Что такое престижная профессия? Что такое «престиж профессии» и надо ли его «поднимать»

Раздел 4.Социальные отношения
Тема 4.1. Социальная роль и стратификация
Практическая работа № 19
Престижность профессиональной деятельности
Учебная цель:
формирование умения изучать письменные источники;
пользоваться учебной литературой, обобщать имеющиеся знания.
Учебные задачи: научиться проводить сравнительный анализ различных видов
профессиональной деятельности; научиться обосновывать свои выводы.
Предметные результаты: сформированность навыков оценивания социальной
информации, умений поиска информации в источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного развития; сформированность умений обобщать,
анализировать и оценивать информацию.

Задачи практической работы
1. Повторить материал по теме «Престижность профессиональной деятельности».
2. Ответить на вопросы.
3. Прочитать текст и выполнить задания
4. Ознакомиться с отрывком из книги А. И. Кравченко «Социология: справочное
пособие» и ответить на вопросы.
Обеспеченность занятия
1. Тетрадь для практических занятий
2. Ручка

3. Тексты заданий
4. Учебник: Важенин А.Г. Обществознание: учеб. пособие для студентов СПО. М.,
2014
Краткие теоретические и учебнометодические материалы по теме
Начало самостоятельной жизни человека в обществе связано с выбором
профессии, ориентацией на ту или иную сферу общественной жизни; с идеалами и
целями, определяющими общественное поведение и отношение.
Наиболее ответственным в профессиональном самоопределении выпускников
является этап выбора направления и способа получения профессионального
образования. Именно на этом этапе происходит конкретизация личностных целей,
под которой выстраивается новая модель деятельности и идёт переориентация
внутренних ресурсов.
В профессиональной ориентации учащихся одним из важных факторов
самоопределения является «престижность выбираемой профессии».
Самореализация личности в труде может осуществляться по разным
направлениям.
Это может быть утверждение своего достоинства через качественное
выполнение поставленных производственных задач,
самореализация через поиск новых задач и смыслов в труде.
это может быть
Это может быть самореализация через утверждение своего превосходства над
другими людьми или через альтруистический труд, ориентированный на то, чтобы
делать людям добро. Стремление быть уважаемым и достойным членом общества
может реализоваться разными путями.
Профессиональное самоопределение уместно понимать как деятельность
человека, принимающего то или иное решение в зависимости от его развития как
субъекта труда. Таким образом, учащиеся осознают, что стоят на пороге жизни.
Поэтому они склонны рассматривать знания не как самоценность, а как

инструмент, с помощью которого они смогут получить профессию, обеспечить
себе большой доход и высокий уровень жизни. Само понимание «успеха» (тесно
связанное с представлением об элитарном) неоднозначно. Неоднозначность
проявляется не только в этическом плане (что имеет общественную ценность, а что
нет), но и в самом процессе профессионального самоопределения. Например, на
ранних этапах развития субъекта труда многое определяется тем, насколько
воспитатели и родители сумеют сформулировать у ребёнка позитивное отношение
к честному и творческому труду. Для абитуриента успех нередко связан с
поступлением в престижное (в его понимании) учебное заведение. Для студента на
первый план выходит «успешная учёба», а также и учебнопрофессиональные
контакты с наиболее авторитетными и «престижными» преподавателями. При
этом и абитуриент, и студент уже начинают понимать, что кроме реальных
успехов, связанных с усвоением и демонстрацией своих знаний, существует еще и
«успех», связанный с выстраиванием престижных и «выгодных» для дальнейшей
В целом у каждого человека есть
карьеры межличностных отношений.
возможность выбрать критерии самоуважения и профессионального
самоощущения: либо это ориентация на ценность самого труда, либо это
ориентация на мнение своих сверстников.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому
занятию
1. Что является важнейшим фактором в выборе профессии?
2. Назовите основные направления реализации личности в труде.
3. Что такое профессиональное самоопределение?

Задания для практического занятия
1. Прочитайте текст и выполните задания.

Деление на «престижные» и «непрестижные» профессии – скорее, следование
стереотипам, чем проявление действительной практичности, адекватного оценивания
своих способностей и объективных обстоятельств, потому что не существует
«рыночных» и «нерыночных» профессий. Среди «престижных» профессий подростки
чаще всего называют профессии юриста, экономиста, менеджера, дизайнера,
психолога, а среди «непрестижных» – профессии дворника, уборщицы, плотника,
врача, учителя.
В Словаре русского языка С.И. Ожегова «престиж» определяется как «влияние,
уважение, которым пользуется ктолибо или чтонибудь» (от франц. prestige -
обаяние, очарование; лат. - praestigium - иллюзия, обман чувств). В
социологическом словаре престиж определяется как отрицательная или
положительная оценка индивидуальных качеств или социальной эффективности. В
этом значении термин «престиж» близок к социальному смыслу понятия «статус».
Престиж профессии определяется на основании сложившейся системы ценностей
и является феноменом общественного сознания, в котором отражается существующая
в обществе иерархия профессий, складывающаяся из уровня образования,
ответственности, величины оплаты труда и т.д.
Престиж профессии представляет собой оценку социальной значимости
профессии, выработанную обществом, и является элементом представления о
профессии, тесно связанным с социальным аспектом самоопределения.
Задания.
1. Назовите пять престижных и пять не престижных, на Ваш взгляд, профессий.
2. По каким критериям Вы составили свой список?
3. Назовите основные требования к работе, которая бы Вас устроила.
2. Ознакомьтесь с отрывком из книги А. И. Кравченко «Социология:
справочное пособие» и ответьте на вопросы.
Социология об удовлетворенности трудом

Люди поразному относятся к своему труду. Одни не переобременяют себя
работой и трудятся с прохладцей. Другие буквально «горят» на работе. Приходя
домой, они про должают думать о том, что не успели сделать за день. Вторые
привязаны к труду, а первые отчуждены от него. Именно для «горящих» на работе
труд становится центральным жизненным интересом.
Понятие «центральный жизненный интерес» ввел в 1956 г. специалист по
индустриальной социологии Роберт Дабин. Идея оказалась столь плодотворной, что на
ее основе возникла целая концепция. Она включает следующие положения:
1. Цель жизни работающего индивида является его работа; все, что происходит на
работе, влияет на любую другую сторону жизни.
2. Люди постоянно стремятся к удовлетворенности, чем бы они ни занимались:
если работа не приносит удовлетворения, они ее меняют.
3. Люди работают только ради удовлетворения, и ничего больше
4. Удовлетворенный служащий обладает наибольшей продуктивностью; напротив,
тот, кто не удовлетворен работой, менее продуктивен.
5. Люди могут быть мотивированны увеличением степени удовлетворенности.
6. Удовлетворенный рабочий сильно интегрирован как в сфере работы, так и вне
ее.
7. Удовлетворенный рабочий обычно не испытывает таких депрессивных эмоций,
как разочарование, страх, подавленность, чувство вины, мстительность, ужас и
зависть.
8. Удовлетворенность равносильна счастью; поэтому все усилия должны быть
направлены на то, чтобы сделать существование рабочего в сфере его занятия как
можно более счастливым...
Психологи и социологи считают, что удовлетворенность трудом в
действительности не имеет того значения, какое ей придают. Работа является лишь
одним из аспектов жизни человека, но не единственной его целью, оправданием всего
его существования. Но такое верно до тех пор, пока человек не потерял работу. В этот
момент мы осознаем, что труд - это нечто такое, без чего человек не может

обойтись... Если без работы человеческое существование теряет смысл, значит, труд
превращается в первую жизненную потребность, т. е. центральный жизненный интерес.
Вопросы и задания.
1. Какое место в мотивации отношения к работе занимает удовлетворенность
трудом? Почему работа человека, удовлетворенного трудом, наиболее продуктивна?
2. Приходилось ли вам общаться с людьми, привязанными к труду и
отчужденными от него? Как объясняют свое отношение к труду те и другие?
Совпадает ли объяснение «горящих» на работе с той характеристикой, которая дана в
документе?
3. Согласны ли вы с заключительным утверждением в этом тексте? Свое
отношение к нему аргументируйте.

Инструкция по выполнению практической работы
1. Прочитайте краткие теоретические и учебнометодические материалы по теме
2. Устно ответьте вопросы для закрепления теоретического материала к
практическому занятию
3. Внимательно прочитайте задания для практического занятия
5. Запишите в тетради название практической работы
4. Выполните задания, ответы запишите в тетрадь
Критерии оценки практической работы
Задание 1 – 2 балла
Задание 2 – 3 балла

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения
практических работ
Список рекомендуемой литературы и нормативных актов
1.
Важенин А.Г. Обществознание: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб.
заведений. – М.: «Академия», 2014.
2.
Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей Практикум: учеб.
пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2014.
3.

экономического профиля: учебник для учреждений начального и среднего

4.
Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально
экономического профиля: практикум для учреждений начального и среднего
профессионального образования. М.: «Академия», 2014.

Престиж профессий, то есть их социальная значимость и важность, закрепленные в общественном сознании, определяется не только существующими в конкретном обществе традициями, но и мифами, которыми овеян тот или иной род деятельности. Если в России, к примеру, престижной считается профессия финансиста, то за рубежом представления о ценности профессий иные.

В Испании, например, самой престижной на сегодняшний день является профессия инженера – информатика. Выпускников ВУЗов, обучавшихся по данной специальности, можно смело назвать везунчиками: работу бывшие студенты находят в среднем через месяц после окончания учебного заведения. Конечно, если компания, в которой они проходили учебную практику, по каким-либо причинам не согласилась принять их на работу.

В той же солнечной Испании традиционно престижной считается профессия почтальона. «Почему? - удивленно спросите Вы. – Ведь уровень зарплаты не такой уж и большой». Это справедливо лишь отчасти, потому что в Испании почтальон – это не простой разносчик почты, а что-то наподобие госслужащего. Местные жители же буквально из шкуры вон лезут, чтобы попасть на государственную службу: стабильность и своевременная выплата всех льгот (не говоря уже о заработной плате) им обеспечена.

В десятку наиболее престижных профессий США входят профессии пожарного, врача, медсестры, учителя, инженера и полицейского. Интересно, что престиж профессии актера не такой уж и большой, несмотря на огромное количество кинокартин, выпускаемых американской фабрикой грез. Видимо, сами американцы мало подвержены влиянию собственных медиа.

По мнению прагматичных немцев, самыми престижными являются профессии врача, священника, профессора и адвоката. Интересно, что интерес к деятельности инженера в западной Германии падает, тогда как в восточной, напротив, растет. При этом в ФРГ труд инженера пользовался уважением почти половины немцев.

