Organizzazione di escursioni didattiche ed educative al bacino idrico
Alcune caratteristiche dell'organizzazione del lavoro. Nelle escursioni zoologiche scolastiche, le tecniche di puntamento corrette sono particolarmente importanti perché gli oggetti sono piuttosto piccoli e altrimenti appena visibili ad occhio nudo. Volendo mostrare gli animali catturati, il leader deve prima di tutto attendere che l'intero gruppo si sia riunito. Prima di procedere con la dimostrazione è necessario formare intorno a sé un cerchio libero di due metri di diametro. Più partecipanti al tour, più ampio dovrebbe essere un tale cerchio. Mostrando gli oggetti, il conduttore li porta lentamente in giro davanti agli occhi dei presenti lungo la periferia interna del cerchio. Se l'oggetto è abbastanza grande, puoi, stando al centro del cerchio e tenendo l'oggetto in mano, girare lentamente attorno al tuo asse. Se l'oggetto è piccolo e bisogna guardarlo da vicino, è più utile mettere l'animale in un recipiente o in un altro con dell'acqua e passarlo nelle mani dei presenti, concordando una volta per tutte che gli oggetti vengano passati da mano nella mano in una certa direzione e, dopo aver fatto il giro del cerchio, sono tornati dal capo. A volte è necessario inviare oggetti più grandi in questo modo nei casi in cui è necessario notare determinati movimenti di animali, piccoli dettagli della loro organizzazione, ecc. più volte Tutte queste istruzioni si applicano, ovviamente, alle escursioni di diverse dozzine di persone. È particolarmente importante attenersi a queste regole durante le escursioni con i bambini, che amano molto affollarsi attorno all'insegnante, interferire con i suoi movimenti e non permettere a chi sta dietro di vedere cosa sta succedendo davanti. In generale, va notato che il numero di partecipanti a un'escursione zoologica non dovrebbe in nessun caso essere eccessivamente elevato. La norma massima dovrebbe essere considerata 30 persone per leader. Un numero maggiore di partecipanti complica notevolmente lo svolgimento dell'escursione a causa delle ridotte dimensioni degli oggetti in esame.È estremamente importante non limitarsi a mostrare semplicemente oggetti durante un'escursione zoologica, ma, per quanto possibile, coinvolgere gli studenti nel lavoro attivo durante l'escursione, assegnando loro determinati compiti e consentendo loro di risolverli in una forma o nell'altra da soli. Anche solo osservare i fatti e i fenomeni reali della natura circostante e registrarli e fissarli accuratamente con l'aiuto di un registro, un piano, un disegno, ecc .. è un lavoro pedagogicamente prezioso Durante un'escursione in un bacino idrico, è prima di tutto importante coinvolgere gli studenti nella cattura effettiva della preda. Ogni partecipante al tour deve venire al tour con la sua rete e diversi barattoli per accogliere gli animali catturati. In casi estremi, una rete del genere può servire un piccolo gruppo (3-5) turisti... All'inizio del tour, il leader offre ai turisti il seguente semplice compito: catturarne il maggior numero possibile da questo serbatoio e piantarli in barattoli. vari tipi animali acquatici, prelevando non più di uno o due esemplari per ciascuna specie. Allo stesso tempo, si consiglia di tenere un conto del numero di specie catturate e di confrontare le proprie catture con quelle dei vicini. Questo tipo di sistema è conveniente nel senso che ciascuno dei partecipanti all'escursione avrà tra le mani gli oggetti che verranno discussi, e la considerazione di questi oggetti in questo modo è notevolmente semplificata: quando nuove forme hanno già cessato di venire e gli escursionisti hanno depositato il pescato sui pescherecci, inizia la rassegna del materiale raccolto e il conduttore dà le dovute spiegazioni. È più conveniente iniziare la revisione con quei moduli che vengono catturati in gran numero e sono disponibili per tutti. Quindi puoi passare a reperti più rari, disponibili solo in copie singole.La raccolta del materiale può essere ampiamente semplificata se l'insegnante distribuisce il lavoro degli studenti in modo tale che alcuni di loro raccolgano animali che si trovano sulla superficie di l'acqua, altri esamineranno le piante acquatiche (elodea, hornwort, pondweed), altri rivolgeranno la loro attenzione alla pesca di fondo e cercheranno di far rannicchiare gli abitanti sul fondo dei bacini, ecc. Quando si esamina il materiale pescato, è possibile distribuire e raggrupparlo secondo l'uno o l'altro segno (sistematico, biologico, ecc.) , e alcuni degli argomenti di cui sopra possono essere toccati Una conseguenza indispensabile di qualsiasi escursione zoologica dovrebbero essere osservazioni più lunghe del materiale vivente portato dall'escursione, che è collocato in acquari. Piano approssimativo per una gita scolastica allo stagno. Ad esempio, diamo un piano schematico di un'escursione scolastica con studenti delle scuole medie in un serbatoio di acqua dolce. Tali escursioni, essendo molto accessibili in termini di materiale, si svolgono più spesso di altre: gli studenti vengono in escursione con attrezzature fatte in casa sotto forma di reti per l'acqua e varie taniche. Le reti possono essere realizzate dagli stessi studenti a scuola oa casa nel modo sopra descritto. Ogni collegamento di 3-5 persone dovrebbe avere una rete separata. Questo è molto condizione importante, in quanto consente di coinvolgere gli studenti nella cattura delle prede. Ogni collegamento, e ancora meglio, ogni partecipante all'escursione