93 පාඩම
03.05.2013 10324 0පාඩම93. සමඟ වචන කියවීමලිපියක් එෆ්
(සවි කිරීම)
ඉලක්ක: ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද [f], [f '], අකුර පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම f; කථනය, මතකය, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
උපකරණ : පෙළපොත, විෂය පින්තූර, චුම්බක පුවරුව, අකුරු සහ අක්ෂර.
පන්ති අතරතුර
I. පාඩමේ බලමුලු ගැන්වීමේ කොටස.
II. මූලික දැනුම තහවුරු කිරීම.
● ක්රීඩාව "ශබ්දය හඳුනා ගන්න."
වචනවල [f], [f '] ශබ්දය ඇසෙන්නේ නම් ළමයින් අත්පුඩි ගසයි:
ජැකට්, බඳුනක්, ස්කාෆ්, Vasya, තිරය, සමාගම, ගොවිපල, වැගන්, pheasant, දෙබලක, නාවික, පරාල.
● ක්රීඩාව "අකුරු නැති වී ඇත."
චුම්බක පුවරුවක වැඩ සිදු කරනු ලැබේ.
_abrika, ko_ta, sho_er, _ilin,
_lag, ball_, _lot, _artuk.
සියලුම වචන වලින් ළමයින් අකුරක් එකතු කරයි f.
▲ V. Berestov විසින් කවියක් කියවීම, පි. 196.
ප්රශ්නය:
රථවාහන ආලෝකයේ වර්ණ කීයක් තිබේද?
- ඔවුන් එක් එක් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?
- ඔබ රථවාහන ලයිට් වලට කීකරුද?
ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තුව
▲ අක්ෂර වින්යාස කියවීම, පි. 196.
බිහිරි බව සහ සොනොරිටි අනුව යුගල ශබ්ද සංසන්දනය කිරීම [f], [c]; [f '], [v '].
▲ ප්‍රතිවිරෝධතා සහිත වචන යුගල කියවීම.
▲ V. Berestov විසින් කවියක ප්රකාශිත කියවීම.
මායාකාරිය ඇඳගෙන සිටින්නේ කුමක්ද?
- වචනයේ තේරුම පැහැදිලි කරන්න tailcoat
– ඉන්ද්‍රජාලිකයා මල් කළඹක් බවට පත් කළේ කුමක්ද?
මල් කළඹෙන් එළියට පනින්නේ කවුද?
- එය කුමක්ද - උපක්‍රමයක් හෝ ආශ්චර්යයක්?
නැවත කියවන විට, ළමයින් ලිපියේ ඇති වචන යටින් ඉරි ඉරි සටහන් කරති. f.
කවියක් හදවතින් ඉගෙන ගැනීම.
1. හරස්පද විසඳන්න.
හරස්පදය වටා - විෂය පින්තූර, නිරූපණය කරන කඩුල්ල, රාජාලියා, පිහාටු, කොළ, ඉඳිකටුවක්, කොඩිය, එළු, අයිරිස් (මල්). හරස්පද ප්‍රහේලිකාවේ නිවැරදි වචන ඇතුළත් කිරීමට ඔවුන් දරුවන්ට උපකාර කරනු ඇත.
(පිළිතුර: කොඩිය, ක්රීඩාව, කොළ, අයිරිස්, පිහාටු, කඩුල්ල, රාජාලියා, එළුවා.)
ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තුව
▲ B. Zhitkov විසින් "රථවාහන ආලෝකය" කථාව කියවීම, පි. 197.
පුදුම ළමා ලේඛක බොරිස් ස්ටෙපනොවිච් ෂිට්කොව්ගේ විහිලු සහ රසවත් පොත කියවා ඇති ළමයින්ගෙන් කිසිවෙකු "මම දුටුවේ කුමක්ද?" ගුරුවරයා අසයි. ඇයි කියලා විමසිලිමත් කොල්ලෙක් ගැන.
පෙළපොතෙහි දක්වා ඇති මෙම පොතෙන් උපුටා ගත් කොටසක් ළමයින් කියවති.
ප්රශ්නය:
- පිරිමි ළමයා සහ ඔහුගේ මව පුදුමයට පත් කළේ කුමක්ද?
රියදුරු ඔවුන්ට පැවසුවේ කුමක්ද?
එක් එක් රථවාහන ආලෝකයේ තේරුම කුමක්දැයි පිරිමි ළමයා අනුමාන කළේ කෙසේද?
මුහුණු වලින් කතාව කියවනවා. පෙළ නැවත කියවීම.
2. සියලුම උගත් අකුරු පුනරාවර්තනය කිරීම. ලිපියක ස්ථානය තීරණය කිරීම f"අකුරු ටේප්" මත, p. 197.
III. පාඩමේ සාරාංශය.
- ඔබ පන්තියේදී නැවත නැවතත් කළේ කුමක්ද?
ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇති කාර්යයන් මොනවාද?
- දුෂ්කරතා මොනවාද?
කොටස්: ප්රාථමික පාසල
පන්තිය: 1
ඉලක්ක:
උපකරණ:
පන්ති අතරතුර
1. සංවිධානාත්මක මොහොත.
අද උදේ පාන්දර කවුරුහරි මගේ ජනේලයට තට්ටු කළා. එය කුඩා ටයිට්මූස් විය. ඇය මහ හඬින් කිචි බිචි ගාන්නට වූවාය. කුරුල්ලා අපට වනාන්තරයට ආරාධනා කළේ වසන්ත ආශ්චර්යයන් එහි සිදු වන බව පවසමිනි.
ඔබට ගමනක් යාමට අවශ්‍යද?
පුවරුවේ ලියා ඇති අපගේ කාර්යයේ ආදර්ශ පාඨය කියවන්න.
වැඩ ආදර්ශ පාඨය: අපි එකිනෙකාට ආදරෙයි, තේරුම් ගන්න සහ උදව් කරන්න.
මෙම වචන අපගේ පාඩමේ ආදර්ශ පාඨය බවට පත්වීම පුදුමයක් නොවේ. එකිනෙකාට උදව් කිරීමට සූදානම් මිත්‍රශීලී පිරිමි ළමයින් පමණක් මාර්ගය ප්රගුණ කරයි.
2. පාඩමේ ඉලක්කය සැකසීම.
ඊයේ පාඩමේදී අපට හමු වූ නව ලිපිය කුමක්ද? ("f" අක්ෂරය සමඟ)
"f" අක්ෂරය අදහස් කරන්නේ කුමන ශබ්දද?
මෙම ශබ්ද විස්තර කරන්න.
දරුවන්: [f] - ව්යාංජනාක්ෂර, ඝන, බිහිරි, ද්විත්ව (යුගල [c] - [f]
[f] - ව්යාංජනාක්ෂර, මෘදු, බිහිරි, ද්විත්ව (යුගල [c] - [f])
ගුරුවරයා: අද අපි නිවැරදිව හා ලස්සනට කියවන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනිමු. අපි ශබ්ද සහ අකුරු ගැන ඉගෙන ගත් දේ මතක තබා ගනිමු. වාක්‍ය සහ කථා ලියන ආකාරය අපි ඉගෙන ගනිමු.
3. දැනුම සත්‍යකරණය.
"f" අක්ෂරය පිළිබඳ ඔබේ දැනුම පුළුල් කිරීමට මට අවශ්‍යයි.
රුසියානු භාෂාවෙන්, පොත්වල බහුලව දක්නට ලැබෙන “ක්‍රියාකාරී” අකුරු සමඟ, කලාතුරකින් භාවිතා වන “නිෂ්ක්‍රීය” ඒවා ද ඇත. මෙය "f" අක්ෂරයයි. අහම්බෙන්ද? එය එසේ වන්නේ ඇයි? කාරණය නම් “f” අක්ෂරය සහිත රුසියානු වචන ප්රධාන වශයෙන් වෙනත් භාෂාවලින් ණයට ගෙන ඇත, හේතුවක් නොමැතිව නොවේ, කුබන් උපභාෂාවේ “f” අක්ෂරය තවමත් රුසියානු අකුරු දෙකකින් “хв” හෝ සරලව “х” මගින් ප්රතිස්ථාපනය වේ: ඒ වෙනුවට නිදසුනක් වශයෙන්, ෆෙඩෝර්ගේ, ඔවුන් පවසන්නේ ක්වියෝඩෝර්, ඇප්‍රොන් යනු හ්වාර්ටුක්, සපත්තු කුණු වී ඇති බවයි.
අපි ඉගෙන ගත් දේ නැවත කියවා අපි ගමනක් යමු. නමුත් අපි වනාන්තරයට යන්නේ කෙසේද?
මම හිතන්නේ අපිට උදව් කරන්න පුළුවන් කාටද කියලා මම දන්නවා. ඔබ ABC හි (පිටුව 196) කවිය කියවා බැලුවහොත් ඔබ මෙය ඉගෙන ගනු ඇත.
ඉන්ද්‍රජාලිකයා ටේල් කෝට් එකකින් සැරසී සිටී,
පන්දම මල් කළඹක් බවට පත් විය.
සුරංගනාවිය එතනින් පැන යනු ඇත.
එය උපක්‍රමයක්ද ආශ්චර්යයක්ද?
මෙම කාව්‍යයේ සජීවිකරණ වස්තු ගැන සඳහන් කරන වචන මොනවාද? (කවුද?) ඉන්ද්‍රජාලිකයා; (කවුද?) සුරංගනාවිය.
