A crise da idade é uma fase de transição entre as idades de uma pessoa, caracterizada por uma mudança na atividade principal e na situação social de desenvolvimento. Os períodos de crise são uma fase integral do crescimento. Cada pessoa passa por vários desses estágios em sua vida.
Crise traduz literalmente como "separação de estradas". NO chinês está escrito com dois hieróglifos, um significando "perigo" e o outro "oportunidade". Na minha opinião, esta é a interpretação mais concisa e precisa. É durante as crises, inclusive as relacionadas à idade, que ocorre o ativo ou seu “sucatamento” em caso de insucesso no resultado do período.
O termo “crise da idade” foi introduzido pelo psicólogo russo L. S. Vygotsky. Cada idade tem certas normas pelas quais os psicólogos são guiados. Eles ajudam a acompanhar o desenvolvimento normal de uma pessoa. Essas mesmas normas de comportamento intelectual, emocional, psicofísico e desenvolvimento pessoal chamadas tarefas de desenvolvimento da idade. O período de crise é o período de cumprimento dessas tarefas, de intensas mudanças psicofisiológicas.
Cada pessoa passa por crises relacionadas à idade, mas a forma de expressão, intensidade e duração variam dependendo da situação socioeconômica da pessoa, das condições de desenvolvimento e das características de personalidade individual.
Apesar disso, ainda há dois pontos de vista sobre a normatividade/não normatividade das crises de idade:
Na psicologia, costuma-se distinguir essas crises de idade:
A crise do recém-nascido, três anos e adolescência são classificadas como crises maiores. Eles respondem pela reestruturação da relação entre a criança e a sociedade. O resto das crises são menores. São menos visíveis externamente e caracterizam-se por um aumento da independência e das competências. No entanto, no momento de qualquer crise, as crianças se distinguem pelo negativismo, desobediência e teimosia.
Na vida adulta, como vemos, existem 4 crises:
Vale destacar que as crises da infância (as seis primeiras) têm sido muito mais estudadas do que as crises da idade adulta, meia-idade e velhice. Estes últimos são mais frequentemente considerados na natureza do curso individual, embora também se devam em grande parte às mudanças relacionadas com a idade.
L. S. Vygotsky destacou 3 fases da crise: pré-crítica, crítica, pós-crítica.
Ninguém pode salvar uma pessoa de passar por uma crise. A própria pessoa deve superar todas as dificuldades e encontrar um novo equilíbrio. Mas o processo de crise pode ser gerenciado e dirigido. É disso que se trata a ajuda externa - ensinar uma pessoa a gerenciar sua própria crise, ver e usar oportunidades, contornando perigos (e outros) com competência.
Uma crise é sempre uma escolha. Uma pessoa entende exatamente qual é a tarefa que está diante dela, o que exatamente ela não pode fazer com os meios usuais, mas ainda precisa escolher novas ferramentas. Cada crise leva uma pessoa a procurar identidade.
De particular interesse na estrutura do desenvolvimento pessoal é a teoria das crises relacionadas à idade de E. Erickson, embora os estágios sejam diferentes daqueles mencionados anteriormente. O autor identificou os seguintes estágios de transições de idade e eleições:
Este não é o único conceito e classificação das crises de idade. Há muitos mais, mas todos os autores concordam em uma coisa:
Cada crise termina com a formação de uma neoplasia específica. A passagem malsucedida da crise está repleta de ficar preso em algum estágio, o desenvolvimento de uma neoplasia distorcida e (ou) um mecanismo compensatório.
Em uma crise, a destruição do antigo modo de vida e a aquisição de um novo só ocorre por meio da revolução. É por isso que as crises sempre voltam. Assim, no momento da crise e após sua passagem, ocorrem mudanças na consciência e na atividade de uma pessoa, nas relações com o mundo.
Ao superar uma crise, muitas vezes é necessária a ajuda de um psicólogo. Ajuda psicológicaé sempre individual. Ou seja, um caso específico é analisado, não pode haver um conselho geral.
Como regra, a psicocorreção é prescrita para crianças e consultas para adolescentes e adultos. Além das conversas, a arteterapia e a terapia dos contos de fadas são usadas para crianças. Os adolescentes às vezes recebem psicoterapia de grupo. Adultos são mostrados treinamentos, os idosos - psicoterapia de grupo. Em alguns casos, o aconselhamento familiar é possível em todas as idades.
Quanto mais difícil for a crise e, portanto, mais provável que precise de apoio, as pessoas:
É importante perceber a crise como uma situação difícil, mas superável, que exige grande responsabilidade e garante o desenvolvimento pessoal se for superada com sucesso. O objetivo de passar por uma crise é aprender a aceitar um novo eu a partir de uma posição.
Crise neonatal (crise biológica) - 0 - 2 meses.
Idade infantil (2m. - 1 ano).
Crise 1 ano.
Primeira infância (1 ano - 3 anos).
Crise 3 anos.
Antes da idade escolar(3 anos - 7 anos).
Crise 7 anos.
Idade escolar júnior (7 anos - 11 anos).
