Organização de excursões educativas e educativas ao reservatório
Algumas características da organização do trabalho. Em excursões zoológicas escolares, as técnicas corretas de apontar são particularmente importantes porque os objetos são muito pequenos e dificilmente visíveis a olho nu. Querendo mostrar os animais capturados, o líder deve primeiro esperar até que todo o grupo se reúna. Antes de prosseguir com a demonstração, é necessário formar um círculo livre ao seu redor, de dois metros de diâmetro. Quanto mais participantes no passeio, mais amplo esse círculo deve ser. Mostrando os objetos, o líder os carrega lentamente diante dos olhos dos presentes ao longo da periferia interna do círculo. Se o objeto for grande o suficiente, você pode, ficando no centro do círculo e segurando o objeto na mão, girar lentamente em torno de seu próprio eixo. Se o objeto for pequeno e você precisar olhar bem para ele, é mais útil colocar o animal em um ou outro recipiente com água e passá-lo para as mãos dos presentes, concordando de uma vez por todas que os objetos sejam passados de mão a mão em uma determinada direção e, depois de dar a volta no círculo, voltou ao líder. Às vezes, é necessário enviar objetos maiores dessa maneira, nos casos em que é necessário observar certos movimentos dos animais, pequenos detalhes de sua organização etc. várias vezes Todas essas instruções se aplicam, é claro, a excursões de várias dezenas de pessoas. É especialmente importante cumprir essas regras nas excursões com crianças, que gostam muito de se aglomerar ao redor do professor, atrapalhando seus movimentos e não permitindo que quem está atrás veja o que está acontecendo na frente. Em geral, deve-se notar que o número de participantes em uma excursão zoológica não deve ser excessivamente grande. A norma máxima deve ser considerada 30 pessoas por gestor. Um número maior de participantes complica significativamente o andamento da excursão devido ao pequeno tamanho dos objetos em questão. É extremamente importante não se limitar a simplesmente mostrar objetos em uma excursão zoológica, mas, na medida do possível, envolver os alunos no trabalho ativo na excursão, definindo-lhes certas tarefas e permitindo-lhes resolvê-las de uma forma ou de outra por conta própria. Mesmo observar os fatos e fenômenos reais da natureza circundante e registrá-los com precisão e fixá-los com a ajuda de um registro, plano, desenho etc. envolver os alunos na captura real da presa. Cada participante do passeio deve vir ao passeio com sua rede e vários potes para acomodar os animais capturados. Em casos extremos, essa rede pode atender a um pequeno grupo (3 a 5) de turistas.Ao iniciar o passeio, o líder oferece aos turistas a seguinte tarefa simples: pegar o máximo possível desse reservatório e plantá-los em potes. vários tipos animais aquáticos, pegando no máximo um ou dois espécimes de cada espécie. Ao mesmo tempo, é recomendável manter uma contagem do número de espécies capturadas e comparar sua captura com a de seus vizinhos. Esse tipo de sistema é conveniente no sentido de que cada um dos participantes da excursão terá em mãos os objetos que serão discutidos, e a consideração desses objetos dessa forma é bastante simplificada. Quando novas formas já deixaram de surgir cruzando e os excursionistas colocaram suas capturas nas embarcações, inicia-se uma revisão do material coletado e o líder dá as devidas explicações. É mais conveniente iniciar a revisão com os formulários que são capturados em grande número e estão disponíveis para todos. Então você pode passar para achados mais raros, que estão disponíveis apenas em cópias únicas. A coleta de material pode ser bastante simplificada se o professor distribuir o trabalho dos alunos de forma que alguns deles coletem animais que estão na superfície de a água, outros examinarão as plantas aquáticas (elodea, hornwort, pondweed), outros dirigirão sua atenção para a pesca de fundo e tentarão fazer com que os habitantes se amontoem no fundo dos reservatórios, etc. Ao revisar o material capturado, é possível distribuir e agrupá-lo de acordo com um ou outro signo (sistemático, biológico, etc.) , e alguns dos tópicos acima podem ser abordados. Uma consequência indispensável de qualquer excursão zoológica deve ser observações mais longas de material vivo trazido da excursão, que é colocados em aquários. Plano aproximado para uma viagem escolar ao lago. Como exemplo, damos um plano esquemático de uma excursão escolar com alunos do ensino médio a um reservatório de água doce. Tais excursões, sendo muito acessíveis em termos de material, são realizadas com mais frequência do que outras.Os alunos fazem uma excursão com equipamentos caseiros na forma de redes de água e várias latas. As redes podem ser feitas pelos próprios alunos na escola ou em casa da maneira descrita acima. Cada link de 3-5 pessoas deve ter uma rede separada. Isto é muito condição importante, pois permite envolver os alunos na captura de presas. Cada link, e melhor ainda - cada participante da excursão deve estocar embarcações para acomodar a presa capturada e seu exame conveniente no local. Para