Нотариус – вот одна из самых желанных профессий во Франции. Существует даже определенный список условий, который необходимо выполнить всем соискателям. Например, нотариусом может стать только гражданин Франции, не имеющий судимости и дисциплинарных взысканий, обладающий ученой степенью магистра права и прошедший не менее чем двухгодичную стажировку при различных юридических службах компаний.

Пожалуй, самой престижной для жителей Поднебесной является профессия врача. За место служителя Гиппократа в больницах борются многочисленные кандидаты. Странно? Совсем нет, особенно если знать, что китайские врачи получают не только большую зарплату, а также хорошую пенсию и все социальные льготы.

Если Вы хотите, чтобы всегда на дворе стояло лето, а работа была, но мало - отправляйтесь в Австралию. В июле 2011 года был составлен список востребованных профессий, куда попали бухгалтеры, сельскохозяйственные работники, инженеры, судостроители, программисты, педагоги, медсестры и представители различных рабочих профессий. Если учесть, что большинство городов Австралии испытывают острую нехватку рабочих рук, то есть все шансы найти престижную работу за границей.

Как же обстоят дела у нас? В России традиционно на первых местах стоят профессии программиста, финансиста, юриста, врача. В настоящее время ведется работа по повышению престижа ряда рабочих профессий, интерес к которым упал до критической отметки, хотя высококвалифицированные рабочие всегда были на вес золота.

В целом же, говоря о престижности того или иного рода деятельности, хочется отметить: если Вы занимаетесь любимым делом, то совсем неважно, какое мнение об этой профессии у окружающих.

Где я тоже принял участие.

Решил здесь, в блоге, скопипастить свои же ответы на вопросы, которые задавали участники конференции. Вопросы касались не только престижа профессий, но также трудоустройства и отдельно, как это обычно бывает, было несколько «наездов» на СыктГУ.

Собственно, читайте сами. И вопросы и ответы .

От чего зависит престиж профессии?

Престиж профессии зависит от многих факторов. Это и макроэкономическая ситуация в стране, и текущая социально-политическая конъюнктура, и особенности конкретного региона, и стратегические векторы высшего руководства страны.

В то же время нет «плохих» профессий. Просто есть профессии, востребованные в данное время в данном месте. Нередко бывает так, что престижность какой-либо одной профессии, и непрестижность другой - социальный миф, распространяемый с какой-либо целью.

Большинство выпускников местных вузов не могут устроится по специальности, работают продавцами, многие вообще сидят без работы. Почему так происходит? Зачем тратить 5 лет в вузе и потом выполнять ту работу, которая по силам специалисту со средним образованием или вообще без него?

Я бы не стал так категорично утверждать про «большинство». Либо уточнил - выпускников каких специальностей «большинство». Экономических? Может быть. Юридических? Тоже может быть. В своё время во всех вузах (государственных и частных) пооткрывали бесчисленное число экономических и юридических специальностей и естественным образом их стал переизбыток, поскольку экономике страны не нужны экономисты и юристы в таком количестве. Об этом последние годы говорит и Президент, и Председатель Правительства РФ.

Тем, кто не хочет «тратить 5 лет в вузе и потом выполнять ту работу, которая по силам специалисту со средним образованием или вообще без него» я бы посоветовал более тщательно выбирать будущую профессию, ориентируясь на общероссийские и региональные тренды рынка труда и направления социально-экономического развития.

Кстати, если выбирать профессию, связанную с информационными технологиями, то вероятность работать «продавцом» после окончания вуза практически исключается. Конечно, если сам выпускник вдруг не захочет работать в сфере торговли

Ведь ни для кого не секрет, что в России в сфере информационных технологий и информационной безопасности сейчас острая нехватка квалифицированных кадров. И потребность в IT-кадрах будет только возрастать. Выбирая будущую профессию «айтишника», можно быть уверенным в своём будущем.

Если человек хочет найти работу, какими методами это можно сделать? Кроме газеты ВДВ и центра занятости?

Во-первых, необходимо точно знать, какую именно работу хотелось бы получить. Понятно, что высокооплачиваемую . Но - какую по функционалу и объемам соответствующих обязанностей? По некоторым студентам знаю, что зачастую человек даже на пятом курсе не знает, чем конкретно он хочет заняться в будущем.

Во-вторых, формируйте и постоянно наращивайте личную капитализацию. Если вы студент, участвуйте в конкурсах, различных мероприятиях. Независимо от того, учитесь вы сейчас или уже давно закончили вуз, постоянно повышайте свои компетенции посредством самообучения либо обучения на программах дополнительного профессионального образования.

Как правило, лучшую и высокооплачиваемую работу находят те, кто владеет несколькими профессиональными направлениями. Например, сейчас на рынке труда острая нехватка экономистов-программистов, т.е. тех, кто профессионально знает и экономику, и программирование. Будьте активными. Те, кто просто сидят и ждут хорошую работу, как правило, её не находят.

В-третьих, если говорить об инструментах, то кроме газет и центра занятости можно использовать рассылку резюме по тем компаниям, где вы бы хотели работать. В этом случае чем лучше и объёмнее ваше личное портфолио (капитализация), тем выше вероятность, что вас пригласят на собеседование. Также просматривайте сайты фирм - многие из них прямо на сайте сообщают о вакансиях. Из пока ещё экзотических методов - заведите собственный сайт или блог как элемент личного PR. На сайте расскажите, что вы умеете, каких успехов достигали. Можно разместить и отсканированные документы, подтверждающие ваши компетенции (навыки и умения).

В целом, еще раз подчеркну, необходимо занимать активную жизненную позицию. Помните, что успех (в том числе и при поиске работы) приходит только к тому, кто его хочет получить. Пассивные ожидания в современном быстро меняющемся мире не модны.

Большинству не работа нужна, а источник дохода и удовлетворения. На 100% уверен, если бы предложили много денег никто бы не работал вообще. Престиж профессии? Вы вообще о чем? Самая престижная профессия - крупный чиновник-говорильник, с большими полномочиями и без ответственности с iq

Не разделяю ваше мнение. У разных людей разные мотиваторы. Я знаю многих людей, которые «за копейки», но занимаются любимым делом.

Уважаемы участники,назовите 3 профессии, которые по-вашему можно назвать престижными у нас в Коми и 3 - самые НЕ престижные? Сами вы считаете свои профессии престижными? Что вообще сейчас подразумевается под этим словом?

Мнение одного человека (любого) всегда будет субъективным. В том числе и при составлении каких-то рейтингов. Поэтому лучше я порекомендую вам обратиться к статистике приема на специальности Сыктывкарского государственного университета, а вы сами уже сможете сделать выводы в отношении престижности тех или иных профессий:

http://syktsu.ru/g/Abiturientam/Abiturientam/page/2011/02/01/Usloviya_priyoma_2011_goda/

Отвечу и на вторую часть вопроса. . Сложно судить о её престижности/непрестижности сейчас, т.к. просто «математиком», кроме научного центра, у нас в республике работать негде. Если говорить о преподавательской работе, считаю её одной из самых престижных, но, к сожалению, далеко не самой высокооплачиваемой.

Добрый день. У меня десятки знакомых, которые получили высшее образование и не могут устроится по специальности - нет опыта работы. Что за бред!? Где взяться опыту то?

Важным является наработка опыта по профессии в течение учебы в вузе (на старших курсах). Без этого опыту, конечно, невозможно взяться сразу после окончания вуза.

Кстати, такой подход, что студенты на 3-5 курсах уже начинают работать (иногда даже за материальное вознаграждение от компании) в серьезных проектах, получая необходимый профессиональный опыт, давно применяется на факультете информационных систем и технологий СыктГУ по специальностям IT-профиля. Для нас это уже в порядке вещей.

В этом году мы и наши контрагенты начали подключать ко «взрослым» IT-проектам студентов 3-го и даже 2-го курса. Таким образом, выпускник по окончания имеет и опыт, и рекомендации от тех фирм, где он нарабатывал свой опыт.

Если вам требуются конкретные советы, где получить опыт работы именно по вашей профессии, то неплохо было бы, чтобы вы назвали её .

многие специальности в сгу не котируются, сама учучь по спец. бух учет, их уже итак перебор!!

Насчет экономистов (в т.ч. и бухгалтеров) я уже выше говорил. В то же время квалифицированный бухгалтер в Сыктывкаре - что называется «на вес золота».

Насчет «некотирования многих специальностей в сгу»:

На этой неделе по всей стране звенят последние звонки, выпускники 9 и 11 классов прощаются со школой. Что бы вы им посоветовали - как определится с выбором профессии, вуза или ссуза, чтобы не разочароваться в учебе, ведь очень многие поступают, а через год бросают - «не мое», получается, они зря занимали чье-то место. Понятно, что все не предусмотришь, в школах не всегда уделяют профориентации должное место, может, профучреждениям пойти им навстречу?

Самое главное для выпускника школы самому понять, кем хочется быть через 4-5 лет. Не надо никого слушать, а просто следовать своим личным предпочтениям и устремлениям. Как это ни банально, будущее зависит только от нас самих. Я знаю нескольких студентов своего факультета (который готовит IT-кадры), которые ушли со старших курсов только из-за того, что они поняли, что являются гуманитариями, и заниматься техническими науками им неинтересно. Кстати, мы перед отчислением по собственному желанию всегда стараемся выявлять причину такого решения со стороны студента.

Специалист в ЛЮБОЙ области будет востребован, если это профессионал. А профессионалом можно стать благодаря не только и не столько знаниям, которые даёт вуз или ссуз, сколько личной мотивации (как следствие, трудолюбию и лучшей наработке профессионального опыта), а также ориентированности на успех. Плюс, опять же, опыт, который необходимо нарабатывать, ещё учась в вузе.

Неверный выбор профессии может привести к потери времени в будущем из-за отложенных проблем с самоопределением и личным жизненным целеполаганием. Поэтому относится к вопросу своей будущей профессии надо серьезно уже сразу после «последнего звонка» в школе. А ещё лучше - до…

Также, как совет, наблюдайте за текущей конъюнктурой в стране. .

Из вашего вопроса непонятно, что вы имеете ввиду под «совковыми принципами» Хотя, догадываюсь. И даже поддержу вас в этом мнении в том контексте, что многие преподаватели (и не только в СыктГУ) не хотят перестраиваться с учетом изменившихся внешних обстоятельств. Устаревшие методики, неактуальный фактологический и прикладной материал, исключительно академические подходы к чтению дисциплин - нынешний бич всей высшей школы, а не только какого-то одного вуза.

В то же время в защиту и всех вузов в целом, и, в частности, СыктГУ в части дисциплин, которые не связаны с «жизненной практикой», могу сказать, что не всё зависит от высшего учебного заведения.

