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Um estudo liderado pelo pesquisador americano Fernandez-Alonso sugere que se um estudante ensino médio gasta mais de 90-100 minutos por dia fazendo lição de casa, suas notas estão caindo.
Isso se aplica a notas em disciplinas de matemática e ciências. Embora, talvez seja por isso que os caras ficam sentados por mais de uma hora na equação, porque eles simplesmente não conseguem entender o que está acontecendo com esse “X”. De qualquer forma, se você perceber que o trabalho se arrasta por duas horas, ameace seu filho com dois e mande-o descansar.
Os pesquisadores Walker, Hoover-Dempsey e outros têm certeza disso. São os pais que respondem perguntas difíceis, apoiam em situações de ansiedade, incentivam antes da leitura pública de poemas de poetas russos e até ligam para a escola: “Natalya Nikolaevna, tem certeza que pediu para fazer experimentos em casa com a ignição do velo parte do tapete?”
Em geral, esses auxiliares, segundo os cientistas, trazem grandes benefícios: criação de vínculo entre família e escola, apoio integral e motivação da criança. Somente mamãe e papai podem explicar de maneira popular por que você precisa estudar e o que acontece se você for reprovado em um trimestre.
Outros cientistas, Patall, Robinson e o já mencionado Professor Cooper, num estudo de 2008, insistem que o pai, a mãe e a avó são capazes de causar danos pelas costas da criança. Acontece que as crianças aprendem pior se sentirem pressão por trás do ombro esquerdo: “Vamos, Senya! Linha suave! Escreva “cinco” aqui. Esqueci a vírgula de novo!”
Essa ajuda persistente matará qualquer motivação remanescente. Portanto, a estratégia correta é o apoio, mas não o controle. Mesmo que seja difícil para os adultos manterem o sorriso no rosto quando se trata de conjugações verbais, vale lembrar que a atitude interior da criança é o mais importante.
Fonte da foto: istockphoto.com
A Associação Nacional Americana de Educação apoia regra dos dez minutos. Esses 10 minutos para todas as aulas da primeira série se transformam em 20 na segunda e assim por diante. Porém, no último ano, o dever de casa não deve ultrapassar duas horas.
Parte 1
Crie o ambiente certoEncontre algo calmo ambiente de trabalho. Você terá dificuldade em se concentrar na sala de estar se seu irmão estiver jogando videogame por perto. Tente encontrar um lugar tranquilo onde não haja distrações e você possa se concentrar no trabalho. Se necessário, reorganize a sala.
Prepare tudo que você precisa. Antes de você começar trabalho de casa, reúna todos os suprimentos necessários e coloque-os com cuidado sobre a mesa. Isso permitirá que você se concentre em seu trabalho, em vez de procurar um transferidor ou lembrar onde estão suas anotações. Tenha cuidado e certifique-se de que sua mesa esteja em ordem antes de estudar.
Elimine todas as distrações. Desligue o computador, saia do Facebook, Twitter e outras redes sociais. Para manter o foco, livre-se de quaisquer distrações e concentre-se no dever de casa. Se você precisa de um computador para trabalhar, use-o apenas para encontrar as informações necessárias.
Faça uma lista de coisas para fazer. Antes de começar sua lição de casa, faça as pazes lista detalhada o que precisa ser realizado. Mesmo se você usar um diário escolar ou algo semelhante, é melhor ter uma lista como esta à sua frente para consultar.
Faça um cronograma. Um plano adequado facilita o treinamento sistemático. Tente alocar um tempo específico para cada tarefa. Por exemplo, das 16h00 às 17h00 você pode estudar ciências naturais e dedicar a próxima hora ao estudo de matemática. Isso irá discipliná-lo e evitar que você se distraia do trabalho. O horário fixo o ajudará a trabalhar com mais eficiência e a não deixar o trabalho para o último minuto.
Parte 2
Faça sua lição de casaPrepare-se para fazer sua lição de casa. Pode ser difícil passar imediatamente das atividades cotidianas para o estudo. Dê ao seu cérebro algum tempo para se preparar para trabalhar. Por exemplo, antes de fazer o dever de casa, você pode folhear um pouco o livro.
Complete as tarefas mais difíceis primeiro. A maioria das pessoas acha que é mais eficaz realizar primeiro as tarefas mais difíceis e depois passar para algo mais fácil. Se você é ruim em matemática, mas gosta de russo, faça primeiro a tarefa de matemática e deixe o idioma por último. Eventualmente você ficará cansado e achará mais fácil realizar tarefas mais simples.
Tente falar em voz alta enquanto faz o dever de casa. Se você tiver dificuldade de concentração ao resolver um problema de matemática, tente ler o problema de matemática em voz alta para ajudá-lo a entendê-lo melhor. Isso ajudará você a se concentrar em seu trabalho.
