La struttura delle cellule vegetali e animali
Scopo: trovare le caratteristiche strutturali delle cellule vari organismi, Confrontali
Progresso:
1. Al microscopio, esaminare le micropreparazioni di buccia di cipolla, funghi di lievito, cellule di organismi multicellulari
2. Confronta ciò che vedi con le immagini degli oggetti sui tavoli. Disegna le cellule sui quaderni ed etichetta gli organelli visibili al microscopio ottico.
3. Confronta queste celle tra loro. Rispondi alle domande. Quali sono le somiglianze e le differenze tra le cellule? Cos'è
la ragione delle somiglianze e delle differenze degli organismi?
| somiglianza | Motivi delle somiglianze | Differenza | Motivi della differenza |
| La cellula è viva, cresce, si divide. avviene il metabolismo. Sia le cellule vegetali che quelle animali hanno un nucleo, un citoplasma, un reticolo endoplasmatico, mitocondri, ribosomi e l'apparato di Golgi. | origine comune della vita. | Le piante hanno una parete cellulare (fatta di cellulosa) mentre gli animali no. La parete cellulare conferisce alle piante ulteriore rigidità e protegge dalla perdita d'acqua. Le piante hanno un vacuolo, gli animali no. I cloroplasti si trovano solo nelle piante che producono materia organica da inorganico con assorbimento di energia. Gli animali consumano sostanze organiche già pronte che ricevono con il cibo. | Le differenze tra cellule vegetali e animali sono emerse a causa di diversi modi di sviluppo, alimentazione, capacità degli animali di muoversi indipendentemente e relativa immobilità delle piante. |
Conclusione: vegetale e cellula animale sostanzialmente simili tra loro, si differenziano solo per quelle parti che sono responsabili della nutrizione della cellula.
Laboratorio n. 3
Attività catalitica degli enzimi nei tessuti viventi
Obbiettivo: Formare conoscenze sul ruolo degli enzimi nei tessuti viventi, consolidare la capacità di trarre conclusioni dalle osservazioni.
Progresso:
1) Preparare 5 provette e posizionare:
Nel 1° un po' di sabbia,
patate crude nella seconda provetta,
al 3° patate bollite,
nella quarta provetta carne cruda,
nel 5° bollito.
Aggiungere alcune gocce di perossido di idrogeno a ciascuna provetta. Osserva cosa accadrà in ciascuna delle provette. Registra i risultati delle osservazioni nella tabella.
2) Macina un pezzo di patata cruda con una piccola quantità di sabbia in un mortaio. Trasferisci le patate schiacciate insieme alla sabbia in una provetta e versaci dentro un po' di acqua ossigenata. Confronta l'attività del tessuto tritato. Registra i risultati delle osservazioni nella tabella.
Attività dei tessuti sotto vari trattamenti.
3) Spiega i tuoi risultati.
Rispondi alle domande:
1) In quali provette è comparsa l'attività enzimatica?
L'attività si è manifestata in 2,4,6 provette, poiché queste provette contenevano prodotti grezzi e prodotti grezzi contenevano proteine, le restanti provette contenevano prodotti bolliti e, come è noto, nei prodotti bolliti non viventi, la proteina è stato distrutto durante la cottura e le reazioni non si sono manifestate. Pertanto, il corpo viene assorbito meglio dagli alimenti contenenti proteine.
2) Come si manifesta l'attività degli enzimi nei tessuti viventi?
Nei tessuti viventi, interagendo con il perossido di idrogeno, l'ossigeno veniva rilasciato dal tessuto, la proteina veniva scissa nella struttura primaria e trasformata in schiuma.
3) In che modo la macinazione dei tessuti influisce sull'attività dell'enzima?
Quando si macina il tessuto vivente, l'attività si verifica due volte più velocemente di quella del tessuto non schiacciato, poiché aumenta l'area di contatto tra proteine e H2O2.
4) L'attività dell'enzima differisce nei tessuti viventi di piante e animali?
Nelle cellule vegetali, la reazione è più lenta che negli animali, perché contengono meno proteine e negli animali ci sono più proteine e la reazione in esse procede più velocemente.
Conclusione: Le proteine si trovano solo negli alimenti vivi e negli alimenti cotti le proteine vengono distrutte, quindi non si verifica alcuna reazione con cibi cotti e sabbia. Se macini anche i prodotti, la reazione procederà più velocemente.
Laboratorio n. 4
Argomento: identificazione e descrizione di segni e somiglianze tra embrioni umani e altri vertebrati.
Scopo: identificazione della somiglianza degli embrioni dei rappresentanti diversi gruppi vertebrati come prova della loro relazione evolutiva.
Progresso:
· Disegna tutte e 3 le fasi dello sviluppo embrionale di diversi gruppi di vertebrati.
· Fare una tabella dove indicare tutte le somiglianze e le differenze degli embrioni in tutte le fasi di sviluppo.
· Trarre una conclusione sulla relazione evolutiva degli embrioni, rappresentanti di diversi gruppi di vertebrati.
Conclusione: somiglianze e differenze negli embrioni di rappresentanti di diversi gruppi sono state rivelate come prova della loro parentela rivoluzionaria. forme superiori più perfetto.
Laboratorio n. 5
Argomento: risolvere problemi genetici e costruire un albero genealogico
Scopo: su esempi di controllo per considerare l'ereditarietà di tratti, condizioni e manifestazioni
Progresso:
· Stesura di un albero genealogico, partendo dai nonni, se ci sono dati, poi dai bisnonni.
Una donna dalla pelle chiara e un uomo dalla pelle scura sono sposati. Quanti bambini con la pelle chiara saranno nella terza generazione. La pelle scura domina la pelle chiara.
AA - pelle scura - maschio
aa - pelle chiara - donna
F 1 Aa Aa Aa Aa 100% - pelle scura
F 2 AA Aa Aa aa 75% - pelle scura
25% - pelle chiara
AA x aa AA x Aa Aa x aa Aa x Aa
F 3 Aa Aa Aa Aa AA Aa AA Aa Aa Aa aa aa AA Aa Aa aa 81, 25% - pelle scura
18,75% - pelle chiara
Risposta: 18,75% - pelle chiara
Conclusione: i segni cambiano in accordo con la 1a e 2a legge di Mendal.
·Umano capelli ricci dominare sulle linee rette. Gli occhi marroni dominano il blu. Anche le lentiggini sono un tratto dominante. Se nella vasca entrava un uomo con i capelli ricci, gli occhi azzurri e senza lentiggini. E una donna con i capelli lisci, gli occhi castani e le lentiggini. Quali possibili combinazioni possono esserci nei bambini?