dovrebbe fare scorta di navi per accogliere la preda catturata e il suo comodo esame sul posto. Per il primo scopo sono adatti tutti i tipi di lattine a bocca larga (dal cibo in scatola) con una corda legata alla gola, a forma di manico. I piatti di porcellana o maiolica oi normali piattini da tè (non quelli di vetro) sono molto convenienti per rivedere il pescato. Su uno sfondo bianco è opportuno considerare piccoli animali acquatici, la maggior parte dei quali sono di colore scuro. Ancora meglio: cuvette fotografiche bianche di dimensioni 9x12 o 13x18 cm Per osservare organismi trasparenti sospesi nell'acqua (come larve di coretra, piccoli crostacei), è necessario disporre di bicchierini o provette larghe. compito preliminare capo. Arrivato sul posto (ad esempio, sulla riva di uno stagno), il leader invita i turisti a iniziare a catturare la preda da soli. Il compito è formulato approssimativamente in questa forma: “Sebbene questo stagno sembri senza vita, in realtà qui si nasconde una vita molto ricca e diversificata, che vogliamo conoscere. Cerca di catturare dall'acqua gli abitanti che vi abitano e mettili a sedere nelle tue giare. Non prendere molte delle stesse forme: è sufficiente avere 1-2 copie di ciascun tipo. Riempi i tuoi barattoli acqua pulita, non farcire molte piante acquatiche lì. Prima di calare gli animali catturati nel barattolo, sciacquarli acqua pulita, sono contaminati da limo, ecc. Non mettere molti animali in un barattolo, altrimenti risulterà " polenta viva", che sarà difficile da capire. Metti grandi prede (pesci, tritoni, scarabei d'acqua) in barattoli separati. specie di grandi dimensioni anche i molluschi (come le lumache di stagno, i prati) sono meglio non mettere in barattoli con prede comuni, ma raccogliere separatamente (in una scatola, ecc.). Tieni traccia degli animali che catturi. Quando conti una dozzina di specie, smetti di pescare e inizia a mettere in ordine la tua collezione ". Il significato di queste istruzioni è garantire che gli studenti non trasformino la pesca in uno sport, come spesso accade, e non trasformino i mezzi in un fine . Il compito è garantire che nelle mani di ogni escursionista accumulato materiale adatto adatto per l'uso nella tappa successiva del tour. E una tale fase è la revisione della preda catturata, che viene prodotta come segue. I turisti con i loro barattoli e piattini si siedono da qualche parte in un luogo comodo, asciutto e appartato, dove non ci sono distrazioni e spettatori estranei, che spesso sono un ostacolo a tali escursioni. Quindi inizia una breve conversazione sul materiale catturato. Il leader inizia la revisione con quei moduli che si trovano più spesso di altri e sono probabilmente disponibili per tutti i turisti nelle prime dieci tipologie. Riguarda, ad esempio, su una grande larva di libellula del tipo Aeschna. Il leader prende una tale larva con una pinzetta, la mostra ai turisti e suggerisce a tutti di trovare un insetto simile tra le loro catture e di metterlo su un piattino. Dopo esserti assicurato che i turisti abbiano questa forma tra le mani, puoi procedere alla sua considerazione: “Presta attenzione alla forma del corpo della larva, al suo colore. Esamina la testa, gli occhi. Trova la "maschera" della larva, apri la maschera ed esaminane la struttura. Come fa una larva a strisciare sulla terra? Qual è la struttura delle sue gambe? Come si muove nell'acqua? ecc. ”Per chiarire il nuoto della larva con l'ausilio di una “spinta d'acqua”, che si ottiene nel momento in cui espelle l'acqua dall'ano, si può mettere la larva in un piatto con una piccola quantità d'acqua (l'acqua dovrebbe coprire appena la larva). In queste condizioni è ben visibile l'acqua schizzata dalla larva. A volte un rivolo viene lanciato anche nell'aria: esperimenti così piccoli sono abbastanza appropriati durante un'escursione, ma non bisogna lasciarsi trasportare da loro, così come da un esame molto dettagliato delle forme durante un'escursione. Questo è il compito delle osservazioni a lungo termine in un ambiente scolastico, in cerchio, ecc. L'insegnante dovrebbe diffidare molto della verbosità, per non trasformare la revisione della cattura in una lezione, e ancor di più in una lezione. Non si deve parlare di qualcosa che non si possa direttamente mostrare sul materiale pescato, ad esempio parlare della riproduzione di Aeschna, se non ci sono nidiate di libellule su piante acquatiche, pelli di scarto, ecc. trovato, ma cosa "potrebbe essere trovato". Va ricordato che è impossibile, e non necessario, dare una panoramica completa della struttura e della vita dell'uno o dell'altro organismo durante un'escursione. Dovrebbe essere lasciato per lezioni in classe e osservazioni di gruppo. Il materiale dell'escursione (stiamo parlando di un'escursione scolastica del solito tipo, che deve rientrare in un certo numero di ore a essa assegnate) sarà necessariamente frammentario. Non ci sono problemi in questo, poiché abbiamo da tempo abbandonato l'idea di costruire l'intero corso sulle escursioni. L'escursione è solo una carica, uno slancio per un riavvicinamento indipendente con la natura. Un'escursione è solo uno dei tipi lavoro scolastico... Nel modo descritto, senza stancare l'attenzione dei turisti con dettagli inutili e conversazioni astratte, il leader guarda attraverso materiale raccolto e determina così una parte significativa della raccolta della "top ten". Ma si scopre che le forme onnipresenti sono state esaurite e rimangono reperti meno comuni, che non tutti