As crises de personalidade relacionadas à idade são manifestações temporárias e alternadas de uma mudança na atitude psicológica de uma pessoa para realidade circundante dependendo do período de idade. Via de regra, tais fenômenos são de natureza negativa, o que pode estimular não apenas um efeito estressante na psique humana, mas também o desenvolvimento de certas condições e distúrbios psicopatológicos, por exemplo, estados, fobias e assim por diante.
Em alguns casos, para prevenir o desenvolvimento de quadros patológicos, é necessária a intervenção de um especialista com imputação de medicamentos ao estado de assistência. No entanto, vale a pena notar que as crises de personalidade relacionadas à idade são um fenômeno fisiologicamente normal que ocorre na maioria das pessoas e contribui para o desenvolvimento direto da personalidade, devido a uma mudança valores de vida. Mas nem todos os psicólogos e psicoterapeutas concordam com essa afirmação, alguns deles acreditam com bastante confiança que o aparecimento de crises relacionadas à idade em homens e mulheres é um processo patológico devido a várias causas etiológicas e dependências. E deve ser tratado, como qualquer transtorno ou transtorno mental.
A força da manifestação e o período das crises relacionadas à idade são sempre diferentes, embora haja alguma vinculação a uma determinada idade. No entanto, é bastante condicional, pois apenas as características individuais de uma pessoa, os fatores sociais e microssociais circundantes são decisivos.
Na psicoterapia doméstica, não último papel desempenhado pelos estudos de L. S. Vygotsky, que não considerava a crise da idade como uma patologia. Ele acreditava que uma transição suave para a crise da próxima idade, especialmente em infância, contribui para a formação de uma personalidade mais forte com resistência obstinada a manifestações negativas meio Ambiente. No entanto, tal fenômeno é adequado desde que não apenas o aparecimento suave do período de crise, mas a atitude correta de outros, ou psicólogos, se sua intervenção for necessária.
Além disso, de acordo com L. S. Vygotsky, um salto brusco para a fase de crise e sua superação bem-sucedida contribui para a formação de uma nova rodada de caráter na psicologia humana - fatores que contribuem para dar alguma característica descritiva Individual.
As crises de personalidade relacionadas à idade são de importância decisiva suficiente precisamente na infância, pois durante esse período ocorre a formação do caráter humano, sua relação com a sociedade e as características volitivas. Pela mesma razão, o maior número de surtos consecutivos de crises ocorre no período da infância e início da adolescência, quando os episódios são bastante tempestuosos.
Em geral, as crises relacionadas à idade em crianças não duram muito, via de regra, vários meses e, apenas em casos especialmente negligenciados, em um determinado conjunto de circunstâncias acompanhantes, se arrastam por alguns anos. Uma criança é sempre caracterizada por uma mudança brusca de atitude em relação a si mesma, aos pais e ao meio ambiente. Os limites das crises da infância são sempre confusos e extremamente confusos, a transição sempre será suave, mas o meio do período de crise é sempre caracterizado por uma forte explosão emocional e afeto oscilante.
Externamente, a crise da idade das crianças se manifesta por graves dificuldades na educação, desobediência, aparência maus hábitos, as vezes - comportamento antisocial. Via de regra, tal quadro é sempre complementado por uma queda no desempenho escolar e uma manifestação vívida de vivências internas, fixação em quaisquer problemas que, de fato, não podem ser algo significativo.
Uma característica das crises relacionadas à idade, tanto na infância quanto na velhice, é a ocorrência espontânea das chamadas neoplasias no caráter do indivíduo, que determinam sua atitude em relação a vários fatores ambientais. Deve-se notar que tais neoplasias são de natureza temporária pronunciada, aparecem e também desaparecem rapidamente, possibilitando o aparecimento das próximas. Em uma palavra, nem todas as neoplasias da personalidade se fixam nos traços de caráter do indivíduo, mas apenas aquelas que mais firmemente, por várias razões, permanecem na mente. Aqueles que trazem um efeito positivo e euforia ao seu dono, graças aos quais a pessoa entende que pode obter algum benefício e prazer. Embora muitas vezes essa consciência de utilidade seja profundamente subjetiva e não esteja combinada com as normas da moralidade geralmente aceita.
