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미국 연구원 Fernandez-Alonso가 주도한 연구에 따르면 학생이라면 고등학교하루에 90~100분 이상 숙제를 하는데 성적이 떨어지고 있습니다.
이는 수학과 과학 과목의 성적에 적용됩니다. 하지만 아마도 그것이 사람들이 방정식에 대해 한 시간 이상 앉아 있는 이유일 것입니다. 왜냐하면 그들은 이 "X"에 무슨 일이 일어나고 있는지 이해할 수 없기 때문입니다. 어쨌든 일이 2시간 동안 계속되는 것을 보면 아이를 듀스로 위협하고 쉬게 보내십시오.
Walker, Hoover-Dempsey 연구원 등은 이를 확신합니다. 이들은 어려운 질문에 대답하고, 불안한 상황에서 지원하고, 러시아 시인의 시를 공개적으로 읽기 전에 격려하고, 심지어 학교에 전화까지 하는 부모입니다. “Natalya Nikolaevna, 집에서 양털 점화로 실험을 하라고 요청하셨나요? 카펫의 일부요?”
일반적으로 과학자들에 따르면 이러한 조수는 가족과 학교 간의 연결 생성, 자녀에 대한 포괄적인 지원 및 동기 부여 등 큰 이점이 있습니다. 왜 공부해야 하는지, 그리고 한 분기에 실패하면 어떻게 되는지 대중적으로 설명할 수 있는 사람은 엄마와 아빠뿐입니다.
다른 과학자인 Patall, Robinson 및 이미 언급된 Cooper 교수는 2008년 연구에서 아빠, 엄마, 할머니가 아이의 뒤에서 장난을 일으킬 수 있다고 주장합니다. 아이들은 왼쪽 어깨 뒤에서 압박감을 느끼면 더 나쁜 것을 배운다는 것이 밝혀졌습니다. “어서, Senya! 매끈한 라인! 여기에 "5"라고 쓰세요. 또 쉼표를 잊어버렸어요!”
그러한 지속적인 도움은 남은 동기를 모두 없애버릴 것입니다. 따라서 올바른 전략은 지원이지 통제가 아닙니다. 어른들이 동사 활용에 있어서 웃는 얼굴을 유지하는 것이 어렵다 하더라도, 아이의 내면의 태도가 가장 중요하다는 점을 기억해 둘 필요가 있다.
사진 출처: istockphoto.com
미국전국교육협회(American National Education Association)가 지지하는 10분의 법칙. 1학년의 모든 수업에 대한 이 10분은 2학년에서는 20분이 됩니다. 그러나 고학년의 경우 숙제는 2시간을 초과할 수 없습니다.
1 부
올바른 환경 조성차분한 것을 찾아보세요 직장. 남동생이 근처에서 시끄럽게 비디오 게임을 하고 있다면 거실에서 집중하기 어려울 것입니다. 방해가 되지 않고 업무에 집중할 수 있는 조용한 장소를 찾으십시오. 필요한 경우 방을 재배치하십시오.
필요한 모든 것을 준비하십시오.시작하기 전에 숙제, 필요한 모든 물품을 모아 테이블 위에 조심스럽게 놓으십시오. 이렇게 하면 각도기를 찾거나 메모가 어디에 있는지 기억하는 대신 작업에 집중할 수 있습니다. 공부하기 전에 조심하고 책상이 올바른지 확인하십시오.
모든 방해 요소를 제거하십시오.컴퓨터를 끄고 Facebook, Twitter 및 기타 소셜 네트워크에서 로그아웃하세요. 집중력을 유지하려면 방해 요소를 제거하고 숙제에 집중하세요. 업무용 컴퓨터가 필요한 경우 필요한 정보를 찾는 데에만 사용하십시오.
해야 할 일의 목록을 만드십시오.숙제를 시작하기 전에 화장을 해라 상세 목록성취해야 할 것. 학교 일기장이나 비슷한 것을 사용하더라도 참고할 수 있도록 이와 같은 목록을 눈앞에 준비해 두는 것이 가장 좋습니다.
일정을 세우세요.적절한 계획은 체계적인 훈련을 더 쉽게 만듭니다. 각 작업에 특정 시간을 할당하십시오. 예를 들어, 16:00부터 17:00까지 자연 과학을 공부하고 다음 한 시간은 수학 공부에 전념할 수 있습니다. 이렇게 하면 당신을 징계하고 업무에 집중하지 못하게 될 것입니다. 고정된 시간은 더 효율적으로 일하고 마지막 순간까지 퇴근하지 않도록 도와줍니다.
2 부
너의 숙제를해라숙제를 할 준비를 하세요.일상 활동에서 공부로 즉시 전환하는 것은 어려울 수 있습니다. 두뇌가 일할 준비를 할 시간을 주세요. 예를 들어, 숙제를 하기 전에 교과서를 조금 훑어볼 수 있습니다.
가장 어려운 작업을 먼저 완료하세요.대부분의 사람들은 어려운 작업을 먼저 수행한 다음 더 쉬운 작업으로 넘어가는 것이 더 효과적이라고 생각합니다. 수학을 잘 못하지만 러시아어처럼 수학 과제를 먼저 하고 언어는 마지막에 남겨두세요. 결국 당신은 피곤해지고 더 간단한 일을 하는 것이 더 쉬워진다는 것을 알게 될 것입니다.
숙제를 하면서 큰 소리로 말해 보세요.수학 문제를 풀 때 집중하는 데 어려움이 있다면 수학 문제를 큰 소리로 읽어서 더 잘 이해할 수 있도록 해보세요. 이는 귀하가 업무에 집중하는 데 도움이 될 것입니다.
