Rövid absztrakt: A gyermekek beszédzavarainak leküzdésére irányuló korrekciós munka hatékonysága és minősége nagymértékben függ attól, hogy a logopédus tanár képes-e saját tevékenységeit a lehető legproduktívabban megszervezni. Az időmegtakarítás érdekében az optimális eszközök ésszerű felhasználásával javítani kell a munkaszervezés formáit és módszereit. A megfelelő munkatervezés lehetővé teszi a munkaidő ésszerű elosztását. Az egyik leghatékonyabb racionális tervezési technika a táblázatos munkaformák alkalmazása és az irattári rendszer kialakítása.
A társadalom fejlődésével, az életfolyamatok intenzitásának növekedésével az idő ára nő. Ésszerű használata a professzionalizmus fontos mutatója.
Az időmegtakarítás érdekében az optimális eszközök ésszerű felhasználásával javítani kell a munkaszervezés formáit és módszereit.
Az óvodáskorú gyermekek nevelési-oktatási rendszerének jelenlegi helyzetének elemzése azt mutatta, hogy a beszédfejlődési zavarokkal küzdő gyermekek száma folyamatosan növekszik.
A modern logopédus-gyakorló orvossal szemben támasztott növekvő igények, a munkaterületek nagy száma, az évről évre növekvő aktuális és jelentési dokumentáció, valamint az általa megoldandó feladatok összetettsége és jelentősége magas szintű szervezettséget kíván. személyes munkája.
A racionális munkaszervezés célja annak hatékonyságának növelése. Ennek a célnak az elérése miatt lehetséges
A gyermekek beszédzavarainak leküzdésére irányuló korrekciós munka hatékonysága és minősége nagymértékben függ attól, hogy a logopédus képes-e a lehető legproduktívabban megszervezni saját tevékenységét.
A logopédus munkája a rengeteg információ és gyakorlati anyag miatt bonyolult. A logopédus munkaidejének elosztása közvetlenül összefügg a diagnosztikai és korrekciós, módszertani és tanácsadó munkájának szervezési formáival és módszereivel, valamint a speciális (javító) óvodai programok tartalmával.
A megfelelő munkatervezés lehetővé teszi a munkaidő ésszerű elosztását. Ugyanakkor a logopédus tanévi és munkahéti tevékenységének megtervezésének van néhány általános megközelítése, amelyet betart, függetlenül attól, hogy milyen korrekciós program áll a tevékenysége mögött.
A logopédusi tevékenység szervezésének objektív alapja a valós idejű költségvetésen alapuló tervezés.
A számítógépesítés pedig az oktatás területén bőséges lehetőséget ad korszerű szinten ahhoz, hogy a logopédus tanári munka mennyisége és az elvégzésére rendelkezésre álló idő közötti ellentmondás felszámolására kerüljön sor.
Az egyik leghatékonyabb racionális tervezési technika a táblázatos munkalapok használata.
Szintén nagy segítség a logopédusnak a munka tervezése során az irattári rendszer alkalmazása, amely segíti a logopédusnak, hogy a foglalkozásokra való felkészülést, azok lebonyolítását lehetőség szerint leegyszerűsítse.
A gyakorlati anyagok rendszerezése és összefoglalása különböző kartotékokban történik. Minden feladat külön kártyákon van elosztva, sok színes illusztrált anyaggal. Ez „megkíméli” a logopédust a számos kereséstől, ami azt jelenti, hogy egy kicsivel több időt tud majd a gyereknek szentelni, kifejezetten a tanulásra fordítva.
Tehát a gyerekekkel végzett egyéni munka megtervezéséhez táblázatos űrlapokat használhat, amelyekben csak az ügyiratszámot, vagy kézikönyvet, kártyaszámot vagy oldalt és a munka eredményét kell megadni. (lásd 1. táblázat)
Űrlap a gyerekekkel végzett egyéni munka terveinek elkészítéséhez
Asztal 1
| dátum | A lecke összetevői |
Ügyiratszám, kézikönyv címe |
Kártyaszám,p. | Eredmény |
Artikulációs |
||||
| - Tábornok | ||||
| - kicsi | ||||
|
||||
|
||||
Fonémikus hallás |
||||
| - alapos elemzés | ||||
Hangok színpadra állítása |
||||
| -hangok automatizálása és megkülönböztetése | ||||
|
||||
|
||||
|
||||
(memória, figyelem, gondolkodás) |
A frontális osztályok naptári terveinek elkészítéséhez pedig kényelmes a tapasztalt logopédus-gyakorló T.A. által javasolt forma. Tkachenko. Ez a forma „nyílt típusú tervezést” tesz lehetővé a naptártervezésnek, vagyis lehetőséget ad a gyakorlóknak, hogy az egyes órák tartalmát saját technikáikkal, feladataikkal, didaktikai játékaikkal, gyakorlataikkal egészítsék ki. (lásd 2. táblázat)
2. táblázat
A logopédus munkájának eredményessége közvetlenül függ a logopédus csoport pedagógusaival való jól koordinált, jól szervezett interakciótól, ezért a logopédus feladatai közé tartozik nemcsak a saját munkájának megtervezése, hanem a tanári munka megtervezése is. a gyerekek logopédiai foglalkozásokon megszerzett ismereteinek megszilárdítása.
A párkapcsolati füzetben szereplő feladatok a logopédus heti tervezésének figyelembevételével évre kerülnek kidolgozásra és a következő években felhasználhatók. A pedagógus gyermekekkel végzett egyéni munkájához pedig a logopédus feladatai szerint külön táblázat van hozzárendelve, amelyet a logopédus és a tanár közösen tölt ki naponta, évente.
A logopédus és a tanár kapcsolatát segítő jegyzetfüzet ezen formája az O.S. „A logopédus és a tanári munka kapcsolatának jegyzetfüzetei az idősebb és előkészítő csoportokban” című könyve alapján készült. Gomzyak (lásd 3., 4. táblázat).
Hozzávetőleges füzet tervezési forma a logopédus és a tanár kapcsolatára
3. táblázat
____________ hónap,___ hét
|
1. Nagymotorika fejlesztése |
|
|
Tanári utasítások |
Végzett mozdulatok |
| Menjünk a kertbe és szedjük össze a termést. | |
| Húzzuk a sárgarépát | Húzzák |
| És kiásunk egy kis krumplit, | ásás |
| Levágunk egy fej káposztát, | Levág |
| Kerek, lédús, nagyon finom, | Mutasson egy kört a kezével - 3-szor |
| Válasszunk egy kis sóskát | Szakadás |
| És menjünk vissza az ösvényen. | Körben járnak, kézen fogva. |
|
2. Finommotorika fejlesztése |
|
|
Tanári utasítások |
Végzett mozdulatok |
| Lariskánál Két retek. A Seryozhka's Tomboyban Két zöld uborka. És Vovka Két sárgarépa Igen, még Petkánál is Két farkú retek. |
Ujjait szorítsa ökölbe, és a hüvelykujjtól kezdve egyesével oldja ki őket az egyik vagy mindkét kezén. |
|
3. Artikulációs motoros készségek fejlesztése |
|
|
A gyakorlat típusa |
Végzett mozdulatok |
| Állkapocs gyakorlatok | Nyugodt szájnyitás és -zárás. Tartsa nyitva a száját, és számoljon 5-ig |
| Ajak gyakorlatok | „Mosoly” – „Cső” |
| Nyelvgyakorlatok | „Spatula” (tartsa a nyelvet, hogy 10-et számoljon) „Tű” |
|
4. Fonetikus-fonetikai folyamatok fejlesztése (A hang. O hang) |
|
| Játék "Kiemeld a hangot". | Az első hang az Anya, cápa, görögdinnye, akrobata stb. szavakban. |
| Ismertesse az A/O hangot: | A magánhangzó pirossal van jelölve. Mi történik a szájjal az A/O hangok kiejtésekor? Erősítse meg a hang és a betű fogalmát. Erősítsd meg a magánhangzó fogalmát: a levegő szabadon, akadályba ütközés nélkül jön ki, dal keletkezik, éneklik. |
| Játék "Catch the Sound". | Hangok sorozatát kell kiejteni, a gyerekeknek tapsolniuk kell az A/O hangért |
| Határozza meg az A/O hang helyét szavakban! | Anya, mák, folyó, cápa, rák, hal, gólya, görögdinnye, méh, fű, stb. / Olya, juice, vödör, ház, kés, rózsa, vakond, darazsak, ablakok, híd, fészek, felhő, kanál , doktor , metró stb. Javítsa ki a válaszokat: Az A/O hang a szó elején/közepén/végén van, rajzoljon grafikus diagramokat |
| Milyen zöldségek nevében szerepel az A/O hang? | |
| Helyezzen el annyi piros kört, amennyi A/O hangot hall a szóban | a „Zöldség” lexikális téma alapján |
|
5. Lexiko-grammatikai folyamatok fejlesztése |
|
| "Hívj szépen" | a „Zöldség” lexikális téma alapján |
| "Egy az sok" | a „Zöldség” lexikális téma alapján |
| – Nevezd meg, melyiket? | a „Zöldség” lexikális téma alapján |
| "Mondd fordítva" | A cukkini nagy, az uborka kicsi, a krumpli nagy, a retek pedig... (kicsi), a paprika belül üres, a sárgarépa pedig... (teljes), a paradicsom puha, az uborka pedig... (szilárd). |
| "Beszélgetés a zöldségekről" | Mi ez? (A zöldség neve.) Hol nő? (A kertben, a kerti ágyásban.) Milyen zöldségek nőnek a földben, a földön, a bokrokon Milyen zöldségeket lehet ásni, melyiket lehet leszedni, vágni, kihúzni? Milyen ízű a zöldség? Milyen forma? Milyen színű? Milyen érzés a zöldség? Mit lehet főzni belőle? |
| "Aratás" | A tanár képeket mutat a zöldségekről, és megkéri a gyerekeket, hogy válaszoljanak a következő kérdésre: „Hogyan szedik be ezt a zöldséget?” A gyerekek mondatokat alkotnak - például: káposztát vágnak, stb. Sárgarépa, cékla, fehérrépa, retek - ... (húznak). Uborka, paradicsom, borsó... (letépni).
Fejes káposzta -... (levág). Burgonya -… (felás). |
| – Milyen szavak jelentenek zöldséget? | Hagyma, fehérrépa, útifű, csalán (hagyma, folyó); fokhagyma, retek, rózsa, ribizli (fokhagyma, retek); cukkini, uborka, eper, burgonya (cukkini, uborka, burgonya); kamilla, bors, tök, málna (paprika, tök). |
| játék "Cook" | Nevezzen meg különféle zöldségekből elkészíthető ételeket… a borscsba teszem. A káposztalevesbe teszem... a levesbe teszem... |
|
6. Összefüggő beszéd fejlesztése |
|
| Leíró történet újramondása a zöldségekről diagram alapján | |
| Zöldségvizsgálat és a „Csendélet” festmény. | |
| Olvasás: r.n.s. "Csúcsok és gyökerek"; Y. Tuvim memorizálása „Zöldségek” | |
|
7. Termelő tevékenység |
|
| „Kosár zöldségekkel” alkalmazás. | |
| Zöldségek modellezése gyurmából. | |
| „Zöldségcsendélet” rajz | |
4. táblázat
Október. 1 hét. Lexikális téma: "Zöldség"
8. A pedagógus egyéni munkája a gyerekekkel
|
F.I. gyermek |
logopédus jegyzetei |
tanári jegyzetek |
|
hétfő |
||
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
Így a hatékony munkaszervezési formák lehetővé teszik, hogy időt takarítson meg a papírmunkára, és azt a gyerekekkel végzett korrekciós munkára irányítsa.
A fentiek mindegyike arra enged következtetni, hogy a logopédus személyes munkájának racionalizálása rendkívül fontos probléma, amelynek sikeres megoldása lehetővé teszi, hogy a korrekciós befolyásolás folyamatát, végső soron a munka hatékonyságát a korrekciós hatások szintjére emeljük. minőségileg magasabb szinten.
Boriskina Vitalia Sergeevna,
tanár logopédus,
MBDOU "26. számú összevont óvoda",
Alekszin
A pedagógus fő korrekciós feladatai Nem beszéd mentális funkciók fejlesztése: figyelem, memória, verbális-logikai gondolkodás Artikulációs, finom- és nagymotorika fejlesztése Logopédus által adott hangok kiejtésének megszilárdítása Szótár bővítése, aktiválása a egy lexikális téma A kialakított nyelvtani kategóriák helyes használatának gyakorlása A hang-szótagelemzés és szintézis készségeinek megszilárdítása Összefüggő beszéd kialakítása Olvasási és írási készség megszilárdítása A gyermekek érzelmi és személyes jellemzőinek javítása
Kölcsönös óralátogatás Az interakció formái Integrált foglalkozások, logopédiai szabadidő gyerekeknek Konzultációk, kerekasztalok, mesterkurzusok tanároknak Szemináriumok, konferenciák, versenyek tanároknak Munka a szülőkkel Fejlesztői környezet Javító sarok Egyéni munka az interakciós jegyzetfüzeten A munka tartalmának megtervezése egy lexikális téma Tematikus tervezés Gyermekek vizsgálata
AZ ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY TANULÓJA EGYEDI FEJLŐDÉSÉNEK TÉRKÉPE 17. óvoda Szentpétervár Petrodvorcov kerülete Teljes név gyermek _______________________________________________________________ Születési idő _______________________ Az óvodai nevelési intézménybe való felvétel időpontja ________________ Tanév: __________ Életkor: ____________ Csoport _____________________ Pedagógusok __________________________ Tanév: __________ E korosztály: E-i igazolványok_________ ajánlókártyák kitöltése ed alatt az egész a gyermek óvodai nevelési-oktatási intézményben való tartózkodásának időszaka. A fejlődésdinamikai ellenőrzést évente legalább 2 alkalommal és legfeljebb 3 alkalommal végzik el. A tanár feljegyzi a fejlődés (dinamika) eredményeit, a gyermek összes eredményét önmagához képest: mit tanult, mit tanult és új dolgokat sajátított el. Meghatározzák a gyermek proximális fejlődési zónáját (a tervezés során figyelembe veszik). A pedagógus által közvetlenül értékelendő területeknek meg kell felelniük az óvodai nevelési-oktatási intézményben megvalósuló nevelési-nevelési program ajánlásainak.
