Todos os anos o número de crianças que sofrem de TNR está aumentando. A maioria deles, em um grau ou outro, tem uma violação da estrutura silábica da palavra (SSS). No trabalho fonoaudiológico com crianças, a superação das deficiências da pronúncia sonora é frequentemente trazida à tona e a importância do desenvolvimento do sistema cardiovascular é subestimada. Dificuldades em pronunciar sons individuais, bem como focar em superá-los, levam ao fato de que o som, e não a sílaba, passa a ser a unidade de pronúncia. Isso até certo ponto contradiz o processo natural de desenvolvimento da fala. Portanto, determinar a relação correta entre o desenvolvimento da pronúncia sonora e o domínio da estrutura silábica de uma palavra é de particular importância. A correção da BVC é uma das tarefas prioritárias no trabalho fonoaudiológico com pré-escolares com distúrbios fonológicos sistêmicos. A formação do CCC afeta o sucesso de dominar a estrutura gramatical da fala, dominar a análise do som, a escrita, a leitura.
Porque o Este tópico insuficientemente estudados e contemplados na literatura educacional e metodológica, os fonoaudiólogos vivenciam dificuldades na organização do trabalho sobre a formação da estrutura silábica de uma palavra: na sistematização e seleção de material didático fonoaudiológico, proporcionando aulas com riqueza lexical.
Este manual apresenta um sistema de trabalho sobre a estrutura silábica de uma palavra, com base na análise da literatura sobre o tema e na experiência pedagógica pessoal.
AK Markova identifica os seguintes tipos de violações da estrutura silábica de uma palavra:
1. Violação do número de sílabas:
2. Violação da sequência de sílabas de uma palavra:
3. Distorção da estrutura de uma única sílaba:
4. Assimilação de sílabas : "cocos" - damascos;
5. Perseverações (repetição cíclica de uma sílaba).
6. Antecipações (substituição dos sons anteriores pelos subsequentes): “nananases” - abacaxis;
7. Contaminação (misturando os elementos das palavras): “kabudka” - canil + estande.
Para a formação da estrutura silábica de uma palavra, são significativos processos não-falanciais como orientação ótico-espacial, as possibilidades de organização tempo-rítmica de movimentos e ações e a capacidade de processamento de informações seriais-sequenciais. Esses processos de não-fala são os pré-requisitos básicos para dominar a estrutura silábica de uma palavra.
No trabalho corretivo para superar as violações do CCC, podem ser distinguidas 2 etapas:
A fase preparatória inclui trabalhos nas seguintes áreas:
Seguem sugestões de jogos e exercícios para o desenvolvimento dessas funções. Na fase preparatória, esses jogos e exercícios podem ser usados simultaneamente, ou seja, todas as áreas de trabalho podem ser incluídas em uma aula. Os exercícios são usados não só para aulas de fonoaudiologia, bem como nas aulas de desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares, na aula de música, no desenho, na educação física, nas aulas de familiarização com o mundo exterior.
1. Orientação no próprio corpo
2. Orientação no espaço tridimensional
Áreas de trabalho:
Objetivo: desenvolvimento da organização espacial dos movimentos; desenvolvimento de comutabilidade de movimentos; desenvolvimento da capacidade de reproduzir uma determinada sequência de movimentos.
O fonoaudiólogo realiza uma série de dois, depois três ou quatro movimentos no início, as crianças seguem as instruções: “Faça como eu”, “Continue você mesmo”: 1) Sente-se - levante-se, sente-se - levante-se, . .. 2) Mãos para os lados - no cinto, nas laterais - no cinto, ... 3) Perna para a frente - para trás - para o lado, para a frente - para trás - para o lado.
Alternando diferentes poses: 1) Cams - palmas, ... 2) Anéis - orelhas - chifres, ... 3) Dedos cumprimentam.
Alternância de diferentes poses dos órgãos do aparelho articulatório: 1) "Rã" - "Probóscide" - "Rosquinha"; 2) "Assistir"; 3) "Pá" - "Agulha".
Objetivo: ensinar a distinguir, reproduzir, caracterizar o ritmo com base nas sensações tátil-cinestésicas, visuais, auditivas.
Um adulto mostra às crianças com que facilidade e rapidez um rato corre na ponta dos pés, e um gato se esgueira lentamente atrás dele. Os movimentos são realizados em círculo ao som de um pandeiro. Para golpes frequentes - rapidamente, como ratos, para raros - lentamente, com calma, como um gato.
Um adulto lê um poema e as crianças realizam movimentos com as mãos no ritmo certo:
Qualquer um tem dois punhos, batendo levemente um no outro:
Bater —
TOC Toc —
bater.
Bem, as palmas das mãos não ficam para trás, depois delas batem alegremente:
aplaudir —
bater palmas —
aplaudir.
Os punhos batem mais rápido, o que eles tentam:
Bater —
bater —
TOC Toc —
bater —
bater,
E as palmeiras estão aqui, como aqui, e desmoronam:
aplaudir —
aplaudir —
bater palmas —
aplaudir —
aplaudir.
Objetivos: ensinar a perceber as relações métricas (ações não acentuadas — um pré-requisito para a assimilação do estresse), para distinguir e reproduzir o ritmo com base nas sensações tátil-cinestésicas, visuais e auditivas.
Um adulto tem colheres de pau nas mãos, as crianças estão em círculo. Um adulto dá a volta na roda e canta: Zainka cinza foi visitar. Lebre cinza encontrou uma colher. Encontrei colheres, fui até a casa. Ele para atrás da criança e bate nas colheres: bate - bate - bate. A criança pergunta: “Quem está aí?” O adulto responde: “Sou eu, Bunny, e quem é você?” A criança responde: “….” O adulto continua: “Vamos,... saiam, batam nas colheres comigo!” Um adulto toca qualquer um dos ritmos propostos para uma criança em colheres: / //; // /; // //; / // / etc
Trabalho correcionalé realizado em material verbal e consiste em vários níveis. A transição para o próximo nível é realizada após dominar o material do nível anterior.
Os seguintes níveis são diferenciados:
De particular importância em cada nível é a “inclusão no trabalho”, além do analisador de fala, também auditivo, visual e tátil. Abaixo estão os exercícios para cada nível.
Um adulto, jogando uma bola para uma criança, emite um ou dois (no estágio seguinte mais) sons. A criança repete e devolve a bola.
O trabalho é realizado com tipos diferentes sílabas:
Recepções e exercícios:
AK Markova distingue os seguintes tipos de estrutura de palavras silábicas:
O trabalho nas palavras é realizado sequencialmente - a transição para palavras de uma estrutura silábica mais complexa é realizada à medida que as palavras do tipo anterior são dominadas.