i turisti hanno a portata di mano. Quindi la revisione dovrebbe essere interrotta e nominare una “seconda cattura”: “Non prendere gli animali già noti tra quelli che abbiamo considerato. Cerca di ottenere quelle forme interessanti che hanno solo Ivanov, Petrov, ecc .. Chiedi a Ivanov, Petrov dove e in quali condizioni le hanno catturate. Forse catturerai qualcosa di completamente nuovo ". Quindi inizia la pesca della" seconda decina ". Ora l'attenzione dei turisti è attratta da forme più piccole, che hanno trascurato nella prima fase della pesca - alla ricerca di tritoni e grandi larve di libellule e coleotteri acquatici. I vasetti vengono riempiti con larve di effimere, zanzare, magari acari acquatici, piccoli crostacei, ecc. Dopo l'intervallo richiesto, segue una seconda rassegna della cattura, costruita secondo la tipologia della prima, ma con un maggior approfondimento nella vita dei pigmei del mondo dell'acqua... Con lo stesso principio è possibile la cattura successiva ("Terza decina"). Dipende da una serie di circostanze: la preparazione dei turisti, la loro età, umore, condizioni meteorologiche e una serie di altre condizioni che non si prendono in considerazione in anticipo. Un leader esperto sa quando giungere al termine. Come norma molto approssimativa, si può sottolineare che con studenti di mezza età non è consigliabile esaminare più di due dozzine di moduli in un'unica escursione. E con gli studenti più giovani, puoi limitarti a una dozzina. Questo non vuol dire che non si debba rispondere a domande individuali sulla loro cattura. Puoi far notare a Ivanov o Petrov che ha catturato una specie così e così rara (relativamente) in una data area, e dire alcune parole su questo, ma questo non significa che la considerazione di questa specie dovrebbe essere inclusa nella revisione generale programma Ripeto che tutti questi consigli sono condizionati. Potrebbe essere consigliabile spezzare il pescato non in "decine", ma in qualche altro modo. In altri casi è utile ricorrere ad altri metodi di pesca. Ad esempio, prima raccolgono animali che si trovano sulla superficie dell'acqua (vortici, strider d'acqua, alcuni molluschi, ecc.), poi si pratica la pesca di fondo (varie larve, tricotteri, ecc.), quindi piante acquatiche (elodea , hornwort, chastuha, pondweeds) vengono esaminati ) e gli animali che vi si rannicchiano sopra e vi si radunano. In breve, ci sono molti modi per offrire. Ma è auspicabile aderire a una condizione: provocare l'attività degli escursionisti e subordinare la conversazione al materiale, e non il materiale alla conversazione. Inutile dire che tutti questi suggerimenti e linee guida si applicano al lavoro con gli studenti delle scuole medie. I partecipanti adulti alle escursioni (studenti, insegnanti) che possono lavorare in modo indipendente non hanno bisogno di tali istruzioni.Alcune caratteristiche dell'organizzazione del lavoro.
Nelle escursioni zoologiche scolastiche, le tecniche di puntamento corrette sono particolarmente importanti perché gli oggetti sono piuttosto piccoli e altrimenti appena visibili ad occhio nudo. Volendo mostrare gli animali catturati, il leader deve prima di tutto attendere che l'intero gruppo si sia riunito. Prima di procedere con la dimostrazione è necessario formare intorno a sé un cerchio libero di due metri di diametro. Più partecipanti al tour, più ampio dovrebbe essere un tale cerchio. Mostrando gli oggetti, il conduttore li porta lentamente in giro davanti agli occhi dei presenti lungo la periferia interna del cerchio. Se l'oggetto è abbastanza grande, puoi, stando al centro del cerchio e tenendo l'oggetto in mano, girare lentamente attorno al tuo asse. Se l'oggetto è piccolo e bisogna guardarlo da vicino, è più utile mettere l'animale in un recipiente o in un altro con dell'acqua e passarlo nelle mani dei presenti, concordando una volta per tutte che gli oggetti vengano passati da mano nella mano in una certa direzione e, dopo aver fatto il giro del cerchio, sono tornati dal capo. A volte è necessario mandare in giro oggetti più grandi in questo modo in quei casi in cui è necessario notare certi movimenti di animali, piccoli dettagli della loro organizzazione, ecc. Nei casi più importanti, è necessario che l'oggetto in dimostrazione giri intorno al cerchio più volte.
Tutte queste istruzioni si applicano, ovviamente, alle escursioni di diverse dozzine di persone. È particolarmente importante attenersi a queste regole durante le escursioni con i bambini, che amano molto affollarsi attorno all'insegnante, interferire con i suoi movimenti e non permettere a chi sta dietro di vedere cosa sta succedendo davanti. In generale, va notato che il numero di partecipanti a un'escursione zoologica non dovrebbe in nessun caso essere eccessivamente elevato. La norma massima dovrebbe essere considerata 30 persone per leader. Un numero maggiore di partecipanti complica notevolmente il corso dell'escursione a causa delle ridotte dimensioni degli oggetti in esame.
È estremamente importante non limitarsi a mostrare semplicemente oggetti durante un'escursione zoologica, ma, per quanto possibile, coinvolgere gli studenti in un lavoro attivo durante le escursioni, assegnando loro determinati compiti e consentendo loro di risolvere questi compiti in una forma o nell'altra su il loro. Anche solo osservando fatti e fenomeni reali natura circostante e la loro esatta registrazione e fissazione con l'aiuto della scrittura, del piano, del disegno, ecc. è un lavoro pedagogicamente prezioso.
