L'ortografia delle desinenze dei nomi dipende dal tipo di declinazione a cui appartengono. Errori nella scelta dei finali -e o - e di solito si verificano non in tutte le forme dei casi, ma solo nelle forme di tre casi: genitivo, dativo e preposizionale.
sostantivi I declinazione(paese, terra, vicolo) nelle forme genitivo avere una fine -s(i), e nelle forme del dativo e del preposizionale -e:
Genere. n.(chi? cosa?) vicolo dei paesi della terra
Data n.(a chi? perché?) vicolo di campagna
Suggerimento n. (di chi? di cosa?) (di) paese (di) terra (di) vicolo
Sostantivi II declinazione nella forma del caso preposizionale hanno una desinenza -e: (in) una casa, (su) un cavallo, (su) una finestra, (o) calore, (in) brina. Di solito non ci sono errori qui.
Sostantivi III declinazione(steppa, notte, silenzio) nelle forme dei casi genitivo, dativo e preposizionale hanno una desinenza -e:
Genere. n.(chi? cosa?) steppe della notte del silenzio
Data n.(a chi? perché?) steppe della notte del silenzio
Suggerimento n. (di chi? di cosa?) (o) steppe (o) notti (in) silenzio
Raccomandazione. Per controllare l'ortografia di un finale non accentato in un sostantivo, ricorda parola chiave con un finale accentato nella stessa forma (secondo principio morfologico ortografia russa). Per la declinazione I, questa può essere una parola Terra, per II - finestra, per III - steppa.
Parola sentiero, oltre a dieci nomi in -me (stendardo, fiamma, tribù, staffa, ecc.) sono incoerenti e nelle forme dei casi genitivo, dativo e preposizionale hanno la desinenza -e:
Genere. n.(chi? cosa?) il percorso dello stendardo della fiamma
Data n.(a chi? cosa?) il percorso dello stendardo della fiamma
Suggerimento n. (di chi? di cosa?) (in) il modo (sul) lo stendardo (in) la tribù
1.
Nomi con un maschile non monosillabico e una radice neutra -esimo e -S nel preposizionale femmina sul -e io nei casi dativo e preposizionale del singolare hanno una desinenza non accentata -e(ma no -e Su regola generale), Per esempio:
genio - su genio, sodio - su sodio, radio - su radio, Vasily - su Vasily, Yuri - su Yuri;
reparto - nel reparto, rientro - al rientro, assistenza - con assistenza;
esercito - all'esercito, sull'esercito, linea - lungo la linea, sulla linea, stazione - alla stazione, alla stazione; Bulgaria - in Bulgaria, in Bulgaria; Mary - a Mary, su Mary.
Nota. Se ci sono opzioni per -S e -e, -e io e - si Queste forme di casi hanno finali diversi. Nomi su -ya e -e sono inclinati secondo la regola generale e hanno la desinenza nei casi dativo e preposizionale -e:
sull'abilità - sull'abilità, sulla fioritura - sulla fioritura, sulla verbosità - sulla verbosità, su Natalia - su Natalya, su Mary - su Marya.
2. Pochi nomi dentro -y, -yy con radice monosillabica nei casi indicati in posizione non accentata, come regola generale, la desinenza -e: serpente - sul serpente, spunto - su spunto, spunto (il leggendario fondatore di Kiev) - su spunto, la cui (pianta) - su cie, "Viy" - in "Bue", Pio - su Pio, sotto papa Pio; Biya (fiume) - lungo il Biya, sul Biya; Oia, Lia, Via ( nomi femminili) - a Ie, su Leah, su Bie; Gia ( nome maschile) - a Gia, su Gia. (§ 40 del Codice deontologico del 1956)
3. Pochi nomi hanno - cioè, -e io avendo un accento sulla desinenza, le forme caso indicate terminano in - e su entrambi - e, Per esempio: giudice - giudicare, su giudice, litio - in litio-, litania - in litania, essere - sull'essere, vita - sulla vita, nella vita, ma: punto - sul punto, sul punto, Aliya, Zulfiya (nomi personali ) - su Aliya, a Zufiya.
Nomi con suffisso -ricerca-,
se sono maschili o neutri, finiscono in essi. pad. unità ore avanti -e
, Per esempio: casa, cammello, verga, palude. Se sono femminili, finiscono con loro. pad. unità ore avanti -un
, Per esempio: mucche, mani, terra.
