La crisi dell'età è una fase di transizione tra l'età di una persona, caratterizzata da un cambiamento dell'attività principale e della situazione sociale di sviluppo. I periodi di crisi sono parte integrante della crescita. Ogni persona attraversa diverse fasi della sua vita.
Crisi si traduce letteralmente come "separazione stradale". A Cineseè scritto con due geroglifici, uno che significa "pericolo" e l'altro "opportunità". Questa, a mio avviso, è l'interpretazione più concisa e precisa. È durante le crisi, anche legate all'età, che si verifica l'attivo o la sua “rottamazione” in caso di esito negativo del periodo.
Il termine "crisi dell'età" è stato introdotto dallo psicologo russo L. S. Vygotsky. Ogni età ha determinate norme da cui gli psicologi sono guidati. Aiutano a monitorare il normale sviluppo di una persona. Queste stesse norme intellettuali, emotive, psicofisiche e crescita personale chiamati compiti di sviluppo dell'età. Il periodo di crisi è il periodo di adempimento di questi compiti, di intensi cambiamenti psicofisiologici.
Ogni persona attraversa crisi legate all'età, ma la forma di espressione, l'intensità e la durata variano a seconda della situazione socio-economica della persona, delle condizioni di sviluppo e delle caratteristiche della personalità individuale.
Nonostante ciò, ci sono ancora due punti di vista sulla normatività/non normatività delle crisi di età:
In psicologia, è consuetudine distinguere tali crisi di età:
La crisi del neonato, i tre anni e l'adolescenza sono classificate come crisi maggiori. Rappresentano la ristrutturazione del rapporto tra il bambino e la società. Il resto delle crisi sono minori. Sono meno visibili all'esterno e sono caratterizzati da un aumento dell'indipendenza e delle competenze. Tuttavia, al momento di qualsiasi crisi, i bambini si distinguono per negativismo, disobbedienza e testardaggine.
Nella vita adulta, come si vede, ci sono 4 crisi:
Vale la pena notare che le crisi infantili (le prime sei) sono state studiate molto più delle crisi dell'età adulta, della mezza età e della vecchiaia. Questi ultimi sono più spesso considerati nella natura del percorso individuale, sebbene siano anche in gran parte dovuti ai cambiamenti legati all'età.
L. S. Vygotsky ha individuato 3 fasi della crisi: pre-critica, critica, post-critica.
Nessuno può salvare una persona dall'attraversare una crisi. La persona stessa deve superare tutte le difficoltà e trovare un nuovo equilibrio. Ma il processo di crisi può essere gestito e diretto. Questo è ciò che riguarda l'aiuto esterno: insegnare a una persona a gestire la propria crisi, a vedere e utilizzare le opportunità, aggirando con competenza i pericoli (e altri).
Una crisi è sempre una scelta. Una persona capisce qual è esattamente il compito davanti a sé, cosa esattamente non può fare con i soliti mezzi, ma deve ancora scegliere nuovi strumenti. Ogni crisi spinge una persona a cercare l'identità.
Di particolare interesse nel quadro dello sviluppo personale è la teoria delle crisi legate all'età di E. Erickson, sebbene le fasi differiscano da quelle menzionate in precedenza. L'autore ha identificato le seguenti fasi delle transizioni di età e delle elezioni:
Questo non è l'unico concetto e classificazione delle crisi di età. Ce ne sono molti altri, ma tutti gli autori sono d'accordo su una cosa:
Ogni crisi termina con la formazione di una specifica neoplasia. Il passaggio infruttuoso della crisi è irto di rimanere bloccati in una fase, lo sviluppo di una neoplasia distorta e (o) un meccanismo compensatorio.
In una crisi, la distruzione del vecchio modo di vivere e l'acquisizione di uno nuovo avviene solo attraverso la rivoluzione. Ecco perché le crisi si ribaltano sempre. Così, al momento della crisi e dopo il suo passaggio, si verificano cambiamenti nella coscienza e nell'attività di una persona, nei rapporti con il mondo.
Per superare una crisi, spesso è necessario l'aiuto di uno psicologo. Aiuto psicologicoè sempre individuale. Cioè, viene analizzato un caso specifico, non possono esserci consigli generali.
Di norma, la psicocorrezione è prescritta per i bambini e le consultazioni per adolescenti e adulti. Oltre alle conversazioni, per i bambini vengono utilizzate l'arteterapia e la fiaba. Gli adolescenti a volte ricevono una psicoterapia di gruppo. Agli adulti vengono mostrati i corsi di formazione, gli anziani - la psicoterapia di gruppo. In alcuni casi, la consulenza familiare è possibile a tutte le età.
Più è difficile sopportare la crisi, e quindi è più probabile che abbia bisogno di sostegno, le persone:
È importante percepire la crisi come una situazione difficile ma superabile che, se superata con successo, richiede grande responsabilità e garantisce lo sviluppo personale. L'obiettivo di attraversare una crisi è imparare ad accettare un nuovo sé da una posizione.
Crisi neonatale (crisi biologica) - 0 - 2 mesi.
Età infantile (2m. - 1 anno).
Crisi 1 anno.
Prima infanzia (1 anno - 3 anni).
Crisi 3 anni.
Prima età scolastica(3 anni - 7 anni).
Crisi 7 anni.
Età scolare (7 anni - 11 anni).
Crisi adolescenziale.
Adolescenza (11 anni -16 anni).
Età giovanile (16 anni - 18 anni).