D. B. Elkonin fez uma tentativa de materializar um pouco a causalidade da manifestação de um estado de crise associado à idade. Ele argumenta que o motivo do surgimento da crise está no conflito entre os entendimentos bem estabelecidos de uma pessoa que surgiram no período de crise anterior e novos fatores que aparecem gradativamente na vida. O ponto crítico de tal conflito, quando o conhecimento e a consciência acumulados no presente atingem seu máximo, provoca o desenvolvimento de sinais de crise. É difícil discordar de tais afirmações, pois o conceito de “idade” envolve necessariamente dinâmica, neste caso associada ao número de anos vividos.
A psicologia prática moderna tem experiência suficiente para fazer uma tentativa de classificar as crises relacionadas à idade, dependendo da quantidade de tempo vivido.
Crise Neonatal. Apesar das oportunidades insuficientes para a manifestação do descontentamento verbal e motor, mesmo em uma idade tão jovem, a pessoa se caracteriza por alguma consciência da situação de crise, que surgiu devido às condições de vida e adaptação às novas condições de existência. Muitos psicólogos argumentam que a crise do recém-nascido é talvez a mais grave de todo o conjunto de tais crises;
Crise do primeiro ano de vida. Este período é muito significativo para uma pessoa, em primeiro lugar, porque se torna possível expressar verbalmente as suas necessidades, aliás, no contexto geral das manifestações não verbais dos signos afetivos;
Crise do terceiro ano de vida. Caracteriza-se pela formação e pelas primeiras manifestações de independência. Há um desejo de formar novas formas de comunicação com os adultos, o surgimento de contatos com outros representantes da sociedade envolvente - seus pares, educadores em Jardim da infância e assim por diante. Abre para uma criança novo Mundo oportunidades previamente desconhecidas que efetivamente fazem seus próprios ajustes para o possível desenvolvimento de fatores de estresse.
L. S. Vygotsky identifica vários sinais principais de uma crise de três anos que são inerentes a qualquer criança fisiologicamente e mentalmente saudável. O principal desses sinais é - aos pedidos de outras pessoas para realizar alguma ação, que se manifesta externamente pela execução exatamente o oposto.
Os primeiros sinais de teimosia começam a aparecer justamente nessa idade - a criança primeiro se familiariza com uma situação em que nem tudo pode ser feito como ela gostaria e como considera certo.
A tendência à manifestação da independência também deve ocorrer em qualquer criança com cerca de três anos de idade. Isso poderia receber uma avaliação positiva se a criança pudesse avaliar objetivamente suas capacidades. Mas, muitas vezes, isso é impossível, portanto, a superestimação de suas capacidades e a situação que surgiu como resultado de suas ações erradas levam ao conflito.
Seria mais correto chamar essa crise de escolar, pois o início da atividade escolar de uma pessoa contribui para sua manifestação. Além do fato de o processo educacional fazer você se concentrar em adquirir novos conhecimentos, adquirir novos contatos sociais, conhecer as posições de seus colegas, que, como se viu, têm opiniões próprias sobre o que está acontecendo ao redor, a escola crise começa a formar a verdadeira vontade de uma pessoa, com base em seu potencial genético. Assim, é graças à escola que uma pessoa desenvolve o conceito de sua inferioridade, baixa auto-estima, nível insuficiente de inteligência ou, ao contrário, um aumento do senso de auto-importância, egoísmo, um senso irresistível de si mesmo competência e significado social.
A esmagadora maioria de todos os escolares ocupa um dos dois extremos indicados, e apenas alguns, graças às suas inclinações genéticas e educação, conseguem assumir uma posição neutra e intermediária, que lhes permite aprender com os erros dos outros. Essas crianças geralmente têm alto nível inteligência, no contexto de incapacidade demonstrativa, caso contrário - preguiça. A razão para isso é muito simples - existe a possibilidade de usar os colegas que são mais fracos em emoções, vícios e mente.
Além disso, nesse período, pela primeira vez na vida de uma criança, começa a se formar a vida interior da criança, o que deixa uma marca semântica na natureza de seu comportamento. O homenzinho aos poucos começa a aproveitar a oportunidade para pensar possíveis consequências suas decisões, assim, sua atividade física começa a adquirir um embasamento intelectual;
Crise de idade dos 11 aos 15 anos. O próximo período estressante mais importante na vida de uma pessoa, desta vez associado à puberdade. Essa situação abre novas possibilidades e novas dependências que podem prevalecer sobre velhos estereótipos, e tanto que se sobrepõem completamente. Este período também é chamado de crise transitória ou puberal. Esta é a primeira oportunidade de olhar para o sexo oposto através do prisma hormonal dos desejos e prazeres, e não como pares comuns.