SZEPTEMBER Társadalmi és kommunikációs fejlesztés játéktevékenységkommunikációs tevékenység elemi munkatevékenység Kognitív fejlesztés kognitív és kutató tevékenység elemi matematikai fogalmak fejlesztése környezeti nevelés tervezés Testi fejlesztés motoros tevékenység (testnevelő oktató) KGN Művészeti és esztétikai fejlesztés a szépirodalom és a folklór felfogása zenei tevékenység (zenei vezető) vizuális művészeti tevékenységek Beszédfejlesztés szókincs ZKR, fonemikus hallás a beszéd grammatikai szerkezete, szóalkotás újramondás mesealkotás (minden típus) verstanulás és a beszéd intonációs oldala Tanév: __________ Életkor _____________ Csoport __________________ Pedagógusok _________________________
Kognitív rész Szókincs aktivizálása Beszéd grammatikai felépítése Összefüggő beszéd fejlesztése Finommotorika Beszéd összehangolása mozgással Verstanulás Szépirodalom olvasása - Általános fogalom „Tellő madarak” - Telelő madarak nevei - Testrészek nevei - Szokásokról, külső jelekről alkotott elképzelések és életmód - Hogyan segítsünk a madaraknak túlélni a hideg telet Létezés: varjú, szarka... test, szárny... táplálék, gabona, magvak, disznózsír; Adj.: éhes, fürge, gyors, fürge,... sárgamellű, vörös mellű. Igék: csipog, károg... felrepült, átrepült, berepült... Határozószavak: Hideg, éhes... Antonímák: 1. „Egy - sok” 2. „Számold meg hány” (1-5) 3. „Mondd ki a szót” repülj fel l, repülj át l, szállj fel l. 4. „Melyik? Melyik?" 5. „Ki mit szólal meg?” 6. „Kié? Akinek? Akinek? Akinek?" A birtokos névelők képzése. 1 Mondatok alkotása elöljárószókkal Válaszoljon a „Ki van az ágon?” képpel kapcsolatos kérdésekre. „Ki van az etető alatt? » 2 Találós kérdések-leírások összeállítása az algoritmus szerint: külső jelek, szokások 3 Összefüggő történet összeállítása cselekménysorozat alapján. festmények „Hogyan segítettek a gyerekek a madaraknak” 1. Finommotorika „Hány madár repült az etetőnkhöz?” 2. „Coord. beszéd mozdulattal" „Büvöltök" 3. Did. játék „4 extra” 4. Did. játék "Ki hiányzik?" 5. „Mi változott? " 6. "Ki mit szeret?" 1. „Cinege” – N. Grigorjeva Reggelente egy cinege kopogtat az ablakomon..... 2. Szkrebitszkij „Cinegek jelentek meg” 3. Történetek a süvöltőről és a verébről (Kuznyecova, Tyihonova „A cinegék fejlesztése és korrekciója” 5-6 éves gyermekek beszéde”) 4 .Találós kérdések
A munka tartalma Vezető szerep Bevezetés a témába. Kognitív rész. A szótár bővítése, aktiválása lexikális témában. Pedagógus Logopédus Az adott hangok tiszta kiejtésének, a szavak hangtartalmának, szótagszerkezetének ellenőrzése Logopédus Pedagógus Lexikai és nyelvtani kategóriák kialakítása, fejlesztése; a fonemikus észlelés kialakulása és fejlesztése Logopédus Pedagógus Összefüggő beszéd fejlesztése. Logopédus tanár szépirodalmat olvas, verseket memorizáló tanár logopédus produktív tevékenység a témában: rajzolás, modellezés, applikáció, a kirándulás kísérleti tevékenységének konstrukciója, célzott séták lexikális tematikus pedagóguson Logopédus és pedagógus funkcióinak bemutatása a témában. lexikális munkafolyamat
Módszertani anyagok a tanár számára Tanácsok a tanárnak az egyes tanulók érzelmi jólétének megteremtéséhez A tanári tevékenység feladatai, tartalma és jellemzői a speciális nevelési igényű gyermekek csoportjában A beszédfejlesztéssel foglalkozó tanári órák tervezésének és lebonyolításának módszertani alapelvei. a logopédus és a tanár funkcióiról a lexikális témában való munka folyamatában
Gyakorlati alkalmazások Artikulációs gimnasztika általános komplexuma Fütyülő, sziszegő és szonoráns hangok komplexumai A hang kiejtésének állapotának képernyője. Gyakorlatsor a finommotorika fejlesztésére Gyakorlatkészlet az általános beszédkészség fejlesztésére Játékok, gyakorlatok és feladatok a fonetikai folyamatok fejlesztésére Játékok, gyakorlatok és feladatok a szó szótagszerkezetének fejlesztésére Játékok, gyakorlatok és feladatok a lexikai és nyelvtani kategóriák fejlesztésére
Egyéni korrekciós és fejlesztő munka a logopédiai csoportok gyermekeivel Főbb munkaterületek Szimbólumok Nem beszéd mentális funkciók Auditív figyelem és memória Vizuális figyelem és memória Vizuális-térbeli gnózis és gyakorlat Érzékszervi standardok: szín, forma, méret Térábrázolások Ideiglenes ábrázolások Motoros szféra. A beszéd kiejtési összetevői Finommotorika Artikulációs motoros képességek Hangkiejtés javítása Általános beszédkészség. Prozódia Beszéd mentális funkciók Szókincs gazdagítása A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása Fonémaészlelés Fonemikus elemzés Fonemikus szintézis Fonémikus reprezentációk A szó szótagszerkezete Összefüggő beszéd fejlesztése: Mondatok alkotása Meseújramondás séma szerint Történet cselekményképsorozat szerint Történet szerint cselekményképhez Kreatív történetmesélés A műveltség tanítási elemei Grafomotoros készségek fejlesztése. Betűk, szavak nyomtatása. Szótagolvasás
Főbb munkaterületek Szimbólumok Nem beszéd mentális funkciók Auditív figyelem és memória Vizuális figyelem és memória Vizuális-térbeli gnózis és gyakorlat Érzékszervi standardok: szín, forma, méret Térbeli ábrázolások Ideiglenes reprezentációk
A javító sarok tartalma Cserélhető szemléltető anyagok és segédletek a lexikai témában Didaktikai játékok lexikai témában Szemléltető anyag az előző lexikai témakör konszolidációjához Ujjjátékok, nyomkövetés, árnyékolás, segédeszközök a finommotorika fejlesztéséhez és a konstruktív gyakorlathoz Társasjátékok ill. szemléltető anyag a hangok automatizálásához és differenciálásához Sémák , modellek és algoritmusok költészet memorizálásához , újramondások és történetek komponálásához Játékok szavak és mondatok hang - és szótagelemzéséhez Játékok a beszéd nyelvtani szerkezetének kialakításához és javításához
Tanári konzultációk, kerekasztal-beszélgetések, mesterkurzusok A javítócsoport tanárának beszédével szemben támasztott követelmények Javaslatok a csoportban a tantárgyi fejlesztő környezet kialakítására A hangkiejtési zavarok főbb típusai és kijavításuk módjai A fonémaészlelés fejlődési szakaszai és a fonémaelemzési és -szintézis-készségek kialakítása Sémák és algoritmusok alkalmazása a koherencia beszédek fejlesztésére stb.
Rendezvények és tanácsadó-tájékoztató munka a szülőkkel Szülői értekezletek Szabadidős tevékenységek, tematikus mulatságok, kirándulások Információs standok tervezése Az óvodai nevelési-oktatási intézmény honlapjának karbantartása: módszertani és gyakorlati anyagok kihelyezése, egyéni feladatok a gyerekekkel való foglalkozások számára
tanár logopédusGBDOU No. 125 kompenzációs típus
Szentpétervár központi kerülete,
Magyarázó jegyzet.
A probléma relevanciája
A súlyos beszédfogyatékos (SSD) gyermekekkel végzett korrekciós és fejlesztő munka problémáinak megoldása csak akkor lesz eredményes, ha az óvodai intézmény valamennyi szakemberének munkájában integrált megközelítés és szoros együttműködés áll fenn.
A kompenzációs csoportokban a tanári tevékenységnek megvannak a sajátosságai, amelyet a gyermekek beszédhibái és a mentális folyamatok elégtelen fejlődése határoz meg. Mindenekelőtt a figyelem, a memória, a verbális és a logikus gondolkodás szenved. Az általános, finom, artikulációs motoros készségek károsodtak vagy nem kellően fejlettek.
A beszédzavarral küzdő gyermekek nevelésének és tanításának egyik alapelve a koncentrizmus elve, amely szerint a beszédanyag egy lexikális témán belül helyezkedik el, függetlenül a tevékenység típusától.
Ez a fejlesztés a javító és oktató munka algoritmusát mutatja be, amelyet a lexikális témák tanulmányozása során a felső tagozatos tanárok számára kínálnak. A játékgyakorlatok rendszere tartalmazza a szókincs frissítését, aktiválását; a lexikai és nyelvtani kategóriák gyakorlati elsajátítása; koherens beszéd kialakítása és fejlesztése; a figyelem és a memória fejlesztése gyermekeknél; a verbális és logikus gondolkodás kialakítása és fejlesztése; beszéd összehangolása mozgással szabadtéri játékokon keresztül; finommotorika fejlesztése.
Cél: a korrekciós és fejlesztő munka hatékonyságának növelése az oktatási folyamat logopédiai segítségével az STD-s gyermekek kompenzációs csoportjaiban.
Segíteni a speciális igényű gyermekek csoportjainak tanárait a didaktikai anyag kiválasztásában lexikális téma tanulmányozása során;
Lexikai anyagok pontosítása a gyermekek szókincsének gazdagítása és aktivizálása érdekében a vizsgált lexikai téma keretében;
Játéktechnológiákon keresztül elősegíteni a gyermekek beszédének lexikai és nyelvtani összetevőinek javítását és továbbfejlesztését;
A gyermekek koherens beszédének kialakítása, a logopédus és a pedagógusok munkájának folyamatosságának megőrzése a technikák és technológiák kiválasztásakor;
Fejleszti a gyermekek általános és finom motoros készségeit;
Folytassa a munkát a gyermekek figyelmének, memóriájának, verbális-logikai gondolkodásának és vizuális-térbeli funkcióinak fejlesztésére és fejlesztésére.
Mivel ezek a problémák másokkal együtt megoldódnak, várható, hogy a képzési és nevelési folyamatok egyetlen korrekciós és nevelési folyamattá egyesülnek.
Tervezett eredmények:
Az elvégzett munka eredményeként a gyerekek egy adott lexikális témán belül tudnak kommunikálni:
A gyermekek szókincsét frissítjük és gazdagítjuk:
a srácok általánosító szavakat használnak a beszédükben;
megtanulják az új szavak jelentését, beleértve a poliszemantikus szavakat is;
tudja, hogyan válasszon antonimákat és szinonimákat adott szavakhoz;
Helyesen használja a szavak nyelvtani alakjait, asszimilálja a szóalkotási modelleket;
Képes egyszerű közmondatokat, összetett mondatok egyszerű típusait alkotni;
A gyermekek koherens beszéde fejlődik:
különböző típusú leíró történetek összeállítása mnemonikus táblázatok alapján;
szemléltető anyag (fotók, festmények, képek) alapján meséljen újra rövid irodalmi műveket.
A szociális-kommunikatív, a kognitív, a beszéd-, a művészeti-esztétikai és a testi fejlődés problémáit átfogóan oldják meg.
Heti feladatok logopédustól a pedagógusokig
kompenzációs orientáció idősebb csoportja STD-s gyermekek számára
Lexikális téma: „Ősz. fák"
Tárgyszótár:
évszak, ősz, szeptember, október, november, hónap, köd, szél, felhő, eső, időjárás, lombhullás, kosz, talaj, nedvesség, csizma, esőkabát, kabát, kesztyű, pulóver, esernyő, gombász, betakarítás, fák, bokor, levelek, gyep, szőnyeg (levél), nyír, tölgy, nyárfa, berkenye, kőris, hárs, nyár, juhar, vörösfenyő, lucfenyő, fenyő, fűz, gesztenye, makk, törzs, kéreg, gyökér, ág, korona, ág, lombozat, csonk, kúp, tűk, gyümölcs, magvak.
Igeszótár:
rálépni, szitálni, leönteni, fújni, leszakítani (leveleket), esni, repülni, kavargatni, suhogni, homlokráncolni, fonnyadni, elpirulni, sárgulni, kiszáradni, elaludni, gyűjteni.
A jelek szótára:
őszi, felhős, hűvös, borongós, esős, viharos, rövid (nappali), nedves, záporeső, szitáló, piros, sárga, bordó, keskeny, széles, faragott, sokszínű, arany, korai, késői, tűlevelű, lombhullató, erős , magas, alacsony, öreg, fiatal, korhadt.
Határozószótára:
nedves, nyirkos, viharos, felhős, tiszta, borongós, esős, hideg, korai, késői, fényes, napos, szeles, magas, alacsony, gyakran, ritkán.
· „Láncok” (szavak asszociatív láncai adott szóhoz. Példa: ősz - levél, tócsa, eső, felhő, lombhullás; törzs - fa, ág...).
· „Egy - sok” (egyes számú és többes számú főnevek névelős használatának gyakorlata).
· „Nevezd szeretettel” (gyakorlat a kicsinyítő képzős főnevek képzésében és használatában).
· „Melyik fáról, kinek a leveléről?” (relatív melléknevek képződése; névelők egyezése a főnevekkel: Ez nyírfalevél, ami azt jelenti, hogy nyírlevél).
A koherens beszéd fejlesztése:
Az „Ősz” történet újramondása (a kép alapján)
Eljött az ősz. Hideg lett. Az ég borongós és dühös. Gyakran esik az eső. A madarak melegebb éghajlatra repülnek. A fák levelei megsárgulnak, a szél elfújja őket, és a földre hullanak. A virágok elszáradtak, a fű kiszáradt.
Általános motoros készségek fejlesztése. A beszéd összehangolása a mozgással.
Szabadtéri játék "Levelek"
N. Niscseva
Finommotorika fejlesztése
Ujjjáték „Esik az eső”
|
Egy, kettő, három, négy, öt, |
Az asztalra ütés mindkét kéz ujjával: balra - a kisujjból, jobbra - a nagyból. |
|
Az eső kijött sétálni. |
Véletlenszerűen üti az asztalt mindkét keze ujjával. |
|
Lassan ment, megszokásból... Miért kellene neki rohanni? |
„séta” középső és mutatóujjal mindkét keze az asztalon. |
|
Hirtelen ezt olvassa a tábláról: "Ne sétálj a füvön!" |
Ritmikus ütések tenyérrel, majd ököllel az asztalon. |
|
Az eső halkan sóhajtott: |
Gyakori ritmikus taps. |
|
Egy taps. |
|
|
És elment. A pázsit száraz. |
Ritmikus tapsolás az asztalon. |
N. Niscseva
Lexikális téma: „Erdő. Gomba és bogyó"
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
erdő, tisztás, él, csonk, moha, kosár, kosár, gomba szedő, bokor, gomba, vargánya, vargánya, vargánya, mohalégy, légyölő galóca, vajfű, russula, rókagomba, mézes gomba, sáfrányos tejsapka, tejgomba, vargánya , gombagomba, láb, sapka, micélium, bozót, mocsár, bogyó, eper, ribizli, egres, málna, erdei eper, áfonya, vörösáfonya, áfonya, szeder, berkenye, áfonya, csipkebogyó, kompót, lekvár, szirup, pác, savanyúság , lekvár, zselé, saláta.