Crisi dell'età- periodi di ontogenesi speciali, relativamente brevi (fino a un anno), caratterizzati da bruschi cambiamenti mentali. Si riferiscono ai processi normativi necessari per il normale corso progressivo dello sviluppo personale (Erickson).
La forma e la durata di questi periodi, così come la gravità del flusso, dipendono dalle caratteristiche individuali, dalle condizioni sociali e microsociali. Nella psicologia dello sviluppo, non c'è consenso sulle crisi, sul loro posto e ruolo nello sviluppo mentale. Alcuni psicologi ritengono che lo sviluppo debba essere armonioso, libero da crisi. Le crisi sono un fenomeno anormale, "doloroso", il risultato di un'educazione impropria. Un'altra parte degli psicologi sostiene che la presenza di crisi nello sviluppo è naturale. Inoltre, secondo alcune idee in psicologia dello sviluppo, un bambino che non ha veramente vissuto una crisi non si svilupperà ulteriormente. Bozhovich, Polivanova, Gail Sheehy hanno affrontato questo argomento.
Le crisi non durano a lungo, alcuni mesi, in circostanze sfavorevoli che si estendono fino a un anno o anche due anni. Sono fasi brevi ma turbolente. Cambiamenti significativi nello sviluppo, il bambino cambia radicalmente in molte delle sue caratteristiche. Lo sviluppo può assumere un carattere catastrofico in questo momento. La crisi inizia e finisce impercettibilmente, i suoi confini sono sfumati, indistinti. L'aggravamento si verifica a metà del periodo. Per le persone intorno al bambino, è associato a un cambiamento nel comportamento, alla comparsa di "difficoltà nell'istruzione". Il bambino è fuori controllo degli adulti. Esplosioni affettive, capricci, conflitti con i propri cari. La capacità lavorativa degli scolari diminuisce, l'interesse per le classi si indebolisce, il rendimento scolastico diminuisce, a volte sorgono esperienze dolorose e conflitti interni.
In una crisi, lo sviluppo acquista un carattere negativo: ciò che si era formato nella fase precedente si disintegra, scompare. Ma si sta creando anche qualcosa di nuovo. Le neoplasie risultano instabili e nel successivo periodo stabile si trasformano, vengono assorbite da altre neoplasie, si dissolvono in esse e quindi muoiono.
DB Elkonin ha sviluppato le idee di L.S. Vygotsky sullo sviluppo del bambino. “Un bambino affronta ogni momento del suo sviluppo con una certa discrepanza tra ciò che ha appreso dal sistema di relazioni uomo-uomo e ciò che ha appreso dal sistema di relazioni uomo-oggetto. Sono proprio i momenti in cui questa discrepanza assume la massima ampiezza che vengono chiamati crisi, dopodiché si verifica lo sviluppo del lato che è rimasto indietro nel periodo precedente. Ma ciascuna delle parti sta preparando lo sviluppo dell'altra.
Crisi neonatale. Associato a un brusco cambiamento delle condizioni di vita. Un bambino dalle confortevoli condizioni di vita abituali entra in quelle difficili (nuova alimentazione, respirazione). Adattamento del bambino alle nuove condizioni di vita.
Crisi 1 anno.È associato a un aumento delle capacità del bambino e all'emergere di nuovi bisogni. Un'ondata di indipendenza, l'emergere di reazioni affettive. Esplosioni affettive come reazione all'incomprensione da parte degli adulti. L'acquisizione principale del periodo di transizione è una specie di discorso per bambini, chiamato L.S. autonomo Vygotskij. Differisce significativamente da discorso adulto e forma sonora. Le parole diventano ambigue e situazionali.
Crisi 3 anni. Il confine tra la prima e l'età prescolare è uno dei momenti più difficili nella vita di un bambino. Questa è distruzione, revisione del vecchio sistema di relazioni sociali, crisi nell'allocazione del proprio io, secondo D.B. Elkonin. Il bambino, separandosi dagli adulti, cerca di stabilire con loro relazioni nuove e più profonde. L'apparizione del fenomeno "io stesso", secondo Vygotsky, è una nuova formazione "l'io esterno". "Il bambino sta cercando di stabilire nuove forme di relazione con gli altri: una crisi delle relazioni sociali".
LS Vygotsky descrive 7 caratteristiche di una crisi di 3 anni. Il negativismo è una reazione negativa non all'azione in sé, che si rifiuta di compiere, ma alla richiesta o alla richiesta di un adulto. Il motivo principale dell'azione è fare il contrario.
La motivazione del comportamento del bambino cambia. A 3 anni, per la prima volta, diventa in grado di agire contro il suo desiderio immediato. Il comportamento del bambino non è determinato da questo desiderio, ma dai rapporti con un'altra persona adulta. Il motivo del comportamento è già al di fuori della situazione data al bambino. Testardaggine. Questa è la reazione di un bambino che insiste su qualcosa non perché lo voglia davvero, ma perché lo ha raccontato lui stesso agli adulti e chiede che si tenga conto della sua opinione. Ostinazione. Non è diretto contro un adulto specifico, ma contro il tutto prima infanzia sistemi di relazioni contrari alle norme di educazione accettate in famiglia.
La tendenza all'indipendenza si manifesta chiaramente: il bambino vuole fare tutto e decidere da solo. In linea di principio si tratta di un fenomeno positivo, ma durante una crisi una tendenza ipertrofica all'indipendenza porta alla volontà personale, è spesso inadeguata alle capacità del bambino e provoca ulteriori conflitti con gli adulti.
