Ökológiai nyomvonal kialakításának naptári terve. Óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelése az óvodában. Magatartási szabályok az ökológiai úton

Városi óvodai állami intézmény "Skazka" óvoda

város Levintsy, Orichevsky kerület, Kirov régió

Önkormányzati állami kiegészítő oktatási intézmény Orichevsky kerületi Kreativitás Háza Kirov régióban

„Ökológiai ösvény – csodálatos utazás a természetbe”

Naumova Tamara Aleksandrovna -

Művészet. pedagógus

Panagushina Elena Arkadevna

A Kreativitás Háza metodista

Bevezetés

A projekt megvalósíthatósága

Gyakorlati jelentősége projekt

A projekt költségvetése és szponzorálása

Összegzés

Kilátásaink

Szociológiai felmérés

Irodalom

1. számú melléklet "Kérdőív szülőknek"

2. számú melléklet "Klub" Hétvégi Klub "

3. sz. melléklet Az ÖKO nyomvonal tervrajza

4. számú melléklet Pedagógiai Tanács

5. számú melléklet Magatartási szabályok az Öko nyomvonalon

6. számú melléklet A hét rendezvényterve

7. sz. melléklet A természet fiatal ismerőinek klubja

8. számú alkalmazás Játék Mi? Ahol? Mikor?

9. sz. melléklet "Térségünk telelő madarai"

10. számú melléklet Eco trail objektumok jellemzői

Bevezetés

A témaválasztás indoklása

Korunkban a környezeti nevelés problémája került előtérbe. Világszerte egyre nagyobb figyelmet kap. A környezeti nevelés prioritását ma már az oktatás minden területe elismeri.

A környezeti nevelés problémáinak megoldására óvodánk helyiségeiben kiváló tantárgyfejlesztő környezetet alakítottunk ki - ez egy ökológiai központ, amelyben alpesi domb keretezik, gazdag vizuális és didaktikai anyagokat választottak ki a kísérletek szervezésére és lebonyolítására. kutatási tevékenységek a gyerekek megismertetésére a növény- és állatvilággal. Van egy múzeum a Föld keletkezésének és fejlődésének történetével napjainkig. Az összesben korcsoport az ökológiai zóna be van keretezve stb.

Az óvodapedagógusok szembesültek azzal, hogy az óvodai nevelési-oktatási intézmény területét úgy kell javítani, hogy az ne csak a gyerekek, hanem a szülők számára is érdekes és vonzó legyen. Ennek érdekében virágoskerteket telepítettek, a gyerekekkel és a szülőkkel közösen fákat, cserjéket ültettek, az alpesi dombot pedig homokkővel, sziklakertnek megfelelő virágokkal, gyógynövényekkel díszítették.

Arra törekszünk, hogy az óvoda és területe tartalmas, érdekes, mesés legyen. NÁL NÉL óvoda körülötte pedig minden négyzetméter az óvodások nevelését szolgálja. Így az óvodai nevelési intézmény munkatársai igyekeznek felhívni a falu lakosságának figyelmét, kellemes hangulatot és otthonosságot teremteni, valamint a közeli házak minden udvarának felszerelését.

Ma azzal a feladattal állunk szemben, hogy az ökológiai tér bővítésére "ökológiai utat" hozzunk létre, hogy a gyermekek ökológiai tudásrendszerét a valósághoz közeli körülmények között töltsük fel.

A projekt célja

Kényelmes tájzóna kialakítása a gyerekek ismereteinek gazdagításához a környező élő és élettelen természet világáról megfigyelésekkel, kísérleti kutatási tevékenységgel, munkával. Gyermekek ökológiai kultúrájára, a természet tiszteletére nevelés.

"Ökológiai út" létrehozása az ökológiai tér bővítésére a gyermekek ökológiai tudásrendszerének a valósághoz közeli körülmények közötti feltöltése érdekében.

Az óvoda területének tereprendezése, parkosítása,

Projekt céljai

lehetőséget biztosítani a természettel való kommunikációra a természethez közeli körülmények között;

hozzájárulni a fejlődéshez kognitív tevékenység a gyerekek a természet tárgyaival kapcsolatos élményeken és kísérleteken keresztül;

fejlessze az esztétikai érzéket, a szépség észrevételének képességét körülvevő természet;

tudatosan helyes attitűd kialakítása a természettel a maga sokszínűségében, az azt védő emberekkel szemben, az önmagunkhoz, mint a természet részéhez való viszonyulást. Az élet és egészség értékének, környezettől való függésének megértése;

a gyermekek ökológiai kultúrájára, tiszteletére, biztonságos magatartására nevelés;

a szülők, az iskola, a település adminisztrációjának aktivizálása az óvoda területén lévő ökológiai út javítása érdekében szponzori és fizikai segítségnyújtás érdekében.

A projekt megvalósíthatósága

Miért vált aktuálissá az óvodai környezeti nevelés problémája? Ennek oka, hogy az emberi tevékenység a természetben gyakran írástudatlan, ökológiai szempontból helytelen, pazarló, ami az ökológiai egyensúly megsértéséhez vezet.

Az óvodás kor értékes szakasza az emberi ökológiai kultúra fejlődésének. Ebben az időszakban rakódnak le a személyiség alapjai, beleértve a természethez, a környező világhoz való pozitív hozzáállást. Ebben a korban a gyermek elkezdi megkülönböztetni magát a környezettől, kialakul a környezet iránti érzelmi és értékszemlélete, kialakítja az egyén erkölcsi és ökológiai álláspontjának alapjait, amelyek a gyermek természettel való interakciójában nyilvánulnak meg. az elválaszthatatlanság tudata azzal. Ennek köszönhetően lehetővé válik, hogy a gyerekek ökológiai ismereteket, normákat, szabályokat alkossanak a természettel való interakcióhoz, erősítsék az iránta való empátiát, tevékenykedjenek egyes környezeti problémák megoldásában. Ugyanakkor az óvodáskorú gyermekek tudásfelhalmozása nem öncél. Szükséges feltétele a világhoz való érzelmi-erkölcsi és hatékony hozzáállás kialakításának.

Az óvodai „ökológiai út” megszervezése szorosan összefügg az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésének kérdéseivel. Kifejezetten oktatási céllal felszerelt természeti terület, ahol az óvodások természeti környezetben végzett tevékenységét szervező és irányító feladatrendszer megvalósításának feltételei teremtődnek meg.

Az „Ökológiai ösvény” létrejötte annak is köszönhető, hogy a gyerekek nem mindig tudják gyakorlatba ültetni tudásukat. A gyerekek tudják, hogyan kell viselkedni a természetben. Meg tudják magyarázni, hogy miért? De az is előfordul, hogy a gyermek viselkedése ellentétes a tudásával, mert a gyerekek nem kommunikálnak eléggé a természettel. vivo ahol megfigyelhették a természet élő és élettelen világának időbeli változásait, első kézből láthatták az ember természetre gyakorolt ​​káros hatását.

Ezért célunk, hogy megtanítsuk a gyerekeket a környezetbarát, hozzáértő természetben való viselkedés alapjaira, cselekvéseik következményeinek előrejelzésére. Az ökológiai út egy olyan út, ahol a gyermek „felfedezéseket” tehet. A gyermekek és felnőttek minden közös és önálló tevékenységét kirándulások, séták, színházi előadások stb.

Projekt típusa: kognitív-kutatás, egészségjavító.

A projekt megvalósításának ütemezése hosszútávú. A projekt megvalósítása 2012 óta zajlik, és hosszú távú fejlesztésre készült.

Használati mód- állandó ökológiai nyomvonal.

Projekt résztvevői: gyerekek, szülők, tanárok

Projekt terület: az óvoda területe

A projekt gyakorlati jelentősége

Óvodánk ökológiai ösvénye speciálisan oktatási és nevelési célra felszerelt terület. A különböző természeti objektumokon áthaladó útvonal kognitív, esztétikai, környezetvédelmi, egészségvédő, erkölcsi értékkel bír.

Az ökológiai nyomvonal fajobjektumokkal való feltöltése a környezeti nevelés céljainak és célkitűzéseinek megfelelően történik. A gyermekek természettel való megismertetésének céljait és célkitűzéseit a gyermekek életkorának megfelelően tervezzük. Az objektumokat egy bizonyos tartalom képviseli.

Az ökológiai ösvény segít a gyerekeknek megtanulni olyan modellt építeni, amely tükrözi az élet külső körülményeit:

a gyerekek megismerik szülőföldjük természetének sajátosságait;

ismereteket szereznek a gyerekek biztonságos viselkedés a természetben;

a gyerekekben kialakul a vágy a természet tárgyainak tanulmányozására, megtanulnak következtetéseket levonni, ok-okozati összefüggéseket létrehozni;

a gyerekek rendszerezik, elmélyítik ismereteiket a növényekről, állatokról, természeti jelenségekről, a környezet állapotáról;

a gyerekek képesek megfigyelni az élő és élettelen természetű tárgyakat, elmagyarázni a természet összefüggéseit, láncait.

Az ökológiai nyomvonal rendezése az új kutatási objektumok kialakításának szervezeti folytatását szolgálja.

