주석:여행 동안 학생들은 저수지인 자연 공동체에 대해 알게 되고 저수지에 사는 식물과 동물에 대한 지식을 넓힐 것입니다. 안에 현장 조건아이들은 연못의 식물과 일부 무척추동물에 대해 공부할 수 있습니다. 이 작업은 추가 환경 교육 교사, 생물학 교사 및 6-9학년 학생을 대상으로 합니다.
Danilchenko Oksana Anatolyevna, 벨로루시 공화국 슬루츠크 국가 교육 기관 "Slutsk EBCU"의 핵심 활동 부서 책임자
표적:식물, 곤충, 물고기, 조류 등이 함께 살아가는 공동체로서 수역에 대한 학생들의 생각을 형성합니다.
작업:
교육적인:저수지의 동식물에 대해 학생들에게 알리고, 이러한 생물권의 살아있는 본질과 그 관계에 대한 지식을 실제로 통합합니다. 자연에 대한 간단한 관찰을 수행하고 자연의 생태적 연결 패턴을 모델링하는 능력을 어린이에게 계속해서 개발합니다.
교육적인:구체적인 예를 통해 학생들에게 주변 세계의 청결이 얼마나 중요한지 보여줍니다. 환경문화의 기초를 지속적으로 교육합니다.
장비:나침반, 쌍안경, 돋보기, 그물, 수집자료 수집용 상자 및 마개, 수첩, 연필, 교재, 온도계, 카메라.
위치:물.
시간 소모: 4월 6월.
학생 연령: 11~14세.
1. 여행의 목적과 여행 중 행동 규칙에 대한 대화.
2. 학생들은 그룹으로 나뉩니다.
3. 물 속에서 식물 분포 구역의 반복(부록 1).
4. 연못에서 어떤 동물을 볼 수 있는지 그림을 통해 기억해 보십시오.
5. 어린이를 위한 질문, 수수께끼 및 과제를 준비합니다. 1. 물의 중요성에 대한 대화.
오늘은 저수지로의 여행입니다. 먼저 '동화'를 들어보세요. 어느 날 사람들이 석유를 발견했습니다. 그녀는 거대한 분수처럼 땅 위로 솟아올라 자랑하기 시작했습니다.
- 나는 가장 강하고, 가장 아름답습니다. 다들 나를 '블랙 골드'라고 부른다. 물이 이 말을 듣고 말했습니다.
- 네가 최강이라면 나 없이도 살아보자.
“생각해 보세요.” 기름이 코웃음을 쳤습니다. -그럼 살게요.
그리고 그 샘물은 날마다 점점 작아져서 완전히 말랐습니다. 그러자 땅에서 조용한 음성이 들렸습니다.
- 도와주세요, 물. 나는 당신 없이는 살 수 없고 지구도 볼 수 없습니다. 물은 수축하여 기름을 지탱했습니다. 그리고 그녀는 다시 분수처럼 땅 위로 일어나 속삭였습니다.
- 물 고마워요. 지구상에 너보다 더 중요한 사람은 없어."
이 이야기를 듣고 어떤 결론을 내릴 수 있습니까? (물이 없으면 지구상의 생명체는 불가능합니다.)
2. 수생식물.
a\ 여러분, 수생식물의 주요 분포지역 3곳을 알고 계시나요? (남자들의 답변)
b\ 수생 식물이 어떤 그룹으로 나뉘는지 기억하십니까? (어린이 답변).
작업
모든 어린이 그룹이 작업을 완료합니다.
a\ 이 저수지의 세 구역을 식별하고, 그 안의 물 온도를 측정하고, 해안의 특성을 기록합니다. 수신된 데이터를 기록합니다.
b\ 저수지의 각 구역에 있는 식물을 고려하고, 식별하고, 각 식물이 속한 그룹을 설정합니다.
c\ 해안에 어떤 식물이 자라는지 보세요. 그들을 식별하고 목록을 만드십시오.
예를 들어:
1. 수양버들
2. 블랙 앨더
3. 수생동물
수역 안이나 근처에 어떤 동물이 살고 있는지 기억하기 위해 우리는 질문에 답하고 수수께끼를 푼다.
1. 부모와 자녀의 옷은 모두 동전으로 만들어졌습니다. (물고기, 비늘)
2. 깡패인 드라군은 물 속에 살고 등에는 발톱이 있으며 파이크는 삼키지 않습니다. (주름 옷깃)
3. 더듬이가 있는 물고기는 무엇인가요? (메기, 잉어, 담수어)
4. 걷지도, 뛰지도 않고 점프만 한다. (개구리)
5. 대장장이는 아니지만 발톱이 있습니다. (암)
6. 눈은 뿔에 있고 집은 뒤에 있습니다. 누구세요? (달팽이)
7. 강으로 날아가자마자 곧바로 물 속으로 올라갑니다.
"Quack" - 잠시 다이빙했는데, 알아차렸나요? 이것은 (오리)
8. "강 건설자"라고 불리는 동물은 무엇입니까? (비버)
9. 치유자라고 불리는 Annelid는 무엇입니까? (의료용 거머리)
10. 흰 민들레 위에 파란 비행기가 앉았습니다. (잠자리)
따라서 우리는 다음과 같이 결론을 내립니다. 동물의 세계저수지는 식물의 생명만큼 풍부하고 흥미롭습니다.
작업
작업 1은 모든 어린이 그룹에 의해 수행되고 작업 2, 3, 4, 5는 그룹 간에 분배됩니다.
1. 당신이 보는 동물의 종류를 시각적으로 식별하십시오 수생 식물, 표면과 물기둥, 물 위, 저수지 바닥에 있습니다.
a/ 그들이 무엇을 하고 있는지 주목해 보세요.
b/ 이 지역의 동물 종 구성에 대한 결론을 도출합니다.
c/ 목록을 만들어 보세요.
2. 소금쟁이 관찰.
a/ 저수지 표면의 소금쟁이를 생각해 보세요. 그녀가 움직이는 방식에주의를 기울이십시오. 소금쟁이의 몸과 팔다리 구조가 스키처럼 물 속에서 미끄러지듯 움직일 수 있는 특징을 살펴보세요. (부록 2번)
b/ 소금쟁이가 어떻게 먹이를 잡는지 지켜보세요. 그녀는 어떤 팔다리를 사용합니까? 그녀의 바디 컬러링에는 어떤 의미가 있나요?
c/ 스케치 모습소금쟁이
3.잠자리 관찰.
a/ 해당 지역을 날아다니는 잠자리의 종류를 시각적으로 식별합니다.
b/ 잠자리 사냥을 지켜보세요.
c/ 왜 잠자리의 생명은 저수지와 밀접하게 연결되어 있나요?
4. 연체동물 관찰.
a) 이 지역에서 발견되는 연체동물의 종류를 확인하십시오(부록 3). 항아리에 달팽이 여러 개를 모으십시오.
b/ 달팽이를 스케치합니다.
c/ 달팽이의 이동 속도와 새로운 공기 부분(시간당 7-9회)을 위해 달팽이가 상승하는 시간을 결정하고 비교합니다. (여행 후)
5. 거머리의 관찰.
a/ 거머리를 찾아 그물로 잡아 별도의 용기에 담는다. 그것이 어떤 종에 속하는지 결정하십시오 (부록 4 번).
b/ 거머리의 움직임을 관찰하십시오: 수영, 걷기.
c/ 거머리의 움직임을 스케치합니다.1. 완료된 작업에 대한 토론.
2. 학생들에게 알려진 수생 생물 지구화의 식물과 동물 종 간의 관계를 확립합니다.
3. 담수체에서 가능한 영양 목표의 다이어그램을 작성합니다.
4. 자연과 인간생활에서 저수지의 중요성과 이를 보호하기 위한 조치의 필요성을 공개합니다.
문학:
1.V.V.Travnikova “생물학 여행” 상트페테르부르크, 2002
2. Veremchuk O.N. 주코프스키 A.T. 야키모비치 I.K. “벨로루시의 자연 공동체” 브레스트, S. Lavrov 2003.
3.M.A. 코즐로프 I.M. Oliger "무척추 동물의 학교 아틀라스 식별자"M.: "Prosveshchenie", 1991.
4. “당신의 책 속의 동물원” Comp. V.V. 니키티나, V.I. Basharin, A.G. Basharina, Kharkov "서비스", 1992.
부록 1번
저수지의 식물 분포 구역
첫 번째 구역은 해안에 가장 가까운 저수지의 얕은 구역(최대 1m 깊이)을 차지하며 수륙양용 구역이라고 할 수 있습니다. 때때로 건조해지고, 이곳에서 발견되는 식물은 간헐적인 홍수 조건에서도 생존할 수 있도록 적응되어 있습니다. 가장 일반적인 대표자는 다음과 같습니다.
사초, 화살촉, 시계, 친퀘포일.
두 번째 구역은 2-3m 깊이로 이동합니다. 수역이 해안으로부터 즉시 그러한 깊이에서 시작된다면, 이 경우 이 구역은 해안에서 시작됩니다. 두 번째 구역에는 갈대, 갈대, 부들이 있습니다.
세 번째 구역의 깊이는 최대 4-5m입니다. 수련, 난낭, 엘로데아, 뿔나물이 이곳에서 자랍니다.
고등 식물은 저수지 깊이까지 더 이상 들어 가지 않으며 여기에서 조류가 발생할 수 있습니다.
바닥에 붙어 있지 않은 식물, 즉 개구리밥, 통통버섯 등과 같이 자유롭게 떠다니는 식물은 하나의 특정 구역에 속할 수 없습니다. 이들은 서로 다른 구역의 식물, 특히 더 깊은 구역의 식물 사이에서 헤엄칩니다.
수생 식물의 분류.
수생식물(Hydrophytes)은 공기 습도가 높은 습하고 물에 잠기며 주기적으로 범람하는 서식지의 육상 식물입니다.
그들은 종종 얕은 강과 하천의 바닥, 습한 해안 얕은 곳, 저수지 기슭을 따라 자랍니다. 예: 습지 창포, 습지 물망초, 습지 별꽃.
수생식물은 물 속에서 끊임없이 자라는 진정한 수생 식물입니다. 그들은 세 그룹으로 나뉩니다.
1. 물에 잠긴 식물 - 주요 식물 덩어리는 물기둥에 있습니다. (elodea canadiana, 심상천포창)
2. 부유식물 - 잎과 기타 광합성 기관이 물 표면에 떠다닌다. (일반적인 수채화, 노란색 캡슐).
3. 공중 수생 식물 - 저수지 바닥에 뿌리를 내리는 식물, 새싹 중 일부는 수중 환경, 일부는 물 표면 위로 올라갑니다. (호수 갈대, angustifolia cattail).
부록 2번
소금쟁이.
소금쟁이는 고인 물의 표면 막에 산다. 좁은 몸집으로 공기를 가르며 움직이며, 긴 뒷다리 4개를 넓게 벌려 움직인다. 소금쟁이는 곤충을 먹으며 코로 먹이의 내용물을 빨아들입니다.
