За да се зголеми експресивноста на текстот, може да се користат различни структурни, семантички и интонационални карактеристики на синтаксичките единици на јазикот (фрази и реченици), како и карактеристики на композициската конструкција на текстот, неговата поделба на параграфи и интерпункциски знаци. да се користи.
Најзначајните изразни средства за синтакса се:
Синтаксичка структура на реченицата и интерпункциски знаци;
Посебни синтаксички изразни средства (фигури);
Посебни техники на композициско и говорно осмислување на текстот (форма на презентација прашање-одговор, неправилно директен говор, цитирање и сл.).
Од аспект на синтаксичката структура на реченицата, за експресивноста на текстот особено се значајни:
Било која од наведените граматички карактеристики на реченицата може да добие посебно семантичко значење во текстот и да се користи за зајакнување на мислата на авторот, изразување на позицијата на авторот и создавање фигуративност.
На пример, во песната на А.А. Блок „Ноќ, улица, светилка, аптека...“пет исклучително кратки едноделни номинални реченици создаваат посебна напнатост и експресивност на текстот, укажувајќи на развојот на темата со остри грчеви и нагласувајќи ја идејата за минливоста на човечкиот живот, кој се врти во бесмислен кружен танц на ноќта. , улица, аптека и слабо светло на фенер.
Ноќ, улица, светилка, аптека,
Бесмислена и слаба светлина.
Живеј најмалку четвртина век -
Се ќе биде вака. Нема излез.
Ако умреш, почнуваш одново
И сè ќе се повтори, како порано:
Ноќ, ледените бранови на каналот,
Аптека, улица, светилка.
Во песната на А.А. Блок “ Закована сум за тезгата на кафаната... Веќе во првата строфа:
Закована сум за тезгата на кафаната.
Долго време сум пијан. Не ми е гајле.
Таму мојата среќа е на тројката
Во сребрениот чад однесен ... -
преминот од дводелни реченици, каде лирското „јас“ делува како субјект, кон реченици каде што е елиминиран субјектот на дејството (актерот), ја изразува неспособноста на лирскиот јунак да се спротивстави на фаталното движење на неизбежноста и дејството. на надворешните сили надвор од негова контрола.
Во песната на М. Ју Лермонтов " Молитва» во последната строфа:
Од душата како товар се спушта надолу,
Сомнежот е далеку
И верувајте и плачете
И толку лесно, толку лесно... -
безлични реченици во последните два реда ја пренесуваат посебната состојба на лирскиот јунак, кој, не наоѓајќи поддршка во себе и свртувајќи се кон Бога, доживеал „ моќ исполнета со благодат» молитви и е во моќта на оваа божествена сила, која носи надеж за спасение на душата.
Прашливите, мотивирачките и извичничките реченици исто така можат да нагласат и засилат одредени аспекти на мислите, оценките и емоциите на авторот.
На пример, во песната на А.А. Ахматова:
Зошто се преправаш
Или од ветрот, или од камен, или од птица?
Зошто се смееш
Јас од небото со ненадејна молња?
Не ме измачувај повеќе, не ме допирај!
Дозволете ми да одам на работите...
-
посебна експресивност и емоционална напнатост се создаваат како резултат на употребата на две прашални и две мотивирачки реченици на почетокот на текстот одеднаш, пренесувајќи ја емоционалната болка на хероината и барајќи од нејзината сакана да ја пушти да оди на " пророчки грижи».
Улогата на интерпункциските знацикако изразни средства во текстот првенствено се должи на нивната способност да пренесат различни нијанси на мисли и чувства на авторот: изненадување (прашалник), сомнеж или посебна емоционална напнатост (елипса), радост, гнев, восхит (извичник) .
Точката може да ја нагласи неутралноста на позицијата на авторот, цртичката може да даде динамика на фразата или, обратно, да ја суспендира нарацијата. За семантичката содржина на текстот што вклучува сложена не-сојузна реченица, важна е природата на интерпункцискиот знак меѓу деловите од оваа реченица и сл.