Per alcuni bambini i conflitti con i genitori diventano regolari, sembrano essere costantemente in guerra con gli adulti. In questi casi si parla di protesta-rivolta. In una famiglia con un figlio unico, può apparire dispotismo. Se ci sono più figli in famiglia, al posto del dispotismo, di solito nasce la gelosia: la stessa tendenza al potere qui funge da fonte di atteggiamento geloso e intollerante verso gli altri bambini, che in famiglia non hanno quasi nessun diritto, dal punto di vista del giovane despota.
Ammortamento. Un bambino di 3 anni può iniziare a imprecare (le vecchie regole di comportamento vengono svalutate), scartare o addirittura rompere un giocattolo preferito offerto al momento sbagliato (i vecchi attaccamenti alle cose vengono svalutati), ecc. L'atteggiamento del bambino verso le altre persone e verso se stesso cambia. È psicologicamente separato dagli adulti vicini.
La crisi di 3 anni è associata alla consapevolezza di sé come soggetto attivo nel mondo degli oggetti, il bambino per la prima volta può agire in modo contrario ai suoi desideri.
Crisi 7 anni. Può iniziare all'età di 7 anni o può passare a 6 o 8 anni. La scoperta del significato di una nuova posizione sociale: la posizione di uno scolaro associata all'attuazione di un lavoro educativo molto apprezzato dagli adulti. La formazione di una posizione interna adeguata cambia radicalmente la sua autocoscienza. Secondo L.I. Bozovic è il periodo della nascita del sociale. "Io" del bambino. Un cambiamento nell'autocoscienza porta a una rivalutazione dei valori. Ci sono profondi cambiamenti in termini di esperienze - complessi affettivi stabili. Sembra che L.S. Vygotsky chiama la generalizzazione delle esperienze. Una catena di fallimenti o successi (negli studi, nell'ampia comunicazione), ogni volta vissuta dal bambino all'incirca allo stesso modo, porta alla formazione di un complesso affettivo stabile: un sentimento di inferiorità, umiliazione, orgoglio ferito o senso di autostima, competenza, esclusività. Grazie alla generalizzazione delle esperienze, appare la logica dei sentimenti. Le esperienze acquisiscono nuovo significato, le connessioni si stabiliscono tra loro, la lotta delle esperienze diventa possibile.
Questo dà origine alla vita interiore del bambino. L'inizio della differenziazione della vita esterna e interna del bambino è associato a un cambiamento nella struttura del suo comportamento. Appare una base semantica di orientamento di un atto: un legame tra il desiderio di fare qualcosa e le azioni che si svolgono. Questo è un momento intellettuale che permette di valutare più o meno adeguatamente l'atto futuro in termini di risultati e conseguenze più lontane. L'orientamento semantico nelle proprie azioni diventa un aspetto importante della vita interiore. Allo stesso tempo, esclude l'impulsività e l'immediatezza del comportamento del bambino. Grazie a questo meccanismo si perde la spontaneità infantile; il bambino pensa prima di agire, inizia a nascondere i suoi sentimenti e le sue esitazioni, cerca di non mostrare agli altri che è malato.
Una manifestazione puramente di crisi della differenziazione della vita esterna e interna dei bambini di solito diventa buffonate, manierismi, rigidità artificiale del comportamento. Queste caratteristiche esterne così come la tendenza ai capricci, alle reazioni affettive, ai conflitti, iniziano a scomparire quando il bambino esce dalla crisi ed entra in una nuova era.
Neoplasia: arbitrarietà e consapevolezza processo mentale e la loro intellettualizzazione.
Crisi puberale (da 11 a 15 anni) associato alla ristrutturazione del corpo del bambino - pubertà. L'attivazione e la complessa interazione degli ormoni della crescita e degli ormoni sessuali provocano un'intensa attività fisica e sviluppo fisiologico. Compaiono caratteristiche sessuali secondarie. L'adolescenza viene talvolta definita una crisi prolungata. In connessione con sviluppo rapido ci sono difficoltà nel funzionamento del cuore, dei polmoni, dell'afflusso di sangue al cervello. Nell'adolescenza, lo sfondo emotivo diventa irregolare, instabile.
L'instabilità emotiva migliora l'eccitazione sessuale che accompagna la pubertà.
L'identità di genere raggiunge un nuovo, di più alto livello. Si manifesta chiaramente l'orientamento a modelli di mascolinità e femminilità nel comportamento e nella manifestazione delle proprietà personali.
A causa della rapida crescita e ristrutturazione del corpo nell'adolescenza, l'interesse per il proprio aspetto aumenta notevolmente. Si sta formando una nuova immagine dell'"io" fisico. A causa del suo significato ipertrofico, il bambino sta vivendo acutamente tutti i difetti nell'apparenza, reali e immaginari.
L'immagine dell'"io" fisico e dell'autocoscienza in generale è influenzata dal ritmo della pubertà. I bambini a maturazione tardiva sono nella posizione meno vantaggiosa; l'accelerazione crea opportunità più favorevoli per lo sviluppo personale.
Appare un senso di età adulta - una sensazione di essere un adulto, la neoplasia centrale dell'adolescenza più giovane. C'è un desiderio appassionato, se non di essere, almeno di apparire ed essere considerato un adulto. Difendendo i suoi nuovi diritti, un adolescente protegge molte aree della sua vita dal controllo dei suoi genitori e spesso entra in conflitto con loro. Oltre al desiderio di emancipazione, un adolescente ha un forte bisogno di comunicazione con i coetanei. La comunicazione intimo-personale diventa l'attività principale durante questo periodo. Compaiono amicizie e associazioni adolescenziali in gruppi informali. Ci sono anche hobby luminosi, ma di solito successivi.