Crise Adolescente.
Adolescência (11 anos -16 anos).
Idade da juventude (16 anos - 18 anos).
Crises de idade- períodos de ontogenia especiais, relativamente curtos (até um ano), caracterizados por mudanças mentais acentuadas. Referem-se aos processos normativos necessários para o curso normal e progressivo do desenvolvimento pessoal (Erickson).
A forma e a duração desses períodos, bem como a gravidade do fluxo, dependem das características individuais, das condições sociais e microssociais. Na psicologia do desenvolvimento, não há consenso sobre as crises, seu lugar e papel no desenvolvimento mental. Alguns psicólogos acreditam que o desenvolvimento deve ser harmonioso, livre de crises. As crises são um fenômeno anormal, “doloroso”, o resultado de uma educação inadequada. Outra parte dos psicólogos defende que a presença de crises no desenvolvimento é natural. Além disso, de acordo com algumas ideias da psicologia do desenvolvimento, uma criança que não experimentou verdadeiramente uma crise não se desenvolverá completamente. Bozhovich, Polivanova, Gail Sheehy abordaram este tópico.
As crises não duram muito, alguns meses, em circunstâncias desfavoráveis que se estendem até um ano ou até dois anos. Estas são fases breves, mas turbulentas. Mudanças significativas no desenvolvimento, a criança muda drasticamente em muitas de suas características. O desenvolvimento pode assumir um caráter catastrófico neste momento. A crise começa e termina imperceptivelmente, seus limites são borrados, indistintos. O agravamento ocorre no meio do período. Para as pessoas ao redor da criança, está associada a uma mudança de comportamento, ao aparecimento de “dificuldade na educação”. A criança está fora do controle dos adultos. Explosões afetivas, caprichos, conflitos com entes queridos. A capacidade de trabalho dos escolares diminui, o interesse pelas aulas diminui, o desempenho acadêmico diminui, às vezes surgem experiências dolorosas e conflitos internos.
Em uma crise, o desenvolvimento adquire um caráter negativo: o que foi formado no estágio anterior se desintegra, desaparece. Mas algo novo também está sendo criado. As neoplasias tornam-se instáveis e no próximo período estável elas se transformam, são absorvidas por outras neoplasias, dissolvem-se nelas e assim morrem.
D.B. Elkonin desenvolveu as ideias de L.S. Vygotsky sobre o desenvolvimento infantil. “Uma criança aborda cada ponto de seu desenvolvimento com uma certa discrepância entre o que aprendeu com o sistema de relações homem-homem e o que aprendeu com o sistema de relações homem-objeto. São justamente os momentos em que essa discrepância assume maior magnitude que são chamados de crises, a partir dos quais ocorre o desenvolvimento do lado que ficou para trás no período anterior. Mas cada uma das partes está preparando o desenvolvimento da outra.
Crise Neonatal. Associado a uma mudança brusca nas condições de vida. Uma criança de condições habituais de vida confortáveis entra em condições difíceis (nova nutrição, respiração). Adaptação da criança às novas condições de vida.
Crise 1 ano. Está associado a um aumento das capacidades da criança e ao surgimento de novas necessidades. Uma onda de independência, o surgimento de reações afetivas. Explosões afetivas como reação ao mal-entendido por parte dos adultos. A principal aquisição do período de transição é uma espécie de fala infantil, chamada L.S. Vigotski autônomo. Difere significativamente de discurso adulto e forma de som. As palavras tornam-se ambíguas e situacionais.
Crise 3 anos. A fronteira entre os anos iniciais e pré-escolares é um dos momentos mais difíceis na vida de uma criança. Isso é destruição, uma revisão do antigo sistema de relações sociais, uma crise na alocação do “eu”, segundo D.B. Elkonin. A criança, separando-se dos adultos, tenta estabelecer relações novas e mais profundas com eles. O aparecimento do fenômeno “eu mesmo”, segundo Vygotsky, é uma nova formação “o próprio eu externo”. "A criança está tentando estabelecer novas formas de relacionamento com os outros - uma crise de relações sociais."
L.S. Vygotsky descreve 7 características de uma crise de 3 anos. O negativismo é uma reação negativa não à ação em si, que ele se recusa a realizar, mas à demanda ou solicitação de um adulto. O principal motivo para a ação é fazer o oposto.
A motivação do comportamento da criança muda. Aos 3 anos, pela primeira vez, ele se torna capaz de agir contrariamente ao seu desejo imediato. O comportamento da criança é determinado não por esse desejo, mas pelas relações com outra pessoa adulta. O motivo do comportamento já está fora da situação dada à criança. Teimosia. Essa é a reação de uma criança que insiste em algo não porque realmente queira, mas porque ela mesma contou aos adultos sobre isso e exige que sua opinião seja levada em consideração. Obstinação. É dirigido não contra um adulto específico, mas contra todo o primeira infância sistemas de relações contra as normas de educação aceitas na família.
