A „verbális stressz” fogalma az orosz nyelvi kurzus egyik alapfogalma. Tartalmának elsajátítása mind a kompetens íráskészség fejlesztéséhez, mind a fiatalabb iskolások kiejtési és hallási kultúrájának ápolásához szükséges.
A stressz kezelésében három irányt lehet megkülönböztetni:
Az egyes irányok jellemzői.
1) Az 1. osztályba lépő gyerekek gyakorlatilag elsajátítják az akcentust. Az iskolában egy meglehetősen lassú folyamat kezdődik a „stressz” fogalmának megértésében. Az orosz nyelvi program során a tanulók megismerkednek a „stressz”, „hangsúlyos és hangsúlytalan szótagok”, „hangsúlyos és hangsúlytalan magánhangzók” és a hangsúlyjelek fogalmaival az olvasási órák előkészítő időszakában.
A „stressz” fogalmának elsajátításakor fontos egy asszociatív lánc kialakítása az iskolások fejében: hangsúly – hangsúlyos szótag – hangsúlyos magánhangzó.
Először kapcsolat jön létre: hangsúly - hangsúlyos szótag, majd: hangsúlyos szótag - hangsúlyos magánhangzó.
A kezdeti ismerkedés eredménye a konklúzió: „A szóban egy szótagot „döcögéssel” emelnek ki, azaz. speciális kiejtés. Az ilyen szótagot hangsúlyosnak nevezzük. A hangsúlyos szótagot alkotó magánhangzót hangsúlyos magánhangzónak nevezzük.
Az olvasás-írástanulás időszakában kezdődik a stressz legfontosabb funkciójával való megismerkedés - szemantikus.
Az iskolások megtanulják megkülönböztetni a különböző ékezetes szavakat:
A lexikális homográfok megkülönböztetése az általános iskolások számára könnyebben érthető, mint a nyelvtaniaké, ezért a korai szakaszban olyan szópárokon kell megfigyeléseket szervezni, mint:
A jövőben különböztesse meg egy szó formáinak különböző nyelvtani jelentéseit:
Amikor megismertetjük a gyerekekkel a hangsúlyt, mint a nyelvtani formák megkülönböztetésének eszközét, fontos odafigyelni arra, hogy a hangsúly nemcsak az egyéni, hanem az összes formát is megkülönbözteti, például egyes- és többes számú alakokat, neveket, főneveket:
Munka közben jó játéktechnikákat használni az órán. Használhatja I. M. Podgoretskaya miniatűr „Accent”-jét.
Az olvasási órákat a stressz kezelésére és a stressz megfigyelésére is fel lehet használni.
Az ilyen munkára nagyszerű lehetőségeket kínál a „Szájbeli népművészet” rovatban található anyag:
Egyező szópárok:
segít a gyerekeknek megérteni a népköltői lehetőségek sajátos stilisztikai színezését, ellentétben az irodalmiakkal.
századi orosz írók és költők műveit olvasva. Összehasonlíthatja a szavak modern és elavult változatait. Például I.A. meséit olvasni. Krylova.
Célszerű felhívni a tanulók figyelmét egyes szavak elavult kiejtésére:
Így arra a kérdésre keresve a választ: „Milyen szerepet játszik a stressz?” – a fiatalabb iskolások képet kapnak az orosz nyelv szóhangsúlyának sokoldalúságáról.
2) Az orosz nyelvben a hangsúly változó vagy szabad, azaz nincs hozzárendelve sem egy adott szótaghoz, sem egy adott morfémához (előtag, gyök, utótag, vég).
A heterogenitás tulajdonságát az általános iskolások sajátítják el, először a hangsúlynak a szó szótagkörvonalával való korrelációja, majd a szó morfémiai szerkezetének tanulmányozása kapcsán.
Az elemi évfolyamokon következetesebben foglalkoznak a hangsúly korrelációjával a szó szótagösszetételével. A különböző feladatok elvégzése során a tanulók elsajátítják a szavak ritmikai mintázatait: két szótagos, három szótagos.
