ගුරුවරයා: Stepanova I.A.
මාතෘකාව: ශබ්ද [f], [f '], අකුර F.
අධ්යයනය කළ අකුරු සහිත වචන, වාක්ය සහ පෙළ කියවීම.
ඉලක්ක සහ ඉලක්ක : ශබ්ද [f], [f '], අක්ෂරය f පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම, ක්රමවත් කිරීම;කියවීමේ සහ ලිවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම; වාක්ය ඛණ්ඩයේ පැහැදිලි බව, කථනයේ ප්රකාශිත බව, තාර්කික ආතතිය සැකසීම; ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ උනන්දුව දැනුවත් කිරීම, සවිඥානික විනය සහ නීති සංස්කෘතිය වැඩිදියුණු කිරීම; කුසලතාවයක් ඇති කර ගැනීමටපාඩමේ ඉගෙනුම් අරමුණු අවබෝධ කර ගැනීම, ගුරුවරයාගේ මගපෙන්වීම යටතේ ඉගෙනුම් ගැටලුවේ විසඳුම ක්රියාත්මක කිරීම; කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් පාලනය කිරීම, අත්පත් කරගත් දැනුම ප්‍රායෝගිකව යෙදීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; යුගල වශයෙන් වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; ඔබේ පිළිතුරු සාධාරණීකරණය කිරීමට, ඔබේම වැරදි සොයා ගැනීමට සහ නිවැරදි කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම; පන්තියේ මිතුරන්ගේ පිළිතුරු වලට සවන් දීමට සහ විශ්ලේෂණය කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම,ඔබේ ජයග්රහණ ඇගයීම.
බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල:
විෂය: උගත් අකුරු සහිත වචන, වාක්ය, පෙළ කියවීමේ කුසලතාව ගොඩනැගීම; මාර්ග නීති පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීම.
සන්නිවේදන:කෙනෙකුගේ දෘෂ්ටිකෝණය සනාථ කිරීම සඳහා යුගල වශයෙන්, කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම
නියාමන: ඔවුන්ගේම තේරීම් සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල සඳහා වගකීම භාර ගන්න.
පුද්ගලික: සංචලනය, ස්වාධීනත්වය, ඉවසීම, වෙනත් සිසුවෙකුගේ දෘෂ්ටිකෝණය පිළිගැනීමේ හැකියාව.
සංජානන: කථන ප්රකාශ ගොඩනැගීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම, තොරතුරු සමඟ වැඩ කිරීම, ප්‍රත්‍යාවර්තීතාව.
දරුවන්ගේ වැඩ සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති: ඉදිරිපස, යුගල වශයෙන්, කණ්ඩායමක්, තනි තනිව, පරිගණක සමඟ වැඩ කරන්න.
ගුරුවරයාගේ වැඩ සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති:සංවිධානාත්මක, නියාමන, පාලනය.
භාවිතා කරන උපකරණ:පුවරුව, චුම්බක පුවරුව, රූපවාහිනිය, පරිගණකය, මැක්බුක්, මාර්ග නීති සඳහා මතක කාඩ්පත්, රථවාහන ලයිට් සඳහා හිස් තැන්, සංඥා කව, F අක්ෂරය සහිත පින්තූර සහ F අකුර ඇති වස්තූන්, A හි රූපය සහිත පින්තූරයක් රථවාහන ආලෝකය, මාර්ග නීති පිළිබඳ සිසුන්ගේ චිත්‍ර සහ අත්කම්, B. Zhitkov ගේ කතාවේ "ට්‍රැෆික් ලයිට්" ශ්රව්ය පටිගත කිරීම, ඉදිරිපත් කිරීම "ලිපිය F", ශබ්ද නම් කිරීම සඳහා කාඩ්පත්.
1. අභිප්රේරණය
සීනුව මහ හඬින් නාද විය
අපි අපේ පාඩම ආරම්භ කරමු.
අපේ කන් ඉහළින්,
ඇස් හොඳට ඇරිලා.
අපි සවන් දෙනවා, අපට මතකයි
අපි විනාඩියක් නාස්ති කරන්නේ නැහැ.
ඔබගේ රැකියා පරීක්ෂා කිරීමට මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමි. නිවැරදිව වාඩි වී සිටීම, ඉරියව්ව නිරීක්ෂණය කිරීම සහ වැඩට යන ආකාරය අපට මතකයි.
අපි පාඩම ආරම්භ කරන්නේ කුමන මනෝභාවයකින්ද?
2. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම
අපි ටිකක් උණුසුම් කිරීමකින් පාඩම ආරම්භ කරමු. අපි මුලින්ම ටිකක් ආවර්ජනය කරමු.
සියලුම ශබ්ද බෙදී ඇති කණ්ඩායම් දෙක කුමක්ද?
ස්වර ශබ්ද ගැන කුමක් කිව හැකිද?
ව්යාංජනාක්ෂර ගැන කුමක් කිව හැකිද?
පුවරුවේ ලිවීමෙන් අකුරු සහ ශබ්ද කියවීම:
V [r] [p ’] z n [k] [s ’] m [b ’] u [f] l u
3. පාඩමෙහි මාතෘකාව සහ අරමුණු අර්ථ දැක්වීම
අද පාඩමේදී අපි කරන දේ ඔබේ පන්තියේ මිතුරන් තීරණය කිරීමට අපට උපකාරී වනු ඇත. ඔවුන් ඔබට ප්‍රහේලිකා ලබා දෙනු ඇත, ඔබ එකමුතුව පිළිතුරු දෙයි.
(Mamedova A., Abramova U., Troitsky A., Tangieva L.)
කවුද තොප්පියෙන් එළියට එන්නේ
හැමෝම පුදුමයට පත් කරමින් හාවෙක්?
කාර්ය සාධනයකින් සැරසෙයි
සර්කස් සංදර්ශනයක්? (මැජික්කාරයා)
බෙල්ල වටේ ගුලි වෙලා,
සීතලෙන් ළමයින් සඟවන්න. (ස්කාෆ්)
මායාකාරිය දන්නේ කවුද?
ඇය බිමට ඉහළින් පියාසර කරයි.
ආශ්චර්යයන් නිර්මාණය කිරීමට හැකි වීම
අවශ්‍යතා ඇති සැමට උපකාර කරනු ඇත ... (සුරංගනා)
පෙයාර්ස්, ඇපල්, කෙසෙල්,
උණුසුම් රටවලින් අන්නාසි.
මෙම රසවත් ආහාර
එකට, හැමෝම හඳුන්වන්නේ ... (පලතුරු)
සියලු වචන ඒකාබද්ධ කරන්නේ කුමක්ද - ප්‍රහේලිකා?
මෙම ලිපිය සමඟ ඔබ දන්නා වෙනත් වචන මොනවාද?
"F අකුර" වගුව පළ කර ඇත
4. ක්රමවත් කිරීම සහ පුනරාවර්තනය.
ඉදිරිපත් කිරීමක් සමඟ වැඩ කිරීම
1 විනිවිදකය
... ඔහුගේ උපන් දේශයට පාවී,
… සෑම නැවකම.
ප්‍රවේශය කියවා මෙම වාක්ය තුළට ඇතුළත් කළ යුතු වචන මොනවාදැයි සිතන්න? (ඉඟිය: අපි ඊයේ ඒවා කියෙව්වා). අපි පරීක්ෂා කරමු (නිවැරදි පිළිතුර දර්ශනය වේ).
2 ස්ලයිඩය
අකුර F, ශබ්ද [f], [f ']
දැන් අපි F අකුර ගැන සියල්ල නැවත කියමු
මට ප්‍රශ්න ඇසීමට උදව් කළ හැක්කේ කාටද?
එය නියෝජනය කරන්නේ කුමන ශබ්දද? (උච්චාරණය කරන්න)
ඒවා ස්වර හෝ ව්යාංජනාක්ෂර ද?
බිහිරි හෝ කටහඬ? (බිහිරි) - අපි ඔප්පු කරනවා, උච්චාරණය කරනවා සහ ශබ්දවලට සවන් දෙනවා, අපේ දෑතින් කන් ආවරණය කරනවා.
ශබ්දය [f '] කුමක්ද? (මෘදු)
අපි එය නියෝජනය කරන්නේ කුමන වර්ණයද? පෙන්වන්න.