o primeiro propósito, são adequados todos os tipos de latas de boca larga (de comida enlatada) com uma corda amarrada na garganta, em forma de alça. Pratos de porcelana ou faiança, ou pires de chá comuns (não de vidro) são muito convenientes para revisar a captura. Sobre um fundo branco, é conveniente considerar pequenos animais aquáticos, dos quais a maioria é de cor escura. Melhor ainda - cubetas fotográficas brancas de tamanho 9x12 ou 13x18 cm Para observar organismos transparentes suspensos na água (como larvas coretra, pequenos crustáceos), você precisa de pequenos óculos ou tubos de ensaio largos. tarefa preliminar líder. Chegando ao local (por exemplo, na margem de um lago), o líder convida os turistas a começarem a caçar por conta própria. A tarefa é formulada aproximadamente desta forma: “Embora esta lagoa pareça sem vida, na verdade, aqui se esconde uma vida muito rica e diversificada, que queremos conhecer. Tente pegar os habitantes que vivem nela da água e coloque-os em seus potes. Não pegue muitos dos mesmos formulários - basta ter 1-2 cópias de cada tipo. Encha seus potes água limpa, não encha muitas plantas aquáticas lá. Antes de colocar os animais capturados no frasco, lave-os em água limpa, eles estão contaminados com lodo, etc. Não coloque muitos animais em uma jarra, senão vai acabar “ mingau vivo", o que será difícil de entender. Coloque presas grandes (peixes, tritões, besouros aquáticos) em frascos separados. grandes espécies moluscos (como caracóis de lagoa, gramados) também são melhores para não colocar em potes com presas comuns, mas coletar separadamente (em uma caixa, etc.). Acompanhe os animais que você captura. Quando contar uma dezena de espécies, pare de pescar e comece a colocar em ordem sua coleção.” . A tarefa é garantir que nas mãos de cada excursionista acumulado material adequado adequado para uso na próxima etapa do passeio. E tal estágio é a revisão da presa capturada... Ela é produzida da seguinte maneira. Os turistas com seus potes e pires sentam-se em algum lugar confortável, seco e isolado, onde não haja distrações e espectadores estranhos, que muitas vezes atrapalham essas excursões. Em seguida, inicia-se uma breve conversa sobre o material captado. O líder começa a revisão com os formulários que são encontrados com mais frequência do que outros e provavelmente estão disponíveis para todos os turistas nos dez principais tipos. É sobre, por exemplo, sobre uma grande larva de libélula do tipo Aeschna. O líder pega essa larva com uma pinça, mostra aos turistas e sugere que todos encontrem um inseto semelhante entre suas capturas e o coloquem em um pires. Depois de se certificar de que os visitantes têm esta forma em suas mãos, você pode começar a considerá-la: “Preste atenção na forma do corpo da larva, sua cor. Examine a cabeça, os olhos. Encontre a "máscara" da larva, desdobre a máscara e examine sua estrutura. Como uma larva rasteja na terra? Qual é a estrutura das pernas dela? Como ela se move na água? etc. ”Para clarear a natação da larva com a ajuda de um “empurrão de água”, que é obtido no momento em que ela ejeta água do ânus, pode-se colocar a larva em um prato com um pouco de água (a água mal deve cobrir a larva). Nessas condições, a água espirrada pela larva é bem visível. Às vezes, um fio de água é jogado para o alto... Esses pequenos experimentos são bastante apropriados em uma excursão, mas não se deve se deixar levar por eles, assim como por um exame muito detalhado das formas em uma excursão. Essa é a tarefa de observações de longo prazo em ambiente escolar, em círculo, etc. O professor deve ter muito cuidado com a verbosidade, para não transformar a revisão da captura em uma aula e, mais ainda, em uma palestra. Não se deve falar de algo que não pode ser mostrado diretamente no material capturado, por exemplo, falar sobre a reprodução de Aeschna, se não há ninhadas de libélulas em plantas aquáticas, peles descartadas, etc. encontrado, mas o que "poderia ser encontrado". Deve-se lembrar que é impossível, e não necessário, dar uma visão geral completa da estrutura e da vida de um ou outro organismo em uma excursão. Deve ser deixado para as aulas e observações em grupo. O material da excursão (estamos falando de uma excursão escolar do tipo usual, que deve caber dentro de um certo número de horas alocadas para ela) será necessariamente fragmentado. Não há problemas nisso, pois há muito abandonamos a ideia de construir todo o percurso em excursões. A excursão é apenas uma cobrança, um impulso para uma reaproximação independente com a natureza. Uma excursão é apenas um dos tipos de trabalho escolar. Da forma descrita, sem cansar a atenção dos turistas com detalhes desnecessários e conversas abstratas, o líder olha através material coletado e assim determina uma parte significativa da coleção dos "dez primeiros". Mas acontece que as formas onipresentes se esgotaram e permanecem achados menos comuns, que nem todos os turistas têm em mãos. Em seguida, a revisão deve ser interrompida e uma “segunda captura” deve ser marcada: “Não pegue os animais já conhecidos entre aqueles que consideramos. Tente obter