Crisi 17 anni (da 15 a 17 anni). Sorge esattamente a cavallo della scuola consueta e nuova età adulta. Può arrivare fino a 15 anni. In questo momento, il bambino è sulla soglia della vera vita adulta.
La maggior parte degli scolari di 17 anni è orientata al proseguimento degli studi, alcuni sono in cerca di lavoro. Il valore dell'istruzione è una grande benedizione, ma allo stesso tempo raggiungere l'obiettivo è difficile e alla fine del grado 11 stress emotivo può aumentare bruscamente.
Per chi attraversa una crisi da 17 anni, sono caratteristiche diverse paure. Responsabilità verso te stesso e la tua famiglia per la scelta, i veri successi in questo momento sono già grande carico. A ciò si aggiunge la paura di una nuova vita, della possibilità di errore, di fallimento all'ingresso in un'università, e per i giovani, dell'esercito. L'ansia elevata e, in questo contesto, la paura pronunciata possono portare a reazioni nevrotiche, come febbre prima della laurea o degli esami di ammissione, mal di testa, ecc. Può iniziare un'esacerbazione di gastrite, neurodermite o un'altra malattia cronica.
Brusco cambiamento stile di vita, inclusione in nuove attività, comunicazione con nuove persone causano una forte tensione. Una nuova situazione di vita richiede un adattamento ad essa. Due fattori aiutano principalmente ad adattarsi: sostegno familiare e fiducia in se stessi, senso di competenza.
Aspirazione al futuro. Il periodo di stabilizzazione della Personalità. In questo momento, si forma un sistema di visioni stabili del mondo e del proprio posto in esso: una visione del mondo. Conosciuto associato a questo massimalismo giovanile nelle valutazioni, passione nel difendere il proprio punto di vista. L'autodeterminazione, professionale e personale, diventa la nuova formazione centrale del periodo.
Crisi 30 anni. Intorno ai 30 anni, a volte un po' più tardi, la maggior parte delle persone vive una crisi. Si esprime in un cambiamento di idee sulla propria vita, a volte in una completa perdita di interesse per ciò che era la cosa principale in essa, in alcuni casi anche nella distruzione del vecchio modo di vivere.
Crisi 30 anni nasce come risultato del progetto di vita non realizzato. Se allo stesso tempo c'è una “rivalutazione dei valori” e una “revisione della propria Personalità”, allora noi stiamo parlando quel piano di vita si è rivelato in generale sbagliato. Se il percorso di vita è scelto correttamente, l'attaccamento "a una certa Attività, un certo stile di vita, determinati valori e orientamenti" non limita, ma, al contrario, sviluppa la sua Personalità.
La crisi dei 30 anni è spesso chiamata la crisi del senso della vita. È a questo periodo che viene solitamente associata la ricerca del senso dell'esistenza. Questa ricerca, come tutta la crisi, segna il passaggio dalla giovinezza alla maturità.
Il problema del significato in tutte le sue varianti, dal privato al globale - il senso della vita - si pone quando l'obiettivo non corrisponde al motivo, quando il suo raggiungimento non porta al raggiungimento dell'oggetto del bisogno, cioè. quando l'obiettivo è stato impostato in modo errato. Se stiamo parlando del senso della vita, allora il generale obiettivo nella vita, cioè. intenzione di vita.
Alcune persone in età adulta hanno un'altra crisi "non programmata", che non coincide con il confine di due periodi stabili della vita, ma si manifesta all'interno di questo periodo. Questa è la cosiddetta crisi dei 40 anni. È come una ripetizione della crisi di 30 anni. Si verifica quando la crisi di 30 anni non ha portato a una corretta soluzione dei problemi esistenziali.
Una persona sta vivendo un'acuta insoddisfazione per la sua vita, una discrepanza tra progetti di vita e la loro attuazione. AV Tolstykh osserva che a questo si aggiunge un cambiamento di atteggiamento da parte dei colleghi di lavoro: il tempo in cui si potrebbe essere considerati "promettenti", "promettenti" sta passando e una persona sente il bisogno di "pagare le bollette".
Oltre ai problemi associati attività professionale, la crisi di 40 anni è spesso causata da un'esacerbazione relazioni familiari. La perdita di alcune persone vicine, la perdita di un aspetto comune molto importante della vita dei coniugi - la partecipazione diretta alla vita dei figli, la cura quotidiana degli stessi - contribuisce alla comprensione finale della natura dei rapporti coniugali. E se, a parte i figli dei coniugi, nulla di significativo li collega entrambi, la famiglia può disgregarsi.
In caso di una crisi di 40 anni, una persona deve ricostruire ancora una volta il suo progetto di vita, sviluppare un "concetto di io" in gran parte nuovo. A questa crisi si possono associare seri cambiamenti nella vita, fino a un cambio di professione e alla creazione di una nuova famiglia.
Crisi della pensione. In primo luogo, la violazione del regime abituale e dello stile di vita ha un effetto negativo, spesso combinato con un forte senso di contraddizione tra la capacità residua di lavorare, l'opportunità di essere utili e la loro mancanza di domanda. Una persona risulta essere, per così dire, "gettata ai margini" della vita attuale senza la sua partecipazione attiva alla vita comune. Il declino del proprio status sociale, la perdita del ritmo vitale che si è conservato per decenni, porta talvolta a un forte deterioramento dello stato fisico e mentale generale, e in alcuni casi anche a una morte relativamente rapida.