부록 3
조개류의 정의
조개류의 종류. 클래스 연체 동물 복족류.
연못 달팽이 가족.포탄은 포탑 형태로 나선형으로 꼬여 있습니다.
일반적인 연못초.연못 달팽이 중 가장 큰 것, 껍질 높이 45-55mm. 그것은 수생 식물로 반드시 잘 자란 저수지에 산다. 다리의 도움으로 연못 달팽이는 수중 물체와 풀의 표면을 따라 미끄러지거나 아래에서 수막 표면에 매달려서 미끄러집니다.
늪 연못초.일반적인 것과 비슷하지만 껍질이 매우 날카로운 원뿔 모양이고 색상이 더 어둡습니다.
귀 연못 물고기.짧은 나층과 부풀어 오른 마지막 나층이 있는 껍질. 껍데기의 모양이 사람의 귀와 비슷하여 종의 이름이 붙었습니다. 일반적인 것보다 덜 일반적입니다.
코일 계열. 쉘의 코일은 동일한 평면에 위치합니다.
코일은 흥분됩니다.이 연체동물의 껍질 직경은 최대 35mm입니다. 일반적인 연못 달팽이와 같은 장소의 고인 수역의 식물에 서식하지만 수면으로 올라오는 경우는 거의 없습니다.
코일은 모서리가 있습니다.모서리 코일은 직경 20mm의 암갈색 껍질을 갖고 있으며 5~6회 감겨 있습니다. 마지막 나층에는 아래에 날카로운 용골이 있습니다. 작은 저수지와 큰 저수지의 해안 부분에 서식합니다.
코일이 꼬여 있습니다.껍질은 노란색이고 지름이 최대 10mm이며 6~7개의 나층이 있습니다. 마지막 소용돌이에는 날카롭고 아래쪽으로 옮겨진 용골이 있습니다. 그것은 종종 물 표면에 떠 다니는 정체 된 수역의 해안 덤불에 서식합니다.
잔디 가족.싱크대 입구는 뚜껑으로 닫혀 있습니다. 세로 줄무늬가 있는 껍질.
늪 초원.최대 43mm 높이의 싱크대. 호수, 연못, 때로는 깨끗한 물 웅덩이에도 서식합니다. 바닥에 머물러 있습니다.
강 초원.껍질은 더 두껍고 튼튼하며 높이 25mm, 너비 26mm이며 습지 껍질보다 볼록한 소용돌이가 적습니다.
클래스 이매패류 연체동물.
진주보리 가족.껍질은 길쭉한 타원형이다. 각 판막에는 가장 볼록하고 튀어나온 부분, 즉 정점이 보입니다.
일반적인 진주보리. 껍질은 길고 좁으며 최대 145mm입니다. 젊은 개체의 색은 황록색이고 나이가 많은 개체의 색은 녹갈색입니다. 그것은 호수와 강, 유속이 느린 곳, 모래가 많고 미사 토양이 아닌 곳에 산다.
진주보리가 부어있습니다.이 종은 최대 110mm의 짧은 껍질을 가지고 있습니다. 서식지는 동일합니다.
이빨이 없는 것이 일반적입니다.껍질의 길이는 10-15mm이며 때로는 최대 20mm입니다. 진흙이 많은 모래 토양, 유속이 느린 호수, 연못, 강에 서식합니다.
샤로프카 가족.껍질은 강하게 부어 오르고 거의 구형입니다. 흥분한 공. 껍질의 지름은 10~15mm이고 색깔은 갈색이다. 쉘 밸브의 상단이 중앙에 있습니다.
강 완두콩.뚜껑의 정점은 옆으로 이동하고 껍질은 짧은 타원형이다. 쉘 직경 10-11mm.
부록 4번
거머리의 정의.
작은 거짓 말 거머리.몸길이는 4-6cm이고 갈색 또는 황회색이며 노란색 반점이 가로줄로 배열되어 있습니다. 몸은 2개의 흡반으로 나누어져 있다. 활동적인 포식자. 눈은 4쌍.
큰 거짓 말 거머리.큰 거머리 - 몸 길이는 최대 15cm이며 뒤쪽 빨판의 직경은 몸 너비의 약 절반입니다. 색상은 짙은 녹색에서 검정색까지 다양합니다. 복부 쪽은 등쪽보다 가볍습니다. 녹색을 띠고 얼룩이 있습니다. 몸은 두 개의 흡반으로 나누어져 있다.
달팽이 거머리.작은 거머리 - 몸길이 2-3cm, 황갈색 또는 올리브 갈색이며 많은 반점과 얼룩이 있습니다. 뒤쪽 흡반이 선명하게 보입니다. 앞쪽 끝에 작은 흡반이 있다.
소개
여행이라는 용어는 시기에 따라 다른 의미를 갖습니다. 표현의 차이는 여행에 대한 견해의 차이를 반영했습니다. 그러나 여행에 대한 견해가 변했을 뿐만 아니라, 그 자체가 하나의 현상으로 변했다. 공공 생활. 여행 사업의 저명한 이론가들은 여행의 주요 특징을 다음과 같이 간주했습니다.
1. “여행”과 “운동”(I. M. Greve).
2. "Motority" 및 "Local Sign", 즉 자연 위치에 있는 물체에 대한 연구(B. E. Raikov).
3. 내용 (N. P. Antsiferov)
4. 자연 환경의 사물에 대한 연구(I. A. Geinike) 여행은 자연사, 역사, 미학, 고고학 등 매우 다양한 성격을 가질 수 있습니다. 현상이 다양한 만큼 이러한 현상을 연구하기 위한 여행도 다양할 수 있습니다. ... 여행에 대한 이러한 정의는 주로 그 내용을 드러내며 주로 학생들을 위한 여행을 의미합니다. 고려해 보면 주요 목표개인의 포괄적이고 조화로운 발전이므로 여행은 이러한 목표 달성에 기여하는 형태 중 하나라고 할 수 있습니다. 학생들을 위한 여행은 교육 과정의 일부로 작용합니다.
교사는 자연 및 산업 환경을 고려하여 소풍 내용을 지정합니다. 학생들에게 탐색 성격을 부여하고 정신 활동을 활성화하려면 수업 시스템에서 여행 장소를 올바르게 결정하는 것이 중요합니다. 교사는 소풍의 시간, 장소, 목적을 미리 학생들에게 알리고 관련 문헌을 읽을 것을 권장합니다.
여행을 준비해야 합니다. 교사는 여행 현장을 미리 방문하고, 연구할 대상을 선택하고, 위치를 기억하고, 조직의 직원에게 여행 목표를 소개하고, 문학을 연구하고, 학생을 위한 개인 및 그룹 과제를 명확히 하며, 학생이 독립적으로 조사하도록 요청합니다. 물건을 찾아 가이드의 이야기를 따라가며 필요한 정보를 적어보세요.
견학을 하고 자료를 수집하는 동안 다음 규칙을 준수해야 합니다.
1. 계획에서 벗어나지 않고 일한다.
2. 업무, 처리 수수료, 기록의 정확성을 유지합니다.
3. 후속 작업에 필요한 것보다 더 많은 자료를 가져가지 마십시오. 귀중하고 희귀한 물건이 파괴되지 않도록 자연을 보호합니다.
4. 기억에 의존하지 않고 그 자리에서 관찰 결과를 적으십시오. 그렇지 않으면 많은 것을 잊어버릴 것입니다.
5. 견학 중에 완전한 규율을 유지하십시오.
여행을 요약하면
학생들과 함께 진행되는 각 여행은 교실에서의 후속 활동을 통해 강화되어야 합니다. 그래야만 소풍 중에 수집된 모든 자료가 충분히 처리되고 연구되고, 소풍 결과가 리더와 학생에 의해 요약될 때 완료된 것으로 간주될 수 있습니다. 견학 동안 학생들은 상대적으로 짧은 시간 내에 다양한 범위의 자료를 접하게 됩니다. 아직 깊이 이해되지 않은 부분이 많습니다. 소풍 후 자료를 공부하면 학생들은 소풍의 전체 과정을 재구성하고, 많은 것을 추가하고, 심화하고, 모든 소풍 자료를 하나로 모아서 훈련 세션의 주제와 연결할 수 있습니다.
학생들은 학급 견학의 내용을 기억합니다. 보고서 준비; 프로세스 도면; 수행하다 실무클래스; 공부하다 수집된 자료, 때로는 장기 관찰을 구성합니다. 이러한 작업의 결과로 수업에서 논의한 주제와 관련하여 전시회가 조직됩니다.
자연유람재료를 가공할 때 일부는 생활공간(숲토양에서 채취한 식물, 곤충 등)으로 들어가고 일부는 보존 및 건조된다. 이것이 식물표본관과 다양성 컬렉션이 편집되는 방식입니다. 플로라, 가변성 다양한 표지판식물과 동물에서는 과일과 씨앗의 분산 적응성, 식물의 분산성 다른 조건곤충의 수명, 색상 유형 등 학생들은 자신이 관찰한 내용을 보고서, 식물표본관, 수집물 수집품, 사진 등의 형태로 기록해야 합니다. 추가 작업을 위해 살아있는 물질(식물, 수생 곤충, 번데기 및 기타 물체)을 야생 동물의 한 구석에 배치해야 합니다.
소풍 자료에 대한 연구는 일반적으로 자세한 요약 없이 소풍이 끝난 후 그 자리에서 간략한 결론만 제시하면서 다양한 수업과 다양한 주제에 대해 진행됩니다. 나중에 소풍 자료를 공부할 때 학생들은 특히 보고서와 보고서를 준비할 때 문헌과 참고서를 참조해야 합니다.
저수지로의 교육 및 교육 여행 조직
작업 조직의 일부 기능.
학교 생물학 견학에서는 물체가 아주 작고 육안으로는 거의 보이지 않기 때문에 적절한 포인팅 기술이 특히 중요합니다. 잡힌 동물을 보여주기 위해 리더는 먼저 전체 그룹이 모일 때까지 기다려야 합니다. 시연을 시작하기 전에 자신 주위에 직경 2미터의 자유로운 원을 형성해야 합니다. 소풍 참가자가 많을수록 범위가 넓어집니다. 물체를 보여주면서 리더는 원의 내부 주변을 따라 존재하는 사람들의 눈앞에서 천천히 원을 그리게 됩니다. 물체가 충분히 크면 원의 중앙에 서서 물체를 손에 잡고 천천히 자체 축을 중심으로 회전할 수 있습니다. 물체가 작고 자세히 관찰해야 하는 경우, 물이 담긴 하나 또는 다른 그릇에 동물을 넣고 존재하는 사람들의 손에 전달하는 것이 더 유용하며, 물체가 전달되는 데 단번에 동의합니다. 특정 방향으로 손을 잡고 원을 돌며 관리자에게 돌아갑니다. 때로는 동물의 특정 움직임, 조직의 작은 세부 사항 등을 확인해야 하는 경우 이러한 방식으로 더 큰 개체를 손으로 보내야 합니다. 더 중요한 경우, 시연된 개체는 다음과 같아야 합니다. 여러 번 원을 그리며 걸어 다녔습니다.
