시립 유치원 주립 기관 유치원 "Skazka"
도시 Levitsy, Orichevsky 지구, Kirov 지역
시립 추가 교육 기관 Orichevsky 지구 창의성의 집 Kirov 지역
"생태 산책로 - 자연으로의 놀라운 여행"
나우모바 타마라 알렉산드로브나 -
미술. 교육자
파나구시나 엘레나 아르카데브나
창의의 집 감리교
소개
프로젝트 타당성
실용적인 의미프로젝트
프로젝트 예산 및 후원
요약
우리의 전망
사회조사
문학
부록 1 "학부모를 위한 설문지"
부록 2 "클럽" 주말 클럽 "
부록 3 ECO 트레일 계획 계획
부록 4 교육학 위원회
부록 5 에코 트레일에서의 행동 규칙
부록 6 주간 행사 계획
부록 7젊은 자연 감정가 동아리
애플리케이션 번호 8 게임 무엇? 어디에? 언제?
부록 9 "우리 지역의 겨울 새"
부록 10 에코 트레일 개체의 특성
소개
주제 선택의 근거
우리 시대에는 환경 교육의 문제가 대두되었습니다. 전 세계적으로 점점 더 많은 주목을 받고 있습니다. 이제 환경교육의 우선순위는 교육의 모든 영역에서 인식되고 있습니다.
우리 유치원 구내에서 환경 교육의 문제를 해결하기 위해 우수한 과목 개발 환경이 조성되었습니다. 이것은 고산 언덕이 틀에 박힌 생태 센터이며 실험을 조직하고 수행하기 위해 풍부한 시각적 및 교훈적 자료가 선택되었습니다. 어린이들에게 동식물과 친숙해지기 위한 연구 활동. 지구의 기원과 현재까지의 발전에 대한 역사 박물관이 있습니다. 각 연령대생태 지대가 액자 등으로 둘러싸여 있습니다.
유치원 교사는 어린이뿐만 아니라 부모에게도 흥미롭고 매력적이도록 유치원 교육 기관의 영역을 개선해야 할 필요성에 직면했습니다. 이를 위해 화원을 심고, 나무와 관목을 아이와 부모와 함께 심었고, 고산 언덕은 암석정원에 적합한 사암과 꽃, 허브로 장식하였다.
우리는 유치원과 그 영토가 유익하고 흥미롭고 멋진 것을 보장하기 위해 노력합니다. 에 유치원그리고 그 주변의 모든 평방 미터는 미취학 아동의 교육을 위해 작동해야합니다. 따라서 유치원 교육 기관의 직원은 마을 사람들의 관심을 끌고 쾌적한 분위기와 아늑함을 만들고 주변 집의 각 마당 영역을 장비하려는 욕구를 만들기 위해 노력하고 있습니다.
오늘날 우리는 실제에 가까운 조건에서 어린이의 생태 지식 시스템을 보충하기 위해 생태 공간을 확장하는 "생태 경로"를 만드는 작업에 직면 해 있습니다.
프로젝트의 목적
관찰, 실험적 연구 활동, 노동을 통해 주변의 생물과 무생물 자연에 대한 지식을 풍부하게 할 수 있는 쾌적한 경관 구역 조성. 어린이의 생태 문화 교육, 자연 존중.
실제에 가까운 조건에서 어린이의 생태 지식 시스템을 보충하기 위해 생태 공간을 확장하는 "생태 경로"의 생성.
유치원 영토의 조경 및 조경,
프로젝트 목적
자연에 가까운 조건에서 자연과 소통할 수 있는 기회를 제공합니다.
발전에 기여하다 인지 활동자연의 대상에 대한 경험과 실험을 통해 어린이;
미적 감각, 아름다움을 알아차리는 능력 개발 주변 자연;
모든 다양성의 자연, 그것을 보호하는 사람들, 자연의 일부로서 자신에 대한 태도에 대한 의식적으로 올바른 태도를 형성합니다. 생명과 건강의 가치, 환경에 대한 의존성을 이해합니다.
어린이의 생태 문화, 존중, 안전한 행동을 교육합니다.
유치원 영토의 생태 경로 개선을위한 후원 및 물리적 지원을 제공하기 위해 학부모, 학교, 정착 관리를 활성화합니다.
프로젝트 타당성
유치원의 환경 교육 문제가 왜 관련성이 있습니까? 그 이유는 자연에서 인간의 활동이 종종 문맹이고, 생태학적인 관점에서 올바르지 않고, 낭비적이고, 생태학적 균형을 위반하기 때문입니다.
취학 연령은 인간 생태 문화 발전의 귀중한 단계입니다. 이 기간 동안 자연과 주변 세계에 대한 긍정적인 태도를 포함하여 성격의 기초가 마련됩니다. 이 나이에 어린이는 환경과 자신을 구별하기 시작하고 환경에 대한 정서적 및 가치 태도를 개발하며 어린이와 자연의 상호 작용에서 나타나는 개인의 도덕적, 생태학적 위치의 기초를 형성합니다. 그것과 불가분의 관계에 대한 인식. 덕분에 아이들은 자연과의 상호작용을 위한 생태학적 지식, 규범 및 규칙을 형성하고, 이에 대한 공감을 키우고, 일부 환경 문제를 해결하는 데 적극적으로 참여할 수 있습니다. 동시에 미취학 아동의 지식 축적 자체가 끝이 아닙니다. 그것들은 세상에 대한 정서적 도덕적이고 효과적인 태도를 개발하는 데 필요한 조건입니다.
유치원의 "생태 경로"조직은 미취학 아동의 환경 교육 문제와 밀접한 관련이 있습니다. 자연 환경에서 미취학 아동의 활동을 조직하고 지시하는 작업 시스템을 구현하기위한 조건이 만들어지는 교육 목적으로 특별히 갖추어 진 자연 지역입니다.
"생태 경로"의 생성은 또한 아이들이 지식을 항상 실천할 수는 없다는 사실에 기인합니다. 아이들은 자연 속에서 행동하는 법을 알고 있습니다. 그들이 그 이유를 설명할 수 있습니까? 그러나 아이들이 자연과 충분한 의사 소통을하지 않기 때문에 아이의 행동이 자신의 지식과 상충되는 경우도 발생합니다. 생체시간이 지남에 따라 자연의 생물 세계와 무생물 세계의 변화를 관찰할 수 있는 곳에서 인간이 자연에 미치는 해로운 영향을 직접 확인하십시오.
따라서 우리의 목표는 어린이들에게 자연에서 환경적으로 안전하고 유능한 행동의 기초, 행동의 결과를 예측하는 능력을 가르치는 것입니다. 생태 경로는 어린이가 "발견"을 할 수 있는 경로입니다. 소풍, 산책, 연극 공연 등 어린이와 성인의 모든 공동 및 독립적 인 활동이 수행됩니다.
프로젝트 유형: 인지 연구, 건강 증진.
프로젝트 구현 타임라인장기간. 이 프로젝트는 2012년부터 시행 중이며 장기 개발을 위해 설계되었습니다.
사용 모드- 영구적인 생태 산책로.
프로젝트 참가자:어린이, 부모, 교사
프로젝트 영역:유치원의 영토
프로젝트의 실질적인 의미
우리 유치원의 생태 탐방로는 교육 및 교육 목적으로 특별히 갖추어진 영토입니다. 다양한 자연물을 통과하는 경로는 인지적, 미적, 환경적, 건강 절약적, 도덕적 가치를 갖는다.
생태 탐방로를 종 개체로 채우는 것은 환경 교육의 목표와 목적에 따라 수행됩니다. 아이들에게 자연과 친숙해지기 위한 목표와 목표는 아이들의 나이에 따라 계획됩니다. 개체는 특정 콘텐츠로 표현됩니다.
생태 탐방로는 아이들이 삶의 외부 조건을 반영하는 모델을 만드는 방법을 배우는 데 도움이 됩니다.
아이들은 본토의 특성을 배웁니다.
아이들은 지식을 습득 안전한 행동자연에서;
아이들은 자연의 대상을 연구하고, 결론을 도출하고, 인과 관계를 수립하려는 욕구를 키울 것입니다.
아이들은 식물, 동물, 자연 현상, 환경 상태에 대한 지식을 체계화하고 심화시킵니다.
아이들은 자연의 연결과 사슬을 설명하기 위해 생물과 무생물의 대상을 관찰할 수 있습니다.
생태 탐방로의 배치는 새로운 연구 대상의 형성을 조직적으로 계속하도록 설계되었습니다.
