A szintaxis a modern orosz nyelv legösszetettebb része. Az iskolában a mondat szintaktikai elemzése szinte mindig komoly nehézségeket okoz, hiszen az elemzés során szükséges a korábban megszerzett ismeretek átfogó felhasználása: meg kell tudni különböztetni a beszédrészeket, hivatkozni a szókincsből származó információkra, jól ismerni a szóhasználatot. a mondat különböző tagjainak szemantikai terhelése és funkciói, helyesen jelölje meg az egyszerű mondatokat az összetételi komplexumban, és határozza meg szerepüket.
A mondat helyes elemzéséhez nagy mennyiségű elméletet kell elsajátítania, képesnek kell lennie a kifejezések pontos használatára, és gyakorlati készségekre van szüksége. A gyakorlás különösen fontos szerepet játszik, ezért célszerű rendszeresen gyakorolni a mondatelemzést különböző szinteken nehézségek.
Az elemzésre szigorú követelmények vonatkoznak: csak világos séma szerint, adott algoritmustól való eltérés nélkül lehet. Gyakran meg kell rajzolnia egy mondat grafikus diagramját is, amely tükrözi az osztás szintjeit és az egyszerű mondatok egymástól való függését. Ezenkívül a mondat tagjai grafikusan kiemelve vannak különböző jelek közvetlenül a szövegben (több típusú alsó index).
Általános séma egy mondat elemzéséhez
Létezik általános séma, amely a mondat elemzésére szolgál. Ez az egyedi követelményektől függően változik, de az alapvető alap változatlan marad.
A mondattagok kifejezésmódjai
A mondat tagjainak kifejezésének ismerete segít a mondat helyes elemzésében, anélkül, hogy összekeverné a részeit. Az iskolások gyakran nehezen tudják azonosítani a mondat főbb tagjait is, mivel számos nehézség adódik, és az általánosan elfogadott sztereotípiák akadályozzák őket abban, hogy megtalálják az alapot, és pontosan elemezzék a kisebb tagokat.
Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a beszéd különböző részeinek szinte korlátlan lehetőségei vannak, és ritka kivételektől eltekintve a mondat szinte bármely része lehet. Az iskolások gyakran megszokják, hogy az alany főnév, az állítmány pedig ige. Anélkül, hogy látnák a megfelelő beszédrészeket egy mondatban, nehéz helyzetbe kerülnek, és nem tudják, hogyan elemezzék azt összetétele szerint. Valójában az elemzés nem korlátozható ilyen keretekre.
Tantárgy névelőben válaszol kérdésekre és kifejezi különböző részeken beszéd: főnevek, névmások, számnevek. A tárgy kifejezhető:
Megkülönböztetni különböző típusokállítmányok, fontos megjegyezni a szavak lexikai és grammatikai jelentését. A lexikai jelentés a szó jelentését tükrözi, a grammatikai jelentés pedig nyelvtani kategóriákat tartalmaz (például hangulat, idő, az ige száma és neme). A predikátumok típusai:
Körülmény válaszol a hogyan általános kérdésre? Határozószókkal és főnevekkel kifejezve. A körülmények kategóriákra vannak osztva:
Az alárendelt tagmondatok típusai
Egy összetett mondat elemzésekor fontos helyesen meghatározni az alárendelt mondat típusát. Lehet határozó, magyarázó és végleges.
Elemzés egyszerű mondat szilárdan belépett a gyakorlatba az elemi és Gimnázium. Ez a legnehezebb és terjedelmesebb típus nyelvtani elemzés. Tartalmazza a mondat jellemzőit, vázlatát, a beszédrészeket jelző tagok elemzését.
Az egyszerű mondat szerkezetét és jelentését 5. osztálytól kezdődően tanulmányozzuk. A 8. osztályban az egyszerű mondat jellemzőinek teljes halmazát jelzik, a 9. évfolyamon pedig az összetett mondatokon van a hangsúly.
Ennél az elemzéstípusnál a morfológia és a szintaxis szintjei korrelálnak: a tanulónak képesnek kell lennie a beszédrészek azonosítására, azok formáinak felismerésére, kötőszavak megtalálására, megértésére, hogyan kapcsolódnak a szavak egy kifejezésben, ismernie kell a fő és a moll jeleit. egy mondat tagjai.