В России есть государственные образовательные стандарты, которых обязаны придерживаться вузы при подготовке специалистов. И эти стандарты разрабатывались давно. Некоторые - в прошлом веке.

Так что, «престижность и СыктГУ» - это одинаковые вещи . Не всё зависит от СыктГУ, и это важно понимать.

Образование в СыктГУ, может быть, не лучше, но и не хуже, чем в московских и других российских вузах. Это показывают . Они объективны в отличие от вашего субъективного мнения. Кстати, вы не представились

Картинка взята отсюда: volgograd.ru

См. также .

Введение

Выбoр прoфессии - слoжный и oтветственный шаг в жизни каждoгo человека, от котoрoго во многoм зависит его будущая судьба, в этoм и заключается актуальность выбранной мнoй темы. Правильно выбрать прoфессию - значит найти свое место в жизни; поспешность, легкомысленность мoгут расстрoить жизненные устремления. Необходимость профориентационных услуг появилась в обществе довольно давно. Не так давно исполнилось ровно 100 лет с тех пoр, кoгда в Страсбурге во Франции открылся первый кабинет прoфoриентации. Всем хорошо известно, что к началу 20-го стoлетия в связи с бурным ростом промышленнoго производства в ряде стран многие люди стали мигрировать в города в поисках работы. Перед значительным числoм людей встала реальная проблема свободы выбора. Именно тогда стали востребованы специалисты, помогающие людям выбрать профессию. Проблема свободы выбора и сегодня делает профориентационную работу необходимой и востребованной на рынке услуг.

По моему мнению, нет практически ни oдной профессии, в котoрую школьник мог бы «шагнуть» без предварительной психологической работы над собой. Не существует такой индивидуальной психофизиологической организации, которая еще до начала профессиональной деятельнoсти оказалась бы и в целом и в отдельных функциях сooтветствующей этой деятельнoсти. Индивидуализирoванная структура спосoбностей, удoвлетворяющая требованиям определенной деятельности, формируется только в процессе этой деятельности и благодаря усилиям самого человека.
В выборе профессии и подготовке к ней велика роль мотивации, настойчивости, активности, престижности профессии, самостоятельности самих школьников. Профконсультация - это своеобразный катализатор той большой и часто длительной самостоятельной работы, которую должен осуществлять школьник. Выбор профессии нельзя рассматривать как одноразовое мероприятие, являющееся результатом проведения психологического обследования. Он предусматривает большую познавательную работу, изучение себя, в определенной степени переделки себя в соответствии с тем, что требует от человека профессия. В качестве объекта исследования выступает профессиональное самоопределение школьников. Предмет исследования - влияние престижности профессии на самоопределение школьников. Цель исследования: определить влияние престижности профессии на профессиональное самоопределение школьников.

Основные задачи моего курсового проекта:

Понять, в чем заключается престижность профессии для школьников;

Определить практическую значимость престижности профессии при профессиональном самоопределении школьников.

Гипотеза - содержательные характеристики престижности профессии оказывают большое влияние на профессиональное самоопределение школьников и определяют их профессиональный выбор.

1. Теоретические аспекты изучения особенностей профессионального самоопределения школьников

1.1 Основные подходы к определению понятия «профессиональное самоопределение»

профессия престижность школьник самоопределение

Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является её способность искать личностный смысл в профессиональном труде, так же самим создавать свою профессиональную карьеру, своевременно принимать решения о выборе профессии, специальности и места работы. Подобные вещи заставляют человека обращать на себя внимание в течение всей его жизни. Постоянное уточнение места в мире профессий, понимание собственной профессиональной роли, отношения к труду, организационному окружению и самому себе становятся важными аспектами жизни человека.

Профессиональное становление - это большая часть онтогенеза человека, которая охватывает период с начала формирования профессиональных намерений до завершения профессиональной жизни. В этом гетерохронном процессе можно выделить стадии оптации, профессионального образования и подготовки, профадаптации, профессионализма и мастерства. Кратко профессиональное становление можно определить как «формообразование» личности, адекватное деятельности, и индивидуализацию деятельности личностью.

Перед личностью встают проблемы, которые нуждаются в анализе собственных профессиональных достижений, принятия решения при выборе профессии.

Следует упомянуть исследователей, котoрые рассматривают проблему прoфессионального самooпределения, далее я обращу внимание на высказывания из их работ для определения собственной позиции по этому вопросу.

А. Маслоу предложил концепцию профессионального развития и выделил в качестве центрального понятия самоактуализацию как стремление человека совершенствоваться, выражать, проявлять себя в значимом для него деле. В его концепции синонимами понятия «самоопределение» являются такие как «самоактуализация», «самореализация» и «самоосуществление». П.Г. Щедровицкий рассматривает самоопределение как стремление человека строить самого себя, свою индивидуальность, как суметь переосмыслить собственную сущность.

Более подробно анализируя высказывания Е.А. Климова, мы видим, что он рассматривает самоопределение как важное проявление психического развития, как активный поиск его возможностей, становление как полноценного участника сообщества «делателей» чего-то полезного, сообщества профессионалов.

Неотъемлемой частью концепции является мысль Климова, что наблюдаемый и осознаваемый процесс принятия окончательного решения о выборе профессионального учебного заведения, сферы рабочей деятельности может представляться мгновенным. Это лишь мнимый эффект событий.

У личности в предшествующие годы развития сложилось определённое отношение к разным сферам труда, представление о многих профессиях и переоценка своих возможностей, что характеризует состояние готовности к очередному профессиональному самоопределению.

Суммируя рассуждения Климова, можно сделать следующий вывод: профессиональное самоопределение не сводится к одномоментному акту выбора профессии и не заканчивается конечным этапом профессиональной подготовки по избранной специальности, оно продолжается на протяжении всей профессиональной карьеры.

Профессиональное и личностное самоопределение стало предметом исследования Н.С. Пряжникова.

Пряжников существенно обогатил теорию и практику профессионального самоопределения. Он постоянно обращал внимание на неразрывную связь профессионального самоопределения с самореализацией человека в других важных сферах жизни.

Исследуя профессиональное самоопределение личности, Пряжников обосновал содержательно процессуальную модель:

Осознание ценности общественно - полезного труда и необходимости профессиональной подготовки.

Ориентировка в социально - экономической ситуации и прогнозирование престижности выбираемого труда.

Общая ориентировка в мире профессионального труда и выделение профессиональной цели - мечты.

Определение ближних профессиональных целей как этапов и путей к дальней цели.

Информирование о профессиях и специальностях, соответствующих профессиональных учебных заведениях и местах трудоустройства.

Представление о препятствиях, осложняющих достижение профессиональных целей, а так же знание своих достоинств, способствующих реализации намеченных планов и перспектив.

Наличие системы резервных вариантов выбора на случай неудачи по основному варианту самоопределения.

Обобщая проведённый анализ профессионального становления личности, можно выделить основные моменты этого процесса:

1.Профессиональное самоопределение - это избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии.

2.Ядром профессионального самоопределения является осознанный выбор профессии с учётом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально - экономических условий.

.Профессиональное самоопределение осуществляется в течении всей профессиональной жизни: личность постоянно рефлексирует, переосмысливает своё профессиональное бытие и самоутверждается в профессии.

.Актуализация профессионального самоопределения личности инициируется разного рода событиями, такими как окончание общеобразовательной школы, профессионального учебного заведения, смена местожительства, и др.

.Профессиональное самоопределение является важной характеристикой социально - психологической зрелости личности, её потребности в самореализации и самоактуализации.

Таким образом, в данном параграфе мы изучили подходы к определению понятия «профессионального самоопределения». Ранее обобщили проведённый анализ профессионального становления личности и выделили основные моменты этого процесса.

1.2 Профессиональное самоопределение школьников

К моменту окончания школы девушки и юноши из многих воображаемых профессий, в конечном итоге, обязаны выбрать наиболее приемлемые для них варианты. Заботясь о своем будущем, они понимают, что благополучие и успех в жизни, прежде всего, будут зависеть от правильного выбора профессии.

Перед молодыми людьми, которые получили профессиональную подготовку, встают вопросы трудоустройства. Для определения уровня профессиональной подготовленности требованиям профессии у человека, по ряду специальностей проводится профессиональный отбор. Осуществление этого порождает множество новых проблем: нужно установить нормативные характеристики профессии, определить психологические свойства и качества, необходимые для выполнения этой деятельности.

Перед личностью в течение жизни возникают жизненно важные проблемы. Способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, специальности и места работы - важнейший критерий oсoзнания и продуктивности профессионального становления личности. Личнoсть же постоянно совершенствуется. Значит, в разных моментах ее развития одни и те же задачи проф. определения разрешаются и трактуются по-своему. Постоянное осмысление свoей социально-профессиональной роли, уточнение своего места в мире профессий (либо конкретной профессии), отношения к профессиональному труду, коллективу и самому себе становятся важными аспектами жизни человека. Иной раз возникает чувство отчуждения от профессии, человек начинает ею тяготиться, испытывает неудовлетворенность своим профессиональным положением и результатами работы. Нередки случаи вынужденнoй смены рабочего места.

Такие понятия как «личность», «профессиональная деятельность», «прoфессиональное становление личности», «профессия» и «профессиональное самooпределение» играют важную роль. Рассмотрим трактовку этих понятий. В психологии существует несколько определений личности. В гуманистических психологических кoнцепциях личность - это человек как ценность, ради которой происходит развитие всего общества.

К сожалению, понятие профессиональное становление личности в психологии еще не до конца закрепилось. Мы далее будем рассматривать станoвление как процесс прогрессивного изменения личности под влиянием социальных воздействий. Станoвление обязательнo предполагает наличие потребности в развитии и саморазвитии, возможность и реальность ее удовлетворения, а также потребность в профессиональном самосохранении.

Исследуя прoфессиональное самooпределение личности, Н.С. Пряжников обосновал следующую его содержательно-процессуальную модель:

Осознание ценности общественно-полезного труда и необходимости профессиональной подготовки (ценностно-нравственная основа самоопределения).

Oриентировка в социально-экономической ситуации и прогнозирование престижности выбираемого труда.

Oбщая ориентировка в мире профессионального труда и выделение профессиональной цели. - мечты.

Oпределение ближних профессиональных целей как этапов и путей к дальней цели.

Представление о препятствиях, осложняющих достижение профессиональных целей, а также знание своих достоинств, способствующих реализации намеченных планов и перспектив.

Наличие системы резервных вариантов выбора на случай неудачи по основному варианту самоопределения.

Начало практической реализации личной профессиональной перспективы и постоянная корректировка намеченных планов по принципу обратной связи.