Durante un'escursione in un bacino idrico, è innanzitutto importante coinvolgere gli studenti nell'effettiva cattura della preda. Ogni partecipante al tour deve venire al tour con la sua rete e diversi barattoli per accogliere gli animali catturati. In casi estremi, una tale rete può servire un piccolo gruppo (3-5) di turisti.
Iniziando l'escursione, il leader offre ai turisti il seguente semplice compito: è possibile catturare Di più diversi tipi di animali acquatici, prelevando non più di uno o due esemplari di ciascuna specie. Allo stesso tempo, si consiglia di tenere un conto del numero di specie catturate e di confrontare le proprie catture con quelle dei vicini. Questo tipo di sistema è conveniente nel senso che ciascuno dei partecipanti all'escursione avrà tra le mani gli oggetti che verranno discussi, e la considerazione di questi oggetti in questo modo è notevolmente semplificata.
Quando le nuove forme hanno già cessato di imbattersi e gli escursionisti hanno deposto il pescato nei pescherecci, inizia la rassegna del materiale raccolto e il conduttore dà le dovute spiegazioni. È più conveniente iniziare la revisione con quei moduli che vengono catturati in gran numero e sono disponibili per tutti. Poi si può passare a reperti più rari, che si trovano solo in singoli esemplari.
La raccolta del materiale può essere ampiamente semplificata se l'insegnante distribuisce il lavoro degli studenti in modo tale che alcuni di loro raccolgano animali che si trovano sulla superficie dell'acqua, altri esaminino piante acquatiche (elodea, hornwort, lenticchia d'acqua) e altri rivolgeranno la loro attenzione alla pesca di fondo e cercheranno di far rannicchiare gli abitanti sul fondo dei bacini, ecc.
Durante la revisione del materiale acquisito, è possibile distribuirlo e raggrupparlo in base a una o un'altra caratteristica (sistematica, biologica, ecc.) E alcuni degli argomenti di cui sopra possono essere toccati.
Una conseguenza indispensabile di qualsiasi escursione zoologica dovrebbero essere osservazioni più lunghe del materiale vivente portato dall'escursione, che viene collocato negli acquari.
Piano approssimativo per una gita scolastica allo stagno.
Ad esempio, diamo un piano schematico di un'escursione scolastica con studenti delle scuole medie in un serbatoio di acqua dolce. Tali escursioni, essendo molto accessibili in termini di materiale, si svolgono più spesso di altre.
Gli studenti vengono in tour con attrezzature fatte in casa sotto forma di reti per l'acqua e varie lattine. Le reti possono essere realizzate dagli stessi studenti a scuola oa casa nel modo sopra descritto. Ogni collegamento di 3-5 persone dovrebbe avere una rete separata. Questa è una condizione molto importante, in quanto consente di coinvolgere gli studenti nella cattura delle prede. Ogni collegamento, e ancora meglio, ogni partecipante all'escursione dovrebbe fare scorta di navi per accogliere la preda catturata e il suo comodo esame sul posto. Per il primo scopo sono adatti tutti i tipi di lattine a bocca larga (dal cibo in scatola) con una corda legata alla gola, a forma di manico. I piatti di porcellana o maiolica oi normali piattini da tè (non quelli di vetro) sono molto convenienti per rivedere il pescato. Su uno sfondo bianco è opportuno considerare piccoli animali acquatici, la maggior parte dei quali sono di colore scuro. Ancora meglio: cuvette fotografiche bianche di 9x12 o 13x18 cm Per osservare gli organismi trasparenti sospesi nell'acqua (come larve di coretra, piccoli crostacei), è necessario disporre di bicchierini o provette larghe.
Il tour inizia con un incarico preliminare da parte del leader. Arrivato sul posto (ad esempio, sulla riva di uno stagno), il leader invita i turisti a iniziare a catturare la preda da soli. L'attività è formulata approssimativamente nella seguente forma.
“Sebbene questo stagno sembri senza vita, in realtà qui si nasconde una vita molto ricca e diversificata, che vogliamo conoscere. Cerca di catturare dall'acqua gli abitanti che vi abitano e mettili a sedere nelle tue giare. Non prendere molte delle stesse forme: è sufficiente avere 1-2 copie di ciascun tipo. Riempi i tuoi vasetti con acqua pulita, non metterci troppe piante acquatiche. Prima di abbassare gli animali catturati nel barattolo, sciacquateli con acqua pulita, sono contaminati da limo, ecc. Non mettete molti animali in un barattolo, altrimenti otterrete un "porridge vivo" che sarà difficile da capire. Metti grandi prede (pesci, tritoni, scarabei d'acqua) in barattoli separati. È anche meglio non mettere grandi specie di molluschi (come lumache di stagno, prati) in barattoli con prede comuni, ma raccogliere separatamente (in una scatola, ecc.). Tieni traccia degli animali che catturi. Quando conti una dozzina di specie, smetti di pescare e inizia a mettere in ordine la tua collezione.
Il significato di queste istruzioni è quello di garantire che gli studenti non facciano della pesca uno sport, come spesso accade, e non trasformino i mezzi in fini. Il compito è far sì che nelle mani di ogni escursionista si accumuli il materiale adeguato, idoneo all'utilizzo nella tappa successiva dell'escursione. E una tale fase è la revisione della preda catturata.
