Teoria do conhecimento foi mencionado pela primeira vez por Platão em seu livro O Estado. Em seguida, ele destacou dois tipos de conhecimento - sensorial e mental, e essa teoria sobreviveu até hoje. Conhecimento -é o processo de adquirir conhecimento sobre o mundo, seus padrões e fenômenos.
NO estrutura do conhecimento dois elementos:
métodos de conhecimento resumida em dois níveis: nível empírico conhecimento e nível teórico.
métodos empíricos:
formas de conhecimento(algumas escolas psicológicas são chamadas simplesmente de tipos de cognição) são as seguintes:
Resumindo: cognição é a capacidade de uma pessoa de perceber mentalmente informações externas, processá-las e tirar conclusões delas. O principal objetivo do conhecimento é dominar a natureza e melhorar a própria pessoa. Além disso, muitos autores veem o objetivo da cognição no desejo de uma pessoa por
O sucesso do trabalho científico depende em grande parte da capacidade de escolher os métodos de pesquisa mais eficazes, pois são eles que permitem atingir seu objetivo.
Métodos conhecimento científico dividida em geral e especial.
A maioria dos problemas especiais de ciências específicas e até mesmo estágios individuais de suas pesquisas requerem o uso de métodos especiais de solução. Claro, esses métodos são muito específicos. É natural, portanto, que sejam estudados, desenvolvidos e aperfeiçoados em determinadas ciências especiais. Eles nunca são arbitrários, porque determinado pela natureza do objeto em estudo.
Além dos métodos especiais utilizados nas ciências individuais, existem os métodos gerais de conhecimento científico, que, ao contrário dos especiais, são utilizados em todo o processo de pesquisa e nas ciências mais diversas em matéria, incluindo o sistema de ciências econômicas.
Os métodos gerais de conhecimento científico são geralmente divididos em três grandes grupos:
1) métodos de pesquisa empírica (observação, comparação, medição, experimento);
2) métodos utilizados tanto ao nível empírico como teórico da investigação (abstração, análise e síntese, indução e dedução, modelação, etc.);
3) métodos de pesquisa teórica (ascensão do abstrato ao concreto, etc.).
Vamos agora considerar com mais detalhes alguns dos métodos gerais de conhecimento científico.
Observaçãoé um processo cognitivo ativo, baseado principalmente no trabalho dos sentidos humanos e sua atividade material objetiva. Este é o método mais elementar, atuando, via de regra, como um dos elementos de outros métodos.
NO atividades diárias e na ciência, as observações devem levar a resultados que não dependam da vontade, sentimentos e desejos dos sujeitos. A fim de se tornar a base para ações teóricas e práticas subsequentes, essas observações devem nos informar sobre as propriedades e relações objetivas de objetos e fenômenos realmente existentes.
Para ser um método frutífero de cognição, a observação deve satisfazer uma série de requisitos, sendo os mais importantes: 1) regularidade; 2) intencionalidade; 3) atividade; 4) sistemática.
A observação como meio de cognição fornece informações primárias sobre o mundo na forma de um conjunto de afirmações empíricas.
Comparação - um dos métodos de aprendizagem mais amplamente utilizados. Não é de admirar que se diga que "tudo é conhecido em comparação". A comparação permite estabelecer a semelhança e a diferença entre objetos e fenômenos da realidade. Como resultado da comparação, estabelece-se o geral que é inerente a dois ou mais objetos, e a identificação do geral, repetido nos fenômenos, como vocês sabem, é um passo no caminho para o conhecimento de padrões e leis.
Para que uma comparação seja frutífera, ela deve satisfazer dois requisitos básicos. Primeiro, apenas tais fenômenos devem ser comparados entre os quais uma certa semelhança objetiva pode existir. Segundo: para a cognição de objetos, sua comparação deve ser realizada de acordo com as características mais importantes e essenciais (em termos de uma tarefa cognitiva específica).
Com a comparação, as informações sobre um objeto podem ser obtidas de duas maneiras diferentes. Em primeiro lugar, pode atuar como resultado direto da comparação. Em segundo lugar, muitas vezes a obtenção de informações primárias não atua como o objetivo principal da comparação, esse objetivo é obter informações secundárias ou derivadas, que são o resultado do processamento de dados primários. A forma mais comum e importante de tal processamento é a inferência por analogia.
Medição ao contrário da comparação, é uma ferramenta cognitiva mais precisa. Medição é o procedimento para determinar o valor numérico de alguma quantidade por meio de uma unidade de medida. O valor desse procedimento é que ele fornece informações precisas e quantitativamente definidas sobre a realidade circundante.
O indicador mais importante da qualidade da medição, seu valor científico é a precisão, que depende da diligência do cientista, dos métodos por ele utilizados, mas principalmente dos instrumentos de medição disponíveis.
Experimentar- um método de pesquisa científica, que envolve o estudo intencional de um fenômeno, influenciando-o ativamente, criando novas condições ou alterando o curso do processo.
A experiência está relacionada com a observação, mas não é idêntica a ela. O experimento tem uma série de vantagens principais sobre a observação, a saber:
1) o experimento permite estudar este ou aquele fenômeno em sua “forma pura”, para isolar o fenômeno de vários tipos de circunstâncias complicadoras;
2) o experimento permite explorar as propriedades dos objetos em condições extremas;
3) durante o experimento, o pesquisador pode interferir no curso do fenômeno;
4) o experimento pode ser repetido a qualquer momento quando for necessário para fins de pesquisa científica e quando as mesmas condições estiverem presentes.
O experimento pode ser realizado diretamente com o objeto de estudo e com seu modelo, ou seja, com um objeto criado artificialmente semelhante ao objeto em estudo.
Os métodos considerados são usados principalmente no nível empírico do estudo. Nos níveis empírico e teórico da pesquisa, são utilizados os seguintes métodos: abstração, análise e síntese, indução e dedução, modelagem, etc.
abstração tem um caráter universal na atividade mental, pois cada passo do pensamento está associado a esse processo ou ao uso de seu resultado. A essência desse método é a abstração mental de propriedades não essenciais, conexões, relacionamentos, objetos e a seleção simultânea, fixação de um ou mais aspectos desses objetos de interesse do pesquisador.
Distinguir entre o processo de abstração e o resultado da abstração, chamado de abstração. Normalmente, o resultado da abstração é entendido como conhecimento sobre alguns aspectos dos objetos. O processo de abstração é um conjunto de operações que levam a tal resultado (abstração). Exemplos de abstração são inúmeros conceitos que uma pessoa opera não só na ciência, mas também na vida cotidiana: uma árvore, uma casa, uma estrada, um líquido, etc.
O processo de abstração no sistema de pensamento lógico está intimamente conectado com outros métodos de pesquisa e, acima de tudo, com análise e síntese.
A análise é um método de pesquisa científica que consiste na decomposição de um objeto em suas partes componentes. Síntese é uma combinação de partes obtidas durante a análise em algo inteiro.
Os métodos de análise e síntese na criatividade científica estão organicamente interconectados e podem assumir várias formas, dependendo das propriedades do objeto em estudo e do objetivo do estudo. Dependendo do grau de conhecimento do objeto, da profundidade de penetração em sua essência, são utilizadas análises e sínteses de vários tipos.
A análise e síntese direta e empírica são usadas no estágio de conhecimento superficial do objeto. Nesse caso, são realizadas a seleção de partes individuais do objeto, a descoberta de suas propriedades, as medições mais simples, a fixação do dado direto, que se encontra na superfície do geral. Este tipo de análise e síntese permite conhecer o fenômeno, mas não é suficiente para penetrar em sua essência.
A análise e síntese teórico-recorrente ou elementar é amplamente utilizada como uma ferramenta poderosa para alcançar momentos da essência do fenômeno em estudo. Aqui, as operações de análise e síntese não são realizadas mecanicamente, mas são baseadas em algumas considerações teóricas, que podem ser suposições sobre a relação de causa e efeito de vários fenômenos, sobre a ação de alguma regularidade.
A análise e síntese estrutural-genética permite a penetração mais profunda na essência de um objeto. Ao mesmo tempo, as suposições sobre alguma relação de causa e efeito vão além. Este tipo de análise e síntese requer a individualização em um fenômeno complexo de tais elementos, tais vínculos que representam o que há de mais central, o mais importante neles, o que tem uma influência decisiva sobre todos os outros aspectos da essência do objeto.
Indução em sentido amplo, é uma forma de pensar, por meio da qual o pensamento é direcionado para alguma posição geral inerente a todos os objetos individuais de qualquer classe. MAS dedução- uma forma de pensar, quando um novo pensamento é derivado de maneira lógica de pensamentos anteriores.
Método de pesquisa indutivoé o seguinte: para obter conhecimento geral sobre qualquer classe de objetos, representantes individuais dessa classe são examinados, características essenciais comuns são determinadas e, em seguida, é feita uma conclusão sobre toda a classe como um todo. Em outras palavras, o pesquisador passa do conhecimento de disposições menos gerais para o conhecimento de disposições mais gerais.
Método de pesquisa dedutivoé o seguinte: para obter novos conhecimentos sobre um objeto, é necessário, em primeiro lugar, encontrar o gênero mais próximo, que inclua esse objeto e, em segundo lugar, aplicar a esse objeto a posição correspondente inerente a todo o gênero. Em outras palavras, há uma transição do conhecimento mais geral para o conhecimento menos geral.