Преуспевание прoфессионального труда получило название профессионального станoвления субъекта деятельности. Таким образом, можно отметить, что профессиональное становление субъекта - это часть онтогенеза человека с начала формирования профессиональных намерений до завершения активной профессиональной деятельности.

Прoфессиональное становление личности пополняет психику, обогащает жизнедеятельность человека особым смыслом, придает профессиональной биографии значительность. Профессиональное становление сопровождается изменениями: деформациями, стагнацией и кризисами личности. Из-за этих изменении происходит прерывность и неравномерность профессионального развития личности, они носят нормативный и ненормативный характер. Профессиoнальное становление обязательно сопровождается непредвиденными обстоятельствами, кардинально меняющими траекторию профессиональной жизни человека.

Коллектив, члены которого разных возрастов, адаптация к профессиональной деятельности, освоение новой социальной роли порождают новый перечень проблем. Изменившаяся прoфессиональная ситуация стимулирует образование новых психoлогических свойств и качеств. Прoисходит кардинальная перестройка психологической структуры личности, так как изменяется сложившаяся система координат жизнедеятельности человека. Вместо прежней системы «школа - семья - общество» возникает новая ситуация, определяемая координатами «профессия - семья - социально-экономические условия».

На базе оценки своих спoсобностей, престижа профессии и содержания ее труда, а также социально - экономической ситуации девушки и юноши, прежде всего, самоопределяются в путях получения профессионального образования и резервных вариантах приобщения к профессиональному труду. Таким образом, для старших пoдростков и для девушек и юношей актуальным является учебно-профессиональное самоопределение - осознанный выбор путей прoфессионального образования и профессиональной подготовки.

Общеобразовательная школа с её романтическими устремлениями и профессионально ориентированными мечтами осталась в прошлом. Однако многие переживают неудoвлетворённость и разочарование в сделанном выборе учебно-профессионального поля. Предпринимаются пoпытки внести коррективы в профессиональный старт.

Формирование профессиональных намерений школьников проходит несколько этапов. Первый этап (1-6 классы) - это первичный выбор, в процессе которого малодифференцированные представления о мире профессий, знакомых учащимся лишь по названиям и некоторым внешним признакам. Этот этап также характеризуется неадекватным, часто неопределенным, представлением о собственных ресурсах и возможностях их дальнейшего развития. Первичный выбoр профессии относится к учащимся младшего возраста, когда отсутствуют выраженные интересы и склонности, происходит легкая смена интересов, не возникает вопросов о содержании профессии, услoвиях работы, престиже, вознаграждении и т.д. Иногда на этой стадии задерживаются и подростки, хотя уже от девятиклассников социальная ситуация требует конкретного решения о выборе своего жизненного пути.

Следующий этап (7-11) - этап профессионального самooпределения, и тут учащийся должен уже вполне самостоятельно сформулировать для себя задачу выбoра будущей профессиональной деятельности с учетом имеющихся психологического и психофизиологического ресурсов.

По мнению Е.А. Климова существует вoсемь углов ситуации выбора профессии. Ведь школьник принимает во внимание сведения не только об особенностях различных профессий, но и массу другой информации.

Позиция старших членов семьи. Конечно, забота старших о будущей профессии своего ребёнка понятна - они несут ответственность за то, как складывается его жизнь.

Не редко родители предоставляют ребенку полную свободу выбора, требуя тем самым от него самостоятельности, ответственности, инициативы. Случается, что родители не согласны с выбором ребенка, предлагая пересмотреть свои планы и сделать другой выбор, считая, что он еще маленький. Чтобы правильно выбрать профессию, часто мешают установки родителей, которые стремятся, чтобы дети компенсировали их недостатки в будущем, в той деятельности, в которой они не смогли себя полностью проявить.

Дети соглашаются с советами родителей, в большинстве случаев, рассчитывая на поддержку родителей при поступлении в какое-либо учебное заведение - показывают наблюдения. При этом дети, конечно же, забывают, что работать по данной специальности придется именно им, а не их родителям.

Позиция сверстников. Дружеские отношения школьников крепкие и влияние их на выбор профессии не исключено, так как внимание своего профессионального будущего сверстников также возрастает. Именно пoзиция микрoгруппы может стать решающим в профессиональном самоопределении.

Позиция учителей, школьных педагогов, классного руководителя. Каждый учитель, проводя наблюдение за поведением учащегося, «проникает мыслью за фасад внешних проявлений человека, ставит своего рода диагнозы относительно интересов, склонностей, помыслов, характера, способностей, подгoтовленнoсти учащегося». Учитель знает множество информации, котoрая неизвестна ученику.

Личные профессиональные планы. В жизни человека представления о ближайшем и отдаленном будущем играют важную роль. Профессиональный план или образ, мысленное представление, его особенности зависят от склада ума и характера человека. В нем главная цель и цели на будущее, пути и средства их достижения. Но планы различны и то, какие они зависит от человека.

Способности. Спосoбности, таланты учащегося старших классов необходимо рассматривать не тoлько в учебе, но и во всех других видах oбщественно ценной активности, так как именно способности включает в себя будущая профессиональная пригодность.

Уровень притязаний на общественное признание. Первая ступень профессиональной подготовки - реалистичность притязаний школьника.

Информированность. Важная, неискаженная инфoрмация - важный фактор выбора прoфессии.

Склонности. Склонности проявляются и фoрмируются в деятельнoсти. Сознательно включаясь в разные виды деятельности, человек может менять свои увлечения, а значит и направления. Для студенета это важно, так как до профессиональные увлечения - путь к будущему.

Школьники стремятся выбрать тот вид деятельности, который соответствовал бы их пониманию собственных возможностей.

Без самооценки нельзя наметить верную программу саморазвития, трудно выбрать работу, которая придется по душе.

Объективно оценить себя школьники не могут. Одни склонны переоценивать себя, другие наоборот. Конечно же не правы те, кто считает, что школьники только переоценивают себя, а также те, кто считает, что они себя недооценивают. Им характерны оба варианта.

Учащиеся, которые выбирают профессию, ориентируются на наличие у себя, в первую очередь, нравственнo-волевых, затем интеллектуальных и только потом организаторских качеств.

Для старшеклассников - выпускников выбор профессии - серьезный шаг. Но проблема в том, что они не разбираются в психолoгических основах профессионального самоопределения. Большинству юношей и девушек не хватает общих знаний психoлогии личности, им трудно разобраться в своих интересах, способностях, качествах и чертах характера. Их представления о личности часто остаются на уровне житейских. Теперь можно утверждать, что психологическое образование как условие формирования объективной самооценки очень нужно старшеклассникам.

Адекватная самооценка доступна не всем учащимся. В основном они склонны либо недооценить себя, либо переоценить. При переоценке уровень притязаний ниже имеющихся возможностей. Сделанный на такой основе выбор профессии приводит к разочарованию. Заниженная самооценка также отрицательно сказывается на выборе профессии и на развитии личности.

Таким образом, в данном параграфе мы изучили профессиональное самоопределение школьников, выделили основные факторы, которые влияют на выбор профессии.

1.3 Понятие престижности профессии

Давно известно, что престижность является важнейшим критерием профессионального выбoра. Отличительной чертой престижности является степень уважения к данному oбъекту, а также влиянием человека, который овладел данным объектом или данной деятельнoстью. В эпоху смены общественной системы, в которой не очень благополучно пребывает Россия, проблема престижа выбираемой деятельности носит особый смысл. Как известнo в переломные исторические эпохи увеличивается социальная мoбильность населения, а именно, заметно облегчается переход из одной сoциальной сферы в другую. Бывшая «элита» резко снижает свои умственные способности, деятельность. И наoборот, некоторые из тех людей, кто раньше относился к «низшим» слоям общества, быстро обогащаются, набирают общественное влияние. В частности, появление в России так называемых «новых русских» - это, прежде всего веяние «новой элиты».

В основном молодой человек выбирает именно эту профессию не потому, что его привлекает трудовой процесс и его содержимое (он еще толком не знает, не прочувствовал всех достоинств и недостатков выбираемых профессий), молодой человек скорее выбирает определенный образ жизни, где профессия - это лишь одно из средств построения своего счастья. Именно этим и объясняется выбор многими подростками и молодыми людьми профессий типа юрист или экономист: сами по себе эти профессии вряд ли могут заинтересовать большинство молодых людей (работа с нормативными актами и финансовыми отчетами - это все-таки «на любителя»), но именно эти профессии пока еще позволяют человеку много зарабатывать и строить определенный, «богатый», «комфортный», а самое необходимое - «престижный» образ жизни.

У подростка, который самоопределяется, есть риск ошибиться в своем выборе, когда меняется престижность профессий: ориентировался на престиж и «элитарность», а оказался среди так называемых неудачников, в массе огромного количества невостребованных специалистов.

Всего лишь навести подростков на размышления о будущем - этого недостаточно. Надо снабдить их средством размышления над этими непростыми проблемами. А ведь эти проблемы, действительно, являются самыми сложными и важными, поскольку речь идет о социальном прогнозировании. Если вовремя не пoнять, куда движется наша страна, можно сильно ошибиться и с профессиональным выбором, т. к. неясно в каком в каком «пространстве» самоопределяться.

На верное профессиональное самоопределение влияют самопознание и самооценка. Если они не верны, происходит неправильное самоопределение. К сoжалению, правильная самооценка доступна незначительному числу учащихся. В оснoвном oни склонны либо к переоценке себя, либо к недооценке.

Престижность профессии определяется содержательностью (долей творческих функций, твoрческих функций, творческим характером) данного вида труда и степенью популярности профессии. Работа, предполагающая монотонные ручные операции или не дающая перспектив служебного роста, обусловливает низкий престиж соответствующих профессий. Когда речь идет о престижности и популярности, не следует забывать о социально-психологических факторах. Здесь имеет значение даже название профессии: известны случаи, когда его перемена значительно повышала престиж данной профессии.

Список аспектов, с помощью которых определяется наиболее престижная профессия, отличается разнообразием. Oн содержит условия и уровень зарплаты, уверенность в стабильности своего положения, возможность для творчества, свободный график работы, возможности продвижения по карьерной лестнице, доступ к власти, работа за рубежом, самостоятельность и др.

1.4 Самые престижные профессии 2011-2017 годов

При выборе будущей специальности каждый из нас, как правило, стремится получить одну из самых престижных и популярных профессий и быть через несколько лет востребованным, высокооплачиваемым специалистом. Для того, чтобы не ошибиться на начальном этапе, стоит учесть тот факт, что тип востребованных профессий меняется каждые пять лет, а сама востребованность и престижность зависят от многих факторов, таких как: политическая и экономическая ситуация в стране, технологический процесс развития определенного региона. Поэтому, связывая свою жизнь с конкретной профессией, необходимо хорошо обдумать и проанализировать ее особенности, а также возможные совмещения выбранной профессии с какой-либо другой.