A atração sexual contribui para a formação do ego - nessa época, os adolescentes começam a prestar atenção à aparência, a ouvir as palavras de meninos e meninas mais experientes.
O desejo constante de ser adulto ou de parecer adulto muitas vezes leva a conflitos com os pais que já se esqueceram do período semelhante. Muitas vezes, durante a crise puberal, é necessária a ajuda de um psicólogo ou psicoterapeuta, especialmente em famílias problemáticas e inferiores;
Crise 17 anos. Estimulado pelo término das atividades escolares e pela transição para a vida adulta. Dependendo do ano da formatura, a idade de crise pode cair entre 15 e 18 anos. Agora é possível dividir o problema em crises relacionadas à idade em homens e mulheres. Freqüentemente, a essa altura, a primeira experiência sexual já passou, o que também pode servir como um motivo separado para a ocorrência de uma crise sexual nas mulheres. Mas, via de regra, esse problema é muito transitório - o prazer resultante cobre todos os pensamentos e experiências negativas.
Este período é caracterizado pela geração de vários medos, nas mulheres - o próximo vida familiar, para homens - partindo para o exército. Além disso, há o problema da obtenção de educação profissional - etapa que vai determinar a vida futura de cada indivíduo.
Surge, por via de regra, a meio do percurso vivido e caracteriza-se por uma profunda reavaliação de valores, ponderando a experiência adquirida tendo como pano de fundo a qualidade das realizações. Como regra, um número muito pequeno de pessoas está satisfeito com suas vidas, acreditando que não as viveu plenamente ou inutilmente. Nesse período, ocorre um verdadeiro amadurecimento, uma maturidade que permite avaliar o sentido de sua vida.
Crise de Aposentadoria. Assim como a crise do recém-nascido, é uma das mais difíceis na vida de uma pessoa. Se no primeiro caso uma pessoa não está ciente do impacto crítico dos fatores de estresse, então durante a última crise, a situação piora com plena percepção e consciência. Este período é igualmente difícil para mulheres e homens. Isso é especialmente verdadeiro para uma sensação aguda de falta de demanda na área profissional - uma pessoa ainda mantém sua capacidade de trabalhar, sente que pode ser útil, mas seu empregador não está satisfeito com esse estado de coisas. A aparência dos netos melhora um pouco a situação, principalmente suaviza o curso da crise de idade nas mulheres.
Envelhecimento biológico, várias doenças graves, solidão pela morte de um dos cônjuges, compreensão do fim precoce processo de vida, muitas vezes levam a uma situação em que começa a ser necessário.
Fenômenos do desenvolvimento mental.
Especificidade.Na teoria de L.S. Vygotsky, esse conceito denota uma transição no desenvolvimento da idade para um novo estágio qualitativamente específico. As crises de idade devem-se principalmente à destruição do hábito situação social desenvolvimento e o surgimento de outro, mais condizente com o novo patamar desenvolvimento psicológico filho. Dentro comportamento externo as crises de idade se revelam como desobediência, teimosia, negativismo. Com o tempo, eles se localizam nos limites das idades estáveis e se manifestam como uma crise neonatal (até 1 mês), uma crise de um ano, 3 anos, uma crise de 7 anos, uma crise adolescente (11-12 anos). e uma crise juvenil.
dicionário psicológico. ELES. Kondakov. 2000 .
crises de idade
CRISES DE IDADE (Com. 122) (do grego krisis - um ponto de virada, resultado) - um nome convencional para as transições de um estágio de idade para outro. Na psicologia infantil, a desigualdade do desenvolvimento infantil, a presença de momentos especiais e complexos na formação da personalidade, foi observada empiricamente. Ao mesmo tempo, muitos pesquisadores (S. Freud, A. Gesell e outros) consideraram esses momentos como “doenças do desenvolvimento”, um resultado negativo da colisão de uma personalidade em desenvolvimento com a realidade social. L.S. Vygotsky desenvolveu um conceito original no qual considerava o desenvolvimento da idade como um processo dialético. Etapas de mudanças graduais nesse processo se alternam com crises relacionadas à idade. O desenvolvimento mental é realizado alterando as chamadas idades estáveis e críticas (ver: - ). No quadro de uma idade estável, amadurecem as neoplasias mentais, que se atualizam em crise de idade. Vygotsky descreveu as seguintes crises: crise neonatal - separa o período embrionário do desenvolvimento da infância; crise de 1 ano - separa a infância da primeira infância; crise 3 anos - transição para idade pré-escolar; crise de 7 anos - um elo de ligação entre a pré-escola e a idade escolar; crise dos 13 anos - coincide com a transição para a adolescência.