O método dedutivo se compara favoravelmente a outros métodos de cognição, pois, se o conhecimento original for verdadeiro, ele fornece conhecimento de saída verdadeiro. No entanto, seria errado superestimar o significado científico do método dedutivo, pois esse método não dá nada sem obter conhecimento inicial.
Modelagem- o estudo de quaisquer objetos (concretos ou abstratos) através de objetos criados artificialmente semelhantes ao objeto de estudo. A necessidade de modelagem surge quando o estudo do objeto em si é impossível, difícil, caro, etc. Portanto, a modelagem é um método especial e é amplamente utilizado na ciência.
Entre o modelo e o objeto de interesse do pesquisador deve haver uma similaridade conhecida. Pode consistir na semelhança das características do modelo e do objeto, ou na semelhança das funções desempenhadas pelo modelo e o objeto, ou na identidade da descrição matemática do “comportamento” do objeto e seu modelo.
Recentemente, a modelagem de computador tornou-se difundida, em particular, apareceu um grande número de programas de computador que permitem modelar situações e fenômenos econômicos. A modelação por computador apresenta várias vantagens, nomeadamente: a possibilidade de criar modelos universais e convenientes; baixo custo comparativo e velocidade de pesquisa.
Ao desenvolver e aplicar modelos, é necessário não perder de vista o fato de que a modelagem é baseada na inferência por analogia, e a analogia dá um valor probabilístico. Ou seja, o modelo reflete apenas aproximadamente o objeto em estudo e, portanto, sua aplicação no estudo pode dar resultados que não correspondem à realidade.
Dos métodos de pesquisa teórica, vamos nos concentrar no método ascendendo do abstrato ao concreto, que é uma forma geral do movimento do conhecimento científico, a lei da reflexão da realidade no pensamento. De acordo com este método, o processo de cognição é dividido em duas etapas relativamente independentes.
No primeiro estágio, há uma transição do concreto sensorial, do concreto na realidade, para suas definições abstratas. Um único objeto é dividido, descrito usando uma variedade de conceitos e julgamentos. Parece “evaporar”, tornando-se um conjunto de abstrações fixadas pelo pensamento, definições unilaterais.
A segunda etapa do processo de cognição é a ascensão do abstrato ao concreto. Sua essência reside no movimento do pensamento a partir das definições abstratas do objeto, ou seja, do abstrato no conhecimento ao concreto no conhecimento. Nesta fase, a integridade original do objeto é restaurada, por assim dizer, reproduzida em toda a sua versatilidade - mas já em pensamento.
Ambos os estágios do conhecimento estão intimamente interligados. A ascensão do abstrato ao concreto é impossível sem a "anatomização" preliminar do objeto pelo pensamento, sem a ascensão do concreto na realidade às suas definições abstratas. Assim, podemos dizer que o método em questão é um processo de cognição, segundo o qual o pensamento ascende do concreto na realidade ao abstrato no pensar e deste ao concreto no pensar.
O método de ascensão do abstrato ao concreto é uma das principais técnicas da dialética materialista, que é um método de conhecimento da realidade em sua inconsistência, integridade, desenvolvimento e envolve o uso de categorias emparelhadas como "forma" e "conteúdo" , "fenômeno" e "essência", "geral" e "especial", "quantidade" e "qualidade", etc.
A dialética materialista, aplicada, por exemplo, à economia, inclui os seguintes métodos básicos de cognição:
1) a ascensão do conhecimento do abstrato ao concreto, ou seja, primeiro, as ideias sobre processos econômicos são levadas a um estado “puro” (abstrato), e então esse abstrato é reproduzido na mente na forma de um objeto integral, levando em consideração a totalidade dessas circunstâncias específicas;
2) a aplicação do princípio da unidade do "histórico" e do "lógico", quando fatos essenciais são selecionados de uma enorme massa de fatos, revelando a lógica econômica do desenvolvimento histórico;
3) reconhecimento do desenvolvimento econômico como resultado da “unidade e luta dos opostos” dos diversos sujeitos das relações de mercado.
4) estudo da gênese (origem) das formas econômicas, ou seja, traçando as condições de onde surgem, o que são em sua forma madura e o que se transformarão no futuro, com base na “célula” primária que se desenvolve em um organismo.
| Anterior |
Métodoé um conjunto de técnicas e operações utilizadas em atividades práticas ou teóricas. Os métodos funcionam como uma forma de assimilação da realidade.
métodos de conhecimento de acordo com o princípio da correlação entre o geral e o particular, eles são divididos em métodos científicos universais (universal), científicos gerais (lógico geral) e científicos concretos. Eles também são classificados do ponto de vista da correlação do conhecimento empírico ou teórico em métodos de pesquisa empírica, métodos comuns à pesquisa empírica e teórica, bem como pesquisa puramente teórica.
Deve-se levar em conta que certos ramos do conhecimento científico aplicam seus próprios métodos científicos concretos e especiais de estudar fenômenos e processos que são condicionados pela essência do objeto em estudo. No entanto, existem métodos peculiares a uma determinada ciência que são aplicados com sucesso em outras áreas do conhecimento. Por exemplo, métodos físicos e químicos de pesquisa são usados pela biologia, uma vez que os objetos de estudo da biologia incluem formas físicas e químicas da existência e movimento da matéria.
Métodos gerais de conhecimento dividida em dialética e metafísica. Eles são chamados de filosóficos gerais.
A dialética se reduz à cognição da realidade em sua integridade, desenvolvimento e suas contradições inerentes. O metafísico é o oposto do dialético, considera os fenômenos sem levar em conta suas inter-relações e processos de mudança ao longo do tempo. A partir de meados do século XIX, o método metafísico foi suplantado pelo dialético.
Métodos lógicos gerais de cognição incluem síntese, análise, abstração, generalização, indução, dedução, analogia, modelagem, métodos históricos e lógicos.
A análise é a decomposição de um objeto em seus componentes. Síntese é a combinação de elementos conhecidos em um único todo. A generalização é uma transição mental do singular para o geral. Abstração (idealização) é a introdução de mudanças mentais no objeto de estudo de acordo com os objetivos do estudo. A indução é a derivação de disposições gerais a partir de observações de fatos particulares. A dedução é o raciocínio analítico do geral para os detalhes particulares. A analogia é uma conclusão plausível e provável sobre a presença de características semelhantes de dois objetos, fenômenos em certa base. Modelagem - criação com base em um análogo do modelo, levando em consideração todas as propriedades do objeto em estudo. O método histórico é a reprodução de fatos da história do fenômeno em estudo em sua versatilidade, levando em consideração detalhes e acidentes. O método lógico é a reprodução da história do objeto de estudo, libertando-o de tudo o que é acidental e insignificante.
Análise- decomposição mental ou real de um objeto em suas partes constituintes.
Síntese- combinar os elementos aprendidos como resultado da análise em um único todo.
Generalização- o processo de transição mental do singular para o geral, do menos geral para o mais geral, por exemplo: a passagem do julgamento "este metal conduz eletricidade" para o julgamento "todos os metais conduzem eletricidade", do julgamento: "a forma mecânica de energia se transforma em calor" para a proposição "toda forma de energia é convertida em energia térmica".
abstração (idealização)- introdução mental de certas alterações no objeto em estudo de acordo com os objetivos do estudo. Como resultado da idealização, algumas propriedades, características de objetos que não são essenciais para este estudo. Um exemplo de tal idealização em mecânica é ponto material , ou seja um ponto que tem massa, mas não tem dimensões. O mesmo objeto abstrato (ideal) é absolutamente sólido .
Indução- o processo de derivar uma posição geral a partir da observação de uma série de fatos individuais particulares, ou seja, conhecimento do particular para o geral. Na prática, o mais utilizado é a indução incompleta, que envolve a conclusão sobre todos os objetos do conjunto com base no conhecimento de apenas uma parte dos objetos. A indução incompleta baseada em pesquisa experimental e incluindo justificativa teórica é chamada de indução científica. As conclusões de tal indução são frequentemente probabilísticas. Este é um método arriscado, mas criativo. Com uma formulação estrita do experimento, sequência lógica e rigor das conclusões, é capaz de dar uma conclusão confiável. Segundo o famoso físico francês Louis de Broglie, a indução científica é a verdadeira fonte do verdadeiro progresso científico.
Dedução- o processo de raciocínio analítico do geral para o particular ou menos geral. Está intimamente relacionado com a generalização. Se as proposições gerais iniciais são uma verdade científica estabelecida, então a conclusão verdadeira sempre será obtida por dedução. O método dedutivo é especialmente importante em matemática. Os matemáticos operam com abstrações matemáticas e baseiam seu raciocínio em disposições gerais. Estas disposições gerais aplicam-se à resolução de problemas particulares e específicos.
Na história da ciência natural houve tentativas de absolutizar o significado do método indutivo (F. Bacon) ou do método dedutivo (R. Descartes) na ciência, para dar-lhes um significado universal. No entanto, esses métodos não podem ser usados separadamente, isolados uns dos outros. cada um deles é usado em um determinado estágio do processo de cognição.
