Лекција 93
03.05.2013 10324 0Лекција93. читање зборови соПИСМО Ф
(поправање)
Цели: да се консолидираат знаењата на учениците за согласки [f], [f '], буква ѓ; развие говор, меморија, логично размислување.
Опрема : учебник, предметни слики, магнетна табла, букви и слогови.
За време на часовите
I. Мобилизирачкиот дел од часот.
II. Консолидација на основните знаења.
● Играта „Препознајте го звукот“.
Децата плескаат со рацете ако ги слушнат звуците [f], [f'] во зборовите:
јакна, вазна, шал, Васија, екран, компанија, фарма, вагон, фазан, вилушка, флота, сплав.
● Играта „Писмото е изгубено“.
Работата се изведува на магнетна табла.
_абрика, ко_та, шо_ер, _илин,
_заостанување, топка_, _лот, _артук.
Децата со сите зборови додаваат буква ѓ.
▲ Читање поема од В. Берестов, стр. 196.
Прашања:
Колку бои има семафорот?
– Што значи секој од нив?
- Дали ги почитувате семафорите?
Минута за физичко образование
▲ Читање слогови-фузии, стр. 196.
Споредба на спарени звуци во однос на глувоста и звучноста [f], [c]; [f'], [v'].
▲ Читање парови зборови со антоними.
▲ Изразно читање на песна од В. Берестов.
Што носи магионичарот?
- Објаснете го значењето на зборот фрак
– Што направи волшебникот во букет?
Кој ќе скокне од букетот?
- Што е тоа - трик или чудо?
При препрочитување, децата ги подвлекуваат зборовите во кои се појавува буквата. ѓ.
Учење песна напамет.
1. Решете го крстозборот.
Околу крстозборот - предметни слики, кои прикажуваат трупец, орел, пердув, лист, игла, знаме, коза, ирис (цвет). Тие ќе им помогнат на децата да ги внесат вистинските зборови во крстозборот.
(Одговор: знаме, дивеч, лист, ирис, пердув, трупец, орел, коза.)
Минута за физичко образование
▲ Читање на расказот „Семафор“ од Б.Житков, стр. 197.
Наставникот прашува дали некое од децата ја прочитало смешната и интересна книга на прекрасниот писател за деца Борис Степанович Житков „Што видов? за љубопитното момче по име Зошто.
Децата читаат извадок од оваа книга даден во учебникот.
Прашања:
- Што ги изненади момчето и неговата мајка?
Што им рекол возачот?
Како момчето погоди што значи секој семафор?
Читање на приказната во лица. Прераскажување текст.
2. Повторување на сите научени букви. Одредување на местото на писмото ѓна „лентата со букви“, стр. 197.
III. Резиме на лекцијата.
- Што повторивте на час?
Кои задачи најмногу се сеќавате?
– Кои беа тешкотиите?
Секции: Основно училиште
Класа: 1
ЦЕЛИ:
ОПРЕМА:
ЗА ВРЕМЕ НА ЧАСОТ
1. Организациски момент.
Рано утрово некој ми тропна на прозорецот. Тоа беше мало титник. Таа почна гласно да чврчоре. Птицата не покани во шумата, велејќи дека таму ќе се случат пролетни чуда.
Дали сакате да одите на патување?
Прочитајте го мотото на нашата работа, кое е напишано на таблата.
МОТО ЗА РАБОТА: Се сакаме, разбираме и помагаме.
Не е ни чудо што овие зборови станаа мотото на нашата лекција. Само пријателските момци кои се подготвени да си помогнат еден на друг ќе го совладаат патот.
2. Поставување на целта на часот.
Кое ново писмо го запознавме вчера на лекцијата? (Со буквата „f“)
Кои звуци означува буквата „f“?
Опишете ги овие звуци.
Деца: [f] - согласка, цврста, глува, двојна (пар [c] - [f]
[f] - согласка, мека, глува, двојна (пар [c] - [f])
Наставник: Денес ќе продолжиме да учиме како да читаме правилно и убаво. Да се потсетиме што научивме за звуците и буквите. Ќе научиме како да пишуваме реченици и приказни.
3. Актуелизација на знаењето.
Сакам да го проширам вашето знаење за буквата „ф“.
На руски, заедно со „активните“ букви, кои се многу чести во книгите, има и „пасивни“ кои ретко се користат. Ова е буквата „f“. Дали е случајно? Зошто е тоа така? Факт е дека во руските зборови со буквата „f“ главно се позајмени од други јазици, не без причина, на кубанскиот дијалект буквата „f“ сè уште се заменува со две руски букви „хв“ или едноставно „х“: наместо тоа. на Федор, на пример, велат Квјодор, престилка е хвартук, чевлите се скапани.
Откако ќе го повториме она што го научивме, тргнуваме на патување. Но, како да влеземе во шумата?
Мислам дека знам кој може да ни помогне. Ова ќе го научите и ако ја прочитате песната во ABC (стр. 196).
Магионичарот е облечен во фрак,
Факелот се претвори во букет.
Самовилата ќе скокне од таму.
Дали е тоа трик или чудо?
Кои зборови во оваа песна се однесуваат на анимирани предмети? (кој?) магионичар; (кој?) самовила.