aquelas formas interessantes que apenas Ivanov, Petrov, etc. Talvez você pegue algo completamente novo. ”Então começa a pesca dos“ segundos dez ”. Já a atenção dos turistas é atraída por formas menores, que negligenciaram na primeira fase da pesca - em busca de tritões e grandes larvas de libélulas e besouros aquáticos. Os frascos são preenchidos com larvas de efeméridas, mosquitos, talvez ácaros aquáticos, pequenos crustáceos, etc. Após o intervalo exigido, segue-se uma segunda revisão da captura, construída de acordo com o tipo da primeira, mas com maior profundidade na vida dos pigmeus do mundo da água. Pelo mesmo princípio, a próxima captura é possível ("terceiro dez"). Depende de uma série de circunstâncias: a preparação dos turistas, sua idade, humor, clima e uma série de outras condições que você não leva em consideração com antecedência. Um líder experiente sabe quando chegar ao fim. Como norma bastante aproximada, pode-se apontar que, com alunos de meia-idade, dificilmente é aconselhável examinar mais de duas dezenas de formulários em uma excursão. E com alunos mais jovens, você pode se limitar a uma dúzia. Isso não quer dizer que perguntas individuais sobre sua captura não devam ser respondidas. Você pode apontar para Ivanov ou Petrov que ele capturou tal e tal espécie rara (comparativamente) na área em questão e dizer algumas palavras sobre isso, mas isso não significa que a consideração dessa espécie deva ser incluída na revisão geral programa. Repito que todos esses conselhos são condicionais. Pode ser aconselhável dividir a captura não em “dezenas”, mas de alguma outra forma. Em outros casos, é útil recorrer a outros métodos de pesca. Por exemplo, primeiro eles coletam animais que estão na superfície da água (redemoinhos, striders d'água, alguns moluscos, etc.), depois é realizada a pesca de fundo (diversas larvas, moscas caddis, etc.), depois plantas aquáticas (elodea , hornwort, chastuha, pondweeds) são examinados ) e os animais que se amontoam e se reúnem neles. Em suma, há muitas maneiras de oferecer. Mas é desejável aderir a uma condição: causar a atividade dos excursionistas e subordinar a conversa ao material, e não o material à conversa. Nem é preciso dizer que todas essas dicas e diretrizes se aplicam ao trabalho com alunos do ensino médio. Participantes adultos de excursões (alunos, professores) que podem trabalhar de forma independente não precisam de tais instruções.Algumas características da organização do trabalho.
Em excursões zoológicas escolares, as técnicas corretas de apontar são particularmente importantes porque os objetos são muito pequenos e dificilmente visíveis a olho nu. Querendo mostrar os animais capturados, o líder deve primeiro esperar até que todo o grupo se reúna. Antes de prosseguir com a demonstração, é necessário formar um círculo livre ao seu redor, de dois metros de diâmetro. Quanto mais participantes no passeio, mais amplo esse círculo deve ser. Mostrando os objetos, o líder os carrega lentamente diante dos olhos dos presentes ao longo da periferia interna do círculo. Se o objeto for grande o suficiente, você pode, ficando no centro do círculo e segurando o objeto na mão, girar lentamente em torno de seu próprio eixo. Se o objeto for pequeno e você precisar olhar bem para ele, é mais útil colocar o animal em um ou outro recipiente com água e passá-lo para as mãos dos presentes, concordando de uma vez por todas que os objetos sejam passados de mão a mão em uma determinada direção e, depois de dar a volta no círculo, voltou ao líder. Às vezes, é necessário enviar objetos maiores dessa maneira naqueles casos em que é necessário observar certos movimentos dos animais, pequenos detalhes de sua organização etc. círculo várias vezes.
Todas essas instruções se aplicam, é claro, a excursões de várias dezenas de pessoas. É especialmente importante cumprir essas regras nas excursões com crianças, que gostam muito de se aglomerar ao redor do professor, atrapalhando seus movimentos e não permitindo que quem está atrás veja o que está acontecendo na frente. Em geral, deve-se notar que o número de participantes em uma excursão zoológica não deve ser excessivamente grande. A norma máxima deve ser considerada 30 pessoas por gestor. Um número maior de participantes complica significativamente o curso da excursão devido ao pequeno tamanho dos objetos em consideração.
É extremamente importante não se limitar a simplesmente mostrar objetos em uma excursão zoológica, mas, na medida do possível, envolver os alunos no trabalho ativo nas excursões, definindo-lhes certas tarefas e permitindo que resolvam essas tarefas de uma forma ou de outra em seus próprios. Mesmo apenas observando fatos e fenômenos reais natureza circundante e seu registro exato e fixação com a ajuda de escrita, plano, desenho, etc. é um trabalho pedagogicamente valioso.
Em uma excursão a um reservatório, é importante envolver os alunos na captura real de presas. Cada participante do passeio deve vir ao passeio com sua rede e vários potes para acomodar os animais capturados. Em casos extremos, essa rede pode servir a um pequeno grupo (3-5) de turistas.
