Sistema muscoloscheletrico. Lo scheletro dei mammiferi è costituito dalle stesse sezioni di quelli di altri vertebrati terrestri: il cranio, la colonna vertebrale, gli scheletri del tronco, le cinture e gli arti liberi (Fig. 193).
Riso. 193. Scheletro di un mammifero: 1 - mascella superiore; 2- mascella inferiore; 3 - cranio; 4 - denti; 5 - vertebre cervicali; 6 - vertebre toraciche; 7 - vertebre lombari; 8 - vertebre della coda; 9 - costole; 10 - scapola; 11 - spalla; 12 - avambraccio; 13 - spazzola; 14 - osso pelvico; 15 - coscia; 16 - parte inferiore della gamba; 17 - piedi
Le ossa dei mammiferi sono forti, molti crescono insieme. Il cranio è grande, costituito da un numero minore di ossa rispetto ai rettili, poiché molte si fondono anche nel periodo embrionale. Le mascelle sono forti, armate di denti, che si trovano nei recessi: gli alveoli.
La colonna vertebrale è composta dalle seguenti cinque sezioni: cervicale (sette vertebre), toracica (dodici vertebre), lombare (da sei a sette vertebre), sacrale (quattro vertebre fuse) e sezione della coda da un diverso numero di vertebre in diversi mammiferi. Le vertebre sono massicce, con superfici appiattite dei corpi. Le costole sono attaccate alle vertebre della regione toracica, alcune di esse sono collegate allo sterno, formando il torace. La cintura degli arti anteriori è costituita da clavicole accoppiate e scapole accoppiate. I bark-coids (ossa di corvo) sono ridotti nella maggior parte degli animali. Nei cavalli e nei cani, in cui le gambe si muovono solo lungo l'asse longitudinale del corpo, anche le clavicole sono ridotte. La cintura degli arti posteriori (cintura pelvica) è costituita da due grandi ossa pelviche. Ognuno di loro è nato dalla fusione delle ossa pubiche, ischiatiche e iliache. Le ossa pelviche si fondono con l'osso sacro.
I mammiferi hanno un complesso sistema di muscoli. I muscoli che muovono gli arti sono i più sviluppati. Iniziano sulle ossa delle cinture e sono attaccate alle ossa dell'arto libero. I tendini lunghi si adattano alle ossa del piede e della mano, il che garantisce una buona mobilità degli arti, espandendo le loro capacità adattive (adattive).
I muscoli respiratori intercostali sono ben sviluppati, la cui contrazione solleva e abbassa il torace. Ci sono muscoli che si collegano alla pelle: ad esempio i muscoli facciali, la cui contrazione provoca contrazioni della pelle, movimento del mantello, vibrisse.
In tutti i mammiferi, la cavità toracica è separata dalla cavità addominale da un setto muscolare: il diaframma. Entra nella cavità toracica con un'ampia cupola ed è adiacente ai polmoni.
Argomento. La struttura dello scheletro dei mammiferi.
Obbiettivo. Studiare le caratteristiche strutturali dello scheletro dei mammiferi.
Attrezzatura: pinzette, lente d'ingrandimento, scheletro (e parti di esso) di un coniglio (gatto, ratto).
Sistema nervoso. Il sistema nervoso centrale dei mammiferi è costituito dagli stessi dipartimenti degli altri vertebrati (Fig. 194). Il proencefalo più sviluppato, che ha emisferi grandi. La superficie degli emisferi è formata da diversi strati di cellule nervose, la cosiddetta corteccia.
Riso. 194. Sistema nervoso di un mammifero: A - pianta generale della struttura: 1 - cervello; 2- midollo spinale; 3 - nervi periferici; B - cervello di coniglio: 1 - lobi olfattivi del proencefalo; 2 - emisferi del proencefalo; 3 - circonvoluzioni della corteccia; 4 - diencefalo; 5 - mesencefalo; 6 - cervelletto; 7 - midollo allungato
Nei mammiferi con comportamento relativamente semplice (conigli, topi), gli emisferi sono lisci, mentre in mammiferi predatori e primati, caratterizzati da un comportamento complesso, la corteccia cerebrale presenta numerose convoluzioni (pieghe) e solchi che ne aumentano la superficie. I grandi emisferi del proencefalo coprono il diencefalo e il mesencefalo dall'alto. Il cervelletto è ben sviluppato, dove si trovano i centri di coordinazione dei movimenti.
Il sistema nervoso periferico, come quello di altri vertebrati, è rappresentato da dodici paia di nervi cranici (che partono dal cervello) e numerosi nervi che si estendono dal midollo spinale. Potenti tronchi nervosi vengono inviati dal midollo spinale agli arti anteriori e posteriori.
Degli organi di senso negli animali, l'olfatto, l'udito, la vista più sviluppati. Le parti del cervello associate agli analizzatori olfattivi, uditivi e visivi sono ben sviluppate.
La struttura più complessa del sistema muscolo-scheletrico e nervoso dei mammiferi, rispetto ai rettili, indica il loro sviluppo progressivo, l'ulteriore differenziazione nelle serie dei vertebrati e le enormi capacità di adattamento.
Apparato digerente nei mammiferi è più complesso che nei rettili (Fig. 195). La bocca è circondata da labbra carnose che rendono più facile afferrare e trattenere il cibo. I denti sono differenziati (suddivisi in gruppi) in incisivi, canini, premolari e molari. Nei rappresentanti di famiglie diverse, sono sviluppati in modo diverso a seconda del metodo di alimentazione e della natura del cibo. Quindi, roditori e lepri hanno incisivi ben definiti, i predatori hanno zanne, ecc.