Кој е звукот на буквата „f“ во секој збор? (Во зборовите: магионичар, фрак, факел, фокус, буквата „f“ го означува звукот [f] во зборот самовила, буквата „f“ го означува звукот [f,]
Самовилата и нејзиниот пријател магионичар се подготвени да ни помогнат. Но, прво тие сакаат да се уверат дека можете да работите како тим.
Работа на техника на читање.
а) работете на извртувач на јазикот:
Да го започнеме тренингот
Ја повторуваме фразата.Во градината, Текла здивна и стенкаше,
Цвеклото е родено не во градината - околу.
Потоа децата го кажуваат почетокот на претходно научените извртувачи на јазикот, целото одделение продолжува во дует (на секој час учат извртувачите на јазикот).
б) работи на табелата со слогови:
| НО | О | На | С | И | Е | Јас | Јо | ЈУ | Е | |
| Х | на | но | добро | нас | ниту едно | не | не | не | голи | |
| ОД | са | ко | су | си | како | види | Ксија | шо | сиу | |
| До | ка | до | ку | ки | ки | ке | кја | кио | кју | |
| Т | тоа | тогаш | тоа | ти | ти | тие | ча | тие | Чао | |
| Л | ла | ете | лу | ly | дали | ле | ла | ле | лу | |
| Р | ра | ro | RU | рај | ри | повторно | раја | рио | рју | |
| AT | ва | во | уо | ти | во и | ве | да | ве | ву | |
| П | па | на | пу | py | пи | не | пет | пио | пиу | |
| М | ма | месец | му | ние | ми | јас | јас | мио | му | |
| З | по | зо | зу | П.С | зи | зе | зја | зо | како | |
| Б | ба | бо | буу | би | би | биди | баја | Чао | byu | |
| Д | Да | пред | ду | ди | ди | де | да | направи | ду | |
| Г | ха | гго | гу | џи | ги | ge | гја | гио | гју | |
| Х | ча | чо | чу | - | чи | Че | - | што | - | |
| В | w a | шо | шу | - | шеа | таа | - | што | - | |
| И | Госпоѓица. | јо | жу | - | жи | исто | - | исто | - | |
| X | x a | хо | ху | - | хи | хех | - | - | - | |
| В | в а | цо | цу | tsy | qi | це | - | - | - | |
| SCH | ш а | што | шу | - | супа од зелка | повеќе | - | повеќе | - | |
| Ф | Ф | фо | уф | ff | фи | фе | фја | фе | фу | |
| Y | ||||||||||
| б |
Продолжуваме со загревањето
Слоговите се забавни за читање.
Децата работат во парови според опциите: едната опција гласи, другата ја проверува исправноста на извршената работа. Подготвеноста е означена со семафори.
Игра „Јас ќе почнам, а ти продолжи“
Опрема: картичка со стрелка.
Опис: Наставникот го именува изворниот слог (или условите за пронаоѓање на изворниот слог), а стрелката ја означува насоката: горе, долу, лево или десно. Децата во парови ги читаат, почнувајќи од него, слоговите според табелата во наведената насока.
Најдете ги слоговите лоцирани во слоговната табела помеѓу слоговите и прочитајте го фрагментот од слоговната табела по стрелката:
в) составува зборови според слоговната табела: (наставникот го нарекува зборот, учениците мора да го состават според слоговната табела. На пример: f-la-g, f-v-ra-l-b, ko-n-fe-ta )
4. Физичко загревање.
Мислам дека можеме да тргнеме на патот.
Јас одам и ти оди
Еден два Три.
Јас пеам, а ти пееш
Еден два Три.
Одиме и пееме
Еден два Три.
Живееме многу пријателски.
Еден два Три.
5. Развој на говорот.
Но, снежниот нанос ни го попречи патот. Оваа зима не сака да не пушти во шумата. Што ќе правиме? Но, самовилата ми кажа што да правам.
Ајде да ја играме играта „Погоди го зборот“
Наставникот „пишува“ збор според табелата, последователно покажувајќи ги слоговите со покажувач. Деца
тие внимателно ги следат движењата на покажувачот, тивко го читаат зборот и кога ќе го повика наставникот, го именуваат.
(На платното за наборување, по одговорите на децата, се прикажуваат картички со зборови).
Со секој од овие зборови ќе направиме реченица за да добиеме приказна.
По одговорите на децата, на таблата се појавува постер со испишани реченици.
Дојде топлата пролет. Сонцето силно сјае на небото. Птиците гласно пеат во шумата.
Идентификувајте го „опасно“ место со зборови Пролет, (во) шумата пеат.
Зошто ја пишуваме буквата „y“ по буквата „c“ во зборот птица?
Најдете го стеблото во последната реченица.
Тоа е чудото на чудата!
Влеговме во шумата со вас!
На магнетната табла се појавува слика од пролетна шума, но без цвеќиња.
6. Читање песна.
Сега, деца, ќе видиме чудо. Ова е изгледот на првиот пролетен цвет.
А кој цвет ја отвора пролетта, ќе дознаете читајќи ја песната.
Кокиче
Дотрча кокиче
Во мартовската шума
Кокиче ѕирна
Во чист поток.
И гледајќи се себеси
Тој извика: „Еве ги овие!
Не ни забележав
Таа пролет дојде. (Л. Кудрјавскаја)
Кој цвет беше првиот што налета во мартовската шума?
Колкумина од вас погодија зошто овој цвет се нарекува така?
Пред сонцето да има време да го стопи снегот, од под снегот веќе ѕирка сина глава на кокиче.