La crisi della pensione è spesso aggravata dal fatto che in questo periodo la seconda generazione cresce e inizia a vivere una vita indipendente, i nipoti, cosa particolarmente dolorosa per le donne che si sono dedicate principalmente alla famiglia.
La pensione, che spesso coincide con l'accelerazione dell'invecchiamento biologico, è spesso associata a un peggioramento della situazione finanziaria, a volte a uno stile di vita più appartato. Inoltre, la crisi può essere complicata dalla morte di un coniuge, dalla perdita di alcuni amici intimi.
La crisi dello sviluppo dell'età ha una designazione diversa. Si chiama crisi dello sviluppo, crisi dell'età, periodo di crisi. Ma tutto questo è un nome condizionale per le fasi transitorie dello sviluppo dell'età, caratterizzate da bruschi cambiamenti psicologici. Indipendentemente dai desideri e dalle circostanze dell'individuo, una tale crisi arriva all'improvviso. Ma per alcuni procede meno dolorosamente, e per altri è aperto e violento.
Va notato che è necessario distinguere la crisi dello sviluppo dell'età dalla crisi della personalità di una persona. Il primo sorge in connessione con le dinamiche dell'età della psiche e il secondo - a causa delle circostanze socio-psicologiche create in cui una persona si trova inaspettatamente e sperimenta in esse esperienze negative, che hanno comportato una ristrutturazione interna della psiche e comportamento.
Nella psicologia dello sviluppo, non c'è consenso sulle crisi, sul loro posto e ruolo nello sviluppo mentale del bambino. Alcuni psicologi ritengono che lo sviluppo del bambino debba essere armonioso, libero da crisi. Le crisi sono un fenomeno anormale, "doloroso", il risultato di un'educazione impropria.
Un'altra parte degli psicologi sostiene che la presenza di crisi nello sviluppo è naturale. Inoltre, secondo alcune idee, un bambino che non ha veramente vissuto una crisi non si svilupperà ulteriormente.
Al giorno d'oggi, in psicologia, sempre più persone parlano punti di svolta nello sviluppo del bambino, e in realtà nella crisi, le manifestazioni negative sono attribuite alle caratteristiche della sua educazione, alle condizioni di vita. Gli adulti vicini possono mitigare queste manifestazioni esterne o, al contrario, rafforzarle. Le crisi, a differenza dei periodi stabili, non durano a lungo, alcuni mesi, in circostanze sfavorevoli che si estendono fino a un anno o anche a diversi anni.
La crisi dell'età è vista, da un lato, come una fase di sviluppo (vedi p. 7) e, dall'altro, come un meccanismo di sviluppo (vedi p. 16). Entrambe queste caratteristiche della crisi dello sviluppo sono state confermate da L.S. Vygotskij. Sono interconnessi, poiché la crisi funge da meccanismo di sviluppo in un determinato stadio dello sviluppo mentale. Agisce attraverso le contraddizioni tra bisogni esistenti e nuove esigenze sociali che si manifestano nella vita di una persona durante il passaggio da un'età all'altra. L'essenza della crisi sta nella ristrutturazione delle esperienze interne, nel cambiamento dei bisogni e delle motivazioni nell'interazione con l'ambiente. Pertanto, la crisi dello sviluppo dell'età ha le seguenti caratteristiche:
Questo è uno stadio naturale dello sviluppo mentale;
Completa (separa) ogni periodo di età e appare all'incrocio di due età;
Si basa sulla contraddizione tra l'ambiente e l'atteggiamento verso di esso;
Il risultato della crisi dello sviluppo è la trasformazione della psiche e del comportamento.
La crisi dello sviluppo ha due facce. Il primo è il lato negativo e distruttivo. Dice che durante una crisi c'è un ritardo nello sviluppo mentale, appassimento e riduzione delle formazioni mentali, abilità e abilità acquisite precocemente. Il momento stesso della crisi procede a disagio con la comparsa di emozioni ed esperienze negative nel comportamento di una persona. Inoltre, con un andamento sfavorevole della crisi, si possono formare caratteristiche negative della personalità e dell'interazione interpersonale e l'insoddisfazione per i nuovi bisogni introduce una persona in uno stato di sviluppo di crisi ripetuto (o prolungato). Nel corso patologico della crisi può verificarsi una distorsione delle normali dinamiche legate all'età.
L'altro lato della crisi dello sviluppo dell'età è positivo, costruttivo, che segnala l'emergere di cambiamenti positivi (nuove formazioni e una nuova situazione sociale di sviluppo) che costituiscono il senso di ogni periodo critico. Una trasformazione positiva della psiche e del comportamento di una persona si verifica con un andamento favorevole della crisi.
Pertanto, si può notare che la crisi dello sviluppo è una fase sensibile nella trasformazione della psiche, dove il confine tra il suo sviluppo normale e disturbato è molto sottile. In quale direzione verrà risolta la crisi - molto spesso dipende dalla produttività dell'interazione di una persona (bambino) con l'ambiente, che determina l'individualità del corso di una crisi legata all'età.