A tendência à independência se manifesta claramente: a criança quer fazer tudo e decidir por si mesma. Em princípio, este é um fenômeno positivo, mas durante uma crise, uma tendência hipertrofiada à independência leva à vontade própria, muitas vezes é inadequada às capacidades da criança e causa conflitos adicionais com os adultos.
Para algumas crianças, os conflitos com os pais tornam-se regulares, parecem estar constantemente em guerra com os adultos. Nesses casos, fala-se de protesto-revolta. Em uma família com um filho único, o despotismo pode aparecer. Se há vários filhos na família, em vez de despotismo, geralmente surge o ciúme: a mesma tendência ao poder aqui atua como fonte de atitude ciumenta e intolerante em relação a outras crianças, que quase não têm direitos na família, do ponto de vista do jovem déspota.
Depreciação. Uma criança de 3 anos pode começar a xingar (antigas regras de comportamento são depreciadas), descartar ou até mesmo quebrar um brinquedo favorito oferecido na hora errada (antigos apegos às coisas são depreciados), etc. A atitude da criança para com as outras pessoas e consigo mesma muda. Ele é psicologicamente separado dos adultos próximos.
A crise de 3 anos está associada à consciência de si mesmo como sujeito ativo no mundo dos objetos, a criança pela primeira vez pode agir contrariamente aos seus desejos.
Crise 7 anos. Pode começar aos 7 anos, ou pode mudar para 6 ou 8 anos. A descoberta do significado de uma nova posição social - a posição de escolar associada à realização de um trabalho educativo altamente valorizado pelos adultos. A formação de uma posição interna adequada muda radicalmente sua autoconsciência. De acordo com L. I. Bozovic é o período do nascimento do social. "eu" da criança. Uma mudança na autoconsciência leva a uma reavaliação de valores. Há mudanças profundas em termos de experiências - complexos afetivos estáveis. Parece que L. S. Vygotsky chama de generalização das experiências. Uma cadeia de fracassos ou sucessos (nos estudos, na ampla comunicação), cada vez vivenciada pela criança aproximadamente da mesma maneira, leva à formação de um complexo afetivo estável - um sentimento de inferioridade, humilhação, orgulho ferido ou sentimento de auto-estima, competência, exclusividade. Graças à generalização das experiências, surge a lógica dos sentimentos. Experiências adquiridas novo significado, conexões são estabelecidas entre eles, a luta de experiências torna-se possível.
Isso dá origem à vida interior da criança. O início da diferenciação da vida externa e interna da criança está associado a uma mudança na estrutura de seu comportamento. Aparece uma base de orientação semântica de um ato - uma ligação entre o desejo de fazer algo e as ações que se desenrolam. Este é um momento intelectual que permite avaliar mais ou menos adequadamente o ato futuro em termos de seus resultados e consequências mais distantes. A orientação semântica nas próprias ações torna-se um aspecto importante da vida interior. Ao mesmo tempo, exclui a impulsividade e o imediatismo do comportamento da criança. Graças a esse mecanismo, perde-se a espontaneidade infantil; a criança pensa antes de agir, começa a esconder seus sentimentos e hesitações, tenta não mostrar aos outros que está doente.
Uma manifestação puramente de crise da diferenciação da vida externa e interna das crianças geralmente se torna palhaçada, maneirismos, rigidez artificial de comportamento. Esses funcionalidades externas assim como a tendência a caprichos, reações afetivas, conflitos, começam a desaparecer quando a criança sai da crise e entra em uma nova idade.
Neoplasia - arbitrariedade e consciência processos mentais e sua intelectualização.
Crise puberal (11 a 15 anos) associada à reestruturação do corpo da criança - puberdade. A ativação e a interação complexa dos hormônios do crescimento e dos hormônios sexuais causam intensas atividades físicas e desenvolvimento fisiológico. Características sexuais secundárias aparecem. A adolescência é por vezes referida como uma crise prolongada. Em conexão com desenvolvimento rápido há dificuldades no funcionamento do coração, pulmões, suprimento de sangue para o cérebro. Na adolescência, o fundo emocional torna-se desigual, instável.
A instabilidade emocional aumenta a excitação sexual que acompanha a puberdade.
A identidade de gênero alcança um novo, mais alto nível. A orientação para modelos de masculinidade e feminilidade no comportamento e manifestação de propriedades pessoais é claramente manifestada.
Devido ao rápido crescimento e reestruturação do corpo na adolescência, o interesse pela aparência aumenta acentuadamente. Uma nova imagem do "eu" físico está sendo formada. Por causa de seu significado hipertrofiado, a criança está experimentando agudamente todas as falhas na aparência, reais e imaginárias.
A imagem do "eu" físico e a autoconsciência em geral são influenciadas pelo ritmo da puberdade. As crianças com maturação tardia estão na posição menos vantajosa; a aceleração cria oportunidades mais favoráveis para o desenvolvimento pessoal.