Igeszótár:
nőni, gyűjteni, főzni, főzni, sütni, vágni, szárítani, sózni, pácolni, állni, elrejteni, felnőni, eltévedni, sikítani.
A jelek szótára:
gomba (eső, nyár, tisztás, év), barátságos (mézes gomba), főtt, szárított, sült, sózott, ecetes, fehér, piros, piros, kicsi, öreg, ehető, ehetetlen, mérgező, férges., édes, savanyú , illatos, illatos, kert, erdő, málna, egres, vörösáfonya, eper, áfonya.
Határozószótára:
közel, távol, közel, ízletes, édes, sós.
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Többszínű kosarak” (szókincs aktiválása, ehető - mérgező gombák megkülönböztetése; erdei - kerti bogyók).
· „Egy – sok” (gyakorlat a főnevek használatára – a gombák nevei egyes számban és többes számban).
· „Visiting the Gnome” (gyakorlat a kicsinyítő képzős főnevek képzésében és használatában).
· „Egy, kettő” (a bíborszámok főnevekkel való összehangolásának gyakorlása).
· „My-my-my-my” (gyakorlat a birtokos névmások és a főnevek egyeztetésére).
· „Miféle lekvár? (milyen lé?) (gyakorold a relatív jelzők használatát: áfonyalé - áfonya stb.)
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
3-5 szavas egyszerű mondatok összeállításának és gyakorlati alkalmazásának gyakorlása (dialógikus beszéd fejlesztése a beszélgetés folyamatában kép alapján).
A „Gombákhoz” című történet újramondása
Eljött az ősz. Petya és Tanya bementek az erdőbe gombát szedni. Sokáig bolyongtak és nagyon fáradtak voltak. Csak Tanya gyűjtött egy teljes kosarat, Petya pedig csak két gombát. Petya látta, hogy nővére több gombát gyűjtött, és ideges volt. „Nem megyek haza! - kiáltja - Rossz ez a gomba! Rossz erdő! Eldobta a kosarat, a földre esett és sírt. „Mit csinálsz, Petenka! - mondja neki Tanya.
- Nem a gomba a hibás, és az erdő sem. Gondoljunk csak bele: a gombát továbbra is ugyanabban a serpenyőben sütjük. Vidd a kosaram, különben fáradt vagyok, nehéz nekem. És én viszem a tiédet." Petya hallgatta a nővérét, megnyugodott, és így szólt: „Viszem a kosarat. Csak nem nehéz, nagyon értékes. Köszi Hugi!"
A durva motoros készségek fejlesztése
Szabadtéri játék (beszéd összehangolása mozgással) „Bogyószedés”
V. Volina
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „Erdei ajándékok”:
O. Krupencsuk
Lexikális téma: „Zöldségek. Kert"
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
kert, zöldségek, betakarítás, ágyások, gyom, káposzta, burgonya, cékla, retek, fehérrépa, hagyma, fokhagyma, bab, paprika, sütőtök, borsó, padlizsán, cukkini, sárgarépa, uborka, paradicsom, kapor, petrezselyem, saláta, borscs, káposztaleves, saláta, püré, gyümölcslé, töltelék, pite, vitaminok, lapát, gereblye, kés, kosár, bolt, eladó
Igeszótár:
növeszteni, leszakítani, kihúzni, kiásni, vágni, ültetni, öntözni, lazítani, gyomlálni, gondozni, beérni, összegyűjteni, mosni, hámozni, vágni, főzni, sózni, eladni
A jelek szótára:
zöldség, cékla, paradicsom stb., piros, zöld, sárga, lila, bordó, nagy, kicsi, kerek, ovális, háromszög alakú, hosszúkás, sima, érdes, keserű, édes, sós, savanyú, érett, vastag, erős, érett , friss
Határozószótára:
Finom, egészséges, kicsi, nagy
· Didaktikai játék „Nagy-kicsi” (kicsinyítő jelentésű főnevek használata).
· Didaktikai gyakorlat „Válassz egy szót” (a főnevek homogén jelzőinek kiválasztása: milyen uborka? (ovális, zöld, kicsi, kemény, érdes, nagy, ízletes...).
· Didaktikus játék „Szüreteljünk” (különböző jelentésű igék tanulása: káposztát vágok. - Répát húzok. - Uborkát szedek. - Krumplit ások stb.)
· Didaktikus játék „Szakácsok” (relatív jelzők használata a beszédben: főzök zöldséglevest. - Káposztás pitét sütök stb.)
A koherens beszéd fejlesztése
Leíró történetek összeállítása a zöldségekről sematikus terv (mnemonikus táblázat) szerint.
A durva motoros készségek fejlesztése
Szabadtéri játék "Szüret" (a beszéd koordinációja a mozgással)
|
Menjünk a kertbe és szedjük össze a termést. |
||||
|
Húzzuk a sárgarépát |
– Körberángatnak. |
|||
|
És kiásunk egy kis krumplit. |
– Ásnak. |
|||
|
Levágunk egy fej káposztát, |
"Levágni." |
|||
|
Kerek, lédús, nagyon finom. |
Mutasson egy kört a kezével - 3-szor. |
|||
|
Válasszunk egy kis sóskát |
||||
|
És menjünk vissza az ösvényen. |
Körben járnak, kézen fogva. |
|||
Finommotorika fejlesztése
Zöldségek körvonalainak kirajzolása különféle anyagokból (mozaik, borsó, csipke stb.).
Ujjtorna „Káposzta”
Lexikai téma „Gyümölcsök. Kert"
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
kert, gyümölcs, fa, ág, betakarítás, gyümölcs, sárgabarack, őszibarack, banán, alma, körte, szilva, narancs, mandarin, citrom, ananász, szőlő, héj, kő, lekvár, lekvár, kompót, gyümölcslé, zselé, vitaminok, egészség, szelet, szelet, darab, íz, töltelék, aszalt gyümölcsök, mazsola.
Igeszótár:
növény, nő, virágzik, gondoz, érlel, felakaszt, esik, gyűjt, szed, főz, vág, szárít, süt, hámoz, mos, présel, eszik.
A jelek szótára:
gyümölcsös, kerti, érett, érett, rózsás, illatos, aromás, lédús, savanyú, édes, nagy, kicsi, sima, érdes, egészséges, ízletes, piros, zöld, lila, körte, alma stb.
Határozószótára:
ízletes, savanyú, édes, sok, kevés, keserű
A beszéd lexiko-grammatikai szerkezete
· Didaktikus játék „Mi terem a kertben?” (gyakorolja a többes számú főnevek névelős és származási esetben történő használatát).
· Didaktikai játék „A gnóm kertjében” (kicsinyítő jelentésű főnevek használatának gyakorlása).
· Didaktikus játék „Üzlet” (a relatív jelzők használatának gyakorlása. Példa: „Veszek narancslevet”).
· Didaktikus játék „Help Dunno” (deformált mondatokkal való munka. Minta: Nagymama almalekvárt készít.)
A koherens beszéd fejlesztése
Írjon leíró történeteket egy emléktábla alapján.
A durva motoros készségek fejlesztése
A beszéd összehangolása mozgással, szabadtéri játék „Alma”:
N. Metelskaya szerint.
Finommotorika fejlesztése
Játék masszázsgolyókkal "Plum"
Lexikai téma: „Kert”
A gyermekek szókincsének bővítése
A „Zöldség”, „Gyümölcs” témakörökben kidolgozott szókincs konszolidációja.
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok
· „Kertben vagy veteményesben” (gyakorlat a zöldségek és gyümölcsök megkülönböztetésében, egyszerű gyakori mondatok megfogalmazásában).
· "Ki a nagyobb?" (lexikális témában a jellemzők szótárának frissítése).
· „Nagymama előkészületei” (relatív melléknevek, például „hagyma”, „banán” használata és mondatrészkénti használata).
· Didaktikus játék „Gathering the Harvest” (mondatok alkotása ON, WITH, BE, IZ, ALATT előszavakkal).
A koherens beszéd fejlesztése
Készítsen leíró történeteket zöldségekről és gyümölcsökről egy tervdiagram alapján.
Meséljen el történeteket képek és grafikák alapján
A ház közelében volt egy gyümölcsös. Egy család érkezett a kertbe. A család érett gyümölcsöt gyűjtött. Anya gyümölcsökből kompótot, lekvárt főzött, és különféle gyümölcsleveket facsart ki. A kompótok, a lekvárok és a gyümölcslevek nagyon finomak lettek.
A mi zöldséges kertünk
A ház közelében volt egy veteményes. Egy család érkezett a kertbe. A család érett zöldségeket gyűjtött. Anya különféle savanyúságokat és pácokat készített zöldségekből. A savanyúság és a pácok nagyon finomak lettek.
A durva motoros készségek fejlesztése
A beszéd összehangolása mozgással, szabadtéri játék „Kertben és kertben”:
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „A boltban”
Lexikális téma: „Testünk. higiéniai szabályok"
Tárgyszótár:
fej, homlok, fül, orr, szem, száj, ajkak, fogak, nyelv, arc, szemöldök, szempillák, hátul, áll, haj, hajvágás, frizura, frufru, nyak, törzs, mellkas, has, hát, kar, váll, könyök, tenyér, kéz, ujj, köröm, láb, térd, sarok, lábfej, csontok; szappan, kefe, paszta, törölköző, fésű, tükör, mosogatórongy, szappantartó, olló, sampon, hab, fürdő, zuhany, fürdő, csap, vízsugár, keményedés, medence, testmozgás, egészség, betegség, tisztaság, testnevelés, higiénia.
Igeszótár:
lélegezni, nézni, sétálni, meghajolni, hallani, szagolni, énekelni, tisztítani, öblíteni, futni, ugrani, taposni, tapsolni, homlokráncolni, pislogni, összerándulni, hunyorogni, hunyorogni, megmosni, fésülni, törölni, levágni, megbetegedni, kezelni, mosolyogni , nevetni, sírni, megfordítani, bólogatni, öblíteni, karcolni, viszketni, szappanozni, lemosni, beszennyezni, hajlítani-hajlítani, összenyomni-kicsavarni, mosni, habosítani, borotválni, növeszteni, ápolni.
A jelek szótára:
magas, alacsony, hosszú, alacsony, tömzsi orrú, bal, jobb, egészséges, beteg, tiszta, koszos, nedves, komor, vidám, szomorú, meglepett, ijedt, bátor, göndör, bozontos, aranyos, erős, gyenge, felnőtt, gyerekes, sápadt, cserzett, sötét bőrű, karcsú, hajlott, hosszú hajú, hosszú lábú, kék szemű, széles vállú, takaros, hanyag; habos, illatos, aromás, háztartási, wc, fürdő.
Határozószótára:
balra, jobbra, szomorú, szórakoztató, tiszta, ügyes, ijesztő, meglepett, koszos, gyors, lassú, magas, szükséges.
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Hallgasd meg, nevezd meg, mutasd” (a tárgyszókincs aktiválása és gazdagítása a témában).
· „Mondd fordítva” (egy gyakorlat az egyes számú főnevek többes számmá alakítására és fordítva: has - has; szem - szem stb.).
· „Vegyél fel egy tárgyat” (testrész) (lásd - szem; hall -..., futás -..., rág -... stb.).
· „szerető szavak” (gyakorlat kicsinyítő jelentőségű főnevek használatában: láb - láb, arc - arc, szappan - szappan stb.).
· „Kettő – kettő” (a számnevek női és férfinemű főnevekkel való összehangolásának gyakorlata: két szem – két kéz stb.).
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
Gyakorold a 3-5 szavas egyszerű mondatok alkotását és gyakorlati alkalmazását (teljes válaszok a kérdésekre: Kézzel dolgozni, írni, rajzolni. Lábak járni, futni, ugrálni).
„Írja le a portrét” (a tanár mintájára).
Általános motoros készségek fejlesztése:
A. Barto
Finommotorika fejlesztése:
Ujjtorna „Helló, ujjam!”
Lexikai téma: „Ruhák, sapkák”
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
ruházat, műterem, gyár, varrónő, üzlet, kabát, esőkabát, kabát, bunda, overall, nadrág, farmer, szoknya, ruha, öltöny, napruha, pulóver, pulóver, kabát, kabát, mellény, ing, póló, rövidnadrág , póló, bugyi, pizsama, köntös, harisnyanadrág, térdzokni, zokni, sapka, svájcisapka, sapka, csúcsos sapka, sapka, panama sapka, sál, fejkendő, ujjatlan, ujjatlan, kesztyű, sál, cérnák, tű, kötőtű , ujj, gallér, gomb, cipzár ", zseb, kapucni, mezők, szemellenző, masni, csomó
Igeszótár:
felvenni, felvenni, tisztítani, vasalni, mosni, bepiszkolni, varrni, kötni, hímezni
A jelek szótára:
téli, őszi, női, férfi, gyerek, kényelmes, meleg, elegáns, tiszta, piszkos, vasalt, mosott, gyapjú, szőrme, kordbársony, bőr, gumi, könnyű, felső, alsó, fejdísz
Határozószótára:
A beszéd lexiko-grammatikai szerkezete
· „A stúdióban”, „A ruhagyárban”, „Az üzletben” (gyerekek szókincsének aktiválása, gazdagítása, egyszerű közmondatok alkotása).
· „Ruhák egy babának” (kicsinyítő képzős főnevek használata a beszédben).
· „Mohó” (az „én”, „enyém”, „enyém”, „enyém” birtokos névmások használata főnevekkel).
· „Hasonlítsa össze, mi van mivel, mi van mi nélkül” (témapárok alapján):
· - ruha és napruha (ujjas és mandzsetta ruha, valamint ujjatlan és mandzsetta nélküli napruha; galléros ruha és gallér nélküli napruha; öves ruha és övvel ellátott napruha stb.);
· - kabát és pulóver
· - Póló és felső
· - barett és kalap
A koherens beszéd fejlesztése
Leíró történetek összeállítása ruhadarabokról, kalapokról modell és sematikus terv segítségével.
A durva motoros készségek fejlesztése
„Segítők” szabadtéri játék (beszéd koordinációja mozgással):
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „Kesztyűt veszek fel”
Lexikális téma: „Cipők”
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
cipő, gyár, cipész, műhely, bolt, csizma, cipő, tornacipő, cipő, szandál, tornacipő, filccsizma, szandál, papucs, pár (cipő), cipőalkatrészek: orr, hát, sarok, talp, csizma, csipke, szíj, csat, cipzár, csat, pompon, nyelv, cérna, olló, csőr, kalapács, ragasztó, ecset
Igeszótár:
cipőt felvenni, (cipőt felvenni - cipőt levenni), nyakkendőt, fűzőt, tiszta, koszos, javítani, körmölni, ragasztani, felvarrni
A jelek szótára:
cipő, téli, ősz, nyár, női, férfi, gyermek, kényelmes, meleg, elegáns, otthon, sport, tiszta, koszos, bőr, gumi, bal, jobb
Határozószótára:
kicsi, nagy, elegáns, szép, ügyes, ügyes
A beszéd lexiko-grammatikai szerkezete
Didaktikai játékok és gyakorlatok:
· „Cipőboltban”, „Cipőműhelyben” (gyerekek szókincsének aktivizálása, gazdagítása, egyszerű gyakori mondatok alkotása).