	Határidők			Problémamegoldó módszerek (tevékenységek)		Becsült eredmény
1. Előkészületi szakasz
	szeptember	Meghatározás problémák és botka stratégia projekt kivitelezés "Környezeti		Tananyag a történelemről és stílusokról látványterv. Információgyűjtés és -elemzés a témában. Szülői felmérés 1. számú pályázat		A módszerek alkalmazása, a gyerekek, szülők, pedagógusok aktív alkotó részvétele a nyomvonal kialakításában, munkájában. Az ökoút létrehozása és minden további munkája az egyéni, csoportos és tömegformák gyermekfoglalkozások szervezése.
		Válassza ki a szükséges anyagot az ökológiai úton lévő nézőpontok (objektumok) elrendezéséhez A gyermekek figyelmének, megfigyelésének, emlékezetének, szépségérzékelésének fejlődésének elősegítése, kreatív lehetőségeinek feltárása		Általános találkozó csapat: - a projekt céljának és célkitűzéseinek meghatározása; - teremtés kreatív csapat Hozzon létre egy hétvégi klubot 2. számú pályázat
				Az óvodai nevelési intézmény területének sajátosságainak tanulmányozása
				Az óvoda területének tereprendezési tervének kidolgozása:
	szeptember október			Vázlatok, tervrajzok készítése, - a tereprendezési terület elhelyezkedése, - a tereprendezési zóna színes háttere, - növények kiválasztása az alpesi csúszdához és virágágyásokhoz, fák és cserjék Pályázat №3
II.A projekt gyakorlati megvalósítása
	2013. április-május	Az öko-ösvény kialakításának, fejlesztésének közös munkájában való részvétel munkára tanítja a gyerekeket, fejleszti bennük a felelősségérzetet.		A projekt megvalósításához szükséges anyagok beszerzése		Az ökológiai nyomvonal szervezése, felszerelése
	2013. április-május			Magok ültetése palánták számára
				Termőföld, aprókavics, díszkő szállítása, vetés előtti talajművelés
				Parcellák, virágágyások bontása, talaj-előkészítés.		A gyermekek közvetlen kommunikációjának tapasztalata a természettel. Megismerik őshonos természetüket, meglátják szépségét és sebezhetőségét, kezdik megérteni, hogy minden faj fontos láncszem az ökológiai rendszerben. Minden élő és élettelen természet egységének megértése.
	Május június			Fák és bokrok palántái, évelő virágok palántái beszerzése
		Gyakorlati készségek formálása Munkák, a saját és mások keze gyümölcsének tisztelete		„Ültesd el a saját fáját” kampány. Palánták ültetése gyümölcsnövények, tűlevelű és lombhullató fák, díszcserjék
				Egynyári virágok palánták ültetése
		Különféle növényekkel való ismerkedés, vizuális memória és figyelem fejlesztése.		Információs táblák készítése a növények neveivel, az "ökológiai út" objektumainak jellemzőivel 4. számú pályázat
	III. Értékelési szakasz
		teljesítmény teljesítés szállított	Pedagógiai Tanács 5. számú pályázat Ökológiai ösvény megnyitása Magatartási szabályok a pályán 6. számú pályázat		A "Pitypang" ökológiai mese színházi előadása szülőknek és óvodásoknak
	2013. június-július	Ökológiai világkép kialakítása, a csoportos munkavégzéshez szükséges készségek, képességek fejlesztése Wellness feladat: szellemi munka és fizikai aktivitás kombinációja szabadtéri kikapcsolódással.	Az ökológia hetének rendezvényterve 7. számú pályázat Ökológiai ünnepek : "Eljött a vörös nyár" Mit tudunk a természetről és annak védelméről? "Virág napja" "Látogatás az Öregnél - Lesovichka", "Birch születésnapja" "Láthatatlan szél"		A gyermekek felkészítése és részvétele minden tevékenységben. A gyermekek kreatív képességeinek és képességeinek megnyilvánulása és feltárása
	június-szeptember		A "Munkás partraszállás" promóciói: - palánták ritkítása, - gyommentesítés, - műtrágya kijuttatása, - öntözés, - fejtrágya, - védelem a kártevők és betegségek ellen - fű és virágvágás Virágoskert gondozás		Aktív részvétel a közös tevékenységekben kísérleti-kognitív, kreatív, munkás jellegű gyermekekkel
			"Csoportom virágágyása" verseny
	Május június		"Kis építészeti formák" verseny
	szeptember		Zöldségek, magvak gyűjtése, virágágyások, ágyások őszi ásása.
	szeptember	Egy jó példán mutassa be az „ökológiai út” fogalmát, a bemutató bemutatásával, hívja össze a gyerekeket	Záró előadás „Utazás az ökológiai úton” a Pedagógusok Tanácsán. A "Vesti iz" Skazki "újság száma.		Természetrajzi és helytörténeti ismeretek átadása, a természetben való viselkedéskultúra ápolása, az ökológiai világkép kialakítása
			A munka eredményének bemutatása tudományos és gyakorlati konferencia, általános szülői értekezlet.
	IV. Munka az ökológiai nyomvonalon
	Minden időszak Munkavégzés 2013-2017 novembere óta	Gyerekek összegyűjtése, csoportmunka képességének fejlesztése, fiatal természettudósok készségeinek fejlesztése	A „Természetértők” klub kísérleti kutatási tevékenységének megszervezése; 8. számú pályázat „Erdei Patika” (illusztrációk vizsgálata és beszélgetés gyerekekkel, gyógynövények keresése a helyszínen) gyűjtés; kiállítások és kiállítások; környezetvédelmi versenyek Ökológiai játékok 9. számú pályázat ökológiai szórakozás, szabadidő, nyaralás; dramatizálás, teatralizálás; testkultúra és szabadidős tevékenységek Promóció "Feeder"		A gyermekek ismereteinek és elképzeléseinek bővítése a természethez való óvatos, kreatív hozzáállásról. o A gyerekekben a viselkedés humanista orientációjának kialakítása másokban természeti viszonyok. A növény- és állatvilággal kapcsolatos elképzelések fejlődésének elősegítése. Etetők készítése és felakasztása
Kirándulások az ökológiai ösvényen
	Minden időszak 2013 novemberétől -	Ismerkedés a régió növényeivel. Megtanítani a gyerekeket a figyelmességre, arra, hogy képesek legyenek leírni, elemezni, összehasonlítani és értékelni a körülöttük zajló eseményeket. természetes jelenség. Bővíteni a gyerekek elképzeléseit a növényvilág sokszínűségéről, megtanítani őket az ökológiai ösvény tervének megfelelően közlekedni.	Gyalogos és szabadidős kirándulások Szezonális jelenségek az élettelen és élő természetben. Természetvédelem és erdőgazdálkodás területünkön Szezonális kirándulások "tavaszi kirándulások" "nyári kirándulások" "Őszi kirándulások" téli kirándulások.		Különös figyelmet fordítanak az éghajlati viszonyok és a növények és állatok életében előforduló jelenségek kapcsolatára. Minden élettelen tárgyhoz leírás készül a séma szerint: az ingatlan neve; elhelyezkedés; rövid leírása, a tárgy tulajdonságainak jellemzése, kapcsolata a természet más összetevőivel
	Minden időszak 2013 novemberétől 2017-ig		Összetett kirándulások - "Természetes közösségek sokszínűsége régiónkban", - "Az emberi tevékenységek hatása az ökoszisztémákra",		Példák a növények és állatok érdekes biológiai adaptációira A fellelhető növény- és állatfajok száma. Legyen képes megtalálni a növények és állatok változásait az évszakok változásával.
Ökológiai műhely
	Minden időszak 2013 novemberétől 2017-ig	A gyerekek megismertetése a különböző fa- és cserjefajtákkal, a megfigyelés fejlesztése, a leírás, vázlatkészítés, összehasonlítás képessége.	Botanikai kirándulások "A növények életformái" "A magvak növényekben való szétszórásának módszerei" "Zöld gyógyszertár" "Tenyésztett élelmiszernövények" "Virágmező"		A séma rövid leírása : faj neve, életforma, A fő megkülönböztető jellemzők Terítés A növény gazdasági jelentősége az ültetés és az elültetett növények gondozása; kísérleti kutatási tevékenység; a növények növekedésének nyomon követése Kirándulási objektumok rajzai
	Minden időszak 2013 novemberétől 2017-ig	Megtanítani a gyerekeket madárszámlálásra, megismertetni velük a térség gyakori madárfajait, fejleszteni a figyelmet, a megfigyelőképességet és a vizuális memóriát, a különböző madarak hangjainak megkülönböztetését. Tanuld meg megkülönböztetni az állatokat egymástól jellemzők	Állattani kirándulások Az erdő állat lakói Talajlakók „Bogarak”, „Pillangók "Látogatni a madarakat" "Kerületünk telelő madarai" 10. számú pályázat "Az állatok az ember szomszédai" "Ismerkedés a háziállatok nyomaival" "Lábnyomok a hóban"		faj neve, A megjelenés, a méretek, a főbb megkülönböztető jellemzők rövid leírása, terítés, élőhelyek, Életmód, Kirándulási objektumok rajzai
	Ökológiai nyomvonalak
	Minden időszak 2013 novemberétől 2017-ig	Tanítson gyakorlati tevékenységeket megfigyelési tárgyakkal	1-es és 2-es út Kirándulásokhoz tervezték. legfeljebb ((20 perc) Fő jellemzőik a kis hosszúság és a nagy információs kapacitás.		Az egyes útvonalakon olyan helyek (pontok) vannak kiválasztva, ahol megállókat biztosítanak a megjelenítéshez érdekes tárgyak és versenyek történet róluk.
		Felfedni a gyerekeknek az élő és élettelen természetű tárgyakról alkotott elképzeléseinek természetét és egymásrautaltságát	3. útvonal Kirándulási időtartamra tervezve (30 perc). Tartalmazza az 1. és 2. útvonal összes objektumát, valamint további olyan objektumokat, amelyek csak erre az útvonalra vonatkoznak.		Információs kapacitás sokkal magasabb és így lényegében lehet a lebonyolított kirándulások témakörének bővítésére.

A projekt költségvetése

	Név		Ár
	Homok a „hangulatos mocsár” díszítésére; felületi dombormű-korrekció.
	termékeny föld virágoskert és veteményeskert számára;
	mészkő vagy homokkő			2 ezer 500 dörzsölje.
	Virág magvak
	"Madarak" játékkészlet
	Játékkészlet "Rovarok"
	"Kétéltűek" játékkészlet
	hőmérők
	Lemezjátszók (a szél irányának meghatározására)
					15 ezer rubel

Szponzoráció bevonása.

Szülők:

fa- és cserjecsemeték vásárlása, szállítása;

fűrészáru vásárlása etetők, madárházak, meteorológiai platform berendezések gyártásához;

fák és bokrok ültetése (gyerekekkel és tanárokkal együtt) az „Ültess fát” akció;

az ökológiai nyomvonal domborművének korrekciója;

évelő virágok és növények palánták vásárlása. Akció "ültesse el virágát";

Iskolai tanulók:

hordágy készítése gyerekeknek a virágoskertben és kertben való munkához;

a kert és a virágágyások gyomlálása, öntözése (az óvoda javítási bezárásának időszaka);

csapok gyártása fák és cserjék csemetéihez.

A faluvezetés:

segítségnyújtás talaj, kő szállításában;

vadon termő fák és bokrok palántáinak vásárlása, szállítása.

Összegzés

Minőségi mutatók

Óvodánk ökológiai ösvénye speciálisan oktatási és nevelési célra felszerelt terület. A különféle természeti objektumokon áthaladó útvonalak kognitív, esztétikai, környezetvédelmi, egészségvédő, erkölcsi értékkel bírnak.

A projekt megvalósításának eredményeként az óvoda területén kedvező ökológiai és fejlődő környezet jön létre, ahol a gyermeknek lehetősége lesz a természetben való megfigyelésre és cselekvésre az év különböző időszakaiban.

Gyermekek

wellness

A friss levegőn való tartózkodás hozzájárul a gyermekek javulásához.

A természettel való interakció pszicho-érzelmi kényelmet biztosít, csökkenti a szorongást .

esztétika

Megteremtik a feltételeket a gyermekben a szépérzék kialakulásához. A tervezés esztétikája, átgondolt tervezés - az esztétikai érzékelés, ízlés fejlődésének alapja.
Ahogy K.D. Ushinsky: "Egy gyönyörű táj olyan nevelő hatással van egy fiatal lélek fejlődésére, hogy nehéz felvenni a versenyt egy tanár befolyásával."

Információ - fejlesztés

A gyerekek ismereteinek, elképzeléseinek bővítése a növény- és állatvilágról, a természet törvényeiről. A szótár gazdagítása és az aktív beszéd fejlesztése.

erkölcsi

Óvatos, kreatív hozzáállás a természethez.

Szórakozás és játék

Hely biztosítása játékanyaggal, hiszen a játék az óvodás kor vezető tevékenysége.

Szülők:

Aktív részvétel a szükséges anyagok beszerzésében. Ökológiai nyomvonal készítése kísérleti, oktatási, munkaügyi és kirándulási jellegű gyerekekkel végzett közös tevékenységeken keresztül.

A szülők kompetenciájának növelése a gyermekek környezeti ismereteinek bővítésében, környezeti kultúra ápolása, kreativitás fejlesztése.

tanárok:

Az óvoda módszertani bázisának gazdagítása környezetdidaktikai anyagokkal.

Együttműködés aktivizálása a tanulók családjaival a környezeti nevelés terén. A közösen szervezett rendezvények nemcsak a pedagógiai folyamat egységét és folytonosságát segítik elő, hanem hozzájárulnak ehhez a folyamathoz. a gyereknek szüksége van különleges pozitív érzelmi színezés.

A projekt bemutatása a Pedagógusok Tanácsán, közgyűlésen, regionális tudományos és gyakorlati konferencián.

A pedagógusok pedagógiai kompetenciájának fejlesztése.

Mennyiségi mutatók:

1. Fák, cserjék ültetése:

tűlevelű fák: fenyő - 2 db, lucfenyő - 2 db, fenyő - 2 db;

lombhullató fák: vörösfenyő - 1 db, tölgy - 1 db, juhar - 1 db, nyárfa - 1 db; berkenye - 1 db.

cserjék: boróka - 2 db, ribizli (piros, fekete) - 2 db, orgona - 2 db; aronia - 2 db;

egynyári virágok - 10 faj;

évelő virágok - 20 faj;

erdei és gyógyvirágok - 15 faj.

2. Virágágyások javítása - 20 db.

3. Berendezések meghatározott objektumokhoz - 10 db.

Kilátásaink

Folytassa az oktatási folyamat minden résztvevőjének (gyermekek, szülők, tanárok) interakcióját az együttműködés, a kölcsönös tisztelet és a kölcsönös segítségnyújtás alapján.

A művelt tájterület és a sétálóhelyek parkosításának feltöltése, megújítása.

Az ökológiai nyomvonal fajobjektumokkal való feltöltésének folytatása a környezeti nevelés céljainak és célkitűzéseinek megfelelően.

Szociológiai felmérés

Az óvodáskorú gyermekek erkölcsi, ökológiai, esztétikai nevelésére és fejlesztésére irányuló ökológiai úton végzett munka hozzájárult:

az óvodás korú gyermekek környezetismereti, kognitív és beszédtevékenységének növelése;

javult állapot mentális egészség gyermekek:

a gyermek interakciója a természettel csökkentette a szorongás szintjét és pozitívan befolyásolta a gyermekek érzelmi jólétét;

a pedagógusok szakmai felkészültségének növelése az ökológiai nyomvonal objektumaihoz való kirándulások lebonyolítása terén.

Bibliográfia

Maskova S.V. Kognitív és kutató tevékenység gyerekekkel az ökológiai úton / S.V. Maskova és mások - Volgograd: Tanár, 2011

Maslennikova O.M., Fillipenko A.A. Ökológiai projektek az óvodában/
O. M. Maslennikova, A. A. Fillipenko. - Volgograd: Tanár, 2011

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Feltáratlan a közelben: Kísérletek és kísérletek óvodásoknak / Szerk. O.V. Dybina. - M.: TC Sphere, 2010. - (Gyermek a keresés világában)

Nikolaeva S.N. Fiatal ökológus. Az óvodai ökológiai nevelés programja / Szerk. S. N. Nikolaeva. - Moszkva "Mozaik - szintézis" 2010

Nikolaeva S.N. Az ökológiai nevelés módszerei az óvodában / S.N.Nikolaeva. - Moszkva. "Felvilágosodás", 2000 1. melléklet.

1. számú pályázat

Kérdőív a szülők ismereteinek felmérésére a gyermekek környezeti nevelésével kapcsolatban.

1. Fontosnak tartja-e a gyermek ökológiai nevelését a személyiség harmonikus fejlődésében?

2. Feltételeket teremt a gyermek környezeti neveléséhez?

3. Rendelkezik-e gyermeke alapvető ökológiai ismeretekkel?

4. Ismeri-e a természeti tárgyakon keresztül történő gyógyítás módjait?

5. Képes-e gyermeke önálló interakcióra a természettel közvetlen kapcsolatban?

6. Ismeri-e gyermeke a természetben való biztonságos viselkedés szabályait?

7. Támogatja-e a gyermek természet iránti kognitív érdeklődését?

8. Bevonja-e gyermekét az országban folyó közös munkába?

Pályázat №2

Hétvégi klub

CÉL : Összefogni az óvoda és a család erőfeszítéseit a gyermekek ökológiai kultúrájának nevelésében.

Vonjuk be őket az alkotói folyamatba, tegyük résztvevővé az ökológiai úton járó környezetvédelmi tevékenységekben

Feltételek megteremtése a felnőttek és a gyermekek sokrétű igényeinek, érdeklődésének kielégítésére a társadalmilag jelentős, kreatív és munkavégzési tevékenységekbe való bevonásával.