Riso. 195. Struttura interna di un coniglio (femmina): 1 - trachea; 2 - esofago; 3 - cuore; 4 - polmoni; 5-stomaco; 6 - cieco; 7 - fegato; 8 - milza; 9 - intestino tenue; 10 - pancreas; 11 - rene; 12 - intestino crasso; 13 - ovaio; 14 - utero; 15 - ovidotto; 16 - vescica
Tra i denti e le labbra c'è il vestibolo della bocca. Roditori e scimmie hanno tasche guanciali in cui trasportano il cibo. Gli animali strappano il cibo e masticano con i denti, bagnandosi abbondantemente di saliva. Gli enzimi della saliva agiscono sugli zuccheri complessi (amido, fibre), scomponendoli in composti più semplici. Il bolo alimentare passa nella faringe, nell'esofago ed entra nello stomaco (Fig. 196, A). La maggior parte dei mammiferi ha uno stomaco semplice: è costituito da una camera. Nelle sue pareti sono presenti ghiandole che secernono sostanze digestive e acidi che digeriscono le proteine.
Riso. 196. Schemi della struttura degli apparati digerenti dei mammiferi: A - piano generale della struttura (coniglio): 1 - bocca; 2 - cavità orale; 3 - faringe; 4 - esofago; 5 - stomaco; 6 - fegato; 7 - pancreas; 8 - intestino tenue; 9 - intestino crasso; 10 - cieco: 11 - retto; 12 - ano; B - la struttura dello stomaco di un artiodattilo ruminante: 1 - una cicatrice; 2 - griglia; 3 - libro; 4 - caglio
Negli artiodattili ruminanti, lo stomaco è complesso, costituito da quattro sezioni: una cicatrice, una rete, un libro e un abomaso (Fig. 196, B). Solo l'ultimo di questi è in realtà lo stomaco. Le sezioni precedenti sono estensioni dell'esofago e servono a fermentare il cibo. Qui, sotto l'influenza di protozoi, batteri e lieviti, viene lavorata la fibra indigeribile. Una mucca secerne fino a 50 litri di saliva al giorno e il cibo dallo stomaco viene periodicamente ruttato e masticato con i denti (da cui il nome "ruminante"). Nell'intestino, il cibo è esposto agli enzimi secreti dalle ghiandole digestive situate nella parete intestinale e forniti dal fegato e dal pancreas. Colpiscono tutti i gruppi alimentari: proteine, grassi e zuccheri. Il cibo digerito viene assorbito nell'intestino tenue e i residui non digeriti entrano nell'intestino crasso, dove si formano le feci e vengono rimosse all'esterno.
Sistema respiratorio è costituito dagli stessi dipartimenti dei rettili: percorsi e polmoni (vedi Fig. 195). I polmoni degli animali sono più complessi di quelli dei rettili, hanno un'ampia superficie che garantisce un perfetto scambio gassoso.
La trachea si divide in due bronchi, che entrano nei polmoni e si ramificano molte volte qui. I rami più sottili sono i bronchioli. Terminano in vescicole polmonari, o alveoli, la cui superficie respiratoria è 50-100 volte più grande della superficie corporea. Gli alveoli sono riccamente intrecciati con capillari sanguigni. È qui che avviene lo scambio di gas. L'anidride carbonica dal sangue viene rilasciata negli alveoli a causa della differenza di pressione e l'ossigeno entra nei capillari dagli alveoli, si combina con l'emoglobina degli eritrociti ed è trasportato dal sangue in tutto il corpo. La ventilazione dei polmoni avviene attraverso l'inalazione e l'espirazione. L'inalazione si verifica a causa della contrazione dei muscoli intercostali e del diaframma, aumentando così il volume della cavità toracica. Con il rilassamento dei muscoli intercostali e del diaframma, il volume della cavità toracica e il volume dei polmoni diminuiscono - si verifica l'espirazione.
Sistema circolatorio mammiferi è simile al sistema circolatorio degli uccelli. Il cuore è a quattro camere: due atri e due ventricoli. Nella metà sinistra del cuore c'è il sangue arterioso, nella destra - venoso (Fig. 197).
Riso. 197. Schema della struttura del sistema circolatorio di un mammifero: 1 - cuore; 2 - arco aortico sinistro; 3 - arteria carotide; 4 - aorta dorsale; 5 - vena giugulare; 6 - arteria polmonare; 7 - vena polmonare; 8 - vena cava posteriore; 9 - rete capillare organi interni
Il sangue puramente arterioso dal ventricolo sinistro si muove attraverso la circolazione sistemica verso tutti gli organi e i tessuti del corpo. È vero, a differenza degli uccelli, i mammiferi non hanno conservato l'arco aortico destro, ma sinistro. Il sangue venoso dal ventricolo destro attraverso i vasi della circolazione polmonare viene inviato ai polmoni, dove viene arricchito di ossigeno. che si muove velocemente sangue puramente arterioso e puramente venoso (soprattutto alla testa attraverso le arterie carotidi e dal cervello attraverso le vene giugulari) fornisce ossigeno al corpo e rimuove rapidamente prodotti nocivi attività vitale. Ciò fornisce un metabolismo veloce, una temperatura corporea elevata e costante dei mammiferi.
apparato escretore presentato dai reni. Si trovano nella regione pelvica e sono corpi compatti. Nei reni, i prodotti del metabolismo proteico vengono filtrati dal sangue: urea e alcuni sali insieme all'acqua. Attraverso gli ureteri, l'urina fluisce nella vescica e attraverso l'uretra viene rimossa all'esterno (Fig. 198).
Riso. 198. La struttura dei sistemi escretore e riproduttivo dei mammiferi - maschio (A) e femmina (B): 1 - reni; 2 - ureteri; 3 - vescica; 4 - testicoli; 5 - ovaio; b - condotti del seme; 7 - ovidotti; 8 - utero; 9 - uretra
La struttura e l'attività dei sistemi degli organi interni dei mammiferi testimoniano il loro sviluppo più perfetto e progressivo: metabolismo intensivo, temperatura corporea costante e alta. Il confronto tra mammiferi e uccelli mostra il loro sviluppo storico indipendente e parallelo.
Classe: 7
Lavoro pratico n. 1
"Osservare la crescita e lo sviluppo degli animali"
Obbiettivo: osservazione della crescita e dello sviluppo degli animali sull'esempio dei gattini
Attrezzatura: gatto con gattini appena nati.
Progresso
Monitora i gattini appena nati. Scopri in quale giorno dopo la nascita i loro occhi si aprono e come cambia il comportamento dei gattini in seguito. Guarda come cambia l'atteggiamento del gatto nei confronti dei gattini man mano che crescono. Nota quando i gattini diventano completamente indipendenti.