Посебна улога во создавањето на експресивноста на текстот имаат авторски интерпункциски знаци, кои не соодветствуваат на општоприфатените правила за интерпункција, ја нарушуваат автоматската перцепција на текстот и служат за подобрување на семантичкото или емоционалното значење на еден или друг од неговите фрагменти, го фокусираат вниманието на читателот на содржината на концептот, сликата итн.
Авторските знаци го пренесуваат дополнителното значење што во нив го вложил авторот. Најчесто како ознаки за авторски права се користи цртичка која или ја нагласува спротивставувањето: Роден да ползи - не може да лета или го истакнува вториот дел по знакот: Љубовта е главната работа. Извичниците на авторот служат како средство за изразување на радосно или тажно чувство, расположение.
На пример:
Над ридовите - тркалезни и шарени,
Под зракот - силен и правлив,
Зад наметка - црвена и искината.
На песоците - алчен и 'рѓосан,
Под зракот - гори и пие,
Чизми - плашлив и кроток -
Зад наметката - следно и следно.
На брановите - жестоки и отечени,
Под зракот - лут и антички,
Чизми - плашлив и кроток -
Зад наметката - лажење и лажење.
(М. И. Цветаева)
Фигурите (реторички фигури, стилски фигури, говорни фигури) се стилски средства засновани на посебни комбинации на зборови кои ја надминуваат вообичаената практична употреба и имаат за цел да ја подобрат експресивноста и фигуративноста на текстот.
Главните фигури на говорот вклучуваат реторичко прашање, реторички извик, реторичка привлечност, повторување, синтаксички паралелизам, мулти-соединување, не-соединување, елипса, инверзија, парцелација, антитеза, градација, оксиморон, номинативни теми.
Реторичко прашањее фигура во која изјавата е содржана во форма на прашање.
Реторичкото прашање не бара одговор, се користи за подобрување на емоционалноста, експресивноста на говорот, за да се привлече вниманието на читателот на одреден феномен.
На пример:
Зошто им подаде рака на безначајните клеветници,
Зошто веруваше во зборовите и лажните милувања,
Тој од мали нозе ги сфаќал луѓето?
. (М. Ју. Лермонтов);
Нема ништо поопасно од половина знаење. Ова подеднакво важи и за науката, за технологијата, за културата. Како можете да ја процените работата на Лав Толстој гледајќи го филмот, но не читајќи ја „Војна и мир“? (Од весниците)
Реторичко прашање- ова е реченица, прашална по структура, која пренесува, како декларативна реченица, порака за нешто.
Така, во реторичкото прашање постои контрадикција помеѓу формата (прашна структура) и содржината (значењето на пораката). Пораката во реторичко прашање е секогаш поврзана со изразување на различни емоционално експресивни значења. Нивната основа е дека секогаш се поставува реторичко прашање наспроти опозицијата како емотивна реакција на протест. (" А кои се судиите?» А.Грибоедов).
Контрадикторноста на формата и содржината се изразува врз основа на афирмативност - негативност. Така, речениците кои се одречни по форма пренесуваат потврдна порака, а речениците со потврдна форма имаат значење на негација.
Како реторичко прашање може да се користат реченици од која било прашална структура: со заменен прашален збор, со прашална честичка, без посебни прашални зборови. Реторичкото прашање не бара одговор и е синоним за декларативна реченица. По реторичко прашање следи прашалник, понекогаш извичник, понекогаш комбинација од двете.
На пример: Каде, кога, кој великан го избрал патот да биде погазен и полесен? (В. Мајаковски)
Кој не ги пцуел стационарците, кој не ги искарал! (А. Пушкин)
Повторуваме, овие прашања не се поставуваат за да се добијат одговори, туку за да се привлече внимание на одредена тема, феномен, за емоционално изразување на изјава.
