연령 관련 성격 위기는 개인의 심리적 태도 변화가 교대로 일시적으로 나타나는 현상입니다. 주변 현실연령에 따라. 일반적으로 그러한 현상은 부정적인 성격을 띠며 인간 정신에 대한 스트레스 효과뿐만 아니라 상태, 공포증 등과 같은 특정 정신 병리학 적 상태 및 장애의 발달을 자극 할 수 있습니다.
어떤 경우에는 병리학 적 상태의 발병을 예방하기 위해 약물을 지원 상태로 전가하는 전문가의 개입이 필요합니다. 그러나 연령과 관련된 성격 위기는 대부분의 사람들에게 발생하는 생리학적으로 정상적인 현상이며, 변화로 인한 성격의 직접적인 발달에 기여한다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 삶의 가치. 그러나 모든 심리학자와 심리 치료사가 이 진술에 동의하는 것은 아니며, 그들 중 일부는 남성과 여성의 연령 관련 위기의 출현이 여러 병인학적 원인과 의존성으로 인한 병리학적 과정이라고 자신 있게 믿습니다. 그리고 그것은 정신 장애나 장애와 마찬가지로 치료되어야 합니다.
특정 연령에 대한 구속력이 있기는 하지만 발현의 강도와 연령 관련 위기의 시기는 항상 다릅니다. 그러나 그것은 개인의 개인적 특성, 주변의 사회적 및 미시 사회적 요인 만이 결정적이기 때문에 다소 조건적입니다.
국내 심리치료에서는 마지막 역할연령 위기를 병리학으로 간주하지 않은 L. S. Vygotsky의 연구에 의해 수행되었습니다. 그는 특히 다음 시대 위기로의 순조로운 전환을 믿었습니다. 어린 시절, 부정적인 표현에 대한 강한 의지로 더 강한 성격 형성에 기여합니다. 환경. 그러나 이러한 현상은 위기의 시기가 순조롭게 보일 뿐만 아니라 타인이나 심리학자의 개입이 필요하다면 올바른 태도를 취하는 것이 적절하다.
또한 L. S. Vygotsky에 따르면 위기 단계로의 급격한 도약과 성공적인 극복은 인간 심리학의 새로운 성격 형성에 기여합니다. 기술적 특성개인.
연령 관련 성격 위기는 어린 시절에 정확하게 결정적으로 중요합니다.이 기간 동안 인간 성격의 형성, 사회와의 관계 및 의지적 특성이 발생하기 때문입니다. 같은 이유로 연속적인 위기발생이 가장 많이 발생하는 시기는 매우 폭풍우가 몰아치는 아동기 및 초기 청소년기이다.
일반적으로 어린이의 연령 관련 위기는 일반적으로 몇 개월 동안 지속되지 않으며 특히 소홀히 한 경우에만 동반되는 특정 상황에서 몇 년 동안 지속됩니다. 아이는 항상 자신, 부모 및 환경에 대한 태도의 급격한 변화가 특징입니다. 유년기 위기의 경계는 항상 모호하고 극도로 흐릿하며 전환은 항상 매끄럽지 만 위기 기간의 중간은 항상 날카로운 감정 폭발과 흔들리는 감정이 특징입니다.
외견상 아동의 나이 위기는 교육의 심각한 어려움, 불복종, 외모 나쁜 습관, 때때로 - 반사회적 행동. 일반적으로 그러한 그림은 항상 학교 성과의 감소와 내부 경험의 생생한 표현, 실제로는 중요하지 않은 문제에 대한 고정으로 보완됩니다.
유년기와 노년기의 연령 관련 위기의 특징은 다양한 환경 요인에 대한 태도를 결정하는 개인의 성격에 소위 신 생물이 자발적으로 발생한다는 것입니다. 그러한 신 생물은 일시적인 성격을 띄며 빠르게 나타나고 빨리 사라지므로 다음 신 생물이 나타날 수 있습니다. 한마디로, 성격의 모든 신생물이 개인의 특성에 고정되어 있는 것이 아니라, 여러 가지 이유로 마음에 가장 확고하게 남아 있는 신생물만 고정되어 있습니다. 소유자에게 긍정적 인 효과와 행복감을 가져다주는 사람들 덕분에 사람이 어떤 혜택과 즐거움을 얻을 수 있음을 이해합니다. 종종 유용성에 대한 이러한 인식은 매우 주관적이며 일반적으로 받아 들여지는 도덕 규범과 결합되지 않습니다.
D. B. Elkonin은 나이와 관련된 위기 상태의 발현의 인과성을 어느 정도 구체화하려고 시도했습니다. 그는 위기의 출현 원인은 이전 위기 기간에 발생한 사람에 대한 잘 정립 된 이해와 점차 삶에 나타나는 새로운 요인 사이의 갈등에 있다고 주장합니다. 그러한 갈등의 임계점은 현재 축적된 지식과 인식이 최대치에 달할 때 위기 징후가 발생합니다. "나이"의 개념은 필연적으로 역학을 포함하기 때문에 그러한 진술에 동의하지 않습니다.