| 마감일 | 문제 해결 방법 (활동) | 예상 결과 |
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| 1. 준비 단계 |
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| 구월 | 정의 문제와 보카 전략 프로젝트 구현 "환경 | 역사와 양식에 관한 연구 자료 조경 설계. 주제에 대한 정보 수집 및 분석. 학부모 설문조사 출원번호 1 | 방법의 사용, 트레일의 생성 및 작업에 어린이, 부모, 교육자의 적극적인 창의적 참여. 에코 트레일의 생성 및 모든 추가 작업은 개인, 그룹 및 매스 형태어린이 활동 조직. |
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| 생태 경로에 관점(오브젝트)을 배치하는 데 필요한 재료 선택 어린이의 주의력, 관찰력, 기억력, 아름다움에 대한 인식의 발달을 촉진하고 창의적 가능성을 드러냅니다. | 총회팀: 주말 클럽 만들기 출원번호 2 |
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| 유치원 교육 기관 영토의 특징 연구 |
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| 유치원 영토에 대한 조경 계획 개발 : |
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| 9 월 10 월 | 스케치 작성, 계획 - 계획, 신청서 №3 |
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| Ⅱ.프로젝트의 실제 구현 |
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| 2013년 4월-5월 | 에코 트레일의 생성 및 개선에 대한 공동 작업에 참여하면 아이들이 일하는 법을 배우고 책임감을 키울 수 있습니다. | 프로젝트 수행에 필요한 자료 획득 | 생태 탐방로의 조직 및 장비 |
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| 2013년 4월-5월 | 묘목용 씨앗 심기 |
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| 비옥한 땅, 작은 자갈, 장식용 돌, 미리 파종 경운의 배달 |
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| 줄거리, 화단, 토양 준비의 고장. | 자연과 아이들이 직접 소통하는 체험. 그들은 그들의 고유한 본성을 알게 되고, 그 아름다움과 취약성을 보고, 각 종이 생태계에서 중요한 연결 고리라는 것을 이해하기 시작합니다. 모든 생물과 무생물의 통일성을 이해합니다. |
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| 5월 6월 | 나무와 관목의 묘목, 다년생 꽃의 묘목 획득 |
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| 실무 능력의 형성 일, 자신과 남의 손의 열매에 대한 존중 | ||||||
| 연례 꽃의 묘목 심기 |
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| 다양한 식물과의 친분, 시각 기억력 및 주의력 발달. | 식물의 이름, "생태 경로"의 대상 특성이있는 정보 게시판 제작 출원번호 4 |
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| III. 평가단계 |
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| 성능 이행 배달 | 교육학 위원회 출원번호 5 생태탐방로 개통 트레일에서의 행동 규칙 출원번호 6 | 부모와 유치원 어린이를위한 생태 동화 "민들레"의 연극 공연 |
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| 2013년 6월-7월 | 생태적 세계관 형성, 그룹에서 일하는 기술 및 능력 개발 웰빙 작업: 야외 레크리에이션과 정신 노동 및 신체 활동의 조합. | 생태 주간 이벤트 계획 출원번호 7 생태 휴일 : "붉은 여름이 왔다" "자작나무의 생일" "보이지 않는 바람" | 모든 활동에서 어린이의 준비 및 참여. 어린이의 창의적 능력과 능력의 발현 및 공개 |
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| 6~9월 | "노동 착륙" 프로모션: 꽃밭 관리 | 실험적 인지적, 창의적, 노동적 성격의 아동과의 공동 활동에 적극적으로 참여 |
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| 경쟁 "내 그룹의 화단" |
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| 5월 6월 | 경쟁 "작은 건축 양식" |
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| 구월 | 야채, 씨앗, 가을 화단 파기, 침대 수집. |
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| 구월 | 좋은 예에서 "생태 경로"의 개념을 보여주고 프리젠 테이션 시연과 함께 어린이 집회 | 교사 협의회에서 최종 프레젠테이션 "생태계 경로를 따라 여행". 신문 "Vesti iz" Skazki "의 문제. | 자연사 및 지역사 지식 제공, 자연 속에서 사람의 행동 문화 조성, 생태적 세계관 형성 |
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| 작업 결과 발표 과학 및 실용 회의, 일반 학부모 회의. |
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| IV. 생태 탐방로 작업 |
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| 모든 기간 2013년 11월부터 2017년까지 근무 | 아이들을 모으기 위해, 그룹에서 일하는 능력을 개발하고, 젊은 자연 주의자의 기술을 개발하십시오. | "자연의 감정가" 실험 연구 활동 클럽 조직; 출원번호 8 "숲속약국"(어린이들과 그림을 보고 이야기 나누기, 현장에서 약초 찾기) 수집, 전시회 및 박람회; 환경 대회 생태 게임 출원번호 9 생태 엔터테인먼트, 레저, 휴일; 극화, 연극화; 체육 및 레크리에이션 활동 프로모션 "피더" | 자연에 대한 신중하고 창의적인 태도에 대한 어린이의 지식과 아이디어의 확장. o 다른 사람의 행동에 대한 인본주의적 성향의 아동 형성 자연 조건. 동식물 세계에 대한 아이디어 개발을 촉진합니다. 피더 만들기 및 걸기 |
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| 생태탐방로 나들이 |
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| 모든 기간 2013년 11월부터 | 해당 지역의 식물에 대한 지식 주변에서 일어나는 일을 설명, 분석, 비교 및 평가할 수 있는 관찰력을 아이들에게 가르치기 위해 자연 현상. 식물 세계의 다양성에 대한 어린이의 아이디어를 확장하고 생태 탐방로의 계획에 따라 탐색하도록 가르칩니다. | 도보 및 레크리에이션 여행 무생물과 살아있는 자연의 계절적 현상. 우리 지역의 보전과 임업 계절 여행 "봄 여행" "여름 여행" "가을 나들이" 겨울 여행. | 기후 조건과 식물과 동물의 삶의 현상 사이의 관계에 특별한주의를 기울입니다. 무생물의 각 대상에 대해 계획에 따라 설명이 작성됩니다. 속성의 이름; 위치; 간략한 설명, 대상의 속성 특성화, 자연의 다른 구성 요소와의 관계 |
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| 모든 기간 2013년 11월부터 2017년까지 | 복잡한 여행 - "우리 지역의 자연 공동체의 다양성", - "인간 활동이 생태계에 미치는 영향", | 식물과 동물의 흥미로운 생물학적 적응의 예 발견할 수 있는 식물 및 동물 종의 수. 계절의 변화에 따라 식물과 동물의 변화를 찾을 수 있습니다. |
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| 생태 워크샵 |
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| 모든 기간 2013년 11월부터 2017년까지 | 다양한 유형의 나무와 관목을 가진 아이들과의 친분, 관찰의 발달, 묘사하는 능력, 스케치 만들기, 비교. | 식물 여행 "식물의 생명체" "식물의 종자 분산 방법" "그린약국" "재배 식품 식물" "꽃밭" | 계획에 대한 간략한 설명 : 종 이름, 생활 양식, 주요 구별 기능 퍼짐 식물의 경제적 중요성은 심은 식물을 심고 돌보는 것입니다. 실험적 연구 활동; 식물 성장 모니터링 소풍 개체의 그림 |
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| 모든 기간 2013년 11월부터 2017년까지 | 어린이들에게 새 수를 세는 법을 가르치고, 지역의 일반적인 새 종을 소개하고, 주의력, 관찰력 및 시각적 기억력, 다른 새의 목소리를 구별하는 능력을 개발합니다. 다음을 통해 동물을 서로 구별하는 법을 배웁니다. 형질 | 동물 여행 숲의 동물 거주자 토양 거주자 "딱정벌레", "나비 "새들을 만나다" "우리 지역의 겨울 새" 출원번호 10 "동물은 인간의 이웃이다" "가축의 흔적과 친분" "눈 속의 발자국" | 종 이름, 외관, 치수, 주요 구별 기능에 대한 간략한 설명, 퍼짐, 서식지, 생활 양식, 소풍 개체의 그림 |
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| 생태탐방로 |
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| 모든 기간 2013년 11월부터 2017년까지 | 관찰 대상으로 실제 행동을 가르칩니다. | 루트 1 및 2 여행을 위해 설계되었습니다. 최대 ((20분) 그들의 주요 특징은 작은 길이와 높은 정보 용량입니다. | 각 경로에서 표시를 위해 정류장이 제공되는 장소(포인트)가 선택됩니다. 흥미로운 물건과 종족 그들에 대한 이야기. |
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| 생물과 무생물의 대상과 그 상호 의존성에 대한 어린이 아이디어의 본질을 밝히기 위해 | 루트 3 여행 기간(30분)을 위해 설계되었습니다. 여기에는 경로 1 및 2의 모든 개체와 이 경로에만 해당하는 추가 개체가 포함됩니다. | 정보 용량 훨씬 더 높고 그래서 당신은 본질적으로 수행 소풍의 주제를 확장합니다. |
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프로젝트 예산
| 이름 | 가격 | ||||
| "아늑한 늪; 표면 릴리프 보정. | |||||
| 꽃밭과 채소밭을 위한 비옥한 땅; | |||||
| 석회암 또는 사암 | 2,500 문지름. |
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| 꽃 씨앗 | |||||
| 장난감 세트 "새" | |||||
| 장난감 "곤충" 세트 | |||||
| 장난감 세트 "양서류" | |||||
| 온도계 | |||||
| 턴테이블(바람 방향 결정) | |||||
| 15,000 루블 |
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후원을 유치합니다.
부모님:
나무와 관목의 묘목 구매, 배달;
피더, 새장, 기상 플랫폼 장비 제조용 목재 구매;
나무와 덤불 심기 (어린이 및 교사와 함께) "나무 심기"행동;
생태 탐방로의 구호 수정;
다년생 꽃과 식물의 묘목 구입. 액션 "꽃 심기";
학교 학생:
꽃밭과 정원에서 아이들이 일할 들것 만들기;
정원과 화단의 제초 및 급수 (유치원 수리 기간);
나무와 관목의 묘목을 위한 못 생산.
마을 관리:
토양, 석재 배달 지원;
야생 나무와 관목의 묘목 구매 및 배달.
요약
정성적 지표
우리 유치원의 생태 탐방로는 교육 및 교육 목적으로 특별히 갖추어진 영토입니다. 다양한 자연물을 통과하는 경로는 인지적, 미적, 환경적, 건강 절약적, 도덕적 가치가 있습니다.
프로젝트 구현의 결과로 유치원 영토에 유리한 생태 및 개발 환경이 만들어지며 어린이는 연중 다른시기에 자연을 관찰하고 행동 할 수 있습니다.
어린이들
웰빙
맑은 공기를 마시며 지내는 것이 아이들의 성장에 기여합니다.
자연과의 상호 작용은 심리적 정서적 편안함을 제공하고 불안을 줄입니다. .
미적인
아이의 아름다움 감각 형성을위한 조건이 만들어집니다. 디자인의 미학, 사려 깊은 디자인 - 미적 인식, 취향 개발의 기초.
K.D로 Ushinsky: "아름다운 풍경은 교사의 영향력과 경쟁하기 어려울 정도로 젊은 영혼의 발달에 교육적인 영향을 미칩니다."
정보 - 개발 중
동식물, 자연의 법칙에 대한 어린이의 지식과 아이디어의 확장. 사전의 풍부화와 능동태의 발달.
도의적인
자연에 대한 신중하고 창의적인 태도.
오락 및 게임
게임은 미취학 아동의 주요 활동이기 때문에 놀이 재료로 공간을 제공합니다.
부모님:
필요한 자료 획득에 적극적으로 참여하십시오. 실험적, 교육적, 노동적, 소풍적 성격의 아이들과 함께하는 공동활동을 통해 생태탐방로를 만든다.
아동의 환경지식 확장, 환경문화 조성, 창의성 계발을 위한 부모의 능력향상
교사:
환경 교훈 자료로 유치원의 방법론적 기반을 강화합니다.