Kezdjük a legegyszerűbb dologgal: 5. osztályban segítünk a gyerekeknek felkészülni az elemzésre. Az általános iskolában a tanuló megjegyzi az elemzés sorrendjét, és azt elemi szinten végzi, jelezve nyelvtani alapja, szavak közötti szintaktikai kapcsolatokat, a mondat összetételének és céljának megfelelő mondattípust, megtanul diagramokat rajzolni és megtalálni homogén tagok.
Az általános iskolákban különböző orosz nyelvű programokat alkalmaznak, így a követelmények szintje és a tanulók felkészítése eltérő. Az ötödik osztályba azokat a gyerekeket vettem fel, akik általános iskolában tanultak az „Iskola 2100”, „Oroszország iskolája” és „A 21. század általános iskolája” oktatási rendszer programjaiban. Nagy különbségek vannak. Tanárok Általános IskolaÓriási munkát végeznek tankönyveik hiányosságainak kompenzálására, és maguk is „teremtik” a folytonosságot az általános és középiskolák között.
Az 5. évfolyamon a mondatelemzésről szóló anyagot általánosítják, bővítik és többbe építik teljes alak, 6-7. évfolyamon az újonnan vizsgált morfológiai egységek figyelembevételével javítják (igealakok: igenév és gerund; határozószó és állapotkategória; funkciószavak: elöljárószavak, kötőszavak és partikulák).
Mutassuk meg példákkal az elemzési formátum követelményszintjei közötti különbségeket.
|
4. osztályban |
5. osztályban |
|
Egy egyszerű mondatban kiemeljük a nyelvtani alapot, a szavak fölött az ismerős beszédrészeket, a homogén tagokat kiemeljük, kifejezéseket írunk ki, vagy a szavak közötti szintaktikai összefüggéseket rajzoljuk meg. Séma: [O -, O]. Kijelentő, nem felkiáltó jellegű, egyszerű, gyakori, homogén állítmányokkal. Főnév (főszó) + melléknév, Ch. (főszó) + főnév. Ch. (főszó) + hely. Határozószó + ige (fő szó) |
Szintaktikai összefüggések nincsenek megrajzolva, kifejezések nincsenek kiírva, a séma és az alapjelölések megegyeznek, de a jellemzők eltérőek: narratív, nem felkiáltó, egyszerű, kétrészes, közös, homogén állítmányokkal bonyolult. Az elemzést folyamatosan gyakorolják a tanórákon, és részt vesznek a nyelvtani feladatokban az ellenőrző diktálásokban. |
|
Az összetett mondatban a nyelvtani alapok kiemelése, a részek számozása, a szavak fölé ismerős beszédrészek aláírása, az állítás céljának megfelelő típus feltüntetése, ill. érzelmi színezésösszetétele és a másodlagos tagok jelenléte alapján. Elemzési séma: [O és O] 1, 2 és 3. Narratív, nem felkiáltó jellegű, összetett, elterjedt. |
A séma ugyanaz marad, de a jellemzők eltérőek: narratív, nem felkiáltó, összetett, 3 részből áll, amelyeket nem unió és szakszervezeti kapcsolat köt össze, 1 rész homogén tagokkal rendelkezik, minden rész kétrészes és elterjedt . Elemzés összetett mondat 5. osztályban nevelési jellegű, és nem az ellenőrzés eszköze. |
|
Mondatminták közvetlen beszéddel: A: „P!” vagy "P" - a. Bevezetésre kerül az idézet fogalma, amely tervezésben egybeesik a közvetlen beszéddel. |
A diagramokat a közvetlen beszéd megszakítása egészíti ki a szerző szavaival: „P, - a. - P.” és "P, - a, - p". Bemutatjuk a párbeszéd fogalmát és kialakításának módjait. Sémákat készítenek, de a közvetlen beszéddel rendelkező mondatokat nem jellemzik. |
1. Határozza meg a mondat típusát az állítás célja szerint (elbeszélés, kérdő, ösztönző).
2. Találja meg a mondat típusát érzelmi színezéssel (nem felkiáltó vagy felkiáltó).
3. Keresse meg a mondat nyelvtani alapját, húzza alá és jelölje meg a kifejezési módokat, jelezze, hogy a mondat egyszerű!