එක් එක් වචනයේ "f" අක්ෂරයේ ශබ්දය කුමක්ද? (වචන වලින්: ඉන්ද්‍රජාලිකයා, ටේල්කෝට්, පන්දම, නාභිගත කිරීම, “f” අක්ෂරය සුරංගනා වචනයේ ශබ්දය [f] දක්වයි, “f” අක්ෂරයෙන් ශබ්දය [f,]
සුරංගනාවිය සහ ඇගේ ඉන්ද්‍රජාලික මිතුරා අපට උදව් කිරීමට සූදානම්ය. නමුත් පළමුව ඔවුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ ඔබට කණ්ඩායමක් ලෙස වැඩ කළ හැකි බවට වග බලා ගැනීමයි.
කියවීමේ තාක්ෂණය මත වැඩ කිරීම.
අ) දිව ඇඹරීම මත වැඩ කරන්න:
අපි ව්‍යායාමය ආරම්භ කරමු
අපි වාක්‍ය ඛණ්ඩය නැවත කියමු.වත්තේදී තේක්ලා හුස්ම හිර කරගෙන කෙඳිරි ගෑවාය.
බීට් ඉපදුණේ උයනේ නොවේ - ගැන.
එතකොට ළමයි කියනවා කලින් ඉගෙන ගත්තු දිව ඇඹරෙන්නන්ගේ ආරම්භය, මුළු පන්තියම එක හඬින් එක දිගට යනවා (හැම පාඩමකම Patter language twisters ඉගෙන ගන්නවා).
ආ) අක්ෂර වගුව මත වැඩ කරන්න:
| නමුත් | ඕ | හිදී | එස් | හා | ඊ | මම | යෝ | YU | ඊ | |
| එච් | මත | නමුත් | හොඳින් | අප | වත් නැත | නැහැ | nya | නැහැ | නිරුවත් | |
| සිට | sa | සම | සු | sy | si | se | Xia | ෂෝ | syu | |
| වෙත | ka | වෙත | කු | ky | කි | ke | kya | කියෝ | කියු | |
| ටී | බව | එවිට | බව | ඔබ | ti | එම | cha | එම | ආයුබෝවන් | |
| එල් | la | මෙන්න | lu | ly | යන්න | le | la | le | lu | |
| ආර් | රා | ro | RU | ry | රි | නැවත | රියා | ryo | ryu | |
| හිදී | wa | තුල | woo | ඔබ | සහ | ve | ඔව් | ve | vu | |
| පී | පා | මත | pu | py | pi | නැත | පහ | pyo | pyu | |
| එම් | ma | mo | mu | අප | mi | මට | මට | myo | mu | |
| Z | එක් | zo | zu | PS | zi | ze | zya | zo | sic | |
| බී | බා | bo | boo | වනු ඇත | ද්වි | විය | bya | ආයුබෝවන් | byu | |
| ඩී | ඔව් | කලින් | du | dy | di | ද | ඔව් | කරන්න | du | |
| ජී | හෙක්ටයාර් | ggo | ගු | gee | gi | ge | gya | gyo | gyu | |
| එච් | cha | චෝ | chu | - | චි | චේ | - | කුමක් | - | |
| ඩබ්ලිව් | w a | ෂෝ | ශු | - | shea | ඈ | - | කුමක් | - | |
| හා | මෙනෙවිය. | jo | zhu | - | zhi | එකම | - | එකම | - | |
| x | x a | ho | හූ | - | හී | හෙහ් | - | - | - | |
| සී | c a | tso | tsu | tsy | qi | tse | - | - | - | |
| SCH | sh a | කුමක් | ශු | - | ගෝවා සුප් | තව | - | තව | - | |
| එෆ් | එෆ් | pho | උහ් | ff | fi | fe | fya | ph | fu | |
| වයි | ||||||||||
| බී |
අපි උණුසුම් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්නෙමු
අක්ෂර කියවීමට විනෝදජනකයි.
විකල්ප අනුව ළමයින් යුගල වශයෙන් වැඩ කරයි: එක් විකල්පයක් කියවයි, අනෙක සිදු කරන ලද කාර්යයේ නිවැරදි භාවය පරීක්ෂා කරයි. සූදානම රථවාහන ලයිට් මගින් පෙන්නුම් කෙරේ.
ක්රීඩාව "මම පටන් ගන්නම්, ඔබ දිගටම කරගෙන යන්න"
උපකරණ: ඊතලයක් සහිත කාඩ්පත.
විස්තරය: ගුරුවරයා මූලාශ්‍ර අක්ෂර (හෝ මූලාශ්‍ර අක්ෂර සෙවීම සඳහා කොන්දේසි) නම් කරන අතර ඊතලය දිශාව දක්වයි: ඉහළ, පහළ, වම හෝ දකුණ. යුගල වශයෙන් ළමයින් ඔහුගෙන් පටන් ගෙන, දක්වා ඇති දිශාවට වගුව අනුව අක්ෂර කියවති.
අක්ෂර අතර අක්ෂර වගුවේ ඇති අක්ෂර සොයාගෙන ඊතලය දිගේ අක්ෂර වගුවේ කොටස කියවන්න:
c) විෂයමාලා වගුව අනුව වචන සම්පාදනය කරන්න: (ගුරුවරයා වචනය අමතයි, සිසුන් විසින් විෂය නිර්දේශ වගුව අනුව එය රචනා කළ යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: f-la-g, f-v-ra-l-b, ko-n-fe-ta )
4. භෞතික උණුසුම.
මම හිතන්නේ අපිට පාරට බහින්න පුළුවන්.
මම යනවා ඔබ යන්න
එක දෙක තුන.
මම ගායනා කරන අතර ඔබ ගායනා කරන්න
එක දෙක තුන.
අපි ගිහින් සින්දු කියනවා
එක දෙක තුන.
අපි හරිම මිත්‍රශීලීව ජීවත් වෙනවා.
එක දෙක තුන.
5. කථනය වර්ධනය කිරීම.
නමුත් හිම පතනයක් අපේ ගමන අවහිර කළා. මේ ශීත කාලය අපට වනාන්තරයට ඇතුළු වීමට ඉඩ නොදේ. අපි මොකද කරන්නේ? නමුත් සුරංගනාවිය මට කළ යුතු දේ කීවාය.
අපි "වචනය අනුමාන කරන්න" ක්රීඩාව ක්‍රීඩා කරමු
ගුරුවරයා මේසයට අනුව වචනයක් "ටයිප්" කරයි, අනුපිළිවෙලින් දර්ශකයක් සමඟ අක්ෂර පෙන්වයි. දරුවන්
ඔවුන් දර්ශකයේ චලනයන් ප්‍රවේශමෙන් අනුගමනය කරයි, නිශ්ශබ්දව වචනය කියවා ගුරුවරයා විසින් ඇමතූ විට එය නම් කරන්න.
(අකුරු සැකසීමේ කැන්වසය මත, දරුවන්ගේ පිළිතුරු වලින් පසුව, වචන සහිත කාඩ්පත් දර්ශනය වේ).
මේ සෑම වචනයක් සමඟම, අපට කතාවක් ලැබෙන පරිදි අපි වාක්යයක් සාදන්නෙමු.
ළමයින්ගේ පිළිතුරුවලින් පසු පුවරුවේ වාක්‍ය ලියා ඇති පෝස්ටරයක් දිස්වේ.
උණුසුම් වසන්තය පැමිණ ඇත. සූර්යයා අහසේ දීප්තියෙන් බබළයි. කුරුල්ලෝ වනාන්තරයේ හයියෙන් ගායනා කරති.
වචන වලින් "භයානක" ස්ථානය හඳුනා ගන්න වසන්තය, වනාන්තරයේ, ඔවුන් ගායනා කරති.
කුරුල්ලා යන වචනයේ "c" අකුරට පසුව "y" අකුර ලියන්නේ ඇයි?
අවසාන වාක්‍යයේ කඳ සොයන්න.
ඒක තමයි ආශ්චර්යයේ ආශ්චර්යය!
අපි ඔබ සමඟ වනාන්තරයට ගියෙමු!
වසන්ත වනාන්තරයක පින්තූරයක් චුම්බක පුවරුවේ දිස්වේ, නමුත් මල් නොමැතිව.
6. කවියක් කියවීම.
දැන් ළමයි, අපි ආශ්චර්යයක් දකිමු. මෙය පළමු වසන්ත මල් පෙනුමයි.
වසන්තය විවෘත කරන මල් මොනවාද, කවිය කියවීමෙන් ඔබ සොයා ගනු ඇත.
හිම පතනය
හිම පතනය දුවගෙන ආවා
මාර්තු වනාන්තරයේ
හිම පතනය එබිකම් කළේය
පැහැදිලි ධාරාවකට.
ඒ වගේම මාවම දැකීම
ඔහු කෑගැසුවේ: “මෙන්න ඒවා!
මම දැක්කෙත් නෑ
ඒ වසන්තය පැමිණ ඇත. (L. Kudryavskaya)
මාර්තු වනාන්තරයට මුලින්ම දිව ගිය මල් මොනවාද?
මෙම මල එසේ හඳුන්වන්නේ මන්දැයි ඔබෙන් කී දෙනෙක් අනුමාන කළාද?
සූර්යයාට හිම දිය වීමට කාලය ලැබීමට පෙර, හිම පතනයක නිල් හිසක් දැනටමත් හිම යට සිට එබී බලයි.
හිම පතනය වසන්ත පින්තූරයට අමුණා ඇත.
වචනය සඳහා අදාළ වචන තෝරන්න හිම පතනය.
හිම පතනය, හිම, හිමබෝල, හිම පියලි.
7. කුබන් කවියා I. වරව්වා විසින් කවියක් නාට්‍යකරණය කිරීම.
දැන් බලන්න කොල්ලන් විසින් සකස් කරන ලද කුබන් කවියෙකු වන අයිවන් වරව්වාගේ කවියේ වේදිකාගත කිරීම.
හිම පතනය, ඔබ එළියට ආවේ ඇයි?
- තරුව ගායනා කළා, මට ඇහුණා.