Iniciando a excursão, o líder oferece aos turistas a seguinte tarefa simples: é possível pegar mais diferentes tipos de animais aquáticos, levando no máximo um ou dois exemplares de cada espécie. Ao mesmo tempo, é recomendável manter uma contagem do número de espécies capturadas e comparar sua captura com a de seus vizinhos. Esse tipo de sistema é conveniente no sentido de que cada um dos participantes da excursão terá em mãos os objetos que serão discutidos, e a consideração desses objetos dessa forma é bastante simplificada.
Quando já não surgem novas formas e os excursionistas colocam as suas capturas nas embarcações, inicia-se uma revisão do material recolhido e o líder dá as explicações necessárias. É mais conveniente iniciar a revisão com os formulários que são capturados em grande número e estão disponíveis para todos. Então você pode passar para achados mais raros, que são encontrados apenas em espécimes únicos.
A coleta de material pode ser bastante agilizada se o professor distribuir o trabalho dos alunos de forma que alguns deles coletem animais que estão na superfície da água, outros examinem plantas aquáticas (elodea, hornwort, pondweed) e outros dirigirão sua atenção para a pesca de fundo e tentarão amontoar os habitantes no fundo dos reservatórios, etc.
Ao revisar o material capturado, é possível distribuí-lo e agrupá-lo de acordo com uma ou outra característica (sistemática, biológica, etc.), e alguns dos tópicos acima podem ser abordados.
Uma consequência indispensável de qualquer excursão zoológica deve ser observações mais longas de material vivo trazido da excursão, que é colocado em aquários.
Plano aproximado para uma viagem escolar ao lago.
Como exemplo, damos um plano esquemático de uma excursão escolar com alunos do ensino médio a um reservatório de água doce. Tais excursões, sendo muito acessíveis em termos de material, são realizadas com mais frequência do que outras.
Os alunos fazem um tour com equipamentos caseiros na forma de redes de água e várias latas. As redes podem ser feitas pelos próprios alunos na escola ou em casa da maneira descrita acima. Cada link de 3-5 pessoas deve ter uma rede separada. Esta é uma condição muito importante, pois permite envolver os alunos na captura de presas. Cada link, e melhor ainda - cada participante da excursão deve estocar embarcações para acomodar a presa capturada e seu exame conveniente no local. Para o primeiro propósito, são adequados todos os tipos de latas de boca larga (de comida enlatada) com uma corda amarrada na garganta, em forma de alça. Pratos de porcelana ou faiança, ou pires de chá comuns (não de vidro) são muito convenientes para revisar a captura. Sobre um fundo branco, é conveniente considerar pequenos animais aquáticos, dos quais a maioria é de cor escura. Melhor ainda - cubetas fotográficas brancas medindo 9 x 12 ou 13 x 18 cm Para observar organismos transparentes suspensos na água (como larvas de coretra, pequenos crustáceos), você precisa ter pequenos óculos ou tubos de ensaio largos.
O passeio começa com uma tarefa preliminar do líder. Chegando ao local (por exemplo, na margem de um lago), o líder convida os turistas a começarem a caçar por conta própria. A tarefa é formulada aproximadamente da seguinte forma.
“Embora esta lagoa pareça sem vida, na verdade, há uma vida muito rica e diversificada escondida aqui, que queremos conhecer. Tente pegar os habitantes que vivem nela da água e coloque-os em seus potes. Não pegue muitos dos mesmos formulários - basta ter 1-2 cópias de cada tipo. Encha seus potes com água limpa, não coloque muitas plantas aquáticas neles. Antes de colocar os animais capturados na jarra, enxágue-os em água limpa, eles estão contaminados com lodo, etc. Não coloque muitos animais em uma jarra, senão você obterá um “mingau vivo” que será difícil de entender. Coloque presas grandes (peixes, tritões, besouros aquáticos) em frascos separados. Também é melhor não colocar grandes espécies de moluscos (como caracóis de lagoa, gramados) em potes com presas comuns, mas coletar separadamente (em uma caixa, etc.). Acompanhe os animais que você captura. Quando você contar uma dúzia de espécies, pare de pescar e comece a colocar sua coleção em ordem.
O significado dessas instruções é garantir que os alunos não façam da pesca um esporte, como costuma acontecer, e não transformem um meio em um fim. A tarefa é garantir que nas mãos de cada excursionista se acumule o material adequado, adequado para uso na próxima etapa da excursão. E tal estágio é a revisão da presa capturada.
É produzido da seguinte forma. Os turistas com seus potes e pires sentam-se em algum lugar confortável, seco e isolado, onde não haja distrações e espectadores estranhos, que muitas vezes atrapalham essas excursões. Em seguida, inicia-se uma breve conversa sobre o material captado. O líder começa a revisão com os formulários que são encontrados com mais frequência do que outros e provavelmente estão disponíveis para todos os turistas nos dez principais tipos. Estamos falando, por exemplo, de uma grande larva de libélula do tipo Aeschna. O líder pega essa larva com uma pinça, mostra aos turistas e sugere que todos encontrem um inseto semelhante entre suas capturas e o coloquem em um pires. Depois de se certificar de que os turistas têm este formulário em mãos, pode proceder à sua consideração.