Viene prodotto come segue. I turisti con i loro barattoli e piattini si siedono da qualche parte in un luogo comodo, asciutto e appartato, dove non ci sono distrazioni e spettatori estranei, che spesso sono un ostacolo a tali escursioni. Quindi inizia una breve conversazione sul materiale catturato. Il leader inizia la revisione con quei moduli che si trovano più spesso di altri e sono probabilmente disponibili per tutti i turisti nelle prime dieci tipologie. Stiamo parlando, ad esempio, di una grossa larva di libellula del tipo Aeschna. Il leader prende una tale larva con una pinzetta, la mostra ai turisti e suggerisce a tutti di trovare un insetto simile tra le loro catture e di metterlo su un piattino. Dopo esserti assicurato che i turisti abbiano in mano questo modulo, puoi procedere alla sua considerazione.
“Presta attenzione alla forma del corpo della larva, al suo colore. Esamina la testa, gli occhi. Trova la "maschera" della larva, apri la maschera ed esaminane la struttura. Come fa una larva a strisciare sulla terra? Qual è la struttura delle sue gambe? Come si muove nell'acqua? eccetera."
Per chiarire il nuoto della larva con l'aiuto di una "spinta d'acqua", che si ottiene nel momento in cui espelle l'acqua dall'ano, puoi mettere la larva in un piatto con una piccola quantità d'acqua (l'acqua dovrebbe coprire appena la larva). In queste condizioni è ben visibile l'acqua schizzata dalla larva. A volte un rivolo viene lanciato anche in aria.
Tali piccoli esperimenti sono abbastanza appropriati durante un'escursione, ma non bisogna lasciarsi trasportare da loro, così come da un esame molto dettagliato delle forme durante un'escursione in generale. Questo è il compito delle osservazioni a lungo termine in un ambiente scolastico, in cerchio, ecc. L'insegnante dovrebbe diffidare molto della verbosità, per non trasformare la revisione della cattura in una lezione, e ancor di più in una lezione. Non si dovrebbe parlare di qualcosa che non può essere direttamente mostrato sul materiale pescato, ad esempio parlare dell'allevamento di Aeschna, se non ci sono nidiate di libellule su piante acquatiche, pelli scartate, ecc. trovato, ma cosa "potrebbe essere trovato". Va ricordato che è impossibile, e non necessario, dare una panoramica completa della struttura e della vita dell'uno o dell'altro organismo durante un'escursione. Dovrebbe essere lasciato per lezioni in classe e osservazioni di gruppo. Il materiale dell'escursione (stiamo parlando di un'escursione scolastica del solito tipo, che deve rientrare in un certo numero di ore a essa assegnate) sarà necessariamente frammentario. Non ci sono problemi in questo, poiché abbiamo da tempo abbandonato l'idea di costruire l'intero corso sulle escursioni. L'escursione è solo una carica, uno slancio per un riavvicinamento indipendente con la natura. Escursione - solo uno dei tipi di lavoro scolastico.
Nel modo descritto, senza affaticare l'attenzione dei turisti con dettagli inutili e conversazioni astratte, il leader esamina il materiale raccolto e determina così una parte significativa della raccolta della "top ten". Ma si scopre che le forme onnipresenti sono state esaurite e rimangono reperti meno comuni, che non tutti i turisti hanno a portata di mano. Quindi la revisione dovrebbe essere interrotta e dovrebbe essere nominata una "seconda cattura".
Laboratorio
Preparazione e conduzione di un'escursione
Scopo: promuovere lo sviluppo da parte degli studenti della metodologia per lo svolgimento di vari tipi di escursioni con bambini in età scolare; identificare le specificità dell'escursione e del lavoro di storia locale nella scuola elementare.
Preparazione teorica per una lezione di laboratorio
Espandi la metodologia per l'organizzazione di escursioni nella storia naturale. Qual è la preparazione dell'insegnante per l'escursione? Quali attrezzature tradizionali e speciali (per argomenti specifici) sono necessarie per la sua implementazione?
Studia le fasi del lavoro di escursione e la struttura della lezione-escursione di natura illustrativa, di ricerca, combinata. Valuta le possibilità di condurre mini-ricerche, mini-esperimenti sull'escursione.
Esamina i requisiti per il tour.
Compiti per attività di laboratorio
Analizza lo schema del tour:
Determina lo scopo del tour, quali compiti vengono risolti durante la sua implementazione.
Determina le fasi del tour e trai una conclusione sulla loro conformità alla metodologia.
Determinare la natura delle attività degli studenti, dare una valutazione ragionata del lavoro dell'insegnante.
Argomento della lezione:“Peculiarità dell'invaso. Piante e animali del bacino "Influenza dell'attività umana sul bacino" (Grado 3)
Attrezzatura: una rete, una bussola, bicchieri di plastica trasparente (un secchio di plastica trasparente con un volume di 1-2 l), una lente d'ingrandimento, carte d'identità per piante e animali del serbatoio, un taccuino per appunti.