- ඇයි, තරුලි, ඔබ ගායනා කළේ?
- මාර්තු ගමේ අපට ඉදුණා!
- මාර්තු, ඔබ ඔබ සමඟ ගෙනාවේ කුමක්ද?
- හිරු, අහස නිල්!
8. ලිහිල් කිරීමේ අභ්යාස (සංගීතයට සිදු කෙරේ).
හිරු සහ නිල් අහසට අමතරව, මාර්තු එය මෘදු කොළ තණකොළ ගෙනාවා.
ආතතිය පහව ගියේය ...
ඒ වගේම මුළු ශරීරයම සැහැල්ලුයි ...
ඒ වගේම මුළු ශරීරයම සැහැල්ලුයි ...
අපි තණකොළ මත වැතිර සිටිනවා වගේ ...
මෘදු හරිත තණකොළ මත ...
දැන් ඉර පායනවා...
අපේ දෑත් උණුසුම් ...
පහසුවෙන් හුස්ම ගන්න ... ඒකාකාරව ... ගැඹුරින් ...
තොල් ටිකක් විවෘතයි...
හැමදේම සැහැල්ලුවෙන්...
මොකක්ද කියලා අපිට තේරෙනවා
විවේක තත්වයක්!
9. ක්රීඩාව "වචනය කඩා වැටුණි."
හිම දිය විය. බෲක්ස් දිව ගිය අතර තවත් වසන්ත මලක් දිස්වේ.
එහි නම අනුමාන කරන්න. (ළමයින්ට ඔවුන්ගේ මේස මත ලිපි තිබේ)
කයිලෆා - වයලට්
මෙම වචනයේ රූප සටහනක් සාදන්න (තනි කඩා වැටිය හැකි රූප සටහන් සමඟ වැඩ කරන්න)
වයලට් ඇඳීම වසන්ත පින්තූරයකට අමුණා ඇත.
වසන්තයේ වනාන්තරයේ සිදුවන පරිවර්තනයන්ට ඔබ කැමතිද? නමුත් ඒවා සිදු වන්නේ ඔබේ උදව්වෙන්.
10. කවියක් කියවීම.
හිරු අද්දර
වයලට් මල් පිපුණා.
දම් පාට කන්
ටිකක් උස්සලා.
ඇය තණකොළ වල තැන්පත් කර ඇත
ඉස්සරහට පනින්න කැමති නෑ
නමුත් සෑම කෙනෙකුම ඇයට හිස නමනු ඇත
ඒ වගේම පරිස්සමෙන් ගන්න. (ඊ. සෙරෝවා)
ඔබට වයලට් දැකිය හැක්කේ කොතැනින්ද? කවියේ පේළි කියවීමෙන් මෙය ඔප්පු කරන්න.
"ඇය වනාන්තරයේ තැන්පත් කර ඇත" යන ප්රකාශය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?
පිව්, වාව්! - කුරුල්ලා ගායනා කරයි.
සහ වයලට් මල් පිපෙයි
ඒ වගේම පෘථිවිය අපි දිහා බලාගෙන ඉන්නවා
නිල් ඇස් මිලියනයක්
11. විකෘති වූ යෝජනාවක් සමඟ වැඩ කිරීම.
වයලට් සොයා ගත හැක්කේ වනාන්තරයේ පමණක් නොවේ. ගෘහස්ථ වයලට් ද ඇත.
ඔබ ඊළඟ කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරන්නේ නම්, පුදුමයක් ඔබ බලා සිටියි.
චුම්බක පුවරුවේ වචන සහිත කාඩ්පත් ඇත: ලස්සන, ෆයිනා, මත, පිපෙන, දී, වයලට්, කවුළුව
මේවා තනි වචනද වාක්‍යයක්ද?
පිරිනැමීමක් යනු කුමක්ද? (මෙය අර්ථයට සම්බන්ධ සහ සම්පූර්ණ චින්තනයක් ප්රකාශ කරන වචන එකක් හෝ කිහිපයක් වේ).
මෙම වචන වලින් වාක්යයක් සාදන්න. ෆයිනාගේ ජනේලයේ ලස්සන වයලට් එකක් පිපී ඇත.
වාක්‍යයේ ප්රධාන අක්ෂර වින්යාස දෙක නම් කරන්න. ( වාක්‍යයක ආරම්භය කැපිටල් කර ඇත. වාක්‍යයේ අවසානයේ කාල සීමාවක් තබන්න.)
කැපිටල් කර ඇති වෙනත් වචනය කුමක්ද? මන්ද? (මෙය ෆයිනා යන වචනයයි. මෙය නියම නමකි, ගැහැණු ළමයෙකුගේ නමයි. මිනිසුන්ගේ නම් විශාල කර ඇත).
12. පාඩමේ සාරාංශය
පන්තියට සුරංගනාවියක් (4 ශ්රේණියේ ශිෂ්‍යයෙක්) ඇතුළත් වේ.
ආයුබෝවන් යාලුවනේ!
ආයුබෝවන් මිත්‍රවරුනි!
වසන්ත දිනයක
මට ඔයාව පේනවා.
අද ගමන ඔබ සතුටක් ලැබුවාද?
අද පන්තියේදී ඔබ කළ රසවත් කාර්යය කුමක්ද?
මගේ මැජික් මිතුරා ඔබට කාඩ්පතක් දුන්නා. අකුරු එකතු කරන්න, ඔබ වචනය අනුමාන කරන්න.
කාඩ්පතෙහි අතුරුදහන් වූ මූලද්රව්ය සමඟ වචනයේ වාර්තාවක් ඇත. ළමයින් මෙම මූලද්රව්යවල අක්ෂර වින්යාසය උච්චාරණය කර වචනය කියවන්න: හොඳයි!
පාඩම සඳහා ගුරුවරයා දරුවන්ට ස්තුති කරයි.
« ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද [f], [f "]. අකුරු F, f »
පාඩම් අරමුණු:
අධ්යාපනික:
F අකුරට සිසුන්ට හඳුන්වා දීම සහ එය නියෝජනය කරන ශබ්ද;
ශබ්ද [f], [f "] වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න;
සංවර්ධනය:
ශබ්ද ශ්‍රවණය, සිතීම, මානසික මෙහෙයුම්, මෝටර් කුසලතා වර්ධනය, සිසුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම;
අධ්යාපනික කාර්යයන්:
කියවීමට, පොතක් සඳහා ඇල්මක් ඇති කිරීමට;
සංජානන උනන්දුව ඇති කිරීම;
සවන් දීමට ඇති හැකියාව දැනුවත් කිරීම, අන් අයගේ අදහස් සැලකිල්ලට ගැනීම;
යුගල වශයෙන්, කණ්ඩායම් වශයෙන්, එකට වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
මාතෘභූමිය ගැන අභිමානයක් ඇති කරන්න.
පාඩම් වර්ගය:නව ලිපියකට හැඳින්වීම
උපකරණ:
"Prostokvashino වෙතින් තුනක්" කාටූනයේ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම;
වස්තූන් සහිත ඇඳීම්, Matroskin's cat, emoticons;
අකුරු ඇඳීම්;
වර්ණ 2 කාඩ්පත්;
තනි කාඩ්පත්;
පන්ති අතරතුර
කාලය සංවිධානය කිරීම.
වැඩ කිරීමට මනෝවිද්යාත්මක ආකල්පය (විනිවිදකය 2).
ඉර පායලා ගොඩක් කල්
අපේ ජනේලය දෙස බැලුවා.
එය අපව ඉක්මනින් පන්තියට ගෙන යයි
යාලුවනේ දැන් පාඩම එනකම් බලාගෙන ඉන්නවා!
අපි එකට ඉන්න නිසා මට හොඳ මානසිකත්වයක් තියෙනවා. ඔබ දැකීම ගැන මම සතුටු වෙමි. එකිනෙකාට සිනාසෙන්න. ඔබේ සිනහව මටත් දෙන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, සිනහවක් පුද්ගලයෙකු අලංකාර කරයි, සෑම කෙනෙකුටම ප්රීතිමත් මනෝභාවයක් ලබා දෙයි.
හැමෝටම දෙන්න
හිරු කෑල්ලක් සඳහා
ඔවුන් යහපතෙන් පිරී යන්න
ඔවුන්ගේ ආත්මය පහළට.
මෙම පාඩම අපට සන්නිවේදනයේ ප්‍රීතිය ගෙන දෙන අතර අපගේ ආත්මය පුදුමාකාර හැඟීම්වලින් පුරවන්න.
අපි දක්ෂයි!
අපි මිත්රශීලීයි!
අපි පරිස්සම් වෙමු!
අපි කඩිසරයි!
1 වන ශ්රේණියේ ඉගෙනීම!
සෑම දෙයක්ම අප වෙනුවෙන් සාර්ථක වනු ඇත!
අද පන්තියට ආපු එක ගැන මොකද හිතුණේ? කුමන අරමුණක් ද?
මූලික දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.
අපි කලින් පාඩම් වලින් ඉගෙන ගත් දේ මතක තබා ගනිමු. අපි සෙල්ලමක් කරමු "වචනයක් කියන්න."
අපගේ කථාව සමන්විත වන්නේ .... (වාක්‍ය වලින්)
ශබ්ද යනු ... (ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර).
ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දයක් උච්චාරණය කරන විට ... (මුඛයේ වාතය බාධකයක් හමුවෙයි).
ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද යනු ... (හඬ සහ හඬ, දෘඪ සහ මෘදු).
ස්වර ඇත .... (ආතති සහ ආතතිය).
ඝන ව්යාංජනාක්ෂර වලින් පසුව, ස්වර ලියා ඇත ... (a, o, y, s, e).
මෘදු ව්යාංජනාක්ෂර වලින් පසුව, ස්වර ලියා ඇත ... (e, e, i, i, u).