Nomi maschili con suffissi -yshk-, -yushk-, ishk-, yshk- , che denota oggetti animati, così come tutti i nomi femminili con gli stessi suffissi, terminano con esso. pad. unità ore avanti -un , Per esempio: nonno, padre, ragazzo, vecchio, omino, usignolo, tata, mano.
I nomi maschili che denotano oggetti inanimati, così come tutti i nomi neutri, hanno in essi. pad. unità ore dopo la fine di questi suffissi -di , Per esempio: pane, dvorishko, piuma, mantello.
Alla fine di loro. pad. unità h. animare i nomi maschili dopo i suffissi -a- e -l- farro un , Per esempio: festaiolo, cantato, alto, mangiato; si scrive anche volgare nomi appropriati genere Gavrila, Kirila, Mikhaila(usato insieme a Gabriel, Cyril, Michael).
L'eccezione sono i nomi e cognomi in antico russo e ucraino -ko , Per esempio: Michalko, Shevchenko, così come i nomi propri antichi e regionali in -lo , Per esempio: Yarilo, Mikhailo Lomonosov.
Nel genere pad. plurale ore da sostantivi che terminano al singolare ore per il non sciopero - si
e -e
, è scritto -esimo
, ma da sostantivi che finiscono in - si
e -e
sotto stress, farro -suo
, Per esempio: cattivo - cattivo, gola - gole, ma: panca - panca, pistola - pistola.
Declinazione dei nomi propri
Nei cognomi su -in (-yn) e via -ov(i) è scritto nella creatività. pad. unità h. th (secondo la declinazione degli aggettivi), ad esempio: Pavel Lisitsyn - Pavel Lisitsyn, Ivan Turgenev - Ivan Turgenev.
Nota. Nei cognomi stranieri -in e -ov è scritto nella creatività. pad. unità h. -om (secondo la declinazione dei nomi), ad esempio: Verde - Verde, Darwin - Darwin, Bülow - Bülow.
Nei titoli insediamenti sul -in (-yn), -ov (-ev), -ino (-yno), -ovo (-evo) è scritto nella creatività. pad. unità h. -ohm , Per esempio:
la città di Pskov - la città di Pskov
la città di Leopoli - la città di Leopoli
la città di Saratov - la città di Saratov
la città di Kanev - la città di Kanev
la città di Kalinin - la città di Kalinin
la città di Kirov - la città di Kirov
il villaggio di Maryino - il villaggio di Maryino
il villaggio di Lisitsyno - il villaggio di Lisitsyno
il villaggio di Kryukovo - il villaggio di Kryukov
I nomi hanno tre casi "errati": genitivo, dativo, preposizionale. Questa lezione ti aiuterà ad affrontare le difficoltà nella declinazione dei nomi.
Per i nomi della prima declinazione al genitivo, la lettera I è scritta alla fine, e negli altri casi "erronei" - dativo e preposizionale - la lettera E.
Per i nomi di seconda declinazione, crea difficoltà solo il caso preposizionale, in cui è scritta la lettera E. Per i nomi di terza declinazione, la lettera I è scritta in tutti i casi "erroneamente pericolosi".
Per scoprire quale vocale dovrebbe essere scritta nella desinenza non accentata di un sostantivo, devi prima determinare a quale declinazione appartiene questo sostantivo, quindi scoprire in quale caso viene utilizzato e ricordare quale vocale è scritta in questo caso "erroneamente pericoloso" .
2. Consolida ciò che abbiamo imparato
Ragioniamo così:
Sorridi quando incontri... Incontro- un sostantivo della prima declinazione, usato nel caso preposizionale, scriviamo la lettera E alla fine.
Lotta per l'obiettivo ... Obiettivo- questo è un sostantivo della terza declinazione, in cui la lettera I è scritta in tutti i casi "erroneamente pericolosi".
Quando scrivi le terminazioni di maiuscole non accentate per i nomi, puoi utilizzare un altro metodo di verifica. Puoi usare parole di "sostituzione" con desinenze accentate in tutti i casi "errati". Per i nomi della prima declinazione, tale parola di "sostituzione" sarà la parola Volpe.