Le crisi dello sviluppo sono state studiate anche dallo studente di L. S. Vygotsky, D. B. El'konin. Ha scoperto la legge dell'alternanza nel corso dello sviluppo mentale del bambino. Lo scienziato ha individuato tipologie di attività con orientamento diverso, che periodicamente si sostituiscono: un'attività orientata nel sistema di relazioni tra le persone (“persona - persona”) è seguita da un'attività in cui l'orientamento va alle modalità di utilizzo oggetti (“persona - oggetto”). Di volta in volta sorgono contraddizioni tra questi due tipi di orientamenti, che diventano causa dell'insorgere di una crisi evolutiva, poiché l'azione non può svilupparsi ulteriormente se non è integrata nuovo sistema relazioni e senza elevare l'intelletto a un certo livello, non si svilupperanno nuovi motivi e modi di agire. Tenuto conto degli orientamenti di cui sopra delle principali attività di D.B. Elkonin ha spiegato il contenuto dell'isolato L.S. Crisi evolutive di Vygotskij. Quindi, nel periodo neonatale, a 3 e 13 anni, si verificano crisi relazionali e a 1, 7 e 17 anni si verificano crisi di visione del mondo, che si alternano anche.
Nella psicologia domestica prevale il punto di vista secondo cui le crisi evolutive appaiono inevitabilmente all'incrocio di due periodi di età qualsiasi. La tempistica delle crisi nell'infanzia, stabilita da L.S. Vygotsky sono controversi, ma la sequenza del loro verificarsi rimane rilevante, poiché riflette i modelli normativi dello sviluppo mentale.
L. S. Vygotsky individua le seguenti fasi della crisi dello sviluppo.
I. Pre-crisi. C'è una contraddizione tra l'ambiente e l'atteggiamento dell'uomo nei suoi confronti. Lo stato pre-crisi è caratterizzato da una transizione stato interno, dove gli indicatori della sfera affettiva e cognitiva si orientano in modo opposto. Diminuisce il controllo intellettuale e contemporaneamente aumenta la sensibilità al mondo esterno, l'emotività, l'aggressività, la disinibizione o letargia psicomotoria, l'isolamento, ecc.
II. In realtà una crisi. In questa fase, c'è un temporaneo aggravamento massimo dei problemi psicologici di natura personale e interpersonale, dove si può osservare un certo grado di deviazione dalla norma dell'età nello sviluppo psicofisico. Spesso si manifestano scarsa attività cognitiva, labilità psicologica (instabilità), diminuzione della comunicazione, perdita di stabilità mentale, sbalzi d'umore e motivazione. In generale, è difficile influenzare un bambino o un adulto in questo momento, essere d'accordo, riorientarsi, ecc.
III. Post-crisi. Questo è il momento di risolvere le contraddizioni attraverso la formazione di una nuova situazione sociale di sviluppo, armonia tra le sue componenti. Come risultato di questa armonia, si realizza un ritorno a uno stato normale, dove le componenti affettive e cognitive della psiche diventano unidirezionali. Le "vecchie formazioni" entrano nel subconscio e le nuove formazioni della psiche vengono avanzate a un nuovo livello di coscienza.
In conclusione, notiamo che la crisi dello sviluppo dell'età appare improvvisamente e scompare. I suoi confini sono sfocati. È di breve durata rispetto ai periodi stabili. La risoluzione della crisi è associata all'instaurazione di nuove relazioni sociali con l'ambiente, che possono essere di natura produttiva e distruttiva.
Le crisi si verificano non solo durante l'infanzia, ma anche nei periodi dell'età adulta.
I cambiamenti mentali che compaiono in questo momento in un bambino o in un adulto sono profondi e irreversibili.
Non! Non voglio! Non lo farò! Non lo sto dando! Scappa! Sei cattivo (cattivo)! Non ti amo! Non ho bisogno di te (non ho bisogno di te)! Hai sentito frasi simili dai tuoi figli? Congratulazioni!!! Tuo figlio ha una crisi di età di 1, 3, 7, 14 o 18 anni.
Mi chiedi perché congratulazioni? Ma perché significa il corretto e normale sviluppo del tuo bambino. Secondo gli psicologi, un bambino che non ha attraversato una vera crisi al momento giusto non può avere un ulteriore sviluppo a tutti gli effetti.
Tuttavia, molti genitori hanno paura di questi periodi e ricorrono spesso a misure drastiche per pacificare i piccoli "rivoluzionari". A volte l'intensità delle emozioni arriva a tal punto che gli adulti possono urlargli contro e persino schiaffeggiarlo. Ma tali influenze almeno non porteranno alcun beneficio e al massimo aggraveranno maggiormente la situazione (questo dipende dalle proprietà mentali del bambino stesso e dal microclima interno della famiglia). E la maggior parte dei genitori in seguito si pentirà e soffrirà a causa della loro reazione inaspettata, rimproverandosi per i cattivi educatori che sono.
È importante ricordare qui che l'irritazione e la rabbia che i genitori provano sono una reazione normale questo caso, perché in realtà queste crisi non sono solo dei bambini, ma allo stesso tempo delle crisi familiari, comprese. E le emozioni negative possono essere vissute sia dai bambini che dagli adulti. Questo va bene! Devi solo capirlo, accettarlo e rispondere correttamente alla situazione attuale.
Le crisi di sviluppo accompagnano una persona per tutta la vita: la crisi di un neonato, 14, 17, 30 anni, ecc. Una crisi è un fenomeno temporaneo. Con la sua corretta comprensione, possiamo liberarci completamente delle manifestazioni della crisi o ridurle al minimo. Tuttavia, se questo periodo non viene superato dal bambino in modo completo e proficuo, tutti i problemi irrisolti sorti nel periodo critico passato si manifesteranno con rinnovato vigore nella prossima crisi dell'età e, insieme ai nuovi problemi della prossima età, daranno un'esplosione emotiva e psicologica ancora più grande di quella che potrebbe essere.