Цртежот со кокиче е прикачен на пролетната слика.
Изберете поврзани зборови за зборот кокиче.
Снегулка, снежна, снежна топка, снегулка.
7. Драматизација на песна од кубанскиот поет И. Варавва.
А сега погледнете ја постановката на поемата на кубанскиот поет Иван Варавва, која ја подготвија момците.
Зошто, кокиче, излезе?
- Старлингот пееше, а јас слушнав.
- А зошто, старленце, пееше?
- Март ни созреа во село!
- Што донел Марш со себе?
- Сонцето, небото е сино!
8. Вежба за релаксација (изведена на музика).
Покрај сонцето и синото небо, март со себе донесе и мека зелена трева.
Тензијата помина...
И целото тело е опуштено ...
И целото тело е опуштено ...
Како да лежиме на тревата...
На мека зелена трева...
Сонцето сјае сега...
Нашите раце се топли...
Дишете лесно...рамномерно...длабоко...
Усните малку отворени...
Сè е релаксирачко...
Ние разбираме што е
Состојба на одмор!
9. Играта „Зборот се распадна“.
Снегот се стопи. Брукс трчаше и се појави уште еден пролетен цвет.
Погодете го неговото име. (Децата имаат писма на нивните клупи)
KYLAFA - ВИОЛЕТА
Направете дијаграм на овој збор (работете со поединечни склопливи дијаграми)
Цртеж на виолетова е прикачен на пролетна слика.
Дали ви се допаѓаат трансформациите што се случуваат во шумата во пролет? Но, тие се случуваат со ваша помош.
10. Читање песна.
На работ на сонцето
Виолетова процвета.
виолетови уши
Малку го подигна.
Таа е закопана во тревата
Не сака да скока напред
Но, сите ќе ѝ се поклонат
И земете го внимателно. (Е. Серова)
Каде може да се види виолетова? Докажете го ова со читање редови од песната.
Како го разбирате изразот „таа е закопана во шумата“?
Уф, леле! - пее птицата.
И виолетова цвета
И земјата нè гледа
Милион сини очи
11. Работа со деформиран предлог.
Виолетова може да се најде не само во шумата. Има и темјанушки во затворен простор.
Ако се справите со следната задача, тогаш ве чека изненадување.
На магнетната табла има картички со зборовите: убава, Фаина, на, расцутена, на, виолетова, прозорец
Дали се овие единечни зборови или реченица?
Што е понуда? (Ова е еден или повеќе зборови кои се поврзани по значење и изразуваат целосна мисла).
Направете реченица од овие зборови. Фаина има прекрасна виолетова што цвета на нејзиниот прозорец.
Наведете ги двата главни правописи на реченицата. ( Почетокот на реченицата се пишува со голема буква. Ставете точка на крајот од реченицата.)
Кој друг збор се пишува со голема буква? Зошто? (Ова е зборот Фаина. Ова е вистинско име, име на девојка. Имињата на луѓето се напишани со голема буква).
12. Резиме на часот
Часот вклучува самовила (ученик во 4 одделение).
Здраво дечки!
Здраво пријатели!
На пролетен ден
Те гледам.
Дали уживавте во денешното патување?
Каква интересна работа работевте на час денес?
Мојот пријател магионичар ти даде картичка. Додадете букви и ќе го погодите зборот.
На картичката е запис од зборот со елементите што недостасуваат. Децата го изговараат правописот на овие елементи и го читаат зборот: Браво!
Наставникот им се заблагодарува на децата за лекцијата.
« Звуци на согласки [f], [f "]. Буквите F, f »
Цели на лекцијата:
Образовни:
запознајте ги учениците со буквата F и звуците што таа ги претставува;
научете ги децата да разликуваат звуци [f], [f "];
Развивање:
развиваат фонемски слух, размислување, ментални операции, моторни вештини, збогатување на вокабуларот на учениците;
Образовни задачи:
да се всади љубов кон читањето, кон книгата;
генерира когнитивен интерес;
едуцирајте ја способноста за слушање, земајте ги предвид мислењата на другите;
да научат да работат во парови, групи, заедно;
негувајте чувство на гордост во татковината.
Тип на лекција:вовед во ново писмо
Опрема:
Аудио снимка на цртаниот филм „Тројца од Простоквашино“;
Цртежи со предмети, мачката на Матроскин, емотикони;
цртежи на букви;
картички од 2 бои;
Индивидуални картички;
За време на часовите
Време на организирање.
Психолошки став кон работата (Слајд 2).
Сонцето одамна изгреа
Погледна во нашиот прозорец.
Не брза на час
Момци сега ја чекам лекцијата!
Добро сум расположен бидејќи сме заедно. Мило ми е што те гледам. Насмевнете се еден на друг. Дај ми ја и твојата насмевка. На крајот на краиштата, насмевката украсува личност, им дава на сите расположение на радост.
Дајте ги сите
За парче сонце
Нека се полнат со добро
Нивните души до дното.
Нека оваа лекција ни ја донесе радоста на комуникацијата и нека ни ги исполни душите со прекрасни чувства.
Ние сме паметни!
Ние сме пријателски расположени!
Ние сме внимателни!
Ние сме вредни!
Учење во 1 одделение!
Сè ќе ни успее!
Како се чувствувавте кога дојдовте на час денес? Каква цел?
Ажурирање на основните знаења.
Да се потсетиме што научивме во претходните лекции. Ајде да играме игра „Кажи збор“.