එය මෘදු වන්නේ කවදාද? (අකුරු ටේප් එකේ ඉඟියක්)
[f] ශබ්දය යනු කුමක්ද? (ඝණ)
අපි එය නියෝජනය කරන්නේ කුමන වර්ණයද? පෙන්වන්න.
ශබ්දය ඝන වන්නේ කවදාද?
මෙම ශබ්ද යුගල හෝ යුගල නොකළද?
3 විනිවිදකය
එෆ් ඇගේ කම්මුල් පිම්බුවා
නැතහොත් ඔබේ ඉණ මත අත් තබන්න.
ළමයින් කවියක් කියවා, නැගී සිට F අකුර අඳින්න.
4 විනිවිදකය
ෆු ෆු ෆා ෆෝ
Fe fi fe
අක්ෂර කියවීම. සියලුම ස්වර සමඟ අක්ෂර නැත්තේ ඇයි? ඉහළම ඒවා මොනවාද? (තද) පතුලේ ඇත්තේ කුමක්ද? (මෘදු) ඇයි?
5 විනිවිදකය
බෝල - බෝල ඡායාරූපය
ස්කාෆ් - ස්කාෆ් කර්මාන්ත ශාලාව
අවධානය - දුරකථන උපක්‍රම
කොඩිය - ඇස්ෆල්ට් කොඩි
අපි F අකුරෙන් වචනවලට ගරු කරමු.
පළමු තීරුවේ වචන එකිනෙකට වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
6 විනිවිදකය
අපි පින්තූරය දෙස බලමු. සමහර විට අපට F අකුර සමඟ වචන කිහිපයක් අමතක විය හැකිද?
5. නව දැනුම සොයා ගැනීම
1).ප්‍රහේලිකාව
දැන් ප්‍රහේලිකාව:
ඔහුට ඇස් තුනක් ඇත
සෑම පැත්තකින්ම තුනක්
සහ කිසි විටෙකත් වුවද
ඔහු එකවරම බැලුවේ නැත -
ඔහුට සියලු ඇස් අවශ්යයි.
එය දිගු කලක් මෙහි එල්ලී ඇත.
මේ කුමක් ද? …
රථවාහන ආලෝකය
2) සංවාදය
ඔබ සිතන්නේ මෙම වචනය පන්තියේදී භාවිතා කළේ ඇයි?
එවැනි පිරිමි ළමයෙක් අප බැලීමට පැමිණියේය - රථවාහන ආලෝකය (පින්තූරයක් පළ කර ඇත). ඔහු තම දෑසින් ඔබ දෙස බලා සිටිනු ඇත. ඔහුට ඇස් කීයක් තිබේද? කුමක් සඳහා සහ කුමක් සඳහාද? ඇත්ත වශයෙන්ම, රථවාහන ආලෝකය යනු මාර්ගයේ ඉතා වැදගත් වස්තුවකි. එය කුමක් සදහාද? ඔබ සියලු දෙනාම පාහේ රථවාහන නීතිවලට අනුව ඔබේ තරඟකාරී චිත්‍රවල රථවාහන ආලෝකයක් නිරූපණය කිරීම පුදුමයක් නොවේ.
3) ඉතිහාස යොමුව
පළමු රථවාහන ආලෝකය දිස් වූයේ කවදාදැයි ඔබ සිතන්නේද?
පළමු රථවාහන ආලෝකය 1868 දෙසැම්බර් 10 වන දින ලන්ඩනයේ ස්ථාපනය කරන ලදී. මෙය වසර 146 කට පෙරය. රුසියාවේ, පළමු රථවාහන ආලෝකය 1930 ජනවාරි 15 වන දින ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි ස්ථාපනය කරන ලදී.
හතර). රථවාහන ආලෝකය පිළිබඳ කවි (Zhukova E., Babey K., Abramov M., Mkhitarov I.)
දැන් යාලුවනේ ඔබට කියනු ඇත රථවාහන ආලෝකය පදිකයින් සඳහා කොතරම් වැදගත්ද යන්න.
රථවාහන ආලෝකය දෙස බලන්න
උපාංගය බරපතල ය.
ඔහු දිගු වේලාවක් මෙසේ පවසයි.
"පරෙස්සම් වෙන්න!"
රතු ආලෝකය භයානක ආලෝකයකි
එය පිච්චෙනවා නම්: මිනිසුන් නවත්වන්න!
චලනයක් නැත!
සෑම කෙනෙකුටම මාර්ගය වසා ඇත!
කහ ඉර බබළයි
ජනේලයෙන් කාරුණිකව පෙනේ
සියලුම මිනිසුන්ට අනතුරු අඟවනු ලැබේ:
"තත්පර දෙකක් ඉන්න."
නමුත් මෘදු කොළ
ඔබ දෙස සිනාසෙමින්:
"ඔයාට යන්න පුළුවන්!
විශ්වාස කරන්න, මිනිස්සු, මම විතරයි! ”
පදිකයින්ට මාර්ග සංඥා අවශ්යද? කුමක් සඳහා ද?
5) පෙළපොත අනුව වැඩ කරන්න (පිටුව 72)
V. Berestov විසින් කවියක් කියවීම
දැන් අපි තවත් කවියක් කියවන්නයි යන්නේ. එය පදිකයින් ගැන නොව රියදුරන් ගැන ය.
ළමයින් "වර්ණ තුනක් ..." (2 වතාවක්) කවියේ කවිය කියවති. ප්රකාශිත කියවීමේ වැඩ කටයුතු සිදු වෙමින් පවතී.
6) කියවූ පාඨය පිළිබඳ සාකච්ඡාව
රියදුරන්ට මාර්ග සංඥා අවශ්යද?
ඊළඟ පිටුවේ "ට්‍රැෆික් ලයිට්" ලෙසද හැඳින්වෙන කතාවකි, නමුත් අපි එය පසුව කියවමු.
ළමයින් පරිගණක ක්රියාත්මක කරයි (භෞතික මිනිත්තුවකට පෙර, මැක්බුක් ආරම්භ කිරීමට කාලය තිබේ)
6. භෞතික. මිනිත්තුව "රථවාහන සංඥා"
රථවාහන ආලෝකය අපට ආරෝපණය කිරීමට උපකාරී වනු ඇත. හරිත ආලෝකය - අපි අපේ ගමන යනවා. රතු ආලෝකය - වාඩි වෙන්න. කහ ආලෝකයක් - අපි නිශ්චලව සිටිමු.
7. දැනුම ප්‍රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීම
1).පරිගණක සමඟ වැඩ කිරීම
ළමයින් යුගල වශයෙන් වැඩ කරයි, විවෘත කාර්යාල වැඩසටහනේ "ට්‍රැෆික් ලයිට්" යන වචනය ටයිප් කර අකුරු (රතු, කොළ හෝ නිල්) වර්ණ කරන්න. පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, එක් පරිගණකයක් තිරයට සම්බන්ධ කර ඇත.
2) රූප සටහන් සමඟ වැඩ කිරීම
ළමයින් මේස මත "රථවාහන ආලෝකය" යන වචනයේ යෝජනා ක්රමය එකතු කරති. කළු පුවරුව පරීක්ෂා කිරීම
(පුද්ගලයින් 2).
ළමයින් ආතතියට පත් කරයි, වචනය අක්ෂරවලට බෙදන්න.
අපි අක්ෂර ගණන තීරණය කරන්නේ කෙසේද?
8. නව දැනුම සොයා ගැනීම
එක). B. Zhitkov "රථවාහන ආලෝකය" යන පාඨය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: ශ්රව්ය පටිගත කිරීමකට සවන් දීම (පිරිමි ළමයෙක් සහ ඔහුගේ මවගේ රථවාහන ආලෝකය සමඟ පළමු රැස්වීම). ළමයින්, කතාව දැන ගැනීමෙන් පසු, ප්රශ්නයට පිළිතුරු දීමට සිදු වනු ඇත:
මෙම කතාවේ වීරයන් රථවාහන ආලෝකය සංසන්දනය කරන්නේ කුමක් ද?
2) සාකච්ඡාව
රථවාහන ආලෝකය මොන වගේද? (ෆ්ලෑෂ් ලයිට් වෙත)
මෙම වචනය ආරම්භ වන්නේ කුමන අකුරෙන්ද?
කා වෙනුවෙන්ද මේ කතාව කියන්නේ?
9. දැනුම ප්‍රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීම
එක). සිසුන් විසින් පාඨ කියවීම. ප්රකාශිත කියවීම මත වැඩ කරන්න.