Analogia- uma conclusão provável e plausível sobre a semelhança de dois objetos ou fenômenos em qualquer característica, com base em sua similaridade estabelecida em outras características. A analogia com o simples permite compreender o mais complexo. Assim, por analogia com a seleção artificial das melhores raças de animais domésticos, Charles Darwin descobriu a lei da seleção natural no mundo animal e vegetal.
Modelagem- reprodução das propriedades do objeto de conhecimento em seu análogo especialmente organizado - o modelo. Os modelos podem ser reais (materiais), por exemplo, modelos de aeronaves, modelos de edifícios. fotografias, próteses, bonecos, etc. e ideal (abstrato), criado por meio da linguagem (tanto a linguagem humana natural quanto as linguagens especiais, por exemplo, a linguagem da matemática. Nesse caso, temos modelo matemático . Geralmente é um sistema de equações que descreve as relações no sistema em estudo.
método histórico implica a reprodução da história do objeto em estudo em toda a sua versatilidade, tendo em conta todos os detalhes e acidentes. Método Booleanoé, na verdade, uma reprodução lógica da história do objeto em estudo. Ao mesmo tempo, esta história é liberta de tudo o que é acidental, insignificante, ou seja, é, por assim dizer, o mesmo método histórico, mas liberto de sua formulários.
Classificação- distribuição de certos objetos por classes (departamentos, categorias) dependendo de sua características comuns, fixando conexões regulares entre classes de objetos em um único sistema de um determinado ramo do conhecimento. A formação de cada ciência está associada à criação de classificações dos objetos estudados, fenômenos.
A classificação é o processo de organização da informação. No processo de estudar novos objetos, em relação a cada um desses objetos, uma conclusão é feita: ele pertence aos grupos de classificação já estabelecidos. Em alguns casos, isso revela a necessidade de reestruturar o sistema de classificação. Existe uma teoria de classificação especial - taxonomia . Considera os princípios de classificação e sistematização de áreas da realidade complexamente organizadas, que costumam ter uma estrutura hierárquica (mundo orgânico, objetos da geografia, geologia, etc.).
Uma das primeiras classificações em ciências naturais foi a classificação da flora e da fauna pelo proeminente naturalista sueco Carl Linnaeus (1707-1778). Para representantes da vida selvagem, ele estabeleceu uma certa gradação: classe, destacamento, gênero, espécie, variação.
Métodos de cognição do empírico são divididos em medição, observação, descrição, experimento e comparação.
A observação é uma percepção organizada e proposital do objeto de estudo. Experimento - difere da observação por natureza, sugerindo a atividade constante dos participantes. Medição é o processo de comparação material de uma certa quantidade com um padrão ou uma unidade de medida estabelecida. Na ciência, a relatividade das propriedades do objeto de estudo em relação a esses meios de estudo é levada em consideração.
Métodos de conhecimento do teórico combinar formalização, axiomatização, método hipotético-dedutivo.
A formalização é a construção de modelos abstratos e matemáticos que visam revelar a essência do objeto em estudo. Axiomatização é a criação de teorias baseadas em axiomas. O método hipotético-dedutivo consiste em criar hipóteses dedutivamente relacionadas a partir das quais se pode tirar uma conclusão empírica sobre o fato em estudo.
Formas e métodos de cognição estão diretamente interconectados. Sob as formas de conhecimento entendem-se fatos científicos, hipóteses, princípios, problemas, ideias, teorias, categorias e leis.
Do manual
Todos os métodos de cognição podem ser divididos nas seguintes classes:
Em geral métodos são métodos filosóficos pelos quais a definição universal de um objeto é conhecida. As principais formas filosóficas de pensar são a dialética e a metafísica. A dialética conhece os objetos no processo de sua gênese, levando em consideração a conexão universal de objetos e fenômenos entre si. A metafísica, por outro lado, considera a essência das coisas inalterada, os objetos são estudados isoladamente uns dos outros.
Métodos lógicos gerais - métodos utilizados em todos os tipos de conhecimento - científico, cotidiano, artístico, etc. Estes incluem análise, síntese, generalização, abstração, dedução, indução, abdução, classificação, etc. Esses métodos são estudados pela lógica formal.
Realmente científico - estes são os listados acima teórico e empírico métodos de pesquisa científica que são aplicados em qualquer campo do conhecimento científico.
Paraempírico métodos conhecimento inclui o seguinte:
Observação - estudo passivo proposital de objetos, baseado principalmente nos dados dos sentidos. A observação pode ser direta e indireta por vários dispositivos e outros dispositivos técnicos. Requisitos básicos para observação científica: design inequívoco (o que exatamente é observado); a possibilidade de controle por observação repetida ou usando outros métodos (por exemplo, experimento). Um ponto importante observação é a interpretação de seus resultados - decodificação de leituras de instrumentos, etc.
Experimentar - intervenção ativa e proposital no curso do processo em estudo, uma mudança correspondente no objeto em estudo ou sua reprodução sob condições especialmente criadas e controladas determinadas pelos objetivos do experimento. As principais características do experimento: a) uma atitude mais ativa (do que durante a observação) em relação ao objeto de estudo, até sua mudança e transformação; b) a capacidade de controlar o comportamento do objeto e verificar os resultados; c) reprodutibilidade múltipla do objeto em estudo a pedido do pesquisador; d) a possibilidade de descobrir tais propriedades de fenômenos que não são observadas em vivo. Alocar: de acordo com suas funções, pesquisa, verificação, reprodução de experimentos. De acordo com a natureza dos objetos, distinguem-se físicos, químicos, biológicos, sociais, etc. Existem experimentos qualitativos e quantitativos. Um experimento mental tornou-se amplamente difundido na ciência moderna - um sistema de procedimentos mentais executados em objetos idealizados. Mas o experimento mental pertence aos métodos teóricos de cognição.
Comparação - uma operação cognitiva que revela a semelhança ou diferença de objetos, ou seja, sua identidade e diferenças. Faz sentido apenas na totalidade de objetos homogêneos que formam uma classe. A comparação dos objetos da classe é realizada de acordo com as características que são essenciais para essa consideração. Ao mesmo tempo, objetos comparados em uma base podem ser incomparáveis em outra.
Descrição - uma operação cognitiva que consiste em fixar os resultados de uma experiência (observação ou experimento) usando certos sistemas de notação adotados na ciência.
Medição - um conjunto de ações realizadas usando certos meios para encontrar o valor numérico da grandeza medida nas unidades de medida aceitas. Deve-se enfatizar que os métodos de pesquisa empírica nunca são implementados "às cegas", mas sempre "carregados teoricamente", guiados por certas idéias conceituais.
Métodos Teóricos a cognição é, antes de tudo, formas de construir uma teoria - a forma mais confiável de cognição. Esses incluem
Formalização - exibindo conhecimento significativo em uma forma simbólica de sinal. Ao formalizar, o raciocínio sobre objetos é transferido para o plano de operar com signos (fórmulas), que está associado à construção de linguagens artificiais (a linguagem da matemática, lógica, química, etc.). O principal no processo de formalização é que as operações podem ser realizadas em fórmulas. Assim, as operações com pensamentos sobre objetos são substituídas por ações com signos e símbolos.
Método axiomático - um método de construção de uma teoria científica, no qual se baseia em algumas disposições iniciais - axiomas (postulados), dos quais todas as outras afirmações dessa teoria são derivadas deles de forma puramente lógica, por meio de prova. O método axiomático é apenas um dos métodos de construção do conhecimento científico já obtido. É de uso limitado, pois requer um alto nível de desenvolvimento de uma teoria de conteúdo axiomatizada.
Hipotético método dedutivo - esta é uma forma de construir uma teoria na qual uma hipótese é primeiro apresentada - uma suposição cientificamente fundamentada sobre as causas de certos fenômenos, e então as conseqüências são deduzidas dela, que são então submetidas à verificação experimental. Idealização - um procedimento mental associado à formação de objetos abstratos que são fundamentalmente irrealizáveis na realidade ("ponto", "gás ideal", etc.). Um objeto idealizado atua como um reflexo de objetos e processos reais. Modelagem - um método de estudar certos objetos reproduzindo suas características em outro objeto - um modelo. De acordo com a natureza dos modelos, distinguem-se modelagens materiais e ideais, expressas na forma de signo correspondente. Modelos materiais são objetos naturais que obedecem a leis naturais em seu funcionamento - física, mecânica, etc. Quando o material modela um objeto específico, seu estudo é substituído pelo estudo de algum modelo que tenha a mesma natureza física do original (modelos de aeronaves, navios, naves espaciais, etc.). Na modelagem ideal, os modelos aparecem na forma de gráficos, desenhos, fórmulas, sistemas de equações, sentenças de linguagem natural e artificial (símbolos), etc. Atualmente, a modelagem matemática (computador) tornou-se difundida. Abordagem de sistemas - consideração dos objetos como sistemas. Caracteriza-se por: estudo do mecanismo de interação entre o sistema e o ambiente; estudo da natureza da hierarquia inerente a este sistema; fornecer uma descrição abrangente de vários aspectos do sistema; consideração do sistema como uma integridade dinâmica e em desenvolvimento.