A közös tevékenységek új családi élményének kialakítása.

Tervezett eredmény

Tudatosan - a gyermekek helyes hozzáállása a természethez;

Az óvodában szisztematikus munkarendszer kialakítása a gyermekekkel és családokkal a környezeti nevelés terén a gyermekek természethez való tudatosan helyes hozzáállásának kialakításában.

Munka a szülők ökológiai útjának javításán.

Az élő és élettelen természetű tárgyak és a szervezet állapotának védelme a tényezők hatásától külső környezet, emberi tevékenységek, a természeti jelenségek, élőlények eredeti szépségének megértése

Pályázat №3

Ökológiai nyomvonal objektumok szimbólumai:

1 -Minden csoport ökológiai övezete

1a- "Az erdő a mi gazdagságunk" és "Madárváros";

2-"Öreg tuskó";

3- "hangyaboly";

4- "Gombairtás";

5- "Hangulatos mocsár";

6-" Fehér nyírfák ablakunk alatt”, „Madár ebédlő”;

7- "Meteorológiai helyszín";

8- "A virágok csodálatos világa", "Alpesi domb";

9- "Gyep";

10- "Kert";

11 - sportpálya;

"Virágágyások" és csoportos parcellák

12 csoportos "Thumbelina"

13 csoportos "Piroska"

14 csoportos "Hamupipőke"

15 csoportos "Cseburashka"

16 csoportos "Hófehérke"

17 csoportos "Skarlát virág"

18 csoportos "Kolobok"

19-es csoport "Golden Cockerel"

20 laboratórium a kísérletekhez

21-es ökológiai múzeum

22 - télikert

Veranda;

az óvodai nevelési intézmény területének körbekerítése;

gyalogutak.

4. számú pályázat

Pedagógiai Tanács a KVN "Ökológia a művészetben" formájában

CÉL: A pedagógusok ismereteinek tisztázása az "Ökológiai kultúra nevelése az óvodások körében" témakörben a környezeti nevelés területén az oktatási folyamat megszervezésének szemléletének és minőségének fejlesztése érdekében.

Kérdések tanároknak "Agymenés".

CÉL : A pedagógusok kompetenciájának növelése a növény- és állatvilág, valamint a gyermekek környezeti nevelésével kapcsolatos kérdésekben.

1. Nevezzen meg öt kétéltűt és öt hüllőt!

2. Mi a különbség az életkörülményeik között?

3. Külső különbségek a kétéltűek és hüllők között?

4. Mondások és közmondások a természetről;
5. Nevezze meg a macskacsalád állatait;
6. Sorolja fel a szivárvány spektrális sorozatát!
7. Nevezze meg az édesvízi halakat (minimum 6);
8. Szobanövények neve, amellyel bemutatjuk az óvodásokat;
9. Egy fa öt jele;
10. A vízimadarak megkülönböztető jegyei a szárazföldi madaraktól? stb.

Keresztrejtvény "A gyermekek ökológiai nevelése".

CÉL: A tanárok ökológiai ismereteinek tisztázása.

Függőlegesen:

1. A fő környezetvédelmi feladat (környezeti);

2. A gyermekek tanításának fő formája (óra) ;

3. Az átfogó oktatás (munka) egyik feladata

4.A tevékenység eredménye (eredmény);

5. A természet egy szegletébe tartozó tárgyak gondozásának típusa (mosás).

Vízszintesen:

6.Gyakorlati módszer (játék) ;

7. A növényi és állati szervezetek egymáshoz és a környezethez való viszonyának tudománya (ökológia);

8. A környező világ tárgyainak, jelenségeinek céltudatos, szisztematikus észlelése (megfigyelés);

9. A természet tárgysarka (madár);

10. Munkaszervezési forma jellegében (ügyelet);

11. Speciálisan szervezett körülmények között végzett megfigyelés (kísérlet).

5. számú pályázat

Magatartási szabályok az ökológiai úton

Soha ne hagyd el az utat!

Ne avatkozzon bele a lakók életébe - menjen el felesleges zaj nélkül.

Nem lehet leszedni egyetlen növényt sem, csak a ritka és veszélyeztetett növényeket.

A természet emlékeit nem lehet kihozni az ösvényből: gyönyörű kövek, érdekes uszadékfa stb.

Az ösvényről csak tudás, benyomások és fényképek, kreatív fellendülés és ihlet lehet „kihozni”.

Az ösvényen csak szúnyogok és kullancsok tartózkodhatnak.

Ne szemeteljen az ösvényen – nem Ön az utolsó látogatója.

Nem kell elrontani a pályafelszerelést – többször is szüksége lesz rá!

6. számú pályázat

A hét tevékenységi terve az ökológiai ösvény használatával

kedd

szerda

csütörtök

péntek

8. számú pályázat

Fiatal természetértők klubja (kutatók)

Cél: A hajlandó (érdeklődő) gyermekek csoportba (klubba) összevonása, hogy kutatási tevékenység szervezésével mélyebb természetismeretekhez jussanak.

Kutatási tevékenységekkel gazdagítani a gyermekek tudását az őket körülvevő világról.

Az önállóság, az együttműködés fejlesztése a párban végzett munka során.

Nevelje a munkavégzésre, az eredmények elérésére való képességet.

Kutatási témák:

"A Föld lehelete", "Láthatatlan levegő", Mikor ébred fel a vulkán?",

„Mi van elrejtve párban?”, „Honnan jönnek a felhők?” satöbbi.

Integrált óra a középső csoportban – A szél láthatatlan.

CÉL: A gyermekek ismereteinek gazdagítása egy természeti jelenségről - a szélről. A szél jellemzői, jelentősége az ember és a természet számára.

1. Finomítsa a gyerekek széllel kapcsolatos ismereteit;

2. A természeti jelenségek iránti kognitív érdeklődés, kutatási készségek fejlesztése.

3. Közös kutatási tevékenységekben való együttműködési képesség ápolása.

1. „Szél” hangfelvétel;

Mit hallasz? (válaszlehetőségek);

Mi a szél?;

Mit tehet a szél?

3. A szél figyelése az ablakon keresztül.

Látod a szelet?

Érzed a szelet?

Milyen a szél?

4. Játék egy varázslegyezővel.

5. Találós kérdések a szélről.

6. Didaktikus játék képekkel "A szél ártalmas haszna."

7. Gyermekek kreatív tevékenysége "Tanítsuk meg a szelet rajzolni."

8. Szabadtéri játék "felhőkkel" (felfújható műanyag zacskók) és a „szellő”.

Beszélgetés: Mi tetszett? Mit tanultál újat?

8. számú pályázat

Játék Mi? Ahol? Mikor?(idősebb kor).

A program tartalma:

Erősítse a gyermekek ökológiai ismereteit.

Tanítsa meg a gyerekeket a társaikkal való együttműködésre a közös tevékenységek során.

Tolerancia fejlesztése gyermekekben.

Ökológiai kultúra ápolása.

	Versenyek	Az értékelés kritériumai	"Nap sugarai"	"Fiatal természettudósok"
	Teljesítmény
	Bemelegítés Kérdések a bolygókkal kapcsolatban "Mondj egy szót" "Mi történik a természetben?..."
	Versenyek « ehető gomba» "Orvosi növények" Házi feladat versmondó verseny Víz tisztítás "A negyedik extra" – Hány hónap van egy évben? "Gyűjts egy szót" Verseny - váltóverseny "Milyen fáról van a levél?" Kapitányok versenye "Do draw" művészek versenye Párokban dolgozni "Etesd meg a madarakat" – Ki hol lakik? Ki mit szeret?

9. számú pályázat

« Milyen madarak telelnek területünkön»

Kutatási téma: madárélőhely télen

A vizsgálat tárgya: madarak

A vizsgálat célja: A területükön található madárfajok vizsgálata, osztályozása

Kutatási módszerek: referencia irodalom tanulmányozása, megfigyelés.

Tanulási terv

1. A referencia irodalom kiválasztása és tanulmányozása

2. Madármegfigyelés a gyermekszóda és a falu területén

3. Kutatási eredmények

4. Készítsen oldalakat az egyes madarakról és téli életükről!

1. A referencia irodalom kiválasztása és tanulmányozása

A feladat elvégzéséhez referenciairodalmat használtunk, és saját megfigyeléseinket is elvégeztük.

Kutatási eredmények

A községünk területére érkező madarak névsorát áttanulmányozták és a táblázatot megtöltötték.

A madarak listája:

A legtöbben verebet, cinegét, varjút, szarkalábat, takácsot, galambot, süvöltőt, harkályt láttak. Néhányan viaszszárnyat, szerecsendiót, szajkót, keresztcsőrűt, baglyot is láttak.

Következtetés: A szakirodalom áttanulmányozása, saját megfigyelések elvégzése, valamint az óvoda dolgozóinak, szülőknek, ismerősöknek a megkérdezése után megtudtuk, hogy ezek a madarak nyáron-télen a közelünkben élnek, de néhány madár télen a messze hideg északról száll hozzánk.

Téli vendégeink viaszszárnyasok, keresztcsőrűek, süvöltők. Szülőföldjükön télen olyan hideg és hideg van, hogy úgy tűnik nekik, hogy melegünk van!

PROJEKT "ÖKOLÓGIAI ÚT"

Relevancia

Figyelembe véve, hogy az állam kiemelten kezeli a környezetvédelem kérdését, a környezettudatosság, a természethez való odafigyelés és szeretet analógiájává vált az emberi túlélésnek bolygónkon. A környezeti nevelés tehát sürgető és fő feladat.

Az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése fontos, hiszen ebben az időszakban haladja meg a gyermek a legintenzívebb szellemi és értelmi fejlődési utat. Ebben az időszakban alakulnak ki az ökológiai gondolkodás, a tudat, az ökológiai kultúra alapelvei.

A mai gyerekek nagy része ritkán kommunikál a természettel. A környezeti nevelés a közvetlen környezet azon tárgyainak megismerésével kezdődik, amelyekkel a gyermek nap mint nap találkozik. Bármely városban, faluban megtalálhatóak a megfigyelésre váró természeti objektumok: fák, fű, rovarok, madarak.

Az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésében óriási szerepe van a gyakorlati, természetes körülmények között végzett kutató tevékenységnek. Valójában a gyermekkutatás során a gyermek sajátos kognitív készségeket kap: megtanul megfigyelni, érvelni, megtervezni a munkát, megtanulja megjósolni az eredményt, kísérletezni, összehasonlítani, elemezni, következtetéseket és általánosításokat levonni, egyszóval fejleszti a kognitív képességeket. .

Projekt résztvevői

Az idősebb, iskolába felkészítő csoport gyermekei

pedagógusok

Szülők.

Projekt típusa

Kognitív kutatás

Feltételek: 2014 - 2015 tanév

A projekt célja

A gyermekek ökológiai fejlesztésének megvalósítása az ökológiai ösvényen gyakorlatorientált kirándulási tevékenység rendszerének megvalósításával, amely a holisztikus "ökológiai" világkép megalapozásának vezető eszköze.

Projekt céljai

1. 
   Az élő szervezetek környezettel való kapcsolatairól és kölcsönhatásairól, a természeti tárgyak tiszteletéről alkotott elemi elképzelések kialakítása a gyermekekben.
2. 
   A gyermekek természet, élő és élettelen tárgyai, természeti jelenségei iránti fenntartható érdeklődésének kialakítása, a körülöttünk lévő világ megismerésének igénye, a természeti tárgyakhoz való átgondolt és körültekintő hozzáállás.
3. 
   Gyakorlati készségek rendszerének kialakítása a környezet állapotának tanulmányozására és javítására, a jelenség okának és hatásának meglátására, következtetések levonására, logikus ítéletalkotásra, azaz a környezeti gondolkodás megalapozására, az alapvető ismeretek ismeretére. törvények, összekapcsolódás és kölcsönös függés a természetben.
4. 
   A természet tiszteletére nevelés, a növények, madarak gondozási képességének kialakítása, a növények, rovarok, madarak életének megfigyelésére való vágy, megjelenésük jellegzetes vonásainak, mozgásmódjainak, táplálkozásának, alkalmazkodásának kiemelése.

Projekt szakaszai

I. szakasz - előkészítő: célok és célkitűzések meghatározása, a kutatás irányainak, tárgyainak és módszereinek meghatározása.

II. szakasz – a tényleges kognitív kutatás.

III. szakasz - általánosítás: a munka eredményeinek összegzése, a megszerzett ismeretek megszilárdítása.

Várható eredmények

1. 
   A gyerekek kifejezett érdeklődést mutatnak a tárgyak és a természeti jelenségek iránt.
2. 
   A gyerekekben kialakul a vágy a természet tárgyainak tanulmányozására, megtanulnak következtetéseket levonni, ok-okozati összefüggéseket megállapítani.
3. 
   Sok gyermek megtanul egyszerű és összetett kísérleteket végezni, tanulmányozni a természet tárgyait, és hasznosan részt vesz a keresési tevékenységekben.
4. 
   A srácok sok érdekességet tanulnak a növények életéből (fák, cserjék, gyógynövények), empirikusan tárják fel a növények növekedéséhez szükséges feltételeket; megtanulják a növények helyes gondozását a természet egy szegletében, óvodai virágoskertben (lazítás, öntözés, gyomlálás).
5. 
   A gyerekek megtanulják megfigyelni az élő és élettelen természetű tárgyakat, elmagyarázni a természet összefüggéseit és láncait, betartani a törvényeket. közös ház természet.
6. 
   A srácok vigyázni fognak a természetre, törekedni fognak a helyes viselkedésre a természeti világgal kapcsolatban.
7. 
   Nak nek környezetvédelmi projekt a szülők is részt vesznek. A szülők környezeti nevelése nagy pluszt fog adni a gyermekek környezeti nevelésében.