Nessas etapas, ocorre uma mudança radical em toda a "situação social de desenvolvimento" da criança - o surgimento de um novo tipo de relacionamento com os adultos, a mudança de um tipo de atividade principal para outra. As crises de idade são etapas naturais e necessárias no desenvolvimento de uma criança; assim, o conceito de "crise" neste contexto não carrega uma conotação negativa. No entanto, as crises são muitas vezes acompanhadas por manifestações traços negativos comportamento (conflito na comunicação, etc.). A fonte desse fenômeno é a contradição entre o aumento das capacidades físicas e espirituais da criança e atividades previamente estabelecidas, formas de relacionamento com os outros e métodos de influência pedagógica. Essas contradições muitas vezes se tornam agudas, dando origem a fortes experiências emocionais, violações do entendimento mútuo com os adultos. NO idade escolar no quadro das crises de idade, as crianças apresentam uma queda no desempenho escolar, um enfraquecimento do interesse pelos estudos e uma diminuição geral da capacidade de trabalho. A gravidade do curso das crises é influenciada pelas características individuais da criança.
Por exemplo, uma crise de 3 anos, quando uma criança anteriormente obediente pode repentinamente se tornar incontrolável, e uma crise da adolescência, perigosa com formas inesperadas de protesto contra a pressão real ou imaginária dos adultos, tem uma forte conotação negativa.
As manifestações negativas das crises de idade não são inevitáveis. Uma mudança flexível nas influências educacionais, levando em consideração as mudanças que ocorrem com a criança, atenuará significativamente o curso das crises relacionadas à idade.
Popular enciclopédia psicológica. - M.: Eksmo. SS Stepanov. 2005 .
crises de idade- um conceito teórico que denota a transição no desenvolvimento da idade para um novo estágio qualitativamente específico. De acordo com L. S. Vygotsky, as crises de idade são principalmente devidas à destruição da situação social usual de desenvolvimento e ... ... dicionário psicológico
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A crise do desenvolvimento da idade tem uma designação diferente. Chama-se crise de desenvolvimento, crise de idade, período de crise. Mas tudo isso é um nome condicional para os estágios de transição do desenvolvimento da idade, caracterizados por mudanças psicológicas agudas. Independentemente dos desejos e circunstâncias do indivíduo, tal crise surge repentinamente. Mas para alguns é menos doloroso e para alguns é aberto e violento.
Deve-se notar que é necessário distinguir a crise do desenvolvimento da idade da crise da personalidade de uma pessoa. O primeiro surge em conexão com a dinâmica da idade da psique, e o segundo - como resultado das circunstâncias sócio-psicológicas criadas nas quais uma pessoa se encontra inesperadamente e experimenta experiências negativas nelas, o que implicou uma reestruturação interna da psique e comportamento.
Na psicologia do desenvolvimento, não há consenso sobre as crises, seu lugar e papel no desenvolvimento mental da criança. Alguns psicólogos acreditam que o desenvolvimento infantil deve ser harmonioso, sem crises. As crises são um fenômeno anormal, “doloroso”, resultado de uma educação inadequada.
Outra parte dos psicólogos argumenta que a presença de crises no desenvolvimento é natural. Além disso, de acordo com algumas idéias, uma criança que não experimentou verdadeiramente uma crise não se desenvolverá plenamente.
Hoje em dia, na psicologia, cada vez mais se fala em pontos de virada no desenvolvimento da criança, e na verdade crise, manifestações negativas são atribuídas às características de sua educação, condições de vida. Adultos próximos podem atenuar essas manifestações externas ou, inversamente, fortalecê-las. As crises, ao contrário dos períodos estáveis, não duram muito, alguns meses, sob circunstâncias desfavoráveis que se estendem por um ano ou mesmo vários anos.