다음 작업으로 넘어가기 전에 하나의 작업을 완료하세요.한 작업에서 다른 작업으로 이동하지 마십시오. 대신, 다음 작업을 시작하기 전에 하나의 작업을 완전히 완료하세요. 최근 연구에 따르면 멀티태스킹은 지능 지수(IQ)와 인지 능력을 일시적으로 저하시켜 업무를 더욱 어렵게 만드는 것으로 나타났습니다.
언제 멈춰야 할지 알아두세요.가끔 숙제를 하느라 늦게까지 자야 할 때가 있나요? 평소보다 1시간(최대 2시간) 이상 늦게 잠자리에 들지 않도록 하세요. 할 수 있는 만큼 하고, 남은 것이 있으면 아침에 끝내세요. 숙제를 완료할 시간이 없다면 다음에는 시간을 더 잘 계획하세요.
3부
자신에게 동기를 부여하세요때때로 짧은 휴식을 취하십시오.한 번의 긴 휴식을 취하는 대신 여러 작업 사이에 여러 번 짧은 휴식을 취하십시오. 예를 들어 30~60분 일을 한 뒤 5분간 휴식을 취하고 가벼운 간식을 먹으면 된다.
카페인에 주의하세요.카페인은 일부 학생들에게 활력을 주고 집중력을 높이는 데 도움이 됩니다. 그러나 그것은 다른 사람들이 바퀴를 타고 달리는 다람쥐처럼 충동적이고 경솔하게 행동하게 만듭니다. 평소보다 더 많은 양의 커피나 카페인이 함유된 음료를 마시지 마십시오. 이로 인해 집중이 어려워질 수 있습니다.
다른 사람들과 함께 숙제를 해보세요.책과 공책을 가지고 작은 방에 혼자 있으면 집중하기 어려울 수 있습니다. 때로는 다른 사람이나 큰 그룹과 함께 연습하는 것이 더 나을 때도 있습니다. 이 경우 서로를 제어할 수 있습니다. 당신이 에세이를 쓴다고 발표했는데, 당신이 실제로 의사소통을 하고 있다는 것을 주변 사람들이 알아차렸다면 소셜 네트워크에서, 그들은 당신에게 일에 대해 상기시켜 줄 것입니다.
모든 작업을 완료하면 기분 좋게 대접하세요.실행 후 힘든 일스스로 격려해야 합니다. 좋아하는 일을 하고, 맛있는 것을 먹고, 잠시 휴식을 취하세요. 그러면 다음 번에 주의가 산만해지지 않고 빨리 숙제를 완료할 수 있는 동기가 생길 것입니다.
숙제는 그 중 하나입니다. 중요한 요소러시아어를 가르치는 과정. 이는 체계적으로 수행되며 학생의 성실성을 요구합니다. 숙제 정리 문제를 학생의 학업량을 최적화하고 정상화하는 시급한 문제 중 하나로 고려할 필요가 있습니다.
러시아어 숙제는 학생이 습득한 지식을 강화하고 여러 가지 이유로 그를 어렵게 만드는 개념을 연습할 수 있게 해주는 독립적인 작업입니다. 즉, 기술뿐만 아니라 자기 교육을 준비하는 중요한 수단인 기술 습득에 기여하는 작업입니다.
숙제는 통제의 수단일 뿐만 아니라 교육 활동학생일 뿐만 아니라 자제력의 수단이기도 합니다. 잘 수행된 숙제는 교사의 격려도 받으며 해당 과목에 대한 흥미를 키우는 데 도움이 됩니다.
집중 학습 조건에서는 숙제를 적절하게 구성하는 것이 특히 중요합니다. 동시에 여러 가지 문제가 발생하며 그 해결 방법도 개선과 관련이 있습니다. 교육 과정, 그리고 학생들의 건강을 보호합니다.
학교 실습에서 학생들은 숙제에 과부하가 걸리고 아이들의 숙제 준비에서 다른 부정적인 측면이 관찰되는 것으로 알려져 있습니다. 학생들의 업무량에 대한 이용 가능한 데이터는 놀랍고 숙제로 제공되는 학업을 매우 심각하게 규제하도록 강요합니다. 숙제 방법론에 어긋나는 것이 무엇인지 명확하게 강조하겠습니다. 금지된 사항:
1) 제공되는 숙제의 양을 과대평가합니다.
새로운 자료의 학습을 학생들에게 전가시키다(구실 하에)
독립성 개발);
훈련받지 않은 자료로 집에서 할 수 있는 운동을 제공하고,
아직 수업 시간에 설명되지 않았고 명백히 압도적인 내용입니다.
학생들에게 의미가 있습니다(이 경우 학습의 전체 부담은 수업에서 다음으로 이전됩니다.
숙제);
필요한 설명 없이 "신호에 따라" 숙제를 할당하는 것
제안된 연습의 본질;
다음과 같은 숙제를 위한 연습을 제안합니다.
수업 시간에 한 번도 수행된 적이 없습니다.
매우 과제가 많은 연습을 제공하십시오.
주요 과제에 대한 학생들의 주의력이 약화됩니다.
7) 상당히 증가하는 작업으로 인한 과부하를 허용합니다.
수업 준비 시간(도표 그리기, 표 그리기, 보고서 준비)
Dov, 숙제 등);
8) 학습 중인 언어에 관한 정보의 양을 불필요하게 늘립니다.
학생의 개별적인 특성, 수준을 고려하지 않습니다.