A estrutura silábica adequadamente formada é a chave para a leitura e escrita competentes da criança. Portanto, quanto mais cedo você resolver o problema ou preveni-lo, mais fácil será para seu filho continuar na escola!
TIPOS DE PERTURBAÇÕES DA ESTRUTURA SIMBÓLICA
1. Violação do número de sílabas:
- contração de uma sílaba;
- omissão de uma vogal formadora de sílaba;
- aumento do número de sílabas devido à inserção de vogais.
2. Violação da sequência de sílabas de uma palavra:
- permutação de sílabas;
- permutação dos sons de sílabas adjacentes.
3. Distorção da estrutura de uma única sílaba:
- redução de encontros consonantais;
- inserir consoantes em uma sílaba.
4. Assimilação de sílabas.
5. Perseverações (repetição cíclica).
6. Antecipações (substituição de sons anteriores por sons subsequentes).
7. Contaminação (mistura de elementos da palavra).
Estas são todas as classificações que as mães realmente não precisam. A questão é que se houver pelo menos alguns problemas com a estrutura silábica mais próxima dos 4 anos, eles precisam ser resolvidos! Mas você pode brincar com o ritmo desde o nascimento, ou seja, massagem, ginástica de enfermagem e qualquer ação com o bebê pode ser feita com o acompanhamento de canções de ninar, poemas, músicas. E é natural neste momento fazer algumas manipulações com o corpo no ritmo de suas palavras.
Mas quando já há um problema em uma idade mais avançada, fazemos os seguintes exercícios:
1. Ouvir-Repetir
Você bate um ritmo simples com a palma da mão na mesa, joelhos, instrumento (maracas, tambor, pandeiro). A criança repete. Uma vez ALTO, segundo baixinho, ou duas vezes baixinho, uma vez ALTO. Você pode fazer isso batendo palmas de mãos dadas e mudando a pegada para cada sílaba.
2. Quantas batidas?
3. Trabalhe com esquemas de ritmo (primeiro apresentamos à criança um esquema que pode ser vinculado a um suporte visual).
Ou seja, a foto da lebre e o esquema - o coelho bate tão alto - baixinho
Imagem GOAT e esquema de som alto
E quando a criança sabe disso, ela já consegue adequar o padrão ao ritmo estabelecido pelo professor, ou vice-versa, pode reproduzir o ritmo de acordo com o padrão.
4. Curto-curto
O fonoaudiólogo pronuncia as palavras, a criança determina o comprimento e escolhe uma tira longa ou curta.
Ou você pode fazê-lo com base em uma imagem e um diagrama.
5. Sons indescritíveis.
6. Sílabas
7. Jogo de bola
8. Adivinhe o ritmo.
A criança digita uma palavra, uma das três figuras, o fonoaudiólogo deve adivinhar. E vice versa.
9. Estabelecendo o ritmo com objetos
A criança pronuncia a palavra e dispõe os objetos de acordo com o número de sílabas. Pode ser seixos, folhas, gravetos. Em seguida, determinamos o comprimento da palavra pelo número.
10. Encontre o mais longo
Entre figuras ou objetos, a criança escolhe aquele com mais sílabas da palavra.
11. Contando sílabas da imagem
Mostramos a imagem, a criança mostra o número do número de sílabas. Ou você pode mostrar qual é a sílaba tônica.
12. O quarto extra
O fonoaudiólogo chama uma série de palavras: papoula, casa, carruagem, fosso. A criança determina a palavra extra pelo número de sílabas.
O fonoaudiólogo pronuncia uma cadeia de palavras, enquanto mostra uma foto com o nome. PLACA, beleza, catamarã. A criança determina a sílaba comum nas palavras TA, então é possível sem figuras.
14. Continue a palavra
O fonoaudiólogo joga a bola, ao nomear o início da palavra, a criança deve continuar a palavra com a mesma sílaba, por exemplo SHA. Ma-SHA, Mi-SHA, ka-SHA
15. Diga gentilmente
O fonoaudiólogo chama a palavra, a criança deve convertê-la em um diminutivo, acrescentando o sufixo: gato-gato, bola-bola
O fonoaudiólogo pronuncia uma cadeia de palavras, dentre as quais uma está correta. A criança deve nomear a opção correta. hebemot, gerar, beteg, BEGEMOTH.
17. Recolha a imagem e a palavra
A criança deve recolher uma imagem cortada em tantas partes quantas as sílabas do título.
Aqui está um guia que você pode baixar de nós ou fazer o seu próprio.
18. Cadeia (locomotiva) de palavras.
Uma fileira de fotos com inscrições é cortada ao meio, como um dominó, a criança deve fazer uma fileira. É melhor usar palavras de 2 sílabas.
19. Ordenação pelo número de sílabas.
A criança ordena as figuras de acordo com o número de sílabas. Pode ser colocado em casas, em garagens com carros.
Formação da estrutura silábica da palavra
Um dos mais difíceis de corrigir entre os vários distúrbios da fala em crianças idade pré-escolaré uma manifestação tão especial da patologia da fala como uma violação da estrutura silábica das palavras. A violação da estrutura silábica das palavras geralmente é detectada durante um exame fonoaudiológico de crianças com subdesenvolvimento geral da fala. Esse defeito no desenvolvimento da fala é caracterizado por dificuldades na pronúncia de palavras de composição silábica complexa. (violação da ordem das sílabas em uma palavra, omissões ou acréscimos de novas sílabas ou sons). O trabalho logopédico de correção de violações da estrutura som-silábica da palavra faz parte do trabalho correcional geral de superação distúrbios da fala. E muitas vezes um professor de fonoaudiologia pode recomendar essas tarefas para repetição em casa. Isto é especialmente verdadeiro para crianças com alalia motora.
distribuir duas etapas de trabalho sobre a formação da estrutura silábica da palavra:
1) Estágio preparatório-desenvolvimento de um senso de ritmo, estimulação da percepção da estrutura rítmica da palavra.
Recomenda-se trabalhar na formação de habilidades rítmicas:você pode usar vários tipos de caminhada com acompanhamento musical e de fala, movimentos de dança em combinação com palmas, fala em um certo ritmo, ritmos de tapa,batendo a bola no chão, usando instrumentos musicais- tambor, pandeiro, metalofone,exercícios de dança simples.Exercício para o desenvolvimento da coordenação das mãos: realizando movimentos alternadamente com as mãos direita e esquerda e depois simultaneamente com as duas mãos (punho da mão esquerda - costela mão direita etc.).
2) Estágio corretivo- reprodução de ações rítmicas na própria fala da criança sem violações, primeiro por imitação, depois em fala independente.
