연령 위기는 주요 활동의 변화와 발달의 사회적 상황이 특징 인 사람의 연령 사이의 과도기 단계입니다. 위기 기간은 성장의 필수 단계입니다. 각 사람은 인생에서 여러 단계를 거칩니다.
위기는 문자 그대로 "도로 분리"로 번역됩니다. 에 중국인그것은 "위험"을 의미하고 다른 하나는 "기회"를 의미하는 두 개의 상형 문자로 작성되었습니다. 제 생각에는 이것이 가장 간결하고 정확한 해석입니다. 기간의 결과가 성공적이지 않은 경우 활성 또는 "스크래핑"이 발생하는 것은 연령 관련 위기를 포함하여 위기 동안입니다.
"나이 위기"라는 용어는 러시아 심리학자 L. S. Vygotsky에 의해 도입되었습니다. 각 연령에는 심리학자들이 따르는 특정 규범이 있습니다. 그들은 사람의 정상적인 발달을 추적하는 데 도움이됩니다. 지적, 감정적, 정신물리학적, 개인 개발연령발달과제라고 한다. 위기의 기간은 이러한 작업, 강렬한 정신 생리 학적 변화의 성취 기간입니다.
사람은 누구나 나이와 관련된 위기를 겪지만, 그 표현의 형태와 강도, 지속기간은 개인의 사회경제적 상황, 발달조건, 개인의 성격특성에 따라 다양하다.
그럼에도 불구하고, 연령 위기의 규범성/비규범성에 대한 두 가지 관점이 여전히 존재합니다.
심리학에서는 이러한 연령 위기를 구별하는 것이 일반적입니다.
신생아, 3세 및 청소년기의 위기는 주요 위기로 분류됩니다. 그들은 아동과 사회 사이의 관계를 재구성하는 것을 설명합니다. 나머지 위기는 경미합니다. 그들은 외부에서 덜 눈에 띄고 독립성과 기술의 증가가 특징입니다. 그러나 어떤 위기가 닥쳤을 때 아이들은 부정적이고 불순종하고 완고한 성격으로 구별됩니다.
성인의 삶에는 4가지 위기가 있습니다.
아동기 위기(처음 6개)가 성인기, 중년기 및 노년기의 위기보다 훨씬 더 많이 연구되었다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 후자는 주로 연령 관련 변화로 인한 것이지만 개별 과정의 특성으로 더 자주 고려됩니다.
L. S. Vygotsky는 위기의 3단계를 비판적 이전, 비판적, 비판적 이후로 분류했습니다.
위기에 처한 사람을 아무도 구할 수 없습니다. 사람 자신이 모든 어려움을 극복하고 새로운 균형을 찾아야합니다. 그러나 위기 과정은 관리되고 지시될 수 있습니다. 이것은 외부 도움에 관한 것입니다-자신의 위기를 관리하고, 기회를보고 사용하며, 위험 (및 기타)을 유능하게 우회하도록 가르치는 것입니다.
위기는 언제나 선택입니다. 사람은 그 앞에 놓인 작업이 정확히 무엇인지, 일반적인 수단으로 정확히 할 수 없는 것이 무엇인지 이해하지만 아직 새로운 도구를 선택하지 않았습니다. 각 위기는 사람으로 하여금 정체성을 찾도록 촉구합니다.
개인 발달의 틀에서 특히 관심을 끄는 것은 E. Erickson의 연령 관련 위기 이론입니다. 비록 단계는 앞에서 언급한 것과는 다르지만요. 저자는 연령 전환 및 선거의 다음 단계를 확인했습니다.
이것은 연령 위기의 유일한 개념과 분류가 아닙니다. 더 많은 것이 있지만 모든 저자는 한 가지에 동의합니다.
각 위기는 특정 신 생물의 형성으로 끝납니다. 위기의 성공적이지 못한 통과는 어떤 단계에서 갇히고 왜곡 된 신 생물 및 (또는) 보상 메커니즘의 발달로 가득 차 있습니다.
위기에서 낡은 생활방식의 파괴와 새로운 생활방식의 획득은 오직 혁명을 통해서만 일어난다. 그래서 위기는 항상 뒤집힌다. 따라서 위기 당시와 위기가 지나간 후에는 사람의 의식과 활동, 세계와의 관계에 변화가 발생합니다.
위기를 극복할 때 종종 심리학자의 도움이 필요합니다. 심리적 도움항상 개별적입니다. 즉, 특정 사례를 분석하여 일반적인 조언이 있을 수 없습니다.
일반적으로 정신 교정은 어린이와 청소년 및 성인을 위한 상담에 처방됩니다. 회화 외에 미술치료, 동화치료 등을 어린이 대상으로 한다. 청소년들은 때때로 집단 심리 치료를 받습니다. 성인은 훈련, 노인 - 그룹 심리 치료를 보여줍니다. 어떤 경우에는 모든 연령대에서 가족 상담이 가능합니다.
위기가 견디기 어려울수록 지원이 필요할 가능성이 높아집니다.
위기를 힘들지만 극복할 수 있는 상황으로 인식하는 것이 중요하며, 이를 성공적으로 통과할 경우 개인의 발전이 보장되고 큰 책임이 요구됩니다. 위기를 헤쳐나가는 목표는 어떤 위치에서 새로운 자아를 받아들이는 법을 배우는 것이다.
신생아 위기(생물학적 위기) - 0 - 2개월.
유아 연령(2m - 1세).
위기 1년.
유아기(1세 - 3세).
위기 3년.
전에 취학 연령(3년 - 7년).
위기 7년.
주니어 학령기(7세 - 11세).
십대 위기.
청소년기(11세 -16세).
청소년 연령(16세 - 18세).