කාර්යය: මෙම කතාවේ චරිත හඳුනා ගන්න.
2) භූමිකාව කියවීම.
3) මාර්ග නීති දැන ගැනීමට සහ ඒවාට අනුකූල වීමේ අවශ්‍යතාවය පිළිබඳ නිගමනය.
10. පරාවර්තනය
රවුම් ගන්න. ඔබ පාඩමට කැමති නම් සහ අපි හොඳ කාර්යයක් කළ බව ඔබ සිතන්නේ නම් - කහ පෙන්වන්න. ඔබ හිතනවා නම් අපි හොඳ වැඩක් කළා නමුත් මීට වඩා හොඳ දෙයක් කරන්න තිබුණා. අපි නරක වැඩක් කළ බව ඔබ සිතන්නේ නම්, එය කිසිසේත්ම සිත්ගන්නා සුළු නොවේ - රතු.
11. ක්රමවත් කිරීම සහ පුනරාවර්තනය
හැමෝම පාඩමට කැමති බව මට පෙනේ. නව හා රසවත් දේවල් බොහොමයක් ඉගෙන ගැනීමට අපට උපකාර කළ ලිපිය කුමක්ද?
මෙම ලිපියේ සෑම දෙයක්ම නැවත නැවතත් කියමු.
12. පාඩමේ සාරාංශය
එක). මතක ආලෝකය.
රවුම් වලින් ළමයින් පිටු සලකුණක් සාදයි - රථවාහන ආලෝකය, මෙම පාඩම සහ මාර්ග නීති මතක් කිරීමක් ලෙස සේවය කළ යුතුය.
2) ළමයින්ට මාර්ග නීති පිළිබඳ උපදෙස් ලැබේ, ඒවා කියවා, මෙම නීති නැවත නිවසේදී කියවීමට නිර්දේශයක් සමඟ සිහිවටනයක් ලෙස තබන්න.
S. Mikhalkov
"පරිස්සමෙන් ඇවිදින්න..."
නගරය වාහන තදබදයෙන් පිරී ඇත
කාර් එක පේලියට දුවනවා.
වර්ණවත් මාර්ග සංඥා
දිවා රෑ දෙකේම දැවෙනවා.
පරිස්සමෙන් ඇවිදිනවා
වීදිය අනුගමනය කරන්න
සහ හැකි සෑම තැනකම පමණි
ඇයව පාස් කරන්න!
අනික දවල්ට ට්‍රෑම් රථ තියන තැන
සෑම පැත්තකින්ම ඉක්මන් කරන්න
ඔහේ ඇවිදින්න බැහැ
කපුටන් ගණන් කරන්න බෑ!
පරිස්සමෙන් ඇවිදිනවා
වීදිය අනුගමනය කරන්න
සහ හැකි සෑම තැනකම පමණි
ඇයව පාස් කරන්න!
93 පාඩම
03.05.2013 10325 0පාඩම93. සමඟ වචන කියවීමලිපියක් එෆ්
(සවි කිරීම)
ඉලක්ක: ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද [f], [f '], අකුර පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම f; කථනය, මතකය, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
උපකරණ : පෙළපොත, විෂය පින්තූර, චුම්බක පුවරුව, අකුරු සහ අක්ෂර.
පන්ති අතරතුර
I. පාඩමේ බලමුලු ගැන්වීමේ කොටස.
II. මූලික දැනුම තහවුරු කිරීම.
● ක්රීඩාව "ශබ්දය හඳුනා ගන්න."
වචනවල [f], [f '] ශබ්දය ඇසෙන්නේ නම් ළමයින් අත්පුඩි ගසයි:
ජැකට්, බඳුනක්, ස්කාෆ්, Vasya, තිරය, සමාගම, ගොවිපල, වැගන්, pheasant, දෙබලක, නාවික, පරාල.
● ක්රීඩාව "අකුරු නැති වී ඇත."
චුම්බක පුවරුවක වැඩ සිදු කරනු ලැබේ.
_abrika, ko_ta, sho_er, _ilin,
_lag, ball_, _lot, _artuk.
සියලුම වචන වලින් ළමයින් අකුරක් එකතු කරයි f.
▲ V. Berestov විසින් කවියක් කියවීම, පි. 196.
ප්රශ්නය:
රථවාහන ආලෝකයේ වර්ණ කීයක් තිබේද?
- ඔවුන් එක් එක් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?
- ඔබ රථවාහන ලයිට් වලට කීකරුද?
ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව
▲ අක්ෂර-විලයන කියවීම, පි. 196.
බිහිරි බව සහ සොනොරිටි අනුව යුගල ශබ්ද සංසන්දනය කිරීම [f], [v]; [f '], [v '].
▲ ප්‍රතිවිරෝධතා සහිත වචන යුගල කියවීම.
▲ V. Berestov විසින් කවියක ප්රකාශිත කියවීම.
මැජික්කාරයා ඇඳගෙන සිටින්නේ කුමක්ද?
- වචනයේ තේරුම පැහැදිලි කරන්න tailcoat
– ඉන්ද්‍රජාලිකයා මල් කළඹක් බවට පත් කළේ කුමක්ද?
මල් කළඹෙන් එළියට පනින්නේ කවුද?
- එය කුමක්ද - උපක්‍රමයක් හෝ ආශ්චර්යයක්?
නැවත කියවන විට, ළමයින් ලිපියේ ඇති වචන යටින් ඉරි ඉරි සටහන් කරති. f.
කවියක් හදවතින් ඉගෙන ගැනීම.
1. හරස්පද විසඳන්න.
හරස්පදය වටා - විෂය පින්තූර, නිරූපණය කරන කඩුල්ල, රාජාලියා, පිහාටු, කොළ, ඉඳිකටුවක්, කොඩිය, එළු, අයිරිස් (මල්). හරස්පද ප්‍රහේලිකාවේ නිවැරදි වචන ඇතුළත් කිරීමට ඔවුන් දරුවන්ට උපකාර කරනු ඇත.
(පිළිතුර: කොඩිය, ක්රීඩාව, කොළ, අයිරිස්, පිහාටු, කඩුල්ල, රාජාලියා, එළුවා.)
ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව
▲ B. Zhitkov විසින් "රථවාහන ආලෝකය" කථාව කියවීම, පි. 197.
පුදුම ළමා ලේඛක බොරිස් ස්ටෙපනොවිච් ෂිට්කොව්ගේ විහිලු සහ රසවත් පොත කියවා ඇති ළමයින්ගෙන් කිසිවෙකු "මම දුටුවේ කුමක්ද?" ගුරුවරයා අසයි. ඇයි කියලා විමසිලිමත් කොල්ලෙක් ගැන.
පෙළපොතෙහි දක්වා ඇති මෙම පොතෙන් උපුටා ගත් කොටසක් ළමයින් කියවති.
ප්රශ්නය:
- පිරිමි ළමයා සහ ඔහුගේ මව පුදුමයට පත් කළේ කුමක්ද?
රියදුරු ඔවුන්ට පැවසුවේ කුමක්ද?
එක් එක් රථවාහන ආලෝකයේ තේරුම කුමක්දැයි පිරිමි ළමයා අනුමාන කළේ කෙසේද?
මුහුණු වලින් කතාව කියවනවා. පෙළ නැවත කියවීම.
2. සියලුම උගත් අකුරු පුනරාවර්තනය කිරීම. ලිපියක ස්ථානය තීරණය කිරීම f"අකුරු ටේප්" මත, p. 197.
III. පාඩමේ සාරාංශය.
- ඔබ පන්තියේදී නැවත නැවතත් කළේ කුමක්ද?
ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇති කාර්යයන් මොනවාද?
- දුෂ්කරතා මොනවාද?
කියවීමට ඉගෙන ගැනීම.
මාතෘකාව. “පුනරාවර්තනය සහ සාමාන්යකරණය. ලිපිය F, f. අප්‍රිකාවට ගමනක්.
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල. සවිඥානක, නිවැරදි, විෂය නිර්දේශ කියවීමේ කුසලතා ගොඩනැගීමට; ශබ්ද ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම; පෙළෙහි සැරිසැරීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම, අතිරේක සාහිත්යය භාවිතා කිරීම; ශ්වසන මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීම, "f" සහ "v" ශබ්දවල නිවැරදි ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම, වචන මාලාව පුළුල් කිරීම; ඉගෙනීමේ ක්රියාකාරකම්, ක්රියාකාරකම් සහ ස්වාධීනත්වය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, පාඩමේ අවසාන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම සහ ඔවුන්ගේ ජයග්රහණ ඇගයීම.