Fai una conclusione sulla variabilità dei segni.
Un capello riccio
un pelo liscio
in- Occhi blu
C- lentiggini
c- niente lentiggini
| ABC | ABC | aBC | ABC | Addominali | ABC | |
| ABC | AACC | AaVvSS | AaVVS | AAVvSS | AAVVS | AaVvSs |
| ABC | AaVvSS | aabvss | aaBvSs | aavvss | AaVvSs | aawwss |
| aBC | AaVVS | aaBvSs | aaBBSS | AaVvSs | AaBBSS | aaBvSs |
| ABC | AAVvSS | aavvss | AaVvSs | AAvvSS | AAVvSS | aavvss |
| Addominali | AAVVS | AaVvSs | AaVVS | AAVvSS | AABBss | AaVvSs |
| ABC | AaVvSs | aawwss | aaVss | aavvss | AaVss | aawwss |
75% capelli ricci
25% - capelli lisci
75% - occhi marroni
25% - occhi azzurri
75% - con lentiggini
25% - senza lentiggini
Conclusione: i segni cambiano secondo la 3a legge di Mendal.
Laboratorio n. 6
Caratteristiche morfologiche piante di diverso tipo.
Lo scopo del lavoro: garantire che gli studenti comprendano il concetto criterio morfologico specie, per consolidare la capacità di rendere una caratteristica distintiva delle piante.
Progresso:
1. Considera due tipi di piante, annota i nomi, crea caratteristiche morfologiche piante di ogni tipo. Descrivi le caratteristiche della loro struttura (caratteristiche di foglie, steli, radici, fiori, frutti).
2. Confronta piante di due specie, ricava somiglianze e differenze. Fai disegni di piante rappresentative.
Setcreasia Syngonium
Laboratorio n. 7
Argomento: costruzione di una serie di variazioni e di una curva di variazione
Scopo: familiarizzare con i modelli variabilità di modifica, il metodo di costruzione di una serie variazionale
Progresso:
Contiamo il numero di segni di variante. Determiniamo il valore medio della caratteristica mediante la formula. valore medio- M. Opzione - V. Frequenza di accadimento della variante - R. Somma - E. Numero totale della serie di variazione - n.
Costruiamo una linea variazionale. Stiamo costruendo serie di variazione variabilità. Traiamo una conclusione sulla variabilità del segno.
| 1.4 | 1.5 | 1.5 | 1.4 | 1.8 | 1.6 | 1.5 | 1.9 | 1.4 | 1.5 | 1.6 | 1.5 | 1.7 | 1.5 | 1.4 | 1.4 | 1.3 | 1.7 | 1.2 | 1.6 | |||||||||
| 1.7 | 1.8 | 1.9 | 1.6 | 1.3 | 1.4 | 1.3 | 1.5 | 1.7 | 1.2 | 1.1 | 1.3 | 1.2 | 1.4 | 1.2 | 1.1 | 1.1 | 1.2 | |||||||||||
Lunghezza M == 1,4
Larghezza M == 0,6
Conclusione: il valore medio per la lunghezza è 1,4. Larghezza media 0,6
Laboratorio n. 8
Argomento: Adattamento degli organismi all'ambiente.
Scopo: formare il concetto di adattabilità degli organismi all'ambiente, consolidare la capacità di identificazione caratteristiche comuni adattabilità degli organismi all'ambiente.
Progresso:
1. Fai disegni di 2 organismi che ti sono stati dati.
Caucasica Agama Steppa Agama
2. Determina l'habitat degli organismi proposti dalla ricerca.
Agama caucasica: montagne, rocce, pendii rocciosi, grandi massi.
Steppa di Agama: deserti sabbiosi, argillosi, rocciosi, semi-desertici. Spesso nidificano vicino all'acqua.
3. Identificare i tratti dell'adattabilità di questi organismi all'ambiente.
4. Rivelare la natura relativa del fitness.
5. Sulla base della conoscenza delle forze motrici dell'evoluzione, spiegare il meccanismo per l'emergere degli adattamenti
6. Costruisci un tavolo.
Conclusione: gli organismi si adattano a condizioni ambientali specifiche. Questo può essere visto su un esempio specifico di agama. Mezzi di protezione degli organismi - camuffamento, colorazione protettiva, mimetismo, adattamenti comportamentali e altri tipi di adattamenti, consentono agli organismi di proteggere se stessi e la loro prole.
Laboratorio n. 9
Argomento: Variabilità degli organismi
Scopo: formare il concetto di variabilità degli organismi, continuare a lavorare sulla capacità di osservare oggetti naturali e trovare segni di variabilità.
Progresso:
Fai un disegno degli organismi dati.
2. Confronta 2-3 organismi della stessa specie, trova segni di somiglianza nella loro struttura. Spiegare le ragioni della somiglianza tra individui della stessa specie.
Segni di somiglianza: forma fogliare, apparato radicale, gambo lungo, nervatura fogliare parallela. La somiglianza di queste piante suggerisce che abbiano gli stessi tratti ereditari.
3. Identificare segni di differenza negli organismi studiati. Rispondi alla domanda: quali proprietà degli organismi causano differenze tra individui della stessa specie.
Segni di differenze: la larghezza e la lunghezza della lamina fogliare, la lunghezza del gambo. Le piante della stessa specie hanno differenze, in quanto hanno variabilità individuale.
4. Espandi il significato di queste proprietà degli organismi per l'evoluzione. Quali, secondo lei, differenze sono dovute a variabilità ereditaria, quali sono variabilità non ereditaria? Spiegare come potrebbero sorgere differenze tra individui della stessa specie?
Attraverso l'ereditarietà, gli organismi trasmettono i loro tratti di generazione in generazione. La variabilità è divisa in ereditaria, che fornisce materiale per selezione naturale e non ereditario, che si verifica a causa di cambiamenti nei fattori ambientali e aiuta la pianta ad adattarsi a queste condizioni.
Differenze dovute alla variabilità ereditaria: forma del fiore, forma della foglia. Differenze non dovute a variabilità ereditaria: larghezza e lunghezza delle foglie, altezza del fusto.
Potrebbero essere dovute a differenze tra individui della stessa specie condizioni diverse il loro ambiente, nonché a causa delle diverse cure delle piante.
5. Definire la variabilità.
La variabilità è una proprietà universale degli organismi viventi per acquisire nuove funzionalità sotto l'influenza dell'ambiente (sia esterno che interno).