물론 이 모든 지침은 수십 명의 여행에 적용됩니다. 교사 주변에 모여 그의 움직임을 방해하고 뒤에 서있는 사람들이 앞에 일어나는 일을 보지 못하게하는 것을 좋아하는 어린이와 함께하는 여행에 대해 이러한 규칙을 준수하는 것이 특히 중요합니다. 일반적으로 동물 견학 참가자 수는 어떤 경우에도 지나치게 많아서는 안 된다는 점에 유의해야 합니다. 최대 기준은 관리자당 30명으로 간주되어야 합니다. 참가자 수가 많을수록 해당 물체의 크기가 작기 때문에 여행 과정이 상당히 복잡해집니다.
단순히 동물학 여행에서 물체를 보여주는 것에 국한하지 않고 가능한 한 학생들을 여행에 대한 적극적인 작업에 참여시키고 특정 작업을 할당하고 이러한 작업을 어떤 형태로든 해결할 수 있도록 허용하는 것이 매우 중요합니다. 독립적으로. 단순히 주변 자연의 실제 사실과 현상을 관찰하고 이를 녹음, 계획, 드로잉 등을 통해 정확하게 등록하고 기록하는 것조차 교육학적으로 가치 있는 작업이다.
연못으로의 여행에서는 우선 학생들이 실제 먹이를 잡는 데 참여하는 것이 중요합니다. 각 여행 참가자는 자신의 그물과 잡힌 동물을 담을 수 있는 여러 개의 항아리를 가지고 여행에 와야 합니다. 극단적인 경우 이러한 그물은 소규모 관광객 그룹(3~5명)에게 서비스를 제공할 수 있습니다.
여행을 시작하면서 리더는 여행가들에게 다음과 같은 간단한 작업을 제공합니다. 주어진 저수지에서 가능한 한 많은 것을 잡아서 항아리에 심는 것입니다. 다양한 방식각 종의 표본을 1~2개 이하로 채취하는 수생 동물. 잡힌 종의 수를 기록하고 이웃의 어획량과 비교하는 것이 좋습니다. 이러한 종류의 시스템은 여행에 참여한 각 참가자가 논의할 대상을 손에 쥐고 이러한 방식으로 이러한 대상에 대한 고려가 크게 단순화된다는 점에서 편리합니다.
새로운 양식이 더 이상 나오지 않고 여행가들이 잡은 것을 선박에 넣으면 수집된 자료에 대한 검토가 시작되고 리더는 필요한 설명을 제공합니다. 대량으로 제공되고 모든 사람이 사용할 수 있는 양식으로 검토를 시작하는 것이 더 편리합니다. 그런 다음 단일 사본에서만 사용할 수 있는 더 희귀한 발견으로 이동할 수 있습니다.
교사가 학생들 중 일부는 물 표면에 있는 동물을 수집하고 다른 일부는 수생 식물(elodea, Hornwort, Pondweed) 등을 조사하는 방식으로 학생들의 작업을 배포하면 자료 수집이 크게 간소화될 수 있습니다. 바닥 낚시에 주의를 기울이고 주민들을 저수지 바닥 등에 모이게 하려고 노력할 것입니다.
잡힌 자료를 검토할 때 하나 또는 다른 특성(체계적, 생물학적 등)에 따라 배포하고 그룹화하는 것이 가능하며 위의 주제 중 일부를 다룰 수 있습니다.
생물학적 여행의 필수 불가결 한 결과는 여행에서 가져온 살아있는 물질을 수족관에 오랫동안 관찰하는 것입니다.
연못으로의 수학여행을 위한 샘플 계획입니다.
예를 들어, 다음은 중학생과 함께 담수로의 학교 소풍에 대한 개략적인 계획입니다. 자료 측면에서 매우 접근하기 쉬운 이러한 여행은 다른 여행보다 더 자주 수행됩니다.
저수지로의 여행은 따뜻한 날인 9월 첫 10일에 수행하는 것이 가장 좋습니다. 이 때 여전히 많은 주민들을 볼 수 있습니다. 나중에 그들은 숨을 것이며 여행의 연구 단계를 조직하기가 매우 어려울 것입니다. 학생의 환경 문화 형성에 대한 학제간 접근 방식을 통해 자연 과학 수업뿐만 아니라 시각 예술, 문학, 수학 및 기타 과목.
교사 연수다음과 같은 주요 내용으로 구성됩니다.
1. 학생들이 쉽고 접근하기 쉽고 안전한 여행을 위한 가능한 장소를 결정합니다. 선택된 저장소는 다음을 갖추어야 합니다. a) 깨끗한 바닥 영역과 그물에 접근할 수 있는 수생 식물의 덤불; b) 물에 쉽게 접근할 수 있다. c) 풍부한 동물과 식물 세트.
2. 특정 개체 선택 - 검색을 위한 저수지 주민 독립적 인 일그룹으로 또는 개별적으로.
3. 소풍 주제에 관한 문헌 선택 및 연구.
4. 여행의 각 단계에 대한 목표와 목적을 포함하는 요약 작성(감정적 인식) 자연물- 소개 부분; 과제에 따른 관찰 대상 연구 - 독립적인 그룹 작업; 개체 간의 생태학적 연결 식별 - 일반적인 대화).
5. 학생들을 위한 과제 카드 개발: 여행 전, 여행, 여행 후, 정보 출처를 나타냅니다.
학생 준비일주일 뒤에 시작됩니다. 교사는 학급을 그룹으로 나누고 다음과 같은 과제를 부여합니다.
a) 여행에 필요한 장비를 준비하고 가져옵니다: 물과 공기 그물, 긴 끈 손잡이가 있는 항아리(가슴에 짊어지기 위한), 비닐 봉투, 돋보기, 눈금자, 스톱워치;
b) 선택한 개체에 대한 정보를 수집합니다.
학생들은 물망과 다양한 캔 형태의 집에서 만든 장비를 가지고 소풍을 떠납니다. 그물은 학교나 집에서 학생들이 직접 다음 방법을 사용하여 만들 수 있습니다. 3~5명으로 구성된 각 팀에는 별도의 네트가 있어야 합니다. 이것은 매우 중요한 조건, 먹이를 잡는 데 학생들을 참여시키는 것이 가능하기 때문입니다. 각 링크, 더 나아가 여행에 참여한 각 참가자는 잡힌 먹이를 배치하고 그 자리에서 편리하게 조사할 수 있도록 선박에 비축해야 합니다. 첫 번째 목적으로는 손잡이 모양으로 목 주위에 끈이 묶인 목이 넓은 모든 종류의 항아리가 적합합니다. 도자기나 토기 접시, 일반 차 접시(유리가 아님)가 어획물을 보기에 매우 편리합니다. 흰색 배경에서는 대부분 색상이 어두운 작은 수생 동물을 보는 것이 편리합니다. 더 좋은 점은 9x12 또는 13x18cm 크기의 흰색 사진 큐벳입니다. 물 속에 떠있는 투명한 유기체(예: 코어트라 유충, 작은 갑각류)를 관찰하려면 작은 안경이나 넓은 시험관이 필요합니다.
투어는 다음에서 시작됩니다. 예비 작업지도자. 장소 (예 : 연못 기슭)에 도착한 리더는 여행가들에게 스스로 먹이를 잡기 시작하도록 초대합니다. 작업은 대략 다음과 같은 형식으로 공식화됩니다.
“이 연못에는 생명이 없는 것처럼 보이지만 사실 여기에는 우리가 알고 싶은 매우 풍부하고 다양한 생물이 숨어 있습니다. 그 안에 사는 주민들을 물에서 잡아서 항아리에 넣으십시오. 동일한 양식을 너무 많이 사용하지 마십시오. 각 유형별로 1-2개의 사본만 있으면 충분합니다. 항아리에 깨끗한 물을 채우되 수생 식물을 많이 채우지 마십시오. 잡힌 동물을 항아리에 넣기 전에 헹구십시오. 깨끗한 물, 미사 등으로 오염되어 있습니다. 한 병에 많은 동물을 넣지 마십시오. 그렇지 않으면 분류하기 어려운 "살아있는 엉망"이 될 것입니다. 큰 먹이(물고기, 영원, 물벌레)를 별도의 병에 담습니다. 대형종연체 동물 (연못 달팽이, 초원 달팽이 등)을 일반 어획물이 담긴 항아리에 넣지 않고 별도로 (상자 등에) 모으는 것이 좋습니다. 잡은 동물의 수를 기록하세요. 12종의 종을 셀 때쯤이면 낚시를 멈추고 컬렉션을 정리하기 시작하세요.”
이러한 지침의 요점은 학생들이 종종 발생하는 것처럼 낚시를 스포츠로 전환하지 않도록 하고 수단을 목적으로 삼지 않도록 하는 것입니다. 임무는 각 여행가가 여행의 다음 단계에서 사용하기에 적합한 적절한 자료를 손에 쥐고 있는지 확인하는 것입니다. 그리고 이 단계는 잡힌 먹이에 대한 검토이다.
다음과 같이 생산됩니다. 항아리와 접시를 들고 여행을 떠나는 사람들은 여행에 종종 방해가 되는 방해 요소나 외부 관중이 없는 편안하고 건조하며 한적한 곳에 앉아 있습니다. 그런 다음 캡처된 자료에 대한 짧은 대화가 시작됩니다. 리더는 다른 양식보다 더 자주 발견되고 아마도 상위 10개 유형의 모든 관광객이 사용할 수 있는 양식으로 검토를 시작합니다. 그것은 관하여, 예를 들어 Aeschna 유형의 잠자리의 큰 유충에 관한 것입니다. 지도자는 그런 애벌레를 핀셋으로 가져다가 관광객들에게 보여주고 모든 사람에게 그들이 잡은 것 중에서 비슷한 곤충을 찾아 접시에 놓도록 권유합니다. 소풍객이 이 양식을 가지고 있는지 확인한 후 고려 사항을 진행할 수 있습니다.
“유충의 몸 모양과 색깔에 주목하세요. 머리와 눈을 검사하십시오. 유충의 "마스크"를 찾아 마스크를 뒤로 구부린 다음 그 구조를 조사합니다. 애벌레는 땅에서 어떻게 기어 다니나요? 그녀의 다리 구조는 어떤가요? 그녀는 물 속에서 어떻게 움직이나요? 등."
항문에서 물을 뿜어내는 순간에 얻어지는 "물 밀기"의 도움으로 유충의 수영을 명확히하기 위해 유충을 소량의 물이 담긴 접시에 넣을 수 있습니다 (물은 간신히 유충을 덮으십시오). 이러한 조건에서는 유충이 튀는 물이 선명하게 보입니다. 때로는 시냇물이 공중에 던져지기도 합니다.