Esta etapa ocorre na seguinte ordem:
· - esclarecimento da articulação dos sons preservados;
· - pronúncia de séries de sílabas de vários graus de complexidade apenas com sons preservados de acordo com o esquema:
Vogal + vogal /ay, wah, ia/
consoante + vogal /ba-ba-ba/;
Vogal + consoante / am-am-am; oh - oh - uau /
Vogal + consoante + vogal /apa-apa-apa/
Consoante + consoante + vogal /kva-kva-kva/
Vogal + consoante + consoante / aft - aft - aft /
Vogal + consoante + consoante + vogal /adna-adna-adna/
· - a pronúncia de palavras para um adulto é refletida, chame palavras de imagens, faça frases com palavras familiares.
Existem 14 tipos de estrutura silábica de uma palavra de acordo com um grau crescente de complexidade (classificação de palavras de acordo com A.K. Markova). Esta classificação (ver Anexo 2) também deve ser levada em consideração no ensino da leitura. A complicação está em aumentar o número e o uso Vários tipos sílabas:
1. Palavras de duas sílabas de sílabas abertas ( salgueiro, crianças).
2. Palavras de três sílabas de sílabas abertas ( caça, framboesa).
3. Palavras monossilábicas ( casa, papoula).
4. Palavras de duas sílabas com sílaba fechada ( sofá, móveis).
5. Palavras de duas sílabas com confluência de consoantes no meio de uma palavra ( banco, filial).
6. Palavras de duas sílabas de sílabas fechadas (compota, tulipa).
7. Palavras de três sílabas com sílaba fechada ( hipopótamo, telefone).
8. Palavras de três sílabas com confluência de consoantes ( quarto, sapatos).
9. Palavras de três sílabas com confluência de consoantes e sílaba fechada ( cordeiro, concha).
10. Palavras de três sílabas com dois encontros consonantais ( pílula, matryoshka).
11. Palavras monossilábicas com confluência de consoantes no início de uma palavra ( mesa, guarda-roupa).
12. Palavras monossilábicas com confluência de consoantes no final da palavra ( elevador, guarda-chuva).
13. Palavras de duas sílabas com dois encontros consonantais ( chicote, botão).
14. Palavras de quatro sílabas de sílabas abertas ( tartaruga, piano).
O trabalho sobre o ritmo da fala ou ritmo ao nível da palavra baseia-se na palmada das palavras por sílabas com ênfase na sílaba tónica na voz e palmas mais fortes.
As violações da estrutura silábica da palavra são retidas na fala de pré-escolares com OHP por mais tempo do que as deficiências na pronúncia de sons individuais. A estrutura silábica de uma palavra, aprendida em pronúncia isolada, muitas vezes é novamente distorcida quando a palavra é incluída em uma frase ou discurso independente.
A assimilação da estrutura silábica de uma palavra é um dos pré-requisitos para dominar a alfabetização e promover a educação bem-sucedida de uma criança na escola.
Anexo 1
Normas de desenvolvimento da estrutura silábica da palavra
em crianças de diferentes faixas etárias:
3 anos: reprodução de palavras compostas por:
A partir de 2 sílabas, por exemplo, (algodão, salgueiro, coruja, etc.),
De 3 sílabas (táxi, carro, patinhos, etc.)
De 1 sílaba, por exemplo, (papoula, suco, fumaça, etc.)
4-5 anos:reprodução de palavras:
De sílabas abertas sem confluência de consoantes (framboesas, botões, tomates ...);
De 4-5 sílabas com confluência de consoantes no início, meio, fim da palavra (neve, repolho, telhado, gato, ponte, casa de passarinho, leite coalhado, remédio, corrente de ar, TV, frigideira, apito, policial, aquário , cabeleireiro, construção ... )
A criança deve ser capaz de:
Nomeie as fotos do assunto;
Repita palavras depois de um adulto;
Responda às perguntas (Onde está o corte de cabelo? ..).
Após 5 anoscrianças repetem frases depois de adultos com grande concentração palavras compostas, por exemplo:
O encanador estava consertando o encanamento.
O policial dirige o trânsito.
Peixes coloridos nadam no aquário.
Os construtores estão trabalhando na construção de um edifício alto.
O cabelo é cortado na barbearia.
Além disso, as crianças podem fazer frases de forma independente de acordo com as imagens do enredo.
Crianças idade escolar deve ser capaz de completar tarefas, tanto oralmente como por escrito:
Leitura de palavras de estrutura silábica complexa;
Leitura de frases saturadas com palavras de diferentes tipos;
Leitura de trava-línguas;
Escrever palavras e frases difíceis.
Apêndice 2
Tipos de estrutura silábica de uma palavra em grau crescente de complexidade
1. Palavras de duas sílabas de sílabas abertas:
melão, água, sabão, algodão, café, mosca, coruja, crianças, perfume, lua, pernas, salgueiro, vaso, notas, cabra, dentes, milagre, trenó, verão, inverno, raposa, cabra, espuma, lama.
Tanya, Katya, Vitya, Olya, Sanya, Petya, Valya, Vadya, Zhenya, Kolya, Tolya, Galya,
Eu ando, eu carrego, eu lidero, eu carrego, eu vou, eu dou, eu corro, eu tomo, eu noah, eu canto, eu semeio, eu vento.
2. Palavras de três sílabas de sílabas abertas:
pá, cachorro, Cubos, chuteiras, cabine, Panamá, Patinhos, cabeça, framboesa, jornal, mimosa, Bagas, carro, moeda, roda, leite, vaca, estrada, pega, cabana, Cinza de montanha, Viburnum, legumes, clima, trabalhos , vidoeiro, caras, damascos secos, substituição, lanternas, registro, barba, cuidado, joelho, cabeça, casco, arco íris, ferro, botas, carrinho, pijama
3. Palavras monossilábicas de uma palavra fechada:
papoula, arco, bola, baleia, floresta, besouro, peixe-gato, suco, carvalho, leão, mel, casa, gato, ganso, fumaça, nariz.
Don, filho de casal, gato, barulho, peso, que, salão, batia, vivia, lavava, dava, cantava, sentava, deitava, sentava, cantava, dava, esfolava, derramava.