Conclusione: formato il concetto di variabilità degli organismi, ha continuato a lavorare sulla capacità di osservare oggetti naturali per trovare segni di variabilità.
Laboratorio #10
Obiettivo: imparare a capire requisiti igienici tra il pubblico
Completamento dei lavori:
Versare rigorosamente 10 ml della soluzione preparata nel pallone.
Inietti 20 ml di aria esterna con una siringa
Introdurre aria nel pallone attraverso l'ago
Scollegare la siringa e coprire rapidamente gli aghi con il dito
La soluzione viene montata fino a quando l'anidride carbonica non viene assorbita (c'è un graduale scolorimento della soluzione)
L'aria viene introdotta fino a quando (aggiustando gradualmente la sua quantità) fino a quando la soluzione non è completamente scolorita
Dopo lo scolorimento della soluzione, viene versata dal pallone, lavata con acqua distillata e riempita con 10 ml della soluzione specificata
L'esperienza si ripete, ma si usa l'aria del pubblico
La percentuale di anidride carbonica è determinata dalla formula:
A - volume totale aria atmosferica attraversato il cono.
B è il volume d'aria del pubblico che passa attraverso il cono
0,03% - livello approssimativo di anidride carbonica nell'atmosfera (livello costante)
Calcola quante volte c'è più anidride carbonica in classe che nell'aria esterna
· Formulare norme igieniche sulla base dei risultati ottenuti.
· È necessario effettuare la ventilazione a lungo termine di tutte le stanze. La ventilazione a breve termine è inefficace e praticamente non riduce il contenuto di anidride carbonica nell'aria.
· È necessario rendere più verde il pubblico. Ma l'assorbimento dell'eccesso di anidride carbonica dall'aria per corruzione interna avviene solo alla luce.
• I bambini nelle classi ad alto contenuto di anidride carbonica hanno spesso difficoltà respiratorie, fiato corto, tosse secca e rinite e hanno un rinofaringe indebolito.
Un aumento della concentrazione di anidride carbonica nella stanza porta al verificarsi di attacchi di asma nei bambini asmatici.
A causa dell'aumento della concentrazione di anidride carbonica nelle scuole e negli istituti di istruzione superiore, il numero di assenteismo per malattia è in aumento. Le infezioni respiratorie e l'asma sono le principali malattie in queste scuole.
Un aumento della concentrazione di anidride carbonica in classe influisce negativamente sui risultati di apprendimento dei bambini, riduce le loro prestazioni.
Senza ventilazione dei locali, la concentrazione nell'aria aumenta impurità nocive: metano, ammoniaca, aldeidi, chetoni provenienti dai polmoni durante la respirazione. Totale con aria espirata e dalla superficie della pelle dentro ambiente vengono rilasciate circa 400 sostanze nocive.
Pericolo di avvelenamento diossido di carbonio avviene durante la combustione, la fermentazione nelle cantine, nei pozzi; l'avvelenamento da anidride carbonica si manifesta con palpitazioni, tinnito, sensazione di pressione sul petto. La vittima dovrebbe essere portata all'aria aperta e iniziare immediatamente a prendere misure per rianimarla
Lavoro di laboratorio
Opzione numero 1
Obbiettivo:
Attrezzatura:
Progresso:
Nometipo
Leopardo delle nevi (irbis)
Bajkal omul
Habitat
Ciò che è espresso
relatività
fitness
Il colore del mantello del leopardo è una sfumatura grigio-fumé, ma il contrasto con le macchie nere dà l'impressione di lana bianca. Le macchie nere sono caratterizzate da una forma a rosetta. A volte al centro del punto puoi vederne un altro, più scuro, ma più piccolo. Secondo le caratteristiche delle macchie, il leopardo delle nevi ricorda qualcosa di un giaguaro. In alcuni punti (collo, arti), le macchie sono più simili a sbavature. Il colore dell'animale gioca un ruolo importante, lo aiuta a camuffarsi ambiente naturale habitat, durante la caccia. Dopotutto, spesso un predatore cerca prede tra Biancaneve o ghiaccio. Nella parte inferiore del corpo il mantello è per lo più immacolato, bianco, leggermente con una sfumatura giallastra.
Il leopardo ha un bel mantello folto, abbastanza lungo (può raggiungere anche i 12 cm di lunghezza). C'è anche uno spesso sottopelo che riscalda il grazioso animale nei periodi più freddi. La lana, che cresce anche tra le dita, salva sia dalle fredde pietre in inverno che dal caldo del sole nella calda estate. Come puoi vedere, non c'è nulla di accidentale nei dettagli del mantello del leopardo delle nevi, tutto ha il suo scopo.
La bestia ha un torso tozzo lungo fino a 130 cm, una tale struttura anatomica la aiuta ad aderire al terreno in basso durante un'imboscata per un'altra vittima. Il leopardo si nasconde facilmente anche dietro piccole colline. Rispetto a un leopardo molto forte, l'irbis è meno muscoloso. Come per quasi tutti gli animali, la femmina di leopardo è leggermente più piccola del maschio. Un adulto di solito pesa fino a 45 kg (se vive in natura selvaggia) o fino a 75 kg (se mangiano regolarmente e si muovono poco allo zoo).
Le zampe del leopardo non sono molto lunghe, sono morbide e non cadono nella neve, il che è molto importante per una caccia di successo. Ma vale la pena notare la forza degli arti, usati soprattutto per saltare. E uno dei principali vantaggi dell'aspetto dell'animale è il suo una coda lunga, Su dato parametro il predatore è il capo tra i gatti.
Durata media vita. A condizioni favorevoli Leopardi delle nevi può vivere fino a 20 anni. E negli zoo, dove sono meno soggetti a lesioni, malattie, mangiano regolarmente, i leopardi delle nevi vivono fino a 28 anni.
2. Compilazione della tabella, in base alla conoscenza di forze motrici evoluzione, spiegare il meccanismo per l'emergere di adattamenti e scrivere la conclusione generale.
Lavoro di laboratorio
"Identificazione di adattamenti negli organismi all'ambiente".
Opzione numero 2
Obbiettivo: imparare a identificare le caratteristiche dell'adattabilità degli organismi all'ambiente e stabilire la sua natura relativa.
Attrezzatura: fotografie di animali in vari habitat della regione di Irkutsk.
Progresso:
1. Dopo aver esaminato le fotografie e letto il testo, determina l'habitat degli animali offerti per lo studio. Identificare i tratti di adattabilità degli animali all'ambiente. Rivela la natura relativa del fitness. Inserisci i dati ottenuti nella tabella "L'idoneità degli organismi e la sua relatività".