· „Cipő egy gnómnak” (gyakorlat a kicsinyítő jelentésű főnevek helyes használatára).
· „Helyes Dunno” (Petya csizmát vett fel. Vika egy szandált. Kolja kimosta a csizmáját. Katya gyönyörű cipőt vásárolt egy cipőboltban. Nagymamája egyik papucsa elszakadt. Dima havat takarított le a melegéről. filccsizma stb.)
· „Mit mire; kinek"? (A lábbelik rokon jelzőinek válogatása: csizma téli - téli; női cipő - női; papucs a házba - otthon stb.).
· „Milyen fajták vannak…” (csizma. Gumiból - gumiból, bőrből - bőrből stb.).
A koherens beszéd fejlesztése
Vers memorizálása (nem kötelező).
Leíró történetek összeállítása cipőkről sematikus terv (mnemonikus táblázat) szerint.
A durva motoros készségek fejlesztése
„Papucs” szabadtéri játék (beszéd koordinációja mozgással):
|
Ezek Antoshkának való papucsok, |
2-szer ritmikusan tapossa meg minden lábát. |
|
Hogy a lábad ne fagyjon meg bennük. |
Négy ritmikus ugrás mindkét lábán. |
|
Stomp, tapos, tapos |
2-szer ritmikusan tapossa meg minden lábát. |
|
Micsoda papucs! Mint a játékok! |
Először a bal lábat helyezzük el a lábujjakon - sarok, majd - a jobb. |
N. Niscseva
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „Csizma”:
N. Niscseva
Lexikális téma: „Ruhák, cipők, sapkák”
A gyermekek szókincsének bővítése
a szókincs megszilárdítása a korábban feldolgozott témákban.
A beszéd lexiko-grammatikai szerkezete
Didaktikai játékok és gyakorlatok:
· „A műteremben”, „A ruhagyárban”, „A cipészműhelyben” (gyerekek szókincsének aktivizálása, gazdagítása, egyszerű közmondatok alkotása).
· "Melyik, melyik, melyik, melyik?" (a relatív melléknevek helyes használatának gyakorlata).
· „Nevezd meg az extra tételt” (ruhák, cipők, sapkák, alkatrészek és az egész megkülönböztetése).
· „Egy – sok”, „Szeretetteljes szavak” (többes számú főnevek használatának megszilárdítása; kicsinyítő jelentésű főnevek).
A koherens beszéd fejlesztése
Versek ismétlése a témában (nem kötelező).
Leíró történetek összeállítása ruhadarabokról, cipőkről, sapkákról sematikus terv szerint.
A durva motoros készségek fejlesztése
Szabadtéri játék „Sétálni” (beszéd koordinációja mozgással):
L.N. Szmirnova
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna:
„Kesztyűt veszek fel”, „Csizma” (ismétlés)
Lexikai téma: „Ősz” (általánosítás).
A gyerekek szókincsének bővítése:
Tárgyszótár:
évszakok, őszi hónapok, lombhullás, betakarítás, fagy, eső, tócsa, latyak, bogyók, gombák, kosár, nyáj, ék, madzag, odú, üregek, rezervátumok, lombozat, idő, fák, vadon élő állatok, vándorló nevek madarak; esőkabát, csizma, aktatáska, iskola, esernyő
Igeszótár:
megfázik, esik, kavargat, suhog, tárol, megváltozik, elszárad, megszárad, fúj, szitáló, megfagy
A jelek szótára:
korai, késői, aranyszínű, felhős, őszi, nedves, komor, vándorló
Határozószótára:
nedves, nyirkos, viharos, felhős, esős, hideg, korai, késői, szeles, borongós
Didaktikai játékok és gyakorlatok:
· „Nevezd meg szomszédaidat” (évszakok, őszi hónapok);
· „Mi előbb, mit aztán” (kora, késő ősz jelei);
· „Tegye a tárgyakat a jelekhez” (gyakorlat a melléknevek főnevekkel való párosítására: ősz - nap...; ősz - időjárás...; ősz - hangulat...; ősz - eső...
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása (nem kötelező)
Mondd el újra a „Tél előtti” történetet kérdésről kérdésre, az ábra alapján
Egy fehér hattyú repült át a kék égen.
A fehér hattyú ledobott egy tollat.
A medve (szürke nyúl) látta a tollat.
A medve (szürke nyúl) azt hitte, hogy egy hópehely.
És ha hópehely, akkor hamarosan jön a hideg tél.
És ha hamarosan jön a hideg tél, akkor keresni kell egy barlangot (cserélje le a bundáját).
A medve talált egy barlangot, és tavaszig elaludt. (A nyúl a szürke bundáját fehérre cserélte.)
Általános motoros készségek fejlesztése.
A beszéd összehangolása a mozgással. „Őszi eső” szabadtéri játék:
Finommotorika fejlesztése:
Ujjtorna „Sétálni jött az eső”
Lexikális téma: „Otthon. Építkezés"
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
ház, kunyhó, üzlet, színház, cirkusz, iskola, kert (gyerekek), kórház, építkezés, építés, építő, blokk, tégla, kő, táblák, mézeskalács, jég, szalma, agyag, palota, mese, torony, daru ), alapítvány, fal, tető, cső, mennyezet, padló, ablak, keret, ablakpárkány, erkély, padlás, pince, lépcsőház, lépcső, padló, lift, ajtó, bejárati ajtó, lépcsőház, lakás, szoba , fürdőszoba , WC, gyerekszoba, hálószoba, konyha, nappali, előszoba, tisztaság
Igeszótár:
épít, fektet (tégla), emel, állít, tör, rombol, javít, fest, él
A jelek szótára:
magas, alacsony, nagy, kicsi, fent, lent, építkezés, új, szép, blokk, fa, tégla, kő, agyag, mesés, szalma, mézeskalács, jég, város, falu, többszintes, egy (két-, három - és stb.) emeletes, sokemeletes, lakossági, háromszögletű (tető), téglalap alakú (ajtó), négyzet alakú (ablak), kerek (ablak)
Határozószótára:
szép, magas, alacsony, bal, jobb, elöl, hátul, először, majd, gyors, tágas, tiszta
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· Találd ki, mi az? (Tárgyi szókincs aktiválása. Ajtó, ablak, mennyezet, padló. Falak. Ez... (szoba). Erkély, lépcső, tető, falak, ablakok, ajtók. Ez... .
· "Mit csinálnak?" (Válogatás a „ház” szó homogén cselekvési szavaiból: építeni, bontani, rombolni, vásárolni...).
· "Mivel házhoz?" (A szavak – a házrészek elnevezéseinek megerősítése a beszédben; gyakorlat a hangszeres eset egyes és többes számú főneveinek használatában az S/SO elöljárószóval. A tanár bemutat egy képet a ház egy részéről, a gyerekek pedig kommentálják : „Egy ház tetővel. Ház falakkal....) .
· „Ház a gnómnak” (gyakorlat a kicsinyítő jelentésű főnevek és melléknevek helyes használatára; a melléknevek főnevekkel való egyeztetésében nemben, számban, kisbetűben. A tanár mond egy mondatot, a gyerek pedig megváltoztatja, hogy „szerető ” szavak jelennek meg: „A gnóm alacsony házban lakik. - A gnóm alacsony házban él.”)
· "Melyik? Melyik? Melyik? Melyik?" (Gyakorlat a rokon melléknevek gyakorlati használatára: tégla, fa, tömb, kő, agyag, rönk, szalma, jég.)
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
A három kismalac című mese újramondása.
A durva motoros készségek fejlesztése
A beszéd összehangolása a mozgással. Beszéd szabadtéri játék „Építők”
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „Ház és Kapuk”
Lexikai téma: „Lakás. Bútor"
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
lakás, helyiségek elnevezése rendeltetés szerint, padló, mennyezet, ablak, keret, ablakpárkány, üveg, ablak, fal, erkély, ajtó, tűzhely, bútor, asztal, szék, fotel, zsámoly, kanapé, ágy, komód, éjjeliszekrény asztal, gardrób, büfé, polc, készlet, gyár, asztalos, üzlet, asztallap, háttámla, kartámasz, ajtó, kilincsek, lábak, ülés, kárpit, fa, műanyag, fém, bőr, üveg, eladó, vevő
Igeszótár:
élni, pihenni, aludni, játszani, főzni, találkozni, mosni, eladni, vásárolni, betölteni, küldeni, javítani, összegyűjteni, elrendezni, ülni, tárolni, felakasztani, összehajtani
A jelek szótára:
egyszobás (két-, három-, négyszobás), kényelmes, nagy, szűk, magas, alacsony, széles, keskeny, törött, erős, tágas, fa, műanyag, fém, üveg, bőr, konyha, hálószoba, íróasztal , étkező, magazin , gyerek, bútor, kárpitozott
Határozószótára:
magas, alacsony, kényelmes, kényelmes, puha, balra, jobbra, közel, távol, gyors, tiszta,
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Bútorozzuk be a lakást” (térbeli tájékozódás fejlesztése, szókincs aktivizálása).
· „Bútor Mishutkának” (nevezd meg a bútorokat kicsinyítő alakban).
· „Számlálás” (a számnevek főnevekkel való egyeztetésének gyakorlata).
· „Bújócska” (B, NA, POD, C elöljárószók használata a beszédben).
· "Melyik? Melyik? Melyik? Melyik?" (A főnevek definícióinak kiválasztása - a cél és az anyag szerint, amelyből készült: könyv, konyha, fonott stb.)
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
Leíró történetek összeállítása bútordarabokról modell alapján diagram alapján.
A durva motoros készségek fejlesztése
A beszéd összehangolása a mozgással. Labdapult "Bútor"
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „étkező”
S. Marshak szerint
Lexikális téma: „Tél. Téli mulatság."
A gyerekek szókincsének bővítése:
Tárgyszótár:
évszakok, téli hónapok, hóvihar, hóvihar, hóvihar, fagy, minta, hó, jég, hófúvás, olvadás, dér, hópehely, jégcsap, jég, hóesés, sílécek, botok, pálya, korcsolya, korong, bot, sport, korcsolya jégpálya, motoros szán, hórobogó, szán, csúszda, hógolyók, labda (hógolyó), hóember
Igeszótár:
leesik, kiesik, letakar, lefeküdni, faragni, csúsztatni, söpörni, megfagyni, megfagyni, tekergetni, mászni, pörögni, ragyogni, ropogtatni, télen, rajzolni (minták), csöpögni, megolvadni, megfagyni, megfagyni (a természetről)
A jelek szótára:
hideg, fagyos, fényes, törékeny, faragott, könnyű, omlós, fehér, mély, puha, laza, ragadós, nedves, téli, átlátszó, jeges, jeges, havas
Határozószótára:
hideg, fagyos, hideg, csúszós
A beszéd lexiko-grammatikai szerkezete:
Didaktikai játékok és gyakorlatok:
· „Téli mulatság” (előtagú igék használata: on-, for-, from-per-, u-, around; from-, for-, u-, at-, rolled; térbeli prepozíciók használata ON, IN , C, OND)
· „Játsszunk – számoljunk” (1-től 5-ig terjedő számnevek egyeztetése főnevekkel: hóember, hópehely).
A koherens beszéd fejlesztése:
A „Tél” (természetbeli változások) mese összeállítása a diagram alapján.
Általános motoros készségek fejlesztése.
Beszéd szabadtéri játék „Hógolyó”.
T. Bardysheva
Finommotorika fejlesztése:
Ujjtorna „Esik a hó”
Emelje fel a kezét, majd lassan engedje le, ujjait gyorsan mozgassa.
Lexikális téma: „Újévi ünnep”.
A gyerekek szókincsének bővítése:
Tárgyszótár:
ünnep, matiné, karácsonyfa, dekoráció, játék, ajándékok, D. Moroz, személyzet, szakáll, Snow Maiden, körtánc, karnevál, móka, petárda, maszk, jelmez (karnevál)
Igeszótár:
felöltözni, ünnepelni, találkozni, elengedni, befejezni, díszíteni, felakasztani, levenni, adni, kapni, énekelni, táncolni, szórakozni, táncolni (körtánc), megfagyni,
A jelek szótára:
Újév, karácsonyfa, illatos, tüskés, ünnepi, elegáns, díszített, fényes, üveg, papír, színes, ajándék, karnevál
Határozószótára:
vidám, magas, alacsony, ünnepi, elegáns, örömteli
A beszéd lexiko-grammatikai szerkezete
Didaktikai játékok és gyakorlatok:
· „Díszítsük fel a karácsonyfát” (mondatalkotási gyakorlat BE elöljárószóval).
· „Újévi szavak” (gyakorlat a melléknevek egyes és többes számú főnevekkel való összehangolására: fa - mi? - Újév; ünnep - mi? - Újév; dal - mi? - ...; hangulat - mi? - .. .; ajándékok - mi? -...).
· „Mondd meg, melyik, melyik, melyik?” (a relatív melléknevek használatának gyakorlata: műanyag, üveg, papír, szőrme, pamut).
A koherens beszéd fejlesztése
Vers memorizálása (a tanár választása szerint).
A „Dunno's Gift” című történet újramondása (cselekményképsorozat alapján).
Télen volt. Közeledik az újévi ünnep. Mindenki megajándékozta egymást. Dunno úgy döntött, hogy megajándékozza Thumbelinát. Dunno kiment az utcára. Nagy gyönyörű hópelyhek hullottak az égből. Dunno levette a kalapját, és sokáig állt a hidegben. Dunno sok gyönyörű hópelyhet gyűjtött össze. Hazavitte őket Thumbelinába. Hüvelykujj a karácsonyfa közelében állt, és várta az ajándékot Dunnótól. Az örömteli Dunno megfordította a kalapját. De hópelyhek helyett víz ömlött ki a kalapból. Nem tudom, elfelejtette, hogy a szobában lévő hópelyhek olvadnak.
A durva motoros készségek fejlesztése
„Körtánc” szabadtéri játék (a beszéd és a mozgás összehangolása):
Finommotorika fejlesztése
Karácsonyfa körvonalainak megrajzolása, karácsonyfadíszek pálcákból, babból és egyéb anyagokból (minta alapján, önállóan).