이러한 작은 실험은 여행에 매우 적합하지만 일반적으로 여행의 형태에 대한 매우 상세한 조사와 같이 그것에 빠져서는 안됩니다. 이것은 학교 환경, 동아리 등에서 장기간 관찰하는 작업입니다. 교사는 무엇보다도 장황한 내용을 조심해야 하며 캐치에 대한 복습을 강의로 바꾸거나 강의로 전환해서는 안 됩니다. 예를 들어, 수생 식물의 잠자리 손아귀, 버려진 가죽 등이 가까이 있지 않은 경우 Aeschna의 재생산에 대해 이야기하는 것과 같이 잡힌 재료에 직접적으로 표시될 수 없는 것에 대해 이야기해서는 안 됩니다. 그것은 발견되지 않았지만 "발견될지도 모른다"는 것입니다. 우리는 여행 중에 이 유기체나 저 유기체의 구조와 생명에 대한 완전한 개요를 제공하는 것이 불가능하며 필요하지도 않다는 것을 기억해야 합니다. 이는 수업 수업과 그룹 관찰을 위해 남겨두어야 합니다. 소풍의 자료(우리는 할당된 특정 시간 내에 맞아야 하는 일반적인 유형의 학교 소풍에 대해 이야기하고 있습니다)는 필연적으로 단편화될 것입니다. 여행은 단지 운동일 뿐이며 스스로 자연에 더 가까이 다가가기 위한 노력입니다. 소풍은 학교 공부의 한 유형일 뿐입니다.
설명된 방식으로 리더는 불필요한 세부 사항과 추상적인 대화로 관광객의 관심을 피곤하게 하지 않고 수집된 자료를 살펴보고 이를 통해 "톱 10" 컬렉션의 중요한 부분을 결정합니다. 그러나 유비쿼터스 형태는 고갈되었고 모든 관광객이 가지고 있지 않은 덜 일반적인 발견이 남아 있는 것으로 나타났습니다. 그런 다음 검토를 중단하고 "두 번째 잡기"를 지정해야 합니다.
“우리가 고려한 동물 중에서 이미 알고 있는 동물을 선택하지 마십시오. 그거 얻으려고 노력해봐 흥미로운 모양, 일부 학생에게만 해당됩니다. 학생들에게 어디서, 어떤 조건에서 그들을 잡았는지 물어보세요. 아마도 완전히 새로운 것을 발견하게 될 것입니다.”
이것이 "두 번째 열"낚시가 시작되는 방법입니다. 이제 관광객의 관심은 낚시의 첫 번째 단계에서 무시한 작은 형태에 끌리고 잠자리와 물벌레의 뉴트와 큰 애벌레를 쫓습니다. 항아리에는 하루살이, 모기, 물 진드기, 작은 갑각류 등의 유충이 가득합니다.
필요한 간격이 지나면 어획물에 대한 두 번째 검토가 이어지며, 첫 번째 검토와 유사하지만 수중 세계의 피그미족의 삶에 대해 더 깊이 있게 구성됩니다.
따라서 동일한 원리에 따라 다음과 같은 낚시(“3다스”)도 가능합니다. 이는 관광객의 준비 상태, 연령, 기분, 날씨 및 사전에 고려할 수 없는 기타 여러 조건 등 다양한 상황에 따라 달라집니다. 경험이 풍부한 리더는 언제 마지막에 도달해야 하는지 알고 있습니다. 매우 대략적인 지침으로, 중년 학생들의 경우 한 번의 여행에서 24개 이상의 양식을 검토하는 것은 거의 권장되지 않는다고 말할 수 있습니다. 그리고 어린 학생들의 경우에는 12명으로 제한할 수 있습니다. 이는 어획량에 관심이 있는 사람들의 개별 질문에 답변을 제공해서는 안 된다는 의미는 아닙니다. 학생에게 특정 지역에서 그런 희귀종(비교적)을 잡았다는 점을 지적하고 이에 대해 몇 마디 말할 수 있지만 이것이 이 종에 대한 고려가 일반 검토 프로그램에 포함되어야 한다는 의미는 아닙니다. . 캐치를 "수십"으로 나누는 것이 아니라 다른 방법으로 나누는 것이 좋습니다. 다른 경우에는 다른 낚시 기술을 사용하는 것이 유용합니다. 예를 들어, 먼저 물 표면에 있는 동물(회오리바람, 소금쟁이, 일부 연체동물 등)을 채집한 다음 바닥 낚시(다양한 유충, 캐디스 파리 등)를 수행한 다음 수생 식물을 검사합니다. (elodea, Hornwort, Chastuha, Pondweed )와 동물들이 모여서 그들 위에 모여 있습니다. 간단히 말해서, 여기서 제안할 수 있는 방법은 많습니다. 그러나 한 가지 조건을 고수하는 것이 좋습니다. 관광객의 활동을 자극하고 대화를 대화의 자료가 아닌 자료에 종속시키는 것입니다.
부록 1.
저수지 여행 요약.
첫 단계
저수지 해안 여행은 시를 읽는 것으로 시작됩니다.
좋은 하루!
정말 멋진 날씨
그것은 멋진 9월 기간에만 발생합니다.
모든 자연은 축제 의상을 입고 기뻐합니다.
그리고 황금빛 가을땅 위의 원.
그리고 태양이 빛나고 있어요
다정하고 다정하게,
지구에 온기를 전하는,
그리고 부주의한 은혜로 물 위에서
나비는 늦은 꽃처럼 펄럭인다.
그리고 얼마나 좋은지
산책하러 나가서,
갑자기 상쾌한 바람이 느껴지고,
침묵의 메아리치는 숨소리를 들어보세요.
구름이 얼마나 아름다운지 보세요...
블라디미르 코추라예프
우리는 참으로 놀라운 왕국에 들어왔습니다! 연못의 수면은 당신에게 어떤 분위기를 가져다 주나요? (우리는 행복하고 차분하며 쉽게 숨을 쉬고 있습니다.)
주변이 얼마나 조용하고 평화로운지 보세요! 모든 선과 차분한 색상이 서로 부드럽게 전환됩니다. 자동차의 포효와 우르르 소리가 들리지 않습니다. 우리의 눈과 귀가 쉬어갑니다. 심호흡을 해보세요. 공기는 깨끗하고 투명하며 신선합니다! 해안 허브의 향기가 가득합니다.
그리고 또 어떻게 생각하세요?
여기서 행복해요? (예! 기분이 좋습니다.) 노래하고 춤추고 시를 읽고 싶은데... 하지만 자연의 평화를 방해하지는 않을까요? 우리는 누구에게도 겁을 주지 않을 건가요? 해안에 앉아서 조용히 들어보자.
물의 왕국이 우리를 어떻게 맞이하는지 자세히 살펴볼까요?
물의 표면은 색깔의 유희로 매혹적이고 유혹적이며 즐거움을 선사합니다. 나는 단지 이 평화와 행복의 왕국에 들어가 그곳의 모든 주민들을 알고 싶을 뿐입니다. 저수지의 놀라운 주민들은 누구입니까?
학생들은 인어, 인어, 개구리, 물고기, 유목, 갈대, 수련을 상상하고 묘사합니다. 누군가는 만화 "The Flying Ship"에 나오는 인어의 노래를 기억하고 부를 것입니다. / 나는 인어입니다, 나는 인어입니다. 주변에 아무도 없고...
선생님의 설명.수생 식물의 줄기와 잎은 매우 부드럽고 유연하며 건조로부터 전혀 보호되지 않습니다. 잎이나 꽃을 찢어 수분을 빼앗기고 식물은 빨리 시들어집니다.
그리고 버드나무가 얼마나 아름다운지 보세요! 그녀는 왜 슬프게 서 있는 걸까요? - 예, 그녀는 봄에 기독교 휴일 "종려 주일"전야에 어떻게 무자비하게 그녀를 떼어 놓았는지 우리에게 말하려고합니다. 마치 팔이 부러진 것 같고 이제 그들은 태양으로부터 음식을 섭취할 수 없습니다. 그리고 그들의 유일한 결점은 봄에 노란 양과 함께 가장 먼저 꽃을 피워 모든 사람에게 작은 "태양"을 과시하고 줄기가 특수 물질 (피톤치드)을 물에 방출한다는 것입니다. 그래서 물은 상하지 않으며 아주 오랫동안 항아리 안에 서 있을 수 있습니다(성수).
물론, 수역은 전체 왕국입니다. 초대받지 않은 손님으로부터 주민들을 보호하려고 노력하는 경비원이 그 안에 있다고 상상해 봅시다. 보세요, 저수지로 가는 길, 버드나무 사이에 커다란 잎사귀가 새겨진 멋진 나무와 우산에 모인 흰 꽃이 있습니다. 이것은 유독 한 wekh, 죽 파리 및 기타입니다. 만져볼 수도 없고, 시도해 볼 수도 없습니다! 건조되어도 독성이 있는 식물입니다.
두 번째 단계
독립적인 검색 작업
그룹 1에 대한 할당입니다.
관찰 대상: 거머리.
1. 연못에 거머리가 있는지 주의 깊게 살펴보세요. 그 수가 많나요? (많고 여러 조각이 있지만 하나만 보았습니다). 길이, 두께 등 크기가 동일합니까?
2. 거머리는 어떻게 생겼나요? 무엇과 비교할 수 있습니까? 그녀의 몸은 어떤 모양입니까(둥근형, 납작한형)? 그녀의 몸은 몇 개의 부분으로 구성되어 있나요(하나, 둘, 여러 개)?
3. 관찰:
거머리는 어떤 색입니까 (검은 색에 세로로 얼룩덜룩 한 적갈색 줄무늬가 있거나 연한 갈색 또는 녹 회색에 뒷면에 얼룩이 있음);
몸 전체의 컬러링이 같은 타입인가요? 이유를 생각해 보세요.
거머리의 몸은 무엇(비늘, 피부, 깃털, 점액)으로 덮여 있습니까?
거머리는 저수지 바닥을 따라 어떻게 이동하며 물기둥에서 식물 줄기를 따라 어떻게 이동합니까(수평, 위, 아래)? 거머리가 움직이려면 다리가 필요합니까? 거머리의 움직임을 모방해 보세요.
거머리에는 눈이 있나요? 그녀는 그 중 몇 개를 가지고 있습니까(1, 2, 5쌍)?
4. 거머리가 포식자라고 생각하시나요? 그녀의 입을 자세히 살펴보세요. 이빨이 있나요?
5. 거머리는 위험에 접근하면 반응합니까? 확인 해봐. 그녀에게 지팡이를 가져오세요.
여행 전 작업:거머리의 행동으로 비가 올지 여부를 예측할 수 있다면 어떤 장치(시계, 기압계, 펌프)와 비교할 수 있습니까? (거머리가 물기둥 위의 식물 줄기에 올라가 그 위에 움직이지 않으면 곧 비가 올 것입니다.)
끝내다거머리는 물 없이도 살 수 있나요? 물 속에서 살아가는 데 어떤 특징이 있나요?
그룹 2에 대한 할당입니다.
관찰 대상: 연체동물.
보다!
1. 이 수역에 자신의 집을 갖고 항상 가지고 다니는 동물(조개, 달팽이)이 있습니까? 그들은 심지어 그들에 관한 수수께끼를 썼습니다.
누가 거기 천천히 기어가고 있나요?
당신은 당신의 집을 가지고 있습니까?