පාඩම සඳහා ද්රව්යමය සහ තාක්ෂණික සහාය.
1) ABC.1 පන්තිය. 2 කොටස./ වී.ජී.ගොරෙට්ස්කි, වී.ඒ. කිරියුෂ්කින් සහ වෙනත් අය.
2) කියවීමට හැකි වීම කොතරම් හොඳද. සාක්ෂරතා කාලය තුළ කියවීම සඳහා පොතක්./ L.A. Obukhova, O.E. Zhirenko සහ වෙනත් අය.
3) වැඩසටහනේ ඉදිරිපත් කිරීම Power point /
4) අකුරු, අක්ෂර මාලාව.
5) අප්රිකාවේ ස්වභාවය පිළිබඳ පාඨ. මාතෘකාව පිළිබඳ සතුන්ගේ ඡායාරූප.
6) නැගෙනහිර අර්ධගෝලයේ සිතියම.
7) මේස, පෝස්ටර් සහ පින්තූර ඇමිණීම සඳහා සවිකෘත කට්ටලයක් සහිත හුණු පුවරුව.
8) පරිගණකය, බහුමාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරය.
පන්ති අතරතුර
මම. කාලය සංවිධානය කිරීම.
ගුරු . ඔබ පාඩම සඳහා සූදානම්ද?
දරුවන්. ඔව්.
ගුරු . මම ඔබ වෙනුවෙන් බලාපොරොත්තු වෙනවා, මිත්රවරුනි! අපි හොඳ මිත්‍රශීලී…
දරුවන්. පන්තිය!
ගුරු . සෑම දෙයක්ම අප වෙනුවෙන් සාර්ථක වනු ඇත!
II. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම
හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස
ගුරු. - එක් හුස්මක් මත, 5-10 ශබ්ද "f" කියන්න, ශබ්ද අතර කෙටි කාල පරතරයන් ඇති කරන්න.
එෆ්! එෆ්! එෆ්! එෆ්! එෆ්! …
"f" සහ "v" යන ශබ්ද 2 වරක් විකල්ප කරන්න.
එෆ්! එෆ්! හිදී! හිදී! එෆ්! එෆ්! හිදී! හිදී! …
කථන උණුසුම් කිරීම
ගුරු . - දිව twisters ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න .
බලඇණිය උපන් දේශයට යාත්රා කරයි,
සෑම නැවකම කොඩිය.
ගුරු . යාලුවනේ අද අපි ලොකු නැවක ගමනක් යනවා. කියවන්න! මොකක්ද මේ නැව?
අනේ බලන්න. පළමු අකුර නැති වුණා! කුමක් කරන්න ද? මෙන්න ඔබට ඉඟියක්. ඔබට මෙම ලිපිය හමු වූයේ පසුගිය පාඩමේදීය.
එෆ් අකුර ගැන කවි.
දරුවන්. මෙය F අකුරයි.
ගුරු . මෙම අක්ෂරය නියෝජනය කරන ශබ්ද මොනවාද?
දරුවන්. ව්යාංජනාක්ෂර [f], [f,]
ගුරු . අපි මෙම ශබ්ද සංලක්ෂිත කරමු.
දරුවන්. ශබ්දය [f] - ව්යාංජනාක්ෂර, ඝන, බිහිරි.
ශබ්දය [f,] ව්යාංජනාක්ෂර, මෘදු, බිහිරි වේ.
ගුරු . ඔබට ස්තුතියි. අපි F අකුර එහි ස්ථානයට යමු. මාතෘකාව එක හඬින් කියවමු.
ෆ්‍රිගේට් "වාසනාව"
III . පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න.
ගුරු . නැව යාත්රා කිරීමට සූදානම්! 1 වන පන්තියේ "B" කණ්ඩායම සූදානම්ද?
තිරය වෙත අවධානය යොමු කරන්න. විලයන අක්ෂර (නිවේදකයාට පසුව කියවීම) කියවමු.
ඔබ ඔබේ ගෙදර වැඩ කළේ කෙසේදැයි පරීක්ෂා කර බලමු?
1. පෙළපොත් වැඩ.
ගුරු. ABC විවෘත කරන්න. 70-71.
ඇල්ගොරිතම පෙළපොත් කියවීම:
1. F අකුර සමඟ වචන කියවීම (යුගල වශයෙන් කියවීම).
2. කවියෙන් උපුටා ගැනීම් කියවීම.
ගුරු. කණ්ඩායම සූදානම්! අපි මාර්ගයක් තෝරා ගනිමු. අපි නැවත ආරෝපණය කරමු.
IV. Fizminutka.
එමා මොෂ්කොව්ස්කායාගේ කවියක් එක් සිසුවෙකු විසින් කියවනු ලැබේ, සියලුම සිසුන් චලනයන් පෙන්වයි.
වටකුරු, වටකුරු පාසල් ගෝලය,
වොලිබෝල් වගේ.
මෙන්න එය, පෘථිවියේ මොනතරම් ගෝලයක්ද!
මම ඔහුව මගේ අතින් තල්ලු කළෙමි:
මහාද්වීපවලට යමු
ඇමරිකාව දෙකක් යාත්රා කළා
අප්රිකාව, ඕස්ට්රේලියාව,
මුළු පොළොවම කැරකුණා
සහ වනාන්තර සහ කෙත්වතු
ගම් සහ පාලම්
සහ ගේට්ටුවේ බල්ලා
නිවස සහ මගේ කාමරය යන දෙකම,
සහ ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලයක්, මේසයක් සහ පුටුවක්, සහ මම!
වී . F සහ V අක්ෂර සහිත වචන සහ වාක්ය කියවීම.
1. ගුරුවරයා. අපි වචන කියවමු - මහාද්වීපවල නම්. කාර්යය 2 (තාක්ෂණික සිතියම)
උතුරු ඇමරිකාව, දකුණු ඇමරිකාව
යුරේසියාව, අප්රිකාව, ඕස්ට්රේලියාව, ඇන්ටාක්ටිකාව
ගුරු. අපගේ සංචාරයේ අරමුණ වන්නේ F අකුර ඇති ප්රධාන භූමියයි.
දරුවන්. අප්රිකාව. අප්රිකාව
දරුවන්. කළු ලෑල්ලේ සිටින ශිෂ්‍යයා අකුරු වලින් වචනයක් එකතු කරයි, වචන මාලාවක් අඳියි.
ගුරු . ළමයි, මාර්ග පත්‍රයේ අප්රිකාව යන වචනය මුද්‍රණය කරන්න, AFRICA යන වචනයේ රූප සටහනක් අඳින්න.
2. ගුරු. අපි පාරේ යනකොට අපිට ටිකක් වෙලාවක් තියෙනවා. අපි ඔහුව නැති කර නොගනිමු. "කාලය නාස්ති කිරීම" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?
දරුවන්. ඉඳගෙන
ගුරු. ඔබේ අත වනන්න, කවුද බම්? එහෙම එකක් නැද්ද? එහෙනම් වැඩේට බහින්න!
|
fe |
pho |
fi |
එෆ් |
ff |
ph |
|
|
ve |
තුල |
සහ |
wa |
ඔබ |
ve |
තීරුවල අක්ෂර සමාන වන්නේ කෙසේද?
දරුවන්. සමාන ස්වර, සහ ව්යාංජනාක්ෂර උච්චාරණය ඉතා සමාන වේ, ව්යාකූල විය හැක.
ගුරු. සහ ශබ්ද [v] - [f] අතර වෙනස කුමක්ද? [in,] - [f,] ?
දරුවන්. එක් ශබ්දයක් හඬ නඟා ඇත, අනෙක බිහිරි ය. ඔවුන් හඬ-බිහිරි යුගල සාදයි.
3. ගුරු. මෙන්න අප්රිකාවේ වෙරළයි. එහි නිවැසියා අපට හමු වේ. WHO?
ඔබ කතාව කියවා බැලුවහොත් ඔබට වැටහෙනු ඇත. තිරය දෙස බලන්න.
Af - af - af - ජිරාෆ් අප්රිකාවේ ජීවත් වේ.