현대 실용심리학은 살아온 시간에 따라 연령 관련 위기의 순위를 매길 수 있을 만큼 충분한 경험을 갖고 있다.
신생아 위기. 언어 및 운동 불만을 나타낼 기회가 충분하지 않음에도 불구하고 어린 나이에도 사람은 생활 조건과 새로운 존재 조건에 대한 적응으로 인해 발생한 위기 상황에 대한 인식이 특징입니다. 많은 심리학자들은 신생아의 위기가 아마도 그러한 위기의 전체 집합 중에서 가장 심각할 것이라고 주장합니다.
인생의 첫해의 위기.이 기간은 무엇보다 사람에게 매우 중요합니다. 무엇보다도 정서적 징후의 비언어적 표현의 일반적인 배경에 대해 자신의 요구 사항을 구두로 진술하는 것이 가능하기 때문입니다.
인생 3년차의 위기.그것은 형성과 독립의 첫 징후가 특징입니다. 성인과 의사 소통하는 새로운 방법을 형성하려는 열망, 주변 사회의 다른 대표자와의 접촉의 출현 - 동료, 교육자 유치원등등. 어린이용으로 열립니다. 새로운 세계스트레스 요인의 가능한 개발에 대해 자체 조정을 매우 효과적으로 수행하는 이전에 알려지지 않은 기회.
L. S. Vygotsky는 생리학적으로나 정신적으로 건강한 어린이에게 내재된 3세 위기의 몇 가지 주요 징후를 식별합니다. 이 표시의 주요 내용은 - 다른 사람들이 어떤 행동을 수행하도록 요청하는 것인데, 이는 정확히 반대의 실행으로 외적으로 나타납니다.
완고함의 첫 징후는이 나이에 정확하게 나타나기 시작합니다. 아이는 먼저 모든 것이 자신이 원하고 옳다고 생각하는대로 할 수 없는 상황에 대해 알게 됩니다.
독립의 징후에 대한 경향은 또한 약 3 세의 어린이에게 있어야합니다. 아동이 자신의 능력을 객관적으로 평가할 수 있다면 긍정적인 평가를 받을 수 있습니다. 그러나 종종 이것은 불가능하므로 그의 능력을 과대 평가하고 그의 잘못된 행동으로 인해 발생한 상황은 갈등으로 이어집니다.
사람의 학교 활동의 시작이 그 징후에 기여하기 때문에이 위기를 학교라고 부르는 것이 더 정확할 것입니다. 교육 과정을 통해 새로운 지식을 얻고, 새로운 사회적 접촉을 얻고, 주변에서 일어나는 일에 대한 자신의 견해를 가진 동료의 위치를 파악하는 데 집중할 수 있다는 사실 외에도 학교, 위기는 유전 적 잠재력에 따라 사람의 진정한 의지를 형성하기 시작합니다. 따라서 사람이 자신의 열등감, 낮은 자존감, 불충분한 지능 수준 또는 반대로 증가된 자기 중요성, 이기심, 저항할 수 없는 자신의 감각 중 하나의 개념을 개발하는 것은 학교 덕분입니다. 능력과 사회적 중요성.
모든 학생의 압도적 인 대다수는 표시된 두 극단 중 하나를 차지하며 유전 적 성향과 양육 덕분에 소수만이 중립적 인 중간 입장을 취할 수있어 다른 사람들의 실수에서 배울 수 있습니다. 그런 아이들은 보통 높은 레벨지적 무능력의 배경에 대한 지능, 그렇지 않으면 게으름. 그 이유는 매우 간단합니다. 감정, 중독 및 마음이 약한 동료를 사용할 가능성이 있습니다.
또한 이 시기에 아동의 생애 처음으로 내면의 삶이 형성되기 시작하여 행동의 본성에 의미적 흔적을 남깁니다. 작은 남자는 점차적으로 생각할 기회를 이용하기 시작합니다. 가능한 결과그의 결정, 따라서 그의 신체 활동은 지적 배경을 획득하기 시작합니다.
11세에서 15세 사이의 연령 위기. 사람의 인생에서 다음으로 가장 중요한 스트레스 기간, 이번에는 사춘기와 관련이 있습니다. 이 상황은 오래된 고정 관념에 우세할 수있는 새로운 가능성과 새로운 종속성을 열어 완전히 겹치게 만듭니다. 이 시기를 과도기 또는 사춘기 위기라고도 합니다. 평범한 또래가 아닌 욕망과 쾌락의 호르몬 프리즘을 통해 이성을 바라볼 수 있는 첫 번째 기회다.
성적 매력은 자아 형성에 기여합니다. 이때 십대는 외모에주의를 기울이고 경험 많은 소년 소녀의 말을 듣습니다.