Нашиот говор се состои од .... (од реченици).
Звуците се ... (самогласки и согласки).
При изговарање на согласен звук ... (воздухот во устата наидува на пречка).
Звуците на согласки се ... (гласни и гласни, тврди и меки).
Има самогласки .... (нагласени и ненагласени).
По цврсти согласки, самогласките се пишуваат ... (a, o, y, s, e).
По меките согласки, самогласките се пишуваат ... (е, е, и, и, у).
Буквите e, e, u, i на почетокот на зборот ... (претставуваат 2 звуци).
Поставување на цел. Мотивација за активности за учење.
Сега да се свртиме кон темата на нашата денешна лекција. (Слајд 3).
Погледнете го слајдот. Наведете што е прикажано.
Телефон, жирафа, гардероба, самовила, знаме.
Дали ви се познати сите звуци во овие зборови?
Определи кои се истите звуци во овие зборови.
Кој погоди за кои звуци ќе се дискутира во лекцијата? (За звуците [f], [f'])
Формулирајте ја темата на нашата лекција: „Звуци [f], [f "]. Буквата „F, f“.
Врз основа на темата на лекцијата и клучните зборови, формулирајте ги целите на нашата лекција. (Слајд 4).
Ајде да се запознаеме…..
Да научиме….
(Ќе се запознаеме со гласовите [f], [f'] и буквата што ги означува. Ќе научиме да читаме слогови, зборови и реченици со нова буква.)
Дали го препознавате овој херој?
Од кој цртан е тој?
Што мислите, зошто мачката има такво презиме?
Нашата лекција ќе биде посветена на сè што е поврзано со морето. Ако сме внимателни, вредни, тогаш Матроскин ќе помогне да научиме нешто ново.
В. Вовед во нови звуци
Пред да тргнете на патување, Матроскин не поканува ..., ќе дознаете со читање на зборот според првите звуци на имињата на предметите прикажани на сликите (Слајд)
[v,] [e] [p] [f,]
- Што е бродоградилиште?
Каде можеме да се обратиме ако не го знаеме значењето на зборот? (објаснет речник на руски јазик)
- Бродоградилиште - место за изградба и поправка на бродови.(слајд)
(Доколку децата не одговараат сами, самиот наставник го објаснува значењето на зборот, засилувајќи го објаснувањето со илустративен материјал).
Со каков звук завршува овој збор? ([f,])
Ајде да дознаеме каква боја означуваме на дијаграмот.
Дајте му опис.
Мачката Матроскин оди на патување на руски брод? (Слајд)
Но, како можете да погодите дека бродот е руски? (Слајд)
- Означете слика. Размислете за тоа.
Кои се боите на нашето знаме? За што се залагаат тие?
Руското знаме има три бои:(Бело - мир, чистота; Сина - вера, лојалност кон татковината; Црвена - енергија, сила, крв пролеана за татковината.)
Ајде да направиме дијаграм. Од што се состои зборот?
Кажете го првиот звук во зборот знаме.
Опишете го звукот [ f]. (Согласка, глуво, тешко.)
Кои звуци се идентификувани? ([f, f,])
VI. Вовед во ново писмо
Звуците во писмена форма се означени со буква.
Кажи ми, кој е познат и знае која буква ги означува звуците?
Вовед во буквите. (покажи писмо)
За што служи големата буква?
Ајде да го населиме писмото во „Градот на писмата“. Во која куќа ќе живееме? Оправдајте го вашиот одговор.
Како изгледа буквата F? (Слајд)
Читање песни за буквата ѓ.
Со ова писмо на носот
Орелот се крие во шумата.
Физимутка.
Стани, нацртај ја буквата Ф.
Ветерот ни дува во лице
Дрвото се заниша
Ветерот станува се потивок
Дрвото станува повисоко и повисоко.
Заклучок:Какво ново знаење ќе ставите во вашата свинче банка? Писмо…
Вежби за слушање звуци.
а) размислете за зборови во кои се појавуваат гласовите [f] или [f,];
б) плескајте со рацете ако слушнете [f,]: фитил, факел, вазна, огледало, виолетова, бран, знаме, февруари, Текла.
в) индивидуална работа
Најдете и подвлечете ги буквите f, f
AvFyouTsfZkhpafshIfsmiReUyfYvyafychkhgeuyfAFe (8)
2 ) Диференцирана работа
Пред да сте карти со две бои, на црвено задачата е потешка, на сина е помалку тешка. Изберете картичка и завршете ја задачата. Ако не можете да завршите тешка задача, картичката може да се замени.
На сино - најдете еден збор (читајте ги само буквите од руската азбука)
Неколку зборови се скриени на црвено.
Сина- Р Ф З О В Н С А Р Л
црвено
Најдете зборови со буквата F и подвлечете со молив.
lanterneudrostreeteydschgyellowhashgshfocusjrollлуѓе
lifejdplroyeazhrlredejdplfootballjpdoloz
efzhpzngguidesFeklazhydfлесна железница
Испитување.
Запознајте го Ф.
VII. Читање слогови со нова буква
Страница 71 слог за читање.
На кои две групи можат да се поделат слоговите?
Именувајте ги слоговите со мек звук. Со тврд звук.
VIII. Илустрација Разговор
Гледајќи ја илустрацијата на страница 70
- Погледнете ги сликите.
Што гледате на сликата?