좁은 길에서
머리와 다리.
2. 조개껍질과 달팽이의 껍질을 주의 깊게 살펴보세요. 그것들은 어떻게 생겼나요(자주 추진 오두막, 아르마딜로, 트랙터, 크리스마스 트리)? 어떤 색이고 어떤 색조가 있습니까?
3. 이 동물들은 위험으로부터 자신을 어떻게 보호합니까?
4. 달팽이는 어떤 기분으로 집을 열고 밖을 내다볼 수 있나요? 그녀는 어떤 신체 부위를 보여줄 수 있나요? 그것을 기다릴 인내심이 있습니까?
5. 달팽이의 눈은 어디에 있나요? 그들은 어떻게 숨을 쉬고 움직이나요?
6. 자와 스톱워치를 사용하여 얼마나 빨리 기어가고 있는지 확인하세요.
7. 투슬리스의 집을 보세요. 그녀가 몇 년을 살았는지 알 수 있습니까?
8. 투슬리스가 해변에 던져지면 어떻게 되나요? 생각해 보세요. 이것이 가능합니까?
결론을 도출.관찰한 동물들이 공중에서 살 수 있나요? 왜? 물 속 생명체의 어떤 특징을 발견했나요? 이에 대해 학급 전체에 알리십시오.
그룹 3에 대한 할당입니다.
관찰 대상: 갑각류와 거미류.
교사는 항아리에 잡힌 동물들을 아이들에게 보여줍니다.
1. 잡힌 동물 물벼룩, 히드라카리나 응애, 은거미, 돌로메데스 거미 중 항아리에 담긴 돋보기를 통해 살펴보세요.
물벼룩은 얼마나 크고 어떻게 생겼나요? (몸은 투명한 껍질로 싸여 있고, 반쪽은 배쪽이 열려 있고 등이 붙어 있다. 부리 모양의 머리와 크고 검은 눈은 자유롭게 남아 있다. 머리에서 더듬이가 뻗어 있고 가슴 다리가 있다. 복부.)
물벼룩은 어떻게 생겼나요? 무엇과 비교할 수 있습니까?
생각해 보세요. 왜 은거미를 그렇게 부르나요? 그가 어떻게 공기종을 쥐고 있는지 짐작할 수 있나요(발, 입, 얇은 거미줄의 도움으로)? 실버백 거미는 얼마나 큽니까? 색깔과 모양은 무엇입니까? (은거미는 얇은 거미줄로 이루어진 바람이 잘 통하는 돔을 만듭니다).
물 진드기는 어떤 색입니까? (밝은 빨간색 또는 주황색, 크기 1-4mm). 사냥 거미인 돌로메데스 거미를 생각해 보십시오. 뒷면에는 어떤 장식이 있나요? 물 속에서는 어떻게 행동하나요? (길이 최대 15mm, 갈색, 털이 있고, 긴 다리, 복부는 둥글고 상복부와 두흉부에 흰색 줄무늬가 있습니다. 해안 근처의 덤불, 수면에 서식한다.)
2. 이 동물들이 어떻게 움직이는지 관찰하세요. 무엇이 도움이 됩니까? 축적을 좋아하는 장소: 식물 줄기 근처 또는 내부 무료 물? 그들은 무엇을 호흡합니까?
3. 이 동물들 중 어느 것이 사냥꾼이고 어느 것이 먹이인지 관찰해 보세요.
결론을 도출.이 동물들이 물 속에서 살아가는 데 무엇이 도움이 되나요? 연못이 마르면 어떻게 되나요?
다른 그룹의 어린이들에게 이러한 수생 동물을 서로 식별하고 구별하는 것이 쉬운 표시가 무엇인지 알려줍니다.
그룹 4에 대한 할당입니다.
관찰 대상: 곤충(딱정벌레 및 빈대).
교사는 먼저 물 안팎으로, 그 다음에는 유리병에 담아 아이들에게 다양한 벌레와 딱정벌레를 보여줍니다.
1. 이러한 특성을 바탕으로 한 곤충을 다른 곤충과 구별해 보십시오. 빈대와 딱정벌레를 구별하는 방법은 무엇입니까? 체형과 구조, 움직임 방식, 행동의 차이에 주목하세요. 일부 캐릭터를 살펴보십시오.
주목! 왜 그렇게 불렸나요?
곤충이 긴 다리 끝에 발수성 털이 있어서 스키처럼 쉽게 표면을 따라 미끄러진다면 소금쟁이입니다.
그리고 이 포식자는 등을 아래로 한 채 헤엄칩니다. 물론 부드럽습니다. 그 사람도 벌레에요. 그것을 묘사해 보십시오(크기, 모양, 신체 구조, 움직임 방법, 행동). 그는 누구와 비교될 수 있습니까? 그의 움직임에 어떤 소리를 사용하시겠습니까?
여기에는 크기가 0.5cm 이하이고 둥글고 청 검정색의 반짝이는 딱지 날개가 있고 앞다리가 길고 가운데와 뒷다리가 패들 플레이트처럼 보이는 벌레가 있습니다. 그들은 물 표면에서 무리를 지어 빠르게 회전하고 분명히 그것에서 음식을 수집합니다. 이들은 회전하는 딱정벌레입니다.
이 딱정벌레는 어둡고 편평한 몸체에 노란색 가장자리 또는 반점이 있으며 크기는 최대 3cm입니다. 뒷다리는 앞다리보다 길고 힘차게 밀어냅니다. 종종 수면으로 헤엄쳐 튀어나옵니다. 딱지날개 아래에 공기를 얻기 위해 몸의 뒤쪽으로. 그 이름은 드리워진 수영 선수입니다. 그를 지켜보고 핀셋에 고기 조각을 줘보세요. 그는 그것을 즐겁게 먹을 것입니다.
그러나 여기에는 길이가 2~5cm이고 볼록한 검은색 등과 가벼운 배가 있는 매우 큰 딱정벌레가 있습니다. 그것은 수영선수처럼 다리로 밀어내지 않고 단순히 다리와 함께 움직이며 물기둥 속을 달립니다. 이것은 우리 수생 딱정벌레 중에서 가장 평화롭고 가장 큰 것입니다. 그의 이름은 물을 사랑하는 사람입니다. 물속 딱정벌레와 달리 물을 좋아하는 사람들은 동물이 아닌 식물을 먹습니다.
2. 딱정벌레가 어떻게 헤엄치는지, 이에 대해 어떤 적응을 하는지, 어떻게 생겼는지, 무엇과 비교할 수 있는지 관찰하세요. 운동선수가 딱정벌레에게서 빌린 것 수상 스포츠?
헤엄치는 딱정벌레의 뒷다리 움직임은 물벌레의 뒷다리 움직임과 어떻게 다릅니까? (첫 번째는 함께, 다른 하나는 교대로).
딱정벌레는 어떻게 숨을 쉬며, 얼마나 자주 공기를 들이마시나요? 수영하는 사람의 공기 저장은 물을 좋아하는 사람의 동일한 작업과 다릅니까?
동화 속 딱정벌레를 그린다면 어떤 옷과 갑옷을 입혀주실 건가요? 딱정벌레는 누구와 친구가 될 수 있나요? 그들의 성격은 무엇입니까?
결론을 도출:이 동물들이 물 속에서 살아가는 데 무엇이 도움이 되나요?
그룹 5에 대한 할당입니다.
관찰 대상: 파리, 잠자리, 종모기와 그 유충.
교사는 먼저 연못 물 속에 이러한 생물 중 많은 것을 보여줍니다. 이를 위해서는 해안에 조용히 앉아 물을 들여다 봐야합니다. 그런 다음 동물을 잡아서 항아리에 넣습니다. 여기에서 모든 측면에서 더 자세히 볼 수 있습니다.
1. 캐디스플라이 유충은 저수지 바닥이나 표면 중 어디에서 삽니까? 성체 캐디스플라이(회색, 긴 콧수염, 집에서 접힌 날개, 털이 많은 덮개, 불쌍한 전단지, 그러나 적어도 물 위를 달리는 것)를 본 적이 있습니까?
유충이 거미줄에서 집을 엮을 때 보조 재료로 무엇을 사용하는지 관찰하십시오. (유충의 외피는 매우 섬세하기 때문에 집이 필요합니다. 수많은 아가미 과정을 통해 숨을 쉰다.)
캐디스플라이 유충의 집은 어떻게 생겼나요? (밍크, 케이스, 커버,...). 캐디파리는 종에 따라 집이 다르기 때문에 집의 생김새를 보면 바로 알아볼 수 있습니다. 저런집 짓기가 쉽나요?
캐디스플라이가 위험에 처했을 때 어떻게 자신을 방어하는지 관찰해 보세요. (강력한 머리 캡슐로 구멍을 막고 물고 도망가고 비명을 지릅니다.)
2. 잠자리 유충을 조사합니다. 아래에서 유충의 머리를 보면 앞쪽 가장자리에 두 개의 발톱이 있는 넓은 판이 무엇을 말해 줄 수 있습니까? (이 장치를 마스크라고 합니다. 거대한 아랫입술로 이루어져 있습니다. 마스크는 분할되어 빠르게 전진하며, 유충은 먹이를 발톱으로 붙잡은 후 아랫입술을 접어 튼튼한 윗턱으로 가져가서 먹는다.)
잠자리 애벌레를 봤을 때 어디에 있었나요? 매우 다양한 모양과 크기의 유충은 바닥, 수생 식물의 줄기 또는 단순히 물기둥에서 발견됩니다. 모양이 왜 이렇게 다른 걸까요? 당신이 본 애벌레가 움직이고 있나요? 지팡이로 그녀에게 겁을 주려고 하면 그녀가 움직임의 성격을 바꿀까요(제트 엔진을 "켤까요")? (잠자리 종류에 따라 애벌레의 모양과 크기가 다릅니다).
다양한 크기와 색깔의 잠자리가 공중에 날아다닙니다. 성체 잠자리의 매우 크고 표정이 풍부한 눈에 주목하세요! 날아다니면서 모기를 쫓고 있는 잠자리를 그려보세요.
3. 종모기 유충이 어떻게 생겼는지 생각해 보세요. 그들은 그것을 혈액벌레라고 부릅니다. 색깔, 크기, 모양은 무엇입니까? 연못 어디에서 찾았나요? 어부들은 왜 그토록 그것을 수집하는 것을 좋아합니까?
4. 모든 친구들(파리 애벌레, 잠자리, 종모기)이 보호소에서 생활하는 것이 편리한가요? 위험합니까?
이 동물들이 연못 없이도 지낼 수 있는지 결론을 내리시겠습니까? 잠자리, 캐디스 파리, 종배모기를 위한 연못은 무엇입니까? (합창단을 위한 콘서트홀, 비행장, 이륙장, 자녀를 위한 요람, 모두에게 물을 주고 먹이를 주는 유치원, 식료품 저장실, 식당 등)
그룹 6에 대한 할당입니다.
관찰대상 : “물속에 살며 부리가 없으나 물어뜯는다”(물고기).