වචනයේ ආරම්භයේ ඇති e, e, u, i යන අකුරු ... (ශබ්ද 2 ක් නියෝජනය කරයි).
ඉලක්ක සැකසීම. ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා පෙළඹවීම.
දැන් අපි අපේ අද පාඩමේ මාතෘකාවට හැරෙමු. (විනිවිදකය 3).
ස්ලයිඩය දෙස බලන්න. පෙන්වා ඇති දේ ලැයිස්තුගත කරන්න.
දුරකථනය, ජිරාෆ්, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය, සුරංගනාවිය, ධජය.
මෙම වචනවල ඇති සියලුම ශබ්ද ඔබට හුරුපුරුදුද?
මෙම වචනවල එකම ශබ්ද මොනවාදැයි තීරණය කරන්න.
පාඩමේදී සාකච්ඡා කරනු ලබන ශබ්ද මොනවාදැයි අනුමාන කළේ කවුද? (ශබ්ද ගැන [f], [f '])
අපගේ පාඩමෙහි මාතෘකාව සකස් කරන්න: "ශබ්ද [f], [f "]. "F, f" අක්ෂරය.
පාඩමේ මාතෘකාව සහ ප්රධාන වචන මත පදනම්ව, අපගේ පාඩමේ අරමුණු සකස් කරන්න. (විනිවිදකය 4).
දැනගනිමු....
ඉගෙන ගනිමු....
(අපි ශබ්ද [f], [f '] සහ ඒවා දක්වන අකුර සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු. අපි නව අකුරකින් අක්ෂර, වචන සහ වාක්‍ය කියවීමට ඉගෙන ගනිමු.)
ඔබ මේ වීරයා හඳුනා ගන්නවාද?
ඔහු කුමන කාටූනයකින්ද?
බළලාට එවැනි වාසගමක් ඇතැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි?
අපගේ පාඩම මුහුද හා සම්බන්ධ සෑම දෙයක් සඳහාම කැප කරනු ඇත. අපි අවධානයෙන්, කඩිසර නම්, Matroskin අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වනු ඇත.
වී. නව ශබ්ද සඳහා හැඳින්වීම
ගමනක් යාමට පෙර, Matroskin අපට ආරාධනා කරයි ..., පින්තූරවල පෙන්වා ඇති වස්තූන්ගේ නම්වල පළමු ශබ්ද මගින් වචනය කියවීමෙන් ඔබ සොයා ගනු ඇත (විනිවිදකය)
[v,] [e] [p] [f,]
- නැව් අංගනයක් යනු කුමක්ද?
වචනයක තේරුම නොදන්නේ නම් අප හැරිය හැක්කේ කොතැනටද? (රුසියානු භාෂාවේ පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය)
- නැව් තටාකය - නැව් තැනීම සහ අලුත්වැඩියා කිරීම සඳහා ස්ථානයක්.(විනිවිදකය)
(දරුවන් තනිවම පිළිතුරු නොදෙන්නේ නම්, ගුරුවරයා විසින්ම වචනයේ තේරුම පැහැදිලි කරයි, නිදර්ශන ද්රව්ය සමඟ පැහැදිලි කිරීම ශක්තිමත් කරයි).
මෙම වචනය අවසන් වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන්ද? ([f,])
රූප සටහනේ අප සඳහන් කරන වර්ණය කුමක්දැයි සොයා බලමු.
ඔහුට විස්තරයක් දෙන්න.
Cat Matroskin රුසියානු නැවක ගමනක් යනවාද? (ස්ලයිඩය)
නමුත් නැව රුසියානු බව ඔබට අනුමාන කළ හැක්කේ කෙසේද? (විනිවිදකය)
- කොඩි රූපය. එය සලකා බලන්න.
අපේ කොඩියේ වර්ණ මොනවාද? ඔවුන් පෙනී සිටින්නේ කුමක් සඳහාද?
රුසියානු ධජය වර්ණ තුනක් ඇත:(සුදු - සාමය, සංශුද්ධතාවය; නිල් - ඇදහිල්ල, මාතෘ භූමියට පක්ෂපාතීත්වය; රතු - ශක්තිය, ශක්තිය, මාතෘ භූමිය සඳහා ලේ වැගිරීම.)
අපි රූප සටහනක් හදමු. වචනයක් සමන්විත වන්නේ කුමක් ද?
කොඩිය යන වචනයේ පළමු ශබ්දය කියන්න.
ශබ්දය විස්තර කරන්න [ f]. (ව්යාංජනාක්ෂර, බිහිරි, දෘඪ.)
හඳුනාගෙන ඇති ශබ්ද මොනවාද? ([f, f,])
VI නව ලිපියකට හැඳින්වීම
ලිඛිත ශබ්ද අක්ෂරයකින් දැක්වේ.
මට කියන්න, හඳුනන සහ ශබ්ද දක්වන අකුර කුමක්දැයි දන්නේ කවුද?
අකුරු හැඳින්වීම. (ලිපිය පෙන්වන්න)
ලොකු අකුර කුමක් සඳහාද?
අපි ලිපිය "ලිපි නගරය" තුළ පුරවමු. අපි ජීවත් වන්නේ කුමන නිවසේද? ඔබේ පිළිතුර සාධාරණීකරණය කරන්න.
F අකුර පෙනෙන්නේ කෙසේද? (ස්ලයිඩය)
f අකුර ගැන කවි කියවීම.
මගේ නාසයේ මෙම ලිපිය සමඟ
රාජාලියා බූවල්ලා වනාන්තරයේ සැඟවී සිටී.
Fizminutka.
නැඟිට, F අකුර අඳින්න.
සුළඟ අපේ මුහුණට හමනවා
ගස සෙලවීය
සුළඟ නිශ්ශබ්ද වේ
ගස වැඩි වෙමින් පවතී.
නිගමනය:ඔබ ඔබේ පිග්ගි බැංකුවට ඇතුළත් කරන නව දැනුම කුමක්ද? ලිපියක්…
ශබ්ද ඇසීමේ අභ්යාස.
a) ශබ්ද [f] හෝ [f,] ඇති වචන ගැන සිතන්න;
ආ) ඔබට [f,] ඇසුනහොත් අත්පුඩි ගසන්න: වික්, පන්දම, බඳුන, කැඩපත, වයලට්, රැල්ල, කොඩිය, පෙබරවාරි, තේක්ලා.
ඇ) තනි වැඩ
f, f අකුරු සොයාගෙන යටින් ඉරි ඉරෙන්න
AvFyouTsfZkhpafshIfsmiReUyfYvyafychkhgeuyfAFe (8)
2 ) වෙනස් රැකියා
ඔබ වර්ණ දෙකක කාඩ්පත් වීමට පෙර, රතු මත කාර්යය වඩාත් අපහසු වේ, නිල් මත එය අඩු අපහසු වේ. කාඩ්පතක් තෝරා කාර්යය සම්පූර්ණ කරන්න. ඔබට දුෂ්කර කාර්යයක් සම්පූර්ණ කළ නොහැකි නම්, කාඩ්පත ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය.
නිල් පාටින් - එක් වචනයක් සොයා ගන්න (රුසියානු හෝඩියේ අකුරු පමණක් කියවන්න)
රතු පාටින් වචන කිහිපයක් සැඟවී ඇත.
නිල්- R F Z O W N SA RL
රතු
F අක්ෂරය සහිත වචන සොයාගෙන පැන්සලකින් යටින් ඉරි ඉරි කරන්න.
lanterneudrostreeteydschgyellowhashgshfocusjrollpeople
lifejdplroyeazhrlredejdplfootballjpdoloz
efzhpzngguidesFeklazhydflightrailway
විභාගය.
එෆ් ගැන දැන ගන්න.
VII. නව අකුරක් සමඟ අක්ෂර කියවීම
පිටුව කියවීමේ අක්ෂර 71 ක්.
අක්ෂර බෙදිය හැක්කේ කුමන කණ්ඩායම් දෙකකටද?
මෘදු ශබ්දයක් සහිත අක්ෂර නම් කරන්න. දැඩි ශබ්දයක් සමඟ.
VIII. නිදර්ශන සංවාදය
70 පිටුවේ ඇති නිදර්ශනය දෙස බලමින්
- පින්තූර බලන්න.
පින්තූරයේ ඔබ දකින්නේ කුමක්ද?
ජලය මත ප්‍රවාහන මාධ්‍ය නම් කරන්න.
- ඔවුන් සේවය කරන්නේ කුමන අරමුණකටද?
කුමන කණ්ඩායම් වලට බෙදිය හැකිද? ( සමහර නවීන, සමහර පැරණි.)
XI. නැව් වර්ග නම් කරන්න
ලයිනර්, බෝට්ටුව, සබ්මැරීනය, රුවල් නැව, අයිස් කඩන, කෲසර්.
ඔබ නැව්, වාෂ්ප බෝට්ටු ලෙස එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කෙසේද? ඔබ කාර්යය සම්පූර්ණ කළ යුතුය - ප්‍රහේලිකා විසඳන්න.
මුළු රාත්‍රිය පුරාම පියාසර කිරීම, සුදුමැලි වලිගය,
මීයන් ලබා ගනී. ලොම් රන්වන් ය.
එය ආලෝකය වනු ඇත, ඔහු වනාන්තරයේ වාසය කරයි,
නින්ද කුහරයට පියාසර කරයි. (බකමූණ)ඔහු ගමේ කුකුළන් සොරකම් කරයි. ( නරියා)
ඔහු පර්වතය මත නිවසක් ගොඩනඟයි. මම උඩු රැවුල, ඉරි ඇති
ඔහු එහි ජීවත් වීමට බිය නැත. මම විනෝද ක්‍රීඩා වලට කැමති නැහැ.