어른이 되고 싶거나 어른이 되고 싶은 끊임없는 욕망은 비슷한 시기를 이미 잊은 부모와 갈등을 일으키는 경우가 많다. 종종 사춘기 위기 동안 심리학자나 심리 치료사의 도움이 필요합니다. 특히 문제가 있고 열등한 가정에서는 더욱 그렇습니다.
위기 17년.학교 활동의 끝과 성인기로의 전환에 의해 자극됨. 졸업 연도에 따라 위기의 나이는 15세에서 18세 사이로 떨어질 수 있습니다. 이제 문제를 남성과 여성의 연령 관련 위기로 나눌 수 있습니다. 종종이 시간까지 첫 번째 성적 경험이 그들 뒤에 있으며, 이것도 여성의 성 위기 발생에 대한 별도의 이유가 될 수 있습니다. 그러나 일반적으로이 문제는 매우 일시적입니다. 결과적인 즐거움은 모든 부정적인 생각과 경험을 포함합니다.
이 기간은 여성의 다양한 두려움의 생성이 특징입니다. 가족 생활, 남성용 - 군대로 출발합니다. 또한, 개인의 미래의 삶을 결정짓는 단계인 전문 교육을 받아야 하는 문제도 있습니다.
그것은 일반적으로 삶의 길의 한가운데에 오고 성취의 질을 배경으로 얻은 경험을 저울질하여 가치에 대한 깊은 재평가가 특징입니다. 일반적으로 아주 적은 수의 사람들이 자신의 삶을 충분히 또는 쓸모없이 살지 않았다고 믿고 자신의 삶에 만족합니다. 이 기간 동안 진정한 성장, 삶의 의미를 평가할 수 있는 성숙이 옵니다.
은퇴 위기.신생아의 위기와 마찬가지로 사람의 인생에서 가장 어려운 것 중 하나입니다. 첫 번째 경우 사람이 스트레스 요인의 중요한 영향을 인식하지 못하면 마지막 위기 동안 완전한 인식과 인식으로 상황이 악화됩니다. 이 기간은 여성과 남성 모두에게 똑같이 어렵습니다. 이것은 전문 분야의 수요 부족에 대한 심각한 감각에 특히 해당됩니다. 사람은 여전히 일할 수있는 능력을 유지하고 유용 할 수 있다고 생각하지만 고용주는 이러한 상황에 만족하지 않습니다. 손자의 출현은 상황을 다소 개선하며 특히 여성의 연령 위기 과정을 완화합니다.
생물학적 노화, 여러 가지 심각한 질병, 배우자 중 한 사람의 죽음으로 인한 외로움, 조기 종료에 대한 이해 삶의 과정, 매우 자주 그것이 요구되기 시작하는 상황으로 이어집니다.
정신 발달의 현상.
특성.L.S. Vygotsky 이론에서 이 개념은 연령 발달에서 새로운 질적으로 특정한 단계로의 전환을 나타냅니다. 노화 위기는 주로 습관적인 사회적 상황새로운 수준과 더 일치하는 다른 개발 및 출현 심리적 발달어린이. ~ 안에 외적 행동나이 위기는 불순종, 완고함, 부정주의로 드러납니다. 시간이 지나면 안정연령의 경계에 국한되어 신생아 위기(최대 1개월), 1세 위기, 3세 위기, 7세 위기, 청소년 위기(11-12세)로 나타납니다. 그리고 청년 위기.
심리학 사전. 그들을. 콘다코프. 2000년 .
나이 위기
시대의 위기 (와 함께. 122) (그리스 krisis에서 - 전환점, 결과) - 한 연령 단계에서 다른 연령 단계로의 전환에 대한 일반적인 이름. 아동 심리학에서는 아동 발달의 불균일성, 성격 형성의 특별하고 복잡한 순간의 존재가 경험적으로 언급되었습니다. 동시에 많은 연구자(S. Freud, A. Gesell 등)는 이러한 순간을 "발달 질환"으로 간주했으며, 이는 발달하는 성격과 사회 현실이 충돌한 부정적인 결과입니다. L.S. Vygotsky는 연령 발달을 변증법적 과정으로 간주하는 독창적인 개념을 개발했습니다. 이 과정에서 점진적인 변화의 단계는 연령 관련 위기와 번갈아 나타납니다. 정신 발달은 소위 안정되고 중요한 연령을 변경하여 수행됩니다(참조: - ). 안정된 연령의 틀 내에서 정신 신생물이 성숙해지며, 이는 나이 위기. Vygotsky는 다음과 같은 위기를 설명했습니다. 신생아 위기 - 발달의 배아 기간을 유아기와 분리합니다. 1 년의 위기 - 유아기를 분리합니다. 어린 시절; 위기 3년 - 전환 취학 전 연령; 7 년의 위기 - 취학 전과 취학 연령 사이의 연결 고리; 13 년의 위기 - 청소년기로의 전환과 일치합니다.