4. Palavras de duas sílabas com sílaba fechada:
limão, vassoura, aranha, banana, fogo, pacote, posso, rede, vagão, pão, ferro, galo, pista de patinação, sofá, Colher, corda, barriga, girafa, toco, dia, sombra, salão, sofá, 1, desfile , balsa, vela, bazar, banana, balé, carneiro, fogo, cozinhar, voar, bufê, broto, buquê, piloto, píton, torta, bisão, bilhete, miçangas, galo, estojo, pimenta, corredor, rebanho, cupom, tigela, machado, Bens, tomate, Assistir, alface, Bota, líquido, poleiro, nó, plantar, castelo, cheiro, Por do sol, Pista de gelo, javali, tapete, bode, faisão, tocha, faquir, ervilhas, gramado, cidade , voz, vagão, finale, coruja, encontro, vírus, templo, volta, volta, travessa, cabana, travessa, meia, ferro fundido, excêntrico, cachorro, pintassilgo, Twitter, meia, faca, número, bardana, ondulação, bandeja, sacola
5. Palavras de duas sílabas com confluência no meio de uma palavra:
banco, saia, carta, ramo, letras, pato, banho, fios, boné, garfo, abóbora, chinelos, janela, patins, camiseta, táxi, lã, dias, pandeiros, reboque, lugar, massa, esquilo, família, moldagem, linha de pesca, tia, gato, rato, galo, franja,
Kostya, Nastya, Gerda, Tishka, Bug, Toshka.
Eu seguro, rastejo, fico em silêncio, me viro, tomo, narva.
6. Palavras bissílabas com sílaba fechada e confluência de consoantes:
Cantik, telha, compota, arco, silvicultor, regador, chaleira, bandeja, álbum, chuva, cacto, fonte, urso, bagel, ímã, tulipa, peru, golfinho, traje, bússola, soldado, pavão, casaco, caldo, pastor ,
Sergey, Matvey, Anton, Pavlik.
Ele empurrou, ele conseguiu, ele virou, ele desenhou, ele suportou, ele limpou.
prato, panquecas, elefantes, parede,
Nadar, engolir, bater
Grisha, Stepan, Alemão, Andrey, Sveta
7. Palavras de três sílabas com sílaba fechada:
homem-biscoito, avião, tomate, mala, hipopótamo, galo, abacaxi, centáurea, telefone, tambor, mergulhador, papagaio, martelo, capitão, bezerro, fazer compras
pelicano, torta, avião, quebra-gelo,
8. Palavras de três sílabas com confluência de consoantes:
maçã, xadrez, salsicha, doces, cuco, halteres, quarto, portão, botas, caracol, repolho, vara de pescar, agulha, gazebo, botas de feltro, menina, sapo, barraca, fogo de artifício, prato, alfinete.
9. Palavras de três sílabas com confluência de consoantes e sílaba fechada:
chapéu, botão, banquete, maiô, pipeta, quarto, arenque, minuto, portão, halteres, caracol, salina, ferro de solda, joelho, arquivo, ônibus, gafanhoto, polvo, índio, máquina, cordeiro, rosa de cachorro, jardineiro, monumento, capacho, despertador, laranja, uvas, caçador, pêndulo, cafeteira.
10. Palavras de três sílabas com duas confluências:
Matryoshka, cabana, brinquedo, não sei, rifle, lâmpada, antena, pílulas, cenoura, pular corda, morango, cravo, banco, peru, jogador de futebol, acordeão
11, 12. Palavras monossilábicas com confluência de consoantes no início ou no final de uma palavra:
Pronúncia de sílabas com estas consoantes:
sabe - sabe - sabe - sabe
gna - gno - gnu - gna
klya - klyo - klyu - kli
pulgões - pulgões - pulgões - pulgões
nta - nto - ntu - nty
cem - cem - stu - stu
fundo - fundo - fundo - fundos
fta - fto-ftu - ftyi etc.
bandeira, pão, gnomo, armário, placa, fundo, cola, arco, folha, parafuso, arbusto, tanque, cupcake, guarda-chuva, elevador, parafuso, dias, tocos, curva, bordo, tecer, tecido, pulgão, quem, cunha, pulgão, cachecol, parafuso, carne picada, colina, ponte.
13. Palavras de duas sílabas com duas confluências:
estrela, vara, ninho, fósforos, pintinhos, bandeiras, pau, pregos, chicote, gaiola, amora, rolo, botão, satélite, livros, pinguim.
para a formação da estrutura silábica da palavra em pré-escolaresA formação nas crianças de uma fala gramaticalmente correta, lexicalmente rica e foneticamente clara, que possibilita comunicação de fala e preparar-se para a escolarização é uma das tarefas importantes na sistema comum trabalhar no ensino de uma criança a língua nativa no jardim de infância e na família.
Para educar uma personalidade plena, é necessário eliminar tudo o que interfere na livre comunicação da criança com a equipe. É importante que as crianças dominem sua língua nativa o mais cedo possível, falem corretamente, com clareza e expressividade. A pronúncia correta de sons e palavras torna-se especialmente necessária para uma criança quando ela começa a dominar a alfabetização. A prática fonoaudiológica mostra que a correção da pronúncia sonora muitas vezes vem à tona na idade pré-escolar e a importância da formação da estrutura silábica das palavras é subestimada, sendo esta uma das causas de disgrafia e dislexia em escolares.
Entre os vários distúrbios da fala em crianças pré-escolares, um dos mais difíceis de corrigir é uma manifestação tão especial da patologia da fala como uma violação da estrutura silábica das palavras. Esse defeito de desenvolvimento da fala é caracterizado por dificuldades na pronúncia de palavras de composição silábica complexa (violação da ordem das sílabas de uma palavra, omissões ou adição de novas sílabas ou sons). A violação da estrutura silábica de uma palavra geralmente é detectada durante um exame fonoaudiológico de crianças com subdesenvolvimento geral da fala. Como regra, o alcance dessas violações varia: desde pequenas dificuldades na pronúncia de palavras de uma estrutura silábica complexa em condições de fala espontânea até violações grosseiras quando uma criança repete palavras de duas e três sílabas sem confluência consonantal, mesmo confiando na visualização . Desvios na reprodução da composição silábica de uma palavra podem se manifestar da seguinte forma:
1. Violação do número de sílabas:
- contração de uma sílaba;
- omissão de uma vogal formadora de sílaba;
- aumento do número de sílabas devido à inserção de vogais.
2. Violação da sequência de sílabas de uma palavra:
- permutação de sílabas;
- permutação dos sons de sílabas adjacentes.
3. Distorção da estrutura de uma única sílaba:
- redução de encontros consonantais;
- inserir consoantes em uma sílaba.
4. Assimilação de sílabas.
5. Perseverações (repetição cíclica).
6. Antecipações (substituição de sons anteriores por sons subsequentes).
7. Contaminação (mistura de elementos da palavra).
A violação da estrutura silábica das palavras pode persistir em crianças com patologia do desenvolvimento da fala por bastante tempo, sendo detectada toda vez que a criança encontra uma nova estrutura sonora-silábica e morfológica da palavra.
