O conceito de “estresse verbal” é um dos conceitos fundamentais do curso de língua russa. O domínio de seu conteúdo é necessário tanto para desenvolver a habilidade de escrita competente quanto para nutrir a pronúncia e a cultura auditiva dos alunos mais jovens.
Ao trabalhar o estresse, três direções podem ser distinguidas:
Características de cada direção.
1) As crianças que ingressam na 1ª série praticamente dominam o sotaque. Na escola, inicia-se um processo bastante lento de compreensão do conceito de “estresse”. O programa de língua russa envolve a familiarização dos alunos com os termos: “ênfase”, “sílabas tônicas e átonas”, “vogais tônicas e átonas” e marcas de tônica durante o período preparatório das aulas de alfabetização.
Ao dominar o conceito de “estresse”, é importante formar uma cadeia associativa na mente dos escolares: acento – sílaba tônica – vogal tônica.
Primeiro, uma conexão é estabelecida: tonicidade - sílaba tônica, depois: sílaba tônica - som de vogal tônica.
O resultado do conhecimento inicial é a conclusão: “Uma sílaba de uma palavra é destacada com uma “saliência”, ou seja, pronúncia especial. Essa sílaba é chamada de tônica. O som de vogal que forma uma sílaba tônica é chamado de som de vogal tônica.
Durante o período de aprendizagem da leitura e da escrita, começa o conhecimento da função mais importante do estresse - semântico.
Os alunos aprendem a distinguir entre palavras diferentes com sotaques diferentes:
A diferenciação dos homógrafos lexicais é mais acessível à compreensão dos alunos do ensino fundamental do que os gramaticais, portanto, nas fases iniciais, é necessário organizar observações sobre pares de palavras como:
No futuro, diferencie os diferentes significados gramaticais das formas de uma palavra:
Ao apresentar o acento às crianças como meio de distinguir as formas gramaticais, é importante atentar para o fato de que o acento pode distinguir não apenas o indivíduo, mas também todas as formas, por exemplo, formas singulares e plurais, nomes, substantivos:
Durante o trabalho, é bom usar técnicas de jogo na aula. Você pode usar a miniatura “Accent” de I.M. Podgoretskaya.
As aulas de leitura também podem ser usadas para trabalhar o estresse e observar o estresse.
Grandes oportunidades para esse tipo de trabalho são fornecidas pelo material da seção “Arte Popular Oral”:
Pares de palavras correspondentes:
ajuda as crianças a compreender o colorido estilístico especial das opções poéticas folclóricas, em contraste com as literárias.
Ao ler as obras de escritores e poetas russos do século XIX. Você pode comparar versões modernas e desatualizadas de palavras. Por exemplo, lendo fábulas de I.A. Krylov.
É aconselhável chamar a atenção dos alunos para a pronúncia desatualizada de determinadas palavras:
Assim, em busca de uma resposta à pergunta: “Qual o papel do estresse?” – os alunos mais novos têm uma ideia da versatilidade do acento das palavras na língua russa.
2) Na língua russa, o acento é variável ou livre, ou seja, não é atribuído a uma sílaba específica ou a um morfema específico (prefixo, raiz, sufixo, desinência).
A propriedade da heterogeneidade é dominada pelos alunos do ensino fundamental, primeiro em termos de correlação do acento com o contorno silábico de uma palavra, depois em conexão com o estudo da estrutura morfêmica de uma palavra.
De forma mais consistente, nas séries iniciais, trabalha-se a correlação do acento com a composição silábica da palavra. No decorrer da execução de várias tarefas, os alunos dominam os padrões rítmicos das palavras: duas sílabas, três sílabas.
Se você selecionar principalmente palavras isoladas para exercícios de padrões rítmicos, isso levará à monotonia em seu trabalho. E o uso de textos coerentes ajuda a aumentar o interesse pelo trabalho. O material didático deve conter padrões rítmicos de palavras de estrutura diferente.