Projekt végrehajtási űrlapok

1. 
   Ökológiai nyomvonal kialakítása, ökológiai nyomvonal térképének kialakítása.
2. 
   Tevékenységek az ökológiai ösvényen.
3. 
   Kitalált karakterek használata.
4. 
   Kísérletek, kísérletek, problémamegoldás.
5. 
   Gyakorlati tevékenységek.
6. 
   Élő és élettelen természet megfigyelése.
7. 
   Szerepjátékos, didaktikai, társas ökológiai játékok.
8. 
   Termelő tevékenységek (rajzolás, kézműves foglalkozások természetes anyag stb.).
9. 
   Olvasás kitaláció a természetről, enciklopédiákat nézegetve.

ökológiai nyomvonal

1. 
   Az ösvény kezdete "Találkozás az ösvény tulajdonosával" Florik
2. 
   Állítsa le a "Garden"-et (milyen növények nőnek: zöldségek, gyógynövények; mire van szüksége gondozásra)
3. 
   Stop "Birdyard" (aki az udvaron él - ismerkedés a baromfi tartási módjaival)
4. 
   Stop "Corner of Nature" (ismeretség a növény- és állatvilággal: növények, pillangók, hangyák és más rovarok Állj meg "A tározónál" (ismeretség a növény- és állatvilággal: növények, a tározó lakói)
5. 
   Álljon meg "Alpesi Hill" (megfigyelések)
6. 
   Stop "Prival" (környezeti tevékenységek, megfigyelések, gombák, ehető - nem ehető gombák)
7. 
   "Madárétkezés" (madármegfigyelés, etetés a hideg időszakban)
8. 
   A "Virágoskert" ösvény vége (gyülekező a virágoskertben - Florik látogatása)

Projekt Megvalósítási Terv

№	Esemény	Cél	Időzítés
Előkészületi szakasz
1.	Válogatás az ökológiai nyomvonal szervezésének módszertani szakirodalmából		április
2.	Az ökológiai nyomvonal és a megfigyelési objektumok nyomvonalának kialakítása. Ökológiai nyomvonal térképének (séma) készítése		április
Kognitív-kutatási szakasz
1.	A virágoskert bontása		Lehet
2.	Magok és palánták ültetése	Adj ötletet életciklus növények	Május június
3.	Kirándulás és gyakorlati foglalkozások gyerekekkel az ökológiai úton: „Utazás az ökológiai úton” (tavasz) Nyár "A bölcsesség fája" "Vendégek a virágágyásban" "Kiskertészek" Ősz Magok gyűjtése a virágoskertben „Utazás az ökológiai úton” (ősz) Hová lett a hóember? Téli "Utazás az ökológiai úton" (télen) "Madárvacsora" Tavaszi "Hogy keresték a hóemberek a tavaszt" "kankalinok"	Bővíteni a gyerekek elképzeléseit a növényvilág sokszínűségéről, megtanítani őket az ökológiai ösvény tervének megfelelően közlekedni. Érzelmileg pozitív hozzáállást alakítson ki egy hosszú életű fához - nyírfához Ügyeljen arra, hogy egyes beltéri növények a meleg évszakban nyílt terepen élhetnek. Érdekelni a gyerekeket az uborkával, paradicsommal kapcsolatos csodálatos információkkal, megismertetni velük a gondozás alapvető szabályait. Tanítson gyakorlati tevékenységeket megfigyelési tárgyakkal Foglalja össze a gyerekek őszről alkotott elképzeléseit. Tanulj meg elemi kapcsolatokat létrehozni az élettelen természetben: a víz állapotának megváltoztatása a levegő hőmérsékletétől függően. A gyerekek elképzeléseinek kialakítása a fák és füvek téli állapotáról. Bővítse a gyerekek elképzeléseit a telelő madarakkal kapcsolatban. A tavasz főbb jeleivel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Képet alkotni az egyik kankalinról - csikóslábról	Lehet július augusztus szeptember október november december január február március április
4.	Kísérletek, kísérletek: - "Csúcs-gyökerek" - "Napos nyuszik" - "A nedvesség elpárolgása a növény levelei" Miért hervadnak el a virágok ősszel? - "Miért kell nekik szárny?"	A kísérletek, kísérletek az ökológiai úton az órák előtt, után vagy közben zajlanak, így a kísérletek céljai megfelelnek az órák céljainak.	Az óraterv szerint
5.	Készlet: - „Segítsük a természetet” (munkatevékenység: fák és cserjék gondozása, száraz ágak metszése, levelek, szemét tisztítása) - "Ajándék a madaraknak" (madáretetők gyártása a szülőkkel közösen)	Neveld a természet tiszteletét. A természet tárgyaival való törődés képességének kialakítása.	A projekt során december - január
6.	Napló vezetése az élő és élettelen természet megfigyeléseiről		A projekt során
7.	Versek, dalok, találós kérdések tanulása a természetről gyerekekkel
8.	Ökológiai játékok lebonyolítása
9.	Szépirodalmat olvasni a természetről	Fokozza a gyerekek érdeklődését a természet iránt.	A projekt során
10.	Termelő és művészi tevékenység	A gyermekek elképzeléseinek megszilárdítása, általánosítása	A projekt során
Általánosító szakasz
1.	Kvíz "Szerencsés esély"	Felfedni a gyerekeknek az élő és élettelen természetű tárgyakról alkotott elképzeléseinek természetét és egymásrautaltságát	Lehet
2.	A gyermekek ökológiai fejlettségi szintjének diagnosztizálása		szeptember

A projekt keretében végzett tevékenységek elemzése ben nyári időszak a következő következtetések levonását tette lehetővé:

A projekttevékenységekben való részvétel a gyerekek számára a kognitív tevékenység kielégítésének egyik módja lett;

A projektben való részvétellel a gyerekek nemcsak új ismereteket kapnak, hanem a körülöttük lévő világhoz való óvatos, kreatív hozzáállás készségeit is elsajátítják.

Gyermekek és felnőttek közös produktív és művészi tevékenysége

1. 
   „Ökológiai nyomvonal” térképvázlat készítése
2. 
   Gyerekrajz- és kártyakészítés kiállítás "A bölcsesség fája, avagy hogyan láttuk a nyírunkat az év különböző szakaszaiban"
3. 
   Térkép készítése "Ökológiai ABC, vagy mit vagy kit láttunk az ökológiai úton"
4. 
   Kártya készítése "Gombakosár, vagy miért hívják így"
5. 
   Gyerekek kézműves készítése szüleikkel közösen uborkából.
   „Uborkaország” kiállítás

1. melléklet

Példaértékű vázlatok a gyerekekkel végzett tevékenységekről az ökológiai úton
1. lecke

"Virágmagok és palánták elültetése" (stop "Virágoskert")

Cél: a természeti környezet iránti tisztelet kialakítása; a természet iránti érdeklődés, dísznövénytermesztés; adjon fogalmat a növény életciklusáról, figyelembe véve a csírák gyökérrendszerének felépítését; vágyat formálni a felnőttek passzív segítségnyújtására a környezetvédelmi tevékenységekben; rögzítse a növények ültetés és öntözés során történő gondozásának szabályait.

Az óra előrehaladása:

I. Megjelenik egy mesebeli szereplő - "Florik", hoz egy kosarat ajándékokkal (amelyben egy hóvirág, magvak és virágpalánták illusztrációja van). "Florick" találós kérdést tesz fel a hóvirágról.

Kérdések gyerekeknek:

Miért nevezték el így?

Milyen más virágokat nevezhetünk hóvirágnak?

A "Florik" felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek csodát a helyükön - ültessenek sok-sok virágos növényt.

I I. A pedagógus a gyerekekkel együtt megismétli a növénynövekedési algoritmust, felidézve a korábban lefolytatott „Top – Roots” élményt. Ehhez a kísérlet során készített vázlatot használva (először a magból gyökér jelenik meg, majd szár megy; a gyökerek megnőnek, a felső hajtás megnő).

I I I. Gyakorlati foglalkozások gyerekeknek és felnőtteknek:

Készítsen kedvezményt - egy házat palánták számára - ásja ki a talajt (tanár munkája);

Vágja le a rabatka széleit, hogy a víz ne folyjon le, hanem aszténiára maradjon (a gyerekek kis spatulákkal csapkodják a talajt, hogy megkeményítsék);

Gondosan fontolja meg a csírát, hol van a gyökere, hogyan néz ki; ha a hajtásnak nincs gyökere, akkor a virág nem éli túl, elpusztul, ezért nagyon óvatosan és óvatosan kell venni a növényt, hogy ne sértse meg (a gyerekek vesznek egy növényt és megvizsgálják);

Minden csírához lyukat kell készíteni, el kell ültetni és meglocsolni a virágot (a gyerekek felváltva közelítik meg a kedvezményt, és a tanárral együtt virágpalántákat ültetnek).

IV. A gyerekek megköszönik Flóriáknak az ajándékot, megígérik, hogy gondoskodnak az ültetésekről, elbúcsúznak Floriktól, és minden eszközt visszatesznek a helyükre.

2. lecke

"Utazás az ökológiai úton"

Cél: bővíteni a gyermekek megértését az óvodai növények sokféleségéről és fontosságáról; megtanulni az ökológiai nyomvonal terve szerint közlekedni; általánosítsák a gyerekek tavaszi elképzeléseit (a fák és cserjék levelei fiatalok, zöldek, a fű zöldül, megjelentek az első virágok, az emberek dolgoznak a kertben - zöldségeket ültetnek stb.), ébresztjük a természetrajzi megfigyelések iránti érdeklődést, a csodálkozás képességét a természet szépsége, érzelmi fogékonyság.

Az óra előrehaladása:

I. "Florick" felajánl egy csodálatos utazást egy nagyon csodálatos úton, amelyen a gyerekek megtanulják, hogyan él és érez a minket körülvevő természet. "Florik" nagyon szeretné, ha a folyó mentén sétáló gyerekek mindegyike erősebb lenne a természet megőrzésére és védelmére.

Mi az a nyomvonal? Mi az ökológiai túraútvonal? (gyerekek válaszai)

Az ökológiai ösvény bizonyos állomásokból áll, és minden megállónál természetes élőlények élnek - növények, rovarok, madarak. Ezen az ösvényen többször is végigsétálhat. Utazunk majd tavasszal, nyáron, ősszel és télen, és igyekszünk sok új, érdekes és meglepő dolgot megtanulni.

Nézd, a százévesünknek száraz ágai vannak. Ön szerint mit kellene tenni velük?

Ha egy fát ápolsz, vigyázol rá, akkor még sok-sok évig fog élni és megörvendeztet minket szépségével, elrejti a nyári meleg elől a koronája árnyékában.

I I I. Kísérlet "A nedvesség elpárologtatása a növényi levelekből".

IV. Nézd meg az ágat, amelyen valami cetli lóg.

„Srácok, gyertek hozzám ősszel, télen és tavasszal, nagyon elégedett leszek. Nyír"

Búcsúzunk el a fától, menjünk a nyírhoz, nyomjuk rá tenyerünket, adjunk neki egy kicsit melegségünkből, mutassuk meg szeretetünket.

4. lecke

Kísérlet "Vendégek a virágágyásban" (stop "Virágoskert")

Célja: a gyermekek szobanövényekkel, életkörülményeivel kapcsolatos ismereteinek tisztázása, a gyermekek figyelmének felhívása a szabadföldön élő növényekre; a megfigyelés fejlesztése, a gyermekek kognitív tevékenységének aktiválása.

Az óra előrehaladása:

I. Mennyi időt töltünk a szabadban nyáron! Játsszunk, mulatozunk a napon, öntözzük a virágágyásokat. De a beltéri virágok nőnek a csoportunk szobájában, valami nyomott. Talán attól tartanak, hogy már nem szereted őket? Talán még elfelejtette, hogy hívják őket, és hogyan kell gondoskodni róluk? Nem? Most ellenőrizzük:

Megkérlek, próbáld ki

Nem lehetsz hanyag.

Elkezdjük a kvízt

"Zöld barátaim"

Kvíz:

1. Ki fogja jobban megnevezni a szobanövényeket.

2. A "Keresd meg leírás alapján" játék.

3. Kérdések a szobanövények életkörülményeiről.

I I. Jól tetted, sokat tudsz a szobanövényekről. De azt hiszem, ismerem a titkos álmukat: nyáron gyakrabban akarnak látni téged az utcán. Szerinted megvalósítható ez az álom?

Azt javaslom, hogy menjünk végig az utunkon a Virágoskert megállóig, és nézzük meg, vannak-e ott „vendégek” - beltéri virágok és hogyan érzik magukat ott.

I I I. Az eredményeket a „Megfigyelési naplóban” rögzítjük.

A gyerekek "vendégeket a virágágyásban" rajzolnak az életből.
5. lecke

"Kiskertészek" (stop "Garden")

Cél: a gyermekek érdeklődése az uborkával és paradicsommal kapcsolatos érdekes információk iránt, megszilárdítsa a gyermekek ismereteit a zöldségnövények gondozásának alapvető szabályairól, formálja a gyermek-felnőtt közös tevékenységek készségeit, fejleszti a kreativitást, a képzeletet.