환경 교육에 대한 학생 가족과의 협력 활성화. 공동으로 조직된 행사는 교육 과정의 통일성과 연속성을 보장하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 이 과정에도 기여할 것입니다. 아이가 필요특별한 긍정적인 감정적 착색.
교사 협의회, 일반 학부모 회의, 지역 과학 및 실습 회의에서 프로젝트 발표.
교육자의 교육적 역량을 향상시킵니다.
정량적 지표:
1. 나무, 관목 심기:
침엽수 : 소나무 - 2 개, 가문비 나무 - 2 개, 전나무 - 2 개;
낙엽수 : 낙엽송 - 1 개, 오크 - 1 개, 단풍 나무 - 1 개, 아스펜 - 1 개; 마가목 - 1 개
관목 : 주니퍼 - 2 개, 건포도 (빨간색, 검은 색) - 2 개, 라일락 - 2 개; 초크 베리 - 2 개;
연간 꽃 - 10 종;
다년생 꽃 - 20종;
숲과 약용 꽃 - 15 종.
2. 화단 개선 - 20개
3. 특정 물체용 장비 - 10개
우리의 전망
협력, 상호 존중, 상호 지원을 기반으로 교육 과정의 모든 참가자 (어린이, 부모, 교사)의 상호 작용을 계속하십시오.
경작된 경관 지역과 산책로의 조경을 보충하고 새롭게 합니다.
환경 교육의 목표와 목적에 따라 생태 탐방로를 종 개체로 계속 채우십시오.
사회조사
미취학 아동의 도덕적, 생태적, 미적 교육 및 발달에 대한 생태 경로에 대한 작업은 다음과 같이 기여했습니다.
미취학 아동의 환경 지식,인지 및 언어 활동 수준 향상;
개선된 상태 정신 건강어린이들:
자연과 어린이의 상호 작용은 불안 수준을 줄이고 어린이의 정서적 웰빙에 긍정적 인 영향을 미쳤습니다.
생태 탐방로의 대상에 대한 여행을 수행하는 문제에서 교사의 전문적인 준비 수준을 높입니다.
서지
마시코바 S.V. 생태 경로에서 어린이와 함께하는인지 및 연구 활동 / S.V. Mashkova 및 기타 - 볼고그라드: 교사, 2011
Maslennikova O.M., 필리펜코 A.A. 유치원의 생태 프로젝트/
O.M. Maslennikova, A.A. Fillipenko. - 볼고그라드: 교사, 2011
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. 주변 미개척: 미취학 아동을 위한 실험 및 실험 / Ed. O.V. 디비나. - M.: TC Sphere, 2010. - (검색 세계의 어린이)
니콜라에바 S.N. 젊은 생태학자. 유치원 생태 교육 프로그램 / Ed. S.N. 니콜라에바. - 모스크바 "모자이크 - 합성" 2010
니콜라에바 S.N. 유치원의 생태 교육 방법 / S.N.Nikolaeva. - 모스크바. "계몽", 2000 첨부 1.
출원번호 1
아동의 환경교육에 대한 학부모의 지식수준을 파악하기 위한 설문지.
1. 인성의 조화로운 발달에 있어 아동의 생태교육이 중요하다고 생각하십니까?
2. 아동의 환경교육을 위한 여건을 조성하고 있습니까?
3. 당신의 아이는 기본적인 생태학적 지식을 가지고 있습니까?
4. 자연물을 통한 치유법을 알고 계십니까?
5. 자녀가 자연과 직접 접촉하면서 독립적으로 상호 작용할 수 있습니까?
6. 당신의 아이는 자연에서 안전한 행동의 규칙을 알고 있습니까?
7. 자연에 대한 아동의 인지적 관심을 지지합니까?
8. 자녀를 국가에서 공동 작업에 참여시키십니까?
신청서 №2
주말 클럽
목표 : 어린이 생태 문화 교육에 유치원과 가족의 노력을 통합합니다.
그들을 창조적인 과정에 포함시키고 생태 경로에서 환경 활동의 참여자로 만듭니다.
사회적으로 중요한 창의적 노동 활동에 성인과 아동을 포함시켜 다양한 요구와 관심을 충족시킬 수 있는 여건 조성
공동 활동의 새로운 가족 경험 형성.
계획된 결과
의식적으로 - 자연에 대한 어린이의 올바른 태도;
자연에 대한 어린이의 의식적으로 올바른 태도 형성에서 환경 교육에 대한 어린이 및 가족과의 체계적인 작업 시스템을 유치원에서 만듭니다.
부모의 생태 경로 개선 작업.
요인의 영향으로부터 생물 및 무생물의 대상과 유기체의 상태 보호 외부 환경, 인간활동, 자연현상의 본래적 아름다움 이해, 생명체
신청서 №3
생태 트레일 개체의 상징:
1 - 각 그룹의 생태 구역
1a- "숲은 우리의 재산입니다" 및 "새 마을";
2-"오래된 그루터기";
3- "개밋둑";
4- "버섯 청소";
5- "아늑한 늪";
6-"우리 창 아래 흰 자작 나무”, “새의 식당”;
7- "기상 사이트";
8- "꽃의 놀라운 세계", "알파인 힐";
9- "잔디";
10- "정원";
11 - 운동장;
"화단" 및 그룹 플롯
12 그룹 "Thumbelina"
13 그룹 "빨간 망토"
14 그룹 "신데렐라"
15 그룹 "Cheburashka"
16인조 "백설공주"
17인조 "주홍꽃"
18 그룹 "Kolobok"
19-그룹 "황금수탉"
20 실험을 위한 연구실
21-생태 박물관
22 - 겨울 정원
베란다;
취학 전 교육 기관의 영토 주변을 펜싱합니다.
보도.
출원번호 4
KVN "예술의 생태학" 형태의 교육학 협의회
목적 : 환경 교육 분야의 교육 과정 조직의 전망과 품질을 개발하기 위해 "미취학 아동의 생태 문화 교육"주제에 대한 교사의 지식을 명확히합니다.
교사를 위한 질문 "브레인스토밍".
목표 : 어린이의 동식물 및 환경 교육 문제에 대한 교사의 능력을 향상시킵니다.
1. 다섯 마리의 양서류와 다섯 마리의 파충류의 이름을 말하십시오.
2. 그들의 생활 조건의 차이점은 무엇입니까?
3. 양서류와 파충류의 외형적 차이점은?
4. 자연에 관한 속담과 속담
5. 고양이 가족의 동물 이름을 지정하십시오.
6. 무지개의 스펙트럼 시퀀스를 나열하십시오.
7. 민물고기 이름(최소 6개)
8. 우리가 미취학 아동을 소개하는 실내 식물의 이름;
9. 나무의 다섯 가지 표시;
10. 물새와 육지새의 특징은? 등.
십자말풀이 "어린이의 생태 교육."
목적: 생태학 교사의 지식을 명확히 하기 위함.
수직으로:
1. 주요 환경과제(환경)
2. 자녀를 가르치는 주요 형태(수업) ;
3. 종합교육(노동)의 과제 중 하나
4. 활동 결과(결과)
5. 자연의 구석에있는 물건에 대한 관리 유형 (세탁).
수평:
6. 실용적인 방법(게임) ;
7. 동식물 유기체가 서로 및 환경(생태학)에 미치는 관계에 대한 과학;
8. 주변 세계의 사물과 현상에 대한 목적적이고 체계적인 인식(관찰)
9. 자연의 오브제 코너(새);
10. 본질적인 노동 조직의 형태(의무)
11. 특별히 조직된 조건에서 수행되는 관찰(실험).
출원번호 5
생태 경로에 대한 행동 규칙
절대 길을 떠나지 마세요!
주민들의 삶을 방해하지 마십시오. 불필요한 소음없이 통과하십시오.
희귀하고 멸종 위기에 처한 식물뿐만 아니라 어떤 식물도 뽑을 수 없습니다.
아름다운 돌, 흥미로운 유목 등 자연의 기념품은 트레일에서 가져갈 수 없습니다.
오직 지식, 인상, 사진, 창조적인 고양과 영감만이 길에서 "꺼낼" 수 있습니다.
트레일에는 모기와 진드기만 허용됩니다.
트레일에 쓰레기를 버리지 마십시오. 마지막 방문자가 아닙니다.
트레일 장비를 망칠 필요가 없습니다. 한 번 이상 필요합니다!
출원번호 6
생태탐방로를 이용한 주간활동계획
화요일
수요일
목요일
금요일
출원번호 8
젊은 자연감정가 동아리(연구원)
목적: 연구 활동을 조직하여 자연에 대한 더 깊은 지식을 제공하기 위해 자발적인(관심 있는) 어린이를 그룹(동아리)으로 통합합니다.
연구 활동을 통해 주변 세계에 대한 어린이의 지식을 풍부하게 합니다.
쌍으로 일할 때 독립성, 협력을 개발하십시오.
일을 끝까지 완수하여 결과를 얻을 수 있는 능력을 기른다.
연구 주제:
"대지의 숨결", "보이지 않는 공기", 화산은 언제 깨어나나요?",
"쌍으로 숨겨진 것은 무엇입니까?", "구름은 어디에서 왔습니까?" 등
통합 수업중간 그룹에서 "바람은 보이지 않는다."
목적: 자연 현상인 바람에 대한 어린이 지식을 풍부하게 합니다. 바람의 특징, 인간과 자연 세계에 대한 중요성.
1. 바람에 대한 어린이의 지식을 연마하십시오.
2. 자연 현상에 대한 인지적 관심, 연구 기술을 개발합니다.
3. 공동 연구 활동에 협력하는 능력을 함양한다.
1. 음반 "바람";
뭐가 들렸어? (답변 옵션);
바람이란 무엇입니까?
바람은 무엇을 할 수 있습니까?
3. 창문으로 바람을 바라보다.
바람이 보이시나요?
바람이 느껴지나요?
바람은 어떤가요?
4. 마술 부채와 놀기.
5. 바람에 관한 수수께끼 추측하기.
6. 그림과 함께 교훈적인 게임 "바람의 해로움."
7. 아이들의 창작활동 "바람에게 그리는 것을 가르쳐 주자."
8. "구름"이 있는 야외 게임(팽창식) 비닐 봉투) 및 "바람".
대화: 무엇을 좋아했습니까? 무엇을 새로 배웠습니까?