Avanzamento del tour
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Attività dell'insegnante |
Attività degli studenti |
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Determinazione del tipo di serbatoio: |
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Ricorda il nome del serbatoio Determina che tipo di specchio d'acqua è (fiume, ruscello, lago, stagno, ecc.), Giustifica il tuo punto di vista. |
Annota il nome del serbatoio nei quaderni: "Fiume Dvina settentrionale" Gli alunni ricordano i tratti caratteristici dei bacini idrici, stabiliscono che il serbatoio osservato appartiene a uno di essi, i segni dei nomi |
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Determinazione della posizione di un serbatoio in relazione a un oggetto geografico o sociale: |
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Usa la bussola per determinare in quale direzione dalla nostra scuola (se è in vista), dall'insediamento c'è un serbatoio. Annotare i dati in un blocco note. |
Con l'aiuto delle bussole, gli studenti determinano la direzione dell'ubicazione del serbatoio, compongono e annotano una frase, ad esempio: “ Il fiume si trova in direzione nord-ovest dalla scuola». |
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Studio dell'aspetto esterno del serbatoio |
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Considera le sponde del bacino idrico: cosa sono (ripide, dolci, ricoperte di foreste, arbusti o erba, ecc.), Se la sponda è ripida, ripida, puoi considerare la sua struttura (uno strato di terreno in cima, quindi piazzole , argille, calcari, ecc.). Determina se c'è una corrente, qual è la sua direzione. Registra le tue osservazioni. |
Gli alunni guardano intorno alle rive del bacino idrico, ne analizzano l'aspetto, la vegetazione; Esempio di registrazione: Banca giusta ripido fiume ricoperta di foresta. Dopo lo strato di terreno (in cui sono radicati alberi, arbusti ed erbe), si notano sabbia e argilla.La riva sinistra è dolce , su di esso sono state trovate erbe di prato. Sappiamo che in primavera il fiume straripa, straripa e allaga la sponda sinistra. La corrente ha una direzione a nord-ovest. |
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Studio dell'acqua in un serbatoio |
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Esplora l'acqua nel nostro serbatoio. Prendiamo un bicchiere di plastica pieno d'acqua e guardiamolo alla luce. Come lo vediamo, descriviamo (chiaro, trasparente, torbido) |
Gli alunni scrivono una frase in cui sono caratterizzate le qualità esterne dell'acqua. |
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microprelievo |
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Descrivi il corpo idrico usando i tuoi appunti. |
Gli studenti inventano una storia orale basata sui loro appunti. |
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Osservazioni sulle piante acquatiche |
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Con una rete, i bambini possono catturare lenticchie d'acqua, alghe, elodea. Considera le piante acquatiche, ricorda i loro nomi. Se gli studenti non lo sanno nomi di piante, l'insegnante offre loro un lavoro con le carte: Considera una pianta, trovane una simile sulle carte, imposta il suo nome. Annota i nomi delle piante. Possono essere disegnati o fotografati. |
Correlare piante naturali e schizzi o disegni, stabilire i nomi della pianta. Se lo si desidera, i bambini possono scattare una foto o disegnarla. Esempi di piante acquatiche: carice fangoso, tifa, canna, ninfea, capsula dell'uovo, ecc. |
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Osservazioni degli animali del serbatoio |
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Guarda, ci sono molti animali in giro. Chi vive vicino all'acqua? Nel caso in cui gli studenti incontrino difficoltà, sono invitati anche a lavorare con le carte. Esamina l'acqua del fiume attraverso una lente d'ingrandimento, cosa hai trovato? (Puoi portare in classe un campione di acqua e guardarlo al microscopio). Annota i nomi degli animali che vivono nelle acque del nostro bacino e vicino ad esso. |
Gli studenti possono individuare libellule, zanzare, rane, uccelli acquatici e insetti (coleottero galleggiante, strider d'acqua, ecc.), avannotti di vari pesci, molluschi (lumache di stagno e lumache). Guardando l'acqua attraverso una lente d'ingrandimento, gli studenti vedranno creature in movimento. Questi sono crostacei. Gli alunni formulano frasi sugli animali del bacino idrico. |
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Attività delle persone |
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Perché le persone usano questo serbatoio? Come viene protetto? Che danno fanno le persone al serbatoio? È possibile, secondo te, eliminare cattiva influenza umano? (Quali attività di conservazione vengono svolte su questo serbatoio). Componi e scrivi alcune frasi al riguardo. |
Gli alunni riflettono sul significato del serbatoio per le persone, scrivono frasi: “Le persone hanno bisogno di acqua per vivere. Le persone prendono l'acqua dai bacini naturali ... " |
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Conclusione |
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Abbiamo tutti i dati per fare una storia sul nostro serbatoio. |
Gli studenti scrivono una storia. |
Carice fangoso Tifa a foglia larga
Sezioni: Scuola elementare
Scopo: la formazione nei bambini di una certa quantità di informazioni sistematizzate sulla varietà di adattamenti degli organismi viventi alle condizioni dell'ambiente acquatico.
Compiti: educativo: far conoscere ai bambini la varietà di organismi viventi che popolano i laghi della nostra regione.
Attrezzatura: reti, sacchetti di plastica, barattoli, lenti di ingrandimento, una cartella botanica (per raccogliere piante), album, cavalletti, colori, matite, carta da disegno. Colazione escursionistica.