4. Határozza meg a javaslat főbb tagjainak összetételét (kétrészes vagy egyrészes).
5. Határozza meg a kiskorú tagok jelenlétét (közös vagy nem gyakori).
6. Hangsúlyozza a mondat kiskorú tagjait, jelölje meg kifejezésmódjukat (szórészeiket): az alany összetételéből és az állítmány összetételéből.
7. Határozza meg a mondat hiányzó tagjainak jelenlétét (teljes vagy hiányos).
8. Határozza meg a szövődmény jelenlétét (bonyolult vagy nem bonyolult).
9. Írja le a javaslat jellemzőit!
10. Készítse el a javaslat vázlatát.
Az elemzéshez Szergej Kozlov csodálatos tündérmeséiből vettünk mondatokat a Süniről és a Kis Medvéről.
1) Rendkívüli őszi nap volt!
2) Mindenkinek az a kötelessége, hogy dolgozzon.
3) Harminc szúnyog szaladt ki a tisztásra, és elkezdtek nyikorgó hegedűjükön játszani.
4) Nincs se apja, se anyja, se sün, se medve.
5) Belka pedig vett egy kis diót és egy csészét, és utána sietett.
6) És betették a dolgokat egy kosárba: gombát, mézet, teáskannát, csészéket - és elmentek a folyóhoz.
7) Fenyőtűk, fenyőtobozok, sőt pókhálók – mind felegyenesedtek, mosolyogtak, és teljes erejükből énekelni kezdték a fű utolsó őszi dalát.
8) A sündisznó feküdt, az orráig letakarva egy takaróval, és csendes szemekkel nézte a Kis Medvét.
9) A sündisznó egy dombon ült egy fenyő alatt, és nézte a holdfényes völgyet, amelyet elárasztott a köd.
10) A folyó túloldalán az erdő sötét volt, nyárfáktól lángolva.
11) Így hát egészen estig futottak, ugráltak, leugrottak a szikláról és üvöltöztek teljes tüdejükből, elindítva az őszi erdő csendjét és csendjét.
12) És úgy ugrott, mint egy igazi kenguru.
13) Víz, merre futsz?
14) Talán megőrült?
15) Nekem úgy tűnik, hogy úgy képzelte magát... mint a szél.
Ma folytatjuk egy összetett mondat tanulmányozását, ebben a leckében megtanuljuk, hogyan kell elemezni.
1. Határozza meg a mondat típusát az állítás célja szerint ( narratív, kérdő, ösztönző).
2. Határozza meg a mondat típusát intonáció alapján ( felkiáltás, nem felkiáltás).
3. Azonosítsd az egyszerű mondatokat az összetetteken belül, és határozd meg azok alapját!
4. Határozza meg az egyszerű mondatok kommunikációs eszközét egy összetettben ( szövetséges, nem szakszervezet).
5. Emelje ki a kisebb tagokat az összetett mondat egyes részeiben, jelezze, hogy gyakori vagy nem gyakori.
6. Vegye figyelembe a homogén tagok vagy fellebbezések jelenlétét.
1. tétel (1. ábra).
Rizs. 1. 1. mondat
A mondat narratív, nem felkiáltó jellegű, összetett (két nyelvtani tőből áll), kötőszó (a kötőszóval kapcsolódik És), az első és a második rész sem elterjedt (2. ábra).
Rizs. 2. Az 1. mondat elemzése
2. tétel (3. ábra).
Rizs. 3. 2. javaslat
A mondat narratív, nem felkiáltó jellegű, összetett, nem kötőszó. Az első rész közös (van definíció), a második nem közös (4. ábra).
Rizs. 4. A 2. mondat elemzése
Elemezze a mondatot (5. ábra).
Rizs. 5. Ajánlat
A mondat narratív, nem felkiáltó jellegű, összetett, kötőszó. Az első rész gyakori, homogén predikátumokkal bonyolult. A második rész általános.