A környezeti információk egyre inkább bekerülnek az életünkbe, de nem mindig rendelkezünk elegendő tudással ahhoz, hogy megfelelően értékeljük.

Ugyanakkor úgy gondoljuk, hogy a környezet állapotát csak a kormány tudja befolyásolni, mi magunk nem, és rajtunk nem múlik semmi. Ez a nézőpont nagyrészt annak köszönhető, hogy hosszú idő a legtöbb oktatási intézményben nem volt helye az ökológiának. Sőt, éppen a természethez való fogyasztói attitűd, a saját belátása szerint való meghódításának, fejlesztésének vágya nevelkedett. Az ilyen helyzetben nevelkedett felnőttek számára ma már nagyon nehéz megváltoztatni a környezetről alkotott véleményüket. Remény a felnövekvő nemzedéknek, amelyet új módon kell nevelnünk.

Jelenleg az óvodások környezeti nevelése az óvodapedagógia egyik fontos területévé vált.

Ez a tananyag lehetővé teszi az egyén ökológiai kultúrájának megalapozását, amely a spirituális kultúra részét képezi.

A tudás elsajátítása során a gyerekek megkapják az ökológia alapfogalmait, megtanulják értékelni a vadon élő állatok szépségét, mint kreatív inspirációt.

Mindenekelőtt meg kell mutatni a gyerekeknek egyediségét, szépségét és egyetemességét (a természet minden teremtmény életkörnyezete, beleértve az embert is; a tudás tárgya, etikai és esztétikai szükségleteinek kielégítése; és csak ezután - a természet tárgya emberi fogyasztás).

Nem azért kell védenünk a természetet, mert ad nekünk valamit, hanem azért, mert önmagában értékes.

Az óvodás környezeti nevelése az aktív szemléleten alapul, hiszen a tevékenység alakítja a gyermek pszichéjét.

A gyerekeket szülőföldjükre nevelni lehetetlen a természettel való kommunikáció nélkül. Az MDOU 4. számú "Yantarik" óvodai intézmény a Yantarny városrész festői részén, a tengerpart közvetlen közelében található. Balti-tenger. A PEI szakaszon ökológiai nyomvonalat alakítottak ki.

Az ökológiai nyomvonalon végzett munka lehetővé teszi a következő feladatok megoldását:

• tanítsa meg a gyerekeket a természettel való helyes kölcsönhatásra;
• fejleszti a természeti világ iránti kognitív érdeklődést és az esztétikai érzéseket
• fogalmat alkotni a természet és az ember alkotta világ közötti különbségről;
• megtanítani ok-okozati összefüggések megállapítását a természetben;
• képet adjon a benne rejlő értékről és az összes növényfaj kivétel nélküli védelmének szükségességéről; állatok, akár szereti őket a gyermek, akár nem; élő és élettelen természetű tárgyak szoros kapcsolatáról (mező, erdőrészlet példáján).

Az ökológiai túraútvonal az óvoda területéről indul és az erdőbe tart tovább.

A megállókban érdekes objektumok találhatók a tanulmányozott anyag megfigyelésére és konszolidálására.

A kirándulások során a gyerekek megfigyelik, hogyan változik a természet év közben ugyanazon a területen, és milyen szép minden évszakban.

Amikor a gyerekeket megismertetjük a természettel, mi, felnőttek arra törekszünk, hogy humánus hozzáállást mutassunk minden élőlényhez, hogy a gyermek megértse, a természetben minden tárgynak megvan a maga helye és célja.

Projekt

Teljesített:

Artyushenko Julia Valerievna

Tartalom

Bevezetés…………………………………………………………………….3

Projektinformációs kártya…………………………………………………8

Projektútlevél……………………………………………………………………17

Projekt megvalósítása ……………………………………………………………………………

Irodalom ………………………………………………………………………32

Pályázat……………………………………………………………………34

Bevezetés

korunk jellegzetes vonásasem a humanista tendenciák aktivizálása az alfajok kialakulásábanaz elhalványuló generációé (A. G. Asmolov, S. G. Vershlovsky, A. G. Kozlova,I. A. Kolesnikova, V. G. Maralov és mások). Az oktatási folyamat célja az egyén humanisztikus orientációjának kialakítása a viszonylatbanemberek, természet, óvodás kortól kezdve (Sh.A. Amonashvili,T. I. Babaeva, R. S. Bure, B. T. Lihacsev, A. V. Petrovszkij, V. A. Sitarov és mások).

Ennek a fejlesztésnek a hatékony módjainak és eszközeinek keresését ma sürgető pedagógiai problémaként ismerik fel. Megoldása egyebek mellett az ökológiai kultúrával - egy nagy erkölcsi, humanista tartalmú, megőrzésre orientált kultúra - réteggel, a gyermekek megismertetésével függ össze.az egyetemes emberi értékek fejlesztése és újratermelése a természettel kapcsolatban(E. V. Girusov, A. A. Gorelov, A. N. Zakhlebny, I. D. Zverev, I. T. Suravegina és mások). Tartalma hozzáférhető részének előirányzata a környezeti nevelés soránhumanista attitűdök egész sorával gazdagítja a személyiséget: a tudatosságaz élet értékei, a természet, mint érték tisztelete, a fontosság megértéseóvatos hozzáállás, és ezen keresztül hozzájárul az ökológiai válság leküzdésének problémájának megoldásához (S.V. Alekseev, L.I. Ponomareva stb.).

).

A természettel való kommunikáció és az érzelmi reakciókészség fejlesztése során a gyerekekben kialakul a képesség és a vágy a természet aktív védelmére és védelmére, i.e. a tárgyakat tulajdonságaik és tulajdonságaik, jellemzőik és megnyilvánulásaik sokféleségében látni; részt venni az alkotásban szükséges feltételeket az élőlények normális működéséhez a gyermekek tevékenységi körében; megérteni a természetvédelem fontosságát; tudatosan betartani a természet viselkedési normáit. Mindez csak az óvodáskorú gyermekek hozzáértő és ésszerű oktatásának és nevelésének eredményeként lehetséges.

A környezeti nevelés már az óvodapedagógia szerves részévé vált. Éppen ezért a tanároknak sok kérdésük van. Hogyan lehet hatékony, integrált szemléleten alapuló környezeti nevelési rendszert kialakítani az óvodában? Hogyan biztosítható, hogy a környezeti nevelés gondolatai a gyermek különféle tevékenységei révén valósuljanak meg: kísérletezés, megfigyelés, munka, játék, zenei, vizuális, fizikai tevékenység? Hogyan alakítsunk ki fejlődő környezetet (ökológiai szoba, laboratórium, lakósarok, minimúzeumok, ökológiai út stb.); milyen technikákat kell alkalmazni a gyerekekkel való munka során; miért iskola előttiÖkoútlevélre van szüksége?

A szövetségi állam követelményeinek bevezetése megköveteli az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatába való integráció elvének érvényesülését, az óvodai nevelés minőségének javításának feltételeként. Az egyik releváns és hatékony módszer, amely ezt az elvet megvalósítja, a projektek módszere. Az integráció elvének megvalósításának egyik módja az ökológiai út, mint fejlesztő környezet alkalmazása a gyerekekkel való munka során.

Az ökológiai ösvény egy speciálisan felszerelt útvonal, amely különböző ökológiai rendszereken és más természeti objektumon halad keresztül. Az útvonalon a látogatók szóbeli (vezető segítségével) vagy írásos (lelátók, telt ház stb.) tájékoztatást kapnak ezekről az objektumokról. Az ökológiai ösvény szervezése az ökológiai kultúra kialakításának és az emberek felelősségteljes magatartásának egyik formája a természetben. Az ilyen ösvények segítségével a turisták megismerhetik környezetüket (flóra és állatvilág, geológiai szerkezet terep, stb.), a biológiai és egyéb természeti folyamatok mintázatainak megértése javul. Ez növeli az emberek felelősségét a környezet megóvásáért, hozzájárul a természet, a szülőföld iránti szeretet érzésének kialakulásához.

A vonzerő mellett az ösvény másik fontos tulajdonsága az információs tartalma. Az itt kapott információk feltételesen feloszthatók kognitív "oktatási" és előíró jellegűre. Minden információtípus megfelel az útvonalon lévő „saját” objektumnak és annak (közúti táblákra emlékeztető) jelzéseinek-szimbólumainak. A természeti objektumok túlnyomórészt kognitív információforrásként működnek. Ezek a növények, állatok, felszínformák, talajok és más élő és élettelen természeti elemek. A gyerekek és a felnőttek körében a legnépszerűbbek a biológiai tárgyak: növények, gombák, állatok. Ők azok, akiket leginkább érint az ember.

A nyomvonal zónájában számos objektum saját kezűleg létrehozható, ügyesen illesztve őket a környező tájba. Az útvonal területén botanikai lelőhelyek sorát alakíthatja ki a területre jellemző gyógynövény-, ritka vagy veszélyeztetett növényfajok telepítésével. Ugyanakkor az információs táblák, mutatókkal, számokkal vagy szimbólumokkal ellátott táblák, amelyek bizonyos távolságra és különösen érdekes objektumokhoz vannak elhelyezve, lehetővé teszik a releváns információk gyors megszerzését és a látogatók mozgásának egy adott útvonalon történő irányítását.

Az ökológiai ösvények az oktatási kirándulásokon, órákon, megfigyeléseken kívül monitoring- és projekttevékenységek szervezésére, társadalmi és környezetvédelmi projektek lebonyolítására, környezetvédelmi ünnepek, valamint környezetvédelmi kampányok lebonyolítására használhatók, ideértve a területtisztítási és az ültetett növények gondozását célzó kampányokat is. növények.

Az ismeretterjesztő ökoösvény környezeti és oktatási potenciálját kihasználva lehetőség nyílik a környezetvédelmi akciók hagyományossá tételére: „Etesd meg a madarakat télen”, „Adj virágot óvodának”, „A fámmal nőök” stb. tevékenységi köre lehet a környezeti monitoring szervezése, amely hozzájárul a gyermekek természet iránti érdeklődésének fokozásához.

A látogatók fő kontingense egy óvodai nevelési intézmény tanulói, pedagógusok, szülők. többszintű elérhető, érdekes információ megállókban a gyermekek életkori sajátosságainak figyelembevételével történik. A kirándulási útvonal átlagos időtartama 15-20 perc. Több tematikus kirándulást is kidolgozhat, attól függően, hogy az ösvény milyen telítettségben van különböző tárgyakkal.

Az ökológiai ösvény az év minden évszakában használható.

A fentiek alapján megállapítható, hogy a Projekt témája"E ökológiai nyomvonal egy óvodai nevelési intézményben " naprakész.

Célkitűzés : az ökológiai kultúra alapelveinek kialakítása, tudatosan helyes attitűd kialakítása a természethez annak sokféleségében, az ökológiai ösvényen tett kirándulások segítségével az azt védő emberekhez.

Feladatok : az óvodás gyermekek környezetükkel kapcsolatos ismereteinek elmélyítése, bővítése (növény- és állatvilág, a terület geológiai felépítése stb.), a biológiai és egyéb természeti folyamatok törvényszerűségeinek jobb megértése, a környezet megóvásáért való felelősség növelése.

Várható eredmények:

A természeti környezet szerepének növelése a gyermekek környezeti nevelésében.

A gyermekek közvetlen részvételének növelése a különböző környezetvédelmi rendezvények szervezésében, lebonyolításában.

Az óvodás gyermekek ökológiai ismereteinek növelése szülőváros, természetvédelem.

Az óvodásokkal való munkavégzés formái és módszerei a projekt végrehajtása során:

• Tájékoztató beszélgetések

• Didaktikus játékok

• Természeti objektumok megfigyelése

• Szabadtéri Játékok

• Ünnepek

• Kirándulások szervezése az ökológiai úton

• Gyerekek és szülők közös tevékenysége kézműves és rajzok, tervezési albumok, fotóújságok, könyvkiállítások készítésére

• Állatokról és növényekről szóló művek olvasása

• Termelő tevékenységek: origami, rajzolás, alkalmazások stb.

• Tündérmesék kitalálása

• Projekt anyagok elkészítése

Az óvodai nevelés fejlesztésének új prioritásait meghatározó főbb szabályozó dokumentumok

Az Orosz Föderáció alkotmánya

Az Orosz Föderáció oktatási törvénye (1992, 1996.01.13.)

Az Orosz Föderáció nemzeti oktatási doktrínája(Az Orosz Föderáció kormányának 2000.10.04-i 751. sz. rendelete)

A "Környezetvédelemről" szóló szövetségi törvény, 2002. január 10-i N7-FZ

Az Orosz Föderáció fenntartható fejlődésre való átállásának koncepciója (1996)

Az Orosz Föderáció környezetvédelmi doktrínája (2002)

Világmegfigyelő jelentés „UNESCO Oktatás mindenkinek Program”. Szerk. UNESCO, 2007.

Moszkva ökológiai kódexe, 2004.06.16

Az Orosz Föderáció elnökének február 4-i rendelete1994. 236. sz. "Az Orosz Föderáció környezetvédelemre és fenntartható fejlődésre vonatkozó állami stratégiájáról"

Egyezmény a gyermekek jogairól

Törvény "Az oktatás fejlesztéséről Moszkvában" (2001. július 20.)