A escolha de métodos e técnicas de trabalho corretivo para eliminar essa violação é sempre precedida por um exame da criança, durante o qual é revelado o grau e o nível de violação da estrutura silábica das palavras. Isso permitirá que você defina os limites do nível disponível para a criança, a partir do qual os exercícios corretivos devem ser iniciados.
Este tipo de trabalho é baseado no princípio de uma abordagem sistemática para a correção de distúrbios da fala e a classificação de A.K.
1. Palavras de duas sílabas de sílabas abertas(salgueiro, crianças).
2. Palavras de três sílabas de sílabas abertas(caça, framboesas).
3. Palavras monossilábicas(casa, suco).
4. Palavras de duas sílabas com uma sílaba fechada(sofá, móveis).
5. Palavras de duas sílabas com confluência de consoantes no meio de uma palavra(banco, agência).
6. Palavras de duas sílabas de sílabas fechadas(tulipa, compota).
7. Palavras de três sílabas com sílaba fechada(hipopótamo, telefone).
8. Palavras de três sílabas com confluência de consoantes(quarto, sapatos).
9. Palavras de três sílabas com confluência de consoantes e sílaba fechada(cordeiro, concha).
10. Palavras de três sílabas com dois encontros consonantais(comprimido, matryoshka).
11. Palavras monossilábicas com confluência de consoantes no início de uma palavra(mesa, armário).
12. Palavras monossilábicas com confluência de consoantes no final da palavra(elevador, guarda-chuva).
13. Palavras de duas sílabas com dois encontros consonantais(chicote, botão).
14. Palavras de quatro sílabas de sílabas abertas(tartaruga, piano).
O trabalho corretivo para superar as violações da estrutura silábica das palavras consiste no desenvolvimento da percepção auditiva da fala e das habilidades motoras da fala. Construí meu trabalho em duas etapas:
– preparatório; o objetivo desta etapa é preparar a criança para o domínio da estrutura rítmica das palavras da língua nativa;
- corretivo; o objetivo deste estágio é a correção direta de defeitos na estrutura silábica das palavras em uma determinada criança.
Na fase preparatória Fiz os exercícios primeiro em nível não-verbal e depois em nível verbal.
Exercício "Repita o mesmo"
Objetivo: ensinar a tocar um determinado ritmo.
Materiais: bola, tambor, pandeiro, metalofone, baquetas.
Percurso do exercício: O fonoaudiólogo marca o ritmo com um dos objetos, a criança deve repetir o mesmo.
Exercício "Contar certo"
Objetivo: aprender a contar sons.
Material: instrumentos musicais e sonoros infantis, cartões com números, um cubo com pontos.
Progresso do exercício:
Opção 1. A criança bate palmas (bate pandeiro, etc.) quantas vezes houver pontos no dado.
Opção 2. O fonoaudiólogo reproduz os sons, a criança os conta e levanta um cartão com o número correspondente.
Exercício "Escolha um esquema"
Objetivo: aprender a correlacionar um padrão rítmico com seu esquema em um cartão.
Material: cartões com diagramas de padrões rítmicos.
Progresso do exercício:
Opção 1. O fonoaudiólogo define um padrão rítmico, a criança seleciona o padrão apropriado no cartão.
Opção 2. A criança reproduz um padrão rítmico de acordo com um determinado padrão.
Exercício "longo - curto"
Objetivo: aprender a distinguir entre palavras longas e curtas.
Material: fichas, tiras longas e curtas de papel, fotos.
Progresso do exercício:
Opção 1. O fonoaudiólogo pronuncia as palavras, a criança coloca o chip em uma tira longa ou curta.
Opção 2. A criança nomeia as palavras nas figuras e as divide em dois grupos: uma tira longa e uma tira curta.
Na fase corretiva o trabalho foi realizado no nível verbal com o "ligamento" obrigatório dos analisadores auditivo, visual e tátil.
Exercícios de nível de som:
“Diga o som A quantas vezes houver pontos no dado. Diga o som O quantas vezes eu bater palmas."
"Descubra que som (série de sons) eu emiti." Reconhecimento por articulação sem som, pronúncia com voz.
Definição de uma vogal tônica em uma posição tônica (em uma série de sons).
Exercícios de nível de sílaba:
– Pronuncie uma cadeia de sílabas enquanto amarra anéis em uma pirâmide (construindo uma torre de cubos, movendo seixos ou contas).
- “Os dedos dizem olá” - pronunciando uma cadeia de sílabas com um toque em cada sílaba dos dedos da mão com o polegar.
- Conte o número de sílabas ditas pelo fonoaudiólogo.
- Nomeie a sílaba tônica na cadeia de sílabas ouvidas.
– Memorização e repetição de uma cadeia de sílabas de diferentes tipos.
Exercícios de nível de palavras:
jogo de bola
Objetivo: aprender a bater o ritmo da sílaba de uma palavra.
Material: bola.
Progresso do jogo: a criança bate o ritmo da palavra dada pela fonoaudióloga com a bola.
Jogo "Telégrafo"
Objetivo: desenvolver a capacidade de dividir palavras em sílabas.
Material: varas.
Progresso do jogo: a criança “transmite” a palavra dada tocando seu padrão rítmico.
O jogo "Conte, não cometa um erro"
Material: pirâmide, cubos, seixos.
Progresso do jogo: a criança pronuncia as palavras dadas pela fonoaudióloga e coloca as pedrinhas (anéis de pirâmide, cubos). Compare palavras: onde há mais seixos, a palavra é mais longa.
Jogo de bola "Passe adiante"
Objetivo: ensinar a dividir as palavras em sílabas, durante a execução de uma ação mecânica.
Material: bola.
Progresso do jogo: as crianças passam a bola umas para as outras e, ao mesmo tempo, nomeiam a sílaba da palavra dada.
Jogo "Nomeie a palavra correta"
Objetivo: aprender a distinguir entre palavras que soam corretas.
Materiais: fotos.
Progresso do jogo: o fonoaudiólogo pronuncia as palavras incorretamente, a criança nomeia as palavras corretamente (se for difícil para a criança completar a tarefa, são fornecidas imagens para ajudar).
Exercício "O que mudou?"
Objetivo: ensinar a distinguir entre as diferentes estruturas silábicas da palavra.
Materiais: fotos.
Curso do exercício: a criança explica a diferença entre as palavras.
Palavras: gato, gato, gatinho. Casa, casa, casa.
Exercício "Encontre a palavra mais longa"
Objetivo: consolidar a capacidade de dividir palavras em sílabas.
Materiais: fotos.
O curso do exercício: a criança escolhe entre as figuras propostas aquela que mostra a palavra mais longa.