출원번호 8
게임 무엇? 어디에? 언제?(노년).
프로그램 내용:
생태에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오.
아이들이 공동 활동 과정에서 또래와 협력하도록 가르칩니다.
어린이의 내성을 개발하십시오.
생태 문화를 육성합니다.
| 콘테스트 | 평가기준 | "태양의 광선" | "젊은 자연주의자" |
|
| 성능 | ||||
| 워밍업 행성에 대한 질문 "한마디" "자연에 무슨 일이..." | ||||
| 콘테스트 « 식용 버섯» "약용 식물" 시 대회 정수 "네번째 엑스트라" "1년에 몇 개월이요?" "말을 모아라" 경쟁 - 릴레이 경주 "어떤 나무에서 잎이 있습니까?" 캡틴 경쟁 예술가들의 경쟁 "Do draw" 쌍으로 작업 "새들에게 먹이를 주다" "어디에 누가 사니?" 누가 무엇을 좋아합니까? |
출원번호 9
« 우리 지역에서 겨울을 나는 새들»
연구 주제: 겨울 새 서식지
연구 대상: 새
연구 목적: 해당 지역의 조류 종의 연구 및 분류
연구 방법: 참고 문헌 연구, 관찰.
공부 계획
1. 참고문헌 선정 및 연구
2. 어린이 소다와 마을의 영토에서 조류 관찰
3. 연구 결과
4. 겨울의 새와 그들의 생활에 관한 페이지를 준비하십시오.
1. 참고문헌 선정 및 연구
작업을 완료하기 위해 참고 문헌을 사용하고 자체적으로 관찰했습니다.
연구 결과
우리 마을의 영토에 도착한 새들의 목록을 조사하고 테이블을 가득 채웠습니다.
새 목록:
대부분은 참새, 젖꼭지, 까마귀, 까치, 갈까마귀, 비둘기, 멋쟁이 새, 딱따구리를 보았습니다. 일부는 또한 waxwing, nuthatch, jay, crossbill, owl을 보았습니다.
결론: 문헌을 연구하고 자체 관찰을 수행하고 유치원 직원, 부모, 지인을 인터뷰한 후 우리는 이 새들의 대부분이 여름과 겨울에 우리 근처에 살고 있지만 일부 새는 추운 북쪽에서 겨울에 우리에게 날아온다는 것을 알게 되었습니다.
우리의 겨울 손님은 왁스 윙, 크로스빌, 멋쟁이 새입니다. 그들의 고향에서는 겨울이 너무 춥고 추워서 우리가 따뜻한 것처럼 보입니다!
환경 정보는 점점 더 우리 삶에 들어오고 있지만, 우리는 항상 그것을 적절하게 평가할 만큼 충분한 지식을 갖고 있지 않습니다.
동시에 우리는 정부만이 환경 상태에 영향을 미칠 수 있지만 우리 자신은 영향을 미칠 수 없으며 우리에게 의존하는 것은 없다고 믿습니다. 이러한 관점은 주로 다음과 같은 사실에 기인합니다. 장기대부분의 교육 기관에는 생태학이 설 자리가 없었습니다. 더욱이, 자란 것은 바로 자연에 대한 소비자의 태도, 자신의 재량으로 자연을 정복하고 개선하려는 욕구였습니다. 그런 입장에서 자란 어른들이 환경에 대한 관점을 바꾸는 것은 이제 매우 어렵습니다. 우리가 새로운 방식으로 교육해야 하는 자라나는 세대에 대한 희망입니다.
현재 미취학 아동의 환경 교육은 유치원 교육학의 중요한 영역 중 하나가 되었습니다.
본 교과과정을 통해 영적문화의 일부인 개인의 생태문화의 토대를 마련할 수 있다.
지식을 습득하는 과정에서 아이들은 생태학의 기본 개념을 배우고 창조적 영감의 원천으로 야생 동물의 아름다움을 감상하는 법을 배웁니다.
우선, 아이들에게 그것의 독창성, 아름다움 및 보편성을 보여줄 필요가 있습니다 (자연은 인간을 포함한 모든 피조물의 삶의 환경이며 지식의 대상, 인간의 윤리적, 미적 요구의 만족, 그리고 나서야-의 대상 인간의 소비).
우리는 자연이 우리에게 무엇을 주기 때문이 아니라 그 자체로 가치가 있기 때문에 자연을 보호해야 합니다.
미취학 아동의 환경 교육은 아동의 정신을 형성하는 활동이기 때문에 적극적인 접근 방식을 기반으로 합니다.
자연과의 소통 없이는 아이들을 고향 땅으로 키우는 것은 불가능합니다. 유치원 기관 MDOU No. 4 "Yantarik"은 해안과 가까운 Yantarny City District의 그림 같은 장소에 있습니다. 발트 해. PEI 구간을 따라 생태 탐방로가 개발되었습니다.
생태 탐방로 작업을 통해 다음 작업을 해결할 수 있습니다.
생태 탐방로는 유치원의 영토에서 시작하여 숲으로 계속 이어집니다.
정류장에는 연구 자료의 관찰 및 통합을 위한 흥미로운 개체가 있습니다.
여행을 하는 동안 아이들은 같은 지역에서 1년 동안 자연이 어떻게 변하고 사계절이 아름다운지 관찰합니다.
아이들에게 자연을 소개할 때 우리 어른들은 모든 생물에 대한 인간적인 태도의 모범을 보여 자연의 모든 사물이 저마다의 위치와 목적이 있다는 것을 아이가 이해할 수 있도록 노력합니다.
프로젝트
수행:
아르튜셴코 율리아 발레리에브나
콘텐츠
소개 ...........................................................................................................................3
프로젝트 정보 카드...........................................................................8
프로젝트 여권 ...........................................................................................................17
프로젝트 실행 ...........................................................................................................23
문학 ...........................................................................................................32
신청 ...........................................................................................................34
소개
우리 시대의 특징아인종 형성에 있어서 인본주의적 경향의 활성화도 아니다.퇴색 세대 (A.G. Asmolov, S.G. Vershlovsky, A.G. Kozlova,I.A. Kolesnikova, V.G. Maralov 및 기타). 교육 과정의 목표는사람, 자연, 취학 전 연령(Sh.A. Amonashvili,T.I. Babaeva, RS Bure, B.T. Likhachev, A.V. Petrovsky, V.A. Sitarov 등).
이 발전의 효과적인 방법과 수단에 대한 탐색은 오늘날 시급한 교육학적 문제로 인식되고 있습니다. 그 해결책은 무엇보다도 생태 문화에 대한 어린이의 친숙화와 관련이 있습니다. 생태 문화는 보존을 지향하는 훌륭한 도덕적, 인본주의적 내용을 가진 문화 계층입니다.자연과 관련된 보편적 인간 가치의 개발 및 재생산(E.V. Girusov, A.A. Gorelov, A.N. Zakhlebny, I.D. Zverev, I.T. Suravegina 및 기타). 콘텐츠의 접근 가능한 부분을 환경 교육 과정에서 도용모든 범위의 인본주의적 태도로 인격을 풍요롭게 합니다.삶의 가치, 가치로서의 자연 존중, 중요성 이해그것에 대한 세심한 태도와 이를 통해 생태 위기 극복 문제의 해결에 기여합니다(S.V. Alekseev, L.I. Ponomareva 등).
).
자연과 소통하고 정서적 반응을 발달시키는 과정에서 아이들은 자연을 적극적으로 보호하고 보호하려는 능력과 욕구를 발달시킵니다. 속성과 특성, 특징 및 표현의 모든 다양성에서 대상을 봅니다. 창조에 참여하다 필요한 조건어린이 활동 영역에서 살아있는 존재의 정상적인 기능을 위해; 자연 보전의 중요성을 이해합니다. 의식적으로 자연의 행동 규범을 준수합니다. 이 모든 것은 미취학 아동의 유능하고 합리적인 교육과 양육의 결과로만 가능합니다.
환경 교육은 이미 유치원 교육의 필수적인 부분이 되었습니다. 그래서 선생님들의 질문이 많습니다. 통합적 접근을 기반으로 유치원에서 효과적인 환경 교육 시스템을 만드는 방법은 무엇입니까? 실험, 관찰, 작업, 놀이, 음악, 시각, 신체 활동과 같은 다양한 유형의 아동 활동을 통해 환경 교육의 아이디어가 실현되도록 하는 방법은 무엇입니까? 개발환경 조성 방법(생태실, 연구실, 생활코너, 미니박물관, 생태로 등) 아이들과 함께 일할 때 어떤 기술을 사용할 것인가; 무엇을 위해 취학 전의에코패스포트가 필요하신가요?
연방 주 요구 사항을 도입하려면 유치원 교육의 질을 향상시키기 위한 조건으로 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 통합 원칙을 구현해야 합니다. 이 원칙을 구현하는 관련성 있고 효과적인 방법 중 하나는 프로젝트 방법입니다. 통합 원칙을 구현하는 한 가지 방법은 생태 경로를 어린이와 함께 작업할 때 개발 환경으로 사용하는 것입니다.
생태 탐방로는 다양한 생태 시스템과 기타 자연물을 통과하는 특별히 설치된 경로입니다. 경로에서 방문자는 이러한 개체에 대한 구두(가이드의 도움으로) 또는 서면(스탠드, 풀 하우스 등) 정보를 받습니다. 생태 탐방로의 조직은 자연 속에서 사람들의 생태 문화와 책임있는 행동의 형성 형태 중 하나입니다. 그러한 산책로의 도움으로 관광객들은 환경(동식물, 지질 구조지형 등), 생물학적 및 기타 자연적 과정의 패턴에 대한 이해가 향상되고 있습니다. 이것은 환경 보존에 대한 사람들의 책임을 증가시키고 조국 인 자연에 대한 사랑의 발전에 기여합니다.
매력과 함께 트레일의 또 다른 중요한 속성은 정보 콘텐츠입니다. 여기에서 받은 정보는 조건부로 인지적 "교육적" 정보와 규범적 정보로 나눌 수 있습니다. 각 유형의 정보는 경로에 있는 "그들의" 개체와 해당 표지판 기호(도로 표지판을 연상케 함)에 해당합니다. 자연물은 주로 인지 정보의 원천으로 작용합니다. 이들은 식물, 동물, 지형, 토양 및 기타 생물 및 무생물 자연 요소의 유형입니다. 어린이와 성인에게 가장 인기있는 것은 식물, 곰팡이, 동물과 같은 생물학적 개체입니다. 그들은 인간에게 가장 큰 영향을 받는 사람들입니다.