“Preste atenção no formato do corpo da larva, na sua cor. Examine a cabeça, os olhos. Encontre a "máscara" da larva, desdobre a máscara e examine sua estrutura. Como uma larva rasteja na terra? Qual é a estrutura das pernas dela? Como ela se move na água? etc."
Para clarear o nado da larva com a ajuda de um "empurrão d'água", que é obtido no momento em que ela ejeta água do ânus, pode-se colocar a larva em um prato com um pouco de água (a água deve cobrir apenas a larva). Nessas condições, a água espirrada pela larva é bem visível. Às vezes, uma gota é lançada até no ar.
Tais pequenos experimentos são bastante apropriados em uma excursão, mas não se deve se deixar levar por eles, bem como por um exame muito detalhado das formas em uma excursão em geral. Essa é a tarefa de observações de longo prazo em ambiente escolar, em círculo, etc. O professor deve ter muito cuidado com a verbosidade, para não transformar a revisão da captura em uma aula e, mais ainda, em uma palestra. Não se deve falar de algo que não pode ser mostrado diretamente no material capturado, por exemplo, falar sobre a criação de Aeschna, se não há ninhadas de libélulas em plantas aquáticas, peles descartadas, etc. encontrado, mas o que "poderia ser encontrado". Deve-se lembrar que é impossível, e não necessário, dar uma visão geral completa da estrutura e da vida de um ou outro organismo em uma excursão. Deve ser deixado para as aulas e observações em grupo. O material da excursão (estamos falando de uma excursão escolar do tipo usual, que deve caber dentro de um certo número de horas alocadas para ela) será necessariamente fragmentado. Não há problemas nisso, pois há muito abandonamos a ideia de construir todo o percurso em excursões. A excursão é apenas uma cobrança, um impulso para uma reaproximação independente com a natureza. Excursão - apenas um dos tipos de trabalho escolar.
Da forma descrita, sem cansar a atenção dos turistas com detalhes desnecessários e conversas abstratas, o dirigente examina o material recolhido e assim determina uma parte significativa da coleção dos “dez primeiros”. Mas acontece que as formas onipresentes se esgotaram e permanecem achados menos comuns, que nem todos os turistas têm em mãos. Em seguida, a revisão deve ser interrompida e uma "segunda captura" deve ser marcada.
laboratório
Preparando e conduzindo uma excursão
Objetivo: promover o desenvolvimento pelos alunos da metodologia para a realização de vários tipos de passeios com crianças em idade escolar primária; identificar as especificidades do trabalho de excursão e história local no ensino fundamental.
Preparação teórica para uma aula de laboratório
Expandir a metodologia para organizar excursões em história natural. Qual é a preparação do professor para a excursão? Quais equipamentos tradicionais e especiais (para temas específicos) são necessários para sua implementação?
Estude as etapas do trabalho de excursão e a estrutura da aula-excursão de natureza ilustrativa, de pesquisa e combinada. Avalie as possibilidades de realizar minipesquisas, miniexperimentos na excursão.
Revise os requisitos para o passeio.
Trabalhos de laboratório
Analise o roteiro do passeio:
Determine o objetivo do passeio, quais tarefas são resolvidas durante sua implementação.
Determine as etapas do passeio e tire uma conclusão sobre o cumprimento da metodologia.
Determine a natureza das atividades dos alunos, faça uma avaliação fundamentada do trabalho do professor.
Tópico da lição:“Peculiaridades do reservatório. Plantas e animais da albufeira "Influência da actividade humana na albufeira" (3º ano)
Equipamento: rede, bússola, copos plásticos transparentes (balde plástico transparente com volume de 1-2 l), lupa, cartões de identificação de plantas e animais do reservatório, bloco de anotações.