Aparece uma sensação de vida adulta - um sentimento de ser adulto, a neoplasia central da adolescência mais jovem. Há um desejo apaixonado, se não ser, pelo menos aparecer e ser considerado adulto. Defendendo seus novos direitos, um adolescente protege muitas áreas de sua vida do controle de seus pais e muitas vezes entra em conflito com eles. Além do desejo de emancipação, o adolescente tem uma forte necessidade de comunicação com os pares. A comunicação íntimo-pessoal torna-se a atividade principal durante este período. Aparecem as amizades e a associação dos adolescentes em grupos informais. Há também passatempos brilhantes, mas geralmente sucessivos.
Crise 17 anos (de 15 a 17 anos). Surge exatamente na virada da escola habitual e nova idade adulta. Pode avançar até 15 anos. Neste momento, a criança está no limiar da vida adulta real.
A maioria dos alunos de 17 anos está orientada para a continuação dos seus estudos, alguns estão à procura de trabalho. O valor da educação é uma grande bênção, mas, ao mesmo tempo, é difícil atingir a meta e, no final da 11ª série estresse emocional pode subir acentuadamente.
Para quem vive uma crise há 17 anos, vários medos são característicos. Responsabilidade com você e sua família pela escolha, conquistas reais neste momento já são grande carregamento. A isso se soma o medo de uma nova vida, da possibilidade de erro, do fracasso ao ingressar na universidade e, para os jovens, do exército. A ansiedade elevada e, neste contexto, o medo acentuado podem levar a reações neuróticas, como febre antes da formatura ou exames de admissão, dores de cabeça, etc. Uma exacerbação de gastrite, neurodermatite ou outra doença crônica pode começar.
Mudança abrupta estilo de vida, inclusão em novas atividades, comunicação com novas pessoas causam tensão significativa. Uma nova situação de vida requer adaptação a ela. Dois fatores ajudam principalmente na adaptação: apoio familiar e autoconfiança, senso de competência.
Aspiração ao futuro. O período de estabilização da Personalidade. Neste momento, um sistema de visões estáveis sobre o mundo e o lugar de cada um nele é formado - uma visão de mundo. Conhecido associado a esse maximalismo juvenil nas avaliações, paixão em defender seu ponto de vista. A autodeterminação, profissional e pessoal, torna-se a nova formação central do período.
Crise 30 anos. Por volta dos 30 anos, às vezes um pouco mais tarde, a maioria das pessoas passa por uma crise. Expressa-se numa mudança de ideias sobre a própria vida, às vezes numa completa perda de interesse pelo que costumava ser o principal, em alguns casos até na destruição do antigo modo de vida.
Crise 30 anos surge como resultado do plano de vida não cumprido. Se ao mesmo tempo há uma “reavaliação de valores” e uma “revisão da própria Personalidade”, então nós estamos falando que o plano de vida acabou por ser errado em geral. Se o caminho da vida for escolhido corretamente, o apego “a uma determinada atividade, um certo modo de vida, certos valores e orientações” não limita, mas, ao contrário, desenvolve sua personalidade.
A crise dos 30 anos é muitas vezes chamada de crise do sentido da vida. É a este período que geralmente se associa a procura do sentido da existência. Essa busca, como toda a crise, marca a transição da juventude para a maturidade.
O problema do sentido em todas as suas variantes, do privado ao global - o sentido da vida - surge quando o objetivo não corresponde ao motivo, quando sua realização não leva à realização do objeto da necessidade, ou seja, quando a meta foi definida incorretamente. Se estamos falando sobre o sentido da vida, então o objetivo de vida, ou seja intenção de vida.
Algumas pessoas na idade adulta têm outra crise “não programada”, que não coincide com a fronteira de dois períodos estáveis da vida, mas surge dentro desse período. Esta é a chamada crise dos 40 anos. É como uma repetição da crise de 30 anos. Ocorre quando a crise de 30 anos não levou a uma solução adequada dos problemas existenciais.
Uma pessoa está experimentando agudamente insatisfação com sua vida, uma discrepância entre planos de vida e sua implementação. AV Tolstykh observa que uma mudança de atitude por parte dos colegas de trabalho se soma a isso: o tempo em que alguém poderia ser considerado “promissor”, “promissor” está passando e uma pessoa sente a necessidade de “pagar contas”.
Além dos problemas associados atividade profissional, a crise de 40 anos é muitas vezes causada por uma exacerbação relações familiares. A perda de algumas pessoas próximas, a perda de um lado comum muito importante da vida dos cônjuges - a participação direta na vida dos filhos, o cuidado diário com eles - contribui para a compreensão final da natureza das relações conjugais. E se, além dos filhos dos cônjuges, nada de significativo conectar os dois, a família pode se desfazer.
No caso de uma crise de 40 anos, uma pessoa precisa mais uma vez reconstruir seu plano de vida, desenvolver um “eu-conceito” amplamente novo. Graves mudanças na vida podem estar associadas a esta crise, até uma mudança de profissão e a criação de uma nova família.
Crise da Aposentadoria. Em primeiro lugar, a violação do regime e modo de vida habitual tem um efeito negativo, muitas vezes combinado com um forte sentimento de contradição entre a capacidade de trabalho remanescente, a oportunidade de ser útil e a falta de demanda. Uma pessoa acaba sendo, por assim dizer, “lançada à margem” da vida atual sem sua participação ativa na vida comum. O declínio do status social de uma pessoa, a perda do ritmo de vida que foi preservado por décadas, às vezes leva a uma acentuada deterioração do estado físico e mental geral e, em alguns casos, até a morte relativamente rápida.