Adattabilità degli organismi e sua relatività.
Nometipo
pecore delle nevi
scoiattolo siberiano
Habitat
Tratti di adattamento all'habitat
Ciò che è espresso
relatività
fitness
Un ariete è un mammifero appartenente all'ordine degli artiodattili, alla famiglia dei bovidi, al genere degli arieti.La dimensione di un ariete va da 1,4 a 1,8 metri. A seconda della specie, il peso di un montone varia da 25 a 220 kg e l'altezza al garrese va da 65 a 125 cm.
caratteristica segno distintivo, inerenti al genere delle pecore, sono massicce corna arricciate a spirale con piccole tacche trasversali dirette ai lati, sedute su una piccola testa allungata. Le corna di montone possono raggiungere i 180 cm, anche se esistono specie con piccole corna o senza corna. Gambe abbastanza alte e forti si adattano perfettamente alla camminata, sia su campi pianeggianti che su pendii di montagna.
A causa della posizione laterale degli occhi con pupille orizzontali, gli arieti hanno la capacità, senza girare la testa, di vedere l'ambiente dietro di loro. Gli zoologi suggeriscono che gli occhi di un ariete possano percepire un'immagine a colori. Questo, insieme a uno sviluppato senso dell'olfatto e dell'udito, aiuta le pecore a trovare cibo oa nascondersi dal nemico.Un ariete femmina è una pecora . Le differenze sessuali tra maschi e femmine si manifestano nelle dimensioni del corpo (gli arieti sono quasi 2 volte più grandi delle pecore) e nelle corna (nei maschi le corna sono molto meglio sviluppate che nelle femmine). Ma il colore della pelliccia non dipende dalle caratteristiche sessuali. Tutti gli individui all'interno di una specie sono quasi identici nella colorazione. Il colore dell'ariete e della pecora è marrone-marrone, giallo-marrone, grigio-rosso, bianco, grigio chiaro, marrone scuro e persino nero. In quasi tutti i tipi di arieti, la pancia e la parte inferiore delle zampe sono quasi leggere Colore bianco. Tutti i rappresentanti del genere, ad eccezione delle specie domestiche, hanno muta stagionale.Un montone è un animale che conduce uno stile di vita da gregge. I membri del branco comunicano tra loro belando o una specie di sbuffo. La voce dell'ariete bela, di tono diverso. Spesso a voce, i membri del branco si distinguono l'un l'altro.
Durata media la vita delle pecore vivo varia da 7 a 12 anni, anche se alcuni individui vivono fino a 15 anni. In cattività, gli arieti vivono 10-15 anni e, con buona cura, possono vivere fino a 20 anni.
Lavoro di laboratorio
"Identificazione di adattamenti negli organismi all'ambiente".
Opzione numero 3
Obbiettivo: imparare a identificare le caratteristiche dell'adattabilità degli organismi all'ambiente e stabilire la sua natura relativa.
Attrezzatura: fotografie di animali in vari habitat della regione di Irkutsk.
Progresso:
1. Dopo aver esaminato le fotografie e letto il testo, determina l'habitat degli animali offerti per lo studio. Identificare i tratti di adattabilità degli animali all'ambiente. Rivela la natura relativa del fitness. Inserisci i dati ottenuti nella tabella "L'idoneità degli organismi e la sua relatività".
Adattabilità degli organismi e sua relatività.
Nometipo
mosca volante
Sigillo Baikal
Habitat
Tratti di adattamento all'habitat
Ciò che è espresso
relatività
fitness
Il sigillo, come tutti i rappresentanti dei pinnipedi, ha un corpo a forma di fuso, il corpo è una continuazione del collo. Il colore dell'animale è grigio-brunastro con una sfumatura argentea sul fondo che diventa più chiaro. L'attaccatura dei capelli della foca è spessa, lunga fino a due centimetri, che copre quasi tutto il corpo, ad eccezione del bordo della copertura uditiva, uno stretto anello intorno agli occhi e alle narici. Anche le pinne della foca hanno i capelli. Le dita dell'animale sono interconnesse da membrane. Sulle zampe anteriori ci sono potenti artigli, le zampe posteriori sono un po 'più deboli. I sigilli hanno vibrisse traslucide sulle labbra superiori e sopra gli occhi. Le narici dell'animale hanno la forma di due fessure poste verticalmente, i cui bordi formano pieghe della pelle dall'esterno - valvole. Quando il sigillo è nell'acqua, le sue aperture per le orecchie e le narici sono ben chiuse. Quando l'aria viene rilasciata dai polmoni, si forma una pressione, sotto l'azione della quale si aprono le narici.Le foche hanno udito, vista e olfatto ben sviluppati. Sugli occhi del sigillo c'è una terza palpebra. essendo, a lungo nell'aria, gli occhi dell'animale iniziano a lacrimare.Il volume assoluto dei polmoni di una foca adulta è di 3500-4000 cc. Quando un animale è immerso nell'acqua, nei polmoni non possono esserci più di 2000 metri cubi d'aria. centimetro.
Il sigillo ha uno strato di grasso, il cui spessore è di 1,5 - 14 cm, lo strato di grasso svolge la funzione di isolamento termico, consente di sopportare anche i cambiamenti di pressione dell'acqua durante l'immersione e la risalita. è anche un serbatoio di sostanze nutritive.La foca si muove nell'acqua ad una velocità di 10-15 km/h. Può sviluppare velocità fino a 20-25 km/h. Il peso corporeo del sigillo Baikal è di 50 kg. Alcuni individui possono pesare fino a 150 kg. La lunghezza del corpo dell'animale è di 1,7-1,8 metri. Pubertà i sigilli si verificano entro 3-4 anni. Il parto dei cuccioli dura 11 mesi, dopodiché, di norma, nasce un cucciolo. Per il parto, la foca costruisce una tana di neve e ghiaccio. È una grande camera, che è collegata all'uscita dell'acqua. Il sigillo ha un senso di maternità sviluppato. Porta i cuccioli tra i denti in caso di pericolo in ulteriori buchi situati non lontano da quello principale. I maschi non prendono parte all'educazione della prole.
Le foche si nutrono di pesce: golomyanka, omul, mosca gialla, ghiozzo Baikal, salmone e altri. Oltre ai pesci, le foche si nutrono di crostacei.
2. Dopo aver studiato tutti gli organismi proposti e aver compilato la tabella, basata sulla conoscenza delle forze motrici dell'evoluzione, spiegare il meccanismo per l'emergere degli adattamenti e scrivere la conclusione generale.