Наведете ги превозните средства на вода.
- Каква цел служат?
На кои групи може да се поделат? ( Некои модерни, некои стари.)
XI. Наведете ги видовите на бродови
Лагер, чамец, подморница, едреник, мразокршач, крстосувач.
Како може со еден збор да се наречат бродови, парабродови.? Треба да ја завршите задачата - решаваат загатки.
Летање цела ноќ, меки опашка,
Добива глувци. Крзното е златно.
И ќе стане светлина, Тој живее во шумата,
Спиењето лета во шуплината. (був)Краде кокошки во селото. ( Фокс)
Тој гради куќа на карпа. Јас сум со мустаќи, пруги
Тој не се плаши да живее во него. Не сакам забавни игри.
Две моќни крила Погоди. Кој сум јас? ( Тигар)
кај сопственикот ( орел)
Кој збор излезе? ( флота) (комплет од сите видови садови)
Откривање на значењето на зборот флота.
Секој брод има свое знаме. Сите бродови пловат под руско знаме. Руската морнарица плови под знамето на Свети Андреј. (Слајд)
H. Physminutka. Визуелна гимнастика
Ви предлагам да направите имагинарна прошетка покрај морето на патнички брод.
Затворете ги очите (1-2-3).
Замислете се на палубата на брод. Дува лесен ветре. Брановите нежно се преклопуваат на страната на бродот. Огромните пространства на морето се отвораат пред вас.
Полека ги отвораме очите - и сега сме подготвени за следната задача.
Ги прочитавме слоговите. Каква задача можеме да направиме следно?
Читање зборови со ознаки.
Наведете едносложни зборови, двосложни зборови, најголемиот збор. Колку слогови има? Докажи.
Кои зборови може да се припишат на морската тема?
(Телеграф, фотографија, знаме, флота.)
Читање песна од начитан ученик.
Читање пасус од 70.
Изложба на книги.
Читање пасус од наставникот.
Работа во парови.
Хорско читање.
XI. Рефлексија
Нашата лекција се ближи кон крајот. Патувањето на мачката Матроскин заврши. Ајде да му кажеме на мачката Матроскин што научивме на лекцијата денес: Да се потсетиме кои цели ги поставивме на почетокот на лекцијата? (назад кон белешката: запознајте се, научете)
се сетив..
Научен...
Како завршува нашата лекција? (емотикони)
Рамка 19Ви благодарам за вашата работа. Кој сака да си ја заврши домашната задача, земете ја картичката што ви ја подготви Матроскин. (Види Додаток 1)
Земете сино или сино моливче и обојте ги сите делови од цртежот каде што е прикажана буквата „F“ или „f“.
МБОУ „Средно училиште Јандиковскаја“
Лекција за писменост
во 1 одделение
Завршено;
Исмухамбетова
Алтин Батировна
Наставник во основно училиште
Со. Yandyki - 2012 година
Тема на лекцијата : Читање зборови со буквата f (засилување)
Целта на часот :
Образовни:развиваат вештини за читање и пишување,
карактеризирање на согласките со тврдост-мекост, спарување-непарирање, глувост-гласност, воведување на правилата за преминување улица;да се консолидира идејата за знаци (симболи), нивната улога во комуникацијата.
Образовни:едуцирајте го интересот на децата за активности за учење,желбата да се почитуваат правилата за безбедност на патиштата,
Развивање:развој на орален говор, логично размислување, внимание,
способност за споредување, анализа и извлекување заклучоци,
Планирани резултати :
Когнитивно:
Способност за поставување цели на часот;
разбирање на значењето на зборовите "буква", "звук";се формира способност за читање, разбирање на прочитаното;градат речениции користете ги научените безбедносни правила во конкретни животни ситуации.
Комуникативно:
работи во група, слушај го соговорникот и води дијалог;
се согласуваат за распределба на улогите во заедничките активности;
бидете активни во интеракција во играта за решавање на комуникативни и когнитивни задачи.
Регулаторни:
изберете дејства во согласност со задачата;
проценете се себеси, границите на вашето знаење и незнаење;
развиваат независност и лична одговорност за своите постапки, адекватно ги согледуваат предлозите на наставникот.
Лично:
Покажете интерес за проучување на темата, свесност за нивниот успех во лекцијата,
развој на добра волја, доверба и внимание кон другите.
Основни концепти : звук, буква, семафор, почеток, завршница
Меѓупредметни комуникации Клучни зборови: безбедност на животот, математика, труд
Ресурси: „АБЦ“ -стр.72-73; Речник на Ожигов, картички со шема на зборови, картички со текст, картички со завршетоци на реченици, мултимедијален проектор; модели на семафори.
Време на организирање .
Заѕвони веселото ѕвоно
Подготвени сме да ја започнеме лекцијата.
Сите убаво станаа на своите клупи,
учтиво се поздрави,
Да слушаме, да дискутираме
И помагајте си еден на друг.
Ајде сите да земеме здив
Да ја започнеме лекцијата за описменување
– Момци, на почетокот на нашата лекција, подарете им насмевка на вашите другари. И јас ти ја давам мојата насмевка. Го продолжуваме нашето патување за нови знаења. Но, прво, да се потсетиме на основните правила на работа во лекцијата:
– работат заедно и активно;
– да можат да се слушаат едни со други;
– почитувајте се едни со други;
– бидете внимателни еден кон друг;
– слушајте ги одговорите на децата
– работи успешно (слајд број 2)
Поставување цели и мотивација ..