시대의 위기- 예리한 정신적 변화를 특징으로 하는 개체 발생의 특별하고 비교적 짧은(최대 1년) 기간. 그것들은 개인 발달의 정상적인 진행 과정에 필요한 규범적 과정을 나타냅니다(Erickson).
이러한 기간의 형태와 기간, 흐름의 심각성은 개인의 특성, 사회적 및 미시 사회적 조건에 따라 다릅니다. 발달 심리학에서는 위기, 정신 발달에서 위기의 위치 및 역할에 대한 합의가 없습니다. 일부 심리학자들은 발달이 조화롭고 위기가 없어야 한다고 믿습니다. 위기는 부적절한 양육의 결과인 비정상적인 "고통스러운" 현상입니다. 심리학자들의 또 다른 부분은 발달에 위기가 존재하는 것은 자연스러운 것이라고 주장합니다. 더욱이, 발달 심리학의 일부 아이디어에 따르면, 진정으로 위기를 경험하지 않은 아이는 더 이상 완전히 발달하지 않을 것입니다. Bozhovich, Polivanova, Gail Sheehy가 이 주제를 다루었습니다.
위기는 1년 또는 2년에 이르는 불리한 상황에서 오래, 몇 달 동안 지속되지 않습니다. 이것은 짧지만 격동의 단계입니다. 발달의 중요한 변화, 아이는 그 기능의 많은 부분에서 극적으로 변화합니다. 이 시점에서 개발은 치명적일 수 있습니다. 위기는 눈에 띄지 않게 시작되고 끝나며 경계는 흐릿하고 불명확합니다. 악화는 기간의 중간에 발생합니다. 아이 주변 사람들의 경우 행동의 변화, "교육의 어려움"의 출현과 관련이 있습니다. 아이는 어른의 통제를 벗어났습니다. 감정적인 분출, 변덕, 사랑하는 사람과의 갈등. 학생들의 작업 능력이 저하되고 수업에 대한 흥미가 약해지고 학업 성취도가 저하되며 때로는 고통스러운 경험과 내부 갈등이 발생합니다.
위기 상황에서 발전은 부정적인 성격을 띠게 됩니다. 이전 단계에서 형성된 것은 붕괴되고 사라집니다. 하지만 새로운 것도 만들어지고 있습니다. 신생물은 불안정한 것으로 판명되어 다음 안정기에 변형되어 다른 신생물에 흡수되어 용해되어 죽습니다.
디비 Elkonin은 L.S.의 아이디어를 개발했습니다. 아동 발달에 관한 Vygotsky. “아이는 인간-인간 관계의 체계에서 배운 것과 인간-대상 관계의 체계에서 배운 것 사이에 일정한 불일치를 가지고 발달의 각 지점에 접근합니다. 이 불일치가 가장 큰 위기라고 불리는 순간이 바로 그 순간이며, 그 이후에는 이전 기간에 뒤쳐진 측면의 발전이 발생합니다. 그러나 각 당사자는 상대방의 발전을 준비하고 있습니다.
신생아 위기.생활 조건의 급격한 변화와 관련이 있습니다. 편안하고 습관적인 생활 조건의 어린이는 어려운 환경 (새로운 영양, 호흡)에 들어갑니다. 새로운 삶의 조건에 대한 아이의 적응.
위기 1년.이는 아동의 능력 향상 및 새로운 요구 사항의 출현과 관련이 있습니다. 독립의 급증, 정서적 반응의 출현. 어른들의 오해에 대한 반응으로 감정적 폭발. 과도기의 주요 획득은 L.S.라고 불리는 일종의 어린이 연설입니다. Vygotsky 자율. 와 크게 다릅니다 성인 연설그리고 소리 형태. 단어가 모호하고 상황에 따라 달라집니다.
위기 3년.유아기와 유아기의 경계는 아이의 인생에서 가장 어려운 순간 중 하나입니다. D.B.에 따르면 이것은 파괴, 오래된 사회 관계 시스템의 수정, 자신의 "나" 할당의 위기입니다. 엘코닌. 어른과 분리된 아이는 어른과 새롭고 더 깊은 관계를 맺으려 합니다. Vygotsky에 따르면 "나 자신"이라는 현상의 출현은 "외부 나 자신"이라는 새로운 형성입니다. "아이는 다른 사람들과의 새로운 형태의 관계, 즉 사회적 관계의 위기를 확립하려고 노력하고 있습니다."
엘에스 Vygotsky는 3년 위기의 7가지 특징을 설명합니다. 부정주의는 수행을 거부하는 행동 자체에 대한 부정적인 반응이 아니라 성인의 요구 또는 요청에 대한 부정적인 반응입니다. 행동의 주요 동기는 그 반대로 하는 것입니다.
아이의 행동 동기가 바뀝니다. 3살 때 처음으로 자신의 즉각적인 욕구와 반대되는 행동을 할 수 있게 된다. 아이의 행동은 이러한 욕망이 아니라 다른 성인과의 관계에 의해 결정됩니다. 행동의 동기는 이미 아동에게 주어진 상황 밖에 있습니다. 고집. 이것은 정말로 원해서가 아니라 스스로 어른들에게 이야기하고 자신의 의견을 반영하라고 요구하기 때문에 주장하는 아이의 반응입니다. 완고. 특정 성인을 대상으로 하는 것이 아니라 전체 성인을 대상으로 합니다. 어린 시절가족에서 받아 들여지는 양육 규범에 대한 관계 시스템.
독립성을 향한 경향은 분명히 나타납니다. 아이는 모든 것을하고 스스로 결정하기를 원합니다. 이는 원칙적으로는 긍정적인 현상이지만 위기 시에는 자립심이 비대해지면 자의식이 생겨 아이의 능력에 부적합한 경우가 많아 어른과 추가적인 갈등을 일으키기도 한다.