3) Em russo, uma sílaba tônica é distinguida por vários meios fonéticos ao mesmo tempo:
a) a sílaba tônica é pronunciada com muita força. Uma técnica de pronunciar uma palavra rápida e repetidamente com o grito da sílaba tônica. Você também pode pronunciá-lo em um sussurro.
b) destacar uma sílaba tônica com maior extensão e duração.
O mais adequado é a alternância de todas as técnicas conhecidas no processo de desenvolvimento da capacidade de encontrar e destacar uma sílaba tônica de uma palavra.
Manual educativo e metodológico
Kolpakova Irina Viktorovna,
professor classes primárias
GBOU
Escola nº 570 São Petersburgo
De 1º de janeiro de 2010 a Federação Russa O padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral foi introduzido.
Assunto "língua russa" para escola primária tem objetivos:
1) cognitivo (familiarização com os princípios básicos da ciência da linguagem e a formação nesta base da percepção signo-simbólica e pensamento lógico estudantes);
2) sociocultural (formação da competência comunicativa dos alunos: desenvolvimento da oralidade e escrita, monólogo e discurso dialógico; desenvolvimento de habilidades de escrita alfabetizada como um indicador da cultura geral de uma pessoa).
A disciplina “Língua Russa”, de acordo com as exigências da norma educacional estadual federal do ensino primário geral, está intimamente relacionada à disciplina “Leitura Literária” e resolve as principais tarefas do conteúdo da área disciplinar “Filologia”:
1) a formação de ideias iniciais sobre a unidade e diversidade da linguagem e espaço cultural Rússia;
2) compreensão de que a língua é um fenômeno da cultura nacional, o principal meio de comunicação humana, consciência da importância da língua russa como língua oficial da Federação Russa;
3) formação de uma atitude positiva frente à correta fala oral e escrita;
4) domínio das normas ortoépicas, lexicais e gramaticais da língua russa, regras de etiqueta da fala;
5) domínio de atividades educativas com unidades linguísticas, capacidade de utilizar conhecimentos para resolver problemas cognitivos, práticos e comunicativos;
6) desenvolvimento de habilidades para atividades criativas.
A capacidade de colocar corretamente a ênfase nas palavras da língua russa é importante tanto para as aulas leitura literária, e para aulas de russo.
Um curso sistemático da língua russa inclui fonética e ortografia, gráficos, vocabulário, morfemia, morfologia, sintaxe, ortografia e pontuação e desenvolvimento da fala. Ao estudar fonética e ortoépia, os alunos se deparam com o conceito de acento na língua russa.
EM " Dicionário explicativo"S.I. Ozhegov pode ler: “A ênfase é a ênfase de uma sílaba, uma palavra pela força da voz ou pelo aumento do tom, bem como um ícone que mostra tal ênfase.”
O trabalho no desenvolvimento da fala oral e escrita correta começa na primeira série. O desenvolvimento intensivo está em andamento aparelho de fala alunos através do uso de diversas línguas frequentes, exercícios para o desenvolvimento de dicção e entonação, trava-línguas e ginástica articulatória. Colocação incorreta de tensão em palavras difíceis para alunos do ensino fundamental, é corrigido pelo professor ao longo do ensino fundamental. Gradualmente, apresentamos aos alunos o trabalho com um dicionário ortográfico. Ensinamos os alunos da primeira série a corrigir eles próprios o acento incorreto das palavras, equipando-os das seguintes maneiras ações que também são usadas nas classes subsequentes:
1) se houver dificuldades com a configuração sotaque correto em uma palavra, você precisa pronunciar a palavra como se estivesse ligando para alguém e ao mesmo tempo precisa ouvir a vogal ou sílaba que é pronunciada por mais tempo que as outras, dura ou soa mais forte. É aqui que estará a ênfase correta;
2) se você tiver dificuldade em colocar o acento correto em uma palavra, será necessário pronunciar a palavra várias vezes com acentos diferentes. Por exemplo: comedouros, comedouros, comedouros e ouça com atenção a si mesmo. Com esse movimento do acento em uma palavra, fica claro com o acento em qual som da vogal a palavra soa corretamente.