이 단계에서 아동의 전체 "사회적 발달 상황"에 근본적인 변화가 있습니다. 즉, 성인과의 새로운 유형의 관계의 출현, 한 유형의 주도 활동에서 다른 유형으로의 변화입니다. 연령 위기는 아동 발달의 자연스럽고 필요한 단계입니다. 따라서 이 맥락에서 "위기"라는 개념은 부정적인 의미를 지니지 않습니다. 그러나 위기에는 종종 징후가 동반됩니다. 부정적인 특성행동(커뮤니케이션 충돌 등). 이 현상의 원인은 아동의 신체적, 영적 능력 증가와 이전에 확립된 활동, 다른 사람과의 관계 형태, 교육적 영향 방법 사이의 모순입니다. 이러한 모순은 종종 심각해져서 강한 정서적 경험, 성인과의 상호 이해 위반을 유발합니다. 에 취학 연령연령 위기의 틀 내에서 아동은 학업 성취도가 떨어지고 학업에 대한 관심이 약하며 작업 능력이 전반적으로 감소합니다. 위기 과정의 심각성은 아동의 개별 특성에 영향을 받습니다.
예를 들어, 이전에 순종하던 아이가 갑자기 통제할 수 없게 되는 3년의 위기와 성인의 실제 또는 가상의 압력에 대한 예상치 못한 형태의 저항으로 위험한 청소년기의 위기는 밝은 부정적인 함축을 가집니다.
노화 위기의 부정적인 징후가 불가피한 것은 아닙니다. 아동에게 일어나는 변화를 고려하여 교육적 영향의 유연한 변화는 연령 관련 위기의 경과를 상당히 완화할 것입니다.
인기 있는 심리학 백과사전. - M.: 엑스모. 봄 여름 시즌. 스테파노프. 2005년 .
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연령 발달의 위기는 다른 명칭을 가지고 있습니다. 개발 위기, 시대 위기, 위기 기간이라고 합니다. 그러나이 모든 것은 급격한 심리적 변화를 특징으로하는 연령 발달의 과도기 단계에 대한 조건부 이름입니다. 이러한 위기는 개인의 욕망과 상황에 관계없이 갑자기 찾아옵니다. 그러나 어떤 사람들에게는 덜 고통스럽게 진행되고 어떤 사람들에게는 개방적이고 폭력적입니다.
연령 발달의 위기와 개인의 성격 위기를 구별하는 것이 필요하다는 점에 유의해야 합니다. 첫 번째는 정신의 연령 역학과 관련하여 발생하고 두 번째는 사람이 예기치 않게 자신을 발견하고 부정적인 경험을 경험하는 생성 된 사회 심리적 상황의 결과로 정신의 내부 재구성을 수반했습니다. 행동.
발달 심리학에서는 위기, 아동의 정신 발달에서 위기의 위치 및 역할에 대한 합의가 없습니다. 일부 심리학자들은 아동 발달이 조화롭고 위기가 없어야 한다고 믿습니다. 위기는 부적절한 양육의 결과인 비정상적인 "고통스러운" 현상입니다.
심리학자들의 또 다른 부분은 발달에 위기가 존재하는 것은 자연스러운 것이라고 주장합니다. 더욱이 어떤 생각에 따르면 위기를 진정으로 경험하지 않은 아이는 더 이상 완전히 성장하지 못할 것입니다.
요즈음 심리학에서 점점 더 많은 사람들이 전환점아이의 발달과 실제로 위기에서 부정적인 징후는 그의 양육, 생활 조건의 특성에 기인합니다. 가까운 성인은 이러한 외부 징후를 완화하거나 반대로 강화할 수 있습니다. 위기는 안정적인 기간과 달리 최대 1년 또는 몇 년에 이르는 불리한 상황에서 오래, 몇 개월 동안 지속되지 않습니다.
연령 위기는 한편으로는 발달 단계(p. 7 참조)로, 다른 한편으로는 발달 기제(p. 16 참조)로 간주됩니다. 개발 위기의 이러한 두 가지 특성은 L.S. 비고츠키. 위기는 정신 발달의 특정 단계에서 발달 메커니즘으로 작용하기 때문에 상호 연관되어 있습니다. 그것은 한 시대에서 다른 시대로 넘어가는 동안 개인의 삶에 나타나는 기존의 요구와 새로운 사회적 요구 사이의 모순을 통해 작용합니다. 위기의 본질은 내부 경험의 재구성, 환경과 상호 작용할 때 변화하는 요구와 동기에 있습니다. 따라서 연령발달 위기는 다음과 같은 특징을 갖는다.
이것은 정신 발달의 자연스러운 단계입니다.
각 연령 기간을 완료(분리)하고 두 연령의 교차점에 나타납니다.
그것은 환경과 그것에 대한 태도 사이의 모순에 기초합니다.