Guarda i gattini giocare. Controlla se i gattini iniziano a giocare da soli o se la madre glielo suggerisce inizialmente. Stabilisci da quale età stanno inseguendo un oggetto in movimento (un pezzo di carta su un filo).
Lavoro pratico №2
"Osservazione dei cambiamenti stagionali nella vita degli animali nell'NSO"
Obbiettivo: osservazione dei cambiamenti stagionali nella vita degli animali sull'esempio degli uccelli del distretto di Kupinsky nella regione di Novosibirsk.
Attrezzatura: uccelli della terra natale
Progresso
I. Osservazioni dell'avifauna in autunno
Imposta le date esatte in autunno:
a) i primi canti dei giovani maschi;
b) la comparsa dei primi stormi di anatre, gru, oche;
c) la comparsa di stormi di torri, storni.
Notare la composizione dei greggi, il loro numero, il rapporto tra i sessi, il numero di giovani e vecchi (per piumaggio); la direzione dei loro movimenti durante tutto l'autunno.
Annota i risultati delle tue osservazioni sul tuo quaderno.
II. Birdwatching in inverno
Quali uccelli invernali conosci?
Impara a riconoscere le tracce di corvi, taccole, gazze nella neve, per stabilire da loro cosa facevano gli uccelli.
Guarda gli uccelli nel gelo, nel disgelo, prima delle nevicate. Collega il loro comportamento con il tempo.
Disporre il cibo quotidiano nella mangiatoia vicino a casa tua (sempre a determinate ore), vedere quanto presto i passeri e le cince iniziano ad arrivare per l'alimentazione in questo momento, se richiederanno cibo, se apparirà l'intero gregge o prima gli esploratori .
Disegna impronte e annota i risultati delle osservazioni su un quaderno.
III. Guardare l'arrivo degli uccelli in primavera
Imposta le date esatte in primavera:
a) l'aspetto delle prime torri, storni;
b) il volo dei primi stormi di anatre, gru, oche;
c) i primi canti dello storno, cuculo.
Osservazioni sull'alimentazione dei pulcini con uccelli ornamentali (pappagalli, canarini)
Annota la data in cui hai iniziato a incubare le uova. Guarda gli uccelli durante l'incubazione (chi incuba le uova, come mangiano gli uccelli in questo momento). Festeggia il giorno della comparsa dei pulcini. Come è cambiato il comportamento dei genitori da allora?
Impostare la frequenza di alimentazione dei pulcini durante l'ora. Annotare la data di partenza dei pulcini dal nido.
Annota i risultati delle tue osservazioni sul tuo quaderno.
"Lo studio struttura esterna mammifero"
Obbiettivo: studiare le caratteristiche della struttura esterna di un mammifero.
Attrezzatura: animali domestici o mammiferi imbalsamati, tavole e disegni raffiguranti mammiferi.
Progresso
Considera qualsiasi mammifero terrestre: un cane, un gatto, un coniglio, ecc. Scopri in quali dipartimenti può essere suddiviso il corpo di un mammifero. Ricorda quali vertebrati abbiamo studiato hanno le stesse parti del corpo. Come si possono distinguere i mammiferi dagli altri animali?
Come si muove un mammifero? Considera gli arti. Conta le dita dei piedi davanti e dietro. Quali formazioni ci sono sulle dita?
Quali organi si trovano sulla testa di un mammifero? Quale di questi organi è assente in altri vertebrati?
Scopri se l'attaccatura dei capelli è distribuita uniformemente sul corpo di un mammifero. L'attaccatura dei capelli è uniforme? Dove manca l'attaccatura dei capelli? Qual è la sua funzione principale?
Imposta le funzioni specifiche per ogni tipo di pelo che ricopre il corpo dei mammiferi. Per fare ciò, utilizzare i dati di seguito. Annotare i risultati nella tabella.
1. Peli lunghi, forti e resistenti.
2. Sottopelo o sottopelo: pelo morbido, folto e corto.
3. Capelli lunghi, grandi e sensibili, alla base dei quali ci sono fibre nervose che percepiscono il contatto con oggetti estranei.
A. Svolge la funzione degli organi del tatto.
B. Mantengono bene il calore, poiché molta aria è intrappolata tra questo tipo di capelli.
B. Protegge la pelle dai danni.
Formulare e scrivere in un quaderno una conclusione sulle caratteristiche della struttura esterna dei mammiferi.
Laboratorio n. 2
"Lo studio struttura interna mammifero"
Obbiettivo: studiare le caratteristiche della struttura interna di un mammifero.
Attrezzatura: figure e tabelle “Tipo Cordati. Mammiferi di classe. La struttura interna del cane”, “Tipo Cordati. Mammiferi di classe. La struttura interna del coniglio”, “Tipo Chordata. Schemi circolatori dei vertebrati.
Progresso
1. Identificare le caratteristiche della struttura interna di un mammifero usando l'esempio di un cane o di un coniglio.
Trova gli organi dell'apparato digerente di un mammifero nei disegni del libro di testo, il tavolo; quali dipartimenti sono presenti, qual è la loro sequenza, dato che il mammifero è un cordato.
2. Trova gli organi dell'apparato respiratorio nei disegni del libro di testo e della tabella. Spiega quali caratteristiche della struttura dei polmoni contribuiscono alla rapida saturazione del sangue con l'ossigeno.
3. Trova gli organi del sistema circolatorio nei disegni del libro di testo e della tabella. Osserva attentamente la struttura del cuore. In che modo l'aspetto di un cuore a quattro camere ha influenzato il metabolismo. Utilizzando lo schema circolatorio, determinare in quale ventricolo inizia la circolazione sistemica, inizia la circolazione polmonare. In quali parti del cuore scorre il sangue arterioso e in quale venoso.
4. Trova gli organi del sistema escretore nei disegni del libro di testo e della tabella. Che funzione svolgono?
5. Compila la tabella
6. Trarre una conclusione, quali complicazioni si sono verificate nella struttura e nell'attività dei sistemi degli organi interni dei mammiferi rispetto ai rettili?