어떤 아이들에게는 부모와의 갈등이 일상화되고 어른들과 끊임없이 전쟁을 하는 것처럼 보입니다. 이 경우 항의-반란에 대해 이야기합니다. 외동딸이 있는 가정에서는 전제정치가 나타날 수 있습니다. 가족에 자녀가 여러 명이라면 독재 대신 질투가 일반적으로 발생합니다. 여기에서 동일한 권력 경향은 가족의 관점에서 볼 때 가족의 권리가 거의없는 다른 아이들에 대한 질투의 원천으로 작용합니다. 젊은 독재자의.
감가 상각. 3세 아동은 욕을 하기 시작할 수 있고(오래된 행동 규칙은 폄하됨), 잘못된 시간에 제공된 좋아하는 장난감을 버리거나 심지어 부수기(사물에 대한 오래된 애착은 폄하됨) 등을 할 수 있습니다. 다른 사람들과 자신에 대한 아이의 태도가 바뀝니다. 그는 가까운 성인들과 심리적으로 분리되어 있습니다.
3 년의 위기는 사물의 세계에서 능동적 인 주체로 자신을 인식하는 것과 관련이 있으며, 처음으로 아이는 자신의 욕망과 반대로 행동 할 수 있습니다.
위기 7년. 7세에 시작하거나 6세 또는 8세로 바뀔 수 있습니다. 새로운 사회적 위치의 의미 발견 - 성인 교육 작업의 구현과 관련된 학생의 위치. 적절한 내부 위치의 형성은 그의 자의식을 근본적으로 바꿉니다. L.I.에 따르면 Bozovic은 사회적 탄생의시기입니다. 아이의 "나". 자의식의 변화는 가치의 재평가로 이어진다. 경험 측면에서 심오한 변화가 있습니다. 안정적인 정서적 복합체입니다. L.S. Vygotsky는 경험의 일반화를 호출합니다. 아이가 거의 같은 방식으로 경험할 때마다 일련의 실패 또는 성공(연구에서, 폭넓은 의사소통에서)은 열등감, 굴욕감, 상처받은 자존심 또는 자기 가치, 능력, 독점. 경험의 일반화 덕분에 감정의 논리가 나타납니다. 경험치 획득 새로운 의미, 그들 사이에 연결이 설정되면 경험의 투쟁이 가능해집니다.
이것은 아이의 내면의 삶을 낳습니다. 아동의 외부 및 내부 생활의 분화 시작은 행동 구조의 변화와 관련이 있습니다. 행위의 의미 지향적인 기초가 나타납니다. 즉, 무언가를 하려는 욕구와 펼쳐지는 행동 사이의 연결입니다. 이것은 결과와 더 먼 결과의 측면에서 미래의 행위를 어느 정도 적절하게 평가할 수있게 해주는 지적인 순간입니다. 자신의 행동에서 의미론적 방향은 내적 삶의 중요한 측면이 됩니다. 동시에 그것은 아동 행동의 충동성과 즉각성을 배제합니다. 이 메커니즘 덕분에 유치한 자발성이 사라집니다. 아이는 행동하기 전에 생각하고 자신의 감정과 주저를 숨기기 시작하며 자신이 아프다는 것을 다른 사람들에게 보여주지 않으려고 노력합니다.
어린이의 외적 삶과 내적 삶의 구별에 대한 순전히 위기 표현은 일반적으로 익살, 버릇, 행동의 인위적인 경직이됩니다. 이것들 외부 기능변덕스러운 경향, 정서적 반응, 갈등은 아이가 위기에서 벗어나 새로운 시대에 들어갈 때 사라지기 시작합니다.
신 생물 - 자의성과 인식 정신 과정그리고 그들의 지능화.
사춘기 위기(11-15세)아동의 신체 구조 조정과 관련이 있습니다 - 사춘기. 성장호르몬과 성호르몬의 활성화와 복잡한 상호작용으로 인해 생리적 발달. 이차 성징이 나타납니다. 청소년기는 때때로 장기 위기라고합니다. 과 관련하여 급속 성장심장, 폐, 뇌로의 혈액 공급 기능에 어려움이 있습니다. 청소년기에는 정서적 배경이 고르지 않고 불안정해집니다.
정서적 불안정은 사춘기에 수반되는 성적 흥분을 강화합니다.
젠더 아이덴티티는 더 새롭고 더 높은 레벨. 행동과 개인 재산의 표현에서 남성성과 여성성의 모델에 대한 오리엔테이션이 명확하게 나타납니다.
청소년기의 급격한 신체 성장과 구조 조정으로 인해 외모에 대한 관심이 급격히 증가합니다. 물리적인 "나"의 새로운 이미지가 형성되고 있습니다. 비대해진 중요성 때문에 아이는 실제와 가상의 외모에 대한 모든 결함을 심각하게 경험하고 있습니다.
신체적 "나"의 이미지와 자의식은 일반적으로 사춘기의 속도에 영향을 받습니다. 늦게 성숙하는 어린이는 가장 유리한 위치에 있습니다. 속진은 개인 개발에 더 유리한 기회를 만듭니다.
성인기의 감각이 나타납니다 - 성인이 된 느낌, 젊은 청소년기의 중심 신 생물. 열렬한 욕망이 있습니다. 그렇지 않다면 적어도 나타나서 성인으로 간주됩니다. 자신의 새로운 권리를 보호하기 위해 십대는 자신의 삶의 많은 영역을 부모의 통제로부터 보호하고 종종 부모와 갈등을 겪습니다. 십대는 해방에 대한 욕구 외에도 또래와의 의사 소통에 대한 강한 욕구가 있습니다. 친밀한 개인 커뮤니케이션이 이 기간 동안 주요 활동이 됩니다. 청소년기의 우정과 비공식 그룹의 교제가 나타납니다. 밝지만 일반적으로 연속적인 취미도 있습니다.