발달 위기의 결과는 정신과 행동의 변화입니다.
개발 위기에는 양면이 있다. 첫 번째는 부정적이고 파괴적인 측면입니다. 그녀는 위기 상황에서 정신 발달이 지연되고 조기에 습득한 정신 형성, 기술 및 능력이 위축되고 위축된다고 말합니다. 위기의 바로 그 순간은 사람의 행동에서 부정적인 감정과 경험의 출현으로 불안하게 진행됩니다. 또한 위기의 불리한 과정으로 성격의 부정적인 특성과 대인 관계가 형성 될 수 있으며 새로운 요구에 대한 불만은 사람을 반복적 인 (또는 장기간의) 위기 발달 상태로 만듭니다. 위기의 병리학 적 과정에서 정상적인 연령 관련 역학의 왜곡이 발생할 수 있습니다.
연령 발달 위기의 다른 면은 긍정적이고 건설적이며, 이는 각 중요한 시기의 의미를 구성하는 긍정적인 변화(새로운 형성 및 새로운 사회 발전 상황)의 출현을 신호합니다. 사람의 정신과 행동의 긍정적 인 변화는 위기의 유리한 과정에서 발생합니다.
따라서 발달 위기는 정상적인 발달과 장애 발달 사이의 경계가 매우 얇은 정신 변화의 민감한 단계임을 알 수 있습니다. 위기가 해결되는 방향 - 가장 자주 사람 (어린이)과 환경의 상호 작용 생산성에 달려 있으며 이는 연령 관련 위기 과정의 개성을 결정합니다.
발달 위기는 L. S. Vygotsky의 학생인 D. B. El'konin도 연구했습니다. 그는 아동의 정신 발달 과정에서 교대 법칙을 발견했습니다. 과학자는 주기적으로 서로를 대체하는 방향이 다른 활동 유형을 선별했습니다. 사람들 사이의 관계 시스템 ( "사람 - 사람")을 지향하는 활동 다음에 방향이 사용 방식으로 이동하는 활동이 뒤따릅니다. 개체("사람 - 개체"). 매번 이러한 두 가지 유형의 방향 사이에 모순이 발생하여 발전 위기의 출현 원인이됩니다. 새로운 시스템관계와 지성을 일정 수준으로 높이지 않으면 새로운 동기와 행동 방식이 발전하지 않습니다. D.B.의 주요 활동에 대한 위의 방향을 고려합니다. Elkonin은 분리된 L.S.의 내용을 설명했습니다. Vygotsky 발달 위기. 따라서 신생아기에는 3세, 13세에 관계의 위기가 발생하고, 1, 7세, 17세에는 세계관의 위기가 발생하여 교대로 발생합니다.
국내 심리학에서는 어느 두 시대의 교차점에서 발달 위기가 필연적으로 나타난다는 관점이 우세하다. 어린 시절 위기의 타이밍, L.S. Vygotsky는 논쟁의 여지가 있지만 정신 발달의 규범적인 패턴을 반영하기 때문에 발생 순서는 여전히 적절합니다.
L. S. Vygotsky는 발달 위기의 다음 단계를 구별합니다.
I. 위기 이전. 환경과 그것에 대한 인간의 태도 사이에는 모순이 있습니다. 위기 이전 상태는 전환이 특징입니다. 내부 상태, 여기서 정서적 영역과 인지 영역의 지표가 반대 방향으로 향하게 됩니다. 지적 통제는 감소하고 동시에 외부 세계에 대한 민감도는 증가하고, 감정, 공격성, 정신 운동 탈억제 또는 무기력, 고립 등
Ⅱ. 사실 위기다. 이 단계에서는 개인 및 대인 관계의 심리적 문제가 일시적으로 최대 악화되며, 여기서 어느 정도의 편차를 관찰할 수 있습니다. 연령 기준정신 신체 발달에서. 낮은 경우가 많다 인지 활동, 심리적 불안정(불안정), 의사소통 감소, 정신적 안정성 상실, 기분 변화 및 동기 부여. 일반적으로 이 시기에 아이나 어른에게 영향을 미치고, 동의하고, 방향을 바꾸는 등의 일은 어렵습니다.
III. 위기 이후. 이것은 새로운 사회 발전 상황의 형성, 구성 요소 간의 조화를 통해 모순을 해결할 때입니다. 이 조화의 결과로 정신의 정서적 및인지 적 구성 요소가 단방향이되는 정상 상태로의 복귀가 수행됩니다. "오래된 형성"은 잠재 의식으로 들어가고 새로운 정신 형성은 새로운 수준의 의식으로 진행됩니다.
결론적으로 연령발달의 위기는 갑자기 나타났다가 사라진다는 점에 주목한다. 그 경계가 모호합니다. 안정적인 기간에 비해 수명이 짧습니다. 위기의 해결은 본질적으로 생산적이고 파괴적일 수 있는 환경과의 새로운 사회적 관계의 수립과 관련이 있습니다.