Conclua uma tarefa antes de passar para a próxima. Não pule de uma tarefa para outra. Em vez disso, conclua uma tarefa completamente antes de iniciar a próxima. De acordo com pesquisas recentes, a multitarefa causa uma diminuição temporária no quociente de inteligência (QI) e nas habilidades cognitivas, tornando o trabalho ainda mais desafiador.
Saiba quando parar. Você às vezes tem que ficar acordado até tarde fazendo lição de casa? Tente não ir para a cama depois de uma (no máximo duas) horas do que o habitual. Faça o máximo que puder e, se sobrar alguma coisa, termine pela manhã. Se você não tiver tempo para fazer sua lição de casa, planeje melhor seu tempo na próxima vez.
Parte 3
Motive-seFaça pequenas pausas de vez em quando. Em vez de fazer uma pausa longa, faça vários intervalos curtos entre diferentes tarefas. Por exemplo, após 30 a 60 minutos de trabalho, você pode descansar por 5 minutos e fazer um lanche leve.
Tenha cuidado com a cafeína. A cafeína dá a alguns alunos um impulso de energia e os ajuda a se concentrar. No entanto, faz com que os outros ajam de forma impulsiva e irrefletida, como um esquilo correndo numa roda. Não beba mais do que a sua dose habitual de café ou outra bebida com cafeína, pois isso pode dificultar a sua concentração.
Tente fazer sua lição de casa com outras pessoas. Pode ser difícil se concentrar quando você está sozinho em uma sala pequena com seus livros e cadernos. Às vezes é melhor praticar com outras pessoas ou até mesmo com um grupo grande. Neste caso, vocês podem controlar um ao outro. Se você anunciar que está trabalhando em um ensaio e as pessoas ao seu redor perceberem que você está realmente se comunicando de maneira nas redes sociais, eles poderão lembrá-lo do trabalho.
Mime-se ao concluir todas as tarefas. Após a execução trabalho duro você deve se encorajar. Faça algo que você ama, coma algo delicioso ou descanse um pouco - isso irá motivá-lo a não se distrair e a concluir rapidamente sua lição de casa na próxima vez.
O dever de casa é um dos elementos importantes o processo de ensino da língua russa. São realizados de forma sistemática e exigem consciência do aluno. É necessário considerar a questão da organização dos trabalhos de casa como uma das questões urgentes para otimizar e normalizar a carga horária acadêmica dos escolares.
O dever de casa em língua russa é um trabalho independente que permite ao aluno fortalecer os conhecimentos adquiridos e praticar aqueles conceitos que, por diversos motivos, o dificultam; isto é, um trabalho que contribua para a aquisição não só de competências, mas também de competências, um importante meio de preparação para a autoeducação.
O dever de casa não é apenas um meio de controle atividades educacionais aluno, mas também um meio de autocontrole. O dever de casa bem feito, que também recebe incentivo do professor, contribui para o desenvolvimento do interesse pela matéria.
Em condições de aprendizagem intensificada, a organização adequada dos trabalhos de casa é especialmente importante; Ao mesmo tempo, surgem uma série de questões cuja solução também está relacionada com a melhoria processo educacional, e com a proteção da saúde dos escolares.
Sabe-se que na prática escolar os alunos ficam sobrecarregados com as tarefas de casa, e outros aspectos negativos são observados na elaboração das tarefas de casa pelas crianças. Os dados disponíveis sobre a carga horária dos alunos são alarmantes e obrigam-nos a regulamentar muito seriamente os trabalhos académicos oferecidos como trabalhos de casa. Vamos destacar claramente o que vai contra a metodologia do dever de casa. É proibido:
1) superestimar a quantidade de lição de casa oferecida;
transferir a aprendizagem de novos materiais para os alunos (sob o pretexto
desenvolvimento da sua independência);
oferecer exercícios para fazer em casa com material não treinado,
que ainda não foi explicado em aula e que é obviamente esmagador
significativo para os alunos (neste caso, toda a carga de aprendizagem é transferida da aula para
trabalho de casa);
atribuir trabalhos de casa “na hora certa”, sem as explicações necessárias
a essência dos exercícios propostos;
sugerir exercícios para lição de casa, como
nunca foram realizados em sala de aula;
dar exercícios que sejam extremamente ricos em tarefas, pois isso irá
leva ao enfraquecimento da atenção dos alunos à tarefa principal;
7) permitir sobrecarga com tarefas que aumentam significativamente
tempo para preparar aulas (desenhar diagramas, tabelas, preparar relatórios)
Dov, lição de casa, etc.);
8) aumentar desnecessariamente o volume de informações sobre a língua estudada;
não levam em consideração as características individuais dos alunos, seu nível
desempenho;
consultar outras fontes de informação, além dos livros didáticos, sem indicar
conhecimento do que exatamente são essas fontes e onde podem ser encontradas.