Lavoro di laboratorio
"Identificazione di adattamenti negli organismi all'ambiente".
Opzione numero 4
Obbiettivo: imparare a identificare le caratteristiche dell'adattabilità degli organismi all'ambiente e stabilire la sua natura relativa.
Attrezzatura: fotografie di animali in vari habitat della regione di Irkutsk.
Progresso:
1. Dopo aver esaminato le fotografie e letto il testo, determina l'habitat degli animali offerti per lo studio. Identificare i tratti di adattabilità degli animali all'ambiente. Rivela la natura relativa del fitness. Inserisci i dati ottenuti nella tabella "L'idoneità degli organismi e la sua relatività".
Adattabilità degli organismi e sua relatività.
Nometipo
Senza ali dalle ali rosse
scoiattolo siberiano
Habitat
Tratti di adattamento all'habitat
Ciò che è espresso
relatività
fitness
Scoiattolo è un piccolo roditore della famiglia degli scoiattoli. La sua lunghezza arriva fino a 15 centimetri e la coda fino a 12. Pesa fino a 150 grammi.Il loro mantello è di colore grigio-rosso e sull'addome - dal grigio chiaro al bianco. Si liberano una volta all'anno all'inizio dell'autunno, cambiando la pelliccia in densa e calda. La loro frequenza cardiaca raggiunge i 500 battiti al minuto e la frequenza respiratoria arriva fino a 200. La temperatura corporea è normalmente di 39 gradi. Sono in parte simili a uno scoiattolo: le zampe anteriori sono più lunghe delle zampe posteriori, orecchie grandi, piccoleartigli. MAanche gli scoiattoli sembrano per certi versi roditori segni esteriori e comportamento: 1. Scavano buche e ci vivono. 2. Avere i sacchetti delle guance. 3. Nessuna nappa sulle orecchie. 4. Si alza sulle zampe posteriori e controlla la situazione. La maggior parte degli scoiattoli vive in Nord America nelle foreste decidue. Lo scoiattolo siberiano si diffonde dall'Europa a Lontano est e a sud verso la Cina. Animali della taiga: gli scoiattoli si arrampicano bene sugli alberi, ma la loro dimora è in una buca. L'ingresso è accuratamente camuffato con foglie, rami, forse in un vecchio ceppo marcio, in un fitto cespuglio. Una tana in animali lunghi fino a tre metri con diversi scomparti senza uscita per dispense, servizi igienici, alloggio e alimentazione dei cuccioli nelle femmine. Il soggiorno è coperto di erba secca. Gli scoiattoli hanno grandi sacchi dietro le guance, in cui trasportano scorte di cibo per l'inverno, e trascinano anche la terra quando scavano una buca per allontanarsi da essa pertravestimento.Ogni scoiattolo ha il proprio territorio e non è consuetudine violarne i confini. Un'eccezione è l'accoppiamento primaverile di un maschio e una femmina per la procreazione. Durante questo periodo la femmina convoca i maschi con un segnale specifico. Corrono e combattono.
La femmina si accoppia con il vincitore. Successivamente, si disperdono nei loro territori fino alla prossima primavera. Gli animali sono diurni. All'alba escono dalle loro tane, si arrampicano sugli alberi, si nutrono, si crogiolano al sole, giocano. Al calar della notte si nascondono nelle tane. In autunno preparo cibo fino a due chilogrammi per l'inverno, trascinandolo dietro le guance.
Da metà ottobre ad aprile, gli scoiattoli dormono rannicchiati in una palla e il loro naso è nascosto nell'addome. La coda copre la testa. Ma in inverno si svegliano più volte per mangiare e andare in bagno. Primavera in giorni di sole gli animali iniziano a strisciare fuori dalle loro tane, si arrampicano su un albero e si crogiolano.
2. Dopo aver studiato tutti gli organismi proposti e aver compilato la tabella, basata sulla conoscenza delle forze motrici dell'evoluzione, spiegare il meccanismo per l'emergere degli adattamenti e scrivere la conclusione generale.
Lavoro di laboratorio
"Identificazione di adattamenti negli organismi all'ambiente".
Opzione numero 5
Obbiettivo: imparare a identificare le caratteristiche dell'adattabilità degli organismi all'ambiente e stabilire la sua natura relativa.
Attrezzatura: fotografie di animali in vari habitat della regione di Irkutsk.
Progresso:
1. Dopo aver esaminato le fotografie e letto il testo, determina l'habitat degli animali offerti per lo studio. Identificare i tratti di adattabilità degli animali all'ambiente. Rivela la natura relativa del fitness. Inserisci i dati ottenuti nella tabella "L'idoneità degli organismi e la sua relatività".
Adattabilità degli organismi e sua relatività.
Nometipo
Bajkal omul
Habitat
Tratti di adattamento all'habitat
Ciò che è espresso
relatività
fitness
Omul è un pesce semi-anadromo che può vivere anche in acque salmastre. Il corpo dell'omul è allungato, ricoperto di squame ben piantate. La bocca di questo pesce è piccola con mascelle di uguale lunghezza. L'omul ha una pinna adiposa. Il colore generale del corpo è argenteo, il colore del dorso ha una sfumatura verde-marrone, l'addome è chiaro e le pinne e i lati sono argentei. Durante il periodo del dimorfismo sessuale, i tubercoli epiteliali diventano più pronunciati nei maschi.
I singoli individui dell'omul possono raggiungere anche i 47 cm di lunghezza e pesare più di 1,5 kg, ma di solito l'omul non supera gli 800 g di peso Questo pesce non vive più di 18 anni.
Omul sceglie di vivere in luoghi puliti e acqua fredda, predilige acque ricche di ossigeno. Questo pesce vive nel bacino dell'Oceano Artico, il lago Baikal, è conosciuto nei fiumi della tundra che sfociano nella baia di Yenisei. Baikal omul ha le seguenti popolazioni: ambasciata, Selenga, Chivirkuy, North Baikal e Barguzin, a seconda delle zone di riproduzione. La migrazione riproduttiva dell'omul inizia solitamente nella seconda-terza decade di agosto. Quando si avvicina alle zone di deposizione delle uova, l'omul cambia il suo schema di movimento del branco per muoversi in piccoli stormi. Risalendo il fiume, l'omul non si avvicina alle sponde ed evita le zone poco profonde, mantenendosi al centro del canale. Fondamentalmente, le zone di riproduzione di questo pesce si trovano a 1,5 mila chilometri dalla foce del fiume.