Напнатоста и експресивноста на говорот се засилуваат и со реторички извици.
Реторички извик- ова е фигура во која е содржано тврдење во форма на извик.
Реторичките извици го зајакнуваат изразувањето на одредени чувства во пораката; тие обично се одликуваат не само по посебна емотивност, туку и по свеченост и возбуда.
На пример:
Тоа беше утрото на нашите години -
О среќа! о солзи!
О шума! о живот! О светлината на сонцето!
О свеж дух на бреза.(А. К. Толстој);
За жал! пред моќта на другите
Гордата земја се поклони.(М. Ју. Лермонтов)
Ех, трио! Три птица!
(Н. Гогољ) Бујна! Не постои еднаква река во светот!
(Н. Гогољ)
Реторичко обраќање- Ова е стилска фигура, која се состои во подвлечен апел до некого или нешто за да се зајакне експресивноста на говорот.
На пример:
Моите пријатели! Нашиот сојуз е прекрасен.
Тој, како душа, е незапирлив и вечен(А. С. Пушкин);
О длабока ноќ!
О, студена есен! Тивко! (К. Д. Балмонт)
Ломоносов напиша за реторичката жалба како што следува: „Оваа фигура може да биде советувана, сведочена, ветена, заканувана, пофалена, исмејувана, утешена, посакувана, збогум, жалење, команда, забрани, барање прошка, жалење, жалење, толкување, честитање. и други, на кои се однесува зборот ....
Апелација- светло изразно средство во уметничкиот говор.
Ако во разговорниот говор главната функција на апелите е името на адресатот на говорот, тогаш во поетските апели тие вршат и стилски функции: тие често се носители на експресивни и евалуативни значења. Затоа, тие често се метафорични; ова ги објаснува и особеностите на нивната синтакса.
Фантастичните дела - особено поетските - се карактеризираат со вообичаени привлечности.
На пример: Ѕвездите се јасни, ѕвездите се високи!Што чувате во себе, што криете? Ѕвезди, прикривајќи длабоки мисли, со каква сила ја плените душата?(С. Есенин)
Во некои случаи, долгата жалба во поетскиот говор станува содржина на реченицата.
На пример: Војнички син кој пораснал без татко и созреал забележливо пред време, ти. споменот на херојот и таткото не е екскомунициран од земните радости.(А. Твардовски)
Во поетскиот говор, апели може да се редат во хомоген ред.
На пример: Пејте, луѓе, градови и реки, пејте, планини, степи и мориња!(А. Сурков) Слушни ме убава, слушни ме убава мојата вечерна зора, љубов неизгаслива. (М. Исаковски) О град! О ветер! О, снежни бури! О амбис од лазур растргнат на парчиња! Јас сум тука! Јас сум невин! Со тебе сум! Со тебе сум!(А. Блок)
Апелите до други личности создаваат леснотија, интимност, лиричност.
На пример: Дали си уште жива моја старица? И јас сум жив. Здраво, здраво!(С. Есенин)
Реторичките апели служат не толку за именување на адресарот на говорот, туку за изразување на односот кон кажаното во текстот. Реторичките апели можат да создадат свеченост и патос на говорот, да изразат радост, жалење и други нијанси на расположение и емоционална состојба.
Реторичките прашања, реторичките извици и реторичките апели како јазично изразно средство се широко користени во новинарските и литературните текстови.
Именуваните бројки се можни и во текстовите на научниот и разговорниот стил, но се неприфатливи во текстовите од официјалниот деловен стил.
Според степенот на емоционално обојување, речениците се класифицираат во два вида: извичник и неизвичник. Способноста правилно да одредите кој од нив е погоден за одреден случај ќе ви овозможи правилно да ја разберете суштината на реченицата, да ја прочитате со вистинската интонација и да го ставите потребниот интерпункциски знак на крајот.
Неизвичник се оние кои имплицираат обичен, секојдневен тон и отсуство на светла емоционална компонента. На крајот од таквите реченици се става точка. На пример: Денеска врне цел ден. Според распоредот, возот ќе пристигне за два часа.