위기 17년(15~17년)). 일반적인 학교와 새로운 학교의 차례에 정확히 발생합니다. 성인 생활. 최대 15년까지 이동할 수 있습니다. 이때 아이는 실제 성인 생활의 문턱에 있습니다.
17세 학생의 대다수는 계속 교육을 받으려는 경향이 있으며 일부는 구직 활동을 하고 있습니다. 교육의 가치는 큰 축복이지만 동시에 목표 달성이 어렵고 11학년 말에 정서적 스트레스급격히 상승할 수 있습니다.
17년 동안 위기를 겪은 이들에게는 다양한 두려움이 특징이다. 선택에 대한 자신과 가족에 대한 책임, 현재의 실제 성취는 이미 큰 부하. 여기에 새로운 삶에 대한 두려움, 실수의 가능성, 대학에 들어갈 때의 실패에 대한 두려움, 그리고 젊은이들에게는 군대에 대한 두려움이 더해진다. 높은 불안과 이러한 배경에 대해 뚜렷한 두려움은 졸업이나 입학 시험 전의 발열, 두통 등과 같은 신경증 반응을 유발할 수 있습니다. 위염, 신경 피부염 또는 다른 만성 질환의 악화가 시작될 수 있습니다.
급격한 변화삶의 방식, 새로운 활동에 포함, 새로운 사람들과의 의사 소통은 상당한 긴장을 유발합니다. 새로운 생활 상황에는 적응이 필요합니다. 가족 지원과 자신감, 유능감이라는 두 가지 요소가 주로 적응하는 데 도움이 됩니다.
미래에 대한 열망. 성격의 안정화 기간. 이 때 세계와 그 안에서 자신의 위치에 대한 안정된 시각 체계, 즉 세계관이 형성된다. 평가에서 이 젊음의 극단주의, 자신의 관점을 옹호하는 열정과 관련이 있는 것으로 알려져 있습니다. 직업적, 개인적 자기 결정은 이 시대의 중심적인 새로운 형성이 됩니다.
위기 30년. 30세 전후, 때로는 조금 늦게, 대부분의 사람들은 위기를 경험합니다. 그것은 한 사람의 삶에 대한 생각의 변화로 표현되며, 때로는 삶의 주된 관심사였던 것에 대한 완전한 관심 상실, 어떤 경우에는 이전 삶의 방식의 파괴로 표현됩니다.
위기 30년충족되지 않은 삶의 계획의 결과로 발생합니다. "가치에 대한 재평가"와 "자신의 성격에 대한 수정"이 동시에 있다면, 우리 대화하는 중이 야인생의 계획은 일반적으로 잘못된 것으로 판명되었습니다. 삶의 경로가 올바르게 선택되면 "특정 활동, 특정 삶의 방식, 특정 가치 및 방향"에 대한 집착은 제한되지 않지만 반대로 그의 성격을 개발합니다.
30년의 위기는 흔히 삶의 의미의 위기라고 불린다. 이 시기에 존재의 의미를 찾는 것이 일반적으로 연관됩니다. 이 탐구는 전체 위기와 마찬가지로 젊음에서 성숙으로의 전환을 나타냅니다.
사적인 것에서 세계적인 것에 이르기까지 모든 변형의 의미 문제는 목표가 동기와 일치하지 않을 때, 목표 달성이 필요 대상의 달성으로 이어지지 않을 때 발생합니다. 목표가 잘못 설정되었을 때. 우리가 삶의 의미에 대해 이야기한다면, 일반적인 인생 목표, 즉. 삶의 의지.
성인기의 일부 사람들은 두 가지 안정적인 삶의 기간의 경계와 일치하지 않지만이 기간 내에 발생하는 또 다른 "계획되지 않은"위기를 겪고 있습니다. 이른바 40년 위기다. 30년의 위기를 반복하는 것과 같다. 30년의 위기가 실존적 문제의 적절한 해결로 이어지지 않았을 때 발생한다.
사람은 자신의 삶에 대한 불만, 인생 계획그리고 그들의 구현. AV Tolstykh는 직장 동료의 태도 변화가 여기에 추가되었다고 말합니다. "유망한", "유망한" 것으로 간주될 수 있는 시간이 지나가고 있으며, "청구서 지불"의 필요성을 느끼는 사람이 있습니다.
관련된 문제 외에도 전문적인 활동, 40년의 위기는 종종 악화로 인해 발생합니다. 가족 관계. 가까운 사람들의 상실, 배우자의 삶에서 매우 중요한 공통 측면의 상실 - 자녀의 삶에 대한 직접적인 참여, 자녀를 매일 돌보는 것 -은 결혼 관계의 본질에 대한 최종 이해에 기여합니다. 그리고 배우자의 자녀를 제외하고 두 사람 모두에게 중요한 것이 없으면 가족이 헤어질 수 있습니다.
40년의 위기가 닥치면 사람은 다시 한 번 자신의 인생 계획을 재구축하고 대체로 새로운 "I-개념"을 개발해야 합니다. 직업의 변화와 새로운 가족의 형성에 이르기까지 삶의 심각한 변화는 이 위기와 관련될 수 있습니다.
은퇴 위기. 우선, 습관적인 체제와 생활 방식의 위반은 부정적인 영향을 미치며 종종 남아있는 일할 수있는 능력, 유용 할 기회 및 수요 부족 사이의 날카로운 모순과 결합됩니다. 사람은 말하자면 일상 생활에 적극적으로 참여하지 않고 현재 삶의 "옆으로 던져진"것으로 판명됩니다. 사회적 지위의 저하, 수십 년 동안 지켜온 생활 리듬의 상실은 때로 전반적인 신체적, 정신적 상태의 급격한 악화로 이어지고, 어떤 경우에는 비교적 빠른 죽음에 이르기도 합니다.