Korm. rendelet „Az oktatásfejlesztés városi célprogramjáról („Fővárosi nevelés 2012-2016”)

Az Orosz Föderáció hosszú távú társadalmi-gazdasági fejlődésének koncepciója a 2020-ig tartó időszakra (Az Orosz Föderáció kormányának 2008. november 17-i, 1662-r számú rendelete)

Az óvodai nevelési intézményre vonatkozó mintaszabályzat (Az Orosz Föderáció kormányának 2008. szeptember 12-i 666. sz. rendelete)

Szövetségi állami követelmények a szerkezet a fő általános nevelési programóvodai nevelés (az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009. november 23-i 655. sz. rendelete)

SanPiN 2.4.1.2660-10 "Az óvodai szervezetek munkarendszerének eszközére, tartalmára és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények" (Az Orosz Föderáció egészségügyi főorvosának 2010. július 22-i határozata, sz.

№ 91)

Óvodai nevelési koncepció

Az óvodai nevelés példaértékű általános nevelési alapprogramja, szerk. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009. november 23-i rendelete. 655. sz. "Az óvodai nevelés általános nevelési főprogramjának szerkezetéhez az FGT jóváhagyásáról és végrehajtásáról"

Az Orosz Föderáció Védelmi és Tudományos Minisztériumának 2011.07.20-i rendelete. 2151. sz. "Az óvodai nevelés fő általános nevelési programjának végrehajtási feltételeire vonatkozó szövetségi állami követelmények jóváhagyásáról"

Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 98. június 2-án kelt 89-34-16. sz. levele "Az óvodai nevelési intézmények program- és pedagógiai technológiák kiválasztásához való jogának érvényesítéséről"

Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának módszeres levele, 07.01. 99g No. 70 / 23-16 "A gyermek fejlődésének diagnosztizálásának gyakorlatáról az óvodai nevelés rendszerében"

A projekt értékcél beállításai

Az Orosz Föderáció állami politikájának kiemelt irányai

Környezetvédelem, környezetvédelem egyedi természet Oroszország és Moszkva városa, mint az orosz állampolgár, a világ polgára személyisége szellemi és erkölcsi formálódásának alapja.

Készségek és képességek fejlesztése a tanulók interakciójának akmeológiai képzésében, a gyermekekkel való produktív interakcióban a környezeti és noxológiai nevelés, környezetbiztonsági nevelés területén.

A tanulók ökológiai tudatának és magatartásának kialakítása, fejlesztése.

Az egyén természettisztelet iránti igényének, védelmének nevelése a metropolisz és az egész ország rendszerében.

A projekt kezdeti elvi rendelkezései

A környezettudatos, az őket körülvevő világot, a természetet megérteni, szeretni és velük gondosan bánni képes tanulók nevelésének és nevelésének humanista személyiségközpontú tevékenységi paradigmája, az orosz és a világközösségben elfogadott értékek elsajátítása, amelyek megfelelnek a környezeti nevelés feladatait.

Alkalmazott technológiák

Kritikus gondolkodás technológia

Kölcsönös tanulási technológia

Projekt alapú tanulási technológia

Probléma-moduláris tanulás

Kultúrák párbeszéde

kulturális gyakorlatok

Információs és számítógépes technológiák (IKT) használata

Diákközpontú tanulás technológiái (problémaorientált)

Integrált technológiák

portfólió technológia

Moderációs technológia (coaching)

Munkaformák

Interdiszciplináris

Integratív

Kommunikatív

Aktív

Vitatkozni

Az IKT használata

Domináns tevékenység

A tanulók tanórán kívüli önálló tevékenysége

Tájékoztató

Kutatás

Tervezés és kutatás

Gyakorlat-orientált

Tárgykörben

Interdiszciplináris

Túltárgy

Szervezeti forma

csoport

Oktatási és módszertani eszközök

Tudományos irodalom

Módszertani irodalom

Szabályozó dokumentumok

enciklopédiák

Információs berendezések

Nyomtatott források

Internetes források

Tartalmi komponensek

Projekt

"Ökológiai út egy óvodai nevelési intézményben"

Axiológiai - biztosítjakörnyezetbarát készségek kialakításahozzáértő és biztonságos viselkedés ésmentális elképzelések az emberi egészségnek a környezet állapotától való függésérőlkörnyezet és saját viselkedés;az eszmepropaganda aktív rendszerének kialakításaa fenntartható fejlődés és a megfelelő nevelési és oktatási rendszer kialakítása.

kognitív - olyan ismereteket ad a tanulóknak, amelyek hozzájárulnak a sikeres élethez különféle feltételek, beleértve a közösségi beállításokat is.

tevékenység-kreatív - bevonja a tanulókat az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésével kapcsolatos aktív munkába környezeti ismereteik formálása és a környezeti nevelés színvonalának emelése érdekében.

Kompetencia-orientált - célja a végzett hallgató készségének kialakítása a belső (tudás, készségek, értékek, pszichológiai jellemzők stb.) és külső erőforrások hatékony szervezésére a cél elérése érdekében.

Projekt kulcsszavai

Bioetikai oktatás - ez a legteljesebb és leglogikusabb megoldás a nevelés problémáira, ez egy harmonikusan fejlett személyiség kialakítása, akit cselekvésében nemcsak a hagyományok, nem az antropocentrikus erkölcs vezérel, amely nemes célokkal indokolja a rossz módszereket, hanem értékeli a minden élőlény igényeit méltányosan, és tevékenysége során figyelembe veszi.

ökológiai kultúra az emberek interakciójának tapasztalatainak összességea természet, amely biztosítja az ember fennmaradását és fejlődését, amely elméleti ismeretek és gyakorlati cselekvési módszerek formájában fejeződik ki a természetben és a társadalomban,erkölcsi normák, értékek és kulturális hagyományok.

A személyiség ökológiai kultúrája - ez az ember társadalmilag szükséges erkölcsi tulajdonsága, ideértve az ember természetismeretét, a társadalom és a környezet kapcsolatát, megőrzésének, segítésének módjait.

Környezetbarát gondolkodás olyan folyamat, amely fogalmi szinten előrevetítkörnyezetkímélő tevékenységek gyakorlati megvalósítása.

Ökológiai nevelés - a gyermek fejlődésének eredménye az ökológiai folyamat soránaz ökológiai kultúra értékeinek nevelése. A kvalitatív eredményeként nyilvánul megaz óvodás korú gyermek által elsajátított környezeti ismeretek, készségek formálása, a természethez való humánus attitűd megélése, és a hozzá való humán-értékes attitűdben fejeződik ki.

környezeti nevelés - olyan oktatási folyamat, amely befolyásolja az ember kapcsolatát természetes és mesterséges környezetével, és magában foglalja a népesség, a szennyezés, az erőforrások elosztása és kimerülése, a természetvédelem, a közlekedés, a technológia, a város- és vidéktervezés kapcsolatát az emberiség egész környezetével.

A tudat ökologizálása - ezek az optimalizálással és harmonizációval kapcsolatos folyamatoka társadalom és a természet közötti kölcsönhatások, illetve a bekövetkező változások a lelki ésanyagi élet a modern ökológiai helyzet követelményeivel összefüggésben. A tudat ökologizálása a tudat irányának megváltoztatása, több felé való orientációjaa külső környezet állapotának megfelelő tükrözése.

A környezettudatosság - ez egy személy megfelelő visszatükröződése a természettel való interakció tapasztalatairól, beleértve az indulatot isértékalapú és felelősségteljes hozzáállás a természethez. Ökológiai tudatosság - az eredmény kijelentése, az a szint, amelyen a tudatosság találhatóa társadalom és a természet közötti interakció folyamatai.

Kompetencia - az egyén cselekvéseinek minősége, amely a megfelelő ill hatékony megoldás valami szociokulturális osztály

jelentős, viszonylag nem standardizált (problémás) jellegű feladatok.

Kompetencia - a jogszabályok által meghatározott hatáskörök (tevékenységi kör, megoldandó kérdések köre), az ennek megfelelő hatáskörök és tevékenységi korlátok hivatalos vagy kormányzati szerv.

Noxológia - (görögül noxo - veszély) - az Univerzum anyagi világának veszélyeiről szóló tudomány. közös cél A noxológia tanulmányozása a biztonsági rendszerrel kapcsolatos ismeretek elmélyítése és fejlesztése a technoszféra negatív tényezőivel szemben, valamint a készségek kialakítása. gyakorlati használat a biztonság területén szerzett ismeretek szervezési, vezetési és üzemeltetési szakmai tevékenységek végrehajtásában.

Noxológiai kompetencia - a személy integráns jellemzője, amelyet noxológiai kultúrája, noxológiai világnézete és noxológiai kompetenciák birtoklásának szintje határoz meg.

Környezeti kompetencia - ez az egyén tudáson, készségeken és képességeken alapuló környezeti tevékenységekre való képessége; az elemi környezeti kompetencia magában foglalja azt a képességet, hogy meghatározzuk egy adott terület, iskola, tankerület, város, régió ökoszisztémáinak szintjét és jellegét.

GEF - Szövetségi állami oktatási szabvány az óvodai nevelés programjához. Az oktatási paradigma (célok) megváltoztatása. A tudásmennyiség átadása helyett - A gyermeki személyiség FEJLESZTÉSE a tevékenységi módszerek fejlesztése alapján.

Az óvodás tevékenységek típusai (a GEF szerint) - játéktevékenység (vezető), kommunikatív, munka, kognitív kutatás, produktív, zenei és művészi, olvasás.

Tevékenységi megközelítés -

A gyermek tevékenységének tantárgyorientált szervezése és irányítása a pedagógus által a speciálisan szervezett, változó összetettségű és problémás nevelési feladatok megoldásában. Ezek a feladatok nemcsak a gyermek tantárgyi, kommunikációs és egyéb kompetenciáit fejlesztik, hanem őt, mint embert is.

Ez magában foglalja a lehetőségek teljes tárházát a gyermek előtt, és felkészíti őt egy szabad, de felelősségteljes választásra egyik vagy másik lehetőség közül.