Progresso do tour
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atividade do professor |
atividades estudantis |
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Determinação do tipo de reservatório: |
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Lembre-se do nome do reservatório Determine que tipo de corpo de água é (rio, córrego, lago, lagoa, etc.), justifique seu ponto de vista. |
Anote o nome do reservatório em cadernos: "Rio Dvina do Norte" Os alunos relembram as características dos reservatórios, estabelecem que o reservatório observado pertence a um deles, nomeiam sinais |
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Determinar a localização de um reservatório em relação a um objeto geográfico ou social: |
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Use a bússola para determinar em que direção da nossa escola (se estiver à vista), do assentamento há um reservatório. Anote os dados em um bloco de notas. |
Com a ajuda de bússolas, os alunos determinam a direção da localização do reservatório, compõe e escreve uma frase, por exemplo: “ O rio está localizado na direção noroeste da escola». |
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Estudo da aparência externa do reservatório |
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Considere as margens do reservatório - o que são (íngremes, suaves, cobertos de floresta, arbustos ou grama, etc.), se a margem for íngreme, íngreme, você pode considerar sua estrutura (uma camada de solo no topo, depois os arremessos , argilas, calcários, etc.). Determine se há uma corrente, qual é a sua direção. Registre suas observações. |
Os alunos observam as margens do reservatório, analisam sua aparência, vegetação; Exemplo de gravação: Banco correto rio íngreme coberto de floresta. Após a camada de solo (na qual estão enraizadas as árvores, arbustos e gramíneas), nota-se areia e argila.A margem esquerda é suave , gramíneas foram encontradas nele. Sabemos que na primavera o rio transborda de suas margens - transborda e inunda a margem esquerda. A corrente tem uma direção para o noroeste. |
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Estudo da água em um reservatório |
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Explore a água do nosso reservatório. Vamos pegar um copo plástico com água e olhá-lo à luz. Como o vemos, descreva (claro, transparente, nublado) |
Os alunos escrevem uma frase na qual as qualidades externas da água são caracterizadas. |
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microretirada |
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Descreva o corpo d'água usando suas anotações. |
Os alunos inventam uma história oral com base em suas anotações. |
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Observações de plantas aquáticas |
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Com uma rede, as crianças podem pegar lentilha, algas, elodea. Considere as plantas aquáticas, lembre-se de seus nomes. Se os alunos não souberem nomes de plantas, a professora oferece-lhes trabalhos com cartões: Considere uma planta, encontre uma semelhante nos cartões, defina seu nome. Escreva os nomes das plantas. Eles podem ser desenhados ou fotografados. |
Correlacione plantas naturais e esboços ou desenhos, estabeleça os nomes das plantas. Se desejar, as crianças podem tirar uma foto ou desenhá-la. Exemplos de plantas aquáticas: junco, taboa, junco, nenúfar, cápsula de ovo, etc. |
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Observações dos animais do reservatório |
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Olha, tem muitos animais por aí. Quem mora perto da água? Caso os alunos tenham dificuldades, eles também são convidados a trabalhar com cartões. Examine a água do rio através de uma lupa, o que você encontrou? (Você pode trazer uma amostra de água para a aula e examiná-la ao microscópio.) Anote os nomes dos animais que vivem nas águas do nosso reservatório e próximo a ele. |
Os alunos podem avistar libélulas, mosquitos, sapos, aves aquáticas e insetos (besouro flutuante, strider aquático, etc.), alevinos de vários peixes, moluscos (caracóis de lagoa e caracóis). Olhando para a água através de uma lupa, os alunos verão criaturas em movimento. Estes são crustáceos. Os alunos fazem frases sobre os animais do reservatório. |
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atividades de pessoas |
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Por que as pessoas usam esse reservatório? Como é protegido? Que mal as pessoas fazem ao reservatório? É possível, na sua opinião, eliminar má influência humano? (Que atividades de conservação são realizadas neste reservatório). Invente e escreva algumas frases sobre isso. |
Os alunos refletem sobre o significado do reservatório para as pessoas, escreva frases: “As pessoas precisam de água para viver. As pessoas tiram água de reservatórios naturais ... " |
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Conclusão |
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Temos todos os dados para fazer uma reportagem sobre o nosso reservatório. |
Os alunos escrevem uma história. |
Soddy junça Taboa de folhas largas
Seções: Escola primaria
Objetivo: a formação em crianças de uma certa quantidade de informações sistematizadas sobre a variedade de adaptações dos organismos vivos às condições do ambiente aquático.
Tarefas: educacional: familiarizar as crianças com a variedade de organismos vivos que vivem nos lagos de nossa região.
Equipamentos: redes, sacolas plásticas, potes, lupas, pasta botânica (para coleta de plantas), álbuns, cavaletes, tintas, lápis, papel de desenho. Café da manhã de caminhada.
Duração da aula: 2 aulas.
| №
p/n |
Estágios | Implementação temporária | Responsável |
| 1 | Determinação do local para a excursão: Lago Okunevoe. A decisão de transportar as crianças para o seu destino. |
Primeira semana de setembro. | Professor, pais. |
| 2 | Verificação dos padrões sanitários do reservatório (fundo limpo, fácil acesso à água, rico conjunto de animais e plantas). | Primeira semana de setembro. | Professor, pais. |
| 3 | Seleção e estudo da literatura sobre o tema da excursão. | Primeira semana de setembro. | Professor, pais. |
| 4 | A escolha de objetos específicos - os habitantes do lago - para trabalho de busca independente em grupos ou individualmente. | Primeira semana de setembro. | Professora, |
| 5 | Redação de um resumo: metas e objetivos, parte introdutória, estudo de objetos de observação em missão. Conversa geral. | Segunda semana de setembro | Professora, |
| 6 | Desenvolvimento de cartões de tarefas pré-excursão e pós-excursão para alunos. | Segunda semana de setembro | Professora, |
| 7 | Converse sobre como as roupas devem estar hora da turnê familiarizar-se com as regras de comportamento na natureza. | Segunda semana de setembro | professor, pais, chefe de segurança da vida |
| 8 | Preparar e trazer em um tour equipamento necessário: redes (água e ar), frascos, sacos de plástico, lupas. | Segunda semana de setembro | Alunos. |
| 9 | Tente coletar informações de forma independente sobre os objetos selecionados (plantas e animais deste reservatório); poemas, histórias, enigmas, provérbios, lendas. Poemas podem ser aprendidos de cor. | Primeira e segunda semana de setembro | Alunos. |
| 10 | Excursão ao lago Okunevoe. Transporte de crianças ao seu destino. | 12 de setembro | professor, pais, alunos. |