Rizs. 6. A javaslat elemzése
Bibliográfia
1. Orosz nyelv. 5. osztály. 3 részben Lvova S.I., Lvov V.V. 9. kiadás, átdolgozva. - M.: 2012 1. rész - 182 p., 2. rész - 167 p., 3. rész - 63 p.
2. Orosz nyelv. 5. osztály. Tankönyv 2 részben. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. és mások - M.: Oktatás, 2012. - 1. rész - 192 pp.; 2. rész - 176 p.
3. Orosz nyelv. 5. osztály. Tankönyv / Szerk. Razumovskoy M.M., Lekanta P.A. - M.: 2012 - 318 p.
4. Orosz nyelv. 5. osztály. Tankönyv 2 részben Rybchenkova L.M. és mások - M.: Oktatás, 2014. - 1. rész - 127 p., 2. rész - 160 p.
1. A „Nyílt lecke” pedagógiai ötletek fesztiváljának honlapja ()
Házi feladat
1. Mi az eljárás egy összetett mondat elemzéséhez?
2. Mik az összetett mondatok a részek közötti kommunikáció eszközére?
3. Húzd alá a mondat nyelvtani alapjait:
Közeledett a sietős hajnal, felragyogott az ég magassága.
A szavak és kifejezések minden írásbeli és szöveges mondat összetevői szóbeli beszéd. Ennek megalkotásához világosan meg kell értenie, hogy milyen kapcsolatnak kell lennie közöttük ahhoz, hogy nyelvtanilag helyes állítást hozzon létre. Éppen ezért az egyik fontos és összetett téma a iskolai tananyag Az orosz nyelv a mondatok szintaktikai elemzése. Ebben az elemzésben azt hajtják végre teljes elemzés a megnyilatkozás összes összetevője és a köztük lévő kapcsolat létrejön. Ezenkívül a mondat szerkezetének meghatározása lehetővé teszi az írásjelek helyes elhelyezését, ami minden írástudó ember számára nagyon fontos. Általában, ez a téma egyszerű kifejezések elemzésével kezdődik, majd ezt követően a gyerekeket megtanítják a mondatok szintaktikai elemzésére.
Egy adott szövegkörnyezetből vett kifejezés elemzése viszonylag egyszerű az orosz szintaxis részben. Ennek előállítása érdekében meghatározzák, hogy a szavak közül melyik a főszó és melyik a függő szó, és meghatározzák, hogy mindegyik melyik szórészhez tartozik. Ezután meg kell határozni e szavak közötti szintaktikai kapcsolatot. Összesen három van belőlük:
A kifejezés szintaktikai elemzésének valahogy így kell kinéznie: „szépen beszél”; a fő szó a „beszél”, a függő szó a „szép”. Ezt a kapcsolatot a kérdés határozza meg: szépen (hogyan?) beszél. A „mondja” szó jelen időben egyes és harmadik személyben használatos. A „szépen” szó egy határozószó, ezért ez a kifejezés szintaktikai kapcsolatot – szomszédosságot – fejez ki.
Egy mondat elemzése kicsit olyan, mint egy kifejezés elemzése. Több szakaszból áll, amelyek lehetővé teszik az összes összetevő szerkezetének és kapcsolatának tanulmányozását:
Az elmélet az elmélet, de gyakorlat nélkül nem lehet egyetlen témát sem konszolidálni. Éppen ezért az iskolai tanterv sok időt fordít a kifejezések és mondatok szintaktikai elemzésére. A képzéshez pedig a legegyszerűbb mondatokat is felveheti. Például: „A lány a tengerparton feküdt, és a szörfözést hallgatta.”
Fázisok és mondatok elemzésekor feltételes aláhúzásjeleket használnak annak jelzésére, hogy a szavak a mondat egyik vagy másik tagjához tartoznak. Így például az alany egy vonallal van aláhúzva, az állítmány kettővel, a meghatározás hullámvonallal, a kiegészítés pontozott vonallal, a körülmény szaggatott vonallal. Annak érdekében, hogy helyesen meghatározzuk, melyik mondattag áll előttünk, a nyelvtani alap valamelyik részéből tegyünk fel neki egy kérdést. Például a definíció a melléknév kérdéseire válaszol, a kiegészítést a közvetett esetek kérdései határozzák meg, a körülmény jelzi a helyet, az időt és az okot, és válaszol a kérdésekre: „hol?” "ahol?" és miért?"