Durata della lezione: 2 lezioni.
| №
p/p |
Fasi | Attuazione temporanea | Responsabile |
| 1 | Determinazione del luogo per l'escursione: Lago Okunevoe. La decisione di trasportare i bambini a destinazione. |
Prima settimana di settembre. | Insegnante, genitori. |
| 2 | Controllo degli standard sanitari del serbatoio (fondo pulito, facile accesso all'acqua, un ricco insieme di animali e piante). | Prima settimana di settembre. | Insegnante, genitori. |
| 3 | Selezione e studio della letteratura sul tema dell'escursione. | Prima settimana di settembre. | Insegnante, genitori. |
| 4 | La scelta di oggetti specifici - gli abitanti del lago - per il lavoro di ricerca indipendente in gruppo o individualmente. | Prima settimana di settembre. | Insegnante, |
| 5 | Stesura di un riassunto: scopi e obiettivi, parte introduttiva, studio degli oggetti di osservazione su incarico. Conversazione generale. | Seconda settimana di settembre | Insegnante, |
| 6 | Sviluppo di schede attività pre-escursione, escursione post-escursione per gli studenti. | Seconda settimana di settembre | Insegnante, |
| 7 | Fai una conversazione su quali vestiti dovrebbero indossare tempo di visita conoscere le regole di comportamento in natura. | Seconda settimana di settembre | insegnante, genitori, capo della sicurezza della vita |
| 8 | Preparare e portare in tour equipaggiamento necessario: retini (acqua e aria), barattoli, buste di plastica, lenti di ingrandimento. | Seconda settimana di settembre | Studenti. |
| 9 | Prova in modo indipendente a raccogliere informazioni sugli oggetti selezionati (piante e animali di questo serbatoio); poesie, racconti, indovinelli, proverbi, leggende. Le poesie possono essere imparate a memoria. | Prima e seconda settimana di settembre | Studenti. |
| 10 | Escursione al lago Okunevoe. Trasporto dei bambini a destinazione. | 12 settembre | insegnante, genitori, studenti. |
Durante le lezioni
1. Momento organizzativo
2. Percezione emotiva e poetica del mondo circostante.
C'è un piccolo lago di fronte a te. La gente lo chiama Okunevoe. Come mai? Chi di voi lo sa? Dai un'occhiata a quanto è tranquillo e pacifico. Ascoltiamo questo silenzio. Cerca di usare tutti i tuoi sensi durante il silenzio: udito, vista, olfatto, tatto. (Dopo un breve silenzio, si consiglia di porre domande).
Non si sente alcun rumore, occhi e orecchie riposano, l'aria è pulita e fresca. È pieno dell'aroma delle erbe costiere.
Ti senti bene qui? Qual è il tuo umore? In questi momenti voglio leggere poesie, cantare canzoni. Sediamoci in silenzio e leggiamo poesie.
Gran giorno!
Un clima così meraviglioso
Succede solo settembre meraviglioso a volte.
Tutta la natura si rallegra in abiti festosi,
E autunno d'oro cerchi sopra la terra.
E il sole splende dolcemente e dolcemente,
Dando alla terra un pezzo di calore,
E sull'acqua con grazia noncurante
Le farfalle svolazzano come fiori tardivi.
(V. Kochuraev)In una mattina limpida su uno stagno tranquillo
Le rondini si librano veloci intorno,
Giù per l'acqua,
Toccare leggermente l'umidità con l'ala.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(I. Bunin)
3. Lavoro di ricerca indipendente.
Ragazzi, prestate attenzione a come la superficie dell'acqua fa cenno a se stessa, ammira il gioco dei colori. Voglio solo entrare in questo regno di pace e conoscere tutti i suoi abitanti. Ma fa già freddo! È vietato! O forse qualcuno sa e ci dirà quali animali vivono nel lago? Oggi proveremo a diventare scienziati-ricercatori e faremo conoscenza con gli abitanti di questo regno acquatico.
Su istruzioni dell'insegnante, vengono svolte osservazioni di gruppo indipendenti: ricerca, ad es. Gli studenti sono divisi in gruppi guidati da adulti. Ottieni schede attività.
Il primo gruppo esamina la riva del lago. Ciò richiederà barattoli, reti d'aria, borse.
Il secondo gruppo esamina quali piante crescono intorno al lago. Avrai bisogno di una cartella botanica in cui sono collocate le piante per l'erbario.
Il terzo gruppo per conoscere gli abitanti del bacino idrico. Ciò richiederà reti idriche, barattoli.
Ci vediamo tra 10 minuti.
4. Generalizzazione delle informazioni ottenute nel corso del lavoro di auto-ricerca:
Quali animali vivono nel lago?
Quali sono le piante che crescono in questo stagno? Il loro ruolo nella vita del lago?
Cosa hai trovato sulla riva del nostro lago?
- Confronta la struttura corporea e la colorazione del carassio e del pesce persico? Eccetera.
Nota. Per ottenere una conoscenza completa di piante e animali di piccoli bacini, l'insegnante e i genitori li preparano in anticipo, nel caso in cui i bambini non incontrino questi animali durante l'osservazione indipendente (lumaca, conchiglie, sanguisughe, dafnia, ragno d'argento, vari coleotteri e ragni, pesce persico, carassio).
Conclusione. Diversi animali vivono in bacini poco profondi: rane, pesci, insetti. Ecco uno strider d'acqua di fronte a te. Dimmi, perché non affonda? È vero che le loro zampe sono ricoperte di peli fini. che sono unti. Pertanto, i water strider non affondano, ma si muovono liberamente nell'acqua.
Ascolta l'indovinello
Cos'altro hai imparato sull'insetto ragno d'acqua? È un predatore. Cattura le larve di zanzara, attacca gli insetti, immerge la sua affilata proboscide nel corpo di un insetto e succhia rapidamente la sua preda.
Il nostro lago è coperto piante diverse, tra i quali ce ne sono molti interessanti.
Elodea è di fronte a te. Questa è una piccola pianta, il cui gambo ramificato è completamente ricoperto da piccole foglie. Elodea cresce molto rapidamente.
I serbatoi sono rapidamente ricoperti da esso. Per questo, la gente la chiama "peste dell'acqua".
Esiste una stretta relazione tra piante e animali. piante acquatiche rilasciano ossigeno e purificano l'acqua dall'inquinamento e fungono da cibo e riparo per gli animali.