Изјава за проблем .
Денеска дојде гостин на нашата лекција. Ќе знаете кој е ако ја решите загатката.
Запален на чудовиштето
смарагд око
Така можете да улица
Оди сега (семафор)(слајд број 3)
Така е, семафор е. Што е семафор? Како погоди дека е семафор? Сега момците ќе ни читаат како речникот на Ожегов ни го објаснува значењето на зборот семафор и како значењето на зборот се објаснува на Интернет. (одговори на децата). Патен семафор (од светло и грчки форос - носач), средство за светлосна сигнализација, кое служи за регулирање на сообраќајот и движењето на возниот парк по железницата. (интернет)
Семафор е светлосен сигнален уред за регулирање на сообраќајот на улиците, патиштата и железницата (речник на Ожигов).
Нашиот гостин сака да знае дали знаетеод што зависи нашата безбедност на патиштата? ( детски изјави). За што ќе зборуваме во лекцијата?
Игра со звук во живо. Работа во парови
Која шема на зборови е прикажана? (слајд бр. 4, кај деца на летоци)
(Семафор)
Отстранете ги буквите од шемата на зборови по овој редослед: буквата што е означена со нагласената самогласка; букви кои се означени со ненагласени самогласки; букви кои се означени со 1,2,4,8 согласки. Кое писмо остана?
Која е темата на нашата лекција? Ќе читаме слогови, зборови и текст каде што има зборови со буквата Ф.
Ажурирање на знаењето .
И сега нашиот семафор сака да провери како сте го совладале материјалот
последната лекција.
Играта „Верувам - не верувам“
На клупите имате кругови со црвена, зелена и жолта боја. Ако се согласувате, тогаш покажете го зелениот круг, ако не се согласувате, тогаш покажете го црвениот круг.
Буквата „F“ означува звук на самогласка. - Кој тогаш? Зошто?
Звукот [f] е глув.
Буквата „F“ може да означува и тврди и меки звуци.
Во зборот датуми, буквата „f“ значи цврст звук.
Со зборот дуксер само едно „ѓ“
Што знаете за буквата f? (означува согласка, глува, звучна, може да биде мека и тврда)
2. Споредба на спарени звуци во однос на глувоста и звучноста [f], [f']; [v], [v']. слајд)
Погледнете ја лентата со букви. (слајд број 5) Најдете ја буквата f. Што друго можете да кажете за неа?(парна соба) Зошто решивте така? Која буква е пријатели со буквата f? На руски, звукот [ f ] означен со буквата v многу често се наоѓа во зборови, па затоа треба да бидете многу внимателни кога пишувате.
3. Читање слогови на стр.72. (слајд број 5)
Fe е слог што спојува мека безгласна согласка [f] со самогласка [е]
Ве - слог што спојува тивко гласовна согласка [v] со самогласен звук [е] итн.
Физимутка.
Семафорот сака да го тестира вашето внимание. Многу често децата ги збунуваат звуците
[c] и [f], бидејќи тие се спарени во звучност и глувост. Ајде да ја играме играта „гласно - глуво“.
Ако зборот има звуци [f], [f'], тогаш плескаме, ако не, чучнеме.
Филијала, светло, Fedya, џемпер, був, отскокнувач, дуксер, фабрика, врба, семафор, фирма, вагон.
Работете на темата на лекцијата .
1 . Читање поема од В. Берестов, стр.72 .
Како можете да го насловите? Зошто?
Колку бои има семафорот?
Што значи секој од нив?
Какво светло можете да возите автомобил? Дали е забрането? За што служи жолтиот семафор?
Дали следите семафори?
2. Семафорот ни донесе гатанки (слајдови бр. 6-13 )
Куќата оди по улицата
Потребно е секој да работи.
Не на пилешки нозе
И гумени чизми. (автобус)
Трча и пука
Брзо ропти.
Трамвајот не може да продолжи
Зад овој муабет. (мотор)
Не лета, не зуи
Бубачката трча по улицата.
И изгори во очите на бубачката
Две брилијантни светла. (автомобил)
Рано наутро зад прозорецот
Чукање, ѕвонење и збунетост.
На прави челични патеки
Има црвени куќи. (Трамвај)
Шетам низ градот
Нема да влезам во неволја.
Затоа што знам со сигурност
Ги следам правилата. (пешак)
Пие бензин како млеко
Може да трча далеку
Носи стоки и луѓе.
Бидете внимателни со неа. (автомобил)
Погледнете, каков силен човек:
Во движење со една рака
престанете да се користи
Камион од пет тони. (Прилагодувач)
Еј возач, внимавај
Невозможно е да се оди брзо
Луѓето знаат сè во светот -
На ова место одат ... (Деца)
Прочитајте ги зборовите - гатанки. Што можете да кажете за овие зборови? Прочитајте ги зборовите за транспорт. Прочитајте ги зборовите што означуваат анимирани предмети. Најдете го зборот каде што е напишана букватаво , а звукот [f] се изговара (слајд бр. 14)
3. Читање на расказот „Семафор“ од Б.Житков, стр. 73
Што ги изненади момчето и неговата мајка?
Што им рекол возачот?
Како момчето погоди што значи секој семафор?
4. Работа во групи. Читање во лица .
Што друго можете да направите со овој текст? (детски изјави). Можеме да го прочитаме во лица.