Az összetett mondat elemzési eljárása kissé eltér a fenti példáktól, ezért nem okozhat különösebb nehézséget. Mindennek azonban rendben kell lennie, ezért a tanár csak akkor bonyolítja a feladatot, ha a gyerekek megtanulták az egyszerű mondatok elemzését. Az elemzés elvégzéséhez egy összetett állítást javasolunk, amelynek több nyelvtani alapja van. És itt be kell tartania a következő sémát:
Az összetett mondatok részeinek összekapcsolásához általában kötőszavakat és rokon szavakat használnak, amelyeket vesszőnek kell megelőznie. Az ilyen javaslatokat szövetségesnek nevezzük. Két típusra oszthatók:
Az egyszerű mondat elemzésének sorrendje
1. Elemezze tagokra a mondatot, és jelezze a kifejezés módját (először az alanyt és az állítmányt elemzi, majd a hozzájuk kapcsolódó melléktagokat).
2. Határozza meg a mondat típusát az állítás célja szerint (elbeszélés, ösztönző, kérdő).
3. Határozza meg a mondat típusát érzelmi színezéssel (felkiáltó, nem felkiáltó).
4. Keresse meg a mondat nyelvtani alapját, és igazolja, hogy egyszerű!
5. Határozza meg a mondat típusát szerkezet szerint:
a) kétrészes vagy egyrészes (határozottan személyes, határozatlan személyes, általánosított személyi, személytelen, névleges);
b) elterjedt vagy nem elterjedt;
c) teljes vagy hiányos (jelölje meg, melyik mondatrész hiányzik);
d) bonyolult (jelölje meg, hogy bonyolult: homogén tagok, elszigetelt tagok, fellebbezés, bevezető szavak).
6. Készítsen mondatdiagramot, és magyarázza el az írásjeleket!
Minták elemzése
1) Az én máglya ragyog a ködben(A.K. Tolsztoj).
A mondat narratív, nem felkiáltó jellegű, egyszerű, kétrészes, elterjedt, teljes, nem bonyolult.
Nyelvtani alap - a tűz ragyog az én, kifejezve birtokos névmás. Az állítmány a hely határozójára utal a ködben főnévvel kifejezve a prepozíciós esetben elöljárószóval V.
Mondatvázlat Egy adott kijelentő mondat végén pont van.
2) Január végén, az első olvadástól körülvéve, jó illatúak a cseresznyefák kertek (Sholokhov).
A mondat narratív, nem felkiáltó jellegű, egyszerű, kétrészes, széles körben elterjedt, teljes, külön egyeztetett definícióval bonyolítja, résztvevõ kifejezéssel fejezi ki.
Nyelvtani alap - illatosak a kertek. Az alanyt névelő esetben főnévvel fejezzük ki, az állítmányt egyszerű ige, jelző módú igével fejezzük ki. A tárgy egy elfogadott definíciót tartalmaz cseresznye melléknévként kifejezve. Az állítmány az idő körülményeire utal január végén, a (főnév + főnév) kifejezéssel kifejezve az elöljárós esetben elöljárószóval V, és a cselekvés körülményei Bírság határozószóval fejezzük ki.
Mondatvázlat Egy adott kijelentő mondat végén pont van; A vessző a mondatban kiemeli a részt vevő kifejezést, amely bár a definiálandó szó előtt áll, elszigetelt, mert a mondatban más szavak választják el tőle.
A mondat tagokra elemezésekor szabványos aláhúzásokat használnak: egy sor az alany, két sor az állítmány, egy pontozott vonal az objektum, egy hullámos vonal a meghatározás, váltakozó pontok és kötőjelek a körülmény számára.
Egyes iskolákban fő tagja Az egyrészes mondat három jellemzővel van kiemelve, de az aláhúzás gyakoribb típusa, hogy a névelő mondat főtagját alanyként, a többi egyrészes mondat főtagját állítmányként jelöljük.
A mondat kiskorú tagjainak hangsúlyozásakor célszerű a következő elvek szerint vezérelni.
A mondat egy elszigetelt tagját egyetlen tagként hangsúlyozzuk.