Métodos lógicos e históricos são métodos relacionados. a tarefa do método histórico é recriar a história real do objeto, e a tarefa do método lógico é revelar a lógica interna de seu desenvolvimento, a sequência necessária de etapas na formação do objeto, com base no conhecimento do história do objeto.
estruturalmente - funcional O método (estrutural) é construído com base na identificação de sua estrutura em sistemas integrais - um conjunto de relacionamentos estáveis e relacionamentos entre seus elementos e seu papel em relação aos outros. A estrutura é entendida como algo inalterado sob certas transformações, e a função é entendida como a "finalidade" de cada um dos elementos de um determinado sistema (as funções de um órgão biológico, as funções do estado). Requisitos básicos do método estrutural-funcional: estudo da estrutura, estrutura do objeto do sistema; estudo de seus elementos e suas características funcionais; análise de mudanças nesses elementos e suas funções; consideração do desenvolvimento (histórico) do objeto do sistema como um todo; representação de um objeto como um sistema funcionando harmoniosamente, todos os elementos dos quais "trabalham" para manter essa harmonia.
Em conclusão, deve-se notar que cada método será ineficaz e até inútil se for usado não como um "fio condutor" na atividade científica ou outra forma de atividade, mas como um modelo pronto para remodelar os fatos. O principal objetivo de qualquer método é, com base em princípios relevantes (requisitos, prescrições, etc.), garantir a solução bem-sucedida de certos problemas cognitivos e práticos, o incremento do conhecimento, o funcionamento e o desenvolvimento ideais de certos objetos.
Especialmente- científico ( ou científico-privado) - métodos usados em apenas uma ciência ou em várias.
6. Leis básicas do crescimento do conhecimento científico .
As principais regularidades do crescimento do conhecimento científico.
O problema do crescimento do conhecimento científico é o problema central da filosofia da ciência, tanto como disciplina quanto como tendência da filosofia. Na filosofia ocidental moderna, é mais amplamente explorado por correntes como o pós-positivismo (“Popper tardio” K., T. Kuhn, I Lakatos, P. Feirabend, S. Toulmin, etc.) e epistemologia evolutiva (K. Lorenz , D. Campbell, J. Piaget, G. Vollmer). Representantes da epistemologia evolutiva reconstroem o desenvolvimento de ideias científicas, teorias, usando modelos evolutivos.
Se no neopositivismo a atenção principal foi dada à revelação da estrutura do conhecimento científico pronto, ela foi substituída nos anos 60. a forma histórica subsequente da filosofia positivista, o pós-positivismo, voltou-se pela primeira vez para a história real da ciência. Surgiram os primeiros conceitos do crescimento do conhecimento científico.
K. Popper(1902 -1994) entende o crescimento do conhecimento científico como um processo de formulação de hipóteses e implementação de sua refutação. O fato é que ele procede do fato de que não existem teorias infalíveis, cada uma contém um erro (o princípio falibilismo). A ciência sabe exatamente quais de seus julgamentos são falsos, mas não pode garantir a verdade última de nenhum de seus julgamentos. Portanto, o processo de desenvolvimento do conhecimento é o processo de identificar erros nas teorias existentes e gerar novas, que também serão refutadas com o tempo. Essas teorias que basicamente não pode ser refutado por experimentos, ele chamou de não-científico (o princípio falsificações). Se tradicionalmente se acreditava que o progresso do conhecimento científico consiste em se aproximar cada vez mais da verdade objetiva, então para Popper - devido ao seu falibilismo - isso não faz sentido. Ele descreve seu modelo do crescimento do conhecimento científico com um diagrama:
P1 - T - DE - P2
onde P1 é algum problema científico inicial, T é a teoria com a qual é resolvido, OT é a refutação dessa teoria ou a eliminação de erros nela por crítica ou verificação experimental, P2 é um problema novo e mais profundo, para a solução de qual é necessário construir uma nova teoria mais profunda. Em outras palavras, K. Popper vê o critério para o progresso do conhecimento científico em aprofundamento científico problemas.
O crescimento do conhecimento científico é entendido por Popper por analogia com a evolução biológica. Como o desenvolvimento de uma espécie biológica é feito por tentativa e erro (espécie para a qual é vital se adaptar ao ambiente, devido à variabilidade hereditária, oferece diferentes opções de adaptação, mas a natureza, usando o mecanismo de seleção natural, rejeita e consolida as bem-sucedidas), assim como as teorias científicas. No decorrer do processo cognitivo, várias teorias concorrentes são geradas para resolver um determinado problema científico e depois são “rejeitadas” ou os erros nelas contidos são eliminados. O crescimento do conhecimento científico é considerado por Popper como um caso especial dos processos evolutivos gerais do mundo.
O historiador da ciência e epistemólogo americano propôs seu conceito de crescimento do conhecimento científico T.Kuhn(1922-1995) em A Estrutura das Revoluções Científicas (1962).
O conceito mais importante do conceito de Kuhn é o conceito paradigmas . Um paradigma pode ser chamado de uma ou mais teorias fundamentais que receberam reconhecimento universal e têm guiado a pesquisa científica por algum tempo. Um paradigma (em grego paradeigma - um modelo, um exemplo a seguir) oferece um conjunto de modelos de solução de problemas para a pesquisa científica, que é sua função mais importante. À luz do paradigma vigente em determinado período de desenvolvimento da ciência, os fatos são investigados e interpretados.
O conceito de comunidade científica está intimamente relacionado com o conceito de paradigma. Um paradigma é uma visão de mundo aceita pela comunidade científica. E a comunidade científica é um grupo de pessoas unidas pela fé em um paradigma. A comunidade científica parte do fato de que para uma solução adequada de qualquer problema científico (ou quebra-cabeça, nas palavras de Kuhn), o paradigma possui meios metodológicos. Mas mais cedo ou mais tarde na ciência começam a surgir anomalias- problemas que não podem ser resolvidos por meio do paradigma existente, e a questão aqui não está em algumas habilidades individuais deste ou daquele cientista, não em aumentar a precisão dos instrumentos, mas na incapacidade fundamental do próprio paradigma de resolvê-lo. À medida que essas anomalias crescem, estabelece-se um estado que Kuhn chama de crise. Os cientistas se deparam com muitos problemas não resolvidos, fatos inexplicados e dados experimentais. Para muitos deles, o paradigma recentemente dominante já não inspira confiança, e eles começam a buscar novos meios teóricos que possam ser mais bem-sucedidos. O que antes unia os cientistas, o paradigma, está indo embora. A comunidade científica está dividida em vários grupos, alguns dos quais continuam a acreditar no paradigma, enquanto outros avançam com hipóteses que afirmam ser um novo paradigma. A exploração normal congela. A ciência, de fato, deixa de funcionar.
O período de crise termina quando uma das hipóteses propostas prova sua capacidade de lidar com os problemas existentes, explica fatos incompreensíveis e, graças a isso, atrai a seu lado a maioria dos cientistas. Adquire o estatuto de um novo paradigma. A comunidade científica está restaurando sua unidade. Kuhn chama essa mudança de paradigma científico revolução.
Assim, o modelo de desenvolvimento da ciência de Kuhn é o seguinte: ciência normal, desenvolvendo-se dentro da estrutura de um paradigma geralmente reconhecido; um aumento no número de anomalias, levando eventualmente a uma crise; revolução científica, ou seja, uma mudança de paradigma.
O acúmulo de conhecimento, o aprimoramento de métodos e ferramentas, a ampliação do escopo das aplicações práticas, ou seja, tudo o que pode ser chamado de progresso, ocorre apenas no período da ciência normal. A revolução científica leva à rejeição do que foi obtido na etapa anterior, e o trabalho da ciência começa, por assim dizer, de novo, do zero. Assim, em geral, o desenvolvimento da ciência é descontínuo: períodos de progresso e acúmulo de conhecimento são separados por falhas revolucionárias, rupturas no tecido da ciência.
K. Popper, de fato, representou o crescimento do conhecimento científico como permanente(permanente) revolução: o conceito metodológico que ele propunha exigia a rejeição imediata da teoria se pelo menos um fato a refutasse. Mas na realidade isso não acontece. Portanto, um aluno e crítico de K. Popper I. Lakatos(1922-1979) desenvolveu um novo conceito de crescimento do conhecimento científico - "o conceito de metodologia de programas de pesquisa científica", ou o conceito de "falsificacionismo refinado".
I. Lakatos entende o desenvolvimento da ciência como a história do surgimento, funcionamento e alternância programas de pesquisa. O programa de pesquisa (PRR), unidade básica para o desenvolvimento e avaliação do conhecimento científico, é uma sequência conectada de teorias científicas unidas por um conjunto de ideias fundamentais e princípios metodológicos.
O programa de pesquisa (RRP) contém 1) um "núcleo rígido" - um sistema integral de suposições fundamentais que é preservado em todas as teorias deste programa, 2) um "cinto protetor" que consiste em "hipóteses auxiliares" que reconciliam a teoria com os fatos, aceitar os golpes de cheques experientes, que podem ser alterados ou descartados, mas ao mesmo tempo garantir a segurança do "núcleo duro"; 3) regras metodológicas que prescrevem quais caminhos de pesquisa são promissores (“heurística positiva”) e quais devem ser evitados (“heurística negativa”).
