttavia, molti genitori hanno paura di questi periodi e spesso ricorrono a misure drastiche per pacificare il piccolo "rivoluzionario". A volte l'intensità delle emozioni raggiunge un livello tale che gli adulti possono urlargli contro e persino schiaffeggiarlo. Ma tali influenze almeno non porteranno alcun beneficio, e al massimo aggraveranno maggiormente la situazione (questo dipende dalle proprietà mentali del bambino stesso e dal microclima interno della famiglia). E la maggior parte dei genitori in seguito si pentirà e soffrirà a causa della loro reazione inaspettata, rimproverandosi per i cattivi educatori che sono.
È importante ricordare qui che l'irritazione e la rabbia che provano i genitori è una reazione normale in questo caso, poiché in realtà queste crisi non sono solo dei bambini, ma anche delle crisi familiari, comprese. E emozioni negative può essere vissuta da bambini e adulti. Questo va bene! Devi solo capirlo, accettarlo e rispondere correttamente alla situazione attuale.
Le crisi di sviluppo accompagnano una persona per tutta la vita: la crisi di un neonato, 14, 17, 30 anni, ecc. Una crisi è un fenomeno temporaneo. Con la sua corretta comprensione, possiamo liberarci completamente delle manifestazioni della crisi o ridurle al minimo. Tuttavia, se questo periodo non viene superato dal bambino in modo completo e proficuo, allora tutti i problemi irrisolti sorti nel periodo critico passato si manifesteranno con rinnovato vigore nella crisi dell'età successiva e, insieme ai nuovi problemi dell'età successiva, daranno un'esplosione emotiva e psicologica ancora più grande di quanto potesse essere.
Perché succede che il tuo amato, dolce e obbediente bambino oggi si sia improvvisamente trasformato in una peste capricciosa e nervosa? Diamo un'occhiata più da vicino alle principali crisi nei bambini per anno.
Alla nascita, un bambino passa da un ambiente completamente adattato a lui a un mondo a cui deve adattarsi. Questo diventa molto stressante per il bambino. In questo momento, il suo atteggiamento e la sua fiducia nel mondo esterno sono posti. Per il successo del passaggio di questo periodo critico, solo una persona permanente dovrebbe essere con il bambino. La mamma non deve essere qui, ma qualcuno deve essere sempre presente. Dai da mangiare, fai il bagno, cambia i vestiti, vieni a piangere, raccogli. Se non esiste un tale adulto nelle vicinanze e le esigenze di contatto e vicinanza con lui non sono soddisfatte, ciò potrebbe influire sul comportamento del bambino in futuro e quindi sull'adulto. Quindi, ad esempio, in futuro sono possibili sovraccarichi sensoriali ed emotivi molto rapidi e affaticamento.
Durante questo periodo, c'è una cosiddetta simbiosi, quando madre e figlio si sentono e si capiscono a livelli profondi non verbali. Di conseguenza, qualsiasi sentimento ed emozione della madre viene proiettato sul bambino. Quindi, ad esempio, se la madre è calma, allora il bambino è calmo e se la madre è preoccupata e nervosa, il bambino reagisce a questo con un comportamento molto irrequieto. Il bambino in questo momento è molto "a suo agio" e comprensibile. Nutrito - pieno, cullato - dorme. Certo, le madri si abituano al fatto che il bambino dipende completamente da lei e, per abitudine, continuano a pensare e fare tutto per il bambino. Ma man mano che il bambino cresce e matura, tale connessione cessa di soddisfarlo e quando, finalmente, impara a sedersi e poi a camminare, inizia una nuova crisi di 1 anno.
In questo momento, il bambino realizza, comprende e percepisce il mondo in un modo nuovo. Se prima percepiva se stesso e sua madre nel loro insieme, ora inizia la loro separazione emotiva e psicologica l'una dall'altra. In molte situazioni, il bambino incontra una reazione della madre agli eventi diversa dalla sua. Quindi la sua felicità per le sorprendenti tracce rimaste dal pennarello sulla carta da parati o la gioia per l'affascinante processo di spalmare il porridge sulle sue mani e sul tavolo potrebbe non coincidere sempre con le emozioni di sua madre.