Illetőleg nem különálló tagok a lehető legrészletesebben kell hangsúlyozni a nekik feltett kérdéseknek megfelelően.
Olyan szavak és kifejezések megnevezése, amelyek nem részei a mondatnak
Amint az a morfológiából ismeretes, a segédbeszédrészek nem mondatrészek, de a szintaktikai elemzés során bizonyos problémák társulhatnak hozzájuk.
A kötőszók nem tagjai a mondatnak, és nem különböztetik meg őket homogén tagok kombinálásakor, de bizonyos esetekben részei lehetnek a mondat nem egységes tagjainak.
Először is, ezek összehasonlító kötőszavak az összehasonlító kifejezések részeként, például: Az öböl felszíne olyan volt, mint egy tükör.
Másodszor, ezek a szakszervezetek egy mondat elszigetelt tagjaiból állnak, például: Gyakran és hosszú időre megállni, csak a harmadik napon értünk oda.
Az elöljárószók szintén nem működhetnek a mondat önálló tagjaiként, hanem egy elöljáró-eset csoport részeként használatosak, az esetalakzattal együtt, egy bizonyos jelentést kifejezve.
Ezért szokás az elöljárószót azzal a főnévvel együtt hangsúlyozni, amelyre vonatkozik. Ebben az esetben figyelni kell azokra az esetekre, amikor az elöljárószót és a főnevet melléknevek vagy melléknevek választják el, például: bátyja helyett. Ebben az esetben hiba lenne az elöljárószót a melléknévvel együtt hangsúlyozni, mint módosítót; az aláhúzás a következő legyen: bátyja helyett.
A formatív partikulák az összetett igealakok részét képezik, és az igével együtt hangsúlyosak mind érintkező, mind nem érintkező helyzetben, például: Hadd hívjon!
A szemantikus (nem alakformáló) részecskék nem tagjai egy mondatnak, azonban az iskolai gyakorlatban a negatív partikulát általában nem hangsúlyozzák egyetlen mondattagként a szóval együtt, amelyre vonatkozik, pl. Itt tilos a dohányzás. Nem igazán számítottam segítségre.
Megengedett, hogy ne emeljük ki mind az elöljárószót, sem az összes szemantikai részecskét.
Egyes tanárok azt tanítják, hogy a kötőszavakat karikázással, az elöljárószavakat pedig háromszöggel karikázva emeljék ki. Ez az elosztás nem általánosan elfogadott.
A bevezető szavak és megszólítások nem részei a mondatnak. Néha a tanulók ezeket az összetevőket szögletes zárójelbe teszik, vagy kereszttel aláhúzzák. Ez nem kívánatos, mivel az aláhúzás csak a mondat tagjainak jelzésére szolgál; A mondat ezen elemeinek megjelölése a „bevezető” vagy a „cím” szavak fölé írva megengedett.
A mondat bonyolító tagjainak leírása
Ha egy mondatot közvetlen beszéd vagy beszúrt mondat bonyolít, akkor azt önálló mondatnak tekintjük és leírjuk, mivel mind a közvetlen beszédnek, mind a beszúrt mondatnak megvan a saját kimondási és intonációs célja, amely nem feltétlenül esik egybe a megnyilatkozás céljával. és magának a mondatnak az intonációja.
Tehát például a javaslat Felháborodottan kérdezte: "Meddig fogsz még ásni?!" a következőképpen kell elemezni: a mondat narratív, nem felkiáltó jellegű, egyszerű, kétrészes, gyakori, teljes, közvetlen beszéddel bonyolult. A közvetlen beszéd kérdő, felkiáltó, kétrészes, kiterjesztett, teljes, nem bonyolult mondat.
A részt vevő kifejezés csak akkor bonyolítja a mondatot, ha elszigetelt. Ugyanakkor a leírásnak a szövődményt nem részszóval, hanem külön meghatározással kell jeleznie; a zárójelben lehetséges, de nem feltétlenül jelezni, hogy ez egy részes kifejezéssel van kifejezve.