Ujjtorna „A karácsonyfán”
|
A karácsonyfánál szórakoztunk |
Ritmikus tapsolás. |
|
És táncoltak és hancúroztak. |
Ritmikus ökölütések. |
|
Jó Mikulás után Ajándékokat adott nekünk. |
„Sétáljon” az asztalon mindkét keze középső és mutatóujjával. |
|
Hatalmas csomagokat adott |
„Rajzolás” kézzel nagy kör. |
|
Ízletes dolgokat is tartalmaznak: |
Ritmikus tapsolás. |
|
Cukorkák kék papírokban, Dió van mellettük. Körte, alma, egy Arany mandarin. |
Hajlítsa be az ujjait a kezeken, kezdve a nagyobbakkal. |
V. Volina
Lexikai téma: „Tányérok. Étel"
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
edények, lemez, készlet, csésze, üveg, bögre, csészealj, villa, kanál, kés, vízforraló, szamovár, merőkanál, serpenyő, serpenyő, szűrőedény, merőkanál, szita, reszelő, húsdaráló, sodrófa, tepsi, kávéskanna , tál, váza, kancsó, dekanter, kenyértál, cukortartó, vajas tál, sótartó, salátástál, mártásos csónak, keksztál, cukorkatál, kifolyó, fogantyú, fedél, fal, fenék; étvágy, tej, vaj, sajt, joghurt, kefir, túró, fagylalt, tejföl, majonéz, tojás, tészta, kolbász, hús, darált hús, hal, szelet, köret, püré, kolbász, kolbász, liszt, kenyér , tekercs, cipó, sütemény, pite, péksütemény, keksz, kompót, zselé, kakaó, kávé, tea, gyümölcslé, lekvár, lekvár, cukorka, mályvacukor, lekvár, csokoládé, zabkása, leves, saláta, gabonapehely, borscs, káposztaleves, íz, illat, aroma, szósz; fém, porcelán, üveg, kristály, műanyag, agyag, öntöttvas, fa, reggeli, ebéd, délutáni uzsonna, vacsora, konyha, szakács, pék, étkező
Igeszótár:
főzni, főzni, sütni, sütni, pörkölt, hámozni, forralni, gyúrni, faragni, melegíteni, hűteni, melegíteni, hámozni, vágni, összetörni, törölni, mosni, felvinni, letakarni, kezelni, enni, enni, dörzsölni, szitálni, reggelizni , ebédelni, vacsorázni
A jelek szótára:
edény, törékeny, tartós, új, szép, kényelmes, üveg, öntöttvas, fém, porcelán, konyha, asztal, tea, mély, sekély, étkező, friss, illatos, vastag, folyékony, ízletes, édes, sós, savanyú, zsíros , meleg, hideg, csípős, bors, liszt, tej, hús, hal, krémes, zöldség, sült, füstölt, főtt, sült, párolt,
Határozószótára:
ízletes, édes, forró, savanyú, keserű, szép, kényelmes, tiszta, balra, jobbra
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Mondd az ellenkezőjét” (a jellemzők szótárának frissítése antonim szavak kiválasztásával: erős - törékeny, mély - sekély, éles - tompa, magas - alacsony, széles - keskeny, tiszta - piszkos).
· "Mi hiányzik?" (a főnevek genitivusban való használata. A teáskannának nincs kifolyója.)
· „Hol élnek a termékek?” (szókincs gazdagítása, szóalkotás utótagokkal: cukor - cukortartó; tepertő - tepertő; hering - heringtál; kenyér - kenyértartó; saláta - salátástál; cukorka - cukorkatál; bors - borsszóró; vaj - vajas tál, só - sószóró; tea - teáskanna; kávé - kávéfőző).
· "Melyik? Melyik? Melyik? Melyik?" (relatív jelzők képzése és használata: fém, porcelán, agyag, kristály, hajdina, csirke, krémes stb.)
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
Leíró történetek összeállítása edényekről diagram alapján.
A durva motoros készségek fejlesztése
A beszéd összehangolása a mozgással. Szabadtéri játék "ételek"
|
Itt van egy nagy üveg teáskanna, Nagyon fontos, mint egy főnök. |
A gyerekek felfújják a hasukat, az egyik kezük az övön van, a másik behajlítva, mint a teáskanna kifolyója. |
|
Itt vannak a porcelán csészék Nagyon törékeny, szegényes dolgok. |
Guggoljon le, egyik kezével az övön. |
|
Itt vannak a porcelán csészealjak, Csak kopogtassanak, és összetörnek. |
Pörögnek, kört rajzolnak a kezükkel. |
|
Itt vannak az ezüst kanalak - A fej vékony száron van. |
Kinyújtottuk a kezét, összekulcsoltuk a kezünket a fejed fölött. |
|
Itt van egy műanyag tálca. Ő hozta nekünk az edényeket. |
Lefekszenek a szőnyegre és elnyúlnak. |
N. Niscseva
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „segítők”
|
Egy kettő három négy, |
Ritmikus ökölcsapás és taps felváltva. |
|
Mosogattunk: |
|
|
Teáskanna, csésze, merőkanál, kanál És egy nagy merőkanál. |
Hajlítsa be az ujjait egyenként az étel minden egyes nevéhez. |
|
Mosogattunk |
Egyik tenyér átcsúszik a másikon. |
|
Csak összetörtük a kupát, A merőkanál is szétesett, Eltört a teáskanna orra, Kicsit eltörtük a kanalat. |
Hajlítsa meg ismét az ujjait. |
|
Így segítettünk anyának. |
Ritmikus ökölütések és felváltva csapkodja a kezét. |
N. Niscseva
Lexikai téma: „Háziállatok és kölykeik”.
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
állatok, tehén, bika, ló, ló, kecske, kecske, nyúl, nyúl, kutya, kutya, macska, macska, disznó, vaddisznó, birka, kos, szamár, szamár, teve, nőstény teve, babák nevei, sörény, tőgy, paták, bajusz, karmok, szarvak, farok, pofa, szakáll, ormány, gyapjú, sörte, csorda, csorda, pásztor, széna, sertéstelep, tejeslány, borjú, vőlegény, istálló, istálló, istálló, kennel (kennel ), farm, tulajdonos , háziasszony, állatorvos, haszon, rét, udvar, sivatag
Igeszótár:
él, hoz, vigyáz, nyávog, ugat, morog, moo, morog, szomszéd, ugrál, fut, ugrál, enni, harap, rág, rág, ölel, ital, gondoskodik, táplál, víz, tej, őr, őr, szállítás , elkapni, ugrani, kezelni, simogatni, harapni, legelni, nyalni
A jelek szótára:
házias, bolyhos, sima, szarvas, heves, ragaszkodó, gonosz, makacs, nagy, kicsi, hasznos, hosszú, alacsony, vastag, okos, gyors, patás, erőteljes; összetett szavak: hosszú (rövid, fehér) farok, egy (két) púpos stb.
Határozószótára:
gyors, lassú, panaszos, segítőkész, meleg
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Ki volt (lesz) ki?” (fiatal háziállatok nevének erősítése, logikus gondolkodás fejlesztése, főnévhasználat hangszeres esetben).
· "Ki a főnök?" (birtokos névelők használata, egyezkedésük a főnevekkel nemben és számban: lófarok - lófül - lófej - lópaták).
· „Ki mit eszik?” – Ki hol lakik? – Ki mivel védekezik? (szókincs aktiválása, prepozíciós-kisbetűs szerkezetek használata).
· „Alakíts hosszú szavakat” (a példát követve: hosszú sörény - hosszú sörényű. Következő: szürke farok - ..., fehér homlok - ..., hosszú szarv - ... stb.)
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
Leíró történetek összeállítása házi kedvencekről diagram alapján.
A durva motoros készségek fejlesztése
A beszéd összehangolása a mozgással. "Cat" szabadtéri játék
L.N. Szmirnova
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna: „Burenushka”
N. Niscseva
Lexikai téma: „Házimadarak és fiókáik”.
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
madarak, csirke, kakas, kacsa, sárkány, liba, liba, pulyka, pulyka, csaj, kiskacsa, pulykacsibe, kisliba, fej, test, farok, mancsok, membránok, csőr, fésű, szemek, sarkantyú, tollazat, szakáll, címer , karmok, haszon, pihe, toll, tojás, élelmiszer; baromfiház, baromfitelep, udvar, csirkeól, baromfiól
Igeszótár:
él, eszik, csíp, gyűjt, keres, úszik, varjú, hápog, csacsog, csacsog, kacarászik, kacag, sziszeg, őr, tanít, integet, táplál, vigyáz, víz
A jelek szótára:
hazai, nagy, nagy, kicsi, kicsi, madár, bolyhos, gyors, fürge, színes, beképzelt, harcias, pehelyszerű, tollas
Határozószótára:
gyors, lassú, hasznos, meleg
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Ki volt (lesz) ki?” (fiatal baromfi nevének megerősítése, logikus gondolkodás fejlesztése, főnévhasználat hangszeres esetben).
· „Ki bujkál ott?” (birtokos névelők használata, egyezésük a főnevekkel nemben és számban:
· Ez a kakas farka - kakas farka - kakas rejtőzik stb.).
· „Egy – sok – ki nem?” (többes számú főnevek használata névelő és genitivus esetben).
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
Baromfiról leíró történetek összeállítása diagram (mnemonikus táblázat) alapján.
A durva motoros készségek fejlesztése
A beszéd összehangolása a mozgással. Szabadtéri játék "Baromfi"
Orosz népi mondóka
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna: „liba”
|
Hol vannak a pálmák? Itt? |
Hátuk mögé rejtve a kezüket |
|
Nyújtsa előre a karját tenyérrel felfelé |
|
|
Tó a tenyerén? |
Tenyerekkel lefelé |
|
Tenyerekkel felfelé |
|
|
A hüvelykujj fiatal liba. A mutatóujj libát fogott, A középső libát megkopasztották. Ez az ujj felgyújtotta a tűzhelyet. Ez az ujj főzte a levest. |
Hajlítsa meg az ujjait mindkét kezén felváltva. |
|
A liba a szájába repült |
Emelje fel a kezét rázza meg az ecsetet |
|
És onnan - a gyomorba! |
Összecsapják a kezüket. |
ÉSZ. Sidorova
Lexikai téma: „Erdeink állatai és kölykeik”
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
állatok, erdő, farkas, nyúl, sündisznó, medve, jávorszarvas, róka, vaddisznó, hiúz, mókus, szarvas, borz, nyúl, nőstény farkas, medve, jávorszarvas, sündisznó, szarvas és kölykeik,
farok, szarvak, mancsok, paták, karmok, agyarok, fang, száj, has, gyapjú, tűk, odú, üreges, odú, hibernálás, lyuk, tartalékok, élelmiszer, nyáj, nyom, vadász, ragadozó
Igeszótár:
élni, utolérni, elszökni, ugrani, mászni, vágtatni, elrejteni, támadni, morogni, szurkálni, összegömbölyödni, vedlik, lopakodni, kószálni, tárolni, lefeküdni, söprögetni, hibernálni, szopni, elkapni, vadászni, rágcsálni, rágni, eszik
A jelek szótára:
szúrós, vörös, szürke, fehér, dühös, éhes, pihe-puha, ravasz, barna, bottalpú, ügyetlen, gyáva, hosszú fülű, szarvas, ragadozó, növényevő, mindenevő, nagy, gyenge, éhes; birtokos melléknevek állatnevekből
Határozószótára:
gyorsan, erősen, ügyesen, félénken, gyorsan, hidegen, éhesen
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Az erdőben a gnómnál” (kicsinyítő jelentésű főnevek használata).
· „Nevezd meg a családokat” (a tárgyszótár frissítése; főnevek használata - fiatal vadon élő állatok neve).
· "Ki hol lakik?"
· "Kié ez a? (Kié? Kié? Kié?) (birtokos jelzők használata: róka, nyúl stb.)
A koherens beszéd fejlesztése
Vers vagy rejtvény memorizálása (nem kötelező).
Leíró történetek összeállítása (mnemonikus táblázat).
A durva motoros készségek fejlesztése
A beszéd összehangolása a mozgással. „Funny Animals” szabadtéri játék
Nishcheva N.V.
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „nyúl”
Lexikai téma: „Vad és háziállatok”
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
állatok, erdő, farkas, nyúl, sündisznó, medve, jávorszarvas, róka, vaddisznó, hiúz, mókus, szarvas, borz, nyúl, őzfarkas, medve, jávorszarvas, sündisznó, szarvas és kölykeik, tehén, bika, ló, ló, kecske, kecske, nyúl, nőstény nyúl, kutya, kutya, macska, cica, disznó, vaddisznó, birka, kos, szamár, szamár, teve, nőstény teve, babák nevei, farok, szarvak, mancsok , paták, karmok, agyarok, pofa, száj, has, gyapjú, tűk, sörény, tőgy, bajusz, szakáll, ormány, tarló, odú, üreges, odú, hibernálás, lyuk, kellékek, élelmiszer, nyáj, nyom, vadász, ragadozó , csorda, csorda, juhász, széna, istálló , istálló, istálló, kennel (kennel), farm, tulajdonos, állatorvos, használat, rét, udvar, sivatag
Igeszótár:
élni, utolérni, elszökni, ugrani, mászni, vágtatni, elrejteni, támadni, morogni, szurkálni, összegömbölyödni, vedlik, lopakodni, kószálni, tárolni, lefeküdni, söprögetni, hibernálni, szopni, elkapni, vadászni, rágcsálni, rágni, enni, hozni, vigyázni, nyávog, ugat, moo, morog, szomszéd, öleb, ital, gondoskodás, táplálék, víz, tej, őr, őr, szállítás, elkap, csemege, simogat, harap, legel, nyal
A jelek szótára:
vad, házi, tüskés, piros, szürke, fehér, dühös, éhes, szőrös, ravasz, barna, bottalpú, ügyetlen, gyáva, hosszúfülű, szarvas, ragadozó, növényevő, mindenevő, gyenge, éhes, sima, szarvas, vad, ragaszkodó, dühös, makacs, nagy, kicsi, hasznos, hosszú, alacsony, vastag, okos, gyors, patás, erőteljes; összetett szavak: hosszú (rövid, fehér) farok, egy (két) púpos stb., birtokos melléknevek állatnevekből
Határozószótára:
gyorsan, lassan, erősen, ügyesen, félénken, gyorsan, hidegen, éhesen, lassan, szánalmasan, segítőkészen, melegen
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· "Ki a nagyobb?" (cselekvőszavak kiválasztása az állatok nevéhez: lányok - vadon élő állatokhoz, fiúk - háziakhoz).
· „Nevezd meg a családokat” (a tárgyszótár frissítése; főnevek használata - fiatal vad- és háziállatok nevei).
· "Ki a nagyobb?" (attribútumszavak kiválasztása, mondatok elosztása attribútumszavak segítségével. Példa: Vörös róka. - Vörös róka, bolyhos. - Vörös róka, bolyhos, ravasz stb.)
· "Találd ki, ki vagyok?" (birtokos jelzők használata: medve mancsaim vannak, medvefejem... Ki vagyok én?)
A koherens beszéd fejlesztése
Versek, találós kérdések ismétlése házi- és vadállatokról.
Leíró és összehasonlító történetek összeállítása (mnemonikus táblázat).
A durva motoros készségek fejlesztése
A beszéd összehangolása a mozgással.