Ha főként elszigetelt szavakat választ ki a ritmikus mintákon végzett gyakorlatokhoz, ez monotonitáshoz vezet a munkájában. A koherens szövegek használata pedig elősegíti a mű iránti érdeklődés fokozását. A didaktikai anyagnak tartalmaznia kell a különböző szerkezetű szavak ritmikus mintáit.
3) Az oroszban a hangsúlyos szótagot egyszerre több fonetikai eszköz is megkülönbözteti:
a) a hangsúlyos szótagot nagy erővel ejtik. Egy szó gyors és ismételt kiejtésének technikája a hangsúlyos szótag kiabálásával. Kiejtheti suttogva is.
b) a hangsúlyos szótag nagyobb hosszúságú és időtartamú kiemelése.
A legmegfelelőbb az összes ismert technika különféle váltakozása a szóban lévő hangsúlyos szótag megtalálásának és kiemelésének képességének fejlesztése során.
Oktatási és módszertani kézikönyv
Kolpakova Irina Viktorovna,
tanár általános osztályok
GBOU
Iskola No. 570 St. Petersburg
2010. január 1-től ig Orosz Föderáció Bevezették a szövetségi állam oktatási szabványát az általános általános oktatásra vonatkozóan.
Tárgy "orosz nyelv" ehhez Általános Iskola céljai vannak:
1) kognitív (a nyelvtudomány alapelveinek megismerése és a jel-szimbolikus észlelés ennek alapján történő kialakítása, ill. logikus gondolkodás diákok);
2) szociokulturális (a tanulók kommunikációs kompetenciájának kialakítása: a szóbeli és írás, monológ és párbeszédes beszéd; az írástudás fejlesztése, mint a személy általános kultúrájának mutatója).
Az "orosz nyelv" tantárgy az alapfokú általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának követelményei szerint szorosan kapcsolódik az "Irodalmi olvasás" tantárgyhoz, és megoldja a "Filológia" tantárgyi terület főbb feladatait:
1) kezdeti elképzelések kialakulása a nyelvi és a nyelvi és sokszínűség egységéről és sokszínűségéről kulturális tér Oroszország;
2) annak megértése, hogy a nyelv a nemzeti kultúra jelensége, az emberi kommunikáció fő eszköze, az orosz nyelv, mint az Orosz Föderáció államnyelve jelentőségének tudatosítása;
3) a helyes szóbeli és írásbeli beszédhez való pozitív hozzáállás kialakítása;
4) az orosz nyelv ortopédiai, lexikai, grammatikai normáinak, a beszédetikett szabályainak elsajátítása;
5) a nyelvi egységekkel végzett oktatási tevékenységek elsajátítása, a tudás felhasználásának képessége kognitív, gyakorlati, kommunikációs problémák megoldására;
6) a kreatív tevékenységhez szükséges képességek fejlesztése.
Az orosz nyelv szavaiban a hangsúly helyes elhelyezésének képessége egyaránt fontos az órákon irodalmi olvasmány, valamint orosz nyelvórákra.
Az orosz nyelv szisztematikus tanfolyama magában foglalja a fonetikát és a helyesírást, a grafikát, a szókincset, a morfémiát, a morfológiát, a szintaxist, a helyesírást és az írásjeleket, valamint a beszédfejlesztést. A fonetika és az ortopéia tanulmányozása során a hallgatók szembesülnek a stressz fogalmával az orosz nyelvben.
BAN BEN " Magyarázó szótár"S.I. Ozhegov ezt tudja olvasni: "A hangsúly egy szótag, egy szó hangsúlyozása hangerővel vagy a hangszín emelésével, valamint egy ilyen hangsúlyt mutató ikon."