물고기가 마법사가 될 수 있다고 말하는 동화는 무엇입니까? 당신이 마법사라고 상상해 보세요. 저수지를 여행하고 인간이 접근할 수 없는 모든 숨겨진 장소를 조사하기 위해 물고기(파이크, 붕어, 베르호프카, 담수어, 가시 물고기)로 변했습니다.
보다!
당신의 몸은 어떤 모양을 취했고, 어떤 모습이었나요? 사람들은 물고기를 보면서 물 위에서나 물 속에서 작업하기 위해 어떤 기계와 장치를 생각해 냈습니까?
물속에서 몸이 가벼워졌나요, 무거워졌나요?
당신의 몸은 무엇으로 덮여 있습니까? 저울은 어떻게 배열되어 있으며, 그 이유는 무엇입니까? 사람들은 지붕을 기와로 덮을 때 물고기에게서 무엇을 빌렸습니까? 같은 방식으로 손바닥을 접어서 보여주세요.
물속에서 잡아서 붙잡는 것이 쉬운가요? 당신의 몸은 비늘 위에 무엇으로 덮여 있습니까(진흙, 점액, 모래)?
당신의 손은 어떻게 될 것이며, 어느 방향으로 향하게 될까요(머리 쪽을 향할 것인가 아니면 머리에서 멀어질 것인가)? 왜?
당신은 다른 물고기이지만 당신의 색깔에는 공통점이 무엇입니까? (바디의 위쪽은 더 어둡고 아래쪽은 더 밝습니다.) 왜 그럴까요? 크로스 스트라이프가 필요한 이유는 무엇입니까? (줄무늬는 식물의 줄기처럼 몸의 윤곽을 잘라내어 물고기가 다른 사람의 눈에 보이지 않게 됩니다.)
몸을 따라 오른쪽과 왼쪽의 측면 라인에 주목하세요. 위험을 발견하거나 사냥하는 데 도움이 될 것입니다.
보세요, 위험에 반응하는 것은 물고기 한 마리만이 아니라 학교 전체가 반응하는 것입니다. 마치 명령을 받은 것처럼 모두가 방향을 바꿉니다. 동시에 한 방향으로 이동 방향을 바꿔보세요.
생각해 보세요.
물고기는 물속에서 서로 정보를 전달할 수 있습니까?
물 속에서 숨을 쉬기 위해 폐를 대체하기 위해 어떤 유형의 호흡 장치를 사용하시겠습니까? 지금 숨쉬는 모습을 보여 주시겠습니까?
물에 떠 있는 데 도움이 되는 것은 무엇입니까? 때로는 물 표면으로 올라가기도 하고, 때로는 더 깊이 들어가 익사하지 않게 합니까?
당신의 눈에는 어떤 변화가 생겼나요? 당신은 물고기입니다! (눈을 납작하고 깜박이지 않음). 사람들이 수중 마스크와 다이빙 헬멧을 디자인할 때 이 점을 고려했나요? (그들의 유리는 평평하다).
당신은 물고기입니다! 당신의 행동을 통해 날씨를 예측할 수 있나요? (여행 전 과제에 관한 질문).
결론을 도출.이제 육지에서 살 수 있나요? 모든 어린이들에게 당신의 변화가 무엇인지, 물 속에서 생활하기 위해 어떤 적응을 얻었는지 말해주세요.
세 번째 단계
결론 및 일반화
독립적인 관찰 결과를 바탕으로 완료되었습니다. 창의적인 작업학생들은 수생 및 반수생 환경에서 생명체의 적응에 대한 결론을 도출합니다.
각 어린이 그룹은 관찰한 내용과 결론을 보고합니다. 어떤 문제가 충분히 해결되지 않으면 모두가 함께 살펴봅니다.
부록 2.
여행을 위한 건강 지침
1. 일반적인 요구 사항보안
1.1. 6학년 이상 학생으로서 교육 및 건강검진을 받고 건강상의 이유로 금기 사항이 없는 학생은 소풍에 참가할 수 있습니다.
1.2. 여행 중 학생들은 다음과 같은 위험하고 유해한 요소에 노출될 수 있습니다.
바지나 스타킹 없이 신발 없이 움직일 때 다리 부상
- 유독한 동물과 파충류(뱀, 거미류, 다리가 많은 동물 등)에게 물린 경우
보균자(설치류, 진드기, 곤충 등)에 물렸을 때 전염병에 감염됩니다.
유독한 식물, 과일, 버섯에 의한 중독;
검증되지 않은 개방형 저수지에서 물을 마실 때 위장병에 감염됩니다.
1.3. 생물학 견학을 할 때는 부상에 대한 응급처치를 제공하기 위해 필요한 약품과 드레싱 세트가 포함된 구급 상자를 반드시 준비하십시오.
1.4. 학생들은 소풍 중 화재 안전 규칙을 준수해야 하며, 숲에서 불을 피우거나 모닥불을 사용해서는 안 됩니다.
1.5. 소풍을 실시할 때 학생 그룹은 성인 2명을 동반해야 합니다.
1.6. 사고의 피해자 또는 목격자는 각 사고를 즉시 투어 리더에게 보고해야 하며, 필요한 경우 피해자에게 응급 처치를 제공해야 하며, 필요한 경우 그를 가장 가까운 의료 시설로 보내고 기관 관리부에 알립니다.
1.7. 자연 훈련을 받는 동안 학생들은 행동 규칙을 따라야 하며, 여행 수행을 위해 확립된 절차를 위반하지 않고 개인 위생 규칙을 준수해야 합니다.
1.8. 건강 지침을 따르지 않거나 위반하는 학생은 책임을 져야 하며, 모든 학생에게는 다시 예정되지 않은 교육이 제공됩니다.
2. 여행 전 안전 요구사항
2.1. 생물학 견학을 진행하기 전에 리더는 학생들이 데려갈 지역을 주의 깊게 조사하고 어린이에게 위험하지 않은 장소와 안전한 이동 경로를 선택해야 합니다.
2.2. 포스터를 사용하여 지역의 유독하고 위험한 동물, 파충류, 곤충, 식물, 과일 및 버섯에 대해 알아보세요.
2.3. 계절과 날씨에 적합한 옷과 신발을 착용하세요. 부상이나 발 물림을 방지하려면 바지나 스타킹을 착용하세요. 발에 마찰이 생기는 것을 방지하려면 신발은 올바른 사이즈를 선택해야 합니다.
2.4. 구급 상자가 있고 필요한 약품과 드레싱이 갖추어져 있는지 확인하십시오.
3. 여행 중 안전 요구사항
3.1. 이동 시에는 신발을 벗거나 맨발로 다니지 마세요. 파충류나 벌레에 물려 부상을 당할 수 있습니다.
3.2.
저수지의 동식물을 관찰할 때에는 깊은 곳을 피하고 물에 들어가지 마십시오. 저수지에 있는 생물에 익숙해지려면 손잡이가 긴 그물을 사용하세요. 보트나 통로의 사용은 허용되지 않습니다.
3.Z. 산불 및 화상을 방지하려면 불을 피우지 마십시오.
3.4. 곤충을 절이는 데 독성 물질(클로로포름, 황산 에테르 등)을 사용하는 것은 금지되어 있습니다.
3.5. 중독을 방지하려면 식물, 과일 또는 버섯을 맛보지 마십시오.
3.6. 물림과 부상을 방지하려면 유독하고 위험한 파충류, 동물, 곤충, 식물, 버섯은 물론 가시덤불을 손으로 만지지 마십시오.
3.7. 보호되지 않은 손으로 땅에서 식물을 파내지 말고, 이 체인에는 삽, 리퍼 등을 사용하십시오.
3.8. 위장병에 걸리지 않으려면 검증되지 않은 개방된 수역의 물을 마시지 말고, 대신에 반드시 가져가야 하는 플라스크의 물을 사용하십시오.
4. 긴급 상황에서의 안전 요구 사항
4.1. 독이 있는 동물, 파충류, 곤충에 물렸을 경우 즉시 가까운 의료기관으로 이송하고 해당 시설 관리팀에 알리십시오.
4.2. 부상당한 경우 피해자에게 응급 처치를 제공하고 필요한 경우 가장 가까운 의료기관으로 보내고 이에 대해 해당 기관의 행정부에 알리십시오.
5. 여행 종료 시 보안 요구 사항
5.1. 목록을 확인하여 모든 학생이 참석했는지 확인하세요.
5.2. 장비와 수집된 샘플을 여행 리더에게 넘겨주세요.
5.3. 비누로 손을 깨끗이 씻으십시오.
부록 3.
유람사업의 십계명
1. 여행은 산책이 아니라 훈련 세션의 필수 부분임을 기억하십시오.
2. 여행을 주도하는 장소를 연구하고 주제를 설명하고 계획을 세우십시오.
3. 여행의 주제를 유지하고 무작위 질문으로 인해 산만해지지 마십시오.
4. 여행 중에는 보여줄 수 있는 것에 대해서만 이야기하십시오.
5. 긴 설명은 피하세요.
6. 소풍객을 청취자로만 두지 말고 적극적으로 활동하도록 하십시오.
7. 관광객들에게 많은 이름을 퍼붓지 마십시오. 그들은 그들을 잊어버릴 것입니다.
8. 사물을 올바르게 보여주는 방법을 알고 듣는 사람에게 사물을 올바르게 보는 방법을 가르쳐 주십시오. 모든 사람이 모든 것을 볼 수 있어야 합니다.
9. 관광객을 너무 지치게 하지 마십시오. 그들은 당신의 말을 더 이상 듣지 않을 것입니다.
10. 자료에 대한 후속 연구를 통해 학생들의 기억 속에 여행을 고정하십시오.
서지
1. 이 작품을 준비하기 위해 현장의 자료가 사용되었습니다.
2. 라이코프 B.E., 림스키-코르사코프 M.I. 동물학 여행 - M.: Topikal, 1994. - 640 p.
3.이 작업을 준비하기 위해 웹사이트 www.ict.org의 자료가 사용되었습니다..
4. Erdakov L.N., Dovbnya S.E., Chernyshova O.N. 수역의 식물과 동물. 생태탐방 안내입니다. - 노보시비르스크. - 책, 1999.
5. Pashkevich V.Yu., Yudin V.S. 수생 식물과 동물의 삶. - 노보시비르스크. - 사이언스 SO, 1987.
6.Plavilshchikov N.N. 연못 생활. -M.-Detgiz, 1952.
담수의 생명을 연구하기 위한 견학은 여러 가지 뛰어난 이점을 갖고 있으며 우리 학교 실습의 모든 견학 주제 중에서 가장 인기가 있습니다.
그 이유는 저수지로의 여행이 재료 측면에서 더 접근하기 쉽고, 실행하기 쉽고, 신뢰할 수 있는 결과를 제공하기 때문입니다.