Na medida em que o "núcleo duro" do programa de pesquisa se encaminha para uma direção cada vez mais ampla e descrições completas e explicações da realidade (e funciona melhor do que outros - alternativos - sistemas de idéias e métodos), é de grande valor aos olhos dos cientistas. No entanto, o programa ainda não é "imortal". Mais cedo ou mais tarde chega um momento em que seu potencial criativo se esgota: o desenvolvimento do programa desacelera drasticamente, o número e o valor dos novos modelos criados por "heurística positiva" caem, as "anomalias" se acumulam umas sobre as outras, o número de situações aumenta quando os cientistas gastam mais energia para manter intacto o "núcleo duro" de seu programa, em vez de cumprir a tarefa para a qual esse programa existe. O programa de pesquisa está entrando na fase de sua "degeneração". No entanto, mesmo assim, os cientistas não têm pressa em se separar dele. Só depois que um novo programa de pesquisa surge e ganha mentes, que não só permite resolver problemas que estavam além do poder do programa "degenerado", mas também abre novos horizontes de pesquisa, revela um potencial criativo mais amplo, substitui o antigo programa.
Segundo I. Lakatos, a mudança de uma teoria para outra, a transição de um NIP para outro, ocorre em bases racionais. Aqui ele argumenta com T. Kuhn, que acreditava que a transição da comunidade científica de um paradigma para outro é determinada por fatores subjetivos aleatórios: a influência das atitudes da visão de mundo da época, a sociedade à qual o cientista pertence, sua personalidade experiência cognitiva, etc. Lakatos constrói um modelo racionalista para mudar teorias e programas de pesquisa, ou seja, escolha entre teorias concorrentes, hipóteses, etc. ocorre com base em signos racionais. Uma nova teoria substitui uma antiga se ela "possuir algum conteúdo empírico adicional em comparação com sua predecessora, ou seja, ela prevê alguns fatos novos e anteriormente inesperados". Em outras palavras, a nova teoria não deve apenas reinterpretar os mesmos fatos, com base em diferentes conceitos teóricos, que foram interpretados pela antiga, mas também ter uma base empírica mais ampla, e também ter maior poder preditivo. .
Lakatos também discorda de seu professor K. Popper ao entender o crescimento da ciência como uma revolução permanente. Não são os fatos que forçam alguém a rejeitar uma certa teoria, mas outra teoria melhor: "Não pode haver falsificação antes que apareça uma teoria melhor". A imagem do conhecimento científico apresentada como uma série de duelos entre teoria e fatos não é totalmente correta. Na luta entre o teórico e o real, acredita Lakatos, há pelo menos três participantes: fatos e duas teorias concorrentes. Uma teoria torna-se obsoleta não quando se anuncia um fato que a contradiz, mas quando se declara uma teoria melhor que a anterior.
Consideremos agora, em geral, quais padrões de desenvolvimento do conhecimento científico se destacam na epistemologia moderna.
Na história da ciência, desenvolveram-se duas abordagens extremas para a análise do desenvolvimento do conhecimento científico: cumulativa e anticumulativa.
cumulativo procede do fato de que o desenvolvimento do conhecimento ocorre por meio de seu crescimento quantitativo, por meio da adição gradual de novas provisões ao conhecimento já acumulado. O processo de desenvolvimento do conhecimento científico é entendido como contínuo, exclui-se a possibilidade de mudanças qualitativas nos próprios fundamentos do conhecimento.
anticumulativismo acredita que no decorrer do desenvolvimento do conhecimento não existem componentes estáveis (contínuos) e preservados. A história da ciência é apresentada pelos defensores desse ponto de vista como uma luta contínua entre teorias e métodos, entre os quais não há continuidade. K. Popper pode ser atribuído aos representantes desse ponto de vista entre os pesquisadores aqui considerados.
A disputa sobre quais fatores - internos ou externos - determinam o desenvolvimento do conhecimento científico levou à seleção de pontos de vista opostos sobre esse problema: internalismo e externalismo.
Internalismo - o ponto de vista segundo o qual o desenvolvimento da ciência é realizado principalmente sob a influência de fatores internos, ou seja devido à lógica interna do desenvolvimento (por exemplo, a necessidade de criar uma nova teoria, se a antiga não puder mais explicar nenhum fato científico aberto, a necessidade de resolver uma contradição em conceitos teóricos, etc.)
Externalismo - o ponto de vista segundo o qual o desenvolvimento da ciência se dá sob a influência de fatores externos à ciência - a influência do estado, da religião e de outros fatores socioculturais.
Então, quais são as leis de desenvolvimento do conhecimento científico? Vamos citar os mais importantes deles:
1. A ciência se desenvolve sob a influência de fatores externos e internos.
O processo de conhecimento científico é uma unidade de mudanças quantitativas graduais e qualitativas radicais. O aumento quantitativo do conhecimento é inerente principalmente ao nível empírico da pesquisa científica - é o acúmulo gradual de novos fatos, observações, dados experimentais no âmbito da teorias existentes. Como mostrou T. Kuhn, o desenvolvimento da ciência em seu período normal tem um caráter cumulativo. O período das revoluções científicas é um período de mudanças qualitativas nos próprios fundamentos do conhecimento, há uma descontinuidade, um salto, uma ruptura radical das leis e princípios fundamentais.
No processo de desenvolvimento do conhecimento científico, cumpre-se o princípio da continuidade. A relação da velha teoria com a nova é regulada princípio de conformidade , apresentado por um dos fundadores da física quântica, N. Bohr. De acordo com esse princípio, uma teoria previamente comprovada e confirmada experimentalmente não é descartada como absolutamente falsa quando surge uma nova teoria, mas é considerada como seu caso especial. Em outras palavras, a nova teoria apenas estreita os limites de aplicabilidade da antiga. De acordo com esse princípio, todas aquelas leis da natureza que foram descobertas com base em métodos científicos nunca serão removidas da imagem científica do mundo, o processo posterior de cognição apenas as concretizará, estabelecendo com mais precisão os limites de sua ação.
O desenvolvimento da ciência é caracterizado pela interação dialética de dois processos opostos - diferenciação (seleção de novas disciplinas científicas) e integração (unificação de várias ciências).
A regularidade mais importante no desenvolvimento da ciência é o aumento da complexidade e abstração do conhecimento científico, o aumento de sua matematização e informatização.
O artigo descreve os principais métodos científicos gerais de cognição. Vamos considerar cada um em detalhes para formar uma imagem completa.
A consideração dos métodos científicos gerais de cognição começará com uma classificação simples. Note que não é muito extensa. O marco principal desse processo é a fixação de dois níveis de conhecimento da informação por uma pessoa, a saber, o teórico e o empírico. Com base nisso, absolutamente todos os métodos científicos gerais de cognição podem ser divididos em três grupos básicos:
Vamos considerar tudo em ordem, mas vamos começar, talvez, com métodos empíricos.
Para começar, notamos que o ponto principal aqui é a cognição sensorial, que na maioria das vezes é visual. Destina-se a obter conhecimento do mundo exterior com a ajuda de certos objetos e dispositivos materiais. Muitos acreditam erroneamente que a observação é um processo passivo, mas não é o caso. É uma atividade proposital que permite confiar nas habilidades sensoriais de uma pessoa e fixar certas propriedades dos objetos.
Os métodos científicos gerais de conhecimento empírico têm três características distintas:
A descrição empírica pertence aos métodos científicos gerais do conhecimento científico. Qualquer observação é sempre descrita. É por isso este método um pouco isolado. Ele permite que você corrija certas informações sobre os objetos do mundo ao seu redor usando linguagem artificial ou natural. O método de descrição é a base empírica de toda ciência. Os principais requisitos para isso são uma descrição completa, objetiva e científica.
É dividido em qualitativo e quantitativo. Este último usa a linguagem da matemática e vários métodos de medição. A descrição qualitativa compara os dados recebidos com algum padrão geralmente aceito.
Os métodos científicos gerais de cognição incluem todos os métodos empíricos e teóricos. Atualmente, estamos considerando suas primeiras subespécies. A experiência é mais difícil do que a descrição, mas a inclui. Durante o experimento, o pesquisador participa direta e muito ativamente do processo. Este tipo de pesquisa tem as seguintes características:
Assim, entendemos que um experimento é um método de pesquisa empírica que fornece as informações mais confiáveis e permite que os cientistas intervenham no próprio processo.
A análise é um método de conhecimento científico geral, constituído por métodos lógicos de natureza empírica ou teórica, que permitem considerar todos os elementos do objeto em estudo, suas propriedades. A análise é realizada na fase inicial, a fim de ter uma base para novas pesquisas e relacionamentos. Existem três formas alvo de análise:
A análise termina com o facto de se tornar possível reproduzir o processo pretendido e analisá-lo através da síntese lógica, onde o objetivo principal é revelar determinados padrões.
A síntese é um método científico geral e científico particular de cognição que pode ser usado em quase todos os campos, assim como a análise. Consiste em conectar objetos em um único todo ou sistema. Não é apenas uma combinação mecânica. Ele leva em consideração as relações estruturais e permite que você veja os mecanismos causais como se fosse de fora. O resultado desse método se manifesta em algumas formas de generalização da informação:
Muitas vezes, graças à síntese, pode surgir uma teoria empírica, o que, por exemplo, aconteceu com a tabela de elementos químicos de D. I. Mendeleev.
Os métodos de análise e síntese não podem ser usados separadamente, pois se complementam e são parte integrante de um estudo abrangente.