A crise da idade é vista, por um lado, como uma etapa do desenvolvimento (ver p. 7) e, por outro lado, como um mecanismo de desenvolvimento (ver p. 16). Ambas as características da crise de desenvolvimento foram substanciadas por L.S. Vygotsky. Eles estão inter-relacionados, pois a crise atua como um mecanismo de desenvolvimento em um determinado estágio do desenvolvimento mental. Atua através das contradições entre as necessidades existentes e as novas exigências sociais que aparecem na vida de uma pessoa durante a transição de uma idade para outra. A essência da crise está na reestruturação das experiências internas, na mudança das necessidades e motivações na interação com o ambiente. Assim, a crise do desenvolvimento da idade tem as seguintes características:
Este é um estágio natural do desenvolvimento mental;
Completa (separa) cada período de idade e aparece na junção de duas idades;
Baseia-se na contradição entre o ambiente e a atitude em relação a ele;
O resultado da crise de desenvolvimento é a transformação da psique e do comportamento.
A crise do desenvolvimento tem dois lados. O primeiro é o lado negativo, destrutivo. Ela diz que durante uma crise há um atraso no desenvolvimento mental, definhando e reduzindo as formações, habilidades e habilidades mentais adquiridas no início. O próprio momento da crise avança de forma inquietante com o aparecimento de emoções e experiências negativas no comportamento de uma pessoa. Além disso, com um curso desfavorável da crise, podem formar-se características negativas da personalidade e da interação interpessoal, e a insatisfação de novas necessidades introduz a pessoa em um estado de desenvolvimento de crise repetida (ou prolongada). No curso patológico da crise, pode ocorrer uma distorção da dinâmica normal relacionada à idade.
O outro lado da crise do desenvolvimento da idade é positivo, construtivo, que sinaliza o surgimento de mudanças positivas (novas formações e uma nova situação social de desenvolvimento) que compõem o significado de cada período crítico. Uma transformação positiva da psique e do comportamento de uma pessoa ocorre com um curso favorável da crise.
Assim, pode-se notar que a crise do desenvolvimento é uma fase sensível na transformação da psique, onde a linha entre seu desenvolvimento normal e perturbado é muito tênue. Em que direção a crise será resolvida - na maioria das vezes depende da produtividade da interação de uma pessoa (criança) com o meio ambiente, que determina a individualidade do curso de uma crise relacionada à idade.
As crises de desenvolvimento também foram estudadas pelo aluno de L. S. Vygotsky, D. B. El'konin. Ele descobriu a lei da alternância no curso do desenvolvimento mental da criança. O cientista destacou tipos de atividade com diferentes orientações, que se substituem periodicamente: uma atividade orientada no sistema de relações entre as pessoas (“pessoa - pessoa”) é seguida por uma atividade em que a orientação vai para os modos de usar objetos (“pessoa - objeto”). A cada vez, surgem contradições entre esses dois tipos de orientações, que se tornam a causa do surgimento de uma crise de desenvolvimento, pois a ação não pode se desenvolver mais se não for construída em novo sistema relações e sem elevar o intelecto a um certo nível, não se desenvolverão novos motivos e formas de ação. Levando em conta as orientações acima das principais atividades de D.B. Elkonin explicou o conteúdo do isolado L.S. Crises de desenvolvimento de Vygotsky. Assim, no período neonatal, aos 3 e 13 anos, ocorrem crises de relacionamento, e aos 1, 7 e 17 anos ocorrem crises de visão de mundo, que também se alternam.
Na psicologia doméstica, predomina o ponto de vista de que as crises de desenvolvimento surgem inevitavelmente na junção de quaisquer dois períodos de idade. O timing das crises na infância, estabelecido por L.S. Vygotsky são contestados, mas a sequência de sua ocorrência permanece relevante, pois reflete os padrões normativos do desenvolvimento mental.
L. S. Vygotsky destaca os seguintes estágios na crise do desenvolvimento.
I. Pré-crise. Existe uma contradição entre o meio ambiente e a atitude do homem em relação a ele. O estado pré-crise é caracterizado por uma transição Estado interno, onde os indicadores das esferas afetiva e cognitiva passam a ter direções opostas. Diminui o controle intelectual e ao mesmo tempo aumenta a sensibilidade ao mundo exterior, emocionalidade, agressividade, desinibição psicomotora ou letargia, isolamento, etc.