Lavoro pratico n. 3
"Osservare il comportamento degli animali"
Obbiettivo: studiare il comportamento degli animali sull'esempio di un gatto, cane, ecc.
Attrezzatura: Animali domestici
Progresso
1. Scopri come questi animali reagiscono a odori e suoni. Riempi il tavolo
2. Sviluppare riflessi condizionati in un gatto, cane o altro: al momento dell'alimentazione.
3. Dai da mangiare all'animale 2 volte al giorno alla stessa ora per una settimana. Trascorso questo periodo, non somministrare cibo all'animale all'ora stabilita. Osservare la reazione dell'animale e trarre conclusioni.
4. Annota i risultati delle tue osservazioni sul tuo quaderno.
Laboratorio n. 3
"Studio della struttura esterna e della diversità degli artropodi"
Obbiettivo: studiare le caratteristiche della struttura esterna degli artropodi utilizzando l'esempio del maggiolino ; conoscere la diversità degli artropodi.
Attrezzatura: maggiolino, bagno, coltello da dissezione, lente d'ingrandimento o disegni di artropodi classi diverse, collezioni di artropodi.
Progresso
I. Per studiare le caratteristiche della struttura esterna del tipo di artropodi utilizzando l'esempio della classe degli insetti, il maggiolino
1. Considera uno scarabeo di maggio indiviso, determina le sue dimensioni, il colore del corpo.
2. Su uno scarabeo sezionato, trova tre parti del corpo: testa, torace, addome.
3. Esamina la testa dello scarabeo, trova le antenne su di essa - gli organi del tatto, dell'olfatto, degli occhi - gli organi della vista e gli organi della bocca.
4. Stabilisci le caratteristiche strutturali delle gambe dello scarabeo, determina quante di esse, a quale parte del corpo sono attaccate.
5. Sul petto dello scarabeo, trova due paia di ali: la coppia anteriore, o elitre, e la coppia posteriore - ali membranose.
6. Esamina l'addome, trova delle tacche su di esso ed esamina gli spiracoli con una lente d'ingrandimento.
7. Disegna un maggiolino
II. Conoscenza della diversità degli artropodi.
1. Crea una tabella "Caratteristiche della struttura delle classi di artropodi".
2. Identificare segni di somiglianze e differenze.
Laboratorio n. 4
"Identificazione delle caratteristiche della struttura esterna del pesce in relazione allo stile di vita"
Obbiettivo: studiare le caratteristiche della struttura esterna dei pesci associate alla vita nell'ambiente acquatico.
Attrezzatura: pesce persico o pesce dell'acquario, disegni raffiguranti tipi diversi pesce.
Progresso
1. Considera un pesce che nuota in un barattolo d'acqua o in un acquario, determina la forma del suo corpo e spiega il significato di questa forma del corpo nella sua vita.
2. Determina con cosa è coperto il corpo del pesce, come si trovano le squame, quale significato ha una tale disposizione di squame per la vita del pesce nell'acqua. Usa una lente d'ingrandimento per esaminare una singola scala. Schizzo. Determina l'età del pesce in base alle squame. Come hai fatto?
3. Determinare il colore del corpo del pesce sul lato ventrale e dorsale; se è diverso, spiega le differenze.
4. Trova le parti del corpo del pesce: la testa, il corpo e la coda, stabilisci come sono collegati tra loro, qual è il significato di tale connessione nella vita del pesce.
5. Sulla testa del pesce, trova le narici e gli occhi, determina se gli occhi hanno le palpebre, quale significato hanno questi organi nella vita del pesce.
6. Trova pinne accoppiate (pettorali e ventrali) e pinne spaiate (dorsali, caudali) nel pesce che stai considerando. Guarda come funzionano le pinne mentre il pesce si muove.
7. Disegna l'aspetto del pesce, segna le sue parti del corpo nel disegno e trai una conclusione sull'adattabilità del pesce alla vita nell'acqua. Scrivi la conclusione su un quaderno.
Laboratorio n. 5
"Identificazione delle caratteristiche della struttura esterna della rana in relazione allo stile di vita"
Obbiettivo: studiare le caratteristiche della struttura esterna della rana in relazione al modo di vivere.
Attrezzatura: preparazione del bagno, della rana o dell'acqua, disposizione, disegni della rana.
Progresso
1. Esamina il corpo della rana, trova le parti del corpo su di esso.
2. Esaminare il tegumento del corpo.
3. Considera la testa della rana, presta attenzione alla sua forma, dimensione; esaminare le narici; trova gli occhi e presta attenzione alle particolarità della loro posizione, se gli occhi hanno le palpebre, quale significato hanno questi organi nella vita della rana.
4. Considera il corpo della rana, determina la sua forma. Sul corpo, trova gli arti anteriori e posteriori, determina la loro posizione.
5. Disegna l'aspetto di una rana, segna le sue parti del corpo nel disegno e trai una conclusione sull'adattabilità della rana alla vita in acqua e sulla terraferma. Scrivi la conclusione su un quaderno.
Laboratorio n. 6
"Identificazione delle caratteristiche della struttura esterna degli uccelli in relazione allo stile di vita"
Obbiettivo: studiare le caratteristiche della struttura esterna degli uccelli associate all'adattamento al volo.
Attrezzatura: un set di piume, un uccellino impagliato, una lente d'ingrandimento o un uccello vivo, disegni raffiguranti uccelli.
Progresso
1. Esamina l'uccello impagliato e trova le parti del corpo su di esso: testa, collo, busto, coda.
2. Considera la testa dell'uccello, presta attenzione alla sua forma, dimensione; trova il becco, costituito dal becco superiore e dalla mandibola; sul becco, esamina le narici; trova gli occhi e presta attenzione alle caratteristiche della loro posizione.
3. Considera il corpo dell'uccello, determina la sua forma. Sul corpo, trova le ali e le gambe, determina la loro posizione. Presta attenzione alla parte non piumata della gamba: il tarso e le dita dei piedi con gli artigli. Con cosa sono ricoperti? Ricorda, in cui gli animali hanno studiato in precedenza, hai incontrato una tale copertura.