ගුරු. ඒක හරි, ඌ ජිරාෆ් කෙනෙක්. ජිරාෆ් රැල්ෆ්
තිරය මත ජිරාෆ් කෙනෙකුගේ ඡායාරූපය සහ ඔහු ගැන කෙටි පණිවිඩයක්.
ජිරාෆ් සහරා කාන්තාරයට දකුණින් අප්රිකාව පුරා පාහේ දක්නට ලැබේ. ඔබට වෙනත් සතෙකු සමඟ ජිරාෆ් පටලවා ගත නොහැක: දිගු බෙල්ලක කුඩා හිසක්, දිගු කකුල්. ජිරාෆ් යනු උසම ජීවී ක්ෂීරපායී ය: එහි උස බිම සිට නළල දක්වා මීටර් 4-6 දක්වා ළඟා වේ.
ගුරු . ළමයි, මාර්ග පත්‍රයේ ජිරාෆ් ෆරීඩ් යන වචන මුද්‍රණය කරන්න, වචන රටා අඳින්න.
VI Fizminutka
"අප්රිකාවේ ගංගා ඉතා පුළුල් ..." ගීතයේ ගායනය
VII . ක්රීඩාව-පරීක්ෂණය "සූර්යයා සොයන්න."
1. ගුරු. අප්රිකාවේ, ජිරාෆ්ට මිතුරන් ඇත. මේවා නම් F අකුර අඩංගු සතුන් වේ.
අප්රිකාව උණුසුම්ම මහාද්වීපයයි. එහි හිරු ඉතා උණුසුම් ය.
අපි වචන වලට F අකුර එකතු කරමු, එවිට හිරු අපට බබළයි.
අසාන් නරියා - . enek. රාජාලියා
ඉලින් සර්පයා ඊ. ඒ . ලමින්ගෝ
ගුරු. සූර්යයා අප මත දීප්තිමත් ලෙස බබළයි. අප්රිකාවේ සත්ව ලෝකයේ නියෝජිතයින්ගේ ඡායාරූප දෙස බලමු.
2. ගුරු. අපි ඔවුන්ට රසවත් ආහාරයට ගත හැකි තෑගි ලබා දෙමු. අපි වචන කියවමු.
දින කෝපි පිස්ටා
ෆයිජෝවා ෆිකස් අග්ගිස්
ගුරු. වචනයේ ආරම්භයේ දී [f], [f,] යන ශබ්ද, වචනයේ මැද, වචනයේ අවසානයේ ඇසෙන වචන කියවන්න. (එහෙම එකක් නෑ)!!!
VIII . පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය සමඟ වැඩ කරන්න.
ගුරු. ආපසු ගෙදර යාමට කාලයයි. අපගේ නෞකාව රළ හරහා වේගයෙන් ගමන් කරන අතරතුර, අපි නැවත කාලය නාස්ති නොකර පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂයේ කියවන්නෙමු.
මාර්ගගත කිරීම.
ඔබේ පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය.
සත්ව - සත්ව ලෝකය. ෆ්ලෝරා යනු ශාක ලෝකයයි. ෆ්ලෙමින්ගෝ යනු සුදුමැලි රෝස පිහාටු සහිත දකුණු ජල කුරුල්ලෙකි. ෆ්ලෙමින්ගෝට දිගු බෙල්ලක් සහ දිගු කකුල් ඇත.
ගුරු. පෙළෙහි ඔබ සොයාගත් නව වචන මොනවාද? (වෘක්ෂලතා, සත්ත්ව විශේෂ)
Funa යන වචනයේ තේරුම කුමක්ද? කියවන්න.
ෆ්ලෝරා යන වචනයේ තේරුම කුමක්ද? කියවන්න.
IX. පාඩමේ සාරාංශය.
ගුරු. අපි අපේ ගමන සාරාංශ කරමු.
අප ගමන් කළේ කුමන මහාද්වීපයටද? (අප්රිකාව)
ගමනේදී අපට උපකාර කළ ලිපිය කුමක්ද? (F අකුර)
අපට හමු වූ අප්රිකාවේ සතුන් මොනවාද?
ගුරු. අපේ සංචාරය ගැන ගෙදර ඔබේ පවුලේ අයට කියන්න. වචන ටයිප් කරන්න - සතුන්ගේ නම්. ඔබ කැමති සත්වයා අඳින්න.
x. පරාවර්තනය. අපි හැමෝම පිස්ටා සහ රටඉඳි වලට සංග්‍රහ කරමු.
MBOU "Yandykovskaya ද්විතියික පාසල"
සාක්ෂරතා පාඩම
1 වන ශ්රේණියේ
සම්පූර්ණ කරන ලදී;
ඉස්මුඛම්බෙටෝවා
Altyn Batyrovna
ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරයා
සමඟ. Yandyki - 2012
පාඩම් මාතෘකාව : f අක්ෂරය සහිත වචන කියවීම (ශක්තිමත් කිරීම)
පාඩමේ අරමුණ :
අධ්යාපනික:කියවීමේ සහ ලිවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම,
ව්යාංජනාක්ෂර තද බව-මෘදු බව, යුගල කිරීම-යුගලනය කිරීම, බිහිරි බව-හඬ මගින් සංලක්ෂිත කිරීම, වීදිය තරණය කිරීම සඳහා නීති හඳුන්වා දීම;සංඥා (සංකේත) පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීම, සන්නිවේදනයේ ඔවුන්ගේ භූමිකාව.
අධ්යාපනික:ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා දරුවන්ගේ උනන්දුව දැනුවත් කිරීම,මාර්ග ආරක්ෂණ නීතිවලට අනුකූල වීමට ඇති ආශාව,
සංවර්ධනය:වාචික කථනය, තාර්කික චින්තනය, අවධානය වර්ධනය කිරීම,
සංසන්දනය කිරීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ නිගමනවලට එළඹීමට ඇති හැකියාව,
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල :
සංජානන:
පාඩම සඳහා ඉලක්ක තැබීමේ හැකියාව;
"අකුරු", "ශබ්ද" යන වචනවල තේරුම අවබෝධ කර ගැනීම;කියවීමට, කියවන දේ තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව සෑදී ඇත;වාක්ය තනනවාසහ විශේෂිත ජීවන තත්වයන් තුළ උගත් ආරක්ෂක නීති භාවිතා කරන්න.
සන්නිවේදන:
කණ්ඩායමක වැඩ කරන්න, මැදිහත්කරුට සවන් දෙන්න සහ සංවාදයක් පවත්වන්න;
ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල භූමිකාවන් බෙදා හැරීමට එකඟ වන්න;
සන්නිවේදන සහ සංජානන කාර්යයන් විසඳීම සඳහා ක්‍රීඩාවේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ ක්‍රියාකාරී වන්න.
නියාමන:
කාර්යයට අනුකූලව ක්රියාවන් තෝරන්න;
ඔබම තක්සේරු කරන්න, ඔබේ දැනුමේ සහ නොදැනුවත්කමේ සීමාවන්;
ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සඳහා ස්වාධීනත්වය සහ පෞද්ගලික වගකීම වර්ධනය කිරීම, ගුරුවරයාගේ යෝජනා ප්රමාණවත් ලෙස වටහා ගැනීම.
පුද්ගලික:
මාතෘකාව අධ්යයනය කිරීමට උනන්දුවක් දක්වන්න, පාඩම තුළ ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වය පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම,
අන් අය කෙරෙහි හොඳ හිත, විශ්වාසය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම.
මූලික සංකල්ප : ශබ්දය, ලිපිය, රථවාහන ආලෝකය, ආරම්භය, අවසන් කිරීම
අන්තර් විෂය සන්නිවේදනය ප්රධාන වචන: ජීවිත ආරක්ෂාව, ගණිතය, ශ්රමය
සම්පත්: "ABC" -p.72-73; ඔෂිගොව්ගේ ශබ්දකෝෂය, වචන මාලාවක් සහිත කාඩ්පත්, පෙළ සහිත කාඩ්පත්, වාක්ය අන්ත සහිත කාඩ්පත්, බහුමාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරයක්; රථවාහන ආලෝක ආකෘති.
කාලය සංවිධානය කිරීම .
ප්‍රීතිමත් සීනුව නාද විය
අපි පාඩම ආරම්භ කිරීමට සූදානම්.
හැමෝම ලස්සනට තමන්ගේ මේස ළඟ නැගිට්ටා.
ආචාරශීලීව ආචාර කළා,
අපි සවන් දෙමු, සාකච්ඡා කරමු
සහ එකිනෙකාට උදව් කරන්න.