A indução é freqüentemente usada como um método científico geral de cognição da lei. Baseia-se no estudo de fatos particulares para chegar a uma conclusão ou hipótese geral. Uma característica importante do método indutivo é que a repetição de certas características é observada. preocupações de inferência indutiva características gerais objeto de estudo, que foram descobertos após o estudo de muitos casos especiais. Este método visa encontrar um fator unificador. A indução pode ser completa ou incompleta. O primeiro é baseado no conhecimento de todos os assuntos, e o segundo pode não ser tão preenchido com informações devido a restrições de espaço-tempo.
A indução incompleta é de três tipos:
Este é o método de inferência mais simples, graças ao qual muitas descobertas foram feitas (a lei da conservação da matéria, o princípio da incerteza). A indução estimula a atividade mental e interage com diferentes áreas do conhecimento.
Este método é baseado no fato de que existe um número suficiente de fatos generalizáveis. Com base nisso, podemos proceder ao estudo dos momentos privados. Este método foi usado por detetives famosos como Colombo e Sherlock Holmes. Ao contrário do anterior, o resultado aqui não é uma inferência dedutiva. O resultado é um sistema completo. Os métodos científicos filosóficos e gerais de cognição são difíceis de imaginar sem a dedução, que se baseia em teorias e princípios empíricos, hipóteses e axiomas.
A indução e a dedução estão intrinsecamente ligadas, pois se complementam. Tanto isso quanto esse método podem estar errados. Ao mesmo tempo, a dedução não pode fornecer conhecimentos absolutamente novos, mas, no entanto, o papel desse método é muito grande e está em constante crescimento, especialmente em duas direções. O primeiro é aquele que está conectado com o mundo inacessível à percepção sensorial humana (processos rápidos, micromundo). A segunda são as teorias matemáticas e lógicas, que são derivadas através do método de dedução.
O próximo método científico geral de cognição é a abstração, que consiste em uma maneira especial de pensar. Nesse caso, o pesquisador desvia deliberadamente de uma série de características do objeto em estudo para se concentrar em suas propriedades especiais. Como resultado, várias abstrações aparecem. Graças a este método, você pode destacar o main. A abstração matemática implica abstração de características sensoriais como sabor, dureza ou suavidade.
A classificação deve ser atribuída aos métodos científicos gerais do conhecimento teórico. Este é um método de pesquisa científica que consiste em dividir e distribuir um conjunto de objetos em subclasses de acordo com características específicas. A base da classificação é uma cadeia lógica.
Existem três tipos de tal método de cognição:
Métodos científicos gerais e métodos particulares de cognição são impossíveis sem modelagem. Este é um método complexo de cognição, que consiste no estudo de um objeto real criando sua cópia efetiva, que é chamada de modelo. Ao mesmo tempo, é importante lembrar que o modelo substitui o original apenas nos parâmetros necessários para a cognição. Assim, todas as outras propriedades supérfluas são simplesmente excluídas, pois não são relevantes em um determinado estágio. É graças a essa classificação das características do modelo que ele se torna conveniente para a pesquisa.
O método científico geral do conhecimento científico - modelagem - consiste em várias etapas:
Ao mesmo tempo, um complexo de métodos científicos gerais de conhecimento teórico e empírico permite criar vários modelos. Podem ser materiais, isto é, físicos ou sociais. Além disso, os modelos podem ser ideais, isto é, matemáticos. Devido ao desenvolvimento do nível teórico, a modelagem física está se tornando cada vez menos popular. Observe que a modelagem matemática pode ser analógica, abstrata e imitativa.
A modelagem abstrata baseia-se na possibilidade de descrever um determinado fenômeno ou objeto usando a linguagem da teoria científica. Inicialmente, eles dão uma visão muito clara e descrição detalhada seguido pelo mesmo exato modelo matemático. Assim, um complexo lógico-matemático é obtido. A modelagem analógica reside no isomorfismo dos objetos, ou seja, em sua similaridade. Devido a isso, objetos semelhantes com diferentes bases físicas são investigados. A modelagem por simulação consiste em simular certas propriedades ou características de um modelo usando um computador.
A generalização é um importante método de cognição. Relaciona-se diretamente com todos os outros métodos. A generalização consiste em destacar certas propriedades, padrões e relacionamentos comuns em uma determinada área. Além disso, tudo isso acontece movendo-se para um nível superior de definição e abstração. A generalização inclui todos os métodos acima, mas deixa sua própria marca e dá sua própria contribuição ao conhecimento. Alguns pesquisadores acreditam que esse método pode ser considerado uma subespécie de abstração.
Porém, na realidade não é assim, porque a generalização é muito mais global e abrangente. Ao mesmo tempo, a tarefa cognitiva desses dois métodos também difere. O objetivo da generalização é passar de um conceito frequente ou separado para uma conclusão geral. Nesse caso, surge um novo conceito, e não apenas o resultado de uma conclusão.
Um importante método científico geral de conhecimento teórico é a idealização. Este método é considerado uma subespécie de abstração. Ao mesmo tempo, os processos são extremamente próximos do ideal. Para fazer isso, eles têm um número mínimo de propriedades especiais necessárias para resolver um problema específico. Objetos ideais não existem, mas existem seus protótipos no mundo real. É por isso que você pode criar um design ideal que lhe permitirá realizar um experimento mental. Este método é caracterizado por duas características teóricas, a saber:
Por exemplo, notamos que Galileu entendeu a complexidade do processo natural e sabia que para estudá-lo é necessário criar um modelo.
Consideramos quase todos os métodos científicos gerais de cognição. A filosofia, acima de tudo, usa esse método como um experimento mental. Consiste no estudo teórico do objeto na totalidade de suas propriedades e interações. Em um experimento mental, podem ser estabelecidas condições que não podem ser estabelecidas no curso da experiência prática. Isso permite que você identifique novos padrões. Desta forma, os métodos de Galileu e Einstein foram descobertos. Os cientistas tinham apenas que imaginar algo em sua cabeça para entender possíveis consequências e razões. Ciência moderna sem experimentos mentais, geralmente é impossível imaginar.
Este é um método de pesquisa que consiste em estudar o conteúdo de um objeto usando padrões e relacionamentos. Durante esse método, qualquer área do conhecimento, seja evidência, raciocínio ou busca de fatos, é apresentada como uma espécie de sistema formal. Graças a isso, é possível abstrair da forma e do conteúdo para ver uma nova área temática. Nesse caso, é possível estudar padrões estruturais, ao mesmo tempo em que se desvia dos indicadores qualitativos. O modelo finalizado pode ser transformado e alterado, obtendo diferentes conteúdos. Além disso, cada vez que você pode colocar um novo conteúdo no objeto. A base para a formalização é uma abstração, que é realizada graças à matemática. Para isso, é utilizado um método especial de matematização.
Áreas como linguística ou lógica também têm as características da formalização. Como é mostrado? No uso de uma linguagem artificial característica, que muitas vezes é chamada de cálculo. Trata-se de um determinado sistema de estudo de determinadas áreas do conhecimento, que se estabelece entre áreas específicas de pesquisa teórica. Na lógica matemática, pode ser o cálculo de classes, predicados, proposições, etc.
Este é um método de construção dedutiva de inferências ou teorias em qualquer ramo do conhecimento. Ao mesmo tempo, com base na escolha das características iniciais, que são chamadas de axiomas, é possível deduzir logicamente diferentes disposições da teoria ou conhecimento. Axiomas incluem apenas conceitos básicos ou iniciais que são aceitos como verdadeiros sem qualquer tipo de evidência. Todos os outros recursos já requerem argumentos específicos. Um exemplo é a geometria de Euclides. Todas as ciências construídas com base na axiomatização são dedutivas.
Este método de conhecimento científico geral consiste em apresentar certos pressupostos abstratos e teóricos, isto é, hipóteses. Usado para explicar causas e relacionamentos em processos ou fenômenos observados. Tais inferências podem ser muito simples e convenientemente divulgadas por meio de dedução. Ou seja, a hipótese se desenvolve a partir da suposição inicial, que é verificada empiricamente ao longo do tempo, sendo posteriormente refinada (detalhada) e analisada pelo pesquisador.
Métodos científicos privados são todo um conjunto de métodos usados para análise e pesquisa em uma determinada ciência e levando em consideração sua traços característicos. Isso inclui pesquisas em biologia, física, química, mecânica, etc.
Resumindo os resultados do artigo, gostaria de observar que absolutamente todos os métodos acima são usados ativamente por cientistas e pesquisadores em Niveis diferentes. Ao mesmo tempo, é preciso entender que absolutamente todos os métodos de conhecimento científico são muito amplos e relevantes. Cada um deles é usado principalmente em uma determinada área. Ao mesmo tempo, às vezes os cientistas usam complexos inteiros de vários métodos para obter informações muito precisas e complexas.
Objetivo do estudo do tema: Formação de ideias sobre a estrutura da metodologia científica.
As principais dúvidas do tema: Os principais níveis de conhecimento metodológico, sua relação. O papel da filosofia na fundamentação da metodologia científica. Orientação metodológica da teoria. Métodos de pesquisa empírica. Métodos de pesquisa teórica. Métodos lógicos gerais de cognição. Métodos de conhecimento. Abordagens científicas gerais em cognição.