A eliminação dessas deficiências significativas ajudará a eliminar a sobrecarga dos alunos durante o dever de casa.
A correta configuração dos trabalhos de casa em língua russa pressupõe a sua ligação orgânica com as aulas, acessibilidade, sistematicidade e consistência, clareza de compreensão da tarefa pelos alunos, possibilidade de conclusão em determinado momento e independência dos alunos.
Ao dosar a lição de casa, o professor deve planejar trabalhos de volume e conteúdo que permitam que os alunos não sofram sobrecarga, para isso é necessário levar em consideração o quão ocupados os alunos estão com outras disciplinas naquele dia.
De acordo com a Carta Ensino Médio Os alunos devem dedicar até 2 horas preparando trabalhos de casa nas séries V, VI-VII - até 2,5 horas, VIII - até 3 horas, IX - XI - até 4 horas.
Ao organizar corretamente o dever de casa, os seguintes parâmetros são levados em consideração:
volume de trabalhos de casa em russo (oral e escrito);
seu conteúdo;
complexidade do trabalho proposto;
o grau de independência dos alunos na sua implementação;
técnica de atribuição;
preparar os alunos para o dever de casa.
Detenhamo-nos detalhadamente em cada um desses parâmetros.
^ Volume (dosagem) do dever de casa.
A tarefa deve durar em média 30 minutos, ou seja, ocupar um quinto ou sexto do tempo total gasto nas aulas. Um aluno pode estudar com concentração por 30 minutos sem interromper os estudos, após o que pode ser difícil para ele começar a trabalhar com o mesmo interesse.
Este tempo é suficiente para estudar a parte teórica do livro didático e realizar um pequeno exercício escrito.
Em alguns casos, poderão ser ministrados dois (pequenos) exercícios, principalmente se não for atribuído novo material teórico para a aula seguinte.
Os exercícios dados como lição de casa não podem ser apenas escritos: de vez em quando também devem ser realizados oralmente, mas o tempo gasto na preparação de um exercício oral não deve ultrapassar a norma especificada.
Os exercícios podem variar em complexidade ou variedade de tarefas, exigir a reescrita do texto com a inserção de grafias e sinais ou a escrita seletiva das categorias gramaticais necessárias, podem ser ricos em análise ou podem nem exigi-la. Tudo isso aumenta ou diminui a quantidade de trabalho, o que também precisa ser levado em consideração, pois a reescrita do texto já exige de 10 a 20 minutos.
As tarefas mais demoradas, como compilar
notas, escrever certos tipos de ensaios, selecionar exemplos da regra correspondente (ou série de regras) em textos trabalhos de arte relacionadas com o design gráfico sob a forma de vários tipos de diagramas, tabelas, etc., deverão ser ministradas sem outras tarefas, necessariamente com preparação prévia, em alguns casos - como uma das tarefas diferenciadas, tendo em conta as capacidades individuais dos alunos. Assim, um aluno que trabalha em ritmo acelerado concluirá o trabalho mais rápido do que seu companheiro lento; aluno Usuario, Aqueles com um tipo de pensamento lógico são mais propensos a desenhar um diagrama, fazer uma tabela, etc.
Ao dar uma tarefa, o professor não só faz uma estimativa do tempo necessário para o dever de casa de um aluno médio, mas também leva em consideração a preparação individual de cada um: o dever de casa para alunos fracos não deve ser complicado para que possam se concentrar em uma coisa e entenda o principal; ao mesmo tempo, você pode aumentar o volume da tarefa para um aluno forte, mas certifique-se de indicar exatamente o que os alunos adicionais devem fazer.
^ Conteúdo do dever de casa.
Em qualquer caso, uma medida deve ser observada: se houver uma tarefa principal suficientemente volumosa, os alunos não devem ser sobrecarregados com tarefas adicionais. Devem ser ministrados apenas quando for realmente apropriado: com o propósito de repetir o material estudado, o que é necessário para um melhor trabalho no estudo de coisas novas, ou em conexão com a preparação para testes.
Se o material tiver sido suficientemente dominado, em alguns casos (a critério do professor) não será possível dar lição de casa ou dar um pequeno exercício de repetição que seja interessante no conteúdo.
Visto que a atividade formativa dos alunos determina o desenvolvimento
pensando, então o dever de casa das crianças deve ser variado tanto em conteúdo quanto em tipo.
Como lição de casa na língua russa, são dados os mesmos tipos de exercícios que foram feitos em sala de aula sob a orientação do professor. São exercícios como cópia complicada com inserção (de partes de palavras, palavras inteiras), colocação e explicação de sinais de pontuação faltantes, reconstrução de textos de acordo com diversas características gramaticais, bem como vários tipos análise gramatical, elaborando planos, elaborando e classificando propostas de acordo com determinados critérios. Em alguns casos, poderão ser oferecidas apresentações e ensaios como lição de casa, mas sempre com preparação prévia.