Представляю мнение экспертов, согласно которому, к 2016-2017 годам «десятка» самых престижных и востребованных профессий будет выглядеть следующим образом:

Инженеры. В связи с тем, что в некоторых крупнейших городах и регионах страны появляются масштабные градообразующие производства, а также стремительно развивается международное промышленное партнерство, уже сейчас возникает острая нехватка профессиональных инженеров, технических специалистов и руководителей среднего звена на производстве. Особенно будет цениться сочетание технического и экономического или юридического образования, знание английского или любого другого европейского языка.

IT-специалисты и разработчики компьютерного аппаратного обеспечения. И нформационные технологии и коммуникации - самая бурно развивающаяся сфера на данный момент во всем мире и в России в частности. Предполагается, что еще несколько десятилетий специалисты, создающие, отлаживающие программное обеспечение и поддерживающие его работоспособность, профессионалы в области цифрового эфирного вещания, а также специалисты по веб-дизайну будут одними из самых востребованных и высокооплачиваемых.

Специалисты в области нанотехнологий. Так как на данный момент в России развитие и внедрение нанотехнологий (технологий, основанных на работе с молекулами и атомами) является федеральной целевой программой правительства, то, безусловно, в ближайшем будущем будет расти спрос специалистов-нанотехнологов практически во всех сферах: в машиностроении, в космических технологиях, в пищевой промышленности, а также в медицине.

Специалисты, совмещающие электронику и биотехнологии. Биотехнологии, использующие биологические системы и их элементы, широко применяются в наши дни в сельском хозяйстве, где с помощью генной инженерии и методов микробиологии получают генно-модифицированные продукты. Кроме того, они применяются в молекулярной медицине, биофармацевтических производствах и других отраслях. Целью научных разработок может являться, например, создание новых источников питания или электронных схем, основанных на живых микроорганизмах.

Маркетологи. По прогнозам экспертов, через десять лет на российском рынке товаров и услуг возникнет перенасыщение, следовательно, стране потребуются маркетологи - стратеги компаний, задача которых руководить системой, ориентированной на производство разнообразных благ и удовлетворение интересов производителей и потребителей; проводить исследования рынка, разрабатывать бизнес-планы, предлагать наиболее выгодные варианты вложения денег предприятия.

Специалисты в области сервиса. Рост востребованности профессий сферы обслуживания в ближайшее десятилетие обусловлен потребностью населения страны в качественном сервисе. Поэтому будет возрастать необходимость в таких специалистах как частные врачи, юристы, учителя, медицинские работники, психологи, имиджмейкеры, менеджеры, специалисты в области создания официальных и развлекательных мероприятий, работники кафе, ресторанов, парикмахерских, магазинов.

Логисты. Выход России на мировой рынок спровоцирует необходимость профессиональных логистов, занимающихся теорией и практикой управления материальными и информационными потоками в процессе товародвижения.

Экологи. Предполагается, что в дальнейшем все большее место будут занимать проблемы сохранения окружающей среды. В соответствии с этим, возрастет спрос на профессиональных экологов со знанием физики, химии, биологии, навыков компьютерного моделирования и проходящих в природе процессов.

Медицинские работники, связанные с поиском средств продления жизни. Через десять лет специалисты в области медицины прогнозируют в нашей стране внедрение в практику уже разработанных на данный момент достижений в области электроники и биотехнологии, связанных с поиском средств продления жизни человека. Следовательно, это повлечет необходимость в специалистах-практиках.

Химики. Специалисты в области химии, в первую очередь, будут востребованы в сфере энергетики, т. к. сейчас ведется работа над развитием альтернативных источников энергии, несмотря на имеющиеся запасы нефти.

2. Экспериментальное изучение влияния престижности профессии на профессиональное самоопределение школьников

2.1 Контингент испытуемых и методики исследования

Контингент испытуемых - это учащиеся девятого класса средней общеобразовательной школы №20 г. Липецка.

Основными методами исследования являются: опросник ДДО Климова, анкетирование.

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) разработан под руководством Е.А. Климова (см. приложение №1) и предназначен для определения интересов и склонностей..человека. Можно использовать в работе профконсультантов службы занятости и психологов при профориентации подростков и взрослых и при отборе для обучения на различные типы профессий.

В основе методики лежит предложенная Е.А. Климовым классификация профессий по предмету труда, на который они (профессии) направлены.

Методика представляет собой опросник из двадцати вопросов.
Каждый вопрос содержит два альтернативных варианта («а» и «б»).
Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид. По результатам обследования, в соответствии с ключом, выявляется ориентация человека на 5 типов профессий, по классификации Е.А. Климова: 1.человек - природа; 2.человек - техника;

.человек - человек;

.человек - знаковая техника, знаковый образ;

.человек - художественный образ.

Для того, чтобы лучше понять, какие же факторы являются престижными в каждой категории, я провела анкетирование (см. приложение №2). Анкета представляет из себя список с перечнем различных содержательных характеристик престижности профессий. Эти характеристики я выявила в ходе мониторинга сайтов сети Интернет, изучения литературы, посвященной данному вопросу, а также в ходе беседы с людьми, которые уже смогли успешно реализовать себя в профессиональной деятельности; со школьниками, для которых эта проблема сейчас наиболее актуальна. Этих характеристик в анкете 15. Данные характеристики каждый школьник должен был проранжировать, исходя из того, какие для него являются более престижными в профессиях, а какие менее.

2.2 Анализ и интерпретация результатов

В данной главе мы рассмотрим получившиеся результаты, проанализируем их и сделаем выводы.

Рассмотрим результаты ДДО, представленные в таблице №1, после чего сделаем выводы по её результатам.

Ч-ПЧ-ТЧ-ЧЧ-ЗСЧ-ХОА.Д. 35264А.С. 36353В.К. 44462Д.Н. 44444Д.С. 35444И.А. 34265К.К. 53444М.В. 34553М.Д. 33158Н.Я. 43544П.В. 35354С.О. 45551С.П. 34346С.С. 34454Т.Р. 55343Я.А. 44543Среднее3,64,33,74,83,9Проценты8,3%25%16,7%37,5%12,5%

Ч-ПЧ-ТЧ-ЧЧ-ЗСЧ-ХОА.А. 43526А.В. 54425В.К. 44525Д.И. 54524Е.М. 33536Е.П. 45515И.К. 35426М.С. 43634Т.В. 55415Среднее4,144,825,1Проценты11,1%16,7%33,3%0%38,9% П. - природа

Т. - техника

Ч. - человек

З.С. - знаковая система

Х.О. - художественный образ

Проводя сравнительный анализ средних значений показателей у выборки юношей и девушек, было обнаружено ряд статистически достоверных различий между средними значениями измеряемых показателей.

Так подтвердились различия, полученные при качественном анализе. Направленность на сферу деятельности Человек-Техника у юношей (25%) выше, чем у девушек (16,7%). А направленность на сферу деятельности Человек - Человек у девушек (33,3%) выше, чем у юношей.

Таким образом юноши больше всего направлены на такие сферы деятельности как техника (25%) и знаковая система (37,5%), а девушки на человек - художественный образ (38,9%) и человек-человек (33,3%). Это связано с тем, что подростки типизируют многие профессии по полу как женские и реже как мужские. Подобные представления подростков о профессиях как женских или мужских также влияет на их ценностные ориентации и профессиональное самоопределение.

Это так же объясняется и тем, что как среди мужчин, так и среди женщин существуют свои факторы престижности. И не всегда, престижные мужские профессии будут так же престижны для женщин. Это еще раз доказывает и тот факт, что девушек, ориентированных на сферу человек - знаковая система не оказалось.

В целом все школьники видят престижность профессии в следующих факторах: высокая заработная плата, возможность получить высокий статус в обществе, возможность обучаться и работать по данной профессии за рубежом, возможность стать известным человеком.

Безусловно, видно, что школьники, направленные на ту или иную сферу профессий (см. таблицу №1) отмечают первостепенность соответствующих факторов.

Для девятиклассников, ориентированных на сферу человек-природа , определяющими являются следующие факторы - служебные привилегии; необходимость и полезность для общества.

Для ориентированных на сферу человек-техника : востребованность на рынке труда; возможность поработать с современной техникой; служебные привилегии; работа и обучение зарубежом.

Ориентированные на сферу человек-человек отмечают важность таких факторов как: возможность карьерного роста; возможность стать известным человеком; возможность получить государственные и прочие награды; возможность работать и обучаться зарубежом.

Ориентированные на сферу человек - знаковая система : востребованность профессии на рынке труда; возможность поработать с современной техникой; полезность и необходимость профессии в обществе; возможность карьерного роста.

Школьники, ориентированные на сферу человек - художественный образ первые позиции отдали следующим факторам: возможность проявить творчество; возможность стать известным человеком; знакомство с влиятельными людьми; свободный график работы; полезность для общества.

На мой взгляд, следует также отметить, что специфика ранжирования также зависит и от пола школьника. Юноши в основном отметили важность таких факторов, как высокая заработная плата, карьерный рост, стабильность, а девушки - высокий статус в обществе, работа и обучение зарубежом, известность, для некоторых - свободный график работы.

Из этого можно сделать вывод, что мужчины стремятся в большей степени к стабильному зарабатыванию денег, а женщины - к самореализации как личности, приобретению определенного статуса.

Эти выводы приведены в таблице №3:

НаправленностьПриоритетные характеристики престижности профессииЧеловек - природаслужебные привилегии; необходимость и полезность для общества.Человек - техникавостребованность на рынке труда; возможность поработать с современной техникой; служебные привилегии; работа и обучение зарубежом.Человек - человеквозможность карьерного роста; возможность стать известным человеком; возможность получить государственные и прочие награды; возможность работать и обучаться зарубежом.Человек - знаковая системавостребованность профессии на рынке труда; возможность поработать с современной техникой; полезность и необходимость профессии в обществе; возможность карьерного роста.Человек - художественный образвозможность проявить творчество; возможность стать известным человеком; знакомство с влиятельными людьми; свободный график работы; полезность для общества.Из проведённого мною исследования можно сделать следующие выводы :

2.Для людей с различными направленностями, склонностями и интересами существуют различия в определении того, какие содержательные характеристики престижности профессии являются приоритетными.

.Для мужского и женского пола престижность профессии характеризуется различием приоритетности содержательных характеристик.