Извични реченици се такви реченици кои пренесуваат силни чувства и емоции на говорникот. На пример: Имаме голема радост!
Овие реченици завршуваат со извичник, а нивните граматички средства се следни:
На пример: Тој се однесуваше толку злобно! Ние целосно уживавме во турнејата! Никој не очекуваше ваков расплет на настаните! Беше исплашена од памет!
На пример: Леле, каква убавина! Ах, јас сум зачуден до срж! О, но бевме толку блиску до целта!
На пример: Каков извонреден дом! О, тоа е тоа! Па, добро, ова е изненадување! Фу, каков хаос!
Вообичаено, со помош на 3 извичници на крајот од реченицата, авторот изразува висок степен на емоционална возбуда. Така можете да изразите радост или задоволство, лутина или огорченост. Нуди „Излези!!!“ или „Оди си и не се враќај!!!“ зборувајте за длабоките чувства на личноста која ги изразува.
27. Прочитајте.
Момчиња! Во понудите
Јас се залагам за
да се истакне возбудата
вознемиреност, восхит,
победа, триумф!
Каде сум јас, тие реченици
со посебен израз
треба да се зборува!
(А. Тетивкин)
Забелешка!Понудите се разликуваат по интонација.
28. Прочитајте.
Москва! Колку во овој звук
Споени за руското срце!
Колку многу му одекна!
(А. Пушкин)
29. Прочитајте. Пишувајте со вметнување на буквите што недостасуваат.
Во темната густа шума
Глеч..нема ос..н.
Колку свежо ш..шек
Кај с..лиј борови!
Колку црвени јагоси..
На л .. сонлив планински пепел! ..
(Е. Трутнева)
30. Прочитајте.
1. Авионот лета. 2. Доаѓа бура. 3. Кој ја скрши гранката од бреза? 4. Каква штета оваа бреза. 5. Не кршете гранки од дрвјата. 6. Нека има мир низ целиот свет.
Забелешка!На крајот од извичниците декларативни и поттикнувачки реченици, Извичник.
На крајот од извична прашална реченица и прашална, и извичници.
31. Прочитајте ја табелата „Видови предлози“. Кажете ни што знаете за видовите реченици и интерпункциските знаци на крајот од овие реченици. Наведете ги вашите примери за секој тип реченица.
32. Прочитајте ја песната.
Пчелата седна на цветот.. струја,
Спуштен x..botok (.!)
Под л .. комарец се топи кон неа:
- Што бараш таму (?!)
- Нектар (!?)
- Да не ти е доста од
Не ви здодеа да барате (?!)
- Не (! ?)
За оние кои се зафатени
Само еднаш досадно.. не (!?)
(Г. Ладоншчиков)
33. Прочитајте.
Бевте на ливадата на почетокот на летото, колку е добро тревата таму е висока и густа, и колку цвеќиња има наоколу и каков мирис, особено силно мирисаат белите ливадски слатки соцвети.
Тема: извични реченици.
Лекција по руски јазик во 5 одделение како дел од имплементацијата на Федералниот државен образовен стандард
Цел: да ги запознава учениците со видовите реченици по интонација, со употреба на извични реченици во говорот; да формира вештина препознава реченици по интонација и правилно (експресивно) читаат емотивни реченици (поттикнувања,прашална); развивање на говорот на ученикот; негувајте љубов кон јазикот, најдобрите особини на личноста.
Опрема: пишување на табла, индивидуални карти за повторување.
За време на часовите.
Време на организирање.
Поздравен говор на наставникот:
Добро попладне момци. Ќе ви дадам загатка, а вие ќе си го дадете одговорот еден на друг.
Радоста има пријател
Во форма на полукруг. ...
Ајде да се насмееме еден на друг и да се обидеме да го задржиме доброто расположение за цел ден.