Compilar todo tipo de diagramas, tabelas, notas, escrever resumos, ensaios, selecionar exemplos de outras fontes - todos esses tipos de trabalho também tornam as tarefas mais variadas, mas devem ser realizadas com cautela, pois são trabalhosos e, se repetidas com frequência, cansam e aborrecem as crianças. Além disso, nem todo aluno é capaz de realizar tais tarefas.
Você pode convidar os alunos a compor uma história oral sobre um tema específico, descrever uma imagem ou o que viram em uma excursão, em uma visita ao teatro, compilar dicionários (temáticos, para um trabalho específico), etc. natureza, exigem comentários do professor, principalmente preparação cuidadosa, só assim despertam interesse e são realizados de boa vontade, com duplo benefício: tanto para o treinamento na língua russa quanto para uma percepção consciente do que está sendo dito estamos falando sobre(por exemplo, excursões).
Rotação razoável tipos diferentes exercícios treina todos os tipos de memória: visual (por exemplo, ao realizar exercícios de trapaça), auditiva (ao compilar história oral), lógico (ao desenhar graficamente um diagrama do material estudado), figurativo e emocional (ao descrever o que foi visto no teatro).
Nem todos os tipos de exercícios são igualmente valiosos como lição de casa em ambientes específicos. Portanto, é importante que o professor decida o grau de eficácia
eficácia de cada um deles neste caso particular.
^ Dificuldade de lição de casa.
O trabalho oferecido em casa difere em vários graus de complexidade. Assim, no 7º ano, o exercício de reescrever um texto, mesmo com as inserções necessárias, leva muito menos tempo do que escrever seletivamente primeiro algumas categorias gramaticais, depois outras (por exemplo, primeiro particípios ativos e depois passivos), ainda mais complicado por tarefas adicionais (por exemplo, escreva: 1 ) frases “particípio real + substantivo” e frases participiais com particípios reais juntamente com substantivos qualificados; 2) frases “particípio passivo + substantivo” e frases participiais com particípios passivos).
Tarefas de natureza criativa, problemáticas, como as tarefas de pesquisa, são difíceis, mas ao mesmo tempo não podem ser abandonadas, pois despertam o interesse ativo dos alunos e contribuem para uma percepção mais consciente do que se estuda. É mais fácil realizar as tarefas de análise, uma vez que os alunos costumam fazer esse tipo de trabalho em sala de aula.
Ao planejar o dever de casa, o professor decide em cada caso o quão difícil é a tarefa para seus alunos. Neste caso, devem ser observadas as regras didáticas básicas sobre a transição gradual do fácil para o mais difícil, do simples para o complexo.
^ O grau de independência dos alunos ao fazer o dever de casa.
A autopreparação dos alunos baseia-se no fato de que eles estão prontos (capazes) para realizar de forma totalmente independente as tarefas que lhes são oferecidas. As crianças devem conhecer as recomendações do professor: como preparar o dever de casa, como escrever uma redação, etc.
trabalho corporal. Um professor que apela apenas à memória dos alunos: “ler”, “repetir”, “lembrar”, não se preocupa o suficiente com o desenvolvimento do pensamento dos alunos, com a ativação da sua atividade mental na aula. A ênfase na memorização e a monotonia das tarefas entorpecem a atenção dos alunos e interferem no seu desenvolvimento. atividade cognitiva e, como resultado, a carga de trabalho dos alunos aumenta durante a preparação dos trabalhos de casa.
Ao organizar o dever de casa como um trabalho independente para os alunos, o professor dá recomendações para ajudar as crianças a trabalharem de forma independente em casa. Se, ao realizar o trabalho, os alunos precisarem de fontes e materiais adicionais (dicionários, enciclopédia infantil, etc.), o professor deverá dizer especificamente quais livros recorrer e como usá-los.
Os alunos podem concluir o dever de casa de forma totalmente independente e com sucesso se tiverem desenvolvido as habilidades trabalho independente; a capacidade de alocar tempo adequadamente, trabalhar com um livro didático, dicionários, literatura adicional, fazer anotações, traçar planos para determinados parágrafos e recontá-los de forma coerente. Essas habilidades facilitam o trabalho em casa.
Os alunos são incentivados a trabalhar de forma independente através de trabalhos de casa que contenham elementos de novidade, exigindo-lhes uma abordagem criativa e engenhosidade.
^ Métodos de atribuição de trabalhos de casa.
Tornou-se um erro tradicional no planejamento de aulas quando o professor dá a lição de casa “ao toque da campainha” ou depois da campainha. Nessas condições, não há como explicar métodos racionais para fazer o dever de casa. Para que os alunos concluam com sucesso o dever de casa na língua russa, a tarefa deve ser dada lentamente, com as explicações necessárias.