Intorno all'età di 1 anno, il bambino inizia a camminare. Ha più libertà, c'è un forte bisogno di ricerca. I genitori sono abituati al fatto che il bambino ne avesse un disperato bisogno, per tutto il tempo che era tra le sue braccia. I bambini protestano contro la restrizione della libertà (non toccare, sedersi, non camminare, ecc.) e quindi dell'attività cognitiva.
Durante questo periodo, vengono definiti e elaborati valori personali come l'autostima, il rispetto di sé, la fiducia in se stessi e nel proprio corpo e lo sviluppo dell'accuratezza del movimento. Al bambino deve essere data la massima libertà di azione possibile, garantendo al contempo la massima sicurezza per il bambino in anticipo. I bambini di questo periodo reagiscono bruscamente a divieti e restrizioni, ma allo stesso tempo sono molto facilmente distratti. Pertanto, a questa età, sarebbe più corretto distrarre il bambino con qualcosa di brillante e interessante piuttosto che limitare le sue azioni con un divieto e ottenere un altro capriccio e ribellione.
Leggi di più sulla crisi di 1 anno in un bambino.
Il tuo bambino ora sta iniziando a separarsi e il mondo. Questo è il cosiddetto periodo "io stesso", quando il bambino cerca e cerca di capire il suo "io", forma le sue posizioni interne. Questo è un periodo di consapevolezza di chi sono per gli altri. Il bambino, che prima si sentiva il centro dell'intero universo, improvvisamente scopre di essere solo uno dei tanti universi che lo circondano.
Durante questo periodo, c'è uno sviluppo di valori personali come il senso di ordine interno, la capacità di prendere decisioni nella tua vita, fiducia in se stessi, autosufficienza. Per piccolo uomo Ora è molto importante realizzare qualsiasi azione indipendente come propria scelta senza l'uso della persuasione da parte degli adulti, il metodo delle carote e dei bastoncini. La soluzione migliore sarebbe dare al bambino l'opportunità di fare ciò che ritiene opportuno, dandogli una scelta senza scelta. Quelli. gli offriamo una scelta di 2-3 opzioni per azioni vantaggiose e corrette per noi in anticipo, ma allo stesso tempo sente la sua indipendenza.
Assicurati che a questa età definiamo la struttura per i bambini e i limiti del loro comportamento. Se ciò non viene fatto, non sapranno dove fermarsi, e questo è già irto di grossi problemi nell'adolescenza. Tali adolescenti avranno difficoltà a costruire confini quando comunicano con altre persone, diventeranno dipendenti dall'opinione di compagni più autorevoli.
Leggi di più sulla crisi di 3 anni in un bambino.
In questo momento, il bambino riceve un nuovo stato sociale- scolaro. E con esso arrivano nuove responsabilità e diritti. La domanda è cosa fare con nuova libertà e responsabilità. Inoltre, il bambino ha la sua opinione su tutto. E qui il rispetto per i suoi genitori è molto importante! Ora il bambino ha bisogno di sostegno in tutto. Tornando a casa, lo studente deve essere sicuro di poter trovare sempre sostegno in tutte le difficoltà della vita, nuove comunicazioni con coetanei e adulti, problemi di apprendimento.
Il tuo bambino di ieri è già maturato. E, nonostante a volte sia ancora infantilmente impulsivo e impaziente, i suoi ragionamenti e le sue azioni diventano più logici, acquisiscono una base semantica. Comincia a distinguere e condividere i propri sentimenti ed emozioni, impara l'autocontrollo.
Durante questo periodo, dovrebbero apparire non solo nuovi compiti educativi, ma anche domestici, in cui solo lui e nessun altro è impegnato. Gli può essere offerta una scelta di lavare i piatti, preparare tutto per la pulizia, prendersi cura di un animale domestico, ecc. Allo stesso tempo, il bambino deve decidere da solo quando e cosa farà, ma essere consapevole che ci sono conseguenze per il mancato adempimento dei suoi doveri. Queste responsabilità sono diverse per ogni bambino a seconda dei desideri e delle preferenze. È impossibile in ogni caso imporgli l'esecuzione di qualsiasi atto senza il suo consenso e desiderio. È necessario essere d'accordo esclusivamente con lui su questo. Il bambino diventa uguale a noi. Ora è uno dei membri a pieno titolo della famiglia e non un subordinato.