A helyes szóbeli és írásbeli beszéd kialakítására irányuló munka az első osztályban kezdődik. Intenzív fejlesztés folyik beszédkészülék a tanulók különböző gyakori nyelvhasználattal, szóhasználatot és intonációt fejlesztő gyakorlatokkal, nyelvcsavarással és artikulációs gimnasztikával. A stressz helytelen elhelyezése nehéz szavakáltalános iskolásoknál az egész általános iskolában a tanár javítja. Fokozatosan ismertetjük meg a tanulókkal a helyesírási szótárral való munkát. Már az első osztálytól megtanítjuk a tanulókat arra, hogy maguk korrigálják a helytelen hangsúlyt a szavakban, felkészítve azokat a következő módokon műveletek, amelyeket a következő osztályokban is használnak:
1) ha nehézségek vannak a beállítással helyes akcentus egyszóval úgy kell kiejteni a szót, mintha hívnál valakit, és ugyanakkor hallani kell azt a magánhangzót vagy szótagot, amely hosszabban ejt, mint mások, tartós vagy erősebben hangzik. Itt lesz a megfelelő hangsúly;
2) ha nehézséget okoz a helyes hangsúly elhelyezése egy szóban, akkor többször kell kiejteni a szót különböző hangsúlyokkal. Például: etetők, etetők, etetők és figyelmesen hallgass magadra. Ezzel a hangsúlymozgással a szóban világossá válik, hogy a hangsúly melyik magánhangzón szól helyesen.
Az orosz nyelv szavaiban a helyes hangsúly helyes beállításának két módja szorosan összefügg a tanulók magán- és mássalhangzók megértésével és ismeretével, valamint a szavak szótagszerkezetével.
A következő feladat segít a tanulóknak a magán- és mássalhangzók megismerésében, és abban, hogy ne keverjék össze a magán- és mássalhangzós hangokat: tenyerével kulcsolja a nyakát, és ejtse ki az [a], [o] hangokat. Olyan érzés, mintha egy „motor” lenne belül. A helyzet az, hogy a nyakon belül kettő van hangszalagok, amelyek remegnek olyan hangok kiejtésekor, mint [a], [o], [u], [s], [e], [i]. Ez azt jelenti, hogy a hang jelen van ezeknek a hangoknak a kiejtésekor. A régi időkben a HANG-ot HANG szónak hívták, ezért az ilyen hangokat magánhangzóknak kezdték nevezni. A zöngés mássalhangzóknak is van hangjuk. Ugyanezzel a technikával (tenyér a nyakon) találhatja meg őket. Magánhangzó hangok kiejtésekor a levegő szabadon áthalad a szájon; Kihúzhatod őket, és sokáig énekelheted őket. A hangos mássalhangzókat azonban röviden ejtik, mivel amikor kiejtik, a levegő akadályokba ütközik útjában ajkak, fogak és nyelv formájában. Így jelenik meg az a zaj, amely bármely mássalhangzó hang kiejtésekor fellép. A zöngés mássalhangzóban a zaj összhangban van a hanggal, de a zöngétlen mássalhangzóban egyetlen zaj keletkezik. Ez az oka annak, hogy a zöngétlen mássalhangzókat könnyebb azonosítani. Miután felismerte egy szó magánhangzóját és mássalhangzóját, és emlékezve arra, hogy a hangsúlyszimbólum a magánhangzó hang (betű) fölé kerül, könnyebb a szóban hangsúlyt helyezni a fenti módszerekkel a helyes hangsúly helyes beállítására.
A szó hangsúlyos szótagjának megtalálásához meg kell tanulnia a szót szótagokra bontani, és meg kell találnia a hangsúlyos szótagot. Hogyan kell csinálni? A játékok segítenek. Megkérdezzük a srácokat, hogy milyen alkatrészekből áll például egy gép. Külön részei vannak: karosszéria, kabin, kerekek. Tehát a szó külön részekből áll. A szó részei tapsolhatnak: MA (pamut), SHI (pamut), NA (pamut). Hányszor tapsoltál? (háromszor) Tehát ennek a szónak három része van. Minden rész külön szótag. Más szóval, a szótagokat lehet ütögetni, átugrani, suttogni. A. Shibaev nagyszerű tanácsokat ad a szavak szótagokra osztásához:
Hogy a dolgok simán menjenek,
Osszuk szótagokra a szót
Mint a SHO - KO - LAD szelet!