Сега заземете ги вашите места. Со нетрпение ја очекувам вашата активна работа на лекцијата. (Слајд 1)
2. Генерализирање на претходно изучуваното. Ажурирање на знаењето
1) Проверка на домашна задача (слајд)
1) работи на прашањата:
Дополни ја реченицата: Реченицата е...
Граматичката основа е ...
Според составот на граматичката основа на предлогот се ………………
Според целта на изјавата, речениците се …………, …………… и ………….
2)
Синтаксички пет минути.
Снимајте под диктат.Означете ги главните членови во речениците.
Мојата градина бледее секој ден. (А. Маиков.) 2. Светла месечина блесна над треперливата трепетлика. (А. Ахматова.) 3. Утринската магла лази ниско.
Најдете фрази вербални и номинални.
Зошто поетесата ја нарекува трепетливата трепетлика?
Поставување цел за учење.
(Слајд)
Прочитај ги речениците. Каков интерпункциски знак треба да се стави на крајот од реченицата. Оправдајте го вашето мислење.
Колку е убаво сè наоколу
Верверицата живее во неа питома,
Да, какво чудо
Што мислите, за што ќе биде лекцијата? Формулирајте тема.
(извични реченици ) (слајд)
Која е целта на нашата лекција?
Ајде да ја дознаеме улогата на извични реченици во говорот. (Слајд)
Стекнување на нови знаења..
Изразно читање на песната на А.Тетивкин за извичникот
Кога се користат извични реченици?
(Да се изразат некои силни чувства - емоции.)
Вокабулар: што значи зборот емоции. (Слајд)
- Какви чувства може да доживее една личност? (Радост, задоволство, тага, љубов, лутина, восхит, огорченост, иронија, страв, итн.)
IV . Учениците добиваат задача да ги прочитаат речениците (слајд) и Опра споделете какви чувства (радост, завист, восхит, изненадување,злонамерност и сл.) се изразуваат во нив.
1. Добро живее во светот
Мечо Пух!
Затоа и пее
Песни на глас!
(Б. Закодер.) (Чувство на радост.)
2. О, грд стакло!
Лажеш за да ме изиграваш!
(А. Пушкин.)
(Изразување на лутина, завист.)
3. Какво чудо!
Сè е толку чисто и убаво. (А. Пушкин.)
(Изразување на восхит.)
Кој знак се употребува на крајот од извични реченици?
Наставникот ги известува учениците дека на руски има посебни „извичник“: зборовиПа, овде(честички ), ах, ох,ех(префрлување), кој, како, што, колку (заменки).
Понекогаш во средината на реченицата може да се стави извичник. Тоа се случува кога сакаат да ја нагласат важноста на поединечните зборови, односот (согласност, одобрување, иронија, огорченост итн.) на авторот кон изјавата. Во такви случаи, извичникот може да се стави во заграда.
ФИЗИЧКА МИНУТА
5. Консолидација на изучениот материјал.
Прочитајте ги речениците гласно во парови. Објаснете ги извичниците. Што ќе се смени ако се отстранат?
Ќе ти покажам!!! - Ќе ти покажам.
јас! ќе! да учи! - Ќе научам.
Секогаш (!!!) ја кажува вистината.- Секогаш ја кажува вистината.
6. Дистрибутивен диктат. Учениците треба да ги подредат овие реченици на двелобуси.
Наративни реченици: | Предлози за поттикнување:
1. Престани сега! Вашата музика ме боли ушите! 2. Излези одовде со твојата гадна цевка! 3. Протестирам! Не постои правило како да го миете лицето два пати на ден!
(Н. Носов.)
Резиме на лекција. (Слајд) Продолжи ја реченицата:
Извични реченици за целта на исказот може да бидат ……., ………., ………….
Извичничките реченици пренесуваат различни чувства: ………………
Браво момци, ви благодариме за активната работа на лекцијата.
Оценување.
Рефлексија.
Домашна работа :