성능;
명시하지 않고 교과서 외에 다른 정보 출처를 참조하십시오.
이러한 출처가 정확히 무엇인지, 어디서 찾을 수 있는지에 대한 지식.
이러한 심각한 단점을 제거하면 숙제 중 학생의 과부하를 제거하는 데 도움이 됩니다.
러시아어로 된 숙제의 올바른 설정은 수업 수업과의 유기적 연결, 접근성, 체계성 및 일관성, 과제에 대한 학생들의 이해의 명확성, 특정 시간에 과제를 완료할 수 있는 가능성, 학생의 독립성을 전제로 합니다.
숙제를 할 때 교사는 학생들이 과부하를 경험하지 않도록 양과 내용의 과제를 계획해야 하며, 이를 위해서는 학생들이 그날 다른 과목에 얼마나 바쁜지 고려해야 합니다.
헌장에 따라 중고등 학교학생들은 V학년, VI-VII - 최대 2.5시간, VIII - 최대 3시간, IX - XI - 최대 4시간 숙제를 준비하는 데 최대 2시간을 소비해야 합니다.
숙제를 올바르게 구성하려면 다음 매개변수가 고려됩니다.
러시아어로 된 숙제량(구두 및 서면)
그 내용;
제안된 작업의 복잡성;
구현에 있어 학생들의 독립성 정도;
할당 기술;
학생들의 숙제 준비.
이러한 각 매개변수에 대해 자세히 살펴보겠습니다.
^ 숙제의 양(복용량).
작업에는 평균 30분이 소요됩니다. 즉, 총 수업 시간의 5분의 1 또는 6분의 1을 차지해야 합니다. 학생은 공부를 쉬지 않고 30분 동안 집중해서 공부할 수 있지만, 그 후에는 같은 관심을 가지고 사업에 착수하기 어려울 수 있습니다.
이번에는 교과서의 이론적인 부분을 공부하고 짧은 작문 연습을 완료하기에 충분합니다.
어떤 경우에는 두 개의 (작은) 연습이 제공될 수 있습니다. 특히 다음 수업에 새로운 이론 자료가 할당되지 않은 경우 더욱 그렇습니다.
숙제로 주어진 연습은 글로 쓸 수 있을 뿐만 아니라 때때로 구두로도 수행해야 하지만 구두 연습을 준비하는 데 소요되는 시간은 지정된 표준을 초과해서는 안 됩니다.
연습은 작업의 복잡성이나 다양성이 다양할 수 있고, 철자와 기호를 삽입하여 텍스트를 다시 작성하거나 필요한 문법 범주를 선택적으로 작성해야 할 수도 있고, 분석이 풍부할 수도 있고 전혀 필요하지 않을 수도 있습니다. 이 모든 것은 텍스트를 다시 작성하는 데 이미 10~20분이 소요된다는 사실을 기반으로 고려해야 하는 작업량을 늘리거나 줄입니다.
컴파일과 같이 가장 시간이 많이 걸리는 작업
메모, 특정 유형의 에세이 작성, 텍스트에서 해당 규칙(또는 일련의 규칙)의 예 선택 예술 작품다양한 종류의 다이어그램, 표 등의 형태로 그래픽 디자인과 관련된 작업은 다른 작업 없이 반드시 사전 준비를 거쳐 제공되어야 하며 경우에 따라 학생의 개별 능력을 고려하여 차별화된 작업 중 하나로 제공되어야 합니다. 따라서 빠른 속도로 일하는 학생은 느린 동료보다 더 빨리 작업을 완료할 것입니다. 건강 상태, 논리적인 사고방식을 가진 사람은 도표를 그리거나 표를 만드는 등의 작업을 더 잘합니다.
과제를 줄 때 교사는 일반 학생의 숙제에 필요한 시간을 추정할 뿐만 아니라 각 학생의 개별 준비도 고려합니다. 약한 학생들의 숙제는 한 가지에 집중할 수 있도록 복잡해서는 안 됩니다. 중요한 것을 이해하십시오. 동시에, 강한 학생을 위해 과제의 양을 늘릴 수 있지만, 추가 학생이 무엇을 해야 하는지 정확하게 명시해야 합니다.
^ 숙제 내용.
어쨌든 조치를 준수해야 합니다. 주요 작업의 양이 충분히 많으면 학생들에게 추가 작업으로 과부하가 걸려서는 안 됩니다. 정말 적절한 경우에만 제공해야 합니다. 즉, 새로운 것을 공부할 때 더 나은 작업을 위해 필요한 학습 자료를 반복하거나 시험 작업 준비와 관련하여 제공되어야 합니다.
자료가 충분히 숙달된 경우 어떤 경우에는 (교사의 재량에 따라) 숙제를 내거나 내용이 흥미로운 작은 반복 연습을 할 수 없습니다.
학생들의 훈련 활동이 발전을 결정하기 때문에
따라서 아이들의 숙제는 내용과 유형 모두 다양해야 합니다.
러시아어 숙제로는 교사의 지도 하에 수업 시간에 했던 것과 동일한 유형의 연습이 제공됩니다. 삽입(단어의 일부, 단어 전체)을 통한 복잡한 복사, 누락된 구두점의 배치 및 설명, 다양한 문법적 특징 및 다양한 유형에 따른 텍스트 재구성과 같은 연습입니다. 문법 분석, 계획 작성, 특정 기준에 따라 제안 작성 및 분류. 어떤 경우에는 숙제로 프레젠테이션과 에세이가 제공될 수도 있지만 항상 사전 준비가 필요합니다.