은퇴의 위기는 이 시기에 2세대가 자라 독립적인 삶을 살기 시작한다는 사실로 인해 종종 악화됩니다. 손자는 주로 가족에게 헌신한 여성들에게 특히 고통스럽습니다.
생물학적 노화의 가속화와 종종 일치하는 은퇴는 종종 재정 상황 악화, 때로는 더 외딴 생활 방식과 관련이 있습니다. 또한 위기는 배우자의 죽음, 친한 친구의 상실로 인해 복잡해질 수 있습니다.
연령 발달의 위기는 다른 명칭을 가지고 있습니다. 개발 위기, 시대 위기, 위기 기간이라고 합니다. 그러나이 모든 것은 급격한 심리적 변화를 특징으로하는 연령 발달의 과도기 단계에 대한 조건부 이름입니다. 이러한 위기는 개인의 욕망과 상황에 관계없이 갑자기 찾아옵니다. 그러나 어떤 사람들에게는 덜 고통스럽게 진행되고 어떤 사람들에게는 개방적이고 폭력적입니다.
연령 발달의 위기와 개인의 성격 위기를 구별하는 것이 필요하다는 점에 유의해야 합니다. 첫 번째는 정신의 연령 역학과 관련하여 발생하고 두 번째는 사람이 예기치 않게 자신을 발견하고 부정적인 경험을 경험하는 생성 된 사회 심리적 상황의 결과로 정신의 내부 재구성을 수반했습니다. 행동.
발달 심리학에서는 위기, 아동의 정신 발달에서 위기의 위치 및 역할에 대한 합의가 없습니다. 일부 심리학자들은 아동 발달이 조화롭고 위기가 없어야 한다고 믿습니다. 위기는 부적절한 양육의 결과인 비정상적인 "고통스러운" 현상입니다.
심리학자들의 또 다른 부분은 발달에 위기가 존재하는 것은 자연스러운 것이라고 주장합니다. 더욱이 어떤 생각에 따르면 위기를 진정으로 경험하지 않은 아이는 더 이상 완전히 성장하지 못할 것입니다.
요즈음 심리학에서 점점 더 많은 사람들이 전환점아이의 발달과 실제로 위기에서 부정적인 징후는 그의 양육, 생활 조건의 특성에 기인합니다. 가까운 성인은 이러한 외부 징후를 완화하거나 반대로 강화할 수 있습니다. 위기는 안정적인 기간과 달리 최대 1년 또는 몇 년에 이르는 불리한 상황에서 오래, 몇 개월 동안 지속되지 않습니다.
연령 위기는 한편으로는 발달 단계(p. 7 참조)로, 다른 한편으로는 발달 기제(p. 16 참조)로 간주됩니다. 개발 위기의 이러한 두 가지 특성은 L.S. 비고츠키. 위기는 정신 발달의 특정 단계에서 발달 메커니즘으로 작용하기 때문에 상호 연관되어 있습니다. 그것은 한 시대에서 다른 시대로 넘어가는 동안 개인의 삶에 나타나는 기존의 필요와 새로운 사회적 요구 사이의 모순을 통해 작용합니다. 위기의 본질은 내부 경험의 재구성, 환경과 상호 작용할 때 변화하는 요구와 동기에 있습니다. 따라서 연령발달 위기는 다음과 같은 특징을 갖는다.
이것은 정신 발달의 자연스러운 단계입니다.
각 연령 기간을 완료(분리)하고 두 연령의 교차점에 나타납니다.
그것은 환경과 그것에 대한 태도 사이의 모순에 기초합니다.
발달 위기의 결과는 정신과 행동의 변화입니다.
개발 위기에는 양면이 있다. 첫 번째는 부정적이고 파괴적인 측면입니다. 그녀는 위기 상황에서 정신 발달이 지연되고 조기에 습득한 정신 형성, 기술 및 능력이 위축되고 위축된다고 말합니다. 위기의 바로 그 순간은 사람의 행동에서 부정적인 감정과 경험의 출현으로 불안하게 진행됩니다. 또한 위기의 불리한 과정으로 성격과 대인 관계의 부정적인 특성이 형성 될 수 있으며 새로운 요구에 대한 불만으로 인해 사람이 반복적 (또는 장기간) 위기 발달 상태에 빠지게됩니다. 위기의 병리학 적 과정에서 정상적인 연령 관련 역학의 왜곡이 발생할 수 있습니다.
연령 발달 위기의 다른 면은 긍정적이고 건설적이며, 이는 각 중요한 시기의 의미를 구성하는 긍정적인 변화(새로운 형성 및 새로운 사회 발전 상황)의 출현을 신호합니다. 사람의 정신과 행동의 긍정적 인 변화는 위기의 유리한 과정에서 발생합니다.
따라서 발달 위기는 정상적인 발달과 장애 발달 사이의 경계가 매우 얇은 정신 변화의 민감한 단계임을 알 수 있습니다. 위기가 해결되는 방향 - 가장 자주 사람 (어린이)과 환경의 상호 작용 생산성에 달려 있으며, 이는 연령 관련 위기 과정의 개성을 결정합니다.