Essas duas maneiras de definir corretamente a ênfase correta nas palavras da língua russa estão intimamente relacionadas à compreensão e ao conhecimento dos alunos sobre vogais e consoantes e à estrutura silábica das palavras.
A seguinte tarefa ajudará os alunos a conhecer e não confundir sons de vogais e consoantes: segure o pescoço com a palma da mão e pronuncie os sons [a], [o]. Parece que há um “motor” dentro. O problema é que dentro do pescoço tem dois cordas vocais, que tremem ao pronunciar sons como [a], [o], [u], [s], [e], [i]. Isso significa que a voz está presente quando esses sons são pronunciados. Antigamente, a VOZ era chamada de palavra VOZ, então tais sons passaram a ser chamados de vogais. Consoantes sonoras também têm voz. Você pode encontrá-los usando a mesma técnica (palma no pescoço). Ao pronunciar sons vocálicos, o ar passa livremente pela boca; Você pode arrastá-los e cantá-los por um longo tempo. Mas as consoantes sonoras são pronunciadas brevemente, pois quando são pronunciadas, o ar encontra obstáculos em seu caminho na forma de lábios, dentes e língua. É assim que aparece o ruído que ocorre ao pronunciar qualquer som consonantal. Em uma consoante sonora, o ruído é amigável com a voz, mas em uma consoante surda, um ruído é formado. É por isso que as consoantes surdas são mais fáceis de identificar. Tendo reconhecido os sons vocálicos e consonantais de uma palavra e lembrando que o símbolo de acento é colocado acima do som da vogal (letra), é mais fácil, usando os métodos acima para definir corretamente o acento correto, colocar acento na palavra.
Para encontrar a sílaba tônica de uma palavra, você precisa aprender como dividir a palavra em sílabas e encontrar a sílaba tônica. Como fazer isso? Os brinquedos vão ajudar. Perguntamos à galera em que peças consiste, por exemplo, uma máquina. Possui partes separadas: carroceria, cabine, rodas. Portanto, a palavra consiste em partes separadas. Partes da palavra podem ser palmas: MA (algodão), SHI (algodão), NA (algodão). Quantas vezes você bateu palmas? (três vezes) Então esta palavra tem três partes. Cada parte é uma sílaba separada. Em outras palavras, as sílabas podem ser tocadas, puladas, sussurradas. A. Shibaev tem conselhos maravilhosos sobre como dividir palavras em sílabas:
Para que as coisas corram bem,
Divida a palavra em sílabas
Como fatias de SHO - KO - LAD!
Portanto, a palavra está dividida em partes. Parte de uma palavra é uma sílaba. Se esse método (bater palmas, bater sílabas) não ajuda a quebrar a palavra em sílabas, então equipamos a criança com outra técnica para identificar sílabas em uma palavra: respire fundo, abrindo levemente a boca, expire, trazendo a palma da mão para sua boca. Sua palma ficará quente. Isso significa que a palma da mão fica quente ao expirar. Sem retirar a palma da mão, pronunciamos as palavras, inspirando e expirando o ar e percebemos que sentimos calor na palma da mão, pois as sílabas são pronunciadas à medida que expiramos. Quando pronunciamos uma palavra, o ar sai de nós em jatos. Cada sílaba é um impulso.
Ao dividir uma palavra em sílabas, você pode determinar a sílaba tônica. Usamos nossa voz para destacar a sílaba tônica, as seguintes tarefas vão ajudar: pronunciamos a palavra rapidamente três vezes, e na quarta gritamos a sílaba tônica dela, ou fazemos o mesmo, mas só pronunciamos a sílaba tônica em um sussurro. A. Shibaev escreveu sobre a sílaba tônica e o martelo vocal:
sílaba tônica,
Sílaba tônica -
Não é chamado assim à toa.
Ei, martelo invisível,
Marque-o com um strike!
E o martelo bate, bate,
E minha fala parece clara!