II. Na verdade uma crise. Nesta fase, verifica-se um agravamento máximo temporário de problemas psicológicos de natureza pessoal e interpessoal, onde se pode observar um certo grau de desvio de norma de idade no desenvolvimento psicofísico. Freqüentemente, há baixos atividade cognitiva, labilidade psicológica (instabilidade), diminuição da comunicação, perda da estabilidade mental, alterações de humor e motivação. Em geral, é difícil influenciar uma criança ou um adulto neste momento, concordar, reorientar, etc.
III. Pós-crise. Este é o momento de resolver as contradições por meio da formação de uma nova situação social de desenvolvimento, harmonia entre seus componentes. Como resultado dessa harmonia, ocorre um retorno ao estado normal, onde os componentes afetivos e cognitivos da psique tornam-se unidirecionais. “Velhas formações” vão para o subconsciente e novas formações da psique avançam para um novo nível de consciência.
Em conclusão, notamos que a crise do desenvolvimento da idade aparece repentinamente e também desaparece. Seus limites são borrados. É de curta duração em comparação com períodos estáveis. A resolução da crise está associada ao estabelecimento de novas relações sociais com o meio ambiente, que podem ser produtivas e destrutivas por natureza.
As crises ocorrem não apenas na infância, mas também nos períodos da idade adulta.
As mudanças mentais que aparecem nessa época em uma criança ou adulto são profundas e irreversíveis.
Não! Eu não quero! Eu não vou! Eu não estou dando! Cai fora! Você é mau (mau)! Eu não te amo! Eu não preciso de você (eu não preciso de você)! Você já ouviu frases semelhantes de seus filhos? Parabéns!!! Seu filho tem uma crise de idade de 1, 3, 7, 14 ou 18 anos.
Você pergunta por que parabéns? Mas porque significa o desenvolvimento correto e normal do seu filho. Segundo os psicólogos, uma criança que não passou por uma crise real no momento certo não pode ter um desenvolvimento posterior completo.
No entanto, muitos pais têm medo desses períodos e costumam recorrer a medidas drásticas para pacificar o pequeno "revolucionário". Às vezes, a intensidade das emoções chega a tal ponto que os adultos podem gritar com ele e até esbofeteá-lo. Mas tais influências pelo menos não trarão nenhum benefício e, no máximo, agravarão mais a situação (isso depende das propriedades mentais da própria criança e do microclima interno da família). E a maioria dos pais mais tarde se arrependerá e sofrerá por causa de sua reação inesperada, repreendendo-se por serem maus educadores.
É importante lembrar aqui que a irritação e a raiva que os pais sentem é uma reação normal nesse caso, pois na verdade essas crises não são só infantis, mas também familiares, inclusive. E emoções negativas pode ser experimentado por crianças e adultos. Isto é bom! Você só precisa entendê-lo, aceitá-lo e responder corretamente à situação atual.
As crises de desenvolvimento acompanham uma pessoa durante toda a sua vida: a crise de um recém-nascido, 14, 17, 30 anos, etc. Uma crise é um fenômeno temporário. Com seu entendimento correto, podemos nos livrar completamente das manifestações da crise ou reduzi-las ao mínimo. No entanto, se esse período não for passado pela criança de maneira plena e lucrativa, todos os problemas não resolvidos que surgiram no período crítico anterior se manifestarão com vigor renovado na crise da próxima idade e, juntamente com os novos problemas da próxima idade, darão uma explosão emocional e psicológica ainda maior do que ele poderia ser.
Por que acontece que seu bebê amado, doce e obediente hoje de repente se transformou em uma praga caprichosa e nervosa? Vamos dar uma olhada nas principais crises em crianças por ano.
Ao nascer, a criança passa de um ambiente totalmente adaptado a ela para um mundo ao qual ela deve se adaptar. Isso se torna muito estresse para o bebê. Neste momento, sua atitude e confiança no mundo exterior são estabelecidas. Para a passagem bem-sucedida desse período crítico, apenas uma pessoa permanente deve estar com a criança. Mamãe não precisa estar aqui, mas alguém tem que estar presente o tempo todo. Alimentar, banhar, trocar de roupa, vir chorar, buscar. Se não houver tal adulto por perto e as necessidades de contato e proximidade com ele não forem satisfeitas, isso pode afetar o comportamento da criança no futuro e, posteriormente, do adulto. Assim, por exemplo, sobrecarga sensorial e emocional muito rápida e fadiga são possíveis no futuro.