බලවත් පියාපත් දෙකක් අනුමාන කරන්න. මම කවුද? ( කොටියා)
අයිතිකරුට ( රාජාලියා)
පිටවූ වචනය කුමක්ද? ( නැව් සමූහය) (සියලු වර්ගවල යාත්රා කට්ටලය)
fleet යන වචනයේ තේරුම හෙළි කිරීම.
සෑම නෞකාවකටම තමන්ගේම ධජයක් ඇත. සියලුම නැව් රුසියානු ධජය යටතේ යාත්රා කරයි. රුසියානු නාවික හමුදාව ශාන්ත ඇන්ඩෘගේ ධජය යටතේ යාත්රා කරයි. (ස්ලයිඩය)
H. Physminutka. දෘශ්ය ජිම්නාස්ටික්
මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ මගී ලයිනර් එකක මුහුද දිගේ මනඃකල්පිත ඇවිදීමට ය.
ඔබේ ඇස් වසා ගන්න (1-2-3).
ඔබ නැවක තට්ටුවේ සිටින බව සිතන්න. සැහැල්ලු සුළඟක් හමයි. රළ නැවේ පැත්තට මෘදු ලෙස පහර දෙයි. ඔබ ඉදිරියෙහි විශාල මුහුදේ විහිදී යයි.
අපි සෙමින් ඇස් අරින්නෙමු - දැන් අපි ඊළඟ කාර්යය සඳහා සූදානම්.
අපි අක්ෂර කියවා ඇත්තෙමු. ඊළඟට අපට කළ හැකි කාර්යය කුමක්ද?
ලකුණු සහිත වචන කියවීම.
එක් අකුරු වචන, ද්වි-අක්ෂර වචන, විශාලතම වචනය නම් කරන්න. එහි අක්ෂර කීයක් තිබේද? ඔප්පු කරන්න.
සමුද්‍ර තේමාවට ආරෝපණය කළ හැකි වචන මොනවාද?
(ටෙලිග්‍රාෆ්, ඡායාරූපය, ධජය, බලඇණිය.)
හොඳින් කියවන සිසුවෙකුගේ කවියක් කියවීම.
70 සිට ඡේදය කියවීම.
පොත් ප්රදර්ශනය.
ගුරුවරයාගේ ඡේදය කියවීම.
යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න.
ගායනා කියවීම.
XI. පරාවර්තනය
අපගේ පාඩම අවසන් වෙමින් පවතී. Matroskin the catගේ ගමන අවසන්. අපි අද පාඩමෙන් ඉගෙන ගත් දේ Matroskin බළලාට කියමු: පාඩම ආරම්භයේදී අප තැබූ ඉලක්ක මොනවාදැයි මතක තබා ගනිමු. (ආපසු මතක සටහන් වෙත: එකිනෙකා දැන හඳුනා ගන්න, ඉගෙන ගන්න)
මට මතකයි..
ඉගෙන ගත්තා...
අපගේ පාඩම අවසන් වන්නේ කෙසේද? (ඉමිටිකොන්)
රාමුව 19ඔබගේ කාර්යයට මම ඔබට ස්තූතිවන්ත වෙමි. තම ගෙදර වැඩ කිරීමට කැමති ඕනෑම කෙනෙකුට, Matroskin ඔබ වෙනුවෙන් සකස් කළ කාඩ්පත ගන්න. (උපග්රන්ථය 1 බලන්න)
නිල් හෝ නිල් පැන්සලක් ගෙන "F" හෝ "f" අක්ෂරය දැක්වෙන චිත්‍රයේ සියලුම කොටස් මත තීන්ත ආලේප කරන්න.
MBOU "Yandykovskaya ද්විතියික පාසල"
සාක්ෂරතා පාඩම
1 වන ශ්රේණියේ
සම්පූර්ණ කරන ලදී;
ඉස්මුඛම්බෙටෝවා
Altyn Batyrovna
ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයා
සමඟ. Yandyki - 2012
පාඩම් මාතෘකාව : f අක්ෂරය සහිත වචන කියවීම (ශක්තිමත් කිරීම)
පාඩමේ අරමුණ :
අධ්යාපනික:කියවීමේ සහ ලිවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම,
ව්යාංජනාක්ෂර තද බව-මෘදු බව, යුගල කිරීම-යුගලනය කිරීම, බිහිරි බව-හඬ මගින් සංලක්ෂිත කිරීම, වීදිය තරණය කිරීම සඳහා නීති හඳුන්වා දීම;සංඥා (සංකේත) පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීම, සන්නිවේදනයේ ඔවුන්ගේ භූමිකාව.
අධ්යාපනික:ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා දරුවන්ගේ උනන්දුව දැනුවත් කිරීම,මාර්ග ආරක්ෂණ නීතිවලට අනුකූල වීමට ඇති ආශාව,
සංවර්ධනය:වාචික කථනය, තාර්කික චින්තනය, අවධානය වර්ධනය කිරීම,
සංසන්දනය කිරීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ නිගමනවලට එළඹීමට ඇති හැකියාව,
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල :
සංජානන:
පාඩම සඳහා ඉලක්ක තැබීමේ හැකියාව;
"අකුරු", "ශබ්ද" යන වචනවල තේරුම අවබෝධ කර ගැනීම;කියවීමට, කියවන දේ තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව සෑදී ඇත;වාක්‍ය තනනවාසහ විශේෂිත ජීවන තත්වයන් තුළ උගත් ආරක්ෂක නීති භාවිතා කරන්න.
සන්නිවේදන:
කණ්ඩායමක වැඩ කරන්න, මැදිහත්කරුට සවන් දෙන්න සහ සංවාදයක් පවත්වන්න;
ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල භූමිකාවන් බෙදා හැරීමට එකඟ වන්න;
සන්නිවේදන සහ සංජානන කාර්යයන් විසඳීම සඳහා ක්‍රීඩාවේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ ක්‍රියාකාරී වන්න.
නියාමන:
කාර්යයට අනුකූලව ක්රියාවන් තෝරන්න;
ඔබම තක්සේරු කරන්න, ඔබේ දැනුමේ සහ නොදැනුවත්කමේ සීමාවන්;
ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සඳහා ස්වාධීනත්වය සහ පෞද්ගලික වගකීම වර්ධනය කිරීම, ගුරුවරයාගේ යෝජනා ප්රමාණවත් ලෙස වටහා ගැනීම.
පුද්ගලික:
මාතෘකාව අධ්යයනය කිරීමට උනන්දුවක් දක්වන්න, පාඩම තුළ ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වය පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම,
අන් අය කෙරෙහි හොඳ හිත, විශ්වාසය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම.
මූලික සංකල්ප : ශබ්දය, ලිපිය, රථවාහන ආලෝකය, ආරම්භය, අවසන් කිරීම
අන්තර් විෂය සන්නිවේදනය ප්රධාන වචන: ජීවිත ආරක්ෂාව, ගණිතය, ශ්රමය
සම්පත්: "ABC" -p.72-73; ඔෂිගොව්ගේ ශබ්දකෝෂය, වචන මාලාවක් සහිත කාඩ්පත්, පෙළ සහිත කාඩ්පත්, වාක්‍ය අන්ත සහිත කාඩ්පත්, බහුමාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරයක්; රථවාහන ආලෝක ආකෘති.
කාලය සංවිධානය කිරීම .
ප්රීතිමත් සීනුව නාද විය
අපි පාඩම ආරම්භ කිරීමට සූදානම්.
හැමෝම ලස්සනට තමන්ගේ මේස ළඟ නැගිට්ටා.
ආචාරශීලීව ආචාර කළා,
අපි සවන් දෙමු, සාකච්ඡා කරමු
සහ එකිනෙකාට උදව් කරන්න.
අපි හැමෝම හුස්මක් ගනිමු
අපි සාක්ෂරතා පාඩම ආරම්භ කරමු
– යාලුවනේ, අපගේ පාඩම ආරම්භයේදී, ඔබේ සහෝදරවරුන්ට සිනහවක් දෙන්න. ඒ වගේම මම ඔබට මගේ සිනහව දෙනවා. අපි නව දැනුම සඳහා අපගේ ගමන දිගටම කරගෙන යන්නෙමු. නමුත් පළමුව, පාඩමේ වැඩ කිරීමේ මූලික නීති මතක තබා ගනිමු:
– එකට සහ ක්රියාශීලීව වැඩ කරන්න;
– එකිනෙකාට සවන් දීමට හැකි වීම;
– එකිනෙකාට ගරු කරන්න;
– එකිනෙකා කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටින්න;
– දරුවන්ගේ පිළිතුරු වලට සවන් දෙන්න
– සාර්ථකව වැඩ කරන්න (විනිවිදක අංක 2)
ඉලක්ක සැකසීම සහ අභිප්රේරණය ..
ගැටළු ප්රකාශය .
අද අපේ පාඩමට අමුත්තෙක් ආවා. ප්රහේලිකාව විසඳුවොත් ඒ කවුද කියලා ඔයාලට තේරේවි.
රකුසාට ඇවිලුණා
මරකත ඇස
එබැවින් ඔබට වීදිය හැක
දැන් යන්න (රථවාහන ආලෝකය)(විනිවිදක අංක 3)
ඒක හරි, ඒක මාර්ග සංඥාවක්. රථවාහන ආලෝකය යනු කුමක්ද? එය මාර්ග සංඥාවක් බව ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? රථවාහන ආලෝකය යන වචනයේ තේරුම Ozhegov ගේ ශබ්දකෝෂය අපට පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද සහ අන්තර්ජාලයේ වචනයේ තේරුම පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද යන්න දැන් යාලුවනේ අපට කියවනු ඇත. (ළමා පිළිතුරු). මාර්ග රථවාහන ආලෝකය (ආලෝකය සහ ග්‍රීක ෆොරෝස් - වාහක), රථවාහන නියාමනය කිරීමට සහ දුම්රිය මාර්ගවල පෙරළෙන කොටස් චලනය කිරීමට සේවය කරන ආලෝක සංඥා මාධ්‍යයකි. (අන්තර්ජාලය)
රථවාහන ආලෝකය යනු වීදි, මාර්ග සහ දුම්රිය මාර්ගවල ගමනාගමනය නියාමනය කිරීම සඳහා ආලෝක සංඥා උපකරණයකි (Ozhigov ශබ්දකෝෂය).