모든 종류의 다이어그램, 표, 메모, 요약 작성, 에세이 작성, 다른 출처에서 예제 선택 등 이러한 모든 유형의 작업은 작업을 더욱 다양하게 만들지 만 노동 집약적이므로 주의해서 수행해야 합니다. 자주 반복하면 아이들을 지치게 하고 지루하게 만듭니다. . 또한 모든 학생이 이러한 작업에 대처할 수 있는 것은 아닙니다.
학생들에게 특정 주제에 대한 구두 이야기를 작성하고, 그림을 설명하거나 여행에서 본 것을 설명하고, 극장을 방문할 때, 사전(특정 작업에 대한 주제별)을 편집하는 등의 작업을 수행하도록 초대할 수 있습니다. 자연에서는 교사의 해설, 특히 세심한 준비가 필요합니다. 그래야만 관심을 불러일으키고 기꺼이 수행됩니다. 즉, 러시아어 훈련과 말하는 내용에 대한 의식적 인식 모두에 두 가지 이점이 있습니다. 우리 얘기 중이야(예: 여행).
합리적인 회전 다른 유형연습은 시각적(예: 부정행위 연습을 할 때), 청각(컴파일할 때) 등 모든 유형의 기억을 훈련합니다. 구술 역사), 논리적(연구 자료에 대한 다이어그램을 그래픽으로 디자인할 때), 비유적이고 감정적(극장에서 본 내용을 설명할 때)입니다.
특정 환경에서는 모든 유형의 운동이 숙제만큼 가치 있는 것은 아닙니다. 그러므로 교사가 효과의 정도를 결정하는 것이 중요합니다.
이 특별한 경우에 각각의 효과가 있습니다.
^ 숙제의 어려움.
집에서 제공되는 일은 복잡성의 정도에 따라 다릅니다. 따라서 7학년에서는 필요한 삽입이 있더라도 텍스트를 다시 작성하는 연습이 먼저 일부 문법 범주를 선택적으로 작성한 다음 다른 범주(예: 첫 번째 능동 분사, 그 다음 수동 분사)를 선택적으로 작성하는 것보다 시간이 훨씬 덜 걸립니다. 추가 작업(예: 1 이라고 적음)으로 "실분사 + 명사" 문구와 한정 명사와 함께 실분사가 포함된 분사 문구; 2) "수동분사 + 명사"라는 문구와 수동분사가 있는 분사구).
검색 작업과 같은 창의적 성격의 문제가 있는 작업은 어렵지만 동시에 학생들의 적극적인 관심을 불러일으키고 연구 대상에 대한 보다 의식적인 인식에 기여하기 때문에 포기할 수 없습니다. 학생들이 수업 시간에 분석 작업을 하는 경우가 많기 때문에 분석 작업을 완료하는 것이 더 쉽습니다.
숙제를 계획할 때 교사는 각 경우에 학생에게 과제가 얼마나 어려운지 결정합니다. 이 경우 쉬운 것에서 더 어려운 것, 단순한 것에서 복잡한 것까지 점진적인 전환에 대한 기본 교훈 규칙을 준수해야 합니다.
^ 숙제를 할 때 학생들의 독립성 정도.
학생들의 자기 준비는 그들에게 제공된 과제를 완전히 독립적으로 완료할 준비가 되어 있다는 사실에 기초합니다. 아이들은 숙제 준비 방법, 에세이 작성 방법 등 교사의 권장 사항을 알아야 합니다. 학생들의 지식의 질과 기술 및 능력의 형성은 아이들의 숙제 구성에 독립적으로 의존합니다.
육체 노동. 학생들의 기억에만 호소하는 교사: "읽기", "반복", "기억하기"는 학생들의 사고 발달, 수업에서 정신 활동 활성화에 대해 충분히 관심을 두지 않습니다. 암기에 대한 강조와 과제의 단조로움은 학생들의 주의력을 둔화시키고 그들의 발달을 방해합니다. 인지 활동, 결과적으로 숙제를 준비하는 동안 학생들의 작업량은 증가합니다.
교사는 숙제를 학생들을 위한 독립적인 작업으로 구성함으로써 아이들이 집에서 독립적으로 일할 수 있도록 권장 사항을 제공합니다. 과제를 수행할 때 학생들에게 추가 소스와 자료(사전, 어린이 백과사전 등)가 필요한 경우 교사는 어떤 책을 참조하고 어떻게 사용할지 구체적으로 말해야 합니다.
학생들은 기술을 개발한 경우 숙제를 완전히 독립적으로 성공적으로 완료할 수 있습니다. 독립적 인 일; 시간을 적절하게 할당하고, 교과서, 사전, 추가 문헌을 사용하고, 메모하고, 주어진 단락에 대한 계획을 세우고, 일관되게 다시 말하는 능력. 그러한 기술은 집에서 일하는 것을 더 쉽게 만듭니다.
학생들은 창의적인 접근 방식과 독창성을 요구하는 참신한 요소가 포함된 숙제를 통해 독립적으로 작업하도록 권장됩니다.
^ 숙제를 할당하는 방법.
교사가 "종이 울리는 시간에" 또는 종이가 끝난 후에 숙제를 주는 것은 수업 계획에서 전통적인 실수가 되었습니다. 그러한 상황에서는 숙제를 하는 합리적인 방법을 설명하는 데 의문의 여지가 없습니다. 학생들이 러시아어 숙제를 성공적으로 마치려면 과제를 필요한 설명과 함께 천천히 제시해야 합니다.