5. Изготвување на правила за преминување на улица . Работа во парови .
Имате текст напишан на хартија. Предлозите не се целосни. На картичките ги имате и краевите од овие реченици. Мора да го земете крајот за секоја реченица и да го залепите во текстот.
Пред да го поминете патот, најдете ... (место за преминување).
Застанете на ... (тротоар)
Погледнете внимателно во ... (од двете страни), ако има автомобили.
Преминете го патот покрај ... (зебра).
Вака ќе научите да поминувате ... (пат)
Резиме на лекцијата.
Читање парови зборови со антоними стр. 72 (слајд)
Што е почеток? Заврши? Како се нарекуваат овие зборови?
Дојде крајот на нашата лекција - финишот.
Што научивте? Што научивте?
Рефлексија .
Имате модел на семафор и геометриски форми на вашата маса. (апликација) .Како се викаат? (заокружи) колку има? Споредете ги.(Исти се по големина, различни по боја). Што значат круговите? Ако ви се допадна лекцијата, тогаш вклучете го зеленото светло на семафорот - можете да одите понатаму за знаење. Ако не ви се допаѓа, вклучете го црвеното светло - треба да застанете и да размислите како да ги поправите вашите грешки. Ако нешто ви се допаднало, но нешто не ви се допаднало, вклучете го жолтото светло на семафорот. (децата лепат кругови на модел на семафор)
Од што зависи нашата безбедност на патиштата? (почитување на сообраќајните правила). Што сакате да се збогувате со нашиот семафор? (ветете дека ќе ги следите правилата на патот)
Апликација
Пред да го поминете патот, најдете _________.
Застанете на __________________.
Погледнете внимателно во _______________ за автомобили.
Поминете го патот на __________________.
Така учите да преминете ___________.
пат
место за одење
двете страни
зебра
тротоарот
Модел и кругови на семафор
Алена Пиченко
Резиме на лекцијата за писменост „Звуци [f] - [f'], буква Ф“
Резиме на лекција за описменување.
Тема: Звуци [f - f '], буквата Ф.
Цели: создаде услови за:
Запознавање со звуци [f"], [f "] и нивната ознака буквата ѓ, учење да читаат слогови, зборови со буквата ѓ; подобрување анализа на звук-букви.
Формирање на чувства на другарство, взаемна помош,
Развојот на детскиот говор, логично размислување, вештината на фонемска анализа на зборови, внимание, меморија, способност за генерализирање и извлекување заклучоци.
Опрема: учебник, каса писма.
Планирани резултати образованието:
предмет: научете накратко да карактеризирате звуците на рускиот јазик(самогласките се нагласени / ненагласени, согласките се тврди / меки, согласките се гласни / глуви, се прави разлика помеѓу печатениот и пишаниот голем и малиот правопис писма; читаат зборови, реченици со изучени писма; ќе имаат можност да научат како да учествуваат во дијалог, да ги земаат предвид различните мислења и да се трудат да ги координираат различните позиции во соработката.
Мета-предмет (критериуми за формирање / евалуација на компонентите на универзалните образовни активности - УУД):
когнитивни: општо образование - совладување поими звук и буква, совладување на способноста за течно и смислено читање, совладување на вештината за работа со учебник; логично - имплементација звучна анализа на зборовите; класификација звуци звучен состав на зборот, користејќи го алгоритмот за работа.
Регулаторна: ги прилагодуваат сопствените активности, прават промени во работниот процес, земајќи ги предвид тешкотиите и грешките што се појавија, вршат самоанализа на успехот на учеството во образовниот дијалог.
Комуникативен: изградете изјава што е разбирлива за слушателите, поставувајте појаснувачки прашања, формулирајте едноставни заклучоци.
Лично: примена на стекнатите вештини во практични активности; да ги користи научените методи на работа за решавање на образовните проблеми; вежбајте самоконтрола при извршување на самостојни задачи, покажувајте стабилно внимание подредено на активноста што ја извршуваат.
Фази лекцијаАктивност на наставникот Активност на учениците УУД
1. Изјава за образовниот проблем. Најдете ги изгубените писмо
јалка, конета, онарик.
Што имаат заедничко овие зборови?
Што писмото е изгубено?
Зборувај звуцишто таа го мисли со овие зборови.
Која е темата на нашата лекција?
Што треба да научиме од ова лекција? Кога одговараме, се потпираме на зборовите - асистенти:
*Ајде да се сретнеме...
Ќе ни помогне и нашиот учебник, отворете ја страницата 71 и видете на кои прашања треба да најдеме одговори?
Означете предмети, 3 слога, нагласени 2 слога
Звуци[f],[f"], буквата ѓ
Ајде да се запознаеме со буквата ѓ
Научете да го разликувате од другите писма.
ЗвукФ согласка или самогласка, гласна или глува, тврда или мека.
2. Планирање на едукативни активности. Запомнете каков план учиме со вас писма? Што мислите дека треба да се направи прво?
1) (ајде да видиме визуелно)
2) (Истражува звук)
3) (конструирање на писмо)
4) (читај ги слоговите)
5) (прочитај ги зборовите)
6) Го прочитав текстот
7) (се проверувам и оценувам)
Одговори. изградете изјава што е разбирлива за слушателите, поставувајте појаснувачки прашања, формулирајте едноставни заклучоци - К
3. Решение на образовниот проблем.
1) Работете на сликата писма.