4. Considera la coda di un uccello, composta da penne della coda, conta il loro numero.
5. Considera una serie di piume, trova tra loro una piuma di contorno e le sue parti principali: un tronco denso e stretto, la sua base è una penna, ventagli situati su entrambi i lati del tronco. Usando una lente d'ingrandimento, esamina la ventola e trova le punte del 1° ordine: queste sono piastre cornee che si estendono dal tronco.
6. Disegna la struttura della penna di contorno su un taccuino e firma i nomi delle sue parti principali.
7. Esamina la piuma lanuginosa, trova un buco e un ventaglio, disegna questa piuma su un taccuino e firma i nomi delle sue parti principali.
8. Sulla base dello studio della struttura esterna dell'uccello, notare le caratteristiche associate al volo. Scrivi una voce nel tuo taccuino.
Lavoro pratico n. 4
"Determinazione dell'appartenenza degli animali a un determinato gruppo sistematico"
Obbiettivo: imparare a determinare l'appartenenza degli animali che vivono nella NSO a un certo gruppo sistematico usando l'esempio degli invertebrati.
Attrezzatura: schede per l'identificazione degli invertebrati.
Progresso
1. Utilizzando la tabella di identificazione degli ordini di insetti, determinare a quale ordine appartengono gli insetti offerti e inserire il nome dell'ordine nella tabella.
Chiave per gli ordini di insetti
1) Un paio di ali. La parte posteriore è modificata in una cavezza distacco Ditteri
– Due paia di ali………………………………………………………………………………………2
2) Le ali di entrambe le coppie sono membranose………………………………………………………………..3
– Le coppie di ali anteriori e posteriori differiscono l'una dall'altra nella struttura…………………7
3) Ali trasparenti………………………………………………………………………………... 4
– Le ali sono opache, densamente ricoperte di squame; organi della bocca a forma di spirale
torcere la proboscide………………………………… ordine Lepidotteri (farfalle)
4) Ali anteriori e posteriori approssimativamente della stessa lunghezza…………………………5
– Parafanghi anteriori e posteriori di varie lunghezze……………………………………………………6
5) Le ali sono ricche di venature; testa con occhi grandi e antenne corte;
apparato boccale da rosicchiare; addome sottile allungato (la sua lunghezza supera la larghezza
5-10 volte) ……………………………………………………………. squadra di libellule
– I rami delle vene al bordo delle ali sono nettamente biforcati; antenne situate tra gli occhi
………………………………………………………distacco dei Reticotteri
6) La coppia di ali posteriori è collegata all'anteriore e più piccola di essa, le ali sono a riposo
piegare lungo il corpo, avere spesso una puntura………………… Ordina imenotteri
- Il paio di ali posteriori è spesso molto più corto di quello anteriore; corpo allungato con coperture morbide;
gli organi orali sono ridotti; addome, fatta eccezione per un paio di lunghe chiese multisegmentate,
spesso ha un'appendice caudale spaiata simile a loro; in età adulta
vive da alcune ore a diversi giorni………………………………… squadra di effimere
7) La coppia anteriore di ali si è trasformata in elitre dure opache, prive di
venatura chiara; a riposo, le elitre si piegano a formare una sutura longitudinale
……………………………………………………………..distacco Coleotteri (coleotteri)
– Coppia di ali anteriori di diversa struttura………………………………………………………………8
8) La coppia di ali anteriori è trasformata in semielitre con una parte apicale membranosa
e più denso riposo coriaceo; a riposo le ali sono piegate piatte sul dorso
…………………………………………………..squadra Hemiptera (insetti)
- Le ali sono suddivise in elitre coriacee più dense e un'ampia,
coppia posteriore a ventaglio ……………………… …. distacco Ortotteri
2. Confronta gli insetti tra loro secondo le caratteristiche indicate nella tabella.
Segni di confronto |
Nome della squadra |
||||||||||||
Tipo di antenna |
|||||||||||||
Tipo di apparato orale |
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Numero di ali |
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Caratteristiche della struttura delle ali |
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tipo di arto |
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Caratteristiche della struttura della testa |
|||||||||||||
Caratteristiche della struttura del torace |
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Caratteristiche della struttura dell'addome |
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3. Identificare i segni di somiglianza nella struttura esterna degli insetti.
Schede per il lavoro pratico n. 4
Utilizzando la tabella di identificazione degli ordini di insetti, determina a quale ordine appartengono gli insetti offerti e inserisci il nome dell'ordine nella tabella.
Carta n. 0
Carta n. 1
Carta n. 2
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta n. 3
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta numero 4
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta numero 5
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta n. 6
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta numero 7
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta numero 8
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta numero 9
Insetti dell'ordine ________________________________?
Laboratorio n. 7
"Identificazione degli adattamenti negli animali all'ambiente di NSO"
Obbiettivo: studiare le caratteristiche degli adattamenti negli animali NSO all'ambiente.
Attrezzatura: disegni di animali di diversi habitat.
Progresso
1. Determina l'habitat degli animali che ti vengono offerti nei disegni.
2. Identificare le caratteristiche di adattabilità all'ambiente.
3. Compila la tabella
4. Trarre una conclusione sui possibili adattamenti degli animali alle condizioni ambientali.
Laboratorio n. 8
"Riconoscimento degli animali domestici"
Obbiettivo: imparare a riconoscere gli animali domestici, a identificare il loro significato per l'uomo.
Attrezzatura: disegni di animali domestici e selvatici.
Progresso
Dall'elenco (1-15), selezionare i numeri di quei disegni che raffigurano animali domestici. Riempi il tavolo.
Laboratorio n. 9
"Riconoscimento di animali di diverso tipo"
Obbiettivo: imparare a riconoscere gli animali multicellulari tipi diversi dalla struttura esterna.
Attrezzatura: disegni di animali.
Progresso
1. Considera i disegni dei rappresentanti di animali multicellulari, determina il loro nome e l'appartenenza al tipo. Riempi il tavolo.
2. Classificare uno dei rappresentanti.
Vista - cane domestico
genere -
Famiglia -
Squadra -
Classe -
Tipo di -
Regno -
Laboratorio n. 10
"Riconoscimento di organi e apparati negli animali"
Obbiettivo: imparare a riconoscere i sistemi di organi, i loro organi costitutivi negli animali.