숙제는 수업의 여러 단계에서 주어질 수 있습니다. 새로운 자료를 설명하고 통합한 후(예: 수업이 끝날 때)와 이전 숙제를 확인한 후(예: 수업 시작 시)입니다.
칠판에 과제를 적어 두는 것이 유용하며, 시간이 있으면 한 번 물어보세요.
두 명의 학생이 그것을 반복합니다. 교사가 적절하게 구성한 이 수업 시간은 숙제의 부정적인 측면을 제거하고 학생이 할당된 시간 내에 과제를 성공적으로 완료할 수 있도록 준비시켜 줍니다.
교사가 주중에 특정 성과 역학이 있다는 사실을 고려하는 방법을 알고 있다면 좋습니다. 월요일은 스위치를 켜는 기간입니다. 화요일, 수요일은 최적의 성과 기간이고, 목요일 이후는 하락 기간입니다.
^ 학생들이 숙제를 할 수 있도록 준비합니다.
학생이 숙제에 할당된 시간보다 더 많은 시간을 보낸다면, 우리는 숙제의 양이 잘못되었고 교사 측에서 숙제 지도가 불충분하다고 말할 수 있습니다. 판자. 아이들의 숙제를 정리하는 것은 교사의 일상 업무 중 하나입니다. 학생들에 대한 차별화된 접근 방식을 포함하여 좋은 숙제 완성에 기여하는 모든 매개 변수를 고려하고, 모든 사람이 아니더라도 개별 학생 그룹을 찾는 것이 중요합니다. 최선의 선택숙제.
차별화 요소는 교육 과정을 최적화하는 데 도움이 되며 학생들의 인지 능력 수준 차이를 보다 완전하게 고려할 수 있게 해줍니다. 과제를 차별화하는 한 가지 방법은 학생들이 두세 가지 과제 중 하나를 완료할 수 있는 선택 과제를 이용하는 것입니다. 이러한 시스템을 사용하면 학교 실습에서 거의 사용되지 않는 과제 중 하나를 제공하는 것이 가능합니다(결국 학급 전체에 하나의 과제가 주어지면 각 학생에게 실행 가능해야 함). 이러한 드문 작업에는 분석-합성 작업(연구 자료의 논리적 처리가 필요한 경우) 또는 합성 작업(일관된 진술 구성)이 포함됩니다. 분석 작업(모델 기반 작업)의 배경에 비해 이러한 숙제는 새롭고 비전통적인 것으로 인식되며 학생들이 자신의 주도권을 보여줄 수 있습니다. 선택할 수 있는 작업은 다음과 같습니다.
한 연습의 텍스트 자료에 제안되어 텍스트에 대한 포괄적인 작업을 제공하고 어린이에게 직접 시도해 볼 수 있는 기회를 제공합니다. 다양한 방식일하고, 자신을 증명하세요 가장 좋은 면. 그러한 과제를 작성하는 데에는 어려움이 있지만 학생이 자유롭게 선택하는 경우 일반적으로 가정 준비가 더 성공적으로 진행됩니다.
교사는 각 과제를 완료하는 데 걸리는 시간을 지정할 수 있습니다. 이는 학생들을 규율하고 할당된 시간 내에 작업을 완료하는 습관을 형성합니다. 아이들에게 산만함이나 예상보다 오래 머물지 않고 일하고 집에서 집중하도록 가르치는 것은 학생 성취도를 향상시키는 데 매우 중요합니다.
에세이형 과제는 이를 위한 사전 준비(계획 세우기, 특정 주제에 대한 문학 텍스트 읽기, 유사한 에세이 작성 예시 보여주기 등)가 필요합니다.
하지만 평소 운동에 대해서도 미리 설명을 해줘야 한다. 학생은 설명과 시험 중에 숙제에 대해 질문할 권리가 있습니다. 무엇이 일을 어렵게 만드는지 알아내는 습관은 그 주제에 대한 관심 있는 태도를 나타냅니다.
숙제 자체에 대한 교사의 설명은 철저하되, 지나치게 세세하게 설명해서는 안 됩니다. 학생들이 과제의 본질과 과제 수행 순서를 올바르게 이해할 수 있도록 교사는 실행 샘플을 보여주어야 합니다. 즉, 교과서에 제안된 연습의 유사한 예나 첫 번째 예를 분석하는 등의 작업을 수행해야 합니다.
학생들이 수업 중에 과제를 반복하고 어떻게 완료할지 보여줄 수 있도록 시간을 제공하는 것도 유용합니다. 이러한 작업에는 문법 현상을 비교하는 연습, 복잡한 작업에 대한 연습, 모델에 따라 작업을 완료하는 것뿐만 아니라 모델의 본질을 이해하는 데 필요한 연습, 창의적인 성격의 연습 등이 필요합니다. 철자 또는 구두점을 삽입하여 텍스트를 복사하는 연습 작업에는 그러한 자세한 설명이 필요하지 않습니다.
과제를 줄 때 학생들에게 과제를 완료하는 방법, 작업 순서, 어려움이 있을 경우 어떤 참고 자료를 참고할 수 있는지, 어디서 구할 수 있는지 알려주어야 합니다.
숙제 확인 문제는 특별한 방법론적 문제이기 때문에 언급하지 않습니다. 하지만 숙제의 효과는 교사가 학생의 독립적인 숙제를 어떻게 관리하는가와 관련이 있다는 점을 강조할 필요가 있다고 생각합니다.
학생의 숙제 문제에 대한 결론은 관찰 분석, 학생 설문 조사 데이터 및 반영된 결과를 기반으로 합니다. 방법론적 연구, 잡지 "학교에서의 러시아어", "학생 교육", "심리학 질문", "가족 및 학교"의 출판물 자료에서.