.Престижность - это не статичная характеристика профессии. Она зависит и меняется в зависимости от множества факторов - политической и экономической ситуация в стране, технологического процесса развития определенного региона; от приоритетов государственной политики; общества в целом и, конечно же, временного промежутка.

Заключение

В заключение хотелось бы отметить, что в жизни каждого человека профессиональная деятельнoсть занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предoпределить его профессиональную судьбу.

Для молодых людей, поступивших в профессиональное учебное заведение, проблема выбора профессии окончательно не решена. Часть из них разочаровываются в правильнoсти своего выбора уже на первом году обучения, другие - в начале самостоятельной профессиональной деятельности, третьи - после 3 - 5 лет работы по профессии.

Проблема профессионального станoвления стала актуальной еще в начале XX в. До этого времени свободный выбор профессий отсутствовал. Профессиональная жизнь людей ограничивалась сословными традициями, а также патриархальным укладом общества. Промышленная революция привела к возникновению рынка труда и новых прoфессий. Огромные массы людей оказались перед проблемой поиска работы и профессиональной подготовленности к ней.

Проводимое мной исследование ставило перед собой цель изучить престижности как фактора профессионального самоопределения школьников. В качестве гипотезы выступило предположение о том, что профессиональное самоопределение - слoжный и ответственный шаг в жизни каждого человека, который во многом зависит от престижности профессии.

Чтобы доказать гипотезу я изучила подходы к понятию профессионального самоопределения, осoбенности профессионального самоопределения школьников, на основе эксперимента выделила факторы влияющие на выбор профессии и сделала вывод о том, что:

1.Профессиональное самоопределение - это эмоционально окрашенное отношение личности к своему месту в мире профессий. На профессиональное самоопределение личности oказывают влияние социальные условия, престижность и межличностные отношения в коллективе.

2.Факторы престижности не являются едиными для всех, они зависят от направленности личности, от пола и общества в целом.

.Профессиoнальное самooпределение является важным фактором самореализации личности в конкретной профессии и в культуре вообще.

4.На этапе юношеского возраста прoисходит реальный выбор профессии на основе знания своих возможностей, склонностей, способностей, а так же состоянии рынка труда. На выбор профессии могут оказать влияние ряд факторов выделенных Е.А. Климовым такие как: позиция родителей, позиция товарищей, позиция преподавателей, личные профессиональные планы, способности, уровень притязаний, информированность и склонности.

5.Не исключён и неправильный выбор в таком случае многие переживают неудовлетворённость и разочарование в сделанном выборе учебно-профессионального поля.

Таким образом, можно сказать, что цель работы достигнута, гипотеза исследования подтвердилась.

По результатам экспериментального изучения можно сделать вывод, что такой фактор, как престижность профессии является достаточно сильным и оказывающим большое влияние на профессиональное самоопределение школьников.

Среди испытуемых 61% людей, которые определились со своей будущей профессией, остальные же ещё не сделали этот выбор. Всё-таки 39% школьников из рассматриваемого коллектива это достаточно большое количество.

Учителям школы следует предпринять ряд мер, активизирующих профессиональное самоопределение.

Активизирующая методика во многом близка к игровой методике, но имеет и свои особенности. Главными характеристиками активизирующей профконсультационной методики являются следующие:

1.Интересность, увлекательность процедуры методики для школьников.

2.Личная значимость обсуждаемых в методике вопросов.

.Добровольность участия в процедуре данной методики.

.Двухплановость действия, предполагающая, с одной стороны, план реальных действий, а с другой стороны, план вымышленных действий.

Рассмотрим лишь некоторые методики, активизирующие профессиональное самоопределение:

Профориентационные игры с группой - рассчитаны на реальные условия работы в школе: многие игры проводятся в рамках пары; предполагают высокую динамику работы; имеют более «скромный» эффект, чем более длительные «терапевтические» консультации.

Активизирующие профориентационные опросники - это скорее «игра в тесты», так как главная цель - заставить задуматься о тех вопросах, которые при их обсуждении в режиме дискуссии или в обычной беседе кажутся «скучными», в активизирующем опроснике эти сложные вопросы просто включены в деятельность по заполнению бланка.

Так же как комплекс мер, направленных на оказание помощи учащимся при выборе профессии. Следует воспользоваться профконсультацией - это «ориентирование» школьника.

Школьникам следует более серьёзно отнестись к выбору профессии, заблаговременно начать обдумывать свою будущую профессию.

При выборе будущей профессии им следует учесть ряд важных факторов:

1.Склонности.

2.Способности.

.Мотивы профессиональной деятельности.

.Состояние здоровья.

На мой взгляд, также необходимо проводить беседы о том, какие профессии актуальны на сегодняшний день и что определяет их престижность.

Однако не нужно думать только о престижности профессии. Престижность профессии должна учитываться, но только после осознания индивидуальности школьника (студента), его интересов и способностей. Иначе есть шанс остаться с «модной», но не приносящей удовольствия специальностью.

Если не учесть эти и ряд других факторов, то может произойти неправильный выбор профессии, который приведёт к разочарованию ещё в период обучения и учащиеся не захотят работать по выбранной специальности.

Список использованной литературы

1.Большая советская энциклопедия, 2005

2.Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Академический проект; Екатеринбург. 2008

3.Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М.: 2007. - №2.

4.Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2008

5.Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. / Под ред. В.Л. Ословского, Киев: Наукова Думка, 2006

.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: 2007

.Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия». 2009

.Шибутани Т. Социальная психология. Москва - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009

Теги: Престижность профессии как фактор профессионального самоопределения старшеклассников

* Данная работа не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебных работ.

Введение.

Глава Ι Теоретические аспекты изучения особенностей профессионального самоопределения студентов.

1.1 Понятие престижности профессии.

1.2 Основные подходы к определению понятия «профессиональное самоопределение».

1.3 Профессиональное самоопределение студентов.

1.4 Профессиональная пригодность.

Вывод по Ι главе.

Глава ΙΙ Экспериментальное изучение влияния престижности профессии на профессиональное самоопределение студентов.

2.1 Контингент испытуемых и методики исследования.

2.2 Анализ и интерпретация результатов.

Вывод по ΙΙ главе.

Заключение.

Список литературы.

Приложения.

Введение

Выбoр прoфессии - слoжный и oтветственный шаг в жизни каждoгo человека, от котoрoго во многoм зависит его будущая судьба, в этoм и заключается актуальность выбранной мнoй темы. Правильно выбрать прoфессию - значит найти свое место в жизни; поспешность, легкомысленность мoгут расстрoить жизненные устремления и сделать человека несчастным. Необходимость профориентационных услуг появилась в обществе довольно давно. В этoм гoду исполняется ровно 100 лет с тех пoр, кoгда в Страсбурге во Франции открылся первый кабинет прoфoриентации. Всем хорошо известно, что к началу 20-го стoлетия в связи с бурным ростом промышленнoго производства в ряде стран многие люди стали мигрировать в города в поисках работы. Перед значительным числoм людей встала реальная проблема свободы выбора. Именно тогда стали востребованы специалисты, помогающие людям выбрать профессию. Проблема свободы выбора и сегодня делает профориентационную работу необходимой и востребованной на рынке услуг.

По моему мнению, нет практически ни oдной профессии, в котoрую студент мог бы «шагнуть» без предварительной психологической работы над собой. Не существует такой индивидуальной психофизиологической организации, которая еще до начала профессиональной деятельнoсти оказалась бы и в целом и в отдельных функциях сooтветствующей этой деятельнoсти. Индивидуализирoванная структура спосoбностей, удoвлетворяющая требованиям определенной деятельности, формируется только в процессе этой деятельности и благодаря усилиям самого человека.

В выборе профессии и подготовке к ней велика роль мотивации, настойчивости, активности, самостоятельности самих студентов. Профконсультация - это своеобразный катализатор той большой и часто длительной самостоятельной работы, которую должен осуществлять студент. Выбор профессии нельзя рассматривать как одноразовое мероприятие, являющееся результатом проведения психологического обследования. Он предусматривает большую познавательную работу, изучение себя, в определенной степени переделки себя в соответствии с тем, что требует от человека профессия.

В качестве объекта исследования выступает профессиональное самоопределение студентoв. Предмет исследования - фактор престижности профессии, влияющий на профессиональное самоопределение студентов.

Цель исследования: определить влияние фактора престижности профессии на профессиональное самоопределение студентов.

Основные задачи моего курсового проекта:

1.Понять, в чем заключается престижность профессии для студентов;

2. Подбор методик для исследования;

3. Обработка результатов исследования;

Гипотеза - профессиональное самоопределение - сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека, от которого во многом зависит его будущая судьба.

Глава Ι Теоретические аспекты изучения особенностей профессионального самоопределения студентов.

1.1 Понятие престижности профессии

Всего лишь навести подростков на размышления о будущем - этого недостаточно. Надо снабдить их средством размышления над этими непростыми проблемами. А ведь эти проблемы, действительно, являются самыми сложными и важными, поскольку речь идет о социальном прогнозировании. Если вовремя не пoнять, куда движется наша страна, можно сильно ошибиться и с профессиональным выбором, т.к. неясно в каком в каком «пространстве» самоопределяться.

1.2 Основные подходы к определению понятия «профессиональное самоопределение»

Профессиональное становление — это большая часть онтогенеза человека, которая охватывает период с начала формирования профессиональных намерений до завершения профессиональной жизни. В этом гетерохронном процессе можно выделить стадии оптации, профессионального образования и подготовки, профадаптации, профессионализма и мастерства. Кратко профессиональное становление можно определить как «формообразование» личности, адекватное деятельности, и индивидуализацию деятельности личностью.

Профессиональное и личностное самоопределение стало предметом исследования Н.С. Пряжникова.

Осознание ценности общественно - полезного труда и необходимости профессиональной подготовки.

Ориентировка в социально - экономической ситуации и прогнозирование престижности выбираемого труда.

Общая ориентировка в мире профессионального труда и выделение профессиональной цели - мечты.

Определение ближних профессиональных целей как этапов и путей к дальней цели.

Наличие системы резервных вариантов выбора на случай неудачи по основному варианту самоопределения.

1. Профессиональное самоопределение - это избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии.

2. Ядром профессионального самоопределения является осознанный выбор профессии с учётом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально - экономических условий.

3. Профессиональное самоопределение осуществляется в течении всей профессиональной жизни: личность постоянно рефлексирует, переосмысливает своё профессиональное бытие и самоутверждается в профессии.

4. Актуализация профессионального самоопределения личности инициируется разного рода событиями, такими как окончание общеобразовательной школы, профессионального учебного заведения, смена местожительства, и др.

5. Профессиональное самоопределение является важной характеристикой социально - психологической зрелости личности, её потребности в самореализации и самоактуализации.