durante as aulas
1. Momento organizacional
2. Percepção emocional e poética do mundo circundante.
Há um pequeno lago à sua frente. As pessoas chamam de Okunevoe. Por quê? Quem de vocês sabe? Dê uma olhada em como é calmo e pacífico. Vamos ouvir este silêncio. Tente usar todos os seus sentidos durante o silêncio: audição, visão, olfato, tato. (Após um breve silêncio, recomenda-se fazer perguntas).
Nenhum ruído é ouvido, olhos e ouvidos descansam, o ar é limpo e fresco. É preenchido com o aroma de ervas costeiras.
Você se sente bem aqui? Qual é o seu humor? Nesses momentos quero ler poesia, cantar canções. Vamos sentar em silêncio e ler poesia.
Ótimo dia!
Esse clima maravilhoso
Às vezes acontece apenas setembro maravilhoso.
Toda a natureza se alegra em trajes festivos,
E outono de ouro círculos acima da terra.
E o sol brilha suave e gentilmente,
Dando à terra um pedaço de calor,
E sobre a água com graça descuidada
Borboletas esvoaçam como flores tardias.
(V. Kochuraev)Em uma manhã clara em um lago tranquilo
As andorinhas voam rapidamente ao redor,
Até a água,
Toque levemente a umidade com a asa.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(Eu. Bunin)
3. Trabalho de pesquisa independente.
Pessoal, prestem atenção em como a superfície da água acena para si mesma, admira o jogo de cores. Eu só quero entrar neste reino de paz e conhecer todos os seus habitantes. Mas já está frio! É proibido! Ou talvez alguém saiba e nos diga quais animais vivem no lago? Hoje vamos tentar nos tornar cientistas-pesquisadores e conhecer os habitantes deste reino aquático.
Sob as instruções do professor, são realizadas observações de grupo independentes - pesquisa, ou seja, Os alunos são divididos em grupos liderados por adultos. Obtenha cartões de tarefa.
O primeiro grupo examina a margem do lago. Isso exigirá frascos, redes de ar, bolsas.
O segundo grupo examina quais plantas crescem ao redor do lago. Você vai precisar de uma pasta botânica onde são colocadas as plantas para o herbário.
O terceiro grupo para se familiarizar com os habitantes do reservatório. Isso exigirá redes de água, potes.
Vejo você em 10 minutos.
4. Generalização das informações obtidas no decorrer do trabalho de auto-pesquisa:
Quais animais vivem no lago?
Quais são as plantas que crescem neste lago? Seu papel na vida do lago?
O que você encontrou na margem do nosso lago?
- Comparar a estrutura do corpo e coloração de crucian e poleiro? etc.
Observação. Para obter um conhecimento completo sobre plantas e animais de pequenos reservatórios, o professor e os pais os preparam com antecedência, caso as crianças não encontrem esses animais durante a observação independente (caracol, conchas, sanguessugas, dáfnias, aranhas prateadas, vários besouros e aranhas, poleiro, crucian).
Conclusão. Diferentes animais vivem em reservatórios rasos: sapos, peixes, insetos. Aqui está um strider aquático à sua frente. Diga-me, por que ele não afunda? É verdade que suas patas são cobertas de pelos finos. que são untados. Portanto, os striders da água não afundam, mas se movem livremente pela água.
Ouça o enigma
O que mais você aprendeu sobre o inseto aquático? Ele é um predador. Ele pega larvas de mosquitos, ataca insetos, mergulha sua probóscide afiada no corpo de um inseto e rapidamente suga sua presa.
Nosso lago é coberto plantas diferentes, entre os quais existem muitos interessantes.
Elodea está na sua frente. Esta é uma planta pequena, cujo caule ramificado é totalmente coberto por folhas pequenas. Elodea cresce muito rapidamente.
Os reservatórios são rapidamente cobertos por ele. Por isso, o povo chama de “praga das águas”.
Existe uma estreita relação entre plantas e animais. plantas aquáticas liberam oxigênio e purificam a água da poluição e servem de alimento e abrigo para animais.