와 함께 초기사람은 유치원, 학교, 대학, 대학교 등 성격 발달의 모든 단계를 거칩니다. 가장 생생한 감동과 추억은 1학년 때부터 시작됩니다. 아직 서투른 펜이 달린 카피북으로 뒤덮인 첫 번째 교사, 밝은 책. 시간은 순식간에 지나갑니다. 그래서 마지막 호출, 중등 교육 수료증 취득, 졸업. 앞에는 밝은 미래가 있습니다.
하지만 그 전에 숙제, 에세이, 프레젠테이션 등 공부와 관련된 모든 어려움을 겪어야 합니다. 섹션, 클럽, 개인교습도 학생의 일정에 포함됩니다. 주요 질문부모와 학생이 직면하는 질문은 숙제를 빠르고 정확하며 시간에 맞춰 수행하는 방법입니다.
아이는 어릴 때부터 주변 사람들과 의사소통하는 법을 배우기 시작합니다. 동료와의 상호 작용 기술은 팀에서 습득됩니다. 유치원 - 아름다운 곳그러한 기술을 습득하기 위해. 그러나 처음에는 아이의 환경이 가장 즐거운 인상을 남기지 않습니다. 익숙하지 않은 장소, 낯선 사람-이 모든 것이 아기에게 우울한 영향을 미칩니다. 경험이 많고 자격을 갖춘 교사는 유치원에 적응하는 것이 가장 고통스럽지 않고, 아이가 관심을 갖고, 즐겁게 교육 과정에 참여할 수 있는 교육 및 훈련 시스템을 고수해야 합니다. 안에 유치원아기는 다음을 배웁니다.
또한 아기는 정신적, 육체적, 미학적으로 발달합니다. 음악, 댄스, 체육, 그림 그리기 등 다양한 활동이 제공됩니다. 이는 모든 학생에게 자신의 잠재력을 실현할 수 있는 기회를 제공합니다.
아이들은 다양한 분야의 대회에 참여하도록 권장됩니다. 아이에게는 이것이 자신의 재능을 드러낼 수 있는 기회이고, 그는 열정적으로 사업에 착수한다. 물론 어른들도 이에 적극적으로 참여합니다.
숙제를 어떻게 해야 하는지에 대한 질문은 아이들이 읽기와 쓰기 기술을 배워 학교 생활의 새로운 단계를 준비할 때인 학교 전에도 부모에게 발생합니다. 카피북, 시, 독서 책 등이 있습니다.
유치원에서는 새로운 기술과 능력을 배우는 과정이 일어납니다. 당연히- 놀이를 통해 아이는 사회와 사회에서의 자신의 역할을 배웁니다.
시간이 되자 아이는 유아용 의자에서 책상으로 이동합니다. 퍼스트클래스는 언제나 설레는 순간입니다. 아직 불분명하고 알려지지 않은 부분이 많습니다. 그러나 점차적으로 아기가 발달합니다. 일반적인 생각그는 인생의 대부분을 학교에서 보내기 때문에 과정 자체에 대해 이야기합니다.
러시아 교육 시스템은 여러 단계로 구성됩니다.
학교의 주요 과목:
학습 과정은 다음과 같습니다. 특정 주제에 대한 주제에 대해 토론하고 해당 내용을 숙지하려면 숙제를 완료해야 합니다. 그리고 여기서 어려움이 발생합니다. 아이는 그것을 완료하기를 꺼리고 공부와 관련되지 않은 다른 활동에 주의가 산만해집니다. 학부모와 학생은 숙제를 올바르게 수행하고, 실수를 피하고, 다루는 내용을 완전히 익히는 방법에 대한 질문에 직면합니다.
아이가 숙제를 하고 싶어하지 않는 주된 이유는 다음과 같습니다.
부모는 태블릿이나 컴퓨터에서 사탕이나 게임을 사용하는 것이 아니라 새로운 어려움에 대처하고 성공을 장려해야 합니다. 추가 시간신선한 공기 속에서 산책을 위해.
러시아어는 학교에서 가장 중요한 과목 중 하나입니다. 아이는 정확하고 오류 없이 쓰는 법을 배워야 하며 자신의 생각을 표현할 수 있어야 합니다. 철자법, 구두점, 문체는 러시아어의 주요 방향이며 이에 대한 지식이 필요합니다. 규칙을 외우는 것뿐만 아니라 규칙이 필요한 이유와 올바르게 적용하는 방법도 중요합니다.
집에서 만드는 방법에 대한 몇 가지 팁은 다음과 같습니다.
이 팁은 따라하기가 매우 쉽습니다. 그것들을 고수하면 러시아어가 배우기 쉽고 간단해질 것입니다.
수학은 똑같이 중요하면서도 아마도 가장 이해하기 어려운 과목일 것입니다. 덧셈, 뺄셈, 나눗셈, 곱셈 - 이 모든 것이 일상생활에서 발견됩니다. 그러므로 이 과목에 대한 기본 지식은 학생에게 필수적입니다.
수학 숙제를 하는 방법:
영어는 2학년부터 학교에서 가르치고 일부는 1학년부터 가르칩니다. 이 주제는 모든 사람에게 쉽지 않습니다. 여기 중요한 요소인내, 인내입니다. 그러나 이는 학교에서 공부하는 모든 과목에 적용됩니다.
일부 간단한 규칙영어 숙제하는 방법:
추가 구성 요소로 학생들은 주변 세계에 대해 배웁니다. 이 항목은 다음과 같은 데 도움이 됩니다.