Os trabalhos de casa podem ser dados em diferentes fases da aula: depois de explicar e consolidar o novo material (ou seja, no final da aula) e depois de verificar os trabalhos de casa anteriores (ou seja, no início da aula).
É útil escrever a tarefa no quadro e, se tiver tempo, peça uma
dois alunos para repetir. Este momento da aula, devidamente organizado pelo professor, irá retirar os aspectos negativos do dever de casa e preparar o aluno para concluir a tarefa com sucesso no tempo previsto.
É bom que o professor saiba levar em conta que há uma certa dinâmica de atuação durante a semana: segunda-feira é o período de troca; Terça e quarta são o período de desempenho ideal, quinta e dias subsequentes são o período de declínio.
^ Preparando os alunos para fazer o dever de casa.
Se um aluno gasta mais do que o tempo previsto nos trabalhos de casa, então podemos falar de uma dosagem incorreta de trabalhos de casa e de orientação insuficiente dos trabalhos de casa por parte do professor, o que não deve limitar-se à exigência de escrita obrigatória em diários e no quadro. Organizar os deveres de casa das crianças é uma das tarefas diárias de um professor. É importante ter em conta todos os parâmetros que contribuem para uma boa conclusão dos trabalhos de casa, incluindo uma abordagem diferenciada aos alunos, e encontrar, se não para todos, pelo menos para grupos individuais de alunos, melhor opção trabalho de casa.
Elementos de diferenciação ajudam a otimizar o processo educacional e permitem levar em consideração de forma mais completa as diferenças no nível de habilidades cognitivas dos alunos. Uma forma de diferenciar o trabalho é através de tarefas de escolha, onde os alunos podem completar qualquer uma de duas ou três tarefas. Com esse sistema, é possível oferecer uma das tarefas raramente utilizadas na prática escolar (afinal, se uma tarefa for dada para toda a turma, deve ser viável para cada aluno). Essas tarefas raras incluem tarefas analítico-sintéticas (quando é necessário o processamento lógico do material estudado) ou sintéticas (construção de um enunciado coerente). Tendo como pano de fundo tarefas analíticas (trabalho baseado em modelo), esse trabalho de casa é percebido como novo, não tradicional e permite que os alunos mostrem a sua própria iniciativa. As tarefas para escolher podem ser
são propostos no material de texto de um exercício, que fornece um trabalho abrangente sobre o texto e dá às crianças a oportunidade de experimentar Vários tipos trabalhe, prove seu valor com o melhor lado. A elaboração de tal tarefa tem suas dificuldades, mas onde o aluno faz uma escolha livre, a preparação em casa, via de regra, é mais bem-sucedida.
O professor pode especificar o tempo para concluir cada tarefa. Isso disciplina os alunos e cria o hábito de concluir o trabalho dentro do prazo estipulado. Ensinar as crianças a trabalhar e a se concentrar em casa, sem distrações e sem ficar mais tempo do que o esperado, é muito importante para melhorar o desempenho dos alunos.
As tarefas do tipo ensaio requerem uma preparação preliminar (elaboração de um plano, leitura de textos literários sobre um tema específico, apresentação de exemplos de redação de ensaios semelhantes, etc.).
Mas mesmo o exercício habitual deve ser explicado com antecedência. O aluno tem o direito de tirar dúvidas sobre o dever de casa tanto durante a sua explicação quanto durante a prova. O hábito de descobrir o que dificulta o trabalho indica uma atitude interessada em relação ao assunto.
A explicação do professor sobre o dever de casa em si deve ser minuciosa, mas sem detalhes excessivos. Para que os alunos compreendam corretamente a essência da tarefa e a ordem de sua execução, o professor deve apresentar uma amostra de execução, ou seja, analisar exemplos semelhantes ou os primeiros exemplos do exercício proposto no livro didático, etc.
Também é útil reservar tempo para isso, para que os alunos repitam a tarefa em aula e mostrem como irão concluí-la. Tal trabalho requer exercícios de comparação de fenômenos gramaticais, exercícios com tarefas complexas, exercícios em que é necessário não só completar o trabalho de acordo com o modelo, mas também compreender a essência do modelo, exercícios de natureza criativa, etc., enquanto tarefas para exercícios de cópia de texto com inserção de grafia ou pontuação não requerem comentários tão detalhados.
Ao entregar uma tarefa, deve-se orientar os alunos como ela pode ser realizada, qual a sequência do trabalho, a quais materiais de referência podem recorrer em caso de dificuldade e onde obtê-los.
Não toco na questão da verificação dos trabalhos de casa, visto que se trata de um problema metodológico especial, embora julgue necessário sublinhar que a eficácia dos trabalhos de casa está relacionada com a forma como o professor controla os trabalhos de casa independentes dos alunos.