La pubertà in omul avviene a 7-8 anni, quando la sua lunghezza supera i 30 cm, è interessante notare che i maschi possono diventare sessualmente maturi un anno prima delle femmine, il periodo della pubertà in omul può allungarsi per 2-3 anni. L'allevamento di Omul avviene ogni anno. Il periodo di deposizione delle uova dell'omul è la fine di settembre - ottobre, quando la temperatura dell'acqua non supera i 4 ° C e viene scelto un luogo con fondo di sabbia e ciottoli, profondo almeno 2 m. Il diametro delle uova nell'omul è di 1,6-2,4 mm, le uova non sono appiccicose, fondo. Dopo la deposizione delle uova, l'omul rotola verso i luoghi di alimentazione. Le larve inoltre non indugiano nelle zone di deposizione delle uova, rotolando nel corso inferiore del fiume. La fecondità dell'omul può arrivare fino a 67mila uova pesce più grosso, più caviale.
Durante la deposizione delle uova, l'omul non si nutre, iniziando a nutrirsi intensamente dopo di esso. Omul appartiene ai pesci di una vasta gamma di alimenti, la sua dieta comprende zooplancton, invertebrati demersali, giovani di pesci come la fionda del Mar Artico, il merluzzo polare, ecc. Omul si nutre nel periodo autunno-estate nella zona costiera poco profonda, dove mangia mysids, gammarus e plancton di crostacei.
2. Dopo aver studiato tutti gli organismi proposti e aver compilato la tabella, basata sulla conoscenza delle forze motrici dell'evoluzione, spiegare il meccanismo per l'emergere degli adattamenti e scrivere la conclusione generale.
Nel processo di apprendimento, lo studente può svolgere attività pratiche e di laboratorio. Qual è la loro specificità? Qual è la differenza tra lavoro pratico e lavoro di laboratorio?
Lavoro pratico- questo è un compito per lo studente, che deve essere completato su un argomento determinato dall'insegnante. Si prevede inoltre di utilizzare la letteratura da lui consigliata in preparazione al lavoro pratico e un piano per lo studio del materiale. L'attività in esame in alcuni casi include un test aggiuntivo delle conoscenze dello studente, tramite test o, ad esempio, scrivendo un test.
L'obiettivo principale del lavoro pratico è sviluppare le abilità pratiche dello studente relative alla generalizzazione e all'interpretazione di determinati materiali scientifici. Inoltre, si prevede che i risultati delle esercitazioni pratiche saranno successivamente utilizzati dallo studente per padroneggiare nuovi argomenti.
Il compito di un insegnante che aiuta a preparare gli studenti per le attività che in questione, consiste nell'elaborare un algoritmo coerente per padroneggiare le conoscenze necessarie da parte degli studenti, nonché nella selezione di metodi per una valutazione obiettiva delle conoscenze pertinenti. A questo casoè possibile un approccio individuale, quando le abilità dello studente vengono testate nel modo che è più comodo per lo studente in termini di presentazione delle informazioni all'insegnante. Quindi, alcuni studenti sono più a loro agio forma scritta testare la conoscenza, altri - orale. L'insegnante può tener conto delle preferenze di entrambi.
I risultati della lezione pratica molto spesso non influiscono sulla successiva valutazione dello studente all'esame. Durante questo evento, il compito dell'insegnante è comprendere l'attuale livello di conoscenza degli studenti, identificare gli errori che caratterizzano la loro comprensione dell'argomento e aiutare a correggere le carenze nello sviluppo della conoscenza in modo che lo studente presenti la sua comprensione di l'argomento più correttamente già all'esame.
Sotto lavoro di laboratorio il più delle volte inteso come una sessione di formazione, nell'ambito della quale viene svolto l'uno o l'altro esperimento scientifico, finalizzato all'ottenimento di risultati importanti dal punto di vista della corretta padronanza del curriculum da parte degli studenti.
Durante l'attività di laboratorio lo studente:
In alcuni casi, gli studenti sono tenuti a difendere il proprio lavoro di laboratorio, in cui a un pubblico di studenti vengono presentati i dettagli dello studio, nonché la prova della legittimità delle conclusioni raggiunte dallo studente. Spesso la difesa del lavoro di laboratorio viene svolta nell'ordine dell'interazione individuale tra lo studente e l'insegnante. In questo caso, sulla base dei risultati dello studio, lo studente genera un rapporto (secondo il modulo stabilito o sviluppato autonomamente), che viene inviato per la verifica dal docente.
Va notato che il completamento con successo del lavoro di laboratorio, di norma, è un criterio importante per il superamento degli esami da parte di uno studente. Il docente valuta la possibilità di attribuire voti alti agli studenti solo se in grado di presentare i risultati pratici dell'applicazione delle conoscenze acquisite a lezione prima del superamento dell'esame.
La principale differenza tra lavoro pratico e lavoro di laboratorio è lo scopo della loro attuazione. Quindi, il tipico lavoro pratico viene avviato dall'insegnante principalmente per verificare la quantità di conoscenza, il lavoro di laboratorio è valutare la capacità degli studenti di applicare le conoscenze acquisite nella pratica, durante l'esperimento.
Un altro criterio è l'impatto limitato dei risultati del lavoro pratico sul voto finale dello studente. A sua volta, il tipico lavoro di laboratorio, come abbiamo notato sopra, può essere il fattore più importante per il successo dello studente nell'esame.
Il tipico lavoro di laboratorio è caratteristico principalmente per le scienze naturali: fisica, chimica, biologia. Pratico - sono svolte nell'ambito della formazione in varie aree scientifiche, comprese le discipline umanistiche.
Differenze tra le opere in questione sono rintracciabili anche a livello di modalità di verifica delle conoscenze degli studenti. Nel caso del lavoro pratico, si tratta di un sondaggio orale o scritto, test. Nelle attività di laboratorio, la procedura di tutela dei risultati dello studio può costituire uno strumento di verifica delle conoscenze dello studente.