Os métodos científicos são um conjunto de ações práticas e mentais que garantem o recebimento, a sistematização e a comprovação do conhecimento científico. Métodos - "tecnologia de desenvolvimento" do conhecimento científico. Em qualquer ramo de atividade, o conhecimento tecnológico é Condição necessaria sucesso. O conhecimento sobre os métodos, técnicas da atividade científica é chamado de metodologia. O conhecimento metodológico existe em várias formas- como conhecimento implícito presente nos processos reais de conhecimento científico; como reflexão metodológica de um cientista aplicando este ou aquele método ou avaliando seus resultados; como um ramo da filosofia da ciência, destinado a compreender as atividades de um cientista, etc. A reflexão metodológica é um elemento necessário para fundamentar o conhecimento científico: sua confiabilidade depende da confiabilidade dos métodos de cognição aplicados.
Costuma-se destacar três níveis de conhecimento metodológico: filosófico e metodológico, científico geral e científico particular. Os limites entre esses níveis são condicionais. O nível científico geral inclui o conhecimento sobre os métodos usados em todas as ciências ou em um grande grupo de ciências. Esses métodos incluem métodos empíricos para obter fatos científicos (observação, experimento, modelagem), métodos lógicos gerais para processá-los (generalização, comparação, sistematização, etc.), métodos para construir e fundamentar teorias.
O conhecimento metodológico científico particular é uma concretização, adaptação de métodos científicos gerais em relação aos objetos de disciplinas científicas específicas. Por exemplo, não é suficiente para um químico conhecer os princípios gerais de construção de um experimento científico. Ele deve desenvolver a estrutura do experimento, correlacionada com as especificidades de seu objeto e objetivos de pesquisa.
A metodologia filosófica visa a fundamentação filosófica e ideológica dos métodos científicos. Muitos representantes da filosofia da ciência, referindo-se à história do conhecimento científico, notaram que o componente filosófico do conhecimento metodológico está presente na atividade científica não explicitamente, desde que os cientistas estejam alinhados com a metodologia tradicional, desde que os métodos que eles usam conduzam sucesso. Em períodos críticos e revolucionários da ciência, aumenta o interesse pelos aspectos filosóficos do conhecimento, cognição e realidade.
Um exemplo é a história da fundação da ciência experimental. Para o cientista moderno, a experimentação é um método natural e confiável de obter fatos científicos. A ciência emergente dos tempos modernos fundamentou o método experimental com argumentos filosóficos e ideológicos. Os cientistas tiveram que lutar contra o autoritarismo no conhecimento, usando a ideia de igualdade de oportunidades para as pessoas. G. Galileu em sua famosa obra, dedicada à comparação das cosmologias ptolomaica e copernicana, argumentou: Aristóteles é apenas um homem, o caminho do conhecimento não está fechado para ninguém. Um experimento como método científico só é eficaz se seus resultados puderem ser reproduzidos, generalizados, apresentados como manifestação de uma conexão regular. Em outras palavras, a ciência natural experimental poderia se basear apenas em uma determinada imagem filosófica do mundo, na qual a realidade se apresentava como uma única, homogênea em aspectos espaciais e temporais, naturalmente ordenada. É claro que a ciência não poderia provar tal estrutura do mundo por conta própria. Tornou-se uma questão de filosofia.
Ao mesmo tempo, alguns filósofos dos tempos modernos tiraram conclusões metodológicas incorretas da ideia da unidade do mundo. Por exemplo, R. Descartes acreditava que, uma vez que o mundo, que é unificado em sua estrutura, é conhecido pela mente, que é unificada em suas manifestações, é possível desenvolver um método universal de cognição, cuja eficácia não será dependem das especificidades dos objetos de estudo. O princípio do método universal de cognição foi superado pelo desenvolvimento da filosofia e da ciência.
Os métodos da ciência são plásticos, mutáveis, requerem engenhosidade criativa e tal concretização que o resultado obtido é a resposta a uma determinada questão de pesquisa. F. Bacon chamou a atividade experimental científica de "a arte de fazer perguntas à Natureza".
A história da ciência é principalmente a história do desenvolvimento de métodos científicos, ou seja, atividades de cientistas, cujos resultados são incorporados em fatos científicos e teorias. Ao mesmo tempo, teoria como conhecimento e como método, modo de atividade, não se opõem. A teoria se transforma em método, desempenha um papel metodológico, se seu conteúdo serve para aumentar o conhecimento. A teoria serve como base metodológica da atividade científica, pois contém (às vezes de forma implícita) prescrições relativas à prática e operações mentais com objetos. A teoria serve de base para planejar e desenvolver métodos (métodos) de experimentação, observações, experimentos modelo.
Voltemo-nos para os métodos científicos gerais do nível empírico da ciência. Observação- esta é uma percepção sistemática proposital de objetos de estudo em condições naturais. A atividade do observador é menor do que a atividade do experimentador; no entanto, a estrutura da observação é muitas vezes quase semelhante à estrutura do experimento.
Experimentaré um estudo de um objeto sob condições criadas artificialmente, permitindo excluir ou levar em consideração influências perturbadoras aleatórias. Os experimentos diferem em filiação disciplinar (química, física, etc.), em objetivos (busca, verificação, demonstração, educacional). O experimento, independentemente de suas encarnações específicas, possui uma estrutura comum, cujos elementos principais são: o sujeito do conhecimento; objeto de estudo; um sistema que isola o objeto de influências aleatórias; sistema de medição, incluindo ferramentas de medição; um conjunto de padrões e características pelos quais você pode rastrear mudanças em objetos.
Os experimentos geralmente levam à criação de efeitos que não podem existir fora de uma configuração de instrumento. Em outras palavras, o pesquisador não descobre o efeito, mas o inventa e o produz. A esse respeito, surgem problemas: 1) o estatuto ontológico (existencial) de efeitos e objetos criados artificialmente pela ciência; 2) o estatuto epistemológico do conhecimento científico sobre tais objetos. Do ponto de vista filosofia moderna ciência não há diferença essencial entre objetos descobertos e inventados. Em princípio, quase todo experimento cria situações que não ocorrem na natureza. Se recusássemos incluir todos os processos criados pelo homem na composição dos fenômenos reais, então teríamos que negar a existência dos efeitos da engenharia genética, seleção, química, farmacologia, elementos pesados, etc. A questão não é que os efeitos inventados não ocorram na natureza, mas que as leis objetivas da natureza se manifestam neles.
ModelagemÉ usado quando a realização de experimentos e observações é impossível devido à inacessibilidade do objeto, proibições morais (por exemplo, experimentos em uma pessoa) ou por algum outro motivo. Os modelos podem ser tangíveis ou icônicos. O conhecimento adquirido no estudo do modelo é transferido para o objeto real. O principal requisito para o modelo é sua representatividade, a capacidade de servir como um representante analógico e epistemológico do objeto real de estudo.
Os métodos empíricos visam o estudo de objetos reais (materiais). Como resultado de sua ação, uma camada (matriz) de conhecimento factual é formada.
Facto- uma forma de conhecimento empírico, representando um evento específico da realidade objetiva na mente do sujeito do conhecimento científico. Os fatos são expressos na forma de uma declaração, texto, fórmula, fotografia ou outro meio de informação. Estrutura do fato:
1) componente objetivo ( evento real, processo, etc.);
2) componente de informação (fixação de um evento, processo, etc.);
3) a componente sociocultural (condicionalidade do facto pela base instrumental da ciência, nível de conhecimento científico alcançado, factores de cosmovisão, etc.).
O conhecimento empírico (fatos) é a base para o movimento posterior do conhecimento científico. Em primeiro lugar, isso acontece sistematização fatos, seus classificação(particionamento em classes, grupos, tipos, etc.). Métodos de análise e síntese entram em jogo. Análise- um método de pesquisa, que consiste na divisão mental do todo em suas partes constituintes, na alocação de aspectos individuais, propriedades, relações do objeto. Síntese- conexão de partes, elementos, lados de um objeto complexo em um único todo, compreensão do todo em sua unidade.
Um papel importante na compreensão primária do material empírico é desempenhado pelo método indução. Tradicionalmente, é entendida como a transição dos fatos individuais para o conhecimento do geral, como generalização empírica. Tal indução é chamada incompleta. Pode ter um caráter ingênuo (indução infantil) - generalizações arbitrárias e aleatórias. Mas a indução incompleta pode ser de natureza científica (seleção de fatos, sua sistematização e classificação preliminar, análise comparativa de um subconjunto do conjunto de objetos em estudo, etc.). O poder de indução está em sua base original. A fraqueza da indução reside na validade insuficiente da transição do particular para o geral. A indução fornece conhecimento provável e problemático. Sua credibilidade não é indiscutível. Além da indução incompleta, existe o chamado. indução completa. Este método é focado em um conjunto finito de objetos. Aqui a conclusão geral é feita com base no estudo de cada elemento do conjunto. Portanto, a indução completa fornece conhecimento confiável.