각 학생은 자신이 이해할 수 있는 방식으로 과제를 해결합니다. 운동을 수행하면서 그의 창의적이고 지적 능력이 드러납니다.
숙제는 재미있어야 합니다. 올바른 접근 방식을 사용하면 교사는 확실히 학생에게 관심을 가질 것이며 특정 주제에 대한 숙제를 수행하는 방법에 대한 질문은 많은 노력 없이 해결될 것입니다.
형태는 독립적이다. 학생들의 작업은 수업에서 얻은 지식을 통합하고 심화시키고 새로운 수업에 대한 인식을 준비하기 위해 교사가 구성합니다. 물질적이며 때로는 자급자족을 위한 것입니다. 인지자의 능력 내에서 솔루션을 제공합니다. 작업; 요소학습 과정.
이미 16세기에요. D.z. 커리큘럼의 필수 구성 요소가 됩니다. 일하다. 하지만 학교의 일원이 되는 거죠. 프로세스, D.z. 긍정적인 측면과 함께 학교 실무에서 그 효과는 학생의 과부하, 기계적인 현상과 같은 부정적인 현상으로 인해 발생했습니다. 암기 등 D.z. 19세기와 20세기 내내. ped의 주제였습니다. 토론. L.N. Tolstoy, D. z. - 이것은 학생의 망가진 저녁입니다. 그는 Yasnaya Polyana 학교에서 수업을 취소했습니다. K. D. Ushinsky는 D. z 사용의 편의성을 입증했습니다. 특별한 후에야 학생들의 구현을 준비합니다. 일부 연구에서는 기관, 특히 K.I. May 체육관에서는 교육 시스템을 개선하고 학생의 과부하를 극복하기위한 작업이 수행되었습니다.
1917년 이후에는 단일 학교를 가질 의무가 없었습니다. Dz., 그들은 처음부터 학교 업무의 필수 구성 요소로 간주되기 시작했습니다. 30대 60년대 지식, 기술 및 능력의 형성만을 목표로하고 개인의 창의적 능력 개발, 독립적 기술에 초점을 맞춘 "전통 교육"에 대한 비판과 관련하여. 30년대에 발전한 지식. D.z. 기술 개정되었습니다. D.z. 자기 교육을 준비하고 독립적이고 창의적인인지 형태의 발달을 자극하는 수단으로 간주됩니다.
D.z의 실행. 직접하지 않고 선생님의 관찰은 일종의 자립입니다. 학생 활동. 집에서 학생의 일은 전적으로 그의 내부에 달려 있습니다. 교사에 대한 격려, 힘, 태도를 갖게 될 것입니다. 노동. 체계성과 고품질 D.z의 성취. 원칙적으로 지식이 제공됩니다. 가르치는 것에 대한 관심 학교, 학부모 및 사회에 대한 주제, 의무감 및 일에 대한 책임. 안정적인 위치를 형성합니다. 교사는 숙제 수행에 대한 동기를 부여하고 학생들에게 자기 교육을 포함하여 지식을 독립적으로 향상하려는 욕구를 심어줍니다.
학생들의 숙제는 교실 및 활동의 내용 측면과 다릅니다. 집에서 학생들은 독립적이어야 하는 상황에 직면하게 됩니다. 다양한 소스를 사용한 지식; 동시에 선택할 수 있어야 합니다. 필요한 정보, 주요 사항을 강조 표시하고 적어두고 가장 많은 것을 선택하십시오. 자료를 통합하는 합리적인 방법으로 수업 준비 정도를 독립적으로 결정합니다. 매일 3~4일 동안 일해야 하기 때문에 합리적으로 업무 계획을 세울 수 있어야 합니다. 사물.
장기 관찰, 실험, 모델링, 디자인 등 교실에서 정리하기 어려운 유형의 작업을 집에서 수행할 수 있습니다.
숙제의 특징은 교실에서 학생들의 정면 작업보다 더 유연하고 가변적일 수 있으며 발달을 위해 고안되었다는 것입니다. 개인의 능력그리고 학생의 성향, 학생이 자신의 능력을 이해하는 것입니다. 이 문제를 해결할 때 교사는 과제를 엄격하게 규제하지 않을 수 있으며 학생에게 과제 내용, 완료 방법 및 양을 자유롭게 선택할 권리가 있습니다.
소위 새로운 가르침에 대한 인식을 학생들에게 준비시키는 고급 과제. 물질, 관심을 불러일으킵니다. 재료 D.z. 이 경우에는 선생님의 설명에 유기적으로 포함됩니다. 고급 과제의 유형은 수업에서 분석을 위한 사실 수집, 관찰 수행, 교사가 제기한 질문에 대한 답변 검색 등 다양합니다. 교사가 오랫동안 제공한 고급 과제에는 특별한 기회가 있습니다. 용어이며 원칙적으로 학생들의 자유로운 선택을 위해 설계되었습니다. 그들에 대한 작업은 체계적인 작업으로 발전합니다. 자급자족하다 선택한 주제에 대한 심층 연구를 위한 학생 활동.
새로운 자료를 마스터하고 통합하기 위한 작업에는 교과서 질문에 대한 답변, 주어진 계획에 따른 이야기 구성 등이 포함될 수 있습니다. 이들의 목표는 배운 내용에 대해 학생이 더 깊이 이해하도록 참여시키는 것입니다. 지식 적용 작업 중에서 학생들이 다른 학교의 자료를 사용하도록 안내하는 복잡한 작업은 특별한 역할을 수행합니다. 과목이며 교육에서 학제 간 연결을 구현하는 수단 중 하나입니다.