트레일 존의 여러 개체를 자신의 손으로 만들어 주변 풍경에 능숙하게 맞출 수 있습니다. 지역의 특징인 약용 식물, 희귀 식물 또는 멸종 위기에 놓인 식물을 심어 경로 지역에 일련의 식물 사이트를 만들 수 있습니다. 동시에 정보 보드, 포인터, 숫자 또는 기호가 있는 표지판은 특정 거리와 특히 흥미로운 물체에 설치되어 관련 정보를 빠르게 얻고 주어진 경로를 따라 방문자의 이동을 지시할 수 있습니다.
생태 탐방로는 교육 소풍, 수업, 관찰 외에도 모니터링 및 프로젝트 활동을 조직하고, 사회 및 환경 프로젝트를 수행하고, 환경 휴가를 개최하고, 영토 청소 및 심은 식물 돌보기를 포함한 환경 캠페인을 수행하는 데 사용할 수 있습니다. 식물.
교육용 에코 트레일의 환경 및 교육 잠재력을 사용하여 "겨울에 새에게 먹이주기", "유치원에 꽃 주기", "내 나무와 함께 자랍니다" 등과 같은 환경 행동을 전통적으로 만들 수 있습니다. 활동 영역은 어린이의 자연에 대한 관심 증가에 기여하는 환경 모니터링 조직이 될 수 있습니다.
방문자의 주요 우발은 유치원 교육 기관의 학생, 교사, 부모입니다. 다단계 사용 가능, 흥미로운 정보정류장에서 어린이의 연령 특성을 고려하여 제공됩니다. 소풍 경로의 평균 소요 시간은 15-20분입니다. 다양한 물체가 있는 트레일의 채도에 따라 여러 주제 여행을 개발할 수 있습니다.
생태탐방로는 사계절 내내 이용할 수 있다.
이상의 내용을 바탕으로 프로젝트의 주제는 다음과 같다고 결론지을 수 있습니다."이자형 유치원 교육 기관의 생태 산책로 " 최신 상태입니다.
목적 : 생태 문화의 원칙 형성, 모든 다양성의 자연에 대한 의식적으로 올바른 태도 형성, 생태 경로를 따라 여행을 사용하여 자연을 보호하는 사람들.
작업 : 환경(동식물, 지역의 지질 구조 등)에 대한 미취학 아동의 지식을 심화 및 확장하고, 생물학적 및 기타 자연적 과정의 법칙에 대한 이해를 높이고, 환경 보존에 대한 책임을 높입니다.
예상 결과:
어린이의 환경 교육에서 자연 환경의 역할 증대.
다양한 환경 행사의 조직 및 수행에 어린이의 직접 참여를 늘립니다.
생태에 대한 미취학 아동의 지식 수준 향상 고향, 자연 보전.
러시아 연방 헌법
"교육에 관한" 러시아 연방 법률(1992년, 96년 1월 13일에 개정됨)
러시아 연방 교육의 국가 교리(2000년 4월 10일 러시아 연방 정부 법령 No. 751)
2002년 1월 10일자 "환경 보호에 관한 연방법" N7-FZ
러시아 연방의 지속 가능한 개발로의 전환 개념 (1996)
러시아 연방 환경 교리 (2002)
세계 모니터링 보고서 “UNESCO Education for All Programme”. 에드. 유네스코, 2007.
2004년 6월 16일자 모스크바 생태법
2월 4일 러시아 연방 대통령령1994 No. 236 "환경 보호 및 지속 가능한 개발을 위한 러시아 연방의 국가 전략"
아동권리협약
"모스크바시 교육 발전에 관한 법률"(2001년 7월 20일)
정부령 “교육 발전을 위한 도시 목표 프로그램(“2012-2016년 수도 교육”)
2020년까지 러시아연방의 장기적인 사회경제적 발전의 개념(2008년 11월 17일 러시아연방정부령 No. 1662-r)
유치원 교육 기관에 대한 모델 규정 (2008 년 9 월 12 일 러시아 연방 정부 법령 No. 666)
주요 구조에 대한 연방 주 요구 사항 일반 교육 프로그램유치원 교육 (2009 년 11 월 23 일자 러시아 연방 교육 과학부 명령 No. 655)
SanPiN 2.4.1.2660-10 "유치원 조직에서 작업 체제의 장치, 내용 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항"(2010년 7월 22일자 러시아 연방 위생국 수석 의사 결의안 No.
№ 91)
유치원 교육 개념
취학 전 교육의 모범적인 기본 일반 교육 프로그램, ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarov, M.A. 바실리예바
2009년 11월 23일 러시아 연방 교육 과학부 명령 No. No. 655 "유치원 교육의 주요 일반 교육 프로그램의 구조에 대한 FGT의 승인 및 시행"
2011년 7월 20일 러시아 연방 국방부 과학부 명령 No. No. 2151 "유치원 교육의 주요 일반 교육 프로그램 구현 조건에 대한 연방 주 요구 사항 승인시"
02.06.98 No. 89-34-16 "유치원 교육 기관이 프로그램 및 교육 기술을 선택할 권리의 구현에 관한 러시아 연방 교육부의 서한"
07.01 러시아 연방 국방부의 체계적인 서한. 99g No. 70 / 23-16 "유치원 교육 시스템에서 아동 발달 진단 실습"
프로젝트의 가치 목표 설정
러시아 연방 국가 정책의 우선 순위
환경보전, 보전 독특한 자연러시아와 모스크바시는 세계 시민 인 러시아 시민의 인격의 영적, 도덕적 형성의 기초입니다.
환경 및 유해 물질 교육, 환경 안전 교육 분야에서 학생들의 상호 작용, 어린이와의 생산적인 상호 작용의 acmeological 훈련에서 기술 및 능력 개발.
학생들의 생태 의식과 행동의 형성과 발전.
자연에 대한 개인의 요구, 대도시 및 전국의 시스템에서 자연을 보호하려는 욕구의 교육.
프로젝트의 초기 개념 조항
인본주의적 성격 중심의 활동 패러다임은 자신을 둘러싼 세계, 자연을 이해하고 사랑하며 돌볼 수 있는 환경적 소양을 지닌 학생의 교육과 육성, 이에 상응하는 러시아와 세계 공동체에서 수용되는 가치의 습득 환경 교육의 임무.
응용기술
비판적 사고 기술
상호 학습 기술
프로젝트 기반 학습 기술
문제 모듈 학습
문화의 대화
문화적 관행
정보 및 컴퓨터 기술(ICT) 사용
학생 중심 학습 기술(문제 중심)
통합 기술
포트폴리오 기술
중재 기술(코칭)
작업 형태
학제간
통합
의사 소통
활동적인
토론
ICT 활용
지배적인 활동
학생들의 과외 활동
정보 제공
연구
디자인 및 연구
실천 지향적
대상 지역
학제간
과도한 주제
조직의 형태
그룹
교육 및 체계적인 장비
과학 문헌
체계적인 문헌
규제 문서
백과사전
정보 장비
인쇄된 소스
인터넷 리소스
콘텐츠 구성 요소
프로젝트
"유치원 교육 기관의 생태 경로"
Axiological - 제공환경 친화적인 기술의 형성유능하고 안전한 행동과환경 상태에 대한 인간 건강의 의존성에 대한 정신적 아이디어환경과 자신의 행동;아이디어 선전의 적극적인 시스템 형성지속 가능한 개발과 적절한 육성 및 교육 시스템 구축.
인지 - 학생들에게 성공적인 삶에 기여하는 지식을 제공합니다. 다양한 조건, 사회적 설정을 포함하여.
활동적인 - 환경 지식을 형성하고 환경 교육의 수준을 높이기 위해 취학 전 아동의 환경 교육에 대한 적극적인 작업에 학생들을 포함시킵니다.
역량 중심 - 목표를 달성하기 위해 내부(지식, 기술, 가치, 심리적 특성 등) 및 외부 자원을 효과적으로 구성할 수 있는 졸업생의 준비 상태를 형성하는 것을 목표로 합니다.
프로젝트 키워드
생명윤리 교육 - 이것은 교육 문제에 대한 가장 완전하고 논리적 인 해결책입니다. 이것은 인간 중심적 도덕이 아닌 전통에 의해서가 아니라 행동으로 안내되는 조화롭게 발달 된 성격의 형성이며 고귀한 목표로 나쁜 방법을 정당화하지만 평가합니다 모든 생명체의 필요를 공정하게 파악하고 활동에 반영합니다.
생태 문화 사람들과의 상호작용 경험의 총체이다.인간의 생존과 발전을 보장하는 자연, 자연과 사회에서 이론적 지식과 실천적 행동의 방법으로 표현되는 자연,도덕적 규범, 가치 및 문화적 전통.
성격의 생태 문화 - 이것은 자연에 대한 사람의 지식, 사회와 환경의 관계, 자연을 보존하고 돕는 방법을 포함하여 사람의 사회적으로 필요한 도덕적 자질입니다.
환경적 사고 개념적 수준에서 예측하는 과정이다.환경적으로 건전한 활동의 실질적인 구현.
생태교육 - 생태학 과정에서 아동 발달의 결과생태 문화의 가치 교육. 질적 결과로 나타난다.미취학 아동이 습득 한 환경 지식과 기술의 형성, 자연에 대한 인간적인 태도의 경험은 자연에 대한 인간적인 가치있는 태도로 표현됩니다.
환경 교육 - 인간과 자연 및 인공 환경과의 관계에 영향을 미치는 교육 과정이며 인구, 오염, 자원 할당 및 고갈, 보존, 교통, 기술, 도시 및 농촌 계획과 인류 전체 환경의 관계를 포함합니다.
의식의 생태화 - 최적화 및 조화와 관련된 프로세스입니다.사회와 자연의 상호작용, 정신세계에서 일어나는 변화현대 생태 상황의 요구 사항과 관련된 물질적 삶. 의식의 생태화는 의식의 방향, 더 많은 것을 향한 방향의 변화입니다.외부 환경의 상태를 적절히 반영합니다.