Exercício "Conte, não cometa um erro"
Objetivo: consolidar a capacidade das crianças de dividir palavras em sílabas.
Material: fotos, cartões com números.
O curso do exercício: O fonoaudiólogo mostra figuras, as crianças mostram o número correspondente ao número de sílabas da palavra (a opção de complicação é o número da sílaba tônica).
Exercício "Qual palavra é diferente"
Objetivo: ensinar a distinguir palavras com estrutura rítmica diferente.
Materiais: fotos.
O curso do exercício: o fonoaudiólogo chama uma série de palavras, as crianças determinam a palavra extra (use figuras se as crianças acharem difícil).
Palavras: tanque, câncer, papoula, galho. Carroça, broto, pão, avião.
Exercício "Nomeie a mesma sílaba"
Objetivo: consolidar a capacidade de comparar a estrutura silábica das palavras.
Materiais: fotos.
O curso do exercício: a criança deve encontrar a mesma sílaba nas palavras propostas (avião, leite, direto, sorvete).
O jogo "O fim da palavra é seu"
Objetivo: aprender a sintetizar palavras a partir de sílabas.
Material: bola.
Progresso do jogo: o fonoaudiólogo inicia a palavra e joga a bola para a criança, ele acrescenta a mesma sílaba SHA: ka ..., wa ..., Sim ..., Ma ..., Mi ...
O jogo "Que palavra você recebeu?"
Objetivo: exercitar a análise silábica mais simples.
Material: bola.
Progresso do jogo: a criança, jogando a bola para o fonoaudiólogo, pronuncia a primeira sílaba. A fonoaudióloga, devolvendo a bola, diz a segunda sílaba e pede à criança que nomeie a palavra por extenso.
Criança: Fonoaudióloga: Criança:
buquê de ket
bufê de pés
Botão de botão
ben pandeiro
Exercício "Me ligue carinhosamente"
Objetivo: ensinar a pronunciar claramente as palavras do 6º tipo de estrutura silábica na formação de substantivos.
Material: bola.
O curso do exercício: o fonoaudiólogo, jogando a bola para a criança, nomeia o objeto. A criança, devolvendo a bola, a chama de "carinhosamente".
Arco - arco, bandagem - bandagem, arbusto - arbusto, lenço - lenço, folha - folha.
Exercício "Diga a palavra corretamente"
Objetivo: ensinar a pronunciar claramente as palavras da estrutura silábica do 7º tipo, desenvolver a atenção auditiva e a memória.
Material: fotos do assunto.
O curso do exercício: o fonoaudiólogo mostra uma imagem e pronuncia uma combinação de sons. A criança levanta a mão quando ouve nome correto objeto e nomeie-o.
Fonoaudióloga: Criança:
Mosalete
Quebra o avião
Avião
O jogo "cubos silábicos"
Objetivo: exercitar a síntese de palavras bissílabas.
Material: cubos com fotos e letras.
Progresso do jogo: as crianças devem coletar palavras de duas partes.
Jogo "Cadeia de palavras"
Objetivo: consolidar a capacidade de análise e síntese de palavras de duas e três sílabas.
Material: cartões com figuras e palavras divididas em partes.
Progresso do jogo: as crianças colocam uma cadeia de palavras (imagens) como dominó.
jogo de cubo
Objetivo: exercitar a análise silábica de palavras de uma, duas e três sílabas.
Material: cubo, um conjunto de fotos de assuntos, cartões com números.
Progresso do jogo: as crianças escolhem do conjunto geral de figuras aquelas que correspondem a um determinado número de sílabas e as fixam em uma determinada face do cubo.
Jogo "Trem"
Objetivo: aprender a selecionar palavras com um determinado esquema silábico.
Material: um trem com vagões, um conjunto de figuras de assuntos, diagramas da estrutura silábica das palavras.
Progresso do jogo: as crianças são convidadas a ajudar a "assentar passageiros" nos carros de acordo com o número de sílabas.
Jogo "Pirâmide"
Objetivo: consolidar a capacidade de análise da composição silábica de uma palavra.
Material: um conjunto de imagens do assunto.
Progresso do jogo: a criança deve organizar as figuras em uma determinada sequência: uma na parte superior - com uma palavra de uma sílaba, duas no meio - com palavras de duas sílabas, três na parte inferior - com palavras de três sílabas.
Exercício "Colete a palavra"
Objetivo: aprender a sintetizar palavras de duas e três sílabas.
Material: cartões com sílabas em papel colorido.
Curso do exercício: cada criança diz uma palavra. Em seguida, eles trocam um conjunto de cartas e o jogo continua.
Exercício "Escolha uma palavra"
Objetivo: consolidar a capacidade de análise da estrutura silábica das palavras.
Material: figuras do assunto, cartões com esquemas de estrutura silábica. Cartões com palavras (para crianças de leitura).
Progresso do exercício:
Opção 1. A criança seleciona esquemas para fotos.
Opção 2. A criança seleciona figuras para diagramas.
Jogo "Vamos colocar as coisas em ordem"
Objetivo: melhorar a análise e síntese silábica.
Material: um conjunto de cartas com sílabas em papel colorido.
Progresso do jogo: as crianças escolhem as sílabas do número total e as organizam na ordem correta.
O jogo "Quem é mais"
Objetivo: melhorar a capacidade de sintetizar palavras a partir de sílabas.
Material: um conjunto de cartas com sílabas em papel da mesma cor.
Progresso do jogo: do número total de sílabas, as crianças apresentam o maior número possível de variantes de palavras.
Literatura:
Agranovich Z. E. A terapia da fala trabalha para superar as violações da estrutura silábica das palavras em crianças. São Petersburgo: Detstvo-Press, 2000.
Bolshakova S.E. Superando violações da estrutura silábica da palavra em crianças. Moscou: Sfera, 2007.
Volina V.V. Aprendemos brincando. Ecaterimburgo: Argo, 1996.
Kozyreva L. M. Lemos em sílabas. Um conjunto de jogos e exercícios para crianças de 5 a 7 anos. Moscou: Gnom i D, 2006.
Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Formação da estrutura silábica da palavra. Moscou: Sfera, 2007.
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Correção do subdesenvolvimento geral da fala em crianças pré-escolares. São Petersburgo: Soyuz, 1999.
Lopukhina I.S. terapia de fala. Moscou: Aquário, 1996.
Tkachenko T.A. Correção de violações da estrutura silábica da palavra. Moscou: Gnom i D, 2001.
Filicheva T.B., Chirkina G.V. Preparação para a escola de crianças com subdesenvolvimento geral da fala em um jardim de infância especial. Moscou: 1991.