Attrezzatura: disegni di sistemi di organi animali.
Progresso
1. Guarda le immagini, determina con quale numero viene mostrato un determinato sistema, inseriscilo nella tabella.
| № | Nome dei sistemi | Gli organi che li compongono | Funzioni |
| Muscoloscheletrico circolatorio Respiratorio escretore Sessuale nervoso Endocrino |
A - cuore e vasi sanguigni B - Ovaie e testicoli B - Scheletro e muscoli G - Stomaco, intestino, ... D - Reni, vescica, ... E - Ghiandole che secernono ormoni F - Trachee, branchie, polmoni, ... H - Cervello e midollo spinale, nervi |
1 - Ingresso di ossigeno nel corpo, rimozione diossido di carbonio. 2 - Sostegno, protezione degli organi interni, movimento. 3 - Eliminazione dei prodotti metabolici liquidi. 4 - Riproduzione 5 - Trasporto di sostanze nell'organismo. 6 - Digestione del cibo e assorbimento dei nutrienti nel sangue 7 - Coordinamento e regolazione delle attività dell'ente. |
2. Trova una corrispondenza: il nome degli apparati - gli organi che li compongono - e le loro funzioni.
Sistema muscoloscheletrico -
Sistema circolatorio -
Sistema respiratorio -
apparato escretore -
sistema riproduttivo –
Sistema nervoso -
Sistema endocrino -
Compito 1. Eseguire il lavoro di laboratorio.
Argomento: "La struttura dello scheletro dei mammiferi".
Obbiettivo: studiare le caratteristiche strutturali dello scheletro dei mammiferi.
1. Assicurati che il posto di lavoro abbia tutto il necessario per completare il laboratorio.
2. Utilizzando le istruzioni del paragrafo 52 del libro di testo, completare il lavoro di laboratorio.
3. Colora le ossa dello scheletro dei mammiferi ( viola- ossa del cranio, verde - colonna vertebrale, blu - cintura degli arti anteriori, marrone - arti anteriori, rosso - cintura degli arti posteriori, giallo - arti posteriori) ed etichettarli.
4. Annota la conclusione sulle caratteristiche strutturali dello scheletro dei mammiferi.
La struttura e l'attività dei sistemi degli organi interni dei mammiferi testimoniano il loro sviluppo progressivo più perfetto: metabolismo intensivo, costante calore corpo. Il confronto con gli uccelli mostra il loro sviluppo storico indipendente e parallelo.
Compito 2. Compila la tabella.
La struttura e le funzioni dello scheletro dei mammiferi (coniglio) Dipartimento dello scheletro Caratteristiche strutturali Funzioni Scull ossa grandi e più piccole dei rettili protezione degli organi interni della testa Colonna vertebrale:
regione cervicale
petto, costole, sterno
lombare
sacrale
sezione di coda
sette vertebre
dodici vertebre
sei, sette vertebre
quattro vertebre fuse
diverso numero di ossa vertebrali
protezione e sostegno Cintura degli arti anteriori
Arti anteriori
Cintura per arti posteriori
Arti posteriori
scapole accoppiate, clavicole accoppiate
2 grandi ossa pelviche
movimento, sostegno
Compito 3. Colora i sistemi degli organi interni di un mammifero (rosso - organi sanguigni, verde - apparato digerente, blu - respirazione, marrone - escrezione, nero - riproduzione) ed etichettali.
Compito 4. La quantità di cibo consumata durante il giorno da un piccolo mammifero - un toporagno, supera il suo peso corporeo 2-4 volte. Una tigre, del peso di 250-300 kg, si accontenta di 10-12 kg di carne al giorno. Perché c'è una tale discrepanza nella quantità di cibo consumato da diversi animali?
Poiché il toporagno ha un metabolismo molto veloce, il cuore batte più velocemente del cuore di una tigre. Pertanto, il toporagno ha bisogno di mangiare costantemente.
Compito 5. Compila la tabella.
La struttura e le funzioni dei sistemi degli organi interni di un mammifero Sistema di organi Caratteristiche strutturali Funzioni digestivo bocca, faringe, denti, esofago, stomaco, intestino, intestino crasso digestione Respiratorio vie, polmoni, trachea, laringe fornitura di ossigeno al corpo e rimozione di anidride carbonica circolatorio cuore a quattro camere: 2 ventricoli e 2 atri trasferimento nutrienti nel corpo nervoso proencefalo, midollo spinale responsabile dei sensi, del tatto, dell'olfatto escretore reni, ureteri, vescica escrezione di prodotti metabolici
Abbiamo analizzato i programmi di biologia di diversi autori: N.I. Sonina, I.N. Ponomareva, V.V. Pasechnik.
Secondo il programma curato da N.I. Sonin nella sezione "Mammiferi, o animali" prevede due lavori di laboratorio: "Determinazione dell'appartenenza dei mammiferi agli ordini", "Identificazione degli adattamenti dei mammiferi all'ambiente". Si svolgono all'interno della stessa lezione.
Secondo il programma curato da I.N. Ponomareva prevede quattro lavori di laboratorio: "Studio della struttura esterna di un mammifero", "Studio della struttura interna di un mammifero", "Identificazione degli adattamenti dei mammiferi all'ambiente", "Riconoscimento degli animali domestici".
Secondo il programma curato da V.V. Pasechnik, sono previsti due lavori di laboratorio: "Studio della struttura esterna dei mammiferi", "Identificazione delle caratteristiche strutturali dei mammiferi in relazione allo stile di vita". Si svolgono all'interno della stessa lezione.