As conclusões sobre o problema dos trabalhos de casa dos alunos baseiam-se numa análise de observações, em dados de inquéritos aos alunos e nos resultados reflectidos em pesquisa metodológica, em materiais de publicações nas revistas “Língua Russa na Escola”, “Educação de Escolares”, “Questões de Psicologia”, “Família e Escola”.
COM jovem uma pessoa passa por todos os estágios do desenvolvimento da personalidade: jardim de infância, escola, faculdade, universidade. As impressões e memórias mais vívidas começam na primeira série. A primeira professora, livros brilhantes, cobertos de cadernos com canetas ainda ineptas. O tempo voa em um instante. E assim última chamada, obtenção de certificado de ensino médio, graduação. Há um futuro brilhante pela frente.
Mas antes disso é preciso passar por todas as dificuldades associadas ao estudo: fazer trabalhos de casa, redações, apresentações. Seções, clubes e aulas particulares também estão incluídos na programação do aluno. Pergunta principal A questão que os pais e alunos enfrentam é como fazer o dever de casa de forma rápida, correta e pontual.
Desde cedo, a criança começa a aprender a se comunicar com as pessoas ao seu redor. As habilidades de interação com os pares são adquiridas em equipe. Jardim da infância - lindo lugar para adquirir tais habilidades. Mas a princípio, o ambiente da criança não deixa as impressões mais agradáveis. Um lugar desconhecido, estranhos - tudo isso tem um efeito deprimente no bebê. Um professor experiente e qualificado deve aderir a um sistema de educação e formação em que a adaptação ao jardim de infância seja o menos penosa, a criança se interesse e participe com prazer no processo educativo. EM Jardim da infância bebê aprende:
Além disso, o bebê se desenvolve mental, fisicamente e esteticamente. São oferecidas diversas atividades: música, dança, educação física, desenho, etc. Isso dá a cada aluno a oportunidade de realizar seu potencial.
As crianças são incentivadas a participar de competições em diversas áreas. Para a criança, esta é uma oportunidade de revelar seus talentos e ela começa a trabalhar com entusiasmo. É claro que os adultos participam ativamente nisso.
A questão de como fazer o dever de casa surge para os pais antes mesmo da escola, quando as crianças aprendem a ler e escrever, preparando-as para uma nova etapa de suas vidas - a escola. São cadernos, poesia, livros de leitura, etc.
No jardim de infância, ocorre o processo de aprendizagem de novas competências e habilidades naturalmente- através da brincadeira, a criança aprende a sociedade e o seu papel nela.
Chegou a hora e a criança passa da cadeira alta para a mesa. A primeira aula é sempre um momento emocionante. Muito ainda não está claro e desconhecido. Mas gradualmente o bebê se desenvolve ideia geral sobre o processo em si, pois passa a maior parte da vida na escola.
O sistema educacional russo inclui várias etapas:
Principais disciplinas na escola:
O processo de aprendizagem é o seguinte: é discutido um tema sobre um assunto específico e para dominar o material abordado é necessário fazer o dever de casa. E é aqui que surgem as dificuldades. A criança reluta em concluí-lo e se distrai com outras atividades não relacionadas aos estudos. Pais e alunos se deparam com a questão de como fazer o dever de casa corretamente, evitar erros e compreender perfeitamente o material abordado.
As principais razões pelas quais uma criança não quer fazer o dever de casa:
Os pais devem ajudar a enfrentar as dificuldades emergentes, incentivar o sucesso, não com doces ou jogos no tablet ou computador, mas, por exemplo, destacar Tempo extra para caminhadas ao ar livre.
A língua russa é uma das disciplinas mais importantes na escola. A criança deve aprender a escrever corretamente e sem erros, e ser capaz de expressar seus pensamentos. Ortografia, pontuação e estilística são as principais orientações da língua russa e é necessário conhecimento delas. É importante não apenas memorizar a regra, mas também por que ela é necessária e como aplicá-la corretamente.
Aqui estão algumas dicas de como fazer isso em casa:
Essas dicas são muito fáceis de seguir. Atenha-se a eles e o idioma russo será simples e acessível de aprender.
A matemática é um assunto igualmente importante e talvez o mais difícil de entender. Adição, subtração, divisão, multiplicação - tudo isso ocorre na vida cotidiana. Portanto, o conhecimento básico deste assunto é essencial para o aluno.
Instruções para fazer sua lição de matemática:
O inglês é ensinado na escola a partir da segunda série e algumas vezes desde a primeira. Este assunto não é fácil para todos. Aqui fator importanteé perseverança, paciência. No entanto, isso se aplica a todas as disciplinas estudadas na escola.
Alguns regras simples como fazer sua lição de inglês:
Como componente adicional, os alunos aprendem sobre o mundo que os rodeia. Este item ajuda:
Cada aluno resolve tarefas de maneiras que são compreensíveis para eles. Ao realizar os exercícios, suas habilidades criativas e intelectuais são reveladas.
