memória középiskolás diákdiagnosztika
Módszertan. A működő hallási memória értékelése
Gyermek 1 másodperces időközzel. A következő négy szókészletet felváltva olvassuk fel:
Hónap szőnyegvilla iskola
Fa üveg kanapé férfi
Ugrás por vicc alvás
Sárga nehéz, merész piros
babakönyv kabát jegyzetfüzet
táska alma telefon virág
Az egyes szókészletek meghallgatása után az alany, körülbelül 5 másodperccel a sorozat felolvasása után, lassan olvasni kezdi a következő 36 szóból álló készletet, 5 másodperces időközökkel az egyes szavak között:
Üveg, iskola, villa, gomb, szőnyeg, hónap, szék,
férfi, kanapé, tehén, tv, fa, madár,
alvás, merész, vicc, piros, hattyú, kép,
nehéz, úszás, labda, sárga, ház, ugrás,
jegyzetfüzet, kabát, könyv, virág, telefon, alma,
baba, táska, ló, feküdjön le, elefánt.
Ez a 36 szóból álló halmaz véletlenszerűen választja ki az észlelt szavakat mind a négy hallgatási halmazból, amelyeket fent római számokkal jelöltünk. A jobb azonosítás érdekében aláhúzva vannak. különböző utak, és minden 6 szóból álló halmaznak megvan a maga aláhúzási módja. Így az első kis halmaz szavait egy tömör vonallal, a második halmazból egy folytonos kettős vonallal, a harmadik halmazból egy szaggatott vonallal, a negyedik halmaz szavait pedig dupla szaggatott vonallal húzzuk alá.
A gyermeknek hangban kell észlelnie a hosszú halmazban azokat a szavakat, amelyeket éppen a megfelelő kis halmazban mutattak be neki, megerősítve a talált szó azonosítását az „igen”, a hiányát pedig a „nem” állítással. A gyermeknek 5 másodperce van arra, hogy minden szót megkeressen egy nagy készletben. Ha ez idő alatt nem tudta azonosítani, akkor a kísérletező felolvassa a következő szavakat és így tovább.
Az eredmények értékelése
A működő hallómemória mutatóját úgy definiáljuk, mint egy nagy halmazban 6 szó azonosítására fordított átlagos idő hányadosát (ehhez a gyermek által a feladaton eltöltött teljes időt elosztjuk 4-gyel), a szótárak átlagos számával. elkövetett hibák plusz egy. Hibának számít minden olyan szó, amelyet hibásan jeleztek, vagy olyan szavak, amelyeket a gyermek nem talált meg a megadott időben, pl. nem fogadott.
Megjegyzés. Ennek a technikának nincsenek szabványosított mutatói, ezért nem vonnak le következtetéseket a gyermek memóriájának fejlettségi szintjéről. Az ezt a technikát alkalmazó mutatók csak akkor hasonlíthatók össze különböző gyerekeknél és ugyanazon gyerekeknél, ha újra megvizsgálják őket, és relatív következtetéseket vonnak le arra vonatkozóan, hogy egy gyermek emlékezete miben tér el egy másik gyermek emlékezetétől, vagy arról, hogy milyen változások mentek végbe a memóriában. ennek a gyermeknek az idő múlásával .
Módszertan. A rövid távú vizuális memória mennyiségének meghatározása
A gyermeknek felváltva kínáljuk fel a következő két rajzot (48. ábra A, B). A rajz minden részének bemutatása után kap egy sablonkeretet (49. ábra A, B) azzal a kéréssel, hogy rajzolja rá mindazokat a vonalakat, amelyeket az ábra egyes részein látott és emlékezett. 48. Két kísérlet eredménye alapján megállapítható, hogy átlagosan hány vonalat reprodukált helyesen a memóriából.
Helyesen reprodukáltnak tekinthető az a vonal, amelynek hossza és tájolása nem sokban tér el az eredeti rajz megfelelő vonalának hosszától és tájolásától (a kezdet és a vég legfeljebb egy cellával való eltérése, miközben megtartja dőlésszögét ).
A kapott pontszám számával egyenlő helyesen reprodukált vonalakat tekintjük a vizuális memória mennyiségének.
A fiatalabb tanulók temperamentumának és memóriafejlődési szintjének kapcsolata
Fiatalabb tanulók emlékezetének diagnosztizálása és korrekciója
Kezdetben a fiatalabb tanuló jobban emlékszik a vizuális anyagokra: a gyermeket körülvevő tárgyakra, amelyekkel cselekszik, tárgyakról, emberekről alkotott képre. Az ilyen anyagok memorizálásának időtartama sokkal hosszabb ...
A kognitív folyamatok diagnosztikája és fejlettségi szintje tovább kezdeti szakaszban iskolázás
A pszichomotoros tónus kisgyermekek értelmi fejlődésére gyakorolt hatásának tanulmányozásának módszertana és módszertana iskolás korú
Az általános iskolás korú gyermekek intelligencia szintjének tanulmányozására számos módszer és teszt létezik, például: Módszerek a 7-9 éves gyermekek mentális fejlettségi szintjének meghatározására. E.F. Zambiciavichen javaslata...
Mnemikus technikák, mint a fiatalabb tanulók figuratív emlékezetének fejlesztésének eszközei az osztályteremben irodalmi olvasmány
1.1. A figuratív emlékezet lényege, szerkezete és tartalma a pszichológiai és pedagógiai irodalomban vadvilág. Maga az élet a jelrendszer állapotától függött: látás, hallás, tapintás, ízlelés, szaglás...
Meghatározás pszichológiai okok a fiatalabb tanulók alulteljesítése
Jelenleg a gyakorlati pszichológia rendelkezik nagy mennyiség kutatási módszerek, amelyek lehetővé teszik a memória hatékonyságának meghatározását különböző szempontok szerint: a memorizált anyag tartalmától függően, tárolási idő ...
A rövid távú memória jellemzői általános iskolás korú látássérült gyermekeknél
A memória óriási szerepét a különböző látássérülteknél jelzi V.P. Ermakov és G.A. Yakunin (2002). Ez annak köszönhető, hogy a vakoknak és gyengénlátóknak éppúgy emlékezniük kell, mint a látóknak. A vak és gyengénlátó gyerekek szerintük...
Az olvasási folyamat elsajátításának sajátosságai STD-s kisiskolásoknál
A fiatalabb iskolások olvasási folyamatának elsajátításának megsértésének vizsgálata során Volkova L.S., Golubeva G.G. által kidolgozott módszereket alkalmazták. Konovalenko V.V., Konovalenko V.S. )