අපේ අමුත්තාට ඔබ දන්නවා නම් දැන ගැනීමට අවශ්‍යයිඅපගේ මාර්ග ආරක්ෂාව රඳා පවතින්නේ කුමක් මතද? ( ළමා ප්රකාශයන්). පාඩමේදී අපි කතා කරන්නේ කුමක් ද?
සජීවී ශබ්ද ක්රීඩාව. යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න
පෙන්වන්නේ කුමන වචන යෝජනා ක්‍රමයද? (විනිවිදක අංක 4, පත්‍රිකාවල ළමුන් තුළ)
(රථවාහන ආලෝකය)
මෙම අනුපිළිවෙලෙහි වචන යෝජනා ක්රමයෙන් අකුරු ඉවත් කරන්න: අවධාරණය කරන ලද ස්වරයෙන් දැක්වෙන අකුර; අවධාරණය නොකළ ස්වර මගින් දක්වන අකුරු; 1,2,4,8 ව්යාංජනාක්ෂර වලින් දැක්වෙන අකුරු. ඉතිරිව ඇති ලිපිය කුමක්ද?
අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව කුමක්ද? F අක්ෂරය සහිත වචන ඇති අක්ෂර, වචන සහ පෙළ අපි කියවමු.
දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම .
දැන් අපගේ රථවාහන ආලෝකයට ඔබ ද්රව්ය ප්රගුණ කළ ආකාරය පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්‍යයි
අවසාන පාඩම.
ක්රීඩාව "මම විශ්වාස කරනවා - මම විශ්වාස කරන්නේ නැහැ"
මේස මත ඔබට රතු, කොළ සහ කහ රවුම් ඇත. ඔබ එකඟ නම්, හරිත කවය පෙන්වන්න, ඔබ එකඟ නොවන්නේ නම්, රතු කවය පෙන්වන්න.
"F" අක්ෂරය ස්වර ශබ්දයක් අදහස් කරයි. - එතකොට මොකක්ද? මන්ද?
ශබ්දය [f] බිහිරි ය.
"F" අකුරින් දෘඩ සහ මෘදු ශබ්ද යන දෙකම දැක්විය හැක.
දිනයන් යන වචනයේ, "f" අක්ෂරය ඝන ශබ්දයක් අදහස් කරයි.
ස්වීට් ෂර්ට් යන වචනයෙන් එකම එක "f"
f අකුර ගැන ඔබ දන්නේ මොනවාද? (ව්යාංජනාක්ෂරයක්, බිහිරි, ශබ්දයක් දක්වයි, මෘදු හා තද විය හැක)
2. බිහිරි බව සහ සොනොරිටි අනුව යුගල කරන ලද ශබ්ද සංසන්දනය කිරීම [f ], [f ’]; [v], [v ’]. ( විනිවිදක)
අකුරු ටේප් එක බලන්න. (විනිවිදක අංක 5) f අකුර සොයන්න. ඔබට ඇය ගැන තවත් කුමක් කිව හැකිද? (වාෂ්ප කාමරය) ඔබ එසේ තීරණය කළේ ඇයි? f අකුර සමඟ මිතුරු වන අකුර කුමක්ද? රුසියානු භාෂාවෙන්, v අක්ෂරයෙන් දැක්වෙන ශබ්දය [f] බොහෝ විට වචනවල දක්නට ලැබේ, එබැවින් ඔබ ලිවීමේදී ඉතා සැලකිලිමත් විය යුතුය.
3. පි.72 හි අක්ෂර කියවීම. (විනිවිදක අංක 5)
Fe යනු මෘදු හඬක් නැති ව්යාංජනාක්ෂරයක් [f] ස්වර ශබ්දයක් සමඟ ඒකාබද්ධ කරන අක්ෂරයකි [e]
Ve - මෘදු කටහඬක් සහිත ව්යාංජනාක්ෂරයක් [v] ස්වර ශබ්දයක් [e] ආදිය සමඟ ඒකාබද්ධ කරන අක්ෂර මාලාවකි.
Fizminutka.
රථවාහන ආලෝකයට ඔබේ අවධානය පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්‍යයි. බොහෝ විට ළමයින් ශබ්ද ව්යාකූල කරයි
[c] සහ [f], ඔවුන් සොනොරිටි සහ බිහිරි බව යුගල කර ඇත. අපි "හඬ - බිහිරි" ක්රීඩාව කරමු.
වචනයේ ශබ්ද [f], [f '] තිබේ නම්, අපි අත්පුඩි ගසන්නෙමු, එසේ නොවේ නම්, අපි තබමු.
ශාඛාව, ආලෝකය, Fedya, ස්ෙවටර්, බකමූණ, බවුන්සර්, ස්ෙවට්ෂර්ට්, කර්මාන්ත ශාලාව, විලෝ, රථවාහන ආලෝකය, ස්ථිර, වැගන්.
පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න .
1 . V. Berestov විසින් කවියක් කියවීම, p.72 .
ඔබට එය මාතෘකාවක් කළ හැක්කේ කෙසේද? මන්ද?
රථවාහන ආලෝකයේ වර්ණ කීයක් තිබේද?
ඔවුන් එක් එක් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?
ඔබට මෝටර් රථයක් ධාවනය කළ හැක්කේ කුමන ආලෝකයද? එය තහනම්ද? කහ රථවාහන ආලෝකය කුමක් සඳහාද?
ඔබ මාර්ග සංඥා අනුගමනය කරනවාද?
2. රථවාහන ආලෝකය අපට ප්‍රහේලිකා ගෙන ආවේය. (විනිවිදක අංක 6-13 )
නිවස පාර දිගේ ගමන් කරයි
හැමෝම වැඩ කරන්න ගන්නවා.
කුකුළු කකුල් මත නොවේ
සහ රබර් සපත්තු. (බස්)
ධාවනය සහ වෙඩි තැබීම
ඉක්මනින් මැසිවිලි නඟයි.
ට්‍රෑම් රථය ඉදිරියට ගෙන යා නොහැක
මේ කතා පෙට්ටිය පිටුපස. (යතුරුපැදිය)
පියාසර නොකරයි, ඝෝෂා නොකරයි
කුරුමිණියා වීදි දිගේ දිව යයි.
සහ කුරුමිණියාගේ ඇස්වල පුළුස්සා දමන්න
දීප්තිමත් ආලෝක දෙකක්. (මෝටර් රථ)
උදේ පාන්දර කවුළුව පිටුපස
තට්ටු කිරීම, නාද කිරීම සහ ව්‍යාකූලත්වය.
සෘජු වානේ පීලි මත
රතු ගෙවල් තියෙනවා. (ට්‍රෑම් රථය)
මම නගරය හරහා ඇවිදිනවා
මම අමාරුවේ වැටෙන්නේ නැහැ.
මොකද මම හොඳටම දන්නවා
මම නීති අනුගමනය කරනවා. (පදිකයෙක්)
කිරි වගේ පෙට්‍රල් බොනවා
දුර දුවන්න පුළුවන්
භාණ්ඩ හා මිනිසුන් රැගෙන යයි.
ඇය සමඟ ප්රවේශම් වන්න. (මෝටර් රථ)
බලන්න, මොනතරම් ශක්තිමත් මිනිසෙක්ද?
එක අතකින් යන ගමන්
පුරුදු නවත්වන්න
ටොන් පහක ට්රක් රථයක්. (ගැලපුම්කරු)
හේ රියදුරා පරිස්සමෙන්
වේගයෙන් යන්න බැහැ
මිනිසුන් ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම දන්නවා -
මෙම ස්ථානයේ ඔවුන් යනවා ... (ළමයින්)
වචන කියවන්න - ප්‍රහේලිකා. මෙම වචන ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? ප්රවාහනය සඳහා වචන කියවන්න. සජීවිකරණ වස්තූන් දක්වන වචන කියවන්න. ලිපිය ලියා ඇති වචනය සොයා ගන්නතුල , සහ ශබ්දය [f] උච්චාරණය වේ (විනිවිදක අංක 14)
3. B. Zhitkov විසින් "රථවාහන ආලෝකය" කථාව කියවීම, පි. 73
පිරිමි ළමයා සහ ඔහුගේ මව පුදුමයට පත් වූයේ කුමක්ද?
රියදුරු ඔවුන්ට පැවසුවේ කුමක්ද?
එක් එක් රථවාහන ආලෝකයේ තේරුම කුමක්දැයි පිරිමි ළමයා අනුමාන කළේ කෙසේද?
4. කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න. මුහුණු කියවීම .
මෙම පාඨයෙන් ඔබට තවත් කුමක් කළ හැකිද? (ළමා ප්රකාශ). අපට එය මුහුණු වලින් කියවිය හැකිය.
5. වීදිය හරස් කිරීම සඳහා නීති රීති ඇඳීම . යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න .
ඔබට කඩදාසි මත ලියා ඇති පෙළ තිබේ. යෝජනා සම්පූර්ණ නැහැ. ඔබ කාඩ්පත්වල මෙම වාක්‍යවල කෙළවරද ඇත. ඔබ එක් එක් වාක්‍යයේ අවසානය ගෙන එය පෙළට ඇලවිය යුතුය.