O trabalho sobre o estresse é realizado em todas as séries do ensino fundamental, começando com tarefas simples e terminando com tarefas mais complexas. Nos livros didáticos de língua russa do complexo educacional e metodológico “Perspectiva”, os alunos recebem a seguinte série de exercícios para aumentar as dificuldades da língua russa associadas ao estresse:
1) Coloque ênfase na palavra padrão.
OOOOOO; OOOOOOO
(carro) (folha de grama)
Objetivo do exercício: encontrar uma vogal tônica e uma sílaba tônica.
2) Leia os pares de palavras: quais são suas semelhanças e diferenças?
CANECAS - CANECAS, FECHADURAS - FECHADURAS
Objetivo do exercício: palavras com a mesma grafia têm significado diferente devido ao lugar de ênfase na palavra.
3) Leia os poemas de Ya. Kozlovsky. Que palavras escrevemos da mesma maneira, mas as ouvimos de maneira diferente? Por que?
O cortador corta e o coelho corta.
Um covarde é um covarde e um burro é um covarde.
Coloque ênfase. Explique o papel que o estresse desempenha em uma palavra.
O objetivo do exercício é colocar corretamente a ênfase nas palavras escritas da mesma maneira.
4) Leia as palavras com o acento correto, utilizando o dicionário ortográfico “Fale Corretamente”.
Motorista, azeda, beterraba, contrato, carpinteiro.
Objetivo do exercício: apresentar aos alunos o dicionário ortográfico.
5) Encontre palavras com ênfase diferente.
Acho a palavra “maravilhosa”
É fácil mudar:
Vamos colocar ênfase em "O" -
“MARAVILHOSO” desapareceu
“Maravilhoso” nasceu
Objetivo do exercício: compreender que mudar a posição do acento em uma palavra leva a uma mudança em seu significado só é possível trabalhando no texto do exercício, e não de acordo com a tarefa para ele.
6) Coloque ênfase nas palavras. Existem palavras relacionadas no texto?
Você nasceu na Rússia. Esta é sua vida. Só aqui está o seu céu nativo, árvores nativas, grama nativa. A pátria começa desde a infância.
Objetivo do exercício: ensinar como colocar ênfase em palavras relacionadas.
7) Coloque ênfase. Quais palavras não precisam de acento?
Ele dirigiu, baixo, motorista, bola, bloco.
Objetivo do exercício: focar a atenção dos alunos na percepção de que todas as palavras na língua russa têm acento e se uma palavra tem uma vogal, então a palavra tem uma sílaba. Ele será o atacante. Palavras monossilábicas não precisam ser enfatizadas. A. Shibaev ajuda você a lembrar mais uma regra da língua russa:
Diga-me, letra E,
Como vai sua vida?
A letra E dá um relatório:
Nada está vivo, flui.
Eu sou sempre o baterista! Oh - ei - ei, uau!
8) Preste atenção nas consonâncias das palavras em cada linha. Onde está a ênfase? O que isso alcança?
Um cavaleiro galopa em um cavalo,
Em um cavalo pardo,
O rei tem sorte de se curvar,
Ele vai entregá-lo e sair.
(I.Tokmakova)
Objetivo do exercício: mostrar o papel do acento na criação de rimas poéticas.
9) Explique quais letras devem ser colocadas no lugar das lacunas.
Um menino estava andando no l...su e encontrou um ninho. Sex... as pessoas estão f... desculpe. ...eles não esperaram que m...masha viesse e os enchesse de f...ings.
Objetivo do exercício: fornecer aos alunos um algoritmo de ortografia para as vogais átonas testadas na raiz da palavra (colocar o som da vogal átona sob tonicidade alterando a forma da palavra ou selecionando uma palavra cognata para a palavra que está sendo testada) e para testar a capacidade de soletrar as vogais átonas testadas.
10) Encontre palavras com vogais átonas que você possa verificar.
As folhas continuavam caindo no jardim. As bétulas ficaram amarelas até o topo durante a noite. As folhas caíam deles sob chuvas frequentes e tristes.
Objetivo do exercício: ensinar você mesmo a encontrar vogais átonas, que podem ser verificadas usando instruções passo a passo: coloque ênfase na palavra, encontre a vogal átona na raiz da palavra, verifique.