Az összehasonlító kifejezés lehet a mondat bármely tagja - az állítmány ( Ez a park olyan, mint egy erdő), körülmény ( Az eső zuhogott, mint a kofák), kiegészítés ( Petya jobban rajzol, mint Anton), meghatározás (Majdnem ugyanaz, mint a bátyja). Ebben az esetben az összehasonlító forgalom lehet különálló vagy nem elkülönített. A bonyodalom csak egy különálló összehasonlító kifejezésből adódik, és – akárcsak a részes kifejezés esetében – külön körülménnyel, kiegészítéssel vagy meghatározással kell jelezni a bonyodalmat.
A homogén tagokat úgy is leírják, mint amelyek bonyolítják a mondat szerkezetét, bevezető szavakatés javaslatokat, fellebbezéseket.
A homogén predikátumokkal rendelkező mondatok némi bonyolultságot mutatnak. Az iskolai és az egyetem előtti gyakorlatban úgy gondolják, hogy az a kétrészes mondat, amelyben az alany több állítmányt tartalmaz, egyszerű mondat, amelyet homogén állítmányok bonyolítanak. Egy egykomponensű mondatban annyi rész van, ahány predikátum van benne, kivéve azokat az eseteket, amikor az állítmány szerkezete homogén részeket tartalmaz.
Például: Megsértődtem, és nem akartam válaszolni neki- egyszerű kétrészes mondat homogén állítmányokkal.
Megsértve éreztem magam, és nem akartam válaszolni neki.- nehéz mondat.
Szomorúnak és magányosnak éreztem magam- egyszerű egyrészes (személytelen) mondat az állítmány homogén részeivel.
Az egyrészes mondatok elemzésekor a tanulók gyakran követnek el különféle hibákat.
Az első típusú hibák az egyrészes és a kétrészes hiányos mondatok megkülönböztetésének szükségességével kapcsolatosak.
Mint már említettük, a határozott-személyes mondatot a főtag alakjával diagnosztizáljuk: a benne lévő állítmányt egyes szám 1. és 2. személyű igével fejezzük ki, ill. többes szám jelző mód (jelen és jövő időben), valamint felszólító módban; a cselekvés előidézője meg van határozva, és az 1. és 2. személy személyes névmásainak nevezhető én, te, mi, te:
Sétálok és sétálok, de nem érem el az erdőt.
Az 1. és 2. személy morfológiai jellemzőjével rendelkező igealakok sajátossága, hogy mindegyik alak egyetlen alanyt „szolgálhat”: egy -у végződésű alakot ( go-y) - névmás I, alak -eat/-ish végződéssel ( menj enni) - névmás te, alak -em/-im ( Gyerünk) - névmás mi, alak -ete/-ite ( Gyerünk) - névmás te. A felszólító mód 1. és 2. alakja is egyértelműen jelzi azt a személyt, aki a cselekvés előidézője.
Mert a morfológiai sajátosság a személyeket az ige csak a megjelölt alakokban képviseli, a hasonló jelentésű, állítmányi igével rendelkező mondatokat a jelző mód múlt idejében és a feltételes módban kétrészes hiányosnak tekintik, pl.
Ment-ment, de soha nem érte el az erdőt.
Ebben a mondatban az állítmány alakja semmilyen módon nem jelzi a cselekvés előidézőjét.
Még akkor is, ha az előző szövegkörnyezetből egyértelműen kiderül, hogy a cselekmény előidézője a beszélő(k) vagy a hallgató(k), a múlt idejű állítmányú vagy feltételes módú mondatok vagy összetett mondatrészek alany nélkül. kétrészes hiányosként kell jellemezni, mivel a cselekvés előidézőjére vonatkozó információ nem magából a mondatból, hanem az előző szövegkörnyezetből származik, ami valójában a mondat vagy annak része hiányosságának jelzője; lásd például egy összetett mondat második részét:
Segítenék, ha tudnám, hogyan kell.
A határozatlan személyű mondatokban, mint már említettük, a főtagot többes szám 3. személyű igével fejezzük ki (jelen és jövő időben a jelző módban és felszólító módban), a jelző múlt idejének többes számú alakjával. hangulat vagy az ige feltételes módozatának hasonló alakja. Az ezekben a mondatokban szereplő akció producere ismeretlen vagy nem fontos:
Téged hívnak / hívtak / hadd hívjanak / hívnának.