우선, 이러한 여행은 항상 확실한 전리품을 제공한다는 점에 유의해야 합니다. 태양이 빛나고 있습니까? 비가 오든, 따뜻하든 추우든, 조용하든 바람이 불든, 담수에 사는 주민들은 항상 거의 같은 조건에 있습니다. 그리고 이른 봄에늦가을에는 그물로 낚시하면 원하는 결과를 얻을 수 있습니다. 겨울에도 물 속의 생명은 멈추지 않으며 얼음 구멍을 통해 얼음 아래에서 다양한 형태를 잡을 수 있습니다.
연못, 호수, 늪, 강, 도랑, 물이 담긴 구덩이, 웅덩이 형태의 저수지가 어디에나 있으며, 모두 어떤 식으로든 사람이 살고 있습니다. 썩어가는 쓰레기와 역겨운 냄새가 나는 물로 가득 찬 가장 오염된 동물조차도 그들만의 독특한 동물군을 가지고 있습니다. 따라서 도시 밖뿐만 아니라 도시 내에서도 연못이나 깊은 도랑 등이 있는 곳이면 어디에서나 민물동물 낚시가 가능하다.
담수를 여행하는 동안 관리자는 자신이 다룰 대상을 매우 정확하게 예측하고 이 자료를 미리 연구하고 완전히 마스터할 수 있는 모든 기회를 갖습니다. 예비 테스트 낚시는 특정 저수지의 동물 개체수를 파악하고 놀라움으로부터 그를 구하는 데 도움이 될 것입니다. 이러한 의미에서 저수지로의 여행 자료는 예를 들어 초원, 숲 등으로 여행하는 동안 만나는 것보다 훨씬 더 일정합니다. 동물의 수(여행에서 다루어야 하는 더 큰 물체만 고려한다면)는 모든 곳에서 매우 적으며 동물을 이해하는 데 특별한 어려움이 없습니다.
동시에 담수 동물 군은 소수의 대표자에도 불구하고 매우 다양하며 생물학적 특성에 큰 관심을 가지고 있습니다. 여기에서는 해면동물, 벌레, 연체동물, 갑각류, 거미, 수많은 곤충 및 척추동물을 볼 수 있습니다. 이 유기체는 어느 정도 수생 환경에 적응했습니다. 어떤 사람들에게는 이러한 적응이 매우 완벽하지만 다른 사람들에게는 전형적인 수생 생물이 아닙니다.
물은 공기보다 밀도가 몇 배(773배) 높은 매질입니다. 이 때문에 물 속에 사는 유기체는 몸의 무게만큼 무게를 잃는다는 아르키메데스의 법칙에 따라 그 안에 사는 유기체에 일정한 압력을 가하는 동시에 몸을 지탱하는 능력도 있습니다. 물이 옮겨집니다. 또한 액체 표면은 표면 장력의 특수 탄성 필름으로 덮여 있으며, 그 존재는 담수 주민의 삶에 여러 가지 흥미로운 현상을 수반합니다.
담수역 주민에 대한 연구가 얼마나 다양한 생물학적 주제를 제공할 수 있는지 보여주기 위해 우리는 이러한 대상에 대해 독립적으로 연구할 수 있는 몇 가지 질문을 제시합니다.
나.수생 동물의 다양한 움직임 유형.
몸의 뒤쪽 끝에 있는 다양한 종류의 지느러미를 이용해 수영합니다: 모기 유충.
다양한 구조의 수영 사지의 도움으로 수영하며, 칼날 형태로 확장되거나 털로 덮여 있습니다: 물벌레, 패들피시.
거머리, 모기 유충, 선충류 등 몸 전체를 파도처럼 또는 뱀처럼 움직이며 수영합니다.
반동을 동반한 수영 또는 물총: 잠자리 유충.
갈고리, 홀드 등이 다양하게 배열된 사지를 사용하여 단단한 바닥에 기어갑니다: 곤충 유충, 물거미, 물 진드기.
복족류, 연체동물 등 신체 근육의 파도와 같은 수축을 이용한 크롤링.
섬모의 도움으로 기어가는 플라나리아.
공기기관을 이용한 운동: 거머리
물 표면에서 미끄러지기: 소금쟁이, 돌리기
유기체가 액체의 표면 장력을 이용하는 움직임: 소금쟁이, 물매개, 폐 연체동물, 동애등에 유충 등.
II. 피다양한 종류의 호흡.
아가미를 이용한 수중 호흡: 아가미 연체동물, 물당나귀.
몸 전체 표면의 가스 교환을 통한 호흡: 거머리, 회충.
기관지 호흡: 잠자리, 하루살이, 캐디스 파리, 파리의 유충.
공기 호흡: 폐 연체동물, 물벌레, 딱정벌레와 그 유충, 물거미, 모기 및 파리 유충.
일부 동물은 대기 공기를 흡입하기 위해 물 표면으로 올라가고 다른 동물은 물에서 호흡관을 확장합니다. 다른 사람들은 상당한 양의 공기를 물 속으로 가져갑니다.
III. 수생 동물의 영양.
어린 새싹 등 식물성 식품 섭취 녹색 식물: 연체동물, 캐디스 파리, 수생 애벌레; 또는 썩은 식물 잔해: 물 당나귀; 때로는 분해도가 높은 유기 물질인 미사파리에 의해 발생하기도 합니다.
대부분의 담수 주민에게 먹이를 주는 동물성 식품을 섭취하므로 먹이를 잡기 위한 다양한 적응이 가능합니다. 잠자리 가면; 딱정벌레 애벌레의 턱을 잡아서; 코레트라(Koretra), 모클로닉스(Mochlonyx)의 더듬이를 움켜쥐는 모습.
이 경우 먹이는 벌레, 수영 딱정벌레 유충, 거머리, 물 거미와 같은 다양한 장치를 사용하여 빨아들입니다. 또는 씹는 턱으로 먹습니다: 잠자리 애벌레, 성충 딱정벌레.
IV. 보호 장치~에수생 동물.
이동 속도, 동물이 적을 피할 수 있는 기회: 하루살이 애벌레. phalarope 딱정벌레의 유충, 물매개, 소금쟁이, 매끄러운 딱정벌레, 노젓는 딱정벌레. 모기와 물고기 애벌레.
주변 자연 속에서 동물을 눈에 보이지 않게 만드는 보호색입니다. 이 경우 동물은 식물의 녹색 부분(잠자리, 하루살이 유충), 식물의 죽은 부분(물당나귀, 물전갈), 파운드 자체(잠자리 유충, 돌파리) 또는 서 있는 어두운 표면을 모방합니다. 것 (물 스트라이더). 때로는 보호색에 보호 형태가 추가되기도 합니다(죽은 잎사귀처럼 보이는 물전갈, 다양한 식물 잔해나 껍질, 모래 알갱이 등이 쌓인 것처럼 보이는 캐디스 파리, 떨어진 물체). 오리나무 열매와 같은 물).
신체의 투명성으로 인해 코어의 물 속에서 동물이 보이지 않게 됩니다.
경고 색상. 밝은 색상(예: 빨간색)은 부식성 체액 분비물, 독성 등으로 인해 먹을 수 없는 동물의 특징입니다. 즉, 물진드기(하이드카린)입니다.
날카로운 턱, 바늘, 가시 등 형태의 다양한 기계적 보호 수단: 큰가시, 큰 로커 유충의 가시, 강한 턱딱정벌레, 그 애벌레 등
갑각류 껍데기, 연체동물 껍데기 등 동물의 보호막 역할을 하는 강력한 외골격 개발
Autotomy, 즉 자해(self-mutilation)는 자발적으로 장기를 폐기하는 능력입니다. 이러한 잃어버린 기관은 일반적으로 물당나귀, 기관 아가미가 있는 잠자리 유충, 썩은 고기 유충 등으로 복원됩니다.
먹히는 것에 대한 방어 수단인 내부 골격의 발달: 해면의 부싯돌 가시.
유해한 부식성, 악취 또는 독성 분비물로 보호: 일부 수생 딱정벌레(회오리벌레, 양치질 딱정벌레). 물 진드기, 플라나리아 등.
보호 수단으로서의 동물 구조: 캐디스플라이 덮개. 수생 나비의 집, 벌레관, 좀벌레의 수중 종, 식물 조직의 통로(키로노미드 유충) 등
V. 아빠수생 동물의 번식.
젤라틴 껍질에 있는 알(연못 달팽이, 코일, 비티니아, 캐디스 파리, 모기 등) 또는 다양한 모양의 알이 물과 물 외부의 다양한 물체와 식물 부분에 낳는 유성 생식, 때로는 식물 조직(수생 딱정벌레, 잠자리, 파리 등)에 구멍을 뚫기도 합니다. 때로는 계란이 안에 들어 있습니다. 다양한 모양누에고치(플라나리아, 작은 거짓 원뿔 거머리).
발아에 의한 무성 생식(히드라, 해면동물, 선태류).
휴면 눈(bryozoans의 statoblast, 해면의 gemmule)을 이용한 번식.
생식 산물이 여성의 몸에서 성숙해지는 태생: 잔디밭, 샤로브카.
거머리, 이빨없는 거머리, 물당나귀, 큰가시등과 같이 알을 낳고 어떤 식으로든 새끼를 보호하는 일부 수생 동물에서 발견되는 새끼 돌보기.
수생 곤충의 완전 또는 불완전 변태.
수생곤충(특히 잠자리, 단물, 돌파리, 모기 등의 유충)의 탈피 및 부화 과정.
동물과 식물의 공생: 보디아가, 히드라의 몸에 있는 단세포 조류.
크리스티나 바기에바
봄철 저수지(연못) 강습 소풍 요약
연못 여행 요약(연못) .
중간 그룹 (2) .
교육자: Bagieva K.V.
날짜: 2016년 4월 6일
위치: 마을 자카리노
표적: 아이들에게 소개하다 연못 - 천연 수역, 현상이 발생하면서 봄에는 물가에서.
작업:
1. 어린이의 이해를 강화합니다. 봄에태양이 더 강해지고 눈과 얼음이 녹고 있습니다.
2. 개념 설명 "얼음 드리프트";
3. 의미와 아름다움을 보여주세요 우리 마을 저수지;
4. 풍요롭게 사전관찰과 관련하여;
5. 근처에 어떤 식물이 살고 있는지 기억하세요 연못;
6. 주민들을 기억하세요 연못;
7. 관찰 기술을 개발합니다.
8. 주변의 행동 규칙을 수립하십시오. 저수지.
체계적인 기술: 대화, 게임, 관찰.
조직 업무: 소풍 장소의 예비 검사, 대상의 상태 숙지; 여행 루트 개발.
안에: - 여러분, 우리는 지금 여행을 떠나고 있습니다. 우리 마을에는 어떤 명소가 있나요? (답변). 많은 주민들이 휴식을 취하는 우리 마을의 매력은 연못. 여름에는 사람들이 더운 날 수영을 하고, 낚시를 하고, 옷을 헹구고, 단순히 자연의 아름다움에 감탄합니다.
하지만 계속하기 전에 연못, 소풍에서 행동하는 방법을 기억합시다 (달릴 필요가 없으며 큰 소리로 외칠 필요가 없으며 교사의 말을주의 깊게 듣는 등).