Chetverushkina N.S. A estrutura silábica da palavra. Moscou: Gnom i D, 2001.
Tatyana Syrykh
Jogos para a formação da estrutura silábica da palavra em crianças de 3 a 4 anos
Trabalhar equipe criativa fonoaudiólogos
Chugainova N. I MADOU « Jardim da infância Nº 390"
Syrykh T. M. MADOW "Jardim de Infância nº 400"
Krokhina O. V. MADOU "Jardim de Infância nº 394"
Melnikova N. S. MADOU "Jardim de Infância nº 394"
Kamenskikh T. A. MADOU "Jardim de Infância nº 144"
Efimova S. G MADOU "Jardim de Infância nº 144"
Abaixo do normal desenvolvimento da fala e em condições sua patologia, a formação e o funcionamento de todos os componentes do sistema linguístico - fonética, vocabulário e gramática - estão organicamente ligados a um conceito como estrutura silábica da palavra.
Indispensável doença para iniciar a ação corretiva estrutura silábica da palavraé a presença de uma base fonético-fonêmica, ou seja, certo nível de desenvolvimento da percepção fonêmica e das habilidades de pronúncia.
No início do treinamento, são oferecidos à criança exercícios com sílabas, palavras contendo apenas sons pronunciados corretamente.
Uma criança de 3-4 anos deve ser capaz de pronunciar uma pronúncia simples sons: A, X, O, I, E, B, P, M, C, F. Também nesta idade, o aparelho de articulação está sendo preparado para a pronúncia sons: T, D, K, G, X, Y.
Não fala jogos
O objetivo do primeiro estágio é o desenvolvimento da atenção auditiva e da memória auditiva, o que é especialmente importante para o desenvolvimento bem-sucedido da percepção fonêmica em geral. A incapacidade de ouvir a fala dos outros é muitas vezes uma das razões para a pronúncia incorreta, então você precisa ensinar seu filho a ouvir sons, para poder compará-los.
Vamos considerar o que jogos e exercícios podem ser realizados com crianças na primeira fase do trabalho.
Convide seu filho para ouvir sons janela: Feche os olhos e ouça! O que está fazendo barulho? O que está zumbindo? Quem está gritando? Quem está falando? Quem está rindo?
Use o seguinte jogos:
O jogo "Sol ou chuva?"
Hoje vamos passear. Não há chuva. O tempo está bom, o sol está brilhando e você pode colher flores. Você anda, e eu vou tocar um pandeiro, vamos nos divertir andando com esses sons. Se começar a chover, começarei a bater no pandeiro, e você, tendo ouvido a batida, deve correr para debaixo do guarda-chuva. Ouça com atenção!
O jogo "Sol e Chuva" é bem simples, mas as crianças gostam muito e é sempre divertido
Jogo grande ou pequeno
Coloque dois coelhos de brinquedo na mesa (bonecas ou ursos)- grande e pequeno. Explique e mostre como um coelho grande com muita força toca o tambor - alto, forte e quão pequeno - silenciosamente. Em seguida, feche os brinquedos com uma tela e atrás dela faça batidas altas ou baixas no tambor. A criança deve adivinhar e mostrar qual das lebres acabou de brincar.
Tal jogos deve ser realizado com crianças de 2-3 anos de idade. Mas mesmo que o bebê já seja mais velho e você tenha encontrado uma diminuição na audição fonêmica, você ainda deve começar a trabalhar com esses jogos. Uma vez que apenas a complicação gradual das tarefas alcançará a máxima eficiência.
Estágio 2 - distinguindo a altura, força, timbre da voz
Nesta fase, é necessário ensinar a criança a compreender a entonação da fala e a possuir os meios pelos quais os matizes emocionais da fala são expressos.
Jogo "Longe - Close"
O jogo visa desenvolver as qualidades básicas voto: força, altura.
Um adulto mostra um gatinho de brinquedo para uma criança e pede que ela ouça com atenção e lembre-se de como ele mia quando está perto (alto e como - quando está longe) (tranquilo). Então ele diz "Miau", mudando a força de sua voz, e o bebê adivinha se o gatinho mia perto ou longe. Então o próprio bebê mia em um sinal adulto: "perto" - "longe".
Jogos para a formação da audição não falada
1."Quem está aí?"
Alvo: Aprender crianças ouvir sons não verbais.
Desperte interesse e atenção para nós.
Mostrar que sons sem fala (bater) pode relatar ou avisar sobre algo.
Equipamento: boneca, urso
Dois adultos participam do jogo junto com as crianças. As crianças estão ocupadas Vários tipos jogos. Há uma batida na porta. Atrás da porta estão um urso e uma boneca. A professora senta-se em círculo com as crianças, chama a atenção para os personagens que vieram visitar as crianças. O que o urso e a boneca fizeram antes de entrarem no nosso grupo? (Batido). Bata com as crianças, repita as mesmas ações e ouça. Você pode brincar com um urso e uma boneca. O urso andou pela floresta e a neve rangeu com as patas (use papel alumínio ou embalagens de doces). Os personagens permanecem no grupo. As crianças continuam a brincar.
2. "Como isso soou?"
Alvo: Ouça sons que não sejam de fala
despertar interesse, atenção
Determine que os sons podem ser diferentes.
Equipamento: caminhão ou carro.
Uma buzina ou algum tipo de tubo que imita o sinal de um carro.
jogada jogos: Uma buzina de carro soa. O professor tira a máquina de escrever de trás de uma tela, mesa ou porta. As crianças examinam o carro, ouvem o sinal que ele emite. No fim jogos as crianças rolam uma boneca e um urso no carro e ouvem o sinal.
3. "Quem veio?"
Alvo: Distingue sons que não são de fala. Preste atenção à variedade de sons.
Equipamento: boneca, sino.
As crianças sentam-se livremente no tapete... A campainha toca. Depois que as crianças prestam atenção ao som, a professora pergunta o que é? As crianças explicam como podem ou dizem que isso é um sino.
Uma boneca aparece por trás de uma tela com um sino na mão. A boneca se oferece para olhar a campainha, depois chama todo mundo e ouve o som.
Dedo jogos para o desenvolvimento da estrutura silábica da palavra
no crianças de 3 a 4 anos
Tudo jogos com os dedos desenvolvem os centros de fala do córtex cerebral. Eles ajudam a coordenar o trabalho dos centros conceituais e motores da fala. Os versículos que acompanham os exercícios são a base sobre a qual formado e melhor senso de ritmo. Eles ensinam a ouvir rima, estressar, dividir palavras em sílabas.
"Convidados"
A criança se senta e mantém as palmas das mãos fechadas na frente do peito, os dedos da mão esquerda são pressionados firmemente contra os dedos da mão direita.