A crise da aposentadoria é muitas vezes agravada pelo fato de que nessa época a segunda geração cresce e começa a viver uma vida independente - netos, o que é especialmente doloroso para as mulheres que se dedicaram principalmente à família.
A reforma, que muitas vezes coincide com a aceleração do envelhecimento biológico, está muitas vezes associada a um agravamento da situação financeira, por vezes a um estilo de vida mais recluso. Além disso, a crise pode ser complicada pela morte de um cônjuge, pela perda de alguns amigos íntimos.
A crise do desenvolvimento da idade tem uma designação diferente. Chama-se crise de desenvolvimento, crise de idade, período de crise. Mas tudo isso é um nome condicional para os estágios de transição do desenvolvimento da idade, caracterizados por mudanças psicológicas acentuadas. Independentemente dos desejos e circunstâncias do indivíduo, essa crise surge de repente. Mas, para alguns, é menos doloroso e, para outros, é aberto e violento.
Deve-se notar que é necessário distinguir a crise do desenvolvimento da idade da crise da personalidade de uma pessoa. A primeira surge em conexão com a dinâmica etária da psique, e a segunda - como resultado das circunstâncias sociopsicológicas criadas em que uma pessoa se encontra inesperadamente e experimenta experiências negativas nelas, o que implicou uma reestruturação interna da psique e comportamento.
Na psicologia do desenvolvimento, não há consenso sobre as crises, seu lugar e papel no desenvolvimento mental da criança. Alguns psicólogos acreditam que o desenvolvimento infantil deve ser harmonioso, livre de crises. As crises são um fenômeno anormal, “doloroso”, o resultado de uma educação inadequada.
Outra parte dos psicólogos defende que a presença de crises no desenvolvimento é natural. Além disso, de acordo com algumas ideias, uma criança que não experimentou verdadeiramente uma crise não se desenvolverá completamente.
Hoje em dia, na psicologia, cada vez mais se fala em pontos de virada no desenvolvimento da criança, e na verdade crise, as manifestações negativas são atribuídas às características de sua criação, condições de vida. Adultos próximos podem mitigar essas manifestações externas ou, inversamente, fortalecê-las. As crises, ao contrário dos períodos estáveis, não duram muito, alguns meses, sob circunstâncias desfavoráveis que se estendem por um ano ou mesmo vários anos.
A crise da idade é vista, por um lado, como uma etapa do desenvolvimento (ver p. 7) e, por outro, como um mecanismo de desenvolvimento (ver p. 16). Ambas as características da crise do desenvolvimento foram substanciadas por L.S. Vygotsky. Eles estão inter-relacionados, uma vez que a crise atua como mecanismo de desenvolvimento em determinado estágio do desenvolvimento mental. Atua através das contradições entre as necessidades existentes e as novas exigências sociais que surgem na vida de uma pessoa durante a transição de uma idade para outra. A essência da crise está na reestruturação das experiências internas, na mudança de necessidades e motivos ao interagir com o ambiente. Assim, a crise do desenvolvimento da idade tem as seguintes características:
Este é um estágio natural no desenvolvimento mental;
Completa (separa) cada período de idade e aparece na junção de duas eras;
Baseia-se na contradição entre o meio ambiente e a atitude em relação a ele;
O resultado da crise de desenvolvimento é a transformação da psique e do comportamento.
A crise do desenvolvimento tem dois lados. O primeiro é o lado negativo e destrutivo. Ela diz que durante uma crise há um atraso no desenvolvimento mental, definhamento e redução de formações, habilidades e habilidades mentais adquiridas precocemente. O próprio momento da crise prossegue inquieto com o aparecimento de emoções e experiências negativas no comportamento de uma pessoa. Além disso, com um curso desfavorável da crise, podem ser formadas características negativas da personalidade e da interação interpessoal, e a insatisfação de novas necessidades introduz a pessoa em um estado de crise repetido (ou prolongado). No curso patológico da crise, pode ocorrer uma distorção da dinâmica normal relacionada à idade.
O outro lado da crise do desenvolvimento etário é positivo, construtivo, que sinaliza a emergência de mudanças positivas (novas formações e uma nova situação social de desenvolvimento) que compõem o sentido de cada período crítico. Uma transformação positiva da psique e do comportamento de uma pessoa ocorre com um curso favorável da crise.
Assim, pode-se notar que a crise do desenvolvimento é uma etapa sensível na transformação do psiquismo, onde a linha entre seu desenvolvimento normal e perturbado é muito tênue. Em que direção a crise será resolvida - na maioria das vezes depende da produtividade da interação de uma pessoa (criança) com o ambiente, o que determina a individualidade do curso de uma crise relacionada à idade.