Va notato che il laboratorio lavoro pratico avere un numero caratteristiche comuni. Come ad esempio:
Dopo aver determinato la differenza tra lavoro pratico e di laboratorio, fissiamo le conclusioni nella tabella.
| Lavoro pratico | Lavoro di laboratorio |
| Cosa hanno in comune? | |
| Il lavoro pratico e di laboratorio sono simili in molti modi (entrambi implicano l'esecuzione secondo il piano, si concentrano sulla valutazione delle conoscenze degli studenti) | |
| Qual'è la differenza tra loro? | |
| Finalizzato a valutare il livello di conoscenza attuale dello studente | L'obiettivo è ottenere risultati concreti applicando le conoscenze che gli studenti hanno |
| Può essere svolto nell'ambito dell'insegnamento di una vasta gamma di discipline | Viene svolto, di norma, nell'ambito dell'insegnamento delle discipline delle scienze naturali. |
| Di solito non influisce sulle possibilità dello studente di superare l'esame | È un fattore importante studenti che ottengono voti alti all'esame |
| La conoscenza viene testata attraverso sondaggi orali o scritti, test | La verifica delle conoscenze viene eseguita nel processo di difesa del lavoro di laboratorio |
Sezioni: Biologia
Obiettivo di apprendimento:
Conoscere i meccanismi della variabilità ereditaria, essere in grado di prevedere il grado di rischio di manifestazione della patologia ereditaria;
Didattica: far conoscere agli studenti le forme di variabilità ereditaria, le loro cause e gli effetti sull'organismo. Sviluppare negli scolari la capacità di classificare le forme di variabilità, di confrontarle tra loro; fornire esempi che illustrino la manifestazione di ciascuno di essi; formare la conoscenza sui tipi di mutazioni;
Sviluppo: continuare lo sviluppo del pensiero logico, capacità sperimentali e di osservazione, capacità di generalizzare, trarre conclusioni, sistematizzare il materiale, lavorare con un libro di testo, un microscopio.
Educativo: continuare l'educazione alla comunicazione, la corretta valutazione reciproca, la formazione di un atteggiamento competente nei confronti dell'ambiente.
Attrezzatura: tavoli; schema; micropreparazioni: secondo la variabilità dei cromosomi, mutazioni nelle mosche della Drosophila; microscopi, microscopio digitale, computer, proiettore multimediale.
I. Compito per l'auto-preparazione a casa
R. È necessario ripetere:
B. Questioni da considerare:
II. Domande per una conversazione faccia a faccia:
III. Controllo di prova:
1. Quale variabilità è associata a un cambiamento nel numero di cromosomi?
un). Mutazioni geniche;
b). variabilità combinatoria;
in). Variabilità di modifica;
G). Mutazioni genomiche.
2. Quali cambiamenti genetici si osservano nella poliploidia?
un). Aumento del numero di set cromosomici;
b). Aumento del numero di cromosomi nel set;
in). Cambiamenti nella struttura dei singoli cromosomi;
G). Cambiamento nella struttura del gene.
3. Assegna un nome ai fattori fisici della mutagenesi:
un). Temperatura;
b). pressione barometrica;
in). Radiazione ionizzante;
G). Radiazioni ultraviolette;
e). Vibrazione;
e). Ultrasuoni e infrasuoni.
4. Qual è il cambiamento nel set cromosomico nell'eteroploidia?
un). Variazione del numero di set cromosomici;
b). Variazione del numero di cromosomi;
in). Violazione della struttura dei cromosomi;
G). Cambiamento nella struttura dei geni.
5. Sotto quale tipo di variabilità il numero di cromosomi diminuisce di uno, due o tre cromosomi?
un). eteroploidia;
b). poliploidia;
in). Aberrazioni cromosomiche;
G). Mutazioni geniche.
6. Che tipo di variabilità modifica la struttura del DNA?
un). Riarrangiamenti cromosomici;
b). Mutazioni geniche;
in). Mutazioni genomiche;
G). Poliploidia.
7. Qual è il nome del fenomeno in cui una parte del cromosoma si apre e si unisce al cromosoma omologo?
un). Inversione;
b). Traslocazione;
in). duplicazione;
G). cancellazione.
8. Quale tipo di variabilità è associata solo all'influenza dell'ambiente esterno?
un). combinatorio;
b). Modifica;
in). Gennaya;
G). Genotipico.
9. Quali sono i fattori sotto l'influenza dei quali si verifica la mutagenesi biologica?
10. Quali cambiamenti nel set cromosomico corrispondono alla sindrome di Down (malattia)?
un). Monosomia per 10 coppie;
b). Trisomia sulla 23a coppia;
in). Trisomia per 21 coppie;
G). Monosomia per 21 coppie di cromosomi.
11. A quale aberrazione cromosomica viene persa una parte del cromosoma?
un). Inversione;
b). duplicazione;
in). Traslocazione;
G). cancellazione.
Se si osserva:
un). Membri della stessa generazione della stessa famiglia;
b). In una serie di generazioni di una famiglia;
in). Nella stessa generazione di famiglie diverse;
G). In una serie di generazioni di famiglie diverse.
IV. La parte pratica del lavoro è lo studio delle mutazioni.
1. Studia le forme normali della Drosophila.
Esaminare la struttura esterna della mosca della Drosophila su una micropreparazione e determinarne il sesso. Le mosche normali hanno il corpo grigio ricoperto di setole dritte; occhi rossi situati ai lati della testa. La regione toracica è composta da tre segmenti, porta 3 paia di arti e un paio di ali trasparenti. Le ali sono allungate, lisce ai bordi, la loro lunghezza supera la lunghezza del corpo. Addome striato, tergido ben visibile. Nel maschio, le placche chitinose all'estremità dell'addome si fondono e hanno un colore scuro uniforme.
Nel quaderno di laboratorio, fai un'intestazione: Figura n. 1 "Mosche Drosophila femmine e maschi". Disegna le forme normali delle mosche Drosophila; Nella figura, designare: maschio, femmina. Confronta i disegni con le fotografie ottenute da un microscopio elettronico.
2. Sulle micropreparazioni, studia la struttura esterna delle mosche con vari tipi mutazioni: corpo luteo, ali rudimentali, setole ricurve, assenza di ali, tacca sulle ali. Confronta le immagini con le fotografie ottenute da un microscopio digitale. Nel taccuino completare: Figura n. 2 “Mutazioni nella mosca della Drosophila”. Disegna diversi tipi di mutazioni.
3. Studiare le mutazioni cromosomiche (aberrazioni) sui cromosomi politenici (giganti) delle ghiandole salivari della mosca Drosophila allo stadio del pachynema del processo meiotico. Le cellule della ghiandola salivare sono grandi, i cromosomi sono un filo spesso, lungo il quale sono visibili i cromomeri (striature trasversali sotto forma di strisce scure e chiare). I cromomeri di entrambi i cromosomi formano un'unica linea. La divisione può avvenire alla fine del cromosoma o nel mezzo di esso. Un bivalente omologo a quello perduto forma un anello. Sul quaderno completare: Figura n. 3 “Aberrazioni cromosomiche”. Disegna ed etichetta: delezione, regione di divisione cromosomica con carenza, bordi di un segmento cromosomico normale omologo al frammento perduto, cromomeri, inversione, duplicazione.