11) Insira as letras que faltam, explicando sua grafia.
B...reza, b...tinki, maçã...ko,...ruim.
Objetivo do exercício: praticar a habilidade de escrever corretamente palavras com vogais átonas não testáveis, com base na compreensão de que tais palavras devem ser memorizadas, como são escritas corretamente e ser capaz de usar um dicionário ortográfico da língua russa.
12) Lembre-se da colocação do acento nas palavras em tcheco e francês.
Objetivo do exercício: lembrar que nas palavras da língua russa o acento não tem um lugar constante e, em alguns idiomas, o acento está em uma determinada sílaba:
em tcheco - sempre na primeira sílaba (KARlovy Vary);
em Francês- sempre na última sílaba (Marselha, Paris)
Nas aulas de língua russa, com a ajuda do complexo educacional Perspektiva, é criado um ambiente informativo e educacional que garante instrumentalmente a inclusão de cada criança em um ambiente independente atividades educacionais, durante o qual são criadas condições para espiritual e moral desenvolvimento e educação da personalidade de um cidadão da Rússia e conquista confiável dos resultados pessoais, meta-disciplinas e disciplinares do domínio do programa educacional principal do ensino primário geral por meio da formação de universal atividades educacionais como base da principal competência educacional - a capacidade de aprender.
A professora da escola primária Kolpakova I.V.
Literatura:
1. Padrão Educacional do Estado Federal para Educação Geral Primária/Ministério da Educação e Ciência da Rússia. Federação. - M.: Educação, 2010.
2. Coleção de programas de trabalho “Perspectiva” - M.: Educação, 2011.
3. UMK "Perspectiva" - M.: Educação, 2011.
Homer é conhecido de todos e não precisa de recomendações. O verso de Homero, um hexâmetro, existe há quase três mil anos. Ao mesmo tempo, chegou à poesia russa e existe nela como uma forma métrica especial. Isso era inevitável - afinal, era necessária uma tradução do mesmo Homero para o russo. Mas como traduzir do grego antigo para o russo, se na Grécia antiga existia um sistema de versificação diferente, que não pode ser reproduzido na língua russa?
O grego antigo tinha vogais longas e curtas, a longa soando cerca de duas vezes mais longa que a curta. O hexâmetro foi construído a partir de combinações repetidas dessas vogais longas e curtas - plosivas. Pode haver seis pés em uma linha, mas apenas dois tipos de pés. O pé do primeiro tipo consistia em uma sílaba longa seguida de duas curtas (dáctilo). O segundo tipo de pé consistia em duas sílabas longas (spondee). Descobriu-se que o dáctilo e o espondeu eram iguais na duração total do som. Mais duas regras - o último pé de uma linha hexamétrica tinha que ser um dáctilo truncado (menos uma sílaba curta), e o penúltimo pé não poderia ser espondéico.
Na língua russa não existem vogais longas e curtas, mas existem vogais tônicas e átonas. Portanto, os poetas russos começaram a imitar sílabas longas com sílabas tônicas e sílabas curtas com sílabas átonas. No entanto, o espondeu provou ser muito difícil de substituir por duas sílabas tônicas. Se você fizer isso, a linha deve ter três sílabas tônicas seguidas. Teoricamente, isso é possível, mas somente se uma palavra monossilábica como “noite”, “luz”, “deus” estiver localizada entre duas palavras, a primeira das quais termina com uma sílaba tônica e a segunda começa com uma sílaba tônica. Por exemplo, “Deus te ajude”, “é uma noite escura de novo”, etc. Estas são construções formais e desajeitadas; naturalmente, esse caminho foi rejeitado, e o antigo sponde grego foi substituído no hexâmetro russo por um troqueu (sílaba tônica, sílaba átona). O resultado foi o seguinte diagrama:
(DH) (DH) (DH) (//) (DH) DX
em que D é um dáctilo (+--, + - sílaba tônica, - sílaba átona), X é um troqueu (+-), (DH) - este lugar pode ter tanto um dáctilo quanto um troqueu, // - cesura ( pausa métrica), que pode não estar presente.