Per classi di laboratorio si intende qualsiasi tipo di attività autonoma degli studenti. La posizione più chiara e motivata su questo tema è assunta da V.F. Shalaev, VA Tetyurev, B.V. Vsesvyatsky e V.N. Fedorov. Riconoscere le lezioni di laboratorio come una forma organizzativa indipendente processo educativo, indicano i seguenti tratti caratteristici:
1. Le lezioni si svolgono in aula o in condizioni di laboratorio
2. Gli studenti lavorano in modo indipendente utilizzando metodi osservativi e sperimentali
3. L'insegnante dirige e controlla il lavoro degli studenti.
Le caratteristiche elencate non rivelano le differenze tra classi di laboratorio e altre forme. processo pedagogico, perché non rivelano le specificità delle osservazioni effettuate in queste classi. In primo luogo, le osservazioni vengono effettuate sia durante le escursioni che durante il processo di dimostrazione degli animali studiati (nelle illustrazioni, manichini, animali imbalsamati); in secondo luogo, l'osservazione indipendente dell'oggetto di studio da parte degli studenti non è tipica delle classi di laboratorio.
L'esperienza pedagogica mostra che nell'insegnamento della biologia è opportuno distinguere due tipi di osservazioni:
1. Osservazione contemplativa, cioè senza intaccare l'oggetto in studio,
2. Osservazione efficace, ad es. accompagnato da un impatto sull'oggetto di studio.
Ad esempio, quando si considera l'osservazione contemplativa nel processo di studio dei mammiferi aspetto esteriore animali, nel processo di osservazione fenologica della vita animale.
Un'efficace osservazione nello studio dei mammiferi viene effettuata esaminando la struttura interna e lo scheletro, l'attaccatura dei capelli, quando gli studenti eseguono azioni con manichini, possono smontarli, considerare le singole parti. La struttura dell'attaccatura dei capelli può essere vista al microscopio. Indubbiamente, l'osservazione contemplativa come metodo di lavoro indipendente ha importanza nell'insegnamento della biologia, gli studenti percepiscono direttamente, intenzionalmente caratteristiche distintive oggetto naturale studiato, sebbene non lo influenzino. Come risultato di tali osservazioni, gli studenti hanno percezioni, idee e concetti si formano sui fenomeni osservati e sugli oggetti della natura, ad esempio durante le escursioni nella natura, nelle lezioni in classe quando si lavora con dispense naturali, nonché quando l'insegnante dimostra esperimenti e oggetti studiati.
Successivamente, considereremo i metodi principali, le tecniche per condurre il lavoro di laboratorio. Metodi base di conduzione lavoro indipendente- osservazione, esperimenti su animali e lavoro pratico. Stiamo parlando di laboratorio, non di lavoro autonomo.
La conduzione di osservazioni indipendenti garantisce l'attività degli studenti e un ulteriore interesse nello studio della materia della biologia.
La conoscenza osservativa si distingue solitamente per chiarezza e solidità. Nel processo delle proprie osservazioni nell'esecuzione del lavoro di laboratorio, si sviluppa l'interesse per lo studio degli animali, l'iniziativa, l'accuratezza, la responsabilità per il lavoro svolto.
Gli studenti, attraverso il lavoro di laboratorio, padroneggiano le abilità e metodi scientifici studio del mondo animale. Pertanto, deve essere fornita un'osservazione indipendente degli studenti durante il lavoro di laboratorio in biologia Attenzione speciale.
Esperimenti con animali
Utilizzando l'esperienza come metodo di insegnamento, gli studenti praticano questo importantissimo metodo di ricerca scientifica e gradualmente lo padroneggiano. Tutto ciò pone un compito per l'insegnante di zoologia: utilizzare, per quanto possibile, il lavoro sperimentale indipendente degli studenti, comprese le osservazioni e gli esperimenti sugli animali.
Lavoro pratico degli studenti
La combinazione del lavoro fisico con lo studio degli animali è la più caratteristica di questo metodo. lavoro pratico gli studenti con animali in una certa misura possono essere considerati un lavoro educativo e cognitivo. Pertanto, oltre al valore materiale, ha anche un grande significato educativo, insegna ai bambini a lavorare, infonde loro l'amore per lavoro fisico li prepara per le attività pratiche dopo la laurea.
Per organizzare le attività degli studenti nello svolgimento del lavoro di laboratorio, è opportuno dividerli in gruppi (piccoli gruppi composti da 3-5 persone). Ad ogni gruppo di studenti viene consegnato un foglio di lavoro con l'illustrazione del tipo studiato di adattamento degli organismi e una presentazione di informazioni problematiche, un testo di formazione, con un compito e un algoritmo per lo svolgimento della parte pratica. Il contenuto dei fogli di lavoro proposti consente non solo di creare una situazione problematica, ma anche di organizzare le attività degli studenti per comprendere il problema della ricerca, ricerca informazioni educative e testare l'ipotesi, per ottenere, discutere e generalizzare i risultati ottenuti, per stimolare l'attività riflessiva degli studenti.
Nel processo di studio dei mammiferi, possono essere utilizzati i seguenti sussidi didattici:
· Tabelle “Tipo Chordata. Mammiferi di classe.
· Modello "Strutture del cranio", "Strutture dello scheletro".
· Media elettronici: libro di testo illustrato, modelli interattivi - il movimento dei rettili.
· Fotografie di mammiferi.
· Disegni e schemi.
Domande e compiti di varia complessità sull'argomento della lezione.
Quando si esegue il lavoro di laboratorio, vengono utilizzati dispositivi per uso generale: un'unità di misurazione del computer, un sensore di pulsazioni, respirazione, temperatura; preparati (provette): sdentati, la struttura interna di un topo, butterato, rana, trion, serpente dal collare, vipera, carassio, ecc. Modelli di scheletro, manichini, dispositivi di laboratorio: microscopi da addestramento, un set per microscopia, un dispositivo per confrontare l'anidride carbonica nell'aria inalata ed espirata, ecc.
Come esempio di lavoro di laboratorio che ha un carattere problematico di ricerca, citeremo il lavoro nella sezione "Mammiferi" sul tema "Identificazione dell'adattabilità degli organismi all'ambiente".
Gli obiettivi di questo lavoro di laboratorio sono i seguenti:
Creazione delle condizioni affinché gli studenti comprendano i concetti di "fitness", "opportunità", "adattamento", "relatività del fitness";
· Sviluppo dell'interesse per l'informazione educativa e scientifica relativa al problema della diversità delle caratteristiche adattative nei mammiferi;
· Formazione delle capacità degli studenti per applicare le conoscenze sui modelli evolutivi del verificarsi dell'adattamento per spiegare il meccanismo dell'emergere di una particolare forma fisica, per prevederne le conseguenze e formulare conclusioni.