4. Risolvere problemi situazionali determinando i tipi di mutazioni e le cause del loro verificarsi. Organizza le tue risposte sotto forma di tabella.
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Un esempio di variabilità |
Tipi di mutazione |
Cause di mutazioni |
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1. Le persone con malattia di Down, caratterizzata da idiozia e un complesso di altre anomalie, hanno 47 cromosomi nelle loro cellule. |
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2. Alcune persone hanno colori degli occhi diversi, sebbene tali differenze non siano state osservate nei genitori. |
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3. Albinismo: l'assenza di pigmento nella pelle, nei capelli, nella cornea degli occhi, viene ereditata come tratto recessivo. |
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4. De Vries descrisse la forma gigantesca dell'enotera. Questa pianta ha 28 cromosomi invece di 14. |
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5. Una giovane coppia esposta a radiazioni radioattive ha avuto un figlio con anomalie. |
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6. Un bambino dagli occhi azzurri è nato da coniugi dagli occhi marroni. |
5. Compilare la tabella: “Caratteristiche comparative delle forme di variabilità
| DOMANDE DI CONFRONTO |
FORME E CAMBIAMENTO IN V O S T I |
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| Mutazioni | Modifiche | |||
| Genetico | Genomico | cromosomico | ||
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La natura della variabilità |
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Cause |
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Effetto su fenotipo e genotipo |
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Eredità |
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Significato per il corpo |
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Importanza per l'evoluzione |
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6. Argomenti per abstract e lavoro di progettazione:
un). Effetto delle radiazioni sugli organismi viventi.
b). Fattori mutageni di origine antropica.
in). mutagenesi indotta.
G). Mutazioni somatiche e generative.
e). malattie ereditarie.
Scheda didattica per attività di laboratorio
"Identificazione degli adattamenti di piante e animali all'ambiente".
Obbiettivo:
- rivelare su esempi concreti adattamenti all'ambiente nelle piante e negli animali;
- dimostrare che gli adattamenti sono relativi.
Esercizio:
Determina l'habitat della pianta e dell'animale che ti viene offerto per la ricerca.
Identificare i tratti di adattamento all'ambiente.
Rivela la natura relativa della forma fisica (pensa se gli adattamenti che hai notato assicurano sempre la sopravvivenza dell'organismo).
Sulla base della conoscenza delle forze motrici dell'evoluzione, spiegare il meccanismo per l'emergere degli adattamenti (prendere una nota dopo la tabella).
Compila la tabella in base ai risultati del lavoro. Scegli 2-3 tipi di animali per la descrizione e trova le loro caratteristiche di adattamento a un determinato habitat. (Puoi prendere per descrizione le specie offerte nell'applicazione, puoi scegliere le tue specie di piante e animali)
Adattamenti degli organismi viventi all'ambiente. Natura relativa degli infissi"
Cactus3. …
Medvedka
pesce passera
Drosera
Formulare una conclusione basata sui risultati del lavoro svolto.
Prestare attenzione allo scopo del lavoro.
Rispondi alle domande:
- Cos'è l'adattabilità?
Qual è la relatività del fitness?
Applicazione n. 1. Medvedka.
Medvedka
- un insetto appartenente alla famiglia dei grilli. Il corpo è spesso, lungo 5-6 cm, bruno-grigiastro superiormente, giallo scuro inferiormente, densamente ricoperto di peli cortissimi, tanto da sembrare vellutato. Le zampe anteriori sono accorciate, spesse, progettate per scavare la terra. Le elitre sono accorciate, con l'aiuto di esse i maschi possono cinguettare (cantare); le ali sono grandi, molto sottili, a ventaglio a riposo. Medvedka è distribuito in tutta Europa ad eccezione dell'estremo nord; In condizioni naturali, l'orso si deposita su terreni umidi, sciolti e ricchi di sostanze organiche. Ama particolarmente la terra concimata. Si trova spesso nei giardini e nei frutteti, dove fa molto male, danneggiando l'apparato radicale di molti piante coltivate. Scavano numerosi passaggi piuttosto superficiali. Durante il giorno gli orsi rimangono sottoterra e la sera, con l'inizio dell'oscurità, vengono sulla superficie della terra e talvolta volano verso la luce. Agli orsi piace particolarmente stabilirsi su creste composte alte e calde, dove svernano e dove in primavera fanno i nidi nel terreno e depongono le uova. E per fornire calore alla loro prole, distruggono le piante che ombreggiano il terreno i raggi del sole vicino ai loro nidi. Rodono le radici e gli steli delle piante, svuotano il letto in modo da dover seminare ulteriormente semi o piantare piantine.
Durante la compilazione della tabella prestare attenzione al colore e alla struttura degli arti anteriori (vedi foto)
Applicazione numero 2. Cactus
È noto che i cactus selvatici sono più preferibili alle regioni aride semidesertiche, così come ai deserti dell'Africa, dell'Asia, del Sud e Nord America. Inoltre, puoi incontrarli sulla costa. mar Mediterraneo e in Crimea.
I cactus vivono nel seguente condizioni naturali:
1. Con forti fluttuazioni diurne e notturnetemperature. Non è un segreto che nei deserti fa molto caldo di giorno e troppo freddo di notte, ci sono bruschi cali di temperatura fino a 50 gradi.
2. Piccololivello di umidità. Nelle regioni in cui vivono i cactus, ogni anno cadono fino a 300 mm di precipitazioni. Tuttavia, ci sono alcuni tipi di cactus che vivono foreste tropicali dove il tasso di umidità è elevato, circa 3500 mm all'anno.
3. Terreni sciolti . Inoltre, i cactus possono essere trovati su terreni sciolti che contengono un gran numero di sabbia. Inoltre, tali terreni di solito hanno una reazione acida.
A causa delle scarse precipitazioni, la famiglia dei cactus ha moltogambo carnoso,così comeepidermide spessa.Conserva tutta l'umidità durante la siccità. Inoltre, i cactus hanno spine, un rivestimento di cera sullo stelo, stelo a coste, tutto ciò impedisce al cactus di evaporare l'umidità. Inoltre, la maggior parte dei tipi di cactus ha una radice molto sviluppata, va in profondità nel terreno o semplicemente si diffonde sulla superficie della terra perraccolta dell'umidità.