Ezért a szó részekre oszlik. A szó része egy szótag. Ha ez a módszer (taps, szótagok kopogtatása) nem segít a szó szótagokra bontásában, akkor egy másik technikával szereljük fel a gyermeket a szótagok azonosítására egy szóban: veszünk egy mély lélegzetet, enyhén kinyitjuk a szánkat, kifújjuk a tenyerünket. a szánkba. A tenyere meleg lesz. Ez azt jelenti, hogy a tenyér melegnek érzi magát kilégzéskor. A tenyér eltávolítása nélkül ejtjük ki a szavakat, be- és kifújjuk a levegőt, és észrevesszük, hogy meleget érzünk a tenyérben, mivel a szótagokat kilégzéskor ejtik ki. Ha kiejtünk egy szót, kifújja belőlünk a levegőt. Minden szótag egy impulzus.
Egy szó szótagokra bontásával meghatározhatja a hangsúlyos szótagot. Hangunkkal emeljük ki a hangsúlyos szótagot, a következő feladatok segítenek: háromszor gyorsan kiejtjük a szót, a negyediken pedig kiabáljuk a benne lévő hangsúlyos szótagot, vagy ugyanígy tesszük, de csak a hangsúlyos szótagot ejtjük ki egy suttogás. A. Shibaev a hangsúlyos szótagról és a hangkalapácsról írta:
hangsúlyos szótag,
Hangsúlyozott szótag -
Nem hiába hívják így.
Hé, láthatatlan kalapács!
Jelölje meg egy ütéssel!
És a kalapács kopog, kopog,
És a beszédem tisztán hangzik!
A stresszel kapcsolatos munkát az általános iskola minden évfolyamán végezzük, kezdve az egyszerű feladatokkal és a bonyolultabbakkal. A „Perspektíva” oktatási és módszertani komplexum orosz nyelvű tankönyveiben a hallgatók a következő gyakorlatsorokat kínálják az orosz nyelv stresszel kapcsolatos nehézségeinek növelésére:
1) Helyezzen hangsúlyt a szómintára!
OOOOO; ÓÓÓÓÓ
(autó) (fűszál)
A gyakorlat célja: hangsúlyos magánhangzó és hangsúlyos szótag megtalálása.
2) Olvasd el a szópárokat: mi a hasonlóságuk és mi a különbségük?
BÖGRÁK - BÖGRÁK, ZÁRAK - ZÁRAK
A gyakorlat célja: azonos írásmódú szavak rendelkeznek eltérő jelentése szóban a hangsúly helye miatt.
3) Olvassa el Kozlovszkij verseit. Milyen szavakat írunk ugyanúgy, de másképp halljuk őket? Miért?
A fűnyíró kaszál, a nyuszi pedig kaszál.
A gyáva gyáva, a szamár pedig gyáva.
Helyezze a hangsúlyt. Magyarázza el, milyen szerepet játszik a stressz egy szóban!
A gyakorlat célja, hogy helyesen helyezze el a hangsúlyt az azonos módon írt szavakra.
4) Olvassa el a megfelelő hangsúlyú szavakat a „Beszélj helyesen” helyesírási szótár segítségével!
Sofőr, sóska, répa, szerződés, asztalos.
A gyakorlat célja: a tanulók megismertetése a helyesírási szótárral.
5) Keressen olyan szavakat, amelyek hangsúlyosak.
Szerintem a "csodálatos" szó
Könnyű változtatni:
Tegyük a hangsúlyt az "O"-ra.
A „WONDERFUL” eltűnt
Megszületett a „Csodálatos”.