Ragioniamo così:
Scrivi sul quaderno... Taccuino- sostantivo della prima declinazione. Senza definire il caso, usiamo la parola "sostituzione". Volpe. Ha scritto su un taccuino - ha scritto su una volpe.
Io e te ricordiamo che i nomi che terminano in -IYA, -IE,
II ( esercito, saggio, planetario), in tutti i casi “erroneamente pericolosi” si applica la regola delle due lettere I.
Per i nomi che terminano in -IYA, -IE, -IY, nei casi genitivo, dativo e preposizionale, scriviamo due lettere E alla fine (una lettera E appartiene alla radice, la seconda lettera E si riferisce alla desinenza).
Ragioniamo così:
Avvicinati Marie... Maria- un sostantivo che termina in -Я. In tutti i casi "errati" ha due lettere E alla fine. Perciò scriviamo avvicinati a Maria.
Visita il planetario... Planetario- un sostantivo che termina in -II. Nei casi "erronei" funziona la regola delle due lettere I. Pertanto, scriviamo visitare il planetario(due lettere I alla fine).
Bibliografia
Compiti a casa
Compito numero 1
Riscrivi aprendo le parentesi. Determina il tipo di declinazione dei nomi e il loro caso. Indica graficamente i finali.
languire in (schiavitù), suonare (piano), sentire parlare (sconfitta), stare in piedi (quadrato), pensare (esercizio) (idea), viaggiare su ( Asia centrale), in una tranquilla (solitudine), arrivo (parlamentare), camminare lungo (sentiero), svolgere un ruolo nello (sviluppo) della trama, calmarsi (pensiero), sparare (duello), venire da (madre) , visitare (costruzione), prepararsi per (revisione), partecipare a (escursione).
Compito numero 2
Riscrivi inserendo i nomi (tra parentesi) nella forma del caso appropriato. Indica il caso dei nomi e indica le loro desinenze.
1.Gavrila fu colta da un'onda (ricordi) di lei (villaggio), che scendeva da una ripida montagna fino a (fiume), nascosta in (boschetto) (M. G.). 2. Così visse con (sensazione) che poteva chiamare e venire a (Lyubov Petrovna) (Sol.). 3. Sono seduto (mezza dimenticanza): né dormo né sveglio (Dolce). 4. La neve ai (piedi) degli alberi somigliava a zucchero magro (Nag.). 5. Ho vissuto in (incanto) (incomprensibilità) circostante (Nag.). 6. Nel feroce (canto) dei venti, il cuore non sente la destra (consonanza) (malato). 7. E quanti (fatti), (eventi), (destini), umani (tristezza) e (vittorie) rientrano in questi dieci (giorni) che si sono trasformati in dieci anni! (Verso.). 8. I tronchi (meli), (pere), (ciliegie) e prugne sono dipinti da vermi con vernice bianca (cap.). 9. Nubi enormi e pesanti (T.) si stavano ancora affollando (distanza).
Obbiettivo:
- coinvolgimento degli studenti nella situazione di attività della lezione;
- creare le condizioni per lo sviluppo della vigilanza ortografica e delle capacità di ortografia, la capacità di confrontare, contrastare, analizzare;
Formazione di nuove conoscenze e atteggiamenti di valore nei suoi confronti;
Formazione della conoscenza della materia e dell'UUD sulla base delle conoscenze precedentemente formate;
Formazione di esperienza nell'applicazione di conoscenze e azioni precedentemente formate;
Un compito: Sviluppo UUD
Approccio di apprendimento: attivo.
Tipo di lezione: combinato. Attrezzatura: presentazione
Durante le lezioni
1. fase di adattamento.
1. Momento organizzativo
Insegnante: Il motto della lezione di oggi, propongo di prendere il proverbio "Scegli una bacca, raccoglierai una scatola"".
Alla lavagna: S. affronta uno yag.dk.
2. Impostazione degli obiettivi
Insegnante: Come puoi vedere, le lettere mancano in questo proverbio. Determina quali sono queste lettere che posizione occupano. Lo studente va alla lavagna, evidenzia parti delle parole.
Trova parola del dizionario.
- Determina l'argomento della lezione di oggi.
Scrivi l'offerta. I bambini identificano le vocali non accentate. Mettiti alla prova.
Il sole è come un fornotutto s.gr.va.t.