Nesse período, ocorre a chamada simbiose, quando mãe e filho se sentem e se entendem em níveis não verbais profundos. Conseqüentemente, quaisquer sentimentos e emoções da mãe são projetados na criança. Assim, por exemplo, se a mãe está calma, então a criança está calma, e se a mãe está preocupada e nervosa, a criança reage a isso com um comportamento muito inquieto. A criança neste momento é muito "confortável" e compreensível. Alimentado - cheio, abalado - dorme. Claro, as mães se acostumam com o fato de o filho ser totalmente dependente dela e, por hábito, continuam pensando e fazendo tudo pelo filho. Mas à medida que a criança cresce e amadurece, tal conexão deixa de satisfazê-la e, quando finalmente aprende a sentar e depois andar, começa uma nova crise de 1 ano.
Nesse momento, a criança percebe, compreende e percebe o mundo de uma nova maneira. Se antes ele percebia a si mesmo e à mãe como um todo, agora começa a separação emocional e psicológica um do outro. Em muitas situações, a criança encontra uma reação da mãe aos eventos diferente da sua. Portanto, sua felicidade pelos traços surpreendentes que restam da caneta hidrográfica no papel de parede ou a alegria do fascinante processo de espalhar mingau nas mãos e na mesa nem sempre coincide com as emoções de sua mãe.
Por volta de 1 ano de idade, o bebê começa a andar. Ele tem mais liberdade, há uma necessidade aguda de pesquisa. Os pais estão acostumados com o fato de que a criança precisava desesperadamente deles, o tempo todo em seus braços. As crianças protestam contra a restrição da liberdade (não toque, sente, não ande etc.) e, portanto, da atividade cognitiva.
Nesse período, valores pessoais como autoestima, respeito próprio, confiança em si mesmo e no próprio corpo e o desenvolvimento da precisão do movimento são estabelecidos e trabalhados. A criança deve ter o máximo de liberdade de ação possível, garantindo ao mesmo tempo a máxima segurança para o bebê com antecedência. As crianças desse período reagem fortemente às proibições e restrições, mas ao mesmo tempo se distraem com muita facilidade. Portanto, nessa idade, seria mais correto distrair a criança com algo brilhante e interessante do que limitar suas ações com uma proibição e obter outro capricho e rebeldia.
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Seu bebê agora está começando a se separar e o mundo. Este é o chamado período do “eu mesmo”, quando a criança busca e tenta compreender seu “eu”, forma suas posições internas. Este é um período de consciência de quem eu sou para os outros. A criança, que antes se sentia o centro de todo o universo, de repente descobre que é apenas um dos muitos universos que a cercam.
Durante este período, há um desenvolvimento de tais valores pessoais como um senso de ordem interna, a capacidade de tomar decisões em sua vida, autoconfiança, autossuficiência. Por homem pequeno Agora é muito importante realizar qualquer ação independente como sua própria escolha sem o uso de persuasão por adultos, o método de cenouras e paus. A melhor solução seria dar à criança a oportunidade de fazer o que bem entender, dando-lhe uma escolha sem escolha. Aqueles. oferecemos a ele uma escolha de 2 a 3 opções de ações que são benéficas e corretas para nós com antecedência, mas ao mesmo tempo ele sente sua independência.
Certifique-se de que nesta idade definimos a estrutura para as crianças e os limites de seu comportamento. Se isso não for feito, eles não saberão onde parar, e isso já está repleto de grandes problemas na adolescência. Esses adolescentes terão dificuldade em estabelecer limites ao se comunicar com outras pessoas, tornando-se dependentes da opinião de camaradas mais autoritários.
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Neste momento, a criança recebe um novo status social- estudante. E com ela vêm novas responsabilidades e direitos. A questão é o que fazer com nova liberdade e responsabilidade. Além disso, a criança tem sua própria opinião sobre tudo. E aqui o respeito por seus pais é muito importante! Agora a criança precisa de apoio em tudo. Ao regressar a casa, o aluno deve ter a certeza de que aqui poderá sempre encontrar apoio em todas as dificuldades da vida, nova comunicação com os pares e adultos, nos problemas de aprendizagem.
O bebê de ontem já amadureceu. E, apesar de às vezes ainda ser infantilmente impulsivo e impaciente, seu raciocínio e ações tornam-se mais lógicos, adquirem uma base semântica. Ele começa a distinguir e compartilhar seus próprios sentimentos e emoções, aprende o autocontrole.