Associado ao método de indução está o método dedução. A dedução é tradicionalmente entendida como um método de transição dos julgamentos gerais para os particulares. Mas esse entendimento não é suficiente. Fundamental para a dedução é a natureza necessária do seguinte de algumas declarações (premissas) para outras declarações (conclusões). Essa necessidade é assegurada pela observância das leis e regras da lógica no processo de transição. O poder da dedução reside na imutabilidade das conclusões tiradas dos princípios iniciais. Mas dizer que a natureza necessária do seguinte torna o conhecimento adquirido não provável (como na indução), mas certo, seria errado. A questão toda é quais são os começos (premissas, declarações iniciais). Eles podem ter um caráter confiável (então a imutabilidade das conclusões é indiscutível). Eles podem ser hipotéticos, podem ser problemáticos, questionáveis, simplesmente errados. Então as leis da lógica transferem necessariamente o caráter das premissas para o caráter das conclusões.
Adjacente aos métodos considerados está o método rapto(do lat. ab-ductum: tirar, tirar). Onde levar? No passado! Este método foi explorado pela primeira vez por C. Pierce (1839-1914). Isto é, relativamente recente, quando comparado com os métodos de indução e dedução, que foram objeto da atenção de Aristóteles. A abdução é o raciocínio que se baseia em fatos e os explica. Os fatos pertencem ao presente e a explicação é buscada no passado. Aqui a consequência, o fato é confiável e a conclusão é problemática. Afinal, as explicações dos fatos podem ser diferentes, as hipóteses sobre o presente, que levam ao passado, podem ser diferentes. Este método também pode ser chamado de retrodução, o raciocínio abdutivo pode ser chamado de retrodutivo. Abdução não é indução, onde pelo menos dois elementos do conjunto são necessários para sua implementação. Além disso, a indução só generaliza, a abdução – explica. Abdução não é dedução, onde uma conclusão lógica é realizada. Ao apresentar uma hipótese sobre o passado, muitos mecanismos cognitivos são realizados: observação, experimento, imaginação e, claro, indução e dedução. Mais geral é método hipotético-dedutivo, que consiste na nomeação (construção) de hipóteses, das quais derivam logicamente as consequências, comparadas com a experiência. Uma hipótese pode se referir não apenas ao passado, mas também ao presente, ao futuro.
Os métodos considerados são implementados no domínio do conhecimento empírico e durante a transição para o nível teórico do conhecimento científico. No entanto, eles também encontram aplicação no nível teórico da ciência. Além disso, esses métodos pertencem não apenas à esfera da ciência, mas ao pensamento em geral, que caracteriza qualquer manifestação da atividade humana. Portanto, às vezes são chamados de métodos lógicos gerais de cognição.
No campo da ciência, esses métodos fornecem o processamento primário do conhecimento empírico (fatos). O resultado de sua implementação são formas de conhecimento como generalizações primárias, tipologias, hipóteses e leis empíricas, etc. Mas este ainda não é o nível teórico do conhecimento científico, cuja forma mais elevada é a teoria. A teoria não pode ser obtida como resultado da generalização indutiva e da sistematização dos fatos, como sua consequência lógica. A teoria é o resultado de uma transição para um nível de cognição qualitativamente diferente, onde outros métodos de pesquisa são implementados.
Os métodos do nível teórico criam uma oportunidade para substituir o estudo de objetos e processos reais por objetos abstratos e idealizados.
método de abstração, a abstração é amplamente representada no pensamento humano. E não apenas na ciência, mas também fora dela (excelentes exemplos de pensamento abstrato no nível da consciência cotidiana são dados por Hegel no artigo “Quem pensa abstratamente?”). O método de abstração envolve a abstração das propriedades e relações do objeto de conhecimento, que não são importantes para este estudo. Assim, aquelas propriedades e relações que são objeto de pesquisa formam o primeiro nível de abstração. Com base nisso, podem ser formadas abstrações do segundo, terceiro, etc. ordem. Como resultado da abstração, o cientista recebe conhecimento parcial e unilateral sobre o objeto.
Método de Idealização baseado na abstração, mas vai além dela. A idealização é a construção mental de tais objetos ideais nos quais a qualidade selecionada no processo de abstração é apresentada na forma final e mais pronunciada. A idealização expressa ao máximo as propriedades reais do objeto. Como resultado da idealização, são criados objetos ideais que têm seus protótipos no mundo material, mas não são sua cópia. Os objetos ideais são dotados por uma pessoa com tais características que os objetos reais não possuem. (Exemplo: diferentes objetos podem ter diferentes graus de dureza - giz, madeira, aço, diamante, etc.; você pode abstrair mentalmente de todos os aspectos físicos, propriedades quimicas objetos, destacando apenas uma propriedade neles - dureza, que não existe em sua forma pura; é uma abstração; essa abstração (dureza) pode ser dotada da qualidade que mentalmente lhe é atribuída - a capacidade de não sofrer deformação; é assim que se obtém o resultado da idealização - o objeto ideal "corpo absolutamente rígido"). Teorias e leis científicas são criadas em relação a objetos ideais. Atuam como modelos ideais (visuais ou não visuais) dos objetos reais estudados. Experimentos mentais são possíveis com objetos ideais. Tais experimentos são realizados no campo do pensamento, representação mental com objetos que são visuais, possuem conteúdo sensorial. Além disso, essa visibilidade pode ir além das ideias usuais, não ser uma cópia de objetos reais (materiais).
Método Axiomático surge na matemática antiga - "Inícios" de Euclides. Esta é uma forma de construir uma teoria científica, em que se baseia nas disposições iniciais (definições, axiomas, postulados), das quais derivam de forma puramente lógica todas as demais disposições desta teoria. Axiomas (postulados) são disposições aceitas sem comprovação no âmbito de uma dada teoria. A natureza dos axiomas (postulados) pode ser diferente: obviedade, convencionalidade, hipoteticidade, validade prática, etc. Os conceitos básicos de uma teoria podem ser definidos (como em Euclides), mas podem ser simplesmente enumerados (então os axiomas são suas definições implícitas) . Prova - tradicional lógica formal(suas regras não são especialmente formuladas devido à sua obviedade, elas estão implícitas). Depois de Euclides, o método axiomático encontrou sua aplicação em muitas ciências. Por muito tempo o conteúdo das teorias onde ele encontrou realização foi expresso em linguagem natural. Tal linguagem tem deficiências conhecidas. Portanto, o simbolismo foi gradualmente introduzido para denotar os conceitos básicos e fundamentos das teorias. Os meios lógicos ainda não foram explicitamente especificados. A derivação das sentenças da teoria ocorreu com o auxílio da linguagem natural. Um exemplo é a construção axiomática de D. Hilbert da geometria euclidiana. Se os meios lógicos forem explicitamente formulados, ou seja, regras lógicas de ações expressas em forma simbólica com os símbolos do sistema serão introduzidas, então haverá formalização teorias. Então, para o desenvolvimento lógico de uma teoria, não é necessário levar em conta o significado ou significado de suas proposições. A teoria se transforma em um conjunto de objetos materiais (símbolos), são visuais, dados na contemplação sensual, podem ser tratados como objetos físicos. A formalização é a representação da teoria do conteúdo construído na forma de um sistema formal. As propostas da teoria se transformam em fórmulas. A formalização da teoria permite: 1) descobrir o grau de completude do enunciado do problema; 2) simplificar o processo de prova; 3) derivar dos fundamentos os elementos da teoria que não são significativamente deriváveis; 4) esclarecer estrutura geral teorias; 5) criar construções a partir de símbolos que não são compreendidos no nível do conteúdo.
O resultado da implementação de métodos de pesquisa teórica é teoria- a forma mais desenvolvida de conhecimento teórico. A teoria fornece uma exibição holística das conexões regulares e essenciais de uma determinada área da realidade. A estrutura da teoria: 1) conceitos fundamentais, princípios, leis; 2) objetos idealizados da teoria - um modelo ideal dos sujeitos estudados; 3) a lógica da teoria; 4) atitudes filosóficas, fatores de valor; 5) frases derivadas dos fundamentos que constituem o conteúdo da teoria.
Além dos métodos, procedimentos metodológicos mais gerais encontram implementação no conhecimento científico. Isto - abordagens científicas gerais. Se cada método requer adesão a certas regras de ação claramente formuladas, então as abordagens têm um conteúdo menos específico. Eles não exigem o cumprimento de instruções estritas, não regulam cada etapa do sujeito da cognição, mas apenas estabelecem direções gerais para a pesquisa, sua orientação para a compreensão de uma ou outra característica da existência do objeto. A abordagem científica geral inclui uma abordagem sistemática (foco na compreensão da natureza sistêmica de um objeto), uma abordagem funcional (orientação para a compreensão do funcionamento de um objeto em um contexto particular de sua existência), uma abordagem estrutural, substrato, atividade, informação , e outras abordagens.
Controle de perguntas e tarefas
1. Qual é o papel da filosofia na justificação dos métodos científicos?
2. Por que a ideia de um método universal falhou?
3. Ilustrar com exemplos da história da ciência a conversão da teoria em método.
4. Quais são os principais elementos da estrutura do experimento?
5. Quais são as semelhanças e diferenças entre experimento e observação?
6. A intervenção ativa do experimentador no curso natural das interações naturais distorce as ideias sobre as leis da natureza?
7. Qual é a proporção de análise e síntese, indução e dedução no processo de cognição?
8. Qual é a força e a fraqueza da indução (dedução)?
9. Qual é a diferença entre abdução e indução, dedução?
10. Dê exemplos de objetos ideais em várias ciências.
11. Qual é a razão entre axiomatização e formalização?
12. Mostre o efeito das abordagens científicas gerais na cognição no material de várias ciências.