Perché succede che il tuo amato, dolce e obbediente bambino oggi si sia improvvisamente trasformato in un parassita capriccioso e nervoso? Diamo un'occhiata più da vicino alle principali crisi dei bambini per anno.
Alla nascita, un bambino si sposta da un ambiente completamente adattato a lui in un mondo al quale deve adattarsi. Questo diventa molto stress per il bambino. In questo momento, il suo atteggiamento e la sua fiducia nel mondo esterno sono riposti. Per passare con successo questo periodo critico, solo una persona permanente dovrebbe essere con il bambino. La mamma non deve essere per forza qui, ma deve esserci sempre qualcuno. Dare da mangiare, fare il bagno, cambiarsi, venire a piangere, raccogliere. Se non c'è un tale adulto nelle vicinanze e le esigenze di contatto e vicinanza con lui non sono soddisfatte, ciò potrebbe influenzare il comportamento del bambino in futuro e quindi sull'adulto. Quindi, ad esempio, in futuro sono possibili sovraccarichi sensoriali ed emotivi molto veloci e affaticamento.
Durante questo periodo, c'è una cosiddetta simbiosi, quando madre e figlio si sentono e si capiscono a livelli non verbali profondi. Di conseguenza, tutti i sentimenti e le emozioni della madre vengono proiettati sul bambino. Quindi, ad esempio, se la madre è calma, il bambino è calmo e se la madre è preoccupata e nervosa, il bambino reagisce a questo con un comportamento molto irrequieto. Il bambino in questo momento è molto "comodo" e comprensibile. Fed - pieno, scosso - dorme. Naturalmente, le madri si abituano al fatto che il bambino è completamente dipendente da lei e, per abitudine, continuano a pensare e fare tutto per il bambino. Ma man mano che il bambino cresce e matura, tale connessione smette di soddisfarlo e quando, finalmente, impara a sedersi e poi a camminare, inizia una nuova crisi di 1 anno.
In questo momento, il bambino realizza, comprende e percepisce il mondo in un modo nuovo. Se prima percepiva se stesso e sua madre nel loro insieme, ora inizia la loro separazione emotiva e psicologica l'uno dall'altro. In molte situazioni, il bambino incontra una reazione materna agli eventi diversa dalla sua. Quindi la sua felicità per le incredibili tracce che rimangono dal pennarello sulla carta da parati o la gioia per l'affascinante processo di spalmare il porridge sulle sue mani e sul tavolo potrebbero non coincidere sempre con le emozioni di sua madre.
Intorno all'età di 1 anno, il bambino inizia a camminare. Ha più libertà, c'è un bisogno acuto di ricerca. I genitori sono abituati al fatto che il bambino avesse un disperato bisogno di loro, per tutto il tempo che era tra le sue braccia. I bambini protestano contro la restrizione della libertà (non toccare, sedersi, non camminare, ecc.), e quindi dell'attività cognitiva.
Durante questo periodo, vengono stabiliti ed elaborati valori personali come l'autostima, il rispetto di sé, la fiducia in se stessi e nel proprio corpo e lo sviluppo dell'accuratezza del movimento. Al bambino deve essere data quanta più libertà d'azione possibile, garantendo al contempo la massima sicurezza per il bambino in anticipo. I bambini di questo periodo reagiscono bruscamente ai divieti e alle restrizioni, ma allo stesso tempo si distraggono molto facilmente. Pertanto, a questa età, sarebbe più corretto distrarre il bambino con qualcosa di luminoso e interessante piuttosto che limitare le sue azioni con un divieto e ottenere un altro capriccio e ribellione.
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Il tuo bambino sta ora iniziando a separarsi e il mondo. Questo è il cosiddetto periodo dell'“io stesso”, quando il bambino cerca e cerca di capire il suo “io”, forma le sue posizioni interne. Questo è un periodo di consapevolezza di chi sono per gli altri. Il bambino, che si sentiva al centro dell'intero universo, scopre improvvisamente di essere solo uno dei tanti universi che lo circondano.
Durante questo periodo, c'è uno sviluppo di tali valori personali come un senso di ordine interno, la capacità di prendere decisioni nella tua vita, la fiducia in se stessi, l'autosufficienza. Per piccolo uomo Ora è molto importante realizzare qualsiasi azione indipendente a propria scelta senza l'uso della persuasione da parte degli adulti, il metodo delle carote e dei bastoncini. La soluzione migliore sarebbe quella di dare al bambino l'opportunità di fare ciò che ritiene opportuno, dandogli una scelta senza scelta. Quelli. gli offriamo una scelta di 2-3 opzioni per azioni che sono utili e corrette per noi in anticipo, ma allo stesso tempo sente la sua indipendenza.
Assicurati che a questa età stabiliamo il quadro per i bambini e i limiti del loro comportamento. Se ciò non viene fatto, non sapranno dove fermarsi, e questo è già irto di grossi problemi nell'adolescenza. Tali adolescenti avranno difficoltà a costruire confini quando comunicano con altre persone, diventeranno dipendenti dall'opinione di compagni più autorevoli.