As crises de desenvolvimento também foram estudadas pelo aluno de L. S. Vygotsky, D. B. El'konin. Ele descobriu a lei da alternância no curso do desenvolvimento mental da criança. O cientista destacou tipos de atividade de orientação diferente, que se substituem periodicamente: uma atividade orientada no sistema de relações entre pessoas (“pessoa - pessoa”) é seguida por uma atividade em que a orientação vai para os modos de uso objetos (“pessoa - objeto”). A cada vez, surgem contradições entre esses dois tipos de orientações, que se tornam a causa do surgimento de uma crise de desenvolvimento, pois a ação não pode se desenvolver mais se não for incorporada novo sistema relações e sem elevar o intelecto a um certo nível, novos motivos e formas de ação não se desenvolverão. Levando em conta as orientações acima das atividades de liderança de D.B. Elkonin explicou o conteúdo do isolado L.S. Crises de desenvolvimento de Vygotsky. Assim, no período neonatal, aos 3 e 13 anos, ocorrem crises de relacionamento e, aos 1, 7 e 17 anos, ocorrem crises de visão de mundo, que também se alternam.
Na psicologia doméstica, há uma predominância do ponto de vista de que as crises de desenvolvimento aparecem inevitavelmente na junção de quaisquer dois períodos etários. O momento das crises na infância, estabelecido por L.S. Vygotsky são contestados, mas a sequência de sua ocorrência permanece relevante, pois reflete os padrões normativos do desenvolvimento mental.
L. S. Vygotsky destaca os seguintes estágios da crise de desenvolvimento.
I. Pré-crise. Há uma contradição entre o meio ambiente e a atitude do homem em relação a ele. O estado pré-crise é caracterizado por uma transição Estado interno, onde os indicadores das esferas afetiva e cognitiva passam a ter direções opostas. O controle intelectual diminui e ao mesmo tempo aumenta a sensibilidade ao mundo exterior, a emotividade, a agressividade, a desinibição ou letargia psicomotora, o isolamento, etc.
II. Na verdade, uma crise. Nesta fase, há um agravamento máximo temporário de problemas psicológicos de natureza pessoal e interpessoal, onde se pode observar um certo grau de desvio da norma etária no desenvolvimento psicofísico. Baixa atividade cognitiva, labilidade psicológica (instabilidade), diminuição da comunicação, perda de estabilidade mental, alterações de humor e motivação são frequentemente manifestadas. Em geral, é difícil influenciar uma criança ou um adulto neste momento, concordar, reorientar, etc.
III. Pós-crise. Este é o momento de resolver as contradições através da formação de uma nova situação social de desenvolvimento, harmonia entre seus componentes. Como resultado dessa harmonia, ocorre um retorno ao estado normal, onde os componentes afetivos e cognitivos da psique se tornam unidirecionais. “Velhas formações” vão para o subconsciente e novas formações da psique avançam para um novo nível de consciência.
Em conclusão, observamos que a crise do desenvolvimento da idade aparece repentinamente e também desaparece. Seus limites são borrados. É de curta duração em comparação com períodos estáveis. A resolução da crise está associada ao estabelecimento de novas relações sociais com o meio ambiente, que podem ser produtivas e destrutivas por natureza.
As crises ocorrem não apenas na infância, mas também nos períodos da vida adulta.
As mudanças mentais que aparecem neste momento em uma criança ou adulto são profundas e irreversíveis.
Não! Eu não quero! Eu não vou! Eu não estou dando! Cai fora! Você é mau (mau)! Eu não te amo! Eu não preciso de você (eu não preciso de você)! Você já ouviu frases semelhantes de seus filhos? Parabéns!!! Seu filho tem uma crise de idade de 1, 3, 7, 14 ou 18 anos.
Você pergunta por que parabéns? Mas porque significa o desenvolvimento correto e normal do seu filho. Segundo os psicólogos, uma criança que não passou por uma crise real no momento certo não pode ter um desenvolvimento completo.
No entanto, muitos pais têm medo desses períodos e muitas vezes recorrem a medidas drásticas para pacificar o pequeno “revolucionário”. Às vezes, a intensidade das emoções chega a tal ponto que os adultos podem gritar com ele e até esbofeteá-lo. Mas essas influências pelo menos não trarão nenhum benefício e, no máximo, agravarão mais a situação (isso depende das propriedades mentais da própria criança e do microclima interno da família). E a maioria dos pais mais tarde se arrependerá e sofrerá por causa de sua reação inesperada, censurando-se por serem maus educadores.
É importante lembrar aqui que a irritação e raiva que os pais experimentam é uma reação normal em este caso, porque na verdade essas crises não são apenas infantis, mas ao mesmo tempo crises familiares, inclusive. E emoções negativas podem ser experimentadas por crianças e adultos. Isto é bom! Você só precisa entendê-lo, aceitá-lo e responder corretamente à situação atual.