ඔබ පාර තරණය කිරීමට පෙර, සොයා ගන්න ... (තරණය කිරීමට ස්ථානයක්).
නවතින්න ... ( පදික වේදිකාව )
මෝටර් රථ තිබේ නම් ... (දෙපස) හොඳින් බලන්න.
දිගේ පාර තරණය කරන්න ... (සීබ්රා).
ඔබ තරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්නේ එලෙසයි ... (මාර්ගය)
පාඩමේ සාරාංශය.
ප්‍රතිවිරෝධතා සහිත වචන යුගල කියවීම p. 72 (විනිවිදකය)
ආරම්භයක් යනු කුමක්ද? අවසන් කරන්නද? මෙම වචන හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?
අපගේ පාඩමේ අවසානය පැමිණ ඇත - අවසන් රේඛාව.
ඔබ ඉගෙන ගෙන ඇත්තේ කුමක්ද? ඔබ ඉගෙන ගෙන ඇත්තේ කුමක්ද?
පරාවර්තනය .
ඔබේ මේසය මත රථවාහන ආලෝක ආකෘතියක් සහ ජ්යාමිතික හැඩතල තිබේ. (යෙදුම) .ඒවා හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (කව) කීයක් තිබේද? ඒවා සසඳන්න (ඒවා ප්‍රමාණයෙන් සමාන ය, වර්ණයෙන් වෙනස් වේ). කවයන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? ඔබ පාඩමට කැමති නම්, රථවාහන ආලෝකයේ හරිත ආලෝකය සක්රිය කරන්න - ඔබට දැනුම සඳහා තවදුරටත් යා හැකිය. ඔබ එයට අකමැති නම්, රතු ආලෝකය සක්රිය කරන්න - ඔබ නතර කර ඔබේ වැරදි නිවැරදි කරන්නේ කෙසේදැයි සිතා බැලිය යුතුය. ඔබ යමක් කැමති නම්, නමුත් යමක් අකමැති නම්, රථවාහන ආලෝකයේ කහ ආලෝකය සක්රිය කරන්න. (ළමුන් රථවාහන ආලෝක ආකෘතියකට රවුම් අලවයි)
අපගේ මාර්ග ආරක්ෂාව රඳා පවතින්නේ කුමක් මතද? (මාර්ග නීති පිළිපැදීම). අපගේ රථවාහන ආලෝකයට සමුදීමට ඔබට අවශ්‍ය කුමක්ද? (මාර්ග නීති පිළිපදින බවට පොරොන්දු වන්න)
අයදුම්පත
ඔබ මාර්ගය තරණය කිරීමට පෙර, _________ සොයා ගන්න.
__________________ හි නවත්වන්න.
මෝටර් රථ සඳහා _______________ දී හොඳින් බලන්න.
__________________ හි මාර්ගය තරණය කරන්න.
ඔබ ___________ තරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා ආකාරය මෙයයි.
මාර්ග
යන්න තැනක්
දෙපැත්තම
සීබ්රා
පදික වේදිකාව
රථවාහන ආලෝක ආකෘතිය සහ රවුම්
ඇලෙනා පිචෙන්කෝ
සාක්ෂරතා පාඩමේ සාරාංශය "ශබ්ද [f] - [f '], අකුර F"
සාක්ෂරතා පාඩමක සාරාංශය.
මාතෘකාව: ශබ්ද [f - f '], ලිපිය F.
ඉලක්ක: කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න සදහා:
සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම ශබ්ද [f "], [f "] සහ ඔවුන්ගේ තනතුරු ලිපිය f, අක්ෂර කියවීමට ඉගෙනීම, සමඟ වචන ලිපිය f; වැඩිදියුණු කිරීම ශබ්ද-අකුරු විශ්ලේෂණය.
සුහදතාවයේ හැඟීම් ගොඩනැගීම, අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය,
දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම, තාර්කික චින්තනය, වචනවල ශබ්ද විශ්ලේෂණ කුසලතා, අවධානය, මතකය, සාමාන්යකරණය කිරීමට සහ නිගමනවලට එළඹීමට ඇති හැකියාව.
උපකරණ: පෙළ පොත, මුදල් මේසය අකුරු.
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල අධ්යාපන:
විෂය: කෙටියෙන් සංලක්ෂිත කිරීමට ඉගෙන ගන්න රුසියානු භාෂාවේ ශබ්ද(ස්වරය අවධාරණය කර ඇත / අවධාරණය නොකෙරේ, ව්යාංජනාක්ෂර දෘඩ / මෘදු ය, ව්යාංජනාක්ෂර කටහඬ / බිහිරි ය, මුද්රිත සහ ලිඛිත ප්රාග්ධනය සහ කුඩා අක්ෂර අතර වෙනස හඳුනා ගන්න අකුරු; ඉගෙනගත් වචන, වාක්‍ය කියවන්න අකුරු; සංවාදයකට සහභාගී වන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමටත්, විවිධ අදහස් සැලකිල්ලට ගනිමින් සහ සහයෝගීතාවයේ විවිධ තනතුරු සම්බන්ධීකරණය කිරීමට උත්සාහ කිරීමටත් අවස්ථාව ලැබේ.
මෙටා-විෂය (විශ්වීය අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල සංරචක ගොඩනැගීම / ඇගයීම සඳහා වන නිර්ණායක - UUD):
සංජානනීය: සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය - සංකල්ප ප්රගුණ කිරීම ශබ්දය සහ අකුර, චතුර ලෙස හා අර්ථාන්විතව කියවීමේ හැකියාව ප්රගුණ කිරීම, පෙළපොතක් සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතාව ප්රගුණ කිරීම; තාර්කික - ක්රියාත්මක කිරීම වචනවල ශබ්ද විශ්ලේෂණය; වර්ගීකරණය ශබ්ද කරයි වචනයේ ශබ්ද සංයුතිය, වැඩ ඇල්ගොරිතම භාවිතා කිරීම.
නියාමන: තමන්ගේම ක්රියාකාරකම් සකස් කිරීම, වැඩ ක්රියාවලියේ වෙනස්කම් සිදු කිරීම, පැන නැගී ඇති දුෂ්කරතා සහ දෝෂයන් සැලකිල්ලට ගනිමින්, අධ්යාපනික සංවාදයට සහභාගී වීමේ සාර්ථකත්වය පිළිබඳ ස්වයං විශ්ලේෂණයක් සිදු කරන්න.
සන්නිවේදන: සවන්දෙන්නන්ට තේරුම් ගත හැකි ප්රකාශයක් ගොඩනඟන්න, පැහැදිලි කිරීමේ ප්රශ්න අසන්න, සරල නිගමන සකස් කරන්න.
පුද්ගලික: ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් වලදී අත්පත් කරගත් කුසලතා අයදුම් කරන්න; අධ්යාපනික ගැටළු විසඳීම සඳහා ඉගෙන ගත් වැඩ ක්රම භාවිතා කරන්න; ස්වාධීන කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී ස්වයං පාලනයක් ඇති කර ගන්න, ඔවුන් කරන ක්රියාකාරකම් වලට යටත්ව ස්ථාවර අවධානයක් පෙන්වන්න.
අදියර පාඩමගුරු ක්රියාකාරකම් ශිෂ්‍ය ක්රියාකාරකම් UUD
1. අධ්යාපනික ගැටලුව පිළිබඳ ප්රකාශය. නැතිවූ දේ සොයා ගන්න ලිපියක්
yalka, koneta, onarik.
මෙම වචනවලට පොදු වන්නේ කුමක්ද?
කුමක් ද ලිපිය නැති වී ඇත?
කතා කරන්න ශබ්ද කරයිඇය මේ වචන වලින් අදහස් කරන්නේ.
අපගේ තේමාව කුමක්ද පාඩම?
මෙයින් අප ඉගෙන ගත යුත්තේ කුමක්ද පාඩම? පිළිතුරු දෙන විට, අපි වචන මත රඳා සිටිමු - සහායකයින්:
*අපි හමුවෙමු...
අපගේ පෙළපොත ද අපට උපකාරී වනු ඇත, 71 පිටුව විවෘත කර අපට පිළිතුරු සෙවිය යුතු ප්රශ්න මොනවාදැයි බලන්න.
වස්තු නම් කරන්න, අක්ෂර 3 ක්, අවධාරණය කරන ලද අක්ෂර 2 ක්
ශබ්ද[f],[f"], ලිපිය f
අපි දැන හඳුනා ගනිමු ලිපිය f
එය අන් අයගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙනීම අකුරු.
ශබ්දයФ ව්යාංජනාක්ෂර හෝ ස්වර, කටහඬ හෝ බිහිරි, දෘඪ හෝ මෘදු.
2. අධ්යාපනික කටයුතු සැලසුම් කිරීම. අපි ඔබ සමඟ පාඩම් කරන සැලැස්ම මතක තබා ගන්න අකුරු? මුලින්ම කළ යුත්තේ කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?
1) (දෘෂ්‍යමානව බලමු)
2) (ගවේෂණය කරන්න ශබ්දය)
3) (ලිපියක් ගොඩනැගීම)
4) (අක්ෂර කියවන්න)
5) (වචන කියවන්න)
6) මම පෙළ කියෙව්වා
7) (මාව පරීක්ෂා කර බැලීම සහ ඇගයීම)
පිළිතුර. සවන්දෙන්නන්ට තේරුම් ගත හැකි ප්රකාශයක් ගොඩනඟන්න, පැහැදිලි කරන ප්රශ්න අසන්න, සරල නිගමන සකස් කරන්න - කේ
3. අධ්යාපනික ගැටලුව විසඳීම.
1) රූපය මත වැඩ කරන්න අකුරු.
2) හුදකලා කිරීම සහ විශ්ලේෂණය ශබ්දය.