환경 의식 - 이것은 성격을 포함하여 자연과의 상호 작용 경험에 대한 사람의 적절한 반영입니다.자연에 대한 가치 기반 및 책임 태도. 생태 의식 - 결과에 대한 진술, 인식이 위치한 수준사회와 자연 사이의 상호 작용 과정.
능력 - 개인의 행동의 질, 적절하고 효과적인 솔루션어떤 사회문화적 계급
상대적으로 표준화되지 않은(문제가 있는) 성격의 중요한 작업.
능력 - 법령에 의해 결정되는 권한의 주체(활동분야, 해결해야 할 문제의 범위), 해당 권한의 범위 및 활동의 한계 공식적인또는 정부 기관.
녹솔로지 - (그리스어 noxo - 위험) - 우주 물질 세계의 위험에 대한 과학. 공통의 목표 noxology의 연구는 기술의 형성뿐만 아니라 기술의 부정적인 요소에 직면하여 보안 시스템에 대한 지식의 심화 및 개발입니다 실용조직, 관리 및 운영 전문 활동의 구현에서 보안 분야에 대한 지식.
독성학적 능력 - 생물체의 문화, 생물체의 세계관 및 생물체의 능력 집합의 소유 수준에 의해 결정되는 사람의 통합적 특성.
환경 역량 - 이것은 지식, 기술 및 능력에 기초한 환경 활동에 대한 개인의 능력입니다. 초등 환경 능력은 자신의 지역, 학교, 학군, 도시, 지역 생태계의 수준과 성격을 결정하는 능력을 포함합니다.
GEF - 취학 전 교육 프로그램에 대한 연방 주 교육 표준. 교육 패러다임의 변화(목표). 지식의 양을 이전하는 대신 - 활동 방법의 개발을 기반으로 한 아동의 성격 개발.
미취학 아동의 활동 유형(GEF에 따름) - 게임 활동(리딩), 의사 소통, 노동, 인지 연구, 생산, 음악 및 예술, 읽기.
활동 접근 -
다양한 복잡성과 문제의 특별히 조직된 교육 과제를 해결하기 위해 교사에 의한 아동 활동의 주제 중심 조직 및 관리. 이러한 작업은 아동의 주제, 의사 소통 및 기타 유형의 능력뿐만 아니라 사람으로서의 그를 개발합니다.
그것은 아이에게 모든 가능성을 열어주고 하나 또는 다른 기회에 대해 자유롭지만 책임 있는 선택을 하도록 아이를 설정하는 것을 포함합니다.
| 프로젝트 여권 |
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| 프로젝트 이름 | 유치원 교육 기관의 생태 산책로 |
| 프로젝트의 관련성에 대한 근거 | 특히 중요한 것은 자연에 대한 신중한 태도의 형성입니다.가치 관계의 기초가되는 취학 전 아동기에 날아갑니다.세상에 대한 아이의 태도, 개인 문화의 기초가 형성됩니다.(B.G. Ananiev, L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.A. Lyublinskaya 및 기타.). 성공적인 환경 교육의 열쇠 중 하나는 어린이의 정서적 감수성과 반응성 개발을 촉진하는 분위기를 조성하는 것입니다. 심리학자들에 따르면 긍정적인 감정은 인간 활동의 강력한 동기 요인입니다. 어린이의 인도적 감정 양육은 자연의 한 구석 (식물과 동물 돌보기), 정원, 꽃밭, 산책에서 교사의지도하에 미취학 아동의 직접적인 활동에 영향을받습니다. 자연과 소통하고 정서적 반응을 발달시키는 과정에서 아이들은 자연을 적극적으로 보호하고 보호하려는 능력과 욕구를 발달시킵니다. 속성과 특성, 특징 및 표현의 모든 다양성에서 대상을 봅니다. 어린이 활동 영역에서 생명체의 정상적인 삶에 필요한 조건을 만드는 데 참여합니다. 자연 보전의 중요성을 이해합니다. 의식적으로 자연의 행동 규범을 준수합니다. 이 모든 것은 미취학 아동의 유능하고 합리적인 교육과 양육의 결과로만 가능합니다. 환경 교육은 이미 유치원 교육의 필수적인 부분이 되었습니다. 프로젝트 방법은 미취학 아동을 환경 활동에 참여시키는 것을 가능하게하고 생태 문화 요소의 형성에 기여합니다. |
| 프로젝트의 방법론적 기초 | 문제: 프로젝트 활동이 미취학 아동의 환경 교육에 어떻게 기여할 것인가? 프로젝트의 목적 : 프로젝트 방법을 사용하여 유치원 교육 기관에서 미취학 아동의 환경 교육을위한 교육 과정의 프로그램 및 방법론적 지원;생태 문화의 원칙 형성, 모든 다양성의 자연에 대한 의식적으로 올바른 태도 형성, 생태 경로를 따라 여행을 사용하여 자연을 보호하는 사람들. 객체: 미취학 아동의 환경 교육에서 프로젝트 방법을 사용하는 문제에 대한 연구. 주제: 미취학 아동의 환경 교육 과정에서 프로젝트 방법을 사용합니다. 가설: 프로젝트 활동을 사용하는 미취학 아동의 환경 교육 과정은 다음 조건이 충족되는 경우 효과적입니다. 유치원 교육 기관의 생태학 교과 개발 환경이 조성됩니다. 환경교육은 유아교육의 새로운 활동 패러다임의 도입과 관련하여 더욱 중요해질 것이다. 어린이의 연령 및 개별 특성이 고려됩니다. 통합적 성격의 다양한 유형의 어린이 활동이 적용될 것입니다. 목적과 가설에 따라 다음을 제시하였다.작업: 미취학 아동을위한 환경 교육 시스템에서 프로젝트 방법을 연구합니다. 취학 전 아동 교육 시스템에서 프로젝트를 개발하고 테스트하십시오. 프로젝트 결과에 대한 결론을 도출합니다. 미취학 아동에게 자연의 대상, 관계에 대한 초등학교 아이디어를 형성합니다. 살아있는 유기체와 외부 세계의 상호 작용을 연구하고 관찰 및 대화 중에 생태계의 동식물의 이익과 피해를 식별합니다. 살아있는 유기체의 생명 유지 시스템의 기능적 특징을 탐구합니다. 상상력, 창의성, 인지적 관심, 사고력, 분석, 비교, 일반화 능력을 개발합니다. 다양한 유형의 활동(그래픽, 정신, 게임)에서 경험을 통해 얻은 지식을 반영합니다. 인간 활동이 환경에 미치는 영향을 연구합니다. 프로젝트의 방법론적 및 이론적 근거 교육 과정과 사회의 영적 삶 사이에 밀접한 관련이 있다는 아이디어, 현실 인식에 대한 체계적인 분석, 철학, 인류학, 교육학, 심리학 및 고급 교육 경험 분야의 과학자 아이디어가 사용되었습니다. A.S. Arseniev, P.P. Blonsky, L.A. Venger, V. I. Vernadsky, L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, A. V. Golovlev, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. V. Zaporozhets, P. F. N.Kapterev, A. Rubinshtein, N.F. Talyzina, D.B. Elkonin). 이 연구는 심리학자(L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, S.L. Rubinstein)가 개발한 활동 이론에 기반한 환경 교육 과정(N.D. Zverev, N.N. Kondratyeva, N.M. Mamedov, I.T. Suravegina, N.N. Nikolaeva)의 방법론적 입증을 기반으로 했습니다. 프로젝트의 이론적 중요성. 프로젝트 활동을 사용하여 미취학 아동의 환경 지식을 형성하는 과정이 유치원 교육 기관에서 환경 교육의 이론적 접근, 내용 및 형태에 고유 한 특성이 있다는 개념적 입장의 이론적 및 방법 론적 입증이 제시됩니다. 연구의 과학적 참신함 다음과 같다: FGT의 특징이 기본 조항으로 작용하는 미취학 아동의 환경 교육의 가능성과 필요성을 입증합니다. 취학 전 교육 기관에서 미취학 아동의 생태 문화의 주요 구성 요소의 구조와 내용을 명확히합니다. 모듈 능력 기반의 유치원 교육 기관의 환경 개발 주제 환경의 혁신적인 모델 개발; 취학 전 교육 기관에서 미취학 아동의 생태 문화 형성 기준을 결정할 때. 연구의 실질적인 중요성 미취학 아동의 환경 교육에 대한 작업을 개선하는 과정에서 포함 된 이론적 조항 및 결론, 과학적 및 방법론적 자료 및 권장 사항을 사용할 가능성에 의해 결정됩니다. 작업, 훈련, 게임의 샘플은 교육적 창의성, 미취학 아동의 자연 세계의 과학적 및 인도주의적 개발 조직을 위한 가이드 역할을 하여 환경 소양을 보장할 수 있습니다. |
| 회원 | 교육자, 자녀, 부모 |
| 시행기간 | 봄-여름 기간 (3월-4월-5월-6월) |
| 프로젝트 기능 | 특수 증상 - 환경 교육 및 육성 과정에서 미취학 아동의 환경 지식 형성의 변화를 포착합니다. 목적이 있는 - 학습 목표를 지원합니다(우리가 아이에게 가르치는 것과 그 이유). 동기 부여 - 주변 세계에 대한 지식으로 아동이 달성한 결과를 장려합니다. 교육적인 – 매년 학습 및 개발 프로세스의 연속성을 보장합니다. |
| 인지 영역의 통합 | 인지, 의사 소통, 소설 읽기, 음악, 예술적 창의성, 일, 신체 문화. |
| 예상 결과 | 어린이의 환경 지식,인지 및 언어 활동 수준 증가; 아이들은 생물과 무생물의 대상에 안정적인 관심을 가지고 있습니다. 모든 생물에 대한 인간적인 태도, 자비의 감각의 어린이 형성; 아이들은 습득한 지식을 다른 활동에 적용할 수 있습니다. |
| 프로젝트 구현 생태탐방로에는 다양한 관점이 있습니다. 꽃밭 관목 나무 조류 목초지 생태 탐방로의 경로를 따라 전망 계획 (노인 및 예비 그룹을 위해 설계되었습니다.) - 화단, 꽃 피는 식물의 다양성, 이름, 구조, 관리 방법, 성장 조건에 대한 어린이의 아이디어를 명확히하기 위해;좋은 기분과 웰빙을 위한 자연의 이점과 중요성을 이해하는 방법을 배웁니다. | 다년생 및 연간 꽃 피는 식물: 튤립, 붓꽃, 수선화, 금송화. |
|
| "덤불" "나무" | 나무와 관목의 이름, 구조, 외부 표지판을 수정하십시오. 아이들에게 외부 표시로 나무와 관목을 구별하도록 가르칩니다. 침엽수에 대한 아이디어를 체계화하고 낙엽수; 나무와 관목에 대한 존경심을 길러라. | 라일락 꽃; 장미 엉덩이; 자작나무; 가문비; 단풍; 마가목. |
| "조류" | 철새와 월동 조류, 그들의 생활 방식에 대한 어린이 지식을 심화하십시오. 숲의 삶에서 새의 역할에 대한 아이디어를 형성합니다. 새를 돌보는 태도를 높입니다. | 조류: 비둘기, 참새, 까마귀, 까치. 새 집, 나무에 새 둥지. |
| "목초지" | 아이들이 첫 번째 봄 꽃을 즐기고, 이름을 고치고, 줄기, 꽃, 잎의 특징에서 식물의 차이점을 찾는 법을 배우도록 격려하십시오. 곤충, 그들의 생활 방식, 유사점 및 독특한 특징에 대한 아이디어를 제공합니다. 초원의 자연 공동체에 대한 존경심을 키우기 위해. | 꽃들: 머위, 민들레, 카밀레, 클로버. 허브, 곤충. |
스테이지 1. 준비
첫 번째 단계에서 프로젝트 구현의 목표는 다음과 같습니다.