2) Изолација и анализа звук.
3) Фонетски вежби.
4) Читање слогови
5) Читање зборови
6) Работа со текст
Значи, да почнеме со првата точка од нашиот план. Кој проблем ќе го решиме? Каде можеме да најдеме писмо? Погледнете го внимателно и размислете како може да изгледа?
1. Сите знаат, без навестување,
Писмоѓ како клуч од бајка
Ние никогаш го немаме
Нема да го земе Карабас.
(го покажува златниот клуч)
2. Федија ги трга рацете на страна,
Очигледно научил лекции.
(го покажува одењето на Федија)
3. Був - две огромни очи
Буквата ф веднаш ќе ве потсети.
Поп-очи има за цел поглед
Како камера.
(покажува слика од був и камера)
Па, како може да изгледа? буквата ѓ?
Ајде да преминеме на фаза 2. Погоди загатка:
Тој не е вратоврска, не е јака,
И јас сум навикнат да го стискам вратот.
Но, не секогаш, туку само тогаш,
Кога е ладно.
Значи, да ја погледнеме шемата на овој збор во учебникот и да провериме дали е точен, инаку авторите на учебникот можеби згрешиле.
Како можеме да карактеризираме ѓ звук во овој збор?
Сега ајде да играме хокеј. Ставете ги рацете свиткани во лактите на бирото. Ова е хокејски гол. Ајде да провериме кој од вас е најдобар голман. Јас ќе ги кажам зборовите. Ако имаат Звук Fтогаш треба да го поминете низ портата. Но секако дека ќе се обидам да го шутнам пакот. Нашиот пак ќе биде збор во кој нема звук f. Штом ќе се обидам да го шутнам пакот, тогаш треснам ја портата.
Затоа подгответе се започне:
Фенер, капа, шал, фенерче, цвет, лак, чорапи, рози, слатки.
Погледнете ги слоговите на страница 71. Кои слогови ќе ги читаме тивко? Зошто?
Ајде да ги читаме слоговите. Кои зборови можете да ги изберете со овие слогови?
Да се вратиме на нашиот план. Што ќе правиме понатаму? Што мислите, каде можеме да ги читаме зборовите?
Значи, колку слогови има првиот збор? Како знаеше? Прочитајте го првиот слог. Втор слог, трет слог. Прочитајте го целиот збор. (слична работа се врши со зборовите телеграф, фарма, асфалт, фотографија, фабрика, знаме, флота; ако децата не го разбираат значењето на зборот, тогаш објаснувам)
Прочитајте го зборот што повеќе звуци, како писма. Зошто?
Прочитајте го зборот каде повеќе букви, како звуци. Зошто?
Читајте зборови со нагласен 1 слог.
Читајте поединечни зборови.
Прочитајте ги останатите зборови.
Погледнете го текстот на страница 71. Што мислите. што е ова? Зошто е така одлучено?
Најдете визуелно буквата ѓ. Со кој збор се запознала? Прочитајте го.
Што значат знамињата? Како може цртежот да ни помогне да одговориме на ова прашање?
Да читаме
Погледнете писмо визуелно.
Одговори.
На клучот, на оној што ги направи рацете на страна, на бувот.
Проверуваат.
Доследен, нем. Цврсти.
Fe. Fi, Fe, затоа што по f стојат писма и, неа.
Во учебникот.
3, во цртички.
Телефон.
Читање, кружење буквата f во круг.
Фотографија, јас по самогласка дава 2 звук
Асфалт, б не значи звук
Фарма, фабрика
Знаме, флота
Извадок од песна.
Знамиња на бродови.
совладување на способноста за течно и смислено читање, совладување на вештината за работа со учебник; логично - имплементација звучна анализа на зборовите; класификација звуцина дадена основа; моделирање звучен состав на зборот, употребата на алгоритмот за работа - П.
научете да сумирате звуците на рускиот јазик(самогласките се нагласени / ненагласени, согласките се тврди / меки, согласките се гласни / глуви); читаат зборови, реченици со изучени писма - Пр.
4. Рефлексија за лекција(самопочит)Сега земете лист.
a p l t n g f d a c u e v d y f i t h n k
p b f n e v y d e f g t e c u m i s i a f
1. Каде е ѕвездичката, напишете писмокого го запознавме на ова лекција.
2. Сте напишале писма. Пречкртајте само писмокои ги проучувавме денес.
3. Ќе ти ги диктирам зборовите. Ако зборот е мек звук [f"], па обојте го кругот со зелена боја ако е цврст звук [f] - сино.
Знаме, возач, семафор, бифе, јакна.
Сега провери, требаше да пишеш буквата ѓ. Стави + ако го имаш истото.
Избројте колку ги пречкртавте буквите. Ако сте пречкртале 5 писма, потоа ставете +.
Погледнете го бирото. Кој ги насликал круговите на ист начин, стави +. (о о о о)
Што има ново научено на лекција?
Каде може да се примени стекнатото знаење?
Да се вратиме на нашиот план. Ајде да видиме дали успеавме.
Дали успеавте?
Што доживеавте тешкотии?
Изведете ја задачата.
Тие одговараат на прашања. да ги применуваат стекнатите вештини во практични активности; да ги користи научените методи на работа за решавање на образовните проблеми; спроведуваат самоконтрола при извршување на самостојни задачи, наоѓаат стабилно внимание подредено на активноста што ја вршат - Л.