Projekt útlevél
Projekt neve	Ökológiai nyomvonal egy óvodai nevelési intézményben
A Projekt relevanciájának indoklása	Különösen fontos a természethez való óvatos hozzáállás kialakításarepül az óvodáskorban, amikor az értékviszony alapjaikialakul a gyermek világhoz való viszonyulása, személyes kultúrájának alapja(B. G. Ananiev, L. I. Bozhovich, L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. A. Lyublinskaya és mások.). A sikeres környezeti nevelés egyik kulcsa egy olyan légkör megteremtése, amely elősegíti a gyermekek érzelmi fogékonyságának és válaszkészségének kialakulását. A pozitív érzelmek a pszichológusok szerint az emberi tevékenység erőteljes motivátorai. A gyermekben a humánus érzések nevelését befolyásolja az óvodások közvetlen tevékenysége tanári irányítással a természet egy szegletében (növény- és állatgondozás), kertben, virágoskertben, sétákon. A természettel való kommunikáció és az érzelmi reakciókészség fejlesztése során a gyerekekben kialakul a képesség és a vágy a természet aktív védelmére és védelmére, i.e. a tárgyakat tulajdonságaik és tulajdonságaik, jellemzőik és megnyilvánulásaik sokféleségében látni; részt venni az élőlények normális életéhez szükséges feltételek megteremtésében a gyermekek tevékenységi körében; megérteni a természetvédelem fontosságát; tudatosan betartani a természet viselkedési normáit. Mindez csak az óvodáskorú gyermekek hozzáértő és ésszerű oktatásának és nevelésének eredményeként lehetséges. A környezeti nevelés már az óvodapedagógia szerves részévé vált. A projektek módszere lehetővé teszi az óvodás gyermekek bevonását a környezetvédelmi tevékenységekbe, hozzájárul az ökológiai kultúra elemeinek kialakításához bennük.
A Projekt módszertani alapjai	Probléma: Hogyan járul hozzá a projekt tevékenység az óvodáskorú gyermekek környezeti neveléséhez? A projekt célja : a nevelési folyamat program- és módszertani támogatása az óvodai nevelési-oktatási intézményekben az óvodások környezeti neveléséhez projektmódszerrel;az ökológiai kultúra alapelveinek kialakítása, a tudatosan helyes szemlélet kialakítása a természettel annak sokféleségében, az ökológiai ösvényen tett kirándulások segítségével az azt védő emberekhez. Egy tárgy: a projektek módszerének alkalmazásának problémája az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésében. Tantárgy: projektek módszerének felhasználása az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésének folyamatában. Hipotézis: Az óvodáskorú gyermekek projekttevékenységeket használó környezeti nevelésének folyamata akkor lesz eredményes, ha teljesülnek a következő feltételek: óvodai nevelési intézmény ökologizált tantárgyfejlesztő környezete jön létre; a környezeti nevelés az óvodai nevelés új tevékenységi paradigmájának bevezetése kapcsán lesz jelentősebb; figyelembe veszik a gyermekek életkorát és egyéni jellemzőit; különböző típusú, integrált jellegű gyermektevékenységek kerülnek alkalmazásra. A célnak és a hipotézisnek megfelelően a következőket terjesztettem elő.feladatok: a projektmódszer tanulmányozása az óvodások környezeti nevelésének rendszerében; dolgozzon ki egy projektet és tesztelje azt a felső óvodás korú gyermekek oktatási rendszerében; következtetéseket levonni a projekt eredményeiről; az óvodásokban elemi elképzelések kialakítása a természet tárgyairól, kapcsolatairól; az élő szervezetek külvilággal való kölcsönhatásának tanulmányozása, megfigyelések és beszélgetések során az ökoszisztéma növény- és állatvilága előnyeinek és ártalmainak azonosítása; az élő szervezetek életfenntartó rendszereinek működési jellemzőinek feltárása; fejleszti a képzeletet, a kreativitást, a kognitív érdeklődést, a gondolkodást, az elemzési, összehasonlítási, általánosítási képességet; tükrözze a különböző típusú tevékenységekben (grafikus, mentális, játék) szerzett tapasztalattal szerzett ismereteket; tanulmányozza az emberi tevékenységek környezetre gyakorolt ​​hatását. A Projekt módszertani és elméleti alapjai voltak elképzelések a pedagógiai folyamat és a társadalom szellemi élete közötti szoros kapcsolatról, a valóság megismerésének szisztematikus elemzéséről, a filozófia, az antropológia, a pedagógia, a pszichológia és a fejlett pedagógiai tapasztalatok tudósainak elképzeléseit használták fel - ( A.S. Arseniev, P.P. Blonsky, L.A. Venger, V. I. Vernadsky, L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, A. V. Golovlev, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. V. Zaporozhets, P. F. Kapterev, A. N. S.A. Menszka, A. N. S.A. Rubinstein, N. F. Talyzina, D. B. Elkonin). A tanulmány a környezeti nevelés folyamatának módszertani alátámasztására (N. D. Zverev, N. N. Kondratyeva, N. M. Mamedov, I. T. Suravegina, N. N. Nikolaeva), a pszichológusok által kidolgozott tevékenységelméletre (L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, S. L. Rubinstein) alapult. A Projekt elméleti jelentősége. Elméleti és módszertanilag alátámasztják azt a koncepcionális álláspontot, hogy az óvodások projekttevékenységekkel történő környezetismereti formálásának folyamata megvannak a maga sajátosságai az óvodai nevelési intézményben folyó környezeti nevelés elméleti megközelítésében, tartalmában és formáiban. A kutatás tudományos újdonsága az alábbiak: az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésének lehetőségének és szükségességének megalapozásában, ahol az FGT jellemzői alapvető rendelkezésként működnek; az óvodai nevelési intézményben az óvodások ökológiai kultúrája fő összetevőinek szerkezetének és tartalmának tisztázásában; az óvodai nevelési-oktatási intézmény környezetfejlesztő tantárgyi környezetének moduláris kompetencia alapú innovatív modelljének kidolgozásában; az óvodai nevelési-oktatási intézményben az óvodáskorú gyermekek ökológiai kultúrája kialakításának kritériumainak meghatározásában. A vizsgálat gyakorlati jelentősége az abban foglalt elméleti rendelkezések és következtetések, tudományos és módszertani anyagok és ajánlások felhasználásának lehetősége határozza meg az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésével kapcsolatos munka javítása során. A feladatminták, tréningek, játékok útmutatóul szolgálhatnak a pedagógiai kreativitáshoz, a természettudományos és humanitárius fejlesztések megszervezéséhez az óvodáskorú gyermekek számára, biztosítva környezeti műveltségüket.
tagok	Pedagógus, gyerekek, szülők
Megvalósítási időszak	tavaszi-nyári időszak (március-április-május-június)
Projekt jellemzői	Diagnosztikai - megragadja a környezeti ismeretek formálásában bekövetkezett változásokat az óvodások körében a környezeti nevelés és nevelés folyamatában. tervszerű - támogatja a tanulási célokat (mit és miért tanítunk a gyereknek). Motiváló - ösztönzi a gyermeket az őt körülvevő világ ismeretében elért eredményekre. Nevelési – évről évre biztosítja a tanulási, fejlesztési folyamat folyamatosságát.
A kognitív területek integrálása	Megismerés, kommunikáció, szépirodalom olvasása, zene, művészi kreativitás, munka, testkultúra.
Várható eredmények	a gyermekek környezeti ismereteinek, kognitív és beszédtevékenységének növelése; a gyerekek állandó érdeklődést mutatnak az élő és élettelen természetű tárgyak iránt; a gyermekekben a minden élőlény iránti humánus hozzáállás, az irgalom érzésének kialakítása; a gyerekek a megszerzett ismereteket más tevékenységekben is tudják alkalmazni.

Projekt kivitelezés Az ökológiai ösvénynek többféle nézőpontja van: virágos kert cserjék fák Madarak Rét Perspektivikus terv az ökológiai nyomvonal nyomvonalán (Idősebb és felkészítő csoportok számára készült.) - tisztázni a gyerekek elképzeléseit a virágágyásokról, a virágos növények változatosságáról, nevükről, felépítésükről, gondozási módjukról, növekedési feltételekről; Tanuld meg megérteni a természet előnyeit és jelentőségét a jó hangulat és a jó közérzet szempontjából.	Évelő és egynyári virágos növények: tulipán, írisz, nárcisz, körömvirág.
"cserjék" "fák"	Rögzítse a fák és cserjék nevét, szerkezetét, külső jeleit; Megtanítani a gyerekeket a fák és cserjék megkülönböztetésére külső jelek alapján; A tűlevelűekkel kapcsolatos elképzelések rendszerezése és lombos fák; Tisztelet a fák és cserjék iránt.	Halványlila; csipkebogyó; Nyír; lucfenyő; juharfa; Vörösberkenyefa.
"Madarak"	A gyermekek ismereteinek elmélyítése a vonuló és telelő madarakról, életmódjukról; Elképzeléseket formálni a madarak szerepéről az erdő életében; Neveld a madarakkal szembeni gondoskodó hozzáállást.	Madarak: galambok, verebek, varjak, szarkák. Madárházak, madárfészkek a fákon.
"Rét"	Ösztönözze a gyerekeket, hogy élvezzék az első tavaszi virágokat, rögzítsék a nevüket, tanuljanak meg különbségeket találni a növényekben a szár, a virágok, a levelek jellemzőiben; Adjon ötleteket a rovarokról, életmódjukról, hasonlóságaikról és jellegzetes tulajdonságaikról; A rét természetes közössége iránti tisztelet érzetének kialakítása.	Virágok: csikósláb, pitypang, kamilla, lóhere. gyógynövények, rovarok.

1. szakasz. Előkészítő

A projekt megvalósításának céljai az első szakaszban a következők:

belépni a problémába

megszokni a játékhelyzetet,

feladatok és célok elfogadása, valamint a projektfeladatok elvégzése.

Az utolsó pont nagyon fontos, hiszen a pedagógus egyik legfontosabb feladata az aktív élethelyzet kialakítása a gyermekekben; a gyermekeknek képesnek kell lenniük az önálló azonosításra és azonosításraőket érdeklő problémák.

Projekt tevékenység

Feladatok

Megvalósítási idővonal

Tudásszint tanulmányozása az "Ökológiai nyomvonal" témában

A gyermekek tényleges ismereteinek meghatározása a környezet növényeiről, állatairól

Egy héttel a projekt kezdete előtt

Válogatás a módszertani irodalomból

A projekt módszertani támogatása

Szépirodalom válogatása

A projekt információs támogatása

A projekt kezdete előtt egy héten belül

Oktatási segédanyagok készítése a témában

A projekt vizuális anyagokkal való ellátása

A projekt kezdete előtt egy héten belül

Órajegyzetek írása

A jövőbeni munka tervezése

A projekt kezdete előtt egy héten belül

2. szakasz. Tájékoztató

Ebben a szakaszban a tanár (a tevékenységek szervezése mellett) segít a gyerekeknek, hogy hozzáértően megtervezzék saját tevékenységeiket a feladatok megoldásában.

A gyerekeket munkacsoportokba tömörítik, és a szerepek megoszlanak.

A pedagógus szükség esetén gyakorlati segítséget nyújt a gyerekeknek, valamint irányítja és felügyeli a projekt megvalósítását.

A gyerekek változatos ismereteket, készségeket és képességeket fejlesztenek.

Projekt tevékenység

Feladatok

Megvalósítási idővonal

Kognitív beszélgetés "Jött a tavasz"

A gyerekek ismereteinek tisztázása, bővítése a tavasz jeleiről

Március 1. hete

Primulák megfigyelése a virágoskertben

Adjon ötleteket a kankalinokról, tanulja meg azonosítani őket leírás alapján

Március 2. hete

D / és „Találd ki a leírás alapján”, „Kinek a virága?” "Párok"

A kankalinról szerzett ismeretek megszilárdítása, a szótár gazdagítása

Március 3. hete

P. I. Csajkovszkij "A virágok keringője" felvétele

Segítségével megtanítani a természet szépségének érzékelését zeneművek

Március 4. hete

Origami "Virágos rét" (csoportos munka)

A gyerekek megtanítása a virágok jellegzetes tulajdonságainak közvetítésére origami technikával.

A képzelet fejlesztése

április 1. hete

Rügyek figyelése fákon és bokrokon, arról beszélve, hogy mi történik tavasszal a növényekkel

A gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése a fákkal és cserjékkel kapcsolatos elképzelések kialakításának folyamatában

április 2. hete

D / és „Fuss a megnevezett fához”, „Kitaláld a leírásból”, „Melyik fáról van a levél”

Április 3. hete

Mese összeállítása "A fáról"

A koherens beszéd fejlesztése, a szótár és a jelszótár aktiválása

április 4. hete

Rajz "Kedvenc fám a különböző évszakokban"

A gyerekek megtanítása a fa képének közvetítésére az év különböző időszakaiban. A figuratív ábrázolások fejlesztése

Május 1. hete

Kiállítás tartása a szülők bevonásával "Csodafa"

A szülők megismertetése az „Ökológiai nyomvonal” projekt keretében végzett munkával

Május 2. hete

"Az orosz nyír fesztiválja"

A gyermekek ismereteinek bővítése szülőföldjükről, annak szimbólumairól, szülőföldjük szépségéről.

Május 3. hete

Pályázat "Fák és cserjék oldalunkon"

A gyerekek megtanítása fák és cserjék képek készítésére az alkalmazás segítségével, megjelenésük jellemzőinek közvetítésével

Május 4. hete

Madármegfigyelés a helyszínenc.

Beszélgetés "Mi a madarak előnyei"

A gyerekek elképzeléseinek bővítése a madarakról, életmódjukról, megjelenésük jellegzetes tulajdonságairól és előnyeiről

Március 1. hete

D / és „Ki sikít”, „Ki mit eszik?”, „Kitaláld a tollazat alapján”

A gyermekek madarakkal kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása, rendszerezése.

Március 2. hete

Gyerekek és szülők közös tevékenysége kézműves és rajzok készítésére "Tollú barátaink"

Az oktatási folyamat résztvevői közötti produktív interakció rendszerének kialakítása.

Képzés a megszerzett ismeretek önálló alkotó tevékenységben történő alkalmazására.

Március 3. hete

„Madarak” témájú könyvek kiállítása illusztrációkkal

M. Prishvin,

N. Szladkov

A könyv iránti érdeklődés kialakulása. Magyarázat arról, hogy a rajzok mennyire fontosak a könyvben; megmutatja, mennyit tanulhat a könyvillusztrációk nézegetésével

Március 4. hete

Beszélgetés "Hogyan telelnek a madarak"

Elképzelés kialakítása arról, hogy mit esznek a telelő madarak, mit kell segíteni és etetni a téli szezonban

április 1. hete

Egy történet olvasása

V. Bianchi "Erdei házak"

A gyermekek megismertetése az őshonos természet sajátosságaival, lakóival, a világ holisztikus képének kialakítása, beleértve a szülőföld szépségének értékelésének és védelmének képességét.

április 2. hete

P / és "Madarak repülése", "Macska és verebek"

Mozgásutánzó képesség fejlesztése, mozgáskoordináció

Április 3. hete

Növények megfigyelése a réten.

Beszélgetés a kerti és réti növények különbségéről.

A réti és kerti növények nevének rögzítése.

Fejlődés szójegyzék gyerekek, összefüggő beszéd. A gyermekek megtanítása arra, hogy a növényeket megjelenésük jellegzetes tulajdonságai alapján tudják megkülönböztetni. Megtanulni látni a természet szépségét és sokszínűségét

Május 1. hete

Rajz "Pitypang a fűben", "Lóhere"

Folyamatos tanulás a rajz folyamatában a réti virágok megjelenésének jellegzetes vonásainak közvetítésére

Május 2. hete

Rovar megfigyelés.

Beszélgetés az általuk hozott előnyökről és károkról.

Megtanulni elnevezni a rovarokat, felismerni őket megkülönböztető jellegzetességek kiemelni a jellegzetes vonásokat.

Május 3. hete

V. Bianchi olvasása "Mint egy hangya sietett haza"

Ismerkedés a hangyák élőhelyével és előnyeivel. Jóindulatú hozzáállást alakítson ki az élőlényekkel szemben.

Magyarázat, miért nem lehet tönkretenni a hangyabolyokat.

Május 4. hete

Album létrehozása a "Rét növényei és rovarai" megtekintésére

A gyerekek elképzeléseinek általánosítása a rét, mint ökoszisztéma jellemzőiről.