문제를 입력
게임 상황에 익숙해지고,
작업 및 목표 수락 및 프로젝트 작업 완료.
마지막 요점은 교사의 가장 중요한 임무 중 하나가 어린이의 활동적인 삶의 위치를 형성하는 것이기 때문에 매우 중요합니다. 아동은 독립적으로 식별하고 식별할 수 있어야 합니다.그들이 관심을 갖는 문제.
프로젝트 활동작업
구현 일정
"생태 탐방로"주제에 대한 지식 수준 연구
전 세계의 식물, 동물에 대한 어린이의 실제 지식 파악
프로젝트 시작 일주일 전
방법론 문헌 선택
프로젝트의 방법론적 지원
소설의 선택
프로젝트 정보 지원
프로젝트 시작 일주일 전부터
주제에 대한 교재 만들기
프로젝트에 시각적 자료 제공
프로젝트 시작 일주일 전부터
수업 노트 쓰기
향후 작업 계획
프로젝트 시작 일주일 전부터
2단계. 유익한
이 단계에서 교사는 활동을 조직하는 것 외에도 어린이가 과제를 해결하기 위해 자신의 활동을 유능하게 계획하도록 도와줍니다.
아이들은 작업 그룹으로 통합되고 역할이 분산됩니다.
교육자는 필요한 경우 어린이에게 실질적인 도움을 제공하고 프로젝트의 실행을 지시하고 감독합니다.
아이들은 다양한 지식, 기술 및 능력을 개발합니다.
프로젝트 활동작업
구현 일정
인지대화 "봄이 왔다"
봄의 징후에 대한 어린이 지식의 명확화 및 확장
3월 첫째주
꽃밭에서 앵초 관찰
앵초에 대한 아이디어를 제공하고 설명을 통해 앵초를 식별하는 방법을 배웁니다.
3월 둘째주
D / 및 "설명으로 추측", "누구의 꽃?" "커플"
앵초에 대한 지식 통합, 사전 강화
3월 셋째주
P.I. 차이코프스키 "꽃의 왈츠" 녹음
의 도움으로 자연의 아름다움에 대한 인식을 가르친다. 음악 작품
3월 넷째주
종이 접기 "꽃의 초원"(그룹 작업)
종이접기 기법을 사용하여 아이들에게 꽃의 특징을 전달하도록 가르칩니다.
상상력의 발달
4월 첫째주
나무와 덤불의 새싹을 관찰하고 봄에 식물에 일어나는 일에 대해 이야기하기
나무와 관목에 대한 아이디어를 형성하는 과정에서 어린이의인지 활동 개발
4월 둘째주
D / 및 "이름이 지정된 나무로 실행", "설명에서 추측", "어떤 나무에서 잎인지"
4월 셋째주
동화 "나무에 관하여"편집
일관된 연설의 발달, 사전 및 기호 사전의 활성화
4월 넷째주
"다른 계절에 내가 가장 좋아하는 나무" 그리기
아이들에게 일년 중 다른 시간에 나무의 이미지를 전달하도록 가르칩니다. 비 유적 표현의 개발
5월 첫째주
'기적의 나무' 학부모 참여 전시 개최
"생태 산책로"프로젝트의 틀 내에서 수행 된 작업에 대한 부모의 숙지
5월 둘째주
"러시아 자작나무 축제"
조국, 상징, 조국의 아름다움에 대한 어린이 지식 확장.
5월 셋째주
응용 프로그램 "우리 사이트의 나무와 관목"
응용 프로그램을 사용하여 나무와 관목의 이미지를 만들고 모양의 특징을 전달하는 어린이 교육
5월 넷째주
시설 내 조류 관찰씨.
대화 "새의 이점은 무엇입니까"
새, 새의 생활 방식, 외모의 독특한 특징 및 새가 가져오는 이점에 대한 어린이의 생각 확장
3월 첫째주
D / 및 "누가 비명을 지르는가", "누가 무엇을 먹나요?", "깃털로 추측"
새에 대한 어린이 지식의 통합 및 체계화.
3월 둘째주
공예품과 그림을 만들기위한 어린이와 부모의 공동 활동 "우리 깃털 친구"
교육 과정 참가자 간의 생산적인 상호 작용 시스템 개발.
습득한 지식을 독립적인 창작활동에 적용하는 훈련.
3월 셋째주
삽화와 함께 "새"를 주제로 한 책 전시
M. 프리슈빈,
N. 슬라드코프
책에 대한 관심 형성. 책에서 그림이 얼마나 중요한지에 대한 설명; 책 삽화를 보고 얼마나 많은 것을 배울 수 있는지 보여주기
3월 넷째주
대화 "새가 겨울을 보내는 방법"
겨울철 새가 먹는 것, 겨울철에 도움을 받고 먹일 필요가있는 것에 대한 아이디어 형성
4월 첫째주
이야기 읽기
V. Bianchi "숲의 집"
토착 자연, 그 주민, 조국의 아름다움을 감상하고 보호하는 능력을 포함하여 세계에 대한 전체적인 그림의 형성에 대한 어린이의 친숙화
4월 둘째주
P / 및 "새 비행", "고양이와 참새"
움직임을 모방하는 능력의 개발, 움직임의 조정
4월 셋째주
초원에서 식물 관찰.
정원 식물과 초원 식물의 차이점에 대한 대화.
초원 및 정원 식물의 이름을 수정합니다.
개발 어휘어린이, 연결된 연설. 아이들에게 외모의 특징으로 식물을 구별하는 능력을 가르칩니다. 자연의 아름다움과 다양성을 보는 법 배우기
5월 첫째주
"풀밭의 민들레", "클로버" 그리기
초원 꽃 모양의 특징을 전달하기 위해 그리는 과정에서 계속 학습
5월 둘째주
곤충 관찰.
그들이 가져오는 이익과 해악에 대한 대화.
곤충의 이름을 배우고 곤충을 인식합니다. 고유 한 특징특징적인 특징을 강조한다.
5월 셋째주
V. Bianchi "집에 급한 개미처럼" 읽기
서식지와 개미의 이점에 대한 이해. 생물에 대한 자비로운 태도를 기른다.
개미집을 파괴하는 것이 불가능한 이유에 대한 설명.
5월 넷째주
"초원의 식물과 곤충"을 보기 위한 앨범 만들기
생태계로서의 초원의 특징에 대한 어린이 아이디어의 일반화.
6월 첫째주
D / 및 "누가 어디에 사는지", "설명에서 추측",
"날아, 날지 않아"
곤충, 서식지, 특징에 대한 지식의 통합
6월 첫째주
"잠자리와 개미" 모델링,
"나뭇잎 위의 애벌레", "달팽이",
« 무당벌레»
곤충 조각 능력을 강화하고 외모의 특징을 전달하십시오. 작품을 하나의 작품으로 결합하는 법 배우기
6월 둘째주
생산적인 활동:
"개미를 그려라"
"나만의 개미집 건설"
창의적 능력 개발, 인지적 관심
날짜 ___________
금주의 주제: 생태 산책로.
마지막 수업 : 천연 소재 "가을의 선물"로 만든 어린이 작품 전시.
목적 : 자연과 관련된 행동의 기본 규범 마스터, 기술 형성 환경 관리안에 일상 생활, 자연 세계에 대한 인지적 관심의 발달.
작업: 1. 자연, 주변 현실, 인지 활동의 발달을 관찰하는 데 어린이를 참여시킵니다.
2. 새로운 자연물에 익숙해지고, 주의력, 관찰력, 독창성을 개발하고 인과 관계를 수립하도록 가르치고, 반성하고, 결론을 공식화하고, 자신의 의견을 옹호합니다.
3. E. Charushin과 V. Bianchi의 문학 작품을 예로 들어 자연에서 올바른 행동을 가르친다.
4. 주변 세계에 대한 관심과 자연에 대한 사랑을 키우고 시야를 넓힙니다.
어린이와 성인의 OD
월요일.
신체 발달
OA 조직
인지 활동과 통합된 운동 활동을 기반으로 합니다.
주제:5번
표적:숫자 5를 소개합니다. 단위에서 숫자 5의 양적 구성에 대한 아이디어를 수정하십시오.
2. 신체 발달. (물리적 숭배. 거리에서)
주제:걷기와 달리기를 번갈아 하는 운동.
목적: 걷기와 달리기를 번갈아 하는 운동; 공을 전달할 때 움직임의 속도와 정확성, 물체 사이를 걷는 손재주를 개발하십시오.
어린이 접수.
UG 수행(2단지)
대화"지구는 우리의 공동 집".
독서 "숲속신문"W. 비앙키.
산책, 현장에서 조류 관찰.