O dever de casa deve ser interessante. Com a abordagem correta, o professor certamente interessará ao aluno, e então a questão de como fazer o dever de casa sobre um determinado assunto será resolvida sem muito esforço.
forma são independentes. O trabalho dos alunos é organizado pelo professor de forma a consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos na aula, bem como a preparar-se para a percepção de uma nova aula. material e, às vezes, para auto-suficiência. soluções dentro das capacidades do consciente. tarefas; componente processo de aprendizado.
Já no século XVI. D.z. tornar-se um componente obrigatório do currículo. trabalhar. Mas fazer parte da escola. processo, D. z. na prática da escola, juntamente com resultados positivos o efeito foi causado por fenômenos negativos como sobrecarga de alunos, mecânica. memorização, etc. ao longo dos séculos XIX e XX. foram objeto de ped. discussões. L. N. Tolstoi, acreditando que D. z. - esta é uma noite arruinada para um estudante, ele as cancelou em sua escola Yasnaya Polyana. K. D. Ushinsky provou a conveniência de usar D. z. só depois do especial preparar os alunos para a sua implementação. Em alguns estudos instituições, nomeadamente no ginásio de K. I. May, foram realizados trabalhos para melhorar o sistema educativo e ultrapassar a sobrecarga de alunos.
Depois de 1917, não havia obrigação de ter uma única escola. Dz., passaram a ser considerados um componente necessário do trabalho da escola apenas desde o início. 30 anos Nos anos 60 em conexão com a crítica à “educação tradicional”, voltada apenas para a formação de conhecimentos, competências e habilidades, e com foco no desenvolvimento das capacidades criativas do indivíduo, habilidades independentes. conhecimento que se desenvolveu na década de 30. Técnica D. z. foi revisado. D.z. são considerados um meio de preparação para a autoeducação, estimulando o desenvolvimento de formas de cognição independentes e criativas.
Execução de D. z. sem direto As observações do professor são uma espécie de autossuficiência. atividades estudantis. O trabalho de um aluno em casa depende inteiramente do seu interno. irá encorajar, fortalecer, atitude em relação ao professor. trabalho. Sistemático e alta qualidade cumprimento de D. z. são dotados, via de regra, de conhecimento. interesse em ensinar sujeito, senso de dever e responsabilidade pelo trabalho para com a escola, os pais e a sociedade. Formando uma posição estável. O professor motiva a realização dos trabalhos de casa e incute nos alunos o desejo de melhorar de forma independente os seus conhecimentos, inclusive para a autoeducação.
O dever de casa dos alunos difere da sala de aula e do conteúdo da atividade. Em casa, os alunos enfrentam a necessidade de serem independentes. conhecimento usando uma variedade de fontes; ao mesmo tempo, eles devem ser capazes de selecionar informação necessária, destaque e anote o principal, selecione o máximo. métodos racionais de consolidação do material, determine de forma independente o grau de sua prontidão para a aula; ser capaz de planejar o trabalho de forma racional, uma vez que têm que trabalhar de 3 a 4 dias letivos todos os dias. objetos.
Em casa, você pode realizar os seguintes tipos de trabalhos difíceis de organizar em sala de aula: observações de longo prazo, experimentos, modelagem, design, etc.
A peculiaridade do dever de casa é que ele pode ser mais flexível e variável do que o trabalho frontal dos escolares em sala de aula, e é pensado para o desenvolvimento habilidades individuais e as inclinações do aluno, para que o aluno compreenda suas capacidades. Na resolução deste problema, o professor pode não regular rigorosamente a tarefa, cabendo ao aluno o direito de escolher livremente o conteúdo do trabalho, métodos de realização e volume.
O assim chamado tarefas avançadas, que preparam os alunos para a percepção de um novo ensino. material, desperta interesse. Material D.z. neste caso, está organicamente incluído na explicação do professor. Os tipos de tarefas avançadas são variados: recolha de factos para a sua análise na aula, realização de observações, procura de respostas às questões colocadas pelo professor, etc. prazo e, em regra, destinado à livre escolha dos alunos. O trabalho neles se transforma em um trabalho sistemático. autossuficiente atividades estudantis para estudo aprofundado do tema escolhido.
As tarefas de domínio e consolidação de novos materiais podem incluir respostas a perguntas de livros didáticos, composição de uma história de acordo com um determinado plano, etc. Seu objetivo é envolver o aluno em uma compreensão mais profunda do que foi aprendido. Entre as tarefas de aplicação de conhecimentos, um papel especial é desempenhado pelas complexas que orientam os alunos para a utilização de materiais de diferentes escolas. disciplinas e são um dos meios de implementar conexões interdisciplinares no ensino.