그리고 가장 중요한 규칙 중 하나를 기억하십시오. 나의 허락을 받은 후에만 물에 접근하고 물에 들어가지 마십시오.
(우리는 여행을 떠납니다. 개에 따라 축하합니다 봄의 변화자연적으로.)
먼 어린 시절의 사진
가끔 내 앞에 서기도 하는데...
그리고 다시보니 익숙하네요
흰색 주전자에 모두 들어 있습니다. 연못.
그의 주변에는 어두운 덤불이 있고,
그리고 좁은 길은 바람이 불고
끈질긴 덤불 사이에 있는 그에게...
여러분, 여기 누가 사는지 아시나요? 연못? 내가 당신에게 수수께끼를 말해 줄 테니 당신이 그것을 추측하면 우리는 그 집에 누가 살고 있는지 기억할 것입니다. 연못.
강을 따라, 물을 따라
보트 한 줄이 떠 있습니다.
앞으로 배가 항해하고 있고,
그와 함께 모든 사람을 이끈다.
작은 배에는 노가 없다
그리고 배는 고통스럽게 항해하고 있습니다.
좌회전, 우회전
그는 전체 갱단을 이끌 것입니다. (오리와 오리)
물속에서 수영했다
건조한 상태를 유지했습니다. (거위)
위에 서다 물
수염을 흔들고 있습니다.
(갈대)
깨끗한 강물에 반짝반짝
뒷면은 은색입니다.
(물고기)
여름에 연못과 늪
당신은 그것을 찾을 것입니다.
녹색개구리-
물론, … .
(개구리)
교사는 20~30m 떨어진 곳에서 아이들을 멈추게 합니다. 연못.
여기서 멈춰서 멀리서 감상해보자 연못. 가까운 연못항상 쉬는 것이 좋고, 항상 신선한 공기와 호흡이 쉽습니다. 녹지와 물을 보는 것은 눈이 즐겁습니다. 이 모든 것은 인간의 건강에 좋습니다.
좀 더 가까이 다가가자. 연못은 자연의 수역이다., 정말 크고 깊은 구멍이 가득 차 있어요 물.
표면을 살펴보자 연못? 그녀는 어떤가요? 이제 우리는 봄어떤 곳에서는 여전히 얼음이 남아 있었습니다. 방법을 기억해주세요 연못은 겨울 같아. 무엇이 바뀌었고 그 이유는 무엇입니까?
듣다. 뭐가 들렸어? (아이들은 새들의 노래를 듣는다).겨울이 지나 우리에게 돌아온 새들의 이름은 무엇입니까? (어린이 목록)
은행을 따라 어떤 덤불이 자라는지보세요 연못. 우리 사이트에도 같은 나무가 자라고 있나요? (아니요)이곳에서는 수분을 매우 좋아하는 나무와 관목이 자랍니다. 그 중 다수는 수분을 공급하는 긴 뿌리를 가지고 있습니다. 연못 물. 이 나무는 버드나무라고 합니다. 그녀의 뿌리가 얼마나 긴지보세요. 버드나무는 가지가 물에 늘어져 있다는 점에서 다른 나무와 구별됩니다.
나무의 새싹이 이미 부풀어 오르면 첫 번째 잎이 곧 나타날 것입니다.
해안을 살펴보자 연못. 첫 번째 잔디가 이미 나오고 있습니다. 그렇죠?
주변에 나무가 있으면 어떻게 생각하세요? 연못은 그것과 다르다우리 유치원 근처에 자라는 풀은 무엇이고, 여기서 자라는 풀은 다른가요?
살고 있는 사람들을 기억하자 연못?
교훈적인 게임: "누가 사는지 연못» .
- 여러분, 주민들이 어떻게 지내는지 알려주세요. 연못서로 연결되어 있나요? (식물은 동물의 먹이이자 집이며, 일부 동물은 다른 동물을 먹습니다.)
개인작업:
여러분, 해안에서 무엇을 보나요? 연못? (자갈, 모래). 해안에 있는 모래를 살펴보자 연못.
교사는 모래를 양동이에 모아 아이들에게 한 번에 조금씩 나누어 줍니다.
이 모래가 당신이 모래상자에서 가지고 노는 모래와 비슷합니까? 어떻게
모래를 만져보세요. 어떤 느낌인가요? 왜? (답변 어린이들: 근처에 물이 있어서 모래가 젖고 차갑습니다).
그러나 해안에는 모래 외에도 자갈도 있습니다. 그들과 함께 놀자.
야외 게임: "물 위의 원"
교사는 모래 위에 아이들이 넘을 수 없는 선을 그어 놓는다. 줄에 있는 아이들은 자갈을 물에 던져야 합니다.
표적: 자갈을 멀리 던지는 법을 배웁니다.
얘들아 다시 한번 감탄해보자 멋진 자연. 주변이 깨끗한지 볼까요? 쓰레기가 있나요? 좋은가요? (아이들의 답변)
- 가까운 연못에서 쉬고 있는 사람들, 존경하다 물, 식물, 동물, 어부들은 물고기를 잡습니다. 이렇게 되면 어떻게 될까요? 연못사람들이 쓰레기를 버리기 시작할 것인가? 그 안에서 세차를 하시나요? 옷을 빨다? 주민들이 좋아할까요? 그들은 무엇을 할 것인가? ( 연못을 어지럽히면 안 된다: 더러운 물에서는 식물과 동물 모두 기분이 좋지 않아 죽기 시작합니다)
우리의 여행은 끝났고 이제 다시 돌아갈 시간이다 유치원. 하지만 떠나기 전에 쓰레기를 남겨두었는지 살펴봅시다.
노동 활동: 쓰레기는 봉지에 담아주세요.
여행 후 작업: 소풍의 소감을 그려보세요. 드로잉 전시회를 개최합니다 « 연못» .
주제에 관한 출판물:
올 봄 처음으로 선생님 Milena Sarabievna와 저는 돋보기를 들고 우리 보육원 영토를 미니 투어에 나섰습니다.
신체 및 인지 발달에 관한 통합 수업 "숲 속의 봄" 요약목표: 신체적, 육체적 관심을 심어주기 위해 인지 발달. 과제: 1. 아이들에게 실행과 함께 한 번에 하나씩 기둥을 걷는 방법을 계속 가르치십시오.
통합 수업 요약 젊은 그룹"토끼는 겨울에는 흰색이고 봄에는 회색입니다"(인지 + 예술적, 미적 발달).
예비 학교 그룹 "봄의 숲에서"의 FCCM에 대한 종합 수업 요약“봄의 숲에서” 방향 “인지언어” 방향: 인지언어. 교육 분야: "인지". 완성.
공개 레슨 "봄의 새들" 요약공개강의 요약 중간 그룹"봄의 새들." 목표: 봄과 날아다니는 새에 대한 어린이의 지식을 명확히 합니다. 교육 목표:.
여행의 목적:
장비:
여행은 저수지의 유형, 제방과 식물의 특성, 저수지와 저수지와의 관계에 대한 소개 대화로 시작됩니다. 주변 자연, 지역 주민들이 사용합니다. 학생들은 수역(강, 연못, 호수)에 식물, 동물, 미생물 등 다양한 생명체가 살고 있다는 사실을 알게 됩니다. 무생물의 자연생물 지구화 (주어진 수역의 생태계)를 형성합니다. 수역에 사는 각 유기체 그룹은 물질과 에너지의 순환에서 고유한 역할을 수행합니다. 따라서 식물은 광합성 과정을 통해 무기 물질을 흡수하여 유기 물질을 형성합니다. 동물과 곰팡이는 완성된 유기 물질을 소비하고, 미생물은 이를 식물이 재흡수할 수 있는 단순한 화합물로 가공합니다. 학생들은 수역에 사는 잘 알려진 유기체 그룹의 이름을 지정하고 각 그룹의 특징을 기억해야 합니다(학생들이 단세포 및 다세포 조류의 대표자를 잊지 않는 것이 중요합니다). 광합성 식물의 역할에 관한 이야기를 듣는 것이 좋습니다. 대화 중에 조류와 꽃 피는 식물이 축적의 원천이라는 결론이 내려졌습니다. 유기물그리고 모든 유기체의 생명에 필요한 산소.
| 식물군 | 식물의 이름과 동물 생활에서의 역할 | |
| 1 | 홍수 식물의 식물. 뿌리는 바닥에 붙어 있으며 대부분은 물 위에 있습니다. | 부들, 갈대, 갈대, 화살촉, 사초, 개구리풀, 길풀, 습지 흰나비, 양산(많은 동물의 은신처) |
| 2 | 식물은 바닥에 뿌리를 내리고 잎이 떠 있습니다. | 노란수련, 물미나리, 떠다니는 연못초(동물은 식물의 아래쪽에 알을 낳고 위쪽에서 쉰다) |
| 3 | 수중 식물을 심습니다(거의 완전히 물에 잠기게 함). | 수중뿔나물, 물역병(elodea), 개구리밥 삼엽충, 사상연못풀, 수채화, 습지 터키(먹이, 피난처, 번식지, 산소 공급원) |
미리 준비된 시각적 자료(표, 그림, 식물 표본 상자 시트)를 사용하여 교사는 학생들에게 저수지의 일반적인 주민들에 대해 더 자세히 소개합니다. 그는 식물과 동물의 분포에 있어서 지역적 배열과 수직적 층을 설명하는 표를 보여 주면서(표 참조), 사초가 해안 근처, 얕은 물에서 우세하다고 보고합니다. 0.5m 깊이에는 갈대가 있고 그 뒤에 갈대가 있으며 갈대는 수련과 달걀 캡슐로 이어집니다. Pondweeds는 더 깊은 곳에서 살며 물 표면에 도달하지 않습니다. 표면에 서식하는 동물 중에는 물벌레와 소용돌이치는 딱정벌레가 있습니다. 히드라는 떠다니는 식물의 잎에서 발견될 수 있습니다. 줄기 사이에는 수영 딱정벌레와 은거미가 살고 있습니다. 식물잎에 붙어있는 복족류(연못, 릴).
물기둥에는 박테리아를 먹는 물벼룩과 기타 갑각류와 같은 작은 갑각류가 서식합니다.
지침 카드 번호 1. "저수지 식물의 종 구성 연구"
지침 카드 번호 2. "저수지에서 동물의 종 구성을 연구하려면"
지침 카드 번호 3. "저수지 상태에 대한 인간 활동의 영향 연구"
작업을 마친 후 학생들은 함께 모여 관찰한 데이터를 교사가 입문 대화에서 사용한 표의 내용과 비교합니다. 사람들은 저수지에 수련과 달걀 캡슐이 거의 또는 전혀 없으며 은행이 갈대, 갈대, 부들, 사초로 자라며 물기둥에 물벼룩이 없다는 점에 주목합니다. 이라는 결론이 내려진다. 가능한 이유저수지에 많은 식물과 동물이 없으면 경제 활동이 생물권을 비합리적으로 사용했습니다. 교육용 카드 3번을 완성한 학생들은 저수지의 상태와 인간의 사용에 대해 더 자세히 설명합니다.
요약은 세미나 수업에서 수행됩니다.