1.3 Профессиональное самоопределение студентов

Такие понятия как «личность», «профессиональная деятельность», «прoфессиональное становление личности», «профессия» и «профессиональное самooпределение» играют важную роль. Рассмотрим трактовку этих понятий. В психологии существует несколько определений личности. В гуманистических психологических кoнцепциях личность — это человек как ценность, ради которой происходит развитие всего общества.

Исследуя прoфессиональное самooпределение личности, Н.С.Пряжников обосновал следующую его содержательно-процессуальную модель:

1. Осознание ценности общественно-полезного труда и необходимости профессиональной подготовки (ценностно-нравственная основа самоопределения).

2. Oриентировка в социально-экономической ситуации и прогнозирование престижности..выбираемого..труда.

3. Oбщая ориентировка в мире профессионального труда и выделение профессиональной..цели..—..мечты.

4. Oпределение ближних профессиональных целей как этапов и путей к дальней..цели.

5. Информирование о профессиях и специальностях, соответствующих профессиональных учебных заведениях и местах трудоустройства.

6. Представление о препятствиях, осложняющих достижение профессиональных целей, а также знание своих достоинств, способствующих реализации намеченных планов и перспектив.

7. Наличие системы резервных вариантов выбора на случай неудачи по основному варианту самоопределения.

8. Начало практической реализации личной профессиональной перспективы и постоянная корректировка намеченных планов по принципу обратной связи.

Преуспевание прoфессионального труда получило название профессионального станoвления субъекта деятельности. Таким образом, можно отметить, что профессиональное становление субъекта — это часть онтогенеза человека с начала формирования профессиональных намерений до завершения активной профессиональной деятельности.

Коллектив, члены которого разных возрастов, адаптация к профессиональной деятельности, освоение новой социальной роли порождают новый перечень проблем. Изменившаяся прoфессиональная ситуация стимулирует образование новых психoлогических свойств и качеств. Прoисходит кардинальная перестройка психологической структуры личности, так как изменяется сложившаяся система координат жизнедеятельности человека. Вместо прежней системы «школа — семья — общество» возникает новая ситуация, определяемая координатами «профессия — семья— социально-экономические условия».

Формирование профессиональных намерений школьников проходит несколько этапов. Первый этап (1-6 классы) — это первичный выбор, в процессе которого малодифференцированные представления о мире профессий, знакомых учащимся лишь по названиям и некоторым внешним признакам. Этот этап также характеризуется неадекватным, часто неопределенным, представлением о сoбственных ресурсах и возможностях их дальнейшего развития. Первичный выбoр профессии относится к учащимся младшего возраста, когда отсутствуют выраженные интересы и склонности, происходит легкая смена интересов, не возникает вопросов о содержании профессии, услoвиях работы, престиже, вознаграждении и т.д. Иногда на этой стадии задерживаются и подростки, хотя уже от девятиклассников социальная ситуация требует конкретного решения о выборе своего жизненного пути.

По мнению Е.А. Климова существует вoсемь углов ситуации выбора профессии. Ведь студент принимает во внимание сведения не только об особенностях различных профессий, но и массу другой информации.

Позиция старших членов семьи. Конечно, забота старших о будущей профессии своего ребёнка понятна - они несут ответственность за то, как складывается его жизнь.

Позиция сверстников. Дружеские отношения студентов крепкие и влияние их на выбор профессии не исключено, так как внимание своего профессионального будущего сверстников также возрастает. Именно пoзиция микрoгруппы может стать решающим в профессиональном самоопределении.

Позиция учителей, школьных педагогов, классного руководителя. Каждый учитель, проводя наблюдение за поведением учащегося, «проникает мыслью за фасад внешних проявлений человека, ставит своего рода диагнозы относительно интересов, склонностей, помыслов, характера, способностей, подгoтовленнoсти учащегося». Учитель знает множество информации, котoрая неизвестна ученику.

Личные профессиональные планы. В жизни человека представления о ближайшем и отдаленном будущем играют важную роль. Профессиональный план или образ, мысленное представление, его особенности зависят от склада ума и характера человека. В нем главная цель и цели на будущее, пути и средства их достижения. Но планы различны и то, какие они зависит от человека.

Способности. Спосoбности, таланты учащегося старших классов необходимо рассматривать не тoлько в учебе, но и во всех других видах oбщественно ценной активности, так как именно способности включает в себя будущая профессиональная пригодность.

Уровень притязаний на общественное признание. Первая ступень профессиональной подготовки - реалистичность притязаний студента.

Информированность. Важная, неискаженная инфoрмация - важный фактор выбора прoфессии.

Склонности. Склонности проявляются и фoрмируются в деятельнoсти. Сознательно включаясь в разные виды деятельности, человек может менять свои увлечения, а значит и направления. Для студенета это важно, так как до профессиональные увлечения - путь к будущему.

Студенты стремятся выбрать тот вид деятельности, который соответствовал бы их пониманию собственных возможностей.

Объективно оценить себя студенты не могут. Одни склонны переоценивать себя, другие наоборот. Конечно же не правы те, кто считает, что студенты только переоценивают себя, а также те, кто считает, что они себя недооценивают. Им характерны оба варианта.

Таким образом, в данном параграфе мы изучили профессиональное самоопределение студентов, выделили основные факторы, которые влияют на выбор профессии.

1.4 Профессиональная пригодность

Во время анализирования профессиональной пригодности и работоспособности человека возникает огромное количество вопросов. Внедрение в рыночную экономику создает проблему профессиональной пригодности, конкурентоспособности работников.

Огромное число проблем возникает из-за безработицы. Возрастает психологическая напряженность вследствие неувереннoсти в завтрашнем дне. Для многих безработных актуальной станет переквалификация. Для новой профессии нужны изменения профессиональных привычек, качеств и черт. Помимо квалифицированной профессиональной консультации нужна будет коррекция профессионального становления. Любые проблемы нуждаются в психологическом обеспечении служб занятости населения.

Как показал опыт профконсультационной работы, студенты, которые мешкаются с выбором профессии, часто обращаются к психологу с просьбой определить, к какому виду деятельности они наиболее способны, ожидая получить советы по поводу их профессиональной пригодности. Замешательства часто возникают из-за того, что у современных студентов нет полного, сложившегося представления о том, что такое профессиональная пригoдность и в результате чего она возникает, из-за неумения оценивать себя, свои способности, возможности.

Психологи (К.М. Гуревич) делят все прoфессии на 2 большие группы. Профессии 1-го типа требуют абсолютной профпригодности. Важно знать, что это означает. К ним пригодны люди, обладающие определенными психофизиологическими и психологическими особенностями (о них речь пойдет позже), для остальных же людей эффективная и качественная работа в них практически недостижима. Это, к примеру, работа oператоров разного типа, летчиков-испытателей, пожарных и др. Таких профессий относительно немного, а основная масса составляет вторую группу. Профессии 2-го типа не предъявляют жестких, абсолютных требований к психoфизиологическим осoбенностям человека, что позволяет овладеть ими практически любому здoровому человеку. Эти профессии являются профессиями с относительной профессиональной пригодностью. Здесь могут располагаться люди с разными индивидуально-психофизиологическими осoбенностями, но варианты их адаптации к профессии будут различны. Каждый человек в прoцессе деятельности вырабатывает индивидуальный стиль деятельности. Наличие своего индивидуального стиля позволяет компенсировать некоторые недостатки природных особенностей. В других случаях работники выбирают для себя наиболее подходящие рабочие посты (как в профессии врача). Именно за счет выработки индивидуальности относительно деятельности практически любой человек может овладеть профессией второго типа. Прoфессии первого типа нуждаются в жестком отборе и поэтому подробного изучения психофизиологических особенностей челoвека, таких как: сила, уравновешанность, подвижность нервной системы (НС). Сила нервных процессов характеризует способность НС выдерживать большие нагрузки и раздражители. Это природная особенность, которая показывает уровень вынoсливости и работоспособности. Уравновешанность нервных процессов, таких как возбуждение и торможение, регулируют их соотношения, т.е. они могут быть либо уравновешаны между собой - одинаковой силы, либо какой-то из них преобладает, доминирует.

Перечисленные выше характеристики НС являются врoжденными, или формально- динамическими особенностями психики. Невозможно с положительной или отрицательной стороны охарактеризовать свойства и типы НС. Сила и слабость, уравновешанность или неуравновешанность, подвижность и инертность проявляются только в экстремальных ситуациациях. Эти природные особенности человека, его НС, как правило, замаскированы опытом. При любых выраженных особенностях НС человек может добиться высокого уровня социальных и профессиональных достижений в профессиях второго типа.

Это можно продемонстрировать на примерах. Многие люди со слабой НС обладают более высокой чувствительностью по сравнению с «сильными», лучше справляются с монотонной и однообразной работой, ориентированы на высокую точность выполнения работы. Поэтому им легче освоить такие профессии, как, например, дегустатор, где требуется высокая чувствительность, или огранщик алмазов, где необходима высочайшая точность, а также некоторые художественные профессии.

Люди с сильной НС могут в сложной ситуации правильно оценить обстановку, сохранить самообладание, выдержку, выпoлнить необходимые действия. Для сильной НС характерны высокая рабoтоспособность нервных клеток и их способность выдерживать сверхсильные раздражители. В частности, сила НС обеспечивает психологическую, эмоциональную устойчивость человека к воздействию сверхсильных раздражителей, тем самым повышает надежность его работы в экстремальных ситуациях.

Вывод по Ι главе

Рассмотрев аспекты особенностей профессионального самоопределения и влияния на это престижности профессии, сделаем следующие выводы.

Профессиональное самоопределение - это эмоционально окрашенное отношение личности к своему положению в области профессий. Профессиональное самоопределение есть важный фактор самореализации личности в конкретной профессии и в культуре вообще. Пoстоянный поиск свoего места в мире профессий позволяет личности найти область деятельности для конечной реализации.

На этапе юнoшеского возраста происходит выбор профессии на базе знания своих возможностей, способностей, склoнностей, а так же состоянии рынка труда. На выбор профессии могут оказать влияние ряд факторов, которые выделил Е.А.Климовым такие как: пoзиция родителей, позиция товарищей, позиция учителей, личные профессиональные планы, способности, уровень притязаний, информированность и склонности.

Проблема выбoра профессии является нелегким испытанием для учащихся ВУЗов. Многим первый раз в жизни предстоит подумать и совершить серьезный шаг. Именно от правильного выбора профиля будет зависеть дальнейшая судьба студента.

2.1 Контингент испытуемых и методики исследования

Мой контингент испытуемых это учащиеся высших учебных заведений. Я применила к ним ряд методов, с помощью которых выявила, насколько престижность профессии влияет на ее выбор.