3. Attualizzazione delle conoscenze di base.
Cosa sappiamo su come controllare il prefisso? ( I prefissi sono sempre scritti allo stesso modo, indipendentemente da come vengono pronunciati.)
Cosa sappiamo sui modi per controllare una vocale non accentata nella radice? ( prendi una parola di prova cambiando la forma della parola, o prendi una singola radice)
Possiamo controllare la vocale non accentata nelle desinenze dei nomi? Come? ( utilizzare un algoritmo o una parola di controllo)
Insegnante: Ora che l'argomento è stato formulato, prova a formulare lo scopo della lezione.
Lo scopo della lezione: verificare la capacità di scrivere correttamente una vocale non accentata nelle desinenze dei nomi.
4. Motivazione per attività di apprendimento.
Insegnante: Quindi lo siamo già Può controllare le vocali non accentate nel prefisso, radice, desinenza di nomi al singolare?
MA volere Impari ancora di più sulle desinenze dei nomi?
Insegnante: Per controllare una vocale non accentata, in quale parte della parola è necessario poter determinare la declinazione dei nomi? Ortografia di una vocale non accentata alla fine dei nomi.)
È sufficiente conoscere la declinazione per scrivere correttamente le desinenze dei nomi? No, devi determinare correttamente il caso e ricordare il finale corretto)
- Chi lo dirà all'algoritmo?
2. Fase principale.
5. Lavoro pratico A coppie.
Dagli alberi di Natale. all'albero , da alle. al gazebo , sul coperchio scatola , iniezione. in un taccuino , lungo il vicolo. un parco. , sulle rive dei fiumi. ., con gocce di rugiada
6. Identificazione del luogo e causa della difficoltà.
- Chi l'ha fatto? Chi si è messo nei guai? Come mai? (sostantivo al plurale)
- Abbiamo già incontrato nomi simili? Come verificare la presenza di un finale non accentato se il sostantivo è in plurale? (una parola di prova con un finale accentato - "con le mani")
Controlliamo l'ortografia delle desinenze non accentate dei nomi al singolare. Cosa hai usato per determinare il finale? (algoritmo)
Abbiamo scoperto le ragioni della difficoltà. Specifica come suonerà il nostro obiettivo? (impara a identificare le desinenze non accentate nei nomi plurali)
3. Fase creativa.
7 . Realizzazione del progetto di un'uscita dalla difficoltà. Ricerca informazioni.
Come procediamo per determinare la desinenza non accentata per i nomi plurali? (guarda il libro di testo p.48)
8. Fissaggio primario.(libro di testo pag. 48, esercizio 127)
eccetera. singolare: -ohm, -oh, -oh
eccetera. plurale: -ami, -ami
Educazione fisica (vedi domanda)
Insegnante: Ora, concludiamo, cosa devi sapere ed essere in grado di scrivere correttamente la desinenza non accentata di un sostantivo? (determinare prima il numero del sostantivo, quindi procedere secondo l'algoritmo)
I bambini scrivono su quaderni e l'Insegnante mette alla lavagna il supporto commentato dai bambini.
eccetera. singolare: -ohm, -oh, -oh
eccetera. plurale: -ami, -ami
7. Lavoro autonomo
S. 48, es. 128. 1a opzione - 1.3 indovinelli; Opzione 2 - 2.4 indovinelli.
Educazione fisica con la musica
8. Generalizzazione
Insegnante:"Abbiamo raggiunto gli obiettivi della lezione?"
A cosa stavano lavorando? - Il lavoro della lezione corrispondeva al nostro motto? (la carrozzeria è la nostra conoscenza, per sapere molto è necessario raccogliere questa conoscenza ogni giorno.)
9. Compiti a casa.
P.49 esercizio 132
10. Riflessione.
Chi si è valutato? Leggi. L'insegnante ascolta diversi studenti.
Per tutti gli altri, vedrò i tuoi voti sui loro quaderni.
Applicazione.
Un gioco per alleviare lo stress generale e la stanchezza psicologica "Magic Dream".
I bambini ripetono le parole dell'insegnante in coro, mentre cercano di mostrare ciò che stanno dicendo.
Insegnante: Tutti possono ballare, correre, saltare e giocare,
Ma non tutti sanno rilassarsi, riposare.