발달 위기는 L. S. Vygotsky의 학생인 D. B. El'konin도 연구했습니다. 그는 아동의 정신 발달 과정에서 교대 법칙을 발견했습니다. 과학자는 주기적으로 서로를 대체하는 방향이 다른 활동 유형을 선별했습니다. 사람들 사이의 관계 시스템 ( "사람 - 사람")을 지향하는 활동 다음에 방향이 사용 방식으로 이동하는 활동이 뒤따릅니다. 개체("사람 - 개체"). 매번 이러한 두 가지 유형의 방향 사이에 모순이 발생하여 발전 위기의 출현 원인이됩니다. 새로운 시스템관계와 지성을 일정 수준으로 높이지 않으면 새로운 동기와 행동 방식이 발전하지 않습니다. D.B.의 주요 활동에 대한 위의 방향을 고려합니다. Elkonin은 분리된 L.S.의 내용을 설명했습니다. Vygotsky 발달 위기. 따라서 신생아기에는 3세, 13세에 관계의 위기가 발생하고, 1, 7세, 17세에는 세계관의 위기가 발생하여 교대로 발생합니다.
국내 심리학에서는 어느 두 시대의 교차점에서 발달 위기가 필연적으로 나타난다는 관점이 우세하다. 어린 시절 위기의 타이밍, L.S. Vygotsky는 논쟁의 여지가 있지만 정신 발달의 규범적인 패턴을 반영하기 때문에 발생 순서는 여전히 적절합니다.
L. S. Vygotsky는 발달 위기의 다음 단계를 구별합니다.
I. 위기 이전. 환경과 그것에 대한 인간의 태도 사이에는 모순이 있습니다. 위기 이전 상태는 전환이 특징입니다. 내부 상태, 여기서 정서적 영역과 인지 영역의 지표가 반대 방향으로 향하게 됩니다. 지적 통제는 감소하고 동시에 외부 세계에 대한 민감도는 증가하고, 감정, 공격성, 정신 운동 탈억제 또는 무기력, 고립 등
Ⅱ. 사실 위기다. 이 단계에서는 개인 및 대인 관계의 심리적 문제가 일시적으로 최대로 악화되며, 정신 신체 발달의 연령 표준에서 어느 정도 편차를 관찰할 수 있습니다. 낮은 인지 활동, 심리적 불안정(불안정), 의사 소통 감소, 정신적 안정성 상실, 기분 변화 및 동기 부여가 종종 나타납니다. 일반적으로 이 시기에 아이나 어른에게 영향을 미치고, 동의하고, 방향을 바꾸는 등의 일은 어렵습니다.
III. 위기 이후. 이것은 새로운 사회 발전 상황의 형성, 구성 요소 간의 조화를 통해 모순을 해결할 때입니다. 이 조화의 결과로 정신의 정서적 및인지 적 구성 요소가 단방향이되는 정상 상태로의 복귀가 수행됩니다. "오래된 형성"은 잠재 의식으로 들어가고 새로운 정신 형성은 새로운 수준의 의식으로 진행됩니다.
결론적으로 연령발달의 위기는 갑자기 나타났다가 사라진다는 점에 주목한다. 그 경계가 모호합니다. 안정적인 기간에 비해 수명이 짧습니다. 위기의 해결은 본질적으로 생산적이고 파괴적일 수 있는 환경과의 새로운 사회적 관계의 수립과 관련이 있습니다.
위기는 어린 시절뿐만 아니라 성인기에도 발생합니다.
이 시기에 어린이나 성인에게 나타나는 정신적 변화는 심오하고 되돌릴 수 없습니다.
아니다! 하고 싶지 않다! 나는하지 않을거야! 나는 그것을주지 않을거야! 꺼져! 당신은 나쁜 (나쁜)! 널 사랑하지 않아! 난 당신이 필요하지 않습니다 (난 당신이 필요하지 않습니다)! 자녀에게서 비슷한 말을 들어본 적이 있습니까? 축하합니다!!! 자녀가 1, 3, 7, 14 또는 18세의 나이 위기에 처해 있습니다.
왜 축하하냐고 묻는다. 그러나 그것이 자녀의 올바르고 정상적인 발달을 의미하기 때문입니다. 심리학자들에 따르면, 적시에 진정한 위기를 겪지 않은 아이는 본격적인 추가 발달을 할 수 없습니다.
그러나 많은 부모들은 이 시기를 두려워하며 종종 작은 "혁명적"인 사람들을 진정시키기 위해 과감한 조치에 의존합니다. 때때로 감정의 강도는 어른들이 그에게 소리를 지르고 심지어 때릴 수 있을 정도로까지 도달합니다. 그러나 그러한 영향은 적어도 어떤 이익도 가져오지 않으며 기껏해야 상황을 더 악화시킬 것입니다(이것은 아동 자신의 정신적 특성과 가족의 내부 미기후에 달려 있음). 그리고 대부분의 부모들은 그들의 예상치 못한 반응으로 인해 나중에 후회하고 고통을 겪을 것이고, 그들이 얼마나 나쁜 교육자인지 스스로를 책망할 것입니다.
여기서 부모가 경험하는 짜증과 분노는 정상적인 반응임을 기억하는 것이 중요합니다. 이 경우, 사실 이러한 위기는 어린이의 위기일 뿐만 아니라 가족의 위기이기도 합니다. 그리고 부정적인 감정은 어린이와 성인 모두에게 경험할 수 있습니다. 이건 괜찮아! 그저 이해하고 받아들이고 현재 상황에 올바르게 대응하면 됩니다.
발달 위기는 평생 동안 사람을 동반합니다. 신생아의 위기, 14, 17, 30세 등 위기는 일시적인 현상입니다. 올바른 이해를 통해 위기의 징후를 완전히 없애거나 최소한으로 줄일 수 있습니다. 그러나 이 기간이 아이에 의해 완전하고 유익하게 통과되지 않으면 과거의 중요한 기간에 발생한 모든 미해결 문제는 다음 시대 위기에서 새로운 활력으로 나타나며 다음 시대의 새로운 문제와 함께 그가 할 수 있는 것보다 훨씬 더 큰 감정적, 심리적 폭발.