Em todos os tipos de D. z. Juntamente com o trabalho reprodutivo, o trabalho criativo do aluno ocupa um lugar importante. Particularmente eficazes são os ensinamentos formulados pelo professor como conscientes. tarefas (ver tarefa cognitiva). Sr. os professores estão construindo um sistema de D. z. em tarefas mínimas e tarefas máximas. Além disso, os primeiros são obrigatórios para todos, os segundos são voluntários. Em moderno Na fase de desenvolvimento escolar, são comuns formas coletivas de educação escolar.
Em condições de maior liberdade e maior independência dos alunos na realização dos trabalhos de casa. Os problemas relacionados com a sobrecarga dos alunos são especialmente prementes.
Natureza, volume, complexidade de D. z. deve ter base científica. É também necessário desenvolver especificamente competências de trabalho independente nos alunos, introduzi-los na organização científica do trabalho e prever uma mudança de atividade (ver também Higiene das atividades educativas).
Nas séries 4-8 Instruções detalhadas são fornecidas para cada tipo de tarefa. Nas primeiras etapas, durante as tarefas reprodutivas, o professor da aula chama a atenção dos alunos para os métodos de execução do trabalho, analisa-os, corrige-os e recomenda utilizá-los em casa. Se D. z. diferem do trabalho realizado em sala de aula, do professor do departamento. um exemplo explica como implementá-lo; É aconselhável analisar e mais. elementos complexos departamento. D.z. Os pais monitoram a regularidade e o rigor dos trabalhos de casa, criam condições favoráveis para a preparação dos filhos para as aulas e prestam a assistência necessária.
Para estudantes de Arte. idade, com experiência própria. trabalho, recomenda-se instrução geral antes de estudar cada tema, indicando possíveis opções de trabalho, analisando as dificuldades do estudo. material, características exigidas. e adicional literatura, definindo os limites do trabalho mínimo e máximo sobre o tema. Ao envolver os alunos no planejamento de trabalhos sobre um tema, o professor estimula a formação de competências científicas. organização do trabalho dos escolares.
Este sistema de gestão de trabalhos de casa permite ao aluno atuar como organizador do seu próprio conhecimento. atividades (educativas e autoeducativas, obrigatórias e voluntárias), combinando formação e autoeducação em um único processo.
Distingue-se pela função de monitorar a implementação de D. z. - combinação orgânica de explicações de coisas novas com os resultados da verificação do dever de casa, o que ajuda a economizar tempo e ativa o processo de aprendizagem. Em arte. Nas aulas são introduzidos novos tipos de controle - aulas competitivas ministradas pelo professor em conjunto com os alunos com base no trabalho de tarefas avançadas. O controle indireto também é realizado quando os alunos trabalham de forma independente. Nas aulas, são oferecidas tarefas semelhantes às de casa.
Desenvolver métodos de forma independente. trabalho dos alunos, o professor precisa estar interessado em quais técnicas o aluno utilizou na realização do dever de casa e discutir as mais importantes. formas racionais de trabalhar. No entanto, monitorar o dever de casa de um aluno envolve não apenas verificar se o trabalho está correto, mas também é um dos Meios eficazes formação de uma atitude responsável perante a aprendizagem, especialmente se na verificação de D. z. Toda a turma participa. Ao mesmo tempo, é importante utilizar formas de controle mútuo, orientando os alunos do ensino médio a verificarem o trabalho dos alunos do ensino fundamental. aulas ou entre si.
Ao executar D. z. nas escolas e turmas de jornada estendida e internatos, os alunos podem utilizar equipamentos educacionais. cargos, benefícios, conduta trabalho de laboratório, realizar experimentos, etc. As áreas mais importantes são alocadas aqui para autopreparação. produtivo para a autossuficiência. horas de trabalho. O educador (professor) pode ajudar o aluno: aconselhar, determinar sua prontidão para cumprir a tarefa, acompanhar o tempo gasto pelo aluno na preparação da tarefa, organizar a assistência mútua e o controle mútuo dos alunos. Mas também surgem algumas dificuldades: os alunos, via de regra, preparam as aulas na mesma sala, o que facilita a trapaça e a orientação; O processo de preparação das tarefas orais torna-se mais complicado, pois é difícil recontá-las, etc. Nestas condições, é especialmente importante individualizar as tarefas, tendo em conta os interesses e inclinações dos alunos.
Lit.: Rabunsky E. S. Individualização do dever de casa - Condição necessaria treinamento bem-sucedido, Kaliningrado, 1962; Vodeyko R.I., lição de casa para um estudante do ensino médio, Minsk, 1974; Pospelov N.H., Como preparar os alunos para o dever de casa, M., 1979; Shabalina 3. P., escola em casa. trabalho de escolares, M., 1982; G p o m ts s v a A. K., Escola em casa. trabalhar como forma de aproximar a aprendizagem e a autoeducação, em seu livro: Formação da prontidão dos escolares para a autoeducação, M., 1983. A. K. Gromtseva.
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