P\ 및 "낮밤".
수면 후 체조 "새"
게임 - 퀴즈"지구는 우리가 사는 행성".
어린이를 위한 생태적 상황:
– 물이 없는 지구에서의 삶은 어떻게 될까요?
– 공기를 깨끗하게 유지하려면 무엇이 필요합니까?
– 숲이 죽어가는 이유는 무엇입니까?
– 자연을 보존하고 향상시키기 위해 무엇을 할 수 있습니까? 등.
동화극화"여우와 고양이와 수탉"
게임에 필요한 속성을 입력합니다.
학부모의 요청에 따라 개별 대화 및 상담.
어린이를 위한 우선 활동어린이와 성인의 OD
구현을 위한 민감한 순간의 교육 활동 교육 테마통합 기반 다양한 종류활동
아동의 개별 OD(활동 유형 및 해당 작업 형태)
교육 주제 구현의 일환으로 주제 공간 환경 설계
부모/사회적 파트너와의 상호 작용
화요일.
언어 발달
운동 및 시각 활동과 통합된 언어 활동을 기반으로 하는 OD 구성.
1. 신체 발달(신체 문화).
주제:명확한 회전 고정으로 걷고 뛰는 어린이 운동 (랜드 마크 - 큐브 또는 스키틀)
목적: 회전의 명확한 고정(랜드마크 - 큐브 또는 핀)으로 걷기와 달리기에서 어린이를 운동합니다. 공을 사용한 운동의 손재주, 균형 작업의 움직임 조정을 개발하십시오.
2. 언어 발달(문해력).
주제:"단어와 음절" - 강화. 단어의 일부인 음절, 단어의 그래픽 이미지(사각형). 잠언 읽기. 게임 예. "올바르게 연결하십시오", "누가 어떤 집에 살고 있습니까?"
표적:계속해서 다양한 단어를 소개합니다.잠언을 독립적으로 읽도록 격려하십시오.
3. 예술 및 미적 발달(그림).
주제:금빛 가을.
표적:황금빛 가을의 인상을 그림에 반영하고 그 색을 전달하도록 아이들을 가르치십시오. 를 사용하여 다양한 나무를 그리는 능력을 통합합니다. 다른 색상줄기를 위해.
어린이 접수.
UG 수행(2단지)
대화:"지구의 쓰레기는 대면하지 않는다..."
A. Usachev의시 "정크 판타지"읽기 및 암기
"쓰레기는 어디서 와서 어디로 가는가?" 프레젠테이션을 시청하십시오.
산책하면서 주변의 나무들을 관찰합니다.
P \ 및 "써니 버니"
수면 후 체조 "새"
영화 '베스트 플래닛 인 더 갤럭시'를 보고
목적 : 지구의 생태 위기 문제와 인간 활동의 결과에 대한 관심을 불러 일으키기 위해; 주변 세계에 대해 정서적으로 긍정적 인 태도를 형성하고 인간 행동에서 그 상태를 이해합니다. 자연에 대한 사랑을 키웁니다.
문학의 날 “우리는 L.N. 톨스토이
목적: 어린이들에게 유명한 동화 작가와 그의 작품을 소개합니다.
Andrey N, Tanya와의 개별 작업 - 운동 기술과 능력(등반, 크롤링, 점프 착지)을 지속적으로 개발 및 개선합니다.
프레젠테이션 "쓰레기는 어디서 와서 어디로 가는가?"
영화 "은하계 최고의 행성"의 비디오 녹화.
학부모를 위한 설문지"가정의 환경교육"
어린이를 위한 우선 활동
어린이와 성인의 OD
다양한 유형의 활동 통합을 기반으로 한 교육 주제 구현을위한 정권 순간의 교육 활동
아동의 개별 OD(활동 유형 및 해당 작업 형태)
교육 주제 구현의 일환으로 주제 공간 환경 설계
부모/사회적 파트너와의 상호 작용
수요일
사회적 - 의사 소통 개발.
OA 조직
인지 연구 및 건설적인 활동과 통합된 의사 소통 활동을 기반으로 합니다.
1. 인지 발달(FCCM).
주제:"친절한 가족"
표적:가족에 대한 어린이의 생각을 요약하고 체계화합니다.
가족의 조상 뿌리에 대한 아이디어를 확장하십시오. 가족, 친척에 대한 인지적 관심을 강화합니다. 부모, 할아버지 및 할머니의 이름과 애칭에 대한 지식을 통합합니다. 연설을 개발하십시오. 가족에 대한 자부심, 사랑하는 사람을 돌보고 싶은 욕구를 키우십시오.
2. 인지 발달. (PIKD).
주제:변환.
표적:"회전"이라는 단어에 대한 지식, 변형 검색. 다음과 같은 단어 쌍의 사용을 기반으로 변형 동작을 수정하는 능력 개발: "이었다 - 되다", "되었다 -되었다(되다)", 예: 호랑이 새끼는 작았고, 클 것이다 . 플라 스티 신, 고무를 사용한 실용적인 행동을 기반으로 한 변형 작용의 형성.
어린이 접수.
UG 수행(2단지)
대화 " 우리는 물에 대해 무엇을 알고 있습니까?
실험 - 실험 활동: "물 유동성", "수채색", "물을 밀어내는 방법?"
목적: 아이들에게 물의 몇 가지 속성을 소개하기 위해
걸으면서 태양을 봅니다.
P\ 및 : "땅, 물, 불, 공기", "땅에서 발 위".
교훈적인 운동"설명을 맞춰봐"
N. Grigorieva의시 암기 "비의 노래"
대화 "화재 안전"
일러스트레이션을 검토 중입니다.
색칠 공부 책에 그리기.
물(차가운 것과 따뜻한 것)이 담긴 용기, 페인트, 교반 막대, 계량 컵. 물, 자갈, 용기에 물건이 들어 있는 측정 용기.
부모와 자녀의 공동 그림 "지구를 보호하십시오"
어린이를 위한 우선 활동
어린이와 성인의 OD
다양한 유형의 활동 통합을 기반으로 한 교육 주제 구현을위한 정권 순간의 교육 활동
아동의 개별 OD(활동 유형 및 해당 작업 형태)
교육 주제 구현의 일환으로 주제 공간 환경 설계
부모/사회적 파트너와의 상호 작용
목요일
인지 발달
OA 조직
예술 및 미적 활동과 통합된 인지 활동을 기반으로 합니다.
1. 인지 발달(FEMP).
주제:6번.
표적:숫자 6을 소개합니다. 단위에서 숫자 6을 만드는 법을 배웁니다.
2. 예술 및 미적 발달(응용).
주제:가을 카펫.
표적:가위로 작업하는 능력을 강화하십시오. 반으로 접힌 종이(꽃, 잎사귀)에서 간단한 물건을 오려내는 연습을 합니다. 색상을 아름답게 선택하는 능력을 개발하십시오.
3. 신체 발달(신체 문화).
주제: 회전의 명확한 고정으로 걷고 뛰는 어린이의 운동(랜드마크 - 큐브 또는 스키틀)
표적:명확한 회전 고정으로 걷기와 달리기에서 어린이를 운동하십시오 (랜드 마크 - 큐브 또는 주희). 공을 사용한 운동의 손재주, 균형 작업의 움직임 조정을 개발하십시오.
어린이 접수.
UG 수행(2단지)
대화 "숲의 부와 아름다움! 당신의 숲을 돌봐!
했다. 게임 "생태 신호등"
걸으면서 날씨 보기.
노동 활동.
막대기, 부러진 가지 모음입니다.
목적: 일을 하고자 하는 의욕을 북돋우고, 일을 깨끗하고 정확하게 하기 위함.
P. 게임 "올빼미"; "로프"
수면 후 체조 : "새"
자연보호 동화 읽기 "회색모자와 붉은늑대", "옛날 옛적에 강이 있었다"
목표: 자연에 대한 동화를 소개합니다. 자연의 아름다움을 보고 느끼는 능력을 개발합니다. 에 대한 사랑과 존경을 일깨우다 토착 자연그리고 모든 생물에게; 자연에서 올바른 행동을 가르친다.
대화 " 신중한 태도야생동물에게"
목적: 아이들에게 자연의 행동 규칙(표지판 금지)을 소개합니다. 모든 생물을 존중하는 법을 배웁니다.
로프, 후프, 공, 핀과 같은 물리적 장비가 있는 어린이의 독립적인 운동 활동.
작업 장비: 국자, 빗자루, 쓰레기 봉투.
을 위한 게임 활동: 로프, 후프, 공.
상의~을 위한부모님에주제: « 생태학적인가족의 자녀 양육.
어린이를 위한 우선 활동
어린이와 성인의 OD
다양한 유형의 활동 통합을 기반으로 한 교육 주제 구현을위한 정권 순간의 교육 활동
아동의 개별 OD(활동 유형 및 해당 작업 형태)
교육 주제 구현의 일환으로 주제 공간 환경 설계
부모/사회적 파트너와의 상호 작용
금요일
예술 및 미적 발달
OA 조직
음악 활동과 통합된 시각적 활동을 기반으로 합니다.
1. 언어발달(말하기발달)
주제:건전한 언어 문화
표적:아이들이 나이가 많은 그룹에서 형성된 기술을 습득하는 방법을 알아보십시오.
2. 예술 및 미적 발달(그림).
주제:아름다운 가을이 될 수 있는지 생각해보십시오.시트"
표적:시트의 복잡한 모양을 전달하는 기능을 통합합니다. 협회를 개발하십시오. 깔끔한 아름다운 그림에서 운동하십시오.
3. 예술 및 미적 발달(음악 활동)
음악 감독의 계획에 따라.
어린이 접수.
UG 수행(2단지)
자연 보호에 대한 대화.
산책 중자연에서 발생한 계절적 변화의 관찰.
P \ 및 "둥지 안의 새", "땅에서 발 위".
독립적인 활동. 모래에 그리기
독서생태 동화 : "땅을 장식하는 사람", "강력한 풀잎".
수면 후 체조 "새"
D/게임"그림을 그리다"
생태 퀴즈"자연의 감정가".
일러스트 가을 숲을 조사.
롤플레잉 게임.
주제에 대한 삽화.
책 코너 보충.
포스터 "이 행성을 돌보아라, 세상에 다른 것은 없기 때문이다"