අපි හැමෝම හුස්මක් ගනිමු
අපි සාක්ෂරතා පාඩම ආරම්භ කරමු
– යාලුවනේ, අපගේ පාඩම ආරම්භයේදී, ඔබේ සහෝදරවරුන්ට සිනහවක් දෙන්න. ඒ වගේම මම ඔබට මගේ සිනහව දෙනවා. අපි නව දැනුම සඳහා අපගේ ගමන දිගටම කරගෙන යන්නෙමු. නමුත් පළමුව, පාඩමේ වැඩ කිරීමේ මූලික නීති මතක තබා ගනිමු:
– එකට සහ ක්රියාශීලීව වැඩ කරන්න;
– එකිනෙකාට සවන් දීමට හැකි වීම;
– එකිනෙකාට ගරු කරන්න;
– එකිනෙකා කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටින්න;
– දරුවන්ගේ පිළිතුරු වලට සවන් දෙන්න
– සාර්ථකව වැඩ කරන්න (විනිවිදක අංක 2)
ඉලක්ක සැකසීම සහ අභිප්රේරණය ..
ගැටළු ප්රකාශය .
අද අපේ පාඩමට අමුත්තෙක් ආවා. ප්‍රහේලිකාව විසඳුවොත් ඒ කවුද කියලා ඔයාලට තේරේවි.
රකුසාට ඇවිලුණා
මරකත ඇස
එබැවින් ඔබට වීදිය හැක
දැන් යන්න (රථවාහන ආලෝකය)(විනිවිදක අංක 3)
ඒක හරි, ඒක මාර්ග සංඥාවක්. රථවාහන ආලෝකය යනු කුමක්ද? එය මාර්ග සංඥාවක් බව ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? රථවාහන ආලෝකය යන වචනයේ තේරුම Ozhegov ගේ ශබ්දකෝෂය අපට පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද සහ අන්තර්ජාලයේ වචනයේ තේරුම පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද යන්න දැන් යාලුවනේ අපට කියවනු ඇත. (ළමා පිළිතුරු). මාර්ග රථවාහන ආලෝකය (ආලෝකය සහ ග්‍රීක ෆොරෝස් - වාහක), රථවාහන නියාමනය කිරීමට සහ දුම්රිය මාර්ගවල පෙරළෙන කොටස් චලනය කිරීමට සේවය කරන ආලෝක සංඥා මාධ්‍යයකි. (අන්තර්ජාලය)
රථවාහන ආලෝකය යනු වීදි, මාර්ග සහ දුම්රිය මාර්ගවල ගමනාගමනය නියාමනය කිරීම සඳහා ආලෝක සංඥා උපකරණයකි (Ozhigov ශබ්දකෝෂය).
අපේ අමුත්තාට ඔබ දන්නවා නම් දැන ගැනීමට අවශ්‍යයිඅපගේ මාර්ග ආරක්ෂාව රඳා පවතින්නේ කුමක් මතද? ( ළමා ප්රකාශයන්). පාඩමේදී අපි කතා කරන්නේ කුමක් ද?
සජීවී ශබ්ද ක්රීඩාව. යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න
පෙන්වන්නේ කුමන වචන යෝජනා ක්‍රමයද? (විනිවිදක අංක 4, පත්‍රිකාවල ළමුන් තුළ)
(රථවාහන ආලෝකය)
මෙම අනුපිළිවෙලෙහි වචන යෝජනා ක්රමයෙන් අකුරු ඉවත් කරන්න: අවධාරණය කරන ලද ස්වරයෙන් දැක්වෙන අකුර; අවධාරණය නොකළ ස්වර මගින් දක්වන අකුරු; 1,2,4,8 ව්යාංජනාක්ෂර වලින් දැක්වෙන අකුරු. ඉතිරිව ඇති ලිපිය කුමක්ද?
අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව කුමක්ද? F අක්ෂරය සහිත වචන ඇති අක්ෂර, වචන සහ පෙළ අපි කියවමු.
දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම .
දැන් අපගේ රථවාහන ආලෝකයට ඔබ ද්‍රව්‍ය ප්‍රගුණ කළ ආකාරය පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්යයි
අවසාන පාඩම.
ක්රීඩාව "මම විශ්වාස කරනවා - මම විශ්වාස කරන්නේ නැහැ"
මේස මත ඔබට රතු, කොළ සහ කහ රවුම් ඇත. ඔබ එකඟ නම්, හරිත කවය පෙන්වන්න, ඔබ එකඟ නොවන්නේ නම්, රතු කවය පෙන්වන්න.
"F" අක්ෂරය ස්වර ශබ්දයක් අදහස් කරයි. - එතකොට මොකක්ද? මන්ද?
ශබ්දය [f] බිහිරි ය.
"F" අකුරින් දෘඩ සහ මෘදු ශබ්ද යන දෙකම දැක්විය හැක.
දිනයන් යන වචනයේ, "f" අක්ෂරය ඝන ශබ්දයක් අදහස් කරයි.
ස්වීට් ෂර්ට් යන වචනයෙන් එකම එක "f"
f අකුර ගැන ඔබ දන්නේ මොනවාද? (ව්යාංජනාක්ෂරයක්, බිහිරි, ශබ්දයක් දක්වයි, මෘදු හා තද විය හැක)
2. බිහිරි බව සහ සොනොරිටි අනුව යුගල කරන ලද ශබ්ද සංසන්දනය කිරීම [f ], [f ’]; [v], [v ’]. ( විනිවිදක)
අකුරු ටේප් එක බලන්න. (විනිවිදක අංක 5) f අකුර සොයන්න. ඔබට ඇය ගැන තවත් කුමක් කිව හැකිද? (වාෂ්ප කාමරය) ඔබ එසේ තීරණය කළේ ඇයි? f අකුර සමඟ මිතුරු වන අකුර කුමක්ද? රුසියානු භාෂාවෙන්, v අක්ෂරයෙන් දැක්වෙන ශබ්දය [f] බොහෝ විට වචනවල දක්නට ලැබේ, එබැවින් ඔබ ලිවීමේදී ඉතා සැලකිලිමත් විය යුතුය.
3. පි.72 හි අක්ෂර කියවීම. (විනිවිදක අංක 5)
Fe යනු මෘදු හඬක් නැති ව්යාංජනාක්ෂරයක් [f] ස්වර ශබ්දයක් සමඟ ඒකාබද්ධ කරන අක්ෂරයකි [e]
Ve - මෘදු කටහඬක් සහිත ව්යාංජනාක්ෂරයක් [v] ස්වර ශබ්දයක් [e] ආදිය සමඟ ඒකාබද්ධ කරන අක්ෂර මාලාවකි.
Fizminutka.
රථවාහන ආලෝකයට ඔබේ අවධානය පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්යයි. බොහෝ විට ළමයින් ශබ්ද ව්යාකූල කරයි
[c] සහ [f], ඔවුන් සොනොරිටි සහ බිහිරි බව යුගල කර ඇත. අපි "හඬ - බිහිරි" ක්රීඩාව කරමු.
වචනයේ ශබ්ද [f], [f '] තිබේ නම්, අපි අත්පුඩි ගසන්නෙමු, එසේ නොවේ නම්, අපි තබමු.
ශාඛාව, ආලෝකය, Fedya, ස්ෙවටර්, බකමූණ, බවුන්සර්, ස්ෙවට්ෂර්ට්, කර්මාන්ත ශාලාව, විලෝ, රථවාහන ආලෝකය, ස්ථිර, වැගන්.
පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න .
1 . V. Berestov විසින් කවියක් කියවීම, p.72 .
ඔබ එය නම් කළ හැක්කේ කෙසේද? මන්ද?
රථවාහන ආලෝකයේ වර්ණ කීයක් තිබේද?
ඔවුන් එක් එක් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?
ඔබට මෝටර් රථයක් ධාවනය කළ හැක්කේ කුමන ආලෝකයද? එය තහනම්ද? කහ රථවාහන ආලෝකය කුමක් සඳහාද?
ඔබ මාර්ග සංඥා අනුගමනය කරනවාද?
2. රථවාහන ආලෝකය අපට ප්‍රහේලිකා ගෙන ආවේය. (විනිවිදක අංක 6-13 )
නිවස පාර දිගේ ගමන් කරයි
හැමෝම වැඩ කරන්න ගන්නවා.