Crises de desenvolvimento acompanham uma pessoa por toda a vida: a crise de um recém-nascido, 14, 17, 30 anos, etc. Uma crise é um fenômeno temporário. Com sua compreensão correta, podemos nos livrar completamente das manifestações da crise ou reduzi-las ao mínimo. No entanto, se esse período não for passado pela criança de forma plena e lucrativa, todos os problemas não resolvidos que surgiram no período crítico passado se manifestarão com vigor renovado na crise da próxima era e, juntamente com novos problemas da próxima era, darão uma explosão emocional e psicológica ainda maior do que ele poderia ser.
Por que acontece que seu bebê amado, doce e obediente hoje de repente se transformou em uma praga caprichosa e nervosa? Vamos dar uma olhada nas principais crises em crianças por ano.
Ao nascer, a criança passa de um ambiente totalmente adaptado a ela para um mundo ao qual deve se adaptar. Isso se torna um monte de estresse para o bebê. Neste momento, sua atitude e confiança no mundo exterior são estabelecidas. Para a passagem bem sucedida deste período crítico, apenas uma pessoa permanente deve estar com a criança. Mamãe não precisa estar aqui, mas alguém tem que estar lá o tempo todo. Alimentar, dar banho, trocar de roupa, vir chorar, pegar. Se não houver tal adulto por perto e as necessidades de contato e proximidade com ele não forem satisfeitas, isso poderá afetar o comportamento da criança no futuro e, em seguida, do adulto. Assim, por exemplo, sobrecargas sensoriais e emocionais muito rápidas e fadiga são possíveis no futuro.
Nesse período, ocorre a chamada simbiose, quando mãe e filho se sentem e se entendem em níveis profundos não verbais. Assim, quaisquer sentimentos e emoções da mãe são projetados na criança. Assim, por exemplo, se a mãe está calma, a criança está calma, e se a mãe está preocupada e nervosa, a criança reage a isso com um comportamento muito inquieto. A criança neste momento é muito "confortável" e compreensível. Fed - cheio, abalado - dorme. É claro que as mães se acostumam com o fato de a criança ser completamente dependente dela e, por hábito, continuam pensando e fazendo tudo pela criança. Mas à medida que a criança cresce e amadurece, essa conexão deixa de satisfazê-la e, quando, finalmente, ela aprende a sentar e depois andar, começa uma nova crise de 1 ano.
Nesse momento, a criança percebe, compreende e percebe o mundo de uma nova forma. Se antes ele percebia a si mesmo e sua mãe como um todo, agora começa a separação emocional e psicológica um do outro. Em muitas situações, a criança encontra uma reação da mãe aos eventos diferente da sua. Assim, sua felicidade com os traços surpreendentes que restaram da caneta hidrográfica no papel de parede ou a alegria do fascinante processo de espalhar mingau nas mãos e na mesa podem nem sempre coincidir com as emoções de sua mãe.
Por volta de 1 ano de idade, o bebê começa a andar. Ele tem mais liberdade, há uma necessidade aguda de pesquisa. Os pais estão acostumados com o fato de que a criança precisava desesperadamente deles, o tempo todo em seus braços. As crianças protestam contra a restrição da liberdade (não tocar, sentar, não andar, etc.) e, portanto, a atividade cognitiva.
Durante esse período, valores pessoais como autoestima, respeito próprio, confiança em si mesmo e no próprio corpo e o desenvolvimento da precisão do movimento são estabelecidos e trabalhados. A criança deve ter o máximo de liberdade de ação possível, garantindo a máxima segurança para o bebê com antecedência. As crianças deste período reagem fortemente a proibições e restrições, mas ao mesmo tempo são facilmente distraídas. Portanto, nessa idade, seria mais correto distrair a criança com algo brilhante e interessante do que limitar suas ações com uma proibição e obter outro capricho e rebelião.
Leia mais sobre a crise de 1 ano em uma criança.
Seu bebê agora está começando a se separar e o mundo. Este é o chamado período do “eu mesmo”, quando a criança busca e tenta compreender seu “eu”, forma suas posições internas. Este é um período de consciência de quem eu sou para os outros. A criança, que costumava se sentir o centro de todo o universo, de repente descobre que é apenas um dos muitos universos que a cercam.
Durante esse período, há um desenvolvimento de valores pessoais como um senso de ordem interna, a capacidade de tomar decisões em sua vida, autoconfiança, auto-suficiência. Por homem pequeno Agora é muito importante realizar qualquer ação independente como sua própria escolha, sem o uso de persuasão por adultos, o método de cenouras e paus. A melhor solução seria dar à criança a oportunidade de fazer o que achar melhor, dando-lhe uma escolha sem escolha. Aqueles. oferecemos a ele uma escolha de 2-3 opções para ações que são benéficas e corretas para nós com antecedência, mas ao mesmo tempo ele sente sua independência.
Certifique-se de que nessa idade estabelecemos a estrutura para as crianças e os limites de seu comportamento. Se isso não for feito, eles não saberão onde parar, e isso já está repleto de grandes problemas na adolescência. Esses adolescentes terão dificuldade em construir limites ao se comunicar com outras pessoas, tornando-se dependentes da opinião de camaradas mais autoritários.