3) ශබ්ද අභ්යාස.
4) අක්ෂර කියවීම
5) වචන කියවීම
6) පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම
ඉතින්, අපි අපේ සැලැස්මේ පළමු කරුණෙන් පටන් ගනිමු. අපි විසඳන්නේ කුමන ගැටලුවද? අපිට කොහෙන්ද හොයාගන්න පුළුවන් ලිපියක්? එය සමීපව බලන්න සහ එය කෙබඳු විය හැකිදැයි සිතන්න?
1. හැමෝම දන්නවා, ඉඟියක් නොමැතිව,
ලිපියක් f සුරංගනා කතාවක යතුරක් වගේ
අපිට ඒක කවදාවත් නැහැ
කරබාස් ගන්නේ නැහැ.
(රන් යතුර පෙන්වයි)
2. ෆෙඩියා ඔහුගේ දෑත් පැත්තට ගෙන යයි,
පෙනෙන විදිහට ඉගෙන ගත්තා පාඩම්.
(ෆෙඩියාගේ ඇවිදීම පෙන්වයි)
3. බකමූණ - විශාල ඇස් දෙකක්
F අකුර ඔබට වහාම මතක් කර දෙනු ඇත.
පොප් ඇස් පෙනුම අරමුණු කරයි
කැමරාවක් වගේ.
(බකමූණෙකුගේ පින්තූරයක් සහ කැමරාවක් පෙන්වයි)
ඉතින් එය මොන වගේ විය හැකිද? ලිපිය f?
අපි අදියර 2 වෙත යමු. අනුමාන ප්රහේලිකාව:
ඔහු ටයි පටියක් නොවේ, කරපටි නොවේ,
අනික මට බෙල්ල මිරිකන්න පුරුදුයි.
නමුත් සෑම විටම නොවේ, නමුත් පසුව පමණි,
එය සීතල වන විට.
එබැවින්, පෙළපොතෙහි මෙම වචනයේ යෝජනා ක්රමය දෙස බලමු, එය නිවැරදි දැයි පරීක්ෂා කරන්න, එසේ නොමැතිනම් පෙළපොතෙහි කතුවරුන්ට වැරදීමක් සිදු විය හැකිය.
අපි කොහොමද චරිත නිරූපණය කරන්නේ f මෙම වචනයේ ශබ්දය?
දැන් අපි හොකී සෙල්ලම් කරමු. ඔබේ දෑත් වැලමිටට නැමුණු මේසය මත තබන්න. මෙය හොකී ඉලක්කයකි. අපි බලමු ඔබ අතරින් හොඳම ගෝල රකින්නා කවුද කියලා. මම වචන කියන්නම්. ඔවුන් සතුව තිබේ නම් එෆ් ශබ්දයඑවිට ඔබ එය ගේට්ටුව හරහා ගමන් කළ යුතුය. නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම මම පුකට වෙඩි තැබීමට උත්සාහ කරමි. අපේ පුකක් නැති වචනයක් වෙයි ශබ්දය f. මම පුකට වෙඩි තියන්න හදනකොටම ගේට්ටුවට ගහන්න.
ඉතින් ලෑස්ති වෙන්න ආරම්භය:
පහන් කූඩුව, තොප්පිය, ස්කාෆ්, ෆ්ලෑෂ් ලයිට්, මල්, දුන්න, මේස්, රෝස මල්, රසකැවිලි.
71 පිටුවේ ඇති අක්ෂර බලන්න. අපි මෘදු ලෙස කියවන අක්ෂර මොනවාද? මන්ද?
අපි අක්ෂර කියවා බලමු. මෙම අක්ෂර සමඟ ඔබට තෝරා ගත හැකි වචන මොනවාද?
අපි අපේ සැලැස්මට ආපසු යමු. අපි ඊළඟට කුමක් කරමුද? ඔබ සිතන්නේ අපට වචන කියවිය හැක්කේ කොතැනින්ද?
ඉතින් පළමු වචනයේ අක්ෂර කීයක් තිබේද? ඔබ දැනගත්තේ කෙසේද? පළමු අක්ෂර මාලාව කියවන්න. දෙවන අක්ෂරය, තුන්වන අක්ෂරය. සම්පූර්ණ වචනය කියවන්න. (ටෙලිග්‍රාෆ්, ගොවිපල, ඇස්ෆල්ට්, ඡායාරූපකරණය, කර්මාන්ත ශාලාව, ධජය, බලඇණිය යන වචන සමඟ සමාන වැඩ සිදු කරනු ලැබේ; ළමයින්ට වචනයේ තේරුම නොතේරෙන්නේ නම්, මම පැහැදිලි කරමි)
කියන වචනය කියවන්න තවත් ශබ්ද, කෙසේද අකුරු. මන්ද?
කොහෙද කියන වචනය කියවන්න තවත් අකුරු, කෙසේද ශබ්ද කරයි. මන්ද?
අවධාරණය කරන ලද 1 අක්ෂර සහිත වචන කියවන්න.
තනි වචන කියවන්න.
ඉතිරි වචන කියවන්න.
71 පිටුවේ ඇති පාඨය බලන්න. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? මේ කුමක් ද? ඇයි එහෙම තීරණය කළේ?
දෘශ්යමය වශයෙන් සොයන්න ලිපිය f. ඇය මුණගැසුණේ කුමන වචනයෙන්ද? එය කියවන්න.
කොඩි අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීමට චිත්‍රයක් අපට උපකාර කරන්නේ කෙසේද?
අපි කියවමු
බලන්න අක්ෂරය දෘශ්යමය වශයෙන්.
පිළිතුර.
යතුර මත, ඔහුගේ දෑත් පැත්තට කළ පුද්ගලයා මත, බකමූණ මත.
ඔවුන් පරීක්ෂා කරති.
ස්ථාවර, ගොළු. ඝණ.
පෙ. Fi, Fe, f ට පසුව ඔවුන් නැගී සිටින බැවිනි අකුරු සහ, ඇය.
පෙළ පොතේ.
3, ඉරි වලින්.
දුරකථන.
කියවීම, රවුම් කිරීම රවුමක f අකුර.
ඡායාරූපය, i ස්වරයකින් පසුව 2 ලබා දෙයි ශබ්දය
ඇස්ෆල්ට්, බී ශබ්දය අදහස් නොවේ
ගොවිපල, කර්මාන්ත ශාලාව
ධජය, බලඇණිය
කවියකින් උපුටා ගැනීමකි.
නැව්වල කොඩි.
චතුර ලෙස හා අර්ථවත් ලෙස කියවීමේ හැකියාව ප්රගුණ කිරීම, පෙළපොතක් සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතාව ප්රගුණ කිරීම; තාර්කික - ක්රියාත්මක කිරීම වචනවල ශබ්ද විශ්ලේෂණය; වර්ගීකරණය ශබ්ද කරයිදී ඇති පදනම මත; ආකෘති නිර්මාණය වචනයේ ශබ්ද සංයුතිය, වැඩ ඇල්ගොරිතම භාවිතය - පී.
සාරාංශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න රුසියානු භාෂාවේ ශබ්ද(ස්වරය අවධාරණය කර ඇත / අවධාරණය නොකෙරේ, ව්යාංජනාක්ෂර දෘඪ / මෘදු ය, ව්යාංජනාක්ෂර කටහඬ / බිහිරි ය); ඉගෙන ගත් වචන, වාක්‍ය කියවන්න අකුරු - Pr.
4. පරාවර්තනය පාඩම(ආත්ම අභිමානය)දැන් කොළයක් ගන්න.
a p l t n g f d a c u e v d y f i t h n k
p b f n e v y d e f g t e c u m i s i a f
1. තරු ලකුණ ඇති තැන ලියන්න ලිපියක්මේ සම්බන්ධයෙන් අපට හමු වූ අය පාඩම.
2. ඔබ ලියා ඇත අකුරු. හරස් කරන්න විතරයි ලිපියක්අපි අද අධ්යයනය කර ඇති.
3. මම ඔබට වචන නියම කරමි. වචනය මෘදු නම් ශබ්දය [f"], පසුව රවුම ඝන නම් කොළ පාට කරන්න ශබ්දය [f] - නිල්.
කොඩිය, රියදුරු, රථවාහන ආලෝකය, බුෆේ, ජැකට්.
දැන් පරීක්ෂා කරන්න, ඔබ ලියා තිබිය යුතුය ලිපිය f. ඔයාටත් එහෙම තියෙනවනම් + දාන්න.
කීයක් ගණන් කරන්න ඔබ අකුරු හරස් කළා. ඔබ 5 ඉක්මවා ගියහොත් අකුරු, ඊට පස්සේ + දාන්න.
මේසය දෙස බලන්න. කවයන් එකම ආකාරයෙන් පින්තාරු කළේ කවුද, + දමන්න. (o o o o o)
අලුතින් ඉගෙන ගත් දේ පාඩම?
ලබාගත් දැනුම යෙදිය හැක්කේ කොතැනින්ද?
අපි අපේ සැලැස්මට ආපසු යමු. අපි බලමු ඒක හැදුවද කියලා.
ඔබ සාර්ථක වී තිබේද?
ඔබ දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දුන්නේ කුමක්ද?
කාර්යය ඉටු කරන්න.
ඔවුන් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් වලදී අත්පත් කරගත් කුසලතා අයදුම් කරන්න; අධ්යාපනික ගැටළු විසඳීම සඳහා ඉගෙන ගත් වැඩ ක්රම භාවිතා කරන්න; ස්වාධීන කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී ස්වයං පාලනයක් සිදු කරන්න, ඔවුන් සිදු කරන ක්රියාකාරකම් වලට යටත්ව ස්ථාවර අවධානයක් සොයා ගන්න - එල්.