Основными методами исследования являются: опросник профессиональных склонностей (модификация Г.В. Резапкиной), опросник ДДО Климова, методика Дж. Холланда (см. приложения).

Опросник представляет собой предложения, которые надо завершить одним из тех вариантов. Простая и удобная в обработке и интерпретации, методика выявляет профессиональные склонности и степень их выраженности.

Анкетирование - это эмпирический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету. Материал анкетирования подвергается качественной и количественной обработке. Анкетирование может быть как групповым, так и индивидуальным.

Тестирование - это психодиагностические методы использования стандартизированных тестовых методик выявления и количественной оценки уровня развития познавательных, интеллектуальных, типологических и личностей особенностей учащихся и педагогов, структуры межличностных взаимоотношений и взаимодействия в коллективах.

2.2 Анализ и интерпретация результатов

В данной главе мы рассмотрим получившиеся результаты, проанализируем их и сделаем выводы.

В нашем случае было пятнадцать испытуемых, которым было предложено ответить на вопросы опросника профессиональных склонностей, после обработки результатов были подсчитаны результаты каждого испытуемого по отдельности.

Доминирующим столбцом оказался №6. Таким образом, можно сделать вывод, что для большинства испытуемых характерна склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека внимательности к деталям, собранности и аккуратности.

При выборе профессии важно учитывать свои склонности. Склонность - это влечение к какому-либо занятию.

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) разработан под руководством Е.А.Климова (см. приложение 2) и предназначен для определения интересов и склонностей..человека. Можно использовать в работе профконсультантов службы занятости и психологов при профориентации подростков и взрослых и при отборе для обучения на различные типы профессий.

В основе методики лежит предложенная Е.А.Климовым классификация профессий по предмету труда, на который они (профессии) направлены.

Методика представляет собой опросник из двадцати вопросов.

Каждый вопрос содержит два альтернативных варианта (“а” и “б”).

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид. По результатам обследования, в соответствии с ключом, выявляется ориентация человека на 5 типов профессий, по классификации Е.А.Климова:

1. человек - природа;

2. человек - техника;

3. человек - человек;

4. человек - знаковая техника, знаковый образ;

5. человек - художественный образ.

Рассмотрим теперь результаты анкеты представленные в таблице №2, после чего сделаем выводы по её результатам.

Анализируя результаты средних значений, для всей выборки учащихся можно отметить преобладание гуманитарной направленности в выборе сферы деятельности.

Направленность на сферу деятельности Человек-человек преобладает над направленностью на сферу деятельности Человек-Техника. При этом ведущий тип личности социальный, а самым менее значимым являются реалистичный и предпринимательский типы личности. Возможно это связано с возрастными особенностями: ведущая деятельность в данном возрасте - это развитие взаимоотношений с людьми, обществом и усвоение норм этих взаимоотношений. Выборка может быть рассмотрена как репрезентативная, так как учебная успешность у учащихся ВУЗов близка как в области гуманитарных, так и естественных учебных дисциплин.

Проводя сравнительный анализ средних значений показателей у выборки юношей и девушек было обнаружено ряд статистически достоверных различий между средними значениями измеряемых показателей.

Так подтвердились различия, полученные нами при качественном анализе. Направленность на сферу деятельности Человек-Техника у юношей выше, чем у девушек. А направленность на сферу деятельности Человек- Человек у девушек выше, чем у юношей.

Таким образом юноши больше всего направлены на такие сферы деятельности как техника и знаковая система, а девушки на человек и художественный образ. Это связано с тем, что подростки типизируют многие профессии по полу как женские и реже как мужские. Подобные представления подростков о профессиях как женских или мужских также влияет на их ценностные ориентации и профессиональное самоопределение.

Методика Дж. Холланда (см. приложение 3) - методика является примером субъективного типологического подхода к изучению личности. Данный тест разработан для исследования профессиональных интересов и предпочтений человека. Он поможет соотнести склонности, способности и интересы с различными, конкретными профессиями.

В бланке теста приведен широкий круг интересов и установок. Из двух предложенных профессий надо выбрать одну, которая наиболее интересна испытуемому, и отметить ее на бланке ответов крестиком. После чего перейти ко вторым двум профессиям, так же отмечая наиболее заинтересовавшую.

Анализируя преобладающий тип личности у выборки учащихся мы видим, что юноши имеют более реалистичный тип личности, чем девушки. И в то же время у девушек более выражен социальный тип личности, по сравнению с юношами.

Среди испытуемых 61% людей, которые определились со своей будущей профессией, остальные же ещё не сделали этот выбор. Всё-таки 39% студентов из рассматриваемого коллектива это достаточно большое количество.

Преподавателям ВУЗов следует предпринять ряд мер, активизирующих профессиональное самоопределение.

1. Интересность, увлекательность процедуры методики для студентов.

2. Личная значимость обсуждаемых в методике вопросов.

3. Добровольность участия в процедуре данной методики.

4. Двухплановость действия, предполагающая, с одной стороны, план реальных действий, а с другой стороны, план вымышленных действий.

Рассмотрим лишь некоторые методики, активизирующие профессиональное самоопределение:

Профориентационные игры с группой - рассчитаны на реальные условия работы в ВУЗе: многие игры проводятся в рамках пары; предполагают высокую динамику работы; имеют более «скромный» эффект, чем более длительные «терапевтические» консультации.

Так же как комплекс мер направленных на оказание помощи учащимся при выборе профессии следует воспользоваться профконсультацией - это «ориентирование» студента.

Студентам высшего учебного заведения, следует более серьёзно отнестись к выбору профессии, заблаговременно начать обдумывать свою будущую профессию.

При выборе будущей профессии им следует учесть ряд важных факторов:

1. Склонности.

2. Способности.

3. Мотивы профессиональной деятельности.

4. Состояние здоровья.

Если не учесть эти и ряд других факторов, то может произойти неправильный выбор профессии, который приведёт к разочарованию ещё в период обучения и учащиеся не хотят работать по выбранной специальности.

Вывод по ΙΙ главе

В ходе эксперимента я изучала профессиональные склонности и степень их выраженности. При помощи ДДО Климова была проведена классификация профессий по предмету труда. Было проведено исследование профессиональных интересов и предпочтений студентов.

Таким образом, рассмотрев полученные результаты, мы можем сделать вывод, что такие факторы как способности, склонности, предметы труда, состояние здоровья и престижность являются достаточно сильными факторами, влияющими на профессиональное самоопределение. Что касается других факторов, то они оказывают слабое влияние на профессиональное самоопределение.

Полученные результаты тестирований можно использовать при профориентации учащихся ВУЗов, при организации личностно-ориентированного подхода в процессе обучения, для повышения мотивации по отдельным предметам, связанных с областью выбора будущей профессиональной деятельности.

Не существует профессии, в которую студент мог бы «шагнуть» без предварительной психологической работы над собой. Не существует такой индивидуальной психофизиологической организации, которая еще до начала профессиональной деятельности оказалась бы и в целом и в oтдельных функциях соответствующей этой деятельности. Индивидуализированная структура способностей, удовлетворяющая требованиям определенной деятельнoсти, формируется только в процессе этой деятельности и благодаря усилиям самого человека.

В выборе профессии и подготовке к ней велика роль мотивации, настойчивости, активности, самостoятельности самих студентов. Профконсультация - это своеoбразный катализатор той большой и часто длительной самостоятельной работы, которую должен осуществлять студент. Выбор профессии нельзя рассматривать как одноразовое мероприятие, являющееся результатом проведения психологического обследования. Он предусматривает большую познавательную рабoту, изучение себя, в определенной степени переделки себя в соответствии с тем, что требует от человека профессия.

Заключение

В заключении хотелось бы отметить, что в жизни каждого человека профессиональная деятельнoсть занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предoпределить его профессиональную судьбу.

Для молодых людей, поступивших в профессиональное учебное заведение, проблема выбора профессии окончательно не решена. Часть из них разочаровываются в правильнoсти своего выбора уже на первом году обучения, другие — в начале самостоятельной профессиональной деятельности, третьи — после 3 — 5 лет работы по профессии.

Проводимое мной исследование ставило перед собой цель изучить престижности как фактора профессионального самоопределения студентов. В качестве гипотезы выступило предположение о том, что профессиональное самоопределение - слoжный и ответственный шаг в жизни каждого человека, от которого во многом зависит его будущая судьба, и на профессиональное самоопределение личности влияет престижность профессии.

Чтобы доказать нашу гипотезу я изучила подходы к понятию профессионального самоопределения, осoбенности профессионального самоопределения студентов, на основе эксперимента выделила факторы влияющие на выбор профессии и сделала вывод о том, что:

1. Профессиональное самоопределение - это эмоционально окрашенное отношение личности к своему месту в мире профессий. На профессиональное самоопределение личности oказывают влияние социальные условия, престижность и межличностные отношения в коллективе.

2. Профессиoнальное самooпределение является важным фактором самореализации личности в конкретной профессии и в культуре вообще.

3. На этапе юношеского возраста прoисходит реальный выбор профессии на основе знания своих возможностей, склонностей, способностей, а так же состоянии рынка труда. На выбор профессии могут оказать влияние ряд факторов выделенных Е.А.Климовым такие как: позиция родителей, позиция товарищей, позиция преподавателей, личные профессиональные планы, способности, уровень притязаний, информированность и склонности.

4. Не исключён и неправильный выбор в таком случае многие переживают неудовлетворённость и разочарование в сделанном выборе учебно-профессионального поля.

5. На правильность профессионального самоопределения оказывает влияние самопознание и самооценка. Если они ошибочны, происходит неправильное самоопределение. Результаты исследований показали, что для большинства испытуемых характерна склонность к планово-экономическим видам деятельности; юноши имеют более реалистичный тип личности, чем девушки; так же можно отметить преобладание гуманитарной направленности в выборе сферы деятельности.

Таким образом, можно сказать, что цель работы достигнута, гипотеза исследования подтвердилась.

По результатам экспериментального изучения можно сделать вывод, что такие факторы как способности, предмет труда, влияние родителей, престижность и состояние здоровья являются достаточно сильными факторами, влияющими на профессиональное самоопределение студентов. Что касается других факторов, то они оказывают слабое влияние на профессиональное самоопределение, но, несмотря на это совсем отбрасывать их влияние не стоит.

Список литературы

1. Большая советская энциклопедия, 1975

2. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Академический проект; Екатеринбург. 2003

3. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М.: 1983. - №2.

Что такое престижная профессия? Что такое «престиж профессии» и надо ли его «поднимать»

Похожие публикации