모든 유형의 D.z. 재생산 작업과 함께 초등학생의 창작 작업도 중요한 위치를 차지합니다. 특히 교사가 인식자로 공식화 한 가르침이 효과적입니다. 작업(인지 작업 참조). Mn. 교사들은 D.z 시스템을 구축하고 있습니다. 최소 작업과 최대 작업에 대해 또한 첫 번째는 모든 사람에게 필수이고 두 번째는 자발적입니다. 현대에서는 학교발전단계에서는 집단적인 형태의 학교교육이 일반적이다.
숙제를 할 때 학생들에게 더 큰 자유와 더 큰 독립성을 제공합니다. 특히 학생 과부하와 관련된 문제가 시급합니다.
D. z의 성격, 양, 복잡성. 과학적 근거가 있어야 합니다. 또한 학생의 독립적인 업무 기술을 구체적으로 개발하고, 과학적 업무 조직을 소개하고, 활동 변화를 제공하는 것도 필요합니다(교육 활동 위생 참조).
4~8학년 각 작업 유형에 대한 자세한 지침이 제공됩니다. 첫 번째 단계인 생식 작업 중에 수업의 교사는 작업 수행 방법에 학생들의 관심을 끌고 분석하고 수정하며 집에서 사용하도록 권장합니다. 만약 D.z. 교실에서 수행되는 작업, 부서의 교사와 다릅니다. 예제에서는 이를 구현하는 방법을 설명합니다. 대부분을 구문 분석하는 것이 좋습니다. 복잡한 요소부서 D.z. 부모는 숙제의 규칙성과 철저함을 모니터링하고 자녀가 수업을 준비할 수 있는 유리한 조건을 조성하며 필요한 지원을 제공합니다.
예술을 전공하는 학생들을 위한. 나이, 스스로 경험이 있습니다. 작업, 각 주제를 연구하기 전에 작업에 대한 가능한 옵션을 표시하고 연구의 어려움을 분석하는 일반적인 교육을 권장합니다. 재료, 특성이 필요합니다. 그리고 추가 주제에 대한 최소 및 최대 작업의 경계를 정의하는 문헌. 특정 주제에 대한 작업을 계획하는 데 학생들을 참여시킴으로써 교사는 과학적 기술의 형성을 촉진합니다. 학생의 작업 조직.
이 숙제 관리 시스템을 통해 학생은 자신의 지식을 정리하는 역할을 할 수 있습니다. 활동(교육 및 자기 교육, 의무 및 자발적), 훈련과 자기 교육을 단일 프로세스로 결합합니다.
D.z 구현을 모니터링하는 기능을 구별합니다. - 새로운 것에 대한 설명과 숙제 확인 결과를 유기적으로 결합하여 시간을 절약하고 학습 과정을 활성화합니다. 예술에서. 수업에는 새로운 유형의 통제가 도입됩니다. 즉, 고급 과제에 대한 작업을 기반으로 교사가 학생과 함께 진행하는 경쟁 수업입니다. 학생들이 독립적으로 작업할 때도 간접 통제가 수행됩니다. 수업시간에는 집에서와 유사한 과제가 제공됩니다.
방법을 독립적으로 개발합니다. 교사는 학생이 숙제를 할 때 어떤 기술을 사용했는지에 관심을 갖고 가장 중요한 것에 대해 논의해야 합니다. 합리적으로 일하는 방식. 그러나 학생의 숙제를 모니터링하는 것은 숙제의 정확성을 확인하는 것뿐만 아니라 효과적인 수단특히 D.z를 확인할 때 학습에 대한 책임감 있는 태도 형성. 학급 전체가 참여합니다. 동시에 고등학생에게 후배의 작업을 확인하도록 지시하는 상호 통제 형태를 사용하는 것이 중요합니다. 수업이든 서로든.
D.z를 공연할 때. 학교, 연장 수업, 기숙 학교에서 학생들은 교육 장비를 사용할 수 있습니다. 사무실, 혜택, 행위 실험실 작업, 실험 수행 등. 여기서는 자체 준비를 위해 가장 중요한 영역이 할당됩니다. 자립에 생산적이다. 일하는 시간. 교육자 (교사)는 학생에게 도움을 줄 수 있습니다. 조언하고, 과제 완료 준비 상태를 결정하고, 학생이 과제 준비에 소비 한 시간을 추적하고, 학생에 대한 상호 지원 및 상호 통제를 조직합니다. 그러나 특정 어려움도 발생합니다. 일반적으로 학생들은 같은 방에서 수업을 준비하므로 부정 행위와 유도가 더 쉬워집니다. 구두 과제를 준비하는 과정은 다시 말하기가 어렵기 때문에 더욱 복잡해집니다. 이러한 상황에서는 학생들의 관심과 성향을 고려하여 과제를 개별화하는 것이 특히 중요합니다.
문학: Rabunsky E. S. 숙제의 개별화 - 필요한 조건성공적인 훈련, 칼리닌그라드, 1962; Vodeyko R.I., 고등학생을 위한 숙제, 민스크, 1974; Pospelov N.H., 학생들의 숙제 준비 방법, M., 1979; Shabalina 3. P., 홈 스쿨. 학생의 작품, M., 1982; G p o m ts s v a A. K., 홈 스쿨. 그녀의 저서: 자기 교육을 위한 학생의 준비 형성, M., 1983. A. K. Gromtseva에서 학습과 자기 교육을 더 가깝게 만드는 수단으로 사용됩니다.
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