오늘 당신의 사랑스럽고 다정하고 순종적인 아기가 갑자기 변덕스럽고 신경질적인 해충으로 변한 이유는 무엇입니까? 연도별로 어린이의 주요 위기를 자세히 살펴 보겠습니다.
태어날 때 아이는 자신에게 완전히 적응된 환경에서 자신이 적응해야 하는 세계로 이동합니다. 이것은 아기에게 많은 스트레스가 됩니다. 이때 그의 태도와 외부세계에 대한 신뢰가 깔려 있다. 이 중요한 기간을 성공적으로 통과하기 위해서는 영구적인 사람만이 아이와 함께 있어야 합니다. 엄마는 여기에 있을 필요가 없지만 누군가는 항상 거기에 있어야 합니다. 먹이고, 목욕하고, 옷을 갈아입고, 울고, 데리러 오세요. 근처에 그러한 성인이없고 그와의 접촉 및 친밀감에 대한 요구가 충족되지 않으면 미래에 어린이의 행동에 영향을 미치고 성인에게 영향을 줄 수 있습니다. 예를 들어, 매우 빠른 감각 및 감정적 과부하와 피로가 미래에 가능합니다.
이 기간 동안 엄마와 아이가 깊은 비언어적 수준에서 서로를 느끼고 이해하는 이른바 공생이 있습니다. 따라서 어머니의 모든 감정과 감정이 아이에게 투영됩니다. 따라서 예를 들어 어머니가 침착하면 아이도 침착하고 어머니가 걱정하고 긴장하면 매우 불안한 행동으로 이에 반응합니다. 현재 아이는 매우 "편안하고" 이해할 수 있습니다. Fed - 가득 차 있고 흔들린 - 잔다. 물론 어머니는 아이가 자신에게 완전히 의존한다는 사실에 익숙해지고 습관적으로 아이를 위해 계속 생각하고 모든 것을합니다. 그러나 아이가 성장하고 성숙해지면서 그러한 연결은 그를 만족시키지 못하고 마침내 그가 앉았다가 걷는 법을 배울 때 1 년의 새로운 위기가 시작됩니다.
이때 아이는 세상을 새로운 방식으로 깨닫고 이해하고 지각합니다. 일찍이 자신과 어머니를 전체적으로 인식했다면 이제는 정서적, 심리적 분리가 시작됩니다. 많은 상황에서 아이는 사건에 대한 어머니의 반응과 자신의 반응이 다릅니다. 그래서 벽지에 붙은 펠트펜의 놀라운 흔적에 대한 그의 행복이나 손과 테이블에 죽을 바르는 매혹적인 과정의 기쁨이 항상 어머니의 감정과 일치하지는 않을 수 있습니다.
1세가 되면 아기가 걷기 시작합니다. 그는 더 많은 자유를 가지고 있으며 심각한 연구가 필요합니다. 부모는 아이가 항상 그의 팔에 있었다는 사실에 익숙합니다. 아이들은 자유(만지거나, 앉거나, 걷지 않기 등)와 인지 활동의 제한에 대해 항의합니다.
이 기간 동안 자존감, 자존감, 자신과 자신의 몸에 대한 신뢰, 움직임 정확도의 발달과 같은 개인적인 가치를 마련하고 운동합니다. 아기에게 최대한의 안전을 미리 보장하면서 아동에게 가능한 한 많은 행동의 자유를 부여해야 합니다. 이 기간의 아이들은 금지와 제한에 날카롭게 반응하지만 동시에 매우 쉽게 산만합니다. 따라서이 나이에 금지로 행동을 제한하고 또 다른 변덕과 반항을 얻는 것보다 밝고 흥미로운 것으로 아이를 산만하게하는 것이 더 정확합니다.
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이제 아기가 스스로 분리되기 시작하고 세계. 이것은 아이가 자신의 "나"를 찾고 이해하려고 시도하는 소위 "나 자신"시기이며 내부 위치를 형성합니다. 타인을 위해 내가 누구인지 자각하는 시기입니다. 우주 전체의 중심처럼 느껴지던 아이는 갑자기 자신이 자신을 둘러싼 수많은 우주 중 하나임을 알게 됩니다.
이 기간 동안 자신에 대한 감각과 같은 개인 가치의 발전이 있습니다. 내부 질서, 인생에서 결정을 내리는 능력, 자신감, 자급 자족. 을 위한 작은 사람이제 어른들의 설득, 당근, 채찍을 사용하지 않고 어떤 독립적 인 행동을 자신의 선택으로 실현하는 것이 매우 중요합니다. 가장 좋은 해결책은 아이에게 자신이 적절하다고 생각하는 일을 할 기회를 주고 선택의 여지가 없는 선택을 하는 것입니다. 저것들. 우리는 그에게 사전에 우리에게 유익하고 올바른 행동에 대한 2-3 가지 옵션을 제공하지만 동시에 그는 자신의 독립성을 느낍니다.
이 나이에 우리는 어린이의 틀과 행동의 경계를 설정해야 합니다. 이것이 완료되지 않으면 어디에서 멈춰야하는지 알 수 없으며 이것은 이미 청소년기에 큰 문제로 가득 차 있습니다. 그러한 십대는 다른 사람들과 의사 소통 할 때 경계를 구축하는 데 어려움을 겪고 더 권위있는 동지의 의견에 의존하게됩니다.
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이 때 아이는 새로운 사회적 지위- 남학생. 그리고 그에 따라 새로운 책임과 권리가 따릅니다. 문제는 무엇을 할 것인가이다. 새로운 자유그리고 책임. 또한 아이는 모든 것에 대해 자신의 의견을 가지고 있습니다. 그리고 여기에서 그를 존경하는 부모는 매우 중요합니다! 이제 아이는 모든 면에서 지원이 필요합니다. 집으로 돌아가면 학생은 삶의 모든 어려움, 동료 및 성인과의 새로운 의사 소통, 학습 문제에서 항상 지원을 찾을 수 있는지 확인해야합니다.