A gyakorlat célja: annak megértése, hogy egy szóban a hangsúly helyzetének megváltoztatása a szó jelentésének megváltozásához vezet, csak a gyakorlat szövegén való munka közben lehetséges, és nem a hozzá tartozó feladat szerint.
6) Tedd a hangsúlyt a szavakba. Vannak-e rokon szavak a szövegben?
Oroszországban születtél. Ez az életed. Csak itt van a szülő ég, őshonos fák, őshonos fű. A szülőföld a gyermekkortól kezdődik.
A gyakorlat célja: megtanítani a hangsúlyt egymáshoz kapcsolódó szavakba foglalni.
7) Helyezze a hangsúlyt. Mely szavakhoz nem kell ékezet?
Vezetett, le, vezető, labda, blokk.
A gyakorlat célja: a tanulók figyelmét arra a felismerésre irányítani, hogy az orosz nyelvben minden szónak van hangsúlya, és ha egy szónak egy magánhangzója van, akkor a szónak egy szótagja van. Ő lesz a csatár. Az egyszótagú szavakat nem kell hangsúlyozni. A. Shibaev segít emlékezni az orosz nyelv még egy szabályára:
Mondd, E betű,
Milyen az életed?
Az E betű jelentést ad:
Semmi sem él, folyik.
Mindig én vagyok a dobos! Ó, jaj, hú!
8) Ügyeljen a szavak összhangjára az egyes sorban. Hol van a hangsúly? Mit ér ez el?
Lovas vágtat lovon,
Egy béna lovon,
A királynak szerencséje van meghajolni,
Átadja és kimegy.
(I. Tokmakova)
A gyakorlat célja: a stressz szerepének bemutatása a verses rím létrehozásában.
9) Magyarázza el, mely betűket kell a hézagok helyére tenni!
Az egyik fiú a l...suban sétált, és talált egy fészket. P... az emberek f... bocs. ...nem várták meg, hogy m...masha jöjjön és megtöltse őket f...ingekkel.
A gyakorlat célja: algoritmust adni a tanulóknak a vizsgált hangsúlytalan magánhangzók szótövében történő helyesírására (a hangsúlytalan magánhangzót a szó alakjának megváltoztatásával vagy a vizsgált szóhoz rokon szó kiválasztásával helyezzük hangsúlyossá) és tesztelje a vizsgált hangsúlytalan magánhangzók helyesírási képességét.
10) Keresse meg a hangsúlytalan magánhangzókkal rendelkező szavakat, amelyeket ellenőrizhet.
A levelek folyamatosan hullottak a kertben. A nyírfák egyik napról a másikra a tetejéig sárgultak. Gyakori és szomorú esőben hullottak le róluk a levelek.
A gyakorlat célja: megtanítani önnek megtalálni a hangsúlytalan magánhangzókat, amelyek a segítségével ellenőrizhetők lépésről lépésre utasításokat: helyezzen hangsúlyt a szóba, keresse meg a hangsúlytalan magánhangzót a szó tövében, ellenőrizze.
11) Illessze be a hiányzó betűket, magyarázza el helyesírásukat!
B...reza, b...tinki, alma...ko,...rossz.
A gyakorlat célja: gyakorolni a tesztelhetetlen, hangsúlytalan magánhangzókkal rendelkező szavak helyes írásának képességét, azon a megértésen alapulva, hogy az ilyen szavakat meg kell jegyezni, hogyan kell helyesen írni, és tudni kell használni az orosz nyelv helyesírási szótárát.
12) Emlékezzen a hangsúlyok elhelyezésére a cseh és a francia szavakban.