“Todos esperávamos com ansiedade o aparecimento do divino Eos” (Odisseia, trad. Zhukovsky). Um hexâmetro completo apenas de dáctilos, sem cesura. Sempre tem 17 sílabas. Esquema:
D D D D D X
“Ira, deusa, cante para Aquiles, filho de Peleu” (Ilíada, trad. Gnedich). Hexâmetro incompleto. O primeiro pé é um troqueu. Esquema:
X D D D D X
“Roma Dourada, a morada dos deuses, a primeira entre as cidades” (Ausônio, “Monostich”, trad. Bryusov).
Hexâmetro incompleto. Esquema:
D X D X D X
A variabilidade do hexâmetro russo é muito grande. Graças à capacidade de substituir dáctilos por troqueus em diferentes posições, o poeta pode alterar o ritmo do poema de várias maneiras para Niveis diferentes. É possível um movimento suave e solene, tensamente rígido e de bufão dançante do verso. Mostrarei isso em muitos exemplos abaixo, mas agora mais um exemplo de métrica. Uma das variações de um hexâmetro incompleto é um pentâmetro:
D D U // D D U (U – sílaba tônica única, troqueu truncado)
No pentâmetro, a cesura é obrigatória. Não foi usado de forma independente, mas sempre foi emparelhado com um hexâmetro regular de acordo com este esquema - a primeira linha é um hexâmetro, a segunda é um pentâmetro:
“A terra cobriu os gloriosos - aqueles que estão com você
Eles morreram aqui, Leônidas, o poderoso rei da Lacônia!” (Simônides de Keos, trad. Veresaeva)
“Menina com rosas, você mesma é a rosa. Diga-me, o que você está vendendo?
Rosas ou você mesmo? Ou ambos?" (Dionísio, o Sofista, trad. Blumenau).
Esta combinação de hexâmetro e pentâmetro é chamada de dístico elegíaco. Graças às enormes possibilidades rítmicas tanto do hexâmetro simples quanto do dístico elegíaco, eles já eram utilizados na antiguidade para muitos gêneros. O hexâmetro, é claro, é usado principalmente para épicos heróicos. Dístico elegíaco - para longas elegias e epigramas curtos dos mais variados conteúdos. Mas não só. Já na antiguidade, o hexâmetro começou a ser utilizado para sátiras e paródias.
“Rogo que os ouvidos sensíveis de todos os mortais possam ouvir,
Como ratos atacando sapos com valor guerreiro
Em suas façanhas, eles foram comparados a gigantes nascidos na terra” (Batracomiomaquia, traduzido por Altman).
Batracomiomaquia (Guerra dos Ratos e dos Sapos) é uma antiga paródia burlesca da Ilíada, composta por um autor desconhecido. Ele usa epítetos e metáforas homéricas exuberantes e sublimes para descrever o engraçado - esta é a essência do burlesco.
“Então ouça, se você não quer sucesso nos negócios
Mulherengos - quanto eles têm que sofrer em todos os lugares,
Como seu prazer é envenenado por preocupações e problemas,
Como é obtido à custa de graves perigos.
Um se jogou do telhado de cabeça, o outro com chicotes
Chicoteado até a morte; e ele, fugindo, se junta a uma gangue de ladrões
Caiu em minhas mãos; e o outro pagou com dinheiro pela luxúria;
O terceiro está encharcado de urina; houve uma vez e tal caso,
Que, tendo pegado a burocracia, eles o castraram completamente
Com uma faca afiada...” (Horácio, Sátira 2, trad. Dmitrieva)
Isso já é uma sátira, onde o engraçado pode servir para expor ou moralizar.
Na Rússia, o hexâmetro e o pentâmetro são usados desde o século XVIII. Aqui está um dos primeiros exemplos de livros didáticos:
“O monstro é enorme, travesso, boceja e late!” (Trediakovsky)
Essa descrição de Cila tem sido alvo de muitas piadas, mas acho que o que é legal nela é a aliteração no "o".