위기는 어린 시절뿐만 아니라 성인기에도 발생합니다.
이 시기에 어린이나 성인에게 나타나는 정신적 변화는 심오하고 되돌릴 수 없습니다.
아니다! 하고 싶지 않다! 나는하지 않을거야! 나는 그것을주지 않을거야! 꺼져! 당신은 나쁜 (나쁜)! 널 사랑하지 않아! 난 당신이 필요하지 않습니다 (난 당신이 필요하지 않습니다)! 자녀에게서 비슷한 말을 들어본 적이 있습니까? 축하합니다!!! 자녀가 1, 3, 7, 14 또는 18세의 나이 위기에 처해 있습니다.
왜 축하하냐고 묻는다. 그러나 그것이 자녀의 올바르고 정상적인 발달을 의미하기 때문입니다. 심리학자들에 따르면, 적시에 진정한 위기를 겪지 않은 아이는 본격적인 추가 발달을 할 수 없습니다.
그러나 많은 부모들은 이 시기를 두려워하며 종종 작은 "혁명적"인 사람들을 진정시키기 위해 과감한 조치에 의존합니다. 때때로 감정의 강도는 어른들이 그에게 소리를 지르고 심지어 때릴 수 있을 정도로까지 도달합니다. 그러나 그러한 영향은 적어도 어떤 이익도 가져오지 않으며 기껏해야 상황을 더 악화시킬 것입니다(이것은 아동 자신의 정신적 특성과 가족의 내부 미기후에 달려 있음). 그리고 대부분의 부모들은 그들의 예상치 못한 반응으로 인해 나중에 후회하고 고통을 겪을 것이고, 그들이 얼마나 나쁜 교육자인지 스스로를 책망할 것입니다.
여기서 부모가 경험하는 짜증과 분노는 이 경우 정상적인 반응이라는 것을 기억하는 것이 중요합니다. 사실 이러한 위기는 어린이뿐만 아니라 가족의 위기이기도 하기 때문입니다. 그리고 부정적인 감정어린이와 성인 모두가 경험할 수 있습니다. 이건 괜찮아! 그저 이해하고 받아들이고 현재 상황에 올바르게 대응하면 됩니다.
발달 위기는 평생 동안 사람을 동반합니다. 신생아의 위기, 14, 17, 30세 등 위기는 일시적인 현상입니다. 올바른 이해를 통해 위기의 징후를 완전히 없애거나 최소한으로 줄일 수 있습니다. 그러나 이 기간이 아이에 의해 완전하고 유익하게 통과되지 않으면 과거의 중요한 기간에 발생한 모든 미해결 문제는 다음 시대 위기에서 새로운 활력으로 나타나며 다음 시대의 새로운 문제와 함께 그가 할 수 있는 것보다 훨씬 더 큰 감정적, 심리적 폭발.
오늘 당신의 사랑스럽고 다정하고 순종적인 아기가 갑자기 변덕스럽고 신경질적인 해충으로 변한 이유는 무엇입니까? 연도별로 어린이의 주요 위기를 자세히 살펴 보겠습니다.
태어날 때 아이는 자신에게 완전히 적응된 환경에서 자신이 적응해야 하는 세계로 이동합니다. 이것은 아기에게 많은 스트레스가 됩니다. 이때 그의 태도와 외부세계에 대한 신뢰가 깔려 있다. 이 중요한 기간을 성공적으로 통과하기 위해서는 영구적인 사람만이 아이와 함께 있어야 합니다. 엄마는 여기에 있을 필요가 없지만 누군가는 항상 거기에 있어야 합니다. 먹이고, 목욕하고, 옷을 갈아입고, 울고, 데리러 오세요. 근처에 그러한 성인이없고 그와의 접촉 및 친밀감에 대한 요구가 충족되지 않으면 미래에 어린이의 행동에 영향을 미치고 성인에게 영향을 줄 수 있습니다. 예를 들어, 매우 빠른 감각 및 감정적 과부하와 피로가 미래에 가능합니다.
이 기간 동안 엄마와 아이가 깊은 비언어적 수준에서 서로를 느끼고 이해하는 이른바 공생이 있습니다. 따라서 어머니의 모든 감정과 감정이 아이에게 투영됩니다. 따라서 예를 들어 어머니가 침착하면 아이도 침착하고 어머니가 걱정하고 긴장하면 매우 불안한 행동으로 이에 반응합니다. 현재 아이는 매우 "편안하고" 이해할 수 있습니다. Fed - 가득 차 있고 흔들린 - 잔다. 물론 어머니는 아이가 자신에게 완전히 의존한다는 사실에 익숙해지고 습관적으로 아이를 위해 계속 생각하고 모든 것을합니다. 그러나 아이가 성장하고 성숙해지면서 그러한 연결은 그를 만족시키지 못하고 마침내 그가 앉았다가 걷는 법을 배울 때 1 년의 새로운 위기가 시작됩니다.