A gyakorlat célja: emlékeztetni arra, hogy az orosz nyelv szavaiban a hangsúlynak nincs állandó helye, és néhány nyelvben a hangsúly egy bizonyos szótagon van:
csehül - mindig az első szótagon (KARlovy Vary);
ban ben Francia- mindig az utolsó szótagon (Marseille, Párizs)
Az orosz nyelvórákon a Perspective oktatási komplexum segítségével olyan információs és oktatási környezet jön létre, amely eszközesen biztosítja minden gyermek önálló befogadását. oktatási tevékenységek, melynek során feltételeket teremtenek ahhoz lelki és erkölcsi az orosz állampolgár személyiségének fejlesztése és oktatása, valamint az általános általános nevelés fő oktatási programjának elsajátítása során elért személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredmények megbízható elérése az egyetemes oktatás kialakítása révén. oktatási tevékenységek mint a vezető nevelési kompetencia – a tanulási képesség – alapja.
Általános iskolai tanár Kolpakova I.V.
Irodalom:
1. Szövetségi állami oktatási szabvány az általános általános oktatáshoz/Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma. Föderáció - M.: Oktatás, 2010.
2. Munkaprogramok gyűjteménye „Perspektíva” - M.: Oktatás, 2011.
3. UMK "Perspektíva" - M.: Oktatás, 2011.
Homer mindenki számára ismert, és nincs szüksége ajánlásra. Homérosz verse, egy hexameter, csaknem háromezer éve létezik. Egy időben az orosz költészetbe került, és különleges metrikus formaként létezik benne. Ez elkerülhetetlen volt – elvégre ugyanannak a Homérosznak oroszra fordítására volt szükség. De hogyan kell lefordítani az ókori görögről oroszra, ha az ókori Görögországban egy másik változatos rendszer volt, amelyet nem lehet orosz nyelven reprodukálni?
Az ókori görögben voltak hosszú és rövid magánhangzók, a hosszú körülbelül kétszer olyan hosszúnak hangzott, mint a rövid. A hexameter ezeknek a hosszú és rövid magánhangzóknak – megállók – ismételt kombinációiból épült fel. Hat láb lehet egy vonalban, de csak kétféle láb. Az első típus lábfeje egy hosszú szótagból állt, amelyet két rövid követett (daktil). A második lábtípus két hosszú szótagból állt (spondee). Kiderült, hogy a daktil és a spondee a hang teljes időtartama azonos. Még két szabály: a hexametrikus vonal utolsó lábának csonka daktilnak kellett lennie (mínusz egy rövid szótag), és az utolsó előtti láb nem lehet spondeic.
Az orosz nyelvben nincsenek hosszú és rövid magánhangzók, de vannak hangsúlyos és hangsúlytalanok. Ezért az orosz költők elkezdték utánozni a hosszú szótagokat hangsúlyos szótagokkal, a rövid szótagokat pedig a hangsúlytalanokkal. A spondee azonban nagyon nehéznek bizonyult két hangsúlyos szótaggal helyettesíteni. Ha ezt megteszi, akkor kiderül, hogy a sornak három hangsúlyos szótagnak kell lennie egymás után. Elméletileg ez lehetséges, de csak akkor, ha egy egyszótagú szó, például „éjszaka”, „fény”, „isten” található két szó között, amelyek közül az első hangsúlyos szótaggal végződik, a második pedig hangsúlyos szótaggal kezdődik. Például: „Isten segítsen”, „újra sötét éjszaka” stb. Ügyetlen, formai konstrukciókról van szó, természetesen ezt az utat elvetették, és az ógörög spondet az orosz hexameterben trocheusra (hangsúlyos szótag, hangsúlytalan szótag) váltották fel. Az eredmény a következő diagram lett:
(DH) (DH) (DH) (//) (DH) D X
amelyben D daktil (+--, + - hangsúlyos szótag, - hangsúlytalan szótag), X trochee (+-), (DH) - ezen a helyen lehet daktil és trochee is, // - cezúra ( metrikus szünet), amely esetleg nincs jelen.
„Mindannyian izgatottan vártuk az isteni Eosz megjelenését” (Odüsszeia, ford. Zsukovszkij). Csak daktilok teljes hexamétere, cezúra nélkül. Mindig 17 szótagból áll. Rendszer:
D D D D D X
„Harag, istennő, énekelj Akhilleusznak, Péleusz fiának” (Iliász, ford. Gnedich). Hiányos hexameter. Az első láb egy trochee. Rendszer:
X D D D D X
„Arany Róma, az istenek lakhelye, az első a városok között” (Ausonius, „Monosztych”, ford. Brjuszov).