Szabadtéri játékok „Vicces állatok”, „Macska” (ismétlés)
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „Hares”, „Burenushka” (ismétlés)
Lexikális téma: „Tellő madarak”
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
madár, galamb, szarka, varjú, bunkó, veréb, cinege, süvöltő, bagoly, harkály, madár testrészeinek neve, tollazat, etető, takarmány, disznózsír, gabona, bogyók
Igeszótár:
repül, keres, takar, csíp, károg, búg, csipog, csipog, fodros, hibernál, éhezik, készít, lóg, önt, táplál
A jelek szótára:
telelő, nagy, kicsi, éhes, óvatos, szürke, fürge, vörös mellű, sárga mellű, tarka, fehér oldalú
Határozószótára:
hideg, éhes, fagyos, nehéz
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Show and name” (szókincs frissítése: madarak és testrészeik elnevezése).
· „Nevezd szeretettel” (kicsinyítő képzős szavak képzésének gyakorlata, melléknevek megegyezése a főnevekkel): fekete toll - fekete toll, szürke hát - szürke hát, tarka szárnyak - tarka szárnyak, fehér nyak - ..., piros mellkas - ..., éles karmok - ..., hosszú farok - ..., fürge mancsok - ....
· „Mire képesek a madarak?” (gyakorlat az előtagos igék helyes használatára a „repül” igéből; mondatalkotás előtagos igékkel).
· „Fa és madarak” (mondatok alkotása elöljárószókkal: on, with, under, at, fent, to, from.)
A koherens beszéd fejlesztése
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
Leíró történetek összeállítása madarakról diagram alapján.
A durva motoros készségek fejlesztése
Kültéri játék "Bullfinches":
N. Niscseva
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „Etető”
N. Niscseva
Lexikai téma: „Tél” (általánosítás).
A gyerekek szókincsének bővítése:
Tárgyszótár:
évszakok, téli hónapok, hóvihar, hóvihar, hóvihar, fagy, minta, hó, jég, hófúvás, olvadás, hópehely, hóember, jégcsap, jég, hóesés, sílécek, pálya, korcsolya, korcsolyapálya, szán, korcsolyapálya, hógolyók , Újév, etető, telelő madarak nevei, nyomok, szokások (állatok az erdőben)
Igeszótár:
leesik, letakar, lefekszik, farag, csúsztat, díszít, söpör, fagyaszt, fagyaszt, pörög, ünnepel, ragyog, ropogós, tél, rajzol (minták), csöpög, olvad, fagyaszt, fagy (a természetről)
A jelek szótára:
hideg, fagyos, fényes, törékeny, faragott, könnyű, omlós, fehér, mély, puha, elegáns, laza, ragadós, nedves, téli, recsegő, átlátszó, jeges, jeges, havas
Határozószótára:
hideg, éhes, fagyos, csúszós, hideg, ünnepi, elegáns
A beszéd lexiko-grammatikai szerkezete:
Didaktikai játékok és gyakorlatok:
· "Melyik? Melyik? Melyik? Melyik? (jelek kiválasztása a szavakhoz: tél, hó, jég, hópehely stb.)
· „Mi nem történik télen?” (a tél jeleinek megszilárdítása, a főnevek genitivus kategóriájának elsajátítása)
· „Téli mulatság” (előtagú igék használata: na-, for-, from-, pere-, u-, around; from-, for-, u-, at-, rolled; térbeli elöljárószók használatának megszilárdítása )
A koherens beszéd fejlesztése:
A témában megjelent versek ismétlése, memorizálása (nem kötelező);
A „Tél” mese összeállítása a diagram alapján.
Általános motoros készségek fejlesztése.
Szabadtéri beszédjáték „Elmúlt a tél”
N. Nishchev (M. Klokova verse alapján).
Finommotorika fejlesztése:
Ujjtorna „Az erdőben”
O. Krupencsuk
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
család, rokonok, apa, anya, szülők, gyerekek, fia, lánya, baba, baba, gyermek, testvér, nővér, nagymama, nagyapa, unoka, unoka, nagynéni, nagybácsi, unokaöccs, munka, gondoskodás, szeretet, szerelem, reggel, nap, este, tavasz, március, ünnep, gratulálok, ajándék, csokor, virágok, képeslap
Igeszótár:
születni, élni, nőni, nevelni, gondoskodni, szeretni, tisztelni, próbálkozni, segíteni, ápolni, mosni, pihenni, megteríteni (asztalt), reggelizni, ebédelni, vacsorázni, főzni, takarítani, vasalni, olvasni, mosni, dolgozni, törölgetni, törölgetni, ápolni, varrni, kötni, hímezni, barátkozni, adni, gratulálni, kérem,
A jelek szótára:
junior, idősebb, öreg, fiatal, felnőtt, nagy, kicsi, barátságos, erős, kulturált, egészséges, ragaszkodó, szorgalmas, kedves, okos, szeretett, kedves, legjobb, kedves, gondoskodó, figyelmes, érzékeny, komoly, szigorú, udvarias, engedelmes, jó modorú, erős, ünnepi, skarlátvörös, nőies, anyai, nagymamái
Határozószótára:
szeretettel, vidáman, szomorúan, barátságosan, vidáman, ünnepélyesen, elegánsan, csendesen, keményen, könnyedén
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Ki kinek a rokona?” (egyes és többes számú hangszeres esetnév használata; szótár frissítése; verbális és logikai gondolkodás fejlesztése).
· "Akinek? Akinek? Akinek? Akinek?" (melléknévképzési és -használati gyakorlat: anya (-a, -o, -s), apa, nagyapa, nagymama, nagynéni, bácsi).
· „Válaszd a rokonokat”: anya, apa, nővér, szomszéd, nagymama, házmester, apa, sofőr, barát, nagyapa, unoka (szótár frissítése, verbális és logikus gondolkodás fejlesztése).
· „Mondd meg, melyik vagy melyik?” (a jelek szótárának aktiválása. Anya (mi?) - vidám, kedves...)
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
„Gratulálunk a lányoknak” didaktikai gyakorlat (a fiúk egyenként gratulálnak a lányoknak, kiválasztják a kívánságokat. Minta: Dasha, gratulálunk az ünnephez! Kívánom, hogy mindig legyen vidám és kedves! - lány válasza: Danya, köszönöm a gratulációt! Nagyon tetszett az ajándékod).
Az „Ajándék anyának” című történet újramondása
Elérkezett a nap, március 8. Március 8-a a nők ünnepe. Az ünnepre a lányom egy rátéttel ellátott képeslapot készített az anyjának. A lányom maga készítette az applikációt. Piros tulipánokat vágott ki színes papírból, és felragasztotta a kártyára. A kártya gyönyörű és ünnepi lett. Anya imádta ezt az ünnepi kártyát.
A durva motoros készségek fejlesztése
A beszéd összehangolása a mozgással.
"Adjunk anyának egy gyönyörű virágcsokrot."
|
Skarlát virágaink szirmok virágoznak. |
A gyerekek az ölükben ülnek, lassan felemelkednek és megmutatják hogyan nőnek ki virágok a földből. |
|
Kicsit lélegzik a szellő, a szirmok imbolyognak. |
Emelje fel a kezét és forgatja őket egyik oldalról a másikra, könnyedén megbillentheti törzsét. |
|
Skarlát virágaink zárja le a szirmokat |
Szirmai ujjaikat ökölbe szorítják, és leengedik a kezüket. |
|
Megrázzák a fejüket, csendesen elaludni. |
Megrázzák a fejüket, az állukat a mellkasukra hajtják, és becsukják a szemüket. |
N.Metelskaya
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „Család”
O. Krupencsuk
Lexikai téma: „Kora tavasz.”
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
évszak, tavasz, hónap, március, április, május, jelek, nap, sugarak, olvadás, jégcsap, cseppek, eső, kiolvadt terület, jégtorlasz, tócsa, patak, bástya, hóeltakarítás, metszés (fák), kankalin, hóvirág, mimóza, tulipán, bimbó, fűz, időjárás, hangulat, ébredés, szeplők
Igeszótár:
jött, jött, fut, zúg, gyűrű, ragyog, meleg, olvad, reped, csöpög, légy, virágzik, virágzik, megduzzad, tisztít, vág, kiszárít, szagol
A jelek szótára:
tavaszi, korai, késői, elhúzódó, meleg, hideg, örömteli, régóta várt, esős, fényes, világos, rövidebb, hosszabb, laza, piszkos, sötét, vékony, csengő, gyengéd, törékeny, szép, bolyhos, illatos
Határozószótára:
hideg, meleg, napos, világos, világos, hangos
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Válassz szavakat” (a főnevek cselekvőszavai és attribútumai. Mit csinál a tavasz? - jön, halad, sétál..., melyik? - korai, késői, várva-várt, hideg, virágzó...; hó - olvadó, feketévé váló..., laza , sötét, nedves...; nap - süt, melegít..., szelíd, tavaszi, fényes...; felhők - úszó..., világos, fehér, bolyhos.. .).
· „Szólj kedvesen” (olvadt folt - kiolvadt folt, tócsa - tócsa, patak - , jégtábla - , bimbó - , fészek - , levél - , mező - , nap -)
· „Magyarázók”. Miért mondjuk ezt: hóvirág, kiolvadt folt, olvadás, cseppek, jégcsap, kankalin.
· „Számolj ötig” (gyakorlat a számnevek főnevekkel való összehangolására. Példák: egy patak, két patak, három ..., négy ..., öt patak. Egy mimóza, ...; egy hóvirág, ...) .
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
A „Tavasz” történet újramondása (a cselekménykép alapján készült kérdések alapján).
Megjött a tavasz. A nap melegít. Meleg lett. Jégcsapok olvadnak a háztetőkön. A cseppek hangosan csengenek. A hó olvadni kezdett. Folytak a patakok.
Petya és Katya papírcsónakokat állítottak a patak mentén. Apa deszkából madárházat készített. Felakasztja egy fára. A seregély a madárházban fog élni, amikor visszatér meleg országokból.
A durva motoros készségek fejlesztése
Szabadtéri játék „Elmúlt a tél”
N. Nishcheva (M. Klokova szerint)
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „Kapel”
N. Niscseva
Lexikai téma: „Szakmák”
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
munka, munka, szakma, oktató, tanár, logopédus, orvos, építő, munkás, házmester, szakács, eladó, szabó, varrónő, cipész, fodrász, művész, festő, fotós, festő, asztalos, sofőr, postás, szerszámok, tábla , kréta, mutató, repülőgép, fejsze, kalapács, fűrész, gyűszű, olló, műterem, csüllő, minta, kefe, festőállvány, mikrofon, színpad, kamera, étkező, fecskendő, hőmérő, injekció, klinika, varrógép, seprű, gereblye , lapát, udvar, mérleg, újság, levél, magazin, bélyeg, csomag, posta
Igeszótár:
dolgozni, fáradozni, kezelni, előírni (injekciókat), tanítani, oktatni, építeni, kiadni, főzni, varrni, vágni, fényképezni, vágni, javítani, fűrészelni, aprítani, tervezni, kalapácsolni, táncolni, énekelni, vezetni, söpörni (bosszú) , eladni, lemérni, gumizni, hordani
A jelek szótára:
munkás, szükséges, hasznos, érdekes, nehéz, szép, beteg, egészséges, szükséges, éles, fém, különböző, változatos, szigorú, erős, ízletes, tiszta, rövid, varrás, udvarias, postai
Határozószótára:
Szükséges, szükséges, nehéz, ügyes, korrekt, szép, tiszta, ízletes, gyors, pontos
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· "Ki mit csinál?" (1. lehetőség. Igei szókincs bővítése: mit csinál a tanár? - Tanít. 2. lehetőség. Főnevek képzése igékből: ki tanít? - Tanár)
· „Válassz egy szót” (a jelentésben megfelelő definíciók kiválasztása: milyen tanár? - Okos, kedves).
· „Ki akarsz lenni?”, „Kinek mi kell?”, „Ki mivel dolgozik?” (gyakorlat a főnevek közvetett esetekben történő helyes használatában, az elöljárószók helyes használatában)
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
Szakmákról szóló történetek összeállítása (mnemonikus táblázatok).
A durva motoros készségek fejlesztése
A beszéd összehangolása a mozgással. Szabadtéri játék "Postás".
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „Gyűszű”
N. Nishcheva (M. Kulskaya szerint)
Lexikális téma: „Szobanövények”.
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
növény, azálea, amarillisz, ibolya, kaktusz, begónia, muskátli, szaxifrage, tradescantia, rózsa, crassula, aloe, spárga, fikusz, szár, levél, bimbó, virág, szirom, hajtás, szár, hagyma, kártevő, gyökér, bajusz, edény, virágcserép, tálca, föld, nedvesség, talaj, öntözőkanna, öntözés, permetező, trágyázás, fény, nap, ablakpárkány
Igeszótár:
víz, törölni, gondoskodni, meglazítani, levágni, etetni, növény, újraültetni, virágozni, kiszárad, leesik, elsorvad, szag
A jelek szótára:
lédús, zöld, törékeny, nedves, meleg, beltéri, illatos, fényes, göndör, gyönyörű, gyengéd, buja, virágzó, egészséges, szúrós, sima
Határozószótára:
fényes, gyors, hosszú, korai, gyönyörű
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· "Mi az extra?" (a hallási figyelem, gondolkodás fejlesztése, összetett mondatok alkotása. Példa szóláncok: fikusz, pitypang, begónia, spárga; crassula, ibolya, szár, muskátli).
· „Számolj ötig” (a számnevek főnevekkel való párosításának gyakorlata).
· „Kis szó beszúrása” (a BE, BE, BE, FOR, ALATT, FROM, TO, FÖLÖTÉBEN a térbeli jelentés és használat megszilárdítása. Példa beszédanyag: Egy begónia áll ... az ablakpárkányon. Tanya levette a fényes virág ... az ablakpárkányon. Ibolyát ültettek ... egy cserépbe. A cserepeket felakasztották... az asztalra.).
· „Mondjuk az ellenkezőjét” (a jelek szótárának frissítése antonimák segítségével. Beszédanyag: szép-csúnya, büdös-büdös, fényes-unalmas, magas-..., hasznos-..., nagy-...).
· „Mondj kedvesen” (példa beszédanyag: ibolya-ibolya, szár-szár, föld-föld, hajtás-lő stb.)
· „Egy-sok-mi hiányzik?” (példa beszédanyag: gyökér-gyökér-sok gyökér, szár-szár-sok tő, palánta-sok palánta stb.).
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
Szobanövényekről történetek összeállítása terv szerint (mnemonikus táblázat).
A durva motoros készségek fejlesztése
Szabadtéri játék „Az ablakon cserépben”
N. Niscseva
Finommotorika fejlesztése
Statikus ujjpózok:
"Rügy", "Kaktusz"
Lexikális téma: „Közlekedés. Szakmák a közlekedésben."