L'approccio problematico allo studio dei contenuti educativi crea le condizioni affinché gli studenti propongano ipotesi, versioni, argomentazioni, per generalizzazioni di fatti individuali nel contesto del quadro complessivo di eventi o processi; provarne la validità o rifiutarli. Nel corso della ricerca di informazioni sui problemi oggetto di studio, gli studenti sono condotti a conclusioni e generalizzazioni indipendenti.
La presentazione della situazione problematica termina con le seguenti domande e attività: quale pensi sia il problema qui e come formuleresti la domanda problematica? Formulare un'ipotesi che spieghi questa contraddizione. Come metteresti alla prova la verità del tuo giudizio?
Si propone: Considerare attentamente gli oggetti di studio (materiale naturale e/o illustrativo) Determinare le condizioni degli habitat che provocano la comparsa di specifici adattamenti negli oggetti. descrivere tratti caratteriali oggetti in studio, contribuendo al loro adattamento alle condizioni ambientali. Usando la conoscenza su forze motrici evoluzione e sui principali pattern genetici, le informazioni analizzate, nonché le proprie osservazioni, descrivono il possibile percorso per l'emergere di caratteristiche specifiche dell'adattamento.
Valutare la fattibilità dell'adeguatezza degli oggetti di studio alle condizioni dell'ambiente e giustificare la propria opinione.
Di particolare importanza al termine del lavoro di laboratorio sono le discussioni da parte di tutti gli studenti della classe del compito problematico per ciascun gruppo, le cui soluzioni possono essere anche studenti di altri gruppi.
Lavoro di laboratorio sul tema: "Lo scheletro di un mammifero".
Scopo: studiare le caratteristiche strutturali dello scheletro dei mammiferi.
Equipaggiamento e materiali:
1. Scheletro di coniglio, gatto o topo (uno per due studenti).
2. Vertebre di diverse parti del corpo (una per due studenti).
3. Arti anteriori e posteriori con cinture (una per due studenti).
4. Teschi di insettivori, roditori, carnivori, ungulati (uno per due studenti).
5. Tabelle: 1. scheletro di un mammifero; 2. la struttura delle vertebre di diverse parti del corpo; 3. cranio (vista laterale e dal basso); 3. Lo scheletro degli arti e le loro cinture.
cranio cerebrale
Regione occipitale: osso occipitale; forame occipitale; condili occipitali.
Lati del cranio: ossa squamose con processi zigomatici; zigomatico; mascellare; intermascellare (anteriore); lacrimale; oculocuneato; ossa pterigoidee.
Tetto del cranio: parietale; interparietale; frontale; ossa nasali.
Pavimento del cranio: principale a forma di cuneo; anteriore a forma di cuneo; roccioso; pterigoideo; palatini; processi palatini delle ossa mascellari; labirinti reticolari; coltro; osso del tamburo; coane; aperture di uscita per nervi, vasi sanguigni e tromba di Eustachio.
Cranio viscerale
Mascella inferiore: denti con processi coronali, articolari e angolari.
Colonna vertebrale
Colonna vertebrale: cervicale, toracica, lombare, sacrale caudale.
La struttura della vertebra platycoelous del tronco, atlante ed epistrofia.
Torace: costole vere e false; sterno (maniglia e processo xifoideo).
Cinture per arti
Arto anteriore: spalla; avambraccio (radio e ulna); pennello (polso, metacarpo, falangi delle dita).
Arto posteriore: coscia; parte inferiore della gamba (tibia grande e piccola); piede (tarso, metatarso, falangi).
Schizzo:
Cranio (vista laterale e inferiore)
Lavoro di laboratorio
Lavoro di laboratorio: Lo studio della struttura interna e delle caratteristiche della riproduzione dei mammiferi.
Obbiettivo: studiare le caratteristiche della struttura interna e la riproduzione dei mammiferi.
Attrezzatura: tabella “Digita accordi. Classe Mammiferi", "Schemi di circolazione dei vertebrati". "Schemi della struttura sistema nervoso e cervello dei vertebrati", libro di testo di L. N. Sukhorukov Spheres "Biologia. Diversità degli organismi viventi.
Progresso:
Esercizio 1. Utilizzando il libro di testo (§46, pp. 123-124, testo e immagini), descrivi in forma tabellare la struttura e le funzioni dei sistemi di organi dei mammiferi:
| sistema | corpi | funzioni |
| Respiratorio | 1. Vie respiratorie: cavità nasale, nasofaringe, laringe, trachea, bronchi. 2. Polmoni (costituiti da vescicole polmonari - alveoli) | |
| circolatorio | 2. ______________________________________________ | |
| digestivo | 1. Canale digerente: cavità orale, faringe, esofago, stomaco, intestino tenue, intestino crasso, ano. 2. Ghiandole digestive: _______________________ | |
| escretore | 2. Vie urinarie: __________________________ | |
| nervoso | 1. Cervello: _________________________________ |
Compito 2.Utilizzando il libro di testo e risorse aggiuntive, rispondi alle domande:
1. Quali caratteristiche della struttura dei polmoni contribuiscono alla rapida saturazione del sangue con l'ossigeno?
2. Quali sono le funzioni dei diversi tipi di denti: incisivi, canini e molari?
3. Cosa determina le caratteristiche strutturali dello stomaco e dell'intestino di diverse specie di mammiferi?
4. Qual è il significato dell'aspetto di un cuore a 4 camere?
5. Qual è la manifestazione della complicazione del comportamento dei mammiferi?
Compito 3.Utilizzando il libro di testo (§46, pp. 124-125, testo e immagini),descrivere sotto forma di tabella le caratteristiche della riproduzione dei mammiferi:
| sottoclasse | caratteristiche riproduttive | rappresentanti |
| Prime bestie | ||
| Bestie: 1. Inferiore (marsupiali) 2. Superiore (placentare) |
Compito 4.Trarre una conclusione (secondo lo scopo del lavoro).