O que ajuda os animais a viver na água? O que acontecerá com eles se o lago secar ou alguém os jogar na praia? Tudo na natureza está conectado. A extinção de alguns seres vivos leva ao desaparecimento de outros. O sapo se alimenta de mosquitos, moscas, ajudando assim a pessoa a combater insetos desagradáveis. Se não houver sapos, os mosquitos nos matarão. Esta cadeia pode ser continuada. Portanto, nunca machuque todos os animais. Todos os animais da Terra são úteis.
5. Trabalho de casa
Conte sobre qualquer planta ou animal em águas rasas. Componha uma história, conto de fadas ou enigma sobre insetos.
6. Enquanto os rapazes observavam plantas e insetos, os pais deveriam preparar a sopa de peixe. Organize as férias das crianças.
7. Pessoal, proponho continuar nossa lição. Gostou do nosso lago?
Vamos tentar desenhar nosso lago. Com o que você pode compará-lo?
Com quem ou com o que se parece?
(Espelho, pires, aeródromo para libélulas - helicópteros, pista de gelo para striders aquáticos).
“E permanece como um espelho, uma lagoa,
Refletindo suas costas."
(Eu. Bunin)
Quem tiver dificuldade em desenhar um lago pode desenhar insetos ou nenúfares no seio da água. Há um concurso de desenho.
8. A excursão é resumida.
Eu sei que você gostou muito das atividades ao ar livre. Crianças e adultos costumam descansar na margem deste lago. Que lembrete você gostaria de deixar para as pessoas que vêm ao reservatório? Que tipo de cartaz você gostaria de desenhar. As crianças, juntamente com seus pais, desenham e escrevem as regras de comportamento na natureza.
Se seus amigos perguntarem:
"Onde você esteve hoje?"
Resposta amigável:
“Estávamos no lago
Perch foram capturados.
E também ouviu
Como as rãs coaxavam.
libélula capturada -
Asas são boas!
Eles escalaram para um nenúfar
Através dos juncos.
Pernas amarradas na lama...
É onde estávamos hoje!
Literatura:
Contente:
O Canadá ocupa a parte norte do continente norte-americano. O país é lavado oceano Pacífico no oeste, oceano Atlântico no leste e o Oceano Ártico e seus mares no norte. Portanto, o clima e a natureza do Canadá são muito diversos. A parte norte está no subártico e ártico zonas climáticas. A maioria das ilhas do norte está coberta de gelo. Os estreitos entre eles ficam cobertos de gelo por 9 a 10 meses por ano. Esta zona tem um clima muito inverno frio e verões curtos e frescos. A temperatura média no inverno é de cerca de 35 graus abaixo de zero. A temperatura média no verão é de cerca de quatro graus acima de zero. Contrasta com o resto do território, onde o clima é temperado. Esta parte do território recebe uma quantidade suficiente de precipitação e calor. No sul estão grandes áreas de terra fértil. No oeste do país, o clima é ameno e úmido devido à corrente quente do Pacífico. A temperatura média no inverno é de 4 graus acima de zero, temperatura média no verão 21 graus acima de zero. A região da Cordilheira é conhecida por suas belas florestas. O oeste canadense é a parte mais atraente do país. Lá, picos cobertos de neve e baías do Pacífico criam uma atmosfera incrivelmente bela. Além disso, o sul canadense é conhecido por seu clima inconsistente. Às vezes é muito úmido e às vezes muito seco: o clima pode mudar muito rapidamente. As Cataratas do Niágara, localizadas nesta parte do país, atraem pessoas de todo o mundo com sua beleza incomum.
TraduçãonoInglês:
O Canadá está situado na parte norte do continente norte-americano. É banhado pelo Oceano Pacífico a oeste, pelo Oceano Atlântico a leste e pelo Oceano Ártico e seus mares ao norte. É por isso que o clima e a natureza do Canadá são muito variados. As partes do norte encontram-se nas zonas climáticas subárticas e árticas. A maioria das ilhas do norte está coberta de gelo. As baías entre eles ficam cobertas de gelo por 9 a 10 meses por ano. Este território tem um clima com invernos muito frios e verões curtos e frescos. A temperatura média no inverno é de cerca de 35 graus abaixo de zero. A temperatura média no verão é de cerca de 4 graus acima de zero. Contrasta com o resto do território, onde o clima é moderado. Esta parte recebe bastante chuva e calor. No sul existem grandes áreas de solos férteis. O oeste do país tem um clima ameno e úmido graças a uma corrente quente do Pacífico. A temperatura média no inverno é de cerca de 4 graus acima de zero lá. A temperatura média no verão é de 21 graus acima de zero. A região das Cordilheiras é famosa por suas belas florestas. O oeste canadense é a parte mais atraente do país. Lá, montanhas cobertas de neve e baías oceânicas criam uma atmosfera surpreendentemente bela. Além disso, o sul canadense é conhecido por seu clima instável. Às vezes é muito úmido e às vezes muito seco: o clima pode mudar muito rapidamente. As Cataratas do Niágara localizadas naquela parte do país atraem pessoas do mundo inteiro por sua beleza incomum.