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Neste momento, a criança recebe um novo status social- colegial. E com ela vêm novas responsabilidades e direitos. A questão é o que fazer com nova liberdade e responsabilidade. Além disso, a criança tem sua própria opinião sobre tudo. E aqui o respeito pelos pais dele é muito importante! Agora a criança precisa de apoio em tudo. Ao regressar a casa, o aluno deve ter a certeza de que aqui pode sempre encontrar apoio em todas as dificuldades da vida, nova comunicação com os pares e adultos, nos problemas de aprendizagem.
Seu bebê de ontem já amadureceu. E, apesar do fato de que às vezes ele ainda é infantilmente impulsivo e impaciente, seu raciocínio e ações se tornam mais lógicos, adquirem uma base semântica. Ele começa a distinguir e compartilhar seus próprios sentimentos e emoções, aprende o autocontrole.
Durante esse período, devem aparecer não apenas novos deveres educacionais, mas também domésticos, nos quais apenas ele e mais ninguém está envolvido. Ele pode escolher entre lavar a louça, preparar tudo para a limpeza, cuidar de um animal de estimação, etc. Ao mesmo tempo, a criança deve decidir por si mesma quando e o que fará, mas esteja ciente de que há consequências por não cumprir seus deveres. Essas responsabilidades são diferentes para cada criança, dependendo dos desejos e preferências. É impossível, em qualquer caso, impor-lhe a execução de quaisquer atos sem o seu consentimento e desejo. É necessário concordar exclusivamente com ele sobre isso. A criança torna-se igual a nós. Agora ele é um dos membros plenos da família, e não um subordinado.
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Os problemas desta idade vêm em conexão com mudanças fisiológicas. Nesse período, observamos as chamadas “dores do crescimento”. O corpo está crescendo e mudando. Um adolescente deve se acostumar com um novo, aceitar a si mesmo e aprender a viver com um corpo mudado. Nosso filho adulto sente uma grande sobrecarga sistema nervoso. Disso surge a instabilidade psicológica, é fácil irritá-lo. Por um lado, ele é muito tempestuoso, inquieto, ativo, mas ao mesmo tempo está sujeito a grande fadiga física e letargia. Há uma explosão hormonal. Um adolescente sente novos sentimentos, com os quais ainda não é capaz de lidar. Como resultado, vemos instabilidade emocional, uma rápida mudança de humor. Uma tempestade de sentimentos e emoções captura um adolescente. Parece-lhe que ninguém o entende, todos exigem algo dele e estão negativamente dispostos a ele. A criança observa e sente o mundo em novas cores e manifestações saturadas, mas ainda não entende o que fazer com tudo isso e como se comportar nesse novo mundo corretamente.
O que devemos fazer durante este período? Uma vez que isso é "dores de crescimento", nada precisa ser feito sobre isso. Aguardamos calmamente o nosso querido homenzinho “ficar doente”. Nós o tratamos durante este período com cuidado, cuidado, cuidado, com muita atenção.
Além disso, esse período está associado para a criança à transição da infância para a vida adulta. Ele não é mais uma criança, mas ainda não é um adulto. Ele corre entre esses pólos e não pode aceitar totalmente um desses papéis. Por um lado, ele ainda é uma criança, seu interesse por jogos e entretenimento não desapareceu, ele não quer se separar do mundo da infância. Por outro lado, ele já se considera adulto, é atraído por essa aparente liberdade do mundo adulto, mas ao mesmo tempo entende que há muitas responsabilidades que ainda não quer assumir.
E o que fazer com isso? Mesma coisa - nada. Estamos esperando que esse período de incerteza termine e nosso homem adulto chegue compreensão total e aceitar sua maturidade. Nós o aceitamos como ele é, damos o máximo de apoio e participação, se ele pedir.
Este tempo está associado ao período do início da maturidade social, o período de estabilização dos processos de desenvolvimento anterior. Nosso ex-criança finalmente atinge a fase adulta. A crise dos 17 anos coincide com o fim da escola, quando um jovem (menina) se depara com a questão de mais caminho da vida, escolha da profissão, treinamento posterior, trabalho, para meninos - serviço no exército. Todos os problemas psicológicos neste período estão associados à adaptação às novas condições de vida, à busca de um lugar nela.
Um grande papel e ajuda agora podem ser fornecidos a uma pessoa pelo apoio da família, pessoas próximas a ela. Mais do que nunca, seu filho agora precisa de um senso de autoconfiança, um senso de competência.
Se seu filho não recebe a ajuda e o apoio de que precisa, seu medo e insegurança podem dar origem a reações neuróticas, que por sua vez levarão a problemas somáticos e, em seguida, a doenças nível físico. Esteja atento ao seu adulto!
A crise da idade é um período em que a quantidade de conhecimento e experiência adquirida anteriormente se transforma em qualidade de vida futura. E, se um adulto é muitas vezes deixado sozinho com próprios problemas idade de transição, então a criança pode e deve ser ajudada a superar este período difícil por sua pessoa mais próxima e querida que a educa.
Não há necessidade de ter medo de tais períodos. Um pouco de paciência e a devida atenção à criança, e você passará dessa idade crítica sem muito choque.