Június 1. hete

D / és „Ki hol lakik”, „Találd ki a leírásból”,

"Repül, nem repül"

A rovarokról, élőhelyükről, jellemző tulajdonságaikról szerzett ismeretek megszilárdítása

Június 1. hete

Modellezés "Szitakötő és Hangya",

"Chernyó a levélen", "Csiga",

« Katicabogár»

A rovarok faragásának képességének erősítése, megjelenésük jellemzőinek közvetítése. Művek kompozícióvá kombinálásának megtanulása

Június 2. hete

Termelő tevékenység:

"Rajzolj egy hangyát"

"Építsd meg saját hangyabolyodat"

Kreatív képességek fejlesztése, kognitív érdeklődés

Dátum ___________

A hét témája: Ökológiai nyomvonal.

Záróóra: „Őszi ajándékok” kiállítás természetes anyagból készült gyermekmunkákból.

Cél: a természettel kapcsolatos elemi viselkedési normák elsajátítása, készségek kialakítása környezetgazdálkodás ban ben Mindennapi élet, a természeti világ iránti kognitív érdeklődés fejlesztése.

Feladatok: 1. Vonjuk be a gyerekeket a természet, a környező valóság megfigyelésébe, a kognitív tevékenység fejlesztésébe.

2. Új természeti objektumokkal való megismerkedés, figyelmesség, megfigyelőkészség, találékonyság fejlesztése, ok-okozati összefüggések megállapításának, reflektálásnak, következtetések megfogalmazásának, véleményvédelmének megtanítása.

3. A természetben való helyes viselkedés tanítása E. Charushin és V. Bianchi irodalmi műveinek példájával.

4. A minket körülvevő világ iránti érdeklődés és a természet iránti szeretet ápolása, látókörünk szélesítése.

Gyermekek és felnőttek OD

Hétfő.

Fizikai fejlődés

OA szervezet

a kognitív tevékenységgel integrált motoros aktivitáson alapul.

Téma:5. szám

Cél:Mutassa be az 5-ös számot. Rögzítse az 5-ös szám mennyiségi összetételének gondolatát egységekből.

2. Fizikai fejlődés. (testi kultusz. az utcán)

Téma:Gyakoroljon váltakozó séta és futás.

Cél: gyakorlatok váltakozó járásban és futásban; fejleszti a mozgások gyorsaságát és pontosságát labdapasszoláskor, ügyességet a tárgyak közötti járásban.

Gyermekek fogadása.

UG elvégzése (2. komplexum)

Beszélgetés"A Föld közös otthonunk".

Olvasás "Erdei Újság"W. Bianchi.

Séta, madárles a helyszínen.

P\ és "Nappal éjszaka".

Torna alvás után "Madarak"

Játék - kvíz"A Föld az a bolygó, amelyen élünk".

Ökológiai helyzetek gyermekek számára:

– Milyen lenne az élet a Földön víz nélkül?

– Mi kell a levegő tisztán tartásához?

– Miért hal ki az erdő?

– Mit tehetsz a természet megőrzéséért és gyarapításáért? Stb.

Mese-dramatizálás"Róka, macska és kakas"

Adja meg a játékhoz szükséges attribútumokat.

Szülői kérésre egyéni beszélgetések, konzultációk.

Kiemelt tevékenységek gyerekeknek

Gyermekek és felnőttek OD

Oktatási tevékenységek érzékeny pillanatokban a megvalósításhoz oktatási téma integráción alapul különféle fajták tevékenységek

Gyermekek egyéni OD (tevékenységtípusok és megfelelő munkaformák)

Tantárgyi-térkörnyezet kialakítása oktatási téma megvalósításának részeként

Interakció a szülőkkel/társadalmi partnerekkel

Kedd.

Beszédfejlesztés

Az OD szervezése beszédtevékenység alapján, a motoros és vizuális tevékenységgel integrálva.

1. Testi fejlődés (testi kultúra).

Téma:Gyerekek gyakorlása járásban és futásban a fordulók egyértelmű rögzítésével (tereptárgy - kocka vagy teke)

Cél: Gyerekek gyakorlása a járásban és a futásban, a fordulók egyértelmű rögzítésével (tereptárgy - kocka vagy gombostű); ügyesség fejlesztése a labdával végzett gyakorlatoknál, mozgáskoordináció az egyensúlyfeladatban.

2.Beszédfejlesztés (műveltség).

Téma:"Szavak és szótagok" - megerősítés. Szótag a szó részeként, a szó grafikus képe (téglalap). Közmondások olvasása. Játék pl. „Csatlakoztassa helyesen”, „Ki milyen házban lakik”.

Cél:Folytassa a különféle szavak bevezetését.Ösztönözze a közmondások önálló olvasását.

3. Művészi és esztétikai fejlesztés (rajz).

Téma:Arany ősz.

Cél:Megtanítani a gyerekeket, hogy a rajzon tükrözzék az arany ősz benyomásait, közvetítsék annak színét; megszilárdítsa a különféle fák rajzolásának képességét különböző színek szárak számára.

Gyermekek fogadása.

UG elvégzése (2. komplexum)

Beszélgetés:"A Föld szemetével nem kell szembenézni..."

A. Usachev „Junk Fantasy” című versének olvasása és memorizálása

Tekintse meg a „Honnan jön a szemét és hová kerül?” című előadást.

Sétán, a környék fáinak megfigyelése.

P \ és "Sunny Bunny"

Torna alvás után "Madarak"

A "A galaxis legjobb bolygója" című film megtekintése

Cél: az érdeklődés felkeltése a Föld ökológiai válságának problémája és az emberi tevékenység következményei iránt; érzelmileg pozitív attitűd kialakítása a környező világgal szemben, állapotának megértése az emberi cselekedetekből; fejleszteni a természet iránti szeretetet.

Irodalmi Nap „Olvassuk L.N. Tolsztoj

Cél: A gyerekek megismertetése a híres gyerekkönyv-íróval és műveivel.

Egyéni munka Andrey N-vel, Tanya-val - folytassa a motoros készségek és képességek fejlesztését és fejlesztését (mászás, kúszás, leszállás ugrásban).

Előadás "Honnan jön a szemét és hová kerül?"

Videófelvétel a "A galaxis legjobb bolygója" című filmről.

KÉRDŐÍV SZÜLŐKNEK"Környezeti nevelés a családban"

Kiemelt tevékenységek gyerekeknek

Gyermekek és felnőttek OD

Oktatási tevékenységek rezsim pillanatokban egy oktatási téma megvalósításához, különféle tevékenységek integrálása alapján

Gyermekek egyéni OD (tevékenységtípusok és megfelelő munkaformák)

Tantárgyi-térkörnyezet kialakítása oktatási téma megvalósításának részeként

Interakció a szülőkkel/társadalmi partnerekkel

szerda

Szociálisan - kommunikációs fejlődés.

OA szervezet

a kognitív kutatással és a konstruktív tevékenységgel integrált kommunikációs tevékenység alapján.

1. Kognitív fejlődés (FCCM).

Téma:"Barátságos család"

Cél:Foglalja össze és rendszerezze a gyerekek családról alkotott elképzeléseit.

Bővítse elképzeléseit a család ősi gyökereiről; a család, a rokonok iránti kognitív érdeklődés fokozása. Megszilárdítani a szülők, nagypapák és nagymamák nevére és családnevére vonatkozó ismereteket. Beszéd fejlesztése. Fejlessze ki a büszkeség érzését a családjával, a vágyat, hogy gondoskodjon szeretteiről.

2. Kognitív fejlődés. (PIKD).

Téma:Átalakítás.

Cél:Ismerkedés a "fordulat" szóval, az átalakulások keresése. Az átalakulás cselekvésének rögzítésének képességének fejlesztése a szópárok felhasználása alapján: „volt - lesz”, „volt - lett (lesz)”, például: kicsi volt a tigriskölyök, nagy lesz (lesz) . Az átalakítási akció kialakítása gyakorlati akciók alapján gyurmával, gumival.

Gyermekek fogadása.

UG elvégzése (2. komplexum)

Beszélgetés " Mit tudunk a vízről?

Kísérleti - kísérleti tevékenység: „Víz folyékonysága”, „Vízfestés”, „Hogyan nyomjuk ki a vizet?”

Cél: megismertetni a gyerekekkel a víz néhány tulajdonságát

Séta közben nézni a napot.

P\ és : "Föld, víz, tűz, levegő", "Láb felett a földtől."

Didaktikai gyakorlat"Találd ki a leírást"

N. Grigorieva „Az eső dala” című versének memorizálása

Beszélgetés "Tűzbiztonság"

Illusztrációk vizsgálata.

Rajz a kifestőkönyvekbe.

Tartályok vízzel (hideg és meleg), festékkel, keverőpálcákkal, mérőedényekkel. Egy mérőedény vízzel, kavicsokkal, egy tárgy a tartályban.

Szülők és gyerekek közös rajza "Védd meg a Földet"

Kiemelt tevékenységek gyerekeknek

Gyermekek és felnőttek OD

Oktatási tevékenységek rezsim pillanatokban egy oktatási téma megvalósításához, különféle tevékenységek integrálása alapján

Gyermekek egyéni OD (tevékenységtípusok és megfelelő munkaformák)

Tantárgyi-térkörnyezet kialakítása oktatási téma megvalósításának részeként

Interakció a szülőkkel/társadalmi partnerekkel

csütörtök

Kognitív fejlődés

OA szervezet

a kognitív tevékenység alapján a művészi és esztétikai tevékenységgel integráltan.

1. Kognitív fejlődés (FEMP).

Téma:6. szám.

Cél:Mutasd be a 6-os számot. Tanuld meg, hogyan lehet egységekből 6-ot alkotni.

2. Művészi és esztétikai fejlesztés (alkalmazás).

Téma:őszi szőnyeg.

Cél:Erősítse meg az ollóval való munkavégzés képességét. Gyakorlat egyszerű tárgyak kivágására félbehajtott papírból (virágok, levelek). Fejlessze a színek gyönyörű megválasztásának képességét.

3. Testi fejlődés (testi kultúra).

Téma: Gyerekek gyaloglási és futási gyakorlata a kanyarok egyértelmű rögzítésével (tereptárgy - kocka vagy teke)

Cél:Gyakorolja a gyerekeket járásban és futásban a kanyarok egyértelmű rögzítésével (tereptárgy - kocka vagy teke); ügyesség fejlesztése a labdával végzett gyakorlatoknál, mozgáskoordináció az egyensúlyfeladatban.

Gyermekek fogadása.

UG elvégzése (2. komplexum)

Beszélgetés "Erdő gazdagsága és szépsége! Vigyázz az erdőkre!

Igen. játék "Ökológiai közlekedési lámpa"

Séta közben nézni az időjárást.

Munkaügyi tevékenység.

Botok, letört ágak gyűjteménye.

Cél: a munkavágy ösztönzése, a munka tisztán és precíz elvégzése.

P. játék "Bagoly"; "Kötél"

Torna alvás után: "Madarak"

Mesék olvasása a természetvédelemről "Szürke lovagló és a vörös farkas", "Volt egyszer egy folyó"

Célok: mesék bemutatása a természetről; fejleszteni a natív természet szépségének látásának és érezésének képességét; felébreszteni szeretetet és tiszteletet őshonos természetés minden élőlényre; helyes viselkedésre tanítani a természetben.

Beszélgetés " Óvatos hozzáállás a vadon élő állatokra"

Cél: A gyermekek megismertetése a természetben való viselkedés szabályaival (tiltó táblákkal). Tanulj meg tisztelni minden élőlényt.

Gyermekek önálló motoros tevékenysége fizikai eszközökkel: kötelek, karikák, labdák, csapok.

Munkaeszközök: kanalak, seprűk, szemeteszsák.

Mert játéktevékenység: kötelek, karikák, labdák.

Konzultációszámáraszülőkatéma: « ökológiaigyerekeket nevelni a családban.

Kiemelt tevékenységek gyerekeknek

Gyermekek és felnőttek OD

Oktatási tevékenységek rezsim pillanatokban egy oktatási téma megvalósításához, különféle tevékenységek integrálása alapján

Gyermekek egyéni OD (tevékenységtípusok és megfelelő munkaformák)

Tantárgyi-térkörnyezet kialakítása oktatási téma megvalósításának részeként

Interakció a szülőkkel/társadalmi partnerekkel

péntek

Művészeti és esztétikai fejlődés

OA szervezet

vizuális tevékenység alapján a zenei tevékenységgel integrálva.

1. Beszédfejlesztés (beszédfejlesztés)

Téma:A beszéd hangkultúrája

Cél:Tudja meg, hogyan sajátítják el a gyerekek az idősebb csoportban kialakított készségeket.

2. Művészi és esztétikai fejlesztés (rajz).

Téma:Gondolj bele, milyen szép ősz lehetlap"

Cél:A lap összetett alakjának közvetítésének képességének megszilárdítása. Társulások kialakítása. Gyakorlat ügyes szép festmény.

3. Művészi és esztétikai fejlődés (zenei tevékenység)

a zeneigazgató terve szerint.

Gyermekek fogadása.

UG elvégzése (2. komplexum)

Beszélgetés a természet védelméről.

Egy sétána természetben bekövetkezett évszakos változások megfigyelése.

P \ és "Madarak a fészkekben", "Láb felett a talajtól."

Önálló tevékenység. Rajz a homokban

Olvasásökológiai tündérmese: „Ki díszíti a földet”, „Egy hatalmas fűszál”.

Torna alvás után "Madarak"

D/játék"Készíts képet"

Ökológiai vetélkedő"A természet ismerői".

Illusztrációk vizsgálata őszi erdő.

Szerepjátékok.

Illusztrációk a témában.

A könyvsarok feltöltése.

Poszter "Vigyázz erre a bolygóra, mert nincs más a világon"