Mãe Mãe!
O quê o quê o quê?
Gos-ty e-dut! (quatro vezes batendo dedinhos um contra o outro)
E daí? (Três vezes bate um no outro com os dedos indicadores)
Olá Olá! (cruza os dedos médio e anelar duas vezes com os mesmos dedos da outra mão, dando a volta para a direita, depois para a esquerda)
Pique, pique, pique! (batendo com os dedos médio e anelar no mesmo
dedos da outra mão).
"Mãe"
Ma-moch-ka ma-ma,
Meu querido,
Ma-moch-ka ma-ma,
Eu te amo.
Colocando as palmas das mãos, uma na frente da outra, em cada sílaba feche e abra primeiro os dedos mindinhos, depois os dedos anelares, médio, indicador. Por último sílaba pressione as pontas dos polegares uma na outra e imite um beijo com os lábios.
"Cuco"
sílaba os dedos da mão direita estão conectados ao polegar na próxima ok
Le-ti Soon-rai em le-juice (bata os braços como asas para cada sílaba)
Ku-ku, ku-ku ku-ku-shech-ka (para cada sílaba os dedos da mão esquerda estão conectados ao polegar na próxima ok: indicador, médio, anelar, dedo mindinho)
Dê-me seu go-lo-suco (bater palmas para cada sílaba)
Móvel jogos para o desenvolvimento da estrutura silábica da palavra em crianças de 3 a 4 anos
1. Jogo "Carrossel"
Alvo: Desenvolver a atenção, a capacidade de navegar no espaço, a capacidade de se mover ritmicamente, coordenar palavras com movimento.
jogada jogos: A professora e as crianças, de mãos dadas, andam em círculo, e eles dizem:
Mal - mal, mal - mal, os carrosséis giraram.
E então, e então, todos correm, correm, correm!
Silêncio, silêncio, não corra, pare o carrossel!
Um e dois, um e dois, o jogo acabou!
(E Tiheva)
De acordo com palavras as crianças correm em círculo cada vez mais rápido, depois mais devagar e param.
2. "Gato e Ratos".
Alvo: Desenvolver coordenação e consistência de movimentos, um senso de ritmo.
Material: gorro "Gato", relógio de brinquedo.
jogada jogos: Filho "gato" sentado em uma cadeira e "dormindo". Nas proximidades há um relógio de brinquedo ou um despertador real. Crianças "ratos" estão atrás da linha "lar" do outro lado da sala. As crianças, junto com um adulto, começam a ir até um gato adormecido, pronunciando texto:
Os ratos saíram uma vez
Veja que horas são.
Um dois três quatro,
Os ratos puxaram os pesos!
De repente, houve um toque terrível -
Os ratos estão fora! (S. Marshak.) Um adulto bate palmas, uma criança - "gato" acorda, mia e persegue ratos.
3. "Cão Peludo".
Alvo: Aprender crianças mover-se ritmicamente pelo local e pronunciar o texto poético em uníssono.
Material: um cachorro de brinquedo (ou um gorro "Cães").
jogada jogos: A professora coloca o cachorro de brinquedo no chão e explica crianças: "O cachorro está dormindo, vamos tentar acordá-lo!" As crianças, junto com a professora, vão até o cachorro e eles dizem:
Aqui jaz o cão peludo,
Ele enterrou o nariz nas patas,
Calmamente, calmamente ele mente,
Não cochilando, não dormindo.
Vamos até ele, acordá-lo,
E vamos ver o que acontece?
As crianças se aproximam do cachorro e chamam baixinho sua: "Cão, brinque com a gente!
"Cão" late e corre atrás das crianças. As crianças fogem.
Jogos de fala
"O pássaro canta"
Equipamento: fotos de pássaros grandes e pequenos.
Descrição jogos:
1 opção. O professor mostra uma imagem grande pássaros: "Ela canta ruidosamente: PI-PI-PI". A criança repete. O professor mostra uma pequena imagem passarinhos: Não. Ela canta tranquilo: pi-pi-pi". A criança repete. professora pronuncia: "PI-PI-PI", em seguida, em voz alta, em seguida, em silêncio. A criança adivinha.
Opção 2. Você pode usar imagens de um cachimbo grande - ela toca alto doo-doo-doo, um cachimbo pequeno - ela toca baixinho doo-doo-doo.
"Teremok"
Alvo: Desenvolvimento da atenção auditiva, expressividade rítmica, potência vocal, respiração da fala.
Equipamento: fotos de um teremok, um rato, um ouriço lobo.
Descrição jogos: Professora Ele fala: “Para entrar na torre, você precisa bater nela. O mouse deve bater aqui Então: "TOC TOC". Ouriço aqui Então: "TOC Toc". O lobo está aqui Então: "TOC Toc".
Adivinha quem está batendo! O professor alternadamente retrata e pronuncia como os animais batiam.
“Os animais esqueceram como bater para entrar na torre. Ajude-os! Conte e mostre como derrubar um rato, um ouriço, um lobo.
"Diga-me palavra»
Alvo: O desenvolvimento da audição fonêmica, fixando a pronúncia do som na fala, o desenvolvimento da atenção auditiva.
Equipamento: imagens - galo, ervilhas, leite, suco, casa, cachorro.
Descrição jogos:
professora: "Diga-me palavra o que mais lhe convier, então diga tudo você mesmo.
Fotos na mesa: galo, ervilhas, leite, suco, casa, cachorrinho.
HA HA HA - pegamos ... um galo
OH-OH-OH - semeamos ... ervilhas
KO-KO-KO - o gato adora ... leite
OK-OK-OK - Sanya bebeu um delicioso... suco
OM-OM-OM - vamos construir uma grande... casa
OK-OK-OK - correu um pouco... cachorrinho
Desktop - impresso jogos
O jogo "Quem está andando no prado?"
Equipamento: Imagem do assunto retratando o sol, nuvens, flores, galinha, besouro.
jogada: Olha a foto. Quem anda na grama verde? Ouço com cuidado: chick-ple-nok... besouro... As palavras soam diferentes: existem os curtos e os longos. Frango - longo palavra, e o besouro é curto. Nomear outro longo as palavras(nuvem, flor, sol).
O jogo "Ajude as meninas"
Equipamento: A imagem da história mostra uma árvore e duas meninas.
jogada: Nesta foto as meninas estão procurando as palavras: menina com cabelo curto procurando por curto as palavras, e a menina com cabelo longo procurando por muito tempo as palavras. Vamos ajudá-los. Nomeie as imagens que você vê na árvore (bola, sorvete, mel, lápis, maçãs, queijo, madeira).