Nesse período, devem surgir não apenas novas tarefas educacionais, mas também tarefas domésticas, nas quais apenas ele e mais ninguém está envolvido. Ele pode escolher entre lavar a louça, preparar tudo para a limpeza, cuidar de um animal de estimação, etc. Ao mesmo tempo, a criança deve decidir por si mesma quando e o que fará, mas esteja ciente de que há consequências pelo não cumprimento de seus deveres. Essas responsabilidades são diferentes para cada criança, dependendo dos desejos e preferências. É impossível, em qualquer caso, impor-lhe a execução de quaisquer ações sem o seu consentimento e desejo. É necessário concordar exclusivamente com ele sobre isso. A criança se torna igual a nós. Agora ele é um dos membros plenos da família, e não um subordinado.
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Os problemas desta idade estão associados a mudanças fisiológicas. Nesse período, observamos as chamadas “dores de crescimento”. O corpo está crescendo e mudando. O adolescente deve se acostumar com o novo, se aceitar e aprender a viver com o corpo mudado. Nosso filho adulto sente grande sobrecarga sistema nervoso. Daí surge a instabilidade psicológica, é fácil irritá-lo. Por um lado, é muito tempestuoso, inquieto, ativo, mas ao mesmo tempo está sujeito a grande cansaço físico e letargia. Há uma explosão hormonal. O adolescente sente novos sentimentos, com os quais ainda não consegue lidar. Como resultado, vemos instabilidade emocional, uma rápida mudança de humor. Uma tempestade de sentimentos e emoções captura um adolescente. Parece-lhe que ninguém o compreende, todos exigem algo dele e têm uma disposição negativa para com ele. A criança observa e sente o mundo em novas cores e manifestações saturadas, mas ainda não entende o que fazer com tudo isso e como se comportar corretamente neste novo mundo.
O que devemos fazer nesse período? Como se trata de "dores de crescimento", nada precisa ser feito a respeito. Estamos calmamente esperando que nosso querido homenzinho “fique doente”. Nós o tratamos durante esse período com cuidado, cuidado, cuidado, com muita atenção.
Além disso, esse período está associado para a criança à transição da infância para a idade adulta. Ele não é mais uma criança, mas ainda não é um adulto. Ele corre entre esses pólos e não consegue aceitar totalmente um desses papéis. Por um lado, ele ainda é uma criança, seu interesse por jogos e entretenimento não desapareceu, ele não quer se separar do mundo da infância. Por outro lado, já se considera adulto, sente-se atraído por esta aparente liberdade do mundo adulto, mas ao mesmo tempo compreende que são muitas as responsabilidades que ainda não quer assumir.
E o que fazer com isso? A mesma coisa - nada. Estamos esperando que esse período de incerteza acabe e nosso homem adulto chegue compreensão total e aceitando sua maturidade. Nós o aceitamos como ele é, damos o máximo de apoio e participação, se ele pedir.
Este tempo está associado ao período do início da maturidade social, o período de estabilização dos processos de desenvolvimento anterior. Nosso ex-filho finalmente atinge a fase adulta. A crise dos 17 anos coincide com o fim da escola, quando um jovem (menina) se depara com a questão de continuar caminho da vida, escolha de profissão, treinamento posterior, trabalho, para meninos - serviço no exército. Tudo problemas psicológicos neste período estão associados à adaptação às novas condições de vida, à procura do seu lugar nela.
Um grande papel e ajuda agora podem ser prestados a uma pessoa pelo apoio da família, pessoas próximas a ela. Mais do que nunca, seu filho agora precisa de um senso de autoconfiança, um senso de competência.
Se seu filho não receber a ajuda e o apoio de que precisa, seu medo e insegurança podem dar origem a reações neuróticas, que por sua vez levarão a problemas somáticos e, posteriormente, a doenças nível físico. Esteja atento ao seu adulto!
A crise da idade é um período em que a quantidade de conhecimento e experiência adquirida anteriormente se transforma em qualidade de vida futura. E, se um adulto é frequentemente deixado sozinho com próprios problemas idade de transição, então a criança pode e deve ser ajudada a superar este período difícil por sua pessoa mais próxima e querida que a educa.
Não há necessidade de ter medo de tais períodos. Um pouco de paciência e atenção devida à criança, e você passará por esse ponto crítico de idade sem muito choque.