이때 아이는 세상을 새로운 방식으로 깨닫고 이해하고 지각합니다. 일찍이 자신과 어머니를 전체적으로 인식했다면 이제는 정서적, 심리적 분리가 시작됩니다. 많은 상황에서 아이는 사건에 대한 어머니의 반응과 자신의 반응이 다릅니다. 그래서 벽지에 붙은 펠트펜의 놀라운 흔적에 대한 그의 행복이나 손과 테이블에 죽을 바르는 매혹적인 과정의 기쁨이 항상 어머니의 감정과 일치하지는 않을 수 있습니다.
1세가 되면 아기가 걷기 시작합니다. 그는 더 많은 자유를 가지고 있으며 심각한 연구가 필요합니다. 부모는 아이가 항상 그의 팔에 있었다는 사실에 익숙합니다. 아이들은 자유(만지거나, 앉거나, 걷지 않기 등)와 인지 활동의 제한에 대해 항의합니다.
이 기간 동안 자존감, 자존감, 자신과 자신의 몸에 대한 신뢰, 움직임 정확도의 발달과 같은 개인적인 가치를 마련하고 운동합니다. 아기에게 최대한의 안전을 미리 보장하면서 아동에게 가능한 한 많은 행동의 자유를 부여해야 합니다. 이 기간의 아이들은 금지와 제한에 날카롭게 반응하지만 동시에 매우 쉽게 산만합니다. 따라서이 나이에 금지로 행동을 제한하고 또 다른 변덕과 반항을 얻는 것보다 밝고 흥미로운 것으로 아이를 산만하게하는 것이 더 정확합니다.
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이제 아기가 스스로 분리되기 시작하고 세계. 이것은 아이가 자신의 "나"를 찾고 이해하려고 시도하는 소위 "나 자신"시기이며 내부 위치를 형성합니다. 타인을 위해 내가 누구인지 자각하는 시기입니다. 우주 전체의 중심처럼 느껴지던 아이는 갑자기 자신이 자신을 둘러싼 수많은 우주 중 하나임을 알게 됩니다.
이 기간 동안 자신에 대한 감각과 같은 개인 가치의 발전이 있습니다. 내부 질서, 인생에서 결정을 내리는 능력, 자신감, 자급 자족. 을 위한 작은 사람이제 어른들의 설득, 당근, 채찍을 사용하지 않고 어떤 독립적 인 행동을 자신의 선택으로 실현하는 것이 매우 중요합니다. 가장 좋은 해결책은 아이에게 자신이 적절하다고 생각하는 일을 할 기회를 주고 선택의 여지가 없는 선택을 하는 것입니다. 저것들. 우리는 그에게 사전에 우리에게 유익하고 올바른 행동에 대한 2-3 가지 옵션을 제공하지만 동시에 그는 자신의 독립성을 느낍니다.
이 나이에 우리는 어린이의 틀과 행동의 경계를 설정해야 합니다. 이것이 완료되지 않으면 어디에서 멈춰야하는지 알 수 없으며 이것은 이미 청소년기에 큰 문제로 가득 차 있습니다. 그러한 십대는 다른 사람들과 의사 소통 할 때 경계를 구축하는 데 어려움을 겪고 더 권위있는 동지의 의견에 의존하게됩니다.
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이 때 아이는 새로운 사회적 지위- 남학생. 그리고 그에 따라 새로운 책임과 권리가 따릅니다. 문제는 무엇을 할 것인가이다. 새로운 자유그리고 책임. 또한 아이는 모든 것에 대해 자신의 의견을 가지고 있습니다. 그리고 여기에서 그를 존경하는 부모는 매우 중요합니다! 이제 아이는 모든 면에서 지원이 필요합니다. 집으로 돌아가면 학생은 삶의 모든 어려움, 동료 및 성인과의 새로운 의사 소통, 학습 문제에서 항상 지원을 찾을 수 있는지 확인해야합니다.
어제의 아기는 이미 성숙했습니다. 그리고 때로는 그가 여전히 유치한 충동적이고 참을성이 없다는 사실에도 불구하고 그의 추론과 행동은 더 논리적이되고 의미 론적 기초를 얻습니다. 그는 자신의 감정과 감정을 구별하고 공유하기 시작하고 자제력을 배웁니다.
이 기간 동안 새로운 교육뿐만 아니라 다른 누구도 관여하지 않는 집안일도 나타나야합니다. 그는 설거지, 청소를 위한 모든 준비, 애완 동물 돌보기 등을 선택할 수 있습니다. 동시에 아이는 언제 무엇을 할 것인지 스스로 결정해야 하지만 의무를 이행하지 않을 경우 결과가 있음을 인식해야 합니다. 이러한 책임은 욕구와 선호도에 따라 각 어린이에게 다릅니다. 어떤 경우에도 그의 동의와 욕망 없이 그에게 어떤 행위를 강요하는 것은 불가능합니다. 이것에 대해 그와 독점적으로 동의해야합니다. 아이는 우리와 동등해집니다. 이제 그는 부하가 아닌 가족의 완전한 구성원 중 하나입니다.