Hiányos hexameter. Rendszer:
D X D X D X
Az orosz hexameter változékonysága nagyon nagy. Annak köszönhetően, hogy a daktilokat különböző pozíciókban lévő trocheusokkal helyettesítheti, a költő különféleképpen megváltoztathatja a vers ritmusát különböző szinteken. Sima és ünnepélyes, feszülten merev és táncolós-bufár mozgása egyaránt lehetséges a versben. Az alábbiakban ezt sok példán bemutatom, de most még egy metrikus példát. A hiányos hexameter egyik változata a pentaméter:
D D U // D D U (U – egyhangsúlyos szótag, csonka trochee)
Pentaméterben cezúra szükséges. Nem használták önállóan, hanem mindig egy szabályos hexameterrel párosították e séma szerint - az első sor hexaméter, a második egy pentaméter:
„A föld beborította a dicsőségeseket – azokat, akik veletek vannak
Itt haltak meg, Leonidász, Laconia hatalmas királya! (Keos Simonidésze, ford. Veresaeva)
„Lány rózsákkal, te magad vagy a rózsa. Mondd, mit árulsz?
Rózsák, vagy magad? Vagy mindkettő?" (Dionysius, a szofista, ford. Blumenau).
Ezt a hexameter és pentameter kombinációt elégikus diszticsnek nevezzük. Az egyszerű hexameter és az elégikus diszich óriási ritmikai lehetőségeinek köszönhetően már az ókorban is számos műfajban alkalmazták. A hexametert természetesen elsősorban hősi eposzhoz használják. Elégiac distich - a legváltozatosabb tartalmú hosszú elégiákhoz és rövid epigrammákhoz. De nem csak. A hexametert már az ókorban elkezdték szatírákhoz és paródiákhoz használni.
„Könyörgöm, hogy minden halandó érzékeny füle hallja,
Mint az egerek, akik harcias vitézséggel támadnak békákat
Hőstettükben a földön született óriásokhoz hasonlították őket” (Batrachomyomachy, Altman fordítása).
A Batrachomyomachy (Az egerek és békák háborúja) az Iliász ősi burleszk paródiája, amelyet egy ismeretlen szerző komponált. Buja és fenséges homéroszi jelzőket és metaforákat használ a vicces leírására – ez a burleszk lényege.
„Tehát figyelj, ha nem akarsz sikert az üzleti életben
Womanizers - mennyit kell szenvedniük mindenhol,
Hogyan mérgezik örömét aggodalmak és bajok,
Hogyan szerezhető meg súlyos veszélyek árán.
Az egyik fejjel előre, a másik ostorral vetette le magát a tetőről
Halálra korbácsolták; ő pedig menekülve csatlakozik egy rablóbandához
A kezembe került; a másik pedig pénzzel fizetett a vágyért;
A harmadikat vizelettel leöntik; volt egyszer egy ilyen eset,
Ez, miután elkapták a bürokráciát, teljesen elhanyagolták
Éles késsel..." (Horaceus, Szatíra 2, ford. Dmitrieva)
Ez már szatíra, ahol a vicces a leleplezés vagy moralizálás célját szolgálhatja.
Oroszországban a 18. század óta használják a hexametert és a pentametert. Íme az egyik korai, tankönyvi példa:
"A szörny hatalmas, huncut, ásít és ugat!" (Trediakovszkij)
Ez a Scylla-leírás sok poén volt, de szerintem ami szép benne, az az „o” alliterációja.
A 19. században Homérosz verseit fordították le. Zsukovszkij az Odüsszeia fordítása mellett több romantikus verset is írt hexameterben (a leghíresebb a csodálatos Ondine). Puskin figyelemre méltó epigrammákat hagyott hátra:
„Hallom az isteni hellén beszéd elnémított hangját;
Zavaros lelkemmel érzem a nagy öreg árnyékát” („Az Iliász fordításáról”).