No século 19, os poemas de Homero foram traduzidos. Zhukovsky, além de traduzir a Odisseia, escreveu vários poemas românticos em hexâmetro (o mais famoso é o magnífico Ondina). Pushkin deixou epigramas notáveis:
“Ouço o som silenciado do divino discurso helênico;
Sinto a sombra do grande velho com minha alma perturbada” (“Sobre a tradução da Ilíada”).
Naturalmente, hexâmetros cômicos também apareceram na poesia russa:
“Alguém disse uma vez: “As botas são mais altas que as de Shakespeare”.
Para superar o britânico nesta palavra, como sapateiro
Leo Tolstoy assumiu seu ofício e alcançou fama.
Deveríamos ir mais longe, russos, em busca da glória?
Repin adquiriu a grande quando: “Botas como estas,
Mais altas do que Shakespeare, diz ele, são as botas equipadas com escurecimento,
Mais alto que Tolstoi." E eis que um vaso com uma composição brilhante
Depois de pegar as botas de Tolstoi, ele começou a limpá-las diligentemente” (Vl. Soloviev)
Neste exemplo de burlesco, combinam-se brilhantemente os seguintes aspectos: a popularidade de Tolstói junto do povo, a inexplicável antipatia de Tolstói por Shakespeare, a controvérsia em torno da tese “arte pela arte”...
Aqui está um exemplo de hexâmetro satírico:
“A rosa tem um formato lindo e um cheiro agradável,
A cicuta é feia e cheira horrível.
Byron, Schiller e Scott são perfeitos em espírito e corpo,
Mas Burenin é feio e seu espírito não é bom...” (Sasha Cherny, “Harmonia”).
Outra característica do hexâmetro é que ele é escrito sem rima. A antiguidade não conhecia a rima. Na poesia europeia, a rima começa a surgir no início da Idade Média e finalmente se estabelece na época cruzadas. Mas o hexâmetro não precisa de rima - a duração do verso é muito longa e as associações com a antiguidade são fortes. Veja como Vyacheslav Ivanov escreveu sobre isso:
“Graças, eu te juro: mais doce Beleza sem roupa!
Cheio de harmonias, sem rimas, o verso é nu e fofo!”
Bryusov propôs a forma mais original de usar um hexâmetro. Ele descobriu que duas linhas de um dístico elegíaco somam 31 sílabas (se o hexâmetro estiver completo). É exatamente o mesmo que na requintada forma sólida japonesa - tanka. Bryusov até começou a escrever imitações russas de tanques em dísticos elegíacos. Aqui está um deles:
"como ouro
chuva caindo
lágrimas silenciosas
estará em um destino triste
meus pensamentos são sobre você"
Isto é um tanka. E aqui está a dística elegíaca:
“Como chuvas douradas caindo - lágrimas silenciosas,
Meus pensamentos sobre você estarão em meu triste destino.
Esta flexibilidade do hexâmetro foi notada por outros. Aqui está um verso quase livre, embora na verdade seja um hexâmetro normal:
“Em uma noite estrelada corremos,
Em blocos de tinta fundida,
Prata esfumaçada
Cintando as laterais
E o significado do arco
Corrida de espuma.
Esquerda
A Vênus do gato brilhou.
Na direita
Levantando-se das ondas
Orion, atualizado em dezembro.
Quem, olhando para o céu
Ou ouvindo o vento,
Ou salpicos
Sentindo a água forte na palma da sua mão, -
Ele vai dizer:
Qual
Um século flutua
Qual
A nave nos transporta para os espaços abertos:
Argo é um predador,
Hiram é um navio pacífico,
caravela
Ancião Colombo?..
Doce
Ouça seu sussurro, Eternidade! (Shengeli)
Mas, apesar da ampla penetração do hexâmetro e seus derivados na poesia russa, ele ainda não se tornou um “contrapeso” à tônica silábica. Sobre isso e sobre mais história Falaremos sobre versos russos mais de uma vez nos ensaios seguintes.