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이 시대의 문제는 생리적 변화와 관련이 있습니다. 이 기간 동안 우리는 소위 "성장통"을 관찰합니다. 몸은 성장하고 변화합니다. 십대는 새로운 것에 익숙해지고 자신을 받아들이고 변화된 몸으로 사는 법을 배워야 합니다. 우리의 성인 아이는 큰 과부하를 느낍니다. 신경계. 이로 인해 심리적 불안정이 생겨 그를 화나게하기 쉽습니다. 한편으로, 그는 매우 폭풍우가 치고, 안절부절 못하고, 활동적이지만 동시에 큰 육체적 피로와 무기력에 노출됩니다. 호르몬 폭발이 있습니다. 십대는 아직 대처할 수없는 새로운 감정을 느낍니다. 결과적으로 우리는 감정적 불안정, 기분의 급격한 변화를 봅니다. 감정과 감정의 폭풍이 십대를 사로잡습니다. 아무도 그를 이해하지 못하고 모든 사람이 그에게 무언가를 요구하고 그에 대해 부정적으로 처리되는 것 같습니다. 아이는 새로운 포화된 색상과 표현으로 세상을 관찰하고 느끼지만, 이 모든 것을 어떻게 해야 하고 이 새로운 세계에서 올바르게 행동하는 방법을 여전히 이해하지 못합니다.
이 기간 동안 우리는 무엇을 해야 합니까? 이것은 "성장통"이기 때문에 아무 것도 할 필요가 없습니다. 우리는 사랑하는 작은 남자가 "아프다"는 것을 조용히 기다리고 있습니다. 우리는 이 기간 동안 세심한 주의를 기울여 신중하고 신중하게 처리합니다.
또한이 기간은 아동기에서 성인기로의 전환과 관련이 있습니다. 그는 더 이상 아이가 아니지만 아직 어른이 아닙니다. 그는 이러한 극 사이를 서두르며 이러한 역할 중 하나를 완전히 받아들일 수 없습니다. 한편으로 그는 여전히 어린이이고 게임과 엔터테인먼트에 대한 관심이 식지 않았으며 어린 시절의 세계와 헤어지기를 원하지 않습니다. 한편, 그는 이미 스스로를 어른이라고 생각하고, 어른의 세계가 지닌 겉보기에 자유로움에 끌리지만, 동시에 자신이 짊어지고 싶지 않은 책임이 많다는 것도 이해하고 있다.
그리고 어떻게 해야 할까요? 같은 것 - 아무것도. 우리는 이 불확실한 기간이 끝나기를 기다리고 있고 우리의 성인 남자가 도달할 것입니다. 완전한 이해그리고 당신의 성숙함을 받아들입니다. 우리는 그를 있는 그대로 받아들이고 그가 요구한다면 최대한의 지원과 참여를 제공합니다.
이 시간은 사회적 성숙의 시작 기간, 이전 개발 과정의 안정화 기간과 관련이 있습니다. 우리의 이전 아이마침내 성인의 단계에 도달합니다. 17년의 위기는 학교의 끝과 맞물려, 청년(소녀)은 더 많은 문제에 직면하게 된다. 삶의 길, 직업 선택, 후속 훈련, 작업, 소년 - 군대 복무. 모두 심리적 문제이 기간 동안 새로운 삶의 조건에 대한 적응, 그 자리에서 자신의 위치를 찾는 것과 관련이 있습니다.
이제 가족, 가까운 사람들의 지원을 통해 그 사람에게 큰 역할과 도움을 제공할 수 있습니다. 그 어느 때보다도 이제 자녀는 자신감, 즉 자신의 능력에 대한 감각이 필요합니다.
자녀가 필요한 도움과 지원을받지 못하면 두려움과 불안이 신경증 반응을 일으켜 신체 문제를 일으키고 질병을 유발할 수 있습니다. 물리적 수준. 당신의 성인에게주의를 기울이십시오!
시대의 위기는 이전에 얻은 지식과 경험의 양이 미래의 삶의 질로 바뀌는 기간입니다. 그리고 성인이 혼자 있는 경우가 많다면 자신의 문제과도기의 나이가 되면 자녀는 자신을 교육하는 가장 가깝고 소중한 사람이 이 어려운 시기를 극복하도록 도움을 받을 수 있고 또 그래야 합니다.
그러한 기간을 두려워할 필요가 없습니다. 약간의 인내심과 아이에게 적절한 주의를 기울이면 큰 충격 없이 이 중요한 연령을 통과할 수 있습니다.