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I problemi di questa età vengono in connessione con i cambiamenti fisiologici. Durante questo periodo osserviamo i cosiddetti "dolori della crescita". Il corpo sta crescendo e cambiando. Un adolescente deve abituarsi a uno nuovo, accettare se stesso e imparare a convivere con un corpo cambiato. Il nostro bambino adulto sente un grande sovraccarico sistema nervoso. Da ciò nasce l'instabilità psicologica, è facile farlo incazzare. Da un lato è molto burrascoso, irrequieto, attivo, ma allo stesso tempo è soggetto a grande stanchezza fisica e letargia. C'è un'esplosione ormonale. Un adolescente prova nuovi sentimenti, che non è ancora in grado di affrontare. Di conseguenza, vediamo instabilità emotiva, un rapido cambiamento di umore. Una tempesta di sentimenti ed emozioni cattura un adolescente. Gli sembra che nessuno lo capisca, tutti gli chiedono qualcosa e sono disposti negativamente nei suoi confronti. Il bambino osserva e sente il mondo in nuovi colori e manifestazioni saturi, ma ancora non capisce cosa fare con tutto questo e come comportarsi correttamente in questo nuovo mondo.
Cosa dobbiamo fare in questo periodo? Poiché si tratta di "dolori crescenti", non è necessario fare nulla al riguardo. Stiamo aspettando con calma che il nostro caro ometto si “ammali”. Lo trattiamo durante questo periodo con cura, attenzione, attenzione, con grande attenzione.
Inoltre, questo periodo è associato per il bambino al passaggio dall'infanzia all'età adulta. Non è più un bambino, ma non ancora un adulto. Si precipita tra questi poli e non può accettare pienamente uno di questi ruoli. Da un lato è ancora un bambino, il suo interesse per i giochi e l'intrattenimento non è svanito, non vuole separarsi dal mondo dell'infanzia. D'altronde si considera già adulto, è attratto da questa apparente libertà del mondo degli adulti, ma allo stesso tempo capisce che ci sono molte responsabilità che ancora non vuole assumersi.
E cosa farne? Stessa cosa: niente. Stiamo aspettando che questo periodo di incertezza finisca e arrivi il nostro uomo adulto piena comprensione e accettare la tua maturità. Lo accettiamo così com'è, diamo il massimo sostegno e partecipazione, se lo chiede.
Questa volta è associata al periodo dell'inizio della maturità sociale, il periodo di stabilizzazione dei processi di sviluppo precedente. Nostro ex bambino raggiunge finalmente la fase adulta. La crisi dei 17 anni coincide con la fine della scuola, quando un giovane (ragazza) affronta la questione dell'ulteriore percorso di vita, scelta della professione, formazione successiva, lavoro, per ragazzi - servizio nell'esercito. Tutto problemi psicologici durante questo periodo sono associati all'adattamento a nuove condizioni di vita, alla ricerca del proprio posto in essa.
Un grande ruolo e aiuto può ora essere fornito a una persona dal sostegno della famiglia, delle persone a lui vicine. Più che mai, tuo figlio ora ha bisogno di un senso di fiducia in se stesso, un senso della propria competenza.
Se tuo figlio non riceve l'aiuto e il sostegno di cui ha bisogno, allora la sua paura e insicurezza possono dar luogo a reazioni nevrotiche, che a loro volta porteranno a problemi somatici e quindi a malattie su livello fisico. Sii attento al tuo adulto!
La crisi dell'età è un periodo in cui la quantità di conoscenza ed esperienza acquisita in precedenza si trasforma nella qualità della vita futura. E, se un adulto viene spesso lasciato solo con propri problemi età di transizione, allora il bambino può e deve essere aiutato a superare questo difficile periodo dalla persona più vicina e cara che lo educa.
Non c'è bisogno di aver paura di tali periodi. Un po 'di pazienza e la dovuta attenzione al bambino, e supererai questo punto critico dell'età senza troppi shock.