Nem korlátlanul személyesek az olyan, a megjelölt alakokban állítmányt tartalmazó alany nélküli mondatok, amelyekben a cselekvés előidézője az előző kontextusból ismert; lásd például a második mondatot a következő szövegkörnyezetben:
Elhagytuk az erdőt, és megpróbáltuk eligazodni. Aztán végigmentünk az ösvényen jobbra.
Az ilyen mondatok is kétrészes hiányosak.
Így egy mondat egykomponensű határozott személyként történő jellemzésekor emlékezni kell az állítmány formájára vonatkozó korlátozásokra; a mondat határozatlan személyűként történő diagnosztizálása során figyelembe kell venni a jelentést - egy jelzi, hogy a művelet végrehajtója ismeretlen.
Nem minden mondat minősül általánosított személyes egyrészes mondatnak. egyrészes mondatok, olyan cselekvésről számolnak be, amely mindenkinek tulajdonítható, de csak azokról, amelyekben az állítmány a jelző és felszólító mód egyes szám 2. személyében vagy a jelző mód többes számának 3. személyében van kifejezve:
Az erdőt kivágják, a forgács repül.
Általánosított személyes értelemben azonban használhatók határozottan személyes mondatok, amelyek főtagja 1. személy alakban van, és személytelen mondatok: Amink van, azt nem tartjuk meg, ha elveszítjük, sírunk; Ha félsz a farkasoktól, ne menj be az erdőbe. Mindazonáltal az ilyen javaslatokat általában nem jellemzik általánosnak és személyesnek.
A legnagyobb nehézségeket egy személytelen mondat elemzése okozza.
Nagyon nehéz meghatározni a főtagok összetételét olyan mondatokban, mint pl Nagyon jól éreztük magunkat ezen a csúszdán., azaz a kopulát, névleges részt és infinitívust tartalmazó mondatokban. Az ilyen javaslatok elemzésének két hagyománya van.
Az a vélemény, hogy az ilyen mondatok személytelennek vagy kétrészesnek minősítésekor nem az összetevők sorrendje a fontos (a mondat elején vagy a kopula utáni infinitivus és a névleges rész), hanem a mondat jelentése. az állítmány névleges része.
Tehát, ha a névleges részben egy határozószót használunk a cselekvés végrehajtója által átélt állapot jelentésével (szórakoztató, szomorú, meleg, hideg stb.), akkor ez egy egyrészes személytelen mondat:
Jó volt lemenni ezen a csúszdán.
Jó volt ezen a csúszdán lemenni.
Ha a névleges részben egy szót pozitív vagy negatív értékelés jelentéssel használunk (jó, rossz, káros, hasznos stb.), akkor van egy kétrészes mondatunk alanyal, kifejezett infinitivussal:
Káros volt számára a dohányzás.
A dohányzás rossz volt neki.
Egy másik nyelvi hagyomány szerint egy ilyen típusú mondat jellemzői a benne szereplő szavak sorrendjétől függenek, nem pedig a névleges szó jelentésétől. Ha az infinitivus az összekötő és a névleges rész elé kerül, akkor az orosz nyelv viszonylag szabad szórendje miatt az üzenet tárgyát jelöli, és az alany:
A dohányzás rossz volt neki.
Ha az infinitivus a kopula és a névleges rész után következik, akkor személytelen mondatunk van:
Káros volt számára a dohányzás.
Kapcsolatban személytelen ajánlatok Meg kell jegyezni a következőket is: nem személytelen, hanem kétrészes hiányos, általában egy összetett mondat részeit tekintjük, amelyekben az alany helyzetét magyarázó záradék vagy közvetlen beszéd helyettesíti, például:
Hallani lehetett a kapu csikorgását a (hasonlítsd össze: Hallható volt).
„Eltévedtem” – villant át a fejemen.(hasonlítsd össze: Átvillant a fejemen).
Az ilyen, alárendelt rész vagy közvetlen beszéd nélküli mondatok értelmüket vesztik, és nem használják őket, ami a mondat hiányosságának kritériuma. Így a *Hallott vagy *Fejembe villant mondatok nem érthetők és nem is használatosak.