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
szállítás, trolibusz, busz, villamos, Taxi, motorbicikli, kerékpár, hajó, hajó, hajó, gőzhajó, jégtörő, rakéta, repülőgép, helikopter, metró, elektromos vonat, vonat, rendőrautó, tűzoltóautó, kocsi, talpfák, sínek, autópálya , autó, utas, teherautó, billencs, buldózer, traktor, kocsi, kocsi, szán, szárazföld, víz, levegő, móló, hangár, állomás, garázs, kikötő, repülőtér, raktár, lőrés, szárny, farok, átjáró, kormánykerék , alváz, légcsavar, ejtőernyő, megálló, test, kabin, kerék, kormánykerék, motorháztető, fényszóró, lökhárító, szalon, horgony, tat, vitorla, kabin, fedélzet, szakács, vezető, sofőr, traktoros, gépész, pilóta, pilóta , kapitány, tengerész, kabinos fiú, kerékpáros, motoros
Igeszótár:
menni, vitorlázni, repülni, megállni, állni, megjavítani, lebontani, dudálni, elindulni, ledobni, kikötni, felszállni, leszállni, fékezni, javítani, cipelni, rakodni, leszállni, csatolni, mozgatni, megérkezni
A jelek szótára:
levegő, víz, szárazföld, föld alatti, út, vasút, utas, utas, rakomány, gyors, mentő, posta, poggyász, vészhelyzet, katonai, motor, víz alatti, tenger, folyó, autó, szolgáltatás, hóeltakarítás, villamos, busz, trolibusz ( állj meg)
Határozószótára:
gyors, lassú, kényelmes, magas, alacsony
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Elromlott az autó” (a főnévi igenév használata WITH, WITHOUT elöljárószóval: az autónak nincsenek kerekei, kerekei; teherautó fényszóró nélkül).
· Vezettünk, vezettünk..." (előtagú igék használata).
· „Egy - sok” (busz-busz-sok busz, pilóta-pilóta-sok pilóta, kerék-kerék-sok kerék stb.)
· „Végezd be a mondatot” (gyakorlat a melléknevek összehasonlító fokának kialakítására: A repülőgép magasan repül, és a rakéta (magasabban).
· „Ki mit irányít?” (szókincs aktiválása - szakma; főnevek használata hangszeres esetben).
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
Sztorik, leírások összeállítása a közlekedésről (terv-séma szerint).
A durva motoros készségek fejlesztése
Szabadtéri játék "Autók".
N. Nishcheva (Ya. Taits szerint)
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „Racing”
|
Egy, kettő, három, négy, öt |
Előre-hátra mozgatják a gépet minden ujjon, kezdve a nagytól. |
|
Kezdődhet a verseny. |
Most a névtelennel kezdik. |
|
Körökben, körökben. Előre-hátra |
Körbe hajtva így vagy úgy. |
|
De az ujjaim lelassítják az autómat. |
Újra görgetni az autót enyhén hajlított ujjakon |
|
Zárva. Az autó a garázsban van. |
Ökölbe szorítják a kezüket. |
|
És a fényszórók kialudtak, már nem világítanak. |
Beugrás egy kis lyukba az öklében. |
Lexikai téma: „Tér”.
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
űrhajózás, Föld, Hold, Nap, Mars, Ursa Major, ég, felhő, űr, űrhajós, kozmodróm, hős, földlakók, marslakók, idegen, bolygó, csillag, hajó, rakéta, műhold, holdjáró, üstökös, állomás, szkafander, súlytalanság, távcső, csillagász, napfogyatkozás, pálya, planetárium
Igeszótár:
Ragyogj, csillogj, indulj, repülj, repülj, készülj, készülj, tanulj, figyelj, mester, felszállás, leszállás, leszállás a Holdra, ünnepelj, találkozz, indulj el, légy büszke, emlékezz
A jelek szótára:
szoláris, holdi, földi, csillagos, első, keringő, kozmikus, mesterséges, merész, hősies, bátor, örömteli, ünnepi
Határozószótára:
gyors, messze, magas, világos, sötét, felhős, zsúfolt
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Számolj ötig” (gyakorlat a számnevek főnevekkel való párosítására: egy műhold, két műhold..., öt műhold; egy űrállomás...).
· „Mondd az ellenkezőjét” (gyakorlat az antonimszavak pontos kiválasztásában: távol - közel, magas - ..., sötét - ..., világos - ..., közel - ..., repülj el - .. ., levesz - ...).
· „Hol van melyik?” (gyakorlat a főnevekből képzett melléknevek kiválasztására: Földön - földi, Holdon - ..., Napon - ..., Marson - ..., térben - ..., csillagon - . ..).
· „Rakéta/űrhajó és űrhajós” (gyakorlat olyan prepozíciókkal, mint „Az űrhajós közeledik az űrhajóhoz. Az űrhajós űrhajón repül a Föld körül.”
A koherens beszéd fejlesztése:
Tanulj meg egy verset a témában (nem kötelező).
Írj egy történetet egy űrhajósról a diagram alapján (lásd az emléktáblát).
A durva motoros készségek fejlesztése
Szabadtéri játék "Rocket"
|
És most veletek vagyunk, gyerekek, Egy rakétával repülünk el. |
Körben menetelnek. |
|
Állj lábujjhegyre, |
Állj fel a lábujjaidra Felhúzzák a kezüket, összekulcsolják őket. |
|
Aztán le a kezét. |
Feladják. |
|
Egy, kettő, nyújtás. |
Újra felnyúlnak. |
|
Itt egy rakéta repül fel! |
Körben futnak a lábujjaikon. |
N. Nishcheva (V. Volina szerint)
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „A Föld körül”
O. Krupencsuk szerint
Lexikális téma: „Halak”.
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
tenger, folyó, tó, tavacska, akvárium, fenék, algák, hal, cápa, lepényhal, rózsaszín lazac, hering, szag, sügér, pisztráng, harcsa, csuka, kárász, keszeg, csuka, csótány, ruff, guppi, guppy , kardfarkú, angyalhal, pikkelyek, fej, farok, uszony, kopoltyúk, has, csont, horgász, halász, horgászbot, damil, háló, horog, csali, kaviár, tojás, ivadék, vadászat, ragadozó
Igeszótár:
úszni, merülni, vadászni, megragadni, enni, reprodukálni, elkapni, hal, tisztítani, mosni, vágni, sózni, főzni, sütni, sütni
A jelek szótára:
víz alatti, fenék, ragadozó, éles (fogak), veszélyes, ragadozó, fogas, széles, aranyszínű, fürge, bajuszos, változatos, folyó, tenger, tó, akvárium, hal (k, s, s)
Határozószótára:
mély, sekély, gyors, szép, veszélyes, ízletes
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Válassz egy szót” (a „hal” szóhoz tartozó igék: úszni, vadászni, fogni, takarítani, mosni, főzni, sütni, kibelezni stb.)
· „Visiting the Gnome” (kicsinyítő képzős főnevek használata: csótány, harcsa, süllő, hering stb.)
· "Akinek? Akinek? Akinek? Akinek?" (a birtokos jelzők használatának gyakorlata: halfej, halfark, hal hasa, haluszony; cápa (-ya, -ye, -ee) stb.)
· „Dicsekvő halászok” (a számnevek összeegyeztetése főnevekkel: Van egy csukám - És van két csukám, öt csukám).
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
Történetek összeállítása - leírások a folyami halakról egy mnemonikus táblázat segítségével.
A durva motoros készségek fejlesztése
Szabadtéri játék "Flying Fish"
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „Hal”
N. Nishcheva (M. Klokova szerint)
Lexikai téma: „Városunk (Szentpétervár)”
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
város, Szentpétervár, látványosság, cím, utca, sugárút, körút, sáv, tér, park, sikátor, csatorna, töltés, híd, folyó, Néva, öböl, sziget, színház, múzeum, palota, cirkusz, oszlop, állatkert, planetárium, üzlet, kirakat, könyvtár, klinika, gyógyszertár, templom, óvoda, iskola, stádium, emlékmű, szobor, gyep, katedrális, kupola, templomtorony, állomás, központ, új épület, kert, szökőkút, tér, országút, járda, járda
Igeszótár:
épít, él, költözik, utazik, néz ki, szebb, bővít, javít, tisztít, szabályoz
A jelek szótára:
bennszülött, Szentpétervár, városi, zsúfolt, tágas, széles, egyenes, keskeny, régi, ősi, csendes, zajos, zöld, többszintes, kő, márvány, kulturális, lakossági, múzeum, park
Határozószótára:
tiszta, zajos, csendes, elegáns, ünnepi
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Hencegők” (a melléknevek összehasonlító mértékének használatának gyakorlata. Például a tanár így kezdi: „A mi utcánkban a fák magasak, zöldek, öregek, nagyok.” A gyerek így fejezi be: „A mi utcánkban a fák még magasabb, zöldebb” stb.)
· „Városunkban” (egyszerű gyakori mondatalkotási gyakorlat. Minta. Városunkban sok ház van. - Városunkban sok (mi?) szép, ősi, nagy, magas, kőház van.
· Városunkban sok tér található. - Városunkban sok (milyen?) nagy, elegáns, szép, zajos tér).
· „Számold meg” (gyakorlat a számnevek főnevekkel való összehangolására. Példa: egy palota, két palota, három palota, négy..., öt palota. Következő: egy szobor..., egy szökőkút... stb.) .
· „Alkoss egy mondatot” (egyszerű gyakori mondatok megfogalmazása Szentpétervár nevezetességeiről. Például: Néva városunk fő folyója. A Téli Palota nagyon szép).
A koherens beszéd fejlesztése:
A „Szentpétervár” történet újramondása a javasolt kérdésterv szerint:
Mi a városunk neve? - Hol áll? - Ki alapította? - Milyen idős? - Mi a városunk? - Miért legyünk büszkék rá?
Példa egy írott történetre:
Szentpétervár
Szentpéterváron élünk. A Néván áll, ahol a Néva a Finn-öbölbe ömlik. A várost I. Péter alapította. Szentpétervár több mint háromszáz éves. Ez a világ egyik legszebb városa. Büszkék vagyunk szülővárosunkra.
A durva motoros készségek fejlesztése
Szabadtéri beszédjáték „Sétálunk a városban”
L.N.Smirnova
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „Szeretek sétálni a városban...”
|
Szeretek sétálni a városban, |
A gyerekek lábujjakkal lépkednek mindkét keze az asztalon. |
|
Nyevszkij - egy, Tél - kettő, Három - gyönyörű Néva, Négy pedig a Palotahíd. Öt - Sadovaya mentén sétálok, Hat – Izsákhoz megyek És megnézem a kupolát. Hét – természetesen a Nyári Kert. Milyen szép az öltözéke! |
A látványosság minden nevéhez hajlítsa be az egyik ujját |
|
Nyolc egy erőd a Néva közelében. Valószínűleg ott voltál. Kilenc - találkozott velem Bronz lovas lóháton. Tíz - a kanyarban Látom a Narva-kaput. |
Lexikális téma: „Szülőföldünk - Oroszország”
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
Szülőföld, ország, Oroszország, orosz, állam, címer, himnusz, zászló, elnök, kormány, ünnep, földgömb, térkép, folyó, Volga, Néva, hegyek, határ, főváros, Moszkva, Kreml, erőd, harangjáték, tér , sugárút, moszkvai
Igeszótár:
szeretni, ápolni, védeni, állni, szétterülni
A jelek szótára:
szeretett, csak, orosz, orosz, Moszkva, erős, drága, hatalmas, hatalmas, gyönyörű, fő, fenséges, fehér köves, aranykupolás, vörös (négyzet), zsúfolt
Határozószótára:
gyönyörű, fenséges, büszke, zsúfolt, barátságos
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Mondd másként” (válogatás a szinonimákból: Kreml - erőd, harangjáték - óra, mauzóleum - emlékmű)
· „Séta Moszkva körül” (gyakorlat a prepozíciós kisbetűs konstrukciók használatában. Genitív eset: mi (ki?) sok van Moszkvában? (Moszkvában sok műemlék, múzeum, tér, lakó van...). Mi (ki?) sok van az országban? (Az országban sok város van, folyó, tenger, mező...) Hangszeres eset: mit csodálunk Moszkvában? (Csodáljuk a Kreml-t, tereket, emlékműveket.. .) Prepozíciós eset: miről (kiről?) fogsz mesélni a barátodnak? (Mesélek a Kremlről, a Vörös térről, a Moszkva-partról, színházakról, moszkovitákról...).
· „Számold meg” (a számnevek főnevekkel való összehangolásának gyakorlata: egy ország, két ország, öt ország; egy töltés, egy moszkvai).
· „Mondjuk az „orosz”, „városi”, „Moszkva” szóval (gyakorlat a melléknevek főnevekkel való megegyezésére nemben, számban, esetben: orosz zászló, orosz kormány, orosz határ...).
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (a tanár választása szerint).
A „Mi Hazánk” történet újramondása (K.D. Ushinsky szerint)
Hazánk, szülőföldünk az anya Oroszország. Oroszországot Szülőföldnek hívjuk, mert apáink és nagyapáink itt éltek. Hazájának hívjuk, mert ott születtünk, anyának pedig azért, mert kenyerével etetett, vizével inni adott, nyelvére tanított. Oroszországon kívül sok jó állam van a világon, de az embernek egy természetes anyja és egy szülőföldje van.
A durva motoros készségek fejlesztése
Beszéd szabadtéri játék „Birch”
Orosz népdal
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „Számlás”
Lexikális téma: „Győzelem napja”.
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
ünnep, tűzijáték, győzelem, háború, anyaország, győztes, védő, veterán, ellenség, Tűz, emlékmű, katona, harcos, határőr, tengerész, pilóta, tanker, emberek, május, virágok, memória, felvonulás, transzparens, tűzijáték, fal (Kremlevszkaja)
Igeszótár:
védeni, őrizni, menteni, vigyázni, harcolni, harcolni, nyerni, meghalni, védekezni, emlékezni, megtartani, tisztelni, szeretni, büszke lenni
A jelek szótára:
Nagy, Hazafias, világ, bátor, bátor, bátor, bátor, erős, hősies, öreg, fiatal, katonai, győztes, Kreml, örök, ismeretlen
Határozószótára:
egy, sok, hosszú, ijesztő, fenséges, örök
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Egy-sok” (egyes- és többes számú főnevek használata névelőben és képzőben: győzelem-győzelem-sok győzelem; tűz-fény-sok tűz stb.).
· „Ellenséges szavak” (a szótár frissítése, gazdagítása antonim szavakkal: öreg-fiatal, barát-ellenség, jó-gonosz, békés-katonai, bátor-gyáva).
· „Segítők” (egyszerű elöljárószavak használatának megszilárdítása a mondat részeként:
· Katonai pilóták védték Szülőföldünket... az égen.
· Határőrök őrizték Szülőföldünket... a határt.
· A tengerészek harcoltak... az ellenséggel... a tengerrel.
· Tankerek harcoltak... egy tankban.
A koherens beszéd fejlesztése:
Egy vers memorizálása:
Győzelem Napja
A győzelem napja fényes ünnep,
Nagyon örülök neki
Mert a nagyapámmal együtt
Megyek a felvonulásra!
A katonai berkekben szeretnék lenni
Sétálj vele
Red Victory Banner
Vigyél vele!