කුකුළු කකුල් මත නොවේ
සහ රබර් සපත්තු. (බස්)
ධාවනය සහ වෙඩි තැබීම
ඉක්මනින් මැසිවිලි නඟයි.
ට්‍රෑම් රථය ඉදිරියට ගෙන යා නොහැක
මේ කතා පෙට්ටිය පිටුපස. (යතුරුපැදිය)
පියාසර නොකරයි, ඝෝෂා නොකරයි
කුරුමිණියා වීදි දිගේ දිව යයි.
සහ කුරුමිණියාගේ ඇස්වල පුළුස්සා දමන්න
දීප්තිමත් ආලෝක දෙකක්. (මෝටර් රථ)
උදේ පාන්දර කවුළුව පිටුපස
තට්ටු කිරීම, නාද කිරීම සහ ව්‍යාකූලත්වය.
සෘජු වානේ පීලි මත
රතු ගෙවල් තියෙනවා. (ට්‍රෑම් රථය)
මම නගරය හරහා ඇවිදිනවා
මම අමාරුවේ වැටෙන්නේ නැහැ.
මොකද මම හොඳටම දන්නවා
මම නීති අනුගමනය කරනවා. (පදිකයෙක්)
කිරි වගේ පෙට්‍රල් බොනවා
දුර දුවන්න පුළුවන්
භාණ්ඩ හා මිනිසුන් රැගෙන යයි.
ඇය සමඟ ප්රවේශම් වන්න. (මෝටර් රථ)
බලන්න, මොනතරම් ශක්තිමත් මිනිසෙක්ද?
එක අතකින් යන ගමන්
පුරුදු නවත්වන්න
ටොන් පහක ට්රක් රථයක්. (ගැලපුම්කරු)
හේ රියදුරා පරිස්සමෙන්
වේගයෙන් යන්න බැහැ
මිනිසුන් ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම දන්නවා -
මෙම ස්ථානයේ ඔවුන් යනවා ... (ළමයින්)
වචන කියවන්න - ප්‍රහේලිකා. මෙම වචන ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? ප්රවාහනය සඳහා වචන කියවන්න. සජීවිකරණ වස්තූන් දක්වන වචන කියවන්න. ලිපිය ලියා ඇති වචනය සොයා ගන්නතුල , සහ ශබ්දය [f] උච්චාරණය වේ (විනිවිදක අංක 14)
3. B. Zhitkov විසින් "රථවාහන ආලෝකය" කථාව කියවීම, පි. 73
පිරිමි ළමයා සහ ඔහුගේ මව පුදුමයට පත් වූයේ කුමක්ද?
රියදුරු ඔවුන්ට පැවසුවේ කුමක්ද?
එක් එක් රථවාහන ආලෝකයේ තේරුම කුමක්දැයි පිරිමි ළමයා අනුමාන කළේ කෙසේද?
4. කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න. මුහුණු කියවීම .
මෙම පාඨයෙන් ඔබට තවත් කුමක් කළ හැකිද? (ළමා ප්රකාශ). අපට එය මුහුණු වලින් කියවිය හැකිය.
5. වීදිය හරස් කිරීම සඳහා නීති රීති ඇඳීම . යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න .
ඔබට කඩදාසි මත ලියා ඇති පෙළ තිබේ. යෝජනා සම්පූර්ණ නැහැ. ඔබ කාඩ්පත්වල මෙම වාක්‍යවල කෙළවරද ඇත. ඔබ එක් එක් වාක්‍යයේ අවසානය ගෙන එය පෙළට ඇලවිය යුතුය.
ඔබ පාර තරණය කිරීමට පෙර, සොයා ගන්න ... (තරණය කිරීමට ස්ථානයක්).
නවතින්න ... ( පදික වේදිකාව )
මෝටර් රථ තිබේ නම් ... (දෙපස) හොඳින් බලන්න.
දිගේ පාර තරණය කරන්න ... (සීබ්රා).
ඔබ තරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්නේ එලෙසයි ... (මාර්ගය)
පාඩමේ සාරාංශය.
ප්‍රතිවිරෝධතා සහිත වචන යුගල කියවීම p. 72 (විනිවිදකය)
ආරම්භයක් යනු කුමක්ද? අවසන් කරන්නද? මෙම වචන හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?
අපගේ පාඩමේ අවසානය පැමිණ ඇත - අවසන් රේඛාව.
ඔබ ඉගෙන ගෙන ඇත්තේ කුමක්ද? ඔබ ඉගෙන ගෙන ඇත්තේ කුමක්ද?
පරාවර්තනය .
ඔබේ මේසය මත රථවාහන ආලෝක ආකෘතියක් සහ ජ්යාමිතික හැඩතල තිබේ. (යෙදුම) .ඒවා හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (කව) කීයක් තිබේද? ඒවා සසඳන්න (ඒවා ප්‍රමාණයෙන් සමාන ය, වර්ණයෙන් වෙනස් වේ). කවයන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? ඔබ පාඩමට කැමති නම්, රථවාහන ආලෝකයේ හරිත ආලෝකය සක්රිය කරන්න - ඔබට දැනුම සඳහා තවදුරටත් යා හැකිය. ඔබ එයට අකමැති නම්, රතු ආලෝකය සක්රිය කරන්න - ඔබ නතර කර ඔබේ වැරදි නිවැරදි කරන්නේ කෙසේදැයි සිතා බැලිය යුතුය. ඔබ යමක් කැමති නම්, නමුත් යමක් අකමැති නම්, රථවාහන ආලෝකයේ කහ ආලෝකය සක්රිය කරන්න. (ළමුන් රථවාහන ආලෝක ආකෘතියකට රවුම් අලවයි)
අපගේ මාර්ග ආරක්ෂාව රඳා පවතින්නේ කුමක් මතද? (මාර්ග නීති පිළිපැදීම). අපගේ රථවාහන ආලෝකයට සමුදීමට ඔබට අවශ්‍ය කුමක්ද? (මාර්ග නීති පිළිපදින බවට පොරොන්දු වන්න)
අයදුම්පත
ඔබ මාර්ගය තරණය කිරීමට පෙර, _________ සොයා ගන්න.
__________________ හි නවත්වන්න.
මෝටර් රථ සඳහා _______________ දී හොඳින් බලන්න.
__________________ හි මාර්ගය තරණය කරන්න.
ඔබ ___________ තරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා ආකාරය මෙයයි.
මාර්ග
යන්න තැනක්
දෙපැත්තම
සීබ්රා
පදික වේදිකාව
රථවාහන ආලෝක ආකෘතිය සහ රවුම්
මාතෘකාව: F අකුර සමඟ වචන කියවීම
ඉලක්ක:
1) සංවර්ධනාත්මක : සිසුන්ගේ ශබ්ද ශ්‍රවණය, කථනය, උච්චාරණය වර්ධනය කිරීම;
2) අධ්යාපනික : කියවීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, යුගල හඬ සහ බිහිරි ව්යාංජනාක්ෂර සංසන්දනය කරන ආකාරය ඉගෙන ගන්න, වචන අක්ෂරවලට බෙදන්න;
3) පෝෂණය : ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
UUD: සංවාදය අවසානයේ නිගමනවලට එළඹීමේ හැකියාව, සංවාදය.
Propaedeutics: උද්ධෘත ලකුණු වලින් සෘජු කථාව.
උපකරණ: ඉදිරිපත් කිරීම.
පාඩම් අදියර
ගුරු ක්රියාකාරිත්වය
ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම්
Org.moment
ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම්වලට ඇතුළත් කිරීම
දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම
පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න
අධ්යයනය කරන ලද දේ ඒකාබද්ධ කිරීම
සාරාංශගත කිරීම.
හෙලෝ, වාඩි වෙන්න!
අද මම ඔබට කියවීමේ පාඩමක් දෙන්නෙමි, මගේ නම ඇනා ව්ලැඩිමිරොව්නා!
දැන් අපි උණුසුම් කිරීමක් කරමු (කථන උපකරණ සංවර්ධනය කිරීම)
අවසාන පාඩමේදී ඔබ ඉගෙන ගත් අකුර කුමක්ද?
මෙම ලිපියෙන් අදහස් කරන්නේ කුමන ශබ්දද?
සහ අලුත් අකුරක් සහිත ශබ්ද කෝෂ වචන කටපාඩම් කළේ කවුද?