Természetesen az orosz költészetben is megjelentek a komikus hexameterek:
"Valaki egyszer azt mondta: "A csizma magasabb, mint Shakespeare."
Azért, hogy ebben a szóban felülmúlja a britt, mint cipészt
Lev Tolsztoj elvállalta mesterségét és hírnevet szerzett.
Menjünk tovább, oroszok, a dicsőség keresésére?
Repin akkor szerezte meg a nagyot, amikor: „Ilyen csizmát,
Azt mondja, Shakespeare-nél magasabban vannak a fekete csizmák,
Magasabb Tolsztojnál." És íme, egy edény ragyogó kompozícióval
Felvette Tolsztoj csizmáját, és szorgalmasan tisztítani kezdte” (Vl. Szolovjov)
Ebben a burleszkpéldában a következők zseniálisan ötvöződnek: Tolsztoj népszerűsége a nép körében, Tolsztoj megmagyarázhatatlan ellenszenve Shakespeare-rel, a „művészet a művészetért” tézis körüli vita…
Íme egy példa a szatirikus hexaméterre:
"A rózsa szép alakú és kellemes illata van,
A vérfű csúnya és borzasztó szagú.
Byron, Schiller és Scott lélekben és testben tökéletesek,
De Burenin csúnya, és a szelleme sem jó...” (Sasha Cherny, „Harmony”).
A hexameter másik jellemzője, hogy rím nélkül írják. Az ókor nem ismerte a rímet Az európai költészetben a rím a kora középkorban kezd kialakulni, és a korszakban meghonosodik keresztes hadjáratok. De a hexameternek nincs szüksége rímre - a vers hossza nagyon hosszú, és az ókorhoz való asszociáció erős. Vjacseszlav Ivanov így írt róla:
„Graces, esküszöm nektek: édesebb Szépség ruha nélkül!
Csupa harmónia, rímek nélkül, annyira aranyos a meztelen versszak!”
Bryusov a hexaméter használatának legeredetibb módját javasolta. Felfedezte, hogy egy elégikus disztich két sora 31 szótagot ad össze (ha a hexameter teljes). Ez pontosan ugyanaz, mint a tökéletes japán szilárd formában - tanka. Brjuszov még a tankok orosz utánzatait is elkezdte írni elégikus disztichben. Íme az egyik közülük:
"mint az arany
eső esik
néma könnyek
szomorú sorsa lesz
a gondolataim rólad szólnak"
Ez egy tanka. És íme az elégikus diszk:
„Mint a hulló aranyeső – néma könnyek,
A rólad szóló gondolataim szomorú sorsomban lesznek."
A hexameternek ezt a rugalmasságát mások is észrevették. Itt van egy majdnem szabad vers, bár valójában ez egy normál hexameter:
„Egy csillagos estén rohantunk,
Az öntött tintatömbökbe,
Füstös ezüst
Az oldalak övezése
Az ív pedig azt jelenti
Hab futás.
Bal
A macska Vénusza ragyogott.
Jobb oldalon
Felkelni a hullámokból
Orion, decemberben frissült.
Ki, az eget nézve
Vagy hallgatni a szelet,
Vagy fröccsenések
Érezni az éles vizet a tenyerén,
Azt fogja mondani:
Melyik
Egy évszázad lebeg
Melyik
A hajó a szabad terekre visz minket:
Argo egy ragadozó,
Hiram békés hajó,
karavellát
Kolumbusz vén?...
Édes
Halld a suttogásodat, Örökkévalóság! (Shengeli)
De annak ellenére, hogy a hexameter és származékai széles körben elterjedtek az orosz költészetben, mégsem vált a szótagtónus „ellensúlyává”. Erről és erről további történelem Az orosz versekről a következő esszékben többször is szó lesz.