Biztosan tudassa nagypapával:
beállok a sorba
Tudok védeni, mint ő
A szülőfölded!
Natalia Maidanik
A durva motoros készségek fejlesztése
A beszéd koordinációja a mozgással:
a gyerekek N. Maidanikova versére vonulnak
"Győzelem Napja"
Finommotorika fejlesztése
Ujjtorna „A haza védelmezői”
O.I. Krupenchuk
Lexikai téma: "Rovarok és pókok."
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
rét, erdő, mező, park, tér, rovarok, bogár, légy, méh, poszméh, darázs, katicabogár, szúnyog, szitakötő, hangya, pillangó, szöcske, csótány, pók, haszon, kár, hordozó (betegség), pókháló, hernyó, szárny, has, csípés, láb, antennák, kaptár, nektár, hangyaboly, háló
Igeszótár:
repül, libben, göndör, sző, félrefekszik, kúszik, mozog, zümmög, szúr, gyűrűzik, épít, gyűjt, harap, ugrál, csipog, zavar, árt, rág, segít, elkap
A jelek szótára:
csíkos, hasznos, káros, bajuszos, szarvas, szorgalmas, piros, erős, hangos, idegesítő, szép, színes, fényes, világos, szőrös,
Határozószótára:
fájdalmas, gyors, lassú, csendes, hangos, magas, óvatos, veszélyes, káros
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Válassz egy szót” (az igeszótár és a jelek szótárának pontosítása, bővítése: mit csinál a pillangó? - repül, száll, forog, repül stb.; milyen szúnyog? - idegesítő, kicsi, csengő, harapás stb.) .
· „A törpök és óriások országában” (gyakorlat a kicsinyítő és nagyító árnyalatú főnevek használatára: pók - pók - pók; mancs - mancs - mancs stb.)
· "Akinek? Akinek? Akinek? Akinek?" (gyakorlat a birtokos névelők helyes használatára és a főnevekkel való egyezésre nemben, számban, esetben: méhcsípés - méh; szúnyogcsípés - szúnyog. Petya ujja szúnyogcsípéstől vörös lett).
· „Vidám pillangók” (gyakori mondatok összeállítása; gyakorlat az előtagos igék, egyszerű és összetett elöljárószavak használatában. Minta: Fényes pillangó száll a virág fölött.)
· „Számold meg” (1-től 5-ig terjedő számok párosítási gyakorlata melléknevekkel és főnevekkel: egy zöld szöcske, két zöld szöcske, három zöld szöcske, négy zöld szöcske, öt zöld szöcske).
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
Leíró történetek, találós kérdések összeállítása rovarokról emléktábla segítségével.
A durva motoros készségek fejlesztése
Szabadtéri játék "Sárkányfly"
N. Niscseva
Finommotorika fejlesztése
Ujjjáték "Pók és légy"
O. Krupencsuk
Lexikális téma: „Virágok”.
A gyermekek szókincsének bővítése
Tárgyszótár:
virágok, növények, kankalin, hóvirág, gyöngyvirág, ibolya, tulipán, nárcisz, bazsarózsa, rózsa, mák, dália, őszirózsa, liliom, szegfű, százszorszép, harang, kamilla, boglárka, nefelejcs, pitypang, csikósláb , búzavirág, szár, gyökér, levél növényen, virág, bimbó, virágszirom, csokor, koszorú, szag, aroma, virágágyás, rét, mező, erdő, kert, kertész
Igeszótár:
nő, virágzik, virágzik, kinyílik, elsorvad, esik, kiszárad, szag, szag, szag, növény, ásni, szedni, vágni, gyűjteni, szőni, gondoskodni, víz, megtermékenyíteni, tenyészteni, nő
A jelek szótára:
kert, erdő, mező, rét, korai, első, késői, tavaszi, fényes, gyengéd, törékeny, illatos, illatos, szép, színes, színes, hosszú, rövid
Határozószótára:
korai, szép, színes, fényes, gyors, hosszú, színes
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Kertésznek születtem” (a szótár aktiválása szavakkal-virágnevekkel, egész részekkel, szavakkal-attribútumokkal).
· „Fejezze be a mondatot” (tisztázza, bővítse a gyerekek szótárát. Minta. Virágok vannak a virágágyásban (mit csinálnak?) - nőnek, virágoznak, kiszáradnak, szagolnak stb.).
· "Melyik? Melyik? Melyik?" (gyakorlat a relatív melléknevek képzésében és a főnevekkel való egyeztetésében: rét - rét, mező - mező, erdő - erdő, kert - kert; egy csokor százszorszép - kamilla, búzavirág - búzavirág)
· „Help Dunno” (a számnevek 1-től 5-ig történő összehangolásának gyakorlása a melléknevekkel és a névelős esetnevekkel nemben és számban).
· „Szavak gyűjtése” (egyedi szavakból mondatalkotás gyakorlása; az elöljáró-kisbetűs szerkezetek helyes használatának megerősítése. Minta: Gyermekek, koszorú, virágok, vadvirágok, -ból, sző - Gyerekek szőttek vadvirág koszorút).
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
Leíró találós kérdések és összehasonlító-leíró történetek összeállítása virágokról mnemonikus táblázatok segítségével.
A durva motoros készségek fejlesztése
Szabadtéri játék "Pitypang"
N. Niscseva
Finommotorika fejlesztése
Ujjjáték "Virágok"
N.Metelskaya
Lexikai téma: „Tavasz” (általánosítás).
A gyerekek szókincsének bővítése:
Tárgyszótár:
évszakok, tavaszi hónapok, olvadás, cseppek, kiolvadt foltok, tócsák, patakok, jégtáblák, jégsodródás, madárház, madarak, dél, bimbók, levelek, fészkek, fű, hóvirág, virágágyás, ágyások, magvak, mező, rét, nap, sugár, eső, felhők, zivatar, mennydörgés, villámlás
Igeszótár:
jött, jött, melegít, olvad, tör, morog, dörög (mennydörgés), szikrázik (villám), sötétedik, dagad, feltör, virágzik, felébred, virágzik, vet, ültet, berepül, csipog, énekel, fészket rak , kikelnek (csibék)
A jelek szótára:
korai, késői, meleg, hideg, nedves, szürke, csengő, napos, finom, esős, zajos, zúgó, vidám, vándorló, nyír, ragacsos, fényes, fiatal, zöld,
Határozószótára:
korai, késői, nyirkos, fényes, szórakoztató, meleg, könnyű, hangos
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok:
· „Mikor történik ez?” (az évszakok jegyeinek megszilárdítása, a verbális és logikus gondolkodás fejlesztése).
· „Válassz szavakat” (a főnevek cselekvőszavai és attribútumai. Mit csinál a tavasz? - jön, halad, sétál..., melyik? - korai, késői, barátságos, csengő, hideg, virágzik...; hó - olvadó, feketévé váló... , laza, sötét, nedves...; süt a nap, melegít..., szelíd, tavaszi, fényes...).
· „Nevezd szeretettel” (kicsinyítő jelentésű főnevek használatának gyakorlata).
· „Nézd meg és nevezd meg” (egyszerű közmondások megfogalmazása képek alapján a tavasz jeleiről).
· „Számolj ötig” (a számnevek melléknevekkel és főnevekkel való összehangolásának gyakorlata. Példák: egy hangzatos patak, két hangzatos patak, három..., négy..., öt hangzatos patak. Egy illatos mimóza,...; egy finom hóvirág,...)
· „Fejezze be a mondatot” (összehasonlító melléknevek használatával).
· A nap ragyogóan süt, és még jobban fog sütni... (fényesebben).
· A hó gyorsan elolvadt, és tovább fog olvadni... .
· Hosszú a nap, de egyre hosszabb lesz...
· Magas az ég, és még több lesz...
· Meleg a szél, de még inkább... .
A koherens beszéd fejlesztése:
Vers memorizálása egy témában (nem kötelező).
A „Tavasz” mese összeállítása emlékábra alapján.
A durva motoros készségek fejlesztése
A beszéd összehangolása a mozgással.
Szabadtéri játék „A tavaszi erdőben”.
N. Metelskaya szerint.
Finommotorika fejlesztése:
Ujjtorna „Fecske”
N. Nishcheva (orosz népdal alapján).
Bibliográfia:
1. Súlyos beszédfogyatékos óvodások számára adaptált hozzávetőleges alapoktatási program, szerkesztette prof. L.V. Lopatina, Szentpétervár, CDK prof. L.B, Baryaeva, 2014.
2. Bardysheva T.Yu., Monosova E.N. Logopédiai foglalkozások az óvodában. Senior csoport. M.: Scriptorium, 2003.
3. Krupenchuk O.I. Edzünk ujjainkat - fejlesztjük a beszédet. Óvoda felsős csoportja. Szentpétervár, Litera. 2009.
4. Metelskaya N.G. 100 testnevelés perc logopédiai órákon. M.: Sfera, 2010.
5. Nishcheva N.V. Szabadtéri játékok, gyakorlatok, testnevelési percek, ujjtorna kartotéka. Szentpétervár: Detstvo-press, 2010
6. Sidorova U.M. Szavak és mondatok tanulása (5-6 év), M., Sfera bevásárlóközpont, 2013
7. Tkachenko T.A. Koherens beszéd kialakítása és fejlesztése. M., Gnome és D., 2001
Amelyeket ajánlott gyerekekkel elvégezni ebben a lexikális témában. A tanár saját belátása szerint kiosztja a hétre javasolt játékokat, és eljátssza a gyerekekkel (a legjobb eredmény elérése érdekében ajánlatos ugyanazt a játékot hetente többször játszani).
Emellett a logopédus minden nap javasolja egyes gyerekekkel egyéni munkaterv szerint artikulációs, légzési és egyéb gyakorlatok végzését (egyéni füzetek használata, a logopédiai foglalkozáson végzett gyakorlatok összevonása). Ezeknek a gyerekeknek a nevét (és vezetéknevét) naponta feltüntetik. Ha a tanárnak kétségei vannak egy adott gyakorlat elvégzésének módszertanával kapcsolatban, a logopédus tanácsot ad a tanároknak.
„Befejezés jelzése” oszlop. Ebben az oszlopban a tanár felméri a gyermek gyakorlati teljesítményének szintjét (a teljesítmény minőségét), és felírja az eredményt, például: „teljesen teljesített”, „nem sikerült”, „kiváló”, „jó”, „teljesen teljesített”, „megbirkózni”, „jelentős nehézségekkel” stb.
Lexikális téma „Gyümölcsök”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lexikai téma „Zöldségek. Kert"
Ov-ov-ov - sárgarépa Oshka-oshka - burgonya Chok-chok-chok - cukkini
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
K _________ Teljesítési ellenőrzés
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sze _________ Teljesítési ellenőrzés
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cs _____________ Teljesítés ellenőrzése
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
P _____________ Teljesítési ellenőrzés
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Lexikai téma „Ősz. Aratás"
„A nyelv felmelegítése a napon” (spatula) - gyakorlat a nyelvnek (5-7-ig számolva)
„Itt a betakarítás!”: a) lélegezzen be - mosolyogva, tárja szét a karját;
b) kilégzés - taps a mellkas előtt: "Ah!"
Ízletes (mi?), aromás (mi?), rózsás (mi?), lédús (mi?), egészséges (mi?), vitaminos (mi?), kerek, ovális, ropogós, ropogós, keserű, egészséges, fűszeres, ehető... stb.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
K _________ Teljesítési ellenőrzés
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sze _________ Teljesítési ellenőrzés
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Cs _____________ Teljesítés ellenőrzése
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
P _____________ Teljesítési ellenőrzés
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Lexikai téma „Az ősz jelei. fák. Erdő"
"A hang".
„Érezzük meg a levelek illatát!”: a) lélegezzen be - szívja be a levegőt az orrán keresztül anélkül, hogy felemelné a vállát;
b) lélegezzen ki a szájon keresztül: "Ah!"
H _____________ Teljesítési ellenőrzés
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
K _________ Teljesítési ellenőrzés
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sze _________ Teljesítési ellenőrzés
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Cs _____________ Teljesítés ellenőrzése
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
P _____________ Teljesítési ellenőrzés
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Lexikai téma „Ősz. gomba"
"A hang".
„Csésze”, „Csúszda”, „Festő”, „Fogmosás” (jobbról balra és fentről lefelé és fordítva)
A logopédus és a tanár sok, a beszédtevékenység korrekciójával kapcsolatos problémát közösen old meg: a fonetikai-fonetikai folyamatok kialakítását, a beszéd lexikai-grammatikai szerkezetét és a koherens állításokat, a beszéd kommunikatív funkciójának fejlesztését, magasabb mentális folyamatokat stb. A javító- és pedagógiai munka megszervezésében a vezető szerep a logopédusé. Fejleszti a gyermekek helyes beszédkészségét, a tanár erősíti őket. A gyakorlat azt mutatja, hogy az óvodások beszédzavarainak leküzdésének hatékonysága nagymértékben függ attól, hogy a tanár milyen produktívan, ügyesen és hozzáértően veszi be a betanított beszédanyagot a gyermekek természetes kommunikációjának helyzetébe, és szisztematikusan szabályozza a hangokat a gyermek beszédében.
Délután a pedagógus speciális egyéni órákat tart a gyerekekkel, melynek tartalmát a logopédus határozza meg. A feladatokat a logopédus és a pedagógus munkakapcsolati jegyzetfüzetébe gyermekenként, alcsoportonként (3-6 fős) vagy a teljes csoportonként külön-külön rögzítik. Az esti órákon artikulációs és ujjgyakorlatok szerepelnek; korábban logopédus által kidolgozott szavak, kifejezések, versek, szövegek kiejtése automatizálás, a kiadott hangok megkülönböztetése céljából; játékok, feladatok a fonémikus folyamatok, a nyelv lexikai és grammatikai összetevőinek kialakításáról; speciálisan kiválasztott tárgy- és cselekményképek vizsgálata, ezek alapján történetek komponálása; különböző típusú gyakorlatok a figyelem, a memória és a gondolkodás fejlesztésére. Minden típusú feladatnak ismernie kell a gyerekeket, és részletesen el kell magyaráznia a tanárnak.
A logopédus és a pedagógus közötti munkakapcsolatok füzetvezetésének hozzávetőleges formája
| dátum | Vezetéknév, a gyermek keresztneve | A mű tartalma | Szülőkkel való kapcsolat | eredmények | ||||||
| Fonémikus folyamatok | Hang kiejtése | Szókincs | Nyelvtani kategóriák | Ajánlat | Összefüggő beszéd | A beszéd pszichológiai alapjainak fejlesztése | ||||
| 20.10 | Ivanov Sasha (FFN) | A hangok automatizálása frázisokban (15-21. o.*) | Ifa "Mi változott?" ("Gomba" téma alapján) 2. sz | |||||||
| 20.10 | Petrov Andrey (ONR) | Artikulációs gyakorlatok a hanghoz)
Kapcsolódó kiadványok |