දැන් අපි "flotilla" යන වචනයේ ශබ්ද අකුරු විශ්ලේෂණයක් සිදු කරන්නෙමු.
වචනයක ස්වර කීයක් තිබේද?
ඉතින් වචනයක අක්ෂර කීයක් තිබේද?
අක්ෂර නම් කරන්න.
නියමයි කොල්ලෝ.
දැන් හෝඩියේ 70 පිටුව විවෘත කරන්න., පෙළ කියවන්න
ඔබට මතකද මේ රේඛා කුමන කතාවකින්ද?
දැන් 72 පිටුවේ ඇති පාඨය කියවන්න.
රුසියානු බලඇණිය නිර්මාණය කිරීම ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද?
රුසියානු නාවික නැව් යාත්රා කරන ධජයේ නම කුමක්ද?
රුසියාවේ ධජය ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද?
සෑම ප්රාන්තයකටම තමන්ගේම සංකේත ඇත - ආයුධ ලාංඡනය, ධජය.
අද අපි රාජ්ය සංකේත ගැන, අපේ මව්බිම ගැන කතා කරමු.
රුසියාව…
ගීතයක වචනයක් වගේ
බර්ච් තරුණ පත්‍ර,
වනාන්තර, කෙත්වතු සහ ගංගා අවට,
විස්තාරය, රුසියානු ආත්මය -
ඔබට ආදරෙයි. මගේ රුසියාව
ඔබේ ඇස්වල පැහැදිලි ආලෝකය සඳහා,
මම ආදරෙයි, මම ගැඹුරින් තේරුම් ගන්නවා
Steppe pensive දුක, මම හඳුන්වන සෑම දෙයක්ම ආදරෙයි
එක් පුළුල් වචනයකින් රුසියාව.
මාතෘභූමිය කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය හිතෝපදේශ වලින් ප්රකාශ වේ. කියවා කියවා ඔබ ඒවා තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?
අප ජීවත් වන රටේ නම කුමක්ද?
ඔබ ජීවත් වන්නේ කුමන ප්රාන්තයේද?
අපේ ප්‍රාන්තයේ අගනුවර නම් කරන්න.
ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම කෙනෙකුම මොස්කව් වෙත යාමට කැමතියි. අපි මෙය කරන්නෙමු, අපි අගනුවර වටා ලිපි හුවමාරු චාරිකාවක් කරන්නෙමු.
(ඉදිරිපත් කිරීම පෙන්වමින්)
ඔබ පාසල් යන විට ප්රවාහනය ගමන් කරන මාර්ගය හරහා ඔබ කීදෙනෙක්ද?
මාර්ගය හරහා ගමන් කරන විට ඔබ මතක තබා ගත යුත්තේ කුමක්ද?
මාර්ගය තරණය කිරීමට උපකාර වන උපාංගය කුමක්ද?
මේ වචනේ තියෙන්නේ ඔයාට පහුගිය පාඩමේදී මුණගැහුණු බීච් එකක්. මෙම ලිපිය කුමක්ද?
දැන් මම ඔබට පෙළ කියවන්නම්, පසුව ඔබ එය කියවන්න. (පෙළ සෑම කෙනෙකුටම මුද්‍රණය කර ඇත)
ඔබගෙන් කී දෙනෙකුට ජංගම දුරකථන තිබේද?
පාඩම අතරතුර යමෙකු ඇමතීමට, දුරකථනයට පිළිතුරු දීමට හැකිද?
Vitya හරි දේ කළාද?
පාඩම අවසන් වන විට ඔහු ලැජ්ජාවට හා දුකට පත් වූයේ ඇයි?
රථවාහන තදබදයක් ඇති මාර්ගයක් තරණය කිරීමේදී ඔබට ඔබගේ දුරකථනය භාවිතා කළ හැකිද?
එය පදිකයෙකුට අනතුරුදායක වන්නේ ඇයි?
පෙළ විස්තරාත්මකව නැවත කිව හැක්කේ කාටද?
ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව
සහ දැන්ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න
1. ජීවතුන් අතර නොව ඇවිදීම,
චලනය නොවේ, නමුත් නායකත්වය.
2. නිවසින් ආරම්භ වේ,
නිවසේදී එය අවසන් වේ.
3.පටි සහිත ගල් පටිය
නගර සහ ගම් සිය ගණනක්.
4. රකුසාට ගිනි දැල්වීය
මරකත ඇස.
එබැවින් ඔබට වීදිය හැක
දැන් යන්න.
5. කකුල් හතරක්
ඔවුන් සපත්තු පැළඳ සිටියහ.
දාන්න කලින්
ඔවුන් සපත්තු පිම්බීමට පටන් ගත්හ.
පුවරුවේ ඇති ඉඟි කියවන්න, මෙම වචන සියල්ලටම පොදු වන්නේ කුමක්ද?
පාරේ වාහන තදබදයක් ඇති වුවහොත් රථවාහන නියාමනය කරන පුද්ගලයාගේ නම කුමක්ද?
72 පිටුවේ ඇති කවිය කියවන්න
රථවාහන ලයිට් වල වර්ණ තුනෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්න පැහැදිලි කරන්න?
හොඳයි කොල්ලෝ!
දැන් අපි වගුවේ ඇති අක්ෂර සමඟ වැඩ කරමු.
අක්ෂර කියවන්න.
තද අක්ෂර නම් කරන්න.
මෘදු අක්ෂර නම් කරන්න.
දැන් මම 73 පිටුවේ "රථවාහන ආලෝකය" යන පාඨය කියවන්නෙමි
ඔබේ දෙමාපියන් රථවාහන ආලෝකයක් වෙතට ඇදී ගිය විට ඔවුන් ක්‍රියා කරන්නේ කෙසේද?
දැන් ඔබ මෙම පාඨය කියවනවා.
මොන රථවාහන සංඥාවෙන්ද කාර් යා හැකි සහ පදිකයන්ට යා හැක්කේ.
දැන් මම වචන නම් කරන්නම්, ඔබ ඒවා මතක තබා ගත යුතුය. (මාර්ගය, රෝදය, අධිවේගී මාර්ගය, බස් රථය, ට්‍රෑම් රථය, කුලී රථ, ට්‍රොලිබස්)
72 පිටුවේ කවිය කියවන්න.
F අකුර අඩංගු සියලුම වචන නම් කරන්න
ඔබ පාඩමට කැමතිද?
වඩාත්ම සිත්ගන්නා සුළු වූයේ කුමක්ද?
ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?
ඔබට නිදහසේ සිටිය හැක.
සාදරයෙන් පිළිගනිමු, වාඩි වී ඇත.
ඔවුන් ව්‍යායාමයක් කරනවා.
අපි F අකුරෙන් හමුවෙමු.
F.,F
අවසන් කරන්න, රියදුරු, ෆ්ලෑෂ් ලයිට්, ඇස්ෆල්ට්, දුරකථන, කර්මාන්ත ශාලාව, දූරදර්ශී, ෆකීර්
හතර
හතර
ෆ්ලෝ, ටී, ලී, මම.
පෙළපොත විවෘත කරන්න, පෙළ පුද්ගලයන් 2 කියවන්න
සාර් සල්තාන්ගේ කතාව.
3 දෙනෙක් මාරුවෙන් මාරුවට කියවනවා
ශාන්ත ඇන්ඩෘ ධජය
පිළිතුර
සවන් දෙන්න
මේ හිතෝපදේශ කාටද තේරෙන්නේ කියලා කියවලා කියන්න.
රුසියාව
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ
මොස්කව්
පිළිතුර
මාර්ග නීති
රථවාහන ආලෝකය
ලිපිය එෆ්
මාරුවෙන් මාරුවට කියවන්න.
පිළිතුර
එය තහනම්ය.
නැත
පිළිතුර
නැත
පිළිතුර
මාර්ගය
මාර්ගය
අධිවේගී මාර්ගය
රථවාහන ආලෝකය
රෝද, ටයර්
ඒවා චලනය හා සම්බන්ධයි.
බයිසිකලය, කාර්.
ආරක්ෂකයා, නියාමකයා.
කියවා ප්‍රතිචාර දක්වන්න
කියවන්න
යනුවෙන් හැඳින්වේ
කියලා
පිළිතුර
මාරුවෙන් මාරුවට කියවන්න
පිළිතුර
මතක ඇති වචන කියන්න.
ඔවුන් වචන හඳුන්වන්නේ.
පිළිතුර
සමුගන්න