어제의 아기는 이미 성숙했습니다. 그리고 때로는 그가 여전히 유치한 충동적이고 참을성이 없다는 사실에도 불구하고 그의 추론과 행동은 더 논리적이되고 의미 론적 기초를 얻습니다. 그는 자신의 감정과 감정을 구별하고 공유하기 시작하고 자제력을 배웁니다.
이 기간 동안 새로운 교육뿐만 아니라 다른 누구도 관여하지 않는 집안일도 나타나야합니다. 그는 설거지, 청소를 위한 모든 준비, 애완 동물 돌보기 등을 선택할 수 있습니다. 동시에 아이는 언제 무엇을 할 것인지 스스로 결정해야 하지만 의무를 이행하지 않을 경우 결과가 있음을 인식해야 합니다. 이러한 책임은 욕구와 선호도에 따라 각 어린이에게 다릅니다. 어떤 경우에도 그의 동의와 욕망 없이 그에게 어떤 행위를 강요하는 것은 불가능합니다. 이것에 대해 그와 독점적으로 동의해야합니다. 아이는 우리와 동등해집니다. 이제 그는 부하가 아닌 가족의 완전한 구성원 중 하나입니다.
7년의 위기에 대해 자세히 알아보기
이 시대의 문제는 생리적 변화와 관련이 있습니다. 이 기간 동안 우리는 소위 "성장통"을 관찰합니다. 몸은 성장하고 변화합니다. 십대는 새로운 것에 익숙해지고 자신을 받아들이고 변화된 몸으로 사는 법을 배워야 합니다. 우리의 성인 아이는 큰 과부하를 느낍니다. 신경계. 이로 인해 심리적 불안정이 생겨 그를 화나게하기 쉽습니다. 한편으로, 그는 매우 폭풍우가 치고, 안절부절 못하고, 활동적이지만 동시에 큰 육체적 피로와 무기력에 노출됩니다. 호르몬 폭발이 있습니다. 십대는 아직 대처할 수없는 새로운 감정을 느낍니다. 결과적으로 우리는 감정적 불안정, 기분의 급격한 변화를 봅니다. 감정과 감정의 폭풍이 십대를 사로잡습니다. 아무도 그를 이해하지 못하고 모든 사람이 그에게 무언가를 요구하고 그에 대해 부정적으로 처리되는 것 같습니다. 아이는 새로운 포화된 색상과 표현으로 세상을 관찰하고 느끼지만, 이 모든 것을 어떻게 해야 하고 이 새로운 세계에서 올바르게 행동하는 방법을 여전히 이해하지 못합니다.
이 기간 동안 우리는 무엇을 해야 합니까? 이것은 "성장통"이기 때문에 아무 것도 할 필요가 없습니다. 우리는 사랑하는 작은 남자가 "아프다"는 것을 조용히 기다리고 있습니다. 우리는 이 기간 동안 세심한 주의를 기울여 신중하고 신중하게 처리합니다.
또한이 기간은 아동기에서 성인기로의 전환과 관련이 있습니다. 그는 더 이상 아이가 아니지만 아직 어른이 아닙니다. 그는 이러한 극 사이를 서두르며 이러한 역할 중 하나를 완전히 받아들일 수 없습니다. 한편으로 그는 여전히 어린이이고 게임과 엔터테인먼트에 대한 그의 관심은 식지 않았으며 어린 시절의 세계와 헤어지기를 원하지 않습니다. 한편, 그는 이미 스스로를 어른이라고 생각하고 있고, 이 겉보기에 어른스러운 세상의 자유에 끌리지만, 동시에 자신이 짊어지고 싶지 않은 책임이 많다는 것을 이해하고 있다.
그리고 어떻게 해야 할까요? 같은 것 - 아무것도. 우리는 이 불확실한 기간이 끝나기를 기다리고 있으며 우리의 성인 남자가 도달할 것입니다. 완전한 이해그리고 당신의 성숙함을 받아들입니다. 우리는 그를 있는 그대로 받아들이고 그가 요구한다면 최대한의 지원과 참여를 제공합니다.
이 시간은 사회적 성숙의 시작 기간, 이전 개발 과정의 안정화 기간과 관련이 있습니다. 우리의 이전 아이마침내 성인의 단계에 도달합니다. 17년의 위기는 학교 끝과 겹친다. 삶의 길, 직업 선택, 후속 훈련, 작업, 소년 - 군대 복무. 이 기간 동안의 모든 심리적 문제는 새로운 삶의 조건에 대한 적응, 그 안에서 자신의 위치를 찾는 것과 관련이 있습니다.
이제 가족, 가까운 사람들의 지원을 통해 그 사람에게 큰 역할과 도움을 제공할 수 있습니다. 그 어느 때보다도 이제 자녀는 자신감, 즉 자신의 능력에 대한 감각이 필요합니다.
자녀가 필요한 도움과 지원을받지 못하면 두려움과 불안이 신경증 반응을 일으켜 신체 문제를 일으키고 질병을 유발할 수 있습니다. 물리적 수준. 당신의 성인에게주의를 기울이십시오!
시대의 위기는 이전에 얻은 지식과 경험의 양이 미래의 삶의 질로 바뀌는 기간입니다. 그리고 성인이 혼자 있는 경우가 많다면 자신의 문제과도기의 나이가 되면 자녀는 자신을 교육하는 가장 가깝고 소중한 사람이 이 어려운 시기를 극복하도록 도울 수 있고 또 그래야 합니다.
그러한 기간을 두려워할 필요가 없습니다. 약간의 인내심과 아이에게 적절한 관심을 기울이면 큰 충격 없이 이 중요한 연령을 통과할 수 있습니다.