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In questo momento, il bambino ne riceve uno nuovo stato sociale- scolaro. E con esso arrivano nuove responsabilità e diritti. La domanda è cosa fare con nuova libertà e responsabilità. Inoltre, il bambino ha la sua opinione su tutto. E qui il rispetto per lui genitori è importantissimo! Ora il bambino ha bisogno di supporto in tutto. Tornato a casa, lo studente deve essere sicuro che qui può sempre trovare supporto in tutte le difficoltà della vita, nella nuova comunicazione con i coetanei e con gli adulti, nei problemi di apprendimento.
Il bambino di ieri è già maturato. E, nonostante il fatto che a volte sia ancora infantilmente impulsivo e impaziente, i suoi ragionamenti e le sue azioni diventano più logici, acquisiscono una base semantica. Inizia a distinguere e condividere i propri sentimenti ed emozioni, impara l'autocontrollo.
Durante questo periodo dovrebbero apparire non solo nuovi compiti educativi, ma anche domestici, in cui solo lui e nessun altro è impegnato. Gli può essere offerta la possibilità di lavare i piatti, preparare tutto per la pulizia, prendersi cura di un animale domestico, ecc. Allo stesso tempo, il bambino deve decidere da solo quando e cosa farà, ma essere consapevole che ci sono delle conseguenze per il mancato adempimento dei suoi doveri. Queste responsabilità sono diverse per ogni bambino a seconda dei desideri e delle preferenze. È impossibile in ogni caso imporgli l'esecuzione di qualsiasi atto senza il suo consenso e la sua volontà. È necessario essere d'accordo esclusivamente con lui su questo. Il bambino diventa uguale a noi. Ora è uno dei membri a pieno titolo della famiglia e non un subordinato.
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I problemi di questa età sono collegati a cambiamenti fisiologici. In questo periodo si osservano i cosiddetti "dolori della crescita". Il corpo sta crescendo e cambiando. Un adolescente deve abituarsi a uno nuovo, accettarsi e imparare a convivere con un corpo cambiato. Il nostro bambino adulto sente un grande sovraccarico sistema nervoso. Da questo nasce l'instabilità psicologica, è facile farlo incazzare. Da un lato è molto tempestoso, irrequieto, attivo, ma allo stesso tempo è soggetto a grande stanchezza fisica e letargia. C'è un'esplosione ormonale. Un adolescente prova nuove sensazioni, che non è ancora in grado di affrontare. Di conseguenza, vediamo instabilità emotiva, un rapido cambiamento di umore. Una tempesta di sentimenti ed emozioni cattura un adolescente. Gli sembra che nessuno lo capisca, tutti gli chiedono qualcosa e sono disposti negativamente nei suoi confronti. Il bambino osserva e sente il mondo in nuovi colori e manifestazioni saturi, ma ancora non capisce cosa fare con tutto questo e come comportarsi correttamente in questo nuovo mondo.
Cosa dobbiamo fare in questo periodo? Poiché si tratta di "dolori della crescita", non è necessario fare nulla al riguardo. Aspettiamo con calma che il nostro caro piccolo uomo “si ammali”. Lo trattiamo in questo periodo con attenzione, attenzione, attenzione, con grande attenzione.
Inoltre, questo periodo è associato per il bambino al passaggio dall'infanzia all'età adulta. Non è più un bambino, ma non è ancora un adulto. Si precipita tra questi poli e non può accettare pienamente uno di questi ruoli. Da un lato, è ancora un bambino, il suo interesse per i giochi e l'intrattenimento non è svanito, non vuole separarsi dal mondo dell'infanzia. D'altronde si considera già adulto, è attratto da questa apparente libertà del mondo adulto, ma allo stesso tempo comprende che ci sono tante responsabilità che ancora non vuole assumersi.
E cosa farne? Stessa cosa - niente. Stiamo aspettando che finisca questo periodo di incertezza e arrivi il nostro uomo adulto piena comprensione e accettando la tua maturità. Lo accettiamo così com'è, diamo il massimo sostegno e partecipazione, se ce lo chiede.
Questa volta è associata al periodo dell'inizio della maturità sociale, il periodo di stabilizzazione dei processi di sviluppo precedente. Nostro ex figlio raggiunge finalmente lo stadio adulto. La crisi dei 17 anni coincide con la fine della scuola, quando un giovane (ragazza) affronta la questione dell'ulteriore percorso di vita, scelta della professione, formazione successiva, lavoro, per ragazzi - servizio nell'esercito. Tutti i problemi psicologici durante questo periodo sono associati all'adattamento a nuove condizioni di vita, alla ricerca del proprio posto in essa.
Un grande ruolo e aiuto possono ora essere forniti a una persona dal sostegno della famiglia, delle persone a lui vicine. Più che mai, tuo figlio ora ha bisogno di un senso di fiducia in se stesso, un senso di competenza.
Se tuo figlio non riceve l'aiuto e il sostegno di cui ha bisogno, allora la sua paura e insicurezza possono dar luogo a reazioni nevrotiche, che a loro volta porteranno a problemi somatici e quindi a malattie su livello fisico. Sii attento al tuo adulto!
La crisi dell'età è un periodo in cui la quantità di conoscenze ed esperienze acquisite in precedenza si trasforma nella qualità della vita futura. E, se un adulto viene spesso lasciato solo con propri problemi età di transizione, allora il bambino può e deve essere aiutato a superare questo periodo difficile dalla persona più vicina e cara che lo educa.
Non c'è bisogno di aver paura di tali periodi. Un po' di pazienza e la dovuta attenzione per il bambino, e supererai questo punto critico di età senza troppi shock.