Cosa aiuta gli animali a vivere nell'acqua? Cosa succederà loro se il lago si prosciugherà o qualcuno li getterà a riva? Tutto in natura è connesso. L'estinzione di alcuni esseri viventi porta alla scomparsa di altri. La rana si nutre di zanzare, mosche, aiutando così una persona a combattere insetti spiacevoli. Se non ci sono rane, le zanzare ci uccideranno. Questa catena può essere continuata. Pertanto, non danneggiare mai tutti gli animali. Tutti gli animali sulla Terra sono utili.
5. Compiti a casa
Parla di qualsiasi pianta o animale in acque poco profonde. Componi una storia, una fiaba o un indovinello sugli insetti.
6. Mentre i ragazzi guardano piante e insetti, i genitori dovrebbero preparare la zuppa di pesce. Organizzare le vacanze dei bambini.
7. Ragazzi, propongo di continuare la nostra lezione. Ti è piaciuto il nostro lago?
Proviamo a disegnare il nostro lago. A cosa puoi paragonarlo?
A chi o cosa assomiglia?
(Specchio, piattino, campo d'aviazione per libellule - elicotteri, pista di pattinaggio per strider d'acqua).
“E sta come uno specchio, uno stagno,
Riflettendo le loro coste."
(I. Bunin)
Chi ha difficoltà a disegnare un lago può disegnare insetti o ninfee in seno all'acqua. C'è un concorso di disegno.
8. L'escursione è riassunta.
So che ti sono piaciute molto le attività all'aperto. Bambini e adulti riposano spesso sulla riva di questo lago. Quale promemoria vorresti lasciare alle persone che vengono al serbatoio? Che tipo di poster vorresti disegnare. I bambini insieme ai loro genitori disegnano e scrivono le regole di comportamento in natura.
Se i tuoi amici ti chiedono:
"Dove sei stato oggi?"
Risposta amichevole:
“Eravamo al lago
Il pesce persico è stato catturato.
E anche sentito
Come gracchiavano le rane.
Libellula catturata -
Le ali sono buone!
Si arrampicarono per una ninfea
Attraverso le canne.
Gambe legate nel fango...
Ecco dov'eravamo oggi!
Letteratura:
Contenuto:
Il Canada occupa la parte settentrionale del continente nordamericano. Il paese è lavato l'oceano Pacifico nell'ovest, oceano Atlantico a est e l'Oceano Artico e i suoi mari a nord. Pertanto, il clima e la natura del Canada sono molto diversi. La parte settentrionale è nel subartico e nell'artico zone climatiche. La maggior parte delle isole settentrionali sono ricoperte di ghiaccio. Lo stretto tra di loro è coperto di ghiaccio per 9-10 mesi all'anno. Questa zona ha un clima con un molto Inverno freddo ed estati brevi e fresche. La temperatura media invernale è di circa 35 gradi sotto zero. La temperatura media estiva è di circa quattro gradi sopra lo zero. Contrasta con il resto del territorio, dove il clima è temperato. Questa parte del territorio riceve una quantità sufficiente di precipitazioni e calore. Nel sud ci sono vaste aree di terreno fertile. Nella parte occidentale del Paese il clima è mite e umido a causa della calda corrente del Pacifico. La temperatura media in inverno è di 4 gradi sopra lo zero, temperatura media in estate 21 gradi sopra lo zero. La regione della Cordillera è nota per le sue bellissime foreste. L'ovest canadese è la parte più attraente del paese. Lì, cime innevate e baie del Pacifico creano un'atmosfera straordinariamente bella. Inoltre, il sud canadese è noto per il suo clima incoerente. A volte è molto umido ea volte molto secco: il tempo può cambiare molto velocemente. Le cascate del Niagara, situate in questa parte del paese, attirano persone da tutto il mondo con la loro insolita bellezza.
Traduzionesulinglese:
Il Canada è situato nella parte settentrionale del continente nordamericano. È bagnata dall'Oceano Pacifico a ovest, dall'Oceano Atlantico a est e dall'Oceano Artico e dai suoi mari a nord. Ecco perché il clima e la natura del Canada sono molto vari. Le parti settentrionali si trovano nelle zone climatiche subartiche e artiche. La maggior parte delle isole settentrionali sono ricoperte di ghiaccio. Le baie tra di loro sono coperte di ghiaccio per 9-10 mesi all'anno. Questo territorio ha un clima con inverni molto freddi ed estati brevi e fresche. La temperatura media invernale è di circa 35 gradi sotto zero. La temperatura media estiva è di circa 4 gradi sopra lo zero. Contrasta con il resto del territorio, dove il clima è temperato. Questa parte riceve abbastanza pioggia e caldo. Nel sud ci sono vaste aree di terreni fertili. L'ovest del paese ha un clima mite e umido grazie a una calda corrente del Pacifico. La temperatura media invernale è di circa 4 gradi sopra lo zero. La temperatura media estiva è di 21 gradi sopra lo zero. La regione delle Cordigliere è famosa per le sue bellissime foreste. L'ovest canadese è la parte più attraente del paese. Le montagne innevate e le baie oceaniche creano un'atmosfera sorprendentemente bella. Inoltre, il sud canadese è noto per il suo clima variabile. A volte è troppo umido, a volte è troppo secco: il tempo può cambiare molto velocemente. Le cascate del Niagara situate in quella parte del paese attirano persone da tutto il mondo per la loro insolita bellezza.
